树立创新教育观念

树立创新教育观念（6篇）

1.树立创新教育观念 篇一

“树立群众观念，转变工作作风”征文

情牵百姓 心暖如春

他像一颗流星，一划而过，却刺破苍穹，发出最耀眼的光。他似一束焰火，转瞬即逝，却留下永恒，放射最壮丽的美。他就是党的好干部，人民的好公仆，我们的好榜样——焦裕禄。焦裕禄同志为民务实清廉的光辉形象是我们全体党员干部的一面明镜。他的血管里，始终奔淌着一股爱民的热血，他用自己短暂而辉煌的一生践行着一切为了群众，一切相信群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，密切联系群众的群众路线，平凡而伟大的他，情牵百姓，心暖如春。

小时候，经常诵读诗词，郑板桥的两句诗：“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。”那时还不能完全理解它的内涵。长大后，尤其是走上工作岗位，我渐渐懂得其中的含义，我虽只是一名青年党员，但在工作岗位上，同群众接触的过程中也能感受到，我们平常的一举一动都牵动着群众的感情。我们每个人本身就是人民群众的一份子，是在人民群众中成长起来的，应与人民群众同呼吸，共命运。

我们的政府，是全心全意为人民服务的政府，是党联系群众的桥梁和纽带，而我们作为一名服务于基层的共产党员，则是那座桥下的中流砥柱，是一块基石，一颗铆钉。我们应该以党的群众路线教育实践活动的宗旨作为我们行动的指针，争做一名合格的党员，更好的为人民服务。

如何在基层深刻领会与落实党的群众路线教育实践精神，成了我们当前义不容辞的责任，这就要求我们在平常工作中去进一步学习、领悟、践行、为推进社会主义建设贡献出我们的一份力量，学习群众路线教育实践精神，必须从自己做起，只有无愧于职责，无愧于使命，才无愧于党和人民，无愧于党的群众路线教育实践的要求。

总书记对党员提出要懂得照镜子是富含哲理的，古人照镜修身,往往是个人的洁身自好。今天我们基层党员照镜子，则是为了饰面和修心，使基层党员做到内秀与外修的合一，进而找到自己工作上的缺点，更可提高自身工作水平。

坚定不移地贯彻执行党的群众路线，密切联系，努力服务广大人民群众，是我们党历来所倡导和要求的。全心全意为人民服务是我们的宗旨，无论在艰苦卓绝的战争年代还是在欣欣向荣的经济建设时期，无数优秀的工作人员始终不渝地履行着这一宗旨，在各自的岗位上忘我的工作，爱岗敬业，无私奉献。

小草平凡，它用绿色装点了大地，花儿平凡，它用花香芬芳了世界。我，作为一名青年党员，深深懂得，全心全意为人民服务是党的根本宗旨；我，作为一名服务于基层的大学生村官，更加懂得，群众在你心里有多重，你在群众的心里就有多重。服务人民，不仅仅是一种责任和义务，更是一种崇高的精神追求。因为，情牵百姓，心暖如春！

2.树立效益观念 加强成本管理 篇二

关键词：地勘行业；成本管理；转变观念；效益观念

地勘行业是一个特殊的行业，其特殊性表现在自身的工作特点和社会因素两个方面。从自身的工作特点来看，地质勘探工作是在一定的地質理论指导下，运用多种科学技术方法和施工手段，对地下资源和地质情况进行推断和预测，最终的工作成果是以地质报告的形式完成，由于这种成果本身不是直接消费的物质资料，因此具有很大的不确定性，有很高的风险。同时提交地质成果的周期较长，地勘单位不能及时取得“销售收入”用以弥补在提交地质成果过程中的多种消费。从社会因素看，地质市场尚未发育，需求难以把握，受国家政策和国际环境影响很大，地勘单位很难按照市场经济的要求，对资源进行合理配置。正是由于这种行业的特殊性，决定了地勘单位的内部管理制度和重点，是围绕上级计划任务和投资水平来进行管理和布署工作。这在客观上就造成地勘单位在管理上缺乏市场意识。成本管理不仅费用项目和成本项目划分不规范，忽视成本核算而且成本管理没有经营管理理念，效益观念不强，不讲投入产出，只讲合理安排和使用资金。这与当前地勘单位的改革和市场经济的要求极不适应。就当前地勘单位改革与发展的取向来看，向企业化过渡，并实现企业化经营这已是既定的目标。因此地勘单位要按照现代化企业制度的要求，重新构建组织管理机构，并按照科学管理的要求和企业生存发展的需要，从重视和加强成本管理入手，围绕经济效益加强地勘单位的成本管理。

1. 地勘单位成本管理现状

就地勘单位来讲，成本管理应分为事业部分和企业部分，但在事企不分的体制下，管理薄弱带有普遍性，其原因：首先是内部管理体制不顺，事企不分。就事业来讲，地勘行业长期以来，完全按计划经济条件下的经济活动来管理地勘单位，地勘业又没有发育的市场，也没有竞争对手，因此成本管理容易被忽视。就其地勘主业来讲成本管理仅限于地质项目的费用归集。用费用项目归集代替成本核算和成本管理，成本观念不强。给多少投资，做多少工作，地质项目的后续开发如何，市场前景如何，投资效益如何，缺乏市场经济机制的调节。其次，八十年代后期由于地质工作萎缩，为了解决队伍生存和发展，提出了“一业为主，多种经营”，各地勘单位建立了各门类的产业。这些产业的建立又使得财务管理机构设置不尽合理。一个法入主体，要根据产业设立多个会计机构。分成几级核算单位且产业的规模又有限，因此成本管理的重要性也往往被忽视。大体讲缺乏一套适应市场现状和适合产业特点的与之相配套的成本管理制度。第三，地勘行业进入市场后，发展的产业门类多，场所分散，成本管理难度大，且大多都是二级核算单位出现了以包代管理的现象。第四，产业多样化需要的财务人员多，对财务人员的素质提出了更高的要求，原有的预算会计（地勘会计）不能满足工作的需要。因此地勘单位实现企业化经营必须从管理上要重视和加强成本管理。搞好成本核算、提高竞争力。并要根据地勘单位“一业为主，多种经营”的现状出发建立一套适合这一特点的管理制度。从根本上扭转忽视成本管理的现状。

2. 加强成本管理的重要性

在计划经济体制下，地勘单位是按照地区和行政隶属关系而组建的，地勘单位的生产经营活动和管理完全围绕国家任务而运行。随着市场经济的深化和发展，地勘单位必须树立经营观念和成本意识。在市场经济中，企业做为市场的主体，彼此间的竞争是客观存在的，由于供求关系的作用，企业要在竞争中立于不败之地，就要不断根据市场情况、企业情况来提高自己的竞争能力，这种竞争能力主要表现在企业是否能够占有一定份额的市场，在所占市场份额内是否能获取一定的盈利。就地勘单位来讲，现在基本是一业为主，多种经营的产业格局，矿业开发作为主导的支柱产业，辅之以工勘和商贸服务业，因此就地勘单位来讲各产业不论主次均要面对各自统一的市场，都要面对各自的竞争对手，而不再是仅仅面对国家的计划任务和单位内部的目标责任。因此加强成本管理就是强调地勘单位和地勘单位兴办的各种企业都要重视投入与产出，讲求经济效益，一切管理工作都要围绕市场和经济效益未展开，把地质勘查工作也要作为产业按企业来管理，因此对企业的经营者来讲，必须从追求投资效益、政策效益转为向成本管理要效益。向内部扩大再生产要效益，树立成本效益观念。经营就要挣钱，挣钱就需要核算。

无论任何企业其存在的目的都是为了追求盈利。企业不论采取什么样的组织形式，从事何种行业的业务，或是提供何种劳务，都要毫不例外地要计算自己的投入与产出，特别要仔细地核算收入与支出来确定是否盈利。在盈利与亏损的基础上，才能决定是否进行或放弃某项业务或生产产品的生产经营活动。没有严格的成本管理和正确的成本核算，就无法确定企业所追求的盈利，也无法衡量企业的经营成本。

成本是确定所生产产品或提供劳务价格的重要依据，也是对企业生产经营过程中各种耗费进行补偿的唯一尺度，市场竞争归根到底是价格的竞争，要在市场竞争中取胜，实现效益最大化，就必须生产出低耗优质适销的产品，是否能达到这一要求，正确真实的成本核算是关键。

成本管理是企业降低生产成本，提高经济效益，增强竞争力的重要工具，一个企业经济效益的好坏，盈利水平的高低，取决于产品的销售水平和产品在生过程中各种耗费的程度。而在销售水平一定的情况下，降低产品耗费，这是可以通过企业内部管理水平的改善和提高而改变的。因此企业增强竞争能力，提高经济效益的最有效手段，就是降低生产经营过程中的耗费。成本管理和成本核算的重要意义也正在于此。

企业的经营者可以通过成本管理这一手段，对企业的生产经营活动、经营成果进行预测和控制，明确各生产环节和各个部门经济责任，从而实现经济效益的最大化。

任何一个成功的企业，其经营者都要将成本管理作为企业管理的重要环节，并不断改善成本管理的方法。

3. 转变观念，重视成本管理

人们的观念是在一定的经济条件下形成的，因此管理的观念一但形成，相对较难改变，地勘单位长期以来，由于没有市场上的竞争对手，管理仅处于单位的施工生产管理状态，成本管理更是薄弱环节。我们仅是按地质项目归集费用，以完成上级下达的计划任务为目标，以生产为中心，不注重市场，不重视效益。作为企业管理中最重要最核心的成本管理的作用受到制约。这种成本观念将会使地勘单位在市场、中遭受损失，失去竞争能力。因此地勘单位向企业化经营的过渡中，要改变传统的成本管理观念，改善成本管理方法，加强成本对生产经营的控制力度。树立市场意识，强化竞争、经营、效益观念。

4. 强化成本管理，适应市场经济的需要

在市场经济条件下，企业不仅是独立的经济实体而且有独立的经济利益，它面对市场竞争和风险，会遇到各种有利和不利的因素影响，如何面对客观因素，不同的态度会出现不同的结果。成功的企业往往在诸多不利因素影响的情况下，积极采取措施，改善内部管理，从而使企业蓬勃发展。加强成本管理，应从几个方面抓起。

4.1 进行成本预测

从当前企业生产经营活动的实际出发，参考历史资料，调查资料等有效资料等，运用管理会计的理论和方法，预测未来的成本水平，并将预测的结果与已确定的目标成本进行比较。地质项目的成本预测要包括项目设计阶段、施工阶段、提交报告阶段的全过程，也要考虑技术进步。其他产业的成本预测要包括所提供的产品和劳务的具体生产或经营的全过程。

4.2 成本决策

在建立成本预测的基础上，对各种可供选择的成本方案，运用各种分析方法，进行比较、判断，选出最优的成本方案。在工作中加以实施。

3.树立创新教育观念 篇三

全省职业教育创新大赛已经成功举办了五届，得到了各地、各有关部门高度重视和大力支持，受到了全省职业学校广大师生热情欢迎和积极参与，有效地推进了职业学校的创新教育、锻炼了职业学校师生的创新能力，成为我省职业教育创新发展的又一个活动品牌。

本次大赛共收到作品1107件，经过省市二级的评选，有368件作品参加（其中中职组242件，高职组126件）本次展评，通过现场实物评选与“答辩”相结合的方式进行评选。本次展出的优秀作品，是职业学校学生技术与智慧的结晶，集中展示了近年来我省职业学校学生技术创新的能力与水平。

4.树立创新教育观念 篇四

2015年4月10日清晨，在北京王府井日均人流量达到65万的商业步行街上，施工队伍刚刚完成搭建一个全球首创的3D纸雕装置，这个高五米左右的大型纸雕塑重现了著名文学作品《冰与火之歌》中的经典场景和人物，令书本中的文字内容生动地跃然纸上。当天工作人员接待的第一批参观者是最早出现的清洁工人，她们兴奋地掏出手机合影留念，其中一位是冰与火之歌的忠实读者。展览期间，雕塑周围每天都围满了热情的人群，有忠实粉丝坐了13站地铁赶到现场。

通过这次活动，让亚马逊Kindle营销总监于洪更加坚定了通过创新营销推动全民阅读的想法：一定要做更多的事，让更多的人可以参与，每个人都能把自己精神上的、灵魂上的有关阅读的最闪亮的东西分享给别人，用阅读塑造自己。

8月，Kindle联合时尚生活杂志《理想家》启动“阅读就是魅力”系列活动，主打人人都可成为Kindle代言人，阅读就是魅力的理念。在北京、上海6家时尚商场的活动展台，由Kindle派出的专业摄影师为参与者拍摄照片并将读者的阅读感悟宣言合成广告大片，经筛选合格后，普通人的照片就会出现在Kindle电子书阅读器开机画面及成为北京、上海发布的地铁广告上。为了满足不能亲临现场的读者，大家还可以通过社交媒体和网站上传自己的照片及阅读宣言。活动持续两周，约3000多名消费者拍摄了照片，6家商场的展台现场体验的人数近6万。社交媒体的推广和现场设置的互动环节，帮助消费者在微博、微信上进行自发传播，社交媒体的展示达到千万，近4000人上传了照片。

用阅读的细节体验打动你

对Kindle中国的市场发展来说，赶上了好时候。

在今年全国人大会上，“书香社会”被写入政府工作报告，全民阅读已引起了高度重视，也意味着国家将从顶层设计出发，加大财政预算和投入。

“在中国的互联网架构中，很多优秀的公司已经把底层架构的技术搭建得很好了，未来的发展方向是在应用，内容和服务上，而亚马逊Kindle正好为客户提供电子书籍购买和阅读的服务，结合书香社会的趋势，这对我们是个很好发展的契机。我们看好中国的未来，尤其是阅读本身和整个阅读相关市场的未来，电子书阅读器和图书销售是我们重点业务之一。”于洪在接受《成功营销》采访时说道。

Kindle电子书店于2012年12月在中国上线时，电子书种类为4万册，到2013年年底这个数字为6.2万册，而截至2015年9月，这个数字已经蹿升至近28万册电子书。2014年Kindle中国电子书店的年电子书下载量是2013年的三倍。

在于洪看来，“产品不断完善，用户体验提高，电子阅读的良好发展趋势，全民阅读热情的不断释放，造成了Kindle业务的高速增长。”为了提升用户体验， Kindle做了一些专注于读者需求的深入开发：你想知道鲁提辖在《水浒传》中一共出现了多少次吗？Kindle X-ray（书透）功能可以满足你。这是Kindle电子阅读器里面一个“丧心病狂”的功能，它就像X光透视出人的骨架一般，把一本厚达上千页的书中的所有人物进行扫描，然后识别、计算、分析，构建出一个详细的资料库，从中，读者可以快速了解各个人物出现的次数、出现在哪些地方、彼此之间的关系。另外，当你读着一本书时，突然发现一句话被标注，告诉你这句话被全球3000多人分享过，你就会忍不住注意它、停下来仔细品味一番······所有这些，是你在阅读纸质书籍时没法体验到的。

在亚马逊Kindle内部，产品设计、营销、销售和客户服务部门之间建立了互动机制，当消费者在微博、微信或任何客服渠道反馈了意见，会被及时传达到相关部门，用于改进产品的开发、设计或提高营销的效率。除此之外，通过收集用户抽样调研、焦点小组访谈、亚马逊站内及客户端的数据，了解用户期望的阅读形式，他们读书的目的，他们习惯在何种场合进行阅读，什么样的内容会引起他们的兴趣等等，把以上的分析结果应用到产品或营销体验中，“这是一门既科学又艺术的事情”。

“做受众第一的整合创新营销”

回顾Kindle自2012年底进入中国市场以来的营销，如Kindle在上海静安寺地铁站的2000本书巨型书架户外广告、在王府井的3D纸雕装置以及此次的“阅读就是魅力”活动，每一次的具体花费虽然没有公布，但于洪坦言：“预算其实有限”。

在资源和经费有限的情况下，如何“花小钱办大事”？

Kindle把阅读人群大致分成了三种类型：一类可以形容为“有情怀”型，他们是爱阅读、爱书之人，对书的消费需求很大，消费较高。这类相对高学历高收入人群读书的目的性很强，其中一部分是为了获取知识不断成长，以便有更好的未来发展和社会地位；另外一部分人读书的目的纯粹为了追求精神上的愉悦，获取知识，追求精神财富。

第二类人读书是为了快速获取书中核心信息，比如一本书中某一条人生感言，他们更倾向于提取书中某个有用的片段，而非享受阅读整本书的乐趣，并将读书作为社会谈资。这些人在读书和消费书，而且有很大潜力被转移到第一类群体中。

第三类人读书并没有特别强的目的性阅读，就是为了休闲和打发时间，对于图书的支出有限。

针对这三种类型的消费者，Kindle的营销会关注以下关键元素：

1.做打动人心的创意，了解受众是首要。切实的理解用户的要求，然后打动他们感性的痛点，自然就会助力主动传播。

2.不可忽视的意见领袖。现在很多的时候人们对一些线上的推广置若罔闻，反倒是一些朋友推荐的、转发的内容或广告效果更好。对于Kindle来说，意见领袖或者有深刻阅读体验且有影响力的人群，他们的口碑传播非常重要。

3.线上线下集成推广。“阅读就是魅力”活动中，通过感性的主题，6个商场的体验区和社交媒体互动打通结合地铁广告，商场推广，微信、微博的内容营销传播，项目效果被层叠放大，同时打破了物理地域的限制。

4.联合一切可以联合的力量，跨界借势。Kindle与很多的品牌在做联合或跨界营销，例如Costa、Uber、杂志媒体、书店，书展，学校等，选择这些合作伙伴，一切还是源于消费者——消费者在什么时候、什么场景读书，Kindle便会出现在那儿。

谁拥有话语权？

由于电子书阅读器营销所处的阅读市场不仅仅包含普通读者，还有来自各方的合作伙伴，包括作家、出版社、技术服务商等等，品牌营销需要相互借力，共同发展，共同推进。 如何和他们进行沟通？“与最终消费者沟通的大方向是一致的，都是在如何助力书香社会这样的大主题下，唤起最终消费者的阅读热情。我们需要了解生态系统中的客户或者合作伙伴需要什么？如何帮助他们成长，如何提高合作效率？最终目的还是利用整个生态系统之力为最终用户提供最好的阅读体验，”于洪解释道。

5.更新教育观念 提高教学实效 篇五

一、教学是课程创生与开发的过程

传统的教学观认为，教师只是既定课程的阐述者和传递者，学生只是既定课程的接受者和吸收者，教学的过程就是忠实而有效传递课程的过程，而不应当对课程做出任何调整和变革。这样，课程不断走向孤立、封闭、萎缩，走向繁、难、偏、旧，而教学也不断变得死板、机械、沉闷、师生的生命力，主体性不能得到充分发挥。

新的教学观认为，教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。课程的内容和意义在本质上并不是千人一面的，在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有自身的理解，对给定内容的意义都有其自身的解读，从而对给定内容不断进行变革与创新，以使给定的内容不断转化为自己的课程。因此，师生不是外在参与课程的，而是课程的有机构成部分，是课程创造和执行的过程，是共同参与课程开发的过程。教学与课程相互转化、相互促进，彼此有机融为一体，教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。

二、教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程

在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，是教与学两方面的机械叠加。新观念认为，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，双方不断丰富教学内容，不断求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。如，在学习“市场配置资源”一节时，我首先提出问题“为什么要合理配置资源？资源配置有哪些手段？市场是如何配置资源的，为什么市场在资源配置中发挥基础性作用？”学生在思考、探究的基础上找到了问题的答案。学生在探究教师设计的问题中洞察到：老师并没有针对“计划”这一资源配置手段展开探讨，接着有学生追问“计划也是资源配置的手段，为什么不能发挥‘计划’在资源配置中起基础性作用？”学生探究的热情已被点燃，他们已不再满足于教师设计的现成问题，而主动地思考问题、提出问题。学生提出的问题教材并没有提供相关的信息，立刻引起了同学们的困惑，我顺势引导同学们思索、探究，同学们立刻七嘴八舌说起来，你一言，我一语，探求问题的答案，课堂上涌动着思索的暖流。在主动探究的过程中，不知不觉地培养了学生的问题意识，提高了学生的思维能力，同时也活跃了课堂气氛。

三、教学要重过程

重结论轻过程的传统教学是一种形式上走捷径的教学，把形成结论的、生动的过程变成了单调刻板的条文背诵，一切都是现成的，它从源头上剥离了知识与智力的内在联系。排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化到无需智力努力，只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度，这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。

现代教育心理学研究指出，学生的学习过程，不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面也是展示学生发展聪明才智，形成独特个性与创新成果的过程。正因为如此，教师应具有的新观念要强调过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。当然，强调探索过程，就意味着学生面临问题和困惑，挫折和失败，这同时也意味着学生可能花费了很多的时间和精力，结果表面上却一无所获，但这却是一个人学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的丰厚回报，而眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。

四、教学要以人为本

关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观，以学科为主体的教学在强化和突出学科知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。改革教学必须进行价值本位的转移，即以学科为本位转向以人为本位。学科教学一定要以人的发展为本，服从服务育人的全面健康发展。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。教师在教学中就要关注每一位学生，关注学生的情感生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展的过程。伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。

6.树立创新教育观念 篇六

【关键词】角色转变 激发兴趣 动手实践 合作交流

【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）02-0089-01

现今的新教材内容更加全面，更加贴近生活，更加符合学生的年龄特点，更能体现时代特色。课改实施了这么多年，我们每位一线老师都应学习好新课标，努力钻研新教材的编写意图和特点，在教学实践中更新自己的教学理念，以不断促进数学课堂教学改革。

一、老师角色转变，创设和谐教学情境，激发学生的学习兴趣。

提倡学生在生动具体的情境中学习数学是新课标提出的重要理念之一。如今的教材编排和教材内容都利于我们创设生动有趣的教学情境。现在城区学校都配备了“班班通”设施，对于一些课件的运用，更是把教学情境创设营造得有声有色。在《确定位置》一课教学中，教师可以创设某班组织观看演出，老师给学生提供些信息，请你们猜一猜小华的位置。师：“他呀，在第二组，能找到他了吗？”师：“你认为还需要什么信息？”师：“那我告诉你们，他坐在第三排，现在你们知道他是谁了吗？”这样形象具体的课件展示再通过猜游戏来加强对“位置”的理解，使学生愉快地学会了“位置”的知识。

二、鼓励学生动手实践，自主探索，合作交流，使学生成为学习的主人。

动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有修改的过程。新课标中，明确告诉我们，数学教学不能再是单一的、枯燥的程式化过程，它应该是一个充满生机和活力的过程。

1.让学生自己动手，由知识的被动接受者成为教学过程的直接参与者。教学中应根据学生的年龄特征、感知能力和新教材的知识结构，采用多种模式对学生进行自我操作能力和创新意识的培养。如在《角的初步认识》一课时，在认识角的大小与两边张开的大小有关时，先让每个学生准备好学具，通过“做一做、摆一摆、比一比”等直接动手活动，使学生加深了对这一知识点的理解。

2.在教学中采用合作交流的方式，既注重独立思考又提倡相互学习，与人分享。传统的教育思想特别重视学生的独立思考，问题要自己想，作业要独立完成，忽视了学生之间的相互学习。现在的新课标则把合作交流看作是“学生学习数学的重要方式”，让学生在合作交流，与人分享的学习氛围中，互相倾听、感知、质疑、提高。

3.启发学生思维，鼓励算法多样化，解题方法多样化，培养学生创新能力。长期以来，教师习惯于按照自己的要求使学生的计算方法和解题方法“格式化”，只重视算法最优化，忽视算法多样化，而新课标中在这方面提出了更多要求。在教学中教师应该注重启发学生的求异思维，培养学生的创新能力，鼓励算法多样化。如在教学“9的去加几”时，可利用教材创设情境，让学生学会“9加几”的进位加法。再动手操作学具，让学生手拿“牛奶”摆一摆，算一算，并组织学生交流各自的计算方法，学生通过思考，用不同的方法得出了同样的结果，从而对“凑十法”“点数法”“接数法”等几种算法有了全面的认识。

近十年来的新教材的教学实践，让我们充分认识到：新课程让教师拥有更大的自主性，同时也向每位任教者提出了更高的要求。一个好数学老师不仅要表达清楚，板书漂亮，教学有方，更要不断更新教学观念，用全新的理念去感知教材，认识学生。只有在教学中不断地体验、思考、总结、提炼，才能成长为一个真正合格的新课程的实践者。