学习，可以在玩儿中进行

学习，可以在玩儿中进行（精选6篇）

1.学习，可以在玩儿中进行 篇一

在日常生活和学习中那些方面可以运用到创新精神

篇一：初三政治第四单元测验练习

单元检测：九年级第四单元 满怀希望 迎接明天

一、单项选择题（下列每小题只有一个最佳答案，请把序号填在题后括号里）

2008年9月26日，毛泽东思想邓小平理论研究会会长石仲泉做客人民网强国论坛时指出：邓小平规划了我们国家未来发展的奋斗目标，奠定了走向“富强民主文化和谐的社会主义现代化国家”的基础。实现这个目标，需要一个长期的、艰苦奋斗的过程。据此回答1～2题。

1.建成富强民主文化和谐的社会主义现代化国家（）

A.是现阶段全民族的共同理想 B.是本世纪头20年我们的奋斗目标

C.是我们的最高理想D.只是一个遥远的梦想，不会变为现实

2.建成富强民主文化和谐的社会主义现代化国家()①需要全国各族人民的共同努力 ②只是国家领导人的任务 ③就要大力发扬艰苦奋斗精神 ④将会使我国达到中等发达国家水平

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②③④

3.[图片观察] 下列一组图片（）

乡里看病

城里买药

高额学费 望而生畏

①从一个侧面反映了我们目前的小康社会还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康 ②反映了经济快速发展带来了老百姓沉重负担 ③说明建设更好水平的小康社会是不可能的 ④从一个侧面反映了社会主义初级阶段的基本国情

A.①②

B.①④

C.②③D.②④

4.2008年10月9日至12日召开的党的十七届三中全会审议通过了《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》。会议强调“必须坚持党管农村工作，始终把加强和改善党对农村工作的领导作为推进农村改革发展的政治保证”。重视、解决“三农问题”是

①实现共同富裕的需要 ②是实践三个代表重要思想的需要 ③是全面建设小康社会的需要 ④是建设社会主义和谐社会的需要

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②③④

5.你想对漫画《父与子》中“子”说的是（）

A.时尚生活，就要提前消费

B.这是对艰苦奋斗精神的丢弃，要学会合理消费

C.我们已经实现小康，可以无忧无虑的消费

D.正确的消费观就是随心所欲

2008年11月7日，神舟七号载人航天飞行庆功大会在人民大会堂隆重召开，神七团队受到表彰。众多航天科技工作者克服种种困难，最终凭着自力更生、无私奉献、勇于攀登的精神，使神七飞行获得圆满成功。据此回答6～7题。

6.下列对神七圆满发射成功的认识正确的是（）

①会增强我国经济实力、科技实力、国防实力和民族凝聚力 ②能鼓舞人们为夺取全面建设小康社会的新胜利而努力奋斗 ③对开创中国特色社会主义新局面具有重大而深远的意义 ④为实现中华民族的伟大复兴做出了突出贡献

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②③④

7.航天科技工作者研制神七的艰苦经历启示我们（）

A.要树立远大的崇高理想 B.要与时俱进，开拓创新

C.清心寡欲，甘于清贫

D.伟大事业的成功，离不开艰苦创业、开拓创新精神

2008年11月24日，改革开放30周年风云人物揭晓，水稻之父袁隆平被评选为风云人物。袁隆平从年轻就立下“增加粮食产量，让所有人不再挨饿”的志向。为了此志向的实现，他几乎奉献了自己美好年华中的一切：知识、汗水、灵感、心血??。据此回答8～9题。

8.每个人心中都有自己方方面面的理想，这些理想（）

①是我们在成就事业、未来职业、道德人格甚至家庭生活方面追求的目标 ②代表我们对生命的一种盼望 ③反映我们对生活的积极态度 ④就是现阶段我国各族人民的共同理想

A.①②③④B.①②③

C.①③④D.①②④

9.袁隆平实现理想的经历告诉我们，通向理想的道路只有一条，那就是（）

A.脚踏实地、全力以赴

B.锻炼身体、修炼精神

C.立足自身、不断变化

D.寻找机遇、不断追求

2008年11月24日，刘翔在国际田联2008年度颁奖典礼上领取了国际田联特意为他补发的2006 年度最佳表现奖。飞人刘翔当初的理想是做跳高冠军，但是成绩一直平平。后在顾宝刚 教练的推荐下，开始练习跨栏跑，最终取得了辉煌的成就。据此回答10～11题。

10.刘翔由“一根杆”转练“十根杆”，最终取得骄人成就，这说明（）

A.只要适当调整自己的具体理想，就一定会实现

B.只有制定较低的目标，才能缩短理想与现实的距离

C.我们的具体理想不是一成不变的，而是发展变化的D.我们在体育运动方面的理想比较容易实现

11.要实现理想，我们就要（）

①对自己的人生作出长远的规划 ②根据自己的能力、兴趣等实际情况，对自己的理想适当进行调整 ③经常变换自己的理想，增加成功的机会 ④不屈不挠、坚持不懈地去奋斗

A.①②③

B.①②④

C.②③④

D.①③④

2008年11月13日，新华网电：2007年中国未成年人互联网运用状况调查报告日前发布。调查显示，学习压力大是未成年人最苦恼的事情。其中，65.90％的上网未成年人和73.20的未上网未成年人认为“学习压力太大”。据此回答12～13题。

12.下列对学习压力认识正确的是（）

①适度的学习压力有助于保持积极向上的状态 ②有压力就有动力，所以学习压力一定会使人取得成功 ③适度的学习压力有利于激发我们的干劲和潜能 ④学习压力过大，会降低学习效率，影响身心健康

A.①②③

B.①③④

C.①②④

D.①②③④

13.要将学习压力转化为学习动力（）

①就要树立远大理想，明确学习目的 ②就要制定近期、中期和长期学习计划，不断实现目标 ③不断看到自己的成绩和进步，提高信心和勇气 ④可以向有关心理咨询机构寻求帮助

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②③④

14.上图给我们的启示有（）

①我们要克服过度的考试焦虑，从容面对考试 ②我们需要适度的压力，自觉适度加压，增强学习动力 ③学习压力给我们带来的影响，有积极的和消极的两方面 ④毫不紧张可以激发我们的干劲和潜能，使我们表现更积极

A.①②③④

B.①②④

C.①②③

D.①②

2008年10月23日，新时期山东形象大使揭晓，许振超当选。许振超，只有初中文化，通过几十年如一日的刻苦学习最终成为“桥吊专家”，带领他的团队两次创造了集装箱装卸世界纪录。作为当代产业工人的杰出代表，许振超受到了温家宝总理的高度赞扬。据此回答15～16题。

15.许振超的成才之路表明（）

①一个人成才关键靠个人智慧，与团队精神无关 ②一个人成才必须得到社会的高度称赞 ③在平凡的工作岗位上同样可以做出不平凡的业绩 ④立志成才需要发扬艰苦奋斗、开拓创新的精神

A.①②

B.①②③

C.②③④

D.③④

16.许振超经常说：“一个人可以没有文凭，但不可以没有知识，可以不进大学殿堂，但不可以不学习。”这说明终身学习（）

A.只是个人发展的要求而不是社会发展的要求

B.只适合没有进入大学学习的人

C.既是个人可持续发展的要求，也是社会发展的必然要求

D.已成为当今社会唯一的一种生活方式

二、非选择题

17.艰苦奋斗精神永不忘

材料一： 2008年11月9日，新任国家统计局局长马建堂在第二届亚太经济与金融论坛上表示，今年中国经济总量将超过德国。根据国家统计局的数据，改革开放三十年来，我国经济保持了年均9.8%的高速增长，2007年我国国内生产总值已经接近25万亿元，仅次于美国、日本和德国。

材料二：2008年12月2日，民盟举行纪念改革开放30周年报告会。全国人大常委会副委员长蒋树声指出：30年来，中国共产党带领全国各族人民聚精会神搞建设，一心一意谋发展，生产力大幅提升，人民生活显著改善，综合国力大为增强，创造出了举世瞩目的发展成就。⑴对此有人说，我国社会主义现代化建设已取得了举世瞩目的成就，今后没必要再发扬艰苦奋斗的精神了。

⑵联系实际谈一下，在日常生活学习中你将如何培养艰苦奋斗精神？

18.建设创新型国家

2009 年1月9日，“首届建设创新型国家年会”将在北京人民大会堂隆重召开。届时党和国家领导人，省市县镇及企业家代表共聚一堂，共商创新型国家发展宏图。

⑴请你探究：请你探究一下我国建设创新型国家的理由。

⑵请你谋略：请你为我国创新型国家的建设出几个金点子。

19.正确面对学习压力

材料一：2008年11月13日上午，由上海市教育科学研究院、宝山区教育局、上海市中小学心理辅导协会主办的“第三届21世纪学校心理健康教育论坛”在上大附中开幕。上海市教科院普教所教育心理研究室主任沈之菲副研究员，公布了有关中小学生抗压能力的调查。结果显示，学业压力大、人际关系矛盾等位居前列。

材料二：九年级学生王林在妈妈的带领下接受了心理咨询。王林说：“我现在感觉学习压力非常大，一想到学习我就难过。爸爸妈妈总希望我能考到班里前3名，为此，我也努力过，每天早起晚睡，但每次还是达不到父母的期望值。为此我也很伤心，总觉得自己不行。现在我觉得肩上的担子太重了，晚上睡不着觉，白天上课老走神，老师讲的东西也记不住了。⑴结合上述材料，谈谈学习压力对我们的影响。

⑵如果你是心理专家，你会如何帮助王林正确面对学习压力？

20.终身学习提高素质

材料一：2008年11月9日，全国学习型城市建设经验交流会在北京召开。市教委主任刘利民在经验交流会上指出，北京将在2010年初步建成学习之都，今后每年将拿出1000万元用于奖励学习型城市建设，鼓励市民进行终身学习。

材料二：2008年11月11日，来自9个国家和地区，120多位专家学者相聚北京师范大学，在由北京师范大学和英国伦敦大学教育研究院联合主办的“第二届BNU-IOE教育国际研讨会”上，就“学习型社会的领导力”展开研讨。与会学者们就“道德领导力和公民化社会、构建可持续的学习社群、领导城市学校、领导者的培养”等课题进行了讨论。

篇二：2014新课标考试试卷答案

语文答案

一

1.C 2.C 3.C 4.B 5.A 6.B 7.B 8.B 9.C 10.C 二

1、交际工具、信息载体

2、纸笔测试

3、综合性、实践性

4、立意、构思5语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练

三、判断改错题

1.×（关键是让学生学会学习）2.√3.×（它并不排斥合作学习，相反，这

样做会相互启发，促进学习）4.√5.√

四

1全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程 2《语文课程标准》在“课程性质与地位”中说：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，其“语文素养”指的是什么？

情感态度，字、词、句篇的积累，语感思维品质，学习方法和习惯，识写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，思想观念等。这样的内涵体现了语文的工具性和人文性的本质属性和三维目标

3.从一切为了学生出发考虑语文评价，应该注意哪些方面？p137-138

（一）提倡积极的评价，防止消极的评价；

（二）既重视形成性评价，也重视终结性评价，但更重视形成性评价；

（三）不应只重视教师对学生的评价，要重视学生的自评和互评，甚至可以

让学生家长参与评价；

（四）应充分考虑语文课程的特点，建立起新的适应语文课程改革的评价体

系和制度。

五

答：倡导“自主”学习，就是要帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。要激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。“合作”学习，就是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。开展合作学习，要给学生群体一个共同的任务，让每一个学生在这任务中积极地承担个人的责任，学生在学习中相互支持、相互配合，遇到问题能协商解决，能通过沟通解决群体内的冲突，对各个人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估，通过合作，提高学习效率，增强合作精神。“探究”学习，就是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展”。探究学习的主要特征是“问题性、实践性、参与性和开放性”。

数学答案

一

1、D

2、D

3、B

4、A

5、A

6、B

7、A

8、D

9、C

10、C 二

1数与代数 空间与图形 统计与概率

实践与综合应用，者 引导者

与

合作者 3 动手实践自主探索

与 合作交

流基础性普及性和

发展性

5、一切为了学生的发展三√2 √3× 4 √ 5 √

四

1、数学课程标准规定课程的总体目标包括那些内容？(１０分)答：通过义务教育阶段数学学习，学生能够：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数

学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学

的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会

数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的

创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

新课程标准具体从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面作了进一步的阐述，这四

个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活

动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技

能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

2、学生的数感主要表现在哪些方面？

答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来

表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。

3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？

答：主要体现在：

1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。

2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造

师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。

五、论述题

答：

（一）坚持“一个为本”

（1）学生的全面发展，即使学生在德、智、体、美诸方面得到主动、全面和谐的发展；

（2）学生的个性发展，即发现学生的潜能，发展其个性，发展其特长，同时根据学生基

础和程度等不同，使其分层发展；

（3）学生的可持续发展，即为学生终身发展打好基础。以学生发展为本是课堂教学改革的着眼点和落脚点，是课堂教学改革的根本。

(二）搞好“四个调整”

(1)、调整课堂教学的目标。

(2）、调整课堂教学中的师生关系。学的(3)、调整课堂教学的教学方式和学习方式。

(4)、调整课堂教学内容的呈现方式。

英语答案 一

a b c d e f2a b c d 3 a b cd e 4b c d e f 5 a c d e6a b c d e7 a b c d 8 a bc 9 abcd 10 abcd 二

1、工具性、人文性

2、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识

3、工具性、实用性

4、交际性、自觉性、直观性、功能—情景性、口语领先

5、课堂教育范围、学生学习外语、外语实践

6、激发者角色、观察者角色、咨询者角色

三

1、正确

2、正确

3、错误

4、正确

5、错误

四

1、英语课程的基本理念是什么？

注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值] 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异

整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性的持续性

强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

丰富课程资源，拓展英语学习的渠道

2、英语课程标准提出的教学建议是什么？

面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础

注重语言实践，培养学生的语言运用能力

加强学习策略指导，提高学生自主学习能力

培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力

结合实际教学需要，创造性地使用教材

合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率

组织生动活泼的课外活动，促进学生的学习

不断提高专业水平，努力适应课程的要求

五

根据新课程标准的要求，教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教师需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。

要做到以学生为本，教师还应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分挖掘学生的不同潜能，与学生建立真诚、理解和信任的关系，因材施教，为学生提供多样化的发展空间。对学生在学习过程中出现的问题应给予有针对性的指导。

又如在写作的练习中，一些老师给出的情境离学生的生活圈子很遥远，或中是学生不愿意触及的事物，这样学生无论是在思考还是在练习过程中都会受到限制。所以教师在设置一些对话或是写作的情境时，应尽量选择贴近学生生活，并且调动学生兴趣的主题或是背景来作为题材。

面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。义务教育是全民教育的一部分。义务教育不是精英教育，其目的不是为了培养特殊的尖子生或少数高材生。因此，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的。我们设计的教学目标也应该是绝大多数学生能够达到的。当然，在保证课程面向每一个学生的同时，我们也应该积极地创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要。

面向全体学生，这看似是一个很宏观很难驾驭的问题，但在日常的教学活动中，教师可以通过注意一些小细节来达到照顾到全体学生的效果。

中小学生由于身心发育还没完全成熟，所以很容易受教师行为的影响。所以教师不仅要表扬和奖励成绩好的学生，更要鼓励成绩差的学生。这样才能有利于全体学生的共同进步。

物理答案

一1.A 2.C 3.A 4.D 5.B 6.C 7.B 8.B 9.A 10.D

二、填空题

1.相互作用

运动规律

2.实验室课程资源

社会教育资源

3.物质的形态和变化 物质的结构与物体的尺度

4.知识与技能 过程与方法

5.科学研究 科学内容

三、判断题 1.√

2.×

3.×

4.√

5.√

四、简答题（本大题共3小题，计20分）

1.（1）面向全体学生，提高学生科学素养

（2）从生活走向物理，从物理走向社会；

（3）注意学科渗透，关心科技发展；

（4）提倡教学方式多样化，注重科学探究；

（5）注重评价改革导向，促进学生发展。

2.（1）教科书（2）教师教学用书（3）学生课外用书（4）科技书刊（5）音响资料（6）教学软件（7）互联网（8）图书馆（9）实验室（10）校外的博物馆

（11）科技馆（12）工厂（13）农村等

五一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。

（1）一堂好课应该是一堂有意义的课（2）一堂好课应该是一堂以学生为主体的课

（3）一堂好课应该是一堂有气氛和谐交流充分的课（4）一堂好课应该是一堂有效率的课

（5）一堂好课应该是一堂有生成性的课（6）一堂好课应该是一堂常态下的课

（7）一堂好课应该是一堂有待完善的课

化学答案

一

1、ABC2、C

3、ABCD

4、ABCD

5、BCD

6、B

7、AD

8、ACD9、ABCD

10、ABD 二

启蒙性，基础性 科学素养 科学探究

评价与教学 过程评价与结果评价 化学实验

6、(1)增进对科学探究的理解；(2)发展科学探究能力；(3)学习基本的实验技能；

(4)完成基础的学生实验。7 原子、分子，三

判断题 1（错）2（错）

3（错）4（错）

5（错）

四 简答题

1答：（1）让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩，与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣增强学好化学的自信心。

（2）给每个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识，技能，方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上取得到良好的发展。

（3）注意从学生已有经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切联系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。

（4）让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成，联系，应用过程中养成科学的态度。获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身的学习的意识和能力。

（5）使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处，促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥 篇三：将党的十八大精神落实到当代大学生的日常生活与学习中

将党的十八大精神落实到当代大学生的日常生活与学习中

党的十八大已经胜利闭幕了，学习和贯彻落实党的十八大精神就成为了当前和今后一个时期我们的首要政治任务。当代大学生，是中国特色社会主义建设事业的后备力量，是共产主义事业的光荣接班人，理应学习十八大精神，贯彻落实十八大精神。下面我想结合自己学习和生活的实际，谈谈如何将党的十八大精神贯彻和落实下去。

1． 提高自己的政治素养和理论水平，认清形势，增强日常学习的热情

党的十八大报告对中国特色社会主义相关理论做了系统总结，报告指出，建设中国特色社会主义，总依据是社会主义初级阶段，总布局是经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体，总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴。为了实现这一总任务，必须坚持中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系和中国特色社会主义制度。报告还提出在2020年全面建成小康社会的奋斗目标。

毋庸置疑，目前有很多大学生对报告中的这些术语一知半解甚至根本不懂，但这些政治术语又都是我们日常政治生活中经常会碰到的词汇，所以我们要重视对马克思主义相关基础课程和形势教育课程的学习，不能再像以前一样对这两门课程闻名色变，而要转变观念，认真投入对这类课程的学习，培养自己对这两门课程的兴趣，不断提高自己的政治素养和理论水平，开阔自己的政治眼界，摘掉政治盲的帽子。

报告中对于中国特色社会主义相关理论的总结和创新是有深远意义的，他是我们党推进马克思主义中国化的最新成果，深化了我们党对中国特色社会主义的认识，更加坚定了我们走中国特色社会主义道路的心灵自信。我们同学一定要加强对党的最新理论的学习，发现其中的奥秘，理解在中国的国情大背景下坚持中国共产党领导和坚持走中国特色社会主义道路的必要性，而不要受社会不良思潮的影响，人云亦云，随波逐流，恶意攻击党的领导和社会主义道路。当你真正投入了对中国特色社会主义理论的学习，你会发现其博大精深的体系和与时俱进的理论品质的确振奋人心、催人奋进！

2． 不断增强自己的创新意识，积极参加社会实践

十八大报告指出，要实施创新驱动发展战略，科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。总书记在主持十八届中央政治局第一次集体学习时，也旗帜鲜明地提出，改革开放是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路，所以必须坚持把改革创新精神贯彻到治国理政各个环节，不断推进我国社会主义制度的自我完善和发展。可见，创新已经成为了当下中国的时代最强音。

我们大学生如何做到创新呢？我认为可以从以下几个方面展开思考。首先是要将创新意识落实到日常生活和学习的各个细节，比如思考如何改进自己的学习方法，使之更适合自己的学习要求，提高学习效率。其次是要积极参加创新型学术科研竞赛，比如挑战杯全国大学生课外学术科技作品竞赛，充分利用好这些竞赛提供的平台，使自己的创新能力和创新意识得到质的提高。最后就是要多多参加社会实践，多多关心与自己所学专业相关的最新理论成果和科研动态，要善于发现经济社会发展需求与自己所学专业的契合点，并开展论证和调研，学以致用，理论联系实际，为自己将来的就业和创造社会财富做好准备。

3． 重视生态文明建设，自觉投入到资源节约型、环境友好型社会的建设中来。

党的十八大报告在第八部分重点谈到了生态文明建设，这在我党历次的党代会报告中还是第一次，这充分体现了党对资源、环境问题的重视。报告指出，建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。

对于当代大学生如何落实这一具体精神，我认为最好的实践就是自觉投入到资源节约型、环境友好型社会的建设中来。在寝室中，我们要注意节?a href=“http:///zhaoshangjiameng/” target=“_blank” class=“keylink”>加盟陀玫纾扇俗叩缙鞴氐牧己媒谀芟肮撸辉谑程镁筒褪保颐怯Ω酶葑约旱男枨蠛侠淼悴说惴梗荒艿愕墓嘤殖圆幌拢詈笾荒艿沟簦斐刹槐匾睦朔眩辉诠何锸保颐且≡竦吞疾罚繁９何铮硇韵选Ｔ谑导讨校笨倘鲜兜剑岢纸谠甲试春捅；せ肪车幕竟撸叵的阄仪猩砝婧椭谢褡迳娣⒄梗源死刺岣咦约旱娜鲜叮米约撼晌旖ㄉ枇叫蜕缁岬纳? 高举旗帜，奋力开拓，铸造辉煌业绩；领航中国，信心满怀，共创美好未来。十八大报告在最后，对包括我们当代大学生在内的全体中国青年提出了殷切期望：中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗。全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长，支持青年创业。

《在日常生活和学习中那些方面可以运用到创新精神》

2.学习，可以在玩儿中进行 篇二

一.首先是合理分配好学习小组

实践证明小组成员以每小组四人为宜, 分组原则可以先让学生自由组合, 在此基础上再根据学生的成绩的优劣、性格特点、兴趣爱好、男女比例等方面进行分组。让学习上不同层次、性格上不同特质的同学组合在一起, 使每个小组都有高、中、低等不同层次的学生。这样, 每个小组的组员之间在学习上可以取长补短, 团结协作, 共同进步;在生活中可以互相帮助, 共同提高。

其次, 要明确小组内小组成员的分工。明确每个成员的分工尤为重要, 这直接影响到小组合作学习的学习效率。如果小组成员之间的分工不明确, 在合作时就经常会出现混乱, 特别是在讨论交流的时候, 组员们有的热情高涨、各抒己见, 场面很是热闹, 但一到展示, 无论是口头展示还是上黑板展示, 有的小组连一个代表也派不出来。而且, 细心观察一下还会发现, 在组员之间讨论时有的同学没有很好地参与进来, 甚至呆若木鸡似地看热闹……造成这一现象的根本原因就是组员之间的分工不明确。一般来说, 每个小组组员的分工可设小组长一人、记录员一人、口头展示员一人、上黑板展示员一人, 这样一来分工明确, 责任清晰, 事事有人做, 人人有事做, 那就肯定不会出现前面提到的混乱局面了。

二.如何指导学生进行小组交流探讨

小组成员的交流探讨是小组合作学习的关键环节之一, 此环节的好坏直接影响到小组合作学习的效果。因此, 怎样引导组织各合作小组进行探讨交流就显得尤为重要。

一般来说讨论的题目可以是学生质疑时提出的问题, 也可以是老师围绕教学目标精心设计好的讨论题, 讨论题要有高、中、低三种层次, 以便各种层次的的学生都能有探讨的能力进而产生探讨的兴趣。探讨的方式有以下几种:

自由式的交流探讨, 为了“把课堂真正还给学生”并且充分发挥学生的积极性主动性, 培养学生积极主动的探索精神, 可以采用这种自由式的交流探讨。老师完全放手可以参与但绝不干涉学生的探讨, 让学生自由发挥, 互相启发互相促进, 直到形成正确的观点与认识。如在《智取生辰纲》一文中我就放手让学生采用了自由式的方式探讨杨志的人物性格等, , 取得了不错的效果。它的优点是学生完全自由发挥, 不用考虑老师的因素充分发挥出自己的主动性与创造性, , 容易产生创造性思维的火花。

竞赛式的交流探讨, 为激发学生的潜能, 在交流探讨中可以引入竞争机制。如小组组员之间的竞赛、小组之间的竞赛、不同小组的组员之间的竞赛。然后从小组讨论的参与度、答案的有效度、正确度等给予评分鼓励, 以期达到好的探讨效果。

辅助式的交流探讨, 这种探讨方式是针对小组中基础较差的学生, 指定一个基础好的组长或其他组员一对一进行交流探讨, 目的是帮助基础较差的学生参与探讨, 督促其进步, 发挥小组的作用, 落实“兵教兵”。

三.小组如何展示评价

展示是小组合作学习的核心环节, 它能展现学生的自信、培养学生的能力。语文课堂教学中的展示可分为口头展示、板书展示、朗读展示等。

3.学习，可以在玩儿中进行 篇三

一、激发学生的学习兴趣是引导探究性学习的前提

科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”, 只有激发起学生的兴趣, 才能使学生主动地自觉地投入到化学学习中。因而在教学中我们都十分注重创设学习环境, 激发和培养学生进行科学探究的兴趣。例如:在化学教学中我们是以淀粉溶液遇碘水的变色反应为例子创设学习环境的:出示一张用淀粉溶液浸过且已晾干的白纸, 然后向白纸喷洒碘水 (由于出现蓝色学生觉得很新奇) 。这时教师及时引导:你们用以往学过的知识能解释上述变化的原因吗? (学生基本都不能作答) 同时指出这是属于化学探究的范畴, 可以在今后的化学探究活动中学习认识的。象这样以一些特别的例子创设学习环境, 使学生觉得现有的知识已无法解决问题, 而需要学习更多的化学知识, 因质疑而开展探究活动, 有利于激发学生亲近化学, 并渴望了解化学的情感, 从而激发他们开展探究性学习的欲望, 为以后自觉投身化学进行探究性学习奠定基础。

二、利用化学实验是引导学生进行探究性学习的关健

化学是以实验为基础的科学, 以化学实验创设问题的情境, 能激发学生学习化学的积极性和主动性, 为此在教学中充分利用化学实验引导学生开展探究性学习。

1.指导学生动手实验, 引导学生进行探究性学习

化学实验现象纷繁复杂, 有目的、有条理的敏锐观察和深刻的思考才能从复杂的化学实验现象中发现问题, 要特别注重化学实验中学生观察和思维能力的培养。新课程提倡主动、自主、合作探究性学习, 许多学生根本搞不清如何在实验中进行探究, 而课堂教学的本质是教师组织学生学习, 是学生学习的一种经历, 是一种身心活动过程, 因而教学中我们注意在课堂上组织学生进行实验从而创设和谐、民主、平等的课堂教学氛围, 让学生在动手实验中学习探究的思路和方法。例如在讲授氢氧化铝的两性知识时, 教师可以先演示Al (OH) 3分别和HCl、NaOH反应的实验, 然后设疑引导:为什么Al (OH) 3既能和盐酸反应又能和氢氧化钠反应生成盐和水呢?氢氧化钠究竟是酸还是碱呢?接下来可以让学生自己阅读教材并引导学生亲自动手实验进行探究性学习。这样, 学生的兴趣能较好地得到激发, 教师则抓住时机及时引导学生在实验中探究求证。使每一位学生都能以积极的心态参与实验并进行探究性学习, 也使学生在动手、动口、动脑中学得知识, 同时他们也在体会探究的过程, 领会到探究性学习的方法和技能。

2.引导学生设计实验方案并进行实验, 增强学生自主探究性学习的能力

老师普遍认为学生既没有实验设计的经验, 也缺少这方面的训练, 学生独立设计有困难, 所以通常是教师提供一个范例作铺垫, 试图通过分析范例, 告诉学生设计实验应注意的问题, 然后让学生根据范例进行模仿设计, 但客观的效果是导致学生机械模仿, 不利于他们掌握和理解设计中蕴涵的科学方法, 也不能起到引导学生进行探究性学习的作用, 为此, 教学中我们引导学生设计实验方案, 并跟据实验方案进行实验, 进行探究性学习。如在学习高中化学有关“原电池”的知识时, 组织引导学生先设计实验方案: (1) 是分别将一根铁丝和一根铜丝放入稀硫酸中。 (2) 是将一根铁丝和一根铜丝放入稀硫酸中, 但铁丝和铜丝不接触。 (3) 是将一根铁丝和一根铜丝放入稀硫酸中, 铁丝和铜丝接触。 (4) 是将一根铁丝和一根铜丝用导线连接放入稀硫酸中。然后进行实验, 观察实验现象, 为什么观察到 (1) (2) 铁丝上产生气泡, 铜丝上没有气泡产生; (3) 、 (4) 铁丝上没有气泡产生, 铜丝上产生气泡, 并让同学交流探究性学习, 在引导学生自行设计实验方案并进行探究的过程中, 我们提倡勇于质疑, 勤于思考的精神, 注重的是学生的参与性, 对过程和结论不求唯一, 教师着重引导学生对实验现象变化作出的猜想和探究的结论给出的是否合理说明, 对学生在探究过程中的表现作出恰当的评价, 允许学生答案和结论有差异, 甚至可能推翻原设想, 成功的假设与实验是一种探究, 失败的假设与实验也同样是一种探究。这样就能充分调动学生参与探究的积极性、主动性, 还能培养学生求真务实的科学态度和合作精神, 增强学生自主探究性学习的能力。

3.抓住学生在实验过程中出现的异常现象, 引导学生进行探究性学习

学生在进行探究性实验时, 往往会出现一些异常实验现象, 教师不能对学生进行挑剔和指责, 而应抓住时机引导学生对实验中出现的异常实验现象进行分析讨论, 探究出现这种异常现象的原因。例如:在氢氧化亚铁的制取实验中, 学生常观察不到白色沉淀, 这时教师应注意引导学生进行探究分析, 检查和反思实验过程的关键操作和注意事项, 这样对于由教师直接讲解这一问题, 学生会更有兴趣, 且对知识的掌握也更加深刻, 同时也发展了学生的探究性学习的能力。

4.注意对教材中某些实验进行改进, 引导学生进行探究性学习。

课堂教学中现象明显的实验, 学生的注意力易被吸引, 针对这点在具体教学中我们注意对教材的某些实验加以改进。例如:在过氧化钠的性质探究性实验中, 用一小团棉花包住过氧化钠粉末, 然后用玻璃管对着棉花包住的过氧化钠粉末吹气, 引导学生观察现象, 并进行探究为什么棉花会着火燃烧;通过对实验进行改进, 很自然地引导学生进行探究性学习。

三、引导学生通过多种途径进行探究性学习

实验不是引导学生进行探究的唯一途径, 学生在学习或生活中会发现或遇到各式各样的问题, 教学中我们注意根据具体情况引导学生用不同的途径进行探究性学习。学生在学习或生活中会发现或遇到各式各样的问题, 教学中我们注意根据具体情况引导学生用不同的途径进行探究。如:在学习酸雨的概念后请同学们回去后查阅资料, 小组讨论设计实验测定本市的雨水是否为酸雨, 上网查询全国的酸雨污染情况现状如何, 下节课在实验室里检验本市的雨水是否为酸雨。这样, 学生们在解决了一个问题的基础上, 又好奇地带着问题出了课堂。当课本的知识不能很好地解释时, 可以引导学生在课外到图书馆或上网查找相关的资料进行探究性学习。这样可以充分利用课外的各种教学资源, 打破了教材的局限性, 不仅能拓宽学生的视野, 还能帮助学生学会通过查阅资料进行探究性学习, 发展了他们的自主探究性学习的能力。

4.学习，可以在玩儿中进行 篇四

在教学过程中, 我改变以往的教学模式, 采取问题引领的模式来激发学生的积极性, 如鸡卵有哪些结构?卵壳、壳膜、气室、卵白和卵黄各有有什么功能?系带有什么作用?卵的哪一部分将来可以发育成雏鸡?如何区别受精卵与未受精的卵?鸡卵中的哪些结构构成卵细胞?等等, 这样在教学过程中学生有了思路, 知道如何去观察, 去思考。接着我把实验材料发给学生, 让他们自己研究, 去观察。

我刚把关于如何观察鸟卵的结构的视频放完, 学生就已经迫不及待地要自己动手了。于是我让学生根据大屏幕中的问题去做实验并进行交流讨论。在小组交流过程中, 每一个小组学生都积极发表自己的看法, 如有的学生问:“卵的哪一部分, 将来会发育成雏鸡?”“胚盘”。“而胚盘是卵黄上的小白点吗?”“是的”。也有的学生问:“我感觉不出它能发育雏鸡呢?”立刻就有学生回答:“因为它没有受精。”于是学生接着问:“如何区别受精卵与未受精的卵?”针对这个问题我给学生放一段视频, 让学生观看之后再发表自己的看法。“我知道了受精的卵胚盘色浓且大, 未受精的卵色浅而小。”于是我接着问:“称鸡卵是一个卵细胞, 怎样判断它是一个卵细胞?” 立刻就有学生抢答:“它有细胞的结构”, 我接着问:“哪些结构构成卵细胞?”“卵壳构成细胞膜”, “卵黄膜构成细胞膜”“卵黄是细胞质”, “胚盘里面有细胞核”, 学生们纷纷回答。

……

在这一组组对话中, 体现了学生自主学习、探究学习的效果, 学生真正地想解决问题, 看到这样的氛围, 我感到非常的愉悦。于是我接着补充:同学们质疑的非常好, 知道了小白点内含细胞核。卵黄和小白点是由鸡的卵巢产生的, 当卵黄和小白点通过输卵管时, 输卵管先产生系带以固定卵黄的位置, 使它位于蛋的中间。然后输卵管再依序分泌蛋白、壳膜、蛋壳加在卵黄外, 最后一个完整的鸡蛋由输卵管末端的开口排出。

而对于鸟的生殖和发育过程相对来说比较简单, 比如:1.刚孵出的小鸡毛茸茸的, 十分可爱。可刚孵出的小麻雀, 粉红色的皮肤上一根羽毛都没有, 为什么会这样?2.冬天, 常看到高高的树杈上有喜鹊窝, 但是并没有喜鹊去住, 这是怎么回事? 3.养鸡场的母鸡下的蛋都能孵出小鸡吗?4.鸟类生殖和发育的基本过程是什么?学生通过交流讨论得出结论:1.孵化出的雏鸟有早成鸟和晚成鸟。2.鸟类只有在繁殖期间, 才到鸟巢。3.只有受精的鸡蛋在适宜的条件下才能孵出雏鸡。4.求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵和育雏。

通过自主学习、探究学习, 学生学习的积极性非常高, 都争先恐后地说:老师这个问题我来回答。通过我的及时点拨学生比较圆满地完成了教学任务。综上可知, 我设计的让学生观察鸟卵 (鸡蛋) 结构的内容, 非常贴近学生的日常生活, 教学效果显著。而我及时要求学生用生物学知识科学地描述鸟卵 (鸡蛋) 结构并认识其功能, 理解结构是与其功能相适应的, 加强科学知识的教学与运用, 是生物课的一个主要内容。而本节课除了让学生对鸟类的生殖和发育过程有了解之外, 还让学生体会到, 越是高等级的动物其生殖过程越复杂, 对环境适应能力越强。

5.学习，可以在玩儿中进行 篇五

一、研究性学习要求计算机教学教师树立“学生主体”观和“创新人才”观等新的教育观念

计算机课是创新性很强的学科，开展研究性学习，首先要解决的问题是教师教育观念的转变，需要教师学习现代教育理论，树立创新教育观念。传统的计算机教学模式：“讲解—演示—上机练习”，以教师的讲解、演示为中心，学生被动地接收、模拟性地操作。这种教学形式没有充分体现出计算机学科“操作性强、实践性强、创新性强”的特点，一定程度上扼杀了学生的创造能力、实践能力。学生在实践活动中遇到实际问题，往往只能生搬硬套课堂模式，不会创造性能动地运用所学知识解决问题，因此，“重传授知识，轻自主研究实践”的传统计算机教学已不能真正实现计算机课程的目标，不能满足现代社会对学生要求。教师必须以现代教育理论，特别是建构主义学习理论为指导，树立学生主体观，探求新的教学模式和策略;另外，树立正确的人才观，由重视知识的传授向重视认知能力和创造能力的培养转变。计算机作为一种工具，其教学应从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，加强与其它学科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。因此，各学科教学之间应加强联系与合作，使学生的创新能力整体提高。

二、在计算机教学中开展研究性学习的主要环节

研究性学习的本质特征是自主性、开放性、探究性和实践性。在计算机课程教学中应引入研究性学习，革新传统的计算机教学模式，采用“自主选题—设计方案—自主探究—总结交流”的学习模式，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，为学生提供更多的获取知识的方式和渠道，充分体现学生自主性学习的地位，最大限度地激发和调动学生探究问题、解决问题的积极性，把培养学生的创新精神及实践能力渗透到计算机课程的教学中。[2]学生在掌握计算机基础知识与基本操作的同时，应在实际生活、工作中会运用自己所学的计算机技术知识，解决现实生活中的问题，为工作服务，真正做到“学以致用”。

1. 确定课题

确定课题过程中注重学生的自主选择与教师的指导相结合，层次差异性与开放性相结合。课题内容主要围绕两方面：(1)注重基础知识与基本技能的训练：研究性学习的过程是以基础知识与基本操作技能为基石，培养学生的学习兴趣及与他人协作的意识，为今后的学习与工作打下坚实的基础。(2)根据学生个人的兴趣爱好、特长，结合实际，选择既有基础性、典型性，又有挑战性、扩展性、创造性的内容。

课题内容的选择在很大程度上影响着研究性学习的过程及效果。内容选择恰当，联系实际，就能激发学生的兴趣与热情，调动学生的积极性，学习效果会更佳。反之，学习的过程及效果则一般。例如，在学习Word 2000时，教师不必讲得面面俱到，只要讲授Word 2000的基本编辑技巧即可。在学生练会的基础上，设置“纯文本文档”、“图文混排文档”、“多媒体文档”和“制作简单网页”四项课题。这四项课题不但涵盖了教材上所有Word 2000知识，而且扩展了许多应用性、创新性较强的内容。课题安排遵循循序渐进的原则，且内容具有连续性和相关性。

2. 课题研究的实施

(1)设计方案。学生准备资料，并自愿组成课题小组。计算机课题研究创新性强，方法灵活多样，而且用到的资料都有时效性。课题确定后，学生根据个人的构思和创意查询资料。然后，学生按照兴趣爱好进行分组，形成整体构思的基本框架及简单的小组、个人分工，组内、组外既有合作又有分工。之所以强调自愿组成小组，是因为在研究性学习过程中，小组成员的志趣、默契程度和性格等因素对于协作学习的质量具有重要意义。

(2)展开研究。研究性学习主要由学生自己完成，教师不要过多干预。学生自己分析任务和条件，查阅相应书籍，或通过Internet查询网上信息资源，以同伴协作方式解决问题。学生学习的场所不再局限于教室，可以根据需要到计算中心、网络中心或图书阅览室等场所学习;学习的时间也不再局限于一堂课，而可以是若干堂课，甚至更多;学习的人员不再局限于某个学生，而是一个小组，甚至多个小组的合作;遇到疑难，学生之间可以进行网上协作、讨论，也可以发E-mail向教师或有关专家请教，学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。但作为教学过程四个基本要素之一的教师，必须坚持和充分发挥对研究性学习全过程的指导和促进作用，力争做到“主动设计规划，‘被动’启发引导，积极评价促进”。[3]

3. 对研究成果的总结评价

评价是研究性学习的重要环节。在整个学习过程中，对学生进行评价可以采取过程及结果相结合，不拘泥于成果的形式，评价重点放在创新性上。即使研究结果在基础知识上存在缺陷，如果研究过程有独创性，思路、方法有独到之处，教师也要给予肯定。计算机研究性学习的各个阶段，设定考查、评价学生的不同能力，在课题设定阶段，考查学生设定课题的能力;在收集相关资料、调整研究方案阶段，考查学生的信息收集能力;在开展课题研究阶段，考查学生的课题探究能力、知识应用能力、协作意识;在自我评价、总结、汇报、交流阶段，考查学生的自我评价、综合表达能力，等等。总之，研究性学习重视结果，但更注重学习过程及学生在学习过程中的感受和体验。

三、结语

计算机教学中开展研究性学习是一种合作研究的过程，以小组为单位进行的集体探究活动，而非单纯竞争的过程，这种探究个人与小组的关系至关重要，是决定研究性学习成功的关键。在学习过程中，计算机教师要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力;要充分挖掘培养与训练创新能力方面的内容，提出恰当的计算机综合设计课题;在设计教学方案时，将活动的目的、任务、要求充分体现在评价的指导思想、原则和评价的方式制定上，落实在评价标准和指标体系中。教师应运用评价手段，规范学习行为，落实活动的各个环节，调节、控制、优化整个活动过程，增强每个人参与研究性学习的主动性、积极性，激发团队的学习动力，使学习研究成果真正成为凝聚每一个参与者智慧的结晶。

参考文献

[1]王伟.Blog在基于网络的研究性学习中的作用[J].基础教育, 2005, (3) :59.

[2]杨开诚, 李文光.现代教学设计的理论体系构想.中国教育政策法规信息网, 2002.11.18.

6.学习，可以在玩儿中进行 篇六

1 准确定位探究式学习

探究式学习是要求学生真正的深入学习,而不是被动地执行教师的任务而停留在表面上的小组讨论。但是,很多的体育教师在培养学生的探究式学习能力时,往往只是停留在表面,学生没有深入到其中。比如,教师在上课前为了体现他运用了探究式教学法,通常在课前准备一些小纸条或者几幅挂图,当上到这个内容时,教师先是让学生进行观察,然后问他们看到了什么,看到后有什么启发,然后再让小组同学讨论,简单的几分钟过去了,教师对小组的讨论结果进行总结,再进行教学。其实,在这个过程中,有些学生根本没有深入到其中去,而是一味的听取别人的意见,而且也不加以思考,这样的讨论只是被动的讨论,没有实际的意义。实际上,探究式课堂教学是以探讨与研究基本手段的一种教与学的活动形式,探究式的学习效率应该是很高的,在教学中,教师要充分发挥自身的启发诱导作用,对学生的探究进行监督与帮助,对他们的讨论及时进行评价,以学习内容为主要研究对象,科学合理的提出探究学习的问题与内容,不做无效的、不相干的讨论。在时间方面,教师要给他们充足的时间,而不是走马观花。结合学生的原来的身体与运动情况进行合理的分组,给他们合理的探究内容,既能通过自身的努力完成学习任务,又要具有一定的难度,在整个探究过程中,要有学生的自由表达、质疑、探究,并要有一个探究的结果,在讨论中,给每个学生自由表达的机会,让他们说出自己的观点,从而给其他同学更多的学习机会。

2 在体育课堂上进行探究式学习的途径

要想让学生进行探究式的学习,教师的引领是关键,如果没有教师的组织,学生根本不会探究学习,比如,教师要给学生创设探究学习的情境,引导他们进行辅助性的练习,从而启发他们探究学习,在学习中发现问题,并努力解决问题。比如在前滚翻教学时,教师先领学生做好准备活动,而在准备活动中,我们已经给后面的主教材学习做好了铺垫,比如,在做胫部活动时,教师提问问题,学生用点头或者摇头的方式表明胫部已活动好了。其实,在活动的过程中,教师已经设置好了情境,引导他们进行前滚翻的练习。再比如,让同学们两腿分开,然后头经过跨下向后看,再慢慢向上再向上直到看到,然后,就会不自觉地翻滚过去了。这些活动就是为后面的进入主教材学习打好基础,学生在练习中觉得很有趣,而不自觉的加入到下面的探究学习中来,这本身就是一种教师与学生之间的合作学习,在合作中探究,探究前滚翻是如何形成的。接下来的前滚翻学习时,学生已经有了初步的了解,就可以让他进行进一步的探究,比如,让他们几个人为一小组,尝试进行前滚翻的练习,小组内相互学习,不断改进,然后自己先做一个或者找个最好的同伴在全班同学面前展示,在展示的过程中总结不同方法的有效性与作用性,本节课的教学内容就凸显出来了。接下来,再由教师示范,通过师生动作的对比,诱导学生们与教师进行比赛,看有什么不同之处,同学们哪些地方需要改进。

另外,探究的问题宜小不宜大,更要有针对性,同学们围绕一个小问题进行探究,所有的同学就会更有目标性。所以,我们要对学生进行实事求是的鼓励与表扬,提问问题时,只要学生回答上来的,并具有一定的参考价值,教师都可以表扬,如果有知识性的错误,则可以通过诱导的方式对他们进行纠正。在体育教学中,很多教学内容学生能较好的理解与掌握,也更有很多的好学生,他们也不满足于现有的教学内容,这时候,教师可以对所教的内容进行拓展,这时,这样的内容对每个学生都具有很强的吸引力,从而引导学生针对某个具体的问题进行尝试学习,并能探究思考,从而加强了学生的探究学习能力。在体育教学中,对于一个新的学习内容或动作的理解与掌握,要在学生自身的理解基础上再进行小组之间的交流与探究,最后形成小组内的一致意见和动作,这种探究学习就是以点带面。每个小组在探究之间可能出现不同答案,或者即使具有一样的答案,但他们的技术表现也不相同,比如,在前滚翻小组探究之后,有的小组主张先低头再蹬腿,有的小组主张先扶垫再蹬腿,也有的小组主张先蹬地再扶垫等,当出现不同的声音时,我们都允许存在,可以对他们的主张逐一示范,从而找到最好的动作方式。

3 让观念先行,进行有效探究

探究式学习方式本身就是随着新课改而来,探究学习是一个新生的事物,也是一种观察的更新,所以要想进行探究学习,那么,观察是第一位的,在课的初期,很多教师对此产生了疑虑,不知道如何去改,也不知道是不是能改好。但是,体育教学改革是必然的,如果没有改革,那么就不能满足现代社会的需要。新课标明确指出主张学生的自主性、合作性与探究性学习的学习模式,这种学习模式经过一段时间的探索与实践我们发现是可行的,学生的自主、合作与探究性学习的意识已经初见成效,课堂教学目标在这种学习方式下也很容易完成,所以,我们体育教师要决心把课程改革进行到底。所以,为了提高课程改革的成效,我们的观念不能落后,同时要把探究学习推向高潮,更注重实效性。体育教师是课堂教学的组织与与引领者,在制定可行的教学方案时,更加关注学生的个体特点,定好自己的角色位置,让每一位学生在原来的基础上都能取得进步。

4 发挥探究性教学优势进行有效教学

我们不难发现,新课程改革以来,体育课堂较以前更为活跃,学生有了自己的学习选择权,学生成为了体育课堂的主人,这对于他们体育学习兴趣具有很高的调节作用。所以,我们要看到这种可喜的变化,充分发挥这种优势,打造具有特色的体育课堂。但是,这样的教学并不是每个教师都能把握得住的,也有的教师单纯的以培养学生的兴趣为主,把权力过多的放给学生,无论什么内容都让学生去探究,因此在课堂上也造成了很大的没有必要的浪费,学生的学习一度进入散漫状态。我们倡导学生自主、合作与探究学习,一定要遵循一定的目标引领内容的原则,精心选择教学内容,合理科学的设计一节课,让学生的各种包括探究在内的活动都是在教师的引导之下进行的,使学生在学中思考、在思考中探究、在探究中掌握知识,发挥个人特长,张扬个性。另外,探究式学习要把教学内容与学生的生活联系在一起,让学生根据以往的经历进行探究,如果不能与生活联系在一起,学生就会无从下手,更谈不上什么探究。

总之,新课程改革下的中学体育教学要进一步加强,以往的教学模式已经不能满足教学的需要,我们要更新观察,对新课标的精神进一步领会,充分利用探究式学习的优势有效地调动了学生的学习积极性,真正实现教师的主导与学生的主体性的有机结合,从而提高课堂教学质量。

摘要：探究式学习是新课程标准所倡导的一种有效教学模式,对于提高学生的自主学习能力与提高课堂教学质量有很大的帮助。探究学习要定位准确,观念先行,介绍了实现探究教学的途径,充分发挥探究学习方式的优势进行体育课堂教学。