谁的本领大-四年级作文

谁的本领大-四年级作文（精选10篇）

1.谁的本领大-四年级作文 篇一

一天，猴子和梅花鹿见面了，他们聊起了天，并且都说自己的本领无敌。聊着聊着，谁都不服气谁，俩人争的面红耳赤还差点打起来。

小猴说：“我们来比爬树，谁爬的高爬的快谁就是本领大。”说完，三下五除二爬到了树顶上，得意洋洋的说：“哈哈，我本领最大！”可是小鹿的脚没有爪子，根本爬不上树，脚一踏上树就跌倒下来。小鹿说：“明明是我本领大，不信咱们来比跳远。”小鹿的腿很长，弹性又很好，一蹦就跳出了两三米远，小猴费劲了吃奶的力气，却怎么都只能跳半米左右。就这样谁都不肯认输。

这时候一头大象摇着耳朵走过来了，问道：“你们为啥争执不休啊？”在了解了情况之后，大象灵机一动，说：“我来做裁判，给你们出一道题目，谁赢了谁就是最棒的，怎么样？”小猴和小鹿愉快的答应了。只见大象指着河对面的一颗树说：“你们谁能摘到那树上的果子，并把它带回来我这里，谁先成功谁就是本领最高！”

小猴和梅花鹿听完立即就跑去摘果子，生怕被别人抢先了。跑到河边时，梅花鹿凭着它的长腿，轻轻一跳便跳到了河对岸，很快来到了果树底下。可是梅花鹿不是长颈鹿，也不会爬树，够不到树上的果子。与此同时，它看到河的那边猴子正抓耳挠腮的干着急，它怕水，不敢下水走过河，又不能跳过河的宽度。于是，梅花鹿回到河边跟小猴说：“看来只凭我们各自的本领谁都摘不到果子了，我们合作吧！”“好吧，你驼我过河，我上树摘果子，一起拿回去见大象。”猴子建议道。两人一拍即合，高兴极了。于是梅花鹿驮着小猴过了河，小猴凭着他的爬树技能很快就上树去摘到了两个果子，一个分给梅花鹿。梅花鹿又驮着小猴过河回到了大象这里。

大象故意说：“这叫我判谁本领大呢？太为难我了。”小猴和梅花鹿异口同声的说：“我们不分上下，并列第一！”其实通过这个事他们早就明白了大象的意图，也懂得了各有所长，各有所短，互帮互助才完美。

2.谁的本领大-四年级作文 篇二

随着栖霞中心小学慧学课堂研究的不断深入, 我们的课堂也渐渐地发生着变化。 作为一线的语文教师, 在教学中挖掘和利用学生的创新思维, 让学生学会学习, 巧妙地将课堂教学引向生活。 在苏教版第四册《谁的本领大》的教学中, 我以文本教材为载体, 让课堂教学贴近于生活, 联系实际, 引导学生学会学习、学会生活, 赋予课堂生命和活力, 让语文课堂因慧学而精彩。

二、案例描述

《谁的本领大》一文根据 《伊索寓言》中的《北风和太阳》改编。《伊索寓言》内容丰富、广泛, 大多故事运用拟人的手法, 情节简单, 呈现一定的道理。《谁的本领大》讲述了风和太阳争论谁更强。 风和太阳碰到了一起, 他们都认为自己的本领大。 于是, 两人之间展开了较量。 第一回合, 谁能脱掉孩子的外衣, 谁的本领大。 风“呼呼”地吹, 孩子把外衣裹得更紧了;而太阳发出了强烈的光, 孩子觉得热极了, 把外衣脱了下来。 正当我们都以为太阳的本领大的时候, 第二天, 得意的太阳和风又相遇了。 他们之间再次展开了较量。 第二回合, 谁能让河里的船走得快些, 谁的本领就大。毫无疑问, 这一次风大获全胜。故事告诉我们每个人都有自己的长处, 一定要全面正确地认识自己和看待别人。

在第二课时结束时, 有个平时喜欢提问的学生突然举手问了一个问题:“老师, 第三天, 太阳和风又碰到一起, 会出现什么情况呢?”同学们面面相觑, 不知怎样回答。 我这时也一愣, 没有设计这个环节, 很快我灵机一动说:“我们每个人都有长处, 但要在合适的时候发挥出来, 这样才能帮助别人, 不会帮倒忙。 ”小组讨论一下, 5分钟后展示。 这样的安排既重申了文本的中心思想, 又训练了学生的语言表达能力、逻辑思维能力, 为写作奠定基础, 关键还缓解了课堂上短暂的尴尬局面。 5分钟后汇报的时间到了:

“老师我明白了, 学会合作才能做好事。”一名学生不无得意地说道。

“对, 真聪明! 我们平时同学之间也要学会合作! ”我赶快抓住这难得的生成资源随声附和地加以引申。

“太阳和风走啊走啊, 看见一位农民在田里干活, 热得满头大汗, 于是, 太阳就把强烈的阳光收起来, 风开始轻轻地吹起来, 让农夫感觉凉爽。 ”第二个回答的学生对太阳和风的合作进行了具体的阐述。

“说得真好, 你的回答不仅说出了太阳和风的合作方式, 同时让老师我也明白了合作还要讲究方法, 要互相取长补短。 ”我一边说, 一边将“取长补短”板书下来。

“他们又往前走, 看到有个人正在晒衣服, 就一起帮她把衣服弄干。 ”第三位学生又想到晒衣服, 说得真是太好了, 我的心中窃喜, 学生们的思想正在不断地拓宽着合作的领域。

“那怎么一起帮忙才能把衣服弄干呢?风和太阳分别干了什么呢?”我借助于孩子的回答顺势引导, 借机引出科学方面的知识。

“第三天, 太阳和风又碰到一起, 他们互相鞠躬道歉, 成为好朋友。 风看见田野上有个孩子放风筝, 风筝老是掉下来, 风挺身而出, 吹了几口气, 风筝就飞上了天, 那个孩子高兴得直拍手。 太阳看见孩子小脸冻红了, 就对着孩子的小脸哈口气, 孩子更高兴了, 朝他俩挥挥手:谢谢你们, 今天真高兴! ”

其实今天高兴的何止是我的孩子们啊! ……

三、案例反思

我真为学生的奇思妙想感到振奋, 也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。 慧学课堂, 学生获得了多方面的满足和发展, 教师的劳动也闪耀着创造的光芒, 师生都能感觉到生命力的涌动, 使我们感到语文因生活而精彩, 生活因语文而灿烂。

1.语文课堂需要回归民主

慧学课堂实行民主教学, 学生成为课堂的主人, 教师只是引导者和参与者。 学生充分发挥自己的聪明才智, 敢于质疑, 敢于发表意见, 构筑师生、生生和谐的讨论群体, 教师适当的鼓励、适当的引导, 让学生真正参与到课堂的学习中。

本案例, 意外的提问, 意外的讨论, 意外的回答, 民主的氛围, 小组合作讨论, 让学生得到意外的收获。 生活的阅历和学生的兴趣, 让回答精彩纷呈。

2.语文课堂需要回归简约

慧学课堂是简约的, 但不简单。慧学课堂重视学情研究, 研究深入文本, 做好学生自我学习的功课。 课堂上省去不必要的 “花架子”, 删繁就简, 让学生听得懂, 学得有趣, 就会采取相应的学习方法。

本案例我只是花5分钟讨论, 教师简单的启发, 了解学生的学习特点, 以优秀学生的带头发言, 再次启发学生按照思路延续想下去, 学生的兴趣激发了, 教学目标就达成了。

3.语文课堂需要回归生成

特别重视学生的自然生成, 教师不是一味地和学生探讨问题的“ 捷径”, 而是让学生不断尝试, 找出适当的方法, 不怕弯路, 不怕失败, 让学生的思维真正被激发, 体会探索的乐趣。

课堂应是向未知方向挺进的旅程, 随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径, 而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。本案例中, 本来教师没有设计到, 但学生的提问, 带动全班的讨论:农民伯伯干活很热需要凉风;洗过的衣服需要太阳和风才能晾干;放风筝需要风的助力, 天冷需要太阳的温暖。 这些生活的现实事例在学生脑海里生成, 激发学生的兴趣, 这是慧学课堂造就了学生的创造力。

3.二年级谁的本领大续写 续写作文 篇三

第三天，风和太阳再次相遇，风对太阳说：“你的本领可真大。”太阳对风说：“你的本领也不小呀。”风又对太阳说：“我们不如用自己的本领帮别人。”太阳说：“好啊。”说完就分开了。

太阳看见一户人家在晾衣服，它就发出强烈的光，衣服不一会儿就晒干了。风看见一个孩子拿着风筝很难过地坐在草地上。这时，风呼呼地吹了起来，那个孩子高兴地喊：“起风了，可以放风筝了。”孩子高兴地所风筝放了起来。

风和太阳又在同一个地方会面了。风和太阳说着自己刚刚做的事，它们感受到用自己的本领帮助别人，自己会更快乐。

4.谁的本领大-四年级作文 篇四

1、能借助汉语拼音认读“盖、房、筑、修、饭、谈、拉、丈、求”，积累“盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜、火冒三丈、愤愤不平、傲慢”等词语;能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”;能在老师的指导下描写“筑、修、盖、丈、求、交”6个字。

2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读过程中了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”等词语的意思，并能在老师指导下尝试读出语气。

3、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。

教学重点：

正确熟练地朗读课文，学习巩固生字，积累有关词语。

教学难点：

有感情地朗读对话，知道合作的重要性。

教学准备：

配套课件，生字、词语卡片，图片和头饰。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谜语引入

1、小朋友，老师这儿有个谜语，一起读读。

说明：猜谜语是学生喜闻乐见的形式，既能激发学生学习的兴趣，培养学生思维能力，又能巩固学生们已经学过的字，可谓一举多得。

2、出示手和嘴巴的图片和拼音。拼读音节。

3、你发现什么了?(生气)怎么看出来的?

说明：拼读“手”和“嘴巴”的音节，是为了巩固翘舌音、轻声和i、u在一起的标调规则，巩固旧知、学习新知。精心设计的图片同时带有笑和生气的表情，吸引了学生的注意力。通过让学生观察画面，说说“怎么看出手和嘴巴生气了”，有意识地引导学生从小养成仔细观察的好习惯。

二、揭示课题

1、什么事让他们气成这样啊?请你听录音，看动画!

说明：通过学生的猜测想象激发学生进一步学习课文去探求答案的兴趣。从视觉、听觉不同角度刺激学生的感官，吸引着学生的注意，也让学生对手和嘴巴的心情有了直观的感受。

2、手和嘴巴为什么这么生气呀?揭题，齐读。

说明：培养学生专心听、认真看，边看边听边记的好习惯。同时有意识地培养了学生的概括能力。

三、学习课文

1、到底谁的本领大呢?请你借助拼音把课文读正确，读通顺。

2、检查反馈，随机指导。

3、难句指导，学习生字“拉”。

4、同桌互相检查课文朗读。

说明：这是一个课堂预习的环节，要给学生充足时间准备。首先让学生自由读文，借助拼音朗读课文，能读准字音。再利用接龙读课文、同桌读等形式让学生通过反复朗读熟悉文本以及文本中的生字，逐步做到文熟字悉。考虑到学生之间存在着差异，抓住文中较难读的句子，引导学生将难读句子读正确，读通，读顺，在朗读句子同时随机学习生字“拉”，这是本课学习的第一个生字，引导学生用加部首的方法进行识记。为后面的生字教学做铺垫。

5、手和嘴巴都觉得自己的本领大。他们是怎么说的呢?

(出示4句对话)练习朗读

6、从它们的对话中你知道手和嘴巴各有什么本领吗?学生交流并指导朗读，初步理解省略号的作用。

说明：引导学生通过有效阅读，读懂内容，初步理解标点符号的作用，根据标点符号体会句子所蕴含的感彩，并尝试有感情地朗读。

7、学习生字①“盖”。②筑：查字典。③修：示范写。④房：积累“方”加不同部首组成的字。⑤饭：积累“饣”的字。⑥谈：扩词。

说明：引导学生用“加部首、合一合”的方法识记生字，加强学生对汉字的精细化记忆。强调“加部首”的方法，除强化学生在学习生字时运用科学、简便的识记方法外，更主要的是落实本单元的训练重点，引导学生更好地掌握查字典这一识字工具。另外，渗透生字在字典中的意思，为以后更好地运用查字典的方法理解字(词)义打好基础。

8、读一读1-4节，加上动作和表情演一演。

9、同桌自由表演。

10、师生同演。

说明：教师启发式地指导学生朗读，让学生自己去感受手和嘴巴的心情，凭着自己的理解进行朗读。通过各种形式的朗读训练，提高学生朗读兴趣，并使学生在反复读文的过程中更好地感受课文内容，进一步理解课文内容。运用移情的方式能更好地帮助学生感受手和嘴巴的心情。

11、手和嘴巴互不相让结果怎样?(出示最后一节)。教师引读。学习生字：求。

12、小结。

第二课时

一、复习巩固

1、手是我们大家的好朋友，瞧，它给大家带来了什么?(词语)

2、嘴巴也赶来了，瞧瞧它带来了什么?(盖、修、筑、端)

3、你能帮嘴巴和小手成为好朋友吗?(连线)

说明：结合课文内容，创设学生所喜欢的游戏识字环境，达到进一步复习巩固及检查识字的效果。4个动词分别和一个课内的词语和一个课外的词语搭配，在巩固课文内容的同时又适当进行了知识的拓展。

4、完成填空。

5、是呀，手和嘴巴谁也离不开谁!可是课文中的手和嘴巴却不明白。让我们再来看看他们是怎样争论的。(读全文)

6、看他们这样争论不休，你有什么心里话想对他们说吗?

7、听了小朋友的话，他们明白了。看，手和嘴巴又成为好朋友了。拓展阅读，巩固字词。

说明：通过新的语言环境对前面所学生字进行一次较为全面的巩固复习。

8、我们小朋友的手和嘴巴合作得可好呢。随着音乐，看清歌词，嘴巴唱起来，小手动起来吧。

二、写字指导

1、学生先跟着电脑老师写生字的笔顺，然后田字格里描一个字。

2、教师一边说生字的每一笔在田字格里的位置，一边范写生字，学生独立写一个生字。

说明：跟电脑写字是为了纠正笔顺，描红是为了让学生按照正确的笔顺写字。教师的示范能为学生提供学习的榜样。

板书设计：

手shǒu 谁的本领大 嘴巴zuǐ ba

盖房子 交谈

筑公路 吃饭

修桌椅

5.谁的本领大作文 篇五

村庄里，公鸡对火车说：“你的声音比我大”，

大山里，蟒蛇对火车说：“你的身体比我长”，

树林里，小鸟对火车说：“你的速度比我快”，

草原上，小马队火车说：“你的耐力比我强”，

火车说：“是人把我发明创造，他们的本领最大”，

谁的本领大作文

，

小学生作文大全

6.谁的本领大作文 篇六

小鹿晃了晃细长的腿，骄傲地说：“我能轻轻松松就游到河对面的果树下，你可以吗?所以我的本领大!”

小猴伸了伸灵巧的胳膊，神气地说：“我能迅速地爬到大树上摘到果子，你可以吗?所以我的本领大!”它们继续吵下去，你一言我一语，谁也不让谁。这时，大象伯伯从这经过，听到了小鹿和猴子的争吵，说：“别吵了，你们比试比试不就知道了!”

它们两人想了一会，觉得大象伯伯说的有道理。于是，就请他来做裁判，决定看谁先摘到河对面树上的果子。

比试开始了，小鹿淌进湍急的小河里，三下两下就游到了河对面。可是，它在果树下跳来跳去，却怎么也摘不到果子，它只好垂头丧气地在树下等待着猴子的表现。

小猴心急如焚，因为它连河都过不去，就别说摘果子了。它站在河边，一只脚小心翼翼地碰了一下河水，便触电般缩了回来。它觉得太可怕了!只好呆呆地望着河对面的果树。

正当它们一筹莫展时，大象伯伯语重心长地说：“你们各有各的长处和短处，何不合作一次?将你们的长处结合在一起发挥到极致呢?”于是，小鹿驮着小猴过河，小猴爬上树摘果子，它们团结合作，终于顺利地摘到了果子。

7.谁的本领大童话作文 篇七

眉毛上下动来动去地说：“我的本领最大，你们谁敢跟我比?”其他的四官听见了，哈哈大笑，说：“你以为你眉毛天天挂在五官的最高峰，你的本领就大?我看你也没什么本事，最多就是个装饰品。”眉毛听了，气得像弹簧一样，缩在了一起，气呼呼的说：“谁说我没有用?当小主人流汗时，我会像一把伞一样，挡住汗水，防止汗水流到眼睛里，眼睛啊眼睛，你还不谢谢我?”

眼睛听完了眉毛的话，不耐烦了，不屑一顾的他，又像星星一样眨了眨眼睛，然后说：“你只不过帮了我一点小忙而已，没有你，我一样不怕汗水，你就这点本领，还敢出来炫耀，我的本领才大。”他又说：“人们都说眼睛是心灵的窗户，好像没说嘴巴、鼻子、眉毛、耳朵是心灵的窗户吧，这足以证明我的本领最大。我能帮小主人看见世界、看见电视、看见书本，还能帮小主人看见风景等等。如果没有我，小主人就会失去光明，生活在黑暗中，这样小主人多可怜，所以我的本领才是最大的呀!”

这时，鼻子终于忍不住了，嗤之以鼻的对其他四官发出了一声“哼!”然后他说道：“我鼻子可以帮小主人呼吸新鲜空气，眼睛啊眼睛，就算没有你，小主人也不会离开这个世界，所以我是你们五官中本领最大的，因为我对小主人生命而言，是最关重要的部分。眼睛啊眼睛，你也太自大了。”

耳朵在一旁安静地听完了眉毛、眼睛和鼻子的对话，忽然大声说：“我赞同鼻子的意见，就算没有眼睛帮小主人看世界，也有我帮小主人倾听世界，我也可以帮小主人听美妙的音乐，上课时也可以让小主人听课，还可以帮小主人听见电视、电脑、读书声等声音。我的本领才是最大的。”

到了最后，在五官中最能言善辩的嘴巴开始说话了：“哈哈哈!你们都别说了，我是你们五官中最能说的，如果小主人没有了我，他就不能和别人交谈，而且我可以帮小主人吃东西，如果没有我的话，小主人就会被活活饿死。你们中有谁有两个这么重要的本领呢?”

8.谁的本领大(300字)作文 篇八

一天，字典公公请标点符号们上台作自我介绍。

首先句号来出场，句号说：大家好，我是句号，别看我像个小圆球一样，可我在句子里面的作用可大了，我可以表示一句话说完了。

接着逗号像蝌蚪一样的游上舞台说：大家好，我是逗号，别看我像蝌蚪一样大小，我在句子里面的作用可大了，我表示一句话没说完，需要停顿。

然后，问好出场了，说：大家好，我是问好小姐，你看我耳朵上还带了一对耳环，别看我像耳朵，我在句子里面作用可大了，我表示疑问。

最后是感叹号出场，说：你们好，我叫感叹号，我还有个名字叫叹号，别看我长得像棒球棍子打棒球，在句子里面我的作用可大了，我表示感叹和喜怒哀乐。

这是字典公公发话了：孩子们，你们的本领都很大，句子少了你们谁都不行。二年级:panmanling 篇一：作文：谁的本领大教案

1写段的兴趣。

2提示语的两种用法。

3长处。

1生说说眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的本领。

1吵，结果怎么样? 2楚手和嘴是怎么说的？

1描写的句子，指名回答这些话分别是谁说

2是谁说的话的文字叫“提示语”

3话中提示语在什么位置?小结提示语的两

故事

1谁的本领大教学目标:、发挥想象力，有、学习提示语以及、懂得人各有各的教学过程：

一、导入、媒体出示头像图，二、听故事、听清楚：谁在争、再听一听，听清生交流、学习提示语）出示故事中语言的，你怎么知道的？）小结：提示读者）观察一下这几句种位置。板书：**说：“ ” “ ”**说。、指导朗读对话。

三、两人合作学讲、两人一组，选择一种器官，先说一说它们的本领。

2、两人合作演一演

3、全班交流

四、仿写

1、把刚才说的内容写下来。

出示写的要求：

1、用上两种提示语的写法

2、语句通顺

3、标点正确

2、发学习单，生独立写作。

3、全班交流，师批阅

五、小结。

篇二：谁的本领大

“学程导航”课时教学计划

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13.谁的本领大

教学内容：三年级科学下册

始阶段，对今后的学习有着直接的影响。】

2、下面我们就进行

学生分组实验，教师巡回指导。

（同学们在实验时都非常认真，非常投入，检验完了表格中的物体。）

三、汇报交流，评价质疑。

1.交流汇报。

铜片、铝片、铁钉??是容易导电的，木头、玻璃、塑料??是不容易导电 的。（板书：容易导电、不容易导电）有不同结果吗？（学生提出不同的意见。）

有了不同结果怎么办？

（学生热情高涨，再次进行验证、交流）

通过这件事你有什么体会？

（我们做什么事情都不能只靠猜测，必须进行实验验证，才能得出正确的判断。）

说得非常好，像铜片、铝片、铁钉等容易导电的物体叫导体，像木头、玻璃、塑料等不容易导电的物体叫绝缘体。（板书：导体、绝缘体）

【这一环节让学生充分汇报，珍视学生的意见分歧，正确引导学生重新实验，去伪存真，资源共享，尊重学生的发现，让他们经历再一次认识的过程。使学生意识到科学是非常严谨的，科学探究的结果是可以重复实验的，有利于培养学生实事求是的科学态度。】

2.质疑探究

导体和绝缘体之间有没有绝对的界限呢？下面请看老师给你做一次实验。请大家边观察边思考（出示）

思考：

（1）灯泡为什么不亮了？为什么？

（2）灯泡为什么又亮了？木头发生了怎样的变化？

（3）这说明什么？

（师作演示实验：在一个电路板中，把一灯泡打破，去掉钨丝，把干、湿木头分别连在电路中。通电后，看灯泡亮与否。教师演示完后再解决问题，演示过程中教师要注意安全。）

（出示一块干木头）这是干木头，我们已经验证它不导电，现在我把它浸湿，看湿木头能不能导电（生惊讶：导电）湿木头为什么会导电（有水）这说明了什么？

（干木头在变湿的情况下，由绝缘体变成了导体。水能导电）

人的身体里有没有水？（有）大地里面有没有水？（有）那么人体、大地是不是导体？（是）

（随着学生的回答，教师板书添加的物体。）

四、总结概括，抽象提升

1.我们知道了像铜片、铝片、铁钉等容易导电的物体叫导体，像木头、玻璃、塑料等不容易导电的物体叫绝缘体。在生活中我们应该怎样正确使用导体与绝缘体为我们做一些有益的事情呢？

（课件出示）学生说：钳子，塑料柄是绝缘体，阻隔了人体与导体的接触，不至于电伤人；螺丝刀，木柄是绝缘体，刀子头是导体；开关用到了导体与绝缘体、导线、插头、电视机??都用到了导体与绝缘体）

五、巩固应用，拓展提高

1.假如没有导体与绝缘体，我们的生活会是什么样子？（人会触电，会电死，会着火??）

导体与绝缘体究竟谁的本领大？（板书：谁的本领大）

2.开展辩论会

正方的观点：导体的本领大。

反方的观点：绝缘体的本领大。

3.小结

看来，导体与绝缘体的本领都很大，许多地方导体、绝缘体是同时出现的，它们各有用途，谁也离不开谁，共同为人类服务。可以说，生活中我们人人离不开它们，时刻都离不开它们。

4.作业

在生活中，除了导体与绝缘体外，还有一类物体介于导体与绝缘体之间，叫半导体，想不想了解它？（想）

课后请搜集相关的资料，继续研究，相信同学们一定会有更多的发现。

【拓展活动开放了学生的学习空间中，结合生活实际，提出探究的问题，培养学生搜集资料解决问题的能力。】

板书设计： 21．谁的本领大

导体：容易导电（铜片、铝片、铁钉??）

绝缘体：不容易导电（木头、玻璃、塑料??）

使用说明：

1．教学反思: 本课在教学活动设计上主要体现了“寓教于乐，童真童趣，自主探究，合作发现”的探究活动理念，具体表现在以下几个方面：

（1）情景创设合理自然

课堂上，我根据学生的年龄特点，以游戏的形式贯穿整堂课，尤其是“灯泡亮起来”既激发了学生的探究兴趣，又复习了已有知识，为新知识的学习做好了铺垫。

（2）探究活动自主性强 在探究过程中，教师注重激发学生的自主学习能力，如：让学生自主设计实

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中班语言活动 《谁的本领大》

青岛市山东路幼儿园 任晓红

教学理论依据

《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故事通过：梅花鹿和小猴比本领—— 遇到困难想办法—— 相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助才能摘到果子，本领更大以及合作更快乐的道理。

针对中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及直觉形象思维的学习特点，我对教材进行了适当调整，增加了动物之间的对话。教学策略

1.视听结合，帮助幼儿理解故事内容。创设活动所需的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感。

2.充分利用开放式提问、分析性提问、递进性提问等有效提问的教育手段，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理。给幼儿创造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。3.运用模仿、表演游戏等体验式学习形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作表达对故事的理解，促进幼儿语言表达能力的发展。

4.联系生活实际，引导幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，向幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。

通过以上策略，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流所思、所想，这样幼儿获得的不仅仅是语言经验的积累，更重要的是情感、态度、能力等方面的发展和提高。

活动目标

1.知道梅花鹿和小猴各自的本领，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）

2.能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的对话。（难点）

3.感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。活动准备

1.知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助合作的经验感受。

2.物质准备：课件、音乐、视频资料（幼儿在幼儿园游戏中各种合作的照片）活动过程

1.创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领。教师出示小猴、梅花鹿课件。

提问：梅花鹿和小猴都有什么本领？

你认为谁的本领大？

2.播放课件教师分段讲述故事，幼儿学说对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的。

（1）教师讲述

提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？（丰富词汇：合作）小猴和梅花鹿是怎么说的？

3.师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大。

4.结合课件，师幼共同讲述故事。

（1）师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。

提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？没摘到果子它们的心情怎么样？（丰富词汇：抓耳挠腮）

（2）后来是怎样摘到果子的？摘到果子后它们的心情怎么样？ 现在你们知道谁的本领大了吗？

小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助一起配合就摘到了果子，合作让本领更大了。5.幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐。

（1）幼儿自主选择角色。

（2）幼儿表演故事，重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的对话。

6.集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐。

（1）引导幼儿讲述，交流生活中的合作。

提问：在幼儿园里做游戏的时候你们是怎么合作的？

（2）欣赏视频，进一步感受合作本领大以及带来的快乐。小结：只要我们能互相帮助、一起合作，我们的本领会更大，得到更多的快乐。

附故事：（根据原故事改编）

森林里，住着一只梅花鹿和一只小猴。他们都觉得自己的本领很大，小猴说：“我会爬树，我的本领最大。”梅花鹿说：“我跑得快，我的本领最大。”于是决定比一比，请来大象当裁判。大象说：“河对岸有棵又高又大的果树，你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。”

比赛开始了，梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河边，轻轻一跳就过了河，他一口气跑到了果树下。可是果树太高了，他伸长脖子跳了又跳，怎么也摘不到果子，心里真着急说：“怎么办呀”。小猴呢？他跑到小河边，河上没有桥也没有船，小猴不会游泳，也跳不过去，急得他抓耳挠腮团团转“怎么办怎么办？”。

9.初中想象作文：谁的本领大 篇九

一天,房间里发生了激烈的争吵。原来,大家在争论谁的本领大。

铅笔妹妹说:“我的本领。因为小主人经常会拿我来写字。”

橡皮弟弟不服气地说：“我才是本领的。要是小主人写错字，只有我才能把写错的字擦掉。”

“谁说的?我才是本领的。要不是我，小主人还画不出直线来呢。”直尺姐姐得意地说。

“别胡说!”笔袋大哥哥生气地说，“如果没有我，你们呀早就不知道被小主人扔到哪儿去了。”

它们吵的越来越起劲了。

10.谁的本领大作文 篇十

他们吵着吵着，正在河边喝水的大象哥哥说：“小猴、梅花鹿，你们怎么了?”小猴说：“大象哥哥，您说谁的本领大?”大象哥哥说：“你们谁能先到对岸去摘几个果子就算谁的本领大。”

听了大象哥哥的话，梅花鹿撒开四条腿，飞快地跑了过去，到了河边，梅花鹿一跳就跳到了河对岸，可是他怎么够也够不着果子。小猴也紧追不舍，他也跑到了河边，他想：我不会游泳，怎么办呢?小猴急得抓耳挠腮。小猴对梅花鹿说：“我帮你摘果子，你带我过河。”梅花鹿说：“好的。”梅花鹿跳到小猴那里，把小猴带到了河对岸。小猴“嗖、嗖、嗖”几下就爬上了树，摘下了果子。梅花鹿背着小猴跳到了对岸，把果子给了大象哥哥。