区域地理教学让学生感受地理的魅力

区域地理教学让学生感受地理的魅力（精选10篇）

1.区域地理教学让学生感受地理的魅力 篇一

小学数学

让学生在课堂上感受探索的魅力

《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握数学知识。”因此，小学数学教师应激活学生的内在动力，充分让学生在课堂上积极主动地探索知识，发展数学思考，培养思维能力。

一、创设教学情境，激发学生自主探索的兴趣。

1、创设游戏情境，激发学习欲望。

游戏是小学生喜闻乐见的活动形式，它在数学教学活动中具有十分很重要的作用。游戏让生注意力更持久，游戏让学生的学习积极性更高，游戏让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。因此，在教学中，教师更要努力开展形式多样的数学游戏，使学生都积极地参与到数学游戏中来，在游戏中学习，从而收到良好的教学效果。

2、创设现实情境，体会数学价值。

许多数学知识学起来比较枯燥，很难激发学生主动参与的热情，但如果将数学知识与现实生活相联系，化枯燥的知识为学生感兴趣的内容，学生主动参与的程度也就高了。如：学习了“认识人民币”后，教师就可以设计一个“小小购物能手”的现实情境，引导学生在把课堂中学到的知识和方法应用于实践购物活动中，让学生切切实实感受到“生活中处处有数学”，既培养了学生的数学应用意识，又提高了他们解决实际问题的能力。

3、创设问题情境，引导自主探索。

问题是认知情感的源泉和动力，教师要善于引导学生自己主探索，提出问题，形成对解决问题的独立见解，让学生经历探索的过程。

（1）揭题提问。出示课题后，让学生根据课题提出问题，这样的提问，一能使学生从一上课就能明确本节课的学习目标，二也能激起学生学习的欲望。如教学“圆柱的侧面积”时，让学生在观察水桶时思考：如果我们用白铁皮做这只水桶，做前应如何预算材料？从而使学生产生探索“侧面积”这一问题的欲望。

（2）联系实际提问。即结合某一知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。这样提问，有利于学生自主探索知识，应用知识。如在教学“长方形面积计算”时，学生在掌握公式后，可让他们计算自己面前课桌面的面积，书本的面积等。

二、重视动手实践，注重学生自主探索的过程。

现代教育理论主张：让学生动手去做科学，而不是用耳朵听科学，学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践去实现，因为这种发现让学生理解最深，也容易让学生掌握内在的规律、性质和联系。因此，教学中，教师要重视学生的动手实践，让学生在操作中充分感知，让他们积极主动地探索，从而获取知识。如：让学生估计一个2分的硬币的重量，可能学生的估计各不相同，这时，教师并不急于说出答案，而是尽量让学生自己去想办法，启发他们动手操作，最后得出结论。学生通过自己的动手实践，经历了探索的过程，就会对这一知识有特别深的印象。

三、灵活使用教材，留给学生自主探索的空间。

教学过程是学生主动参与和自主探索的过程，要使学生在教学过程中处于主动的地位，要使学生在知识获取过程中不断地碰撞出思维的火花，必须要有熟悉的、可接受的、有趣的学习素材作为媒介。而现行小学课本中并非所有题材都适用于当地学生，这就要求教师要创造性使用教材，要善于领会和发掘教材意图，要尽量体现数学与现实生活的密切

关系，引导学生自主探索新知。如：在教学“5的乘法口诀”时，可不用书本上的例题，而让学生用自己灵巧的小手来帮助编口诀，记口诀；再通过小组合作，概括整理出5的乘法口诀。这样，学生易于接受，大大提高了学习的积极性，同时也加强了小组成员之间的友好合作关系，形成一个积极向上的学习氛围。

四、体现人文关怀，激活学生自主探索的动力。

1、发扬民主，面向全体。教师要民主，教学要面向全体学生，不能只偏爱一部分优生，而对另一部分差生漠不关心。要鼓励每一个学生发表自己的见解，哪怕是错误的见解。要让优生跃跃欲试，发展个性特长；让中等生能积极地思考，让差生“跳一跳”也能“摘到桃子”。

2、鼓励启发，及时评价。教师要善于保护学生的自尊心和学习的积极性，在课堂提问、做作业和其它数学活动中，要注意保护学生创新的火花，对学习有困难的学生在学习上的微小进步，及时给予肯定，不断增强他们学习的成就感，使他们由“要我学”转化为“我要学”。比如当某差生回答问题得比较好时，可让其他同学对他进行评价，对他的优点进行肯定。

总之，新课程呼唤平等、民主、和谐的师生关系。教学活动中，教师应给予学生极大的自由空间，充分创造让学生自主探索的机会，创设民主、平等、和谐的课堂气氛，培养学生良好的情感，引导他们自主探索知识，掌握应用知识，体验到成功的乐趣。

2.区域地理教学让学生感受地理的魅力 篇二

一、别忽略学生的实践能力

学生即教育资源, “生本位”强调全面依靠学生, 不仅认识到学生是教育对象, 更认识到学生是最可贵的教育资源。这在字词教学中也应如此。词语教学, 特别是字音、字形教学, 是许多老师在公开课教学中极力回避的, 原因就在于难于出彩。虞大明老师对《小镇的早晨》一课的词语教学设计, 值得我们深思。

(读课题后) 师:预习过吗?老师想检测一下大家的预习成果, 谁能当小老师, 把你认为最难读的生字找出来, 给大家提个醒。

生:热腾腾、香喷喷。师: (提醒) 可以从生字当中去找。

生:粽子的“粽”要念平舌音, 请大家跟我读。师:提醒得好, 你想不想检测你的教学成果?

生: (点头) 指名学生读, 并评议 (“读对了、很好、好的”等) 。

师对学生的评价语进行指导。

(学生分别就“剖鱼、诱人”等词作了提醒。)

师:在刚才小老师的提醒下, 你觉得哪些难读, 赶快读一遍。

课堂中, 我们可以强烈地感受到虞老师的以学生为本的意识, 整个环节的设计都是以学生为中心的。虽然教师的语音纯正, 教师的评价远比学生精彩得多, 但教师却走在了一边, 成为学生学习的点拨者, 让学生领读, 指名评价, 此时, 学生正确的以及错误的学习信息, 都成了一种有效的教育资源, 教师没有辛苦地塑造、更正学生, 而是充满艺术地调动全体学生的学习潜能, 帮助学生自我发展。

二、别忽视学生的所思所想

课内要使每一位学生都能得到主动发展, 这就要求课前教师充分掌握学情, 换位思考;同时要对学生进行充分的调查, 关心学生的所思所想。教给学生的知识要尽可能精简, 腾出时间和精力来让学生大量活动, 在语言实践中领悟词汇, 把握词感。俗话说:“文章不是无情物”, 文章有情, 人更应该有情。教师要引导学生“批文入情”, 理解课文蕴涵之情, 领悟文外人间之情, 借以熏陶出自身的人情味来。别小看一个小小的词语, 它对于指导学生感受课文之“情”恰是庖丁解牛的下刀之处。所以, 教师不妨花点力气去研读, 去挖掘、去透析, 然后试着为孩子的心灵都插上翅膀, 引领他们借那一枝出墙红杏来想象满园春色吧!

在执教《梅兰芳学艺》前, 笔者冥思苦想:如何让学生真正感受到梅兰芳勤学苦练的精神呢?光有正面的挖掘不足以震憾学生的心灵。苦恼之际, 灵光一闪:得让孩子们感受到梅兰芳学艺的坚定。于是, 笔者的目光就在“没有动摇”这个词语上定格。

师:反复读读“梅兰芳学艺的决心没有动摇”一句, 用心品品“没有动摇”, 你仿佛看到了什么?

生1:我看见了梅兰芳紧盯着师傅, 咬住下唇下决心的样子。

生2:我觉得梅兰芳听了师傅的话话, 那种不甘心的样子。

生3:我看到梅兰芳紧握着小拳头, 目光炯炯的样子。……

师:你从中感受到什么呢?

生1:我觉得梅兰芳正在下着决心。

生2:我想到梅兰芳已坚定了学艺的决心。

生3:梅兰芳能成为世界闻名的京剧大师和他这时下的决心有重要关系。

……

看!对课文的“人文之情”的理解显然已经水到渠成了。反观这一过程, 一个“仿佛看到了什么”就为孩子插上了想象的翅膀, 在孩子针对“没有动摇”这个词启动的想象中, 原来抽象的四个字被变成了一幅幅生动形象的情境。然而, 如果就止步于此, 当然难令学生感受课文的人文内蕴。于是, 一个借想象之景再往下追究的问题使孩子们顺滕摸瓜, 挖出了课文的主旨。这样的理解是深刻的, 是激动人心的, 是让孩子真正难以忘怀了!因为在孩子心里留下的已经不是某个单调的词语, 而是一串形象的描述, 一堆自己的体验与发现, 还有什么比这些更能牢固地根植于学生心中呢?

三、别忽视学生的真实需要

课堂是风云变幻的, 孩子是五彩斑斓的, 教师必须眼观六路、耳听八方, 运用自己的教学机智, 凭借自己丰厚的积累, 把握好课堂上的每一次生成, 使它成为自己的教学资源, 这样精彩就会属于自己的课堂, 而且还往往能达到教育无痕的最高境界。因为人文是熏陶出来的, 绝不是灌出来的。对孩子语文修养而言, 无异于“熏锅底”。对于这一点, 笔者有着切身的体会。

一日, 执教《大海睡了》, 碰到一个“闹”字, 在指导学生品味时, 笔者让孩子说说“生活中有没有过闹的时候, 你是怎样闹的?”孩子纷纷说“大哭”、“大闹”, 有的甚至说“如果再不答应就躺在地上撒泼, 直到父母无奈地答应。”如果这时, 笔者严肃地指出这样做不对, 这摆明了的说教, 有谁会真正往心里去呢?于是, 心念急转而下, “那么, 如果你就是文中的‘我’, 而老师就是‘舅舅’, 你会怎么闹呢?我们来演一演, 好吗?”马上有学生跃跃欲试。不知是因为课堂上收敛些, 还是面对老师不敢过于放肆。在表演中尽管想了许多拒绝的理由, 都被孩子们用一套套的道理说服了, 虽有撒娇的, 却不见撒泼的。笔者大声问到:“虽然你们谁也没有使出一哭二闹三上吊的杀手锏, 但舅舅还是同意了, 你明白了什么吗?”有学生说:“只要要求合理, 又能说清理由, 父母都会同意的, 哭闹不是好办法。”由此, 学生也能受到启发。因为艺术地处理了课堂上生成出来的环节, 倒令学生受了一次深刻的思想教育, 看似无心插柳, 却也是有心栽花。因为要让学生通过语文的学习, 走出一个健康的“真我”来, 绝非易事。语文的内容最多, 课文中有多种形态的人, 所以语文教学更应时刻关注“人品、人格”, 重视孩子的生命成长。在这一案例中, 笔者就把握住课堂生成资源, 借一个“闹”字教会学生“懂事”, 知道什么是真善美, 什么是假恶丑, 还教会学生“懂理”, 不蛮横, 不撒野, 不无理取闹, 不天马行空、独来独往。这种不加预设、没有框架、真正应学生需要而生的人文教育才是有效的, 才是实实在在的。课前虽没有这样预设, 但面对变化, 教师只要灵活处理, 就能使育人之舟有忽而撑出柳阴的惊喜。

卢梭说过:“儿童有它特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情, 那简直是最愚蠢的。”学生作为个性鲜明的个体, 总是带着自己已有的知识、经验和感情来阅读文本的, 他们的阅读个性是客观存在的。所以, 在词语教学中对学生进行的价值引导也必须是多元的。教师要从促进学生的精神成长的角度出发, 抓住契机, 因势利导, 让学生的情感涌动、思维争辩、人性流淌。这样和谐的, 动态的词语教学过程不就如水墨画一般整体大气质朴、细节精致严谨, 值得学生回味吗?

3.让学生感受高效课堂的魅力 篇三

【关键词】高效课堂 ； 尊重学生 ； 学会放手

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0065-02

《英语课程标准2011》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。教学有法，教无定法。新课程倡导“自主、合作、探究”的课堂氛围，注重学生的学习兴趣、情感体验以及态度和价值观的形成，让学生不仅能建构知识、提高语言能力，而且能完成任务、实现目标。那么，教师应该怎样实施教学，才能让学生感受高效课堂的魅力？

那么，何为“高效课堂”呢？高效课堂就是指教育教学效率或效果能够达到相当高的目标的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。 美国教育家杜威说过“一个有效的反应就是能完成一个可以看到的结果的反应。”高效课堂是实现课堂改革的一个关键，它倡导以学生为中心的课堂教学过程，以及学生自主性的探究性学习的过程，通过课堂教学活动，让学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。

一、教师要学会尊重学生。

新型的教师应以“放下”的心态，尊重学生，平等待人，舍得“放下”，充分相信学生、解放学生、尊重学生，达到发展学生的目的。

一个教师如果能以和蔼可亲的表情，风趣幽默地与学生沟通，就能增加亲和力。在整个教学过程中，自始至终，或甜甜地笑、或肯定地笑、或鼓励地笑、或欣赏地笑面对学生，在老师的丰富的笑容中，学生找到了自信，看到了鼓励，感到了欣赏，从而更喜欢老师、喜欢课堂、喜欢学习，而且是积极参与，主动学习。

二、教师专业发展，促进高效课堂的生成。

美国教育家杜威认为：“个体要获得真知，就必须在活动中主动体验，尝试、改造，必须去做”，充分体现“实践中体验，体验中发展”。教学是实践的艺术，教师只有自主参与到开放式的教学应用实践活动中，通过切身的身心体验，才能挖掘自身专业成长的源泉，达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。这就要求教师做到合理分配知识点和技能要领，把握好“三精”，即在备课时精心设计，精心选择“主料”和“辅料”，精心剪裁，又善于“三提”，即擎领提纲、归纳提炼、综合提升；在课堂讲授时既精于化繁为简，寓雅于俗，又勇于点石成金，旁征博引，使课堂熠熠生辉。

三、放手，培养学生的独立自主学习能力。

在实施教学过程中，教师在课堂中该如何放手？我就自己所经历的，谈谈老师在高效课堂中的“放手（问题）”。高效课堂要求教师在课堂上要敢于放手，即敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，做到“我的学习我做主”，发挥他们的自主性、主动性和创造性。在课堂上，我经常实施“先学后教”这种教学模式。让学生先自己预习几分钟（视教学内容而定），然后给出一些重点单词，短语；接着让学生找出本课的重点，请学生来分析，谈谈自己的看法等等，培养学生的自主学习能力，调动学生的学习主观能动性，培养他们的创新思维能力。

四、打造高效课堂，，还要有处理课堂教学节奏的高超艺术。

“文似看山不喜平”，课堂教学同样如此。如果一堂课没有多少“有价值”的东西可言，又松散、凌乱、飘浮，那么，学生给教师最直接的回报就只有趴桌沉睡了。因此，要大力讲究课堂教学的节奏感，根据学生的认知规律来安排好序幕、过场、高潮、尾声，尽量做到高潮迭起、悬念丛生，使课堂教学的节奏张弛有度、收放自如。教师讲课要有“音乐感”，要善于采用重复、停顿、加快语速以及声音忽高忽低的讲解，让学生在学的过程中感受不断的惊奇和惊喜。

所以，把课堂交给了学生，学生是学习的主体。不仅让学生动起来，也让课堂活了起来。高效教学的课堂不再是教师的课堂，而是教师和学生共同拥有相互学习中心的开放的课堂。只要我们努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的课堂充满生命的活力，让学生在课堂上成为学习的主人，让课堂永远充满生命的涌动！让学生感受高效课堂的魅力吧！

参考文献

[1]段改玲 《放手，让课堂充满生命的活力》现代阅读

[2]许珂 《高效课堂中教师该如何放手》

4.区域地理教学让学生感受地理的魅力 篇四

——漫谈如何帮助学生感受文言文的真魅力

文言文教学——想说爱你不容易。文言文堪称语文教学的珠穆朗玛，学生对文言文望而生畏。许多老师，总在思考文言文教学，我们碰到的最大的问题是什么？15年来，我犹如一片孤舟，在文言教学的茫茫大海里航行，有过失望，有过无助，有过兴奋，有过激情。今天，我可以自信的告诉大家文言文教学我们碰到的最大问题是兴趣。当你找到文言教学的突破口时，学生的学习兴趣较浓，一切就如庖丁解牛般游刃有余，那时文言文教学将是一种享受，一种快乐，一种收获。

一路走来，我也经历过文言文教学的尴尬局面：学生昏昏欲睡，我用教师权威“唤醒”他们，于是学生们呆若木鸡。我只好用体育运动“惩罚”他们，接下来学生们哭了，他们选择了逃避和“上访”，于是乎我赢得了家长对我的指责和校长找我的谈话。此时此刻，我只有选择沉默，“沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆发就在沉默中灭亡”。我开始了孤独的探索和艰辛的思考，孤独是因为没有人给我鼓励支持，当然更不会有鲜花和掌声；艰辛是因为没有人给我报酬奖赏，当然更不会有名利双收。十多年来，陪伴我的只有孤灯、深夜、电脑、还有书籍„„

我首先开始的是问卷调查：学生为什么不喜欢学文言文，请同学们实话实说、畅所欲言。结果我得到的是学生的一连串发问：学习文言文到底对我们有什么好处？在今后的生活工作中能用上多少？此刻，明白了，现在人都很功利，做事之前自然会问做这件事对我有什么好处。一个人不会喜欢做连自己都不知道为什么要做的事，所以学生本能的发问就再正常不过了。

于是我开始了寻找答案，从功利的角度讲考试要考文言文，所以必须学好，结果学生无言以对。学习文言文能提高人的文化素养，提高人的文化品位，继承祖国传统文化，学习古圣先贤的精神品质，学生亦无言以对。我以为一番道理，学生应该理解，他们应该爱上文言文了，可现实却不是这样，课堂上学生的学习状态没有任何改变，课堂还是老样子，老师讲得唾沫横飞，口干舌燥，学生听得头昏眼花、伏桌而睡。

这是为什么？学生为什么还是没有学习文言文的激情与兴趣？我又陷入深思与沉默„„

在短暂的沉默之后，我依旧继续探索。这回我改变了策略，决定走群众路线，从学生中来，到学生中去。一个个找学生了解情况，一回回和学生沟通交流，我想从学生那里知道他们的喜怒哀乐是什么，文言文教学对于学生来说刺激点和兴奋点又在哪里。此刻我想我就是那个痛苦着并快乐着的人，痛苦是因为我在探索和思考，快乐是因为我走近了学生，我逐步知道了他们的所思所想。当我放下姿态与学生平等的相处时，他们终于向我说真话、实话，逐步把我当成值得信赖的朋友。

深入“群众”，我终于得到了第一手资料：老师，你讲学习文言文有多重要，我们也知道，大道理谁都明白，您能不能给我们举几个具体的例子，让我们感受到学习文言文的重要性，找到学习文言文的乐趣。此刻，我懵了，是呀，我过去只是给学生空讲大道理，学生感觉抽象，学生喜欢“实”的东西，要让学生爱上文言文，让学生感受到文言文的真魅力，我必须用具体的实例来证明。在学生看来有用的才有趣，而“用”在学生那里需要实实在在地展示出来。

于是，我决定想办法，找实例。向古人借智慧，文言文是金钥匙。我试着从生活的角度来寻找学好文言文的有利证据。我跟学生讲，《鬼谷子》中说“反古而知今”，处理今天的事情，解决今天的困难，我们可以从古人那里找到思

路或是方法，而古人的智慧是用文言记录的，要打开古人智慧之门，必须找到文言文这把金钥匙。想不到，我话音刚落，我班的李海同学就大声说了一句“你吹牛”。此刻我明白，虽然只是“大胆”的李海同学的一句话，但直觉告诉我“你吹牛”道出了大多数同学的心声。我说，你今天有什么困惑，我完全可以用《道德经》《鬼谷子》《孙子兵法》三部智慧宝典给你找到答案，欢迎同学们提问。我刚说完，就有同学说“老师我喜欢上一个女同学了，怎么办？” 此刻，有的学生在偷笑，好似在观望谁会败下阵来；有的板着脸孔，好像在猜测，老师会怎样处理提问者；有的学生在拍掌，好像庆祝终于有人敢挑战老师了。

那时，我只好一试，接受学生挑战。此刻我感到当老师面临的困难，要让学生服你，老师必须有看家本领，必须能征服学生。

这个问题平时给学生讲很简单，只需晓之以理，动之以情即可，但现在是要用三部智慧宝典中的理论方法来给学生解答，实在不容易，挑战就这样一分一秒的继续着。

我说《道德经》第33章讲“知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强”。处于人生的青少年时期，对异性有好感这很正常，但是每个年龄阶段性有每个年龄阶段该做的事件，你现在应该战胜自己，把美好的爱情藏在心底，全身心投入到时学习中，几千年前老子就告诉我们“自胜者强”，自己就是自己最大的敌人，如果你能战胜自己，好好学习，你就是强者，老师相信你会成为强者，愿老子的忠告伴你一生。我说完这段话，学生沉默了，看来经典的作用开始产生了。

我接着说在《鬼谷子》的《内揵》篇中说：在人事关系中，常有“远而亲，近而疏；就之不用，去之反求，日进前而不御，遥闻声而相思”的错位情况，原因就在于他们之间没有共同点。“同声相应，同气相求”共同的爱好和追求

才是交往甚至是爱情的基础，你思考过吗？你和那女孩的共同爱好和追求是什么？对方努力学习，非重点院校不读，在这方面，你俩有共同点吗？我建议你好好想想你们之间应该追求的最大共同点是什么。我说完，那位同学把头低了下去。

我再接着说：《孙子兵法》讲“军争之难者，以迂为直，以患为得。为了争取主动权，以迂为直，以退为进是一种智慧，你整天纠缠对方不放，让别人“烦”不胜“烦”，只懂进攻不懂撤退，这是在蛮干。请你说说你喜欢的女同学的心理上是什么？她现在最需要的是什么，这些你都不了解，这完全不符合《孙子兵法》“知己知彼，百战百殆”的圣言。同学们要时刻谨记孙子“不知彼而知己，一胜一负；不知彼不知己，每战必败”的忠告呀。

这时，全班同学都笑了，掌声响起了，我知道我暂时胜利了，也知道我的压力了。千年积淀下来的先人智慧，能穿越时空，再次让我们感受到经典的力量，帮助学生感受文言文的真魅力首先要让学生从微观实例中感觉到有用，事实胜于雄辩，该不该学好文言文学生自然明白。这个过程，也许不是一两次就能达到目的，它需要长期坚持，这里的实例可以是课外文言，还可以结合中学课文的例子，这样更能让学生觉得学课文确实也有用。我经常用课内文言文来激励学生，比如：当我们悲观失望时李白会告诉我们“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；当我们畏惧困难，害怕挫折时孟子会告诉我们“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”；当我们内心封闭，痛苦失意时白居易会告诉我们“同是天涯伦落人，相逢何必曾相识”。

我常给学生讲，当你穿越古文的字词句，寻找到时古人的智慧或是找到心灵的知己时，你就会找到心灵的归宿。治疗每个人的心理创作，我们今天难以

找到方子，而古人早给我们留下了各种心灵疾病的药方。文学是一种关照，总能有一种声音告诉我们自己该怎么做。学生在大量感受真善美的过程中，受到了真善美的熏陶，从而不断认识自己，认识世界。

后来我也发觉学生对学习文言文的好处的理解过于狭隘了，有用只是一个浅表层次而已，它是功利的。文言文真正的价值在无用——无形却又提供不竭的营养。可以把有用作为出发点逐渐化有形为无形，化有用为无用。于是我更加注重诵读与背诵，个人的习得与感悟。有些时候我告诉学生可以“不求甚解”，只管背诵；有些时候我告诉学生不要翻译，只管体会。有些时候我告诉学生无用是为大用，只管阅读。我常给学生举例，东坡晚年依然能背诵《汉书》；苏步青能背 《左传》；陈寅恪更是可以全文背诵《十三经》„„

除此之外，要让学生爱上文言文，老师自身要爱看文言文。我自身已经感受到文言文的魅力，学习到了古圣先贤的智慧，经常把我的读书心得与学生分享，我经常给学生讲我是读着《论语》来教书，拿着《黄帝内经》来生活，背着《颜氏家训》教育儿子„„

还有每周的语文早读，学生在台下念课文，我在台上读《庄子》《孟子》《韩非子》《史记》„„我的朗读声音大，学生的声音一下子就会比我的大。我朗读时摇头晃脑，学生的动作会比我的丰富与夸张。语文早读，师生互动，相互感染，此刻我也不知道是我影响了学生，还是学生影响了我。

另外文言教学背诵是一难题，以前的我只懂得逼学生、压学生，对不能背诵的学生进行批评、打击和处罚。几次以后，用学生的话说老师已经黔驴技穷了。有了前面探索的成功，带着一种挑战的冲动，我又开始了新的征程——文言文记忆只能靠背诵吗？

带着一双发现的眼睛，我看到网络媒体中有人套用流行歌曲，换词不换曲唱出新意，别有风味。我在想，经典古文具有韵律美、节奏美，应该也可以用唱的方式来记忆，于是就有了我和学生共同创作的古文新唱，可谓旧瓶装新酒，韵味无穷。比如学生用RAP唱韩愈的《师说》，套用流行歌曲《飞得更高》唱《诗经·氓》，更为佩服的是我班学生普晓芹能套用其它歌曲唱出白居易的《琵琶行》，到如今人教版《考试说明》规定的64篇必背篇目，学生大多会唱，考试时6分的名篇名句真空，99%的学生可以得满分，别的班级在为背诵而痛苦时，我的学生在为背诵而唱歌，如今我们139班的同学，在小路上，树荫下，宿舍里„„总是有意无意总能哼着文言文。放手发动学生，在古文新唱方面，学生是我的老师，好多古诗文是我可爱的学生们教会了我唱。

5.区域地理教学让学生感受地理的魅力 篇五

我国古代小说，源远流长，博大精深，其中有鲜活的生命，浓郁的情感，深刻的思想，激烈的矛盾冲突，其中一些不朽的作品，曾经给了我们一代又一代人美的震撼美的享受。高中语文第四册第二单元为古代小说，让我们走进小说的世界，步入古人的心灵，体会生命的内涵，领悟生活的真谛，感受丰富的情感，获得美的艺术享受。

俗语说：“内行看门道，外行看热闹”。初读小说的人，往往以看热闹为起点，比较喜欢追求新颖性趣味性刺激性，并不想有更多更深的理解。本单元能力训练的重点是鉴赏古代小说的人物形象、语言和表达技巧，那当然比“看热闹”更进一步。鉴赏必须以泛读为基础，不广泛浏览涉猎，不积累一定数量的感性材料，是不容易钻进“鉴赏”的圈子里。我们的学生学习任务重，没有养成良好的阅读习惯等原因，就连四大名著通读全篇者也寥寥无几。因此，培养和提高学生鉴赏古代小说能力，可以从下几方面着手。

一、知识链接，阅读交流

1.了解中国古代小说的发展过程及规律 发展过程：上古神话传说（《山海经》）──魏晋南北朝志怪小说（《搜神记》）──唐传奇（《莺莺传》）──宋元话本拟话本小说（《三言二拍〉》）──明清章回体小说(四大名著)发展轨迹：民间说唱文学──文人个人创作 发展顶端：《红楼梦》

2.掌握各篇课文所涉及文学、文化常识 《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》，《林教头风雪心神庙》节选自《水浒传》，《失街亭》节选自《三国演义》，《杜十娘怒沉宝箱》节选自《警世通言》

知识点：作者及写作背景；成书过程及故事概括；小说的主题思想；小说的艺术成就。3.了解与节选部分内容衔接的相关篇章

例如，学习《林黛玉进贾府》要了解《红楼梦》前五回的内容及其在小说中的作用。第一回开篇。先用女娲补天、木石前盟两个神话故事做楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事染上了一层浪漫主义色彩，了解这个开篇可以理解选文中的宝黛玉初会时的心理活动。

第二回交待贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”简要地介绍了贾府的人物关系，为读者阅读全篇开了一个简明的“人物清单”。

第三回介绍小说的典型──通过林黛玉耳闻目睹对贾府做第一次直接描写，为读者展示了小说的典型环境。

第四回是展现小说更广阔的社会背景，通过《葫芦僧判断葫芦重》介绍了贾王史薛四大家族的关系。

第五回以全书的总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交待出来。

学习《林教头风雪山神庙》要了解《水浒传》第七回到十一回的内容。第七回：花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂 第八回：林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林 第九回：柴进门招天下客林冲棒打洪教头 第十四：林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场 第十一回：朱贵水亭施号箭林冲雪夜上梁山

从整体上把握人物的形象，掌握林冲性格随故事情节发展，进而理解小说的主题──官逼民反

二、研读品味，汲取精华

欣赏经典作品，最大忌讳是陷入阅读定势，人物形象略知一二，再加上名家指点，所以在学习的过程中最容易出现贴标签、对号入座、引经据典现象，没有自己的阅读个性，人云亦云。一提林黛玉，就是多愁善感弱不禁风，一提林冲就是武艺高强忍辱负重，一提诸葛亮就是神机妙算深深远虑，一提杜十娘就是聪明美丽坚贞不屈„„如何使学生摆脱思维定势，读出内涵，品出韵味，就要求教师引导学生进行个性化的创新阅读。1.创设情境，激趣导入

例如探究《红楼梦》中的人名，“贾雨村──假语村”“甄士隐──真事隐”“英莲──应怜”„„

例如讲《水浒传》中英雄好汉的故事。“豹子头林冲、黑旋风李逵、智多星吴用、行者武松„„”

例如利用多媒体听影视歌曲，欣赏精彩片断，营造浓郁的艺术氛围。《葬花吟》凄迷婉转，令人联想到林黛玉的悲惨命运，《好汉歌》慷慨激昂，给人振奋豪爽之情，《滚滚长江东逝水》豪迈深邃，激起历史沧桑之感，《杜十娘》缠绵多情，让人慨叹红颜多薄命。2.发掘教材，调动情感，赏析精彩点

欣赏经典作品，不可循规蹈矩，亦不可面面俱到。站在鉴赏的角度，从人物形象、故事情节、环境描写、艺术特色、思想内涵等方面着手，细细品味。例如寻找文眼：

古代小说由话本发展到章回小说，结构上形成一种模式，回目是一副对子，如《水浒传》第十回叫《林教头风雪山神庙陆虞候火烧草场》作者落笔中处处不忘记火和雪。引导学生探究课文哪些地方写到雪与火，这些描写染了什么气氛？烘托了物什么样的感情？和故事情节的发展有什么作用？学生通过品味，知道作者精心描写火与雪这两种互不相容的事物，具有一定象征意义，暗示着林冲和高俅陆谦是水火不相容的，而对火和雪具体描写，不但简洁、新颖、不落俗套，而且跟矛盾冲突的进展步步紧扣，为刻画人物性格服务。《林黛玉进贾府》通过黛玉的眼睛，贾府的典型环境、众人精彩的出场等都通过她的眼展现在读者面前。重点研究王熙凤和贾宝玉的出场。例如探究小说所用的艺术手法。

《失街亭》中运用多种艺术手法塑造人物形象，1、用生动的情节、人物的表情和语言刻出人物性格，例如马谡的三笑，揭示他狂妄轻敌、刚愎作用，死守教条的性格。

2、用对比和衬托表现人物性格，如将孔明的知已知彼、小心翼翼同马谡的纸上谈兵，狂妄自大对比，3、通过揭示人物的心理活动，表现人物的性格，例如斩马谡一段，以孔明的三哭，揭示出他复杂的心理活动，表明他执法严明，忠于蜀汉，严于自律等方面的性格。3.点评名著，撰写读书随笔

学习百家讲坛，点评人物形象、事件、结构、手法等。例《读〈三国〉随想》，《〈水浒传〉中莽汉形象比较》，《失街亭，谁之过？》，《杜十娘悲剧命运之我见》等。

三、拓展延伸，牛刀小试

通过对本单元四篇课文的学习，学生已基本上掌握了鉴赏古代小说的方法和技巧，教师准备相关资料给学生一个创造发展的平台。

学习《林黛玉进贾府后》后让学生欣赏《红楼梦》中有关歌词。

《枉凝眉》“一个阆苑仙葩，一个是美玉无瑕，若说没奇缘，今生偏又遇着他，若说有奇缘，心事终虚化，一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂。一个是水中月，一个是镜中花，想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬，春流到夏”。

──探究宝黛爱情悲剧 《飞鸟各投林》“为官的家业凋零，富贵的金银散尽，有恩的死里逃生，无情的分明报应，欠命的命已还，欠泪的泪已尽，冤冤相报自非轻，分离聚合皆前定，欲知命短问前生，老来富贵也真侥幸。看破的遁入空门，痴迷的枉送了性命，好一伙食尽鸟投林落了片白茫茫大地干净！”

──探究人物命运和小说主题思想

学习《林教头风雪山神庙》衔接《水浒传》第十六回，“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。

──体味结构双线发展，人物对比衬托突出个性，营造环境，展现性格等艺术特色 学习《失街亭》后衔接《三国演义》第五十六回，“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公谨”，重点赏析武官比武，曹操自述生平业绩，周瑜、诸葛亮斗智等情节。

──体味小说刻画人物的主要方法是把人物放在惊心动魄的军事、政治斗争中，放在尖锐复杂的矛盾冲突中来塑造

学习《杜十娘怒沉百宝箱》后衔接《快嘴李翠莲》。──体味说唱文学艺术特色

6.区域地理教学让学生感受地理的魅力 篇六

我怀着激动的心情进入科技馆。我们在球形影院观看了两部电影后。开始正式参观，首先、我们参观了两个机器人。一个会跳舞，一个会对话。会跳舞的机器人，能做出很多动作，真神奇。会说话的机器人可以回答一些指定的问题，我大声的问了他几个问题。因为周围环境太吵了。所以它的回答我们没听到。还以为它没听见我的提问呢。参观完机器人，老师宣布解散，自由参观。

我看到科技馆里有许多科技设施，让我印象最深刻的是“声驻波”，按下“启动”按钮，调节声源频率观察管中颗粒的震动。当调整声源频率时。会发现。在不同频率下管中颗粒震动的高度和位置会发生变化。真有趣。

7.区域地理教学让学生感受地理的魅力 篇七

现推荐一款第三方工具软件—Flash电子相册制作工具Flash SlideShow Builder。这是一个专业的Flash幻灯/相册制作工具，它可以在几分钟内把图片、音乐等素材制作成漂亮、生动活泼且具有Flash动画效果的幻灯作品。它能够让一组静态的一组教学图片配上生动背景音乐，实现图声并茂，让学生从视听等多角度去感受，较大程度地激发了学生学习的兴趣和动力；该软件的制作过程省时、省力、易于操作 (如傻瓜相机一样) ，教师很容易上手制作；且内置多种转换效果和主题模板，支持导入MP3, WAV和WMA格式的音频文件，支持导出为Flash动画、屏幕保护、EXE可执行文件静态网页以及可以生成光盘自动运行文件，其功能异常强大。

下面，以制作地理课堂上的一个展示作品为例，说明其制作流程。目的是创设一个激发学生发散思维、学生自我构建知识体系、一个主题突出的具有动画与配乐效果的作品，并有效发挥于课堂教学。

一、素材的准备

1. 创建存放素材的文件夹并命名 (如澳大利亚图片) 。

收集所需的图片并存放在此文件夹中备用。图片一般选择分辨率较大的图片 (如8 0 0×6 0 0或1024×768) 。

2. 图片素材的内容选择

需选择能从不同角度反映一个地理现象、区域特征，具有视觉的冲击力，能与学生思维发生碰撞并产生共鸣的素材图片。

比如澳大利亚可以从国旗、国花、国歌、国鸟、国徽、国树、著名建筑、旅游景点、“活化石”动物、纸币 (国家的名片) 、著名大学、奥运冠军、政府官员等方面搜集图片，从国家的象征、人种、文化、著名建筑、特有的动植物等不同角度反映该区域特点。

3. 背景音乐的选择

音乐的选择要具有代表性，与图片素材的内容吻合，烘托作品的感染性。

(1) 国歌：国歌是代表一个国家民族精神的歌曲。如美国国歌《星条旗永不落》，澳大利亚国歌《前进的澳大利亚》等。

(2) 民歌：民歌，人民之歌。从古至今，无论东西南北，每一时代、地域、民族、国家，在不同的地理、气候、语言、文化、宗教的影响下，都不期然会产生人类自娱、文化留传或生活实质的宣泄。以歌谣的形式传递着历史、文明及对生活的热爱，社会学或大众俗称之为民歌/谣。如北国之春 (日本民歌) 、莫斯科郊外的晚上 (俄罗斯民歌) 、星星素 (印度民歌) 、兰花花 (陕北民歌) 、月光下的凤尾竹 (云南民歌) 等。

(3) 经典歌曲：2000年悉尼奥运会主题曲蒂娜·艾莲娜演唱的《圣火》、1996年亚特兰大奥运会主题曲《梦想的力量》及欧美金曲、钢琴曲等一系列具有某一个时期、地方文化、民俗特点的音乐。

二、实践操作——五部曲

1. 素材添加——“浏览”标签

(1) 通过浏览窗口左栏打开所需的图片文件夹。

(2) 双击浏览窗口右栏内所需图片到编辑栏；或单击备选图片后，使用添加图片按钮。可以用“Ctr+A”全选图片，直接拖入编辑栏。在插入图片素材时，应考虑图片内容的一致性与连贯性，尽可能的进行分类插入，内容不易跳跃性太大。

(3) 在编辑栏中，可以对已插入的图片进行简单的编辑操作。比如右键单击某一已插入的图片，可以进行删除图片、删除所有图片、删除效果、删除所有图片效果并对图片时间、图片过度时间等设置。双击编辑栏中图片 (或使用编辑图片按钮) ，可以进行图片对比度、亮度、剪裁、滤镜、超链接等方面编辑。单击并选中某一图片，拖前拖后可以进行图片顺序的调整 (如图1所示) 。

(4) 点击“编辑音乐”按钮，打开“添加并调整背景音乐”对话框，添加音乐 (支持的音频格式：MP3、WAV和WMA) 、编辑音乐，从“总计时间”可以看出幻灯与音乐播放时间的长短，并进行逐步地细微调整，如图2所示。

2. 主题窗口

打开主题标签，可以看到“常规”“缩略图”“自定义”三类选择标签，主题通常可以从常规、缩略图两类直接选择，也可以根据所需自定义主题 (如图3所示) 。同时如果没有满意的主题，还可以免费下载更多的主题模板。而灵活的自定义主题可以让用户设计出符合自己要求的主题效果。自定义主题主要包括：主题类别、大小 (一般选择720×540默认大小) ，片头动画、片尾动画、模板的创建与设计。在模板对话框内进行基本设置 (包括背景模式、图片帧、添加字体、装饰) 、主题设置的编辑。完成导出后就成为自己设计的主题了。

3. 效果窗口

点击效果标签，可以看到图片间过渡效果、图片移动/缩放的效果编辑界面。在移动/缩放编辑窗口中，可以选择默认效果，也可以打开自定义窗口，对某一图片运动运动方向、时间进行运动效果的设定 (如图4所示) 。虽然在第一步中软件会随机为每个图片之间添加任意过渡效果，但是也可以在这里对每一个效果进行细致的修改和调整，以满足作品的需要。如果你认为一个个设置太复杂，可以直接选择“全部随机”，让软件自动为你随机应用不同效果，每点击一次均会产生不同的效果。

4. 装饰窗口

在装饰窗口中，可以通过文字、气泡、剪贴画、模拟声音对图片进行装饰并通过对话框进行调整 (如图5所示) 。如果需要在某几张图片中增加注释说明类文字，可以通过装饰这个步骤添加说明，而且可选样式也有很多，基本上可以满足注释的需要；同时也可以通过装饰窗口给某一张图片添加字幕、剪贴画或各类软件自带的音效，为你的作品增加更加绚烂的效果，也为教学过程提供了注释的空间。

5. 发布窗口

作品制作过程很简单，如果你需要以后继续修改可以选择保存源文件；如果需要保存并应用作品可以按照以下步骤操作 (如图6所示) ：

(1) 发布设置：根据所需进行幻灯设置 (幻灯大小、帧数、背景颜色) 、播放控制 (启用播放控制栏、循环选项等) 、预载入信息、超链接等选择。

(2) 预览：通过预览按钮拟生成电子相册，预览动画效果，如果出现不满意的情况可以进行逐步的调整。

(3) 发布：为了与PPT更好地兼容，我们选择“生成swf动画按钮”，导出为Flash动画。也可以根据自己所需生成屏幕保护、EXE可执行文件、静态网页格式等多种形式。

三、效果实现

一个完成的视听效果极佳的动画如何发挥其最大的教学效益，在实践中发现采取“感、说、想、寻”四部曲，效果斐然。

1. 感：

充分发挥多媒体容量大、信息广的特点。通过Flash幻灯的播放，创设良好的情景，让学生在美妙的符合主题的伴奏下静静地欣赏教学内容图片，感受Flash作品带来的各种感官刺激，老师注意学生的表情，是兴奋的还是困惑，为下步有的放矢教学做好准备。

2. 说：

“看图说话”，让学生讲讲从Flash作品上获得的信息。对于不了解的图片或知识可以向教师提问或同学间相互讨论。通过学生对该作品展示的内容的言说，探知学生已有的知识、经验，通过学生间相互交流、倾听、质疑，培养学生的观察力，丰富学生的感性认识。

3. 想：

通过Flash动画的展示，学生对感受到的、交流咨询到的知识进行再思考，培养学生的想象能力、推测能力。例如，通过欣赏澳大利亚的电子相册，学生发现该国的总理、运动员、小朋友多为白色人种，推测出该国有白色人种分布；通过展示2000年澳大利亚悉尼夏季奥运会吉祥物、国徽上的动物，学生发现这些动物是澳大利亚特有的，该国的动物具有古老性的特征，推测出该大陆是长期孤立状态的情况等。

4. 寻：

寻其根本、找其原因，由现象探本质，由感性到理性的过程，培养学生用事实说话的能力，将探究意识、创新意识落在实处。例如，学生发现澳大利亚货币、邮票上有美利奴羊，推测农牧业为该国的主要产业，那么，是什么原因导致而成的？学生通过寻找相关地图 (澳大利亚地形图、气候图等) 、文字来进一步说明其原因。

8.让学生在品读中感受语言的魅力 篇八

《语文课程标准》中指出，语文课程是在培养学生热爱祖国的语言，正确地理解和运用祖国的语言，通过这些语言来表达美好的感情。我们的语文教学是让学生感受作品所描绘的形象，感受语言的优美，品读语言所散发出的魅力。所以，语文课应重视学生的品读，让每一个学生品读过程中爱上语文，在语文教学中接受美的熏陶，感受人类精神的美好，真正通过语言的表现力和语文所折射出的美妙的思想，使我们的灵魂受到净化，使我们的思想境界得到提升。

语文教学的实践当中，我尝试着进行教学改革，从研读教材入手，抓住语言文字，让学生细心品读，感受到语文所散发出的无穷魅力，体味语言所流露出的点点香浓。

一、抓关键性句子，在阅读中细心品味

在语文教学中，很多教师将自己教学的重点放在整篇课文内容的理解上，放在对作品思想感情的把握上，可以说，在某种程度上强化了语文教学的人文性。但是语文课文是语言文字的有机组合，是文质兼美的佳作。它是通过具体的语言文字来表达思想的，是通过具体的语言流露出了作者的思想感情。所以，在语文教学中，教师不能忽视作品中的遣词造句，不能忽略作品的语言表达的技巧。在语文课文中，只要是选入教材中的文章，都可以称之为经典之作。他们在语言方面都有独到之处、匠心独运之点，哪怕是一个小小的标点符号的运用，哪怕是一个简短的词语，在表情达意方面都有优势。我们的语文教学就是要抓住关键性的词语，抓住那些内容关联的句子，抓住那些能够表达作品中心的文眼，细心加以品读，引发学生与作品的共鸣，引起与作者的沟通，从而受到语言文字的启迪。

节选自《水浒传》的《景阳冈》是一篇不可多得的佳作。学生爱读，教师乐于讲授。尤其是作品中武松的人物形象，描写得栩栩如生。在施耐庵的这只生花妙笔之下，可以说武松的一举一动跃然纸上，呼之欲出。我就抓住文中“武松打虎”这一精彩描写片段，抓住老虎的“一扑，一掀，一剪”的气势，抓住武松“一闪，又一闪，再一闪”的沉着机智，寥寥数语将武松打虎时的竭尽全力表现得淋漓尽致。老虎的每一个动作都能让人充分想象，细心体会；武松的每一个招数，每一个应对虽令人揪心，但又都有惊无险。在反复品读中真能让人感受到作品语言的魅力，描写的传神。

二、钻研教材，推敲揣摩

读书是一项复杂的劳动，它需要教师和学生积极思考，真正沉浸在教材之中，细心推敲，认真揣摩，领会文章所表达的思想。在具体阅读过程中，学生需要动脑筋，去思考。读书属于学生个人的阅读行为，需要学生深入教材，与教材对话，与作者沟通，与作品产生共鸣。深入教材，就要细心推敲文章的语言，体味语言所表达的内涵，领悟表情达意之精妙，把握文章的精髓所在。

选自长篇历史小说《三国演义》的《草船借箭》一文中，“周瑜请诸葛亮商议军事”一节，主要是人物的对话，虽然对话寥寥数语，却表现了人物的性格，展现了人物的内心世界。我让学生分角色朗读对话，然后回答读后的印象，谈谈自己的感受。我还让学生自己品读具体的句子，谈谈印象最深的是哪些词语。比如，让学生揣摩周瑜的每一“问”用意何在？而诸葛亮的每一答又说明了什么？学生在研读每一问一答中，透过语言文字，发现了周瑜表面客客气气，内心暗藏杀机；诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。从中，学生更体会到了通过传神的语言描写，也能塑造个性鲜明、栩栩如生的人物形象。这样的钻研教材，深入到教材之中，使学生对文章的品读、对语言的感知不再是浅尝辄止。学生的语言得到了积累，理解文章的能力也进一步加强了，语文素养得到了全面提高。

语文教学是一项复杂的工作，要想实现语文教学的最终目标，需要教师下苦工夫。语文教学的最高境界是朴实，教师要充分利用好语文教材的优美篇章，引导学生细心品读，读出文章的精彩之处，读出内容的朴实之点，读出句子的感人之处。语文教材中的点点滴滴，哪怕是一个标点符号，哪怕是一个简单的词语，都是教师引导学生揣摩感悟的地方，只要教师引导得法，抓住了关键之处，学生就能够细心体悟，语言的魅力自然就会感悟出来。学生就会感受到语言的人文力量，受到语言的熏陶，在自觉不自觉中提高语文素养。

9.区域地理教学让学生感受地理的魅力 篇九

七年级下册的第四单元内容都是关于文化艺术方面的。对于学生而言，这些丰富的内容既是陌生的，又是新奇的。如果教师准备不充分，将很难引起学生的兴趣，反之，引导得当，则会让这些生活在现代社会，唱着周杰伦的“双截棍”，哼着“超女”的“我的心里只有你没有他”，吃着肯得基，喝着可口可乐，看着“火影忍者”，玩着网络游戏的少年将注意力投向祖国的传统文化，从中吸取一些营养，甚至能够从此对这些文化艺术产生兴趣，从而在潜移默化中受到熏陶，提高语文素养。

二、激励加督促，人人都参与

考虑到学生已被“快餐文化”所包围，对传统的中国文化很少涉猎，我在备课方面颇用了一番心思。除了提前备好每一篇课文，还查阅、搜集了大量的有关资料，制作了精美的课件，为学生学好这个单元的内容做了充分的铺垫。更为重要的是，为了上好这个单元最后的“综合性学习——戏曲大舞台”，我提前两周就布置学生去课内外搜集查阅有关戏曲的各类资料，并将资料在小组内进行筛选、归类、总结，以书面、口头、课件等方式呈现出来，准备在班上集体交流。

在准备期间，为了让学生们都能动起来，我每天都要过问他们的工作进展情况，及时提醒和鼓励他们，特别是住校生，星期天的时间尤为重要，因为很多的调查、走访是需要一定时间的。

三、十八般武艺，课堂显魅力

在学生们的积极准备中，我们的综合性学习——戏曲大舞台拉开了序幕。

韩旭同学一首京腔十足的《唱脸谱》赢得了满堂喝彩，加之多媒体上展示的生动的FLASH《唱脸谱》，学生们睁大眼睛，享受着这种以前并不曾留心的“京剧”（这其实是一首用京剧旋律改编的介绍京剧艺术的“京歌”）。

接着，一场激烈的戏曲知识竞赛在学生们中间引起了强烈的反响。

关于戏剧的种类方面，很多学生拿来了音乐、美术课本，家里的相关藏书，查阅抄写的知识卡片等。

学生报出剧种名称，我在黑板上写出来：京剧、豫剧、黄梅戏、越剧、昆曲、秦腔、川剧、吕剧、沪剧……凡是也查到相应剧种的同学都举手表示支持。对于京剧，学生了解相对多一些，毕竟这是我们的国粹，但其他剧种的了解程度，就很不深入，即使学生读出了搜集查阅整理的知识，但对于剧种本身，特别是唱段，只是在这次活动中才开始关注的。这时候，教室里的多媒体设备发挥了主导作用：学生用U盘带来了京剧《玉堂春》选段《苏三起解》，豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，黄梅戏《天仙配》选段《树上的鸟儿成双对》，越剧《红楼梦》选段《天上掉下个林妹妹》等，有些还配上了剧照，比如比较经典的贾宝玉与林黛玉读《西厢记》的情形，让人很是感动。

尤其令人高兴的是，作为临沂地区较为流传的柳琴戏，也有不少学生提及，问他们通过何种途径得知，除了上网查，不少来自农村的同学是从村子里看举办丧事时吹鼓手们的表演而得知的。这种表演虽然条件简陋，却传达出最地道民间的风味。当然，学生在说到柳琴戏的时候，评价是“真难听”，一定是他们尚不习惯那种“土”味吧。

还有一项重要的活动——画脸谱。每组派一名同学，到黑板上画京剧脸谱，可以用上各种色彩。这也是非常受学生欢迎的。真没想到，学生对脸谱线条的把握、色彩的搭配竟然十分准确，这也与他们事先所做的充分准备分不开的。看着他们自己精心描画的脸谱，孩子们脸上洋溢出开心的笑。

侯凯同学平时唱歌就不错，这一次更是大显身手，他吼了几嗓子京剧，又尖起嗓子唱了一段黄梅戏，博得阵阵掌声与笑声。

下课铃响的时候，很多同学意犹未尽地要求再进行一次这项活动。我很高兴，毕竟，这是他们兴趣产生的开始，更多的戏曲魅力将会在他们与戏曲“亲密接触”中被感受到。

四、慧眼看生活，处处有收益

在进行课堂总结的时候，我们得出这样一些结论：

1.只要认真观察，做生活的有心人，就能够在综合性学习中收获到惊喜。有的学生说，原本不知道自己周围就有戏迷，在参加这次活动的过程中，就留心到体育场前的那“一堆老头”，他们自娱自乐，在京剧中怡然自得，让人羡慕。还有一部分聚集在广场和河边、公园的 “票友”，学生竟然在活动中学会了使用“票友”一词！还有的同学利用网络，了解了大量戏曲知识，特别是一些历史剧，很能引起他们的兴趣，还下载了戏曲的mp3，打算慢慢地去适应，去了解。

2.戏曲需要用心灵去感受，在心气浮躁的时候，听戏也是一种很好的放松方式。一个学生说，原先每次与爷爷抢遥控器的时候，特别憎恨央视11套节目，现在他要与爷爷一同去看，去听，耐下性子，接受那些如《社戏》中的“老旦”一样的角色。让那些“咿咿呀呀”抚平自己的急性子。

3.没有调查就没有发言权，从此不再歧视戏曲。不少学生认为，原以为最好听的是流行音乐，在这次活动中，他们才开始认识到戏曲的魅力，原来对戏曲的“歧视”、“排斥”，根本原因在于对戏曲的无知。他们在活动中，领略到戏曲大舞台的广阔，生旦净末丑的丰富，手眼身法步的精湛，以及中国传统文化的博大与精深！

10.让温州人感受理财魅力 篇十

此次博览会为期三天，参展商包括工、农、中、建、浦发、民生等多家银行，以及华安、海富通、南方、银河基金在内的境内外证券、基金、保险理财机构42家，共计102个展位。《理财周刊》也携旗下的第一理财网、上海理财专修学院在博览会现场设摊布展。

博览会上，商业银行带来了琳琅满目的理财产品，证券服务商提供了及时全面的资讯，上海的商业地产夺人眼球，专家演讲精彩纷呈……一顿顿金融大餐让温州市民充分领略到了理财的乐趣。

长三角金融联动又结硕果

理财博览会走进温州，是长三角金融联动又一成果。

温州藏富于民，民资充沛，市民家底殷实，如何科学理财已经成为温州市民的迫切需求。据可资考证的报告显示，目前温州的民间资本多达3000亿元。由于投资习惯和观念的限制，温州人理财似乎只有投资房产这一项，金融理财产品受不到应有的重视。一些地下钱庄的资金的体外循环又具有很大的风险隐患。有闲钱但不知道怎么理财，找不到好的投资渠道，有了方向又没有理论指导，是大部分人目前面临的现实问题。

举办温州理财博览会，就是为了展现温州金融理财业的发展状况，宣传理财知识和法规，强化投资风险和诚信意识，同时疏通温州市民以及创业中的中小企业等社会群体与金融业之间的信息渠道，搭建金融机构展示各自理财产品的舞台。为市民百姓找到合适的理财产品和机构，为机构找到合适的有效用户。

上海是全国金融中心，理财服务及理念先进超前。《理财周刊》先后在上海、昆明、杭州等地举办多届理财博览会，拥有丰富的资源与人脉。此次《理财周刊》与当地机构联手，把理财博览会办到温州，意味着杂志将自己深深融入长三角，也有意将此博览会打造成当地的特色品牌展览，成为沪温两地金融交流的常态性项目。

大银行大公司唱主角

在本届温州投资理财博览会上，金融机构是展会上的主角。

在展览大厅内，几家国有大银行分别占据了主要位置。在展厅的北面，中国银行、工商银行、建设银行依次排开，农业银行、浦东发展银行以及民生银行也形成对峙之势，此外，厦门国际银行等金融机构也在博览会上设有展台。

展会上各金融机构纷纷亮出自己的独门绝活。中国银行为了给温州市民提供更多的理财指导，特地邀请金融专家在博览会现场举行小型讲座沙龙活动，如《H股投资及海外证券市场投资》、《出国留学理财》等，同时推出北京奥运会门票预订，以及吉祥物销售等业务。工商银行则带来了自己强大的理财师团队，现场解答温州市民就理财方面的疑惑，引来了众多市民围观咨询；同时还推出国内首只投资H股的人民币理财产品——东方之珠，以及与华安基金公司合作，在现场举办讲座活动。建设银行则在展会上投下了一把“集束炸弹”，推出信用卡受理、外汇理财、投资顾问、小企业贷款、个人贷款、网上银行、建行定投基金等业务。农业银行则以温州个人理财领域探索者的姿态出现在展会上，把“金钥匙理财”作为重点内容推向温州市民。民生银行则充分展示了自己的创新能力，将理财工作室直接搬进博览会现场，接受市民的现场咨询，而其推出的理财产品也很有特色，如全球打新股理财产品、“温州人外地购房、本地还款”的易还贷等业务，几乎都是根据温州人的特点而量身定做的。

华安基金、海富通基金、南方基金、银河基金等多家国内知名基金管理公司也前来设点，接受市民咨询。此外，也有不少证券公司以及投资公司也前来参展，如中国银河证券、东方证券、财通证券、浙商证券等，为温州市民投资股票提供宏微观研究、投资分析、实时解盘指导等服务。香港英皇金融集团、上海海成投资管理有限责任公司、诺亚财富管理中心、孔子国际控股(香港)有限公司等投资公司，也在展会上纷纷使出自己的绝招，或推出自己的特色产品，或提供独特的研究报告，供投资者选择。

在博览会上，还有来自上海的商业地产是博览会上的一大亮点，吸引了温州投资者的注意。如价格实惠的上海软装饰城，单价7000元／平方米起；作为徐家汇新商业明星的嘉汇国际广场，北外滩上的投资酒店——华美达EnCore，以及位于嘉定区V6时代等项目，纷纷登场亮相。

专家演讲受追捧

专家演讲历来是理财博览会的重头戏。此次大师级专家的演讲，更是受到温州市民的热烈追捧。

有台湾“股市教父”之称的胡立阳先生，专程从台湾赶来为股民作了一场“农夫播种术”专场演讲。能够容纳三百多人的报告厅内人满为患，有不少后面来的观众只好在走廊席地而坐。胡先生演讲风格幽默风趣，充满哲理，让温州市民在阵阵笑声6中获得启迪。

“民间股神”殷保华的演讲会现场观众爆满，开场之后保安人员只能强行控制人数。现场几乎所有的人都准备好了纸笔来向他取经，而殷保华也倾其所有，介绍了自己投资经验，观众也不断以热烈的掌声来回应。