多媒体素材教学设计

2024-09-11

多媒体素材教学设计（精选10篇）

1.多媒体素材教学设计篇一

很高兴有机会在这里与大家交流地理教学中的一些体会。过去总有老师对我说上地理课比较轻松十几年都上一个内容(高中地理一直以来只有高二年级有课)。可能地理课一直以来给人教授新疆出产哈密瓜，中国最长的河流是长江等内容的学科。但地理既是一门综合性很强的学科，也是一门实践性很强的学科，涉及了自然、人文，也涉及社会等方面的内容，具有内容的广泛、复杂、三维空间、抽象等特点，传统粉笔，挂图，地球仪等教学方式很难以达到动态的、直接的、生动的效果。随着素质教育的推进与深化，地理学习的现状是有了一定的改变。但我们作为非高考学科，如何上好地理课，吸引学生的注意力，营造宽松和谐的教学环境，还是我一直在思考的问题。多年前多媒体教学方式的兴起让我很感兴趣。特别是一年多前学校在这方面的设备投入。给老师多媒体教学供了有利条件。目前网上现有的多媒体课件繁多，但并不一定适合本校学生特征，我个人更倾向于把丰富多彩、变化无穷的地理信息资源加以筛选、组织、处理、应用到地理课堂之中，应用多媒体技术平台整合于地理课堂之中。

2.多媒体素材教学设计篇二

一、多媒体教学素材的分类及规范化建设

1. 常用的多媒体教学素材的分类。

教学素材是指传播教学信息的基本材料单元, 按其属性 (格式) 的不同可分为五大类:文本类素材、图形 (图像) 类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。 (见《现代远程教育资源建设技术规范》)

2. 多媒体教学素材的规范化管理。

为了有效地管理多媒体素材库以实现教育资源的共享, 应通过相应的标准对资源进行规范化, 并且进行统一的组织, 以提高资源的利用率。同时为了满足存储和网络传输的要求, 依照《现代远程教育资源建设技术规范》, 根据实际应用情况, 对教师提交素材要加以规定。对上传的不符合规定的素材, 要编写相应的程序进行转化。《现代远程教育资源建设技术规范》对教学素材的格式作了如下规定:

(1) 文本素材中汉字采用GB码统一编码和存储, 英文字母和符号使用ASCII编码和存储。

(2) 图形/图像素材应采用目前通用的格式处理和存储。由于在Internet上通用的格式只有GIF和JPG格式, 所有图形/图像都要有这两种格式中的任何一种格式。彩色图像的颜色数不低于8位色数, 灰度图像的灰度级不低于128级, 图形可以为单色。扫描图像的扫描分辨率不低于150dpi。

(3) 数字化音频的采样频率不低于11 KHZ, 量化位数至少为8, 声道数建议为双声道。

(4) 视频类素材每帧图像颜色数不低于256色或灰度级不低于128级。视频类素材中的音频与视频图像有良好的同步。在网上实时传输供实时教学使用的视频类素材使用流式媒体格式。

(5) 所有动画数据都需要制作成GIF格式或Flash格式, 动画色彩造型应和谐, 帧和帧之间的关联性要强。

二、目前中学地理多媒体教学素材分类中存在的问题

综观目前的中学地理教学网站及已建好的素材库, 对素材的理解各不相同, 掌握的素材数量也不尽相同。因此, 对教学素材的分类也有差异, 大体上存在以下几个问题:

1. 分类不够规范。

为了有效地管理多媒体素材库以实现教育资源的共享, 应通过相应的标准对资源进行规范化, 并且进行统一的组织, 以提高资源的利用率。同时为了满足存储和网络传输的要求, 根据《现代远程教育资源建设技术规范》应将素材首先分为文字、图片、声音、视频、动画五类, 但在网上有部分网站或个人网页仍未按此要求执行。

2. 考虑不够全面, 分类要么过粗、要么过细。

分类过粗的, 例如一个网站在教学素材栏仅分“备课素材”、“图片荟萃”两个栏目, 图片中仅按区域划分了“七大洲景观”、“中国各区景观”、“中国教学地图”、“世界教学地图”、“人与环境”五个栏目, 根本不能涵盖中学地理教学内容。

分类过细的, 例如一个网站在“课件素材”的图片素材中分为“综合”、“世界”、“中国”、“专题”、“背景图”五个主栏目, “综合”中又包括了“天文”、“地球”、“地图”、“生物”、“气候”、“水”、“地质”、“工业”、“农业”、“交通”、“商业”、“旅游”、“环境”、“聚落”、“民族”等子栏目, “世界”中包括七个大洲, “中国”按照行政区域来划分, “专题”包括“北极”、“长江”、“黄河”、“岩石”、“矿物”等。“综合”栏目内容太多无疑给查询者带来较多的困难。对此可进行适当的归纳, 尽量减少一级栏目的数量。

从上面的分析中可看出, 理想的做法是:先进行分类, 再搭建素材库;只有中学地理老师们按照正确的分类方法充实自己的素材库, 有的放矢地进行素材的搜集, 才能尽快丰富自己的备课素材资源, 而且建设好的素材才能更好地实现资源的共享。

3. 分类体系过于单一, 未能综合考虑学科体系和中学教学的实际。

有的网站将素材按教材体系进行分类, 例如有些素材库的图片按高中、初中、其他分类, 这样分类的优点是方便教师查询资料, 但是教材不断地在发展变化, 全国各地使用的教材不一样, 初高中存在知识的交叉问题, 因此缺点也是非常突出的;有的网站按地理学科体系分类, 优点是科学性强, 包含关系清楚, 缺点是不够实用, 不方便中学地理教师查询。

4. 分类存在内容重复和包含关系不清楚的问题。

例如一个网站的图片素材中“地理图集”与“插图图库”可能会出现某些内容简单重复的问题, 另一个网站的“课本插图”中出现的图片可能与其他的栏目如“自然景观”中的图片重复。

三、对中学地理多媒体教学素材分类的建议

3.多媒体素材教学设计篇三

一、地理教学多媒体素材的设计

1选题的必要性

就拿初中地理教学中地理现象的模拟观察来说吧，这部分教学中多媒体素材的选题以情境虚拟类的动画为主，通过模拟观察使学生认识地理现象发生、发展、变化的本质；初中地理教学中各种地图、统计图表的合理利用是解决教学重、难点的重要手段。因此，这部分知识的教学中，动画的选题是以整合了地图、图表和图像的课件为主。通过观察地图，了解地理事物的位置，认识其分布规律；通过分析统计图表，认识其发展、变化的规律；再利用图像进行表象刺激，三者的完美结合是解决初中地理重、难点的关键。

2动画设计的恰当性和教学性

教学行为具有很强的个性，教师的个性特点不同、不同知识层次学生的不同心理特征，决定了教学方式方法的多样性。

在地理情境虚拟类的动画中，在科学模拟的同时，要分析观察者的各种需求，通过慢放、快放等播放控制，局部放大、多角度观察等动画手段的运用，满足教学需求，提高动画的使用价值。地理教学课件较为复杂，一份图表、一张地图，怎么设计才能更恰当、教学意义更大?首先，将图表或地图上与教学点相关的关键内容做成可突出显示、链接图像交互、动态呈现，改变知识的呈现方式；使图表或地图内容呈现的顺序变为可控、动态、直观，创设生动的地理学习情境，以随时满足教学的不同需要；其次，可适当地整合一些教学环节，如导人、反馈等，导人部分可提供具有启发性的问题；反馈可针对图表、地图的教学作用或分析需求，提供一组拖动交互的填图题或选择类、拓展类的题目，在完成题目的过程中，理解其内在的规律，但交互设计一定要灵活多样，教师是否使用也具有选择陛。

3追求宥懂的教学效果

“看懂”；无论什么樊型的素材设计都要符合科学性原则：包括图片、视频和模拟类动画。视觉上索材要清晰、美观、典型，在保证科学、真实反映地理事物和地理现象的同时，给学生以美感和视、听觉冲击力，实现知识从感官劐情感的升华。在情感教育的同时，深刻理解知识的内涵，实现教学信息呈现方式的变革。

二、地理教学多媒体素材的应用

1图像、视频、音频在地理教学中的应用

挖掘其隐含的地理知识信息，配合音、形、色、动、静的综合运用，创设良好的教学情境，使学生能够直观感知地理事物、地理现象，符合学生的认知规律。教学中主要用于导入、讲解等环节。

2动态图形在地理教学中的应用

包括图表、示意图、结构图等。利用可控显示的功能，将其所包含的知识信息以交互的、动态的方式呈现，根据需要可以增加直观的表述或文字说明等，如链接景观图片、视频或模拟动画。教师使用它可增强教学的节奏感，让图形所示的信息按教学实际需求一步步呈现给学生，而不是直接就能看到结果，集中学生的注意力，再辅以直观的感官刺激和精心设计的问题，实现启发式教学。素材以动画的方式将图形中的文字转化为动态的实例，通过突出显示和超链接。让学生在实例分析中总结出正确的结论。

3情境虚拟动画在地理教学中的应用

情境虚拟动画在地理教学中具有极高：的价值，它可以跨跃时空界限，将地理事物、地理现象发生、发展的变化过程直观地呈现出来。对地理教学，尤其对自然地理教学的作用是不言而喻的。其合理、恰当的运用，无疑会使教学活动变得很“精彩”。

4动态电子地图在地理教学中的应用

4.多媒体素材教学设计篇四

郭玉琨

摘要：高中英语与现代信息技术技术的联系日益紧密。多媒体课件在高中英语的课堂教学中应用越来越广泛。多媒体素材是课件的组成部分，是制作一流课件的基础。本文笔者将从文本、图片、声频、视频四种多媒体基本素材着手，并结合高二英语 Freedom Fighters一课来探讨各种素材在多媒体课件中的应用，同时应注意在应用多媒体基本素材时应当把握目标性、内容符合性、艺术性以及凸显学科特点这四个标准。

关键词：高中英语，多媒体课件，多媒体素材

The Application of the Multimedia Materials in the High School PPT courseware ——《Freedom Fighters》in Senior English textbook

Guo Yukun(Curriculum and Teaching Instruction of Educational Department, Guangzhou

University, Guangzhou 510006, China)Abstract: The high school English is related with the modern information technology.The application of the multimedia courseware is widely spread in the high school English classroom.In this paper, the author will focus on four multimedia materials, the text, the image, the audio and the video, which combines with the making of the PPT of Freedom Fighters in senior English textbook in order to discuss the application of the multimedia materials in the courseware, meanwhile, noting the four standards of objective, content conformity, artistic quality and highlight discipline in the application of the multimedia materials.Key words: High school English;Multimedia courseware;Multimedia materials

多媒体用英语译为：Multimedia,它是20世纪20年代新出现的一个新名词。对多媒体概念的描述最常用的有以下几种：

1.能同时获取、处理、编辑、存储和展示两个以上不同类型的信息媒体的技术称为多媒体。上述信息媒体包括图像、动画、活动影像、图形、文字和声音等。

2.多媒体就是把多种媒体（如文字、音乐、声音、图像、动画和视频等）集成在一起而产生一种传播和表现信息的全新媒体。

3.多媒体的深刻含义在于，在计算机控制下信息可以综合使用文字、图形、图像、动画和影视等媒体来表示。

4.多媒体实际上是多种技术通过交互式表达而实现的一种组合，这种技术包括声音、图像、动画和文字等的处理技术。[1]

综合上述概念，我们可以看出，多媒体是图像、声音、动画、文字和视频的一种交互技术。在实践教学中，常用的多媒体课件有PowerPoint和Flash。多媒体课件具有以下关键特征：集成性、实时性、交互性、易操作性、易开发等。[2]这些特征所体现出来的优点都向人们所昭示了多媒体课件是英语教学的最佳选择。如果我们把一个课件看做是一桌“丰盛的菜肴”，文本、图像、声频、视频这些素材的选则和处理就是“选菜”和“做菜”的过程，而在处理的过程中使用的各种软件和技术手段就是厨师的“厨具”。[3]因而在本文中笔者将会着重探讨如何利用这些“厨具”应用于英语PPT课件中。

一、文本在英语课件中应用

文本即文字是多媒体课件的基本要素之一。学习多媒体课件的制作往往也是从文本着手。一个优秀的课件在设计的过程中应当是文字表述突出重点。多媒体课件的应用目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于教师的学。所以我们首先要关心的是课件是否能够突出教学目标。文字通常承载着传输课堂教学的重要信息。依据《全日制高级中学英语教学大纲》试验修订版中的教学目标，要求学生一定数量的单词和语法结构，二级目标还进

[4]一步提出了通过上下文理解单词的兼类词和多义词意义的要求。人教版高中二年级下册Unit14 Freedom Fighters一课中，笔者运用了不同颜色的字体及其大小，颜色的文本来呈现词汇和语法，并按照教学大纲的二级目标列举出兼类词。如何输入文字并不是一件难事，关键是如何体现字的艺术性的特点。制作封面题目时，插入“菜单”中的图片——“艺术字”出现以数字库选择框，输入文字Freedom Fighters到文本中并对文字进行字号和字体的编辑就出现了笔者所想要的艺术字的效果。有时在制作文本的过程中需要特殊字体达到一种特殊的效果，一种是上网搜索下载各种字体的格式，在这里推荐一个“酷字千寻”的网站。二是利用软件来创设特殊字体的效果，如Cool 3D软件。

二、图片在英语课件中的应用

人大中文系教授金元蒲认为：“读图时代与我们现代社会的巨大变化相关。在传播方式上，原来的印刷媒介发展成现在的电子媒介和数字媒介，于是产生了诸多的视觉图象或叫“读图”时代的一些现象。以前，文字是占据主导地位获取知识的方式，现在视觉图象使我们的社会生活和思维方式发生了重大变革。”[5]阿尔文·托夫勒在其早期的未来学著作《第三次浪潮》中也指出:“人类社会正孕育3种文盲，文字文化文盲、计算机文化文盲和视觉文化文盲。后两种文盲是工业化社会，尤其是后工业化社会不断制造产生的”[6]这两种观点说明了科学技术与图片之间的辩证关系。多媒体课件作为一种现代科学技术在课堂教学中使图片实现无障碍传输。合理的把握图片的运用尺度，正确的分配图片和文本的版面配额，即是对多媒体课件的掌握，也是对英语教学目标的实践要求。笔者认为多媒体课件的制作应当从教师和学生的需求出发，同时也要符合教学目标的要求。例如：在制作课件《Freedom Fighter》中，有的老师把马丁路德的图片成为一个大的亮点占据了整个场景，笔者认为这是符合多媒体课件制作的要求以及教学目标的要求。本文对学生情感、态度、价值观要求使学生深刻地了解马丁路德生命不息的热情情怀和伟大的民族精神。教师通过大图片的使用就可以使学生感受到这样一种气势磅礴的态度。然而，如果把一些不具有重大意义的图片插入的很大，安排的版面很高，就会犯了形式主义的错误。课件中通常使用的图片格式有JPG和GIF。常用的图形处理软有Photoshop，可对图片进行很多处理，常用的是修改图片图幅、色彩、对比度，增加特殊效果，修改装饰以及拼接处理等。需要注意的是图片格式可自由转换，但会造成信息损失，此外扫描的过程也会造成信息损失，故原则上应尽量使用高品质的图片源。

三、音频在英语课件中的应用

声音在英语教学中发挥着不可替代的作用。语言的作用是用来表达思想而不是用来宣泄情感，如要附加情感上去，就必须借助于声音，声音虽然能够表达情感，也要靠语言的能够表达的完全。因而声音和语言两者是必不可分，我们无法想象如果这个世界没有了声音，如果语言没有了声音，那么我们的生活是多么的枯燥而又乏味！直到20世纪50年代人们才意识到听在课堂教学中的重要性。传统的课堂中，教师往往携带着一个庞大的收音机。如今的学生对这种陈旧的工具已经失去了兴趣。多媒体课件音频的插入解决了英语课堂中听觉训练的实际问题。《I have a dream》这是20世纪最为惊心动魄的声音之一，穿过了近半个世纪的时光隧道，至今马丁路德激情的声音仍然震撼着我们的心灵。因而在该课件中插入马丁路德的演讲是必不可少的。这不仅可以是对学生情感、态度、价值观的培养，在听的过程中也是学生知识潜移默化的过程。常用的音频格式有wav、mp3、midi三种，但通常只有wav格式才能够进行声音的编辑。

四、视频在英语课件中的体现

视频文件也是多媒体课件制作常用的一种素材。视频是图像和音频的有机结合，承载着大容量和丰富的信息，其远远大于文本、音频和图片。根据相关人员的研究，人们单凭听觉智能获得15%的内容，单凭视觉获取知识能获取25%的内容，如果听觉和视觉同时结合就可以获得65%的内容。[7]用视频功能在英语教学中就可以使学生听觉和视觉同时获得刺激，激发学生的学习兴趣。同样在该课件中添加该课件的视频材料往往会取得事半功倍的效果。譬如笔者选择了奥巴马的视频演讲，其目的是将马丁路德和奥巴马的演讲作对比，两位黑人领导人都揭开了美国历史的新章，相信学生是很感兴趣的，让学生在领略奥巴马的风采中使学生对美国黑人的了解上升到理性的认识，具有时代性的特点，最后让学生进行讨论。不仅实现了本课知识与技能、情感、价值、观态度的教学目标，同时也在过程和方法中活跃学生的思维，开拓了学生的视野。在视频的过程中，要尽量做到画面和声音的清晰，常用的视频媒体格式有avi、mpg。视频媒体的处理内容主要有视频的拼接剪裁、音视频的重新编辑以及视频片段与其它媒体的编辑。需要注意的是视频处理对计算机及其它设备都有较高的要求，视频播放系统的要求也较高。信号源的视频采集将损失信息，故应尽量选用品质高的视频源。

文本、图片、音频、视频等多种素材的交互与选择笔者主要依据一下几个标准：

(1)目标性。教学目标和教学活动的出发点和落脚点。没有目标或者目标不正确是无的放矢，劳而无获的。正因为如此，多媒体教学应当以教学目标为起点和依托，不同的教学目标决定了不同媒体素材的选择，而选择的媒体素材应当以教学目标中心。通过形式的多样化实现新课程改革中所确立的三维目标。

(2)内容符合性。在教学过程中，各种素材的选取都是围绕教学内容和能力目标来服务的，在有些教学课件中，部分制作课件的老师希望能对学习者产生多种感官的刺激，选用的媒体素材与教学内容的主题不完全符合甚至大相径庭。比如使用精美的艺术图片作为背景图，使用的音频与教学内容毫无关系等，这样做不仅不能加强学生对相关信息的理解，还有可能使学生的注意分散，难以实现教学目标。

(3)艺术性。法国哲学家、教育家卢梭在《爱弥儿》中写道：“教育是使学生喜欢的艺术”，同样的，作为学资源的多媒体素材同样要有艺术性。比如，既要考虑到图片的颜色，又要考虑学生的视觉效果，过于花哨的图片是在浅色图片上添加浅色的文字都给学生不舒服的感觉。优秀的多媒体课件都思想性和艺术性的和谐统一。在教学实践中，教师应尽量把课件制作得精美一点。(4)凸显学科特点。不同的学科具有自身的特点。英语作为一门语言学习是需要学生进行听、说、读、写的训练。因而选择课件的素材中要尽可能涵盖着这四个方面内容。

台湾学者徐新逸教授对信息技术与课程的整合有这样的看法：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最效的方式传达出来，其实最简单常见的WORD和POWERPOINT，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的教师和学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处。”[9]可见，戏法的巧妙在于如何选择多媒体课件的素材，相信教师通过灵活地运用多媒体的各种素材服务于学生的英语学习，必然是一条使教师与学生各得其乐，提高英语课堂效率，保证英语教学可持续发展的有效途径。由于笔者在教育技术领域涉掠较浅，因而本文在操作性上存在局限性，还需进一步研究。

参考文献:

［1］吴疆．多媒体课件设计与制作［Ｍ］．北京：人民邮电出版社，2002．［2］刘振华，宋友，钟聪华．多媒体课件实用教程［M］．北京：清华大学出版社，2001．［3］赵易山．音乐多媒体课件制作［M］．北京：中央音乐学院出版社，2004．［4］中华人民共和国教育部.全日制高级中学英语教学大纲（试验修订版）

http://www.zgxl.net/teach/learn/ksdg/gzyysyxd.htm.［5］钟健华．媒介传播中的图形力量［J］．新闻爱好者，2008(6)．［6］阿尔文·托儿斯泰.第三次浪潮［M］．北京：中信出版社．2006．［7］郭继鹏．多媒体在英美概况教学中的应用及分析［J］．新西部，2009．［8］让·雅克·卢梭著，鹏正梅译．爱弥儿［M］．上海：上海人民出版社，2007．［9］中小学教育资源网．把鼠标交给学生把探索引进课堂.http://www.edudown.net/Article/xiaoxue/200711/17744_2.html,2007.［10］张保成，徐能化．多媒体教学课件的研制与开发［J］．昆明冶金高等专科学校学报，2003(12)．

5.多媒体素材教学设计篇五

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报刊搜集作文素材300篇十五

1、儿子收养了羚羊

在非洲草原，羚羊是狮子的美食，这条定律不知沿袭了多少个世代。当一头狮子收养一只小羚羊的情状，真实地呈现在眼前时，不禁令人目瞪口呆。

她是一头母狮，叫“卡蒙逸”——一直追踪拍摄她的研究人员给她取的名字。有一天，她遇上了一只出生不到一个月的小羚羊，小羚羊与母亲和羊群失散了。她没有咬死小羚羊，再饱餐一顿，而是将小羚羊带在身边。一个星期过去了，看那光景，母狮竟然收养了小羚羊。

近两个星期过去了，母狮不敢让小羊离开自己的视线，因为这样小羊会有生命危险。这样一来，母狮没有办法捕猎，只好饿着肚子。小羊太小，还不能吃草，就去吮狮子干瘪的奶头，但没有奶，也只能一直饿着。两只饥饿的动物就这样相依为命，当母狮子卧在地上时，小羊会轻轻地咬母狮的耳朵，或轻轻地舔母狮的脑门，或蜷在母狮前面睡觉……一天夜里，有人将肉扔给狮子，但等了两个小时，狮子都没有吃。

第14天，母狮带着小羊慢慢地走到一个水塘边喝水。它们喝过水后，显得比较精神。也许它们很快会走出困境，一幕传奇的温馨故事将继续演绎下去吧。

第16天，母狮卧在一棵树下休息。她第一次让小羊离开自己的视线活动，因为她觉得周围是安全的。突然，一阵挣扎的响声传来，本已虚弱不堪的母狮霍然而起，循声寻去，见一头雄狮正将小羊叼在嘴里。母狮慢慢地跟在后面，却又不敢近前。雄狮叼着小羊走远了，母狮嗅着地上小羊的血迹慢慢向前走着，就像永远失去亲生孩儿的母亲一样无奈和悲伤……这时，跟踪拍摄的那个女研究人员眼里分明闪着泪光。

数天后，母狮猎杀了一只疣猪，这是她两个星期来的第一次进食。一个月后，她又收养了一只羚羊。之后数年间，她陆续收养了5只羚羊。这5只羚羊，一只饿死，3只自己跑掉，一只遭母狮遗弃后被母羚羊寻回。后来这些被收养的羚羊，与母狮相处的时间都没有超过16天。再后来，母狮失去了踪迹。

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据研究人员推测，狮子是群居动物，特别是母狮，一般终生生活在狮群里。即使是成年后被赶离狮群的雄狮，也多与其他雄狮临时结伴。卡蒙逸收养小羚羊的“失常”举动，与她从小失群，在孤独中成长密切相关。

也许当地世代与狮子为敌的土著的解释，更契合我们人类的心灵：卡蒙逸是一只不育的狮子，上帝就把羚羊赐给她做儿女。她其实并没有死去，每当太阳升起的时候，她与太阳同在。

２、回报

最近有报道说，大学生刘默涵积极为贫困学生筹措助学资金。刘默涵原是一个贫寒学子，2002年在社会各界的爱心资助下，得以进入北京大学读书。她没有忘记社会的关爱，努力寻找机会报答社会。比如举办5场讲座，讲授自己的学习方法，筹得资金4000多元。在她的影响下，很多人通过她向贫困生捐款8000元。讲座收入和捐款全部用来资助贫困高中生。

刘默涵的事迹虽不惊天动地，所筹款项也不算多，但她的行为有示范和警醒意义。

现时一些大学生感恩意识淡薄，不少曾受助入学的大学生自卑愤恨，觉得在人前直不起腰板。像刘默涵这样常怀感恩之心，尽自己所能帮助贫困学子，做好事以回报社会的，反而成了少数，甚至被视为“异类”。

我国每年约有50万贫困大学生得到社会的资助入学，如果这个群体有相当部分自觉加入回报社会的行列，将是一股庞大的力量。通过回报社会，贫困学生的社会责任心增强，有利于树立健康人格和个人自信心。通过这种有意义的回报活动，也可以提高个人的社会实践能力，为日后的事业积累经验。对于非贫困生及后来者，也会起很大鼓励作用。

当刘默涵们的回报行动不再成为新闻时，社会风气将会更加清新。

３、一种纪念

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它产于丹麦奥胡斯市，去年12月17日被命名为“辛德贝格黄玫瑰”。命名活动的发起者叫安德森,是侵华日军南京大屠杀的见证人之一辛德贝格的外甥女。为什么对此花冠以这样的名字呢？她认为,“这将是纪念和引起对那场可怕大屠杀关注的又一种办法”。

奥胡斯市2004年向南京赠送“辛德贝格黄玫瑰”，据说有人给它取了新的名字叫“南京玫瑰”,把这种玫瑰花的引种称作“鲜花铭记”。有识之士提议，只要气候、土壤、种植条件适应，可以大量引进栽种这种玫瑰花，让它盛开在中国人的记忆里。我认为这个倡导十分有意义，我们在引种鲜花的同时，也引进了“辛德贝格黄玫瑰”的和平精神，这种和平精神通过实物得以延伸。

今年是抗日战争胜利60周年，也是全世界反法西斯战争胜利60周年。我国早在1951年就确定9月3日为抗日战争胜利纪念日。在一年四季诸多的节日中，我们记住了西方的情人节、圣诞节、父亲节、母亲节等一连串的纪念节日，却有许多人淡忘或漠视9月3日这个沉重而悲壮的日子。

中国人民抗日战争纪念馆馆长王新发曾说：“死了多少人，发生了多少惨案，那不是战争胜利的标志。抗日战争的胜利实际上是全民族的胜利，应该大力宣传。”第二次世界大战的硝烟虽然早已散去，但一次给全人类带来深重灾难的战争，它留下的不应仅仅是记忆和痛苦，更应是对战争的反思和对和平的珍惜。

４、最大的敌人

双冠“蛙后”罗雪娟最近在世锦赛奖牌上颗粒无收，真是输得惨不忍睹，令对她寄以厚望的国人瞠目结舌!罗雪娟败在哪里？除伤病外，很大程度还是输在思想上。

罗雪娟一贯给人的感觉，总透着一股霸气、傲气。九运会时，别的省队拿了几个冠军，她就说：“这里的水不干净！”话中带刺。在雅典奥运会拿了金牌，出水就说：“我感谢关心和憎恨我的人！”也是话里带刺。罗雪娟还有过一句杀气腾腾的话：“我要让对手流出失败的眼泪！”真是霸气十足，到处树敌！

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不管干什么，凡有霸气、傲气者，必然无视别人的长处，高估自己，最终碰钉子。奥运会后，她的成绩已下滑，在全国赛百米蛙泳预赛，便遭淘汰，仍不自省；在世锦赛，更碰个大钉子，不知她可有“流出失败的眼泪”？

笔者绝非“憎恨”小罗的人，说了以上的话，其实是爱之切，衷心想我们的“蛙后”改改毛病，再登高峰，再次为国争光。

“满招损，谦受益。”不要总是惟我独尊，到处树敌。无论是谁，最大的敌人是自己。

５、生命的价值

2.53亿美元赔偿！这不是“天价”而是“宇宙价”，差不多是“发现”号宇航员在太空才能“看得见”的“天文数字”！美国得克萨斯州一个陪审团日前就备受关注的全美首起“„万络‟人身伤害诉讼案”作出裁决，判决世界医药巨头默克公司支付原告高达2.53亿美元的赔偿金。患者服用该公司生产的镇痛药“万络”后，于2001年5月心脏病突发猝死，患者遗孀一纸诉状将其告上法庭。

“万络”事件不仅在美国，在全球的影响都巨大。“万络”是关节炎镇痛药，曾为默克公司带来25亿美元的销售额。但一个长期研究表明，服用“万络”18个月以上的患者，其心脏病突发或中风的概率将加倍。研究公布后，默克公司于2004年9月将“万络”撤出市场。全美已有4200多起与“万络”有关的诉讼案，加拿大、巴西、澳大利亚、以色列和欧洲也有类似案件。因为“万络”**，美国的食品与药物管理局遭到批评，被指对市场行销药物监督不力；该局还因此准备组建一个独立的药物安全委员会（2月17日《国际金融报》）。

当然，作为美国医药业巨擘的默克公司，始终否认“万络”是致死原因，他们将提起上诉。该案最终如何定夺尚待时日，但法院这回作出这一巨额赔偿判决，意义是巨大而深远的。在法院裁决的2.53亿美元巨额赔款中，包括45万美元经济损失赔偿（原告丈夫作为一名沃尔玛公司产品经理的薪水）、240万美元精神损失赔偿和丧偶补偿费以及2.29亿美元惩罚性损失赔偿。当然，惩罚性损失赔偿金额可能会有所减少，否则还真有可能让被告“倾家荡产”。在过去，美国法院曾多次就烟草危害公民身体健康而作出过类似的“宇宙价”判决。这些判决无论是版权所有@高考资源网高考资源网（ks5u.com）

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赔偿性的也好，是惩罚性的也好，它都告诉我们：生命的价值绝对高于财富的利益，生命的价值永远高于财富的利益！

在美国的法理依据中，“人的生命价值高于人的财产利益”是一个重要的法律理念。著名的最高法院首席大法官莫尔曾在判案时阐述过这样的理念：“人类生命和肢体的价值不仅属于他个人，而且属于整个社会，因此其价值高于土地占有者的利益。”生命重于财产，本来就应该是人类理性；生命是人的价值的本源与起点。人有足够的能力将财富聚成至高的金山，但人能长久地居住在那至高的顶点吗？在那个顶点上，人的价值岂非只剩赤裸裸的金锭？法律如果只看重那些“活着”的财富，而蔑视“死去”的生命，也不把死者的遗孀放在眼里，那么，人的终极意义也就不知道该到何处寻找了，法律正义也就成了一句空话。

相比之下，尽管我们也常说“人的生命是最可宝贵的”，但实际生活中往往将人看成是最廉价的。比如矿难发生，有的矿主就拿一两万元作为赔偿金打发死难者家属；有的赔偿还分出等级：城里人多赔一倍，乡下人少拿一半。而在法院判案时，你还真见不到判决大公司拿出巨款赔偿个人的案例——法官潜意识里就想：怎么好拿那么多钱给你个人呢！至于有些在矿难事故发生后的议论——“要让矿主他们倾家荡产！”大抵也只是气话。

当人的健康都不拥有、人的生命都不存在，地球上就算垒起一座座财富的金山高耸云天，甚至高到月球上宇宙里，也是没有什么意义的。作为“地球人”的一部分，我们什么时候才能在生活中、在司法领域里、在经济社会发展上，真正全方位确立“生命的价值永远高于财富的利益”这一理念？

６、感谢

在一节音乐课上，我正教唱歌曲《让我们荡起双桨》。突然，合唱中夹杂进哄笑声。我回头一看，发现坐在前排的一名同学，正面向大家顽皮地挥动着双手。

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只有几个同学回答道：“在指挥。”“是吗？我们合唱团正缺一个指挥呢！”我对那位同学说，“来呀，你来指挥，和大家一起把这首歌再合唱一遍，好吗？”

歌声再次响起，刚才那位因调皮而有些脸红的同学，这会儿变得越来越认真，也越来越富有节奏地挥动着他的双手。

从此，每次上音乐合唱课，这位同学便理所当然地成了指挥。在我的指导下，他的指挥水平日渐提高。后来在一次全校合唱比赛中，这个班获一等奖。“指挥”在学校竟变得小有名气了。

10年后的教师节，一封来自北京的美丽贺卡飞到我的桌上：“李老师，您还记得10年前那个捣蛋鬼小林子吗？在那之前我根本不喜欢音乐，但我因一次故意捣乱竟被您选为指挥了。我竟然从此喜欢上了音乐。我觉得不能辜负您，经过多年努力，今年如愿考上了大学音乐系。入校一星期就是教师节，我第一个想问候的就是您。”

７、爱的上帝

纽约，一个十分寒冷的日子，一家豪华的鞋店门前。一个光脚的大约七八岁的孩子在隔着橱窗呆呆地往里面看，身子因寒冷而颤抖。一位路过的女士看见了，走近来问他：“孩子，你这么认真在看什么？”

男孩回答说：“我曾经请求上帝赐给我一双鞋，我想知道这里面有没有。”

女士牵起他的手，走进店内。她让店员给孩子拿来半打袜子，然后她又请店员打来一盆热水，再拿一条毛巾，亲自给孩子洗了脚，为他穿上袜子。她又为孩子买了一双鞋，给他穿上，再把剩下的几双袜子都交给男孩。走出鞋店门口，女士抚摸着小男孩的头说：“孩子，你现在觉得舒服一点儿了吗？”

男孩点头答应了。当这位女士与男孩告别，正要离去的时候，小男孩在后面拉住了她的手，眼里饱含泪水，用颤抖的声音问：“太太，你是上帝的妻子吗？”

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世界上本没有上帝，但你、我、他又都可以成为上帝。当上帝其实也很容易，只要给人以爱，给人以温暖，给人以帮助，给人以希望，你就是上帝，或者是“上帝的妻子”

８、幸福的承受

1996年10月8日，威廉·维克里获得了诺贝尔经济学奖。在此之前的几十年里，威廉·维克里一直在美国哥伦比亚大学任教，埋头研究经济学，其研究成果在相当长的一段时间里，一直得不到公众的承认。如今能够获得诺贝尔大奖，对他来说，应该算是人生中最幸福的事情了。

然而不幸的是，在他获奖的三天之后，他与世长辞了。据称，维克里是由于过分激动导致心脏病突发而死亡。

一般来说，人们都认为痛苦是最难以承受的。其实，有时候幸福和痛苦一样能够轻而易举地击败一个人。

９、骄傲的鞋

在上个世纪20年代那段艰苦时期，为了养家糊口，爸爸起早贪黑地工作，但日子还是过得紧巴巴的。

记得当时爸爸经常穿一双蓝色工作鞋干活。一天，我意外发现有一只鞋子的鞋底和鞋面之间缝合处裂开了，爸爸在裂开的地方塞进去一块硬纸板，这样好继续穿着那双鞋上班。

那天夜里，爸爸休息之后，我悄悄地把他的鞋拿到柴房里。我从一个报废的车内胎上切下一块胶皮，再把它剪成鞋底的形状，然后用铜线把新做成的鞋底和旧的鞋面缝合起来，再把那块硬纸板放回鞋内，最后我把鞋子擦得锃亮。

我永远也忘不了次日早晨爸爸看见那双鞋时的表情。他脸色变得苍白，泪水顺着两颊滚落。但他没有说一句话，依然像往常一样穿着那双工作鞋上班去了。

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那天晚上，爸爸跟大家说，上帝秘密派了个小鞋匠，在他夜间休息时为他修好了鞋子，他穿上那双鞋感到无比骄傲。

如今，我已年过80。然而，每当回想起爸爸当时的表情，我就心潮澎湃，久久无法平静。

１０、钱钟书教子

钱钟书之父钱基博是一个儒家学者。钱钟书从识字开始未脱离过正统儒家教育。

钱基博管教极严。他不许女儿用舶来品化妆，不许儿子穿西装，认为这是父亲的职责。其管教之严当可思之过半矣。他常用体罚来管教子弟。据杨绛说，那年（1925年）他父亲到北京清华大学任教，寒假没有回家。钟书寒假回家没有严父管束，更是快活。他借了大批的《小说世界》、《红玫瑰》、《紫罗兰》等刊物恣意阅读。暑假他父亲归途阻塞，到天津改乘轮船，辗转回家。父亲回家第一件事是命钟书钟韩各做一篇文章；钟韩的一篇颇受夸赞，钟书的一篇不文不白，用字庸俗，他父亲气得把他痛打一顿。

这次“痛打一顿”，虽然没有使钱钟书“豁然开通”，但激发了他发愤用功。不过一两年功夫便判若两人，常为父亲捉刀写文章。杨绛回忆，商务印书馆出版钱穆的一本书（《国学概论》），上有钟书父亲的序文。据钟书告诉我，那是他代写的，一字没有改动。

1929年钱钟书考上清华后，钱基博父子开始通信。钱基博将钟书的信一页一页的贴在本子上，而且贴了好几本。可惜这些书信在“文革”时被红卫兵一把火烧掉了。

我们现在能看到钱氏父子的来往信札只有三封，因曾刊于光华大学半月刊上，所以得以保存下来。钱基博在信上告诫钟书，立身正大、待人忠恕比名声大、地位高更加重要。并说：“子弟中，自以汝与钟韩为秀出，然钟韩厚重少文，而为深沉之思，独汝才辩纵横，神采飞扬，而沉潜远不如。勿以才华超绝时贤为喜，而以学养不及古圣贤人为愧。”他又说：“纬、英两儿中资，不能为大善，亦无力为大恶，独汝才辩可喜；然才辩而或恶化，则尤可危！吾之所谓恶化，亦非寻常子弟之过。世所称一般之名流伟人自吾观之，皆恶化也，皆增进危险于中国也！”做父亲的一片拳拳之心，跃然纸上。这封信写于1931年10月31日。

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1１、第八种熊

众所周知，地球上的熊共有7种，可是1902年，出现了“第八种熊”：特迪熊。那一年，美国总统罗斯福参加一次狩猎活动，始终没有收获。当地人为了取悦总统，便把一只密西西比灰熊拴在树下，请总统射击。当总统举枪欲射时，熊的充满灵性的眼睛与罗斯福相对而视。刹那间，罗斯福良心发现，放下了枪，因为他觉得，杀死这只失去公平决斗机会的熊，是猥琐可耻的小人之举。总统的举动震动了政界，也启发了商家，纽约的一家玩具店，干脆设计了一种以这只灰熊为模式的小熊“特迪熊”。

1２、波兰的纪念馆

波兰有许多纪念碑、纪念馆，我们到处看到学校组织学生们去参观。1944年为反抗德寇举行的华沙起义牺牲了20万人,华沙古城广场有一面巨大的墙，墙上的窗户上陈列着英烈的大肖像，那些男女英雄们都那么年轻、英俊、美丽。这就是个露天的很有感染力的纪念广场。

我还在一条街的墙上看到一块石刻浮雕。据介绍，浮雕上的人物是个德国人，他反对德国法西斯，波兰人就纪念他。像这样的纪念形式，路人就可以瞻仰。

中国驻波兰大使馆苑桂森大使告诉我们：“波兰的星期一是闭馆日，但对学生开放。在波兰，到处可以看到他们讲历史、讲祖国。有的纪念馆还设有访问电话，备有所有现今还活着的抗战者的电话，任何人都可以通过电话访问他们。这对年迈的英雄们也是一种关怀。”

1３、看赛马

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尼·托马斯为焦点。自己能和爸爸一样成功吗？是否能和他一样幽默而富有天赋？观众会像喜欢爸爸那样喜欢自己吗？一时间，马勒被压得喘不过气来。

“爸爸”，演出前一天，马勒终于鼓起勇气对爸爸说：“请您不要难过，但我想改名。我爱您，但我受不了姓托马斯的压力。我不愿他们总拿我和您比较。”

“你看过赛马，知道比赛时为什么有的赛马戴着眼罩吗？”爸爸说：“那是为了让它把精力集中在正前方。戴眼罩的赛马看不见观众，也看不见别的马。它是在为自己奔跑。你也必须采取这种态度，不要管别人的看法，不要和我比，不要跟任何人比。要为你自己奔跑！”

“为自己奔跑！”这句箴言对马勒的一生起了至关重要的作用。

1４、不放心孩子

据《城市导报》8月26日报道，眼下，正值各学校组织开展军训活动。8月24日，沈阳一名学生家长向记者反映：某学校在一培训基地军训，家长给里面的孩子送饮料，却被拒之门外。原来，这名学生家长的儿子正在操场上军训。学校明令规定不允许家长进入大门，因此这位心疼儿子的母亲曾不断地向门卫求情。

一位家长说：“这么毒的太阳照在头上，别说孩子就是大人也会中暑呀！我女儿从小到大都没在太阳下暴晒过！”另一名骑自行车、满脸淌汗的女人哀求站岗战士：“我从铁西区骑了两个多小时车赶来，就让我进去给女儿送一瓶防晒霜吧！”最后，她竟跪倒在地上……

某中学军训开营当天一早，大门口出现了大塞车，近百辆轿车堵在数百米的路上，全是家长给孩子运送被褥、小食品的。

分别时，母亲们还偷偷抹眼泪！

正在搞军训的某高中校长说，军训的目的不在于让学生们吃一回苦，而在于增强他们的国防意识和集体荣誉感。此外，适时让他们“断奶”，学着离开父母学会独立生活。其实孩子的问题在于家长，家长们应先学会“断奶”。

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1５、荣耀

历史上很多成功的领导人都精通拒绝的艺术，在说“不”的同时，还能给足对方面子。19世纪英国首相狄斯雷利就是一例。

有个军官一再请求狄斯雷利加封他为男爵。首相知道此人才能超群，也很想跟他搞好关系，但军官不够加封条件，因此狄斯雷利无法满足他的要求。一天首相把军官单独请到办公室，对他说：“亲爱的朋友，很抱歉我不能给你男爵的封号，但我可以给你一件更好的东西。”

狄斯雷利放低声音说：“我会告诉所有人，我曾多次请你接受男爵的封号，但都被你拒绝了。”

消息传出，众人都称赞这位军官谦虚无私、淡泊名利，对他的礼遇和尊敬远超过任何一位男爵。军官由衷感激狄斯雷利，后来成了首相最忠实的伙伴和军事后盾。

首相的聪明就在于，他明白军官真正需要的不是一个男爵头衔，而是封爵之后的巨大荣耀。

1６、减去一块砝码

如果有两个人下棋，不管象棋、围棋，你站在边上看，发现他们旗鼓相当，下了7盘，可能一个人赢了3盘，另一个人赢了4盘，用统计学来看他们的水平也确实旗鼓相当。但如果你分头问他们，他们都一定觉得自己比对手水平高，如果自己不是某地方不小心，肯定赢得多！

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你去观察你熟悉的两个同事，你确认他们水平差不多，你可以了解一下他们对自己的看法，他们大抵都会认为自己能力更强一些。除非其中一个确实差得很多，多到了鸡和真的鸵鸟的差别，否则，他是不会觉得自己差一点的。

环顾你的四周，你看看有几个人能认为自己所得比自己付出的多？哪怕是认为自己所得和自己付出基本相当的都没有几个人！

所以，在和人相处时，在评判个人得失时，在个人的天平上的所得端一定要再加上一块砝码，在所失端一定要减去一块砝码。

1７、让它过去

这件事发生在1995年的俄罗斯。

在俄罗斯，有很多外国人为了多挣一些钱，去“练摊儿”。在“练摊儿”的大队人马中，有一个叫潘永琴的东北大娘，她是所有“练摊儿”人中年纪最长的中国人。俄罗斯的警察对“练摊儿”的（特别是中国人）非常严厉，总喜欢找各种理由罚款。每次警察来找麻烦后，那些“练摊儿”的中国人就聚在一起抱怨、发牢骚，甚至来了客人也懒得接待。

潘永琴也常常被罚，但是她从来不会因为罚款的事情而失去笑容，也从来不跟别人掺在一起跟着抱怨，相反，她还劝那些同胞不要埋怨。别人都很不解，认为她有点古怪。

星期三的下午，警察又找上了潘永琴，查护照时发现她的居留签证已经过期很久了。这种事情在这边常常发生，按照法律是应该将她遣送回国的。但是大部分都是带到警车上，让你交上10万卢布（大约170元人民币）的罚款就OK了，而且在你交完钱后，会给你一个纸条，凭着这个纸条，可以在3天内不再交罚款。一个多钟头以后，潘永琴回来了，带来了罚款纸条。

奇怪的是，她的脸上根本看不出刚才发生了那么大的事情，她心情愉快地跟自己的邻居们打招呼。有人就问她：潘大娘，刚刚被罚了款，你怎么还能跟没事似的，难道它一点也不影响你吗？

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潘永琴笑了，她告诉那些人说事情该发生的都会发生，你的坏情绪并不能影响它的结果，反而会影响你自己。看看你们，平时吓走了多少想买东西的顾客，不但让自己不开心，烦躁，郁闷，还没有赚到你应该赚的钱，这不是跟自己过不去吗？

以后遇到警察开过罚单之后，大家都会不约而同地想着潘永琴的话，依旧很和气地招呼生意，笑盈盈地对待每一个人。长此以往，那些中国人心情都好很多，而且比以前多赚了很多。在那段时间里，“练摊儿”的中国人的平均收入总要比其他人高一些。

是的，当你改变不了结局的时候，一笑而过比哭着抱怨往往更有实际作用。抱怨不但不能改变事态的发展，反而让自己陷入一种恶性循环。无论工作也好，生活也罢，发生了就是过去式，过去式就应该让它过去，而不该让它继续影响着将来。

1８、孝心

1898年5月1日，美国在马尼拉湾大战开始的时候，当一个舰艇上的指挥员命令大家脱去衣服，准备行动的时候，其中一位弹药手匆匆脱下了上衣。可是这件上衣又从他手中滑了出去，飘进大海中去了。当这件上衣飞出船外的时候，他转身走到舰长跟前，请求允许他跳进大海里，把衣服捞上来。舰长没有答应他。于是这个弹药手就走到这艘船的另一边，径自沿着梯子爬下去，跳进海里，游过去抓住了衣服。当他回到船上以后，因为违反了军令而被戴上了镣铐。

战斗结束后，海军准将杜威对这个案子很感兴趣。因为他很想知道，为什么一个弹药搬运工为了一件上衣，竟敢冒着生命危险去违犯军规。

当杜威将军和颜悦色地找他谈话时，他忍不住哭了。原来在脱掉上衣之前，那个士兵还在看他母亲的照片，他还吻了吻这张照片，然后把它放进了上衣的里兜。未想到，一不小心，衣服飘落到了海里。将军噙着眼泪听完了他的话，然后将他从椅子上扶起来，拥抱了他。随即将军下达了命令，立即释放并赦免这位小战士。

“一个冒着生命危险去抢捞自己母亲照片的孝子，在这艘舰艇上是不能戴上镣铐的。”将军感慨地说。

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1９、如果

几十年前，《巴尔的摩哲人》的编辑亨利·曼肯说过，财富就是你比妻子的妹夫多挣100美元。行为经济学家说，我们越来越富，但是体会不到幸福，部分原因是，我们总拿自己与那些物质条件更好的人相比。

科内尔大学教授罗伯特·弗兰克说，你是愿意自己挣11万美元，其他人挣20万美元；还是愿意自己挣10万美元，而别人只挣8.5万美元呢？大部分的美国人选择了后者。

弗兰克写过一篇论文《多花少存：为什么生活在富裕的社会里，却让我们感到更贫穷》，里面提到住房，一个人到底需要多大面积呢？主要取决于邻居拥有多大的住房，如果邻居的住房小，那他也不需要太大的住房。

曼肯说，最好的基点应该是凯利·帕克，他是澳大利亚最富的人，他的一个肾是移植的，心脏也做过手术。曼肯说：“你难道希望自己拥有40亿美元，而一个肾是移植的吗？”

2０、信封背面

一日整理尘封已久的信件，翻到七年前在江苏读书时候的家信，发现一封信的背面，写着这样一段文字：天凉了，要多穿衣服，别着凉了。

信是父亲写来的。我抽出信封中的发黄的信纸，发现内容写的是家中的母猪生崽了，一共14只，可惜死了一只。父亲用了许多文字描述这些猪崽，他在信中没有提及有关我的事。记起来，当时家中的经济不甚好，奶奶摔断了腿，动手术需要大笔的钱，母猪生了崽当然是一件十分高兴的事。父亲大概想把这个好消息告诉我，写好装入信封之后，才发现忘了要交待的事情，所以只好写在了信封外。

许多年后，人事俱非，再读这样的文字，让人领略到了一种无言的沧桑。

6.多媒体素材教学设计篇六

1 教学模式的设计和创新

课程按照课程标准的内容, 根据职业岗位所需基本而常用的文种来设计以工作过程为导向的项目任务。教学过程安排了“学生参加就业招聘会文种写作”、“联合企业举办产品推介会文种写作”、“组织学生参与企业或事业单位一次专题会议文种写作”、“创建学生创业公司文种写作”等项目任务, 明确真实的工作任务, 在分析活动开展需要做什么怎么做的基础上整合序化教学内容, 一方面从易到难落实活动所需应用文种的学习, 另一方面, 从简单到复杂锻炼学生组织和开展活动的能力。把教、学、做结合起来, 在模拟、仿真、全真的职业环境中训练写作, 实现理论与实践一体化教学。

1.1 教学模式的设计。

与企业合作, 在调研的基础上, 实现教学与国家职业资格考证文书写作内容相结合。从“职业能力”出发, 以项目任务驱动为主要手段, 对教学模式进行了整体设计, 基本模式如下图:

1.2 教学模式的创新

1.2.1 创设了“工学结合”的写作环境。

深入企业现场教学, 将写作与工作岗位工作环境紧密结合。每一个工作任务的设计均将他们放到与工作有关的情境中展开, “仿真+全真”的写作材料与写作情景, 实现了课堂与实训地点一体化、作业内容与实际应用一体化、写作实践与项目活动一体化。

1.2.2 课程开发讲求立体构架。

借助多媒体、网络、情景模拟实训室、创业公司和社会生活现场, 建立一个以课程文本 (教材) 、电子文本 (PPT) 、网络课程和资源库为基本构架的立体化课程, 并努力构建一个听觉与视觉联动, 图文与音像交互, 生活与学习共融, 老师与学生共创的交往性、生态性学习环境。

1.2.3 课程内容凸显人文底蕴。

许多人认为应用写作课单调、枯燥, 远不如文学作品那样让人神采飞扬和酣畅淋漓。我们注重充分发掘课程的文学元素、审美意蕴和人文内涵, 把具有湖州地方文化和产品特色的湖笔、湖州丝绸作为文中写作项目中的依托内容, 寓人文素养的培养于教学中。

2 课程多媒体素材特点

2.1 研发了符合高职学生认知特点的项目化课件体系。

课程项目化教学起步较早。课程以四个工作项目作为课程教学内容, 从模拟、仿真到完成全真工作任务的学习过程的整合, 应用写作的系统理论融合在其过程之中。理论在实践中巩固, 实践为应用服务, 学生实践能力不断提高。

基于这样的教学模式, 课程的项目化教学课件内容注重科学性、设计注重交互性。

网络课件以四个项目为主线, 提示信息详细、准确和恰当, 充分体现高职学生的认知主体作用, 引导学生在教学过程中进行积极的思考。

课件界面直观, 通过大量的写作案例及分析和图片, 符合学生的视觉心理, 从而培养学生对写作的兴趣和写作的能力。特别是课件中“工具箱”的设计, 是本课程课件的一大亮点。在教学中, 教师指导学生建立“工具箱”, 其中有写作案例、系统的写作知识体系、解决问题的知识点、手段、提示等, 学生在自建“工具箱”时, 并通过“工具箱”, 可以自主学习, 在项目任务训练中, 实现真正的能力训练。丰富学生学习资源, 为学生在完成项目任务中自觉学习、不断的实践与学习提供一种新的、可行的方式。

2.2 研发了源于企事业单位一线的范文资源库。

如何开发和利用自己课程的专有资源库, 是很多课程改革所面临的难题, 而应用写作课程组老师在这方面不断进行探索和实践。

从06年起, 应用写作课程组老师设计好专业调查表, 发动学生、教师利用暑假、休息日, 到企业到社区, 到高职学生就业率比较高的单位, 进行全面调查。从而获得了丰富的第一手资料。课程组对调查的1112家企业、乡镇、社区、行政机关、事业单位及社会团体秘书职业岗位所应用过的许多文种案例进行进行了统计, 整理, 建立了来源于企业的范文资源库, 突破了范文从教材到教材的僵化状态, 给与了学生鲜活而又有岗位针对性的范文学习。

范文资源库按难易程度、文种进行分类, 每个案例并做好详细分析和引导, 以满足不同专业、不同年级、不同程度的学生使用, 并做到定期上传和更新。

2.3 研发符合高职学生自主学习的平台———教学论坛和写作博客。

教学论坛和写作博客坛突出个性化和人性化的表现手法, 操作简便, 使用灵活, 实现学生和老师的实时和非实时交流。

学生通过这两个平台随时管理、整合获得的素材及心得, 或向老师发问。它可以作为个人知识文档管理系统, 实现了资源的共享, 极大地缩短了教学中的知识点获取的时间和繁琐程度, 代表着新的学习方式, 是传统学习方式所不可比拟的。

摘要：应用写作课程是高职经管类学生的专业技能课程, 本文作者结合教学实践, 在解决课程的教学模式上、多媒体素材上提出新的观点和做法, 旨在为高职应用写作教学改革提供一种全新的思路。

关键词：应用写作,教学模式,多媒体素材

参考文献

[1]金振邦.网络时代写作学科的现代化[J].广播电视大学学报:哲学社会科学版, 2002 (1) .

[2]张清娥.巧用多媒体与网络技术优化应用写作教学[J].江西教育学院学报, 2003 (5) .

7.多媒体素材教学设计篇七

【关键词】高中英语听力课堂多媒体源素材分类整合

随着知识化社会建设进程的不断加快以及经济全球化的发展，我国教育学者对英语教学的关注度越来越高。现阶段，很多高中已经逐渐意识到科学技术对教育教学的重要性，开始在英语教学过程中大力推广多媒体技术。高中英语主要培养学生的听力、阅读、口语以及拼写能力，应用多媒体技术可以帮助学生将抽象的英语知识转变为具体实象，提高学生的英语综合能力，从而促使学生成为具有综合素质的高等人才。

一、多媒体素材对高中英语听力课堂的意义

首先，应用多媒体技术，改变了传统的CD听力模式与磁带听力模式，通过声音、动画、电影片段、图片以及文字等形式，可以为学生营造一个良好的语言环境，学生“身临其境”，可以有效集中学生的注意力，调动学生的学习积极性，强化学生对英语知识的记忆。多媒体技术作为教学辅助手段，应用其进行英语听力教学，可以对教学模式与方法进行创新与发展，优化英语听力的课堂教学效果。多媒体技术的应用可以促使英语听力教学的各个要素实现和谐统一。应用多媒体进行英语听力教学，还有利于提高学生的英语口语能力，主要原因是多媒体技术可以对学生的口语发音进行校正，提高其英语表达能力。由此可知，多媒体技术对英语教学具有至关重要的意义。立足于学生的角度而言，多媒体技术可以为学生营造一个良好的语言环境，并为其提供立体想象空间，立足于教师的角度而言，多媒体技术可以调动学生的学习积极性，减少教师的任务量，能够有效提高英语听力的课堂教学效果。

二、多媒体源素材的分类与整合

1.分类整合的意义。应用多媒体技术对高中学生进行英语听力教学，可以有效拓展听力材料的来源，多媒体技术可以将网络平台上与英语听力相关的声音、动画、电影片段、图片以及文字展现给学生，虽然丰富了学生的听力内容，但由于形式具有一定的复杂性与多样性，学生很难有效的从中寻找到自身实际需求的内容，在一定程度上降低了学生的英语听力学习效率，而按照一定的标准对多媒体源素材进行分类与整合，可以帮助学生准确且及时的找到自身需求的教学源材料，提高学生的英语听力学习效率，除此之外，对多媒体源材料进行分类与整合，还可以有效提高教学内容的针对性，帮助教师准确把握学生的学习特性与情况，可以为教师的课堂教学提供便捷的服务。

2.分类整合的方式。高中英语听力的多媒体源教材的分类整合方式常用的有三种，分别是按主题整合、按模块整合以及按节目类型整合。首先，按主题整合，利用多媒体技术，教师可以获取大量的听力源教材，这些教材拥有不同的中心思想，教师可以根据教学内容的主体，对多媒体源材料进行合理整合。例如郊游，教师在向学生讲述这一主体的英语听力知识时，可以将多媒体源材料按照郊游的主题进行整合，以不同的形式呈现给学生，如，图片、文字、等，不仅能够有效集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣，还能深度刺激学生的感官，强化学生对这一主体知识的记忆。其次，按模块整合，英语听力中含有多个模块。例如，听力选择、听力短文填空等，教师可以将统一模块的多媒体源进行整合，通过专项训练，对学生进行系统化培养，有利于学生准确把握模块知识，从而取得全面发展。最后，按节目类型整合，英语听力中包含多个节目类型，例如，逛商场、等，将多媒体源材料按照统一类型进行整合，并以不同形式呈现给学生，相较于传统的CD或是磁带教学方式而言，其多样性可以有效激发学生的学习兴趣，并为学生营造良好的语言环境，从而提高学生的英语听力能力。

三、分类整合过程中师生合作共享的意义

对多媒体源材料进行分类整合，并不是教师独立完成的任务，而是应该在课堂上，师生共同合作进行，教师可以将与教育内容相关的多媒体源材料呈现给学生，让学生根据教授内容的主题、节目类型或是模块对多媒体源材料进行分类与整合，此过程中，学生可以采取小组形式进行讨论，教师只是作为一名旁观者。在分类结束后，对学生的分类结果进行点评，通过这种方面，可以帮助学生形成合作意识，并增强教师与学生的交流，促进师生关系和谐发展，从而营造出良好的英语听力教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

四、结语

本文阐述了多媒体技术对高中英语教学的作用，分析了多媒体源材料分类整合的意义与具体分类整合方式，并提出了分类整合过程中师生合作共享的重要性，以期可以为高中英语教育者提供有价值的参考信息，培养出具有英语综合素质的高素质人才。

参考文献：

[1]徐军.高中英语听力教学中的问题与对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2010（02）.

[2]周慧静.用互动“打开”耳朵——交互式教学理论指导下的高中英语听力课堂设计[J].黄冈师范学院学报.2012（02）.

[3]赵倩.新课程下英语听力教与学的策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2012（03）.

[4]常云.网络环境下高中英语听力理解教学模式的探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2004（12）.

8.《鸿门宴》素材发掘教学设计篇八

1、语言建构与运用。指导学生阅读文本《鸿门宴》，创设情境，调动学生内部语言机制，转化为动态的语言。

2、思维发展与提升。带领学生分析人物性格及人物之间的关系，培养多向思维，提高思维能力。

3、审美鉴赏与创造。正确分析项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点，认识“鸿门宴”这场斗争中刘邦、项羽胜败的原因。

4、文化传承与理解。学习历史人物身上的优秀品质，形成正确的交际观。

教学重点：

分析两大集团胜负原因，联系实际找出相关的作文话题。赏析并能摹写相关片段。

教学难点：

发散思维，挖掘并运用作文话题。

课时安排：1课时教学过程：

一、导入

发生于两千年前的“鸿门宴”可算是我国政治史上的一盘大棋，它不仅是楚、汉双方日后逐鹿天下的一次预演、一场彩排，也是楚、汉双方核心领导团队第一次面对面的集体亮相与角力。从结果的角度来解读，“鸿门宴”一役，手握一把好牌的项羽团队最终将它弄成了一盘臭棋，而棋势屡处下风的刘邦团队不但是毫发未损、全身而退，而且还能颇有斩获，成功地实现逆袭。当然领导性格是事情成败的一个重要因素，但是作为一个团体，成败与否，关键在于团队是否有凝聚力。

二、文本再现

思考：鸿门宴上发生了那些精彩的情节？请简要归纳。

第一件事“刘邦谢罪”，第二件事“范增示意”，第三件事“项庄舞剑”，第四件事“樊哙闯帐”，同学们，“鸿门之宴”可以说是项羽由成功转向失败的关键，那么下面请同学们研究一下，你从哪些地方看出了这些转化的趋势？看出了项羽失败的预兆？

点拨：

① 项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑；刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。

② 项羽刚愎自用，又拙于应变；刘邦善于采纳意见，又随机应变。

③ 项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命。

④ 项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。

三、素材激活与联想

在鸿门宴棋局中，汉军的领导团队由刘邦、张良、樊哙三人组成，其中，刘邦是名至实归的领导核心，张良与樊哙二人，一文一武，系其左膀右臂、得力助手，三人之间，以刘邦为核心，以张良、樊哙为基干，等级森严，上下有序，分工协作，各司其职，是一个相当有战斗力的领导集体。汉军领导团队之间的关系与楚军领导团队中脆弱的平行关系迥异，它是一种垂直型的领导结构、领导关系。这样的领导团队不但有效地避免了楚军中存在的内耗与低效，而且充分地调动了全体团队成员的积极性、主动性，为汉军的完胜奠定了坚实的组织基础。

“团队精神”“团结的力量”

刘邦曾说过：“夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房；镇国家，扶百姓，给饷馈，不决粮道，吾不如萧何；连百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天者。”俗话说的好，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，刘邦集团之所以最后成就千秋大业，在于他有一个齐力协力的团队。在激烈险恶的斗争中，好的团队凝聚的力量无可抵挡。张良的智慧、樊哙的勇猛、刘邦的以退为进，组织了一直力挽狂澜、绝处逢生的力量。然而项羽的团队缺乏沟通、人心涣散，项伯夜会刘邦，项羽优柔寡断，范增怒言相斥，四面楚歌的结局已漏端倪。团队的力量可以决定个人命运，甚至可以决定历史的走向。相关谚语：

“双拳难敌四手”； “三个臭皮匠，顶个诸葛亮” ；“天时不如地利，地利不如人和”

扩散思维，激发联想：

有关科学实验证实，在雁阵飞行时，当第一只雁展翅拍打时，其他雁即刻循序跟进，整个雁群依次借者固定队形飞升、翱翔。这是雁独特的“团队操作”。当领队的头雁疲倦时，他会自动退居到侧翼，由另一只雁接替上升，照常飞行。而且，飞行在最后的两只雁会不约而同地有节律地发出叫声，和前面的同伴和头雁保持沟通……不知是告慰、安慰还是激励。而更令人惊奇和赞叹的是，当某只雁生病或受伤，不得不脱队时，必定有两只雁自行留下来，跟随它陪伴它，提供帮助和护理。它倆将与病（伤）雁患难与共，跟随它沦落地面、山涧、湖泊等任何水深火热里，直到“康复”或死去。

解读雁阵的团队精神，一如解读社会和人生。

四、片段赏析

（一）芸芸众生，世间万物，一切皆有优劣，难以改变。然弱者能与强者共处于地球之上，弱者还能战胜强者，只因其不只依个人，而居于群体。这样弱者也能成功，即使它只是一颗无名的小草。

（二）也许……

是由于周武王有姜尚为师父、有周公旦为辅佐，君臣一心；有士兵一鼓作气，众志成城。商落周起。

是由于蔺相如忍辱谦让，廉颇负荆请罪，后同舟共济，成刎颈之交。赵壮秦退。

是由于民拥友助王匡掀起“绿林赤眉”，一片刀光剑影，留下壮烈沙场。王莽卧倒。

如果……

吕布和张飞能够多多礼贤下士，上下一心，和气致祥，也不至于人头落地。

钦宗不愚，奸臣不奸，李纲不革；良君忠将，北宋何以覆焉?

“天东南冀”没有同室操戈，太平天国也不会亡于1864。

幸好……

安史之时，前郭(郭子仪)后李(李光)，义勇镇乱——留得身前身后名。

威海卫沸腾的海面上，有一只“致远”——永驻江魂。

满江红激荡起一群岳家军，筑成金城汤池斩兀术——“**”不改将军誓。

五、练笔

下课后以“团队精神”为话题，写一篇不少于800字的作文。要求用上本课的素材。

教学反思：

9.桃花瓣儿教学反思素材篇九

散文欣赏活动是通过艺术的语言，来感受散文中的意境美。一直以来我只是觉得散文可以跟故事一样教授，让孩子懂了，会了，就可以了，却忽略了散文中的美是散文的灵魂，学会朗诵散文是开始，学会带着感情去欣赏散文才是重点，通过这一次的散文欣赏活动，让我有了深刻的体会。

1.从直观的经验中进入散文。

活动的主题是春天，而桃花是春天里最具有象征意义的植物之一，孩子们对粉色的桃花有着独特的喜爱之意，加上我们近期进行了踏青活动，孩子们对春天里的景色特别感兴趣，“桃花瓣儿”就成了最贴近主题的选择。有了对桃花的接触和了解，孩子在欣赏散文时就有了直观的经验，能更好的理解散文。

2.在动态的情境中感知散文。

活动中我选择了以多媒体课件的方式展示散文内容，以直观具体的情境刺激吸引幼儿，把幼儿带入散文所要表达的情境之中，我以舒缓的音乐作为背景，想把幼儿带入散文的意境中，让幼儿从视觉、听觉等多种感官来感知散文，但是作为一个新教师，我误以为只要孩子理解了散文，会读了散文，就是能够欣赏散文了。散文有一种特殊的美，能让读的人从其有限的篇幅里体味出言尽意远、耐人寻味的美丽情愫，而幼儿本身没有具备欣赏的能力，必须通过反复感知才能了解散文的情感、情绪、而产生共鸣，产生对话，由此接受和喜爱。教师也可以用自己的体验、自己的情绪去带动幼儿，以美的姿态去感染他们。

3.在宽松的交流中理解散文。

通过反复感知，幼儿对散文有了自己的初步感受，然而要对作品进一步理解，离不开教师的引导。因此，幼儿学习散文也需要在宽松的交流中理解散文。这里的交流可以说是教师引导下的交流，在这一步中，教师可以设计几个关键问题，或者关键词抛出来让幼儿展开讨论，帮助幼儿正确的理解散文所要表达的意义。但我在分段欣赏时没有将问题设计到位，以致幼儿对问题失去兴趣，没有思考价值的问题对于进一步欣赏散文也就失去了意义，如讲到“小蚂蚁拣了一片花瓣儿”，这时，我可以提问：“小蚂蚁会用花瓣儿做什么?”幼儿回答之后，再欣赏原文;当问到“小甲虫拣了桃花瓣儿可能会当什么?”，也请幼儿来说一说，然后再引导幼儿观察画面，了解散文内容，这样活动中的师幼互动能更为生动，也有利于幼儿进一步理解感知散文。

4.在简单的`迁移中创编散文。

在幼儿理解的基础上，我尝试让幼儿进行句式的创编，孩子们的回答很丰富，花瓣可以做出很多不同的东西，但他们所说的都缺乏了一定的美感，没有将事物的美与桃花的美联系在一起，这也失去了散文欣赏的精髓，关键在于他们没有深刻的体会到这篇散文带给他们美的享受，这也是我在这节课后感悟到散文欣赏活动的重点之一。

10.初中作文教学的素材积累教学探究篇十

一、丰富素材积累形式

教师在教学中应帮助学生形成科学的积累习惯，引导学生从多途径积累素材。教师可以给学生布置一些随笔作业，让学生通过观察自己周边的事物，深入思考，通过写随笔，更深刻的体会用文字记录的乐趣，锻炼学生情感表达的能力。教师在安排学生写随笔时，放宽要求，并且坚持批改随笔，发现学生的优点，肯定学生的成果，让学生产生写作的动力，愿意主动积极的去关注生活，独立思考，丰富学生的见识。同时教师可以引导学生养成良好的阅读习惯，如在教学中，让学生进行课前美文推荐，给学生充足的时间让其准备，由于要在课堂讲台展示，学生比较重视，在准备的过程中会先去阅读和筛选。学生在阅读的过程中，丰富了自己的见识，开阔了视野，长期坚持下来，会累积大量的素材，在思想构思方面也逐渐发展起来。并且通过将一些优秀的文章推荐给学生和教师一起欣赏，能够吸收更多的想法和见解。推荐的文章可以是一些名家如余秋雨、周国平、毕淑敏等的散文，也可以是一些优秀的短篇等，学生通过相互分享，能够获得更多的信息，积累自己需要的素材。同时教材也是很好的素材资源，初中教材中的文章都是经过筛选的优秀文章，每一篇都值得去研究。教师应引导学生去发掘所学的文章，充分学习研究文章，从中提取出能够应用的点。并且在平时的教学中，教师可以指导学生来分类整理教材中的素材，如按照勤学、励志、爱心、贡献等主题来进行分类整理。通过加深对课文的理解，灵活运用于写作。

二、引导学生活用素材

学生在写作时应做到能够活用素材，如果在写作中照搬材料，不进行相应的提炼和概括，写出的文章就比较生硬，缺乏相应的深度和广度。因此，教师在教学中应引导学生在分析一个材料时，能够做到从不同角度进行概括和练习，可以通过设计一些压缩语段和概括内容要点的练习，来提高学生对材料的总结和概括。并且教师在课堂中可以针对性的指导学生练习，引导学生掌握正确的提炼方法，让学生在应用材料时能够紧扣作文的主题。如在积累课本素材的过程中学会鉴赏文字，并用简洁的语言来总结梳理，勤于思考，做好相应的归纳总结，看什么样的素材适合什么样的话题，还可以对自己阅读的材料写一些读后感、评论等，然后灵活运用自己积累的素材。并且教师可以在日常的作文教学中，引导学生活用教材素材。如在学习了泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷叶母亲》之后，教师可以让学生以感谢母亲为主题写一个小片段，让学生自由发挥，并试着用学习过的教材素材来丰富内容。经过教师的提示，学生会充分应用刚学习过的教材素材，将其应用到小短文的练习中。

三、引导学生巧用素材

同时教师应引导学生掌握科学的学习方法，培养学生的创新精神。学会用创造性的思维去处理积累的素材，并巧妙应用于写作中，实现平中见奇，达到耳目一新的效果。应用创新性的思维去写作需要学生掌握扎实的语文基础知识，并且需要教师引导学生树立起创新意识。教师在作文教学中可以引导学生进行逆向式思维训练，如某节作文课堂上，教师可以要求学生以“猪的叫声”为例，来进行逆向思维的训练，猪的叫声一般被认为声音尖锐，难听。通过逆向思维的方式，让学生发表自己的观点，有的学生说猪的叫声很响亮，有种催人奋进的感觉等。又如乌鸦，人们大多认为乌鸦代表着不祥、灾星等，但通过逆向思考，就能发现乌鸦身上反哺的美德。通过这种逆向思维的方法来写作，能够写出更加新颖的内容。同时教师应当引导学生学会对素材进行取舍，可以让学生多运用一些时事热点，这些材料鲜活形象，能够增加文章的感染力。如在写一个题目为《路在脚下》的文章时，用“世上本没有路，走的路多了也便成了路”来论证，不如用“洗脚女成为亿万富翁”的创业时事更有说服力和感染力。如果在写作时觉得有多个可以使用的素材，就应该结合题目和写作要求来分析出最好的选择，增强文章的表达效果。同时要善于分析，积累的素材毕竟有限，而作文题目又五花八门，经常会出现素材不够用的情况，此时的做法就是能够从多个角度分析素材的意义，将其巧妙应用于作文中，学会一材多用，充分发挥材料的价值。除此之外，还应善用简述，有点材料内容很多，如果在作文中使用大量的材料，容易出現内容冗长的问题，对文章的结构造成影响。因此在写作过程中应学会对材料去粗取精，合理应用材料，使其能够为作文增色。同时教师应让学生学会反思体会，教师在课堂教学中主要起着引导的作用，因此应尊重学生的主体地位，采取科学的方法调动学生的积极性，指导学生善从教材、生活、课外书籍等方面积累素材，充实自己的作文，取得更好的表达效果。并鼓励学生发散思维，多思考感悟，练习通过合适的材料表达自己的想法，做到灵活应用素材。

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