计算机网络课程设计教学大纲

2025-03-13

计算机网络课程设计教学大纲（精选14篇）

1.计算机网络课程设计教学大纲篇一

《计算机辅助工业设计》综合课程设计教学大纲

周时：12周学分：2 先修课程：工程制图、计算机三维艺术设计、机械设计、工业产品造型设计大纲撰写人：黄智

一、课程性质和任务：

机械专业的学生应用所学知识结合计算机辅助工业设计知识，在计算机上设计某种新型机电产品，包括进行产品技术、结构、功能、造型、色彩的创意设计，对所设计产品某个方案进行用户及市场前景分析，用3D软件进行该产品的建模和渲染，打印详细的彩色产品设计方案效果图，编写该产品设计说明书，培养和训练学生一定的机电产品设计创新能力。

二、任务和要求

课程设计要求学生根据所给任务书，应用相关专业知识，利用所掌握的资料，完成下列工作：

1、确定题目、制定计划

（1）第1－2周资料收集：根据设计题目广泛收集相关资料

第3－4周设计构思：进行方案的技术、结构、功能、外形等初步设计分析，绘制方案设计草图

（2）第5－9周建模设计：详细的产品部件三维建模及渲染设计（3）第10－12周撰写报告：按照报告格式要求认真撰写。

2、分析资料、确立概念

（1）有关该产品使用环境的资料（2）有关该产品使用者的资料（3）和该产品相关人体工程学资料（4）该产品用途、功能相关资料（5）该产品机电技术相关资料（6）该产品相关新型材料资料（7）相关的其它各种技术资料

3、设计构思、解决问题

进行草图方案的构思设计，解决基本的技术、结构、功能的实现问题

4、建模设计、优化方案

应用相关专业知识和资料，将构思方案转换为具体的形象。它是以分析、综合后所得出的能解决设计问题的初步设计方案为基础，主要工作包括：基本功能设计、使用性设计、生产机能可行性设计即功能、形态、色彩、质地、材料、结构、技术等方面。产品形态要以尺寸为依据，对产品设计的各个方面都要给予关注。用三维建模和渲染图片来表达。

5、设计制图、编写报告

（1）设计制图包括外形尺寸图、零部件详图以及组合图等二维、三维图形。设计制图为以后的工程结构设计提供依据，也是对外观造型的控制。

（2）设计报告是以文字、图表、图片等形式所构成的介绍设计过程的综合性报告，是设计汇报的重要文件，要求全面而精炼。按照规定格式撰写并装订。

三、教材或参考资料

《工业设计基础》吴继新中国美术学院出版社《产品造型设计表现方法》谢庆森天津大学出版社

《计算机辅助产品造型设计表现技法》沈法人民邮电出版社《犀牛RHINO 3D魔典》周豪杰北京希望电子出版社

四、设计题目

学生可自拟题目完成本课程设计，也可任选下列题目中的一个完成本课程设计。

1、概念手掌型多功能信息机（具有电话、电视、收音、游戏、MP4、拍照、摄像、健康监测等功能）2、3、4、5、6、7、新型座舱式两轮微型电动车新概念前三轮微型电动车新概念运动娱乐独轮式滑轮多功能数码天文望远镜可收卷式薄膜屏彩色电视机月地轨道太空运输船8、9、新概念陆空两栖车新型四轮电动跑车

10、新型电动长途客车

11、新型全塑自行车

12、喷气式高速导弹冲翼艇

13、新型电动割草机

14、新型太阳能海水净化机

15、新型分体式回水花盆

2.计算机网络课程设计教学大纲篇二

一、计算机教学的现状和存在的问题

(一) 计算机教学方式传统, 缺乏创新。计算机学科是教学中比较热门的技能学科, 与很多基础学科比起来, 计算机学科有很多科技优越性, 在学生中受到普遍欢迎。但是近年来的计算机学科在表面上看欣欣向荣, 实质教学中有很多不足, 需要学校在教学中不断完善教学机制, 提高教学质量。社会调查表明, 很多学校的计算机教学中, 教学模式一直没有改变, 还在延续传统教学体系, 没有根据当今科技发展状况进行改革。教学成果不显著, 不能提高学生的计算机运用能力。计算机学科在教学中只是根据教学大纲对专业知识进行删减或者压缩, 没有走出跟着大纲走的教学模式。在这样恶性循环环境中培养出来的学生, 不具备专业竞争力并且不能将计算机技术灵活运用。甚至有很多学生走出校门的时候不能很好地运用办公软件, 这就是计算机教学漏洞, 教学质量跟不上社会发展[1]。

(二) 计算机学科课程设计不能实时更新。在计算机教学中, 学科课程设计是摆在教师面前的一道难题, 很多计算机的课程设计中存在问题。在学校调查中不难发现很多计算机的教材陈旧, 对计算机中的实践教学, 学校不能提供教学环境, 没有相应的先进教学设备, 使得教学与科技脱轨, 相关试验对学生的实训力度不够, 从而失去了计算机教学的意义。此外, 在课程教材的编写上, 大部分都是偏学术性的技能讲述, 不能贴合实际使学生迅速领悟。大部分的教学编写上都有重理论知识轻实践教学的倾向, 这既是学校的问题也是课程设计的失误。对于落后的教材不能及时删减, 教材内容跟不上时代脚步, 使得计算机科技力量黯然失色, 甚至很多学校教材一直在连续使用, 忽视了学生在学校的主体地位, 不能突出知识的运用与实践训练相结合的特点[2]。

(三) 计算机教学内容不切实际。目前, 很多计算机教学课程在设置上比较单一, 不能拓展, 知识局限于教材, 教师在授课时按照大纲走, 不能将知识在课外延伸, 内容呆板, 说教式教学情节严重。另外计算机课程时间比较短, 学生上机操作机会很少, 导致学生对计算机学习兴趣降低。由于计算机教材的选择具有局限性, 导致教学内容跟不上科技发展的脚步, 学生不能系统学习计算机知识, 对基本技能的掌握也是参差不齐。此外, 当今的互联网技术发展迅速, 很多信息不利于学生学习, 教师不能在课堂上给学生分析计算机信息技术的利弊, 使得学生对丰富信息处理不当, 对学生个人素质养成造成阻碍。一些学生在学校对计算机技术的接触机会少, 只能通过课后在家中自己学习计算机知识, 而学生自己不具自主性, 达不到课堂教学的效果, 既浪费时间, 又不能从正面积极引导学生学习。

二、计算机教改的课程设计策略

(一) 课程设计中引入多媒体教学。对于计算机学科的理论知识完全依靠教师在课堂上讲解也能完成课堂任务, 但是这样的方式对知识只能做到讲解, 不能使学生直观感受计算机技能的实际应用。在课堂讲解中, 教师很难把一些抽象的知识和概念用语言简洁通顺地表述出来, 很多教师能够针对性地做一些教学道具, 这是计算机教学上的小改变, 但是很多挂图和模型不仅需要教师花费很多精力, 还不能取得教学上的实际效果。因此, 解决这样的问题需要在教学中引入多媒体技术。近年来多媒体技术应用比较广泛, 不仅能辅助教师教学还能将教师难以用语言表达的知识用视频直观表达出来, 还能将抽象难懂的重点更加生动形象地展现, 活跃了课堂气氛。例如, 在介绍计算机发展史时, 教师可以先利用多媒体视频素材对计算机产生根源进行展示, 并且利用素材逐一展现计算机各部分的功能, 在具有吸引力的课堂中提高学生对计算机学科的认识[3]。

(二) 计算机教学需要加大实施力度。计算机基础教学目标是让学生能够熟练掌握计算机软件和硬件的基础知识, 提高基本操作技能, 有较强的互联网运用能力。对于教学目标来说, 一是强调计算机的文化基础, 是计算机学科中最为基础的层面, 要求学生能够掌握系统基本操作, 以及办公软件的熟练运用。二是使得学生利用计算机在互联网中汲取对学习有用的信息, 这里还包括对知识的分类筛选, 在信息爆炸时代, 有很多不利于学生学习的消极消息, 需要学生提高信息分析处理的能力, 在积极信息中提高自己的能力。三是计算机的技术基础, 这一方面的教学主要目的是让学生能够掌握计算机实际操作的基本思想和具体实际方法, 逐渐培养学生解决问题的能力。以上的每一个步骤都需要教师在计算机教学中严格遵守, 不能忽视每一个有利于学生学习的机会, 将计算机学科的理论与实践紧密结合, 改变传统说教模式[4]。

(三) 将课程设计具体实施。计算机课程设计的具体实施主要分为三步, 首先需要采取整体设计的方法。一是课程设计要将项目开发进行情景再现, 模拟工作流程, 在题材的选择上, 选取一些具有典型意义的任务进行教学研究。二是教学的主体是学生, 将学生设为课程设计的中心, 对其进行合适的教学方法, 让学生学会自主发挥能力, 而教师在模拟教学中只起到辅助的作用。三是在计算机实践活动室组织教学活动, 让学生在学习的过程中体验知识形成的过程, 在理论与实践的基础上, 做到乐学多思。另外是教学上的直观设计, 对学生采取头脑风暴的方式, 找出学习中问题所在, 选择出最有价值的解决方案, 并组织学生对学习中的问题进行积极讨论, 不仅增进了学生的交流, 还促进解决问题灵感的迸发[5]。

(四) 课程设计体系面向求职需求。在对学生职位需求进行大量的市场调研, 根据岗位的实际需求量变化, 学校应该以培养学生的职业能力为主要目的, 不断改革课程设计的内容。众所周知, 很多学校教学与学生就业严重脱节, 导致学生在工作中不能将学校知识充分发挥。学校应该根据市场中工作岗位的需求, 对学校计算机课程进行设计, 将学科知识在岗位中做好定位。学校应该善于利用企业对人才的需要, 在校园中开展相应的教学模块, 调动学生学习的积极性, 提高学生的市场竞争力, 全面培养学生素质, 将工作岗位与学习技能紧密结合, 为学生毕业就业提供更广阔的市场。

三、结语

综上所述, 随着计算机科学技术的不断发展, 社会对计算机学科教学的质量要求不断提高, 这使得计算机学科教学改革成为教学中的重点问题。计算机教学本身存在很多不足, 尤其是在教学模式上不能创新, 一味说教不能达到计算机学科的教学目的。很多教学设备需要与时俱进, 在不断更新的知识体系中让学生感受计算机科学技术的优点所在。

参考文献

[1]李志新, 汪巧群.高职计算机教改的课程设计探究[J].咸宁学院学报, 2012, 6:190~191

[2]汪巧群.高职计算机教改的课程设计探究[J].咸宁学院学报, 2012, 8:141~142

[3]陈嘉.高职计算机教改的课程设计探究[J].现代企业教育, 2014, 20:361

[4]成维莉.计算机程序设计探究教学研究[D].扬州大学, 2007

3.计算机网络课程设计教学大纲篇三

【关键词】教学导入高校计算机课程教学设计

一、引言

教学导入是教师在进入新的教学内容或教学活动开始时的导言，是引导学生进入学习状态的一种行为方式。教学导入是教师引导学生参与学习的过程和手段，它是课堂教学的必需环节。导入技能是一项基本的教学技能，也是一项特殊的语言技能。一个好的导入能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。常言说得好：“良好的开端是成功的一半。”高超、新颖、别致的导入必然会为课堂教学的展开奠定良好的基础，教学也就容易进入最佳境界。随着教育教改的推进，教育工作者在教学中需不断改进教学方式，优化教学设计，才能提高教学效果。课堂导入也越来越受到广大教育者的重视。然而在教学实践中，教学导入的成功经验不是一蹴而就的，在这一过程中存在很多缺点，需要不断地探索和改正。

二、高校计算机教学导入中存在的问题

由于计算机课程是一门实践性比较强的课程，很多教师在教学过程中，往往注重操作练习，教学设计时将重心放在任务设计上，而忽视了教学导入。

（一）无导入设计

无导入设计是指由于教师忽略了教学导入的引导激发作用，在教学过程中经常会选择省去这一环节，以节省更多的时间用于讲重点、做练习。有的教师认为，一堂课的关键任务就是把教学大纲中规定的教学目标完成了，把相应的教学内容讲明白，而对于短短几分钟的导入设计，则认为可有可无。

（二）导入设计枯燥乏味

部分教师在讲课时，常常平铺直叙，照本宣科，不重视导语设计，学生听起来索然无味，自然打不起精神，提不起兴趣。一方面，在导入设计的过程中只注重教学内容的讲解，没有在导入上花心思，只是开课前的几句简单的铺垫语言引出教学内容，然后滔滔不绝地讲正课，这样必然会影响教学效果；另一种情况，导入设计方式单一化，习惯使用单一的讲解进行新课的导入，很容易使学生产生倦怠感，抵触学习，从而不能达到想要的教学效果。

（三）导入设计喧宾夺主

“导入”，顾名思义是一种方法，是引导学生进入学习状态的方法。因此这部分设计内容过多就会造成喧宾夺主。一节课只注重华丽的导入，反而失去了这节课的主要内容，本末倒置。古诗说得好“浓妆淡抹总相宜”，导入的内容不在多少，而在于精练，恰到好处，达到点睛的作用即可。导入过美，学生容易只关注导入开场，忽略了正课的重点内容。如果导入语言过长，洋洋洒洒，长篇大论，就会使整节课的内容失衡。

三、教学导入设计原则

导入应具有针对性，需明确学习目的。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导入语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导入语游离于教学内容之外。教学伊始的导入语，一定是完成教学任务的一个必要而有机的部分。

从学生的实际出发，学生是学习的主体。教师在进行导入设计时一定要考虑到学生的年龄特征、接受能力与知识结构。只有适合学生身心发展的导入，才能有效调动学生学习的主动性、积极性和创造性。

导入要掌握好時间，导入设计要简短精练，不能冗长拖沓。教学导入语要简洁明了，不超过5分钟就要进入教学主题。

导入应具有启发性，激发学生学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。课堂导入犹如乐曲中的前奏，犹如一场戏剧的序幕，有扣人心弦的作用，富有趣味性的教学导入设计旨在强化学生学习动机，引导学生主动发现问题，让他们有积极主动解决问题的强烈愿望。

导入的方式应灵活多样。教学导入没有固定的模式，教师应该根据不同的教学内容选取不同的导入方法，不能一种方法用到底，否则会使学生出现审美疲劳，无法产生学习兴趣。同时，不同类型的课要选择不同的导入方法。新授课、过渡课、练习课、复习课等不同类型的课由于学习任务和学习内容的不同，所需要的导入也会有所区别。

四、高校计算机教学中教室导入设计

（一）直接导入

直接导入，指上课时开门见山地提出学习的目的和要求，教师简明地讲述教学的内容与教学程序，直接点题进入新课的教学。这是最常用也是最简单的导入方法，常用于理工科中，或是讲授理论概念的课程中。

（二）问题导入

问题导入法也是最常见的导入方法。它是指教师围绕教学主题，通过提出具有启发性的问题，引起学生回忆、联想、思考，从而刺激学生产生对未知知识的探究欲望，是引导学生学习新的教学内容的一种方法。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。所以有经验的教师，常在章节教学之始，设计符合学生认知水平、形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想，提出问题，诱发学生学习的好奇心。

（三）复习导入

复习导入是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，达到温故而知新的目的。这种方法利用知识之间的联系导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。这不但巩固了已学的知识，还突出了知识的内部联系，方便学生自主构建基于理解基础上的内化的知识体系。

（四）比较导入

比较导入是指在教学过程中，教师在同一教学时间内向学生呈现两种材料，或引导学生观察两种事物，求同存异，从而引入新知识的学习，促进和加深学生对知识的理解。高校学生的知识迁移能力较强，因而比较导入法不但能吸引学生的注意力，还能帮学生梳理相关知识的联系与区别，引导学生筛选出有价值知识的重难点。例如，在讲授Excel工作表的基本操作与格式化时，笔者则将word的界面与excel的界面放在同一屏幕中，让学生对比菜单栏的异同，对比进行字符格式（字体、字形、字号、颜色等）设置时弹出的对话框窗口的异同。由于以前的word学习与练习，学生对此有似曾相识的感觉，为后续的学习做好铺垫。

（五）实例导入

实例导入法是指教师围绕着一定的教学目的，把从生活中采集到的真实事例加以典型化处理，并指导学生提前阅读，组织学生开展研究与学习。一般采用学生生活中熟悉或关心的事例来导入新课，能使学生产生亲切感，起到触类旁通的作用；也可介绍新颖的事例，为学生创设引人入胜的学习情境。例如，笔者在讲授Excel函数时，通过某班期末成绩统计的实例来导入引出要讲授的函数，用总分引出sum（）函数，用平均分引出average（）函数，用最高分引出max（）函数等。

（六）情境导入

情境导入法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育的意图，它的教学效果就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心。”情境导入法如运用得当，则会使学生身临其境，感觉不到是在上课，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。情境设计时要注意能否准确恰当地设置问题情境，能否正确地引导学生的学习活动。

（七）作品导入

作品导入是以已有作品的学习、创作等为内容展开教学活动。教师上课时首先将本节课所要实现的目标告诉给学生，以引起他们的注意。教师在演示过程中，將作品的重难点知识有效地提示给学生，再设计一些问题让他们思考讨论，加深记忆。例如在笔者讲授PowerPoint的外观设计与动画设置时，课堂导入用的是第三届锐普PPT大赛一等奖作品《惊变》。PPT作品放映时，学生被它独特的创意、精美的画面和比FLASH更强悍的动画效果所吸引，放映完后学生们都意犹未尽，于是笔者顺势剖析作品，列明本次课要学习的内容：幻灯片模板设计、幻灯片主题颜色与背景设置、幻灯片的切换效果、幻灯片的动画效果等。出于对优秀作品的崇拜与向往，学生马上对学习内容产生了浓厚的兴趣，产生跃跃欲试的冲动。

【参考文献】

[1]郭芬云.课的导入与结束策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2]陈柏华.教师教学行为探微[J].教育理论与实践，2012（11） .

[3]景东星，张瑞.基于建构主义理论下的高职英语导入[J].山西师大学报（社会科学版），2011（04）.

4.计算机网络课程设计教学大纲篇四

一、课程设计的背景与整体思路

该专业主要培养学生德、智、体全面协调发展，掌握关于计算机专业的基本理论、基础知识，具备掌握信息处理和信息管理技术、具备程序设计、信息管理系统软件开发和维护能力，具备基于计算机技术、自动控制技术、传感信息处理技术和互联网技术进行信息标识、获取、传输、处理、识别和控制的能力，掌握软件技术的基础理论、基本技能和软件开发的专业知识，精通网站开发技术、数据库技术、高级语言程序设计技术等，能进行系统集成及相关技术与产品的开发和应用推广，具有计算机工程实践能力，成为服务于经济和社会发展需要的高素质技能型人才。这个专业的毕业生主要从事面向金融、保险、机关、企事业单位计算机信息管理、计算机信息处理、计算机文秘、在软件外包服务行业从事销售、售后技术支持，IT类企业、或从事面向企业、事业单位网络管理与维护、企业网站建设、计算机产品、网络产品、计算机外围硬件设备的销售、维护等岗位工作。课程的设置主要本着“工学结合，培养技能型人才”，在“学中做、做中学”的原则，按照计算机科学的发展规律，针对计算机信息技术、计算机网络技术和计算机软件技术进行设置。课程设置合理、实用性强，专业就业良好。

二、学习领域课程的定位与目标

学校培养专业带头人1人。专业带头人应较好地掌握高职教育的发展规律，精通本专业的最新高级技术，在地区行业具有较大的影响力。学校培养和企业引进骨干教师2人，培养出一批学风扎实、业务精良，具有较高水平教学、研发和社会服务能力的专兼结合“双师”结构教学的中青年教师骨干。聘请技术人员3人。本专业计划从企业长期聘请2名行业技术骨干兼职担任专业课教师，并从合作实训企业聘请1名实训指导兼职教师，由专业教研室主任李仕敏老师负责实施。通过多种聘用形式，建立兼职教师队伍建设长效机制，造就一支稳定的兼职教师队伍，促进本专业持续稳定的发展。

三、教学项目的选取与序化

在这个教学设计方案中我们选择了计算机专业英语学习领域课程的计算机网络专业英语教学项目进行详细设计。我们选择这些教学项目的依据首先就是学生的兴趣。情境的选择要符合《高职高专教育英语课程教学基本要求》交际范围表的规定。这些项目在现实生活中、在对外交往、在学生们今后的学习和工作中，出现的频率最高，实用性和流行性极强，为学生今后顺利开展对外交流和自身工作奠定基础。

四、教学项目《计算机专业英语》的教学方案

《计算机专业英语》学习领域课程安排在计算机专业第四学期学习，总课时64学时，学习项目《计算机网络英语》的教学方案是为计算机专业G12级学生设计的，学生总人数为250人，该学习项目需要10学时完成。由于学生在大一已经学习过计算机专业学习领域课程，学生有一定的计算机专业基础知识和具备一定的大学英语基础，所以《计算机专业英语》学习领域的开设对学生而言不会太难，该学习项目是可实施的。这个学习项目的实施需要多媒体教学硬件、有关计算机网络知识的讲解视频、图片等。学院目前设有多媒体教室，能够提供基本的硬件设施，能够保质保量地完成这个学习项目中的任务。对于该教学项目的实施，建议学生进行实践动手操作，或者利用校外实践基地进行教学实践等活动。祁姝一老师担任本单元的主讲老师，作为骨干老师能够保质保量地完成该教学项目中的各项任务的顺利完成。教学流程及其详细描述如图。

五、结束语

5.计算机网络课程设计教学大纲篇五

摘要：计算机网络是计算机技术与通信技术相结合的专门技术。它将分布在不同地理位置、功能独立的多个计算机系统、网络设备和其他信息系统互联起来，以功能强大的网络软件、网络协议、网络操作系究等为基础，实现资源共享和信息传递。计算机网络协议是有关计算机网络通信的一整套规则，或者说是为完成计算机网络通信而制定的规则、约定和标准。文章围绕《计算机网络基础》课中的项目化教学设计展开论述。

关键词：项目化教学教学模式网络协议自主学习

一、引言

信息化时代，对信息的获取、传输、分析、处理、发布和应用能力已经成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志，为了增强学生的职场竞争力，很多职业院校的计算机专业在《计算机应用基础》课程的基础上针对高年级学生又开设了《计算机网络基础》等相关课程，目的在于培养学生在计算机网络应用方面的兴趣和提高学生的计算机综合应用能力。

计算机网络是一门很复杂的课程，涉及计算机各方面的知识，包括软件和硬件方面。中专学生学制一般都是2+1，没有多少时间学习有关先导课程，因此对一些计算机网络体系结构所涉及的概念很难想象和理解，如果直接把这么多从未接触的知识灌输给学生，则最终只会造成教学效果不理想，学生的学习效果一般。其实，学生对学习计算机网络还是比较期待的，因此，教学的关键就在于如何提高学生的学习兴趣，帮助他们理解计算机网络所涉及的相关概念，引导他们尽快进入网络世界。

经过我们教学团队几个学期的摸索，发现如果通过一个个项目展示计算机网络中TCP/IP协议的一些细节，则可以使学生对计算机网络的认识更加直观和清晰，并且取得良好的教学效果。

二、项目化教学的概念

大部分情况下，教师在教计算机网络基础这门课程时，一般都会采用理论结合实践的授课方法：先通过一些多媒体课件，讲解计算机网络中的某一个知识点，演示有关该知识点的实践操作。

这种授课模式的特点是由理论直接过渡到实践，通过实践加深对理论的理解，再由理论指导实践的进一步开展，如此反复，最终使理论和实践都得到提升。

这种授课方式的优点和缺点并存，比如一些计算机基础知识扎实，或者对计算机网络很感兴趣，或者能在课外再花时间学习的学生就能取得不错的效果。但对计算机基础知识不扎实，本身又对计算机网络不感兴趣的学生来说，由于其思维能力不够，加之周围没有学习氛围，前期知识准备也不够，就很难真正理解理论知识和实践操作之间的关系，很难解释该实践操作结果的由来，最终导致学习效果不理想。因此，在教学《计算机网络基础》时，必须将相关知识点组合成一个整体，简明扼要且完整地展示给学生，帮助学生对计算机网络体系结构形成一个大致轮廓，这样不但有利于课外的自主学习，而且可以为后续的网络高级应用学习打下坚实基础。综合上述原因，“项目化教学”的设计与运用是日常教学的一大突破口。

项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。一个项目是指计划好的有固定的开始时间和结束时间的工作，原则上项目结束后应有一件较完整的作品。

为了完成一个较完整的作品，整个教学活动不再是单纯的“理论+实践”模式，而突出了项目的作用。在这种模式下，项目起到理论联系实践的作用。一方面，它将理论具体化、形象化，以帮助学生理解。另一方面，它能够对实践起到指导性和解释性作用。

从认知角度看，“项目化教学”有利于激发学生的学习热情，让其在学习中获得乐趣和成就感，增强学习的内驱力。

三、项目开发

在“项目化”教学中，项目的选择和设计是难点。这是因为：

1.项目要具有代表性，必须是教学的重点和难点。

2.项目要具有完整性，能够反映某一个知识点或者知识点集合。不仅要帮助学生建立起一个计算机网络的框架，通过理解这个框架，掌握相关知识，而不仅是几个具体软件的操作，完整性十分必要。

3.项目要具有可设计性。在项目设计过程中如果知识涉及太泛，则重点反而不突出，软件设计的工作量也太大，效果反而不理想。

4.项目要具有易操作性。开发的项目必须界面友好，向导清晰，有机结合知识点，模拟实际网络环境，正确分析输入输出结果。

四、效果检验

在教学实践中，首先使用演示软件演示相关网络协议，展示网络数据报的传输过程；其次把验证软件分发给学生，根据演示软件的内容，学生操作验证软件，逐步求证演示软件上的知识点，经历“理论―项目―实践―理论”的过程。对这种教学方式，学生普遍反映形象、具体、针对性强，并且可以直接从网上下载验证软件，在机房里面也可以练习。

通过这种模式的反复练习，一个学期后，大部分学生的头脑里已经大致能够建立起一个计算机网络的体系结构，优秀的学生甚至能够通过所学网络结构分析网络应用软件。

五、结语

以上运用传统教学方法和项目教学法进行计算机网络基础教学的比较及项目教学法在技能训练中的具体应用，探讨在项目教学中的体会与收获。随着社会的不断发展，企业对人才要求的不断提高，越来越注重培养既有扎实的专业基础知识，又有较强的实践动手能力的应用型人才。因此，有必要应用新的教学模式，提高学生的计算机网络基础技能，培养和提高学生的动手能力、实践能力及岗位职业能力。

参考文献：

6.计算机网络课程设计教学大纲篇六

一、课程设计实验的基本内容和要求

1．选题范围

所选题目必须能够实现一个完整意义上的应用系统，但题目名称与具体功能不限，学生可根据自身的兴趣、特点等进行选题或由指导教师提供指导性选题。

2．选题要求

系统功能应较为多样化，具有一定的实用性或趣味性。同时要求所选题目在实现上必须运用以下知识点：菜单、工具栏、多重窗体、文件操作（可选）、图形操作（可选）、多媒体技术（可选）、数据库操作（可选）等。题目规模、难度适当。

3．参考选题

（1）设计一个五子棋游戏。

游戏说明：棋盘分为阴线和阳线，阳线为棋盘上的可见的横纵直线，阴线为棋盘上无实线相连的隐型斜线。在棋阳线和阴线的任意一条线上形成的有5个或5个以上的同色棋子不间隔地紧紧相连者为胜方。

基本要求：

 在开始编写程序以前，要完成对系统的分析，给出系统类和对象模型。 用C++的OO技术完成系统程序的设计，给出类成员的详细描述。

 程序中至少要定义两个类（例如：坐标position类，棋子chess类等），类中要有多个属性和方法。

 完成的程序界面要美观，能够完成五子棋的基本游戏功能（两人对战）。创新要求：在基本要求达到后，进行创新设计，完善与增加游戏的功能，例如悔棋功能。

（2）设计一个2维图形绘制程序。

说明：从点类开始构建几种图源（如直线、折线、圆、三角形、矩形），并能初步实现简单图形的组合，如构建一个五角星。

基本要求：

 用C++类的思想来完成程序的设计。

 在设计的过程中，建立清晰的类层次；

创新要求：在基本要求达到后，进行创新设计，如实现多种图形的组合。

（3）设计一个windows附件中所示的计算器。

基本要求：

 求利用面向对象的方法以及VC++的编程思想来完成系统的设计；

 要求在设计的过程中，对windows环境下的编程有一个基本的认识。

创新要求：在基本要求达到后，可进行创新设计，如增加计算器的函数功能。

（4）公司人事管理系统

基本要求：

 利用面向对象的编程思想以及C++的编程方法完成系统的设计；

 完成设计的具体内容：

某小公司，主要有四类人员：经理、兼职技术人员、销售经理和兼职推销员。需要存储这些人员的姓名、编号、级别、当月薪水，计算月薪总额并显示全部信息。实现：(a)人员编号在生成人员信息时同时生成，每输入一个人员信息编号顺序加1。(b)程序对所有人员有提升级别的功能

(c)月薪的计算方法是：经理拿固定月薪，兼职技术人员按工作小时数领取月薪，兼职推销

员的报酬按该推销员当月销售额提成(d)销售经理既拿固定月薪也领取销售提成。

(e)能按姓名或者编号寻找、删除、更新、显示各类人员的信息

（5）模拟猜扑克牌大小游戏

基本要求：

 利用面向对象的编程思想以及C++的编程方法完成系统的设计；

该游戏的玩法和规则如下：玩法

②洗牌：每盘游戏开始之前，使扑克牌的排列顺序充分随机。

② 发牌：每局开始时，从未使用的扑克牌集合中顺序发给玩家5张扑克牌（明牌）。③ 猜点：从未使用的扑克牌集合中按顺序取出一张扑克牌（即庄家的暗牌），要求玩家将手中的第一张扑克牌和这张庄家的暗牌进行比较，确定哪张牌大？

④ 积分：玩家确定回答后，翻开被猜的扑克牌（暗牌变成明牌），同时根据玩家回答的正确与否显示相应的提示，并为玩家的游戏成绩积分。然后将这两张已经比较过的牌回收到已经使用过的扑克牌集合中，玩家手中的下一张扑克牌成为新的一张扑克牌。

⑤ 对玩家手中剩余的扑克牌顺序重复第③和④步操作，直至玩家手中不再有剩余的扑克牌时，一局游戏结束。

⑥ 如果未使用的扑克牌集合中的扑克牌数目多余10张，则从第②步自动开始进行本盘游戏的下一局。

⑦ 询问玩家是否继续进行下一盘游戏，如果继续，则从第①步开始进行新的一盘游戏。规则

① 积分规则：

• 猜中1次，积1分；猜错1次，不积分。

• 1局中连续猜中3次，除正常积分外奖励1分；连续猜错3次，罚1分。

• 1局全部猜中，除正常积分外奖励3分；1局全部猜错，罚3分。

• 玩家的最低积分为0，即不出现负分。

② 牌面大小比较规则：每张扑克牌的牌面由花色（梅花Club、方块Diamond、红心Heart和黑桃Spade）和牌点（A, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, J, Q, K）组成。确定两张扑克牌牌面大小的规则有两条：

• 如果两张牌面的牌点不同，则牌面大小仅与牌点有关，而与牌面的花色无关。牌点的大小顺序为：2 < 3 < 4 < 5 < 6 < 7 < 8 < 9 < 10 < J < Q < K < A。• 如果两张牌面的牌点相同，则牌面大小仅与牌面的花色有关。花色的大小顺

序为：Club < Diamond < Heart < Spade。

（6）实现vector类和string类

基本要求：

vector和string均为c++标准库中的重要类，提供多个接口，请实现这些接口，其中vector请实现为模板类，两个类各自包含的接口如附件“string类vector类接口.doc” ４．课程设计报告要求

课程设计报告应包含以下八个内容。

1．题目

课程设计题目。

2．功能描述

对系统要实现的功能进行简明扼要的描述。

3．概要设计

根据功能描述，建立系统的体系结构，即将整个系统分解成若干子功能模块，并用框图表示各功能模块之间的衔接关系，并简要说明各模块的功能。

4．详细设计

详细说明各功能模块的实现过程，所用到的算法、技巧等。

5．效果及存在问题

说明系统的运行效果（附上运行界面图片）、存在哪些不足以及预期的解决办法。

6．心得体会

谈谈自己在课程设计过程中的心得体会。

7．附录

附上各功能模块的主要代码。

8．参考文献

列出各种参考文献，包括参考书目，论文和网址等。

二、课程设计的考核

根据系统设计和报告的质量评定成绩，系统设计占60%，报告占40%。优秀系统设计的标准如下：系统设计合理，有一定的实用性或趣味性，逻辑性强，界面友好；优秀报告的标准如下：层次清晰，文字流畅，重点突出。

四、其他

参考资料：

1.黄维通等编著，《Visual c++ 面向对象与可视化程序设计》，清华大学出版社，2003.12

2.朱晴婷等编著，《Visual c++ 程序设计—基础与实例分析》，清华大学出版社，2004.3

3.汪成为等编著，《面向对象分析、设计与应用》，国防工业出版社

4.《面向对象程序设计》刘振安主编经济科学出版社

5.《Visual C++ 6.0实例教程》门槛创作室电子工业出版社

6.《Visual C++简明教程》邓力编著海洋出版社

7.《Visual C++ 6.0编程实例·技巧》李国徽等编著华中理工大学出版社

8.《深入浅出MFC》侯俊杰著电子版

9.http://.cn ── E海航标

10.http:// ── 程序家园

11.http://msdn.microsoft.com ── MSDN在线帮助

说明：

1．根据各自的情况选择题目，单人完成。

2．坚决禁止抄袭和从网上下载源代码，如有发现，一律不及格

7.高职计算机应用基础课程教学设计篇七

《计算机应用基础》课程是我院各专业必修的公共基础课程,是使学生了解计算机的基本原理,能够利用计算机更新学习与工作的方法与手段,其任务是使学生初步认识计算机,培养学生应用计算机的基本能力,使学生能操作计算机,能利用计算机完成日常事务处理的工作任务。学会应用计算机解决实际问题特别是专业问题的能力。因此,

2 教学基本要求

《计算机应用基础》是一门实践性很强的课程,要求课堂教学和实验教学紧密结合。课堂教学以讲授概念、方法为主,通过采用联机大屏幕投影及多媒体课件,进行直观教学,增大课堂信息量。实验教学以学生自己上机练习、教师辅导的方式进行,锻炼学生解决实际问题的能力。本课程包括三部分内容 :计算机基本知识、操作系统(Windows98)、office97(Word、Excel、Power Point)。计算机基础是一门重要的基础课,它对于学生全面了解计算机系统,提高计算机应用技能,培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力都是非常重要的,需要通过集中实训过程,才能使每个学生完成一定数量的上机作业,一方面进一步提高常用办公软件使用的熟练程度,另一方面通过大量的综合应用型设计题目的训练,提高学生知识的应用能力和分析问题解决问题的能力。由此可见,本课程要进行全面综合训练,是与《计算机应用基础》课程的理论教学、实践教学和学生自学相辅相成、有利用培养信息社会需求的应用型人才必不可少的实践性教学环节。

3 教学方法与教学手段

本课程在教材、教学方法、教学内容上均具特色。教学方法与手段方面,注重课堂讲授与学生自主学习相结合,理论教学与实践教学相结合,采取灵活多样的教学方式。

3.1 在教学过程中应用的教学理念

坚持“以学生为本”和“以学生为主体”的教学理念, 注重激发学生自主学习的积极性,努力使学生成为学习的主人 ;强调课堂教学内容的系统性、方法性与启发性,注重学生独立思考能力、知识运用能力与创新能力的培养。实践证明,这种教学方法对提高学生的学习兴趣、改进教学质量具有积极意义。

3.2 使用各种教学方法的目的及实施过程和实施效果

1) 案例式教学法。

教学目的与效果 :培养学生归纳、分析问题的能力 ;让一些抽象理论融入到生动鲜活的具体事例当中,有效拉近理论与现实的距离,加深学生对所学理论的理解 ;让学生深切体会到专业知识的重要,强化学习动力。实施过程 :学习案例,了解事物发生、发展的基本过程,然后对案例进行分析与综合,最终得出结论(启发、原因分析与对策建议等)教学效果 :通过对案例的分析与综合,学生对知识的理解大都较为深刻、牢固,培养了学生对问题进行分析、综合、归纳的能力。

2) 实证研究教学法

教学目的 :强化理论对现实“解读”的针对性与有效性,培养学生分析与解决问题的能力。

实施过程 :首先对理论假设与中心思想进行分析,提出明确的理论观点,然后提供数据材料对理论加以佐证,在此基础上对主要观点做进一步的强调与说明。教学效果 :增强了理论教学的可信性,培养了学生驾驭理论、分析解决现实问题的能力。

3)实践实习教学法

通过模拟实验室,可以进行模拟实习,还可以利用暑期社会实践实践到具体的单位参加实践活动。

4)总结提高教学法

教学目的 :帮助学生巩固所学理论,进一步明确学习的重点、难点 ;培养学生的归纳综合能力 ;帮助学生在明确不同知识点内在联系的基础上,对阶段性的理论有一个宏观的、整体上的理解与把握。实施过程 :在每一章内容结束时,教师带领学生对全章内容进行分析与综合,重点强调前后内容的逻辑联系,明确学习的总体思路。课程讲授结束时,再对整个教材的内容进行系统分析,通过内外均衡这一主线把全书内容有机“串连”起来。教学效果 :对学生综合归纳能力的培养产生了良好效果,同时增强了他们的逻辑思维能力。

5)启发引导式教学法

教学目的 :引导学生积极主动思考,让学生以主体的姿态积极参与到教学过程中来,努力做学习的主人。实施过程 :在教学过程中老师不是轻易或直接把问题的结果简单地告诉学生,而是从基础开始引导学生主动思考,一步步把知识引向深入,并最终得出结论。与上述几种方法相比,这一教学方法不是独立的,而是与上述方法相互结合地加以运用。教学效果 :活跃了课堂气氛,融洽了师生关系,增强了学生的主动参与精神,学生的学习主体地位得到了突出体现。

3.3 合理选用教材和参考书,保持教学内容的时代性和先进性

要求《计算机应用基础》的教学内容必须及时更新,适应发展,与时俱进。否则,难以使学生学以致用,势必影响学生学习兴趣,从而影响教学质量。

教材是影响教学内容的一个非常重要的因素。我们一直使用升级版本,并对授课教案和课件不断更新。教材方面,定位准确,体系结构和内容有重要创新,注重理论与实际相结合。

4 信息技术手段在教学中的应用及效果

课堂教学已全部采用多媒体教学,每位教师都能熟练运用多媒体课件。教学大纲、课程的教案、多媒体课件、教学进度、各章节的课后习题、教学参考资料等,都已上传到学校精品课网页,学生可以随时上网查阅和学习,教学及教辅资料可以实现师生资源共享。并开设教师论坛和辅导网站。引入最新科研和教学成果,重视实践教学环节。通过数字化实践平台的构建可以充分整合教学资源与技术资源。比如可以通过虚拟现实技术搭建虚拟合成交互实践教学平台,让学生的创意和设计实时地展现和重构,教师可以及时的予以指导和修改 ;

5 教学改革

1)教学研究 :教研室每周进行一次教研活动,实行学期听课制度,同事之间经常就案例教学法、总结提高教学法等具体做法进行切磋,共享教学资源、互通有无,每学期学院还对教学优秀者进行表彰与奖励。

2)考试 :改革考试考查方式,注重考核学生综合素质。突出能力考核,强化考试对学习的激励与约束作用。考试考核方面,加大了主观性试题的比例,题型多样灵活,强化对学生对知识运用能力和综合分析能力的考核。目的是发挥考试考查对学生的压力与激励作用,让考试考查成为强化素质教育的一个有效环节。

3)作业 :以论文或综合分析为主,强化知识运用能力的训练综合素质的培养。

课程的考核方法分为实践作业、期中测验和期末考试。实践作业检查在每个教学内容模块结束后进行,由上机辅导老师配合教师,通过大作业的形式,检查学生的实践能力。测验和考试都以闭卷形式,通过局域网进行无纸化考试,试卷包括理论知识和实践能力的测试。

为了提高教学质量,除了课堂教学与上机实验外,教师还定期进行课后答疑,并将大量的课程相关的补充资源放在课程网站上,供学生课后学习。通过网站留言、电子邮件、即时通信、电话等形式,学生随时可以与教师进行互动,解决学习过程中遇到的问题。

多年来,本课程的教学团队坚持教学改革,与时俱进,教学大纲与内容根据信息学科的发展不断更新,与时俱进,教学形式着重于将计算机基础知识和实际应用能力相结合,使这门课程成为文理科各学科学生的重要的计算机公共基础课程。

摘要：《计算机应用基础》是一门理论性、实践性并重的基础核心课程,培养计算机的应用能力是计算机基础课程的重要任务之一。对于面向各专业的计算机基础课程,以注重应用、发展技能为其主要目标取向。而“在做中学”又是学习和应用计算机知识的基本途径。

8.计算机网络课程设计教学大纲篇八

【关键词】计算机实践教学能力

一、计算机技术基础课程实践教学目的与基本要求

（一）教学目的。《计算机技术基础》课程是新建本科院校专业教学计划中的一门必修课程。本课程以数据库技术和计算机程序设计为主线，结合相关的计算机软、硬件理论作为主要教学内容，目的是使学生掌握数据库的基本应用，掌握计算机程序设计的基本算法、步骤和技巧，建立计算机程序设计的思维方式，到达充分了解数据库应用系统的设计过程，以至能够自行设计简单系统的目标，从而使学生能利用计算机更好地解决各自专业领域的实际问题。

（二）基本要求。本课程内容需要学生通过建立数据库、编写程序、调试程序，来达到熟练掌握数据库的基本操作和计算机程序设计基本方法的目的。因此，本课程的上机实验环节对辅助课堂教学，实现本课程教学目标至关重要。

二、计算机技术基础课程实践教学培养目标

（一）知识教学目标。了解计算机是一门新兴的边缘学科，并能从宏观角度认识计算机的基本含义；明确计算机的意义，认识计算机的重要性；熟悉计算机信息系统的结构及有关概念，了解计算机信息系统的发展趋势；掌握计算机各系统的基本知识和典型软件各主要功能模块的操作要求。

（二）素质教育目标。具备较强的计算机方面的法制观念和规范意识；具有较强的市场竞争实力和承受压力的能力；具有扎实的计算机专业知识和专业技能，具备较强的专业操作水平；具有不断获取知识、开发自身潜能、适应计算机岗位变更的能力；具有良好的学习习惯，具备自主学习的能力；能够理论联系实际，善于组织和实施计算机工作。

（三）技能培养目标。掌握计算机系统工作原理，具备组织实施各项计算机工作的知识和必要技能。

三、计算机技术基础教学的实践类型

（一）基本验证型实践。该类实践主要涉及本门课程的相关技能点和知识点。实践目的是使学生验证、理解、巩固并掌握课内所要求的基本教学内容。这部分教学内容主要对应“实践体系”中的“操作性基础”层次。

（二）综合设计型实践。该类实践以“任务”或“课题”形式提出实践要求和具体的实践成果，要求学生通过有关课程或自学方式，掌握实践所涉及的知识，综合利用这些知识来设计、开发并最终完成实践项目。这部分教学内容主要对应“实践体系”中的“综合性技能”层次，案例教学是本类实践的主题。

（三）研究创新型实践。该类实践重在培养学生的研究能力、探索精神与创新意识。课程可设定研究题目，也可由学生自选题目。该类实践可以没有最终结果，但要求学生能提供实践分析与研究报告，写出有见解的心得体会。这部分教学内容一般对应“实践体系”中的“专业性应用”层次。

四、计算机技术基础课程实践教学的实施

（一）实验教学方式

1.案例教学方式。在实验教学之始，首先选取与各专业方向相融合的实际数据库应用系统案例进行演示，然后在教师的辅助下，由学生自行选择一个应用实例。随之，在整个实验教学过程中，通过一步一步的演示和分析案例，逐步展开应用系统的设计过程，揭示设计思路，提示设计要点。与此同时，学生依其所选择的应用实例，按照实验大纲规定的教学要点进行所有的基础验证型实验和综合设计型实验，直到最终形成完整的数据库应用系统。

案例教学非常有助于学生对课堂知识的理解和掌握，从而加深对数据库有关概念的理解，加深对程序设计技术的掌握。在本课程的实验教学实施过程中，案例教学方式面向所有学生采用。

2.PBL教学方式。PBL，即，基于问题的教学方式，非常适合在实验教学中使用。简单对PBL教学方式做一个描述，那就是通过学生自选、或者教师提出一个具体应用问题，由学生自由组合成协作小组，经小组各成员分工协作，最终使问题得以解决，从而达到在分析和解决实际问题中掌握课程相关知识的目的。在面向全体学生采用案例教学的基础上，基于PBL的教学方式进一步面向对本课程有兴趣的部分学生采用。

（二）实验教学环境。在实验教学中，充分利用多媒体教学网络平台的各项功能，进行实验案例的演示和分析，对学生实验过程进行指导。教师通过教师终端控制平台，进行广播教学、演示相应实验内容、向学生分发有关实验素材、回答学生问题、查看学生实验过程和实验结果、对学生终端发出相关指导指令等。

五、计算机技术基础课程实践教学规划

实践教学要为专业人才培养服务，教学实践内容的设置要紧紧围绕人才培养的目标。计算机教学实践体系内容的建设应该突出根据专业分类计算机应用能力的培养，要充分考虑不同专业类別的不同需求。

（一）按不同的专业方向设计实践。在设计实践内容时，充分考虑各类专业的专业方向和专业特色，考虑专业需求，结合专业问题的实际应用进行具体实践内容的设计。

（二）考虑学生的基础差异设计实践。高校新生入学时，对计算机的认知程度的巨大差异是各学校、各专业都面临的实际现状，这种巨大的差异使得我们在设计实践内容的时候，既要有绝大多数学生都能顺利完成的基本实践、简单应用之类的实践，又要有难度和灵活性高的实践。这样设计的目的是，既要給基础差一些的学生以自信，又可使基础好的学生有充分发挥的余地，从而提高所有学生的学习兴趣。

（三）结合学生的兴趣程度设计实践。作为教师，不能期望所有学生都对课程所涉及的数据库技术和程序设计感兴趣的，但实际上，随着课程的进行，总是有一定数量对课程特别感兴趣的学生存在。为了尽可能满足不同兴趣学生的求知欲望程度，在实践内容的设计上，既有要求所有学生必须完成的满足基本教学要求的实践，又有为特别有兴趣的学生设计的拓展实践，从而尽可能做到培养人才与选拔人才相结合。

参考文献：

[1]张忠利. 高职院校计算机实践教学探析[J].中小企业管理与科技，2014.11

[2]王立群.高校计算机实践教学研究[J].网络安全技术与应用，2014.2

9.计算机网络课程设计教学大纲篇九

方法探讨

〔论文关键词」中职学校计算机程序设计教学方法

〔论文摘要」计算机程序设计课程是中职学校计算机专业的主要课程之一，曾受到各中职学校的高度重视。但程序设计课程教学设计、教学目标及教学方法远远跟不上形势，怎样调动中职学生对程序设计语言的学习兴趣与提高他们的学习效率成为中职计算机教师们的共同关注的焦点。

程序设计课程作为计算机专业的一门基础课程，它有利于提高学生的思维能力，对学生深人学习计算机专业知识有很大的帮助。其目的就是通过学习程序设计语言的基本思想、语法知识和编程方法，提高学生的程序设计能力、分析解决实际问题的能力，并培养形成严密的逻辑思维能力。那么如何根据社会经济发展变化，对程序设计语言课程的教学内容、教学方法、考核方式进行相应的改革，实现培养高等技术应用型和高技能型计算机人才目标，已经成为广大中职教师普遍关注和重点研究的课题。

1程序设计语言教学中存在的问题

1.1教学课时少

目前我校计算机专业的学制2+1的模式，学校开设的程序设计语言课程的课时(包括理论课时和实践课时)较少，这就导致实际教学中存在理论课时和实践课时不够的情况，学生只能掌握最基础的程序设计知识，理解书本上现有的一些设计实例，而不能用该程序设计语言进行实际问题的处理。

1.2学生基础参差不齐，学习程序设计的信心、兴趣不足

因为学习程序设计需要较强的逻辑思维能力和较扎实的数学功底，而中职学校的学生普遍数学基础较薄弱，导致在学习程序设计时显得力不从心。由于缺乏对计算机本身解题的认识和了解，有些基础较差的学生还对计算机程序产生一种莫名其妙的神秘感和畏惧感，人为的给自己学习程序设计语言设置了一道门槛。学生对程序设计课程的学习兴趣不高，课堂教学中反常行为较多，如卜课睡觉、讲话、玩手机、不配合老师、不交作业等。学生普遍反映难学，提不起学习兴趣，感觉学不到知识或学的知识没用。

1.3学校对程序课程的重视程度不高

计算机程序设计课程注重对学生的思维能力的训练，这与图像处理，动画设计等培养学生动手能力的课程不同，不能立竿见影的看到学生的学习成果。这就导致一些领导对这门课程不够重视，从而使部分教师对这类课程的教学参与兴趣不浓厚，甚至有些学校以取消了程序设计语言的课程设置。

1.4教学方法落后

中职程序设计语言课程一般采用的教学方法是教师课上讲授加学生实验的形式，学生在上机实验时仅仅是对书本上现有的一些实例进行编辑调试，一旦调试成功就完成任务。这种教学方法实际上只是让学生掌握了一些程序设计的语法知识和调试技巧，而达不到培养学生利用该程序设计语言从一个实际问题人手分析问题、解决问题的能力。

1.5考核方式较简单不能全面检验学生的学习效果

目前的考试方式以试卷为主，无法全面检验学生的学习效果，对学生的实践能力考查无法体现学生的真正学习效果。

2间题分析

是什么原因造成了以上这些问题那?随着高中教育不断普及，中职生源及综合素质急剧下降。普遍特点是他们基础薄弱，尤其数学和英语，这是学好程序设计的最大障碍。教材不能适应中职教学的要求。现今中职程序设计语言教材存在的普遍问题是实践性教学和实训内容不足，没有体现教材的实用性和职业性，不能保证对学生实践能力的培养，不能体现技术应用型人才的培养要求，缺少中职教育特色。面对这些问题，我们不能望而却步，一味地去埋怨是起不到效果的，要真正想解决问题，最好就要去不断地摸索，寻找解决问题的突破点，探索适合学生发展的教学方法和教学内容，以充分调动他们的学生积极性和主观能动性。3解决间题的关键在于教育方法的创新

古人云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育，优化课堂教学，减负提质的最根本、最有效的途径之一。兴趣的产生来源于兴趣源，兴趣源必须由教师来创造，并贯穿于教师授课全过程的各个环节中。针对程序设计这门课程的特点教师可采用以下一些方法提高学生的对本课程的兴趣。

(1)基于问题的教学。提出问题，以学生独立完成为主，教师只提供必要的辅导，培养学生探索问题和解决问题的能力，更有利于创新能力的培养。

(2)“项目驱动”教学。在理论教学中采用“项目驱动”教学法，整个课程教学围绕一个“工程项目”进行，通过逐步拓展的实训项目和设计，将每一阶段的学习进行小结性的贯穿与能力提高，将知识点都溶化到一个个实训项目的程序编写中。

(3)讨论教学法。在教学过程中，充分发挥学生的积极性与主动性是非常重要的一环。程序设计有一个最大的特点，一题多解。针对这个特点，教师在习题课的教学中，可以采用讨论式教学方法。在此过程中，学生们通过提问、答辩、论证、反驳、判断等激烈的讨论，互相启发、相互协作去分析问题、发现问题、解决问题，总结经验。不仅可以让学生获得课外的知识，同时也利于充分挖掘学生的学习潜力。

(4)归纳教学法编程语言有很多的定义、概念、语法规则，它们使用灵活、难以记忆，也特别容易出错。如果能够引导学生进行归纳，将会起到事半功倍的效果。编程语言的定义、概念、语法规则有许多相似的地方，例如:FOR „„TO„„与DO„„W HILE等命令，有很多语法规则是一样的，对它们进行归纳之后，学生只要记住其中一个，另一个自然就会使用了。

(5)分组教学法。注重培养团队精神，以“竞”求进上机编程实践是学好程序设计语言的关键。但上机实践过程中如果“各自为战”，或在教师的统一“指挥”下以完成不同题型的任务为实践内容，对于中职学生而言很容易失去上机兴趣，也很难达到上机实践之目的。因此，不妨针对中职学生的特点，适当转变上机实践的形式。以组建团队的形式上机实践，事前分配给每个学习小组不同的实践任务。组长负责本组学生利用课余时间去思考、收集资料，上机时各组先分别完成相应任务，然后相互演示成果，评判优劣，最后再进行任务交换，讨论编程心得。在此过程中教师主要充当协调者的角色，对确有疑难的地方可适当加以指导，主要过程可由学生自行解决，则学习能力强的学生自然会成为教师的助手。

(6)案例分析教学。对程序设计语言的教学，不仅仅是教程序设计语言知识，更重要的是让学生学会如何利用程序设计语言知识去编程，去应用于实际需求中。采用案例教学，可以实现课堂内外的有机结合，实现理论与实践相结合。结合学生自学，让学生带着疑问进行案例分析，教师在分析过程中穿插讲授专业理论知识，学生在分析案例的时候，一方面增长知识视野，丰富分析应用技巧;另一方面，在探索思考如何把知识运用于实践，从而及时有效地促进学生对知识的消化吸收，真正达到理论与实践相结合的目的。当然在案例的选择上应结合学生的专业实践，让学生能学以致用。

4结语

10.计算机网络课程设计教学大纲篇十

武汉理工大学周静顾少轩赵志宏

摘要:“计算机在材料科学中的应用”课程是为材料科学专业学生适应现代新材料研究而开设的一门重要专业基础课,我们在进行充分调研的基础上,结合本专业和现代计算机应用特点,对该课程的目标任务、性质、基本要求及课程内容进行了探讨。

关键词:材料科学专业计算机应用课程教学内容

随着科学技术的飞速发展,现代计算机的应用日益显示出其强大的生命力。计算机在材料工业、材料科学研究中的应用也是相当普遍的,在建材工业领域,如生产工艺与热工过程中的数值计算、原材料和产品性能测试与科学实验中的数据处理、物料反应过程的数值仿真、配料配方与生产设备的计算机辅助设计、生产过程与作业的自动调节控制、繁重操作与质量检测的人工智能化等都离不开计算机这一重要工具。为了适应现代建材工业的发展,拓宽材料科学专业学生的知识面,培养可以利用现代计算技术和工具从事材料研究开发和利用的高级专业人才,开设“计算机在材料研究中的应用”课程并制定其合理的教学内容很有必要。本文对该课程的目标任务、性质、基本要求及课程内容进行了探讨。

一、课程设置的目标任务及性质

材料科学是一门实验科学,实验是制备新材料和测定其结构和性能的直接手段。而由于计算机技术、计算理论的迅速发展,许多更加复杂、大型的计算成为可能,使得在材料研究领域,采用计算方法来研究材料的结构和性能,并指导实验研究成为一种新的研究方向。材料科学专业主要是培养新材料开发研究人才,而计算机是现代材料科学研究中必不可少的工具。用计算方法来研究材料,对材料的性能进行预测和指导,就是根据相关理论,采用合适的计算模型和计算方法,确立材料的理论模型,有目的地指导制备所需性能的材料。

本课程的教学目的是,通过基础理论知识、应用实例的讲授和上机实习操作,使得学生了解应用计算机进行材料科学研究的具体过程,将计算机作为有力的工具应用于材料科学研究。

二、课程基本要求

计算机应用,为材料科学专业提供了一种新的技术手段。要完成本课程的教学任务,要求学生具备计算机和数学基础知识和相关专业知识,因此,该课程应在开设数学、物理、“计算机基础”、“微机原理及应

用”、“算法语言”、“固体物理”等相关知识的基础上开

设。根据该课程的目标任务及性质,课程的教学内容应具有以下几点要求: 1.专业与计算机之间的沟通,着重介绍基本的应用方法;2.材料科学专业对计算机的实际需求;3.结合材料科学研究中的实际课题,让学生能够提出确切的计算研究方案和计算模型,熟练地上机操作计算,准确地输入相关数据,对输出数据进行合理分析。

4.将理论计算、材料制备实验和测试结果相结合,加强学生对现代“实验、理论、计算”三位一体科研

手段及交叉学科研究的认识,全面提高学生的理论水平和科研工作素质。

三、课程教学内容设计

“计算机在材料科学中的应用”课程教学内容较多,所涉及知识面很广,而按照教学计划只安排50 学时。为使得学生能更好、更系统掌握所学知识,在教学过程中根据学生的实际情况合理安排学时数,教学内容立争做到主次分明、详略得当。该课程要求学生有较强的实际动手能力,在学时安排上,理论课与上机实践的比例为2 :3 ,通过一些应用实例,以作业的形式让学生对计算机在材料研究中的应用有一个感性认识。进行材料的计算研究大致可分为以下几个步骤: 1.根据具体研究的目标建立物理模型;2.将固体物理学的基本原理和理论用于该模型, 把研究材料的具体结构和性能的目标转化为数学模型(即建立数学计算公式);3.选择适当的计算方法和建立相应的计算程序;4.运行程序,对所得结果进行分析,得出材料的某些结构或性能信息。

根据课程涉及到的内容我们将课程内容分为三个部分: 第一部分是程序设计基础,讲述一些计算机系统及软件技术、程序设计方法。目前,市场上流通的材料研究方面的应用软件远远赶不上材料研究领域的千变万化,要求材料工作者能根据自己的实际要求设计开发一些应用软件,需要掌握一些计算机系统及软件技术、程序设计方法方面的知识。对于材料科学专业的学生,在“计算机在材料科学中的应用”课程中, 我们用12 个学时的时间讲述上述内容。第二部分是计算方法及应用,让学生了解常用数学问题的数值解法及其算法程序(如代数方程式求解、线性方程组求解、特征制问题和常微分方程求解等),这部分内容用12 个学时完成。

第三部分为材料研究中的常用计算方法,要求学生能结合材料科学研究中的实际课题,提出确切的计算方案和计算模型,对输出结果作合理地分析和有意义的讨论。用26 个学时介绍如下内容: ①晶胞常数的计算,用实验测得的XRD 衍射数据计算实际晶体的晶胞常数;②用晶体结构对称性学会用软件方法绘制晶胞图,进行新材料结构的设计;③讲解Xα计算方法,掌握SCCXα计算方法理论知识,学会应用其程序计算材料的能级、态密度和键强度等材料电子结构,得出材料的相关性能。

四、结束语

在教学实践过程中发现,学生的基础理论知识与相关的专业知识还有些欠缺,建议今后在开设了群论、量子力学、测试技术、材料工艺等方面的课程之后再开设此门课程。随着材料科学与计算机的飞速发展“, 计算机在材料科学中的应用”课程内容也在不断

更新与完善。参考文献

1.孙承绪.计算机在硅酸盐工业中的应用.华东理工大学出版社,1994 2.肖慎修,孙泽民,刘洪霖,鄢国森.量子化学中的离散变分Xα方法及计算程序.四川大学出版社, 1986 3.宓锦效,闵新民.无机材料晶体结构(电子出版物).武汉工业大学出版社电子出版部,1999(上接第83 页)(3)本软件提供了六种动画功能按钮,分别为播放、暂停、停止、倒放、开头和末尾,能够方便、灵活地

控制动画的演示。为了方便学生仔细体会一些物理化学动态概念,又设计了动画速度控制滑动条,可以对动画的速度进行调节。

(4)对讲课的内容又设计了三个跳转功能按钮, 分别为第一页、上一页、下一页。为教师浏览授课内容以及前后内容的衔接提供了方便。

三、教学效果

物理化学多媒体教学软件在材料科学与工程专业96 本硕连续试点班,96 无机非金属材料、材料科学与工程,97 精细化工、无机非金属材料等专业十几个班级进行了教学实践,受到师生们的一致好评,认为采用多媒体软件教学,不仅能加大教学信息量,缩短学时,提高教学效率,而且可以使抽象概念形象化, 微观图象宏观化,学生容易理解,印象深刻,取得了良好的教学效果。

四、结束语

MCAI 是一种崭新的教学工具,我们开发的物理化学多媒体教学软件还只是一种尝试,还有很多功能有待进一步开发。参考文献

11.计算机网络课程设计教学大纲篇十一

摘要：计算机基础课程的教学任务与教学内容也在不断变化，这门课程也面临着改革，高职专业的培养目标，应首先考虑社会的需求。高职计算机基础课程的教学革新成为必然趋势，面对蓬勃发展的高职教育，高职计算机基础课程的教学改革势不可挡。把握改革与创新的方向，提出了计算机基础课程的改革方案。

关键词：高职院校；计算机课程；改革

一、教学设计的改进

1、分析职业岗位能力需求，精心提炼教学内容，培养学生职业技能与职业素质.

在进行企业计算机应用能力要求和授课前学生计算机操作水平调研的基础上，通过对课本内容进行精心提炼，形成技术性、先进性与实用性符合职业岗位对计算机操作能力要求的教学内容。

在培养学生自主学习和再学习能力方面，针对每一个项目，均设计了课后作业，在课后作业部分，有的知识点是没有讲授过或课本上没有的知识，只列出部分操作提示，学生必须通过查阅相关资料，才能完成项目的作业。

2、围绕核心培养目标，采用符合学生认知水平的教学方法，激发学生求知欲.

由于学生对《计算机应用基础》课程应当掌握哪些内容比较困惑，教学中全面采用“项目驱动”教学方法，把课程内容分为五个项目，每个项目中又有任务，任务下又分为若干个活动，而且很多活动都是模拟企业真实环境，学生在参加一个又一个活动中既掌握上课内容，又树立学生学习信心，培养成就感，激发学生求知欲，培养学生对理论知识的理解与应用能力。

3、建立课程网站，网络资源与课程同步，使学生不懂也有办法学.

网络课程是对课程教学的一个有力补充，开发课程网站，强调让学生们通过课堂学习和网络学习相结合的方式，使得一些学生在课堂中没有掌握到的知识可以利用网络平台进行学习，既节约了时间，又提高了效率；在整个学习过程中，有利于提高学生们的自主学习能力，学生们学习的进度可监控；没有时间限制的学习模式，大大提高了学生们进行交流互动的效果，有助于学生们完成制定的阶段性学习目标；网络资源的存在可以使学生灵活利用学习时间，课外学习，自主学习等多种学习方式，激发学生们的学习积极性。

4、以能力为中心，注重考查学生对知识的实际应用能力.

课程考核围绕以能力为中心。课程成绩通过课堂教学过程考核、实训项目考核、期末理论和操作考核相结合的方式。其中课堂教学过程考核强调平时的出勤、课堂纪律、课堂表现和作业；在平时项目实训中，对教学项目中每一项任务的每一知识点实行自己的考核评分和任课教师评分相结合的考核评价模式。

二、教学方法改进

有些同学反映在学习课本知识的过程中觉得枯燥、没有兴趣等现象，针对这些情况，如何才能照顾带不同层次的同学，让优秀的学生更优秀，让基础差点的学生及时跟上进度，使大多数同学都可以在课堂中有限的时间学习需要掌握的基本概念、技能等，是老师们在教学过程中需要进行改进之处，特别是要在教学方法上做出改进。通过打造一批精品课程团队，不断从实践中摸索，认为应从以下几个方面去入手、研究。

1、全面推行“项目驱动”教学法

根据计算机教学的特点，可以通过选取一些特殊案例进行讲解，把复杂的教学内容进行分解，一步一步进行解决，同时讲究操作步骤，让学生逐步掌握，边学边实验，通过完成一部分任务的成就感激发学习的兴趣，.让学生掌握计算机操作技术，并对计算机在畜牧业企业中的应用有一个直观和更加感性的认识，再通过动画演示、趣味教学等方法，使学生能够积极参与整个教学过程。经过我教学团队多次酝酿，将《计算机应用基础》课程内容分成包括计算机基础知识、Windows.XP操作系统、因特网应用、Word文字处理软件的使用、Excel电子表格的使用五个项目，每个项目下面由若干个任务和活动组成。

2、任务引领式教学

本课程教学的关键是使学生能够积极参与项目中的一个个任务和活动。该活动由教师提出要求或示范，组织学生进行，注重“教”与“学”的互动，让学生在在完成“任务”的同时，掌握应知应会的计算机基础知识，掌握本课程的职业能力。

3、运用案例教学法

案例教学法对于可操作性强的计算机课程来讲，特别有用。通过对案例的分析讲解，可以将教学大纲规定的内容要求和目的融入到实际的案例中去，尤其是一些经典的案例，包含很多重要知识，不仅在过程中可以对某些重点知识进行回顾、温习，还可以通过多次强调等强化学生的记忆，在特地的环境中，同学们可以根据情境学习。

4、因材施教，实施分层教学

我们课程本着"以人为本，学生第一"的教学理念，实施目标分级，教学分级的原则教学。但与传统分层教学不同的是：我们并没有将学生明显分出不同层次，而是通过在教学中时时注意给予能力与基础好的同学有更多更好的施展自己才能的空间等方式进行。这种分层教学模式既有利于发挥教师的主导作用，使教师的"教"更好地适应不同层次学生的"学"；又能面向全体学生，使教学适合每个学生的发展需要和实际水平。

三、教学手段的改进

1、精心设计教学课件，激发学生学习兴趣.

在教学过程中，老师们要注重对多媒体课件的使用。在现代化的教学环境中，黑板式的书写教学已经落后了，尤其是在计算机授课中，对计算机的要求比较高，老师通过课件讲授知识，一是可以让教学内容变得规范合理；在多媒体中，可以通过各种图像、颜色等手段强调重点学习内容，對比较难解释的术语可以通过生动形象的画面或视频进行，这样不仅增加了学生们的信息量，还提高了教学效率，使计算机基础教学逐渐向网络化、数字化、现代化迈进。

2、建立多媒体投影教室，营造良好的学习环境

我校用的多媒体投影教室包括以下几个部分：计算机、投影机、有线话筒和无线话筒、波珠投影屏幕、音响。通过这些设备，老师在讲课时可以通过投影仪将计算机上的知识实实在在的投影到大屏幕上，在这个动态的过程中，同学们可以生动地感受到技术带来的优质效果，让学生感受到计算机的魅力，激发学习的积极性。在这种良好的学习环境中，同学们轻松学习到了知识，还可以实际动手操作，大大提升了老师传授信息的能力，进而提高教学效果，扩大教学规模。

3、利用多媒体教学系统，进行课堂辅助教学.

多媒体教学网络是在计算机技术、网络技术、多媒体技术基础上发展起来的一种计算机网络教学平台，是学校教育现代化技术的一种新模式，它的课堂教学功能有：广播、查看、监控、答疑辅导、转播、键盘控制、课件管理等，为教学人员提供了讲解与实践相结合的教学环境，也方便了老师与学生之间的“手把手”教学。（作者单位：黄冈职业技术学院）

参考文献

[1]肖琴.高职院校计算机基础课的问题及对策探讨.魅力中国，2011年第3期

[2]姚舜英.计算机专业人才培养的思考.台州学院学报，2OO4-12

12.计算机网络课程设计教学大纲篇十二

2011年, 美国硅谷掀起了一股席卷全球的MOOC在线学习浪潮。MOOC是Massive Open Online Course (大规模在线开放课程) 的简称, 它不同于以往基于互联网的在线学习或网络课程学习, 其因独特的微课程加小测试的授课形式及大规模开放的学习形式备受欢迎, 被称之为一场教育和学习的革命[1]。目前, MOOC的影响不断扩大。

MOOC带来的不仅仅是教育技术的变革, 更重要的是其改变了传统的教学模式。传统教学以课堂为主, 以教师为中心, 教师可以通过面对面的课堂教学掌控学生的学习进度, 学生在教师的监督下完成学习。而MOOC教学模式以在线学习为主, 以学生为中心, 教师将学习的主动权交给了学生。

教学模式的改变使得教学设计也相应地发生改变。为了适应新的教学模式, 笔者考察了众多的MOOC课程, 结合教学实践与教学原理, 总结出其中的规律, 以为MOOC课程开发提供思路。本文将从分析MOOC课程的学习过程入手, 总结MOOC课程的特点, 以《大学计算机》课程为例探讨MOOC课程的教学设计原则。

1 MOOC课程学习过程

MOOC课程学习过程如图1所示。教学团队在特定平台上传课程视频、随堂小测验、课后作业;学习者注册登录后可在线学习, 并与教师或其他学习者交流讨论;教学团队也可指导学习者进行线下学习;学习评估主要以考试为主, 也可以是交论文或答辩等其它方式。课题视频学习、随堂小测验和课后作业是课程学习的3个重要环节。

1.1 课程视频

MOOC是以课程视频为中心, 课程视频时长2小时左右, 一周1~2次视频授课。研究发现, 人的注意力在15分钟之内是比较集中的[2]。MOOC视频讲授与传统课堂连续讲授不同, 根据知识模块将讲授内容分解为若干个时长为8~15分钟的片段, 便于学生在学习过程中根据自己的实际情况选择, 符合学习规律。MOOC课程视频虽然在形式上与以往的视频授课、网络视频教学、网络公开课等类似, 但结构及内容设计却与其完全不同。MOOC课程视频不是简单地将课堂讲授以视频的方式呈现, 对讲授内容、顺序安排及讲授方式都有讲究, 能吸引学生学习, 符合学习规律, 具体表现在以下3个方面:

(1) MOOC视频讲授的信息量比课堂讲授大。录制视频时, 教师会精心组织内容和语言, 以最精炼的语言讲授, 学生可以反复观看视频;而课堂讲授中, 教师不可能精炼每一句话, 对学生不清楚的内容, 也不可能每次都停下来反复强调。因此, MOOC课程视频比同样时长的传统课堂教学信息量更大。

(2) 表现形式更丰富。MOOC视频讲授中, 只有将深奥的理论通俗化, 才能吸引学生学习。教师可以将内容讲授与各种多媒体素材紧密结合, 同时配以文字、图片、动画、视频录像、3D模拟等, 通过多媒体资料帮助学生更直观地理解深奥的理论。

(3) 课程不再以教材为中心。传统课堂教学中使用的教材主要以图表、文字呈现;而MOOC课程视频以多媒体形式呈现, 一般以教师的课件为主, 教材只起提纲作用, 且参考的教材较多, 教师会根据教授内容的需要搜集各种学习素材。

1.2 随堂小测验

随堂小测验是MOOC的特色之一。由于不能面对面授课, 如何调动学生的学习积极性?如何让学生及时了解自己的学习效果?随堂小测验可以很好地解决这些问题。随堂小测验通过在线练习进行, 题型可以是选择题、填空题等, 大部分在线练习题都是自动评分, 能给学生及时反馈。学生只有通过测试后, 才能进入下一阶段学习, 类似于游戏程序中的关卡设置, 让学生掌控学习进度, 同时激发学习兴趣。为了能客观地了解学生的学习效果, 随堂小测验题目设置非常讲究, 通常具备3个特点: (1) 题量大, 几乎每个微视频讲座后都安排有随堂测验; (2) 题目内容细致, 随堂测验题目通常针对刚刚讲完的知识模块设置, 考查知识点; (3) 题目针对性强, 题目要能很好地反映学生对某个知识点掌握的情况。

1.3 交流讨论

MOOC大规模在线讨论功能使得教师与学生、学生与学生之间的交流更频繁、更深入。传统课堂中虽然也鼓励加强课堂交流互动, 但由于时间限制, 师生之间、学生之间的交流受到一定局限。MOOC专门设置了在线讨论区, 学生可以很方便地向教师提问, 也可以与同学一起讨论, 通过讨论深化对知识的理解, 教师也可了解学生的学习动态。目前, MOOC交流讨论的方式呈现多样化, 从讨论区扩展到公共社交平台, 可以在线视频讨论、点对点讨论。此外, 距离较近的教师和学员还可以线上约定时间、地点, 线下讨论, 如最早开设MOOC课程的哈佛、斯坦福大学常举行学习讨论聚会。

2 MOOC课程教学设计

MOOC课程与传统课程教学除形式上的区别外, 更重要的是教授方法和教学设计原理不同。本文以《大学计算机》课程为例进行探讨。《大学计算机》课程是高校所有非计算机专业学生必修的一门公共基础课, 覆盖面非常广, 开发《大学计算机》MOOC课程有利于节约教学资源。MOOC课程教学设计一般应遵循3个原则。

2.1 人本主义原则

人本主义是以学生为中心的教学理论, 其强调以学生为中心;创设真实的问题情境;充分利用各种学习资源;追求学习过程的开放性;主张协作学习[4]。

从教学设计原理来看, 人本主义提倡自由学习和以学生为中心, 认为教师的任务不是教学生学习知识, 也不是教学生如何学习, 而是为学生提供各种资源, 提供一种促进学习的氛围, 让学生自己决定如何学习[3]。《大学计算机》MOOC课程可增加学生感兴趣的关于计算机应用方面的学习内容, 如电子商务、移动互联网、云计算、物联网、大数据技术等。从应用入手激发学生的学习兴趣, 引导学生深入学习计算机理论知识。在MOOC课程交流讨论环节, 可以将计算机应用和学生的专业结合起来设置专题讨论。比如, 经管类的学生可以专题讨论电子商务的应用。图2为以人本主义原则为指导设计的《大学计算机》MOOC课程内容的3个组成部分。其中, 对热门应用的介绍应与时俱进, 理论联系实际, 拓展学生的视野。

2.2 建构主义原则

建构主义教学理论强调遵循学生的认知规律, 强调学生对知识的主动探索、发现和对所学知识意义的主动建构, 而不是被动地接受知识。建构主义在突出学生主体地位的同时, 强调教师的角色由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者、学生学习的辅导者、高级伙伴[5]。

在《大学计算机》MOOC课程教学设计中, 可运用建构主义理论组织知识点。比如, 在讲授操作系统时, 传统教学设计一般先讲授操作系统理论知识, 再讲Windows操作系统基本知识与操作。根据建构主义原则, MOOC课程教学设计可先从学生熟悉的手机操作系统入手, 讲解操作系统的一般功能, 让学生对操作系统有初步了解, 再讲授Windows操作系统, 并在学习过程提出如:为什么Windows系统可以同时打开几个应用程序?为什么硬件连接以后还必须有驱动程序?通过问题引出进程管理、设备管理等概念, 引导学生主动探索与发现知识, 促使他们主动建构所学知识, 最后再顺理成章地讲授操作系统理论知识。

2.3 行为主义原则

行为主义教学理论注重对学生学习行为的研究并评估学习者的行为, 以确定什么时候开始教学。在教学中, 教师要设计引起学习者反应的各种提示, 将学习材料分解成能按顺序掌握的“小步子”, 以利于学习者作出恰当的反应并对其进行强化。行为主义学习理论是合理使用现代教育技术重要的理论基础[6]。在《大学计算机》MOOC课程教学设计中, 行为主义理论尤其是其中的程序教学理论, 为课程视频内容组织和随堂小测验设计提供了理论支持。程序教学理论要求教师对教学目标进行分解, 将非常复杂的行为模式转化为较小的单位或者步骤, 确保每个步骤的行为得到及时强化。

本文以微机硬件系统组成知识点为例探讨程序教学理论的应用。在设计MOOC课程视频和随堂小测验时, 应遵循程序教学的两个重要原则[7], 即:

(1) 积极反应原则。强调及时强化巩固学生的学习反应, 使学生始终处于一种积极学习的状态。因此, 在设计MOOC课程视频时, 可以从组装一台微机入手, 设计一段装机过程的视频, 通过视频让学生初步认识微机组成部件, 然后深入讲解各部件的组成与作用, 及时强化巩固学生的学习反应。

(2) 小步子原则 (或循序渐进原则) 。将学习内容分解为许多知识片段, 编成一个逐渐增加难度、有次序的序列, 一步一步地呈现给学生, 小步子之间的难度设计适中, 使学生树立起学习信心。如讲解比较复杂的微处理器结构时, 可从最直观的功能入手, 先让学生了解微处理器的基本功能, 可以插入动画或图片来类比, 加深学生对微处理器的印象;然后深入讲解微处理器的内部结构, 以及每部分功能是如何实现的。在设计随堂小测验时同样可以运用“小步子”原则, 一步步引导学生完成学习。

以上3个原则不仅适用于《大学计算机》MOOC课程的设计, 同时也适用于其它课程。

3 结语

MOOC是现代教育技术与教学理论融合发展的产物, 不是简单地通过技术手段将线下的课堂教学“搬到”线上, 而是教育技术与教学理论的完美结合。MOOC课程的教学设计与传统的教学设计有很大差异, 需要结合实践深入探讨。

参考文献

[1]吴剑平.大学的革命——MOOC时代的高等教育[M].北京:清华大学出版社, 2014.

[2]M.W.艾森克, M.T.基恩.认知心理学 (第五版) [M].高定国.等, 译.上海:华东师范大学出版社, 2010.

[4]文冬, 杨九民.基于人本主义学习理论的教学设计原则[J].电化教育研究, 2002, 116 (12) :58-60.

[5]丁远坤.建构主义的教学理论及其启示[J].高教论坛, 2003, (3) :167.

[6]徐世栋, 曹茜, 等.现代教育技术培训教程[M].北京:北京工业大学出版社, 2013.

13.计算机网络课程设计教学大纲篇十三

开课单位：计算机科学与工程学院开课学期：第3学年春季学期

学分：3学分学时：48学时（3周）

适用专业：软件工程（0308）

一、课程设计的目的与意义

本课程设计是软件工程专业的一门实践类核心课程，是融合软件的策划、分析建模、设计、实施、测试和维护等技能的综合性课程设计，要求学生在遵循软件工程规范的基础上，独立完成一个软件从产生、开发到运行的全部流程，培养学生的团队协作能力、遵循规范与执行规范的能力，着重培养学生计算机软件的系统分析与设计的基本能力。

二、课程设计的内容

1、基本设计成果：每个小组独立完成一个融合系统分析与设计的软件策划与分析建模的软件。

2、概述：软件过程，软件设计方法，可行性分析，软件知识产权及其法律法规。

3、项目管理：软件策划与项目立项，项目计划书与甘特图，项目的跟踪与监控管理，项目评审，客户服务与质量保证。

4、系统分析与设计：软件需求、体系结构、组件，UML/XML模型，数据(库)、通讯、交互、算法、功能等分析与设计，软件实现与测试。

5、软件发布：软件的包装，著作权保护，产品登记，项目结题，软件销售与服务。

6、课程总结：软件文档的综合整理，项目与课程总结，答辩。

本课程设计的重点在第4部分的系统分析与设计上。课程设计的难点在第3部分的软件策划和第4部分的软件需求与建模上。

三、课程设计的方式

1、组建课程设计小组，每个小组3-4人。

2、以软件工程专业的教师组成课程设计指导小组指导学生课程设计。

3、学生课外设计为主，教师课内指导为辅。

4、课内为集中方式，课外为分散方式。

四、课程设计的基本要求

1、小组共同从问题集合中发现、挖掘需求，并策划软件项目及其题目，对相同或相似题目成果需要集中进行比判。

2、按照软件工程工艺流程和软件工程规范，完成项目立项、可行性分析、需求分析、系统设计、软件实现、系统测试和软件作品发布等工作。

3、小组独立完成一个中小型软件的策划、开发和发布工作，并能现场运行、演示和维护。

4、完成课程文档，准备答辩(抽查部分小组现场答辩)。

5、学生要严格遵守课程设计的管理规范和组织纪律。

五、课程设计成绩的评定

1、成绩采用五级分制：优、良、中、及格、不及格。

2、成绩评定依据：考勤20%；文档30%；软件30%；协作10%；答辩10%。文档不符合规范且质量差的小组、或软件不能运行且实现过程严重不足的小组，直接判为不及格。抄袭（由指导老师、答辩小组认定）超过40%判定为不及格。

3、旷课扣5分/次，迟到扣2分/次。

14.计算机网络课程设计篇十四

1.1医院简介

沈阳市第一人民医院创建于1962年，是集医疗、科研、教学、预防保健于一体，以脑科为龙头、多科系协调发展的大型综合医院，是辽宁中医学院和沈阳医学院的临床教学医院。医院现有资产亿元，开放床位600张，拥有美国GE核磁共振仪、西门子双层亚秒CT、数字减影仪、X光影像处理系统—CR、脑室镜、动态脑电图仪、动态心电图仪、动态血压仪、肌电图仪、脑彩色多普勒仪、脑立体定向仪、自动生化检验设备和高压氧舱等万元以上满足临床需要的先进仪器设备283台件。是沈阳市创伤急救中心，医保、特病、商业保险定点医院。

市级重点科系脑科病房有床位240张，是全国三大脑科医院之一，中国北方地区脑科疾病医疗中心。脑科充分发挥技术优势，始终把目光投向国内外脑科技术领域的制高点。

创伤急救中心是沈阳市卫生局指定的创伤急救中心。中心建筑面积约600平方米，配有各种先进抢救设备，技术精湛的急诊医师均为医院中的“全科医生”，各科系危重病人进入急救中心可得到及时抢救治疗。在沈阳市级医院中率先形成一个完整的24小时急诊“绿色通道”。

1.2网络建设的目标及意义

根据医院的需求，需要建设一个支持医院数字化、网络化、自动化的国内先进的基础网络平台，满足数字化医院建设的需要，也满足医院信息化建设的长期要求。

网络平台具有较好的服务质量、较高安全性、便于管理和维护，能够支持医院的各种办公、医疗和科研应用，也支持移动办公、信息发布、网上医疗与医学科研合作。

接入层支持百兆到桌面，核心层支持全千兆并且具有向万兆速率平滑扩容的能力。网络关键节点能够冗余热备保障系统连续稳定运行。具有高带宽、高可靠、高性能、高安全的特性。

1.3建设项目的特点

计算机网络系统设计必须适应当前公司信息化建设的各项应用，又可面向未来信息化发展的需要，因此必须是高质量、高扩展的。在设计网络时，需要以下特点：

（一）实用性和先进性采用先进成熟的技术满足公司大规模数据、语音、视频综合业务需求，兼顾其他相关的管理需求，尽可能采用先进的网络技术以适应更高的数据、语音、视频（多媒体）的传输需要，使整个系统在相当一段时期内保持技术的先进性，以适应未来信息化的发展的需要。

（二）安全可靠性

为保证各项业务应用，网络必须具有高可靠性，尽量避免系统的单点故障。要对网络结构、网络设备、服务器设备等各个方面进行高可靠性的设计和建设。在采用硬件备份、链路冗余等可靠性技术的基础上，在网络设计方案中要应用网络管理手段，对网络采取较强的管理机制、控制手段和事故监控与网络安全保密等技术措施提高整个网络系统的安全可靠性。

（三）灵活性和可扩展性

计算机网络系统是一个不断发展的系统，所以它必须具有良好的灵活性和可扩展性，能够根据公司不断深入发展的需要，方便灵活的扩展网络覆盖范围、扩大网络容量和提高网络的各层次节点的功能。具备支持多种通信媒体、多种物理接口的能力，提供技术升级、设备更新的灵活性。

（四）开放性和互连性

网络应具备与多种协议计算机通信网络互连互通的特性，确保公司计算机网络系统的基础设施的作用可以充分的发挥。在结构上真正实现开放，基于开放式标准，包括各种局域网、广域网、计算机等，坚持统一规范的原则，从而为未来的发展奠定基础。IP地址设计须遵循法院计算机网络TCP/IP地址编码规范；设备及端口模块、光网卡的选型须满足国内外相关的技术标准，并保证与业界主流的网络设备厂家的设备互联、互通。

（五）经济性和投资保护

应以较高的性能价格比构建本计算机网络系统，使资金的产出投入比达到最大值。能以较低的成本、较少的人员投入来维持系统运转，提供高效能与高效益。尽可能保留延长已有系统的投资，充分利用以往在资金与技术方面的投入。

（六）可管理性

由于公司网络系统本身具有一定复杂性，随着业务的不断发展，网络管理的任务必定会日益繁重。所以在网络设计中，必须建立一套全面的网络管理解决方案。网络设备必须采用智能化、可管理的设备，同时采用先进的网络管理软件，实现先进的分布式管理。最终能够实现监控、监测整个网络的运行情况，合理分配网络资源、动态配置网络负载、可以迅速确定网络故障等。通过先进的管理策略、管理工具提高网络的运行性能、可靠性，简化网络的维护工作，从而为办公、管理提供最有力的保障。

第2章网络设计需求分析

本次工程的总体任务如下：

充分考虑医院工作的新需要、新应用，按照相关系统的国家标准，设计出符合本工程实际的建设方案。

方案应以“先进、实用、经济、合理，用管两便、安全可靠，易于扩展”的指导思想为原则，采用先进成熟的主流技术，充分考虑新建系统的可扩充性和与原有系统的兼容性，并体现科学规划、合理布局、预留充分、应用方便的特点，达到现代化、高效、舒适、安全、节能的人文办公环境的要求。

在提出完整可行的建设方案的前提下，有效地组织施工，完成整个某市医院新大楼网络系统的建设。

网络系统建设应该符合如下要求： 21安全性需求

医院信息化工作的特殊性，对网络与信息安全提出了很高的要求。由于安全性的要求与投入成正比，并且涉及管理与应用的方方面面，是一个复杂的系统工程，实际上没有一个绝对安全的系统，安全只是相对而言，所以该原则是充分评估安全风险，制定安全策略，采取必要的安全措施。

其次，局域网内部同样面临安全威胁，不同部门、不同类型的应用、不同的人员、不同的工作范围决定了不同的权限，我们需要保障这种不同。VLAN、VPN技术、ACL等网络技术提供不同形式层次的保护，同时可以将防火墙、IPS/IDS引入，实现更全面的内网安全。

第三，接入安全，接入设备可以通过各种认证技术，比如802.1x、RADIUS、EAPOL等，将安全威胁屏蔽在网络之外。

另外，防病毒也是网络安全建设必须考虑的重要问题，独立的防病毒软件已不能防范在网络中传输的病毒，只有网络设备的介入，才能更好的抵御病毒的攻击，保护信息安全。我们需要安全联动解决方案。

H3C公司的安全产品体系完备，可以为某市医院信息化保驾护航。2.2管理需求

医院在构建信息管理系统时，应该遵循以下原则：

(1)成熟性：医院要选择一个无论是软件技术还是网络技术都很成熟的信息管理系统产品，减少系统维修和维护时间，同时要注意商家是否能提供优质的技术售后服务。

(2)先进性：即建立一个开放的、高性能、易管理的计算机网络系统。

(3)实用性：根据医院业务工作的需求，建立一个具有现代化管理、通信手段的信息系统，满足各分系统共享资源、提高业务能力和工作效率的要求。

(4)可靠性：它决定了系统改造的成功与否。无故障运行时间是衡量系统可靠性高低的一个重要尺度，带故障运行、故障的自动修复以及数据的自动备份和出错恢复都是系统可靠性的基本要求。系统设计之初必须对此进行认真考虑。

(5)经济性：即在一定的经济条件下，尽量有效利用现有设备，并以适当的投入建立一个尽可能高水平的、完善的计算机管理信息系统。所有软硬件的选型、配置和采购、定货要坚持性能价格比最优原则，同时兼顾与已有设备的互联能力。

(6)可扩充性：整个支撑平台系统都采用开放的结构，符合国际标准、工业标准和行业标准。考虑到目前的业务需求和今后较长时间内业务发展的需要，网络采用高速主干技术、智能化网络管理和虚拟网等技术，能灵活调整，适应业务的发展和变化。管理登陆界面如下：

2.3网络扩展性需求

从我国医院信息系统的发展来看，目前随着门诊系统，住院系统、PACS系统以及远程医疗的网络化，应用系统的大规模使用使得业务流膨胀是必然的趋势，网络系统面临数据流量增大的压力，在设计医院系统信息网络时应充分考虑系统的可扩展性，从而保护网络系统投资。

网络的扩展能力包括设备交换容量的扩展能力、端口数量的扩展能力、主干带宽的扩展，以及网络规模的扩展能力。

交换容量扩展应具备在现有基础上继续扩充2~4倍容量的能力，以适应IP类业务急速膨胀的需求。设备的选型应充分考虑包转发能力以及数据交换能力。

端口密度扩展需要认真分析用户和应用系统的扩展可能性，在具备扩展可能性的信息节点配置高可扩展性的网络设备，满足网络扩容时对用户接入以及系统互联的需要。主干设备应具备充足的接口，满足4~8倍甚至更高的带宽扩展能力，以适应IP类应用及业务急速膨胀的需求。

网络规模扩展需综合考虑网络体系结构、路由协议的规划和设备的CPU路由处理能力，应能满足网络扩容时对用户接入以及数据流量变化或增大时处理能力的需要。第3章网络系统的设计

3.1网络拓扑图

3.2IP地址分配表

序号 1 2 3 4 5 6 单位五官科婴妇科门诊部急诊部中医科外科

IP地址范围

192.168.8.1---192.168.15.254 192.168.16.1---192.168.23.254 192.168.24.1---192.168.31.254 192.168.32.1---192.168.39.254 192.168.40.1---192.168.47.254 192.168.48.1---192.168.55.254

子网掩码 255.255.248.0 255.255.248.0 255.255.248.0 255.255.248.0 255.255.248.0 255.255.248.0 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

3.3设备表

外科神经外科内科内科神经内科住院部住院部1 住院部2 其他心理科放射科皮肤科检验科手术室

192.168.49.1---192.168.49.254 192.168.50.1---192.168.50.254 192.168.56.1---192.168.63.254 192.168.57.1---192.168.57.254 192.168.58.1---192.168.58.254 192.168.64.1---192.168.71.254 192.168.65.1---192.168.65.254 192.168.66.1---192.168.66.254 192.168.72.1---192.168.79.254 192.168.73.1---192.168.73.254 192.168.74.1---192.168.74.254 192.168.75.1---192.168.75.254 192.168.76.1---192.168.76.254 192.168.77.1---192.168.77.254

255.255.255.0 255.255.255.0 255.255.248.0 255.255.255.0 255.255.255.0 255.255.248.0 255.255.255.0 255.255.255.0 255.255.248.0 255.255.255.0 255.255.255.0 255.255.255.0 255.255.255.0 255.255.255.0

设备报价清单

数产品型号产品描述

单价

量

核心交换机

H3C S7502E以太网LS-7502E 交换机主机

接入交换机

H3C S3100-26C-SILS-S3100-26C-SI-AC 以太网交换机主机,2

4￥4,000 个10/100Base-T,2个模块插槽,交流供电

路由器

￥800,000

￥4,320

￥4,320 小计 MIPS 64位网络处理器

ER3100 传输速率：10/100Mbps DRAM内存：64MB

￥1,200

第4章综合布线系统的设计

充分考虑医院网络建设的特点，结合医院的实际情况。我们建议从下面几个方面设计来保证医院整个网络的高可靠性，高可用性，易扩展性，开放性，安全性，可管理性和实用性。

4.1核心交换机选择

核心交换机处于网络核心交换的位置，连接分支交换机和服务器，在对于骨干网核心交换机选型时应注意，高性能：全线速、无阻塞，并且随着端口数和负荷的增加，它的性能应该呈上升趋势。从容量、带宽、背板速度等各方面能满足网络中心数据交换的要求。

高可扩展性：具备灵活的端口扩充能力，模块扩充能力，满足网络规模的扩充。并且能够满足性能提高的要求。

高可靠性：关键部件可以实现冗余工作，可以在线更换(插拔)，故障的恢复时间在秒级间隔内完成,引擎冗余。

安全性：可以有效的控制网络的访问，灵活的实施网络的安全控制策略。

优异的交换结构：分布式交换体系结构，是在每一片接口卡上都由本机处理所有数据的交换、路由、转发、以及安全过滤等，完全由多个板卡处理本地的控制和转发，好处是性能有保证，随着板卡数量、端口数的增加，整机的性能是线性增长的。

支持VLAN和三层交换：多种VLAN划分方式，具有快速的第三层转发能力，支持多种路由协议和多种路由算法

鉴于以上考虑，核心交换机采用H3C公司的交换机S7502E作为用户的核心交换机，尖端的产品设计和出色的稳定性，保证了现在和未来用户业务的正在运行。4.2接入交换机设计

网络中，最重要的是网络的可靠性和安全性，分支交换机位于接入层，负责将计算机连接到核心的骨干网络中，同时，分支交换机支持的诸如VLAN划分、多媒体带宽保证等技术要在这一层得到体现，因此，必须保证分支交换机的性能。分支交换机要求支持多个10M、100M以太网和快速以太网接口，拥有高速链路同核心交换机连接，可以支持VLAN划分、环境适应力强、稳定性高，配置操作简易，性能价格比高等要求.我们采用H3C的 S3100系列千兆以太网交换机S3100-26C-SI。S3100-26C-SI通过千兆上行SFP端口保证接入层与核心层实现千兆接入。确保网络的带宽，同时实现100M网络带宽到桌面。4.3网络拓扑的设计

在网络的拓扑设计中，我们遵守了如下原则：

拓扑可靠性：在各网络的拓扑设计中应遵循N-1的电路可靠性原则。

电路可靠性：拓扑中去掉任何1条链路，不影响节点的连通性。这就要求每个节点至少有两条不相关的链路与其他节点相连。

扩展性：网络链路和节点的增加、减少以及修改应不影响网络的总体拓扑遵循此原则：本次规划设计中采用如下结构：

核心使用核心交换机S7502E，做为整个网络的核心。服务器通过网卡接入核心交换机实现服务器的访问。

接入交换机使用S3100-26C-SI与核心交换机相连。使个个部门可以实现对服务器的访问。达到资源的共享。

第5章网络安全的设计

网络的发展趋势是基于Internet Web技术的开放网络化系统。这不仅带来了新的巨大的使用方便，同时也带来了不断增加的复杂应用及信息技术的挑战，因而安全是医院系统网络建设中要考虑的一个关键因素。5.1网络安全的隐患

5.2网络安全的内容

网络安全在内容上主要应考虑以下5个方面：（1）身份鉴别与授权

身份包括鉴别和授权。鉴别回答了“你是谁”和“你在哪？”这两个问题，授权回答“你可以访问什么”。必须对身份机制谨慎部署，因为如果设施难以使用，即便是最严谨的安全策略也有可能被避开。（2）边界安全

边界安全涉及到防火墙种类的功能，决定网络的不同区域允许或拒绝何种业务，特别是在Internet和园区网之间或拨入网和园区网之间。（3）数据的保密性和完整性