《心经》对人的启示

《心经》对人的启示（共10篇）（共10篇）

1.《心经》对人的启示 篇一

我们学佛就是要断除苦因以达到不受苦的目的。“凡夫畏果,菩萨畏因”,前面说集是苦因,然而流转生死的众生为什么会不断地在造苦因呢?要找出根本原因来对治它才是“釜底抽薪”之道。

无无明

亦无无明尽

乃至无老死

亦无老死尽

无苦集灭道

无智亦无得

“无无明,亦无无明尽;乃至无老死,亦无老死尽。”此乃说明十二因缘的流转和还灭也是离不了空性。

从无明到老死一共有十二个阶段,显示生命的过去、现在、未来三世流转的过程,这是佛法里很重要的理论和观念。佛法讲众生,是包括六道中的一切众生,而十二因缘则是专从人的立场来看的。因为诸佛世尊皆出人间,只有人才能信佛学佛,才能得解脱自在。

十二因缘是︰无明、行、识、名色、六入、触、受、爱、取、有、生、老死。其中“无明”和“行”属于过去世。“识”属于过去到现世的主体,故跨越过去世与现在世,乃至未来世。“名色”到“有”属于现在世,最后的“生”和“老死”属于未来世。“老死”以后又再“生”,“生”一定又从“无明、行、识”流转不已。

2.对人的经典语录 篇二

2、对于崇高的东西，能够沾到边已足够幸福。《嫌疑人X的献身》

3、隐瞒真相何其痛苦。就算抓住了幸福，也不会有幸福的真正感受。只会终生抱着自负，终生得不到片刻安宁。但此时靖子觉得，忍受这种煎熬，也算一种赎罪。她试着将戒指戴上无名指。钻石真美，若能心中毫无阴霾地投入工藤的怀抱，不知该多幸福。但那是一个无法实现的梦，因为自己心中永无放晴之日。心如明镜不带丝毫阴霾的，世上只有石神。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

4、石神虽觉此人是个怪胎，还是和他握了手。突然，他觉得有点儿好笑，他一直以为，被人当成怪胎的永远只有自己。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

5、你简直是对我一往情深的跟踪狂。——东野圭吾《嫌疑犯X的献身》

6、一丝嫉妒顿时如小小的气泡发酵般涨满心头。——东野圭吾《犯罪嫌疑人X的献身》

7、俘虏对方，并非是杀死对方，而是降服对方，因此才能够再次利用。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

8、这不是我的大脑，这是我的心。《嫌疑犯X的献身》

9、不知真相原来也是一种罪恶。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

10、草薙心头一阵激荡，不禁感叹万千：原来一个人竟能爱人到如此地步!——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

11、阵前倒戈的行为违反骑士精神。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

12、靖子目送远去的车尾灯，自觉好久没这么亢奋过了。这种和男人在一起并为之陶醉的感觉，不知已久违了多少年。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

13、你竟然会关注数学以为的事《嫌疑人X的献身》

14、石神说，“之前你问过我一个问题：设计别人解不开的问题和解开那个问题，何者更难——你还记得吗?”“记得。我的答案是，设计问题更难。我向来认为，解答者应该对出题者心怀敬意。”——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

15、你我都不可能摆脱时钟的束缚，彼此都已沦为社会这个时钟的齿轮。一旦少了齿轮，时钟就会出乱子。纵然自己渴望率性而为，周遭也不容许我们这样做。这虽然同时也让我们得到了安定，但失去自由也是不争的事实。在游民中，似乎也有不少人不想回到原本的生活。”——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

16、我要对将棋发明者的创意致敬。我想那大概意味着：俘虏对方，并非是杀死敌方，而是降服对方，因此才能够再次利用。”——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

17、对于为何要学习某种东西抱有疑问，是理所当然的。唯有当这个疑问解除了，才会产生求学的目的，也才能通往理解数学本质之路。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

18、拟一个别人无法解答的问题和解开那个问题，何者更困难?——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

19、他仿佛正呕出灵魂——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

20、您杀富樫这件事，可曾告诉花冈靖子小姐?”草薙问。“我怎么可能告诉她?”石神回答，“万一她告诉别人，就会坏事。女人这种生物，天生就难以保守秘密。”——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

21、如果揭开真相只会带来更多痛苦，那我们一直以来追求的，到底是什么?《嫌疑人X的献身》

22、这是我能想到的至为纯粹的爱情，绝好的诡计。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

23、有些真相注定是要小心翼翼深埋心底的，因为答案揭晓的那一刻，也是灰飞烟灭的开始。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

24、有了爱情，原来杀人也可以很简单。什么天才，也可以变得很小白。你孤独，你冷静，你睿智。可是，当你面对着她，你还是傻傻的，奉献出你的一切，只要她能幸福。尘世间最伟大的爱情也不过如此，第一次告白也是最后的诀别，竟是你主动把她的手交到另外一个男人的手里。《嫌疑人X的献身》

25、石神这个人很单纯。他寻求的解答，向来很简单。他绝不会同时追求好几样东西，而他用来达成目的的手段也很简单。所以他从不迟疑，也不会为一点小事而轻易动摇。不过，这也等于表示他不擅长生存之道。不是赢得全部就是满盘皆输，他的人生随时伴随着这种危险。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

26、唐川：爬山和数学很像，山顶只有一个，但通往山顶的路很多。石泓：找出最简单最优美的那条，是每个数学家的心愿。《嫌疑人X的献身》

27、她感到自己仿佛钻进了没有出口的隧道。——东野圭吾《犯罪嫌疑人X的献身》

28、邂逅花冈母女后，石神的生活从此改变了。自杀的念头烟消云散，他重获生命的喜悦，单是想想母女俩的生活就令人开心。在世界这个坐标上，竟有靖子和美里这两个点，那是罕见的奇迹。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

29、隐瞒真相何其痛苦。就算抓住了幸福，也不会有幸福的真正感受。只会终生抱着自责，终生得不到片刻安宁。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

30、你我都不可能摆脱时钟的束缚，彼此都已沦为社会这个时钟的齿轮，一旦少了齿轮，时钟就会出乱子。纵然自己渴望率性而为，周遭也不容许，我们虽然得到了安定，但失去自由也是不争的事实。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

31、身体受到束缚不算什么，只要有纸和笔，就能解数学题。手脚被绑了，思维还能活动。纵使什么都看不见，什么都听不见，也无人能把手伸到他脑子里。对他来说，那里就是无垠乐园，永远沉睡着数学这座矿脉。要把那些矿藏统统挖出来，一生的时间未免太短。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

32、你终于懂我的意思了。”汤川说，“石神为了保护你，做下另一起杀人命案，那是在三月十日，富樫慎二遇害的第二天。”——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

33、原来一个人竟能爱人爱到这种地步。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

34、他猛然一个转身，双手抱头。“啊——”他发出野兽般的咆哮，咆哮里夹杂了绝望与混乱的哀号。那咆哮，听者无不为之动容。警察跑来，要制止他。“别碰他!”汤川拦住，“让他哭个够......”石神继续嘶吼，似是要呕出灵魂。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

35、如果只凭感觉思考便说出答案的话即是错误的开始《嫌疑人X的献身》

36、邂逅花冈母女后，从此石神的生活为之一变。自杀的念头烟消云散，重获生命的喜悦。他光是想象母女俩正在哪做什么就觉得开心，世界这个坐标上，有靖子和美里这两个点，他觉得那宛如奇迹。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

37、花冈靖子小姐：这封信读完后请一定要处理掉。我会指示你们今后的行动。今后警察肯定还会来，请说你受到某个人的跟踪。然后，和以前一样，对警察的提问，仅回答事实。这样你们就能平安。工藤邦明先生是个诚实可信的人，和他结婚的话，你和美里获得幸福的可能性很高。花冈靖子小姐，我很感谢你，对人生感到绝望，想要放弃一切的时候，是你拯救了我。我再説什么，你应该不知道吧。这样就好。花冈靖子小姐，美里小姐，真的，真的谢谢，请一定要幸福。请忘了我，绝不要抱有愧疚，你如果不能得到幸福，我所做的都将白费。”《嫌疑人X的献身》

38、逻辑的尽头,不是理性与秩序的理想国,而是我用生命奉献的爱情。——东野圭吾《嫌疑犯X的献身》

39、汤川呼地吐出一口气。“我不想随便用‘天才’这种字眼，但这个字眼确实适合他。甚至有教授表示，他是五十年甚至百年难得一见的人才。虽然系所不同，但他的优秀程度连我们物理系都有所耳闻。他向来对借助计算机求解不感兴趣，总是半夜窝在研究室单凭笔纸挑战难题。他的背影留给大家的影响太深，不知不觉间就赢得了‘达摩’这个绰号，这当然是表达敬意。”——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

40、让别人知道是谁第一个爬上山顶固然重要但只要当事人自己明白其中的真味也就足够了。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

41、这个世上没有无用的齿轮，只有齿轮自身才能决定自己的用途，这就是我想说的。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

42、有时候，一个人只要好好活着，就足以拯救某个人。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》究竟爱一个人，可以到什么程度?究竟什么样的邂逅，可以舍命不悔?逻辑的尽头不是理性和秩序的理想国，而是我用生命奉献的爱情!——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

43、靖子茫然凝视着石神从容不迫的双唇。真是个冷静到可怕的聪明人，她想。——东野圭吾《犯罪嫌疑人X的献身》

44、如果靠人工来操作，规模太过庞大，他们选择了计算机，但正因如此，才无法完美判断论证是否正确。如果连确认都使用计算机，那就不是真正的数学。”——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

45、他光是想象母女俩正在哪做什么就觉得开心，世界这个坐标上，有靖子和美里这两个点，他觉得那宛如奇迹。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

46、自以为是永远都是大敌，因为本可看到的东西也会视而不见。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

47、拟一个别人无法解答的问题和解开那个问题，何者更困难，答案绝对存在。怎么样，你不觉得很有意思吗?”——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

48、究竟爱一个人，可以到什么程度?究竟什么样的邂逅，可以舍命不悔?——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

49、不得不放弃研究的人，多半都有类似的苦衷，他明白自己的际遇并不稀奇。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

50、汤川对花冈靖子说：“他做出了你所不知的牺牲。也许天才的世界最寂寞的，不被世人所理解只有学术能作为寄托，总是在自己的世界里感受孤独，被别人称为异类，被自己的学生无视。《嫌疑人X的献身》

51、问我是否有罪恶感，我不得不说，那和罪恶感的确不同，不过我很后悔。早知道就不干那种事了，早知道会被背叛，我才不会杀人。”——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

52、她从未遇到过这么深的爱情，不，她连这世上有这种深情都一无所知。石神面无表情的背后，竟藏着常人难以理解的爱。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

53、人一旦摆脱了时钟反而会把日子过得跟时钟一样准确。你我都不可能摆脱时钟的束缚，彼此都已沦为社会这个时钟的齿轮。一旦少了齿轮，时钟就会出乱子。纵然渴望自己率性而为，周遭也不允许我们这样做。这虽然同时让我们得到了安逸，但失去自由也是不争的事实。(石神哲哉)隐藏真相很痛苦，就算怀着秘密抓住了幸福，想必也不会有真正的幸福感受。肯定会终生抱着自负的念头，没有片刻得到安宁。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

54、把我完全忘记，不要有任何负罪感。如果你过得不幸福，我所做的一切才是徒劳。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

55、再一次见到石神的时候，他对我说，你还是这么年轻的样子，真令人羡慕，他从来不是这么在意容貌的人，在那一刻我就意识到，他是爱上什么人了。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

56、为什么那么多人爱我，我还是无法幸福。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

57、也可能是在座的某位同学。数学这门课就是为了这样的人而设的。在此我要声明，我现在教你们的，只不过够你们站在数学这个世界的小小入口。如果不知道哪里是入口，自然无法进入。当然，讨厌数学的人可以不进去。我之所以要考试，只是想确认，你们是否知道入口在哪里。”——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

58、美里正在拼命打扫，她一定处在对前途茫茫的不安之中。——东野圭吾《犯罪嫌疑人X的献身》

59、靖子如遭冻结的面容眨眼间几近崩溃，两眼清泪长流，她走到石神面前，突然俯身跪倒。“对不起，真的对不起。让您为了我们……为我这种女人……她的背部激烈晃动。”“你胡说什么!你在说什么……愚蠢……你胡说……”石神口中发出呓语般的呢喃。“不能只有我们得到幸福……不!我该赎罪，我要接受惩罚，我要和石神先生一起接受惩罚。我能做的只有这个，我能为您做的只有这个。对不起!对不起!”她两手撑地，头抵地板。石神一边摇头一边后退，脸上痛苦的扭曲着。他猛然一个转身，双手抱头“啊—”他发出野兽般的咆哮，咆哮里夹杂了绝望与混乱的哀号，那咆哮，听者无不为之动容。警察跑来，要制止他。“别碰它!”汤川挡在他们面前，“至少，让他哭个够……”——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

60、他抱着什么心情说出那样的话?他分明背负着更大的痛苦，却对她只字未提，反而祝贺她重新出发。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

61、星期天最幸福，只要打开窗子，就能听到她们说话。虽然听不清楚内容，但随风传来的隐约话语，对他来说也是至高仙乐。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

62、观察人性是我的嗜好，......——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

63、女人这种生物，天生就难以保守秘密。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

64、你好像坚信，只要你不说，就永远无法揭开真相。但怕是你错了。”——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

65、如果做腻了这个四色问题，接着只要利用墙上的斑点，做解析问题就行了。光是计算墙上所有斑点的坐标，恐怕就得花上不少时间。身体受到束缚根本不算什么，他想。只要有笔和纸，就能做数学题。万一手脚被绑，在脑中做同样的事也就是了。纵使什么都看不见，什么都听不到，也没人能把手伸到他脑子里。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

66、如果揭开真相只能带来更多痛苦，那么一直以来我们追求的目的是什么?揭开真相的意义又是什么呢?——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

67、这么多人如此爱我，我为什么还是无法幸福?——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

68、在外面还能关心别人的男人，通常都有个幸福的家庭。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

69、他再次感到，自己并不需要任何人的肯定。他也有发表论文、受人重视的欲望，但那非关数学本质。让别人知道是谁第一个爬上山顶固然重要，但只要当事人自己明白其中的真味，也就足够了。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

70、如果你过的不幸福，我所做的一切才是徒劳——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

71、相信我，把一切交给我的逻辑思考。——东野圭吾《犯罪嫌疑人X的献身》

72、靖子走出出租车时的表情，石神至今仍印象深刻，那是他从未见过的娇艳面容。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

73、汤川对石神说：“很可惜，那么优秀的头脑不得不用来做这样的事。”石神说：“对我说这样的话，也只有汤川你了。”《嫌疑人X的献身》

74、观察人性是我的嗜好，很有趣。”——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

75、妄图博得名声，只会有损尊严。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

76、天色早已暗下来，街景正逐渐换上夜晚的风貌——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

77、隐藏真相很痛苦，就算怀着秘密抓住了幸福，想必也不会有真正的幸福感受。肯定会终生抱着自负的念头，没有片刻得到安宁。《嫌疑人X的献身》

78、为了袒护她不可能伪装到那种地步。更何况，这世上有哪个人，会心甘情愿替人顶下杀人之罪?靖子对石神来说，既非家人也非妻子，甚至连情人都算不上。纵使有意袒护或真的曾协助抹去罪证，但到了掩护不了的时候自然会死心，人性本来就是这样。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

79、不可能，为掩饰花冈靖子杀人，去杀另一个人，天底下哪有这么夸张的事?——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

80、我向来不主张做不必要的事。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

81、之前我应该也说过，他重视的是逻辑性，感情次之。只要他判断哪个方法对于解决问题有效，他什么事都干得出来。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

82、你还是那么年轻，真羡慕你《嫌疑人X的献身》

83、在这个世界上，有些人就算突然失踪，也没人找他，没人担心他，更不会有人报案。因为那个人过着和家人断绝关系的生活。”——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

84、他若正经八百地约我，不晓得会是什么表情。——东野圭吾《犯罪嫌疑人X的献身》

85、他不是顶罪，而是报恩。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

86、对了，我想到一个新的数学问题，有空的时候你先想想怎么样?“”什么题目?“”拟一个别人无法解答的问题和解开那个问题，何者更困难?答案绝对存在，怎么用，你不觉得很有意思么?“”的确是个耐人寻味的题目。“石神凝视着汤川，”我会好好想想的。“——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

87、世上有各种各样的夫妻，很多事不是只靠某种形式就能解决的。如果说从离婚次日起就能断绝关系，彼此互不干涉，从此形同陌路，那就不会有变态跟踪狂了，可现实并非如此。一方想断绝关系，另一方却迟迟不肯放手，这种情形多得数不清，就算办妥了离婚手续也一样。”——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

88、石神摇摇头：“老实说，我想拒绝。窥探别人的生活不适合我，我也没时间。别看我好像事不多，其实很忙。”——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

89、为了工作看电影，一点儿乐趣也没有。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

90、纵然听说了哪个老师对自己有意思，靖子也毫无触动。对他来说，这事就像墙上的裂纹，即使知道它存在，也不会特别留意。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

91、这我明白，但不排除所有可能，就不能断定她们是清白的。”——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

92、帮助母女俩，对石神来说乃是理所当然。没有她们，就没有现在的他。他不是顶罪，而是报恩。想必她们毫无所觉。这样最好。有时候，一个人只要好好活着，就足以拯救某人。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

93、自己究竟在这里做什么?石神自嘲，他正在让学生接受与数学本质无关，纯粹只为了拿分数的考试。无论是打分，还是借此决定及格与否，都毫无疑义。这种做法根本与数学无关，当然也与教育无关。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

94、看起来是几何问题，实际上是函数问题。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

95、他已毫无留恋。没有理由寻死，也没有理由活着，如此而已。他站上台子，正要把脖子套进绳索时，门铃响了。是扭转命运方向的门铃。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

96、石神并不排斥森冈这种质疑的态度，对于为何要学习某种东西抱有疑问，本是理所当然。唯有疑问解除了，才会产生求知的欲望，才能走上理解数学本质之路。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

97、纸笔有限，或许尝试本身才更有意义。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

98、一定要准备最完美的逻辑和最佳的防御，而且必须现在就架构。别急，他告诫自己。急躁不能解决任何问题，这个方程式一定有完美的答案。石神闭上眼，面对数学难题时，他总这么做。一旦隔开来自外界的干扰，数学方程式就会在脑中不断的变形。然而现在，他脑中出现的并非数学方程式。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

99、对于高尚的东西，只要能够沾到边已是足够的幸福——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

100、自以为是永远都是大敌，因为本可以看见的东西也会视而不见，自以为了不得，看不见自己的劣势，活在自我欺骗的无限意淫之中，现实终会给他一记响亮的耳光。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

101、王无路可逃，虽狗急跳墙，但连胡乱攻击的功力也没了。倒是有不少走法，但那些招数几步后就会失去效用。俘虏对方并非是杀死敌方，而是相符对方，因此才能够再次利用。——东野圭吾《犯罪嫌疑人X的献身》

102、好的定理必然有美妙自然又简单的证明。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

103、你看起来永远那么年轻——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

104、企图用杀人逃离痛苦的方法不够合理。因为杀人之后，又会因此产生别的痛苦。石神不会做那种蠢事。反过来说，只要合乎逻辑，就算再怎么残酷的事他也做得出来。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

105、说话间，靖子逐渐平静下来，渐渐能够冷静地思考了。——东野圭吾《犯罪嫌疑人X的献身》

106、绝望感在她心头缓缓弥漫。——东野圭吾《犯罪嫌疑人X的献身》

107、与其来这种地方吃饭，她宁愿坐在电视机前吃比萨。她讨厌正襟危坐的场合。”——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

108、你与花冈靖子小姐只是邻居，没有其他特别关系?”“我跟她没关系，真的。”《嫌疑人X的献身》

109、坐在车上，靖子茫然望着窗外。天色早已暗下来，街景正逐渐换上夜晚的风貌。要是一切都能化为黑暗，世界就此结束，不知该有多轻松。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

110、既然已经证明过了，不知道怎么证明也没什么损失。”——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

111、工藤邦明先生是个诚实可靠的人。和他结婚，你和美里获得幸福的几率较高。把我完全忘记，不要有任何负罪感。如果你过得不幸福，我所做的一切才是徒劳。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

112、如果我的头发再浓密点就好了。——石神《嫌疑人X的献身》

113、这个世上没有无用的齿轮，也只有齿轮本身能决定自己的用途。——东野圭吾《嫌疑犯X的献身》

114、一个月来，什么都没变，他们活得就像时钟一样准确。”——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

115、我之前和你说过，只要符合逻辑，再冷酷的事他也做得出来。”“杀人符合逻辑?”“他想要的，是他杀尸体这片拼图，要完成整幅拼图，就不能少那一片。”——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

116、嫌疑犯X的献身———对于崇高的东西，能沾到边就已足够幸福，数学也是如此。妄想博得名声，只会有损尊严。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

117、在世界这个坐标上，竟有靖子和美里这两个点，那是罕见的奇迹。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

118、数学问题像是爬山，山顶只有一个。上山的路有很多条，而我只为找到最优雅的一条。爱情问题像是爬山，山顶只有一个，上山的路有很多条，而我只为找到最优雅的一条。《嫌疑人X的献身》

119、就是和你刚才说过的话：这个世上没有无用的齿轮，也只有齿轮自己能决定自己的用途。齿轮是什么，现在你明白了吧?“”就是那个被石神当成拼图一部分的无名流浪汉。“——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

120、我所认识的石泓，价值观都是围绕数学建立的。《嫌疑人X的献身》

121、如果你过得不幸福，我所做的一切才是徒劳。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

122、他不太在意穿着打扮，总是穿着同样的衣服。——东野圭吾《犯罪嫌疑人X的献身》

123、凡人想以复杂的手法掩饰某件事时，往往因复杂而自掘坟墓，可是天才不会这样做。他们会选用极为单纯，但常人想象不到也绝不会选择的方法，将问题一口气复杂化。——东野奎吾《嫌疑人X的献身》

124、就算怀着秘密抓住了幸福，想必也不会有真正的幸福感受。嫌疑犯X的献身——东野圭吾《嫌疑犯X的献身》

125、如果你过得不能幸福，我做的一切才都是徒劳。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

126、对于为何要学习某种东西抱有疑问，本是理所当然。唯有疑问解除了，才会产生求知的欲望，才能走上理解问题本质之路。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

127、几乎都发出一种自古以来就营业不息的气息。小商行仍然能存活下来，或许就是老街的特点吧。纵使只有母女俩相依为命，这里也很容易生活。——东野圭吾《犯罪嫌疑人X的献身》

128、要是有人好心到这种地步，一般人多少会有几分怀疑，可他丝毫没生疑，一定是愚蠢至极。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

129、不悦的面孔比比皆是，有些人的表情已超过不悦，算是痛苦，至于比痛苦更严重的，则是一脸自暴自弃的模样。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

130、为了让自己在紧要关头义无反顾，他事先断了自己的退路。那正是最惊人的障眼法。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

131、那种感觉，就像他坚信绝对完美的解答，被出乎预期的未知数渐渐打乱。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

132、要好好加油，过幸福日子。”——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

133、他压根没有想和她们发生关联的欲望，他认为她们是自己不该碰触的对象。同时他也发觉数学也是如此，对于崇高的东西，光是能占到边就够幸福了。妄想博得名声，只会有损尊严。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

134、他压根儿没有要和她们发生关联的欲望，她们不是他该碰触的对象。对于崇高的东西，能沾到边就已足够幸福，数学也是如此。妄想博得名声，只会有损尊严。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

135、数学很像寻宝，他想。必须先看清该从哪里出发，思索通往答案的通道，然后再按照计划逐步拟定公式，求得解答。如果什么都没挖掘到，就要及时更改路线。只要埋头苦干，心无旁骛地勇往直前，就能找到从未被人发掘的宝藏——正确解答。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

136、对于数学问题，自己想出答案和确认别人的答案是否正确，哪一个更简单，或者困难到何种程度，拟一个别人无法解答的问题和解开那个问题，何者更困难?——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

137、因为如果你过得不幸福，我的行为将会完全成为徒劳。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

138、汤川从石神身后将手放在他的双肩上。石神继续嘶吼，草薙觉得他仿佛正呕出灵魂。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

139、他并非冒名顶替，他就是真凶。——东野圭吾《嫌疑犯X的献身》

140、掩护不了的时候自然会死心---这是正常人的反应，要坚持到底，继续袒护是至高难题。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

141、对我来说最好的出路不是走出去而是走下去——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

142、这个世上没有无用的齿轮也只有齿轮本身能决定自己的用途看起来是几何问题实际上是函数问题如果你过的不幸福我所做的一切才是徒劳有时候一个人只要好好活着就足以拯救某个人”――《嫌疑人X的献身》

143、石神继续嘶吼，似是要呕出灵魂。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

144、由于事先知道警察要来，妆化得一丝不苟。——东野圭吾《犯罪嫌疑人X的献身》

145、在他们的世界里，早已对某人在某一天突然消失习以为常。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

146、工藤邦明先生是个诚实可靠的人，和他结婚，你和美里获得幸福的几率较高，把我完全忘记，不要有任何的负罪感，如果你过得不幸福，我所做的一切才是徒劳。她看了又看，再次落泪。她从未遇到过这么深的爱情，不，她连这世上有这种深情都一无所知。石神面无表情的背后，竟藏着常人难以理解的爱。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

147、这幅景象一成不变去，”石神说，“一个月来，什么都没变，他们活得时钟一样准确。”“人一旦摆脱了时钟的束缚，反而会变成这样。”——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

148、石泓，她到底为你做了什么值得你这么对她!”“她，救了我的命。”——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

149、告诉你这件事，我实在很为难。”汤川的表情的确很痛苦，“石神绝对不希望我这样做。不管发生什么事，他一定希望，至少不让你发现真相，这不是为了他，而是为了你。如果你知道了真相，将会终生背负起比现在更大的痛苦。但我还是要告诉你，因为我觉得如果不让你明白他有多爱你，是怎么把全部人生都赌了下去，他未免牺牲的太不值了，这不是他的本意，但看到你这样一无所知，我实在无法忍受。”——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

150、他已毫无留恋。没有理由寻死，也没有理由活着，如此而已。——东野圭吾《嫌疑人X的献身》

3.环境对人的影响 篇三

故人处世间，没有良师益友提拔就随波逐流，如果是好的风气则有好的影响，如果是坏的风气，则受坏的影响。纵观历史历朝历代与世界各国，各种思潮、制度，屡屡变更，皆没有必须。每个时代的人多被那个时代的思潮制度所影响，很少能跳出这种局限。

俗话说得好“环境造就人”，环境能影响人，能够熏陶人，也能潜移默化地改变一个人，它能从多个侧面直接或间接地影响着孩子的成长和发展，并支配着孩子思想道德行为。良好的环境能成就一个人，而不良的环境也将会给一个人的成长带来负面作用，当然那里的环境既指家庭环境、也指学校环境和社会环境。

大家也都听过易中天品三国吧，在电视上曾进行过专题报道，他的成长就是得益于良好的家庭环境的影响，易中天的父亲是大学教授，热衷于搞学术研究，家里藏书丰富。孩子在这样的环境中成长，自然地就好学乐学了。他的儿子个个都很有优秀。易老在电视采访中说：“我从来没有为儿孙们的学习操过心，也从来没有打骂过他们。”最终总结时说，家庭潜移默化的教育最关键，言传不如身教。

所以，我们在对孩子进行教育时，就要注意营造良好的环境氛围，让环境感染着孩子、教育着孩子，无言胜于有言，潜移默化中孩子就会受到教育。

教育的重要由此可见，很可惜的是现今的教育实在办得不好，没有注重人性的培养，而只注重在技术、知识上的东西。教育应当是探寻生命、人与人、人与世界的关系。不然的话，这个世界就只成为一个机械人的世界，只明白赚钱、被潮流牵着跑，是何等的无意义。已故的宣化法师对当今的教育有一番精辟的见解，他认为现今的教育可说是破产，在学校里教师给同学灌输的就是如何争第一。学生就如一张白纸，结果就养成人人好争好斗的性格。国与国的战争皆是好争、好斗而产生，谦让的精神却没有给与灌输。

4.文学对人的作用 篇四

社会认知在社会性发展中起基础作用，社会情感、社会行为技能只有在社会认知的基础上，才会表示出稳定性和自觉性。

随着幼儿年龄的增长，其交往的社会性质也不断产生着变化，自一岁起，幼儿的交往就具有了应答的性质，一岁半后逐渐产生的互补性交往则具有相互作用数量增多、相互作用复杂性提升、蕴含的情感因素增加等特点，3-6岁更是儿童发展同伴交往的高峰阶段。

对于幼儿而言，社交范围由家庭扩展到社会、社交对象由成人发展到同伴，势必会带来心理结构上的变化与调整，此时在外界帮助下有效地建构起正确的社会认知就成了他们社会性发展的必经阶段，而儿童文学在此过程中能够发挥巨大的影响作用。

幼儿初步接触年龄相仿的同伴，对于“友谊”、“公平”等社会关系的认知并不清晰，他们还不能准确意识并接纳不同个体之间有差异的性格、气质等个性特征，对同伴交往的方式方法也缺少足够的认知体验，而儿童文学中丰富的角色设置恰恰弥补了幼儿这方面经验的缺陷。

儿童文学作品中包含大量个性鲜明的形象，大多具备典型的、单一的性格特征，英国当代著名小说家福斯特将其称之为“扁平人物”。

这一类形象恰好与学前儿童的二元思维相契合，最为儿童所喜爱，也最适合他们的理解接受能力。

幼儿通过认识这些形象，能够对不同的个性特点建构起认知经验，接触到的角色越多，对各类型性格的认知经验建构就越趋于完整，在同伴交往的过程中就越能够对与自身个性有差异的儿童予以理解，从而为引发积极的社会情感和产生更多的亲社会行为打下基础，促进同伴交往水平的提升。

例如，阿根廷作家罗琳娜▪斯密诺维奇所著绘本《两个好朋友》和德国作家克里丝塔▪肯普特所著绘本《兔子先生的麻烦》中分别描写了“小狗亚克与小猫露露”、“兔子先生与熊小姐”这样两对性格特点迥异的朋友，可以帮助幼儿意识到即使是好朋友，喜欢做的事情也可能不一样，价值取向、生活习惯、性格特点可能都不一样，但这并不代表两个人不能在一起，正是因为不一样，有时候才最喜欢在一起，同时要善于发现朋友的优点，求同存异，学会理解与包容。

5.科技对人的影响作文 篇五

首当其冲的便是游戏了，游戏本来是为了让人们在学习或者工作完成后用来舒缓身心放松精神的，但可惜，现在的人却本末倒置。很多学生作业没有写完就去玩游戏，甚至偷偷摸摸的把手机带到学校去玩，为了玩游戏，他们不写作业、不听老师讲课、不吃饭、不睡觉，不仅自己的学习一落千丈，还因为熬夜和饮食不规律，使得自己的身体也出现了很多的毛病，比如胃病、近视、斜视等，看到他们自己承受的恶果，我的心里百感交集。

接着便是学习软件了，本来，学习软件是用来为学生提供参考的，可惜事与愿违。你们看，放学回家后，那些学生吃饱喝足去自己的房间写作业，几乎人人的身边都伴随着一部手机，什么小猿搜题、作业帮、做题好帮手……

不论是什么题目，难的还是容易的，自己会的还是自己不会的，全部一股脑的用这些学习软件去找解答，丝毫没有自己去思考和解决。结果显而易见，平时作业正确率非常高，结果考试后成绩却不竟如人意，很多家长疑惑，认为是考试失常，但事实果真如此吗？那真的是司马昭之心，路人皆知了。

诚然，科技的发展的确帮助我们解决了很多事情，也让我们拥有了很多探索世界和与世界相互沟通学习的机会，但我们仍旧需要对科技进行严格的管控，否则，科技的发展，终将会是我们人类自取灭亡的罪魁祸首！

6.古汉语中对人的称谓 篇六

误解，甚至闹出笑话。古汉语中对人的称谓主要有以下几种类型：

一、人称代词

1、吾吾不能居其地（《勾践灭吴》）吾：我们。

吾与徐公孰美（《邹忌讽齐王纳谏》）吾：我。

2、余余与四人拥火以入（《游褒禅山记》）余：我。

盖余所至（《游褒禅山记》）余：我们。

3、予予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》）予：我。

4、朕回朕车以复路兮（《离骚》）朕：我，自秦始皇起专用作皇帝的自称。

5、汝因笑谓迈曰：“汝识之乎？”（《石钟山记》）汝：你。

6、尔求，无乃尔是过与？（《季氏将伐颛臾》）尔：你。

7、乃与尔三矢，尔其无忘乃父之志（《伶官传序》）尔、乃：你，第二人称代词。

8、若更若役，复若赋（《捕蛇者说》）若：你的9、二三子昔者之战也，非二三子之罪也（《勾践灭吴》）二三子：你们。

10、或或百步而后止（《寡人之于国也》）或：有人，有的人，不定代词。

二、以身份、职业作称谓

1、公、侯、伯、子、男晋侯、秦伯围郑（《烛之武退秦师》）晋侯、秦伯：

指晋文公和秦穆公。春秋时期，有公、侯、伯、子、男五等爵位。汉代封侯实际上只有王、侯二等。王子封“王”相当于先秦的诸侯，汉代初期异姓也封王，后来“非刘氏不王”，异

姓受封的通称列侯。三国以后，历代封爵制度不尽相同，但姓封王都是一致的，异姓一般封

为公、侯、伯、子、男。晋、宋以后，爵号加“开国”字样表示尊贵，如乐安郡开国公，曲

阜县开国子，称为开国爵。

2、子、臣、君子而思报父母之仇，臣而思报君之仇（《勾践灭吴》）子：儿子。臣：臣子。君：君主。

3、黎民黎民不饥不寒（《寡人之于国也》）黎民：百姓。百姓的称谓：常

见的有布衣、黔首、黎民（黎：众，黎民：众民）、生民、黎庶、苍生、黎元、氓等。

4、行李 行李之往来，共其乏困（《烛之武退秦师》）行李：使者，即后世所说的外交使

节。

5、贾人贾人夏则资皮（《勾践灭吴》）贾人：商人。行则叫商，坐则叫贾。

6、、前马其身为夫差前马（《勾践灭吴》前马：前驱，在马前开道的人。）

7、、左右太后明谓左右（《触龙说赵太后》）左右：身边的侍臣，以位置代人。

8、征夫问征夫以前路（《归去来兮辞》）征夫：行人。

9、灵修怨灵修之浩荡兮（《离骚》）灵修：神圣，指君王。

三、表恭敬的称谓

1、公城北徐公，齐国之美丽者也。（《邹忌讽齐王纳谏》）公：表敬称。沛公不先破关中，公岂敢入乎？（《鸿门宴》）公：您。

2、子然亡郑，子亦有不利焉（《烛之武退秦师》）子：古代对人的敬称。相

当于现在的“您”。

3、君子 君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞。（《季氏将伐颛臾》）君子：品德高尚的人。

君子曰：学不可以已。（《劝学》）君子：这里指有学问有修养的人。）

4、君徐公何能及君也（《邹忌讽齐王纳谏》）君：您、丈夫，这里是妻子对邹

忌的尊称。

5、媪老臣窃以为媪爱燕后贤于长安君（《触龙说赵太后》）媪：对年老妇人的尊称。

6、卿卿但暂还家（《孔雀东南飞》）卿：这里是丈夫对妻子的爱称。

四、表谦虚的称谓

1、寡人、孤、不谷寡人不知其力之不足也（《烛之武退秦师》）寡人：古代帝王的自谦词，意思是少德的人。另外，帝王还有自称孤，意思是小国之君；自称不谷，意思是不善，不好。

2、贱息老臣儿子贱息舒祺（《触龙说赵太后》）贱息：对自己儿子的谦称。贱，谦词。息，子女，这里指儿子。）

3、自称名丘也闻有国有家者（《季氏将伐颛臾》）丘：孔子，名丘，按古礼，自称名，是谦称。

不然，籍何以至此（《鸿门宴》）籍：项羽的名。

4、臣臣诚知不如徐公美。（《邹忌讽齐王纳谏》）臣：我，官吏对君主的自称。

5、妾妾不堪驱使（《孔雀东南飞》）妾：封建社会里妇女谦卑的自称。

五、表年龄的称谓

1、颁白者颁白者不负戴于道路矣（《寡人之于国也》）“颁白”通“斑白”，鬓发花白，喻指老人。

2、妪家有老妪（妪：年老的女人 《项脊轩志》）

3、总角总角之宴，言笑晏晏（总角：指八九岁至十三四岁的少年。）《卫风·氓》

4、结发结发同枕席（结发：古时候的人到了一定的年龄（一般男子20岁，女子15岁）把头发结起来，算是到了成年，可以结婚了。）《孔雀东南飞》

5、黄发、垂髫黄发垂髫并怡然自乐（《桃花源记》）黄发：旧说是长寿的特征，所以用以指老人。垂髫，小孩垂下来的头发，用以指小孩。

六、其它特殊称谓

1、元首凡百元首，承天景命（《谏太宗十思疏》）元首：指帝王。

2、昆弟、国子姓凡我父老昆弟及国子姓 《勾践灭吴》 昆弟：兄弟。国子姓：国君的同姓。

3、丈夫丈夫二十不取，（《勾践灭吴》）丈夫，青年男子，名词。生丈夫，二壶酒（《勾践灭吴》）丈夫：男婴，名词

4、嫡子、支子当室者死，三年释其政；支子死，三月释其政（《勾践灭吴》）当室者：指嫡子，正妻所生的长子。正妻所生的儿子，叫“嫡子”，正妻所生的长子，叫“嫡长子”；嫡长子及继承祖先的人称为宗子，其余的称为支子。自周代起，王位由嫡长子世袭，直至清末。

5、婚姻约为婚姻《鸿门宴》（婚姻：亲家，女方父亲叫婚，男方父亲叫姻。）

6、僮仆、稚子僮仆欢迎，稚子候门《归去来兮辞》僮仆：未成年的仆人；稚子：幼儿。

7、亲戚悦亲戚之情话（《归去来兮辞》）亲戚：亲，指族内的；戚，指族外的。亲戚，指所有的内外亲属，包括父母和兄弟。这里指家中亲属。今指跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。

8、祖父思厥先祖父（《六国论》）祖父：祖辈和父辈。

9、妻子率妻子邑人来此绝境（《桃花源记》）妻子 妻子和儿子。

10、先妣先妣抚之甚厚（《项脊轩志》）先妣：去世的母亲，用“先”称已去世的地位高的人或年长的人。称已死的帝王为先帝，称已死的有才德的人为先贤，称已死去的父亲为先考、先父，称已死去的老师为先师。

11、氓氓之蚩蚩，抱布贸丝（《卫风·氓》）氓：民，古代称百姓，特指从外地迁来的人。）

12、士无与士耽（《卫风·氓》）士：成年男子的通称。

7.水果对人的好处是什么 篇七

1、吃草莓培养耐心补充维生素

草莓草莓属于低矮草茎植物，生长过程中易受污染，因此，吃之前要经过耐心清洗：先摘掉叶子，在流水下冲洗，随后用盐水浸泡5―10分钟，最后再用凉开水浸泡1-2分钟。

2、吃香蕉保持快乐心情

吃香蕉能帮助内心软弱、多愁善感的人驱散悲观、烦躁的情绪，保持平和、快乐的心情。这主要是因为它能增加大脑中使人愉悦的5-羟色胺物质的含量。研究发现，抑郁症患者脑中5-羟色胺的含量就比常人要少。

3、吃葡萄增强免疫抗衰老

葡萄特别适合懒惰的人吃，因为最健康的吃法是不剥皮、不吐子。葡萄皮和葡萄子比葡萄肉更有营养。红葡萄酒之所以比白葡萄酒拥有更好的保健功效，就是因为它连皮一起酿造。

而法国波尔多大学的专研人员也发现，葡萄子中含量丰富的增强免疫、延缓衰老物质，进入人体后有85%被吸收利用。

4、吃梨帮助器官排毒

梨是令人生机勃勃、精力十足的水果。它水分充足，富含维生素A、B、C、D、E和微量元素碘，能维持细胞组织的健康状态，帮助器官排毒、净化，还能软化血管，促使血液将更多的钙质运送到骨骼。但吃梨时一定要细嚼慢咽才能较好的吸收。

5、吃火龙果缓解重金属中毒

火龙果营养丰富，功用独特，对人体健康有绝佳的功效。它含有一般植物少有的植物性白蛋白及花青素、丰富的维生素和水溶性膳食纤维。白蛋白是具黏性、胶质性的物质，对重金属中毒具有解毒的功效。

8.文化对人的影响说课稿 篇八

以建构主义理论为依据，教师通过创设教学情境，为学生进行自主性学习架设一个合适的平台，由学生搜集、分析、处理各种信息资源，扩大自身认知空间，增大其信息量，以支持学生进行主动探索、自主学习和协作学习，从而确立学生是认知的主体，教师顺利实现角色转变，成为学生知识意义建构的组织者、帮助者和促进者。

【教材的地位和作用】

《文化对人的影响》是人教版必修教材《文化生活》第一单元第二课的内容。本课从“人的发展看文化”这条主线呈现教学内容，主要帮助学生感悟文化对人的影响及其特点，明确文化在丰富人的精神世界、增强人的精神力量和促进人的全面发展等方面所具有的重要作用。共设两框教学内容，即“感受文化影响”和“文化塑造人生”。它是对第一课的补充和深入，同时和第一课组成起始单元，在本书中处于基础性地位。

【教学目标的确立及依据】（1）知识目标：

①记住文化对人的影响的多方面表现。

②理解文化对人的影响的特点。

③理解优秀文化如何丰富人的精神世界，增强人的精神力量。

（2）能力目标：

①结合文化对人的影响，积极参加健康向上的文化活动，培养自己正确的交往

方式、思维方式。

②结合文化塑造人生，不断丰富自己的精神世界，促进自身的全面发展。

（3）情感、态度与价值观目标

①通过分析文化对人类产生影响的性质、方式和程度，领悟文化对人的影响，激发学生参与文化活动，不断提高自身文化素质的自觉性、积极性和主动性，初步树立正确的文化价值观。

②通过展现优秀文化作品带给人们的精神享受，感受人们对真善美的追求，体验优秀文化丰富人的精神世界和塑造健全人格的过程。

③ 端正对文化活动的态度，体认先进文化对中华民族的巨大鼓舞作用，树立不断追求自身全面发展的远大理想，形成正确的个人发展观。

【教材的重点和难点】

教学重点：作为消费者,明确自己的各项主要合法权利，懂得如何维护自身的合法权益使本课的重点，这是因为，从内容上看，掌握消费者的权利是什么并不会感到困难，而在现实生活中能够具体分析侵犯了消费者什么权利则很重要；从实践上看，作为消费者我们的合法权益受到侵害后，该怎么解决是本课学以致用的一个重要环节，因此只有从理论上弄清楚怎么办，在现实操作上才能更好指导实践。教学难点：消费者合法权益产生的客观依据。也就是为什么要保护消费者的合法权益是本课的难点，这是因为学生理解能力较差，思维能力不强，大部分学生停留在感性认识阶段，因此上升到理性认识还存在一定困难，所以把它作为本课的难点。

【教法和学法】 教法：自学指导法

学法：问卷调查法、对比法、把自学、讨论、对比和探究相结合 【教学手段】多媒体

现代多媒体技术，为“整合”提供平台，多媒体技术，在计算机中综合、集成、处理文字、图形、图像、动画、声音及视频、音频等多种信息，形成一种全新的更易于人接受的处理信息的载体。多媒体技术在思想政治课中的运用，冲击了传统的教学观念，激发了学生的学习兴趣和求知欲，提高思想政治课课堂教学效率；学生可以根据自己的实际需要进行有选择的学习，这样就为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了平台。因此，多媒体技术是实现研究性学习和基础性课程教学整合的有效手段。

【教学准备】

一周前布置预习本框内容，引导学生自主学习本框题知识，并思考相关现实问题；搜集并精选相关时事材料，设计并印发“问卷调查”，制作多媒体课件，设计教学的流程，整个准备过程为激发学生课堂思维及进课堂讨论创造有利条件（师生共同完成）

【教学过程】

根据学生的自学情况及资料搜集情况，把学生分为四个小组：第一组：消费调查，第二组：为什么要依法保护消费者的合法权益；第三组：消费者的权利是什么；第四组：消费者权利实现的形式和途径即怎么办。然后请各小组选出代表在课堂上展示各组的研究成果。

第一步

引导学生进行社会调查，（问卷调查应大体涉及：消费者的权益是否受到侵害？受到什么样的侵害？怎么解决的？）由学生针对以上内容设计调查问卷，并进行反馈，从而进行数据分析，得出结论，形成认识：必须依法保护消费者的合法权益。设计意图：以消费者关心的问题作为切入点，创建了与教学内容相适应的情境，激发学生学习兴趣；学生自己设计问题，针对不同领域的消费者做出调查，并结合多媒体，演示其成果，比较直观，使调查结果一目了然。学生自然进入学习情境，为新课教学作了有力的铺垫。

第二步

由于大部分学生停留在感性思维阶段，可能理论上把握不够准确，在这里教师加以积极指导，引导学生从两个角度阐述：（1）生产和消费的辩证统一关系（2）使用价值和价值的对立统一关系。最后学生概括得出结论：消费者权利的实现不只对消费者本身有利，而且对生产经营者和市场经济的发展也是有利的。

设计意图：以多媒体形式展示知识间的内在联系，言简意赅，通俗易懂，在这里媒体展示使整个知识呈现由繁变简，便于知识掌握。

第三步

在课前准备的过程中由学生广泛搜集与本课消费者权利相关的一些案例，经过整理，剪辑，能够以最简洁的方式达到最具有说服力的效果。使学生知道消费者享有的权利有哪些。并引导学生用日常生活中的案例分析说明各项权利，弄清消费者的权利与市场交易原则的联系。

设计意图：这里多媒体它集声、像、形为一体，使知识点由抽象变具体，由无形变有形，更加直观形象。同时学生结合社会热点问题制作时政课件，发人深省，并提出问题、分析讨论，讨论中观点碰撞，从而加深对基础知识的理解，提高学生分析问题，解决问题的能力。

第四步

学生通过自学，讨论，基本上能了解

①我国保护消费者合法权益的法律法规和组织机构，②知道解决争议的途径：

在以上知识的呈现上学生可能只看到权利的维护，而忽视义务的履行，这里引导学生，作为消费者要做到权利和义务的统一。设置讨论题：如何看到知假买假（师加以指导，生搜集相关资料）

设计意图：学生主持这部分课堂教学，不仅体现了教学活动的平等性和参与性，而且突出了以学生为主体的教学理念，使教学活动生动有趣。通过放手让学生大胆去探讨、去分析、去发现、去自我完善，提高他们分辨良莠的能力，这本身就是给了学生个性表现与发展的最好空间。同时，也提高了学生学法、懂法、守法、用法的自觉性。

9.马哲论文：论情感因素对人的作用 篇九

根据辩证唯物主义的基本观点，世界的统一性在于其物质性，因此人们必需一切从实际出发，实事求是。而且，人们的一切活动在于认识世界和改造世界，外部世界对于人自身是客观的，而人的一切行动的内在因素则是主观的。所以，具体地说，人的各种行为、活动，是从意识为出发点，通过实践的途径，作用与客观世界。作为人类活动的起点和内在动机，意识所发挥的作用相当值得去探讨。

而从内容上分析意识的结构，意识是知、情、意的统一。“知”是指知识，是人类对世界的一种真理性的追求，它与认识的内涵是统一的；“情”是指情感，是人类对客观事物的感受和评价，表现为热爱、仇恨、向往、遗憾以及喜怒哀乐等心理的体验活动；“意”是指意志，是人类自身追求某种目的和理想时表现出来的自我克制、毅力、信心和顽强不屈的精神状态。

在意识的几个方面中，情感因素对人的作用较其他方面复杂，运作原理也有其特殊性。知识对人的作用，主要体现在人对知识的占有上。一般来说，人们对事物获得较多的、较准确的认识，知识的作用也就越大、积极意义也就更明显。而意志对于人的作用，则在于个人意志的强弱。相比较而言，情感因素在它自身的特点、作用方式和作用效果都有着特殊性，本文也是从这些方面讨论情感因素对于人的作用。

一、情感因素的特点：

了解情感因素的特点，对于分析情感对人的作用有着至关重要的意义，为我们全面了解情感的作用提供着方法论指导。而在情感运作原理及其自身特征上，主要表现为主体性、个体差异性和层次性。

情感的主体性，是指情感的发生、形成和发生作用，都是通过情感主体——人的体验和心理活动实现的。人是一切意识的主体，意识活动是人特有的活动。要了解情感、研究情感，则必需立足于对人的各方面的探讨、立足于人的生理机能和初始心理动机，继而逐步深入。情感是人的情感，情感的特征从根本上也是人的特征。因此，要通过移情和体验等方式，以直接或间接的经验了解情感的作用。

情感的个体差异性，这是指情感因人而异，不同人的情感体验和情感活动都体现着不同的特征。不同的人生活在不同的环境，受此影响，情感存在着个体差异性是可想而知的。因此，要分析情感因素对人的作用，就必需从各人不同的情感分析。然而，要具体地穷尽人们的情感活动并对其分析，是不现实的、不可能的。所以，在这个问题上，特别是分析情感因素的效果时，人们往往采取把情感活动分类处理的方法，全面地、具体地分析其对人的作用。

情感的层次性，是指根据价值的强度和持续时间的不同，情感可分为心境、热情与激情。心境是指强度较低但持续时间较长的情感，它是一种微弱、平静而持久的情感，如绵绵柔情、闷闷不乐、耿耿于怀等；热情是指强度较高但持续时间较短的情感，它是一种强有力的、稳定而深厚的情感，如兴高采烈、欢欣鼓舞、孜孜不倦等；激情是指强度很高但持续时间很短的情感，它是一种猛烈的、迅速爆发的、短暂的情感，如狂喜、愤怒、恐惧、绝望等。这三个层次的情感活动，对人的作用有着各自特点，重要性从高到低依次为心境、热情、激情，而变化的频率从高到低则反之。而对于不同层次的情感现象，在其发生作用的方面也必需加以区别化分析。

情感具有其他意识因素所不具备的特点，这也令它对人们发挥着特殊的作用。因此，我们要从情感因素的自身特点出发，准确、全面地分析情感对人的作用。

二、情感因素的作用方式（运作机理）：

在讨论情感因素的作用方式或运作机理时，需要从以下方面考虑： 作为意识的一部分，分析情感因素的作用方式，首先要将它置身于意识活动中探讨。意识是人脑的机能，是物质世界的主观映象。意识具有能动作用，表现在能动认识世界和改造世界的活动中，而且对人的生理活动有调节作用。而情感因素对人发挥作用，是通过心理活动实现对人的影响的：在影响人们认识活动时，情感偏好引导我们选择认识对象，而个人的情感状态又与认识活动有密切关系；在影响人们实践活动时，情感的变化影响着人们参与实践的积极性；而对于人的生理方面，正面的情感有利于人的健康，如喜悦、乐观、自信等，反之则对身体健康有危害。情感因素正是从这些方面，发挥着对人的种种作用。

要突出研究情感因素对人作用的特殊方式，就必需把情感和知识、意志的作用方式对比思考。情感的作用方式相对与知识和意志，具有特殊的复杂性。显而易见地，分析知识对人的作用，就是看一个人对知识占有量的多少，以及他所占有的知识的真实程度的高低；而要分析意志对人的作用，就在于一个人意志的强弱，如若有足够坚定的一直，则很大程度上促进着人的发展，反之则不利于个人的发展。但是，情感在影响人的偏好上往往没有好坏之分，一般只是引导人从多个平衡的选项中决定自己的道路；在作用于各种活动的持续性时，没有热情则不可能继续，过于执着也会影响事情的完成，只有适度才是最恰当的。因此，基于情感因素对人作用的特殊方式，分析情感的作用时要辩证地综合多方面地研究。情感活动一个系统，形成对人的作用是多方面因素的“合力”的结果。

再者，在仔细探讨情感因素的运作机理时，我们还需要具体分析其各层次的现象的不同作用方式。激情因为具有短暂性和较高的时效性，对人的作用主要是在各个具体行为中，因此它的作用效果往往不稳定，会有较大的反复性。热情较激情有较高的稳定性，但对人的作用不会持续相当长的时间，因此往往作用于一些简单的判断、思考，以及对一些短期行为产生影响。心境则是最稳定的情感因素，而它的作用主要是为人的行为定下感情基调，在大方向上引导着人们。因此，情感因素在不同层次上影响着人，人也在不同程度上接受着情感的作用。

综上所述，把握情感因素的运作机理和作用方式，不能简单化理解。在这个问题上，运用系统论加以把握是比较适合的方法。

三、情感因素的作用效果：

情感因素对人的作用效果，概括来说，就在于它的强化作用，即情感因素会对人的某些倾向、动机和行为有强化作用。而情感因素的强化作用，主要表现为两个方面，即正强化和负强化。

一方面，情感因素具有正强化作用。在选择行为中，符合人的情感偏好的往往会被优先选择。而在各种活动中，如果能获得较好的情感体验，人们对于这些事情也会表现得比较热衷。再者，如果人的情感比较正面，即有较多的喜悦、乐观、自信等体验，他的各种行为也容易继续。

另一方面，情感因素具有负强化作用。与正强化作用相反，人们倾向于抵制自己不喜欢的选择，不良的情感对于人们的各种行为也发挥着消极的作用。

除了了解情感因素的强化作用，我们还有必要分类研究情感对人的作用效果。在前面的论述已经提到，情感因素的两方面的强化作用，分别在正面情感和负面情感的作用下产生的。因此，在这里的分类研究中，主要探讨的是情感对于不同类型的人所产生的不同作用。对于不同类型的人，情感的作用在程度、范围和稳定性方面存在着差异。

首先，情感因素对于感性的人影响比较明显，而对于理性的人影响比较弱。其次，情感因素对于一些人可能只影响简单的应激行为，而对应另一些人可能影响选择、决定，乃至于影响人的身体健康。再次，心境平稳的人情感活动也往往比较一致，而心境不稳的人情感波动也比较快、稳定性也较低。

情感效果的差异性，一方面是情感自身的因素，另一方面是情感主体的差异性。立足于以人为主体来分析、理解，才能准确把握情感因素的作用效果

10.文化对人的影响教案 篇十

教学建议

导入新课前面我们学习了文化的涵义，知道了文化是人创造的，是人在社会生活和社会实践中形成的，它一旦产生就必然影响人们的生活和生产活动。下面我们就文化对人的影响问题，进行进一步探究。

教学过程一、文化对人的影响的表现

1、文化对人的影响来自于特定的文化环境，来自于各种形式的文化活动

教师活动：引导学生阅读教材第13页材料，并思考所提问题

教师设问：文化对人的影响有哪些具体表现呢?

2、文化影响人们的交往行为和交往方式

人们在相互交往中，总要采取一定的方法和形式。不同时代、不同民族、不同地域，以及不同阶级、阶层的人们，进行各种社会交往的方式，都带有各自的文化印记。

交往方式中的文化影响，有的取决于价值观念，也有的源于风俗习惯、文化程度等。人们交往方式的差异，见诸交往时使用的语言、符号、器物等，也见诸交际过程中的行为举止。

3、文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式

思维方式是人们在认识和实践的过程中，在一定知识、观念、情感和习惯的共同作用下形成的。不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念，都会影响人们认识事物的角度以及认识的深度和广度，影响人们在实践中目标的确定和行为的选择，影响不同思维方式的形成。体现各种文化影响的思维方式，具有相对的稳定性，反过来又影响人们的认识和实践活动。

教师活动：引导学生阅读教材第15页相关连接，并思考所提问题

教师设问：文化对人的影响有哪些具体特点呢?

二、文化对人的影响具有潜移默化的特点

文化对人的`影响一般不是有形的、强制的。人们总要在一定的文化氛围中生活，包括家庭的、学校的、社区的、企业的等。文化氛围看不见、摸不着，却无时无刻不在影响人的思想和行为。

人们从事文化活动，如阅读文学作品、欣赏艺术表演、外出旅游观光、参加体育活动等，或得到思想的启示、精神的享受，或产生思想的困惑、精神的失落，许多是发生于潜移默化的过程之中的。

参加健康向上的文化活动，不仅能够使人获得一定的专业知识，增强劳动技能，而且能够使人得到精神上的愉悦、情操上的陶冶，提高人的审美水平、道德素养。

这些文化影响即使是通过潜移默化的方式发生的，也不都是消极被动、无目的地接受的。人们接受健康向上的文化影响，往往是自觉学习、主动感悟文化熏陶的过程。

三、文化对人的影响还具有深远持久的特点

文化对人的影响，无论表现在交往方式、思维方式上，还是表现在生活方式的其他各个方面，都是深远而持久的。例如，乡音难改，就是表明经年累月形脆的文化习俗对人的影响是难以抹去的。

教师活动：引导学生阅读教材第17页相关连接，并思考所提问题