四季 教案教学设计

四季 教案教学设计（13篇）

1.四季 教案教学设计 篇一

四季

《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。

一、体验阅读、读中见情

《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。

二、想像入境、情感熏陶

儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。

三、句式迁移、创编诗歌

儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《四季》这篇课文中句式一：（什么）（怎么样），他对（谁）说：“我是（什么）天。”在文是出现三次。句式二：（谁）（怎么样），他（怎么样）地说：“我是（什么）天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。

四、小组合作，自主识字

《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。

教学过程

一、从图入手激发兴趣

1、出示课件——四季的景色，学生欣赏。

2、学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。

3、师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题——四季。学生齐读。

[教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴兴趣，另一方面以画面为凭借认识，相应的四个生字。]

二、自由选读体会诗境

（一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。

（二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。

（三）指名朗读，要求定位在读对，读通上。

（四）学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。

（五）随着学生交流，指导有感情地朗读课文。

1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。

2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导学生参与评价。

3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？指名读，评价。

4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。

5小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。

[赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐 趣。教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。]

三、感情朗读背诵全文

（一）教师谈话：今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。

（二）老师范读课文。

（三）学生练读，小组里学生互读互评。

（四）指名朗读，伺机进行评价。

（五）自由练背诵——小组合作背——全班齐背。

四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编）

（一）扶着引导学生创编

1、出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

桃花，他对说：“我就是春天。”

2、出示图片（有柳枝、行人等），提供句式：

柳枝，他对说：“我就是春天。”

（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）

3、不出示图片，只提供句式：

，他对说：“我就是春天。”

（二）放手让学生小组合作创编

1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。

2、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指导。

3、教师小结创编情况。

五、自主探究识字写字

（一）在学习小组内自学生字，你认识了哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。

（二）自学笔顺在书上描红。

（三）交流书写体会。

（四）教师在黑板上书写，学生认真看

（五）学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。

六、拓展练习，课外延伸

（一）口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。

（二）用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。

（以上两项任选一项完成）

[这一练习设计注意到了课内外结合，以及和其他课程的融合。让学生在饶有兴趣中完成并培养兴趣。]

2.四季 教案教学设计 篇二

下面,我以《四季的脚步》为例来谈谈阅读教学感受。

一、用具有童真的故事激励学生兴趣,引导学生自主、积极地阅读

根据学生爱听故事的特点,先将诗歌改编成童话故事讲给学生听。这样,学生会不知不觉进入课文情境,自然而然产生喜欢课文、想读课文的想法,从而引导学生进入读准、读顺的自主性阶段。

师:小朋友们,你们知道一年有几个季度(四个季度)?那你知道一年四季是怎么来的吗?我这儿有个故事,想不想听(想)?

故事大体意思:妈妈有四个孩子,很贪玩。妈妈就让这四个孩子去做事!大孩子是个温柔可爱的小姑娘,她摸过的冰冻的水会流淌,她走过的大地会绽放……二女儿脾气火爆,总是用火辣辣对待大地……三姑娘喜欢安静地做事,用涂料染树叶、用剪刀剪树叶……四女儿是个淘气宝宝,让雪花在寒风中跳舞……

二、在创设美丽的景色中配置舒适的音乐情境引导学生探究阅读

培养学生的探究性阅读能力,提倡多角度的、有创意的阅读,是拓展思维空间,提高阅读质量的重要保证。用课件创设情境,如本课中我用多媒体配乐播放一年四季美景,并动情地诉说:一年四季就像故事中的四个活泼可爱的小姑娘,她们迈着轻快的脚步,悄悄地、不知不觉地向我们走来,给我们带来了歌声和美景。

师:请同学们再去读一读这首诗,看能不能发现春夏秋冬这四位姑娘给我们带来了什么?(学生们畅所欲言:①春姑娘给我们带来了溪水的歌声、绿油油的小草、露出笑容的鲜花。②夏姑娘给我们带来了知了的歌声、孩童们在水中嬉戏的笑声。③秋姑娘给我们带来了丰收的笑语。④冬姑娘给我们换上雪白的衣裳。⑤四季还给我们带来了快乐,因为每个小节都有……脚步悄悄地,她笑着走来……唱起了歌儿”这样的表示快乐的句子。

舒适的音乐,美丽的景色,加上老师声情并茂的解说,学生被老师创设的情境深深吸引了,又一次投入到诗歌的阅读当中,去发现、去探究诗歌中隐藏着的作者意图。学生被这美丽所吸引,他们在阅读中理解,在理解的基础上大胆创新,敢于质疑。

三、让学生在表演中进行欣赏性的诵读,展示阅读的境界

表演是表情达意的工具,在阅读教学中让学生表演和情感相生相伴、互相促进,从而引导学生学会感受、体验诗歌中的人文素养情感,激发学生对课文知识的接受。如:我针对低年级学生的特点,降低难度,从品词入手。

师:先出示三组词:①悄悄地、笑着走来、唱起了歌儿。②叮咚,叮咚;知了,知了;唰唰,唰唰;呼呼,呼呼。③赶来报到、带来欢笑、金色的小道、欢快地舞蹈。问:你认为该怎么读,才能读出这些词的味道?

一石激起千层浪,学生们有的用声音表达,有的加上可爱的表情,还有的配以相应的动作,这都符合低年级学生的特点。如:用你喜欢的方式读词。如读“悄悄地”,读出轻缓的味道,我还和学生一起表演“悄悄地”这一动作。“叮咚,叮咚”、“知了,知了”“唰唰,唰唰”、“呼呼,呼呼”等像声词的朗读是一个重点,这时我激发学生想象:“知了热时是怎么叫的?淘气的冬姑娘吹出的北风又是怎么叫的呢?”同时配以相应的表情和不同的手势,读出声音富含的情趣。在品词之后,我顺水推舟提出更高要求:“请你选择自己喜欢的季节读一读,要读出词的味道,我想你会读出句子的味道吧?”学生在优美的音乐中,做着手势表演。要给学生一个完全自由的读书空间,才能让学生接受与感受诗歌,把自己对诗意的理解用读和演展现出来。学生是喜好表演的,在乐曲中,有的摇头晃脑地读,有的手舞足蹈地读,他们的每一个手势、每一个表情都在诠释着对诗歌的理解。

四、珍视学生独特的感受,达到情感释放的境界,让学生创造性地阅读

教材无非是一个例子,对课文的教学还是要回到生活中,我们要用好这首诗歌,引导学生感悟语言,积累语言,然后再用语言来提高阅读教学效益。

师:小朋友们把诗歌读懂了,难道春姑娘只带来溪水的声音、绿草和鲜花吗?其他季节呢?(学生联系自己对四季特征的认识,展开丰富的想象,大胆地自由表达)

生:①雷公公唱起了歌儿——轰隆隆,轰隆隆……②熟透了的玉米唱起了歌儿——嘻嘻,嘻嘻……③青蛙唱起了歌儿——呱呱,呱呱……

3.华发新城四季嘉园某车库设计 篇三

关键词：基础；墙柱；梁板；错层计算

1 工程概况

华发新城四季嘉园位于沈阳市浑南新区，基地西邻沈阳体育学院附属体育学校，北临规划路，东临规划路，南为华发新城丽景嘉园地块。该车库为地下一层，层高3.15m，局部层高4.20m，总建筑面积约为1245m2。

抗震设防烈度为7度，建筑场地类别为Ⅱ类，设计地震分组为第一组，基本加速度为0.10g，设计特征周期值为0.35S。结构设计使用年限为50年，建筑结构安全等级为二级，建筑抗震设防类别为标准设防类（丙类），采用框架结构，结构计算抗震等级为四级。地基基础设计等级为丙级。

2 基础方案

（1）本工程车库外墙为剪力墙，内为框架柱，顶板为主次梁结构，主梁与外墙交界处均设柱子。由于顶板覆土薄仅为300mm，且不考虑消防车荷载，计算出柱轴力在1000kN左右。根据地勘报告，持力层为2层粉质粘土，fak=130KPa，可以做浅基础。内圈框架柱做独立基础，剪力墙做条形基础，条基宽度要将与之相连的柱子包住。此處需注意的是条基宽度的主要取决于墙底处弯矩的大小，而不是轴力。初设时甲方要求不做防水底板，并且局部顶板开洞。这样做考虑冻深等要求，基础埋置深度深，外墙挡土高度高，造成剪力墙的厚度和配筋量较大；并且无底板给施工防水做法造成了困难。开大洞造成其它支座处板钢筋量增多。最后定案时放弃了初设做法，改为增加防水底板，取消顶板开洞。

（2）基础修正的埋置深度，防水底板的厚度和独基高度的取值参见建筑地基基础技术规范，DB21/907-2005、J10615-2005，以下简称辽标。《辽标》5.2.4条对于独立基础或条形基础之间设置了钢筋混凝土构造底板时，构造底板厚度不宜小于1/30柱距，且不小于200mm，板中上、下面的配筋率各不小于0.150%时，基础埋置深度可由室内、外标高的平均值算起。本工程柱距8100÷30=270mm。参见《辽标》8.5.18条，带柱帽的筏型基础，当筏板与柱帽有可靠连接，且板厚不小于300mm，亦不大于柱帽高度的1/3时，柱帽之间的筏板可按全部荷载的20%进行设计。为了尽量增大柱帽范围内的刚度，独基的高度取底板厚度的3倍，如果底板取300mm厚，独基高度就为900mm.本工程柱底内力较小，这样做有些浪费，考虑经济原因，取底板厚度为250mm，独基高度为750mm。以上综合考虑，基础修正的埋置深度取室内标高计算。

（3）柱底内力选用的是SATWE柱底内力结果文件中D+L荷载组合。很多年轻设计师在基础设计荷载选组合时经常混淆概念，有的选竖向导荷，有的选Nmax组合，有的选D+L组合等等。在这里简单的说明一下这三个荷载组合的含义。竖向导荷，它是“平面荷载”模式，它的生成过程与结果与传统的手工导算荷载相近，和各墙柱的支撑的荷载面积有关，和它们本身的刚度无关，它和PM导荷的方法和结果一致，可用于整体型基础和条形基础的设计，一般可得到比较理想的结果。Nmax组合，它取四个方向的风荷载中的最大值，比如X向风是取X+和X-的大值，Y风是Y+和Y-的大值，Nmax结果为每个方向均取最大值，这种组合结果偏大，也同实际不符，我们一般不采用。D+L（1.2恒+1.4活）组合，考虑刚度分配，计算值较其它二种更接近实际情况，我做基础设计一般选用这种组合。如果是框剪结构，D+L组合应注意剪力墙周围的柱轴力和竖向导荷的柱轴力进行比较，差值不要太大，在10%以内可以。

（4）PKPMJCCAD计算基础时需要注意的几点事项：①按照《荷规》第5.1.2条第二款规定，柱、墙竖向构件的活荷载及传给基础的活荷载可以按层数进行折减，程序进行基础活荷载折减只是传到底层最大组合内力文件中，在JCCAD中读取的是SATWE计算后各工况的标准值，如需考虑基础活荷折减则应到JCCAD的：“荷载参数”中输入相应折减系数。②有的设计人员，用JCCAD自动生成独立基础时，基础的底面积与手算结果相差甚远，这是由于程序中有很多标高的设置，输入稍有偏差就会造成结果的错误。在这里不一一指出这些标高的取值方法了，大家可以自己建一个简单的模型进行比较。我个人认为最简便也最直观，不会错的方法是在JCCAD基本参数输入时，可以手动输入修正后的地基承载力fa，然后将地基承载力深度修正系数输为0，将单位面积覆土重勾选为人为设定，输入实际的土重，这样参数中有关标高的数据对计算结果均无影响，计算出基础底面积同手算结果基本一致。

3 墙、柱方案

根据该车库的层高，考虑挡土墙高度，经试算剪力墙250mm厚最为经济合理。车库柱网为8.1m×8.1m，选定柱子尺寸为500mm×500mm，经试算柱子的轴压比及配筋结果普遍较小，将框架柱尺寸改为400mm×400mm，经计算合适。

4 梁、板方案

（1）框架梁方案：要求在保证车库净高要求的前提下，梁截面尺寸尽量经济合理，计算确定8.10m跨标准梁截面为300×700，根据其它专业走线要求，边跨梁截面为300×450，考虑错层的高差不是很大，错层处做一道梁，梁截面为300mm×1700mm。次梁均为十字交叉梁，梁截面为250mm×600mm。

（2）板方案：考虑本工程墙厚、周边覆土高度等实际情况，板边可按嵌固端考虑，减小板内跨配筋，板厚取140mm。局维变电所净高要求3.2m，所以取消此处板块次梁，板加厚，板筋双层双向通长，支座加附加配筋。

5 错层部分建模及计算

（1）建模：本工程标准层高为3.15m，局部三跨局维变电所的层高为4.20m，局维部分将顶板标高抬高1.05m，标准顶板的顶标高为±0.000m。PMCAD建模时层高输入3.15m，将局维部分上节点高调整为1.05m，于是所有与该部分节点有连接关系的构件顶标高均随之变化。错层部位高低跨交界处的错层梁采用调整“上节点高”结合调整“梁顶标高”的方法建模。将错层梁上节点高调整的一端梁顶标高输入-1050mm，以此类推，周围与之相关的梁，剪力墙都按此方法输入，将模型建好后一定要在透视视图中检查一遍，特别是错层部位的墙柱、梁顶标高的关系，更加直观可以发现平面建模中的一些错误。

（2）计算：计算中需要注意的是错层部分将上节点抬高的框架柱。这部分柱与之相连的在Y方向标高是随柱上节点标高，在X方向框架梁是一端降标高，X方向在柱子处形成左右错标高梁。查看WPJ.T结果文件柱信息可以发现，这部分柱子结果是分两段给出的，并且每一段标高的柱子在X方向和Y方向柱的计算长度系数都不同，这里就不详细给出计算方法了。有关于柱的计算长度系数计算的详细讲解大家可参见PKPM多高层结构计算软件应用指南。

6 结束语

4.《我的四季》教案设计 篇四

过程与方法：通过自主探究，赏析诗一般的语言；通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。

情感态度与价值观：领会作者对社会陋习的批判，对公平、公正、无私、善良、坦诚、拼搏等美德的热烈追求。

教学重点：

1、景物描写中蕴含深刻的哲理。

2、将自然景观人格化、形象化的诗一般的语言。

教学难点：四季顺序安排的意图。

教学方法：诵读法 自主探究法 合作探究法

教学用具：多媒体课件

教学时间：1课时

教材分析：本文选自作者的散文集《心灵的笔记》。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。

中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。记得作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力发现它们在不同季节的细微变化，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”那么，我们先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋习的主旋律。

过程

教师活动

学生活动

设计意图

谈

四

季

谈

四

季

一年四季，你最喜欢哪个季节呢？谈谈你的理由。

四季如歌，有时高昂，有时缠绵；四季如诗，有时深邃，有时清新……大自然赋予了四季互不雷同的魅力。今天，我们就共同融入这支《四季交响曲》

学生各抒已见

由日常生活入手直切课题，迅速导引学生进入课文情境。

访

作

者

教师展示课件

杨林勃：当代女诗人，河北省承德市作协主席。诗作代表作有《权力》、《树之思》。后来改写散文，同诗歌一样笔锋灵秀，蕴藉丰美，著有散文集《心灵的笔记》。本文为其中一篇。

指定的学生朗读课件内容

了解作者写作经历，便于理解这篇散文诗一般的意境和语言。

诵

四

季

课件播放背景音乐、图片，

1、范读并明确听读任务：

（1）勾划文中优美语句。（2）给读不准的字正音。

2、明确学生的诵读任务：（1）语音规范表情诵读。

（2）整体感知文章的体裁及写法。

1、听读课文，同时给字正音，勾划优美语句

2、配乐表情诵读课文

交流明确：本文属写景抒情散文，运用了托物言志（咏物抒怀）的写法

培养语感，积累名篇初步感知本文诗一般的意境和语言。

品

四

季

布置自主探究任务

1、研读勾划的优美语句，并说出妙处所在。

2、归纳本文语言特色。

1、学生交流研读成果

2、学生答案整理

培养学生语言鉴赏能力。

悟

四

季

按学生所喜欢季节，将学生分成春、夏、秋、冬四个小组，并布置各小组合作探究任务：

1、作者在这个季节摄取哪些景物变化着力描绘？

2、作者描绘的景物变化体现本季什么特点？

3、通过景物变化的描绘，在本季表达了作者什么人生感受？

与本组成员合作探究：

1、略

2、寒冷肃杀，万物萌生，热烈坦诚，充实壮观

3、冬：是社会的缩影，充满了竞争，每个人都面临着考验。春：每个人都有优缺点，我们应该让优秀的品质成为主流。夏：只要奋力拼搏，就有创造。秋：只有辛勤的付出，才会有圆满的收获。

引导学生对熟悉的生活进行深层次思考与感受。培养学生的辨析能力、领悟能力。

4、这是篇写景抒情散文，托“四季”言了作者什么“志”？

5、本文还触摸社会各个层面哪些人？意图何在？

4、渴望公平公正，赞美无私善良，坦诚拼搏，追求奉献、收获。

5、通过对比，抨击陋习，歌颂美德。

排

四

季

活动：自由论坛

讨论话题：

1、采用小标题有何好处

2、为什么不按原有的四季顺序安排，把冬放在最前面？

自由辩论，归纳总结

1、采用并列式的小标题结构，醒目鲜明，各段既在小标题统领下单独成文，四段又组成一个有机的整体，形式灵活。

2、从冬天开始，意在告诉人们要在考验面前积蓄力量，做人要无私、善良、坦荡，更要勇于拼搏，甘于奉献，才能收获圆满的人生。这样全文就在高昂的节拍中结束。

在语文教学中训练学生理性思维及逻辑推理能力，并强化学生的语言组织能力及口语表达能力。

绘

四

季

1、拓展链接

引导学生用自己已有的旧知描绘四季

2、布置作业

1、学生自由交流关于各季节的对联、歌曲、诗文、各画作、名曲等。

2、以自己擅长的方式表现对某一季节或四季的感受。

将散文学习与其他文艺形式结合，提高文学素养，并训练学生将印象、感受变成优美、准确语言的能力。

板

书

设

计

巧嘴巴 阴谋家

南郭 守旧的链条邪恶钻营

咬耳嚼舌

红眼病 后悔症

冬 寒冷肃杀 公平公正

春 万物萌生 无私善良

夏 热烈坦诚 坦诚拼搏

秋 充实壮观 奉献收获

物 志

抨击陋习歌颂美德

教

学

反

思

目前，学生的理解能力仅限于阅读浅显的借景抒情散文。而作者用诗的意境与语言描绘的四季景物变化中，蕴含的是对人生及生命价值的思索，并且透视出社会的发展与变革。学生由于思想的深度、阅历的广度明显欠缺，对于作者深刻的人生感悟，理解得不很深透。所以教师对学生期望值不可过高，只要能谈出自己的感受就应多加鼓励、肯定。

5.雨的四季教案设计教学反思 篇五

一、小结

通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。

二、作业

根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。

说板书设计

因为本课教学设计为多媒体教学，因此，本课板书主要设计为对文章内容的概括，要体现简洁、实用的原则。我设计板书如下：

《雨的四季》

刘湛秋

设计与实施时要注意的问题

本课是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目，重在给学生一个赏析文章的舞台。根据以上特点，本课设计与实施要注意以下问题：

一、选择图片与音乐时，要注意轻松、愉快，重在给学生一个相对宽松的学习环境。

二、设计题目时，要注意简单灵活，要给予学生充分的自由度，引导学生进行充分地讨论。

参考资料

1、《高中语文第三册修订说明》

2、《语文第三册教案(试验修订本)》

6.四季 教案教学设计 篇六

一、导入：

时光老人有四个孩子，她们分别是春夏秋冬，她们就像四位神奇的演员，在自然这个大舞台上展示着各自亮丽的风采。你们看春姑娘已经向我们悄悄地走来：(师配乐朗读)

多美的一年四季啊!就让我们随着四季的脚步一起走进春夏秋冬的世界吧。来，齐读课题18《四季的脚步》。

二、进入新课：

1、下面请小朋友们自读课文，了解课文内容，注意读准字音，读得不太连贯的地方多读几遍。

2、齐读课文，看看这首诗有几个小节?是怎样分的?

(有四个小节，以一个季节为一节)。

3、你最喜欢哪个季节?自己先读一读。

4、分析课文：

你最喜欢哪个季节?(任生自选)

(1)春：

①看图说说春天是什么样的?(板书：说)

②请喜欢春天的孩子站起来，读读一小节，看看课文描写的春天是什么样的?(板书：找)

(A.春天的悄悄地笑着走来;B.春天里，溪水丁冬、丁冬地唱起了歌，绿草和鲜花赶来报到。)

③你眼中的春天是什么样子的?

④小朋友们还记得一首春天的歌吗--《春天在哪里》。我们一起来唱唱吧，可以拍拍手，还可以站起来跳跳舞。

⑤小朋友们唱得真好听，舞姿也很优美，想想我们该怎样读这节诗?

哪些词应该注意?(板书：读)

(如果学生自己不能提到“笑着走来”，“丁冬、丁冬”)

师则提示：大家都说春天是笑着走来，想一想她会怎样笑?笑一笑呢。该怎样读?

小朋友还说溪水唱起了歌儿，刚才我们也唱了一首歌，是怎样唱的?是一个调子吗?那溪水呢?

自己试着读一读。

我们连起来读一读春天这个小节，比一比谁读的春天最美。

⑥背诵：这么美的诗句，愿意把它记下来吗?比一比看谁能在最短的时间内把它记下来。(板书：记)

请已经记下来的孩子自豪地站起来，让大家认识一下你。我们一起来背一背，根据自己的体会，你还可以加入动作和表情。

过渡：

下面请四人小组用咱们刚才用的“说、找、读、记”的步骤，把自己最喜欢的季节学一学。

能告诉我你最喜欢哪个季节吗?

(2)、夏

请喜欢夏天的小朋友，大胆地站起来，读一读夏天的小节?

课文描写的夏天是什么样的?

你最喜欢在夏天干什么?

我们应该怎样读夏天的小节?

(3)秋

①请喜欢秋天的孩子把手高高举起来，让老师认识一下你，因为我也喜欢秋天。我们一起来读读秋天这一小节，看看课文怎样描写秋天的?

②还记得我们学过一篇《秋天》的课文吗?一起来背一背，一、二自然段。

③小朋友们读得真美，那我们要怎样读秋天这个小节呢?

(4)冬

①课文是怎样描写冬天的?

②你最喜欢在冬天的什么?

③看来小朋友们都喜欢冬天的雪，你们看冬天不仅有雪，连圣诞老人也出来啦!(暗示生唱《铃儿响叮铛》)

④小朋友们唱得真好听，那我们应该怎样读冬天这个小节呢?

⑤请喜欢冬天的孩子，大胆地站起来。读读四小节。

5(1)我们把这四节诗连起来读一读，看看它们有什么地方相同?

展示： 的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来， 唱起了歌儿

师小结：每一节的句式相同，而且前三句内容相似。

(2)为什么课文说“春、夏、秋、冬”都是悄悄地来呀?

(3)那我们应该怎样读悄悄这个词?

(轻轻地，读慢点、读轻点)

(4)请小朋友们选择你最喜欢的季节，根据自己的感受读一读。

6、这么美丽的诗句，愿意把它背下来吗?

可以只选择你最喜欢的季节，也可以是整首诗，比一比谁背后得快，朗读得最有感情。

7、小结、过渡

春夏秋冬就这样在自然的舞台上展示各自的风采，我们也在春夏秋冬的循环往复中长大。诗人用优美的诗篇来赞美四季的多姿多彩，歌者用美妙的音乐来歌颂四季的神奇，画家用七彩的画笔来描绘四季的绚丽，让我们也用自己的方式来赞美这美丽的四季吧。

8、扩展：这里老师有一些小建议：选择你最喜欢的季节和方式：

(1) 画一画你最喜欢的季节，再说一说。

(2) 以唱歌跳舞的方式来歌颂你最喜欢的季节。

(3) 用你收信的词语、句子、儿歌或诗歌来描绘你最喜欢的季节。

(4) 改编一下歌词来赞美你最喜欢的季节。

(5) 作一首小诗来赞美你最喜欢的季节。

9、总结：小朋友们表现得真棒!这堂课我们就上到这里。最后让我们一边背诵着这首诗，一边离开教室，好吗?

7.四季 教案教学设计 篇七

一音频直播总系统构成

音频直播系统主要由现场扩声系统、单声道制作系统、环绕声制作系统、传输系统几个部分构成。如图1 所示, 现场扩声系统由扩声、返听和音乐混音三部分通过光纤环网构成 (都是Digico调音台) ;环绕声制作和单声道制作系统分别输出5.1 环绕声PGM和单声道PGM去转播车加嵌后经光纤和卫星主备传输系统后送播出。

二机房选址与信号链路的格式选择

1. 机房选址

国家体育场 (鸟巢) 占地面积21 万平方米, 是一个可容纳9.1 万人的超大型体育场。因为是国家体育场, 在消防、安保等方面有严格的要求, 对转播车的停放位置要求限制比较大。本次好声音总决赛视频系统由转播车完成, 直播音频各系统都采用EFP系统现场搭建。根据需要, 音频机房包括音乐混音室、单声道制作室、5.1 环绕声制作室、5.1审听室和传输机房。相关的布局、声学环境、供电等基础条件, 以及与舞台现场和转播车之间距离对信号传输链路带来的影响, 都关系到整体音频系统方案的设计。

由于鸟巢场地大, 各信号链路特别是与内场的传输距离以及内场各工位之间比较远, 大容量、长距离的信号传输必须采用光纤传输。

音频设备之间的光纤传输一般采用多模光纤, 根据具体设备及光波长不同, 不同公司的产品传输最大的理论距离从300 米到2000 米不等。这么庞大的一个音频系统, 肯定是会采用多家公司的设备, 为保证各设备间信号的可靠传输, 把距离控制在200 米左右是比较合适的。音频直播团队事先经过反复现场勘查以及和鸟巢管理方的多次协调, 终于确定了各机房及转播车停放位置, 如图2 所示。环绕声制作室和转播车、5.1 审听室、传输机房相距较近, 最远距离不超过30 米, 环绕声制作室和单声道制作室距离为55 米左右, 与音乐混音室距离为80 米左右, 到鸟巢内场PA位置最远, 有160 米, 实际布线距离还要长些。

在这种临时搭建的由多个子系统组成的大型直播系统, 机房距离近意味着沟通协调方便, 毕竟很多技术问题需要当面协商, 光靠通话系统不能解决所有问题。

2. 信号链路的格式选择

在各子系统位置确定以后, 系统方案就要确定信号链路连接及传输方式。

一般来说, 一个系统都会有一个统一的同步基准。但经过技术团队反复论证后, 最终的直播音频系统方案并没有统一同步基准, 而是采取了分散式的同步结构, 各子系统相对独立。其中扩声、返听、音乐混音采用一个光环网同步;单声道制作系统是另外一个光环网同步;5.1 环绕声制作系统则锁定在转播车提供的BB同步上。之所以采用这种方式, 主要是考虑了以下几点原因:

鸟巢直播音频系统属于临时搭建系统, 包括多个子系统, 每个子系统的技术架构、运营团队都不同, 系统磨合期短, 不同品牌的设备之间用光纤连接可能因为同步锁相问题反而会造成困扰;

鸟巢场地巨大, 各子系统物理间距比较远, 如果用光纤传输同步信号, 需经过电光和光电转换, 整体安全可靠性不高;

5.1 环绕声制作系统因为最终需要杜比E编码, 必须要和转播车同步锁相, 环绕声制作机房与转播车距离很近, 可以直接用同轴电缆传输同步信号来锁相, 为了确保同步安全, 我们在环绕声制作室配备了主备同步机;

相对独立的同步系统, 降低了技术运维团队工作难度, 只需专注各自子系统内问题;

尽可能采用模拟音频来传输关键的混合或编组信号, 只有大量的音源分轨信号或者必须的远距离传输才采用MADI光纤传输。

因此, 在本次音频直播系统方案中, 环绕声制作室和转播车、5.1 审听室之间采用数字音频缆连接;单声道制作室和环绕声制作室之间用模拟音频多芯缆和MADI光纤连接;环绕声制作室和音乐混音室之间也采用模拟多芯缆传输。

三5.1 环绕声直播制作系统构成及安全考量

1. 信号流程

(1) 输入链路及周边

5.1 环绕声制作主备调音台采用48 推子的LAWO MC256 和40 推子的SSL C10, 现场观效由LAWO DALLIS远程接口箱通过光纤MADI传输给MC256;音乐混音调音台通过2 根12 通道模拟多芯缆分别传输音乐混合、乐队分层给主备环绕声调音台;单声道制作通过模拟多芯缆分别传输单声道PGM、人声混合、立体声音乐 (包装) 和音效信号给主备环绕声调音台;现场所有音源的分轨信号从单声道制作系统通过2 路MADI光纤传输至MADI矩阵, 再由MADI矩阵分配资源给主备环绕声及多轨记录工作站, 在分轨MADI光纤信号进入MADI矩阵之前需经过MADI SRC锁相, 确保音频信号同步;周边设备包括2 套Pro Tools还音工作站、1 套环绕声效果处理器TC6000、1 套人声处理器Junger VAP, 均接入LAWO LMC256;来自转播车的主备VTR分别接入主备调音台。

(2) 输出链路

主备调音台同时输出5.1 监听信号 (数字) 经监听二选一开关后再经过一个仿真监听设备 (Junger MAP, 主要用于下混监听切换) 送环绕5.1 监听音箱;主备调音台分别输出5.1PGM信号送主备杜比E编码器, 主备编码器输出经过应急二选一开关+ 无源数字音分后直接送转播车主备加嵌器加嵌在3 和4 声道上, 单声道制作的PGM是经过转播车上调音台和VTR混合后送加嵌器1 和2 声道加嵌以及供转播车上的导演监听用。详见图3。

2. 可靠性设计

(1) 环绕声制作调音台

为了确保此次直播的安全, 主调音台LAWO MC256 板卡配置实现双星架构, 无论是DALLIS远程接口箱的接口卡还是DSP接口箱NOVA73 的路由卡都要求冗余配置, 连接也是双光纤连接。这样, 即使是MC256 台面发生故障, 备调音台C10 还是能够取到观效话筒、还音工作站等所有和MC256 直连的信源信号;备调音台SSL C10 配备双核心引擎, 能做到主备核心之间热切换, 另外系统中主备调音台之间还要有一对MADI光纤直连, 确保无论MADI矩阵发生任何问题, 主备台子还能获得相同的信源;正常直播时, C10 面板上推起的是MC256 的PGM信号, 确保主备杜比编码的信号一致。

(2) 信源的备份

如图3 所示, 无论是音乐混音还是单声道制作, 都要把主要混合和编组信号一式两份送主备调音台, 来自转播车的VTR信号也一样有主备两路, 确保关键链路信号不丢失;如果模拟信号传输出现问题的话, 主备调音台还可以通过MADI矩阵获取所有的分轨信号及备份的混合信号;同样如果DALLIS远程接口箱出现问题, 也能从单声道制作系统来的MADI信号中获得立体声观效。

(3) 输出链路的应急处理

输出链路是主备调音台输出、主备杜比E编码、主备加嵌器都是双路;特别要在主备杜比E编码器后加上二选一切换器和无源数字音分。相比较以往在主备调音台后插入二选一或者输出链路上不加二选一, 这样做的好处是处于后级的转播车系统不用去判断前端哪个环节哪条链路出现问题, 因为在线路物理连接正常的情况下只有两种可能, 要么主备都是好的, 要么都有问题;另外, 由于在集团本部AC-3 编码器中, 只要输入信号中完全无杜比E编码信息时, 就会自动用1 和2 声道的单声道PGM信号取代3和4 声道的环绕声信号, 因此约定当环绕声制作完全无法履行环绕声制作任务时, 只需要拔掉二选一的输出线, 编码器会自动获取1、2 声道信号, 可以保证不会发生声音中断。

(4) 对比审听系统

在环绕声节目直播现场设立5.1 审听室, 位置在环绕声制作室旁。审听室主要完成以下两个功能:

杜比E主备编码的应急二选一切换, 安排两个岗位负责对主备编码信号进行监看监听并负责应急切换。配置3 套TSL PAM2-3G16-MK2 监听表桥, 它的主要功能是对SDI信号解嵌、对杜比E信号解码并下混输出, 在系统中分别接入转播车的PGM信号 (SDI) 以及主备杜比E编码器输出信号, 如图6。监看主要是看PAM2-3G16-MK2 的电平显示和图像;下混监听有2 种模式, 一种通过耳机放大器HA4700 接耳机输出, 一种是PAM2-3G16-MK2 面板喇叭监听, 直播时工作人员主要监听转播车的PGM信号 (SDI) 内嵌声音, 三个表桥面板喇叭处于哑音状态, 有需要时可瞬时触发监听。这样做的好处监听源独立明确, 无需改动设置去切换, 判断故障点快捷。另外利用监听表桥提供下混输出给音乐混音对比监听用。

系统各链路环节点5.1PGM信号的监听监看, 如图7 所示。在这套系统中配置Junger TAP、MAP、DP568各一台, ADAM 5.1 音箱一套, 其中TAP接入卫星信号 (SDI) , 当卫星来的是ASI信号时可用DP568 解码, 另外DP568 还能监测杜比E编码信号的格式, 便于分析判断问题, TAP和MAP通过网络共用一台遥控面板, 通过遥控面板的切换可以监听卫星上传、转播车PGM (SDI) 、主调音台的PGM (编码前) 几个环节点的5.1 信号并监测相应电平, 由于MAP带仿真监听功能, 可模拟家庭监听环境, 因此能起到给环绕声制作室对比反馈的作用。

四总结

本次《中国好声音》四届以来规模最庞大的一次总决赛, 场地之大, 音响数量之多, 调音系统之复杂, 安全播出任务之艰巨, 整个音频系统复杂程度远超越一般的演唱会以及往届《中国好声音》直播。要圆满完成这一切, 对于任何一支音频队伍, 都是一个巨大的挑战。为此, 《中国好声音》音频各技术团队多次到鸟巢现场勘察, 反复研究讨论, 通力协助, 精心设计, 充分考虑鸟巢这个超大体量体育场带来的种种困难, 提出了最终解决方案。在巅峰之夜, 为现场及电视观众奉献了一场精美绝伦的视听盛宴, 收视率、收视份额、广告等多项指数都刷新了我国综艺节目直播的纪录。通过这次直播, 我们在音频直播系统安全质量体系建设、环绕声直播制作等方面都获得了众多经验, 对今后大型综艺节目音频直播录制具有指导性的意义, 极具推广和应用价值。

摘要：本文介绍了中国好声音鸟巢决赛环绕声直播技术系统的构成及设计思路, 对信号链路的格式选择, 信号流程和可靠性设计等进行了说明。

8.四季 教案教学设计 篇八

青泥洼桥小学

庄瑾

教学目标：

1、认识六个生字，会写“

七、儿、”两个字。认识１种笔画“竖弯钩”和两个偏旁“雨字旁、禾木旁”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，初步感受各个季节的美丽。教学重点、难点：

认识“夏、秋、冬、是、叶、雪”六个生字，会写“

七、儿”两个字是本课时的重点。“夏、是、雪”的识记是难点。课前准备：

1、了解四季分别有哪些景物，收集相关的图片或画一画自己喜欢的季节。

2、学生从生字卡片中找出“夏、秋、冬、是”四个生字。教学过程：

一、导入

1、． 今天，老师给小朋友带来了一位朋友，他呀，可真奇怪，出示：课件一（谜语）大家猜猜他是谁？ 板书：四季

齐读课题

2．春、夏、秋、冬四个大家族组成了一年的四季，每个家族都派出一个代表来到我们的课堂,大家看他们是谁？ 贴板书：草芽、荷叶、谷穗、雪人

3．小朋友们四个大家族门派出的代表们都是谁呀？ 他们是哪个季节的代表？板书：春、夏、秋、冬}

二、初读感知,随文识字 三．精读体会

四季的景色可真奇妙，你最喜欢哪个季节？为什么？

出示：春

1、春天书晚物复苏的季节，瞧！草芽从大地妈妈的怀中伸出了小脑袋（出示春图）谁来说说草芽是什么样的？

2、你在什么地方见过尖尖的草芽？

3、春天来了，到处都可以看见尖尖的小草芽，假如你是其中的一棵，该怎样读这一段呢？

（第一段出示）请小朋友看着图自由的读一读

4、请你告诉我你是怎样读这一段的呢？指名读

5、还有很多小朋友想读，让我们一起美美地读一读，老师看哪个小朋友 读得最高兴，最得意（齐读第一段）

6、小朋友个个都是可爱的小草芽，春天来了，小鸟飞来，他会对小鸟说什么呢？

过度：

春天真美！夏天、秋天、冬天也美，你喜欢他们当中的哪个季节？ 夏天

1、夏天那么热，你为什么喜欢它？

2、瞧！谁和你们一样也喜欢夏天？（出示课件

夏）夏天来了，青蛙跳上荷叶会说什么/

3、满池的荷叶圆圆的像什么？ 除了圆圆的还可以说荷叶是什么样子的？

4、谁能把描写夏天的句子读给大家听吗？（出示第二段）请小朋友先看着图自由的读一读。谁告诉我你是怎样读这一段的呢？指名读（还有哪个小朋友喜欢夏天？也来读读 3人读）

5、喜欢夏天的人真多，的确在夏天可以 游泳、穿花裙子

真漂亮，老师请爱美的女同学站起来快快乐乐地读一读。还有哪个小朋友喜欢其他季节？为什么？

秋天是收获的季节，瞧！秋姑娘给我们带来了什么/

1、引读：

谷穗弯弯，鞠着躬说~~~~~~~~

2、谁来做个鞠躬的动作？

3、谷穗为什么会弯弯的

4、他鞠着躬会对话谁说？为什么？

5、说得太好了，是大地妈妈养育了谷穗，谷穗非常感谢大地妈妈，所以他鞠着躬说~~~~~~~~哪个小朋友能想谷穗那样带着动作读读这一段。出示第三段（指名1 2做动作读）

4、地妈妈不仅养育了谷穗，而且还用她甘甜的乳汁养育了万物，让我们带着动作齐声朗读课文第三段，一起感谢大地妈妈的养育之恩吧！

有谁喜欢冬天？ 冬

1、冬天可冷了，你为什么喜欢他？

2、对！冬天 堆雪人、打雪战 瞧！小朋友堆的小雪人多神气呀！出示课件他大肚子一挺顽皮地说~~~~~~~~~~~~~

3．谁来当顽皮的小雪人，带上动作给我们读读这段？（出示第四段）

你真是一个顽皮的小雪人，谁来向他挑战？指名读

大家都来做顽皮的雪人吧！（全体起立加上动作感情朗读）

其实四季除了草芽、荷叶、谷穗、雪人这些景物以外，还有许多美丽、可爱的事物，让我们一起走进美丽的大自然。放课件

四、拓展练习

一年四季中美丽，可爱的事物真多，他们也像草芽、荷叶、小鸟、青蛙一样在说着悄悄话呢！听！桃化红红，他对蝴蝶说：“我是春天。” 出示课件练习说话

老师看哪个小朋友是小诗人，能把自己在喜欢的季节里听到的悄悄话像课文中一样编成诗歌。

五、总结全文

9.四季 教案教学设计 篇九

活动目标：

1、比较四季服装的明显不同，了解各季服装不同与人们之间的相互关系。

2、引导幼儿按服装的不同特征进行分类，激发幼儿对加减法兴趣。

3、培养幼儿团队协作精神。

4、发展幼儿思维和口语表达能力。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

四季服装、加减法题目、矮橱等。

活动过程：

一、学做小当家，分组来整理服装。

1、幼儿分成春夏秋冬四组。

2、按照不同季节来分一分，(.本文来源：快思老.师教案网)放在四个季节的柜子里，比比哪组分 的又快又对。

3、相互交换检查，看看找的对不对。

4、师生一起检查，进行小结。

二、献爱心活动，把衣服送给有困难的孩子。

1、请幼儿按照号码纸来分一分。

2、师生共同检查分的情况。

活动结束：

把衣服送给有困难的孩子。

【教学反思】

本次培训班的活动主题是写生画《漂亮的衣服》，因为是夏季，孩子们带来的衣服普遍都是单薄的，无论是女孩子的裙子还是男孩子的短袖还是衬衫，这些都是幼儿生活中必不可少的。本次活动的目标是通过观察衣服的特点以及衣服上的图案并用线描画的形式表现出来。

整个活动的过程是：

一、出示衣服引出主题1．小朋友们这些衣服漂亮吗？2．这些衣服都是什么款式？谁来说一说？小结：原来这里的衣服有漂亮的礼服裙子、吊带裙子、有男孩子的套装短袖，还有长袖衬衫。

二、观察衣服外形特征1．你最喜欢哪一件衣服，为什么？2．衣服上都有哪些装饰图案呢？3．如果请你绘画这件衣服，你会怎么画呢？小结：这些衣服的图案都不一样，有的是衣服前面只有一个大图案；有的是有小碎花的，有玫瑰花，有蜘蛛侠，有的是有不同色块的。

三、幼儿绘画，教师巡回指导1．幼儿选择自己喜欢的衣服作画。2．先画衣服的什么地方，后画什么？3．如果要让衣服更漂亮一些，需要怎样装饰？

四、作品展示并欣赏1．将幼儿作品展示在绳子上，幼儿相互欣赏。2．相互说说你最喜欢哪件衣服？为什么？

当我在进行实际教学过程时，从孩子们身上看到了这样的现象，幼儿在观察的时候都是很认真的，基本都能说出衣服的特点。但是由于幼儿平时生活经验的铺垫不足，他们对“款式”一词不是很理解，而是在我引导之后才说出了衣服是裙子还是衬衫。在第三个环节引导幼儿进行写生的时候，孩子们都能很清楚的说出简单图形结构。在引导幼儿装饰漂亮的衣服时，孩子们都能用自己的装饰方法来进行描述，在孩子们讲解完装饰的方法之后我又出示了图谱，这个环节有点画蛇添足的感觉，而是应该直接说出绘画要求，让幼儿观察衣服上的图案进行写生就好。另外我的语言表达不够精炼，提问时过于着急，没有给孩子们更多的空间回答问题。

本次活动，孩子们通过看看、画画，对衣服的特点认识又增进了一步，于我而言也是一种锻炼，希望我和孩子们一起成长，一次比一次进步，加油！

10.四季 教案教学设计 篇十

设计意图：

这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起孩子对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于孩子观察和想象。

我们的主题活动--多彩的秋天。孩子的世界是五彩斑斓的，就像红、黄、蓝、绿这些颜色一样，鲜艳、美丽的色彩让孩子们喜爱，更给孩子们提供了广阔的想像空间--红彤彤的太阳、黄澄澄的梨、蔚蓝色的天空……在秋天迷人的季节里，让孩子们运用自己的感官发现秋天的多姿多彩的，让他们感知美丽、丰富的色彩藏在哪里，玩玩色彩的游戏，摸摸秋天的水果，拾拾秋天的落叶……在各种有趣的活动中，相信孩子们的语言、空间、想像、交际等能力都会得到发展。现在，就让我们和孩子们一起进入“多彩的秋天”主题活动中，一起去发现、去探讨、去想像吧！

从多彩的秋天联想到美丽的春天，寻找春天的秘密。迎春花象喇叭，小草变绿了，白玉兰悄悄地开放了。“春天天气真好，花儿都开了。”“春天天气真好，燕子飞来了”；“春天天气真好，青蛙呱呱呱叫”；还有的说：“春天天气真好，小蝌蚪呀找妈妈”“杨柳树儿对着我们弯弯腰”“小朋友呀去郊游，真呀真高兴”；“小草长出绿头发，痒得咯咯笑”；“大狗熊呀睡醒了，出来找吃的”春天的美是多姿多彩的：有自然景色的美、小朋友服装的美、动物有趣的变化和小朋友快乐的郊游。

于是大家又想到了四季中的夏天和冬天。四季诗歌的欣赏让孩子们充分感受了四季的美，从而激发了孩子热爱大自然的情感。

在理解诗歌的基础上让孩子们尝试创编，根据已有的生活经验讲述并展开想像，培养孩子的语言表达能力。

本活动特色和创新之处：多媒体课件的画面色彩艳丽、形象生动，充满感情的朗诵，钢琴《秋日的私语》的伴奏，充满了诗情画意，把文学作品的美表现得淋漓尽致。

教学目标：

1、欣赏、感受文学作品的意境美，理解诗歌所展现的四季的特征。增长幼儿热爱大自然的情感。

2、在幼儿理解感知诗歌“四季”结构基础上尝试仿编诗歌，用诗歌语言表述个人经验和想像内容。

3、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

4、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。

情感、态度和价值观：

理解儿歌内容，知道四季的特点，感受四季的美丽。激发对大自然的喜爱之情。

难点：

感知春、夏、秋、冬四个季节的不同特征。

教学准备：

1、关于四季景色的课件。（分春、夏、秋、冬）

2、绘有草牙、荷叶、稻穗、雪人的四幅图。（上面有许多空白，分别钉在泡沫做的“四季树”上。）

3、四季的头饰。（草芽、荷叶、稻穗、雪人）

4、音乐。

活动流程：

导入活动，引起兴趣--欣赏多媒体课件四季的美--幼儿创编，替换诗歌中的个别词语，体验创编诗歌的快乐--表演四季，愉快跟诗歌做动作。

一、谈话导入：

师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。

（看图片，以动画形式连续出现四季的4幅图，最后定格）师：我们的大自然可美丽了，你们看，四季给我们带来了什么？多媒体课件欣赏《四季》

四季草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

二、帮助幼儿理解感知作品（教学重点）幼儿欣赏诗歌中优美的语言，感受春夏秋冬四季的主要特征。说说自己发现了什么。诗歌里的每个季节有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可让孩子联系生活实际，说说每个季节还有哪些代表性事物，让孩子认识四季，感受四季的美好。

三、尝试仿编诗歌。

采用多种形式朗读：个人读、同伴对读、小组轮流读、分角色读、做动作读……通过朗读表现孩子自己的感受。如，“草芽尖尖”可读得轻细，表现出草芽的柔嫩；谷穗“鞠着躬说”，可读出谦虚的感觉；“雪人大肚子一挺”，可以做挺肚子的动作，以表现雪人顽皮的样子。对孩子的创造，教师应充分给予鼓励。

根据幼儿的想象仿编诗歌，如：鲜花红红，他对蝴蝶说：“我是春天。”柳叶绿绿，他对小鸟说：“我是春天。”知了叫叫，他对大地说：“我是夏天。”树叶黄黄，他对大雁说：“我是秋天。”菊花香香，他对落叶说：“我是秋天。”雪花白白，他对人们说：“我是冬天。”腊梅花开，他对小朋友说：“我是冬天。”水仙花开，他对天空说：“我是冬天。”

四、表演四季

教学反思：

本节教学活动的多媒体课件我进行了自创，收到了比较好的效果，可以让孩子们自主选择季节，谈论季节，创编儿歌。

11.四季 教案教学设计 篇十一

［教学目标］ 知识与技能

1.会认本课17个生字，会写10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

3.通过学习，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。情感态度与价值观

体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。［教学重难点］ 1.识字写字，背诵课文。

2.了解农民在四个季节里的主要农事活动。［教学课时］ 2课时

第一课时

一、解题入境

1.读课题,理解课题中词语的意思。

2.你怎么记住“季”这个字?说说你用什么方法记的。3.再读题目,想一想题目告诉了我们什么。

二、初读诗歌,学习17个会认字 1.听教师范读课文,听准会认字的字音。

2.学生自读诗歌,不认识的字要根据拼音把字音读准。3.自主识字，交流识字方法。（1）后鼻音的字：桑、农、场。其中“桑”读ｓāｎɡ，平舌音；“农”的声母是“n”。

（2）多音字：“了”在文中读“ｌｉǎｏ”，意思是完毕，结束。4.读本课的词语卡片，积累词语。

四季

蝴蝶

麦苗

肥胖

农事

蚕桑

归来 谷粒

黄金

上场

虽然

辛苦

喜洋洋

农事了

三、学习诗歌,朗读感悟

1.请四个学生再读诗歌,大家边听边画出表示四个季节的词语。2.每人选一个最喜欢的季节,把相关的诗歌小节读给大家听。3.大家评议。

4.学生提出不理解的词语,全班一起讨论。5.找出描写农民心情的词语。喜洋洋

笑盈盈

你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗? 6.全班齐读诗歌。

第二课时

一、复习导入

1.上节课我们学习了《田家四季歌》，现在我们来“唱一唱”，背一背。2.背诵诗歌。3.开火车读生字。

二、精读课文，感悟体验 1.老师范读诗歌。2.学生选自己最喜欢的一个小节读，想一想：你读的这个季节有什么特点？你为什么喜欢它？

第一节：春季（春风、花、草、蝴蝶、麦苗儿、桑叶儿）第二节：夏季（采蚕桑、插秧；早起耕作、戴月光）第三节：秋季（稻谷粒粒香，心里喜洋洋）第四节：冬季（棉衣暖又轻，大家笑盈盈）

3.怎样读才能读出每个季节的特点？才能表达你的心情？ 第一节可以读出轻松、舒畅的感觉。第二节可以读出忙碌、踏实的感觉。第三节可以读出喜洋洋的感觉。第四节可以读出温暖、幸福的感觉。

4.赛一赛。小组赛读，要求读出季节特点，读出自己的情感。5.找一找。

（1）你从哪儿看出农民劳动很辛苦？

（采了蚕桑又插秧。早起勤耕作，归来戴月光。）（2）找出写农民心情的句子，反复读读，体会体会。思考：他们这么辛苦，为什么还喜洋洋、笑盈盈？

三、学写本课的生字 1.拼读会写字。2.自主记字，交流方法。3.指导书写。

（1）季、吹、农：注意撇、捺的书写，撇和捺要写得舒展。（2）忙：注意“竖心旁”的书写，先写两点，再写竖。（3）辛：注意笔画中的三横，中间一横最长。（4）年：笔顺是“”。4.练习书写。教师巡视。5.讲评学生书写。

四、拓展运用

1.读一读，记一记下列词语。

播种

插秧

耕田

采桑

除草

割麦

打谷

积肥 这些词语都和农事有关。2.练习用生字组词造句。

3.用自己的话说说一年四季小朋友们都有什么活动。4.自编《儿童四季歌》，培养学生创作的积极性。

例如：春季里，鸟儿催我上学早。夏季里，六一节里编舞蹈。秋季里，同学们忙着扫落叶。冬季里，滑冰堆雪人真快乐。

《田家四季歌》教学反思一

12.四季 教案教学设计 篇十二

活动目标：

1、通过故事，幼儿能了解四季的交替顺序。

2、幼儿能运用自己的语言来描述四季特征。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动重、难点：

幼儿能运用自己的语言来描述四季特征。

活动准备：

1、四个娃娃、挂图。

2、故事视频、四季娃娃贴花奖励。

经验准备：初步了解与四季相关的知识，收集相关的图片。

活动过程：

一、谈话引出课题

1、师：小朋友现在是什么季节?(春天)

2、师：那你知道一年有几个季节?(四个、春、夏、秋、冬)

3、师：四季妈妈的这四个娃娃，它们要出去玩，它们是怎样出去玩的?它们谁先出去玩的?和谁一起玩的?玩的怎么样?我们带着这些问题来听听故事——四季妈妈的四个娃娃，你就会知道了。

二、教师讲述故事，采用边讲边问的方式，帮助幼儿理解故事情节，了解四季特征和交替顺序。

1、师按故事中的自然段落划分，给幼儿讲述故事，并提问。

师：一边出示挂图一边讲述故事：

《四季妈妈有四个娃娃，他们的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季妈妈说：“你们不能一起出去，要一个一个出去玩。”》

第一段，师：在这一段中讲述了四季妈妈有四个娃娃，她们的名字叫什么?(春天、夏天、秋天、冬天)

师：那他们是怎么样出去玩的?(一个一个出去玩)

《春天娃娃第一个出去玩。他一出门就喊来了春风姐姐、春雨妹妹。他们一边玩，一边喊：“春天来了，春天来了。”小朋友看见春天娃娃，脱掉棉衣跑出来，绿绿的树叶也从树枝上钻出来，春雨“淅沥淅沥”地唱着歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好开心哟。》

第二段，师：刚才故事里说了是谁第一个出去玩的?(春天)

师：春天娃娃出去和谁一起玩?(春风、春雨)

师：他们一边玩一边喊什么?(春天来了)

师：小朋友看见春天娃娃是怎么出来的?(脱掉棉衣跑出来)

师：绿绿的树叶有什么变化?(从树枝上钻出来)

师：春雨在干什么?(“淅沥淅沥”地唱着歌)

《夏天娃娃急着出来玩。他一出来，春天娃娃就躲起来了。夏天娃娃领着火辣辣的太阳公公到处找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小鱼热得钻到水下面去;找到树林里，树叶热得卷起来。小朋友一个个热得好难受，他们说：“春天娃娃早就回去啦。”夏天娃娃说：“还有谁知道春天娃娃回家去了?”知了喊起来：“知道，知道。我们知道他回家去了。”》

第三段，师：在这一段中讲春天娃娃玩得很开心，不想回家，哪个娃娃急着也要出来玩?(夏天)

师：夏娃一出来，谁躲起来了?(春娃)

师：夏天娃娃带着谁到处找春天娃娃?(太阳公公)

师：是什么样的太阳公公?(火辣辣的)

师：为什么说是火辣辣的呢?(夏天很热)

师：找了哪些地方?(池塘)

师：小鱼怎么样了?(池塘的小鱼热得钻到水下面去)

师：树叶又怎么样了?(树叶热得卷起来)

师：小朋友们怎么样?(热得好难受)

师：这时候《四季妈妈看见大家热得难受，就喊夏天娃娃回家去，让秋天娃娃出来玩。秋天娃娃带来了凉凉的秋风。小朋友们说：“好凉快呀，好凉快呀。”秋天娃娃来到果园，苹果露出红红的笑脸，梨子露出黄黄的笑脸。秋天娃娃来到庄稼里，庄稼笑得弯了腰。树上的叶子呢，象小鸟一样飞下来，和秋天娃娃跳舞。》

第四段，师：这段中讲述的是夏娃回去了，是谁出来了?

师：秋天娃娃来到果园，看见了什么?(苹果露出红红的笑脸，梨子露出黄黄的笑脸)

师：他又来到庄稼地，看到了什么?(庄稼笑得弯了腰)

师：秋风一吹，树叶怎么样了?飞到了哪里?(象小鸟一样飞下来，和秋天娃娃跳舞)

师：秋天娃娃带来了什么?(凉凉的秋风)大家感觉怎么样?(好凉快呀)

春、夏、秋三个季节的娃娃都出来玩过了这时《冬天娃娃等了那么长时间，该他出来玩了。冬天娃娃和北风爷爷、雪爷爷是好朋友。她一出来，北风爷爷和雪爷爷就赶来了。北风爷爷玩着、玩着，就累了，“呼——呼”地喘大气。雪爷爷玩累了，让小雪花下来配冬天娃娃。玩着，玩着，就该过年了。冬天娃娃和小朋友一起堆雪人，放鞭炮，吃饺子，热热闹闹地过新年。》

第五段，师：谁在家等不及了?(冬天娃娃)

师：那他的好朋友是谁呀?(北风爷爷和雪爷爷)

师：它们是怎么过年的?(放鞭炮，吃饺子，热热闹闹地过新年)

《过完年，冬天娃娃还不回家。春天娃娃等不及，急着出来玩了。

四季妈妈的四个孩子——春天、夏天、秋天、冬天，就这样一个的一个地到外面来玩。你见到他们和他们一起玩了吗?》

第六段，师：过完年，冬天娃娃还不回家，谁又等不及了?(春娃娃)

2、师进行小结：这个故事讲完了，那故事的是名字叫什么呢?(四季妈妈的四个娃娃)四季妈妈有几个孩子呀?!.快思.教案网出处!哪四个孩子?(春天、夏天、秋天、冬天)他们是怎么样出来玩的呢?(一个一个出来玩，并且是按着一定的顺序出来玩的)

3、利用故事视频让幼儿完整地欣赏一遍故事

师：刚才我们大家一起分段将听了故事，现在我们一起来完整的将故事欣赏一遍。(播放视频)

三、幼儿理解并讲述四季的顺序及特征。

1、运用游戏强调四季的顺序：

师：我们已经完整的看过一遍故事了，那小朋友谁来告诉我四季的顺序呢?(春、夏、秋、冬)。那我们来做个小游戏，来考考你们能不能帮助四季妈妈给四季娃娃正确的排好队呢?要是排对了是有奖励的，而且还要遵守游戏规则的小朋友。

运用小游戏的方式进行教学。让幼儿闭上眼，老师将四个娃娃打乱次序后，让幼儿睁开看看并给予纠正。

2、引导幼儿自己讲述四季的特征：

师：小朋友们已经知道现在是春天了，那春天是什么样子的呢?谁来说给我们听一听?(幼儿讲述)——小结：春天柳树发芽了、花儿开放了、人们开始播种了，春天是一个温暖的季节;

师：那夏天呢?有谁来说说?(幼儿讲述)——小结：夏天树叶茂盛，我们可以去捉蝉、游泳，是一个炎热的季节;

师：秋天呢?(幼儿讲述)——小结：秋天果实累累、树叶飞舞，是一个丰收的季节;

师：最后是冬天了，有哪位小朋友来说说?(幼儿讲述)——小结： 冬天雪花飘飘，是一个寒冷的季节。

师小结：原来一年有春、夏、秋、冬四个季节，每个季节都有自己的秘密。春天是一个温暖的季节;夏天是一个炎热的季节;秋天是一个丰收的季节;冬天是一个寒冷的季节。

3、游戏《我来说，你来猜》，加深幼儿对四季特征的理解。

四季娃娃觉得小朋友们真棒，他们还想和小朋友做游戏，你们想不想呢?他们最想和安静、坐好、举手回答问题的小朋友来做游戏了。

游戏的名字叫《我来说，你来猜》。我来说四季娃娃的特征，你来说是哪个娃娃(强调举手回答)奖励四季娃娃

“柳树发芽了，小燕子飞回来了。”(春娃娃)

“北风呼呼的吹着，好冷呀，我要穿棉衣去。”(冬娃娃)

“天气好热呀，我要吃雪糕。”(夏娃娃)

“小树叶都发黄了，风一吹树叶就像是跳舞一样。”(秋娃娃)

“我今天和小朋友堆了一个好大好大的雪人呀!”(冬娃娃)

师小结：每个季节都有它的美丽，我们小朋友要用自己雪亮的小眼睛仔细的观察，找到这些美丽。

四、延伸活动：寻找春天。

师：今天小朋友表现的真是太棒了，可是老师这里还有一个任务需要小朋友来完成，那就是请小朋友到户外去找一找，春天里你还看到了什么?用笔画下来然后给大家讲一讲，看看谁找到的景色最多，最好。

附：故事

故事：四季妈妈的四个娃娃

四季妈妈有四个娃娃，他们的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季妈妈说：“你们不能一起出去，要一个一个出去玩。”

春天娃娃第一个出去玩。他一出门就喊来了春风姐姐、春雨妹妹。他们一边玩，一边喊：“春天来了，春天来了。”小朋友看见春天娃娃，脱掉棉衣跑出来，绿绿的树叶也从树枝上钻出来，春雨“淅沥淅沥”地唱着歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好开心哟。

夏天娃娃急着出来玩。他一出来，春天娃娃就躲起来了。夏天娃娃领着火辣辣的太阳公公到处找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小鱼热得钻到水下面去;找到树林里，树叶热得卷起来。小朋友一个个热得好难受，他们说：“春天娃娃早就回去啦。”夏天娃娃说：“还有谁知道春天娃娃回家去了?”知了喊起来：“知道，知道，我们知道他回家去了。”

四季妈妈看见大家热得难受，就喊夏天娃娃回家去，让秋天娃娃出来玩。秋天娃娃带来了凉凉的秋风。小朋友们说：“好凉快呀，好凉快呀。”秋天娃娃来到果园，苹果露出红红的笑脸，梨子露出黄黄的笑脸。秋天娃娃来到庄稼里，庄稼笑得弯了腰。树上的叶子呢，象小鸟一样飞下来，和秋天娃娃跳舞。

冬天娃娃等了那么长时间，该他出来玩了。冬天娃娃和北风爷爷、雪爷爷是好朋友。她以出来，北风爷爷和雪爷爷就赶来了。北风爷爷玩着、玩着，就累了，“呼——呼”地喘大气。雪爷爷玩累了，让小雪花下来配冬天娃娃。玩着，玩着，就该过年了。冬天娃娃和小朋友一起堆雪人，放鞭炮，吃饺子，热热闹闹地过新年。

过完年，冬天娃娃还不回家。春天娃娃等不及，急着出来玩了。

四季妈妈的四个孩子——春天、夏天、秋天、冬天，就这样一个的一个地到外面来玩。你见到他们和他们一起玩了吗

教学反思

活动中我是逐段讲述、分析的，四个不同的季节采用不同的方法，先听再问，边看边讲，边讲边玩。

结合图片分段讲故事内容，故事的生动描述将四季更替这一较为抽象的现象以拟人化的方法加以讲述，把四季描述为四个娃娃，我每讲到一个娃娃出去玩时，注重引导幼儿说出他和谁一起玩?玩的时候出现了什么变化?主要是让幼儿根据故事的内容来讲述四季变化的特征。为了让幼儿将四季特征和更替顺序这一较抽象的现象进一步的认识，我给幼儿设计游戏、问答环节让幼儿进一步了解四季特征和四季的交替顺序，并能运用自己的语言来描述四季的特征。

从这次的活动中让幼儿仔细去欣赏，游戏，听，了解内容。通过这样的方式，孩子的兴趣提高了很多，都能够发现一些密秘所在。通过这次的学习，小朋友对于春夏秋冬四季有了一些了解，他们对四季娃娃的情况都很感兴趣，同时小朋友也发现四季是不能交换的，同样也是不能够同时出现的，通过这次认真地学习小朋友都对于这个内容有了更加多的了解。特别是通过分段学习，幼儿更好地理解了内容，知道了季节宝宝之间是不可能找到对方的，也发现了每个不同的季节宝宝来到时带来的不同的变化，这样一来小朋友都学得开心，学得快乐，并解决了他们的一些疑惑，达到了一定的效果。此活动中让幼儿沉浸到四季的情景之中。幼儿根据自己已有的经验，通过自己讲述和游戏，让孩子进一步认识了解了四季特征的基础上，体会四季不同的美，激发幼儿热爱大自然的美好情感。

但是还是存在着一些问题和不足：在引导幼儿讲述四季特征的时候，幼儿在讲不出来的时，可以利用提前布置的四季区域来引导幼儿多多描述四季。

13.四季 教案教学设计 篇十三

执教者：徐 炜

教学目标：

1、认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2、读准字音、读通顺课文，初步了解课文内容。

3、初步感受四季的特点和美。

教学重难点：自主识字、练习朗读。

教具准备：课件、生字卡

教学过程：

一、创设情景导入

（一）．（课件放四季图片）：小朋友，今天老师把春、夏、秋、冬四个姐妹都请到了咱们教室。你看，她们来了。

导言：春姐姐，万物复苏、鸟语花香……；夏姐姐，生机勃发、热情奔放……；秋妹妹，花果飘香……；冬妹妹，银装素裹……

（二）．小朋友，看了四季的美景，你最想对大家说什么？

二、朗诵课文，感知内容

（一）．下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季吧？（范读）。

（二）．过渡：好听吗？其实它就在我们的课本上，想不想像老师那样读一读课文，那就赶快打开课本读一读吧。

三、初读课文（读准字音、读通课、认准字形）

（一）．自由读课文：自读课文，如果遇到不会读的字，该怎么办？难读的地方呢？

（二）．学生自由读读，师巡回指导

（三）．交流反馈：

1．指读：谁来读给我们听一听？同时比比谁听得最认真，能听出他读的好和读的不好的地方。

2．评一评：可以让指正的学生教一教？应该怎么读？那你读来听一听？（教师的评价紧跟在后）

3．小结：刚才小朋友的小耳朵都很聪明，听得认真仔细，相信大家学了生字后会读得更好。

（四）．识字：（课件“摘红花” ）

1．记字音：出示11个生字

（1）谁会读？领读。

（2）去掉拼音、谁能读？指读、开火车试读。

2．记字形：想个好办法，记住这些生字。

（1）四人小组讨论：自主学习

（2）交流识字方法：你们小组记住了哪个字，说说方法

四、熟读课文

（一）．读准了字音，再读课文，肯定比刚才读得好。请大家把课文读两遍，咱们来比赛读。

（二）．比赛读：

1．说规则：这样吧！你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。为了使每一位选手都发挥出最好的水平，请选择好小节，好好读读，准备准备，开始。

2．赛前准备。

3．指名赛读。

4．评委点评：你认为哪位选手读得最棒，说说他棒在哪里？

5．教师随机再次正音，点拨。

（三）．多种形式读：通过比赛，我们大家学会了不少读好课文的方法，还想读吗？

1．四人小组中，喜欢同一小节的小伙伴可以一块读。

2．小组内自主读文。

3．听了小朋友读得那么高兴，老师也忍不住想读一读，行吗？我想读春天的！

（1）你发现了什么？

（2）你也能像老师这样有感情地读你喜欢的那一小节吗？

（3）学生自主读。

五、学习书写生字

（一）．过渡：读好了、读通顺了课文，我们就来写一写文中的4个生字吧！

（二）．指导书写：

1．读读：七、儿、九、无

2．找找：有什么相同点？要注意些什么？

3．范写 学生写