教师面试说课稿范文

教师面试说课稿范文（共10篇）

1.教师面试说课稿范文 篇一

教师面试万能说课稿模板 各位评委老师：

大家好!我是X号说课者。今天我要进行说课的课题是《×××》首先，我对本课题进行分析。

一、说教材的地位和作用《×XX》是人教版教材第××单元第XX个框题。在此之前，学生们已经学习了X×，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本框题在××中具有不容忽视的重要的地位。

本框题前面承接本教材的内容，后面是本教材的×X内容，所以学好这个框题为学好以后的××打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些×x理论，是以后×x学习中不可缺少的部分。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合××年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1．知识与技能目标：××。2．过程与方法目标：××。3．情感态度与价值观目标：××。

三、说教学的重、难点

本着××新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。1．教学重点：××。

重点的依据：只有掌握了××，才能理解和掌握××。2．教学难点：××。

难点的依据：××较抽象；学生没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法

我们都知道××是一门培养人的××能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们要在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到X×年级学生的现状，我主要采取活动教学方法，让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来的能力，引导学生全面地看待发生在身边的现象，发展思辨能力，关注学生的心理状况。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时这也体现了新课改的精神。

基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法。

1．直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2．活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3．集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。

由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有直观的感受。在教学中可以让学生自己阅读课本并列举社会上存在的一些相关现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。1．导入新课(2～3分钟)。由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系；二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。

2．讲授新课(35分钟)。在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。我根据教材的特点、学生的实际、教师的特长以及教学设备的情况，选择多媒体的教学手段。多媒体教学手段的运用可以使抽象的知识具体化、枯燥的知识生动化、乏味的知识趣味化。此外，我还重视教材中疑点的讲解，并适当 3 对知识点进行引申，这样有利于学生对知识的串联、积累和加工，从而达到举一反三的效果。

3．课堂小结，强化认识(2～3分钟)。课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识。简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解××理论在实际生活中的应用。

4．板书设计。我比较注重直观、系统的板书设计，这有利于及时地体现教材中的知识点，便于学生理解掌握。我的板书设计是：×××。

5．布置作业。针对××年级学生素质的差异，我设计了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。

我布置的课堂作业是：X×。

七、我为什么要这样上课 1．对教材内容的处理

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。2．教学策略的选用

(1)运用模拟活动，强化学生的生活体验。教材内容所对应的×××现象，学生一般都有一定的生活体验，但缺乏对这种现象的深入认识。因此在教学中，运用模拟活动，强化学生的体验，促使学生对该理论进行思考和认知，做到知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来。这样有助于提高学生的兴趣，调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，以及实现理论知识与实际生活的交融。

4(2)组织学生探究知识并形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以让学生逐步掌握分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入实践活动中去，有助于实现知行的统一。

八、结束

各位领导、各位老师，本节课我根据××年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”完成了教学。教师的“导”立足于学生的“学”，在教学中要以学法为重心，放手让学生自主探索地学习，使他们主动地参与到知识形成的整个思维过程中，在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，并最终达到预期的教学效果。我的说课完毕．谢谢!

2.教师面试说课稿范文 篇二

2014年河南教师资格证面试内容为自我介绍、说课和答辩，其中说课尤为重要，河南教师资格证面试最早于11月中下旬进行，河南教师资格考试网为大家整理了一些经典、常考说课稿，助大家顺利备考面试。河南各个地市面试时间有所不同，面试、体检流程也有所不同，请广大考生及时关注河南招教网进行查询，我们会在第一时间发布面试相关公告。

一、教材分析 1.教材的地位和作用

本节教材是初中数学七年级下册第一章第八节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了整式的加、减、乘、除及平方差公式的基础上，对多项式乘法的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习《因式分解》《配方法》等知识奠定了基础，是进一步研究《一元二次方程》《二次函数》 的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

2.学情分析

从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维能力有待培养，从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

从认知状况来说，学生在此之前已经学习了多项式乘法法则、平方差公式的探索过程，对“完全平方公式”已经有了初步的认识，为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于“完全平方公式” 的理解，(由于其抽象程度较高，)学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。

3.教学重难点

根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：

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对公式(a+b)2=a2+2ab+b2的理解，包括它的推导过程、结构特点、语言表述(学生自己的语言)、几何解释。

难点确定为：从广泛意义上理解完全平方公式的符号含义，培养学生有条理的思考和语言表达能力。

二、教学目标分析

新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：

1.经历探索完全平方公式的过程，进一步发展符号感和推理能力。会推导完全平方公式，并能运用公式进行简单的运算。

2.在探索讨论、归结总结中，培养学生语言表达能力、逻辑思维能力。

3.通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生积极参与对数学问题的讨论并敢于表达自己的观点。

三、教学方法分析

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。

另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

四、教学过程分析

新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：

(1)复习旧知，温故知新

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设计意图：建构主意主张教学应从学生已有的知识体系出发，是本节课深入研究 的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。

(2)创设情境，提出问题

设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节。

(3)发现问题，探求新知

设计意图：现代数学教学论指出，教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里通过观察分析、独立思考、小组交流 等活动，引导学生归纳。

(4)分析思考，加深理解

设计意图：数学教学论指出，数学概念(定理等)要明确其内涵和外延(条件、结论、应用范围等)，通过对定义的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。

通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入下一 环节。

(5)强化训练，巩固双基

设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1„„例2„„，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。

(6)小结归纳，拓展深化

我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的知识、方法、体验等几个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：

① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识？ ② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么？ ③ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？(7)布置作业，提高升华

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以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。

以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。

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3.教师面试说课稿范文 篇三

尊敬的各位评委老师：

大家好，我是**号考生，今天我说课的题目是《消化吸收》，第一课时，食物的消化。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等方面来进行我的说课。

一、教材解读

本节选自鲁科版初中生物教材，第四单元，第二章，第二节，本节课是在学生学习了上一节食物中的营养物质的基础上学习食物的消化，为下一节课营养物质的吸收奠定基础。

二、学情分析

七年级的学生通过日常生活经验对人体各个系统有一定的了解，但具体的知识比较缺乏。而这些知识又比较抽象，因此我在教学中一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，;另一方面创造条件和机会，让学生动脑、动手，发表见解，发挥学生学习的主动性。

三、教学目标

基于以上对教材和学情的分析，根据义务教育生物学课程标准，我确定了如下的教学目标和教学重难点。

知识目标：描述人体消化系统的组成及各组成部分的功能，概述淀粉，蛋白质，脂肪在消化道内的消化过程。

能力目标：尝试探究馒头在口腔中的变化，初步培养自主学习和合作探究能力。

情感态度与价值观目标：认同结构与功能相适应的观点。

四、重点难点

教学重点是：描述人体消化系统的组成及功能，概述食物在消化道内的消化过程。

教学难点是：尝试探究馒头在口腔中的变化。

五、教学方法

本节课我将通过教师的启发诱导与学生的自主学习、合作探究相结合，从而有效的突出重点，突破难点，完成教学目标。

六、教学过程

下面，重点说说我的教学过程。本节课我将做出如下安排：3分钟导入，25分钟讲授新课，10分钟归纳小结，5分钟巩固练习，最后布置作业。

实验是本节课的一个重点，设计实验有一定的难度，所以，又是难点。对此难点的突破，我采取的策略是：充分发挥教师的主导作用，通过点拨引领，学生小组讨论，完成整个实验过程。

具体做法是

(一)导入新课

我和学生共同回顾探究实验的基本步骤，接下来让学生细嚼无糖馒头，体会馒头在口腔中的变化，思考：食物进入口腔后，经过咀嚼，会发生怎样的变化呢?

很多学生都能发现馒头经过咀嚼之后会变甜。

我趁机提出问题：馒头变甜与有哪些因素有关?馒头进入胃里又会发生怎样的变化?从而引出今天的课题-消化与吸收。

这一导入的过程学生温习了探究实验的基本步骤为接下来的实验探究做好了铺垫，且通过学生参与的活动体会馒头在口腔的变化使他们迫切想知道馒头变甜的原因，充分调动了学生的好奇心和探究欲望，顺利导入了新课。

(二)新课教学

1.探究馒头在口腔中的变化

针对导入时提出的探究问题馒头变甜与哪些因素有关，根据实际生活经验和活动中的体会，学生不难做出假设：

馒头变甜与牙齿的咀嚼，舌的搅拌和唾液的分泌有关。

接下来我会请学生分小组合作讨论确定实验变量，然后让学生对照课本找不足，完善自己的实验方案。最后全班进行交流，将设计方案不断完善，确定最佳设计方案如下：将装置放在37摄氏度水浴中保温10分钟，加入碘液检验是否变蓝。

根据设计的实验方案，学生以小组为单位动手操作。

得到如下结果：对照1组不变蓝，实验2组变蓝，3组部分变蓝。

根据实验现象共同得出结论，馒头变甜与牙齿的咀嚼舌的搅拌和唾液的分泌有关。

这样设计可使学生意识到，在科学探究的过程中，要遵循一定的科学原理、科学方法，还需要掌握一定的操作技能。通过小组合作实验，进一步培养学生提出问题，作出假设，制定实施计划，得出结论的探究能力，培养学生团结互助的精神，2.人体消化系统的学习

试验结束后我提出导入的第二个问题，馒头进入人体内发生了变化，其他营养物质是不是也发生了变化呢?带着这个问题，我让学生观看“食物在人体内的消化过程”录像。观察人体消化系统结构模型，并自主阅读课本30页的相关内容，接着以小组为单位，在自己身体上找出消化系统各器官的大体位置，并说出各消化器官的功能。

我此时要巡视指导，解答部分学生提出的问题。这样设计的目的是培养学生自主读书和学习的能力，以及培养学生团结互助精神。

接下来是学生的交流展示，我认为这是设计本节课较为精彩的时刻，在学生表达的过程中，我将给与学生很高的及时性评价，大大激发学生课堂参与的积极性，我会引导学生共同概括总结出消化系统组成，包括消化道和消化腺。消化腺能够分泌消化液，并着重指出肝脏分泌的胆汁中不含消化酶，通过概括总结查漏补缺，加深学生对知识的理解，使学生进一步明确淀粉，蛋白质，脂肪在消化道内的消化过程，适时引出结构与功能相适应的观点。

(三)总结提升

新课学习结束，我会采取让学生根据自己的情况说出本堂课的收获，利于学生对知识的构建，形成知识体系。

(四)巩固练习

为了加强学生对知识的理解和应用能力，我会引导学生解读三大类营养物质消化曲线。

(五)课外延伸

4.教师面试说课稿范文 篇四

四川教师招聘面试说课包含的内容：说教材、说学情、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学准备、教学过程、说板书。

[小学音乐《咏鹅》说课稿] 尊敬的评委老师：

大家上午(下午)好!(鞠躬)我是XX号考生。今天我准备从教材分析、学情分析、教学目标、为克服重难点采取的教法和学法、教具准备、教学过程等方面对本节课进行阐述。

一、说教材

我今天说课的内容是人音版九年义务教育小学音乐一年级上册第四课的一节歌唱课《咏鹅》。这首歌是黄国群为唐代诗人骆宾王所写的诗《咏鹅》谱写的歌曲。全曲为四二拍子，它描写了儿童眼中的鹅可爱的形象，诗歌充满了童趣。

学生要通过演唱体会古诗和音乐结合韵律，并可以为歌曲伴奏，培养学生节奏的掌握能力。

二、说学情

作为一名教师不但要对教材有所了解，还要对学生的情况要有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。

小学阶段的孩子对自然界和生活中的音乐感到好奇有趣，能用自己的声音进行模仿，能听辨不同情绪的音乐，学生乐于敢于表达自己的想法，能积极的参与课堂活动中。但是由于存在着个体差异，所以在教学中就要求要因材施教，对接受能力强的学生我会指导他们进行多种形式的练习，对能力稍弱的学生需要多鼓励、多引导，评价标准要根据实际情况而定，有针对性地进行教学。

三、说教学目标

新课标指出，教学目标应包括情感态度与价值观、过程与方法以及知识与技能这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：

情感态度与价值观：通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》,体味中国古

诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅悠闲自在的音乐形象。

过程与方法：运用小组合作的方式，组织学生加入乐器伴奏演唱，激发学生的音乐创造能力和想象力。

知识与技能：自然、连贯的声音演唱《咏鹅》，认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点是自然、连贯的声音演唱《咏鹅》;难点是认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏，用优美的歌声来表现音乐情绪。

五、说教法、学法

为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。学法：视听结合法、小组合作探究法。

六、说教学过程

本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为四个环节：创设情境，导入新课——感受体验——学唱歌曲——巩固提高——课堂小结，点题升华。下面，我将分别来介绍这四个环节：

第一环节是新课导入环节

好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。上课伊始，我会用谜语导入的方式，“红帽子，白围脖，走起路来摇又摆”，学生积极猜谜语，并让学生了解鹅的特点，模仿鹅的动作，由此顺势引入本课课题。

这样设计，既锻炼了他们的自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然地、生动的过渡。

第二环节是初步感知环节

初步感知这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。

在这一环节，我会以听演结合的方式开展教学，听音乐，感受歌曲中的情绪和速度，想象白鹅的样子，自由的在原地进行模仿不同身份的鹅，如：鹅妈妈、鹅爸爸、小胖鹅等。通过初听，学生能够分析出歌曲的情绪是中速稍慢、优美的。通过这样直观感知的方式，同学能够捕捉到最表面一层的音乐信息，并初步感受中，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的探究学习做了良好的准备。

第三环节是探究学习环节

探究学习这一环节是本节课的重点，新课标指出表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。

这一环节，我选择用歌词-节奏练习-教唱相结合的方式展开教学，精心诱导，变枯燥为生动，让学生亲身实践、自主探究。在这个过程中，首先学生按节奏跟我读歌词，发现歌词特点是古诗配词，加上手势，边打节奏边读歌词。在学习歌唱时，学生会认识休止符，我会采用讲解和练习相结合的方式，发现结束据地不同，四分休止符等知识，最后采用多种形式演唱巩固。

通过这样的设计，学生可以更加清晰地理清学习思路，更全面地掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，从而能够更快速地学唱歌曲。

第四环节是巩固提升环节

为了更好地巩固已经掌握的新知，对音乐作品有更全面的把握和体会，我会请同学们以小组为单位，碰铃和木鱼这两种打击乐器配伴奏，随后我还会请同学们在小组之间进行自由的展示，最终选取学生互评与教师评价相结合的方式展开讨论。

这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，同时又可以让同学们充分地参与到课堂学习中来，巩固对音乐的体验与感受有所加深，又提高了音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。

第五环节是课堂小结环节

好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们回顾本节课学习的主要内容，总结音乐作品所传达的精神内涵。

七、说板书设计

板书设计，主要罗列出本节课的内容，通过这个板书学生可以直观的捕捉到本节课的核心内容和思想主旨，知识点呈现较为清晰明了。

5.教师面试说课稿范文 篇五

语文在教师招聘中占了很大的比例，因为是最大的一个科目，所以备考的老师们也最多哦，那么怎样去考好语文呢，在面试中肯定要有一篇好的说课稿才能占得优势哦。

一、说教材

《五柳先生传》是人教版八年级下册第5单元的第二篇课文。本单元的主题是通过各种形式和内容的古文，学习作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达作者对美好生活和理想人格的追求。因此，学生应在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品和思想内容，在评价中获取对主旨深刻地感悟。除了对内容的了解，在学习本单元时，学生还应关注作者对各种表达方式的应用，体会语言的妙处，积累文言知识，增强语感。本篇课文，这是一篇自传，作者用质朴洗练流畅的语言展现了陶渊明本人的淡泊宁静、洒脱惬意、不与世人同流合污的高洁情怀。因此，在此篇学习中，学生应从从语言着手，反复诵读，积累优美的词句，体会文章的精妙之处，调动学生的情感体验。

二、说学情

学生是课堂的主体，教师应本着“因材施教”的理念结合学生的基本情况进行备课。高一学生语文知识有了较丰富的积累，逻辑思维也初步成型，对语言风格的体察能力也比较强。但是对于比较系统的文言知识掌握还不够。本文篇幅不长而且语言简洁平实且富有逻辑性，学生可借助注释了解文章大意，在了解文意，理清脉络的基础上学习文言知识。此外，这一阶段的学生已经有了一定的写作和口语表达能力，我将在本文的教学过程中设置口语表达及写作的环节，学生可通过实践有意识地训练口头与书面表达的能力。

三、说教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标： 【知识与能力】

结合注释解释全文大意，了解有关文言字词的读音及含义，如“嗜、辄、吝、褐、箪、汲、俦、觞、瓢、屡、娄、欤” 【过程与方法】

学生通过朗读、阅读和品味关键词句等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，体会作者运用质朴、洗练的语言展现人物性格思想志趣的表现手法。【情感态度与价值观】

体会作者性格思想志趣的表现手法。

四、说教学重难点

根据教材、学情和教学目标，我将利用大部分的课堂时间引导学生体会作者运用质朴、洗练的语言展现人物性格思想志趣的表现手法。因此，我将重难点设为：学生通过朗读、阅读和品味关键词句等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，体会作者运用质朴、洗练的语言展现人物性格思想志趣的表现手法。

五、说教学方法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程(一)创设情境，导入新课

同学们，你们觉得生活中什么最重要?嗯，听到有人说是钱了，的确现在人们张口闭口都在谈钱，利益至上，这是现在的社会风气。但是，在魏晋时期，国家政治比较复杂，部分文人志士就喜欢归隐，寄情于山水田园，虽然生活可能会比较潦倒，思想是自由的，心情是舒畅的。你们能理解这种想法么?我看到有人摇头了，那我们今天就来学一篇文言文，陶渊明《五柳先生传》，讲的就是这样一位不慕名利、安贫乐道的先生。然后，板书标题，PPT出示陶渊明简介。(二)通读全文，整体感知

首先，我会给同学们3分钟，初读课文，结合注释了解文章大意。用PPT出示字词“嗜、辄、吝、褐、箪、汲、俦、觞、瓢、屡、娄、欤”，请学生读并解释，我来纠正。然后，我会提出一个问题：文章简述了五柳先生的哪些方面? 这是一个框架型问题，学生须在阅读时，对词句进行提炼和归纳，将本来互相渗透的内容归类，这个过程对于八年级的学生而言略有难度，但对语篇的提炼、归纳、总结能力是他们必须掌握的。通过这个环节，学生可对文章框架有了整体上的把握，为我们下一步从细节上深入做好了准备。(三)细读课文，深入研读

深入研读，意在通过文中的细节是如何支撑逻辑框架的，并且能够引导学生进一步整理文章中所描述的关于五柳先生的不同方面的表述，并探讨其背后的深意。因此，我会设置如下几个互相关联的问题： 1.“五柳先生”因何得名? 2.结合全文归纳：五柳先生有何爱好?他的生活状态又是怎样的? 3.五柳先生为什么“好读书，不求甚解”?读书难道不是应该读得明晰通透么? 4.摘取文中反映五柳先生思想志趣的词句。

5.根据我们以上的分析，总结一下：五柳先生是一位怎样的人? 这几个问题是从不同的角度出发，逐一分析，之后归纳总结出人物形象。通过这样一层层地铺垫，可减轻学生归纳人物形象的难度;其次，学生也可学习这种归纳思路，即分—总。(四)小组讨论，拓展延伸

本文语言上一大特点是多用否定句，如“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，请大家以小组为单位，从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 这属于开放型问题，答案比较抽象，学生理解起来也许有些困难，所以可以请学生以小组为单位进行讨论，然后出代表说明观点。在陈述观点时，只要有理有据即可。学生的不足之处，我会进行引导启发性纠正。通过这个环节，学生们对于本文的语言有了一定地认识，同时也为第二课时学习文言文知识做了一定地铺垫。

(五)回顾全文，小结作业

最后，结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

八年级的学生，应有从文章中提取思想启发的意识，并且本单元的学习主题即通过各种内容和形式的古文，学习作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考。因此在此环节，我会进行情感升华，突出本文的思想主旨：只要获得了心灵的自由，即使没有钱也会甘之若饴。

作业：请结合陶渊明的诗文《饮酒》和《归去来兮辞》，谈谈陶渊明的思想志趣与本文有何异同。下节课来讨论一下

对一个作者的了解，应从他的作品中尽可能全方位地去了解。因此我会将对比阅读作为学生的作业，通过作者有名的一诗一文，立体地感受作者的思想志趣。同时表达的任务也是一次很好的口语表达练习。

6.教师面试说课稿范文 篇六

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2017宁夏教师招聘面试备考：《重力势能》说课稿

2017年教师资格考试已经开始，宁夏教师资格考试参加全国统一考试，考试科目比以前增加了许多，相对应的考试难度也有所增加，在这里中公教育专家整理了一些教师资格证相关的备考技巧分享给各位考生，希望对各位的考试能有所帮助。

需要更多指导，请选择在线咨询一对一解答。

一、说教材

本节知识点是人教版高一物理第七章第四节的内容，重力势能是学生日常生活中很常见的一种能量，它与重力做功紧密联系，加深了学生对做功的理解，并且重力做功与重力势能的变化之间的关系是本章“机械能守恒定律”的必备知识，本节的讲解思路也为学生学习电势能、分子势能打下坚实的，基础因此这一部分的内容具有重要的承上启下的作用。

二、学情分析

从认知上看，高一学生由感性认知向理性认知过渡;从思维上看，学生由形象思维向理性思维过渡。由于初中学过关于重力势能的介绍。因此本节的主要任务是完成由感性认识到理性认识，由定性认识到定量计算的转化。

(过渡)基于我对教材的理解和分析，按照新课程标准，又结合高一年级学生的认知特点，我制定了以下三维教学目标：

三、教学目标

1、知识与技能

(1)理解重力势能的概念，学生能用计算式计算物体的重力势能。

(2)理解重力做功与重力势能的变化之间的关系，知道重力做功与路径无关。宁夏分部

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(3)知道重力势能具有相对性。

2、过程与方法

(1)根据共和能的关系，推出重力势能表达式

(2)通过实验，学生能够掌握科学研究方法----控制变量法(3)通过对结果分析，培养学生的发散思维。

3、情感态度与价值观

通过对实验的操作、观察、讨论，激发学生探索科学的兴趣。为了有效的达成以上教学目标，我确定了以下教学重点和难点：

四、教学重、难点

重点：重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系。难点：重力做功与路径无关及重力势能的相对性。

(过渡)为了突出重点，突破难点，同时结合新课程以教师为主导作用与学生主体作用相统一的教学理念，我确立了本课的教法和学法。

五、说教法和学法

本节课的教学方法采用：设疑法、理论探究法、讲授法、例举法。学法指导上主要采取自主学习、交流合作式学习、分析归纳式学习等方法。

(过渡)在教学过程中这些教法和学法将会得到体现。最后我重点来谈谈这一堂课的教学过程

六、说教学过程(一)导入新课

投影多媒体图片：利用生活常见事例，比如屋檐上一块摇摇欲坠的瓦片，常使行人惊心。(意图：创设问题情景，激发学生兴趣。)宁夏分部

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引出重力势能的定义：物体由于被举高而具有重力势能。物体的高度发生变化时，重力要做功，因而认识重力势能要对重力做功进行研究。

(二)推进新课：本版块我分为四个环节层层推进。【第一环节】探究重力的功

为了弄清这个问题，我创设情境，引导学生计算下列三种情况下重力做的功 小球自由下落(图)小球沿倾斜直线下落(图)小球沿曲线下落(图)学生比较计算结果，讨论重力做到功，最终得出结论：重力对物体所做的功与物体路径无关，只跟起点和终点的位置有关。

(设计意图：从具体情景入手，教师引导，学生自己推导，总结寻求重力做功的特点，培养学生的探究能力)接下来我们探究重力势能的表达式? 【第二环节】探究重力势能

【步骤一】：定性探究：重力势能与那些因素有关 学生建立假设，设计实验，检验假设

实验1：用同体积的铁球和橡胶球从相同高度落下，观察落入橡皮泥的深度。实验2：用同一小铁球从不同高度落下，观察落入橡皮泥的深度。

归纳总结：重力势能跟物体的质量和高度都有关系;物体的质量越大，高度越大，重力势能就越大。

(设计意图，通过实验，认识影响重力势能的因素，为重力势能的定量表示奠定基础，同时学生掌握了控制变量法的科学研究方法)宁夏分部

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【步骤二】定量探究：怎么样定量地表示重力势能? 引导学生联想重力做功表达式：WG=mgh=mgh1-mgh2 由上面式子可以看出，式子右边正好是某个物理量的变化值，在物理学中，我们用“mgh”表示重力势能。

归纳总结：重力势能的定义式：EP=mgh(采用讲授法，指出mgh的特殊含义，重力势能的定义的提出也就水到渠成了)指出重力势能是标量，其单位与功的单位相同，在国际单位中都是焦耳(J)。【步骤三】设问：物体位置变化，重力做功，同时重力势能发生变化，那么重力做功与重力势能有什么关系呢? 小组讨论总结：WG= EP1-EP2 即：重力做功等于重力势能的变化 教师引导学生分两种情况讨论：

物体从高处运动到低处：重力做正功，势能减小量等于重力所做的功 物体从低处运动到高处：重力做负功，势能的增加量为物体客服重力所做的功(设计意图：分两种情况讨论，学生能够更深刻的认识功与能的关系：做功过程就是能量变化的过程。从而也到达了本节重点的突破)【第三环节】重力势能的相对性

设问：计算某物体在一定高度时的重力势能

(设计意图：学生出现不同计算结果，展开讨论，引出重力势能的相对性)归纳总结：1.重力势能的相对性，与参考平面的选择有关，重力势能的差值与参考平面无关

2.重力势能有正负

【第四环节】势能是系统所共有的 宁夏分部

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设问：重力势能是谁的? 学生会想当然回答是物体m的

设问：如果没有地球，还有重力势能吗? 学生豁然开朗：原来重力势能是地球和物体组成的系统所共有的

(设计意图：设置问题，引发思维冲突，学生不断思考，讨论，加深对问题的认识，突破本节难点。激发学生对科学探究的的兴趣。)(三)课堂小结

学生小结本课学习知识，一是检查上课内容的落实情况，另一方面便于建构本课知识体系，培养学生的归纳概括能力。同时教师加以完善补充，形成板书如下：

七、板书设计

更多内容，一起来看看宁夏公职类考试课程是如何设置教学的！

7.教师面试说课稿范文 篇七

一、说教材

(一)教材的地位和作用

《雨巷》是人教版高中语文必修一第一单元第二课《诗两首》中的第一篇，本单元选编的是四首中国现当代诗歌，要求学生能在了解诗歌创作的时代背景的情况下通过反复诵读诗歌，把握其中丰富的意象，领悟诗歌独特的意境和诗人所要表达的情感。

(二)说重点难点

充分利用多媒体等资源创设情境，并通过诵读分析诗歌的意象，深入体会诗歌的情感。意象的品读是学习诗歌的关键，所以我把品读诗歌的意象作为学习的重点和难点。

二、说学情

高一的学生在初中已经学过多篇现当代诗歌，对诗歌的诵读技巧并不陌生，所以学习起来不是很吃力。高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中的学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解、似懂非懂的状态中，这就需要老师正确的引导和点拨，才能使学生们找到自己心中的答案，学会正确分析鉴赏的方法。

三、说教学目标

《雨巷》是现代派大师戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。本单元以《雨巷》为例子给学生展示了象征主义诗歌的特点，《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。基于此，我确立以下教学目标。

(一)知识与技能：品读诗之韵律，品味诗之意象，领悟诗之意境，体悟诗之真情。(二)过程与方法：培养学生欣赏诗歌的能力。

(三)情感态度与价值观：知人论事，体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣。

四、说教法学法(一)说教法

高中语文新课改明确提出新的教学理念：注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展，积极倡导自主·合作·探究的学习方式。《雨巷》是一首新诗。因而在教学中，我采取以下教法： 1.情景导入法：情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段，它能拉近读者与文本的时空的距离，也为教学的开展，尤其是诗歌的教学，做了感情上的铺垫。

2.导读与诵读法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法，既可让学生深入文本体会诗歌的情感又可以让学生充分欣赏诗歌的音乐美，叶圣陶先生说过：“教师当然必须教，而尤宜致力于导”教师必须在“导”字上下功夫，学生在对诗歌的理解上教师要多加点拨和引导。

3.拓展与迁移法：“得法于课内，得益于课外”通过拓展与迁移，指点学生发挥自己的想象力，通过动手得到更深刻的审美体验，强化学生的鉴赏能力和写作能力。

(二)说学法

新诗的学习对于高一的新生来说已经不陌生了，因此我将引导学生学会用以下的方法来学习诗歌。

1.自主诵读法：诗歌是一种凝炼的艺术，是情感的载体只有通过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美，常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，所以我想，诵读是学习诗歌的一种行之有效的方法。

2.联想与想象法：《课标与教学要求》中指出：“在品读中，要注意诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想，想象在意境理解中的作用”。

3.合作与探究法：诗歌是隐喻性很强的艺术，由于一个学生的生活经历和知识结构等诸多因素限制，他有时无法正确的解读诗歌的内容把握诗歌的情感。小组的合作与探究正好弥补了个人知识经验的不足，引导学生到学习小组中去寻求帮助、解决问题。

总之，本课是在学生已经学过新诗的基础上进行的教学，所以我决定用一课时来完成我的教学任务，针对本课重点我采用诵读法来引导学生把握学习的重点，针对学习的难点我用联想与想象，讨论与交流的方法来突破课文的难点引导学生把握鉴赏诗歌的重要方法。

五、说教学过程

诗歌教学的基本模式就是鉴赏。鉴赏的主体是学生，鉴赏的方法是诵读感知，因此在教学中我坚持“以读促赏，以赏促读”的原则，实施三个教学环节：初读，赏读，美读。

(一)激发兴趣、导入新课

在导入环节，我采用情境导入法，以一段故事设置悬念，引发学生学习新诗的兴趣。导入语设计如下：1928年，一个闷热的夏天。当时任《小说月报》编辑的叶圣陶收到了一位诗人的诗，诗名叫《雨巷》。叶圣陶一看，这首诗写得那么温婉哀愁，新诗里带着古典美，就非常喜欢，当即发表了这首诗，还称该诗的作者为“雨巷诗人”。这首新诗的作者，当年才22岁，他的名字叫戴望舒。今天呢，我们就来学习“雨巷诗人”戴望舒的这首成名作《雨巷》。

(二)初读课文，整体感知 初读是诗歌阅读的第一步，也是整个鉴赏过程的基础。一般来讲，这一环节要对学生提出以下要求：借助阅读资料了解背景和作者的基本情况，读准字音，读清句读，读时能初步传情达意，总体感知诗歌意境，等等，这一过程，实质上就是学生自己去独立地“发现、摘取”。让学生自告奋勇地读出自己内心的“雨巷”。

学生读完后，我的点评显得尤为重要，需句句切中学生的优缺点，在读的实践中使学生对诗歌有初步的感悟。我的示范朗读环节不仅仅是我在读，我认为更深刻的含义是挑战自我，因为教师有感情的示范朗读对学生也是一种引导和激励。整体感知环节就是要把握学生初读诗歌的“原始感受”，并让学生把这种感受和自己生活当中曾经亲身经历过的人、事联系起来，深刻体悟。基于这样的想法，我把初读环节分为两个部分：

1、学生读：

我提出三点要求：读准字音，读清句读，能初步地传情达意。师生共同点评学生朗诵情况，订正读音。

2、教师范读：

要求学生谈谈初读这首诗的感受，并举出自己生活当中曾经有过的这种感受。(三)细品赏读，研讨鉴赏

诗歌都带有作者的审美情感倾向，表达了作者的审美理想。我引导学生根据作者的审美意识和审美指向，挖掘文本中的审美情感，使学生从作者再现的秀丽的自然美和蕴涵的精神美中受到强烈的感染。

这一环节学生在充分朗读的基础上，从意象、手法、思想内涵、诗歌的语言几个方面分小组充分展开交流讨论，先小组后全班。学情不同，对同一首诗歌的感受也有很大不同，学生交流的过程实际上就是提高的过程。在交流讨论中，我会适时点拨和板书，比方说我设计了“你认为哪一节写得最精彩”这一问题，就是历求突破传统课堂按部就班的教学流程，尊重学生发现的权利，让学生们畅所欲言，发表自己内心的想法。在这一环节中，教师需紧紧抓住语言这一核心，通过各种形式的读，使学生陶醉于诗歌的意境中，让学生抓住重点词语，分析意象。

1、学生默读，布置思考问题：结合自己读诗的感受，任意选择一个角度鉴赏本诗。

2、分学习小组进行讨论，在小组内交换见解。

3、各小组派一代表发言。

此环节我会特别注重对重点的点拨，赏析任何一点，都要突出“读”。点拨：(1)意象的选择。

a.油纸伞。(课件：用油纸伞的图片来激发学生的感受)油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的感觉，而且和雨巷很好地结合起来了。暮春时节，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，凄清，诗人塑造了一个“撑一伞风雨独立消魂”的形象。

b.雨巷。(图片展示来激发感受)小巷本来就让人感到幽深、寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。c.丁香。(用古诗展示来激发感受)整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”二字。丁香开在暮春时节，很容易引发文人的伤春情绪，所以丁香很自然的和感伤连在一起成为高洁、美丽、忧伤的代称。《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于南唐李璟词《摊破浣溪沙·丁香空结雨中愁》：“手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落在谁是主，思悠悠。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三峡暮，接天流。”总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。

(2)象征的手法

联系诗人的经历和写作背景，讨论象征手法。

a.雨巷：黑暗压抑的现实;大革命失败后，革命事业陷入低谷;人生际遇上的低谷。b.我：一个心事重重的知识分子形象;一个苦闷的、人生追求难以实现的知识分子形象;本诗可理解为爱情诗，“我”是一个失恋者的形象，表现失恋后仍苦苦追求的执著情感。

c.丁香般的姑娘：诗人在大革命失败后苦苦追求的革命前景和希望;可理解为诗人理想中的恋人形象;可理解为生活中一切美好的事物，如美好的人生理想等。

(3)诗歌的主题。

整首诗表现了诗人渴望遇上与自己有同样思想和感情的友人的心情;可理解为诗人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉沦的精神痛苦与迷茫;还可理解为诗人追寻生活中美好理想的心路历程

(4)诗歌的音乐美。

全诗回荡着一种深沉的舒缓悠扬的旋律。

a.复沓的妙用。“像我一样”“像我一样地”，“像梦一般的”“像梦一般的凄婉迷茫”，这些句式的运用形成了诗歌回环叠唱、情感递进的效果。首尾两节运用复沓，使诗歌节奏显得整齐和谐。

b.叠词的运用。有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”;有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又往彷徨”;有进在诗节的他开处，如二、三节间的“彷徨”。词的重叠形成了舒缓悠扬的节奏。

c.押韵。全诗一共七节，每一节都是六行，每一节押韵两到三次，在相隔不远的诗行里又重复一次韵脚，这样就形成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。(四)美读回顾，外化拓展

这是在初读、赏读的内化基础上的外化。学生能否在朗读诗歌时传情达意，很大程度上取决于对诗歌的理解程度。理解深透，内化率高，学生读得就好;反之，就不能充分传情达意。外化的形式可以是读，也可以是写。所以，在这个环节当中，我让学生把诗歌改写成散文。“诗能养人”，我很欣赏这句话，它时时让我感动。怎样通过课堂让学生汲取诗歌营养，这是语文教师必须考虑的问题。

1、学生再次自读课文，领悟诗中蕴含的情感。

2、让学生归纳鉴赏本诗的收获。

3、布置作业，以“邂逅雨巷”为题，把这首诗改写成300字左右的散文或记叙文。

六、说板书设计

雨巷

8.教师面试说课稿范文 篇八

尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是语文组*号考生。下面我将谈一谈我对课文《琵琶行》(并序)的教学设计。

一、说教材

《琵琶行》(并序)是人教版高中语文必修三第二单元的第三篇课文，本单元的主题是风格多样的唐代诗歌，可以通过文章领略古人的审美情趣和情感世界。本篇课文是一首抒情性、叙事性都很强的诗歌，语言形象生动，抒情真挚细腻。作者着力描写了琵琶女精湛的演奏技艺，并把音乐与琵琶女的身世、作者坎坷的仕途生活融合在了一起，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，营造了无尽的愁思、悲凉的氛围。

二、说学情

教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。我所面对的学生对诗歌的欣赏已经有了一定的基础，理解课文内容已不是难题。但文中用文字来描写音乐的方法学生们很少见到，理解起来也较为困难，因此我会着重带领学生们赏析并学习描写音乐的方法。

三、说教学目标

基于以上对教材和学情的分析，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

1.知识与能力：正确流利的朗读课文，了解写作背景，理解课文内容。

2.过程与方法：通过自主合作探究的方式，初步学习以文字表现音乐的写作手法。3.情感态度与价值观：体会文中的意境以及作者的情感。

四、说教学重难点

确立了教学目标，我的重难点也就显而易见了。我把学习诗人对音乐的多角度、多手法、多层次的高超写作技巧作为本次教学的重点，而体会文中的意境以及作者的情感。则是本次教学的难点。

五、说教法学法

德国教育学家第斯多慧说过：“差的教师只会奉送真理，好的教师则教给学生如何发现真理。”在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法朗读法、讨论法、多媒体辅助法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程(一)导入新课

兴趣是最好的老师，学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。为了激发学生的积极性，更好地获取新知识，我会采用设置情景的方法。首先在大屏幕上播放歌曲《高山流水》，并这样导入：音乐是人类最富于灵性的创造，它通过七个音符对称与非对称的排列，奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲，以表现丰富多彩的人生体验，抒发人们内心的情感，因此音乐与同为抒写人生体验的诗歌并被称为艺术的最高境界。现在我们听到的这首名曲是“高山流水”，这里面的故事，千百年来为世人所传颂。两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话。一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》(并序)。这样的导入方式有利于激发学生们在情境中对音乐产生期待，提起探究课文的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。

(二)初步感知

俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始，我会先在大屏幕上展示作者及课文的背景介绍，帮助学生们进行初步的了解。之后在大屏幕上播放诗歌的朗诵音频，解决断句问题并借助工具书解决字词障碍，了解课文内容，最后共同总结出每一段的内容，即第一段，写送客闻琵琶之声;第二段，步入诗的主体部分，写与琵琶女相见及听她演奏的情形;第三段，叙写琵琶女的身世;第四段，写诗人对自己命运的感慨;最后一段，写琵琶女繁管急弦、凄切哀婉的演奏，写全场的人听乐而动容，写诗人泪洒青衫，无限伤感。之所以这么设计这一环节，有利于学生从整体上把握文章内容，有利于之后的研读。

(三)深入研读

从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我设置了几个层层深入环环相扣的问题。首先我会询问同学们，文中有一段描写音乐描写的非常生动，找出来并大声的朗读此段。学生不难找出是第二自然段，紧接着我会带领学生们着重的分析。让他们小组合作找一找作者在描写音乐时用到的修辞手法，用词的特点以及曲调的变化。在小组讨论后找小组代表进行回答并总结出运用了比喻的修辞方法，用词多样如“嘈嘈、切切、凝绝”等，把音乐由舒缓流畅到逐渐沉咽到间歇停顿再到雄壮激越最后强音收束写的淋漓尽致，似身临其境同作者一起听着乐曲。在乐曲终了之后，诗人以“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句结尾，我会让同学们试着说一说这两句的作用，进而体会作者这是以静衬动的写法。用“东船西舫悄无言”的寂静无声，反衬“有声”的音乐效果，人们无声地沉浸、陶醉在艺术的享受之中，那深深打动人的乐声仿佛缭绕迂回耳际，不

由得使诗人想到了自己浩茫的心事，引起情绪上的波澜。这句景物描写点染烘托了浓重的氛围，与复杂的乐声融为一体。这么设计这一环节，有利于学生在自主合作的学习中进行探究，可以培养学生的探究能力、分析能力。

(四)巩固提高

为了让学生对课文有更深刻的理解，巩固提高环节我会让学生们说一说学完这一段的感想，引导他们找到琵琶女与诗人息息相通的复杂情感，是那么的忧愤哀怨、凄楚苍凉。那么至此我的教学重难点也得以突破。

(五)小结作业

课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会让学生总结本节课所学到的内容。课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，能够实现知识的迁移。

基于此，我会留这样的作业：尝试用文字描写音乐的方法写一段自己喜欢的音乐。

七、说板书设计

9.初级中学教师资格证面试说课稿 篇九

大家上午好！今天我说课的内容是《纹样与生活——设计纹样》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程几方面来谈一下我对本课的设计与理解。

一．教材分析

本课是人教版初中美术八年级下册，第二单元纹样与生活第2课设计纹样，纹样取材于生活中的人物、动物、植物、风景、几何形状等题材，经过一定的构图和色彩搭配设计，形成具有装饰美感的花纹。它广泛应用在工艺品或日常用品上，装点和美化着我们的生活。本课主要是为了帮助学生了解纹样与生活的关系，引导学生观察、提炼和分析生活中的纹样，掌握纹样的写生方法及纹样变化方法等方面的知识。

二．学情分析

本课通过对纹样写生方法的了解，使学生学会纹样变化的基本方法，从而有助于学生进行纹样的设计和创作。

三．教学目标

从学生角度出发，同时结合教材特色，我把教学目标分成了三个维度来进行阐述。

1.知识与技能目标：了解写生与纹样设计的关系，学习纹样设计的基本方法，完成一

幅纹样设计作品，并应用于生活。

2.过程与方法目标：积极参与课堂讨论，开展互动式的探究学习与实践。

3.情感态度、价值观目标：让学生初步形成纹样设计意识，有运用所学知识美化生活的愿望。

四．教学重点难点

重点是纹样设计的基本方法，难点是学生能不能运用基本方法完成纹样设计。

五．教法、学法

教法：依据初中生的学情，我将采用情景教学法展示一些相关图片，让学生在愉快地氛围中学习，同时还有直观演示法，使学生通过对纹样写生方法的了解，学会纹样变化的基本方法，从而有助于学生进行纹样的设计创作。

学法：在教学中，为了使学生通过纹样写生方法设计纹样，本课运用了大量的图片去观察、了解写生方法，这样做不是为了让学生“学会”而是让他们“会学”所以这节课学法主要采用了分析归纳法、自主探究法和总结反思法。

六．教学过程

我设计的教学过程是通过导入新课、讲授新课、学生练习设计、作业展示以及课堂小结来完成的。

创设情景，导入新课：

首先，让学生看一些图片，这些图片包括我们身边的民间传统节日、建筑、校园宣传栏等纹样设计，能让学生初步了解纹样的作用，表现形式，使学生关注纹样与生活的关系，有助于初步提高他们学习的兴趣。

讲授新课：

通过引导学生关注纹样与生活的关系，向学生展示相应的图片由学生进行分析对比，观察纹样变化从写实到抽象的过程总结规律和特点，从而更容易直观的了解他们的不同。我运用了大量对比的方法引导学生掌握概括、夸张、想象这三种纹样设计的方法，让学生找出展示物的外形概括特征，并说出如何去夸张，进一步想象将不同形象和造型要素巧妙的结合在一起，产生了新的纹样，从而引导学生学会纹样设计的方法，为后面学生进行纹样设计的基本方法做好铺垫。

学生练习设计、作业展示：

通过以上教学，让学生在纸杯或纸盘上设计单独纹样或连续纹样。并在课堂上展示学生的设计，说明创作思路。

课堂小结：

向学生提问，本节课学会了什么？你会用今天学习的内容去美化生活吗？通过学生回顾本节课内容，巩固所学知识。

10.教师面试说课稿范文 篇十

在教师招聘的考试中会涉及到不同类型的作品，比如我今天选取的《老王》这篇课文，这是现代文人杨绛的一篇小说，作者通过简洁流畅洗练的语言讲述了一个平凡人老王的故事。中公教师考试研究院为你们提供了较为详细的教学设计以供参考。尊敬的各位考官：

大家好!(鞠躬)我是语文组*号考生。

下面我将与各位分享一下我对课文《老王》的教学设想。

一、说教材

《老王》是人教版七年级语文下第4单元的第2篇课文，是一篇叙事性散文，杨绛通过写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。

二、说学情

教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程。充分抓住同学生活环境特点和心理特点。现在的学生对于“文革”时期的情况了解较少，很难体会到当时人与人之间关怀的难能可贵，更难以理解作者的思想情感。借助这篇美文，让学生感受的社会情怀，关心身边的人。

三、说教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标： 【知识与能力】

理解和积累文中重要词语，了解作者生平以及写作背景。【过程与方法】

理解课文，领会作者与主人公的思想感情。【情感态度与价值观】

关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，理解课文，领会作者与主人公的思想感情为我的教学重点，联系身边的人，关注、关爱他人为我本堂课的教学难点。

五、说教学方法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程(一)创设情境，导入新课

首先，在导入环节我采用的是多媒体导入和谈话导入相结合的方法。由苏芮的《奉献》导入课题。这是一首奉献的颂歌，体现了人与人之间无私奉献的精神。让学生在音乐的氛围中进入课文主题。

接下来播放几张明星照片和相关资料图片，并谈话导入：生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人?我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，为下面的教学打好情感基础。

(二)通读全文，整体感知

在初读课文，整体感知环节，我会请同学们朗读课文，解决生字词，屏幕出示生字词。接着，教师介绍杨绛生平以及写作背景。之后再次朗读课文，思考课文主要讲了什么内容?这样不仅有利于学生很好的掌握本文的生字词，还有利于学生把握文章的主要脉络。

(三)细读课文，深入研读

接下来是细读全文，梳理文章结构的环节。

我请同学们认真阅读全文，结合同学讨论、小组交流的方式总结出本文的主要内容。学生能够总结出本文主要写了老王的“苦”和“善”两部分，“苦”表现在谋生手段艰难，生理上有缺陷，居住条件恶劣。“善”表现在为作者送冰，车费减半;送钱先生看病，不愿要报酬;身体病重，还要来谢恩。这样可以让学生从整体上把握全文内容。

接下来进入到疑难解析环节。我会请同学们思考以下几个问题：老王为什么在去世前给“我”送香油和鸡蛋?这件事情体现了老王怎样的性格特点?老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱，体现了他的什么品质?对文章最后一句话怎样理解?请学生反复阅读并进行小组讨论。把握本文中老王老实善良、施恩图报的形象以及作者同情关心弱者的品质特点。

(四)小组讨论，拓展延伸

为了进一步加深学生对本文情感的体悟，我会组织学生讨论并思考：怎样看待街边乞讨的人?别人向你乞讨会怎样做?通过这种讨论的方法，可以激发学生的学习热情，引导学生关注身边人，关注弱势群体，并培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。

(五)回顾全文，小结作业

课堂小结是对本堂课所学知识的巩固。面对不幸的人，我们应该去关心他们，帮助他们，而不应该去歧视他们。我们生活在幸福中的时候，不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时，我们要相信自己不是孤独的。请记住不要放弃每一次帮助别人的机会，因为“送人玫瑰，手留余香”。

课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。

基于此，我设计了如下作业：如果你是老王的邻居或者认识的人，你知道了老王的死讯后，你有什么想对老王说的?请写一段话。

七、说板书设计