数学三生教育教学理念

数学三生教育教学理念（精选12篇）

1.数学三生教育教学理念 篇一

让数学课堂融入三生教育“三生教育”如同一缕春风，吹进了校园，吹进了学生们的世界，吹进了教师的心灵。作为一名小学数学教师，应当尊重学生的自由性、探究性和完整性。数学教育的目的不仅是教会学生如何学习数学知识，更重要的是让孩子们经历智慧的生成和人格的健全与发展的过程。如何在小学数学教学中渗透“三生教育”，实现由枯燥乏味的“知识课堂”向充满生机的“生命课堂”的转变？我通过教学实践，尝试了以下一些做法：

一、渗透生命教育

数学是潜在美很强的学科,隐含着丰富的美育因素。数学的美不同于自然美和艺术美,数学美是一种理性的美、抽象的美。数学教师应该在教学中充分捕捉和挖掘数学中的美,让学生感受、体验以至探索数学美,领会数学的美学价值,更大地激发学生学习数学的兴趣,为创造数学美搭建桥梁。

如在教学“图形与变换”时，用多媒体向学生展示了花、枫叶、蜘蛛、鲸鱼、螃蟹、蝴蝶、脸谱、中国结、建筑物等一些具有对称特点的图片，配上柔美的轻音乐，让学生感受这一幅幅图案，是那么的美，那么的和谐。在课后实践中，让学生用所学知识设计出美丽的绘画作品。通过展示大家的作品，让学生认识到生活的美与珍贵，感受到生命活动是如此的精彩，如此的美好。学生在感受生命之美，欣赏生命之美的同时学习情绪高涨，探索欲望增强。生命教育给数学教学带来了强大的动力。

二、渗透生动教育

多媒体通过简短的、清楚的、可视化的动画让学生能更清晰地去理解一些数学原理和数学公式，这样很容易使知识从抽象变为形象。利用多媒体辅助教学时，对于学生学习有关抽象的几何知识是非常有帮助的。因为多媒体可以形象直观的来进行点动成线，线动成面，面动成体的动态模拟演示。这样使学生可以从不同角度去观察几何图形的内部结构，了解它们之间的相互关系，从而揭示他们的本质属性。

比如我教学长方体的认识这一内容时，就可以利用其中几条棱的上下左右平移形式的动画，使学生明白长方体有12条棱，可以分成三组，每组四条棱且长度相等。也可以利用其中相对的面的上下左右平移形式的动画，使学生观察出长方体有6个面，可以分成三组，每组相对的面可以完全重合，面积相等的知识。这样把知识变抽象为形象，学生易于理解。

陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”动画展示使学生非常感兴趣，吸引了学生的注意力，激发了学生探究的兴趣，激活思维，使学生带着浓厚的兴趣学习本节课的知识。

三、渗透生活教育

传统的数学教学比较枯燥，往往把数学知识看成定论,低估了学生的认知能力、推理能力及学生个体的差异,注重公式的直接套用。而利用多媒体课件可以创设出符合题意而又逼真形象的情境，使学生产生浓厚的学习兴趣，让学生自主学习，激发学生的学习热情，这样使学生更容易接受教师的知识引入。如：在教学植树问题时，在课堂开始我设计了这样一个情景：

下面广播一个通知：学校将对校园进行进一步绿化，特聘请校园设计小组。成为小组成员的同学就可以为我们的校园美化，献计献策。

又如，在教学小数加减法内容时，我分别设计了老师和姚明比身高，小明和爸爸去体育商店购物，三个小动物过河等情境，用多媒体课件可以生动、直观地展示出上述画面。

兴趣是最好的老师。我通过所创设的生动形象的动态情境，激发了学生浓厚的学习兴趣，促使学生产生了强烈的学习动力。同时良好的教学情境能密切师生关系，使教与学更加协调，能有效消除学生学习中的紧张心理，达到“亲其师，信其道”的教学效果，更好地促进了学生智力的发展。类似的问题，学生在生活中随处可见，把这些问题引入到数学教学中来，学生的积极性被充分调动起来了，他们主动地投入到学习活动中，全身心的去攻克难题。真切感受到“生活无处不课堂，生活处处是数学，学好美妙数学，享受幸福生活。”使枯燥无味的数学知识贴近学生的生活实际，让学生感受到数学知识的灵活、有趣，从而构建了和谐的数学课堂。

四、我在“三生课堂”教学改革中的学生作业的布置与批改 在布置作业上分为三个层次：一是基础知识；二是对基础

知识的运用；三是能体现学生创新思维能力的综合运用。对班上写字又慢，思维和作业能力又较差的几个学生，我要求他们做第一层次的作业，可适当做做第二层次的；对中等层次的学生，我要求他们做一二层次的，并力争做第三个层次；对优生，我要求他们三个层次都必须做。

在作业批改上，我采用面批面改，全批全改的方法。对错的题，我只轻轻地在错题下划一短线，不打红叉，让其立即检查并改错，学生改正后，我仍给他一个大红勾，打上优并给小红旗，他们好高兴，“哇，我又得了一个优和红旗”。当然对第二次改正仍有错的，我当面给他讲解。这样一来，孩子们很乐意做题，现在，只要我一宣布说：“下面我们做作业”，孩子们马上会欢呼起来。班上学生随时都在关注自己作业本上有了多少个优，多少朵小花，多少面红旗，都在比谁的百分多，谁的作业本书写最工整。

学生作业中，我主张解题的多样性，目的在于发展学生的创造性，在作业中巩固运用知识，并不断发现新知识。这样一来，为了更好地做好自己的作业，学生们在课堂听课时，分外地认真，回答问题和提出问题格外地积极，很好地提高了我的教学有效性。

感悟：让每一个学生都能在他们自己的努力下获得成功，获得快乐，适当原谅他们作业中的第一次错误，慢慢地，他们就会做到尽量不出错。学生学习成为一种需要，那我们的教学效益就在不断提高！

2.数学三生教育教学理念 篇二

语文是最重要的交际工具, 更是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。语文教育要为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础, 使他们能在德、智、体、美等方面得到和谐发展。面对懵懂的初中生, 他们的世界观、人生观初见雏形, 思想极易起伏不定, 这个阶段正需要为人师者的正确引导。所以在语文教学中, 既要传授语文知识, 又要形成语文素养。结合我校实际, 在授课中对学生渗透“珍爱生命、学会生存、快乐生活”的教育理念。实践证明, 在语文教学中渗透“三生教育”理念对学生的心理健康成长, 形成正确的人生观、价值观有着举足轻重作用。

一、明确目标, 渗透“三生教育”理念, 陶冶学生情操

“三生教育”是以学生为本, 是生命教育、生存教育、生活教育紧密联系、融为一体的系统教育。语文教育中的“三生教育”理念渗透, 应根据课文目标而定。新课标不仅对学生的认知发展水平提出了要求, 同时对学生情感态度和价值观方面的发展也提出了要求。语文教材中所选取的课文, 大多具有典型性的文质兼美, 题材、体裁、风格丰富多样, 富有文化内涵和时代气息的语言作品。我们在教学中需要明确课文的“三生教育”目标, 不能牵强附会, 更不能张冠李戴。例如教学《纪念白求恩》一课时, 要让学生学习白求恩身上所具备的共产主义精神及其各种表现, 从而使学生们从心底深处生出对白求恩精神的敬畏之感。文体的不同, 提出的目标也有所不同, 根据不同的教学目标, 将“三生教育”目标有机地融入其中。这些文章在使学生学到基本的语文知识的同时, 使“三生教育”理念渗透其中, 从而受到多种语言环境的熏陶和感染。

二、注重体验, 渗透“三生教育”理念, 引导学生价值取向

语文教学中对学生进行“三生教育”理念渗透, 必须紧密联系学生的生活实际, 要求学生不仅要认真阅读课内外书籍, 还要求学生通过观察、调查访问等实践活动亲身去体验语文, 学习语文, 提高学生运用语文知识、解决实际问题的能力, 从而更好地将“三生教育”理念渗透于教学之中。让学生学会设疑、质疑, 学会探究、发现, 激励学生从多角度、多种方法去思考问题、分析问题和解决问题。重视学生个性发展, 从而碰撞出创造性思维的火花。例如, 在教学《愚公移山》时, 有的学生可能会大胆直言:“那个愚公真是太愚了, 愚公为什么不搬家呢?移山耗时耗力, 还破坏生态环境。”所以, 在学生提出他的观点后, 我因势利导, 并不全盘否定。启发学生课后去做社会实践调查, 了解身边占地建设的情况, 体验生活, 懂得环境保护的重要性, 从而培养学生正确的人生观、价值观, 摆正他们的生存、生活航向。

三、审时度势, 渗透“三生教育”理念, 培养学生生活技能

不断开发和利用无处不在、无时不有的“三生教育”教育资源, 增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。教师更应审时度势, 在课堂上抓住有利时机, 因势利导, 要把社会的主流价值如学会合作、学会生存等“三生教育”理念渗透于教学中。例如教学《清兵卫与葫芦》一文, 当讲到清兵卫父亲对其斥骂且将心爱的葫芦一个个砸碎时, 可启发学生思考并讨论:“如果现在自己的家长像清兵卫的父亲那样, 你该怎么做?”通过组织讨论, 同学们畅所欲言, 而我则抓住这个机会, 引导学生重新审视清兵卫, 着实令我钦佩和担忧, 钦佩的是他的执著以及面对改变时的适应能力, 但更令我担忧的是他的懦弱与屈服, 虽然父母的主意很重要, 但也要依自身情况而定, 别人越否定你, 你得坚持、不放弃, 让大家瞧瞧你的成功。同时教育学生更应和家长好好沟通, 得到家长的理解与支持, 从而引导学生掌握正确处理实际问题的能力, 培养学生正确的生活理念。

四、营造氛围, 渗透“三生教育”理念, 增强学生的责任感

现代信息与通讯技术的迅速发展, 正在并将继续改变人类的生活方式和生存方式。在语文教学中渗透“三生教育”理念也可借助各种媒介, 营造“三生教育”氛围。如在教学《废墟的召唤》一文时, 将圆明园以前完好的图像与损坏后的图像进行比较, 并插入背景资料的介绍, 由召唤引发学生的思考, 也明白自己的社会责任所在;教学《南京大屠杀》时, 播放相关影片, 让学生有身临其境之感, 从而激发学生的爱国情怀, 讲述抗日题材的故事, 让学生懂得“少年强, 则国强”的道理, 从而培养学生的社会责任意识。

摘要：新课改的潮水一浪高过一浪, 接踵而至。面对社会的挑战, 语文教学模式也在推陈出新。我校正在进行“三生教育”课题研究, 自己认为语文教学中也可以对“三生教育”理念进行渗透。明确目标、针对实际、把握时机、营造氛围, 适时对学生进行道德情感、行为准则、价值取向的正确引导, 也不乏体现了语文的人文性与工具性。

3.新课标理念下的“三生课堂” 篇三

关键词：“趣”；“放”；“成”；生动的课堂；生本的课堂；生成的课堂

G623.5

一、趣：課堂气氛“乐”——童趣盎然，快乐学习

体现新课标理念的“快乐性”，让课堂成为“生动的课堂”

少年儿童的天性活泼好动，课堂教学应从“童心”出发，凭“童眼”观察，用“童耳”倾听，坚守儿童的立场，充分挖掘教学内容的趣味性、快乐味，让童趣盎然的课堂气氛牢牢抓住孩子学习的兴奋点，让乐学的情愫充盈在孩子的内心世界。

（一）数学好玩——创设情境唤起兴趣

我教学六年级《圆的认识》时，在学习了三角形、四边形和梯形的基础上，提出问题：为什么车轮要做成圆形，究竟圆有什么特点？车轮不做圆形不行吗？！接着让同学们观看“小动物乘坐方轮车行进的情景”，这一上一下的怪车子、一颠一簸小动物让全体同学忍俊不禁、妙趣横生，课堂气氛顿时活跃，一片欢声笑语，极大地激发了学生学习圆的兴趣，在师生互动下轻松地得出圆的特征，真正理解了车轮做成圆形的原因。

（2）数学有味——布设疑团促进兴趣

有效的布设疑团能引起学生的认知冲突，唤起学生的理性兴趣，是推动学生开展学习活动的内在动力。在教学能被3整除的数的特征时，我先出了一组数让学生判断，那些能被2、5整除？划掉后只剩2151和1245，这时我说这两个数肯定能被3整除！学生半信半疑，认为老师肯定事先算好了的。这时我再说：咱们来个现场表演，我把学生说的数写在黑板上，让他们验证。有个学生说了一个“9876543210”，我迅速判断出它能被3整除，并让一生检验，当时“哇”的一片，学生简直是顶礼膜拜，这种味道好极了！我最后问：你们还有什么想法吗？学生迫不及待：老师讲秘密！一节课就在充满好奇和强烈的求知欲中拉开序幕了。

（三）数学奇妙——拓展教材发展兴趣

特级教师华应龙在上《圆的认识》时，创设了一个贯穿全课的生动有趣的“寻宝”情境：小明参加头脑奥林匹克寻宝活动，得到一张纸条：宝物距离你左脚3米。“宝物可能在哪儿呢？”这个美妙的问题不仅自然地诱发学生说出了圆心、半径的概念，而且让学生直观形象地体验到：同一圆内半径、直径有无数条且相等，华老师通过形象的“聚点成线”的手法帮助学生形成圆的清晰表象，可谓独具匠心！尤其是课近尾声，华老师又来一个拓展追问，“宝物一定在以左脚为圆心、半径3米的圆上吗？”一语又激荡起思维的巨浪，“哦，还可能在脚底下、树枝上啊！”使学生对圆的认识，拓展到教材内容之外，从平面到立体自然生成，犹如神来之笔的追问，成就了课堂的整体美、知识的一体美、学生的思维美！使孩子们感觉到数学真的太奇妙！

二、放：引导学生“力”——还予时空，多向互动

体现新课标对师生双边关系的“统一性”，让课堂成为“生本的课堂”

新课标特别关注学生的主动状态，强调“以人为本”的理念。教学中让全体学生“活”起来，需要教师智慧有力的大问题引领，实现师生的有效互动，使师生双边关系达到和谐“统一”，从而构建真正意义上具有生命活力的“生本课堂”。

（一）前提：“还”

1.还时间：每节课最好能达到2/3的时间让每个学生主动学习，包括思考、操作、练习、讨论等各种方式，即使是一问一答的方式，也要求教师尽可能扩大提问面。

2.还空间：按需要增加学生的个别学习、对手学习、小组学习、大组讨论、学生情境表演、师生的一问一答和讲授等多种活动或组织方式恰当组合。

3.还工具：帮助学生掌握主动学习的“工具”，即教学内容的结构和学习方法的结构。通过“长程两段”式的时间配置，教会学生掌握结构、运用结构。

4.还提问权：让学生在预习，独立思考的基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题，包括质疑，提出和教师、同学或教材不同的观点，不把“提问”看作是教师的特权。

5.还评议权：包括自评与评价他人、发表感受、提意见、表扬和建议。

（二）互动：“放”

传统教育是把知识放在学生面前，一旦离开老师就不会思考、提问，真正有价值的大问题是集多元性与持续性为一体的问题，既能包揽所学知识点，又能引发学生思考探究、拓展延伸。教师要用开放性和挑战性的大问题激活课堂，其有力的“引”，才能保证学生全面的“放”。

如：特级教师吴正宪老师在上《圆的认识》中是这样提大问题的：“圆形的下水井盖为什么不会掉下去？”这个大问题抓住了本课直指本质的核心——“不会掉下去，是因为被一些线段卡住了”，这些线段就是本课的教学重点难点“直径”，为了解决这个疑问，学生会不停地摆弄学具，找原因，自己探索和发现直径，重建知识形成的过程。有了直径的认识，就可继续探究圆心和半径。

在这些大问题的指引下，教师讲解会明显减少，更多地转向了深入引领、适度点拨，把课堂更广阔的时空还给了学生，真正实施了“生本的课堂”。

三、成：巧用资源“实”——回归常态，动态生成

体现新课标对课堂教学的“真实性”，让课堂成为“生成的课堂”

在开放的课堂中，教师抛出大问题实现“有向开放”，围绕教学目标，激发、捕捉、重组各种资源，尤其是学生的“活资源”，促进学生实现新发展，动态生成更多的教学资源。教师若能“巧用资源”，就会让课堂呈现鲜活的“生命性”，体现教学真实的常态性。

但课堂生成中，师生的思想与教学资源不断发生碰撞，教学过程复杂多变，常常出现难以预测的变量，所以教学过程的真实推进及生长结果，在很大程度上取决于教师即时的互动方式，可选用如下策略：

整合策略：针对学生的点状思维，引导学生结构化；

分类策略：针对学生的多向思维，引导学生建立标准、分类；

比较策略：针对学生的偏差或错误，引导学生在比较中聚焦；

放大策略：抓住亮点、精彩之处，全班学生都来思考、碰撞、生成；

质疑策略：针对思维困惑或矛盾之处，反问、追问学生，深化思考；

提升策略：针对学生的具体思维，帮助学生概括、抽象，达到新水平。

4.三生教育教学计划 篇四

教师：黎克清

实施“三生教育”是全面推进素质教育的基本要求，是现代教育的基本任务，是促进学生全面发展的基本途径。为促进学生主动、健康、积极地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育，掌握生存技能，提升生存意志，增强生存本领，确立正确生存意识，掌握生存规律的教育，掌握生活技能，确立生活目标，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，追求幸福生活的教育。根据省教育厅、市教育局、学校的领导布置，现将我们年级教研组实施计划设计如下：

一、指导思想

“三生教育”，就是通过有目的的教育，使学生接受生命教育、生存教育和生活教育，从小建立生命观、生存观、生活观的主体认知意识，通过整合学校、家庭、社会教育的资源，帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观。生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。

二、工作要点

实施“三生教育”，家庭教育是基础、学校教育是关键、社会教育是保障，必须坚持学校教育、家庭教育、社会教育有机统一的基本途径。

1学校教育：要充分发挥学校教育在实施“三生教育”中的主渠道作用，有目的、有计划，分层次、分阶段，适时、适量地对学生进行联系实际、针对性强的“三生教育”。

2．家庭教育：教育部门要主动引导、帮助和协同家庭实施“三生教育”。学校要通过建立健全家长委员会、家长会、家长信箱、家长热线电话、家校联系制度等，密切学校与家庭的联系。要帮助家长转变家庭教育观念，选择适合的家庭教育内容，开展正确的家庭教育。

3、突出实践活动。在教师的指导下，充分尊重学生的主体地位，调动学生的主动性、积极性和参与性，开展以提高理论联系实际能力和从实践中获取知识能力，特别是以服务社会能力为关键的实践活动。要结合实际，组织开展内容丰富、形式多样、生动活泼的课外活动和校外活动，使学生在实践中了解自我、认识社会、开阔视野、拓展知识、磨炼意志、增长才干。

4、注重文化育人。要以精神文化为核心，以物质文化为基础，以制度文化为保障，以行为文化为重点，大力加强学校文化建设。要提升学校环境建设的文化内涵和层次，营造有利于“三生教育”的良好校园文化环境。

三、实施步骤

1、教师加强学习“三生教育”读本，在明确教学目标后，制定出切实可行的教学计划。

2、认真开展“三生教育”教研组教研活动，落实教学计划。

3、认真上好每一节课，通过使学生认识生命教育、生存教育、生活教育的简称是“三生教育”。生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生主动、健康、积极地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。生存教育是帮助学生了解生存知识，掌握生存技能，提升生存意志，增强生存本领，确立正确生存意识，掌握生存规律的教育。生活教育是帮助学生获得生活常识，掌握生活技能，确立生活目标，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，追求幸福生活的教育。

5.小学三生教育教学设计 篇五

1、理解追求和谐人生的途径，处理好人与社会的和谐关系。

2、通过对本课的学习，使学生能正确处理好竞争与合作的关系，促进自身的发展。

3、通过教学活动，使学生养成爱护环境、绿色消费的良好习惯及心态。

【课前准备】

收集相关题材的材料：

(1)先贤们对和谐生活的经典句子。

(2)现代人对和谐的理解及有启发性的经典句子。

【教学重点】正确理解追求和谐生活的途径、竞争与合作的关系及绿色生活的含义。

【计划课时】2课时

【教学设计】

一、孔子对“和”的解释

1.2.君子群而不党，小人党而不群。孔子“贵群重和”的思想

3.君子坦荡荡，小人常戚戚。

二、学生阅读教材，并思考下列问题：

1.怎样处理好人与社会的和谐关系

2.如何正确面对竞争与合作的关系?

3.绿色生活的含义是什么?

4.绿色消费包括哪些含义?

三、交流、讨论、归纳总结

1.保持人与社会的和谐关系的途径：

(1)遵守社会规则是协调人与社会关系的基本要求。

(2)不同的角色必须承担不同的责任、遵守不同的规则。

(3)法律、规章、道德、纪律等对人们的行为起着规范、协调作用。

(4)现阶段我国倡导的社会公德是：文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法。

2、正确面对竞争与合作

(1)竞争的目的在于达到目标而不是消灭竞争对手。

(2)要在竞争中取胜，离不开合作。竞争必须遵守规则，以不伤害别人为前提，竞争的原则是共同提高。

(3)竞争能激发个人的主动性和积极性。

(4)竞争不排斥合作，良好的合作促进竞争。

3、绿色生活的含义：

是指将环境保护与社会生产以及人们日常的衣食住行融为一体的新文明、新风尚。即绿色生活就是一种生产发展、生活富裕，但没有环境污染、节约资源和能源，善待各种物种，保持生态平衡，对环境友好健康的生活理念和生活方式。

4、绿色消费的含义：

(1)倡导消费者在消费时选择未被污染或有利于公众健康的绿

色产品。

(2)在消费过程中注重对垃圾的处置，不造成环境污染。

6.三生教育论文 篇六

西双版纳州景洪市普文镇小学 白树华

“三生教育”进入了学校、进入了课堂、进入了学生的头脑中，在家长、在社会上引起了强烈的反响。作为一名“三生教育”的知识传播者我深感自生的责任重大及荣幸。下面我就自身对教学中的一写看法浅谈如下：

“三生教育”就是通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、、生活的主体认知和行为的过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生树立正确的生命观和生活观的目标过程。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生积极主动地发展生命，提升生命质量，实现生命意义的教育。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生命意识，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造力，树立正确生存观念的教育。生活教育是帮助学生了解生活常识、掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念、确立正确的生活目标，养成良好生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育。很多人可能还记得，5.12汶川大地震发生的那一刻，四川省安县桑枣中学 全校师生仅仅用了1分36秒，就全部撤离到了安全地带的奇迹。通过教育让我们像枣桑中学的师生那样“以知识守护生命”，这不正是开展“三生教育”的本意和目标吗?

（一）、开展“三生教育”是全面推进素质教育的基本要求。“三生教育”是实施素质教育的内在需要，是全面推进素质教育的有效切入点。实施素质教育，就是要全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。素质教育的核心是“培养什么人、怎样培养人”的根本问题，根本任务是立德树人。素质教育关注人的素质提升和内在发展、和谐成长，具有基础性、主动性、发展性、实践性、创新性等特征。“三生教育”着眼于学生的健康成长、成人、成才，着立开启学生心智，培养学生的创新精神和实践能力，提高健康水平，培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面发展，与素质教育的基本要求一脉相承。

（二）、以知识守护生命，使生命更加有意义。生命是神圣的同时也是脆弱的。每一个人从发育初始到降临到这个世界上是多么的不容易，面对成长还有许多未知的因素等待着他（她）去面对、去经历。正如教材中的那个小男孩，在草地上捡了一个蛹并带回家。过了几天，蛹上出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好长时间，身子似乎被卡住了，一直出不 来。天真的孩子看着蝴蝶的样子十分不忍，于是就拿剪刀把蛹剪开，帮助蝴蝶。然而，由于这只蝴蝶没有经过破蛹前的痛苦挣扎，以致出壳后身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久就死了。正是由于小男孩对蝴蝶生命历程知识的缺乏才导致了好心办坏事。人有时何尝不是如此？人类的出现，文明的产生，对生命意义的理解和感悟，使我们更加敬畏生命，让我们感到生命的神圣。然而每个人对生命的理解和感悟不同，尤其是青少年、儿童他们受学识、经历的限制，不可能对生命的意义有很深的理解和感悟。因此开展“三生教育”势在必行。

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提高生命质量，实现生命的意义。在教学中除了理论知识的掌握外，我们更看重的是实践能力的培养。教学中我校根据学生的实际情况和学校的条件，于2008年9月组织学生开展了地震、火灾的自救、逃生演练，制定了相关的预案，并将此事作为学校的一项任重道远的任务，建立了长效机制。

（三）、见证生命的顽强，领悟“三生教育”的真谛。生命是神圣的也是顽强的，不同的人，对生命的态度不一样，结果也会不一样。1948年，在一艘横渡大西洋的船上，有一位父亲带着他的小女儿，去和美国的妻子会合。海面上风平浪静，父亲正在床船上用水果刀削苹果，船却突然剧烈地晃动 起来，不幸的事情发生了：父亲摔倒在船上，刀子插到他的胸口上，他全身发抖，嘴角瞬间发青。但在女儿的面前他却装作只摔了一跤，然后趁人不注意把刀上的血迹擦除。以后三天，父亲在女儿的面前表现得仿佛一切如常，而小女儿并没有注意到父亲越来越衰弱、苍白。当船到达目的地，女儿见到妈妈时，这位父亲仰面倒下，血如井喷，刹那间染红了整片天空。尸解的结果令人震惊：那把刀无比精确地洞穿了他的心脏。他却多活了三天，而且不被任何人发觉。是他那坚强的意志——对女儿的爱支撑着他坚持到了最后。同样的半瓶水，对两个在沙漠中行走的人来说也有不同的看法：一个人认为“太好了”还有半瓶水；而另一个人则悲观地认为：“唉，真可怜，只有半瓶水了。上述两人看问题的角度不同，自然会有不同的结果。生命能承受多少苦难，人类就有多么坚强。

7.数学三生教育教学理念 篇七

研究性学习是指在教师指导下，学生从个人生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科研的方式，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它重视主动探究、自主学习、解决问题，引领学生关注自然、关注社会、关注人生、走向实践，在体验中创建自主学习，提高解决实际问题的能力和综合实践能力。

我校在高中开设的“生命、生存、生活”和“研究性学习”两门课是由我一个人来实施的。在实施过程中，我有意识地把“三生教育”的理念渗透到高中“研究性学习”过程中，让学生在研究中学会生存，学会一些生存的技能，养成良好习惯，勤奋学习，全面发展，好好做人，幸福生活。

普通高中《生命生存生活》教材中有一课是“倡导绿色生活”，教材中关于绿色生活的定义是指将环境保护与人们日常的衣、食、住、行融为一体的新文明、新风尚的生活。是一种没有污染，节约资源和能源，善待动物，对环境友好，低碳健康的生活。如不使用塑料袋，用环保袋子;少开车，多坐公交车，减少大气污染;使用无磷洗衣粉，用节能灯泡;多使用可循环再生的产品，如使用再生纸、从身边小事做起等。

我在进行这一课的教学时，设计了一个与高中研究性学习结合的方式。即全班或部分同学选定教师指定的课题范围，在教师的指导下，制定研究方案、明确研究方向，查阅资料，实地考察、采集资料，进行调查，撰写研究报告，在研究调查中领悟绿色生活的意义。教学中，我没有孤立地只讲教材中的相关内容，甚至没有设计相关的课堂活动，而是采用了研究性学习课题调查的方式进行教学。要求学生完成一个对比调查报告，然后由学生进行交流。首先，我选用了一个具体的生存情景：云南的两个高原湖泊———滇池和洱海生存环境的治理情况对比，让同学收集两个湖泊的治理情况、现状等相关数据，最后让同学自己用调查研究的结论证明：同样治理为何两样局面?绿色生活方式带来了不同的生态结局。

一、抛出问题引发思考

1985年，滇池和洱海水质检测结果均为三类水，对此，两地政府都开始了对湖泊的污染治理。经过二十多年的整治，滇池水质变成了劣五类，失去使用价值，绿藻泛滥，浊浪翻滚，湖水腥臭;洱海水质却变成了二类，湖水清澈，游人如织，洱海上鱼鹰捕鱼，渔民戏水。是什么原因造成如此巨大的差异呢?我要求同学们联系“倡导绿色生活”一课，以小组为单位，收集有关资料，完成一个滇池与洱海治理效果、现状的对比研究性学习报告。

二、展示资料组织讨论

由于采用课题制的课堂组织形式，学生热情高涨，经过一段时间的资料收集和整理，大部分小组都完成了资料收集并写出了研究报告。以下是学生收集到的主要资料对比。

治理费用：滇池治理费用从最初的每年几个亿，到现在的每年10多个亿，至今累计已超过180多个亿。洱海治理费用为早年每年几十万，到现在的每年几百万，累计不到10个亿，差距达20多倍。

治理方法：滇池治理以点源污染治理，终端治理、政府治理为主，早期以工程治理为主;洱海治理采用生物治理、过程治理、面源治理、源头治理为主的方法，还采用增强村民环保意识教育等软治理的方式。

治理效果：治理了二十多年后，滇池水质变成了劣五类水质，失去使用价值，游人敬而远之;洱海达到了二类水质，至今湖水清澈，鱼虾满湖，游人如织。

是什么原因导致了两个湖泊治理二十多年后的差距呢?

许多学生在自己的研究报告中提出了不同的意见，争论也很大。

主要观点1：位置、水体不同，人口承载量不同。

滇池是下游湖泊，承担着昆明近200万人口的污水降解，尽管资金投入巨大，治理方法多样，治理措施有力。但由于污染速度大于治理速度，所以，治理效果全被抵消。洱海由于比滇池水深，虽然面积比滇池小，但滇池的总容积是15.7亿立方米，而洱海的总容积达27.94.亿立方米，而且洱海只是半下游湖泊，大理市主要人口居住在下关部分，上游的大理部分人口不多，治理速度大于污染速度，所以见效更快。

主要观点2：滇池治理方法不对，洱海治理方法正确。

1998年滇池治理下重拳，采用“零点行动”，对滇池沿岸所有工业废水排放进行检查，已全部达标，点源污染全部治理;洱海治理采用退房还湖、退田还湖、退渔还湖的“三退三还”工程实施得较为具体;滇池采用终端治理的方法，对水葫芦采用全部打捞干净，对草海底泥进行疏挖，还修建了西园隧道截流城市污水等工程治理为主的方法;洱海治理采用建立生态湿地、修建村村湖边截污池塘等的生物治理、过程治理为主的方法，同时采用增强村民环保意识教育等软治理的方式。

主要观点3：保护意识(生活方式)的差距也是导致不同结果的重要原因。

尽管云南省、昆明市不断加大保护滇池宣传并采取了多项积极措施，但面对发臭的滇池，很多人显得无动于衷，认为治理是政府的事。然而在大理，保护洱海的内容早在90年代初期就被编进了小学生教材，有关部门还组织洱海附近村民参观滇池的污染情况，让他们明白，再不治理，他们的生存环境就要变得像滇池周围一样，沿湖群众都有要彻底治理“母亲湖”的共同心愿。同时，80年代中期每个村就建立了统一的垃圾堆放点，每天都有垃圾清运车把垃圾拉走。每个村都建立村村湖边截污池塘。还有，130名洱海湿地协管员、100名河道协管员来自各个村庄，他们每天都在洱海边工作着，专职负责清理流入洱海河道的垃圾和污水。庞大复杂的洱海治理工程，就这样轻松地变成了每一个老百姓“分内”的事。

三、总结提炼得出结论

从两个湖泊治理的效果我们可以看出，真正有效的环保措施是“三生教育”中的绿色生活方式，增强保护意识，人人参与保护生存环境。而白族正是选择绿色生活方式、具有保护环境的传统和意识的民族。

四、科学实践考察活动

为进一步加深学生“三生教育”中的绿色生活方式对环境的影响，学校在前期教学的基础上，寒假期间，学校还组织了14名选择绿色生活对比调查课题的学生和4名教师到大理进行了一次科学实践考察活动。

8.数学教学之新理念 篇八

一、我们使用的教材突出一个新字

(一)理念新——先进的教育教学思想

所谓理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念,它既是一种观念,也是一种行动。观念是改革的先导,不同的教学理念,会带来不同的教学设计,取得不同的学习效果。教师的教育观念决定着教师的行为,教师教育观念转变是有效地进行课堂教学的关键。

(二)思路新——构思新颖,实用高效的教学思路

在这里,老师借助孩子们熟悉的生活实际引出圆柱和圆锥知识,化抽象为具体、予枯燥以趣味,使学生体会到圆柱和圆锥来源于生活,而用于生活。新颖的设计,一下子激发了学生的学习兴趣,调动了学生们已有的知识经验,体现了在学生原有生活经验和认知的基础上进行学习的建构主义教学理念。

(三)手段新——重视现代化手段的运用

近年来,多媒体计算机又进入课堂,运用多媒体计算机辅助教学,能较好地处理好大与小,远与近,动与静,快与慢,局部与整体的关系,能吸引学生的注意力,使学生形成鲜明的表象,启迪学生的思维,扩大信息量,提高教学效率。可以说,现代教学技术和手段的推广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地。

二、我们使用的教材突出一个趣字

(一)导入新课时引发学习兴趣

导入新课时一堂课的重要环节,俗话说“良好的开端是成功的一半”教学的导入,就好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力,激起学生学习热情和兴趣,引发学习动机,能引起学生的认知冲突,打破学生的心理平衡,使学生很快进入学习状态。为此,我经常从教材的特点出发,通过组织有兴趣的小游戏,讲述生动的小故事,或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。

(二)讲授新课时保持学习兴趣

学习新知识本身是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中,既需要一定的意志努力,也需要对整个学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。为了保持学生学习兴趣,我的做法是:1、重视运用教具、学具和电化教学手段,让学生的多种感官都参加到教学活动之中。2、营造良好的教学氛围,建立和谐的师生关系,使学生在轻松愉快的环境中学习。3、创设良好的教学情境,通过富有启发性的问题,通过组织学生互相交流,通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。

(三)巩固练习时提高学习兴趣

巩固练习阶段是帮助学生掌握新知,形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验证明:学生经过近三十分钟的紧张学习之后,注意力已经度过了最佳时期。此时,学生易疲劳,学习兴趣容易降低,差生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态,提高学生的练习兴趣,除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外,我们还要特别注意练习形式的设计,注意使练习有趣味性。 我将会在课后的反思总结中使自己的教学艺术水平在新课程理基础教育课程改革倡导“以学生发展为本”,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。《数学课程标准》明确指出:“学生是学习的主人,教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者”教师角色的转变,使学生真正成为学习的主人,体现了数学课程改革的基本理念。下面结合自身参与小学数学课程改革的教学实践,浅谈一点感受

三、我们使用的教材突出一个活、实、美

(一)教学方法灵活

小学数学教学方法多种多样,每一种教学方法都有其特点和适用范围,不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的“万能”的教学方法。

“教学有法,但无定法,贵在得法”,教学中要注意多种方法的有机结合,坚持“一法为主,多法配合”,逐步做到教学时间用得最少,教学效果最好,达到教学方法的整体优化。但无论采用何种方法,教师都要坚持启发式教学,都要坚持在教师的指导下,让学生积极主动地通过动脑、动口、动手、动眼,积极主动的参与学习活动,都要坚持面向全体,因材施教的教学原则,都要坚持让学生把学习当成是一种“乐趣”,而不是一种“负担”。

(二)把教材用活

教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。要想教得好,全在于运用;要想运用得好全在于吃透,只有熟悉大纲,吃透教材,使教材的精神内化为自己的思想,上课时才能挥洒自如,得心应手,才能做到教的轻松、学的愉快。

(三)把学生教活

只有课堂活起来了,学生才有可能主动、生动、活泼地发展。把学生教活很重要的两个方面就是课堂上要注意培养学生的问题意识,要让学生有思维活动,有数学思考。

(四)教学内容充实

主要指合理地确定教学内容的广度和深度;明确教学的重点、难点和关键;合理安排教学的顺序。要把数学教学和学生的生活实际联系起来,讲来源,讲用处,让学生感到数学取之于生活,用之于生活。学起来有亲切感、真实感,要靠知识本身的魅力来吸引学生。同时教学过程中做到三个“延伸”。一是由传授知识向传导方法“延伸”。 二是由传授知识向渗透情感“延伸”。三是由传授知识向发展智能“延伸”。

(五)课堂训练扎实

即体现边讲边练,讲练结合。做到练有目的,练有重点,练有层次,形式多样,针对性强,并注意反馈及时、准确、高效。

(六)氛围美——为学生创设宽松和谐的学习环境

在新课程背景下的课堂中,教师要变教导者为顾问、伙伴式的服务者,真诚、坦率地与学生平等相处。教师要学会倾听、学会接纳、学会欣赏、让孩子们大胆地发表自己的见解,展现自我,课堂教学中要减少对学生自主学习时间的占领,为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间,使学生多一些自由的体验。我们要为学生创造富有个性化、人性化的学习氛围和空间,使学生的个性特长和学习优势得到充分的发挥。

9.三生教育 篇九

生命教育，是生命文化与生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的价值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，学校生命教育的内容和方式以及保障机制，尤其是优化青少年生命教育的环境等等。学校生命教育是指通过对中小学生以及教职员工进行生命的孕育、生命发展知识的教学，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展，使教职员工更加珍惜生命，让生命更有意义。

陶行知认为“生活即教育”，他认为生活教育具有六大特点：生活的、行动的、大众的、、前进的、世界的、有历史联系的。学校的生活教育从提高教师的生活质量入手，从教师和学生的走路、吃饭、说话、交往、感恩等日常生活入手，培养学生的生活能力，珍惜生活，珍爱生活的家庭和集体，让学生和教师共同成长。

生态教育，是倡导人与自然和谐相处的观念体系,是人们根据生态关系的需要和可能,最优化的解决人与自然关系问题所反映出来的思想、观念、意识的总和。学校的生态教育必须让师生关注自然，爱护自然，宣传先进的生态知识及保护生态的意义，从生活小事做起，珍惜生态，关心社会和自然的教育，将环境建设、环境保护、绿色文明建设作为生态教育的重要组成部分，真正树立学生和教师的环保意识和可持续发展意识。

“三生教育”是一个整体，是学校德育工作的系统工作，“三生教育”真切地体现了学校的办学理念：“以人为本，以德为先，注重基础，强化创新，培养可持续发展的中学生。”

近年来，在德育研究领域，许多研究者已深刻认识到德育目标过高、过空，德育内容过于理性、过于抽象，德育途径方式过于单一甚至违背学生道德心理发展规律所带来的严重后果，于是德育需贴近生活，需加强情感性、加强道德主体实践渐渐成为一种研究趋势。

在德育中引入生命教育、生活教育、生态教育，切中了传统德育说教模式的弊端，逐渐成为我国教育科学研究的前沿课题。此类课题的研究与实践在一定程度上改变了目前德育的单一刻板模式，提高了德育实效。同时，研究与实施的过程提高了基层教师对中学生进行道德教育的理性认识与实践水平，为道德教育理论研究提供一些成功的案例，优化了体现生命、生活、生态德育理念的学校德育育人机制。然而，相关的德育研究更多侧重于一般性的理论概括和经验总结，对德育工作中如何通过生命教育、生活教育、生态教育促进学生德育素养和德育能力的发展，以及在更大范围内的推广应用还处于探索阶段，缺乏具有现实意义的可操作性研究。

“三生教育”研究旨在结合学校德育教育的案例，联系前沿的德育新理念，对现阶段生命教育、生活教育、生态教育的实效性进行反思，跳出生命教育、生活教育、生态教育的各自单一理念，对三者加以必要的整合，对学校德育的观念更新搭建一座新的思考平台，努力建构生命、生活、生态教育合而为一的德育理念，制订出符合中学生身心发展并对其终生有益的切切实实的德育操作样式，为提高基层学校德育实效，同时丰富德育理念与德育模式服务 用爱守护生命演讲稿

2008年5.12汶川大地震中，有这样一个故事：

5月15日，在灾区垮塌的房子下面一位死去的母亲双膝跪地支撑身体护住

了3个月大的婴儿，她的孩子毫发未伤，在孩子的被子里有一部手机，屏幕短信显示着18个大字：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定记住我爱你！” “我爱你”。在一个母亲用自己的生命保卫着这个孩子的时候，最美丽的语言就是这三个字“我爱你”。多么无私的爱，他可以让我们奉献出自己的一切，甚至是生命。

当大地震夺去成千上万人的生命的时候，我们感受到生命脆弱的同时，更感受到了爱的无私，爱的伟大，这种无私大爱所创造的生命奇迹。无数感天动地的事迹在灾难与伤痛中闪耀着人性的熠熠光辉，这耀眼光辉的根源就是人类所共有的爱，这种爱就是大爱无疆。正是这样一种对生命对爱的感动，让我重新审视了生命的意义和作为一名护理的价值。

刚毕业时，我曾护理过一个五岁的白血病男孩。他从三岁开始就失去了一个健康小孩的所有欢乐，无忧无虑的童年就在白色的病房里渡过，没有了和小朋友们的嬉闹，每天面对是穿着白色工作服的医生和护士，但在他白色的床单上，我们总会看到他和他的母亲亲手为我们编织的五彩小金鱼。

一个被病痛折磨的五岁小孩，一个随时可能会失去孩子的母亲。是什么力量让他们如此坚强？是什么力量让他们没有绝望和放弃。

是爱，是对生命的热爱。在这个母亲看来，生命如果存活一天就一定要活得有价值有意义。我们不仅要感恩我们生命的存在，更要让我们有限的生命去施展无限的爱。再短暂的生命，只有有爱，同样可以绽放出人性的光芒。现代护理事业奠基人南丁格尔说：护士的工作对象不是冷冰冰的石块、木片和纸张，而是具有热血的生命和人类，护理工作是精细艺术中之最精细者，其中一个原因就是护士必须具有一颗同情的心和一双愿意工作的手。

那颗同情的心，那双愿意工作的手就是护理工作者为无数生命所施展的爱。我是一名输液区护士。配药、输液、接瓶、拔针就是我们工作的主旋律。

每天我们穿梭在排着长队的走廊，耳旁是小孩的啼哭和尖叫，空气中时刻弥漫着紧张的气氛和不安情绪。

我们的力量微不足道，但我们的爱坚韧持久。我们用爱为病人送上一杯温

水，我们用爱呵护痛苦的呻吟，我们用爱擦干伤心的眼泪，我们用爱宽容患儿向我们吐来的口水，病人不理解的抱怨和辱骂。没有豪言壮语，平凡的话语中却渗透着对生命的认真和责任。这就是一种人性的关怀和爱护。

我们不再感到委屈和负重。因为我们用爱守护生命。这种爱，是黑夜中闪亮的明星；这种爱，是夏日丝丝的清凉；这种爱，是冬天暖暖的阳光；这种爱，是责任、真诚和奉献。

这种爱，让我们用人性的光芒照亮和温暖备受病痛折磨的生命。

用爱守护生命，感受生命的尊严。用爱守护生命，感受爱的无穷力量.擦干眼泪

让我搀扶着在废墟上屹立 信心点燃信心 体温相互温暖

大音希声静穆比哭泣比叹息更深沉 大爱无疆同心比同悲比同哀伤更有力

教育是生命对生命的承诺

夜深猛醒，突然有话要说。随惊起，忙记录如下：

教育是什么！很清晰的一个声音：教育是生命对生命的承诺！

下午我和三个儿子一起论书法，大儿子给我备墨，二儿子备纸，三儿子备茶！他们三个都是我生命的意义和价值；他们都是在十几岁时因为教育称呼我为父亲的孩子。

尤其是大儿子，我们一起生活近四年半了，由我们相见的那一刻起，是他改变了我内心深处的教育信念，是他让我相信，真爱可以超越任何学识和技术，可以唤醒任何沉睡的心灵。我的大儿子，四年前是个仅仅可以说一两个字的灵气的孩子；四年前，他妈妈拿着一张报纸来北京找我，就在我和孩子对视的一瞬间，我仿佛听到了孩子内心的呼唤，我在那一刻，我做出了令自己都拒绝的承诺，我从内心升腾起一股激情，我来带他。我相信爱可以创造教育的任何奇迹。或许我和这个孩子早已结识，四年多的时间里，我带着他走南闯北；就像带着自己的魂在走，突然某一天到办公室见不到他，仿佛有些怅然或者说是惶恐。这四年里，孩子在我最困难时，在我的院子里痛哭失声；我早知道，这孩子的情感和精神血脉里，早已与我相通。这是我生命的福分，我把这孩子一直留在我身边，其实有几分自私，我怕别人伤害他内心的那份纯净的善良与高贵；教育是生命对生命的承诺，就是我这个孩子教给我的，我将坚守一生；并传承给我的孩子们坚守此道！

前天，我的学生不远千里从外地赶来看我，临走时她问我：爸，你守的教育到底是什么？你到底想要求我做什么？

我平静地告诉她：记住，你永远是我的好孩子！活着要守住我们彼此的称呼！记住，你是父亲生命的骄傲！对得起，女儿这个称呼就好！

其实我想告诉我的孩子们教育的真谛是真爱，因为教育不仅仅是传道、授业、解惑。更是生命对生命的承诺。是我一生坚守的教育之魂！

生命的感悟

生命是一朵长开不败的花 其实，每个人的心里都有一片戈壁滩，而我们一生的事业就是让那里开满鲜花． －－题记 快乐的人生，也会有痛苦，有的人能直面挫折，化解痛苦，而有的人却常常夸大挫折，放大痛苦．不一样的选择，不一样的人生之旅，而要让我们的戈壁荒原，就只有直面挫折，而不是放大痛苦．

一枚贝壳要用一生的时间才能将无数的沙砾转化为一粒并不规则的珍珠，雨后的彩虹绽放刹那的美丽却要积聚无数的水气．如果把这些都看成是一次有一次的挫折，那么是挫折成就了光彩夺目的珍珠和美丽的彩虹．

人们常说，风雨过后，面前会是鸥翔鱼游的天水一色，荆棘过后，面前会是铺满鲜花的康庄大道．既然如此，我们还有什么理由”放大人生的痛苦”．

痛苦和挫折是人生必然要遇到的两大难题，要想让我们的心的戈壁荒原开满鲜花，只有在遭遇挫折时排解痛苦，积蓄人生的力量为新的奋斗目标，生命之花才会常开不败，生命的存在才会有新的更深刻的意义！知识守护生命

不知道你看了没有,9月1日,在cctv2,晚上的18点55分,开学第一课.一堂两个小时、别开生面、丰富多彩的课,让我对生命的潜能感悟颇多,原来,蕴涵在我们身体、精神、意志里的能量有那么巨大,大到足以让我们的生命在灾难面前得到完美保护，大到在突破人类极限的挑战中因此获胜，不断被挖掘的潜能使得生命如此精彩.这些也许不被我们发觉的潜能,就在我们自己身上，得到科学知识的支持.,通过训练,会不断被激发出来。

汶川地震中,桑枣中学两千多名师生，在大地的震动中，在一分半钟全部安全撤离，缘自平日对疏散常识的学习、团结合作的演练和组织，还有老师校长缘自内心深处高度的责任心.奥运会上的举重健儿们,我们为之自豪无比的梦8，缘自力量和技术的结合，还有内心超越自我的坚韧意志.那个不慎落入山谷，仅仅凭一块月饼，在险恶的环境中生存并自救，一周后成功爬出来的女孩，缘自她对生命不放弃的信念和战胜一个一个生命极限的顽强精神.我们不需要去攀比不需要去逞强，人类是一个大家庭，我们共同面对的还有很多很多。

在和谐的氛围里，在快乐的学习中，不忘记时时积累科学知识，不断演练生存技能，牢牢树立对生命、对我们热爱的一切坚持不懈怠，永不放弃的信念，在需要的时刻,才能厚积薄发,如养兵千日,用兵一时,达到预期的效果,让人生在自己的手中充盈而丰富多彩.用知识守护生命。

以居安思危的心去做,激发生命的潜能，磨练顽强的意志。

10.主题班会——三生教育 篇十

为帮助学生正确认识生命、珍惜生命，热爱生活、学会生活，培养正确的人生观，加强学生安全防范意识和避险能力，保障学生安全，我班于第十二周举行了“三生”教育主题班会，现总结如下：

一、具体内容：

为结合学校十三周的演讲比赛，将主题班会的具体形式定为班级演讲比赛，演讲主题就是“生命教育、生存教育、生活教育”，在开展主题班会的同时为本班选取学校演讲比赛参赛选手。

二|、实施过程：

1、组织报名，布置参加学生写演讲稿。

2、召开班委会，讨论主题班会活动准备、活动过程及具体实施措施。

3、组织主题演讲比赛。

比赛前，班主任对“三生”教育的有关内容进行了讲解和教育：

1）什么是“三生”教育

生命教育、生存教育、生活教育的简称是“三生教育”。生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生主动、健康、积极地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和理解生命的价值，以此树立正确人生观、价值观的教育。

生存教育是帮助学生了解生存知识，掌握生存技能，提升生存意志，增强生存本领，确立正确生存意识，掌握生存规律的教育，熟悉生存技能并加以实践（如火灾中逃生、地震时怎么办等）的教育。

生活教育是帮助学生获得生活常识，掌握生活技能，确立生活目标，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，追求幸福生活，培养爱人助人，推己及人的爱心和学会感谢他人帮助，感恩于社会的感恩之心的教育。

2）介绍简单的紧急避难常识

结合发生在上海商学院的火灾惨剧，和学生一起讨论发生火灾应如何处理，及火灾中的自我救护措施。

鉴于本地区处于地震带，地震灾害频繁，与学生一块讨论地震的正确避险措施和方法。

接着就是报名的七名同学分别给大家朗诵她们自己写的文章。

4、评选学校演讲比赛参赛选手。

演讲结束，在全班同学的一致同意下，推荐何英、刘欣两名同学代表本班参加学校演讲比赛。

三、效果

通过班会学习，学生们对“三生”教育有了一定了解，掌握了简单的自救方式，认识到了“三生”教育的重要性。更重要的，引发了学生对于生命、人生的更多的思考，激发了他们掌握更多求生、救护知识的愿望。

四、不足：

什么是生命，如何生活，怎样才能活得有质量、有意义，这些都是很大的论题，用一个班会的时间，很难把这些论题阐述清，更是不可能讲得完的。因此，在以后的班会中如果可能，我们还应该接着这个主题，把它做成连续的主题班会，带领学生进行更深入、更实际、更有意义的探讨。

11.数学三生教育教学理念 篇十一

【关键词】数学 课堂教学 实效性

如何激活数学课堂，让数学课堂充满活力，这是实现数学课堂有效教学、避免低效的最佳途径，也是我们所追求的理想数学课堂。新一轮课程改革，对数学课堂教学产生了强有力的冲击。课堂是教师传授知识的第一阵地，在初中数学教学中，如何提高数学课堂教学效果是当前的一个重要课题。下面就如何创设有效教学情境，构建高效课堂谈谈体会。

一、创设良好问题情境，激发学生学习兴趣

学生学习的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。因此激发兴趣是课堂提问的第一要素，教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题，用灵活、生动的语言引导学生积极思考，从而促进课堂教学效率的提高。例如在讲授七年级《整式的运算》时，可以创设如下教学情境引入新课：请同学们在练习本上任意写一个两位数，再按如下顺序运算：（1）用这个两位数减去十位数字与个位数字；（2）把所得的数的各数位上的数相加；（3）再乘以15 减去88，结果等于多少。全班同学在纸上写的数虽然不相同，结果却都一样，同学们面面相觑，十分惊奇，这是怎么回事呢？在大家产生强烈兴趣的基础上，教师引导“如果你们想知道其中的奥妙，就要学好本节知识。”这样既把学生的注意力引到所学新知识上，又培养了学生的思维。

二、创新教学方法，提升教学效率

1.低起点。教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，以学生已学过、所了解的知识和例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比，“分式”可以通过“分数”，“相似形”可以通过“全等形”进行类比引入教学。

2.勤归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生勤归纳、勤总结的空间和时间，使学生掌握一定的条理性和规律性。如在“三线八角”教学中，由于图形比较复杂，初一学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，但可以总结出同位角像字母“F”，内错角像字母“N”，同旁内角像字母“I”。只有不断地总结，才能有创新和发展。

3.教学模式多样化。由于学困生在课堂教学中集中精力听课的时间较短，因此单调不变的教学模式易分散学困生的注意力。如果教学中将每节课分成若干阶段，实现教学形式的多样化，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样就能集中学生的注意力，使学生积极参与课堂学习活动。

4.充分利用多媒体开展教学。多媒体教学集图、文、声、像于一体，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，激起学生探究的欲望，发挥学生的主动性，优化学习效果，提高课堂效率，促进学生的发展。如在讲“轴对称”一节时，上课之初，我就用多媒体向同学们展示了一些对称的图片，这些图片从自然景观到分子结构，从建筑物到艺术作品，从中国的方块字、数字到身边的具体事物等等，从方方面面让学生感受到我们生活在一个充满对称的世界中，对称以其独特的美装饰着我们的生活，从而激发学生认识轴对称、探索轴对称的兴趣。

三、有效设计数学课堂练习，强化数学基础知识训练

练习是获取数学知识的有效手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量及其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效地练习来巩固新知识，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。那如何提高课堂练习的有效性呢？在教学过程中，我们布置的练习要遵循指导性原则，紧扣目标，当堂训练，限时限量，学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。而对基本题目，多让学生演板，这样既减轻学生课外负担，同时由于学习成果及时反馈，又能激发学生再学习的动机。趁热打铁，及时点拨，其效果远远超过课外训练。另外，在教学环节我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。

四、关注每一位学生的发展是实施数学高效课堂的根本

有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正地参与其中，那算不上是高效的课堂。在课堂上我们应该关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题；对学生恰如其分地评价，激发学生学习的信心和动力。否则，中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而差生就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推，他也就不走了。课后，教师还要花更多的时间来辅导差生，教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成“恶性循环”。因此，要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。

12.数学三生教育教学理念 篇十二

“三化”即新型城镇化、新型工业化和农业现代化, 是加快推进现代化建设的基本内容, 也是推动经济社会发展的主要动力。纵观世界各国发展历程, 一些国家在工业化、城镇化进程中及时同步推进农业现代化, 较快地迈进了现代化国家行列;但也有一些国家没有处理好“三化”关系, 陷入“中等收入陷阱”, 三农问题严峻, 导致经济发展停滞, 社会动荡不安, 阻碍了现代化的发展。推进“三化”同步发展, 工业化是动力, 城镇化是支撑, 农业现代化是基础, 农业生产力的提高和农业资源要素的转移是工业化、城镇化的起步和发展的前提, 而工业化、城镇化的发展则进一步强化以工促农、以城带乡的能力, 促进了农业的规模化和产业化发展。

“三生”即生产、生活和生态, 生产包括创业与创新, 决定着城乡的动力源泉, 体现了城镇的核心竞争力;生活包括物质生活与精神生活, 决定着城乡的生活品质, 直接影响着居民的幸福指数;生态包括自然生态与社会生态, 决定着城乡的层次品味, 是居民诗意栖居的基本保证。“三生融合”坚持和体现了以人为本的核心价值, 并将生态文明提升到突出的位置, 解决了“发展”和“环境”这道传统二选一的难题, 实现了生产发展、生活美好和生态优越的三位一体发展, 是城镇实现可持续发展的重要保证。

因此, “三化同步、三生融合”是现代化发展的必然要求, 其中, “三化同步”是手段, “三生融合”是目标, 只有通过推进新型工业化、新型城镇化和农业产业化“三化同步”, 促进生产、生活、生态“三生融合”, 才能更好地推进区域转型跨越和可持续发展。

2“三化同步、三生融合”理念下福建山地小城镇发展模式选择

改革开放以来, 福建沿海地区凭借良好的区位优势、交通条件, 在对外开放的背景下, 经济发展和城乡建设均取得了突出成就, 实现了“蓝色崛起”。而广大的内陆山区则由于交通区位的限制, 发展相对滞后, 导致省域发展的不平衡。因此, 如何加快内陆山区的发展, 实现“绿色崛起”, 是福建由沿海向内陆实现全域崛起的重要手段与必经路径。

小城镇是“三化同步”的重要节点, 更是“三生融合”的重要融合点。实现福建广大内陆山区的“绿色崛起”, 山地小城镇是关键环节。只有加快发展生产, 提升生活品质, 进一步彰显生态优势, “三化”才能真正实现同步, “三生”才能真正实现融合。

近年来, 福建山地小城镇发展较快, 但总体上仍存在着城镇规模小、工业底子薄、三农积弱以及特色不突出、综合承载能力不强等问题。因此, 加快福建山地小城镇“绿色崛起”, 实现“三化同步、三产融合”, 在发展模式上要着力以下几点:要突出经济发展更快、民生福祉更好、生态环境更优, 积极探索人口集聚新举措, 成为新型城镇化的先行区;积极探索农村发展的新路径, 成为城乡统筹的示范区;积极探索绿色产业发展的新模式, 成为山地绿色经济的样板区;积极探索山海协作的新平台, 成为山海联动的窗口区。

3 寿宁县南阳镇总体规划的实践

3.1 研究背景

为了促进小城镇健康有序发展, 提高小城镇综合承载能力, 发挥小城镇在联结城乡、辐射农村、扩大就业和促进发展中的重要作用, 2010年以来, 福建省人民政府先后分两批共选择42个重点小城镇开展综合改革建设试点, 以“突出科学发展、实施城乡统筹、坚持以人为本、实行分类指导、凸显城镇特色、创新体制机制”为指导思想, 着力打造“规划先行、功能齐备、设施完善、生活便利、环境优美、保障一体”的宜居城市综合体, 以积累经验, 提供示范。2012年以来, 根据新形势发展的需要, 省人民政府先后批复寿宁县南阳镇、长汀县河田镇、顺昌县郑坊乡、政和县石屯镇、古田县大甲乡等山区小城镇享受省级小城镇综合改革建设试点镇的相关扶持政策, 探索山地小城镇绿色崛起之路。

3.2 研究对象

寿宁县位于闽浙边界, 是海西经济区联动长三角发展的桥头堡, 县域现有户籍人口26.5万人。南阳镇位于福建省寿宁县东南部, 与寿宁县城相邻, 距温州市泰顺县城30公里。南阳自然山水资源丰富, 气候温润, 镇域地势四周高, 中间低, 南阳镇所在的渔溪盆地地形相对平坦, 自古以来就有“寿宁好南阳”的美誉。南阳农林资源丰富, 是福建省产茶明星乡镇, 此外, 还有毛竹、白术、太子参、木瓜、小尖椒等多种经济作物。南阳历史源远流长, 拥有自然风景区、文保单位、古厝民居、革命遗址、民俗文化等各类自然、人文景观, 旅游开发潜力大、前景可观。近年来, 南阳镇经济发展态势强劲, 2011年工业总产值就达到了18.2亿元, 占全县工业总产值的1/3;寿宁 (南阳) 工业园2006年就被列为省级工业园, 目前园区入驻企业达23家, 其中规模以上企业13家, 规模以上工业企业增加值17亿元, 上交税收1840万元, 初步形成以能源新材料、电机电器、食品加工、竹木加工为主导的产业发展格局, 为南阳经济发展及城镇建设奠定了坚实的基础。

南阳镇镇域面积127平方公里, 现辖20个行政村, 135个自然村, 271个村民小组, 2011年, 镇域户籍总人口2.86万人。城镇规划区范围以渔溪盆地周围一重山为界, 以渔溪盆地为主体, 包括南阳、洋边、溪南、秀洋、官洋、花岭、东吉洋、含头等8个村庄, 规划区面积22.7平方公里, 现状建设用地2.03平方公里, 户籍人口1.62万人。

3.3 规划要求

3.3.1 指导思想

突出三化同步。充分发挥城镇化、工业化和农业现代化的“三化”组合效应, 以新型城镇化、新型工业化带动“三农”发展, 加快推进城乡发展规划、产业布局、基础设施、公共服务、劳动就业和社会管理的一体化建设步伐, 形成工农互促、产城融合、城乡联动的发展新局面。

突出绿色发展。充分利用现有的生态优势, 加强自然生态环境保护力度;引导要素集成与产业集聚发展, 大力发展循环经济、绿色经济和低碳经济;严格城镇规划建设管理, 加强城乡环境综合整治力度, 营造生态优良、清洁舒适、特色鲜明的宜居城镇。

突出和谐发展。以改善居民生产、生活质量为重心, 以设施配套齐全、功能完善为基本要求, 把发展经济与改善民生有机结合, 加快推进基础设施建设, 提高公共服务水平, 保障城乡居民生活环境的改善和生活质量水平的提高。

3.3.2 规划目标

规划立足南阳发展特色和优势, 突出南阳作为新兴产业基地、县城副城区和生态茶乡的特征, 主动对接环三经济区和浙南经济区, 将南阳建设成为闽浙边界的“智造新城、宜居茶乡”。具体来讲就是打造“三个南阳”:一是活力南阳。整合优势资源, 强化对重要产业发展的承接能力, 依托既有产业基础, 以战略性新兴产业为突破, 以先进制造为动力引擎, 以现代服务为载体, 提升城镇发展动力, 打造闽浙边界创智高地。二是宜居南阳。优化城乡功能布局, 完善基础设施和公共服务, 提升城镇建设品位, 增强城镇综合能力和空间竞争力, 承接现代产业和人口转移, 打造山水田园宜居新城。三是生态南阳。以山水资源为基础, 发挥山地生态和凉爽温润的气候优势, 加快生态农业和休闲养生产业发展, 建设以生态茶乡为主要特色的山地新城 (见图1) 。

3.3.3 发展规模

规划近期 (2015年) , 镇区人口发展规模为2.5万人, 建设用地规模约3.0平方公里, 人均建设用地控制在120平方米/人以内;远期 (2030年) , 镇区人口发展规模为6.0万人, 建设用地规模约6.5平方公里, 人均建设用地控制在110平方米/人以内。

3.3.4 功能定位

南阳镇的功能定位为“县城副城区, 县域重要的综合服务中心, 闽浙边界以高新技术、先进制造、创意文化和特色农副产品加工为主导的新兴产业基地”。

3.4 规划对策

3.4.1 区域协调策略——“三化同步、三生融合”的区域背景

受地形条件制约, 寿宁县城鳌阳镇经过多年发展, 几乎无用地发展的承载空间。基于南阳在交通区位、用地条件和产业发展上的优越条件, 寿宁县委、县政府提出了“一城两区、两镇同城”的战略, 将南阳作为寿宁实现跨越发展的主体承载空间, 这为南阳带来了前所未有的发展机遇。

基于这样的发展背景, 本次规划在上位的《寿宁县城总体规划 (2008—2030年) 》指导下, 进一步明确了与县城鳌阳的职能分工及协调关系, 提出要以业兴城, 以加快产业发展为抓手, 提升南阳中心组团综合竞争实力, 并积极承接县城产业、教育、医疗和文化等功能疏解, 强化服务区域职能的提升, 推进两镇一体化发展, 打造成为县域经济最发达、人口最集聚、综合竞争力最强、承载最核心功能的战略功能区。南阳镇为县域经济中心、物流中心、旅游服务中心和交通枢纽。

3.4.2 产业升级策略——“三化同步、三生融合”的核心动力

产业发展总体思路是在强化二产、三产发展的同时, 加快农业现代化发展, 促进一产、二产、三产联动发展。具体而言, 主要体现在以下三个方面:一是扶持传统产业升级、主动发展新兴产业。以科技创新和信息化推动传统产业转型升级, 重点扶持电机电器、矿产资源、食品饮料等传统产业向产业链的高、精、尖方向延伸;结合地区资源和产业基础优势发展新能源新材料产业、先进制造和创意文化等新兴产业。二是加快现代服务业发展, 提升城镇综合服务水平。响应周边地区 (浙南经济区、环三经济区) 产业发展的巨大市场需求, 重点发展围绕优势产业产生的商务金融、现代物流等生产性服务业;从提升城镇化质量出发, 大力发展教育、医疗、文化、体育等公共服务事业, 加快生活性服务业发展;激活地区生态文化资源, 发展旅游休闲产业。三是以特色化、产业化和多元化推动农业现代化发展。积极发展优势特色农业产业, 以茶叶为龙头, 重点抓好花菇、太子参、白术、畜牧养殖等特色农业的规模化、产业化经营;鼓励和支持承包土地向专业大户、家庭农场、农民合作社流转, 集中力量引进、培育一批龙头企业, 建设特色和优势农产品生产基地;促进第三产业与农业的有机融合, 激活农业社会和生态功能, 重点发展观光农业、休闲农业和乡村旅游, 促进城乡产业对接。

3.4.3 规划布局优化——“三化同步、三生融合”的空间表现

总体上, 规划强调了“功能分区、动静分离”理念, 通过道路、河流和山体的分割, 形成的中部城镇核心发展片区、西部工业片区和东部产业片区三个功能区, 既保证相互之间联系通畅, 又互不干扰。

在具体空间布局上, 结合生产、生活、生态“三生融合”理念, 规划重点突出以下三个特点:一是突出“产业集聚”。以龙头产业为引导, 打造若干特色产业园区。西部工业区以省级寿宁 (南阳) 工业园为主体, 建成闽浙边界重要工业区;东部产业片区主要依托创意文化和特色农副产品加工三个产业组团, 打造成为南阳实现转型跨越发展的主要平台。二是突出“宜居生活”。构建完善的住房配套体系, 提升城镇教育、医疗、文体、商业等公共服务设施水平, 打造城市空间竞争力, 吸引人口向镇区集聚。三是突出“绿色引领”。首先是依托河流、道路绿化带、山体等, 形成东西两条南北向绿楔“引绿入城”, 在形成工业区和生活区有效隔离的同时, 加强镇区山水环境的渗透, 打通城镇重要的呼吸通道, 构筑疏密有致的山水田园城镇形态;其次是加快生态农业、创意文化、休闲旅游等绿色产业发展, 走绿色崛起之路。

用地组织上, 结合山地城镇地形和园区产业功能特点, 对不同用地功能模块需求采取不同的用地开发模式。西部工业片区地形相对较平坦, 而且以电机电器、食品饮料和竹木加工为主的传统产业类型由于生产工艺和设备的原因, 规划基于省级寿宁 (南阳) 工业园的良好基础和工业企业用地面积较大的特点, 采取大路网结构开发模式, 并对地块进行相对规整的分割。针对东部产业片区由于地形高差相对较大, 以创意文化产业为主的产业类型对环境要求较高, 而对地块规模要求不大的特点, 规划采用自由式路网格局和细胞组团的开发模式, 依山就势, 滚动开发 (见图2) 。

3.4.4 功能提升策略——“三化同步、三生融合”的内涵要求

南阳“智造新城, 宜居茶乡”的总体定位, 要求南阳在突出新兴产业基地功能的同时, 也要凸显南阳作为县城副城区和县域重要综合服务中心的作用, 以及生态宜居茶乡的特征, 通过居住、商业金融、文化体育、教育医疗、休闲旅游等多样化功能的注入, 形成富有生机活力的宜业宜居现代生态工贸新城。总体上形成上述中心核心发展区和东、西两个产业片区等三个功能分区, 同时, 各功能区内部也通过多样功能的提升, 促进生产、生活和生态的高度融合。

具体居住功能上, 规划了南阳、溪南、洋边、官洋和花岭五个居住组团, 既有高端生态型住宅区和现代化居住区, 也结合造福工程和村庄改造, 布置相当比例的经适房、限价房和廉租房, 满足不同层次人群的住房需求。公共服务功能上, 结合县城功能疏解, 通过适度超前建设, 在中心镇区重点发展行政办公、商业金融、文化体育、教育医疗等公共服务职能, 成为县域最重要城市综合服务功能区之一。商业服务业功能上, 以高速路连接线为界, 西侧重点发展传统商业, 以餐饮住宿、商贸流通、娱乐健身、旅游休闲等功能为主;东侧重点发展商务金融产业, 以高新总部、科技研发、金融保险等功能为主, 使得生活性服务业与生产性服务业既相互独立又相互联系, 共同打造现代化的商业金融服务中心, 带动新区发展。旅游休闲功能上, 依托南阳良好的交通区位和山水文化资源优势, 在梦龙创意文化、特色农副产品加工两大产业组团中间设置旅游综合服务中心, 打造县域旅游综合服务中心, 使旅游“近城而不进城”, 在游客能充分享受城镇公共服务的同时, 避免了游客对城镇生产、生活的干扰。

3.4.5 综合交通组织——“三化同步、三生融合”的动脉支撑

对外交通上, 加快福寿高速建设步伐, 高标准建设福寿高速连接线, 远期在其北侧新建一条快速路连接县城和南阳, 提升省道联八线 (原S301) 和省道纵五线 (原S202) 的通行能力, 加强与寿宁县城、泰顺县城和宁德市区的联系, 构建开放型城镇发展格局。

道路系统上, 要满足镇区居民出行及货物流通的要求, 在路网结构上力求网络清晰、功能明确, 对省道联八线 (原S301) 进入城区段向西进行改线, 避免对镇区造成干扰, 重点打造一条区间干道和五条主干道, 形成“三横三纵”的路网结构。同时, 结合河流水系、绿地系统及服务设施布局, 建立片区的生活性及休闲游憩性慢行交通系统, 营造舒适、安全、便捷、清洁、宁静的城市环境。通过南北向两条交通性主干道, 满足货运交通以及特殊运输、救灾和环境保护的需求, 并与货运流向相结合, 使东、西两个产业片区的货运可以尽快通过货运通道及高速公路、省道进行疏散 (见图3) 。

路网模式上, 以节约土方为原则, 针对不同地形、用地功能区域, 提出不同路网模式。西部工业区交通产生、吸引量不大, 其路网供给密度可适当降低, 以节省工程投资;中心镇区交通产生、吸引量较大, 且受老城区现状道路的影响, 路网供给密度较高;东部产业区地形高差较大, 用地布局采用功能模块的特点, 采用自由式的路网, 结合地势自由布置, 路网密度相对较低。

3.4.6 绿地景观组织——“三化同步、三生融合”的魅力显现

规划基于南阳镇良好的生态本底, 采用生态导向的空间发展模式 (EOD) 作为南阳空间总体发展模式。城镇外围注重保护丰富多彩的大地景观。依托已有大量茶山的基础, 结合山地植被的恢复, 通过对不同季节农业景观的设计, 打造四季有景、景观丰富、富有魅力的农业景观。镇区则抓住山地小城镇四季季相不同的特点, 强力推进绿化、花化、彩化、美化, 以盆地四面环山及周围的园地、农田为绿色背景, 以渔溪、洋边溪为纽带, 结合区内山体、水体形成山地公园、专类公园和滨河公园, 注重周边山体与渔溪、洋边溪等内部水系的联系和渗透, 形成“山、水、城、田、园”交融的镇区绿地系统。

规划形成“一屏、两楔、四心、多廊”的网络状开放型绿地系统空间结构。一屏指渔溪盆地周边一重山形成本区的绿色屏障;两楔指中心镇区东、西部两条南北向的楔形绿地, 将山水和田园景观引入城镇, 促进山、水、田、园、城之间和谐对话和有机交融;四心指镇区范围内结合山体形成的南山公园、儿童公园、西山公园及高新技术产业组团中心绿地等四个绿心;多廊指依托河流水系和道路形成贯穿本区的“四纵三横”生态廊道, 构成本区山水田园城镇的重要结构性生态廊道 (见图4) 。

4 结语

经过多年快速发展, 尽管福建山地小城镇发展较快, 但仍存在着城镇规模小、工业底子薄、三农积弱以及生态环境恶化、特色不突出、综合承载能力不强等问题。一方面, 一些小城镇受经济利益驱使, 热衷于工业开发, 盲目引进一些高污染、高能耗的淘汰型产业, 导致资源枯竭和生态环境破坏严重;另一方面, 一些小城镇尽管拥有得天独厚的生态环境和自然资源条件, 却没能将生态、资源优势转化为经济优势, 长期处于贫困落后的状态。

“三化同步、三生融合”是现代化发展的必然要求, 小城镇是“三化同步”的重要节点, 更是“三生融合”的重要融合点。实现福建广大内陆山区的“绿色崛起”, 是福建由沿海向内陆实现全域崛起的重要手段与必经路径, 其中, 山地小城镇是关键环节。在此背景下, 山地小城镇迫切需要新的发展模式与规划对策, 即“三化同步、三生融合”的发展模式与规划对策, 从而实现山地小城镇的转型跨越可持续发展。

参考文献

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