浅谈交互式电子白板在初中历史教学中的应用

浅谈交互式电子白板在初中历史教学中的应用（共15篇）

1.浅谈交互式电子白板在初中历史教学中的应用 篇一

浅谈交互式电子白板在初中英语教学中的辅助应用

德阳市衡山路学校

任春燕

摘要：随着交互式电子白板在教学领域的应用普及，计算机辅助教学成为现代教育的发展趋势，显示出了传统教育所不能比拟的优越性。笔者结合具体的语言教学实践，探讨了如何合理利用电子白板技术生动地展现感性材料，创设最佳情境，优化英语课堂教学，从而获得最佳的教学效果，最终实现课堂教学的创新和教学方式的根本转变。

关键词：合理使用 电子白板优化 英语课堂 作为一种工具和教学手段，计算机电子白板技术在课堂教学中日益突现其重要性，它以其大容量、多信息、多趣味和高效率的优越性不断地获得师生们的接受和喜爱。因此，这种技术已经成为我们现代英语课堂教学中不可缺少的一部分。同时，随着大多数学校硬件设施不断完善，电子白板教室的不断建设，也为我们开展教学提供了坚实的基础，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式。教师应充分发挥电子白板的功能，以图、文、声、像传递教学信息，启发学生思维，创设学习情境，调动学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快中获取知识，从而达到提高课堂教学效率、优化英语教学过程的目的。学生在英语学习过程中有这种技术的参与，他们的听、说、读、写等能力就可以得到更充分的锻炼和培养。然而英语教师必须合理的使用电子白板技术，才能使英语课堂至善至美。

一．电子白板教学在英语课堂中的辅助作用 1.让英语课堂变得生动，有趣 利用电子白板辅助教学，能使英语课堂更生动、形象、有趣，有利于激发学生学习兴趣，提高学习效率，取得更好的教学效果。“兴趣是最好的老师”，它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，对于学习起着催化剂的作用。电子白板辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维。在一节课中上运用电子白板技术可提供许多非语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等，图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用，这种全信息地表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习。电子白板提供进行语言实践活动的自然情景和教学情景，使学生置身于语言环境之中，让学生们产生一种需要运用英语的激情，学生由被动的接受信息转化为积极参与语言交流，同时还可以使学生从栩栩如生的实景中得到身临其境的感觉，从而激发他们运用英语进行口语交际的兴趣和积极性。

2．使课堂信息量大大增加，教学手段更灵活

电子白板信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息，给学生提供多种形式的训练方法和更多的语言实践机会，有利于语言运用能力的提高。如在教学七年级下册Unit1 Where’s your pen pal from?这一单元的第一课时，可利用电子白板显示教学内容，可对学生出示话题中体现的几个国家的国旗，还可以给学生看一些这些国家的重点景观，让学生开开眼界，让他们能畅所欲言。这样可以大大节省时间，增加上课的容量。

3.便于系统的巩固、强化知识

运用电子白板教学，使课堂教学在师生的需要下，更灵活地运作，如知识的重现、强化等等。运用电子白板进行英语教学，教师可针对学生掌握的情况，根据需要，对整节课进度进行调节，有选择地使所演示的内容再现。这是传统教学中板书所无法达到的。例如在一节课结束之前，教师往往需要进行总结。由于黑板空间较小，仅能容纳有限的板书，整节课的内容无法完整重现。然而，在运用电子白板技术辅助教学的课堂上，我们只需轻点鼠标，即可使这节课的任何内容重现。

二．充分利用电子白板的优势，优化英语课堂教学 1.利用电子白板优化单词、句型教学

单词、句型教学不能脱离具体的语言环境。运用电子白板教学，就能让单词，句型的学习紧扣具体的语言环境，学生不但能看着屏幕认识新单词，新句型，还能利用电子白板的特殊功能了解单词的词音、词义、句子的结构和语法功能，既清楚又生动。如在教学Go for it!八年级上册Unit10 I’m going to be a basketball player这一单元的Section A时，教师可利用电子白板展示一些不同职业的、且学生们较为熟悉的人物图片，例如出示一张明星周杰伦的图片时，用他们学过的句型问：What does he do? 此时学生们心中都清楚他是一名演员，只是不知道如何说，这时教师便帮助他们回答：He is an actor.然后按照类似的方式教学更多的职业类的单词。学生们在这种情景下往往对所学的知识记忆犹新，不易忘却，从而更好的展开新句型What are you going to be when you grow up?的教学。

2.运用电子白板创设情景，实现与现实生活的联系，激发学生学习兴趣 我们的英语教学是外语教学，学生在非母语的环境下学习，对于学生而言是抽象而又比较枯燥的学习。好的英语教学应该为学生设置一个近似真实或虚拟仿真的语言环境，提供给他们充分进行英语实践活动和交流的机会。电子白板能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来，使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活，从而调动学生的各种感官参与到学习中来。例如在学习到“Food”这一单元时，我创设了“Go to the supermarket”、“Have a barbecue”等场景，学生可以用新学到的词汇和句型进行交流和对话，大大激发了学生表达的兴趣。任何题材的会话都是在特定的情景中进行的，并伴有相应的表情和动作。可以说，没有交际情景就不可能有会话。因此，从某种意义上讲，会话教学成败的关键在于教师能否根据教材的内容，运用适当的媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际。

3.利用电子白板，优化课文内容的呈现

课文的呈现形式多种多样，但利用电子白板创设语言情景，描述情景，交代情景，使学生产生联想，培养学生的发散思维。教师可以把课文内容概括成一组情景图片，通过视觉效果加深对语言材料的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立直接的联系。如在教八年级下册Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time!时，在导入本课的目标语言if I„,I will„前，我先在电脑上播放一首歌曲，让学生边听歌边做动作，如：clap„stamp„然后自然地引入If I am happy, I will clap my hand.并问学生：If you are happy, what will you do? 学生很快的融入了新课的教学，牢固的掌握了这一课的重点句型。但教学过程中教师的演示要清楚，讲解要简明，板书要恰当，并随时检查学生的理解情况。学生在教师的指导下，主动参与，能主动利用电子白板进行学习，处理信息，最终培养学生的综合语言能力，提高学生的语言素质。

4．利用电子白板教学简化重点，易化难点 计算机能进行动态的演示，利用电子白板教学手段不仅能化抽象为形象，还可创设出丰富多彩、活泼融洽的教学气氛，将难以表达的语言文字通过模仿仿真手段形象地表达出来，让学生积极思考和练习。同时利用电子白板课件教师可以将一堂课中的难点化解在各个不同的“task”中，让学生能够轻松自如的掌握新学的词汇和语言点。如在教授八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake?这一单元的Section A时，介绍工序和掌握first, then, next, finally等几个副词的用法是本课的重点。教师可利用几幅连续的幻灯片把How to make a banana milk shake的工序过程生动形象地展示出来，让学生通过对图片的观察来了解shake的制作过程，这个环节穿插在教学过程中不仅突出了重点，而且易化了难点，并对几个用来描述工序先后的词语“first, then, next, finally”的用法应用自如，使学生的英语交际能力也得以增强。这样，重点不仅易于突出，更易于突破。

当然电子白板的制作应该符合学生年龄特征和学生的认识发展水平，以补充和丰富教学内容，为学生的自主学习创造条件，使学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力，课件内容的编排方式要有利于学生自己归纳总结，举一反三，并有利于他们在语言运用中发现语言规律。教师只有准确合理地处理教材，才能将教材的重点突出、难点突破。

5.利用电子白板教学优化听、说、读、写训练

听、说、读、写是学生必备的基本技能，也是初中学生英语训练的基本要求。据心理测试表明，视觉所获取的知识居多。所以，在教学中教师可以采用声像视觉手段来有效地提高学生的学习效率。听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心里过程。教师如让电子白板合理的参与，则可有效地提高听和读的质量。说和写是表达过程。直观的电子白板演示不仅能丰富学生说和写的内容、还可缩短学生的训练周期，提高教学质量。

总之，计算机电子白板在教学中的运用，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，使学生通过视听感知英语语言素材，大大提高了课堂教学的效率。但是要使电子白板的优势充分发挥在英语教学中，真正为英语课堂服务，我们必须合理的使用它。这就要求广大英语教师加强学习，一切从英语教学的实际出发，充分利用电子白板解决常规教学手段不能解决的问题，发挥电子白板在英语课堂教学中不可替代的作用，努力优化教学过程，寻找电子白板技术与英语教学的最佳结合点，最终实现学生的全面发展。这样，我们就达到了引进现代化教学手段——计算机电子白板辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。

2.浅谈交互式电子白板在初中历史教学中的应用 篇二

关键词：初中生物教学,交互式电子白板,应用

一、交互式电子白板在初中生物教学中的优点

将交互式电子白板技术引入初中生物课堂后, 能有效弥补多媒体计算机辅助教学的不足。因为交互式电子白板拥有许多一般多媒体所不具备的功能, 这些功能可以较好地提高教学效益。教师在交互式电子白板前用白板感应笔进行点、画、描, 就可以轻松地塑造一个完美的初中生物课堂。下面我将谈谈交互式电子白板的这些功能对提高初中生物课堂教学的效益。

(一) 相比传统的黑板来说, 容量大而环保

一方面, 交互式电子白板教学可以通过新建页面功能, 来选择相应的页面, 如屏幕页、白板页、蓝板页或黑板页, 这比传统的黑板容量要大得多;另一方面, 交互式电子白板利用白板感应笔进行教学, 比传统的粉尘教学要更环保。例如, 在讲述“练习和使用显微镜”时, 当讲完显微镜的物镜和目镜的作用后, 我通过新建屏幕页、漫游的功能, 使整个屏幕处于漫游状态, 这样就可以在白板上留出足够的空间讲述物镜的放大倍数乘以目镜的放大倍数等于显微镜的放大倍数。

(二) 交互性更强

传统的多媒体课件更多的是具备演示功能, 教师一般都是将课前制作好的课件, 以课前安排好的顺序依次展示, 对课件的内容却无法即时更改;在演示过程中教师会直接把知识灌输给学生, 很难根据学生学习的实际情况及时进行调整。这种单向交流, 严重地制约了学生学习的主动性和积极性。

利用交互式电子白板, 可以多方位地展示教学内容, 形成师—生、生—生、师—白板、生—白板“四方互动”的课堂。比如, 在做练习题时, 我先让一名学生用白板感应笔在白板上写出答案, 然后让其他学生检查是否正确;如果不正确, 再让另外一名学生将错误的答案用删除功能删除掉, 并写出正确的答案, 再用选择功能进行选择、编辑, 然后拖动到相应的位置。整个过程我在一旁指导, 真正实现了师生交互、生生交互、教师与白板交互、学生与白板的交互。

(三) 功能的灵活性和高效性

1. 书写与批注功能

使用交互式电子白板教学时, 教师可以将白板感应笔设为不同的色彩做批注, 这样就会比平时的板书更鲜明、更突出、更立体。比如在讲述“练习和使用显微镜”时, 我在用PPT课件讲完显微镜各构件的作用后, 会利用激光笔对物镜、目镜、遮光器、反光镜、粗 (细) 准焦螺旋等进行勾画, 以引起学生的重视。

2. 聚光灯、遮屏等功能

交互式电子白板中的聚光灯可以照亮页面的某一部分, 从而刺激学生的眼球, 加深学生对该部分内容的注意力。例如在课堂教学中, 我用聚光灯照亮了本节课的学习目标, 引起了学生的高度重视。此外, 白板的幕布、遮屏等功能可有效刺激学生回答问题, 从而使知识和概念在演示中更加清晰明了, 拓展了学生思考问题的角度和方式。

3. 快捷箱、窗口播放器功能

在交互式电子白板的课堂教学中, 教师随时可以调用课前保存在快捷箱、窗口播放器里的视频、音乐、动画等, 来保证教学过程的顺利进行。

(四) 有利于师生课后交流共享, 温故知新

交互式电子白板的保存功能能很好地将教师教学与学生学习的所有细节, 以电子页面的形式保存下来, 供教师日后使用, 并为师生的交流、共享、自我评价、反思等提供凭证, 从而大大提高了教师的教学质量。

交互式电子白板的回放功能可将教学过程中的板书按照所需的速度进行播放, 并能在课堂小结时再现课堂, 这样可有效帮助学生回顾课堂内容、梳理知识体系, 培养学生归纳、小结的习惯, 从而提高了学生的学习能动性和学习质量。

二、交互式电子白板在初中生物教学中存在的问题

交互式电子白板教学是多媒体教学发展的新阶段, 它的多功能性为教师的授课和学生的学习提供了崭新的舞台。作为提高教学效率的辅助工具, 将其应用到教学过程中确实取得了一定的成绩, 获得了一些宝贵经验。但是与此同时, 也给使用者带来了诸多问题, 这些问题都有待于我们在以后的使用中予以解决。

(一) 互动性有限

每块交互式电子白板只配有一只白板感应笔, 意味着一次只能请一位学生操作, 而无法进行两人或小组活动。无法同时多人操作这一点, 严重阻碍了师生、生生之间的交流, 影响了课堂教学的互动性和教学效率的提升。

(二) 手写文字的识别率不高

利用白板感应笔进行书写时, 写出的字往往不规范。虽然板书内容有时会自动转化为印刷体, 但这容易造成计算机死机, 从而影响整个教学活动的顺利进行。

(三) 浪费时间

目前, 许多教师把交互式电子白板复杂化为了课件操作。在课前花费了大量时间做电子白板课件, 并事先把情境输入到电子白板中, 在课堂上仅忙于操作课件了。这样, 教师就从过去的黑板教学下操作课件的奴隶转变为了电子白板教学下操作课件的奴隶, 电子白板并没有把教师从课件编辑、制作、操作中解放出来。

(四) 影响师生的健康

运用交互式电子白板教学时, 需要使用投影机, 这样教师上课时就不得不面对投影机的强光, 这对他们的视力和皮肤都会产生一定的伤害。同时, 在使用时一般都会要求关灯或拉上窗帘, 从而造成了室内光线不足, 长期下去会造成学生视力的下降。

综上所述, 随着信息技术的快速发展, 交互式电子白板已迅速渗透到了初中生物教学中, 这既是生物新课程改革的要求和发展方向, 也是以往传统生物教学的一次新的飞跃。当前交互式电子白板在初中生物教学中的作用日益凸显, 但交互式电子白板在课堂教学中的运用并非越多越好。我们在看到交互式电子白板带给我们优势的同时, 也要看到其不足之处, 进而充分发挥它的优势, 扬长避短, 妥善解决其在教学中存在的问题。只要处理好学生——教师——白板三者间的关系, 就一定能让课堂教学活动更精彩。

参考文献

[1]刘卫平.技能.应用.反思——交互式电子白板应用的教学思考[J].中国信息技术教育, 2009 (15) .

[2]徐彬, 邓荟予.多功能电子交互白板在中学教学中的应用[J].教育信息化, 2006 (12) .

[3]李瑞萍, 王小梅, 李名.交互式电子白板在课堂教学中的应用[J].软件导刊-教育技术[J], 2008 (12) .

3.浅谈交互式电子白板在初中历史教学中的应用 篇三

【关键词】交互 课堂变革 参与

交互式电子白板是一种国际上新近崛起的替代传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备。它的出现，是对沿袭几百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”旧教学模式的一场革命性突破。交互式电子白板教学给课堂教学带来了一场变革，它的人机交互功能实现了在课堂教学中学生与教材、学生与课件的直接对话，真正做到了以学生为主体。将交互式电子白板运用在数学课堂教学中能够优化课堂教学，使课堂变得更为形象生动。我们适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，培养他们积极思考，发展思维、形成能力；还可以使教师以教为主变成以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

在初中数学教学中，电子白板主要有如下运用：

一、活跃课堂，有利于激发学生学习主动性

交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。白板的视觉效果还有利于吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂形成。

二、提高课堂教学效率，增大课堂容量

利用传统的黑板进行几何教学时，需要教师利用三角板等在黑板上绘制图形，由于受到黑板大小和課堂时间的限制，一节课的教学内容非常有限，教师基本上只能完成基础知识的教学，对于知识拓展得很少，而使用课件授课时教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，而电子白板自带完整的数学专用绘图工具，教师只需在白板上点击需要的工具或图标，即可快速画图，并可以用其中的书写工具像粉笔一样在图上进行标注，可以很好地启发学生进行分析，此外电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，它打破了空间的局限性，可以当黑板使用。

三、能很好地突出重点，区分易混淆的知识点

电子白板中的书写标注功能为教师教学突出重点难点起到了很好的辅助作用，它可以让教师根据自己的教学实际，详略得当地进行标注，从直观视觉上激发学生注意力，并将其保存在页面中，适当时候可以回顾复习。

四、给学生的课堂展示提供平台

新课程标准要求课堂的主动权应转交给学生，而数学课堂中的几何课堂教学更需要学生的主动参与，传统的老师在讲台上讲，学生在下面回答问题始终局限着学生的展示空间，而电子白板这个新技术的出现极大地引起了学生的好感，刚开始时教师可以慢慢地教会学生一些简单的操作技术，并在实际教学时让学生在上面去体验，适当条件下还可以让学生小组学习操作技术并进行实际操作，确保每位学生都能像小老师一样熟练地应用电子白板，为以后的课堂教学展示奠定基础。

五、给学生复习教师反思提供帮助

交互式电子白板可以方便地储存教学内容，便于学生回顾复习，教师反思、分享，利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习，而对于教师它比较便于形成个性化的授课记录，成为教师的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思提供参考。促进教师之间的校本教研，必要时还可以进行资源共享，教师在应用白板教学方面组成教学研究小组，共同探讨白板教学方法及策略，这样的团队教学研究方式比教师自己孤立的白板教学，更有利于促进教师专业发展。

黑板变白板也许并不能做到十全十美，但不可否认它无可比拟的优势。对教师来说制作方便、工具齐全、资源丰富，拓展空间相关内容链接、存储量大。交互学习、即时交流、录像再现、聚光灯能在第一时间引起学生高度关注。对学生来说能提高学生注意力和理解力、便于学生复习以往知识和内容并促使学生掌握新的知识、有利于调动学生在课堂上的主动性和积极性。新技术的普及是要经过一段长期的过程的，也与我们每一位教师的操作熟练程度有关，但交互式电子白板正以其独特的魅力逐渐征服着三尺讲台上的老师和台下的学生们。

参考文献：

[1]孙崴,刘学敏,关玉兵.基于交互式电子白板的互动反馈课堂——以初中数学课堂为例[J].中国教育信息化.2010(18).

4.浅谈交互式电子白板在初中历史教学中的应用 篇四

[内容摘要]本文从培养学生兴趣、建立丰富的资源库、优化课堂演示效果、营造和谐与竞争的课堂氛围、实现教学的实时反思等方面，对信息技术课堂上应用交互式电子白板的优点和现状进行了剖析，详细阐述了交互式电子白板在初中信息技术教学中应用的事例和具体经验。

[关键词] 交互式、电子白板、初中信息技术教学

随着交互式电子白板的广泛应用，信息技术教学的方式正在发生着重大变革。作为一名从教多年的初中信息技术教师，在新课改不断深入的今天，如何在信息技术教学中有效地运用交互式电子白板，使之更好地为促进学生探究能力和创新能力的发展服务呢？笔者认为，以激发学生探究兴趣为先导，以提升学生信息素养为基准，以促进学生个性发展为目标，才能充分地发挥交互式电子白板辅助教学的特点和优势，从而使信息技术课堂真正成为师生共同学习和成长的摇篮。

一、借助交互式电子白板，渗透兴趣的感性元素

兴趣是学生最好的老师，是学生渴求知识、探求真理、期求创新而带有感情色彩的感性活动，也是推动学生主动学习的一种内部动力。因此，要上好一堂信息技术课，首先要激发学生的学习兴趣。应用交互式电子白板，能很好地渗透兴趣的感性元素，使学生在“我要探究”的渴求中探索知识。例如，在上《组装计算机》一课时，针对初一新生对计算机构造有着浓厚兴趣的特点，我通过动画、图片、视频等学生喜闻乐见的素材来导入，让学生4-5人为一组，以小组竞赛的方式按照本组设计好的配置方案，在白板上参照动画和视频的讲解来尝试组装计算机硬件，用教师事先提供的诸如显示器、主机箱、电源、主板、内存、CPU、硬盘、显卡、声卡、网卡、鼠标、键盘等元器件的图片进行组合拼接，以实现组装成一台完整台式电脑的目的。整个过程中，教师从旁引导，并通过白板里设置的动画时钟进行计时，这样既增加了小组竞赛的激烈程度，也很好地锻炼了学生分工协作的能力，让学生在自己感兴趣的事物中探寻奥秘，并在探究和竞赛中实现让学生学会解决问题、总结方法步骤、改进和提高效率的三维一体目标。又如，在上《初识计算机网络》一课时，针对学生喜欢探究网络奥秘的心理特点，我让学生在白板上通过给定的图片元素进行局域网的组建。从设置家庭局域网入手，以小见大，再引到校园网或城域网的设置，让学生在兴趣的引领下，自主探究完成任务，获得成就感。

二、借助交互式电子白板，建立丰富的资源库

交互式电子白板还内置了多种资源库，以友好方便的交互界面为师生提供了丰富的资源，与白板相连的计算机中每位教师都有自己的资源库，以供教学使用；并且还可以通过互联网，或连接其他计算机共享资源以获得更多的资源，极大地满足了教学的需要。例如在上《浏览因特网》一课时，我让学生通过搜索下载、资源共享等方式，通过图片、视频等形式对因特网所提供的服务方式进行了解，并将这些素材分类整理，存入指定的位置。这样积少成多，逐渐就形成了一个种类多样、内容齐全的资源库。资源库在开阔了学生的眼界的同时，也为长期的教学活动提供了充足和便捷的资源保障。但是，网上下载的资源不一定适合，怎么办呢？又如上《Flash动画制作》一课时，我充分发挥学生的个性特长，让绘画功底突出的学生用白板提供的画笔工具来绘制诸如人物、景物、特殊物体等等，然后进行分类存放，当需要进行场景动画创作时，再作为图形元件将其导入场景中，这样既方便了教学演示，也使学生能腾出更多的时间进行动画效果的设置，从而提高学生制作Flash动画作品的效率。

三、借助交互式电子白板，优化课堂演示效果

交互式电子白板的聚光灯演示功能可以吸引学生的注意力，激发学生学习的求知欲；放大镜演示功能可以将素材或课件的重点内容加以放大，引导学生深入探究；批注演示功能可以将学生的想法进行描绘，提升学生的实践能力；回放演示功能可以进行迅速有效的示范、讲解，加强学生的记忆力和理解程度，借助这些功能，能优化课堂演示效果。例如在上《图像处理》一课时，我让学生按照课本提示的步骤进行图片羽化效果处理的演示，我则从旁引导。当学生每做一步，我都会通过聚光灯和放大镜功能将该步骤操作的重点、难点进行实时凸显，以吸引学生的注意；当该生每完成一步，我都会让其他学生对该步骤操作的正误进行批注和点评，以锻炼学生的分析、总结能力；完整的一遍过后，我用回放演示功能给学生又快速地播放一遍操作流程，这样既加深了他们的印象，又能在明晰不足的基础上让学生对每一步的含义有更深的理解。再如《Flash动画制作—人物行走》一课，我首先让两名学生在白板上绘制人物素材，然后通过聚光灯功能进行素材的展示和比对，由全班学生进行评价；接着将屏幕切换到教师课件，以展示接下来的操作流程，放大重难点部分。借助以上功能，使教师的演示声色并茂、重点突出，从而优化了课堂的演示效果。

四、借助交互式电子白板，营造和谐与竞争的课堂氛围

电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了方便。它集形、色、声、光、影、效为一体，能创造生动、活泼、紧张、激烈的学习气氛，从而营造出和谐与竞争的课堂氛围。例如在上《电脑知识竞赛》一课时，我让学生分成四个竞赛小组，然后各派代表上台抽题、阅题、答题，接着由电脑评分和师生共同点评。这一连串的过程都在白板上完成，并且在学生回答正确时播放掌声，在回答错误时给予：“没关系，加油！”之类的语音鼓励。整个过程我设置了填空题、选择题、问答题和我行我秀的操作演示题等四轮比赛，每结束一轮比赛，我就在白板上公布一次比赛成绩，以激发学生团结进取的探究精神，使和谐气氛、竞争意识融入到每个团队中，从而提升学生的团队意识。

五、借助交互式电子白板，实现教学的实时反思

电子白板能够支持自动存储课堂教学过程中教师或者学生在电子交互式白板上对课件做的任何编辑，同时这些宝贵的资料还可以在课后整理存储到文件夹中，达到教学过程的原生态数字化记录，为教师对课堂教学的每一个环节进行反思提供了很大的参考价值。例如，在上完《确定动画主题》一课后，借助电子白板上自动存储的课堂教学再生资源，我能够很好地对原有的教学流程和教学中的细节进行反思，从而更好的重新修改和优化原来的教学设计，把推荐动画主题、创新动画主题两个环节进行了改进，利用电子白板回放教学实录的每个细节，逐一与信息组同事们开展研讨，总结成功和不足之处。这样既有利于自身的改进和提高，也给参与研讨活动的教师提高教育教学水平提供了最直接的帮助。

5.浅谈交互式电子白板在初中历史教学中的应用 篇五

洪湖市第十一中学：周少义

在2010年“班班通”工程中，我校每班安装了一套班班通仪器，和以往的多媒体不一样的地方是，班班通仪器是用交互式电子白板代替了投影屏幕。经过一段时间的摸索和使用，交互式电子白板越来越受老师和学生的喜欢和青睐，成为多媒体教学中不可或缺的一个角色，现在谈谈交互式电子白板在课堂教学中的应用。

一、它是一块黑板

和普通的黑板一样，教师在上课过程中书写的内容，展示的板书，交互式电子白板都可以很简单地做到，教师可以用荧光笔在显示屏幕上进行书写、绘图等，将上课内容原迹呈现。在交互式电子白板中，提供了多种书写模式，符合教师的教学习惯，教师可以根据自己的教 学需要和教学习惯，选择“白板” 或“黑板”等模式授课，在电子白板上任意选择颜色进行书写、绘画和擦除等，这些功能除了在传统的黑板上能实现外，更是有所突破和创新。在美术课上，教师要示范简笔画绘画方法，在交互式电子白板上选择不同颜色，不同粗细的线条，不同形状的笔型，在交互式电子白板上进行绘画，还可以对绘画的内容进行擦除和修改，教师在操作过程中更加方便和灵活，学生学绘画时更加生动和形象。

二、它是一块新颖的黑板

在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容展示的平台，就是学生与学习内容交流的的界面，此时黑板就是一个交互平台。现在交互式电子白板替代了黑板成为课堂教学的新的交互平台，它不仅仅是一块黑板，还是一块五颜六色的黑板，它不仅弥补了传统黑板信息容量小，形式单一的不足，还带给学生一种新的视觉，一种新的学习方式。在交互式电子白板上展示的内容和形式更能吸引学生的兴趣，更容易调动起学生的学习积极性。它能记录学生操作的每一个步骤，让学生在操作的过程中发现问题和解决问题。它能展示学生的学习成果，让学生在成果中感受喜悦和成功。美术课上，学生在交互式电子白板上作画，教师用录像功能，把学生作画的全过程记录下来，然后在全班内进行点评，讲解作画的步骤，教师教起来轻松了，学生学起来也高兴了。在展示学生作品中，师生还可以在直接在学生作品的基础上进行修改，师生点评时形象直观，学生更加喜欢这一评价方式。

三、它是一块多功能的黑板

以计算机和投影仪等组成的多媒体课堂教学虽然在一定程度上可以弥补传统课堂教学的不足，但教师不断地操作鼠标，教师不能很好地和学生进行交流和沟通。利用交互式电子白板的诸多功能可以很好地解决了一这矛盾，它既承载了传统教学模式，又把多媒体教学融入到课堂中去。教师利用这些功能在电子白板进行多媒体教学，脱离了鼠标束缚，回到学生当中，加强了师生共同参与学习的热情，促进了师生情感上的交流沟通，融洽了课堂氛围。

1、直接书写。

交互式电子白板能够满足课堂内容的书写，在擦除和修改时更加方便快捷。传统的多媒体课堂使用课件更多的是演示课件，教师根据预先设计的课件进行讲课，遇到学生的学习情况与课件演示不同步时，很难进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。在多媒体课件演示过程中，学生只能看，只能听，处于被动学习的状态。而交互式电子白板可以根据课堂需要方便地对教学内容或课件直接进行书写，或标注，或勾画，或圈点，教师还可直接将学生的问题通过交互式电子白板的书写功能融入教学课件中去，使课堂与课前设计更好地结合起来，让课堂演绎地更完美。

2、一板多用。

传统的黑板只有书写，多媒体设备中的幕布只具有投影显示的功能，而交互式电子白板不仅是计算机的显示器和投影器的幕布，还是可以感应笔书写与操作的界面。在交互式电子

白板上书写的内容和电脑上同步显示，就构造成一个大屏幕，用手指操作电子白板就相当于直接操作电脑，所以它就有了粉笔和鼠标的功能，并且再把两者很好地结合起来使用，直接在交互式电子白板上自由地板书，而不再是“鼠标的点击者”，教师就可以摆脱鼠标的束缚，真正站起来和学生面对面地交流与对话，共同演绎精彩的课堂。

3、资源共享。

课堂是获取知识的阵地，资源是学生吸取的营养。交互式电子白板系统中自带了许多教学资源，教师可以根据需要随时随地地调用各种资源，充分利用好现成的资源为教学服务。如数学课上的公式、图形，用笔轻轻一点，立即呈现在交互式电子白板上，学生一目了然，减少了传统黑板直尺画画的时间，提高了课堂效率。同时在课堂上我们还可以自己创造教学资源，并把这些资源存储在电脑上，一方面可以供其他年级使用或者是下节课使用，或是与其他教师进行共享和交流，还可以电子格式的形式打印出来分发给学生，成为学生学习的一种资源，让课堂上学习的资源更加丰富了。

4、互动交流。

多媒体课件中虽然可以实现师生或生生之间的互动交流，但这种交流大部分是与电脑的对话，而互式电子白板可以在课件基础上让学生动起手来，学生真正地参与到课堂教学中来，亲自动手去操作电脑，在交互式电子白板上进行书写和点击，建立起以学生学习为中心的课堂教学，克服了多媒体投影只能用于展示教学内容的缺点。通过互动方式展示教学内容，有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。数学课上的平行四边形面积的计算，学生只需要在交互式电子白板上用笔从资源库中点击两个相同大小的三角形，涂上不同的颜色，把它们组合在一起，形成平行四边形，这时平行四边形的面积的计算也就一清二楚。学生在图形形成的过程中，通过与交互式电子白板的互动，与资源的相互交流，充分调动起学生学习的兴趣，让学生真正成为课堂的主人。

5、记录过程。

交互式电子白板能记录在白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节，帮助学生进行学习。在课堂上，教师可以把教学过程进行记录下来，当学生对问题质疑时或进行启发式思考时，教师把教学过程进行回放，这时学生就会对刚才的质疑茅塞顿开。这时一个简单的操作，让课堂变得更加生动有趣，更激发学生对问题的深入思考。在课堂总结时，教师和学生的思维也不再空洞，交互式电子白板记录把教学过程和教学内容再次呈现出来，教师还可以对其进行补充和完善，让我们的课堂更加精彩。

6.浅谈交互式电子白板在初中历史教学中的应用 篇六

摘要：随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，多媒体教室越来越多地走进学校，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然地走进了学校，走进了语文课堂。它在语文教学中的运用极大地提高了语文课堂教学的有效性。

关键词：交互式电子白板 小学语文教学 有效性

在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。在语文教学中，电子白板更是魅力毕现、活力四溢，令师生感受到与传统课堂截然不同的课堂效果。电子白板教学为师生提供了一个优秀的教学平台，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，使教学更优化，达到了事半功倍的效果，实现信息技术与学科课程整合的突破,开辟语利用电子白板文学科有效教学的新天地。

一、利用电子白板，激发学生兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。我们知道信息就能在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学生学习的兴趣。生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。在教学中我们应力求通过各种有效途径去创设良好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随韵文学习的整个过程。纵观整堂课，我充分发挥“交互白板”对语言文字的书写勾画、放大遮罩等功能，增强学生的语感。利用图画，让学生抓住一些重点字词体会，直观一些图片让学生直接观赏，在创设情景，采用媒体的效果来观察世界，再加上透视镜反用手段的加入，这样互动式的教学，不仅突破了本课的教学重难点，更是激发了学生的学习兴趣，实践证明，学生是在快乐中读懂了课文，了解了世界的美，从而激发学生对大自然的热爱之情。整个学习过程学生都是开心，学生的学习兴趣调动起来了。在整个教学中，我就是利用电子白板，来激发学生的学习兴趣的。而且这兴趣是贯穿于学习的始终的。因此，好好利用电子白板来辅助教学，能创设出图文并茂，声色俱全，身临其境，生动逼真的教学环境，能很好地提高学生的学习兴趣。

二、利用电子白板，课堂教学更加形象

交互白板技术使得以前色彩单调，呈示材料类型仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频，这将有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力。如在《坐井观天》的课例中，为了让学生具体、生动、形象地理解“井沿”、“无边无际”等词语，我课前上网收集“井、小鸟、青蛙、天空、草原、大海”等相关资料，利用电子白板功能，在课堂上随时调用，甚至让学生上台拖移图片，让学生既有形象的感知，又有实际的动手操作，学习地更有兴趣。如“水井”对城市学生来说是一个较生疏的对象，文章通过二幅插图，惟妙惟俏地表现了“井沿”、“井底”的含义，让学生形象的认识了“水井”。

三、利用电子白板，提高语文课堂教学效率

新一代交互式电子白板，“黑板”变“白板”，教学更精彩。在应用电子白板的教室，教师只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。使用过电子白板的教师都说，新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。

由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，把教师置于课堂注意的中心，能够有效的集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能，电磁（电感）笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，这种互动的功效是单一的多媒体投影幕无法实现的。

四、利用电子白板，让学生成为学习的主体

现代教育要求学生自主学习、合作学习、探究学习。但是，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课在课堂教学中只能以教师的事先安排顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。再者，由于课件的内容无法更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动的进行学习。电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，从根本上改变了“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”传统方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。例如在教学《观

潮》在引导学生体会潮来时的雄伟壮观时就运用了白板课件的交互性优势，引导学生进行自主学习找出能体现雄伟壮观的句子，抓住重点的字词进行深入体会，然后由学生自由选择句子进行交流讨论，并学生交流的过程中随时点击补充相关资料，在交流互动的过程中引领学生充分抓住语言文字体会到了潮来时的雄伟气势，学生印象深刻。电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生学习为中心的课堂教学，充分体现了学生的自主性。

五．利用电子白板，利于难点的分解和重点的突破

语文教学中,课文重点部分的关键词、句、段，是最能本质地、集中地表现全文的内容的。因此，重点段的词句往往牵动全篇。课文的重点一般表现为：集中表现主题思想、主要内容、主要事件的段落。应该说，准确地阅读理解课文的重点，对培养学生的实际阅读能力是十分重要的。而阅读重点，要求学生对课文有深切的了解，这种深细的阅读过程，是一种由多种心理因素组成的复杂的智力活动。这包括儿童的感知、认识、思维、语言的活动，同时，儿童的动机、情绪都直接作用于一系列的智力活动之中。运用交互式电子白板教学，让学生把握学习的重点，从而能促进学生更好地理解课文。交互式电子白板在综合处理和控制符号、语言、文字、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是教学的难点，运用交互白板技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

六、利用电子白板，能极大地开阔学生的阅读视野

电子白板资源库能储存大量教学信息，为阅读教学提供详实而充足的阅读材料，还能提供文本、图像、动画、声音、视频等，教师可运用超链接使文字的生动性、形象性、直观性自然而理想地和学生的认知特点糅合起来，以更好地开阔学生的视野。如阅读《狼牙山五壮士》、《我的战友邱少云》等文章时，教师可利用电子白板集动态的音、画为一体的特点，帮助理解课文，让学生对这段史实进行比较系统的了解，形成形象可感的知识链。巧妙制作、选用电子白板课件，能将各种信息有效地展现在课堂上，特别是对视频、音频的有效引入，可以将各种场景逼真地再现出来，使学生身临其境，如见其人，如历其事，生成形象可感的认知。

总结：

交互电子白板这一新技术的广泛应用使灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，突出学生的主体性。给学生提供了一个更加丰富的发展空间，激发了学生学习的积极主动性，更好地突破教学中的重点难点。当然，由于我还是刚刚接触交互式电子白板，很多地方还不太熟悉，所思很浅显，在以后的教学过程中不断探究，深入学习，以便让交互式电子白板更好地服务我的语文教学。

【参考文献】

7.浅谈交互式电子白板在初中历史教学中的应用 篇七

一、微视频在初中信息技术教学中应用优势分析

在对微视频的影响力和作用以及现如今信息技术教学的实际情况的研究之后,发现微视频对于教学质量的提升和学生学习水平的提升具有很大的作用,同时,还能促进学生读信息技术的理解和信息技术教学水平的提升。

1.容易引起学生的注意力,激发学生的学习兴趣。由于学生对生动形象有感染力的视频有不可抵挡的吸引力,因此将微视频运用到教学过程中能极大地吸引学生的注意力,刺激学生各个感官的能动性,以此使学生对学习产生极大地兴趣爱好,同时更进一步的使学生积极主动的参与到学习中去。

2.微视频使用方便。通常情况下,微视频的内存比以往的视频教学内存要小许多,往往在10~40M之间。教师可以直接将微视频存储在收集或移动设备中。老师在进行备课准备时,可以直接将视频保存在随身携带的储存设备中,而且视频比较短小,短时间的播放不会耽误正常的教学,学生也不会产生视觉疲劳。微视频可以帮助老师直观的有针对性的向学生传达教学内容,同时学生也能准确深刻的学到相关的知识,从而促进学生对信息技术的了解和掌握。

3.能够实现资源共享。随着科学技术的不断进步,电脑手机等智能设备已成为生活的必需品,这也使得微视频的制作更加简单且费用低廉,老师可以自己录制微视频进行教学学生也可以自己进行微视频录制以此来记录自己的学习生活。由于现在微视频在教学中的运用越来越多,因此学生对微视频已经很熟悉,这样一来,学生便不会对微视频教学产生抵触心理,相反,学生可以更快的适应微视频教学,很好地利用信息技术同时,老师录制的教学微视频还可以帮助学生课后进行知识的归纳和复习,还可以刺激学生自己制作微视频,从而提高了学生的信息技术水平。所以,微视频资源共享,利用学生自身信息技术水平提升所以微视频教学实现的资源共享可以帮助学生提高信息技术水平。

4.涉及的内容单一,便于学生理解和掌握此方面知识。有科学家通过研究发现,每个人都无法长时间保持注意力高度集中,因此人不可能在长时间内高效率的接受知识。短小的微视频不能一次性介绍很多信息技术的相关知识,相反,只能对一小部分的内容予以说明。利用微视频帮助学生掌握信息技术知识可以使学生满怀专注力,而且也能使学生更加易于接受,以此准确的理解和掌握相关的信息技术。

二、微视频在初中信息技术教学中的应用

通过上文的研究分析表明,适当运用微视频教学可以帮助学生提升自己的信息技术水平。而接下来,笔者将以在教学中如何运用微视频为重点进行分析,从而设计出相关的方案。

1.导入方案。

(1)目标。所谓的导入方案,就是在课堂教学正式开始之前,运用微视频的播放吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,在此基础上完成课堂内容的巧妙导入,从而使学生获得良好的、高效的学习效果。

(2)方案实施。老师在设计课堂内容时,要充分结合教学目标和学生的学习特点,以此制作相关的有趣的微视频。而老师在观看视频之前可以对学生提出一些相关的思考问题,在视频观看结束之后进行思考讨论,引导学生自己进行教学内容的学习,也从而更进一步的增长学生的信息技术知识。

2.碎化方案。

(1)目的。在配合教学内容的基础上,老师应该适当地将不同内容糅合进不同的视频中,并在不同的时间播放不同的视频。

(2)方案实施。老师在对教学内容有了充分的了解之后,可以将教学内容的重难点放在微视频中进行教学。这样可以促进学生对重难点知识点的生动形象的理解和记忆,另外加上老师的指导,可以帮助学生更加深刻的掌握教学内容的重难点。在一定程度上,学生也会对信息技术有更社科的认识以及学习信息技术的强烈欲望。微视频在教学中的应用不仅促进了教学质量的提高,还能有效激发学生的学习兴趣,因此意义重大。

3.方案对比。在对两种实施方案进行对比之后发现,正确适当的运用微视频教学可以极大地提高学生的学习效率,更能生动形象的帮助学生掌握信息技术知识。所以,在初中信息技术教学过程中,在教学内容和教学目标的基础上适当引用微视频可以使教学事半功倍的进行,更重要的是有助于学生的全面发展。

三、结束语

老师适当的合理的将微视频教学运用到初中信息技术的教学中可以很大程度的帮助学生积极主动的完成学习任务,激发学生的学习激情和兴趣,使学生全身心的投入到学习中去,另外,还可以帮助学生轻松掌握信息技术,提高学生的探索和发现能力,促进全面发展。

8.浅谈交互式电子白板在初中历史教学中的应用 篇八

【关键词】交互式电子白板 物理教学 物理课堂教学

随着教育教学改革的不断深入和信息技术的飞速发展，信息技术在教育领域的应用日趋广泛，在教学中应用现代教育技术已成为当今社会教育教学中不可缺少的工具。交互式电子白板是信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，教师可以收放自如，尽情发挥。

物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，然而单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识对于中学生来说还是比较抽象的。随着多媒体在教学中的运用，显现出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。交互式电子白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性.交互式电子白板比传统的多媒体设备功能更加完善，它可以让教师灵活地掌握课堂教学，把握课堂节奏，明显提高学生学习物理的兴趣。通过将交互式电子白板与中学物理有效地整合可以大大提高学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。通过学习实践谈谈我对交互式交互式电子白板在中学物理教学的整合的几点认识：

一、交互式电子白板可以提高初中物理课堂教学效率

使用交互式电子白板有利于高效地实施物理教学.在中学物理课堂教学中，单纯通过教师苦口婆心的讲解并不能解决所有的教学问题，而交互式电子白板技术平台可以通过文字、图形、图像、动画、音频、录像和网络资源等方式，可以调动学生的五官活动，提高信息的输入效率，课堂信息丰富多彩，更易激发学生的课堂学习和探究兴趣，更容易领会和掌握教学内容，可以增加学习容量，提高课堂效率。可以用利用多媒体演示，教学可大大加快教学进度，从而节约大量时间。由于多媒体展示过程可以重复利用，所以，即使个别学生仍然无法掌握课堂教学内容，学生还是可以随时参考和调用课堂多媒体演示资料，最终掌握知识。如在球面镜的成像问题教学中，教师很难通过口头描述讲解清楚：当物体到球面镜透镜的距离大于、等于或者小于焦距时，成像变化情况，通过白板软件系统的展示功能，可以让学生更加直观地理解。因为交互式电子白板有好多实用的功能，

二、利用交互式交互式电子白板可以突破教学重、难点。

在中学物理教学中，由于学生知识储备不足，许多内容是很难通过教师的讲解就能阐述清楚的。交互式电子白板可以展示交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是可用于课程学习中的各种几何图形、物理实验仪器设备图等生动的教学资源。学生在这样的课堂氛围中更易于理解和掌握学习内容。突破教学重、难点。交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、区域放大、探照灯功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、放大镜、直尺等多种教学功能，有利于于日常教学的开展，提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。在交互式电子白板上利用生动形象的图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点。对于某些重点、难点的地方可以用不同颜色的笔加以勾画以突出重点。在平时物理教学中，经常用到“探照灯”功能，突出教学的重点，吸引学生的注意力，让学生将注意力集中到讲授内容上来；在讲解图像类习题时，交互式电子白板的优势便更为突出。如在“电流和电流表的使用”教学中，为让学生熟练掌握电流表的读数方法，可以让学生成为课堂中的小老师，学生先从资源库中把电流表表盘拖到页面上，对其进行任意缩放大小，用工具栏中不同颜色的标记任意标出指针位置，让其他同学进行读数练习，使用后可以擦除重复使用，这样既增添了课堂气氛，也通过学生间的相互学习掌握知识。在阅读电流表说明书后，学生根据所掌握的电流表使用规则，从资源库中找出电源，灯泡，开关，电流表等实物图，进行实物图连线，对图可以随意移动和放大，学生根据个人理解进行连线，连线时其他同学也可以参与修改、整个教学过程学生间积极参与思考，思维活跃

三、应用交互式电子白板平台优化课堂导入，充分激发学生的兴趣

在课堂导入教学环节中，可以应用的白板功能主要是工具功能、背景功能、、素材库功能、交互功能等，可以充分激发学生的学习兴趣。例如：

在《滑轮》课堂教学的导入环节中，教师采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐渐将呈现的有关滑轮的实际应用故事展示出来，吸引了学生的注意力，激发了学生学习滑轮的兴趣。

在《串联与并联》教学的导入环节中，在学生学习过的简单电路图的基础上增加了一个灯泡，教师使用了拖拽功能，将素材库中的灯泡元件拖拽到图中，让学生想办法连接新的电路图。体现了工具功能的使用。

在《串联与并联》教学的导入环节中，教师让学生使用了白板的桌面标注功能连接电路图，教师从而有效地导入了串联和并联电路的概念。体现了背景功能的使用。

在《用天平测质量》教学导入环节中，教师把素材库中的一些测量质量的工具展现在白板上，从而有效地引出了天平。体现了素材功能的使用。 资源库功能

在课堂导入环节中，也可以开展师生互动，可以让学生和白板交互，比如在《串联与并联》教学的导入环节，教师请学生上台将白板上的电路图连接起来，学生采用了串联电路的连接方法，就属于对白板交互功能的应用。体现了交互功能的使用。

总之，交互式电子白板为创新课堂提供了一个平台，它不但改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式。交互式电子白板为初中物理课堂教学开展提供了有利条件，它可以创设情境，能够提供丰富多彩的主题资源，有利于改善教学和学习环境，刺激和满足学生进行自主学习的多方面需求，同时还可以为学生展示、讨论、探究提供了交流工具交互式交互式电子白板与课堂教学整合使课堂教学变得更加形象生动，使学生在学习新知识的过程中体验到了成功的喜悦，从而激发起学习的兴趣，同时，还能有效调动学生学习积极性，在减轻学生负担的同时，提高教学效率，真正实现了教与学的双赢。运用交互式交互式电子白板辅助教学并非轻而易举就能取得好的效果的，它必须建立在教师熟练把握教材教法，善于挖掘白板的各种功能，做好资料收集工作，利用它的技术优势设计个性化的高效课堂等基础上，以学生为主体，围绕教学目标，适时合理地选取，扬长避短才是使用好交互式电子白板的关键。相信通过不断地研究与实践，交互式电子白板会为课堂教学提供更多更有效的应用策略。，

【参考文献】

[1]交互白板及在我国中小学课堂教学中的应用研究[J]. 中国电化教育.2010.3

[2]洪文辉.教师不能让“鼠标”牵着鼻子走.中国教育报.2008.2

9.浅谈交互式电子白板在初中历史教学中的应用 篇九

一年级组 董晓雯

小学语文新课程标准指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。”这是告诉我们，小学语文教学应该顺应科技时代的发展，拓展封闭的课堂为开放且有信息化含量的课堂。

交互式电子白板可以实现信息化教学手段与课堂教学内容的高度衔接，它将电子白板与计算机相连，并可以在专门的投影幕布上显示，利用诸如magic board等程序操作，使得教师教学内容能以现代化的手段呈现。老师可以利用白板教学化解枯燥的教学内容，也可以利用白板进行及时巩固复习，利用手中的鼠标、专用笔等媒介连接起学生与新知，构筑新的桥梁。交互式电子白板技术为课堂上师生、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定基础。

一年级的学生刚刚进入校园学习，四十分钟的课堂时间对于他们来说相当漫长，学生的有效注意时间仅仅只有十几、二十几分钟，如何能够利用这短暂的有效注意时间，激发学生的学习兴趣，延长注意时间，讲授教学内容，达到教学目的成为一年级老师最为困扰的问题。交互式电子白板的出现能够较好的解决这个问题，给一年级的课堂带来新的活力。

一、化枯燥的讲授为在游戏中学习

常言说道：“兴趣是最好的老师”，当孩子对于老师、对于课堂有了兴趣之后，语文课堂将变得不再乏味枯燥，反而成为学生喜欢的“游戏学习乐园”。交互式电子白板走进一年级的语文课堂，为老师和学生都带来了十足的新鲜感，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的手、脑、眼、口、耳，创设各种教学情境，唤起学生的多种感官活动并行，使学生能够爱上语文课堂，在动手的同时动脑，发挥学习主动性与积极性，不仅可以让老师的教学更为轻松自如，而且还让学生通过各种感官的刺激达到良好的学习效果。老师要做的是要尽快适应从粉笔到白板笔，从板书到动画的过程，课前的准备也从单纯的备教材、备学生演变为制作丰富多彩的课件视频，设计有趣吸引学生注意力的游戏上来。使这些对于一年级新生来说，陌生的上课环境、陌生的学习氛围更加的趣味化、形象化，让学生将学习当作游戏，把求知当作一种享受。这样，学生才能融入到教学过程当中，成为教学的主体，真正的成为学习的主人，从而使学生不仅掌握语文知识，而且喜欢这门学科。

与较为传统的PPT课件不同的是，交互式电子白板课件中的素材、资源都是“活”的，它可以在电子白板上自由地板书、圈画，可以将调出后的资源任意移动、旋转、重组，可以将静态的图片转化为动态的视频过程，更可以在图片或是文本上进行即时批注或复位，从而使教师的预设与课堂教学的过程成融为一体，从而不仅仅解放了教师的手脚，更丰富了课堂的内容，大大增强了课堂的可视性、可参与性，拓宽了学生学习的思维，增强了学生的个体体验。由于电子白板可以用电子笔代替鼠标操作，即使不懂电脑的学生也能够方便操作，例如在讲授如何划分自然段序号的时候，我常常会运用电子白板的白板笔功能，让有兴趣的同学亲自到白板上标注自然段序号，其他同学观察的也会十分认证，学生的学习兴趣非常高，都盼望能亲自试一试，学生主动学习、主动展示的欲望被很好的调动起来了，参与课堂的积极性也提高了，他们以此作为游戏来对待，学习的效果事半功倍。

课堂上的每一位学生都想参与到课堂活动中来，所以，在课堂上适当运用一些小游戏，可以让全班更多的学生参与到其中。例如在教学《小小的船》一课时，我利用电子白板资源库中的FLASH小游戏来帮助学生学习生字词，学生通过电子笔的拖拽移动功能来选择正确的答案，每答对一次，游戏中的小星星就会点亮一颗。因为游戏画面紧扣了课文内容，所以学生们情绪高涨，都为答题的同学加油，而每个成功完成任务的学生都像亲手摘到了星星一样激动。通过一个小小的互动游戏，全班同学都能熟练掌握本课的生字词，这样的效果在单纯依靠粉笔、黑板的课堂上是难以想象的。所以，教师只要能巧妙地运用电子白板，就可以稳稳地抓住学生的心，一年级的学生也能够参与到课堂，也能够很好的适应课堂的学习过程。

二、化重复的复习为清晰的再现

交互式电子白板可以在后台记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有过程活动，通过图片或动态图像等方式存储在电脑中，在复习阶段，教师可以利用回放功能再现课堂当时的情境，唤起学生的记忆，从而更加方便、快捷的做到“温故”。所有的教学过程都离不开复习巩固，一年级的语文教学也是经常需要练习的。过去教师一般通过板书书写进行生字的讲评，或是利用投影仪进行练习的讲评，但是这些方式或是过于复杂、浪费时间，或是将教师完全禁锢在讲台上，不能时刻观察学生的书写。自从有了交互式电子白板，教师也可以利用“探照灯”、“幕布”、“画笔”等功能进行练习指导，这比起以往投影仪的使用更轻松、灵活。学生的注意力集中了，一节课的容量明显增加。例如，在讲评学生的生字书写时，我会利用电子白板的回放功能，将课堂上讲字的过程进行复现，一方面节省了以往老师在黑板上划格、书写的时间，另一方面也能够让学生多次记忆书写的笔顺、占格、主笔位置等等，通过电子白板的各种功能，能够很好的节约课堂时间，提高课堂效率。又如，在复习课中，我通过设计互动环节使学生可以在电子白板上完成教学内容，利用“幕布”功能遮挡住生字的拼音部分，请学生认准字形，说清音节后再拖开，让学生进行大量的训练，同时尽可能多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度，然后再利用白板的回放功能，进一步巩固所学知识，这样复习的方式可以千变万化，学生复习起来更有兴趣。高效的语文课堂教学离不开高水平的老师、新颖独特的教学方法、纯真可爱的孩子的天性，更离不开现代化的教学设备。

10.浅谈交互式电子白板在初中历史教学中的应用 篇十

《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的实践研究》中期阶段总结

课题《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的实践》于2014年10月申报立项。在专家的指导下，从课题的确定、申报、立项开始，课题组精心准备，扎扎实实地开展研究的筹备工作。制定了详细可行的计划和研究的方案，并通过反复研讨，进行了修改和完善。全体课题组教师明确了课题研究的目标、内容、意义、方法和步骤，确立了以交互式电子白板在课堂教学中有效应用的实践研究为重点。依据课题研究立项书中的要求，进行了人员分工，明确了研究的职责。现将课题组中期阶段工作总结如下：

一、研究目标和内容

（一）研究的目标

1、通过交互电子白板在初中数学课堂教学中的应用，提高多媒体在课堂教学应用的效果；

2、通过交互电子白板在初中数学课堂教学中的应用，初步创建交互电子白板资源库，丰富课程资源，促进教师的专业化发展；

3、通过交互电子白板在初中数学课堂教学中的应用，探索出交互电子白板在初中数学课堂教学中的教学应用模式；

4、通过对将交互式电子白板技术有效地融合于初中数学课堂教学过程的实践，形成一种新型教学模式，使之成为有价值的可推广的教学模式。

（二）研究内容

1、教师交互电子白板操作技能；

2、探索交互式电子白板自身特有教学功能如何应用，在初中数学课堂教学中如何充分发挥交互式电子白板交互功能；

3、在交互电子白板环境下学生的学习策略研究；

交互式电子白板能够为我们的教学提供丰富的数字资源，通过配套的软件为学生提供微课资源，提供配套的训练题和测试卷，能够为学生的自主学习提供在线服务，引导学生在课下继续学习，把课堂延伸到家庭，延伸到社会生活，实现数学大教学观，综合提高学生的数学素养。

4、通过交互电子白板在初中数学课堂教学中的应用，激发学生学习兴趣，为学生减负，提高课堂教学质量。

二、研究方法

本课题以初中数学课堂教学及交互式电子白板为研究对象，以学校七八两个年级中选取4个班级为实验组研究样本，以同年级随机选取其他班级为对比组研究样本。主要研究方法有：

1.文献研究法：通过对期刊、网络、书籍等文献资料进行调研，注意收集与课题研究有关的文献资料，了解国内外现有电子白板辅助教学研究现状、传统教学模式、传统CAI辅助教学模式的定义等，了解相关研究的现状，借鉴已有的研究成果，采用文献检索等手段，为本课题研究提供理论依据与方法论。

2.行动研究法：这是本课题最主要的研究方法。通过理论及技术培训→教学设计→课堂教学→教学反思→调整设计，辅以课堂观察、课例分析，循环推进课题研究。3.案例分析法：收集电子白板辅助初中数学课堂教学中的各种案例，基于交互电子白板在学校互动式教学中的实践，收集、整理教学案例，要求撰写教学反思和研究日志，并进行相对应的分析，既为课题研究提供实证材料，又可丰富课程资源。

4.调查法：通过对实验组和对比组的基本情况调查，进行(如学习成绩、学习兴趣、解题策略、合作探索意识)等调查比较：问卷调查教师在分别使用电子白板和传统CAI教学后对两种辅助教学模式在各方面的认识与感受等。

三、交互式电子白板辅助初中数学教学的主要表现

1、优化教学环境，激发学习兴趣。

兴趣是学生最好的老师，帮助学生树立学习的兴趣是每个老师应有的责任，也是教学成功的关键。交互式电子白板，让情境创设显得更加生动和多样，它除了视频链接、音乐播放外，还有更强大的功能，比如聚光灯、遮幕、透镜等将形、声、色、光、影等元素融合在一起，使情境创设形象化，更有感染力，调动了学生学习数学的兴趣，促使他们发挥学习主动性与积极性，主动参与到学习活动中。例如:黄丽老师在实数一章《回顾与思考》一课中，课前用遮幕将本节引课的画面遮住，充分激发学生的好奇心，在上课时，拉开幕布呈现一幅精美的果实丰收的图片，学生马上被吸引，切入主题。

利用交互式白板的擦除和撤销功能可以将前一秒被擦掉的板书数学公式、几何图形等再次重现。还可以将事先储存进交互式白板资源库中的题目、图形等直接调用，显示在大屏幕或者电脑界面上，这样一来，很大程度的缩短数学教师在黑板上板书、抄题或者画图的时间。

例如，石海波老师在学生学习《探索两直线平行的条件》中，利用白板软件中的两把三角尺和笔工具演示平行线的画法，保证了操作的规范性和准确性，还利用白板的撤销键和恢复键实现作图过程的再现，帮助程度较弱，作图速度较慢的学生学习。

2、可化静为动，增强学生的感性认识。

利用交互式白板可以将基本的数学几何图形部分从十分复杂的几何图形中分离、复制出来，这样对于培养学生对基本的数学几何图形的辨识、提取能力都十分有帮助。例如在学习《认识三角形（1）》一课时，教师在白板上利用感应笔画出一个包括多个三角形的平面图形，请学生上台将里面的三角形分离出来。例如李淑琴老师在上二次函数的图像与性质时充分利用了PPT的动画功能，还使用了交互式电子白板的荧光笔，以起到画龙点睛、提示强调关键部位的作用。

交互式白板与几何画板的良好融合为教学创造了便利的条件，并降低了学生理解的难度。例如郑佳老师在引导学生探索四边形内角和的过程中，通过拖动分割点变换位置，从一顶点到一边上，再到四边形内部，最后到四边形外部，使学生将之前几位同学的方法都联系到了一起，并得到了启发完成了分割点在外部的证明方法，为总结方法提供了升华的通道。在推广归纳n边形内角和的环节中，通过师生依次在屏幕上直接填写，从而动态即时生成知识的过程。

3、优化教学设计，突破重点难点。

交互式白板使得讲学稿教学模式下的预习检测目标更加明确，学习更加高效，让老师可以灵活得改变上课的活动以突出重点，突出难点。

在自主学习结束后，老师批改部分学生的讲学稿，找出共同存在的问题，并以图片形式在课堂上呈现，让其他学生帮助查找问题并在白板上进行更正，实现生生互助，共同提高，节约大量时间。例如：王金林老师在《有理数的乘法（3）》一课中，通过白板展示预习效果好的学生进行表扬，对学生的学习进行积极地适时的评价，对学生起了很好的激励作用。直接展示学生存在的共同问题，方便学生观察，相互查找问题并更正。

在几何学习中，重视学生发展学生的几何直观能力，很多知识的探索都是从观察开始，这就要求学生亲身经历知识的产生过程，教学素材的变化应该实现根据学生的思维变化而变化。例如：郑佳老师在《探索轴对称的性质》一课中，让学生利用交互式白板的图形镜像功能已知一个轴对称图案的一半生成这个图案的另一半，帮助学生理解轴对称现象，以此突破难点，借助于软件中直尺、量角器测量功能，探索轴对称的性质，以此突出重点。还可以让学生利用白板软件中的平移、复制、镜像等功能设计轴对称图形。

4、深化课堂训练，提高练习效率。

数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上,在每节新课后，都需要设计一定量的练习加强巩固。如果每次练习的设计都简单地依靠黑板、卷子、书本等单

一、呆板的呈现形式,长时间学生会厌倦乏味。同时,这些形式很难较真实地营造数学与生活紧密联系的场景。因此,这时利用电子白板发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势,能使练习、复习等环节也轻松、愉快,能使学生在做题过程中始终保持愉悦、渴求上进的心理状态,进一步增强学生学习数学知识的自信心,使他们觉得学习数学是一件快乐的事。利用白板可以进行不同形式的练习,如:游戏、选择、填充、拼图等,也可以进行一题多变,一题多解的训练。例如：在《认识三角形（1）》中，设计游戏《找一找》，利用白板软件呈现三角形按角分类的练习，让学生上台拖动相应的标号到相应的圈内。

在学习《勾股定理》一课中，让学生在白板上以不同颜色的笔说明求图形面积的多种不同的方法（如补、割、拼、数格子等），直观明了，激活学生思维。

5、开放评价方式，促进学生学习。

新课程标准要求教师重视对学生学习评价的改革,以过程评价为主。在课堂上教师利用交互白板优势,对学生的学习和练习作出正确判断,如用学生喜欢的卡通人物评价,用声音评价,用笑脸评价,用展开的花朵评价,用五颜六色的礼花评价，用勋章评价，友好的人机交互方式,可以让学生及时了解自己的情况,达到自我反馈的目的。教学评价展现开放性,学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。这些都让学生产生积极向上的动力,体验成功的乐趣,树立学习的信心,检验和改进学生的学习和教师的教学,完善教学过程,从而有效促进学生发展。

四、与学校的讲学稿教学相配合，积极进行课题研究。

我校创建了以“讲学稿”为载体的教育教学改革，而讲学稿教学改革提倡的是“学生是学习的主体，老师只是学习的组织者”，如果能合理利用好“讲学稿”就能大大提高学生上课的效率。而电子白板刚好能和我们的“讲学稿”有机结合，使我们的课堂教学如虎添翼，效率成倍提高。

1、预习的检查及预习反馈

电子白板中实物投影仪的使用使我们对预习作业的检查更有力度。取一学生的讲学稿进行投影，预习情况一目了然，给其他同学以很好的警示作用。毕竟每个人都有自尊心和上进心的，谁也不想因为不完成作业而在全班同学面前丢脸，这样预习的效果就好了，课堂效率自然就上来了。并且通过投影或者提前截图保留在课件中展示某些同学预习中的错题帮助同学们进行检查和纠错，达到学习掌握基础知识的目的。课题组老师经常用投影展示预习作业A＋同学名单、展示部分同学作业，并展示部分有问题的作业。

2、创景引课

利用学生感兴趣的图片或者视频引课，吸引学生的注意力。比如，我校李淑娟老师在八下第六章平行四边形一节中，通过一个视频，展示了有几位同学要平分一块三角形的蛋糕，怎么样分最公平？这样一个生活实例来导入新课，这样更能抓住学生的心，把学生引入学习的内容中去，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。

3、小组合作展示交流

小组合作展示交流是“讲学稿”课堂教学的最大亮点。通过交互式电子白板，展示小组可以将他们组的讲学稿放到实物投影仪下，展示“合作学习成果”，而其他所有同学可以进行质疑，学生们共同批阅，共同探讨，这就会引起所有同学的兴趣，而如果没有交互式电子白板，这一环节将无法进行。

4、巩固练习

平时的教学实践证明，学生做完练习，老师如逐题讲解，很大一部分同学注意力不会集中，复批中大量的错误不改，这是因为一部分学生对此不感兴趣，注意力不集中。另外是老师讲过后，因基础不同，一部分同学根本没听明白，没理解，老师就过了，没有效果。现在呢？学生做完题后，让一名同学拿着讲学稿放到实物投影仪下，所有同学共同批阅，共同探讨，如果是实物投影展示的同学练习有问题，让其他同学帮助分析、解决。这样，使学生真正成为学习的主人，极大地增强了学生学习数学的兴趣，提高了课堂的注意力。

总之，讲学稿和电子白板这两把利器握在手中，并善于利用，必会使我们今后的课堂效率越来越高。

五、课题研究取得的成绩。

1、在课题组成员的带动下全校大部分教师的电子白板操作技能得到提高。

（1）无论是最初的PPT幻灯片还是去年的教学助手，以及我校现在正在使用的希沃教学软件或普罗米修斯教学软件中都有很多笔的工具。根据教师的需求提供选择颜色、不同图案以及调整粗细，同时还可以在教学课件的界面上进行注释，划线。

(2)幕布：幕布在教学中用来进行遮挡部分内容的。因为在翻开幕布的时候可以根据需要进行，而不必受限于既定的顺序。(3)照相机功能：教师在课堂上讲评学生的课堂练习或是回家作业的时候，可以先利用实物投影仪将作业显示在电脑上，然后利用照相功能进行快照，拍下图像，进行作业的批注和讲评，这样更加的直观与便捷。

(4)页面记录功能：交互式电子白板辅助的页面记录功能中，可把相应的板书注释过程都记录下来，能够更好地帮助教师进行课后反思，同时为学生提供回顾教学或复习的资源。

(5)超链接功能：通常情况下，教师在制作课件中是需要一些超链接的文件的。在课件中插入不同的资源，比如可以链接FLASH、PPT、word、几何画板等文件，使课件资源更加丰富多彩。

2、基于交互式电子白板下的教学反思、评课方式的改变。教学反思是教师对教学实践的再认识和再思考。教师的教学反思往往是在教学之后，凭借自身的回忆回顾整个教学过程，撰写教学反思日记，或是通过集体的听课行为，课后进行讨论，集体评课。交互式电子白板的课堂记录功能能够存储每一节课堂教学过程，把白板上出现的教学细节一一记录，为教师课后的教学反思提供了依据。这个记录的文件可以反复利用，使教师重新审视自己的教学过程，查看每一次的书写板书等活动，掌握教学过程的主要细节，分析课堂教学的成效。思考每一个教学策略是否恰当的使用以及是否达到预期，也利于教师总结自己在教学实践中的得失，反思自己的教学管理，提高教师的教学设计水平。同时，学生在进行复习或是碰到不理解的教学内容,也可以借助这个交互式电子白板的记录回放功能，在需要的时候再一次观看教学过程，达到巩固新知的作用。

3、探索交互式电子白板自身特有教学功能如何应用，在初中数学课堂教学中如何充分发挥交互式电子白板交互功能。

交互式电子白板辅助教学技术通过手指触摸的方式，使教师、同学能直接在电子白板上随意地进行计算机或手机的相关操作以及书写，根据不同的学情重新进行教学信息的组合。交互式电子白板的辅助教学，让教师的教学语言、教学智慧等在教学中能得到充分展示，吸引了学生的注意力，增加学生在课堂中的有效注意时间，也提高了学生接受有效信息的作用。

六、目前课题研究中存在的问题。

1、教师的研究水平有待在教学实践中进一步加以提高。教学软件在不断的更新，从最初的PPT到教学助手，再到希沃教学软件、普罗米修斯教学软件，再到智慧课堂，交互式电子白板的很多功能越来越好用，但需要老师们不断学习，不断实践，才能切实提高本课题的研究水平。

2、虽然交互式电子白板在本校已使用多年，但是在课件的研究上还是有许多不足之处，没有更多地利用强大的交互式电子白板的课件资源和功能。目前的课件资源仅限于北师大版教材配备的教学光盘，只能在PPT中使用，使交互式电子白板的很多功能受限，即便在希沃教学软件中使用，也削弱了PPT的很多功能。

3、交互电子白板的存储回放功能没有得到有效的应用。在平时的课堂教学中，如希沃教学软件中有一个漫游功能，可以随时书写，随时标记就像黑板一样，但却优越于黑板，不用擦，没有粉笔灰，还可以存储，以便进行课堂小结或课后回放，或学生拷贝后回家复习巩固等等。但是目前仅限于当黑板使用，没有回放再复习等等。

4、基于学校和学生的硬件条件限制，交互式电子白板的很多交互功能在课外或校外不能有效应用。

七、后期课题研究拟解决的问题。

1、由于课题组成员自身时间和精力的问题，课件资源匮乏。

2、交互式电子白板的回放和存储功能没有充分利用。

3、交互式电子白板的交互性没有延续到课堂外。

11.浅谈交互式电子白板在初中历史教学中的应用 篇十一

关键词：交互式电子白板;初中数学;应用;优越性

交互式电子白板的使用，符合了《义务教育数学课程标准》的要求，它凭借强大的平台兼容性，实现了各种媒体的有机结合，逐渐颠覆了传统的黑板、粉笔的课堂教学模式。交互式电子白板的普及有其必然性，它使初中数学课堂教学情境得以优化，使得图形绘制、数形结合变得智能化，对于抽象化、复杂性的问题能够深入剖析，重难点知识更易理解，使学生的参与程度和教师的备课效率都大大提升，以下对于交互式电子白板在初中数学中的应用做出进一步探析。

一、交互式电子白板优化了数学教学情境

情境教學能使教学过程变得更具吸引力，交互式电子白板具有强大的视听功能，且有具备聚光灯、图形处理等功能，使得情境设置更加形象、逼真，从而能有效刺激学生的各种感官，激发学生的好奇心和求知欲，增强学生的理解力。比如，在“图形的平移与旋转”一课中，教师对图形的三种基本变换知识讲授：平移、翻折、旋转。利用交互式电子白板，绘制边长为1 cm的网格线，在网格线上画出一个三角形，然后通过课件的动态展示功能，使三角形沿着网格线的水平方向进行移动，此时可以运用“魔术笔”功能将图片放大，让学生观察：当三角形移动后得到的图形有什么变化？通过这一演示便可得出平移的基本性质。在演示过程中，学生可以发现，三角形形状并未发生变化，便可以自己总结出“平移不改变图形的形状与大小”。通过电子白板来设置教学情境，可以大大激发学生的学习热情，促使学生积极、主动地参与到学习中来。

二、交互式电子白板完美实现了数形结合

数学是一门抽象的教学科目，交互式电子白板可以提供圆规、量角器等多种教学工具，教师可以利用这些教学工具，快速画出各种专业的几何图形。几何图形的恰当使用，有利于学生对数学结论形成直观的感受。比如在“线段 射线 直线”一课中，可以直接利用电子白板中的画图工具，画出线段、射线、直线，再利用其拖放功能将这些图形进行拖放，使学生对图形产生直观的认识，并让学生亲自动手操作，通过观察归纳出全等图形的定义。再如对于“探索直线平行的条件”进行学习时，利用交互式电子白板设计出问题：在电子白板上绘制两条直线（两直线间隙略大），判断两条直线是否平行。学生初看两条直线空隙较大，且没有其他参照物作为参考难以判断是否平行。这时，教师应在电子白板上添加一条直线，与之前两条直线相交，引导学生独立思考并得出验证方法。然后教师在电子白板中使用量角器，对相交直线产生的角度进行度量，此时，若得出位于直线同一方，且在第三直线同一侧的两角，即两同位角相等，那么就能判断原来的两直线是平行的，否则即为相交。

三、交互式电子白板较好地突出了教学重难点

初中阶段的数学知识较之小学而言具有一定的难度，其不仅考查学生的记忆理解能力，还对学生的创新思维、举一反三等能力进行考查。交互式电子白板能实现循环播放、屏幕缩放、聚光灯等功能，对于教学重难点的突出作用颇为显著。例如，在对“探索三角形全等的条件”进行学习时，对于“SAS”的教学，为了突出夹角这一重点，可通过交互式电子白板的聚光灯功能对此“夹角”进行高亮度展示，这样可以很好地排除其他文字的干扰，对于学生注意力的集中也是大有裨益的。再如对“探索勾股定理”的学习时，可以搜索毕达哥拉斯朋友家的瓷砖图片和“赵爽弦图”等知识为导入，由特殊等腰直角三角形三边的关系，导出一般的直角三角形。将图形不停回放，并运用电子白板中的绘图功能拼出弦图，使学生学会自主探究，运用“等积法”验证勾股定理。此外交互式电子白板的重播回放功能，可以深化教学重点，同时教师还可以在电子白板空白处加以补充注解，使得重难点不断细化，通过生动形象的演绎，学生对于重难点的理解能力也无意间增强了。

四、交互式电子白板提升了学生课堂的参与度

现代教学的根本目的是培养学生的创新能力和实践能力。交互式电子白板的运用，为教学课堂的变革提供了机遇。它的出现，实现了教材和学生的直接对话，将以往“以教师为主”的课堂教学，转变为“以学生为主”，激发学生主动参与、探究，培养学生自主学习、合作交流的能力。比如，在“二次函数的图象与性质”课堂教学中，利用交互式电子白板出示多个数据表格，让学生在白板上画出坐标系，将表格中的数据相应的从坐标系中标出，让学生感受数学知识的演变过程。在标出数据过程中，学生会发现画出的图象与以前学的一次函数有着明显的区别，通过对图形的对比，学生很容易明白二次函数的概念和特点。这种通过学生自我推导、得出的数学知识，更容易让学生牢记。

五、交互式电子白板能提高教师的备课效率

在以往的初中数学教学中，教师的备课、授课都十分的繁琐，究其原因在于教学过程中数学公式较多，教师通过对公式的引导、计算、验证，直到得出最后结论。教师一般利用office软件，将公式一个一个地插入，在插入有根号的数学公式时，教师须先插入根号，在填写根号下面的数字，过程复杂，耗时长。而运用交互式电子白板，情况就大为改观了。交互式电子白板自带公式手写识别器，教师只需要将数学公式写在手写板上，电子白板即可自我识别。如果出现手写错误，教师可在错误处用圆圈圈起，即可删除错误内容。交互式电子白板大大节约了教师备课、授课的时间，提高了教师备课效率。如在“反比例函数的应用”备课时，传统教学方式下，过多的分式和根号等数学符号的输入，不仅增加了教师的工作量，而且繁琐的数学符号极易造成数学内容出现误差。但是利用交互式电子白板的手写识别功能，可以帮助教师轻松备课，还可以避免出现误差。

如今，交互式电子白板被广泛使用于各个阶段、各类课程的教学，虽然现阶段的使用也存在一定缺陷，但是针对初中数学教学而言，其优势仍不断凸显。相信通过教师使用程度的不断加深，交互式电子白板必将成为密切联系教师与学生的纽带，使得初中数学课堂教学成效倍增。

参考文献：

[1]叶朝霞.交互式电子白板在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2014（10）.

[2]蔡祝华.浅谈交互式电子白板在初中数学中的应用[J].中学时代，2012（6）.

12.浅谈交互式电子白板在初中历史教学中的应用 篇十二

创设情境引入概念

初中生的生活阅历和知识水平是有限的,但物理课堂中有些概念却比较深奥,如分子运动、原子结构、大气压强、电场、磁场,光波、声波等,如果直接讲解,学生理解起来会有困难。而借助电子白板创设情境,让学生对生活中常见现象产生认识上的疑问,将新的知识问题置于情境之中,能让学生对其产生比较直观的感受,在激发学生的学习兴趣上有明显效果。例如,在学习压强的时候,教师可以通过交互式电子白板播放影像,主要显示蝉用长口器刺穿树皮汲取汁液的情形及蜜蜂、蝎子等昆虫蜇入动物表皮的慢动作过程,然后向学生提出问题:为什么它们能够穿透或穿刺物体表皮?它们穿透物体表皮的物理学原理是什么?这些场景是学生常见但却从未细致观察过的,因此这种方法能使学生对物理学习产生浓厚的兴趣。

凸显物理演示实验教学

物理是一门以观察和实验为基础的学科,大多数物理知识可通过实验直接观察获取,或者在实验的基础上进行分析、概括总结后得出。但在传统课堂上,经常面临有些实验材料不易获得、实验条件欠缺,有些实验具有危险性,有些实验耗时过短或过长、实验现象不易观察等难题,加上学生多,实验可见范围小,仅凭借观察和实验难以取得最佳的教学效果。例如,大气压强是真实存在却抽象难懂的知识,通过马德堡半球演示实验,学生切实感觉到了大气压强的存在,但由于学生人数众多, 演示实验的可见范围小,教室后排位置的学生不容易看清楚。利用交互式电子白板的实物投影以及动画模拟,能够直观清晰、流畅自然地进行实验演示,同时借助交互式电子白板,启发学生的物理思维,让学生寻找规律,掌握概念。 在利用交互式电子白板展示课堂演示实验时,要明晰教学目的,使用方法得当,引导学生进行观察分析,通过提问调动学生的学习热情。

促进课堂互动性和知识生成

交互式电子白板在促进师生课堂互动和知识生成上具有得天独厚的优势。例如,在进行电路的学习时,学生容易把导体电阻大小理解成“导体的横截面积越大,电阻也越大”,教师通常会采用类比的方法对电阻进行讲解,如将导线比作道路,电流通过导线就类似于人沿着道路行走,路的距离和宽窄相同而路况不同时,在淤泥的道路上难行, 在碎石路面上好走些,而在柏油路上更容易走,这就可以理解为“长度、横截面积相同,导体的材料不同,电阻不同”; 而道路的长度和路面情况相同,道路越宽越有利于人们行走,可以理解为“导体的材料和长度相同时,截面面积越大,电阻越小”。这种类比方法,若是采用普通多媒体教学,可能无从下手,但通过交互式电子白板可以将动态的事例置入以上教学中,生动形象地展示物理教学过程,调动学生的学习热情,同时让师生之间进行沟通和反馈,促进知识概念的生成。

结语

交互式电子白板提高了学生在教学过程中的参与度,加强了学生对物理知识的认识和理解,在互动交流的合作学习过程中还促进了学生创造性、独立性及合作意识的养成,从而提高了初中物理教学质量。广大初中物理教师要转变教学理念,革新教学模式,积极运用交互式电子白板进行教学方法和教学内容的创新,只有这样, 才能真正提高教学水平,让初中物理课堂教学更加高效。

摘要：随着素质教育进程的不断推进,多媒体技术已经被广泛应用于教学领域。交互式电子白板作为一种新型的教学设备,整合了传统教学模式,具有黑板教学与多媒体教学的双重优势,对初中物理教学课堂起到了辅助作用。本文主要讨论了交互式电子白板在初中物理教学中的应用。

13.浅谈交互式电子白板在初中历史教学中的应用 篇十三

湖北省随州市五眼桥小学 梁红 唐敏

【摘要】

交互式电子白板为教学提供了一个优秀的教育平台，其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，自主、快速、高效地获取知识。作为一名一线的小学语文教师，应充分发挥交互性电子白板的优势，构建高效语文课堂，让我们的语文教学充满活力

【关键词】 交互式电子白板 掌握技术 利用资源 把握交互性 【正文】

随着科学技术的发展，我们的教学设备也从单纯的投影仪到交互式电子白板进行过渡。现在，在我们随州市，交互式电子白板逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破了“一支粉笔、一块黑板、一个人”的这种以教师灌输为主的传统教法，改变了单纯运用计算机播放视频的伪计算机辅助教学的模式，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，自主、快速、高效地获取知识。作为一名一线的小学语文教师，如何充分发挥交互性电子白板的优势，构建高效语文课堂，让我们的语文教学充满活力？

一、及时掌握白板技术，提高课堂教学效益

交互式电子白板的操作系统扩展，丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了学生视觉效果。比如，白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。

例如，在进行语文综合性学习的内容时，教师以学生搜集的资料为基础，倾听学生意见，帮助他们制作其中的成果展示课件，方便学生汇报。教师教会学生操作，学生结合丰富多彩的图片、瑰丽动听的音乐、好看唯美的视频调动多种感官的参与，充分展示自己的学习成果。在教学《新型玻璃》时，交互式电子白板就克服了传统黑板空间狭小的不足，可以让学生尽情书写自己对新型玻璃的认识。

二、有效利用教学资源，构建高效语文课堂

交互式电子白板系统为语文学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。并且，由于白板系统兼容微软的各种软件应用，所以，教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源，根据自己的课堂随时做适当的调整，这样和传统的多媒体课件相比更加自由、灵活。

如，在教学六年级上册《老人与海鸥》第二课时时，我原本打算从海鸥对老人的厚谊入手，抓住课文的重点词句，给学生创设自己就是一只海鸥的情境，使学生深入体会老人和海鸥的深情厚谊。根据设计教学到最后，我发现学生体会老人和海鸥之间的深情只停留在表面，我利用交互式电子白板提供的教学素材，适时播放了央视记者对海鸥老人的一段采访，使学生了解到老人与海鸥之间的缘起及老人为海鸥付出的劳动，然后提问；“如果你是其中的一只海鸥，你想对老人说些什么？”这时孩子们的话语丰富起来，一个孩子甚至说道：“父亲，您为我做的一切让我如何不爱您。”听到这里我知道这节课的教学目的我达到了，这不正是交互式电子白板带给我的吗？

三、准确把握交互作用，促进课堂师生互动

电子交互白板技术为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”，并且，成为教师以后教学的重要资源。

如，在教学六年级下册《跨越百年的美丽》一课，学生在体会居里夫人淡泊名利的精神时，有个学生根据‘里夫人把自己的奖章给六岁的小女儿当玩具。’这句话理解到：“居里夫人并不是淡泊名利，而是对荣誉的不尊重，她是在挑战权威，甚至在藐视权威。”听了她的话，我不禁一愣，但是我马上出示自己的课件，有关淡泊名利这一内容的重点语句，让这位同学把他理解的这句话在课件上做出标注，并写上自己的见解。然后我让学生们再读重点句，并出示爱因斯坦的话，让学生结合出示重点句和自己课前查的资料想想、讨论：“为什么爱因斯坦说居里夫人是唯一一个没有被盛名宠坏的人？”学生根据我的提示进行了辩论，有的同意上面这个同学的观点，有的提出反对意见。后来一个同学根据她查的资料说出居里夫人的一段话：“荣誉就像玩具，只能玩玩而已，绝不能永远守着它，否则就将一事无成。”我让他把这句话写在了我的课件上。结果不言而喻，我让学生们再次读了这句话，并在书上写下了自己的感受。

四、教师应正确处理交互式电子白板与教材的关系 交互式电子白板的优点很多，但作为教师要正确处理好运用多媒体与教材的关系，要清楚多媒体教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段的进一步完善和发展，绝不是什么课都能用多媒体技术，更不是每篇课文都适宜于使用多媒体来教学，所以教师不能对这种新型技术产生依赖思想。就我自身的经验，对于语文学科来讲，我认为首先应该是教师掌控教材的能力，教师应该提高自身素质，准确把握教学大纲和教材。其次要根据各个不同年龄段，将结合学生的认知水平，有选择的进行多媒体教学，实现因材施教、因人而异的基本教学原则。最后在备课时要充分考虑到一个多媒体课件的选择是否适合、适宜、能否达到所想的效果。

总之，科学技术的迅猛发展给我们的语文教学带来了新的挑战，作为一线的小学语文教师应给学生提供了一个更加丰富的发展空间，构建高效的语文课堂。但如何真正地发挥交互式电子白板的功能,让学生成为课堂中真正的主人，还需我们各位一线教师共同去努力、去探索。【参考文献】

1、《交互式电子白板的原理与应用 》 张际平、金踰山 华东师范大学出版社(2010-07出版)

2、《教学理论——课堂教学的原理、策略与研究论》 华东师范大学出版社

14.浅谈交互式电子白板在初中历史教学中的应用 篇十四

红安县虎门小学

周宏良

摘要：电子白板把师生互动，人机互动有机的柔合到一起，让教与学在互动的课堂气氛中表现得淋漓尽致。在教学中巧用电子白板的不同功能，整合并呈现我的教学资源，巧妙地创设各种教学情境，突破教学重点，使学习效益最大化。

关键词：电子白板 最优化 提高课堂教学效益 优势

随着国家的教育不断地深化、不断改革。我国于2001年出台了教育《新课程标准》，标准要求教师从教学理念、教学方法以及评价方法等教学的各方面进行转变，如何在课堂教学中运用多种媒体技术改进教学方法，提高教学效果，是课堂教学需要研究的问题。电子白板的使用，不仅将多种媒体整合，能够在课堂教学的各环节中实现教学目的。更能够增强师生之间的交互、调动学生参与的积极性，而且还有利于学生知识的建构和课堂教学资源的生成和激发学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。

交互式电子白板是一种可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。它由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台，是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。近年来，交互式电子白板作为一种新兴的教学辅助工具，进入了越来越多的学校教室。教师们结合电子白板的功能设置，根据课程教学的需要进行应用，有效地促进了课堂教学实效，它正在悄然地引起课堂教学的重大变革。大致可以从以下几个方面来描述交互式电子白板在教学中的优势和作用。

1、巧用电子白板，优化情境设置 情境教学主要是以生动形象的问题情境激起学生学习情绪的一种教学方法。问题情境可以是熟悉的生活镜头、有趣的教学活动或者是需要研讨的教学问题等。情境教学也正是新课程的要求之一，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。传统教学通过书本等有限的形式对学生传递信息，不能很好地引起学生的学习兴趣，课堂教学不能达到较好的效果。而将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图文声像并茂。也使得教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。让学生形象生动地进入教学情境，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会教学过程，成为学习的主人。

2、活用电子白板，建构教学活动

交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，师生的教与学的角色和行为都发生了积极的变化。在交互白板提供的交互平台上，可以开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习。在基于交互白板的课堂协作教学环境中，有利于教师发挥导学和助学的作用，教师对整个教学过程可以有更灵活的或强或弱的控制，同时也有利于学生充分发挥学习主体的作用，学生会表现出更多的参与和协作、充满活力和凝聚力。

3、回归传统课堂教学，提高课堂教学的生成性

交互白板的“写写画画”是一种课堂的回归，把教师回归到学生中，把学生回归到真实的课堂中，而不是常见的课件展示讲解的教学过程。在课堂教学中大多数教学设计都是由教师根据教学目标进行备课时预设的，而实际教学的过程却是学生和老师在不断修改课堂预设内容的过程。

4、及时反馈评价，促进教学相长

反馈与评价是教学过程一个重要环节，及时的反馈有助于教师在教学过程中动态的调整教学方法与教学策略，优化教学效果。对于学生而言，通过交互白板，将有更多参与协作学习的机会，有利于提高学生的个人技能和人际交往能力；把处理复杂的概念和问题的结果更加清晰、高效、动态化；对教师来说，有利于因材施教、创造性的教学和教师的专业化发展。

5、借用白板，体现学生学习的主体性，设计科学探究，培养学生的探究能力

新课程的学生观中指出：学生不仅是知识的承载体，更是学习的主题，交互式正是在教学中体现学生主体性的重要一环，这也正是电子白板的重要功能之一，因此，利用电子白板进行教学，能够充分体现学生的主体性。科学探究不仅是一种方法，更是学生应该掌握的一种重要的学习内容，而科学探究的方法不仅体现于化学实验中，也体现于基本概念和理论等的学习中。逐步展现理论的发现过程，正是电子白板的功能能够体现的。

6、利用白板，设计检测，利用多种评价方式给予评价

评价方式的改变，也是新课程改革中的一个重要内容，而评价方式和主体的转变，也是评价改变的一个重要的方面。为了实现评价的转变，教师利用电子白板，实现教师对学生的评价、学生对学生的评价，同时，利用习题、实验设计实施等形式对学生进行评价，使评价不仅局限于传统的纸加笔的形式，使评价更为及时和全面。

15.浅谈交互式电子白板在初中历史教学中的应用 篇十五

一、借助交互式电子白板, 提升学生的学习兴趣

传统的初中英语课堂教学, 教师板书多用多媒体CAI课件代替。对初中学生来说, 也许刚开始有兴趣, 但之后就会被声音与动画吸引, 从而无法把握重难点, 使教学达不到理想的效果。交互式电子白板不仅囊括了文字、图片和声音, 还具有遮挡、涂色等功能。教师可根据教学和学生实际, 将这些功能服务于教学工作中。

以What color is it?为例, 教师可利用交互式电子白板给学生播放一个动画片段, 并要求学生观察片中人物穿什么颜色的衣服或某样物品的颜色。 让学生就“What can you see in the movie?”等问题进行回答。等学生回答后, 再定格视频中涉及答案的画面, 加深学生理解。之后还可利用各国国旗的颜色, 对What color is it?进行加深练习, 比如中国国旗, 教师可先用白板遮挡其他国旗, 再用探照灯突出中国国旗的颜色。使学生注意力集中, 并结合白板的前后置、翻转等功能对重难点内容进行突出, 这样不仅提升了学生的学习兴趣, 也便于其对新知识的掌握。最后, 再用白板呈现多种图片, 让学生编创对话, 教师稍加提示。如A学生说:What’s this?B学生回答:It’s...A学生说:What color is it?B学生回答:Black.这样就有助于学生对英语知识更加准确的掌握, 提升阅读、写作技能, 从而促进英语教学效率提高。

二、利用交互式电子白板, 增加教学的趣味性

对英语基础较弱的初中学生来说, 学习英语是一件非常头痛的事, 教师可在课堂教学时利用交互式电子白板开展课堂游戏, 让教学充满趣味, 将学生的积极性调动起来, 通过师生互动、生生互动完成教学目标。但需注意, 游戏的开展要以教学内容为前提, 将教学游戏与英语教学内容联系起来, 实现二者的完美结合。

以I’d like some noodles为例, 教师可先利用白板将和本次教学相关的食物图片显示出来, 并标出英文注解, 比如chicken, tomato, cabbage, porridge等。把全班学生分为多个小组, 每组派两名代表参与游戏, 分别为竞猜组与表演组。游戏开始, 竞猜组和表演组分别背对和面向屏幕, 利用肢体语言和叙述英语近义词让竞猜组的学生猜, 但不能说出屏幕上的单词, 否则无效。5分钟游戏时间内, 正确率最高的一组获胜。学生英语水平的提升和其表达密不可分, 通过交互式电子白板开展课堂游戏, 不仅有助于教学趣味性的提升, 也能对学生筛选局部与整体英语信息的能力和口语能力起到一定的培养作用, 让学生主动融入英语听、说环境中, 从而对英语进行灵活运用。

三、应用交互式电子白板, 优化单词和句式教学

学生学习英语首先就是学习单词与句式, 因此教师要对交互式电子白板的应用引起重视, 优化单词与句式教学, 让单词与句式学习不再枯燥。教师应把学生引入学习情境中, 借助交互式电子白板在屏幕上展示新的单词与句式, 并通过交互式电子白板播放一些短片、音频, 让学生加深对单词、词义的理解, 熟悉句式的整体结构、语法功能与书写规则。比如在学习“I’m going to be a basketball player.”一节时, 教师可利用交互式电子白板, 展示与各职业相对应的工具或代表人物, 让学生熟悉职业类单词。比如, 对于“doctor”这个单词, 教师可展示医生的图片, 而“lawyer”这个单词则用律师的图片来教授。在向学生讲解“What does he/she do?”这个句式时, 教师可利用交互式电子白板, 展示学生熟悉的代表性人物, 如向学生展示张靓颖的照片, 将学生引入对“What does he/she do?”句式的学习, 并且也能继续“She is an singer.”这个句式和“singer”这个单词的学习。这样结合图片与文字的教学方式能加深学生印象。

结语:总而言之, 交互式电子白板的运用, 可简化原本复杂、抽象的教学内容, 使其变得直观、生动, 这样一来就打破了学生原有的认识结构, 让学生的英语学习能够由易到难、由浅入深, 使学生的探究精神、逻辑思维能力等进一步提高。

摘要：交互式电子白板结合了传统黑板、电脑和投影仪的功能, 为教师课堂教学的开展提供了一个开放平台, 让英语课堂更加精彩。结合教学实践, 对交互式电子白板在初中英语课堂中的应用展开深入探讨, 旨在提高英语教学质量。

关键词：交互式电子白板,初中英语,应用

参考文献

[1]高丽娟.交互式电子白板在初中英语课堂中的应用[J].统计与管理, 2014 (8) .