趵突泉的教案教学设计（精选12篇）
1.趵突泉的教案教学设计 篇一
1、通过观察图画和理解课文，了解趵突泉泉水的特点，激发爱美情趣。
3、渗透园艺文化，拓展思维，更具体形象地感受小泉的美。教学重难点：理解课文内容，对喜欢的部分说说感受。教学准备： 多媒体 教学过程：
一、复习导入：
1、分节读课文
二、导读课文，感受趵突泉之美。
1、学习1-2小节
（1）自读
（2）说说从中读懂了什么？
（3）说说趵突泉泉水的特点。
（4）理解“假如没有趵突泉，济南一定会失去一半的妩媚”。并仿说一句话：假如没有（），西站就会失去一半的妩媚。
（5）齐读1-2小节
2、讲读第3小节
（1）指名读第3小节
（2）思考：大泉给你的总体感觉是什么？
（3）多媒体欣赏大泉，说说从哪些句子中感受到大泉的壮观？
（4）讲解重难点句子
（5）自由读第3小节，交流读读最喜欢的句子
3、学习第4小节
（1）读，找找这小节描写了几种小泉的姿态？用自己喜欢的方式表现小泉的姿态。
①画一画，画出小泉眼三种冒泡的样子。
让学生先读课文，划出描写三种小泉眼冒泡样子的句子。然后，鼓励学生根据课文中的描述画一画这三种样子；同时让三名学生在黑板上画。最后，教师根据学生对黑板上三幅图画的评议意见，加以修改和补充，成为下面的三幅图画并附文字：
“不断”，“像一串珍珠”，“随着水流摇曳”
“隔一会儿”，“十来个”，“好像你追我赶似的”
“半天冒出一个”，“比较大”，“大多扁扁的”
②拍拍手，拍出小泉眼冒泡的节奏。
在前两个环节教学的基础上，向学生提出下面的问题：（1）小泉眼有三种不同的冒泡，如果它们在冒泡时发出了声音，那该是什么样的节奏呢（2）大家再想想，这些声音和我们音乐课上学的哪些节奏相似呢
学生一边模仿冒泡的声音，一边拍手，试着把三种冒泡的节奏打出来。然后，教师指名把三种节奏写在黑板上：
第一种：×××× ×××× | ×××× ×××× |
第二种：×× | ×× | ×× o |
第三种：× o | × o | × o |
（2）选择最喜欢的姿态，交流读
（3）想想小泉还可能有哪些形态？（从我们学校的景物方面思考）
（4）画一画小泉的姿态（5）用比喻句说说
（小泉一会儿冒出好多个水泡，挤在一起向上冒，真象一朵朵盛开的山茶）
（6）说说对这些小泉总的感受（7）齐读第4小节
三、品味词句，背诵课文。
1、分组朗读课文
2、找出自己喜欢的段落，读读背背。
2.“咕嘟咕嘟”的趵突泉 篇二
孩子们的小手雨后春笋般地冒了起来。
“珍珠泉！”“五龙潭！”“黑虎泉！”“趵突泉！”大家七嘴八舌地说。
“这些泉的名字真好听！真有意思！”孩子们啧啧称赞道。
“‘趵突’是什么意思啊？趵突泉又是怎样的泉呢？”孩子们中传来一个好奇的声音。
“是呀！是呀！”这个问题激起了所有孩子的好奇心。
“那我们一起去趵突泉边‘走一走’吧，也许会得到一些启发。” 我笑吟吟地说。
我用投影仪向孩子们展示了一些趵突泉的图片，孩子们细细琢磨起来。
没一会儿，他们就议论开了——
有的说趵突泉很大，有的说趵突泉的
水很清。
“应该叫‘大清泉’才对！”这个声音一落地，就引来一阵欢笑。
笑声中，一只小手犹犹豫豫地举了起来。
“趵突泉的泉水很涌，从地下往上冒的时候，会发出‘咕嘟咕嘟’的声音。‘趵突’和‘咕嘟’的发音比较像，我猜……趵突泉的名字，是不是和泉声有关？”
这个声音犹如一个重磅炸弹，在教室里炸开了。孩子们有的皱眉思考，有的点头赞同，有的喃喃自语……
“孩子们，我们来看下一段资料吧！”我不失时机地出示了一段文字资料：
据史料记载，趵突泉又名槛泉，距今已有二千七百年的历史。“趵突”一名，最早出现在宋代著名文学家曾巩的诗文里。据曾巩记载，“趵突”这一称谓当时还只是在民间流行，它很可能就是一个象声词，类似“噗嘟”“咕嘟”等等，模拟泉水喷涌的声音。
大家立刻给刚才的同学送去一阵热烈的掌声。我趁机说：“对‘趵’这个字的理解，同学们还可以问问我们的朋友——字典。”
大家兴致勃勃地打开了字典，很快又有小手举了起来。
“‘趵’是跳跃、向上喷涌的意思。”
“趵突泉的名字真有意思呀！‘趵突’模拟了声音，‘趵’字又包含了泉水喷涌的特点。”一个同学恍然大悟地说。
“啪啪啪！”教室里响起了一阵欢快的掌声。
3.趵突泉的教案教学设计 篇三
本单元有《趵突泉》《长城》两篇看图学文和《古诗两首》，还有一篇略读课文《西湖的“绿”》，都是写景的。
教学《趵突泉》，要让学生们通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，感受大自然的美。教学《长城》看图和学习课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。学习《古诗两首》时，要引导学生想想诗人分别为我们展示了怎样的景象，表达了怎样的情感。学习《西湖的“绿”》，要想想作者抓住哪些特点，写出了自己对西湖的独特感受。
1、趵突泉
教学要求：
1.通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，感受大自然的美。
2.读懂每个自然段，了解大泉和小泉的特点；体会作者是怎样抓住特点描写的。
3.学习生字并理解：“幽静、妩媚、晶莹、疲倦”在文中的意思，积累好词佳句。
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
抓住重点词句了解大泉和小泉的特点，学习作者抓住特点描写景物的方法。
教学难点：
本文的图是一幅国画，要使学生从图中欣赏美，从语言文字中感受美，起到图文互补的作用。本文只从图中是感受不到趵突泉自身的整体美的；这也是与其他看图学文的不同之处。
教学准备：
1.教师准备《趵突泉》的教学软件。
2.学生预习课文，自学生字、词，网上查找有关趵突泉的资料。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
课时目标
看教学软件，听课文朗读，欣赏自然美；了解课文的基本内容，划出文章介绍了趵突泉的哪些景物。
教学过程
一、整体观图，了解图画的基本内容：看教学软件，听课文朗读，欣赏自然美。
（一）图中石碑上写着什么？引出课题。教师板书课题趵突泉。
（二）简介文章作者老舍先生。
二、初读课文，了解课文的基本内容
（一）第一遍读课文，读准字音，同时划出不理解的词语。
（二）教师范读课文，学生划出文章介绍了趵突泉的哪些景物？（教师范读，使学生感受美。）
三、细读课文，理解内容
（一）读第1段你知道了什么？
（二）理解“现在单讲趵突泉”是什么意思？
（首先理解“单”是什么意思，随后引导学生理解由这句话引出下文。）
（三）学习第2段，理解第2段内容。
1、读第2段，有几句话？
2、四句话之间是什么关系？请小组讨论后，在全班发表意见。
（这里图文对照理解柳、泉是济南的特色，而趵突泉又为“第一泉”照应了图中石碑上的“第一泉”。重点理解第四句“假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。”说明趵突泉的地位。“妩媚”一词要理解。）
四、朗读第1、2自然段。
第二课时
课时目标
了解到大泉眼是怎样的，想象句子描写的景象，说说这样写有什么好处；了解小泉眼的不同姿态，想想小泉眼美丽的景象。
教学过程
一、结合课后作业理解第3段。
1.读第3段并说说了解到大泉眼是怎样的？
形状：差不多见方。
大小：占了大半个公园。
水清：清极了，清到“游鱼水藻，都可以看得清清楚楚”的程度。
位置：泉池中央偏西。
大泉眼的特点：水量大，永不停歇。
以上内容学生说不全，要通过指导阅读弄清上述问题。
2.读句子，想象句子描写的景象，说说这样写有什么好处。
出示投影胶片：
（1）指导朗读，帮助理解。
（2）说说读了这句话后你的感受。
提问：
（1）“要是冬天来了就更好了”，为什么？请同学说说、读读。
（2）想象一下这句话描写了一种怎样的景象。
（3）指导朗读。
二、学习第4段。
1.读第4段。（请学生自由读）
2.学生自学。读一读、画一画众多小泉眼的不同姿态，想一想小泉眼美丽的景象。
3.讨论自学收获。
（1）向同学们介绍一种小泉眼的姿态。
（2）到黑板前画一画小泉眼的姿态。
（3）阳光下的小泉眼哪里美？
4.大泉眼、小泉眼的美不同点在哪？
5.指导朗读描写小泉眼美的姿态的句子。
三、朗读全文，指导背诵
本文叙述的线索由三大名胜之一引出趵突泉，由溪水引出趵突泉公园；由大泉眼讲到小泉眼。教师可依此指导分段背诵。
1.指导朗读，激发情感。
2.背诵课文。
四、作业：
把你喜欢的句子多读几遍，再挑选几句抄写下来。
板书设计：
泉 水 清洁美
活泼美
1、趵突泉 大泉眼 妩媚美
神秘美
小泉眼 变化美
教学后记：
年 月 日
4.语文教案-趵突泉 篇四
教案示例一1、趵 突 泉第一课时 教学目标：
1、初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语，语文教案－趵突泉。
2、结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。教学重点、难点： 学习作者抓住事物特点进行描写的方法。教学过程：
一、初读课文，了解课文内容，检查预习情况。1．注意以下字的读音： 2.形近字 佛——拂 泼——拨 洁——结 摇——遥 秘——密 妩——抚 扁——偏 倦——蜷 3．理解生字词语：
二、仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么? 1．小组学习，概括自然段段意： 第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。
三、指导朗读课文。
四、作业 熟读课文。第二课时 教学目标：
1、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。
2、仿照课文中的句子，用“那么„„那么„„”写句子。教学重点、难点： 学习作者把观察到的事物，再具体形象地加以描写的方法。教学过程：
一、学习第一段。第一自然段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。那么，这一段在文章里起了什么作用？（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。）
二、看图画，阅读学习第二自然段。小组学习，思考： 1．作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？
2、泉水的特点是什么？
3、你是怎么理解泉水特点的？
4、“假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美。”“美”是什么意思？作者为什么这样说？（是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。）（清浅”“鲜洁”）（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）（“美”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。）
三、看图画，阅读学习第三自然段，小学四年级语文教案《语文教案－趵突泉》 1．教学过渡：作者说“假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美。”接下来，我们就看看趵突泉到底是怎样的“美”。
2、读课文，学生小组讨论，思考：（1）这一段哪几句具体写大泉？作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？（2）写“不断地翻滚”是怎样具体写的？（3）作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。（3～6句）（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。）（“像煮沸了似的，不断地翻滚。”“„„没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”）（自然的伟大）3．在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）
4、如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？（更好）怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？（“神秘的境界”）
6、小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。
7、有感情地朗读这一段。
四、阅读学习第四段。1．齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？（多姿多态）2．小泉有什么特点？（过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”）怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？（“有的„„有的„„有的„„”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。）3．反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。4．作者写小泉，采用了什么手法来写的？（比喻）5．有感情地朗读这一段。
五、总结： 《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。板书设计：
教案示例二趵突泉 教学目标： 1．通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法，培养观察能力和理解、表达能力。3．掌握本课生字词。有感情地朗读课文，背诵课文。教学过程：第一课时 学习目标： 1．观察图画，初步感知课文； 2．学习课文第一、二自然段。教学步骤：
5.《趵突泉》的教学设计 篇五
1、知识掌握目标：
(1、充分有感情朗读这篇课文。
(2、欣赏美文佳句。摘录自己喜欢的语句。
(3、小组交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。
2、基本技能和一般能力培养目标：
(1、趵突泉泉水有何特点。
(2、有关趵突泉的历史故事。
教学重点(即难点)：
趵突泉泉水有何特点。
创新点：小组交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。
教学流程：
一、导入新课：
作为中国人,我们为有着古老的历史文化,风景名胜而骄傲.济南有闻名全国的泉城之美称。趵突泉又被称之为天下第一权。著名的.人民艺术家老舍先生对趵突泉的描写使我们如临其景。请同学们走进大师笔下的趵突泉，走进我们自己发现的趵突泉吧。
请大家先共同有感情的朗读文章感悟文章的美吧!
二、自主探究、合作交流
1、全文朗读,在读熟读通的基础上有感情的朗读。喜欢的语句抄录下来。并与小组成员分享自己喜欢的原因。
2.根据自己选择的任务选择资源，利用老师给与的资源，或自己搜集到的资源整理复制有关趵突泉内容的资料。
3.各组合作汇总进行材料整理。注意不要大篇幅的复制，注意语言的修改。
4、小组合作，整理成展示的文稿，从不同角度给大家讲一讲你对趵突泉的认识。
5、根据全班汇总，小组合作做一份有关趵突泉的综合小报。
三、总结全文：
6.趵突泉水灵岩茶,相映生辉甲天下 篇六
长清境内属温带大陆性半湿润季风气候，与同纬度的内陆相比，具有气候温和、温差较小、雨水丰沛、光照充足、无霜期长的特点。年平均日照射数为2598.5小时，年平均气温11.3℃，年无霜期215天。茶树不耐低温，大多数茶树品种安全越冬要求温度不低于-10℃。但有些品种如浙江鸠坑茶、安徽黄山茶等品种，可忍受-15℃左右的侵袭。冬季采用防风障、覆盖塑料拱棚、保护地栽培等措施，基本解决了茶树的越冬问题。
茶树生长在北方，休眠期长，昼夜温差大，降雨相对减少，生长速度减慢，叶片肥厚，贮藏养分丰富。同时，北方栽培茶叶历史相对较短，病虫害发生相对较轻，农药使用量少或者不使用。因此，北方生产出的茶叶具有耐冲泡、滋味浓、香味独特等南方茶叶所不具备的特有的品质，令各地好茶者赞不绝口，长清灵岩茶知名度越来越高。
灵岩寺始建于公元351年东晉时期，到了唐代灵岩寺与浙江天台山国清寺、南京栖霞寺和湖北江陵玉皇寺并称为全国四大名刹，成为黄河流域最负盛名的佛教圣地。隋唐朝代的皇帝们封禅泰山时几乎都要在灵岩寺“驻跸”几天。由于历代帝王利用佛教为其统治服务，对该寺的保护和税收均有敕赐，如宋代“免服差役，止纳税粮”。灵岩寺因拥有众多的田产，所以附近的六律庄、第四峪、小寺、野老庄、花岩寺的农家大多是寺院的佃户，因此灵岩寺的僧人及其佃户种茶供寺院饮用具备了天时、地利、人和的各种条件。
济南市长清区从上世纪五十年代开始恢复茶树栽培种植，经过不断的生产技术改进和品种改良，逐步形成了耐严寒、病虫害较少、宜管理的特点，恢复了济南中断千余年的种茶史，形成了南有“虎跑泉、西湖龙井”，北有“趵突泉、灵岩茗茶”的格局，成为当代茶中双绝。灵岩有机绿茶于2009年被评定为中华人民共和国第十一届运动会指定绿茶，并荣获第八届中国国际农产品交易会金奖，灵岩商标被评定为山东省著名商标。
灵岩茶特色品牌示范基地，核心示范区位于济南市长清区灵岩寺风景区万德镇马套村，并于2010年5月被济南市农业局认定为济南市现代农业特色品牌示范基地，该基地是继灵岩寺种植基地后，开辟的第二片园林式茶园，其地理环境优越，三面环山，北临灵岩寺，南临泰山桃花峪风景区，山水相映成趣，山中别墅群更增添了茶园的休闲气息。基地采用现代化园林自然风格与传统民俗风情一体化的设计理念，日渐成为旅游观光、体验采茶、亲手炒茶、观看茶艺表演、吃农家饭、体验农家生活的近郊旅游首选景点。
“趵突泉水甲天下，泉城更有灵岩茶”，灵岩茶园之茶树引“五步三泉”之水浇灌，取名灵岩绿茶，此茶精选一芽一叶精心炒制，白毫显露，色绿香高，鲜醇甘爽。游人于此捧水煮茗，品茶佐餐，养精蓄锐，之后再登山间盘道饱览山光秀色，实为游灵岩寺一大快事也。
7.《趵突泉》教学设计 篇七
1．通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。
3．有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
了解大泉、小泉的特点，体会语言的美，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。
一、导入新课 揭示课题
出示千佛山、大明湖、趵突泉
生朗读，指导朗读趵
千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，今天，我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。
解释趵： 跳跃;[水] 往上涌
二、自读预习整体感知
请同学们翻开课本，大声的朗读课文，然后说说这是一眼这样的泉。可以用这样的句式这是一眼 的泉
三、片段选读 精心开辟
根据学生的回答相机出示下列语句：
①泉池是差不多见方的，三个圈口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。
指名读 齐读
你从这句话中读到了什么？
抓住句中的见方、偏西、流向体会大泉的形状、位置、流向。
（2）出示句子看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。
指名读 齐读
解释昼夜、翻滚（翻滚可以用手势代替。）
一年四季，昼夜不停指大泉永远不停的翻滚。
读出大泉的持久和持续不断。
指导读 个别指名读
创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。
（3）出示句子： 永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！
① 抓住纯洁活泼鲜明理解大泉的清浅。
② 抓住三个冒理解泉的活力和泉的翻滚。
１）．注意冒的字形
师：这个冒字很特别，上面是个冒字头，和日不同的是它要写得扁扁的，和曰不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写３遍。
２）．理解冒的意思
师：冒是什么意思？用你自己的话说说。
生回答指可能：往上窜 翻滚 跳跃 奔腾 钻
3）.主干问题：为什么作者连用三个冒？
师：为什么作者连用三个冒？不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。（学生讨论后出现多种说法。）
生可能回答如下：
生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个冒。
师：（指图）一个泉眼一个冒，三个泉眼三个冒，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢？那就用五个冒？冒，冒，冒，冒，冒？八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。
师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。
生２：作者用了三个冒，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。
师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？
生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。
师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读冒、冒、冒。
师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读冒、冒、冒。
生３：作者用了三个冒，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。
师：说的有道理，根据他的回答来读一读冒、冒、冒（注意读时速度快一些，节奏鲜明。）
生4：用了三个冒，让人感觉到这泉水很有活力。
师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读冒、冒、冒
指导读
师：老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写--（读）看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。
学生练读
学生汇报读
趵突泉昼夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，师：我感觉这里用三个冒，配合前面的三个永远和一个好像永远，读起来很舒服，很有节奏感，我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。
用永远永远永远好像永远句式说一句话。
如果说平时的趵突泉是那么翻滚，好像永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么样的呢？
出示句子冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。
抓住神秘来理解冬天的大泉的美和神秘。
指导朗读
出示图片帮助理解
个别指导朗读
小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了平时大泉昼夜不息地翻滚和冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。
四、自学小泉 感受有趣
文章除了写大泉的美，还写了小泉的美，自学课文第四段感受小泉的美。
自学点拨：①小泉涌出的水有什么特点？
②理解词语斜放攒。
③理解并能运用句式有的有的有的
五、总结全文 感受文美
《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。
六、课外练习
1、有感情地朗读课文
2、抓住本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景
七、板书设计
趵突泉
平时：翻滚 纯洁 活泼 鲜明 活力
8.趵突泉教学设计 篇八
三、品味泉水，读出特点。
1.就让我们跟着作者走上西门外的小桥，看见了什么？自己读。
——在西门外的桥上，便看见一溪活水，清浅，鲜洁，由南向北流着。2.这就是从趵突泉流出来的泉水，这泉水有什么特点？
你怎么理解这两个词？
3.要想感受泉水的特点，这两个词是关键，怎样在朗读中强调这两个关键词？你自己先读读，然后读给同桌听一听，感受一下你们的读法是不是一样。
4.小结，看来要强调文中的关键词，除了要读得重一些，还可以把词读得轻一点。老师也想来试一试你们的方法。（师范读）大家也一起来试一试。（全班读）
5.这么一读，我们还能体会到老舍看到这一溪活水的时候，什么样的心情？
6.是啊，老舍看见这一溪活水，顿时眼前一亮，内心充满了喜爱，所以他才会说： ——假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。
7.师：我听出来了，你们再次读这一句话，不一样了，哪几个词你们强调着读？还是读得那么轻吗？
四、品读大泉，读出变化。
1.师引：朗读时，为了强调这些关键词，有时候需要读得重，有时候又需要读得轻，你们这样读着读着就走进了作者的内心。接下来，我们要跟随老舍一起来领略大泉的风光。（自己读这一段话，喜欢的句子多读几遍。）2.大家说说看，大泉的哪些特点最吸引你？
3.当学生说到句子时出示——永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！师：你发现没有，在这句话中，有三个相同的“冒”，读的时候，是不是也要一模一样呢？那怎么读？不急，先自己读读看？（读一整句话）提醒一下，带上自己的思考，读出自己的特点，不要全班同学一起读。
4.自由读之后，请生2至3位试着读一读，师生点评朗读方法，听着这样由轻到重的“冒，冒，冒”你感受到了这大泉的什么特点来？（有活力）（生机勃勃）大泉就是这样富有活力，为了让我们感受到这大泉旺盛的生命力，作者老舍在这句话中，还连续用了相同的一个词，那就是“永远”，一共用了4次，很明显，这就是一句排比句。相同的四个永远，这么长的一句话，咱们还能从轻到重来读吗？
5.前后桌四位同学，先讨论一下怎么样来读这个排比句，确定好怎么读之后，4个人一人一个永远，合作读。比一比，哪一组朗读的效果最好，最能表达出老舍先生的情感。6.展示交流。
7.老舍先生的情感表达得十分直接，语言也十分精炼，都说他写的文章好读。你瞧这一句话：看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。
师先读（一词一停，读得无味）打趣：老舍先生要是听到这样读他的这句话，他一定会不高兴了。
8.哪个词说了不能停，特别是哪几个词之间不能停？那该怎么读？
师小结：这样的朗读就叫做音断气不断，是啊，这么有活力，从未枯竭的泉水可不能说停就停。你看作者用语言来表达他的情感，我们就用这些朗读方法读出他想表达的感受，多好。
五、运用技巧，感受小泉。
师引：感受完大泉的魅力，这边我们再来领略小泉的神韵。（自己先读读，一边读，一边在脑海里想象这几处小泉的画面）
1.这儿一共描写了几处小泉，从哪里看出来的? 2.你最想读读哪一处小泉？老师不提醒，大家也先不讨论，你看看，你能用上这里面的哪些朗读技巧，读出小泉的特点，读出作者的感受。3.生练习，师巡视。
4.生展示，自评，生评，从而感受到这小泉真是怎么样？
六、总结提升，学以致用。
师总结：孩子们，你们刚才的朗读用上了今天的朗读方法，知道了（复习回顾板书），只有仔细琢磨作者的语言，你们的朗读才能走进作者的内心，才能让听你们朗读的人感动。下面请同学们用上我们交流过的这一些朗读技巧，读出感受。再次来读一读整篇文章，相信你们一定会有收获。（生配乐朗读）
9._趵突泉教学设计2 篇九
教学目标: 1．通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。3．有感情地朗读课文。教学重点、难点: 了解大泉、小泉的特点，体会语言的美，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。
一、导入新课 揭示课题
师：同学们，在山东济南有三大名胜，老师搜集到了一些相关的图片，现在就请同学们欣赏一下。（课件出示千佛山，大明湖，趵突泉。）同学们这最后一组泉水的图片，就是济南的三大名胜之一 ——趵突泉。
（板书课题）
师：同学们齐读一下课题。
生：老师，我有个问题，趵突是什么意思啊？
生：我知道，趵是跳跃的意思，趵突泉意思就是跳跃奔突的泉。
师：你是怎么知道的？
生：我预习这篇课文的时候，上网查到的。
师：真不错，希望同学们也都能像他一样，遇到不懂的问题，想办法去解决，积累更多的知识。
师：同学们看到这组图片，你想到了哪些形容泉水的词或句子？ 生：趵突泉水晶莹剔透
生：看着图片，我好像听到了泉水咕嘟咕嘟的声音。生：趵突泉白浪翻滚。生：趵突泉很清澈。生：趵突泉充满了生机。
生：泉水冒出来，好像一朵朵银花在盛开。生：„„
师：同学们的形容都非常好，现在，我们再来感受一下，著名作家老舍笔下趵突泉的美。
二、自读预习整体感知
师：请同学们把书翻到61页，大声的朗读课文，然后说说作者是按照什么观察顺序，主要从哪些方面来介绍趵突泉的。
生朗读课文。
生：作者按照游览顺序，主要介绍了趵突泉的大泉眼和小泉眼两方面景色。
（板书：大泉眼、小泉眼）
师：下面我们就跟随着作者的脚步先来观赏一下大泉眼的美。
三、片段选读 精心开辟
师：请同学们大声朗读第三自然段，然后说说这是一眼怎样的泉。（可以用这样的句式“这是一眼 的泉”）下面同学们开始朗读课文。
生朗读课文。师：下面谁来说一说？ 生：这是一眼晶莹、活泼的泉。生：这是一眼神秘的泉。生：这是一眼不断翻滚的泉。生：这是一眼永远不知疲倦的泉。
师：说得很好。出示句子： “一个开阔的泉池，差不多是见方的，占了大半个公园。池里的水清极了，游鱼、水藻，都可以看得清清楚楚。”
师：同学们看这一句，你从这两句话中读到了什么？
生：作者用“开阔”、“占了大半个公园”、写出了泉池大。生：作者用“见方”写出了泉池的形状。
生：作者用“游鱼、水藻都可以看得清清楚楚”写出了池水清澈。师：很好，我们再来看一下这句“泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。” 谁再来读一下这句？
生读。
师：从这句话中，你又读到了什么？
生：作者用“偏西”这个词写出了大泉的方位。生：作者用“涌”、“翻滚”写出了大泉眼水的型态。（板书：翻滚）
师：作者用翻滚这个词来写大泉眼中涌出来的水的型态。那谁能说说泉水翻滚是什么样子的？
生：我觉得是像水刚烧开，气泡不断上浮，又不断爆开的样子。生：我觉得泉眼往出喷的是水，不是气泡，应该是水不断地往上拱，拱到最高处又落下，这样不断起落的样子。
师：老师觉得你们说得都有道理，现在我们就来看一段视频，来感受一下趵突泉水究竟是怎样翻滚的。
师：我们再来看一下这句话“三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒！”同学们齐读一遍。
师：同学们，你们注意到这句话中的三个冒了吗？你有什么发现呢？
生：这个“冒”字很特别，上面和“日”不同，它扁扁的，又和“曰”不同，它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。
师：的确冒字的上面部分，不是日，也不是曰，它叫冒字头。XXX同学对字的观察的确很仔细。那“冒”是什么意思呢？谁用自己的话说一说。
生：我觉得冒的意思是往上窜。生：我觉得是翻滚的意思。生：我感觉它的意思是跳跃。
生：我认为是奔腾的意思。生：我感觉也可以表示泉水往上钻。
师：老师认为你们的解释都很有道理。同学们再想一想：为什么作者连用三个“冒”？同学们不用急着说，再把这一段浏览一下，一会儿我们来交流各自的想法。可以同桌之间讨论一下。
（学生讨论后出现多种说法。）
生：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水冒得时间很长很长。师：你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？ 生：没昼没夜这个词语也说明了趵突泉冒的时间已经很长了。师：是啊，这眼泉它冒了一年又一年，它冒了一日又一日，它昼不息，夜不停一直“冒、冒、冒。”（注：三个冒由学生齐读）
生：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。
师：说的有道理。似乎地下有团烈火在烧灼着这几眼泉，泉水沸腾了一样，正高高的喷起，疾速地往外“冒、冒、冒！”（注：三个冒由学生齐读）
生：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。
师：说的好，这是一眼有活力的泉，它那么活泼，好像永远不知疲倦地往处“冒、冒、冒”（注：三个冒由学生齐读）
师：作者说这眼泉没昼没夜地冒、冒、冒，表现了趵突泉充满生机，充满热情的美。那么，冬天的趵突泉又是怎样的呢？
师：出示句子“要是冬天来就更好了，池面腾起一片又白又轻的热气，在深绿色的水藻上飘荡着，会把你引进一种神秘的境界。”
师：冬天的趵突泉是怎样的？大家一起说。是„„ 生：神秘的。（板书：神秘）师：它神秘在哪？
生：我认为它神秘在水藻上飘荡着的又白又轻的热气上，就像电视里面的仙境一样。特别神秘，又特别美丽。
师：说得真好。冬天的时候，炉子里冒出的青烟让我们的班级笼罩在一片烟雾里，是不是也如仙境一样神秘而美丽呢？
生：不是，仙境里是白色的雾，而炉子里冒的烟是黑色的，它一点也不美丽。
生：炉子里冒出的烟气味很难闻，很呛人，一点也不好，所以不能说像仙境一样。
师：说得不错，用美丽的事物比美丽的事物才能表达出美丽。否则不是成为了反语，就是成了笑话。
师小结：这一段描写趵突泉大泉眼的美丽景色，突出表现了平时大泉眼“昼夜不息地翻滚”和冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。
四、自学小泉 眼 感受有趣
师：文章除了写大泉眼的美，还写了小泉眼的美，下面请同学们小组内自由选择自己喜欢的方式读第四自然段，并根据自学提示自学，感受小泉眼的美。
自学点拨：抓住文中写作方法说说小泉眼涌出的水有什么特点？ 师：现在哪组愿意来汇报一下你们的自学所得。
生：作者抓住了小泉眼冒出不同大小的气泡来表现小泉眼的美。他写出了，小气泡像一串珍珠随着水流摇曳；中气泡好像在你追我赶；大气泡扁扁的，一边往上升一边摇晃，碰着水面就碎了。
（板书：一串珍珠、你追我赶、摇晃、破碎）
生：作者写出了气泡冒出的速度。有的不断的冒泡；有的要隔一会儿才冒出十来个气泡；有的半天才冒出一个气泡。
师：这应该是写气泡冒出的频率。
生：作者在这个自然段用了不同的修辞方法。有的不断地冒泡，均匀的小气泡连成一串，像一串串珍珠随着水流摇曳。这是一个比喻句，把气泡比成了珍珠。
师：这个比喻句用得多好啊，我知道同学们也会说比喻句，谁能说一个让同学们听听。
同组生：有的要隔一会儿才冒出十来个气泡，只见气泡轻快地往上蹿，好像你追我赶似的。这句是拟人句，把这些气泡比成了正在追赶玩耍的活泼的孩子。
师：同学们我们再来说个拟人句好吗？
师：从刚才两个同学的汇报中，老师感受到了小泉眼的那种活泼的美。还有谁来说一说。
生：作者用了三个有的，写了三种不同的泉眼。有的像一串串珍珠随着水流摇曳；有的好像在你追我赶；有的一边往上升一边摇晃，碰着水面就碎了。
师：很好，此处也可以看作是作者从整体上运用了一个排比句。有的„„有的„„有的„„用得多好啊。那同学们你们会用这三个词吗？谁能用这三个“有的”说一句话？
师：同学们把这个有的„„有的„„有的„„用得都很好，还有谁说一说自学了这一自然段的收获？
下，大大小小的气泡五光十色，没有哪一种珠宝能比得上。这说明了气泡在阳光的照射下反射着太阳的光，十分漂亮。
师：分析得不错。同学们想一想，作者为什么说“没有哪一种珠宝能比得上。”究竟是哪里比不上呢？
生：我想作者的意思是此时珠宝比不上这些气泡的光彩。生：我觉得作者现在感觉气泡又漂亮，又可爱，所以觉得珠宝比不上。
师：是啊。观景，还要看观景者的心情。从价值上讲，珠宝是贵重的，正是如此，闪着华丽光彩的珠宝缺少了反射着柔和阳光的气泡所具备的那种朴素。
师：同学们，从第三自然段中，我们感受到了大泉眼是翻滚的，是神秘的。我们再用一个词来说一说小泉眼是什么样的？
生：小泉眼是美丽的。生：小泉眼是可爱的。生：小泉眼是有趣的。
师：那我们现在就怀着对小泉眼的喜爱，读一读文章的第四自然段吧。下面由老师引读。
五、总结全文 感受文美
师：（小结）你看，读着读着，在我们的眼前出现了这样美丽而神奇的趵突泉——而正是这样的趵突泉，让老舍先生发出了这样的感叹！“假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。”
六、拓展练习
师：同学们几千年来，趵突泉吸引了众多的文人墨客，他们游览了趵突泉之后，感慨万千，提笔写下了心中的感受。播放课件。
泉源上奋，水涌若轮——北魏郦道元
三股大泉，从池底冒出，翻上水面有二三尺高——清代刘鹗 海内之名泉第一，齐门之胜地无双——清代蒲松龄 珍珠随处涌，金线自然牵——近代郭沫若
师：听到这些优美的诗句，相信同学们也早已跃跃欲试想用自己美妙的语言记录一处景物了。那么就请同学们课后运用本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景吧。
七、板书设计
大泉眼：翻滚
神秘 趵突泉
小泉眼：五光十色
10.《趵突泉》教学反思 篇十
《趵突泉》是我国著名作家老舍的作品，这篇文章虽然篇幅短小，层次清晰，文章主要描写了大泉的气势之美，及小泉的有趣美，内容看似简单，但是学生理解起来并不容易。尤其体会大泉气势美的几句话，学生理解起来就更加困难了。
针对学生抓词理解有困难的现实情况，我充分利用课外资料设计引读，化解难点。结合课外知识的引入如：清朝的乾隆皇帝观赏趵突泉后留下“天下第一泉”的墨迹由来引领学生感受泉水水质好。在体会大泉的气势之美时我们重点体会三句话。我发现学生对句子中“永不疲乏”、“永不退缩”等词语理解得还不够到位，只能够停留在文字表面，运用书中的句子“大自然太伟大了”来谈自己的理解，自己的感悟。我通过查找资料，重点抓住几个“冒”字先后引读一年三百六十五日天天如此，引读“只有自然有这样的力量”;以及有甲古文记载2300多年来文字记载历史资料有它就是这样不停地冒，再次引读“只有自然有这样的力量”，从而再回到全句再读感受到这是一种“永不疲乏”、“永不退缩”的自然力量。两次层层深入地引读来引导学生感悟趵突泉的“永不疲乏”、“永不退缩”等词语的意思，以读代讲，经过这样的几次导读学生的读的水平层层提高，读中理解，读中感悟。学生自读自悟，在读中学生读出意，读出形，读出味。
11.趵突泉的教案教学设计 篇十一
1认识本课8个生字，正确读写“趵突泉、纯洁”等词语。
2、有感情的朗读课文，积累优美语句。
3、理解课文内容，了解大泉、小泉的特点。体会课文优
美语句，感受趵突泉的美。
教学重点、难点：了解大泉、小泉的特点，体会课文优美语句，感受趵突泉的美。教学过程：
一、导入新课激发美
1.导语：同学们，你们喜欢旅游吗?今天，老师就和同学们一起到山东济南观光游览。大家看，(出示课件)这就是济南的三大名胜。济南是有名的泉城，有名的泉眼就有72眼，今天我们就跟随老舍先生去参观天下第一泉--趵突泉，去感受趵突泉的美。(板书课题，齐读课题)
2.出示学习目标。指名读
二、初读课文了解美
1.请同学们把书翻到第163页，轻声读课文，完成自学要求。(课件出示)自己轻声读一读，要求清楚了吗?好，那开始吧。2.检查自学情况
1.读课文2.概括主要内容
趵突泉是济南的三大名胜之一，泉水清浅、鲜洁，从大泉、小泉两方面介绍趵突泉。(板书：大泉、小泉)
4.读了课文，趵突泉给你的总体感受是什么?(板书：美)5.提出问题：是啊，趵突泉让我们感受到了美，那大泉、小泉美在哪儿呢?下面请同学们认真默读课文，完成下列任务：(出示)
(1)大泉、小泉各有什么特点?画出重点语句，再读一读，体会泉水的美，并简单批注感受，然后在小组内交流。
(2)读文时产生的疑问在小组内交流，组内解决不了的再以小组为单位提出来，大家共同研究解决。任务明确了吗?那开始学习吧!
6.学生自主探究，合作交流。
三、品析文本感受美
1.还有没解决的问题吗?以小组为单位汇报。预设生：(1)为什么连用了三个冒字?
(2)大泉神秘在哪儿?
(3)为什么说“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”?
同学们读书很认真，能抓住重点词、句来提问题，相信这些问题在我们学习课文的过程中就会得到解决。2.现在请同学们回答老师提出的问题：大泉、小泉各有什么特点?生汇报，教师适时板书。(完成知识树板书：昼夜翻滚、神秘、有趣)大泉昼夜翻滚，神秘;小泉有趣可爱，各有特点，又各有各的美。3.现在，让我们一同随作者老舍先生去感受大泉的美吧!品读第三自然段，同时思考：大泉有哪些特点?找出相关语句，谈谈你的感受。同时解决第一、二组提出的问题：为什么连用了三个冒字?大泉神秘在哪儿?
4.学生汇报，教师对重点语句适时点拨。
(1)永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量!
a.对于这句话，第一组同学有这样的疑问：为什么连用了三个冒字?从三个冒字你感受到了什么?(活泼、有力量、不知疲倦)是啊，趵突泉就是这样不断地冒啊，冒啊，冒啊，让我们感受到趵突泉的活泼与力量，让我们感到他的壮美，让我们感到大自然的伟大。你能读出你的感受吗?(指名读--评价--再指名读)b.从三个冒字你还感受到了什么?(时间很长)文中还有哪句描写时间长呢?那个词?
什么是“昼夜不停”?是啊，白天，趵突泉老那么翻滚，到了夜晚，趵突泉还是老那么翻滚。还有哪个词?(一年四季)
老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天去看趵突泉，它在冒;炎热的夏天去看趵突泉，它还在冒;凉爽的秋天去看趵突泉，它在冒;即使是寒冷的冬天去看趵突泉，它仍然在冒。所以，数次游览趵突泉的老舍先生这样写趵突泉(引读：永远)
(2)北方的冬天是寒冷的，都处都结了冰，但是趵突泉的泉水却是热的，你看，
(出示句子)冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。
a.从这句话中你感受到了什么?这也是第二组同学的疑问：大泉神秘在哪儿?
b.这些让你想到了什么?(仙境)
c.大家看，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，仿佛人间仙境，此时，我想借用一句话：“此景只应天上有，人间难得几处寻”，这种神秘你读懂了吗，试着读一读。
5.感受了大泉的伟大与神秘，那么池边的小泉又是如何有趣呢?品读第四自然段，同时思考：小泉的有趣体现在哪儿?你觉得哪句写得特别好，特别能打动你，划一划，圈一圈。
6.我发现同学们画了很多，觉得这句好，那句也不错，那谁先说一说。
(1)有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡，有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着，有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。a.谈谈你的体会。(姿态多、有趣、美)你能读出你的感受吗?b.你从哪儿体会到的?(运用了比喻句)
说的多好啊，正是因为这样生动、形象的比喻句让我们感受到了它的美。现在老师找一名同学读，其他同学一边听一边想象水泡的样子。c.多可爱的小泉啊，多有趣的小泉啊，我们继续汇报。
(2)看，又来一个!有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白。
这句有一个字用得最好?(挤)“挤”字让你感受到什么?(急切，争着让人们欣赏它的美)你能读出你的感受吗?
如果说那些小碎珠是攒得很整齐的珠花，那趵突泉就是戴着这些珠花的美丽少女，多美呀，我们读读好吗?
(3)有的这里的省略号省略了什么?(小泉的其他姿态)小泉还有很多姿态，想一想，写一写。(你来读一读)
7.是啊，小泉多美啊!这么美的文字你愿意积累下来吗?试着背一背第四自然段。谁愿意试试。这么美的文字，老师很想和你们合作来背一背。8.有趣的小泉是那么柔美，再加上昼夜翻滚、神秘的大泉又是那么壮美，假如没有这泉会怎样呢?(出示：假如)
8.课文学到这儿，第三组提出的问题：为什么说“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”?你能解决了吗?
四、巩固创新拓展美
1.是啊，趵突泉景色优美，令人向往，在济南风景中处于重要地位，让我们再一次有感情的朗读课文，再一次感受趵突泉的美吧。
2.课文学完了，谈谈这节课你的收获吧。(同桌互相说说--指名说)
3.同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，有很多著名的风景，有名的泉除了济南的趵突泉，还有无锡的二泉映月，云南的蝴蝶泉等。课后可以通过多种方式去了解这两处景色的特点，也希望同学们有机会去参观游览。还可以阅读老舍的其他文章。
12.趵突泉的教案教学设计 篇十二
一、创设情境，引发美
趵突泉美丽多姿，瑰丽无比。为了让学生亲自领略这一独特的景观，教学开始，我让学生边看电视录像边听配乐朗读。那一幅幅流动的画面，逼真地展现在学生眼前，使学生饱览了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态，充分感受到了自然的美妙，从而引发了学生的审美情趣，为更好地理解课文内容做了铺垫。
二、理解词句，感受美
课文字字句句渗透着美，融注着作者热爱大自然，热爱祖国的深厚情感。教学中，我引导学生抓住文中的美词佳句，仔细品读，深入理解课文所描绘的意境美，体会作者表达的思想感情。
1.让学生画出有关描写大泉的词句，细细品读。如引导学生品读“一溪活水、清浅、鲜洁、昼夜不挺、翻滚、呆呆、活泼、神秘”等词句，理解趵突泉那活泼的动态景观，由此赞叹大自然的神奇与伟大。指导品析句子，如“好像永远不感到疲乏”是作者在看到大泉喷涌的姿态时运用的联想。启发学生通过课文中“冬天更好，泉上起了一层热气”等词句的学习、讨论，理解大泉的神奇、优美动人的姿态。再指导学生朗读欣赏这些语句，使学生从中受到美的感染和熏陶。
2.“池边还有小泉呢：”。这时，我便指导学生读一读、画一画、想一想有关语句，来体会小泉的.多多姿多态，每一种都是那样的优美有趣，那样的活泼可爱。最后一句总的讲“这比那大泉还更有趣”，小泉的美丽，从而让学生更充分感受大自然的神奇，以激发学生对大自然的热爱。
三、启发想象，创造美
如让学生归纳泉水从小泉眼冒出的不同姿态，然后在本子上画出这些不同的景观。在孩子们创造性的描绘中，小泉的千姿百态，变化多端就会展示在他们的面前。最后一段的二、三、四、五句，用“有的……有的……有的……”这种排比句式具体描写了小泉的千姿百态，美不胜收。每一种都是那样的优美有趣，那样的活泼可爱。在学生充分感知小泉的多姿多态的基础上，让学生闭上眼睛，听配乐朗读，激发学生创造美的激情，使其绘出更美、更奇的小泉。在兴趣浓浓的气氛中，学生动手画出了“好几串小碎珠一起挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花……”真是千姿百态。孩子们神奇的想象力和大胆的创造力得到了充分发挥。