幼师专业的英语教学

幼师专业的英语教学（精选8篇）

1.幼师专业的英语教学 篇一

幼教学生的钢琴课应如何开展

吉林女子学校 毕瀚文

钢琴是一种表现力与技艺性很强的键盘乐器，学生从开始掌握初步演奏技能，到演奏一定难度的乐曲，并用音乐抒发内心的感情，绝不是件轻而易举的事情。因为钢琴演奏是在双手不同动作及全身多种器官的配合中完成，必须遵循有规律的、恒久性的训练，努力地去理解音乐、表现音乐，才能掌握钢琴的演奏技艺。因此，钢琴教学中必须确立基本的教学方法，才能取得事半功倍的效果。

一．培养幼教学生在学习钢琴课中的反思能力和反思习惯。首先，应该让学生明确，没有反思便难以自我改错与纠偏，反思不仅能改正错误，还能优化已有的知识。其次，告诉学生，任何练习都有它特有的目的和要求。每首练习曲，都是为了某一个基础目的，训练发展某一方面的演奏能力而作的。最后，告诉学生，练琴的效果如何，取决于正确方法的运用、掌握正确的练习方法，可以避免盲目无为的练习过程，提高练习效率。并且，让学生通过钢琴训练总结出适合自己条件的练习方法。科学高效的练琴方法需要学生多动脑筋，练琴要认真仔细，培养自己的独立思维能力。用思考和理解，理智地进行练琴学习。总之，反思意识得到强化后，学生心理上就有一道“警戒线”，它随时提醒学生对自己的学习保持应有的警觉，一旦有可疑之点即进入反思状态，逐渐养成反思的习惯。

作为学生反思活动的促进者教师，要创设轻松、信任、合作的气氛，帮助学生看到学习中的问题所在，使反思活动得以开展。教师可以从学生的实际出发，通过提供适当的问题或实例以促进学生的反思。例如：钢琴大课由于上课的人数多了，而相应所带来的教学环境也随之会发生一些主、客观上的变化，因此，对于教师的教学能力和教学技巧，也提出了新的、更高的要求。尤其教师的语言技巧在上钢琴大课的过程中起着很大作用，十分有利于幼师生反思情境的创设。钢琴大课重在学生要更多的、更广泛的参与集体教与学的活动，而教师要充分调动每个学生的积极性，并在教学过程中，抓住时机，提出恰如其分的反思问题且适时给予解决，而不应留下任何后遗症。在钢琴大课教学过程中，教师还应避免死板的教学模式，要不断的创新，争取在每次上课时，都能为学生创设多种多样的反思情境，使他们永远对钢琴课程感到有兴趣。

二．钢琴教学中的审美教学方法

钢琴教学的正确途径应是把钢琴教学作为一个审美感受和审美发现的过程；在传授钢琴演奏基础知识和基本能力的同时，完成对音乐艺术审美体验的过程。钢琴教学应着重于引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握。

理解、表现作品本身就是一个审美过程。传统的“单向”方式教学常常忽略——教师在诠释音乐内容时不注意引导学生感受、参与这一审美过程，虽然有时也让学生讨论乐曲分为几段，每段描写什么内容，应该怎样演奏等，但最后总是习惯让学生照葫芦画瓢，导致弹奏千篇一律，缺乏个体风格，这样的教学无法培养学生主动的审美意识，他们会逐渐形成一种依附教师的心理。显然，这种“单向”方式的教学不利于培养学生的审美能力。所以在钢琴教学中，一是根据作品的内涵，从文学、美学、历史等方面多视角、多元化方向做知识延伸，让学生在广阔的文化背景中理解作品，形成个体的、独特的理解；二是引导学生从曲式、和声、旋律、织体、调性等构成钢琴作品的各种元素的不同构造中感受钢琴作品的特点，同时辅以听录音、看录像、听演奏等手段，强化学生深层次的情感体验，使学生能富有创造性的去挖掘每一首乐曲的内涵，学生在聆听中分析，在分析中思考，理解了这首乐曲的独特风格，进而能产生多侧面的审美体验与审美理解，并运用恰当的演奏手段表现这首乐曲的形象内容。

三．钢琴教学中的赏识性教学方法。

如果在教学中能够始终如一的贯彻赏识褒扬教学，多一些赞赏，少一些批评，不但能够培养学生对钢琴的兴趣，教学效果也会事半功倍。赏识教学要求教师在教学过程中注重学生的个性差异，因材施教，着力发现学生的闪光点。选择适合学生接受的教学内容，通过多种有趣的形式激发学生的学习兴趣，从而在积极的学习中感受音乐。

心理学家威廉〃詹姆斯说：“人类的性情中最强烈的是渴望受人认同的情绪。”著名钢琴家兼教育家亨利〃涅高兹又称，信心是放松的基础。要学生顽强地求得信心，就必须抓住学生点点滴滴的成功，及时称赞，给予他们莫大的鼓励，从而令他们充满信心。例如学生的每一个弹奏动作，每一首乐曲只要学生达到要求就给予成功的鼓励，对他们说：“你成功了”，并发出新的期待信息，使他们真正感到自己是有实力的。再例如，关于学生弹奏技巧“手腕断奏”似啄木鸟，指尖要坚实有力，似啄木鸟脖子的运动，其手掌支撑的局部紧张与手腕、手臂的整体放松，还可用手抓一个杯盖手腕上下动作来体会，反复启发鼓励学生，增加学生的信心，为学生找到感觉后，及时赞扬他们。

四．钢琴教学中的形象性教学方法。

钢琴音乐的学习要求学生具有丰富的想象力，但想象力的培养需要教师生动、形象、富有感染力的言语来启发，使抽象的音乐思维和感觉物化为自己熟悉和理解的具体形象。启发学生对音乐的感受力，给音乐以性格化，只有这样才能提高钢琴教学质量。

具体方法可以根据学生专业特点或兴趣爱好选择相关概念进行比拟：例如，讲钢琴的音色特点时，钢琴是象琴槌击弦发音，发音后音量迅速衰减，不能如人声或管弦乐器那样发音后尚能靠气息或弓子的加压自如地渐强渐弱，也不能如人声或管弦乐器那样做出非常圆滑的连奏，因而钢琴演奏中长音的延续与渐强渐弱只能依靠踏板的延音作用和钢琴织体中其他声部的变化来实现，钢琴上的连奏是靠触键力量的圆滑转移与音调起伏形成的一种想象中的连奏；高抬指练习可以打开掌关节使手指灵活有力，如同舞蹈演员的开胯训练或运动员的高抬腿跑；手腕断奏似“拍皮球”的动作等等。

也可以运用文学性语言作形象生动的描述。这种方法可以启发学生的想象，培养其思维能力和音乐感受能力，如乐曲中休止符的运用常有一种“此时无声胜有声”的妙趣，造成一种空间的紧张感；乐曲的结尾要收得恰到好处，强收的乐曲多嘎然而止，有如斩钉截铁般的刚毅，若收的乐曲多慢慢消失，形成余韵袅袅，绕梁三日的意境。教师的生动描述，形象比喻，不仅能较好的利用学生已有的经验，深入的理解教学内容，而且还能促进学生的联想，促进语言和音乐表达能力的发展 总之，钢琴运用能力的形成与提高，主要依赖于钢琴音乐实践，即在实践学习中，通过“感受——领悟——应用”的综合教学途径，不断吸收和积累、形成理解与应用的能力。同时，钢琴教学也应该成为学生对相关音乐知识应用的实践活动课程，因此钢琴教学应设计为形式多样、富有兴趣的钢琴能力的展示与应用活动，根据学生的实际情况科学合理的创造演出实践的机会，学以致用，让学生在实践中自然了解与掌握钢琴音乐的运用能力。

2.幼师专业的英语教学 篇二

笔者所教的2013级幼师专业的130多名学生 (大、中专生都有) 于2015年开始就业上岗。他们虽然已经工作了一年, 但是能绝对胜任幼儿园英语教学工作的人寥寥无几。在笔者所带的班中, 高级班学生是大专毕业, 大部分学生英语基础较好, 能够胜任幼儿英语教学;中级班学生英语基础相对较差, 经过两年的学习也基本能够胜任幼儿英语教学。然而, 在有些幼儿园, 幼儿专业毕业的学生不能兼顾幼儿知识教育与英语知识教学。针对这样的教学现状, 笔者提出一些英语教学对策, 以期提高幼师专业学生的英语教学质量。

一、以幼儿英语教学为导向, 订制或开发与今后工作贴近的教材

目前学校有两个版本教材, 高级班是《学前教育专业英语》, 中级班是《幼师英语》。教材的编排能提高学生的听、说、读、写能力, 也能获得教育理论知识, 但是教材很少涉及教师的语言技能和教学方法, 学生不能理论联系实际, 这就造成了学习和就业“各自为政”的局面。

幼师专业学生应该有一本“够用、实用、适用”的教材。这本教材要联系学生的实际生活, 贴近学生的实际需要, 体现未来职业需求和幼儿英语教育的发展方向, 使幼师专业的学生的英语能力在不断学习、模仿、使用中得到提高;这本教材要提供具有当下气息的语言材料, 要有很强的时代感, 可以让学生设置真实的语言运用情景, 在能力范围内开展语言教学实践活动;这本教材能让学生从单纯地学习语言知识转向注重能力培养, 从强调语言结构的学习转向重视功能的学习, 从重视单项技能的培养转向交际综合运用语言能力的培养。那么在订制教材时, 笔者建议协同幼师一起商讨, 根据时下幼儿园英语教学的实际需要, 选取最适合幼师专业学生的教材。

另外, 教材选择应以幼儿教师实用英语工作过程为导向, 改变以学科体系为导向的传统教学方式, 探讨新教材教法的改革, 形成新职业教育理论, 开发一本实用型幼师英语教材 (刘祖训2015) 。

二、以幼儿英语教学为导向, 培养学生积极的情感态度

《英语课程标准》指出“在教学过程中, 教师要培养和发展学生学习英语的积极情感态度, 在教学过程中师生共同参与并和谐发展”。美国教育家诺尔曼·丹森也说:“一个真正意义上的人, 必须是有情感的人。”如果在教育中过分注重认知能力的培养, 情感教育的重要性就容易被忽视。在实际教学中, 教师过分强调大脑的理性思维和认知功能, 忽视非理性方面的发展, 容易造成情感空白 (刘艳霞2015) 。人类语言的重要功能之一是促进人际交往, 所以语言教学与情感态度有密切的关系。

人们在交往的过程中, 不可避免地涉及情感态度, 积极的情感态度会对英语学习产生直接或间接的促进作用。虽然幼师专业的学生有活泼开朗的个性, 但在英语学习方面不一定有积极向上的情感。教师在教学中一定要培养学生乐学的情感态度, 使学生勇于并乐于使用英语。这种积极的情感态度对他们今后的职业发展很有帮助。幼儿教育需要耐心, 需要情感投入。幼儿生理和心理的发展都尚未成熟, 正处于身心发展的关键时期, 所以幼儿教学尤其需要幼儿教师情感的投入。教师和学生间积极和谐的情感交流将会在学生心中播下爱的种子, 使学生健康成长。所以, 笔者在教授幼师英语时, 注重培养学生“亦师亦母, 乐学乐教”的情感, 增强他们的职业意识。

三、以幼儿英语教学为导向, 改革课堂教学形式

创新能力对幼师专业的学生尤其重要, 幼儿大胆、纯真、随心所欲, 既定的教学方法和教学模式跟不上幼儿教学的发展。幼师专业的英语教师给未来的幼儿教师上课不能局限于传统的教学模式。“授人以鱼, 不如授人以渔”, 传统的教学模式在很大程度上具有局限性, 无法达到“授人以渔”的效果。只有丰富的教学活动以及网络技术的辅助引导, 才能让学生在实践中不断温习授课技能要点, 不断与他人互动, 不断去思考创造, 才能提升他们的学习技能以及运用英语进行幼儿教学的能力, 在课堂上, 教师可以运用以下三种教学模式:

(一) 一体化教学

首先, 教师队伍一体化。从宏观上看, 教师与教师之间不是独立存在的, 各科之间都是相辅相成的。英语教师应当将英语与其他学科结合, 比如英语和舞蹈、英语和音乐结合, 幼师专业的学生喜欢舞蹈和音乐, 对舞蹈和音乐有浓厚的兴趣。学科结合教学, 在韵律操中教单词, 在音乐声中学句子, 有利于提高教学效果。

其次, 教材一体化。目前英语教材在视、听、说三个方面大多采取分割式教学, 分割式方法培养出来的学生多数运用英语的能力较差。如果把幼师英语、学前教育专业英语和幼儿英语一体化, 每个单元设计一个单元任务, 要求学生集体合作, 把语言知识、文化知识、策略知识有效掌握并合理运用, 将有利于促进幼儿英语教育的发展。

再次, 课室一体化。一体化课室作为一体化课程教学实施的场所, 要符合以下要求:要有功能定位、区域设置等, 比如课室里要有讨论展示板、学生资料区和储物柜等;要以理论教学、小组工作、幼儿教学操作为主要特征, 设置幼儿园仿真实训室, 模拟幼儿园真实工作环境;要能实现案例教学、项目教学、任务教学等。

(二) 行动导向法教学

行动导向法教学是职业教育中一个重要的教学理念, 它是一种理论和实践双重的职业教育体制, 即从职业学校到企业或单位的教育, 保证了学生在成功完成学业后能够立刻进入工作状态。其核心是培养学生的综合能力, 这种能力是一种独立、负责任的 (在团队条件下) 完成工作任务的能力。从职业教育的角度看, 这种双元制职业教育体制有利于培养学生的职业能力。教师必须将课程教学内容与工作任务密切联系, 从课程中找到知识与工作任务的关系;要让学生形成任务意识, 在头脑中建立以工作任务为核心的知识结构, 把知识和任务整合起来。

行动导向法在英语课堂的运用需要分6个步骤: (1) 了解信息:需要做什么; (2) 设计过程:如何进行工作; (3) 做出决定:采用怎样的工作过程与工具; (4) 实施工作过程; (5) 检查:任务完成是否符合要求; (6) 评价工作:下一次工作中需要改进什么。这6个步骤可简单归纳成:做什么、怎么做、决策、实施、控制检测和评估。这种教学法的重点是:任务完成后, 一定要与学生进行讨论, 以保证学生能够将在这次工作中获得的经验运用到未来的工作中去。

(三) 翻转课堂教学

翻转课堂是一种新型的教学模式, 它起源于美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中。它是将学生在学习过程中的“教中学”反转为教师在教授过程中的“学中教”。这种模式是课前教师把录制好的教学视频上传到网络平台供学生自主学习 (任琳琳2015) , 通过学生练习或师生面对面的交流来完成作业或解决学习中的疑难问题。学生之间和师生之间可以建立微信群或QQ群, 为开展翻转课堂教学提供有利条件。

利用网络信息, 教师既可以把要学习的内容提前发给学生, 让他们根据自身情况安排和控制自己的学习, 也可以让基础好的学生录制好视频分享给其他学生, 这不但可以激励成绩好的学生更加努力, 也可以激励成绩稍差的学生奋发进取。在课堂互动环节, 翻转教学还有利于提高学生的思考能力和语言表达能力, 这对于将要从事教师职业的学生来说可谓“一箭三雕”。

四、以幼儿英语教学为导向, 建立“校”“园”合作机制

如果没有实践, 在学校学习再多的理论知识都将只是纸上谈兵, 建立“校”“园”合作机制, 有利于形成以英语能力培养为目标、以典型工作任务为载体、以学生为中心的教学模式。

一是让学生走进幼儿园, 了解幼儿园的工作, 加深对幼儿英语教育的理解, 树立正确的职业观;了解幼儿园园所环境, 包括幼儿园的环境特点和园所文化;观摩幼儿园教师的优质课, 学习优秀的幼儿园教育教学方法;进行入职教育, 尽快完成角色转换, 通过看、学、练等方式检验所学知识。比如, 很多幼儿园使用的是《洪恩英语教材》。进园前, 幼师专业学生就必须明白洪恩幼儿英语教学的三个组成部分:故事、游戏和歌曲。这样, 幼师专业的学生在实际试教中就能得心应手。

二是安排教师走出学校, 深入幼儿园教育教学一线, 结合幼儿园的教育动态, 给学生提供一些新的教育观念和切合实际的教学方法。比如, 有些幼儿园在招聘英语教师时, 将英语等级证书作为聘用标准之一。了解这一信息后, 教师就要组织学生参加全国英语等级考试, 以备幼儿园聘用之需。

结束语

幼师专业的英语教师应该以幼儿英语教学为导向, 从教学实践出发, 开拓创新, 结合就业形势需要, 不断调整教学目标和教学模式, 完善教学理念, 争取为幼儿园提供合格的幼儿英语教师。

参考文献

刘艳霞.2015.浅谈英语教学中情感态度的培养[J].课程教育研究:新教师教学, (30) .

刘祖训.2015.以工作过程为导向的幼儿教师实用英语校本教材开发初探[J].科学咨询, (1) .

3.浅谈幼师专业的舞蹈教学 篇三

关键词：幼师专业？舞蹈教学？技能技巧

舞蹈是幼师专业学生的必修课，它不仅能培养学生健美的身体姿态及动作的协调性、节奏感，使学生拥有一技之长，而且还可以让学生通过舞蹈抒发和表达感情，陶冶情操，培养良好的道德品质和道德素养。当然，我们这里所说的舞蹈课与高等艺术院校的专业化训练是有所区别的，职业学校的舞蹈课是要教会学生舞蹈的基础理论知识和舞蹈的基本技能技巧，而不是要培养专业性舞蹈演员。下面笔者对幼师专业舞蹈课教学谈几点体会。

一、调动学生的学习兴趣，变学生被动学为主动学

职业学校幼师专业的大多数学生在入學前，没有深入接触过舞蹈这门艺术，对舞蹈教学的认识很肤浅，且有些学生缺乏学习舞蹈的自信心，觉得自己不是学习舞蹈的料。因而职校幼师专业学生对学习舞蹈课的态度虽然也向往，但不像艺术院校的学生那样兴趣浓厚。所以舞蹈教师必须及早扭转学生的心态，而转变这种心态的有效方法则是培养学生的兴趣。从未接触过舞蹈的学生往往对单纯的舞蹈理论灌输感到枯燥、乏味，而改用谈话、讲解与舞蹈示范相结合的教学方法，能够使学生较快地接受抽象的理论知识。同时，笔者还让学生欣赏高年级学生表演的舞蹈，鼓舞她们，帮助她们树立学习舞蹈的自信心。另外，笔者还把所用的舞蹈教材与北京舞蹈学院的考级教材结合起来进行教学。因为舞蹈学院的考级教材多有配套的录像带、音乐伴奏带，这些材料不仅便于教师教学规范动作，而且学生通过看录像，更能够直观地感受舞蹈艺术之美，提高欣赏水平，激发学习兴趣。

二、融幼儿律动教学于舞蹈的基本技能、技巧教学中

1.基本功训练是学习舞蹈的基础和前提

幼师专业的学生年龄大多都是十六七岁，正是生长发育时期，如果教师不注意舞蹈基本功的训练方法，学生很容易出现韧带拉伤、肌肉挫伤等一系列伤病。教师在加强对学生的舞蹈基本功的训练时，必须考虑到学生的生理特点，合理控制训练时间和训练强度，切不可急于求成。为把枯燥无味的基本功训练变得生动活泼，教师可选择一些节奏鲜明、轻快活泼的音乐作为伴奏，使学生在轻松愉快的音乐中加强舞蹈基本功训练。

2.舞蹈的基本技巧训练是提高学生舞蹈素质和舞蹈能力、发展学生表演能力的重要环节

幼师学生的舞蹈基础一般比较差，教师在教学中必须遵循由浅入深、循序渐进的原则。对于初学的学生，笔者融简单的律动教学于舞蹈的基本技巧训练中，以培养学生动作的协调性和节奏感。这些律动大多是以学生较熟悉的歌曲作伴奏，节奏鲜明、轻快活泼，易被学生喜爱和接受。对于舞蹈感觉较好的高年级学生，笔者的教学除了加强舞蹈基本功训练外，更注重以各民族的舞蹈组合为主（如汉族秧歌、维吾尔族舞、蒙古族舞等）进行训练。在教学中，笔者引导学生根据各民族舞蹈的特点，力求做到形神兼备地表现舞蹈的意境和特点。例如新疆维吾尔族舞蹈开朗、活泼、婀娜多姿、风趣、诙谐的情调，藏族弦子的沉稳、柔颤、富有歌唱性，蒙古族舞蹈的豪放、质朴及内柔外刚的特点，这些都需要学生融会贯通、揣摩体会，从而提高学生的舞蹈表演能力。

三、变单纯教师教为师生合作，培养学生独立编创舞蹈的能力和组织能力

过去的舞蹈教学大多采用教师教、学生学的教学方法，忽视、束缚了学生自身能力的发挥。由于幼教的培养目标是未来的幼儿教师，必须提高学生的舞蹈编创能力。因此近两年来，笔者对高年级的学生注意师生合作，重视学生独立编创舞蹈能力的教学。笔者经常鼓励学生运用学过的各种舞步、舞蹈技巧来独立编创舞蹈，笔者定期进行总结，指出其优点与不足。在课余训练时，还采用培养小老师的办法，鼓励舞蹈素质好的学生教舞蹈素质差的学生，使学生在互帮互学的实践中提高了组织能力。

以上几点是笔者在舞蹈教学中的体会，通过这些方法，所教学生课内外学习舞蹈的积极性大大提高，舞蹈表演能力和编创能力也普遍有所提高。笔者学校组织的毕业汇报联欢会的大部分节目都是学生自编的舞蹈，受到了大家一致好评。笔者深深地体会到，教师只要勇于探索，善于总结经验，努力掌握教学规律，一定能够创出一条适合现代舞蹈教学的新路子。

4.幼师专业的英语教学 篇四

浅析师范院校幼师专业舞蹈教学能力的培养 作者：贾守波

来源：《现代交际》2010年第12期

[摘要]经过十几年来的教学经验，笔者对师范院校幼师专业舞蹈教学能力的培养提出几点见解：选好教学内容，明确教学目标；注重能力培养，达到预期目标；改进考试方法，增强艺术实践。

[关键词]师范院校；舞蹈教学；幼师专业

[中图分类号]G658.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)12-0214-01

经过十几年来的教学经验，我深深地体会到幼师专业的舞蹈教学与艺术院校专业不同，舞蹈教学能力的培养是师范院校幼师专业学生学习掌握的教学技能。幼师学生所掌握的舞蹈基础理论知识，主要是做为从事幼儿教育工作，而不是培养专业演员。因此，在舞蹈教学方面和舞蹈技艺内容尽可能体现多元性、综合性，更广、更新一些。以便学生通过舞蹈教学能练就更为实际、适用的就业技能。

一、选好教学内容，明确教学目标

我们学校的教学对象是年龄在16－20岁之间的中专女学生，所以教学内容既要学生不仅会跳、会说、会编、会排，而且还要掌握幼儿及幼儿舞蹈的原则与方法，并且符合学生心理、生理的共同特点，而且还要考虑到她们将来的教学对象是幼儿。幼儿园舞蹈教学大纲及幼儿舞蹈创作理论与方法，着重在幼儿舞蹈创作方法与实践上下功夫，对她们尝试了“语汇掌握－理论提高－指导实践－成果展示”的课堂模式，实行布置课后创作内容，课上检查的形式对学生进行培养，教学中应让学生做“教”与“编”的知识结构和能力。因此，我们的舞蹈教学内容就要围绕培养目标来选择，具有较强的目的性和方向性。如在教学中第二学年要求学生掌握的舞蹈基础理论知识中就包括了幼儿舞蹈生理心理特点。舞蹈基本功训练，包括内容广、实用的幼儿动律、歌表演、集体舞及幼儿表演唱，并让学生掌握最基本的民族民间舞，即汉族的东北秧歌和云南花灯、藏族、蒙古族、维族、朝鲜族。为提高学生各方面能力，主要在最后一年从舞蹈教法及提高上，进一步加强和提高学生舞蹈表现能力，从动作准确、动律的理解、风格掌握、情感表达方面对学生进行培养，使她们能得到自身舞蹈素质的提高。

二、注重能力培养，达到预期目标

在教会学生学习舞蹈基本技能技巧的同时，还必须注重培养学生的舞蹈教学能力、编排组合和节目排演组织能力。

(一)培养学生舞蹈编排能力

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由于幼儿身心特点决定幼儿舞蹈与成人舞蹈相比更具天真、纯朴、活泼、形象，夸张和拟人化等特点，所以幼儿舞蹈应该以情节、立意、创意来感染幼儿，使孩子们感到高兴开心快乐。舞蹈教学中要做到：1.让学生了解掌握幼儿生理心理特点。2.抓住舞蹈形象、突出个性，在现实生活中寻找有趣的艺术形象。3.注重舞蹈自娱性、普及性、教育性。4.理解队形与画面设计是舞蹈情节、情绪变化的主要手法。

(二)培养学生基本教学能力

1.语言表达能力。要求学生理解掌握舞蹈动作语言内涵的同时，培养学生口头讲述动作能力。语言表达舞蹈情感能力，有些同学自己能将舞蹈跳的很好，但是当她面对孩子的时候，却不知道如何表达才能让孩子们很快明白。因此做到能将意思表达尽量口语化、通俗化、简单易懂、适合幼儿语言习惯，就要求我们通过课堂提高和课外社会实践为锻炼手段，促进学生思考，反复实践。2.判断动作能力。正确地观察、分析、判断、鉴赏舞蹈动作，是学生必不可少的教学能力培养之一。纠正错误动作能力的培养，对动作要领要掌握准确，培养学生具有自我纠错能力和纠正他人之错的能力，这一点对教授幼儿舞蹈来说尤为重要，教授幼儿舞蹈时要求教师能模仿出他们的错误，让他们能直观看到自己的错误，才能纠正。3.组织教学能力。学生能根据孩子的不同年龄、不同层次，对孩子选择灵活多变的教学方法、排练方法来组织和吸引孩子们的兴趣，这是学生在教学中必须具备的组织教学的能力。

三、改进考试方法，增强艺术实践

打破传统考试方法，以学分(10％)、平时成绩考核(60％)、集体汇报交流表演(30％)的形式进行。传统的考试以集体或分组为主要形式，而“集体汇报交流表演”的考试方法，就是把相关专业或平行班同学集中在一起，相互观看教学汇报表演内容、形式，给学生以充分交流表演实践的机会，作用为：1.监督教师教学任务完成情况。2.给学生搭建一个充分展示自我、评价自我、提高自我的机会，从而培养学生表现组合动作内涵的能力。3.让学生找出别人和自身的不足之处以改正错误，起到“镜子”的作用。

总之，师范院校的舞蹈教学不仅让学生科学、正规、准确地掌握舞蹈基本技能，还要在教育教学能力等诸方面都给予训练、培养和提高，使学生能够成为综合性舞蹈教育人才，为我国的幼教事业多做贡献。

[参考文献]

5.幼师专业的英语教学 篇五

【摘要】舞蹈是一种人体动作的艺术，舞蹈又是人们在自然活动的基础上对人类活动、生产劳动、娱乐等动作的加工提炼，用规范化、有节奏的动作，通过人体的手势、动作姿态、造型来表达人们的思想感情，反映社会生活的一种艺术表现形式。作为一名中等职业舞蹈教育教学工作者我们该如何将和我们生活有非常密切联系的舞蹈教育好？我们又该如何在教学中培养学生的创新能力。本人结合教育教学体会，谈一下对中等职业学校舞蹈教学的一些新思考。

【关键词】幼师；舞蹈；原则；实践；研究

舞蹈课程，是幼教专业的一门专业技能课，是围绕幼教职业岗位需要以传授舞蹈基础知识和技能，进行操作实践和应用为主要内容，以培养学生舞蹈创作技能和创造力为核心目标的一门课程。针对当前中职生学习兴趣淡薄、学习能力缺乏及学习信心不足的实际状况，如何通过有效途径，培养幼师专业学生舞蹈创新能力，成为任课教师面临的一个重要课题。我结合多年的教学实践，谈谈舞蹈教学创新原则与实践。

1.舞蹈教学创新原则

1.1以生为本原则

中职幼师专业舞蹈教学创新要体现“以生为本”原则。在教学中始终“以生为本”，把学生放在主体位置上，尊重学生的自尊心，关注学生的需要、情感、发展，为每个学生创设参与锻炼及展示才能的机会，让每个学生以主人翁的姿态参与到教学活动中去。

1.2个性化原则

中职幼师专业学生的舞蹈的能力、水平，个体差异比较大，创新教学着眼于每个学生的发展，就要尊重这种个性。我们必须非常注重这一点，从学生实际出发，因材施教；从学生发展趋向出发，因势利导，发展学生个性。

1.3科学性原则

舞蹈教学要注意舞蹈知识技能的准确性、严格性，符合学生舞蹈认识的规律，建立基础的舞蹈教学的科学体系。根据培养目标和学生的实际接受水平，舞蹈教学应选择有代表性的基础动作为教学内容。选择具有这些观念的动作不仅能代表不同文化的舞蹈的风格特征，而且通过这些有代表性的基础动作组织练习，能使学生在少量的知识中获得对不同文化舞蹈的有效理解。同时，还能唤起学生对舞蹈学习的兴趣，奠定舞蹈学习可持续发展的基础。

1.4创造性原则

舞蹈创新教学立意在“创”和“新”上，我们要求教师创造性的教，学生创造性的学。而对学生来说，让学生去感悟和理解，并在舞蹈学习过程中提出自己不懂的问题，形成独到的见解，通过舞蹈表现、比较，引导学生敢问、会问、形成创新精神和能力。

1.5实践性原则

课堂教学不仅要强调动作技能的实践练习，更应注重培养学生对舞蹈知识技能运用的实践意识，营造丰富多样、生动有趣的实践活动，让学生在感兴趣的自主活动中，认识到舞蹈学习不仅是掌握现成的规范动作技能，更重要的是增强知识技能应用实践的能力。

2.舞蹈教学创新实践策略

2.1舞蹈教学创新应体现以学生为主体的教育理念

舞蹈基本功训练应以学生为主体，以人为本，重视引导和启迪，唤起学生学习兴趣。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识……要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力……”对于初学舞蹈者，应先引导入门，让他们观看经典作品并细心讲解，建立评判舞蹈艺术的相关概念。通常情况下，刚进校门的学生缺乏自主探究专业问题的能力，学习方面的挫折感比较强烈，而教师的水平每年都有长进。这样就产生一个教师对学生的期望值越来越高与学生基础一年不如一年的巨大反差。如果教师仅凭自己的主观愿望出发，教学中遇到不如意的情况就发出哀叹、甚至怒骂学生，那么将加深师生之间的鸿沟，教学效果更加不好。

另一方面，我们一些教师一味地讲述训练的要求，周而复始地纠正学生的错误，而学生对训练的要求是否理解、内心存在什么疑问、还有什么问题没有得到解决等，我们也很少去了解，很少给学生提出问题的机会，教学成了教师的一言堂。这种缺少互动的学习，学生缺少思考的空间和质疑的空间，使得他们的大脑习惯于接受外来的信息，缺少处理这些信息的能力，更难以谈得上以这些信息为知识储备去提出新问题、解决新问题。

因此，教师要理解学生的实际处境，以学生为本，耐心地告诉学生舞蹈训练非一日之功。严格要求学生的同时，重视感情教育、关注学生内在心灵的陶冶，唤起学生内心那份对美的追求和向往；学生有了兴趣，就会运用全副精神去做事。当学生有了变被动为主动，变消极为积极的学习状态时，再循序渐进、科学系统地开展教学，这样效果才好。

2.2设置情感基调，增强教学的趣味性

舞蹈是时空艺术，也确有很多只能意会而不能言传的细腻韵味。从某种意义上来讲，舞蹈课是情感课。因此，尽管有的教师同样是用规范的动作进行直观示范，尽量使用比较确切精美的授课语言来讲述舞蹈动作的要领，但教学效果却不尽如人意，其原因就是没有注意在舞蹈教学的各个环节上将知识性和趣味性相结合，没有让学生愉快地学、生动活泼地学。如果教师重视设置课堂教学的情感基调，充分挖掘教材的内涵，使学生在练习舞蹈基本技能的活动时，充满有趣的自娱性和游戏性，一定会收到事半功倍的效果。

2.3舞蹈训练应多样化，深度开发学生艺术潜能

舞蹈训练课，可以将古典，现代几个舞种的训练相结合，最大限度地开发学生的肢体运动能力和艺术潜能。大概是年轻人都想放松、自由地跳跃，把贴近生活、贴近时代的气息舞动出来，现在的学生更喜欢现代舞，对芭蕾舞了解和喜爱少一些针对新一代学生的心理特点，教师可以结合多个舞种进行训练，充分调动上课时学生思维和肢体运动的积极状态。开发潜能是教育界讨论已久的话题，而对于舞蹈教学却是艰巨的课题，这意味着必须打破长期以来舞蹈艺术教育的传统理念。它要求教师和学生适应非传统的舞蹈训练模式，避免过于程式化。教师要引导学生对专业知识多重思考，鼓励在课堂中存在讨论，将理论与实践高度结合；懂得接受多种信息，获得解读专业信息和理清信息的思考能力；提升审美情趣，将技术和艺术结合起来。一句话，用多种方式启发学生主动探索艺术，打破默守陈规的接受方式。

2.4注重创作教学的实施

在具体的教学过程中，我们要全面考虑学生的兴趣和需求，让学生主动去学习、创作、编导，努力为学生创造一个自由、宽松的环境，让学生得到充分的生动活泼的发展。要通过模仿、创编激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，使学生的个性得到释放。同时，教师要适时加以引导鼓励，让青年学生丰富的灵感得到创造性的发挥，使他们通过对音乐的感受，通过各种动作的表现，充分激发自身丰富的想象力，培养对舞蹈学以致用的能力。很多数同学腼腆、不愿表现自己、对自己缺乏信心，课上不敢表演，不好意思表演，不愿老师提问不敢正视自己的错误。因此，教师要多鼓励、多表扬、树立学生的自信心，用亲切的目光、和蔼幽默的语言调节课堂气氛，打消学生紧张、害怕、消沉的心理，及时肯定学生的成绩，对于学生的不足要耐心，做到百问不厌。教师还要跟学生形成和谐、融洽的关系。因为，在教学中良好的和谐的师生情感，能消除学生心理障碍。以消除学生不良心理影响，如肌肉僵硬、神经紧张、反映迟钝。和谐融洽的师生关系可调动学生的积极性，课堂气氛活跃，使同学们在愉快中学到知识，教师永远是学生的朋友。

总之，用新教育理念指导教学，在每一课里关注学生创新精神的培养，以学生为主体，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，加强艺术实践，鼓励舞蹈创造，真正让学生掌握创新的本领。■

【参考文献】

6.幼师专业的运动会口号 篇六

强身健体，立志成材。

顽强拼搏，勇夺第一。

努力拼搏，永夺第一。

人类需要体育，世界向往和和平。

我运动，我健康，我是快乐的小健将。

大班大班，扶摇直上。

我爱运动，快乐成长;我爱运动，我更健康。

奋发拼搏，勇于开拓。

大手拉小手，健康好未来。

我运动，我健康，我快乐。

我运动我健康我快乐，健康宝贝就是我。

我跑我跳我健康，我玩我做我成长。

我运动，我健康，我快乐，我阳光。

挥动，放飞梦想。

运动运动，我就不会老。

大班大班，帅给你看。

积极进取，努力拼搏，磨练意志，强健体魄。

团结第一，比赛第二。

看我小一，团结友爱。赛出第一。

大班大班，属我。

7.幼师专业的英语教学 篇七

1 按照培育方针, 选好相应教学内容

我所教授班级的教学对象都是16~20岁的女学生, 所以教学内容既要合适幼师学生的心理、心理特点, 而且还考虑到了幼儿的特点。教学中紧跟节奏, 做到“教”与“编”的常识结构和能力, 要学生不仅会跳, 还要会编, 把握创编幼儿舞蹈的原则及体例。

教学内容要围绕培育方针来选择。如在二年级时, 要求学生掌握舞蹈基本理论常识, 幼儿舞蹈与幼儿舞蹈教育理论, 以及舞蹈基本练习。幼儿舞蹈要求内容多而广, 适用的幼儿律动、集体舞、歌表演以及幼儿表演唱, 以及把握基本的汉族舞蹈、蒙古族舞蹈、藏族舞蹈、维吾尔族舞蹈、傣族舞蹈等。学生还必需把握幼儿舞蹈的创编。幼儿舞蹈创编即要遵循艺术创作的共性规律又要遵循舞蹈创作的个性特点。

2 达到舞蹈教学能力

我认为在教会学生学习舞蹈基本技巧的同时, 还必需注重培育学生的舞蹈教学能力以及组织编排组合和节目的能力。

2.1 基础教学能力培育

首先, 说话表达能力的培育, 要学生理解把握舞蹈动作的同时, 也要培育教学口头表达能力。有些同学自己能将舞蹈跳好, 可是当她面对孩子的时候却不知如何表达才能让孩子们很快的理解。要做到能将意思表达的尽量白话化、通俗化, 简单易懂, 适合幼儿说话习惯, 这就要求我们要从课堂提高和课外社会实践中磨和锻炼, 促进学生思考, 一再实践, 直至成熟。

其次, 正确地分析鉴赏舞蹈动作, 更正错误的动作能力培育及动作体例的正确把握, 具有自我纠错能力和更正他人之错的能力。这一点对教授幼儿舞蹈来说尤为主要, 教授幼儿舞蹈时要求教师能模拟出他们的错误, 让他们能更直观的看到本身的错误, 才能很好的更正。

2.2 舞蹈编排能力的培育

因为幼儿身心特点抉择了幼儿舞蹈与成人舞蹈的对比, 更具有无邪、纯挚、活跃、形象、夸张和拟人化等特点, 所以幼儿舞蹈创编要体味幼儿心理和心理特点, 达到教育幼儿的目的, 这样创作出来的舞蹈才能更好地为孩子们所接受, 要战胜和避免幼儿舞蹈创作中的“成人化”, “专业化”的倾向, 学生们创作出的舞蹈要让幼儿感应亲热, 易学, 好玩, 愿意表演的优异的幼儿舞蹈。要做到:

(1) 体会幼儿心理、心理特点。幼儿设计舞蹈动作时, 必然要幼儿心理成长的现实情形出发, 充分考虑幼儿身体成长的自然素质。

(2) 注重提高自身素质, 要认真观察、体味幼儿的喜、怒、哀、乐和他们的动作特点。堆集起来加以提炼, 创编成一支好看的幼儿舞蹈。如:在12年我的一位学生在幼儿园实习时, 扑捉到了一位小朋友看在一只小蝴蝶飞进教室时可爱神色, 编排了一支舞蹈《花蝴蝶》深受家长和小朋友的喜爱。

(3) 面向全体, 寓教于乐。幼儿舞蹈的内容要力争精练、纯挚、主题思维清晰。

3 注重课堂“即兴创作”教学

“即兴创作”是幼师舞蹈创编课程中的主要学习内容, 在幼师舞蹈课堂上, 教师不但要了解幼儿舞蹈的特点, 还要掌握丰富的动作元素, 这有这样才能有效地开展教学。“即兴创作”是一种有乐曲的旋律、节奏、速度、和弦效果刺激而起的舞蹈表演, 舞蹈结构和构思完全在表演中自然流动而完成。目前, 一些舞蹈教师由于对“即兴创作”的特点理解不深, 教师“包办”现象较多, 只注重基本知识与技能, 学生只有模仿, 没有真正的主体地位。教师一味追求动作的规范, 学生缺乏自主学习状态。这种动作技能型课堂教学, 忽视了学生个性创作。因此, 幼师舞蹈课要有效进行“即兴创作”, 就要以创新为目的, 在课堂中应充分运用如激情引趣、情景模拟、游戏穿插等多种教学方法, 改变传统“包办”式教学, 从而激发学生的创新意识, 引导学生善于观察和思考舞蹈美感, 让学生通过即兴创作提高审美情趣和创作能力。只有这样, 中职幼师舞蹈课堂才会真正实现主动参与、即兴创作的教学目标。

4 改良考试比例, 正视艺术实践, 以利舞蹈教学能力的培育

考试中注重理论与实践相联系, 培育能跳能编能教的全方位人才。将学生的教学能力作为查核的主要依据。将考试分为两个部门一是理论部分, 二是实践部分。在实践部分中我将学生分组, 彼此教授自己创编的幼儿舞蹈。这样既考绩了学生的舞蹈编排能力又考绩了学生的舞蹈教学能力。这样能更好地考评学生的舞蹈综合素质以及发现她们的不足之处。

总之, 在中职幼师舞蹈教学中, 教师应积极创设各种有利条件, 首先要使其具备扎实的舞蹈基础和基本素养, 因材施教, 挖掘每个学生的潜力, 其次充分激发学生的学习兴趣, 调动学生学习舞蹈的积极性和主动性, 体会舞蹈给人们带来的无穷魅力;在教学实践中, 鼓励学生在校各活动中表演自己创编的舞蹈, 要让学生尽可能的掌握技能, 成为适应现代幼儿园教学的实践性人才。

参考文献

[1]赵飞霞.职校幼师专业学生舞蹈创编能力培养策略[J].舞蹈杂志.

[2]游惠海.舞蹈[M].北京:舞蹈杂志社, 2003.

8.幼师专业的英语教学 篇八

关键词：中职幼师；钢琴教学；策略

我国中等职业教育长期以来为社会培养了大批实用型职业人才，为社会的文明和进步做出了卓越的贡献。幼儿师范教育经过这么多年的发展，广大一线教师总结了很多富有成效的经验，为教育和教学的发展发挥了重要的作用。但是，中等职业幼儿教育中钢琴教学却有着一些不令人满意的地方，需要在教学中进行完善。

一、树立自信，激发兴趣

由于高校的扩招，中职的生源受到极大的影响，学生来源复杂、低端。他们多数是没有考上高中的学生，在学校里缺乏良好的学习习惯，学习成绩普遍较差，甚至是中途辍学后又继续求学的。因此，对于中职学生的教学，我感觉首先要培养他们良好的学习习惯，树立学习的信心，这个是最重要的主观因素，善于发现学生的优点和学生的进步。对于学生的钢琴学习，由于学生普遍缺乏基

础，因此激发他们的学习兴趣成为首要，要让学生喜欢钢琴，喜欢弹奏，喜欢音乐，喜欢幼儿教育。教师要给学生亲自示范，让学生亲身感受琴声的优美动人，还可以利用多媒体给学生播放理查德、朗朗等中外名家的演奏录音，让学生感受经典，聆听名曲，从而激发他们对音乐、对钢琴弹奏的兴趣。

二、坚持一定的教学原则

幼儿师范的钢琴教学，应该坚持一定的原则。（1）坚持学生的主体性，关注学生的能力发展，注意学生在教学中的主体地位，保证学生对新知识的接受有一个阶梯性。如，在学习新乐曲时，教师先示范弹奏，不要急于让学生弹奏，而是把弹奏要领和关键音节讲解清楚，关键之处，教师要亲自示范，善于引导，考虑学生的心理需求，注意一些弹奏技巧，要让学生自己通过反复的练习获得。（2）坚持教学的目标性原则。幼儿师范的钢琴教学首要是培养学生的音乐素养，其次是教学任务的完成，教师应根据学生的实际基础，确定具有个性化的教学目标，为不同的学生制订不同的教学目标。

（3）坚持综合性原则。对于教学中课程、教学与学习、知识与技能的三维目标很好的整合，综合实现。在教师的引导下，通过自己的感悟和领会，提高对音乐作品的理解。

三、练习曲目的选择

学生钢琴的弹奏技术，需要的是时间和练习，学生在不同的阶段，教师要选择不同的练习曲目，配合学生的学习基础。目前，我们的教学都是从基础教学开始，对于这些没有钢琴弹奏基础的学生，选择巴赫的创意曲集、车尔尼的练习曲、莫扎特和贝多芬的奏鸣

曲，如果学生经过一段时间的练习，具有一定的基础后，教师可以选择比如肖邦练习曲，或者是学生耳熟能详的中国传统曲目改

编的钢琴曲。如果学生的弹奏水平继续提高，教师可以适当选择一些古典名曲供学生练习，从而使学生能够了解音乐的历史和音乐的风格。

四、弹奏技巧的指导

技术训练与音乐感觉训练是幼儿师范教学的主要内容，但是在实践中，两者往往不平衡。在艺术领域的技术与音乐是学习者学习的宗旨，也是一切表演专业永恒的课题。高明的教师教学，不是在教授技术，而是在教授音乐的同时教授技术。但是也有一部分教师更加重视技术的教学，殊不知，离開音乐的教学，就像无本之木，难以有大的建树。对于学生学习的初始阶段，教师不要过分强调指法、手型，而要注意学生的乐感培养，重视手指落下后的声音是否悦耳。如果单纯地强调落指练习、手掌形状、手臂如何放松等技术问题，会导致学生的厌学心理，所以教师应该把音乐教育放在首位，之后在学生对音乐有了充分的感悟和兴趣后，技术问题自然会得到解决。切莫将学生的钢琴课上成手指训练课，没有音乐的色彩，没有音乐的美感，泯灭了学生对音乐的热爱之情，成为一个钢琴匠，而不是一位艺术人才。

五、注意钢琴的教学形式

钢琴的教学形式对于教学质量的提高具有一定的影响。教学

形式在教学实践中的作用很多教师都给予了重视，一般采用一对

一的个别授课、一对几个人的小组授课、一对全体的班级授课。教

师根据学生的学习情况及弹奏基础，选择不同形式的授课方式，利用不同方式的不同效果，帮助学生提高钢琴的演奏技巧。

钢琴教学作为幼儿教育中的重要科目已经成为幼儿师范教育的重要内容，成为教学中一项重要的课题，需要每一位教师认真面对。让他们“学会学习”，从而提高钢琴教学质量。中职是培养实用型人才的机构，在这里学习后，学生面临着就业的需求。所以对于学生的学习，教师要务实，为学生日后的教学着想，不要好高骛远。

参考文献：

[1]蒋琴.钢琴教学中的心理分析与心理训练[D].湖南师范大学，2004.

[2]梁宁.浅析中职幼师专业钢琴入门教学训练[J].文理导航中旬，2012（02）.