基础英语口语培训

基础英语口语培训（精选12篇）

1.基础英语口语培训 篇一

免费体验美国外教口语课程 易格英语零基础在线网上英语培训

零基础在线网上英语培训

随着社会的发展，世界各国之间经济往来越来越多，英语的应用

越来越频繁，无论是工作，生活，还是出国旅游，不懂英语，受到的限制越来越大，很多不懂英语的人也加入到了英语学习大军中来。现

在的网络技术高度发达，很多人选择了零基础在线网上英语培训，这

种方式省时省力，更重要的是省钱。正是由于这种高性价比，使得很

多人选择了这零基础在线网上英语培训模式。但是现在做网上培训的机构很多，鱼龙混杂，水平参差不齐，怎样才能选到好的零基础在线

网上英语培训呢？下面我们就一起来看一下。

易格英语

易格英语就是一家比较好的网络英语培训机构，成立于2008年

3月，总部位于上海。作为中国在线英语培训的领先者，易格英语引

入欧美授课新理念，为学员提供专业的英语培训方案，能满足不同年

龄和不同水平的学员英语学习需求；成立至今，易格英语已经帮助数

千名学员全面提高英语能力，实现梦想。

易格英语有丰富的等级课程，不同年龄和不同水平的学员可以从

易格课程体系中找到适合的课程，同时建议学员先进行英语的水平测

试。根据测试结果以及学习需求来制定针对性的学习计划。

易格英语成人英语课程

零基础英语课程：发音课程和语法课程，针对基础较弱的学员，从发音和语法方面打下扎实的英语基础；

入门口语课程：针对“哑巴”英语学习者，不敢开口说英语，帮

助学员建立说英语的自信；

生活口语课程：提高日常生活以及工作中的英语应用能力，涉及

听、说、读及写方面的综合能力提高；

商务英语课程：针对在职白领或商务人士，从专业性的角度提高

职场英语的应用能力；

易格英语出国留学课程

雅思课程：一对一外教贴身辅导，主要帮助学员提高口语能力和

写作能力；

托福课程：美国外教1对1针对性辅导，主要帮助学员提高口语

能力和写作能力；

其它英语课程

青少儿课程：采用剑桥国际英语教程等知名教材，在提高英语应

用英语的同时，保障英语学习成绩的提高。

朗阁外语培训学校

济南朗阁雅思英语培训中心，朗阁教育集团旗下英语教育旗舰品

牌，是国内最大的雅思、外语培训基地。一直致力于出国语言类考试

雅思（IELTS）和新托福（TOEFL iBT）等英语语言教育领域的学术研

究，先后出版数十套雅思专业书籍。中心荟集了上百位优秀中外雅思、英语语言教育专家，每年帮助数万名各种基础的雅思考生达到理想的成绩！

朗阁培训凭借鲜明的特色在行业中独领风骚：25人小班授课、中外专家联合执教、双保分承诺、个性化学习方案设计等。中心学员

雅思总分5分通过率为98%，6分通过率90%，在行业内遥遥领先。

考雅思高分，来朗阁雅思！

总部坐落于国际大都市上海，在上海卢湾、黄浦、徐汇、浦东、杨浦、长宁以及全国二十一个城市、澳大利亚悉尼等地拥有近四十个

教学基地。同时，朗阁在行业内率先通过SGS（国际三大认证机构）

ISO9001国际质量管理体系认证，在教学研发、教学服务等方面成为

行业标志性典范。

英孚教育

EF英孚教育集团是全球最大的私人英语教育机构，主要致力于

英语培训、留学旅游以及英语文化交流等方面。

创始之初 一位名叫Bertil Hult的瑞典年轻人在1965年创办了

英孚教育集团。我们的第一个办公室很普通，我们当时的理念也很简

单：把瑞典高中生带去英国学习英语。那是一个再简单不过的商业想

法－实地学习语言和文化－但这一想法的前景却无限广阔。

今日的EF 英孚教育 40年后，EF 英孚教育已跃居为全球最大的私人英语教育机构，旗下有10个下属机构及非盈利性组织，主要致

力于语言学习、留学旅游及学位课程等方面。如今，EF 英孚教育遍

布全球50多个国家,帮助了1500多万学员,员工和教师多达26000多

人。EF 英孚教育已经把世界变成了一个英语大课堂。

EF 英孚教育的未来： EF 英孚教育的未来应运而生。当今时代，人们前所未有的渴求了解异域的生活方式以及不通的语言表达。EF

英孚教育秉承打破语言、文化和地域障碍的理念，使学员无论通过出

国留学、国内英语学习还是在线英语学习都能体验最高质量的英语教

学经历。

纳思英语学校

南京市纳思教育培训中心，简称纳思英语，专注于雅思、托福、SAT等出国语言的研究与培训。旗下纳思雅思、全封闭基地等已发展

成华东地区口碑极佳的出国语言类旗舰名校。

纳思英语通过ISO9001认证，并以全国第一代雅思教育权威专家

和金牌名师为核心，吸纳了一大批华东名师、留学海归博士等英语教

育专家，建立了华东最大集教材开发、教学研究为一体的雅思托福等

留学考试教研中心，研发出十余种内部教材，并在全国首创个性化学

员服务体系—“个人辅导老师Tutor体系”，全程保障高效学习。成功培养出多位雅思单项满分学员，满分达成率及高分通过率稳居华东

第一，获得了学员与家长的好评及数十项全国性荣誉，逐渐成为全国

最权威、最学术、最专业的雅思、托福等留学考试教育培训机构之一。

南京纳思主要培训项目:雅思、托福、SAT。

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2.基础英语口语培训 篇二

煤矿企业主要从事的是井下作业, 且作业场所受到地质条件和气候的影响, 饱受顶板、水、火、瓦斯、煤尘等自然灾害的威胁, 一度成为安全生产的高危行业。对于煤矿企业来说, 实现安全发展是落实科学发展观的重要内容之一。如何坚持以人为本, 做好职工的安全教育培训工作, 推进本质安全型矿井建设, 已成为煤矿安全生产管理的重要环节, 也是煤炭企业加强安全文化建设、提高职工队伍素质、树立企业形象的重要途径。近年来, 徐矿集团三河尖煤矿以创建本质安全型矿井为目标, 积极探索实践安全教育培训新途径, 着力提高“人”的本质安全程度, 进一步夯实了安全管理基础, 取得了较好的效果。

1 加强调研, 准确掌握职工队伍状况

只有通过调查研究, 准确掌握职工队伍状况, 不断总结分析自身的优势和劣势, 才能理清具有针对性和时效性的培训思路, 从而做好职工的教育培训工作, 提高职工队伍的整体素质。

经过调查摸底, 三河尖煤矿普通职工, 从年龄结构分, 35岁 (含) 以下的占27.6%, 36~45岁 (含) 占44.1%, 46岁以上占28.3%;从学历层次分, 大学学历占0.7%, 大专学历占2%, 中专学历占3.5%, 高中学历占38.9%, 初中及以下学历占55%;从技术状况分, 高级技师占0.3%, 技师占3.1%, 高级工占8.9%, 中级工占20.8%, 初级工及以下占67%。通过调查摸底可以看出, 该矿普通职工整体年龄偏大, 文化程度、技术水平低, 安全操作技能素质不强。尤其是近年来分配的技校毕业生和新招的劳务派遣工, 文化水平低, 现场经验少, 岗位技能弱。同时, 通过对职工的违章因素进行深入分析发现, 绝大部分违章是由于职工业务不熟、知识缺乏、不懂规程以及安全技能差而导致盲目操作, 从而造成违章。因此, 对职工加强安全理念教育, 提高文化水平, 强化业务培训, 提升职工队伍的整体素质, 促进矿井的可持续发展就显得非常必要。

2 注重理论与实践相结合, 提升培训工作成效

2.1 强化日常安全宣传教育, 着力规范职工的操作行为

明确做好日常安全宣传教育对煤矿安全工作所起的重要推动作用, 坚持以人为本, 遵循宣传工作规律, 深入持久地开展好日常安全宣传教育活动, 是提升职工安全素质, 打造本质安全型职工的一个重要途径。

一是依靠安全文化引领, 开展安全理念教育。通过文化的引导力和渗透力, 提高职工安全思想境界, 让职工把安全当作自己的事, 逐步向想安全、会安全、能安全转变。近年来, 三河尖煤矿坚持从硬环境和软环境两个方面着手, 在改善生产条件、工作环境、加强基础建设方面狠下功夫, 先后建立了井上、下安全文化长廊、区队安全文化室。党群部门分别与基层单位结对联系, 日提问、周学习、月考核、季抽考, 考核结果与单位经济利益挂钩。充分利用广播电视、画廊、橱窗等宣传阵地, 引导职工牢固树立“安全无小事、小事当大事、事事抓落实、确保不出事”等安全理念, 努力为职工营造浓厚的安全氛围。

二是开展岗位行为规范教育, 规范职工作业行为。每一行业、每一岗位都有特定的行为规范。为规范职工作业行为, 近年来, 三河尖煤矿主要开展了以下三个方面的工作。一是规范班前会程序。基层单位三班班前会必须由党政主管主持, 将班前会内容简化为“签名、点评、排查、分工、学习、唱歌、宣誓”七项, 会议时间控制在10 min以内。二是认真开展周三安全学习日活动。各单位利用每周三分三班组织职工认真学习上级安全文件, 通报安全形势, 分析本单位安全状况, 做好学习笔记。三是开展职工岗位行为规范集中教育活动。2004年以来, 先后在全矿范围内开展了以军事化训练、推行“手指口述”操作法、普及应知应会知识、遵循“十有规范”等为主要内容的职工岗位行为规范集中教育活动。通过活动的开展, 初步达到了“增强安全意识、规范个体行为、提高安全技能、提升执行能力”的效果。

三是突出抓好新员工培养, 提高动手实践能力。近年来, 因工作需要, 先后有500多名大学生和技校生分到三河尖煤矿, 同时, 招收录用了约400名劳务派遣工。针对他们实践经验短缺、处理突发事件和应对现场操作的能力不强等不足, 以提高现场动手能力为目标, 从实际需要出发, 注重实战操作锻炼, 根据不同培训对象, 分阶段、分层次制定培训计划, 采取个人自学与集中学习、理论学习与实践学习相结合等方式, 签订师徒合同, 多层次、多渠道、多形式地开展培训工作, 使一大批新员工脱颖而出, 挑起了安全生产的大梁。

2.2 抓好课堂安全教育培训, 着力丰富职工的安全知识

煤炭企业是一个高风险行业, 对从业人员的安全素质和安全技能提出了更高要求。安全教育培训工作必须适应行业发展新变化, 健全完善运行机制, 提升教育培训质量, 尤其要注重对要害岗位、特殊工种作业人员的强制培训, 使其持证上岗, 正规操作。

一要改进培训模式, 适应煤矿发展的需要。由于煤矿企业涉及安全生产的岗位、工种、人员较多, 教育培训要采取多种形式, 举办各种不同类型的培训班, 使岗前培训、岗位培训、技术培训、外出培训、连续教育等各种培训有机结合, 满足安全生产需要。在培训形式上, 可采取长期与短期培训相结合, 脱产与业余相结合, 内培与外培相结合, 最大程度地满足对各类人才的需求。增加实践性教学内容, 使培训课堂具有理论学习和实践教学的双层功能。创新考核办法, 将锻炼实践技能作为考核的主要内容, 提高教育培训的实效性。近年来, 该矿牢固树立“培训不到位, 人人是隐患”的观念, 因材施教, 按需培训, 每年安全培训覆盖率均达到100%, 内部培训全部实行教考分离制度, 较好地提高了培训效果。

二要创新培训内容, 增强培训的针对性和实用性。煤矿的教育培训对象大多数是基层单位的普通职工, 这些人大多数文化水平较低, 业务素质较差, 年龄参差不齐, 认为从事的工作技术含量低, 平时工作任务较为繁重, 自身对教育培训工作重视程度不够, 导致迟到、早退、缺勤现象较为普遍, 影响培训。如何激发他们对教育培训的兴趣, 提高业务能力, 关键在于培训内容要有较强的针对性和实用性。在选择培训内容时, 三河尖煤矿主要做了以下几个方面的工作。一是结合每期培训人员的岗位工种、知识水平和业务素质以及目前亟需解决的一些实际问题, 确定培训班的主题。二是围绕培训主题进行信息调研。三是围绕培训主题和要达到的培训效果, 按照现代培训理念, 拟定出每一期培训班的培训方案, 先请业务科室提出修改意见, 再邀请分管领导对培训内容和培训方案进行座谈讨论, 最后敲定方案, 力求培训方案体系科学化、内容合理化、思想现代化, 与煤矿的生产实际相适应。

三要加强师资队伍建设, 创建高素质的教师培训队伍。近年来, 三河尖煤矿本着培养与培训、专职与兼职相结合的原则, 对专职教师进行外出培训, 从职能科室、基层单位管理干部和工程技术人员中聘任兼职教师, 多渠道地解决用于教育培训的师资力量, 特别是技能、操作方面的教师来源问题, 不断提高教师的教学水平。

2.3 建立安全教育培训基地, 着力提升职工的实践能力

在机械化程度不断提高的情况下, 从事煤炭生产的作业人员不仅要具备一定的理论知识, 更要有丰富的现场经验和较高的实践操作能力。由于受到场地、设备等条件的限制, 课堂安全教育培训虽然增加了实践操作环节, 但还是以传授理论知识为主。近年来, 针对职工队伍新老更替和工种转换、技能型人才紧缺的实际, 为提高职工的实践操作水平, 三河尖煤矿先后建成了集教学、实验、科研为一体的机电、综采、通防、运输、爆破5个培训基地以及以劳模和技术能手命名的3个劳模创新工作室, 以培训基地和创新工作室建设为依托, 为安全技能培训搭建了新的平台, 有效地解决了学与干脱节、理论与实践结合不紧密的问题, 实现了“理性教育”向“有形教育”和“实效性教育”的转变。以机电科为机电培训基地, 实行机电维护员全员轮训制度, 将全矿机电维护员分期分批派送到机电科指定导师跟班辅导, 每期6个月, 规定期限内达不到技术要求的, 严格对师徒进行考核奖惩。以该矿采煤一区为综采培训基地, 选派其他采煤工区整班组建制编入正常生产作业, 从采煤一区选派技术骨干到其他工区带班指导操作, 积极推行CBA职工技能考核办法, 提高了人员的操作水平。以通风工区为通防培训基地, 加强通防人员及后备瓦斯员的教育培训, 有效控制了各类通防事故。以皮带工区、运搬工区为运输培训基地, 加强皮带、轨道运输的教育培训, 保证了各大运输系统的正常运行。以总调炮管组为爆破培训基地, 定期对涉爆人员进行安全培训, 保证了涉爆物品的安全、规范管理。五大培训基地建成以来, 按年度实施百名操作能手培养工程, 开展职工技能竞赛, 先后培养了一大批技能型、创新型人才。以采煤一区为例, 该区作为徐矿集团的重点采煤区队和三河尖煤矿的扛腰工区, 从2003年开始, 先后3次抽调人员近300人, 分别前往孟加拉、山东等地外出创业, 使一个综采区队变成了四个区队。在人员进出频繁、工作面生产条件差、设备严重老化等困难情况下, 本部生产始终保持稳产增产水平, 工作面单产连续14 a突破百万吨, 名列省内同行业前茅, 建矿投产21 a以来连续实现了安全生产。

3 结语

3.基础英语口语培训 篇三

关键词：民用航空器维修基础培训CCAR-147

民用航空器维修培训（简称147培训）是由民航当局依据航空规章147部认证并全程监管的培训模式，是国际上通行的民航机务维修人员的培养渠道。各个国家或地区都根据各自的实际情况制定147部航空规章，目前影响最广泛的是美国的联邦航空条例FAR-147和欧洲的欧洲航空安全条例EASA-147，中国民用航空条例CCAR-147就是在充分借鉴FAR-147和EASA-147的基础上结合我国民航特色制定的。CCAR-147培训可分为民用航空器维修基础培训、民用航空器机型培训、民用航空器部件修理基础培训和民用航空器部件修理项目培训。

一、我国CCAR-147基础培训的发展现状

1.CCAR -147培训机构的发展

147基础培训在美国这样民航业发达的国家已经发展了许多年，形成了完整的体系，是职业教育的有机组成部分，是民航机务维修人员的主要来源。但是在我国CCAR-147基础培训才刚刚开始。中国民航局于2005年颁布实施147部规章之后，几乎所有的航空公司和有实力的大型维修单位都申请了CCAR-147培训资质。由于民航局对147培训要求非常严格，目前在我国只有33家国内维修培训单位获得认证，成为CCAR-147培训机构。广州民航职业技术学院的CCAR-147培训机构合格证是2009年6月获得的。

2.CCAR -147基础培训举步艰难

由于民航局对CCAR-147基础培训没有强制要求，且基础培训的成本很高，对师资有较高的要求。航空公司和维修单位的CCAR-147培训机构中有很多机构没有申请基础培训，有些即使获得了基础培训资格也不开展该项培训。目前33家147培训机构中真正开展147基础培训的只是民航院校和社会力量成立的培训机构。

现有的几个CCAR-147基础培训单位正处在起步阶段。147基础培训的规模一直很小。CCAR-147规定每一个理论培训班规模为24人，每一个技能培训组为8人。但目前开展基础培训的培训机构一期培训班只有十几个人，甚至还有几个人的。有的培训机构处于暂停状态。

二、CCAR -147基础培训处于困境的原因

目前147基础培训工作处于招生难，而就业更难的境地。之所以会出现如此局面，本文认为原因有如下几个方面：

1.宣传不到位，社会对CCAR -147基础培训认识不足

CCAR-147已经实施5年了，它为社会上的有志青年进入民航企业提供了一条通道，在当前民航还具有明显行业优势的情况下，应该出现趋之若鹜的景象才合理，但是情况刚好相反。因为在民航以外很少有人了解147基础培训，个别听说过147，来147培训机构咨询报名的，都是通过在民航工作的亲戚介绍的。即使在民航内部，真正了解147培训的人也不多。由于航空公司和专业维修公司的147培训机构基本上都在开办机型培训班，导致航空公司与维修单位的对147学校培养的学员的职业能力缺乏认识，甚至许多单位的领导还不知道有通过147基础培训来获得合格机务维修人员这条途径。

2.民航企业对147学校基础培训毕业生用人机制不明确

首先，是政策滞后。147学校对于中国民航是一个新生事物，147培训机构为了充分利用培训资源，不可能采用每年招一期、一期很多班的模式，都是采用滚动办班的方法，即一期只有1个到2个班、每年开2期到3期的方式。这样147学校毕业生每年会在不同的时间段都会有毕业生。而民航企业并没有专门针对147学校的招聘计划和任用机制，大多数企业都习惯于每年做一次招工计划，每年做一次新员工招聘。有些单位虽然有全年长期招聘的机制，但针对的是已经工作几年之后的熟练机务人员。虽然CCAR-147规定学员在进行147基础培训期间等同于民航维修经历，且大多数毕业生持有CCAR-66维修基础执照，但现在来看，147基础培训毕业生还是被当作一般性的新人来对待。

3.高额培训费用，超出普通家庭承受能力

由于CCAR-147规定每一个理论培训班规模为24人，每一个技能培训组为8人，因此147学校培训的人工成本及设备成本很高，再加上用于实训的耗材本身价格就很高，这些都导致了培训将会很高。目前国内147基础培训的收费大致在每个学员6万到十万元之间，培训时间在14个月到18个月，这和美国的培训收费（1万多美金）和培训时间基本一样。虽然表面上我们和国际接轨，收费并不多，但是我们的收入并没有和国际接轨，147基础培训的收费已经相当于一个中等收入家庭一年的收入了，如果再加上培训期间的住宿费和伙食费（大概还需要近2万元），那么送一个孩子参加147基础培训需要一个家庭付出相当大的代价。

三、CCAR -147培训所遇问题的应对探索

1.加大民航局投入力度

上述这些制约因素中，大多数是147培训机构自身无法克服的，只能依靠政府的力量通过深化体制改革来解决。应由民航局为主导，组织所有力量向全民航以及全社会来大力宣传147培训，让各阶层人士都了解147培训的作用、目的和优越性。民航局应加大对民航院校147培训方面的扶持力度，民航院校是最适合做147基础培训的，民航局应在培训用飞机、发动机等航空产品的购买方面为民航院校提供更多的资金和便利条件。民航局应出台指导性政策，引导民航维修单位在用人体制方面进行改革，以利于147基础培训学员的就业和发展。

2.加强校企合作，创新教学模式

当然，作为147培训机构不能无所作为，坐等147培训大发展的来临。实际上所有具有基础培训资格的147培训机构都在探索合适的发展模式。我们广州民航职业技术学院近期正在和航空公司探讨一种新型的147培训模式，具体做法是：在每年十月到十一月份，由航空公司在我院的三年级（毕业班）学生中选拔部分学生参加147基础培训，培训时间控制在12个月以内，拿到147培训合格证后即可进入航空公司工作。通过这种模式，可以为航空公司节省一年左右的147培训时间；由于学员在培训期间还不是航空公司的正式员工，航空公司不需要花费太多的培训费用；由于学员没有真正入职，可以通过淘汰机制来激发学员的学习热情，达到最佳培训效果。因此，这种培训模式对航空公司来说非常有利，同时提高了学生就业率，对学院有利，是航空公司、学院、学生三方共赢的模式。

3.合理选材，缩短培训周期

缩短培训周期，即可以加快人员培养速度，又可以降低培训成本，同时学员的费用也可以降低。但147课程的培训时间是有明确规定的，是由适航部门严格监管的，147培训机构要想缩短培训时间，必须经过适航部门批准。那么如何缩短培训实现呢？这就要求在147学校招生时要合理选材“因材施教”。招生时可以对学员按航空维修类毕业生和非航空维修类毕业生（虽然147规定学员只要有高中文凭就可以，但实际上目前147学校学员基本上是高职高专毕业生）。对于航空维修类毕业，在校期间已经学完《电工基础》、《模拟电路技术基础》、《数字电路技术基础》、《机械制图》、《空气动力学》、《机务英语》等课程，如果在进行147培训学员选拔时重点测试这些科目的内容，确保参加147培训的学员都有了良好的专业基础，就可以向适航部门申请免修这些科目的理论培训，可以减少300多理论课时。再加上法规本来就允许免修免考的《数学》、《物理》科目，又可以减少200多培训课时。这样147基础培训课程原定的16个月的培训时间就可以缩短到12个月内完成。对于非航空维修类毕业生可以按照原教学计划进行。甚至对非航空维修类毕业生进行147培训时也可以区别对待，以避免不必要的重复培训。

四、结束语

依据国际经验，在我国民航业高速发展的情况下，未来20年到30年将是147基础培训蓬勃发展的时期，我们应该树立信心，在克服了当前存在的困难之后，147基础培训将承担着为我国民航业培养民用航空器维修高技能人才的重担，必将前途广阔，得到飞速发展，在不久的将来可能成为民航机务培训中最重要的培训项目。

参考文献：

[1] 中国民用航空总局，《民用航空器维修培训机构合格审定规定》（CCAR-147部），2005.9.

[2] 中国民用航空总局，《民用航空器维修基础培训大纲》（AC-147-02），2006.5.

[3] 中国民用航空总局，《民用航空器维修人员执照管理规则》（CCAR-66R1部），2005.9.

4.对外汉语教学口语课零基础培训班 篇四

对外汉语教学口语课有没有零基础教学的学校？很多外国人刚开始学汉语的时候并没有基础，于是他们就想找一些零基础培训班进行学习。那么上海地区有没有对外汉语教学口语课零基础培训班呢？早安汉语就专门为没有汉语基础的外国人设置了零基础培训班，我们来看看详细情况。

【课程名称】

对外汉语教学口语课零基础培训班。【第一阶段】

适合人群：汉语零基础或基础薄弱者。

目标：熟练掌握汉语语音和基本语法，培养正确的汉语使用习惯和日常交际技巧，掌握1000个左右的汉语汉字和短语，能够使用汉语进行日常沟通并进行简单的写作。

【第二阶段】

适合人群：具备基础汉语知识，汉字量1000左右，基本语法表达正确，日常汉语交流无障碍。

目标：深入学习汉语的语法知识，掌握2000个左右的汉语汉字和短语，能进行一般难度的汉语阅读和写作，可以熟练使用汉语进行一般层次的会话，并掌握一定的建筑和商务领域的汉语专业词汇和表达方式。

【第三阶段】

适合人群：具备较高汉语水平，汉字量3000左右，能熟练运用商务汉语知识。

目标：全面掌握汉语的语法知识，掌握5000个左右的汉语汉字和短语，能够使用汉语进行深层次的会话，进行较高程度的阅读和写作，能够熟练使用汉语从事相关的翻译和贸易工作，适应在汉语国家工作、留学或定居。

5.加强培训 夯实基础 篇五

检修二班敖剑英

搞好企业职工培训，提高全体职工素质，是企业建设的重要基础，是企业在市场竞争中立于不败之地的一大法宝。电气知识是我公司检修部门不可缺少的基础，做为一个公司的检修部门，为了贯彻加强这一岗位的职责，我们就必须培养出一支高素质、高技术的职工队伍，特别是要对综合思想，技术，技能等素质的提高提出要求，这不仅仅是企业的改革发展的需要，更是企业参与市场竞争，立于不败之地的根本保证。因此，今年检修一分厂在领导的带领下，积极迎接社会的发展、技术发展的挑战，狠抓职工培训教育工作。在培训工作期间，公司领导高度重视，员工放弃了中午的休息时间，积极参加培训。培训本着“实际、实用、实效”的原则，有计划地进行电气基础理论知识和各种电路的培训。培训工作由我分厂书记主持开展，由经验丰富的老师傅陈永清授课。并且针对一线单位和基础薄弱的员工培训，加强员工对电气的认识、夯实基础、巩固技术。培训内容包括：电气的基础理念知识、单相交流电路、三相交流电路、各种照明电路、接触器的选择、实物认知等。培训中员工参与的兴趣极高，在下课期间员工“包围”老师就是一连串的提问深一步了解自己不足之处。

员工通过培训加深了对电气的认识和理解，明白了自

己的不足，明白了电路中的实际误差了解，对自身的基础得到了夯实，工作中也不在盲目的去寻找故障等。通过本次利用中午休息时间培训，既提高了员工的职业素质，又提高了员工自身的知识储备和维修经验。激发了员工的学习兴趣和热情，做到了从实际出发，有针对性的提高了员工的职业技能和竞技水平使员工从中受益，员工在训练中运用所学的知识和技能，体验检修技术的技艺和快乐，建立团队精神，遇见问题互相探讨，提高协调能力和控制能力，同时也获得了宝贵的专业培训机会，不仅提高了学员的实际操作能力，而且提升了他们的自信心和竞争意识；既强化了职业技能的培养又提高了员工的求知欲望。

6.暑期焊接基础培训心得 篇六

暑假期间，学校安排我参加了由《赛德尔基金会》举办的为期十天的焊接基础培训。接受培训的有来自省内外十几个学校的20名教师。其中大部分学校是新开办《焊接专业》或刚开办不久，在教学经验上还很欠缺，只有包括我校在内的三四家学校有几年的办学经验，在培训期间我们也进行了交流。其中我认为以下几条值得我学习。

1、为了提高学生的学习积极性，首先要让学生清楚，职业教育和

文化教育的最终待遇都一样，并不意味着职业教育就没有前途。

2、在下课时交回焊条头，证明在上课时有没有刻苦训练。

3、先实践后理论，先操作过再学习理论是不是理解的快一些。培训期间的培训内容是这样安排的，《手工电弧焊》、《气焊》设备的按照与调试（一天），《气焊》实践训练（四天），《手工电弧焊》实践训练（四天），考核总结（一天），没有理论讲解。指导老师是《湖北十堰东汽技校》的老师。

在《气焊》训练时，由于是基础学习所以只学习习近平焊，为了提高，我和其他学校的老师共同交流巩固了气焊的立焊和单面焊双面成型，并交流和学习了气焊的一些运条方法。

《手工电弧焊》同样学的是平焊和平敷焊，是我们学校一年级的学生训练的主要方法，我觉得有点浅，所以我又和其他老师交流了立焊的焊接方法、立焊单面焊双面成型、横焊、横焊单面焊双面成型、等焊接方法。

总之这次培训我觉得收获颇多，即和同专业的老师交流了教学方

法，又交流了焊接方法，还巩固和提高了焊接技能，这样的培训多办几次对提高我们的教学方法和教学水平，都有很大的帮助，不过最好是《二氧化碳气体保护焊》和《钨极氩弧焊》因为在这两个方面我还有不足和欠缺的地方。

7.基础英语口语培训 篇七

一、SIYB培训项目和创业基础课简介

(一)SIYB培训项目涵义

SIYB是Start And Improve Your Business的首字母缩写,意指:创办、改善或扩大你的企业,是我国从国际劳工组织引进的国外创业培训模式,培训的目标是发展私营企业,促进经济发展,增加就业,也是应对我国当前经济下行压力,缓解待就业人群数量与社会可供岗位失衡的重要手段之一。

SIYB创业培训分为四个相互联系的阶段,即GYB,SYB,IYB,EYB。GYB(Generate Your Business)是指产生你的企业想法,是参与者有创业的冲动,但没有形成具体的创业想法时进行的对创业想法的启发、甄别、筛选环节;SYB(Start Your Business)是指开办你的企业,是参与者已经选定了一个较为具体的、切实可行的创业想法后,围绕创业想法进行的市场分析,行业定位及营销策略的制定等一些具体实施创业想法的方法的培训环节;IYB(Improve Your Business)是指改善你的企业,是参与者已经开办了自己的企业,但在企业发展中遇到瓶颈期或者困难时制定的针对性创业培训;EYB(Expand Your Business)是指扩大你的企业,指参与者的企业已经平稳度过了瓶颈期,想要进一步扩大企业的发展而进行的创业培训。【1】SIYB创业培训的四个环节是不断递进的但并非是要参与培训者必须逐次进行培训,SIYB创业培训采取的是灵活结合的培训形式,培训者可以根据自己的创业情况进行不同的培训模块组合。在SIYB创业培训后期培训师和培训组织机构会提供一系列的创业后续支持服务,对创业培训者在创办企业过程中出现的问题进行反馈解答。

(二)创业基础课

2012年教育部发布了《关于印发〈普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)〉的通知》,内容分为教学目标、教学原则、教学内容、教学方法、教学组织5部分,为创业教育的学科体系建设搭下基本框架,要求以教授创业知识为基础,以锻炼创业能力为关键,以培养创业精神为核心,通过课堂教学、课外活动、社会实践相结合,面向全体学生广泛、系统开展创业教育,并制定了详细的创业基础教学大纲,重点围绕创业、创业精神与人生发展、创业者与创业团队、创业机会与创业风险、商业模式开发、创业计划、新企业的开办等内容,开设不低于32学时的必修课。

二、SIYB培训和高校创业基础课区别

面对经济转型和毕业生人数逐年增加的双重压力,国家明确提出以创新引领创业,以创业带动就业。【2】创业教育也被上升到服务转变经济发展方式,服务创新型国家和人力资源强国建设的战略高度,SIYB创业培训和创业基础课作为创业教育的不同形式,有着很大的区别,具体如下:

(一)教学目标不同

SIYB创业培训最初开展的目的是帮助下岗工人、农民进行再就业,促进私营经济的发展,促进社会的大就业。其教学目标就是帮助参加培训的人员寻找合适的商机,产生创业的想法,制定切实可行的创业计划,最终使参加创业培训的人掌握创办企业的基本技能。而高校开展创业基础课目标不仅是要促进大学生制定创业项目,更重要的是提高大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力,为大学生进行创新创业做出思想上的动员和鼓舞。因此,高校创业基础课程不仅是要为学生推广创业的理念,教会学生如何创业,更是深化高等教育改革,服务我国创新型国家发展战略的重要举措[3]。

(二)教学对象不同

在培训对象上,SIYB创业培训针对的是全社会的创业培训需求者,可以是下岗工人、失地农民、企业家、大学毕业生、小企业主或者在校学生等教学对象。在创业培训需求者数量很大的情况下,SIYB创业培训有着严格的培训对象筛选环节。由于成功创办企业在很大程度上取决于创业者的个人素质高低,所以SIYB创业培训学员的招收和筛选非常重要,这也成为了SIYB创业培训的一大亮点。SIYB创业培训学员筛选的原则是:学员不仅要满足完全自愿参与培训的原则,同时针对不同环节的培训有着不同的筛选指标,只有符合条件的学员才能参加SIYB的创业培训。SIYB创业培训的一项重要的筛选工具就是学员填写的《创业培训入学登记表》,其中有21项指标对学员进行严格筛选,且不同阶段和模块有不同的筛选标准。而高校创业教育基础课在教学对象上比较单一只是针对在校学生,同时作为高校教学公共必修课,是全校学生在校期间必须全部研修的,不存在对教学对象的筛选。目前,SIYB创业培训经过多年在我国的发展,已经逐步开发了一系列针对大学生的创业培训教材,通过教育、人社等多个部门的共同努力,SIYB创业培训已经引入高校,有了专门针对大学生进行的SIYB创业培训。

(三)教学内容不同

SIYB创业培训与高校创业教育基础课在立意设计、教学内容、角度选取等方面都有很大的不同,主要表现在:首先,教材的不同。SIYB创业培训教材是由国际劳工局主编,由中国劳动社会保障部改版后出版发行,在培训内容上是全国统一的。高校创业教育基础课的教材没有完全统一的硬性要求,各省市、各高校可以按照《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》,结合实际,自行编写教材,教材内容会因地域、学生专业水平等有所不同。其次,教学深度不同。通过研究SIYB创业培训教材可以发现,由于培训对象包涵下岗职工、失地农民等多种学历层次的人群,SIYB创业培训教材的内容贴近大众生活,普通类教材贯穿的例子也与大学生生活阅历有一定的差距。高校创业基础课针对高校学生,在教材的深度上有所提高,除了创业技能培训本身,还包括对创业意义、人生价值体现、创业精神等、企业家社会责任等的传授。第三,教学内容的可操作性方面。由于SIYB创业培训是直接的、有针对性的创业培训班,所以在教学内容的设置上讲求实用性和可操作性,在教学环节中加入游戏环节,学员通过游戏模拟企业的开办、市场营销等环节,在这一方面其教学内容的可操作性和丰富性远胜于高校创业基础课。

(四)教学要求、手段不同

就教学要求而言,SIYB创业培训采取集中授课形式,例如其GYB培训标准为3天时间,24学时;SYB培训是7天,56学时。SIYB培训开展期间对教学的配套设施、教学环境、班级规模等都有严格的、标准化的要求。以GYB创业培训为例,3天24学时的教学,对班级的规模要求是每班学生不得超过60人,严格按照小班教学的要求进行。同时,培训的教室需要能够达到一定的面积,满足60人的正常活动。在教学过程中,教室的座椅需要排列成U字形,要满足教师参与性教学的要求。硬件设施方面要求教室中配备投影仪,满足教学中多媒体教学的要求;教室需要有可移动的白板,教师配备活页挂纸、彩色卡片纸、实物或模型,满足多样化视觉教学工具的展示,尽管培训师在教学过程中可以掌控教学进度,但教学的流程有着严格的固定模式和具体要求。就教学手段而言,SIYB创业十分注重参与式教学的设计,从教室座椅摆放,视觉教具的运用等,都是为参与式教学做铺垫。高校创业基础教学过程中也有很多的严格要求,例如,针对学时、教学内容等。但是,在学员班级人数、教室设备要求以及教室的桌椅摆放等细节问题上没有明确的要求。

(五)课程评价体系及后续支持服务不同

SIYB创业培训强调课程评价与反馈,【3】专设有监督与评估工具包,课程评价是可以量化的,通过每天创业培训后学员填写的每日意见反馈表进行调控和量化,并要求有培训班期末评估和学校培训班活动报告。甚至一些SIYB培训,还要求引入了全过程的视频监控,确保教学效果。不仅如此,上级主管部门,还定期对SIYB培训单位进行检查和验收,对于参训学员进行电话和网络回访,确保教学质量。而高校创业基础课主要由高校通过自身的教务管理体系加强自我评估和检查,并要求在学校的教学质量年度报告和毕业生就业质量报告中有所体现,接受社会监督。此外,学员参加完学习或培训后,SIYB创业培训还有强大的后续支持和服务体系,每一名SIYB培训师都要求对所培训学员,尤其是进入实际创业阶段的学员进行不定期的跟踪回访,并通过SIYB培训体系中IYB(改善你的企业)和EYB(扩大你的企业)两个环节,对创业者进行实实在在的后续支持和服务。

(六)其他不同

SIYB创业培训与高校创业基础课的发展目标不同导致了二者之间有很多的差异性,除上述的不同点以外,SIYB培训主要由人社部引进、改进和推广,而且财政拨付有专项经费予以保障,所有培训对参训人员免费,按照参训人员参加的4个不同培训阶段,分别对照不同的补助标准,通过严格审核培训质量后,所有补助统一发放到培训组织单位,在确保培训质量的同时,充分调动社会力量开展创业教育和培训。而高校创业基础课主要由教育部设定标准,纳入高校的正常教学渠道进行日常管理,在本科生中为必修课。高校学生可以免费报名参与SIYB创业培训,而高校创业基础课对社会人员并非完全开放。

三、SIYB培训对高校创业基础课程的启示

SIYB创业培训作为我国引进的较为成功的培训模式,在中国的推广已将近20年,其受欢迎程度和对社会经济的贡献一目了然。SIYB创业培训的教学模式、教学内容等有很多值得借鉴的地方,对我们高校创业基础课程建设有着一定的借鉴价值。

(一)规范完善高校创业教育体系

SIYB创业培训中标准化的流程、统一的教材、严格的质量评价反馈体系等都有高校创业基础课值得借鉴的地方。目前我国高校创业基础课在学科设置、课程教材、评价体系等方面都缺乏细化标准,这就导致了高校创业基础课执行力不足,各高校开展教学情况会有很大差别。构建高校创业教育体系,可以借鉴SIYB创业培训的标准化设计理念,引进相对可掌控、可量化的指标进入创业基础课程体系,通过量化的指标构建明确的教学目标、设计相应的课程评价体系。除此之外,高校创业基础课课程体系的完善可以借鉴SIYB创业培训的模块化教学,打造一个上升的、渐进的课程发展体系,使得课程在横向开发扩充内容的同时,达到纵向开发提升内涵的效果,再对应模块化的教学建立多样化的课程评价体系。为创业课程的创新理念搭建平台,让学生可以自由选择自己感兴趣的创业课程。【4】

(二)创业教育要融入其他学科的专业教育

在SIYB培训中,要求学生对自己进行全面深入的自我分析和评价,要学会依托自身特长选择创业项目。创业基础课主要面向在校大学生开设,应该引导大学生尽可能结合所学专业特长进行创业。一方面要通过创业教育引导学生用创业的理念,去思考本专业的问题,带着问题导向,增强专业学习的兴趣和动力。另一方面,要在学科专业教学中,要引入创业教育的相关内容,启发学生学有所长、学有所用,做到专业教学与创业教育相融共生、融会贯通。【5】

(三)强化学生主动参与的体验教学

SIYB创业培训的最大特色就是培训师在教学中对参与式教学手段的广泛运用,比如分组讨论、头脑风暴、角色扮演等都是最常用的教学手段,尤其是在培训内容中专门设有游戏课程,培训师配备专门的游戏工具包,模拟不同的市场经营环境,而学生则参与扮演不同的市场主体,使学生在模拟经营中培养创新精神、创业意识和创新创业能力收到了寓教于乐、事半功倍的教学效果。高校创业基础课要主动打破常规授课的模式,最好能提供小班教学、活动教室等硬件支撑,丰富参与式、互动式、多样化的教学手段,打造“师师互动、师生互动、生生互动”的教学新局面,让学生在轻松愉快中学习成长。

(四)严格的师资准入和培训制度

首先,从师资来源上,SIYB培训师资不局限于各级各类学校教师,而是面向社会募集,并有意吸纳有实际企业历练和创业经历的师资。其次,SIYB培训师上岗前需要经过严格的多轮次培训、笔试、试讲等环节,还要经过课件审查、助理教学等程序。第三,SIYB培训通过严格的学生评价和反馈机制,对培训师的教学效果进行动态管理,有的在授课过程中还通过视频系统进行全过程监控。而创业基础课目前多由思政教师、学生工作或就业工作教师兼职授课,这些教师的职业经历多为从学校到学校,上岗前虽然经过教育学、心理学等教师资格的系统培训,但缺乏创业教育方面专业训练。要想确保教学效果,不仅仅需要学校内部创业基础课教师的参与,还应该加强校企合作,从企业引进专业的管理人员和创业人才,构建一个专兼结合的创业专家团队,让学生跟企业家学创业。尤其近期国家出台一系列政策鼓励创新创业教育教师到行业企业挂职锻炼、鼓励专业教师和科研人员自主创业,也为高校创业基础课师资队伍建设提供了更为便利的条件和保障。

(五)建立长效反馈服务机制

SIYB创业培训有着持续强大的创业后续支持服务体系,培训师会定期和不定期对培训学员进行跟踪调研,听取学员创业过程的问题,并给予针对性指导。在高校创业基础课中建立长效的反馈服务机制,是着眼于眼前、有益于未来的做法。创业基础教育在高校的开展是为我国建设创新型国家培养人才的重要手段,为高校大学生提供基础性的创业教育,树立他们的创业理念是创业教育开设的第一步,更重要的是将学生的创业想法、创业项目落地,扶持学生的创业项目。SIYB创业培训的后续支持服务从多方面对大学生创业提供项目落地支持,值得高校创业基础课学习。要以高校创业基础课开展为平台,动员整合地方、高校、教师、学生资源,大力发展众创空间和新型科技企业孵化器,通过政策引导、项目顾问、开业咨询、资金帮扶、融资引导等形式,帮助更多的大学生走上自主创业之路。

高校创业基础课还可以与SIYB创业培训机构建立合作,既可以为学生提供不同视角的创业理论指导和创业实践培训,还可以将SIYB创业培训资金引入高校创业教育,为大学生创业教育提供资金支持。

四、结论

高校创业基础课的开展带有很强的时代特征,是高校深化教育教学改革的重要组成部分,直接服务于创新型国家建设的发展战略。因此,高校创业基础课的开设和发展,应引起政府、社会、高校、学生的高度重视。SIYB创业培训作为从国外引进的先进培训技术,有着独特的教学优势,对我国刚刚起步的创业基础课教学有着很好的借鉴意义,将SIYB创业培训的教学理念和教学手段引入高校创业基础课教育是提升高校创业基础课教学效果的有效途径之一。

参考文献

[1]耿云霄.“2+1”人才培养模式下的高职院校SIYB创业教育模式构建[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2015(1):53-55.

[2]韩雪.从SIYB创业培训透视我国高校创业教育的进程[J].哈尔滨金融学院学报,2012(5):97-99.

[3]罗栋.大学生创业教育引入SIYB项目的分析研究[J].创新与创业教育,2010(1):99-103.

[4]张祎.基于SIYB理念的高校创业教育模式建构[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2013(2):134-139.

8.基础英语口语培训 篇八

关键词：信息技术；基础教育；教师素质

21世纪是信息时代，它的到来不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，也极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化和个性化。而以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展学生各种能力的创造性工具。所以，信息技术与教学改革、信息技术与学科教学优化已成为人们关注的焦点。如何引导学生把信息技术当作获取信息、探索和解决问题以及建构知识的认知工具，更是教师在新时代教学中的主要任务。但在过去很长一段时间里，教师把信息技术应用在教学过程中有一个偏差，就是将信息技术作为一种演示工具，把太多注意力放在单纯事物的演示和知识呈现上，而未能充分发挥信息技术具有数字化的优势，更忽视了信息技术与课程的有效整合。可见，能否理解、认同和内化以上新观念，能否与信息时代相接轨的关键在于教师素质的高低。那么，我们就来讨论信息技术条件下教师应具备的基本素质及培训状况。

一、信息技术条件下基础教育中教师的素质

1.把握多媒体技术在教学中的应用

近年来的课程改革使学生的学习方式发生了巨大的改变，课程学习活动是在信息化处理后成为学习者的学习资源，这些都需要教师熟练掌握并运用多媒体技术。但就目前教师结构来看，有相当一部分，尤其是中老年教师对多媒体技术一无所知或一知半解，更谈不上熟练操作，他们连最基本的“文字处理”都不能熟练操作，计算机对他们而言可以说只是一种摆设，针对这一情况，我们首先要让教师知道多媒体的用途，然后再有针对性地做一些指导。

2.掌握现代教育理论和教育技术

现代教育技术正是将教学理论与多媒体技术有机结合的有效手段。它是开发和使用种种学习资源来便利学习的一种方法，而且它提供了多种教学设计过程模式，以使教师在使用多媒体时，将教学风格和特色与多媒体技术相融合，营造教师与学生配合协调的气氛，调动学生的好奇心和求知欲，让学生在轻松愉快、兴趣盎然中掌握知识。

3.具有合作交流能力

现代教育改革的核心是使学生由被动变为主动学习，让他们在真实环境中学习和接受。将信息技术与基础教育整合正是在实践这项改革，如今信息技术被引入教学中，在课上或课下为师生及生生间创设一定的交流机会。即使不是直接改变教学策略和教学方法，也必然能促进师生间感情的培养，提高学生学习兴趣和积极性。能否引导学生说出心中的感受，与教师交流一些情感、学习、生活上的问题，成为能否更好地将信息技术作为交流工具的关键，因此交流也必然成为现代教师所必备的素质之一。

二、信息技术环境下教师的培训

1.开展教育理论及信息技术应用能力评选活动

首先，学校应聘请专家为教师开设教育理论和教育技术课程；其次，每位教师每半个学期应提交一个能代表自己最高水平的教学设计参加交流、评比，从教育理论、教育技术、多媒体技术的应用情况、多媒体课件制作中艺术素质和创新能力的水平等方面进行考查；然后按优、良、一般、差四个等级评定。同时，写出评语，指出优点和存在的问题及今后努力的方向，后一次的评语还应写出与前一次教学设计的对比以肯定其进步，评定结果返回教师本人，审定后记入教师发展档案。

2.更新教育理念，转变教师角色，提高教师之间的合作交流能力

合作、交流是一种人与人在平等关系条件下的互动。前面我提过合作、交流是现代教师所必备的素质，要做到这一点，就需要教师和学生有相互尊重、相互信任的概念。

过去我并没有意识到这些的重要性，但自从直接参与了教学过程才发现，只有教师与学生间建立良好的合作交流关系，才能使教学积极有效地开展下去。到目前为止，我从事了五年信息技术课程的教学工作，我的讲课过程完全是从学生的角度出发，从实践中寻找事例，引起学生共鸣，使他们能够积极投入学习当中。这就打破传统教学中教师一味讲、学生被动听，课堂枯燥乏味，课后学生对自己所学感到毫无用处的教学模式。其次，我上课所用的课件也比较符合学生的年龄特征、心理特点以及教学需要。之所以能够如此准确地掌握学生的心理，是因为只有学生才知道自己最需要什么，什么才最能够引起他们的求知欲。所以，我的大部分教案是多年来和学生合作的结果。可见，师生间合作与交流在教学中起到了举足轻重的作用。

3.开展教育科研活动，培养教师的创新精神

过去我们常说培养学生的创新精神。事实上，要使学生具有创新精神，必须允许教师创新。教师要敢于打破传统教学藩篱，大胆创新，将反映现代化水平的科学思想用于教学工作。

因此，教师必须具备较强的研究意识，在研究状态下工作。要想达到这一要求，需要学校创设良好的外部环境，为教师具备创新、合作、交流等素质提供发展空间，学校应以“科研兴校”为切入点，建立激励教师进行教育科研的机制，提供必要研究硬件，如科研经费、研究的必要设备等。定期组织教师间、教师与专家的交流，确定将教育科研落到实处。同时，也应鼓励教师将科研中新的教学成果积极应用到实际教学中去。

总之，通过这样的培训培养教师在信息技术环境下所特有的素质，才能带动教育改革成功，将教育真正带入信息时代。

参考文献：

［1］周清.信息技术环境下教师素质、角色、地位.www.blog.edu.cn，2005-04-25.

［2］肖光娟.把握切入点，促进基础教育全面改革.日照师范学校.www.chinarizhao.com，2004-09-25.

［3］徐平.掌握课堂教学多媒体技术“五字诀”.日照一中岚山分校.www.rzyz.org.cn.

［4］谌业锋.专家型教师的思考.四川凉山州教育科学研究所.www.73w.net，2003-10-07.

［5］陈萍.小班化信息技术教学中合作学习.实验小学.

［6］湖北省荆山市龙泉中学课题组.“泉”专题学习网站的建设与应用研究中期报告.佛山现代教育技术网.

［7］马宁，余胜泉.信息技术与课程整和的层次.北京师范大学现代教育技术研究所.www.beijing.org.cn.

［8］任长松.走向新课程：给教师的18条建议.人民教育出版社课程教材研究所.www.hneph.com.

9.消防基础知识培训内容 篇九

“火”最早只被人们认为自然灾害的一种，但正是因为“火”的使用，才真正加速了我们的祖先的进化过程。然而，人们从怕火、用火至今“火”造成的灾害性事件从未停止过。时至今日，在物质文明高度发达的年代，直接用火的机会愈来愈少，但从全世界范围来看，火灾非但没有减少，反而呈逐年上升之势。有些悲观主义人士曾发出这样的感叹，称“人类文明付出的代价”。

这种说法虽过于悲观，但有一定道理，那就是现在的生产生活条件太多的火灾的必然性。

不过，可喜的是随着科技的进步，人们对“火”的认识正在不断加深，防火、灭火的技术产品也在不断完善，效率也越来越高。

一、燃烧与火灾的基本知识

1、什么是燃烧？

燃烧是可燃物与氧化剂作用发生的放热反应，通常伴有火焰、发光和（或）发烟的现象。

2、燃烧有几种类型？

四种类型：闪燃、着火、自燃、爆炸

3、燃烧形成的要素和条件是什么？

可燃物、助燃物和引火源。

4、燃烧的本质是什么？

自由基的连锁反应。

5、什么是火灾？

在时间和空间上失去控制，对财物和人身造成一定损害的燃烧现象，叫火灾。

6、火灾造成人员伤亡的主要原因是什么？

烟熏、火烧、跳楼等。

7、根据物质及燃烧特性划分，火灾可分为哪几类？

A类火灾：是指固体物质火灾。如：木材、棉、毛、麻、纸张、塑料制品、化学纤维等火灾。B类火灾：是指液体火灾和熔化的固体物质火灾。如：汽油、柴油、酒精、植物油、变压器油、各种溶剂、沥青、石蜡等火灾。C 类火灾：是指气体火灾。如：天然气、氢气、氨气等火灾。D类火灾：是指金属火灾。如：钾、钠、铝、镁及合金材料等火灾。电气类火灾

二、燃烧知识在消防工作中的运用

1、怎样控制火灾？

根据物质燃烧原理，消除燃烧的三个基本条件中的一个或两个，以及限制其影响等而采取的相应措施。

2、初期火灾怎样扑救？

使用灭火器对准火焰根部喷射，随着火势减小逐步靠近，直至火被扑灭。

3、灭火的方法有几种？

冷却法、窒息法、隔离法、抑制法。

4、常用灭火器有哪几种？

水、泡沫、干粉、二氧化碳、卤代烷灭火剂等类。

三、火场逃生基本知识和技能

1、建筑物内人员安全疏散一般要经历哪几个阶段？

疏散路线一般可分为四个阶段：第一阶段从着火房间内到房间门，第二阶段是公共走道中的疏散，第三阶段是在楼梯间内的疏散，第四阶段为出楼梯间到室外安全区域的疏散。这四个阶段必须是步步走向平安，以保证不出现“逆流”。疏散路线的尽端必须是安全区域。疏散过程中不能乘坐电梯。

2、疏散通道的要求有哪些？

疏散通道应保证其耐火性能；走道中的墙面、顶棚、地面的装修应符合《建筑内部装修设计防火规范》要求；疏散走道内不应设置阶梯、门槛、门垛、管道、踏步等突出物，以免影响疏散；疏散走道内不应堆放物品，以免影响疏散的通畅；疏散走道内应有火灾事故照明和疏散指示标志。

3、疏散注意事项有哪些？

疏散的人员要听从引导沿最近的消防楼梯和消防通道撤离，严禁乘坐电梯；烟雾较大时，采取低位行走，用毛巾手帕等织物捂住口鼻，减少烟气进入呼吸道引起窒息；并避免因拥挤和人流堵塞造成人员伤害。

四、《消防法》有关内容

1、关于公民义务

第五条

任何单位、个人都有维护消防安全、保护消防设施、预防火灾、报告火警的义务。任何单位、成年公民都有参加有组织的灭火工作的义务。

2、关于火灾预防

第十八条

禁止在具有火灾、爆炸危险的场所使用明火；因特殊情况需要使用明火作业的，应当按照规定事先办理审批手续。作业人员应当遵守消防安全规定，并采取相应的消防安全措施。

进行电焊、气焊等具有火灾危险的作业的人员和自动消防系统的操作人员，必须持证上岗，并严格遵守消防安全操作规程。

第二十一条

任何单位、个人不得损坏或者擅自挪用、拆除、停用消防设施、器材，不得埋压、圈占消火栓，不得占用防火间距，不得堵塞消防通道。

公用和城建等单位在修建道路以及停电、停水、截断通信线路时有可能影响消防队灭火救援的，必须事先通知当地公安消防机构。

3、关于灭火救援

第三十二条

任何人发现火灾时，都应当立即报警。任何单位、个人都应当无偿为报警提供便利，不得阻拦报警。严禁谎报火警。

公共场所发生火灾时，该公共场所的现场工作人员有组织、引导在场群众疏散的义务。

发生火灾的单位必须立即组织力量扑救火灾。邻近单位应当给予支援。

4、关于法律责任

第四十三条

机关、团体、企业、事业单位违反本法的规定，未履行消防安全职责的，责令限期改正；逾期不改正的，对其直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分或者处警告。

营业性场所下列行为之一，责令限期改正；逾期不改正的，责令停产停业，可以并处罚款，并对其直接负责的主管人员和其他直接责任人员处罚款。

（一）对火灾隐患不及时消除的；

（二）不按照国家有关规定，配置消防设施和器材的；

（三）不能保障疏散通道、安全出口畅通的。

在设有车间或者仓库的建筑物内设置员工集体宿舍的，依照第二款的规定处罚。

第四十七条

违反本法的规定，有下列行为之一的，处警告、罚款或者10日以下拘留：

（一）防安全规定进入生产、储存易燃易爆危险物品场所的；

（二）违法使用明火作业或者在具有火灾、爆炸危险的场所违反禁令，吸烟、使用明火的；

（三）阻拦报火警或者谎报火警的；

（四）故意阻碍消防车、消防艇赶赴火灾现场或者扰乱火灾现场秩序的；

（五）拒不执行火场指挥员指挥，影响灭火救灾的；

（六）过失引起火灾，尚未造成严重损失的。

第四十八条

违反本法的规定，有下列行为之一的，处警告或者罚款：

（一）指使或者强令他人违反消防安全规定，冒险作业，尚未造成严重后果的；

（二）埋压、圈占消火栓或者占用防火间距、堵塞消防通道的，或者损坏和擅自挪用、拆除、停用消防设施、器材的；

（三）有重大火灾隐患，经公安消防机构通知逾期不改正的。单位有前款行为的，依照前款的规定处罚，并对其直接负责的主管人员和其他直接责任人员处警告或者罚款。

有第一款第二项所列行为的，还应当责令其限期恢复原状或者赔偿损失；对逾期不恢复原状的，应当强制拆除或者清除，所需费用由违法行为人承担。第四十九条

公共场所发生火灾时，该公共场所的现场工作人员有组织、引导在场群众疏散的义务。

第五十三条

10.网吧员工岗前基础培训1 篇十

培训方式可以有多种选择，比如自主学习，或是集中授课，或是边干边学。我们的建议是集中授课。当然，网管与服务员的培训是相对独立的，由核心的网管和服务员分别进行培训，在培训的同时，也可以随时用遇到的实例来进行现场讲解。

第一天，新进的网管和服务员分别由核心网管（也就是网管中的领头人）和服务员领班单独培训。网管的培训，在进行简单的网吧软硬件情况介绍之后，大体讲一下前一段时间网管需要解决的主要问题及解决方法。服务员则讲述一些简单的技术基础，如网吧客户机的操作系统是什么，如何开机关机，网吧提供了哪些服务，服务如何使用，如何调整音量，如何调整分辨率，如何进入游戏，如何点播影视，如何使用监控卡，如何下机结账，如何清洁显示器、鼠标键盘桌面，如何调换耳机等。而收银员的培训则由原收银员直接手把手地进行实际操作锻炼。对所有人员介绍知识库体系，发放知识库试用ID，讲解如何使用知识库系统。

第二天，网管服务员分别进行进阶培训。

网管进行一些实际操作方面的培训，常用硬件的识别、使用及维护常识，机箱如何开锁搬动，如何进行母盘的制作，如何进行克隆，如何进行备份设置，如何安装游戏，如何更新游戏，如何管理虚拟社区，如何进行还原操作，如何修理简单的硬件故障，如何诊断网络，如何进行服务器操作、管理等。服务员则进行迎宾送宾礼仪培训，打印机扫描仪的使用，休息区电视机、饮水机的使用管理，标准用语的内容，手势的使用，站姿坐姿，服务态度等各方面的培训。

第三天，所有的新进网管、服务员，包括收银员统一进行培训，讲解各项规章制度。

熟悉各项管理制度之后，开始企业文化的培训，包括网吧的标识、服饰的穿着，标识牌的佩戴使用，交接班的手续、流程，各种应承担的责任，突发事件的处理等。

需要讲述的内容

计算机或网络的基础知识包括以下内容或章节：

一，目前网吧所架设的服务器有哪些，可以提供哪些类型的服务。

二，目前网吧客户端采用的操作系统类型，优缺点，如何开机与关机。

三，目前网吧客户端安装的常用软件有哪些。容易出现的问题是什么。

四，客户端为网友提供的常用菜单是什么，如何开启进入，比如QQ菜单在什么地方，如何申请号码，如何登录等菜鸟级问题。

五，耳麦、音箱的安装、调换。音量的控制，播放软件的使用。

六，不同文件格式的类型，调用程序及使用方法。

七，对网吧提供的服务，如影视点播如何进入，如何注册虚拟社区会员等；

八，知识库、网络办公系统的使用；

服饰礼仪的培训：

一，着装规定；

二，标志牌、工作牌的佩戴方法；

三，相关的处罚方法；

四，对客人提出问题进行回答的态度与方法；

五，交接班规程；

网管进阶培训内容：

一，本岗位的责任范围；

二，常用硬件的种类，安装方法；

三，硬件常见问题的解决方案，步骤与流程；

四，硬盘拷贝的方法与流程、网吧使用的还原方法以及还原的流程；

五，常见网络故障的排查及解决办法；

六，服务器的维护与管理，包括邮件服务器、WEB服务器、游戏更新服务器、私服管理等； 七，机箱锁的使用规定与使用方法；

八，网线水晶头的制作；网线钳的使用；

九，路由器、交换机的使用与维护；

十，一些简单硬件的维护与修理；

十一，常用网络游戏的各类问题；

十二，病毒的监控与清理；

十三，收银系统的管理与维护；

十四，虚拟社区的管理方法与原则。

服务员进阶培训内容：

一，本岗位的责任范围；

二，迎宾、导座礼仪；

三，客人点买的应对；

四，步姿、举止礼仪；

五，桌面的清洁规程；

六，常用设备如耳麦等的取用规程；

七，饮水机的使用及其取用规定；

八，报刊的征订与管理；

九，电视机、投影仪的操作要求；

十，打印机、扫描仪的使用方法；

十一，应急灯的充电、使用方法

十二，一些基本的社交礼仪。

收银员的培训：

一，本岗位的责任范围；

二，收银的基本要求；

三，收银的操作规程；

四，刷卡机的使用与维护；

五，计费中常见问题的处理；

六，交接班的操作规程；

七，零钞的兑换方法；

八，请假条的发放规定；

培训制度

要正规有效地进行培训，就必须有一定的规章制度，就如学生在学校学习，必须遵守一定的学校规章制度一般。培训制度中要明确写明培训的目的、培训的主体和对象、培训所要达到的效果、参与培训人员在培训过程中所必须遵守的一些管理规定。在这里我们详细的向大家展示培训制度应该包含的内容。

一，为达到更好的培训效果，严格管理培训过程，制定本制度。

二，所有的新入职员工都必须在规定时间内参与网吧组织的初始培训。

三，新入职员工在通过面试之后，签订试用协议。

四，签订试用协议的当天，应向当值管理员索取相关表格，提供自己的详细资料。

五，当值管理员在接到新员工提交的详细资料表格后，必须在两个工作日内安排好培训计划。与相关

负责人联系，规划好参与培训人员的知识库试用ID。

六，培训计划中应包括培训场地、培训日期、培训主讲人名单、培训的主要内容、培训结果的评测方

法、培训结果的运用等要素。

七，培训主讲人的任职资格：在职正式员工，有足够的技术能力与语言表达能力。网管的培训主讲人

由核心网管负责，服务员的培训由服务员领班负责，收银员的培训由现任收银员负责。

八，培训主讲人的待遇资格：每参加一次培训主讲，网吧给予人民币一百元的额外补助。九，在培训期间，网吧在每个培训日为培训主讲人免费提供一次工作午餐。

十，若培训过程中出现大的问题，而培训主讲人未能达到合理的培训效果，扣罚薪金人民币一百元。十一，在培训过程中，网吧按协议书规定金额向试用员工正常提供薪金及福利。

十二，新员工入职培训作为试用期的必要环节，任何新员工不得已任何理由不参与培训。

十三，新进员工参与培训时，需尊重培训主持人，认真参与讲述内容的学习。如在培训期间严重违反

培训管理规定的有关内容，自动视为试用期试用不合格，予以辞退。

十四，新进员工在培训时，网吧为每位员工提供一个限定权限的知识库ID，以用于培训内容备案。十五，在培训过程中，每天的培训结束后，培训主持人应写出培训报告，对培训过程进行详细的记录。

并对每位参与培训的员工写出单独的观察报告。

十六，培训过程中，每个培训工作日内，相关负责人必须与参与的员工进行一次面对面的交谈，及时

找出培训中存在的问题，及时修正培训计划。

十七，观察报告中应详细列及参与培训员工的反应、协调性、组织性、学习能动性等详细参数。十八，培训结束时，每位参与培训员工都必须对自己的培训情况写出培训报告。

十九，培训结束后两个工作日内，相关负责人必须就是否通过该员工的培训测试拿出处理意见。并汇

报给营业经理。

11.基础英语口语培训 篇十一

【关键词】基础教育国际化 教师 培训

随着教育国际化进程的不断进步，作为一名教师必须接受国际先进的教学理念，才可能培养出具有国际交往能力和国际竞争能力的人才。教师要接受国际先进的知识水平的培训，逐步建立起与国际接轨的人才培养、科学研究的国际化体制机制。通过参与对国外教育环境的访问和考察，有助于开阔教师的国际视野，培养国际化的教育理念，不断提高教师的专业外语水平和语言交际能力，推进教师专业发展国际化程度的提高。

一、构建与国际接轨的培训机制

“教育国际化“源于“高等教育国际化”。教育学者菲利普·阿特巴赫讲教育国际化的内容定义为“一个国家、一个教育系统 、一个教育机构回应全球化趋势的具体政策或举措”。 教育国际化意指通过与不同国家的国际教育组织进行合作研究、合作培训等方面实现融合并有所创新，从而不断促进教育的发展历程。 基础教育国际化首先要樹立基础教育国际化的战略思维。借鉴国际上先进的教育思想和理念促进区域与学校的内涵建设和特色发展。 这里必然涉及到中西比较的问题，西方教育的长处是激发学生的兴趣，善于培养学生勇于创新的精神，使他们在不断地打破常规中学会创造。

二、拓宽教师的国际视野

国际交流是大学国际化的目的和主要实践形式，采取“走出去，请进来”的方法，建立国际教师培训制度，将是拓宽教师视野且与国际接轨的主要措施。教师走出去不但可以开拓研究视野，而且能在短时间内进行中西文化的沟通，并带回国外先进的教学模式和教育理念，使我国的学生了解国际研究动态。现阶段基础教育领域的国际交流的不断增多，一些具有国际交流意识的学校已经呈现出持续不断和愈加深入的态势。很多教师的出访都带有了解海外教育体制、课程、教法的任务，回来之后对于学生出访，学校也有礼仪、民俗方面的培训。国际合作与交流扩展到深层次的课程的整合融合，这种合作与交流的质量是教育国际化的重要内容。通过培训，学习和吸取了大量学科前沿知识，了解和接触了新的教学观点和教学方法。

三、培养复合型教师

1对教师进行专业知识培训，促进民族相互理解融合。培养复合型人才的前提是尽快建立一支复合型的英语教师队伍，鼓励教师了解该学科的发展背景和专业术语。英语成为国际合作研究的主要交流载体，给教师创造英语培训或出国进修制度能逐步提高教师的英语水平。也可以请外教进行心理咨询培训，通过与专家的交流使教师掌握了最先进的心理治疗技术。

2开展对外教学师资培养

首先是建立起教育国际化的管理体系，教育国际化牵涉到学校教学和管理等方面资源的配置 。需要提高教育系统各级学校领导者和管理者对国际化战略的认识 ，给予学校更多的办学自主权 ，积极引进竞争机制，通过制订相应的协调政策促进各地区教育水平的共同提高。其次是要有娴熟而精湛 的教学能力和开拓创新的能力，教学能力是教师取得 教学成效所具有的能力 ，也是教师职业化显著的特征 。 因此 ， 掌握精深而广博的专业知识是教师最具国际化特征的一项重要素 质 。 教育国际化背景下的教师要有较强的鉴别能力和吸收外来文化的能力，善于用多角度吸收外来先进文化。最后是不断提升自身素质，要有国际视野 ，只有拥有了大量高素质的国 化人才 ，才会在科学研究中注重学生国际竞争与国际合作的意识的培养 ， 才会有意识地对先进科技动态进行更好的吸收和借鉴 。

3让国际合作办学成为教师培训的借鉴平台

3.1引导老师们通过国际合作办学对教师国际视野的拓展

把握国际合作办学这个国际视野下的教师专业发展平台。关于国际化过程中的教师队伍建设方面，其核心是基于民族文化积淀，在尊重、理解、吸收其他国外文化的基础上，逐步从个体到群体发展具有国际视野和国际化教育教学能力的国际型教师。

3.3开展区域国际化探索， 基础教育国际化是发达地区教育发展的强烈需求

目前，倡导基础教育国际化的区域进一步提出了以质量为核心的义务教育均衡发展的新目标。以优质国际教育为参照的学校文化必须通过教学改革、课程开发、学校管理、教师专业化、教育科研等途径，全面推进基础教育的国际化水平提升。

3.3培训课程力求国际化，推动基础教育国际化对于教师的文化建设非常重要

多渠道开发国际化课程资源，积极推进中外学校课程培训，建设稳定而专业的教育国际化干部教师队伍，有利于构建有力的教育国际化支持系统。 一方面是打造国际交流与合作的教育平台，构建一个优质国际教育资源体系，形成一个面向世界的教育国际合作与交流平台。另一方面是提升基础教育各个学段的国际化内涵，拓展基础教育国际化示范区。

四、建立扩大开放的培训环境

强调把提高教师的国际化素养放在核心地位 ，教育国际化是对教师进行跨文化学术交流合作的能力挑战，应积极推进教师出国进修，派遣教师积极参与国际学术会议等，并通过各种组织形式来构建多样化的教育合作学习交流平台。 处理好本土化和国际化关系的问题 ，教育国际化始终面临如何处理好国际化与本土化关系的挑战。一方面，基础教育的国际化应建立在充分理解本国教育特色基础之上，通过开展国际化学习使教师能够理解他国文化与本国文化的差异，减少文化冲突，增强教师的国际素养。在比较的基础上，增强对中华传统文化的热爱，避免全盘西化，基础教育国际化不等同于“留学教育”，避免误区。注重将中国常规基础教育优势和国际教育精华相结合，教育国际化要注重适合国情、校情的改革，逐渐形成自身特色与亮点，既能与国际教育衔接，又有与实实在在的提高我国教育的国际影响力与国际化水平。

【参考文献】

[1]黄勇荣.高师院校师资队伍建设的困惑与出路[J].教育探索，2006（8）.

[2]杨叔子.继承历史财富不断丰富发展——由庆贺朱九思同志九十华诞而作[J].高等教育研究，2006（3）.

12.基础英语口语培训 篇十二

一、走进中小学, 实现角色的转型

面对继续教育新形势, 教研训中心要转变旧观念、旧思想, 树立起“一切教学活动以及管理行为都必须全心全意为中小学服务, 为提高中小学教师整体素质, 特别是为新课程实践能力服务”的观念与意识, 同时在服务理念的统帅下活化自己的角色, 实现角色转型:做谦虚的倾听者———虚心听取参与者的意见建议和要求;做资源的开发者与应用者———使培训过程成为参与者与培训者共同参与, 一起开发利用培训资源的过程;做平等的合作者———走进参训教师中, 贴近教师生活, 共同活动相互交流;做教师成长与发展的促进者———积极寻找培训的最佳切入点, 在不断创设的最近发展区激活教师参训的动力。

二、走进中小学, 提高培训的有效性

只有来源于教学生活与教学实践的培训内容, 贴近参训者的生活而又充满时代气息的培训, 才能激发参训者参训动力, 产生较强的引力。因此, 要提高培训质量, 需要培训者走进中小学课堂, 走近中小学教师, 深入中小学教学一线, 深入到教师教育教学过程中, 与教师“零距离”接触, 观察体验他们的生活与工作, 了解他们对继续教育的需求, 获取第一手材料, 分析研究, 在课程改革的大背景下思考培训工作的方法和途径。只有把培训和研究结合起来, 科研才能发挥指导作用, 才能在提高培训者自身素质的同时, 给中小学教师的培训和提高以更好的指导。那么, 怎样才能掌握第一手材料呢?

首先要形成调研制度, 要有计划地到中小学听课、评课, 甚至兼课, 组织好各种形式的教研活动, 与基层教师一起进行科研, 共同研究教育教学改革的新思路、新观点、新方法。教研人员不能成为空头理论家, 而应该成为在理论指导下的实践家, 应该而且必须能够上示范课, 能够和中小学教师一起探讨教育教学的问题, 并且能够提出自己独到的见解, 能够给教师们提出指导性的意见, 成为教师信赖的导师和朋友。

其次, 每学期有目的、有计划地下乡送教, 深入到每所农村校对全体教师进行培训辅导。坚持以“为基层学校服务”为宗旨, 以实施素质教育为目的, 以课堂教学改革为主攻方向, 以转变教学观念, 突破陈旧的课堂教学模式为着力点开展学科教学研究指导工作。

最后, 要做好中小学教师现状的调查, 召开中小学教师座谈会, 发放征求意见卡, 及时反馈教师对培训内容与形式要求的有关信息, 有效地提高培训的针对性和实效性。

三、走进中小学, 提高科研的针对性

深入教学第一线, 把培训和研究结合起来, 我们的科研才能发挥指导作用, 才能在提高自身素质的同时, 给中小学教师们更好的指导。现代培训者应该是科研型、专家型的, 缺乏教育科研素质的培训者队伍是不能造就出一支具有创新精神和实践能力、适应激烈竞争的高素质的教师队伍的。我们必须营造科研氛围, 树立科研兴校观念, 使教学与科研并驾齐驱, 实现培训者由经验型向科研型的转变。有位校长曾这样说:“我们的教师, 应该了解当前中小学教育教学的现状, 并能创造性地开展课程研究和教学研究, 有针对性地选择课题研究, 从特殊性中寻找普遍规律, 从现象中寻找本质, 从无数的个案中去伪存真、去粗取精, 并能总结上升为理论, 使之能指导我们的教育教学工作。”同时, 我们要以“水滴石穿”的精神, 不断地提高自己的科研水平, 要善于发现问题, 解决问题, 并以正确的理论指导自己的研究和总结。

四、走进中小学, 加强联系与合作

教研训中心应进一步加强与中小学的联系和合作, 选聘一些优秀的中小学教师成为兼职教研员, 为中小学教师上好示范课。他们来自第一线, 了解第一线教师的需求, 坚持“需要什么, 培训什么”的原则, 通过他们作桥梁, 构建新一轮新型培训的工作平台, 促使中小学骨干教师更快成长, 造就专家型、学者型的新一代教师。

五、走进中小学, 提高培训者自身素质