美术阶段性小结

美术阶段性小结（精选8篇）

1.美术阶段性小结 篇一

2006第二学期美术课堂教学改进阶段小结

想要提高美术课堂教学质量、在美术课教学体现二期课改的先进思想，不断的研究我们自身教学方法、教学理念的改进，使美术课的价值与功能更大地体现出来。作为我们美术教师还需要做很多的努力。经过一学期的实践，体会如下：

一、创设情景提高课堂教学的趣味性

在课堂教学实践中，如何进行有趣的课堂教学呢？在三年级《密集的线》一课中，我通过多媒体，游戏，有效评价等手段激发了学生学习的兴趣。在教学中作为教师应该潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，激发学生丰富的情感，我想这样才能很好地培养学生的绘画想象能力。例如在新授过程中，通过比赛的形式，激发学生的创作热情。我让大家来比比，看谁的线条最工整。在展评时设计参观美术馆的情景，鼓励学生来说一说自己画的内容，肯定独创。谁愿意向大家介绍一下自己的名作，（纷纷介绍创作内容，热情高涨。）师：那太棒了，同学们动脑筋才能画出与众不同的画来。同时展示那些学生的作品，予以表扬。学生在老师的刺激语下纷纷开动脑筋，添加出生动有趣的画面。

二、合理运用网络资源

网络资源给我们课堂提供了许多的教学资源，同时也为我们的课堂带来了生机和活力。但是我们美术老师要善于合理运用网络资源，在恰当的时候运用，不仅能调动学生积极性，而且能够提高教学质量。例如：我上的《美丽的夜景》一课上我就运用了网络资源。本课内容非常适合四年级学生特点，在课的一开始，我鼓励学生积极动脑回忆记忆中的“上海夜景”繁华的场面。故意不展示夜景图片，而是请学生分组讨论自己见到的夜景是怎么样的？学生都见过城市夜景，所以都有很多的话要说。学生也似乎谁也不愿意让谁，也就出现了“你一句、我一句”的热闹情景。当我向他们展示一段夜景录像时，整个课堂一下子活跃了许多。大家嘴里、脸上不时地表现出欣赏的表情来。在这里我能够感受到学生真的是融入了这美丽的画面，被深深陶醉。也就达到了我们老师所要的教学目的。又如在上“千变万化的手套”时，网络为我们提供了大量的素材，我们可以在短时间里找到所需要的许多资料，尤其是相关的图片，非常直观而且清晰，这在以前教学中很难做到。因此我恰当地把现代技术融入到课堂中，使二者有机结合，达到相辅相成的作用。

三、师生互动提高教学质量

在教学的全过程中，学生是认识的主体，发展的主体。教师应为学生的认识和发展提供种种有利条件，通过启发、引导、讲解、示范、督促、评价等等手段，使学生知道“应该学”和“怎么学”，使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学，这就是尊重学生的主动精神。教师在教学过程中，绝不能违反学生的认识和发展规律，“教”只能为学生的“学”服务。所以教师与学生之间的互动是教和学的双向运动。例如：我上的三年级《我想飞》一课。我问小朋友：告诉杜老师你准备用什么方法飞上太空旅行？生：我要乘宇宙飞船„„我要乘飞机„„这

时我就适当引导学生：“杜老师也设计了一个奇特的飞行器，”以此启发学生突破常规充分发挥想象力。通过学生之间的自由讨论，引发出学生的第一次“异想天开”。依据《美术课程标准》要求，整堂课我以注重培养学生的观察力和想象力为出发点，学生的思维活跃了设计出别具一格的新型飞行器。新课程改革使我们对自己的教学方法产生了很多的反思，只有通过不断地思考与创新，才能创造我们丰富多彩的美术课堂。其实有很多想法和尝试只是停留在比较粗浅的表面，许多的做法才只是起步，还有很大的空间等着我们去进一步实践和研究。

2.美术阶段性小结 篇二

美术教育是素质教育的重要组成部分, 美术教育不仅可以让学生在课堂中学到一些有关美术的理论知识, 而且可以培养学生的形象思维能力。在学习过程中, 通过观察图形进行想象, 长期的学习与锻炼, 可以发散学生的思维能力, 促使学生不断的进行想象和绘画创作, 逐渐培养学生的审美能力, 并逐步形成学生自己的审美标准, 所以美术本身就有教育作用、认识作用、审美作用和创造美的作用, 并成为了对学生进行美育的一条重要的途径。当前, 我国农村每个学校注重的不是学生的综合素质的提高, 而是注重学生的分数, 注重学校的升学率, 因此只强调语数外等, 而忽视了像美术这样的所谓的“副科”, 甚至有的学校根本就没有开设美术这门课程。而一些美术教师教学态度不认真只是为了应付教学任务。有些家长更认为美术对孩子没有多大的用处, 学习美术就是在浪费时间。由于农村教学条件较差, 获取信息的途径较少, 美术教师无法获取最新的信息, 培训的机会很少, 很多老师没有认真分析教材和课程标准, 这就不可能更好的去教学生。农村教师数量少, 很多老师并不是真正学的美术专业, 而是由其他学科老师担任的, 因此, 美术老师的自身专业水平较低, 自身业务能力水平不高, 综合素质需要提高。在美术课的授课中很多老师局限于课本, 单纯的传授理论知识, 并没有将知识和实际生活联系起来。其实, 农村地区有丰富的天然美术素材, 比如, 得天独厚的自然景观和独具特色的民间文化资源等。但老师和学校却忽视了这天然的优势, 没有将这些丰富多彩的素材更好地利用。

发展农村美术教育, 首先教师应重视美术的教育, 并且要转变教学观念, 努力提高教学效率。教师不能只是单纯的讲授书本上的理论知识, 而是要从学生的心理发展规律出发, 通过一些教学技巧和教学方法将教学理论与实际相联系, 更好地发挥出美术的教育功能, 并以此激发学生的兴趣, 让学生逐步地认识到美术对他们能力的提高、综合素质的发展有积极影响, 也让家长深刻的体会到美术教育有利于学生的全面发展, 使家长改变对美术教育的错误认识, 从而使美术教育得到重视。在课堂教学当中应看学生画中是否有独特、新颖的表现。优秀的美术教学可以培养学生树立正确的审美观念, 提高审美能力, 促进学生全面发展, 并且更有助于加强德育工作。因此, 要正确地认识美术教育的重要性, 确立美术教育在教育教学中的地位。在基础美术教育中, 教师在教学中占主导地位, 教师要想更好的进行美术教育, 就必须要不断地学习, 通过教材分析, 切实掌握教材内容, 深刻领悟教学目标, 并要不断地创新, 不断地充实自己的知识, 提高自己的业务水平和教学水平。学校应拨出一些经费让学校的的老师参加培训和外出学习等, 以此提高教师自身专业能力和综合素质。当地的政府可以邀请一些优秀的教师进行指导, 从中借鉴优秀的教学方法和教学经验, 以此弥补本校教师的不足。教师应多采用新型的教学法, 激发学生对美术的兴趣和求知欲, 有效地改变学生被动的学习状态。师生可以围绕问题开展双向交流、各抒己见, 谈谈彼此对美术的认识、观点和看法。建立一种师生平等的关系, 营造一种融洽、愉快轻松自由的氛围, 使课堂充满生机和活力。教学内容不能仅仅局限在课本内容, 死板地进行教学。教师在进行理论教学时, 应注意培养学生的创新能力, 启发学生自主的学习, 在教学正应设置某些问题情境, 引导同学积极思考问题, 注意“听其言, 观其行”, 通过学生的反馈情况, 及时作出相应的控制调节, 并作出及时而准确的评价, 不断鼓励学生, 提高学生的积极性, 最终使学生掌握知识, 培养能力, 开发智力, 培养学生的创造性。要进行特色化美术教学, 积极发挥创造性, 设计多彩的教学活动, 从学生的问题和兴趣出发, 在活动中让学生掌握比较、探究、合作的学习方法, 使学生形成对身边世界的兴趣, 培养发现和解决问题的能力。在美术素材方面, 农村地区有着独特的天然的资源:自然风光和人文景观资源等这都优越于城市, 如果能够利用好这些资源, 不仅能使课堂内容丰富多彩, 也更有利于学生的理解, 是教学内容简单化, 更加生动形象, 更能激发学生的兴趣, 提高学生的积极性, 促进教学更顺利的进行, 并且最终还符合新课程标准的教学目标要求。美术教育是素质教育的重要内容, 针对义务教育阶段的农村美术教育存在的问题, 要切实转变观念, 充分利用乡土资源, 以改变当前农村美术教育现状, 促进其更好地发展, 从而更好地推动素质教育的全面实施。

3.儿童美术教育的阶段性 篇三

儿童绘画心理的发展有着他自身的特殊性，而且儿童绘画的发展状况同样也是呈现出鲜明的阶段性。我们只有充分地了解了儿童绘画发展中各个阶段的特性，才能制定相适应的教育方法。在这里我们根据儿童的心理发展状况，把儿童绘画心理分成三个阶段，即幼儿阶段（幼儿园），中级阶段（小学1-3年级），高级阶段（小学4-6年级）。

幼儿阶段绘画兴趣是最重要的。首先让幼儿观察大自然的风景，观察生活，让他们感知这个美好而又神奇的世界，然后再以游戏的形式，让他们用五颜六色的笔自由自在地来表现自己的感情。这个时期的幼儿尚不具备用文字、数字等手段进行交流的本领，绘画信手涂抹也可以达到一定的交流目的，产生心理上的满足。从这个意义上讲，幼儿绘画活动作为一种游戏，3—6岁的幼儿几乎百分之百地喜欢它。针对幼儿的这种心理特点， 绘画的最初启蒙应以兴趣为主。比如用弹珠沾上不同颜色，在白纸上自由的滚动，可以几个小朋友共同参与，这样画面效果好，幼儿也可以在游戏中认识色彩。如果因授课方法不当，激不起儿童的学习热情，或是指责过度，无疑将会使他们中断绘画的兴趣，给以后的学习带来困难。

中级阶段：这个阶段被人们称作儿童绘画的转变期或过度期。在这一阶段，他们的绘画水平是不稳定状态。因为这时期的儿童基本上能看出作品的不足，但又不知如何改变这种状况。此时他们的抽象思维能力还不具备。无法解决诸如物体的结构、比例、色彩等问题，因而作画的兴趣下降，缺乏以前的那种热情和信心，从心理学角度来讲，这显然是儿童从直观形象思维向抽象思维发展的过度阶段。在这个时期，教师如不注意引导，过度指责，容易导致大批学生对绘画失去信心和兴趣，所以当儿童进入这个时期，教师一定要及时给予指导，通过多种形式的美术教育方式，如走出课堂、多增加写生和速写的练习，这对提高学生的造型能力和顺利度过这一时期是很有帮助的。

高级阶段：儿童在抽象思維方面已得到了很大发展，爱好美术的同学此时热情更高，他们对形体的观察理解能力已有了很大提高，常规教育已不能满足他们的需要，这样教师就需对这阶段的学生教育要有所区别，除了传授课堂知识，在课外对爱好美术的学生要系统地传授一些理论知识和绘画技巧方面的知识，特别是写生能力的训练。

二、进行绘画基本技能培养

1.幼儿阶段：首先是基本线段、几何图形的训练，为了使幼儿在短时间内掌握基本线段和几何图形，将横线、竖线、斜线、折线、弧线、波浪线等集中起来，一节课教给幼儿，然后再教幼儿由线段组合图形。如两条横线两条竖线可以组成长方形和 正方形，两条横线两条斜线可以组成平行四边形、梯形、四边形，如此类推。这样不但学得快、记得牢，而且还锻炼了绘图能力。其次训练幼儿观察力，要想提高幼儿观察能力，必须训练幼儿视觉的敏锐性。上课时教师有意识地引导幼儿对图形进行观察、分析，如用简笔画方式画小鸡，引导幼儿观察头、眼是圆形，身子是椭圆形，嘴是折线，爪子是斜线，翅膀是弧线，这样，幼儿有了兴趣，自己能独立用几何图形组成一个画面。随着画面的不断复杂化，幼儿的观察能力得到了锻炼。第三是提高幼儿的绘画记忆水平，教师先画出一幅画，让幼儿仔细观察，然后再擦掉部分内容，让幼儿说出擦掉的部分内容；教师再擦掉整幅画，再让幼儿凭记忆说出全部内容，然后画出来。如此反复练习、强化，随着幼儿画面的完整性、准确性的提高，幼儿绘画记忆力就得到了相应的锻炼。第四是充分发挥幼儿的想象力，如给出长方形，要求幼儿根据长方形可以画汽车、房子、电视、冰箱、洗衣机等等，越多越好。再如听故事绘画，教师讲一个简单的故事，让幼儿根据故事绘画，教师稍加指点，幼儿就可创造出丰富多彩的画面。

2.中级阶段：属于幼儿成长为儿童的过度阶段，绘画技能应该以记忆画、想象画、临摹写生画相结合的方法，进行有趣教学。只有掌握了一定的绘画技能，才能使儿童的绘画表现得更轻松而得心应手。低年级适于临摹简单的，线条单纯，色彩明快，令他们感兴趣的图画，可允许他们在一定范围内自由发挥，以丰富画面内容。这既可增加他们的兴趣，也可锻炼他们的想象力和创作能力。适当加点写生课，让学生感知物体形态、结构、比例、色彩、空间等概念，在写生练习时要引导他们观察、分析和表现。这个阶段多增加手工课，锻炼学生的动手能力和增强空间想象力，还可以激发他们对美术课的热情。

3.高级阶段：是小学高年级学生，绘画技能应把临摹、写生、速写、默写综合在一起学习。老师可以根据学生实际情况，提供一些静物和风景作品进行临摹，临摹只是辅助教学的一种方式，不能完全依赖临摹来学习基础绘画技能。写生是面对着实物进行的绘画，因而其最大的特点就是锻炼学生观察、分析事物的能力，锻炼眼、手的协调能力，让学生科学认识事物的真实性。速写同写生不一样，虽说都是面对实物作画。但速写要求在短时间内把眼前的物体表现出来，这种技巧的熟练掌握，将能极大地激发儿童用画笔表现生活的欲望和热情。默写是指把曾经看到的形象回忆起来，并用绘画的形式把他们表现出来，因此默写的基本前提是先要有记忆。教师在进行默写训练时，要通过组织活动，然后启发他们去回忆，想象活动中生动的场面、人或物等，然后将他们画出来。在这个训练过程中，教师的启发很重要，通过启发能使儿童们的回忆更富故事情节、更生动、更典型。但这种启发要根据儿童年龄的差异而有所不同。

4.阶段性小结1 篇四

第一阶段小结

（2010年3月——2010年6月）

去年下半年，我们申报了新余市中小学教育教学研究课题——《小学语文阅读教学的多元化研究与实践》,通过了新余市课题基地办的审核并获得立项。在本课题的实施方案中，本学期主要是一个准备阶段，包括组建课题组织机构、理论学习、提炼课题内涵等。现将本阶段的工作小结如下：

一、组建了课题研究组织机构，制定了课题研究方案

本课题确立之后，我们首先组建了课题研究领导小组，由刘云为组长，副校长罗冬梅、教研组长李爱瑜为副组长，学校所有语文教师参与了课题的研究与实践。我们对课题提出的理论依据、研究的目标、研究的内容、研究的方法、研究的过程等进行了充分严密的探讨交流，经过研讨商榷，于2010年4月制定了严谨详实的课题研究方案，让下一步课题研究的开展有章可循，有据可依。

二、强化管理，保障实施，为实践研究做好了充分的准备

①建立明确的科研管理运作机制，才能实行有效的课题管理；课题管理必须有序运转，才能常抓常新。在课题管理机制上我们实现了以校长主管，教务主任为龙头，课题组教师分工负责的纵向管理体系。②课题研究做到定期、定时、定点，落实任务有效果，切实保障研究的长期性和连续性。活动开展采取集中与分散、集体研讨与个体研究、理论学习与实践摸索相结合的方式。

三、加强理论学习，树立了科研意识

课题研究是一种活动、一种制度，也是一种意识、一种文化，要为课题研究的可持续发展创造良好的“生态环境”，学校文化环境的建设非常重要。为了更高更快地提高课题组老师的研究能力和研究水平，更为了本校课题组的有效推进和健康发展，课题组加强了对教师的理论学习与培训，通过一系列学习，课题组成员立志为改革课堂教学而努力，树立了科研意识。

1、学习理论知识，唤醒科研意识。学习理论、转变观念是校本教研的灵魂。教师是新课程的实践者和开拓者，通过分层培训方案，借助多种教师培训模式不断提高教师专业化水平，是我校扎实推进课题实验的重要举措。每两周一次的课题组活动是学校的特色活动之一，是课题组成员相聚一堂和思想碰撞的激动人心的时刻，也是分享智慧与学习交流的黄金时机。我们组织大家认真学习《课程改革与研究》、《语文课程标准》《学生发展性评价的操作与案例》，万明华老师著的《有效的语文教学》等书籍，从理论上为本课题研究夯实了基础。

2、进行课题内涵研讨，深化对课题的认识。为了提高研究时效，在教导处的指导下，我们课题组围绕几个主题，以“小切口、深挖洞”为特点开展了对课题的细化研究，力求以课题为依托，着眼于解决教学中的实际问题，具有针对性。我们围绕“目前我校语文教师在阅读教学中存在的问题及对策”“学生阅读中存在的问题及应对策略”“阅读教学的多元化理解”“如何对学生的阅读进行多元的评价”“如何有效地对学生进行阅读指导”等小专题以点带面地进行有目的地探讨，指导实验教师们将个体自主研修活动与群体研究的方式相结合，针对面临的教学问题，进行教改尝试与理性反思，学术氛围浓厚，课题组成员深化了对本课题内涵的理解，对课题的研究有了明确的方向。

3、走进名师课堂，促进教改的推进。“教而不研则浅，研而不教则枯”。根据课题本身的特点和课堂教学的特征，我们把课题实验的重心放在了课堂教学上。我们利用一切机会购买学习资料和刻录光盘，充分利用现有资源，广泛利用网络资源，分享彼此手中收集的课堂发展性评价案例、论文，共赏精彩。学校组织课题组老师观摩了窦桂梅、虞大明、张祖庆、管建刚等一大批特级教师的精彩课堂，认真学习了特级教师的讲座。观课中学习他们组织课堂的高超艺术，深入浅出的独特韵味，收放自如的大气磅礴，灵动四溢的教学评价语言。听课是一种享受，评课更是一种提升。看名师课堂，说自己见解，仁者见仁，智者见智，从教学行为研究中领悟到课改新理念，从而唤醒实验教师的研究意识,有效促进了教学理论的消化与吸收。

本学期是课题研究的初级阶段，我们深深的感受到了自己能力的局限性，以及存在的问题：繁重的教学任务与压力，使教师们在用心认真考虑课题研究这项工作中花的时间还不够，更重要的原因是仍有思想认识不到位，思想观念更新不好的现象，有的教师懒于思考，不愿动笔，甚至说没有从科研工作中尝到甜头，所以积极性不高。因此，下一阶段我们将朝着以下方面努力：

1、继续加强师资队伍建设，提高教改水平。为适应教育改革的需要，我们将继续加强科研能力的修养，建设一支高素质的教师队伍提高教改水平，使课题实验顺利进行。

（1）、严格要求青年教师，对他们勇压担子，要求教师努力钻研业务，苦练基本功，提高自身素质。

（2）、创造有利的条件，让教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界。将多邀请名师来校讲座、听课、教研，使全体老师都能受益，使课题实验更有利地开展。

2、探索实验中的问题，及时调整实验方案。

伴随着课题研究的深入开展，实践中将会出现些没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨实验中的问题，及时调整实验方案，使课题实验扎扎实实地进行下去。

3、继续加强课题研究的理论学习，并将理论应用于实践。

《小学语文阅读教学的多元化研究与实践》 课题组

5.走访活动阶段性小结 篇五

阶段性工作小结

为深入贯彻*委、*政府开展“进村入企”大走访活动的各项部署，进一步深化**系统政风行风建设，更好地服务基层、服务企业、服务经济发展，县**局认真部署，精心安排，积极实施，深入开展“进村入企”大走访活动。

一、思想重视，启动迅速

我局把开展“进村入企”大走访活动作为一项重要政治任务来抓，切实加强思想重视，动员全局参与。积极组织召开“进村入企”大走访活动动员会议，传达了*委、*政府《关于开展“进村入企”大走访活动的实施意见》文件精神，明确了在全县范围内开展“进村入企”的总体要求，要求全局上下认真做好进村入企各项工作，深刻认识新形势下加强“进村入企”大走访的重要性和紧迫性，并且按照县委、县政府统一要求和部署，严肃纪律，以饱满的热情和良好的精神状态，积极主动地投入到这项工作上来。

二、明确责任，具体落实

为加强“进村入企”走访工作的领导，确保工作扎实有效推进，我局成立了以局党委书记、局长为组长，班子其他成员为副组长，各科室主要负责人为小组成员的“进村入企”走访活动领导小组。同时，结合工作实际，制定了具体的活动方案，印发了《关于开展进村入企大走访活动的实施方案》，将各项任务进行分 1

解细化，确保工作落实到位、责任落实到人，严格执行工作责任制，促进活动顺利起步、扎实推进。

三、丰富载体，促进工作

（一）走访解难题。组织召开了调研座谈会，重点了解了乡镇目前的发展情况、突出问题和当前亟需帮助解决的事项，努力帮助解决或协调解决实际困难，积极吸收合理化建议。实地查看了实地工程，详细了解居民的生活情况，真正以倾听民声民情，改善民生民利。此次调研走访共帮助乡镇解决实际问题*个。

（二）税收进渔村。重点以当地渔船，景区为宣传特色，大力开展“送税法进渔村”主题活动。专门为各景区、渔船等场所设置税法宣传架,发放税法宣传小物品，扩大税收宣传效果，以优质服务提升群众满意度。共解答税收咨询问题*个，发放税收宣传资料、物品*份。

（三）优质服务进工程。设立重点工程“绿色通道”，提供“一窗式”服务，对重点工程项目开具发票等涉税审批事项简化程序、优化办理；积极推行重大建设项目全程跟踪服务，及时解决项目建设中的涉税问题，融洽税企关系，为工程推进构建良好发展环境。

四、下阶段工作安排

（一）结合开展支持浙商创业创新促进浙江发展专项行动，积极调研走访企业。

（二）继续做好乡镇渔农村发展帮扶工作。通过走访调研积极帮助渔农村理清发展思路，为破解渔农村经济发展难题出谋划

策。

（三）制定行动实施方案。针对前期走访调研中发现的问题，进行分析汇总梳理，对本部门能够解决的问题，制定整改方案及时解决；对需要协调解决的问题努力帮助解决或协调解决。

6.课题立项阶段性小结 篇六

阶段小结

张晓娜

1.实践研究的结论

通过对学案导学教学模式的理论探讨，结合物理教学实际，构建了物理课堂学案导学教学模式，并通过课堂教学进行实践研究，得出以下几点结论：

（1）优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效益

实施“利用学案导学学生自主探究式教学模式”之后，教师“一言堂”、“满堂灌”的弊病被根治了，代之以学生自主学习，畅所欲言。从学生参与状态看，学生学习积极性高，课堂气氛活跃。从学生参与广度看，人人参与学习，没有被遗忘的角落。从学生参与方式看，有独立学习，有小组探究，有全班讨论，符合初中学生的年龄特点和心理需要。同时学案导学模式使学生学习的时间和空间在量上得到了保证。每节课教师讲授时间一般不超过三分之一，师生共同活动时间约占三分之一，学生独立活动时间不少于三分之一，课堂真正回归主体。学生能自己学会的，教师绝不越俎代庖，要千方百计调动全体学生参与，尽量避免被少数人包揽。

利用学案导学学生自主探究式教学模式是建立在学生自学，教师导学的基础上，传统的课堂教学环节和结构被打破；同时教学过程的互动性和民主化色彩浓厚，课堂教学变得充满生命的活力。极大地激活了学生学习的主动性，也极大地调动了教师教学机智和课堂教学驾驭能力，课堂教学的效率和质量也得到了较为明显的提高。研究和实践证明，利用学案导学学生自主探究式教学模式使课堂教学的任务由单纯的传授知识转变为引导学生学会学习知识和运用知识解决问题的能力上，促进学生的智能发展；由追求学习结果转为重视学习过程，教学过程由学生被动转变为学生自觉的主动的学习过程；教学内容由侧重知识的传授转变为侧重培养学生的学习能力；课堂结构由教师讲，学生被动听的单向交流转变为师生间开放式双向交流；课堂气氛变成充满生机活力极大地提高了教学效率和保证了课堂教学的质量。

（2）促进了学生学习能力的提高和学生的全面发展

由于优化了课堂教学结构，学生积极参与，学生每节课所学知识当堂掌握的程度大大提高，教学质量得到了保证。另外，学生良好的学习品质逐步养成，被动的“要我学”转到“我要学”上来了。自学能力、操作能力、思维能力、合作精神等得到了不同程度的发展。通过实践和创新，不但能把基础知识掌握的牢靠灵活，还能在此基础上进行一定的深化和提高。同时，学案设计的层次性，使得每位同学都能在不同的层次上感受成功，并不断攀升。这极大的激发了学生的学习兴趣。变学生苦学为学生乐学，学习的效率有很大提高。

研究表明，“利用学案导学学生自主探究式教学模式”不失为一种促进学生学会学习，学会发展的有效方法和策略。从学案导学的教学过程来看，学生自主学习的意识得到了培养，自主学习能力有了显著的提高。课前学生要阅读教材并完成自测，还要准备在课堂上交流发言，就极大的调动了学生学习的积极性，主动性。同时为了完成学习任务学生必须自己安排学习时间。逐渐养成了良好的学习方法和学习习惯。绝大多数学生能做到自主学习学案和教材，写出知识提纲，有的还提出自己独到的见解。学案导学教学模式还培养了学生敢于思考，敢于质疑，敢于创新的精神和科学探究精神，有助于学生创造力的提高；同时也培养了学生的自信心，自制力，坚强的意志和顽强的毅力，促进学生良好品质的形成。

（3）促进了教师教育观念的更新与专业素质的提高

教师教育观念的更新和专业素质的提高既是利用学案导学学生自主探究式教学模式得以顺利实施的条件，也是研究的期望结果之一。

7.美术阶段性小结 篇七

关键词：小学美术欣赏,欣赏内容,欣赏方法

美术涵盖的范围很广, 小学阶段主要由绘画、手工、设计、欣赏等几个方面组成。《美术课程标准》中提到美术课程价值的体现, 其中就有提高学生的审美能力。纵观古今中外的教育, 没有不重视美育的。而美术欣赏教育正是培育儿童艺术素养的一个重要途径, 尤其是引导儿童欣赏著名艺术家的作品, 让儿童从小就接触经典, 与大师对话, 这样儿童发展的起点高了, 眼界开阔了, 对美术的知觉和选择也更敏感了, 同时也有益于发展儿童的情感、自信和表达能力。

一、小学美术欣赏的内容

由于小学阶段的学生认知水平有限, 因此在美术欣赏的内容上应根据学生的年龄特点制定不同的欣赏内容。在学生欣赏的题材与内容的选择上应注意要选择与学生的生活实际相贴近, 要选择与学生的认知和欣赏水平相接近的, 能激发学生兴趣的作品;要选择的是本身富有儿童情趣的、易于儿童接受与理解的作品。为此, 在欣赏内容方面反映出了多样性的特点, 绘画、雕塑、民间艺术、民居、建筑等在不同的年龄段有所体现。

通过网络、图书, 可以查阅大量的美术资料, 对欣赏的内容作出充分的收集和整理, 在课前对收集的欣赏作品进行挑选、归类。例如, 我为一二年级学生准备了色彩丰富、故事性强的绘画作品, 其中不乏世界著名绘画大师的传世名作, 在感受趣味的同时更体会出大师的绘画技法;还有大量的、形象的、动态的雕塑作品, 让学生们学会欣赏雕塑, 认识我们中国传统文化的魅力。

在三年级的民间艺术作品欣赏中, 尽量选择贴近学生生活的作品, 能使学生对身边美的事物更加留心, 逐步培养起从平凡中发现美的能力。五年级的学生对造型和色彩有了一定的基础, 因此可以把欣赏的内容定位在我国传统的陶瓷艺术, 如陶器、青花瓷、珐琅彩、唐三彩等, 引导学生从器物的造型、色彩、纹样等方面进行欣赏, 让学生全面了解陶瓷艺术的发展过程及文化内涵。

二、小学美术欣赏的过程与方法

根据学生在欣赏过程中的表现以及在欣赏研究中的经验总结, 得出了以下的一些欣赏方法与策略。

1.针对学生的年龄特点和接受能力, 根据不同的内容进行形式多样的欣赏。

(1) 描述与想象。

要求学生仔细观察、分析作品之后, 用语言简单地描述出作品的题材内容、形式等;低年级的学生可以用故事性的角度进行。例如, 《乡村音乐会》《拾穗者》等作品以讲故事的形式来欣赏, 学生从生动而有趣的故事入手开始欣赏, 增添了趣味性, 避免了枯燥。在欣赏《星空》等作品时我采用联想的欣赏方式, 让学生充分的发挥想象, 联想天上星星在干什么, 为什么会有这样的造型, 提升了学生的想象能力。

(2) 分析。

对作品的色彩、构图、造型进行整体的语言表述;分析出作品的画面形式语言、创作情境等。

(3) 互动。

欣赏教学应该是互动的, 是师生之间的一次审美合作, 是平等的参与和交流的过程。对于学生在欣赏时的表现, 教师不能简单的给予是与否的判定。因此, 采用互动式、对话式等形式来欣赏作品, 形成了师生间的互动, 学生与学生间的互动, 学生与知识内容的互动, 营造平等的教学氛围。

(4) 评价。

根据以上内容的学习与探索, 对作品进行局部和整体的评价。如教学时, 我经常会这样设计:你喜不喜欢这幅画?这幅画要是由你来画你会怎么处理?你猜猜作者为什么要这样画?从而深化学生欣赏的感受;另外, 还要注意, 要为学生创设想象的空间和自由交流与表述的环境, 促使学生在欣赏中做出创造性的“理解”与“评价”, 从而在规范的欣赏过程中提升欣赏的层面。

2.完善美术欣赏的机制。

我把欣赏的时间定为美术课的前5分钟, 学生在欣赏作品的同时, 既能灵活的成为美术课的导入部分, 为学生创设了良好的情景, 从而更加激发了学生的创作热情。此外在一定阶段我还组织一次完整的欣赏课程, 让学生更加系统的精心美术欣赏。

3.欣赏教学与创作教学是相互作用的。

学生如果有了手工、绘画的实践, 就能更好地理解与认识艺术作品, 才能对学生以后的美术创作提供一定的帮助。

4.美术欣赏教学过程中的一些方法

(1) 在引导学生欣赏美术作品时, 教师的启发起到关键性的作用。

学生的学习活动不是一个被动接受的过程, 而是一个主动参与的过程, 只有学生主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。

(2) 把所要欣赏的内容进行“童化”的加工、处理。

欣赏前, 我先将收集到的绘画做一整理, 看哪些绘画的故事性强, 然后挑选出来, 利用多媒体这一直观又便捷的方式制作成课件, 将传统的教学形式和多媒体教学有机结合起来。在欣赏时, 我往往从学生的实际生活环境、生活经验出发, 挖掘教学内容中的趣味性和生活性, 吸引学生参与到美术欣赏的过程中来, 主动感知艺术形象和体验艺术情感, 让学生成为美术欣赏的主体。

(3) 欣赏中要注重学生的自主体验。

学生的学习活动不是一个被动接受的过程, 而是一个主动参与的过程, 只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。为此, 我运用了以下的方法:

A.在出示欣赏作品后, 让学生仔细地“读画”几分钟, 然后再请学生说说对作品的印象和直觉 (初步的感觉) ;

B.用思考题的形式引导学生观察作品, 可以从色彩、造型和给人的情绪上去细致地体味;

C.必要时, 对于欣赏中出现的一些问题, 可以采用小组合作的形式进行欣赏评议, 这样的欣赏则更多地体现了学生自主参与、自主发展。如在欣赏熊秉明的《天鹅》时, 先不告诉他们作品的名字, 而是提出问题:你能看出作品表现的是什么吗?从哪些地方看出的?为什么用这种材质来表现?让学生仔细地“读画”几分钟, 然后再请学生说说对作品的印象和直觉。

(4) 把情感融入欣赏教学。

低年级学生对家长的依赖强, 他们的情感丰富, 让学生在作品中学会识别和描述情感, 会适当表达情感, 在此基础上, 进一步促进情感交流与表现的能力。

在对美术欣赏的研究中, 我明显地感到学生的欣赏水平有了很大的提升, 审美能力与创造能力也得到了一定的锻炼与发展, 课题研究已经取得了一定的成效。希望在以后的教学中能够坚持不懈地做下去, 进一步地推动学生美术审美素质的培养, 完善学生的素质发展。当然, 在研究中还存在着一些不足之处, 还有待于进一步完善。

参考文献

[1]单宇.关注小学美术教育[J].江苏教育, 2001, (13) .

8.阶段美：小学美术教学之道 篇八

一、低年级段的美术教学

低年级阶段是学生创作生命力最强的时候，处于此阶段的学生喜欢用五颜六色来表达自己的思想情感，把美术视作一种“快乐游戏”。那么，此阶段的美术欣赏教学应让学生看懂一些外在的、表象的东西，培养学生初步的鉴赏能力，而且还要让学生快乐地感受、想象，无拘无束地创作。

1.造型·表现

教学目标是以游戏等多种方式，让学生通过看看、想想、画画等方法，大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣，创作一些能反映自己丰富情感的作品。如教学一年级“圆圆的世界”。教师先让学生做吹泡泡游戏，接着问学生吹出的泡泡是什么形状，再鼓励学生把泡泡的形状画下来。之后，教师在学生的画上添画，使之成为生活中的圆形物（如脸盆、电风扇、小圆凳、纸篓等）。接下来引导学生寻找生活中的圆形物，如钮扣、胶带、橡皮、锁孔等。然后鼓励学生在原画上大胆添画几笔，使之变成生活中一个个有趣的圆形物。最后，展评学生作品。由于本课内容是学生喜闻乐见的，他们大胆地想想、画画，学得轻松愉快、兴致盎然，感受着丰富多彩的圆圆的世界。

2.设计·应用

教学目标是让学生观察身边的用品，初步了解其形状、色彩、材料、用途等；尝试用不同工具、身边容易找到的各种媒材，进行简单的组合与装饰，体验设计和制作的乐趣。如教学二年级“小挂件”。教师出示一些挂饰实物，如项链、手链、风铃、信插等，问：“你们见过这些东西吗？它们是用来干什么的？”学生回答：“装饰生活。”教师接着问：“小挂件材料排列有什么规律？”学生回答：“有间隔，有重复，排列整齐等。”教师出示手工小装饰，问：“这些小装饰是用什么材料做的？”学生回答：“柔韧的枝条，玲珑的石子，彩色的纸片，美丽的贝壳……”教师示范制作一些小挂件，学生小组讨论制作方法，如折、卷、剪、画、粘等，教师再适时点拨。最后，学生用自己喜爱的媒材、方法进行创作，并将作品交流、分享，享受着设计、制作的快乐。

3.欣赏·评述

教学目标是让学生观赏他们感兴趣的美术作品，用简短的语言大胆表达感受。如教学一年级“中国民间玩具”。教师展示实物或用多媒体播放一些中国民间玩具及制作视频，让学生合作讨论民间玩具的特征及其寓意、功用，培养学生的欣赏能力。

4.综合·探索

教学目标是采取造型游戏的方式，或造型游戏与语文、音乐等学科内容相结合的方式，进行有主题或无主题的想象、创作和展示。如教学一年级“走进大自然”。教师采取游戏的方式，引导学生“走入大自然—认识红黄蓝三原色—调橙、绿、紫三间色—做色彩游戏图—画迷人大自然”。在此过程中，学生感受大自然，认识色彩，掌握色彩调配方法，把观察到的大自然色彩表现出来。

二、中年级段的美术教学

中年级阶段是美术学习过渡阶段，要让学生能认识并了解一些美术语言，掌握一些简单的技法、原理，能提出设计构想，表现自己所观察事物的特征和感受，能运用一些材料进行联想和创作。

1.造型·表现

教学目标是让学生初步认识线条、形状、色彩、肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创作欲望。如教学四年级“水墨画鸟”。教师先介绍毛笔、宣纸、中国画颜料等水墨画工具，并用毛笔画出不同的墨点、墨线、墨块，体现浓淡干湿的变化，将它们重叠、组合，让学生感受笔墨的变化。之后，传授“破墨”，即浓破淡、淡破浓的方法。接着，让学生欣赏大师的水墨画鸟作品。然后，教师进行水墨画鸟示范，讲解画的步骤与方法，并让学生尝试画一画。最后，展评学生作品。

2.设计·应用

教学目标是尝试从形状与用途的关系入手，让学生认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，运用对称与均衡、对比与和谐等形式原理，用手绘草图或立体制作的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术的区别。如教学四年级“字的联想”。首先导入引发，以诗入秋景，罗列秋天的景物，如落叶、丰收的果园、菊花……用这些景物，如画般地组成一个形象的“秋”字（屏幕出示秋字），板书课题（字的联想）；然后组织新授，紧扣“联想”，突出趣味性、应用性，启发学生运用联想、类比、夸张、拟物等方法，替换笔划，变化外形来装饰文字，使“字义”与“形象”和谐统一；最后作业练习，让学生运用替换笔划或变化外形等方法，对一个字或词大胆地进行想象和设计，教师会提供一些设计的字样供学生参考。

3.欣赏·评述

教学目标是让学生欣赏符合他们认知水平的中外美术作品，用语言或文字等多种形式描述作品，表达感受与认识。如教学四年级“对比的艺术”。首先让学生通过观赏大自然、中外美术作品对比元素的使用，找到对比手法在画面中的运用，感受、阐述对比手法给作品带来的美感和特色；然后教师示范用对比手法创作一些美术作品；最后让学生运用不同材料和手法创作有对比趣味的作品。通过欣赏、引导、感受、探究，学生知道了一些对比元素，感受到作品的美，创作出许多精美的作品，培养了观察能力、感悟能力、表现能力。

4.综合·探索

教学目标是采用造型游戏的方式，结合语文、音乐、科学等学科内容，让学生进行美术创作与展示，并发表创作意图。如教学四年级“我是一只小小鸟”。一是直观展演，启迪思维。教师出示各种有趣的“我是一只小小鸟”的视频及PPT，如英国奥运会开幕式上的鸽子自行车表演、英国“鸟人”大赛、春晚杨丽萍舞蹈《雀之恋》、各种取材鸟形状的飞机等，启迪学生的思维。二是畅谈创意，构思造型。“假如你是一只小小鸟，会是什么模样？”可以从语文、音乐、舞蹈、科学等学科，或从动画、科幻影视中搜取素材。三是学习实例，掌握方法。教师示范制作、观赏大师的创意作品、欣赏同龄学生制作的作品，小组讨论创意制作“我是一只小小鸟”的材料、方法。四是探索实践，创作作品。把我们“变”成一只小小鸟，巧妙选取材料，发挥材料的特性，灵活运用各种方法，做出独特的作品（要体现出鸟的特征）。五是学生共享，评价作品。采用小组游戏或表演的方式，让学生感受创意造型的乐趣，自评、互评谁“变”的小小鸟最有趣、最生动、最夸张、最好玩，调动学生的评价热情，提高学生对创意作品的欣赏能力，进一步激发学生对创意造型的兴趣。六是拓展延伸，设计运用。让学生欣赏商品包装、背包、杯子、儿童服装、挂钟、首饰等，并用小小鸟的元素来设计一些美丽实用的生活用品，从中感受美术在生活中的实用价值、美学价值。

三、高年级段的美术教学

高年级阶段的美术教学要让学生能反映生活的真实方面，并表现这方面，升华这方面，从而获得理性的思考、理性的美。

1.造型·表现

教学目标是让学生运用线条、形状、色彩、肌理和空间等造型元素，以描绘和立体造型的方法，选择合适的工具、媒材，记录与表现所见所闻、所感所想，发展美术构思与创作的能力，表达思想及情感。如教学六年级“画人物”“水墨人物”“表现动态”“我爱运动”“爸爸妈妈”“瞧这一家子”，出示一些典型的表现人物画的作品，通过观察与分析、欣赏与探讨、尝试与交流，把握人物的基本结构及动态变化，明确画人物的关键是研究人物的结构、比例、神态、特征以及姿势与衣纹等。教师要让学生系统地掌握人物画的基本知识和绘画技能，提高学生对人物造型的表现兴趣和写生能力，把握人物造型的各种表现形式，体会人物造型的美感。

2.设计·应用

教学目标是从形态与功能的关系入手，让学生认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，运用对称与均衡、对比与和谐、节奏与韵律等形式原理以及各种材料、制作方法，设计和装饰各种图形与物品，改善环境与生活，并与他人交流、分享设计意图。如教学六年级“现代建筑”。教师先播放一些现代和未来建筑的视频，引导学生分析其造型、结构、材料、技术等，让学生感受现代和未来建筑的宏伟壮观、奇异多姿，感受现代和未来建筑的丰富性、多样性，拓展学生的想象力和创造性思维。然后让学生尝试制作，教师适当示范，通过裁减、卷曲、拼搭、粘贴等方法创作设计新颖、独特、科学的现代和未来的建筑，从中引导和培养学生热爱生活、热爱科学和向往美好未来的思想感情。

3.欣赏·评述

教学目标是让学生欣赏中外优秀美术作品，了解有代表性的美术家。通过讲述、分析、合作、讨论，用简单的美术术语对美术作品的内容和形式进行分析，表达对美术作品的感受和理解。如教学五年级“青铜艺术”。教师利用视频、课件等播放学生感兴趣的青铜动物，使学生了解青铜器的造型、铸造工艺、纹饰和铭文等。同时让学生用水墨线描的形式勾画青铜器的造型、纹饰、铭文，培养学生对青铜艺术的欣赏力、表现力，激发学生民族自豪感及热爱民族艺术的情感。

4.综合·探索

教学目标是结合一至六年级其他学科的知识、技能以及学校和社区的活动，用多种美术媒材进行策划、创作与展示，使学生体会美术与生活环境、美术与传统文化的关系。如教学六年级“诗配画”。教师示范创作山水画稿，让学生考虑两个问题：其一，咏诗来形容；其二，教师的用笔用墨技巧。这是画中有诗，接下来进入新课，即诗配画。学生吟读《锄禾》《村居》《渭城曲》等名诗，理解诗的内容、意境，再用水墨画的方法画出诗的内容、意境，创作诗画合璧的作品。两种传统文化的结合，让学生在理解诗意的基础上用水墨画形式来创作练习，作业诗中有画，诗画结合，图文并茂，相得益彰！

总之，美术教学要依据学生身心发展特点、年龄特征，把握“最近发展区”，达成阶段性的视觉美、实践美、人文美、愉悦美。