中职创新教学模式

中职创新教学模式（12篇）

1.中职创新教学模式 篇一

中职语文教学模式创新论文

一、中职语文教学存在的问题分析

语文教学涉及到的内容比较广泛，特别是针对中职学校的语文教学，应该具备一定的专业特点和适应性，涉及到许多实际应用的内容和领域，这就要求教师除了要具备良好的语言知识功底之外，还要具有灵活的思维和应用能力。而中职语文教学的现状并不乐观，教师的综合能力普遍不强，教学的组织和安排缺乏特色，教学内容的设置也没有考虑到学生的专业特点，教师的教学技能、课堂主导能力以及学科实践应用水平都亟待提高。教师综合能力和创新能力的欠缺，必然会严重阻碍中职语文教学的改革和发展。

二、中职语文教学模式创新策略

1．提高学习的语文关注度

要想提高学生对语文学习的关注度，就要从兴趣的培养着手。其实，作为应用性和实践性很强的语文学科，还是很容易激发起学生的兴趣的。中国的文学与文化源远流长，热爱文学的学生也不占少数，教师可以通过对一些优秀作品的品鉴和讲解，让学生感受到文学的力量和魅力，引导学生进入文学的殿堂，让学生养成乐于阅读、勤于思考的习惯，这也是为他们打开兴趣之门的第一步。另外，教师的人格魅力也是十分重要的，要“亲其师”才能“信其道”，教师应该注重与学生之间的沟通和交流，言传身教，让学生对语文学科产生热爱之情，乐于同教师进行探讨和交流，培养良好的学习氛围，让学生对语文学科爱好和重视起来。

2．确立以就业为导向的语文教学内容

中职语文教学的内容要有所侧重，不能等同于一般高中的语文教学。教师在安排教学内容的时候，要将课本内容同学生的专业学习内容结合起来，有目的地培养学生在相关领域内的语文应用能力。比如，写作教学就要更偏重于应用文的训练，提高学生的应用文阅读和写作能力。阅读能力的培养也是非常重要的，要培养学生收集和整理信息的能力，这对他们将来的就业都是很有帮助的。现在网络的发展也是日新月异，教师可以在课堂上引入一些网络上的热点内容，或者选取一些和学生专业学习相关的内容，进行阅读和讨论，培养学生善于通过网络获取信息的能力和关心时政的习惯。只有建立起以学生专业学习和就业为导向的语文教学体系，中职学校的语文教学才能更加充满生命力，达到技能培养与教育育人的目的。

3．提高教师的综合能力

中职语文教师的自身能力提升，也是提高中职语文教学质量和效果的`重点。学校应该重视中职语文教师的培养和发展，在引进一些专业素养较好的教师的同时，也要加强对在职教师的培训，经常组织集体备课，让有经验的教师介绍教学经验，传授教学方法。同时，学校要积极鼓励教师革新教学方法，引入先进的教学理念，积极推广多媒体教学和新课件的应用，鼓励教师进行教学方法和理论的研究和调研活动，对教师的科研和教学改革提供支持和资助。只有教师的综合能力提升了，教学内容和模式的改革，才有可能可持续地发展下去。

三、结论

中职语文教学中存在的问题，是值得我们研究和思考的，教学模式的改革与转变也势在必行。在职业化教育迅速发展的时代背景下，积极转变观念，革新教学思路和方法，将对中职语文教学的发展起到积极的推动作用。作为中职语文教学的一线教师，更应该对教学现状进行认真总结和探讨，拓展思路，为中职语文教育的发展开辟崭新的空间。

2.中职创新教学模式 篇二

一、专业词语简化法

由于学生文化基础知识普遍较差, 教材上专业的词语又多, 对刚跨入中职的学生来说, 会计是一门全新的课程。结合学生的实际情况, 教师需以最通俗的语言来解释专业词语, 以学生现有的水平来理解其中的含义, 实现教学目标。

1. 顾名思义法

顾名思义即以字面的意思来帮助理解真正的含义。如“实收资本”在教材上的解释为:投资者实际投入企业生产经营活动的各项财产物资。按字面意思简化为:实收资本就是企业实际收到的本金, 可以是货币, 也可以用实物。

2. 形象解释法

财务杠杆中“高收益同时表现为高风险”, 收益与风险本是一对反义词, 学生难以理解既是高风险又是高收益。先从“风险”突破, 即有风的地方有危险, 为什么要到有风的地方?因为大海里的鱼太多了, 只有冒着有风的危险去捕鱼, 才能捕到更大、更多的鱼。

专业词语用最通俗的方法来简化, 是教学实践的不断思考、不断琢磨。通过不断的教学反思, 寻找更多、更好的教学方法, 以突破传统的讲授、讨论、练习法。

二、边缘学科拓展法

在实行综合学分制的今天, 教师必须一专多能, 拓展边缘学科知识, 才有能力对教材重新整合, 因材施教, 结合学生的实际认知水平, 让学生更深刻地理解、更准确地把握、更快捷地记忆, 来提高课堂效率。

1. 纲要信号图式拓展教学法

纲要信号图式教学法是前苏联教师沙塔洛夫首创的, 是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表, 用以辅助教学。会计期末成本的结转, 引入电工学的线路图知识, 先画出如下一条不封闭的线路图:

制造费用陴生产成本陴库存商品陴主营业务成本

前贷后借

线路中的电流具有单向性, 每一结点之间就是一个“二极管”。第一步, 从制造费用到生产成本, 制造费用减少, 使得生产成本增加, 其会计分录即为:贷记“制造费用”, 借记“生产成本”;这就是结转制造费用。由此推导出第二步, 结转完工产品成本;第三步, 结转已销产品成本。

2. 转变简单数学法

会计与数学的联系最大, 将会计教学引入简单的数学, 就能简化会计分析。

每股收益无差别点分析是学生最难懂, 也是最容易忘记的。教材中的每股收益无差别点计算公式为: (EBIT-I1) (1-T) /N1= (EBIT-I2) (1-T) /N2, 专门记住此公式, 学生的脑袋已经发涨了。利用简单的数学转化一下, 即变成简便可用的每股收益无差别点:EBIT= (I1N2-I2N1) / (N2-N1) 。四个数字交叉代入, 既快又稳地解出每股收益无差别点EBIT。

三、现实生活渗透法

教学灵感来源于生活, 教学方法更应贴近生活, 才能帮助学生更容易理解、更深刻掌握。

1. 基层生活形象法

实践来自于生活, 将最原始的生活实例引入教学, 能将较深奥的理论用一种简便的实例来加深记忆与理解。外购固定资产须区分不需要安装与需要安装, 因为区分以后才能进行不同的处理。通过现实生活的举例如下:需要安装的固定资产, 需要一段时间的安装才能是真正的固定资产, 属于“卵生动物”。像小鸡一样, 必须是先有鸡蛋才有小鸡, 而不需要安装的固定资产, 就直接是固定资产可交付使用, 属于“胎生动物”, 像小牛一样。购入的固定资产如果是需要安装, 就先借记“鸡蛋”, 再转入“小鸡”;购入的固定资产如果不需要安装, 就直接借记“小牛”。

2. 社会关系影射法

中职学校的学生最终要走向社会, 平时的教学就需要与社会接轨, 为其走向社会铺平道路, 打下基础。中职教育的教学目标就是让学生能掌握一技之长, 自食其力, 适应社会, 所以让学生认识社会就显得无比的重要。

应收账款5C信用评价法是对企业信用从品行、能力、资本、担保品和条件五个方面进行评价。从认识社会人际关系的角度, 对学生适应社会进行5C信用评价法的教育, 需要诚实守信、努力上进。如果一个人的品德高、能力强、家底厚、各方面条件好, 不管借多少钱只需一句话, 很多朋友将钱送到他家, 问他还要借多少。如果一个人穷困潦倒、品质差, 想借100元过日子也难。

3.创新中职法律教学方式 篇三

【关键词】 中职生；法律教学；创新

【中图分类号】G642.3【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）07-0-02

法制意识是指关于法律方面的认识和自我约束意识，通过法律的学习，能够使人们对法律产生敬畏的心理，从而能够依照法律规范自身的思想和行为。中职学生法制意识是学生在法律领域方面的思想和思维。法制意识是国家法制的基础，也是构成法治社会的灵魂，更是培养人们自律的动力，有效培养学生的法制意识能够使学生的综合素质得到提高，对学生健全人格的塑造也具有重要作用。但目前，普遍存在学校对法律教育不重视，学生无兴趣，而学生走向社会，又的确需要利用法律保护和维护自身合法权益的矛盾。如何解决这一矛盾，需要教师创新教学方式，提高学生学习法律的兴趣，增强学习的主动性和积极性。本文将如何创新中职法律教学方式进行具体思考和探索。

一、中职学生法律教育的重要性

（一）法律教育是中职学生必修的课程

中职学生在社会中具有着特殊的身份，首先，从中职学生的知识方面分析，中职学生没有受过系统的法制教育，对法律的知识虽然有所了解，但是真正理解和掌握的知识有限，面对有关法律问题时难以有效解决。其次，从社会经验来看，中职学生的年龄较小，多数都是未成年人，这些学生的社会经验少、阅历浅，对法律的认识不清晰。再从学生的心理素质方面看，由于年纪小，社会历练少，所以学生的心理承受能力普遍较弱，处理事情容易偏激走极端化。通过上述的分析可知，学生走向社会利用法律保护自己的能力弱，因此，更需要加强中职生法律教育，让法律教育成为中职生必不可少的课程。

（二）法律教育是学生综合素质教育的基础

《关于加强学校法制教育的意见》中明确的指出：学校的法制教育必须要纳入到德育教育中，从而能更好的培养学生的法制观念、法制意识，最终实现依法治国的伟大战略。中职生的人生观、世界观、价值观还没有完全定型，成长过程中极容易受社会一些不良现象的影响。所以中职学生必需通过学好法律知识，利用法律知识认识社会和体验现实，这样有助于学生正确思想观念的形成，符合社会主义现代化建设的需求。

（三）中职法律教育是对教育方针的贯彻

中职教育目标是培养具有高技能、高素质的全面型人才，所以在教学中需要将技能学习与法制意识培养等素质教育结合起来，通过对学生基础知识、专业技能以及人格塑造等方面的综合教育来提高学生的综合素质，从而促进中职教育和中职院校的健康、可持续发展。

（四）中职法律教育要顺应市场经济体制的发展

我国的市场经济体制是以法制为基础和保障的。在我国市场经济大力发展和对外开放逐渐深化的背景下，我国的经济组成、就业方式以及分配方式等都呈现出多样化发展趋势。中职生的思想也更加独立、多变，从而使法律和文化素质的发展出现失衡的现象，对学生的全面发展和成长具有很大的影响，这也更加需要法制意识的约束，所以加强法律教育显得尤为重要。

二、中职学校学生法律教育的问题和现状分析

（一）中职生的身心发展不成熟，容易受社会影响

中职学生一般都处于未成年阶段，其人生观、价值观以及世界观都容易受到不良因素的影响。他们的思维和思想比较活跃，但不够成熟稳重；他们的好奇心强但却容易出现变化，对社会上的积极现象和消极现象无法做出准确的判断。而且对不良风气抵御能力较弱，很多学生理想信念淡薄，功利心过重，组织和纪律意识不强，以自我为中心。而且他们的自控能力普遍较弱，自我监督、调整能力有待提高，在与外界接触时容易染上一些不良的习惯，形成不健康的思想观念，极容易做出违法的行为[1]。

（二）中职生的素质有待提高，法制意识不强

在我国多数家长的观念中都认为考大学才是孩子唯一的成才之路，所以在初中毕业时，家长、教师、学生都会选择考高中的道路，只有中考落榜后在无奈之下才不得不选择去职校继续求学，这就导致中职生的基本素质普遍不高，而且求学动机不纯，多数学生是为了混一个中职文凭，在学习过程中容易随性而为，不求上进，这就使得中职学生的违法乱纪现象时有发生。根据我国法治网的不完全统计显示，中职生具有厌学倾向的占43%，发生过违反乱纪行为的占29%，而且很多中职生在发生违法乱纪行为的过程中，并没有意识到这是触犯法律[2]。

（三）法制观念不强，容易受社会不良现象影响

在我国经济快速发展的情况下，使社会其他方面建设的落后现象愈加明显，特别是法制建设与我国经济的发展产生严重的脱节。在这种大环境下腐败、以权谋私等社会现象时有发生。这对于思想意识尚未成熟的中职学生来说会产生严重的法律认识偏差，认为权能够战胜法，钱和权都能够凌驾于法律之上，从而造成严重法律误导，使一些没有钱权背景的学生对法律不信任，面对他人的侵权行为或沉默，或抱着破釜沉舟的心态使用暴力。而一些有钱权背景的学生在行为上任意妄为，认为即使出现违法行为，也可以用钱权来摆平，从而使中职生的犯罪率直线上升。

（四）中职院校不重视对学生的法律教育

通过对中职院校法律教育的现状分析来看，多数中职院校只注重对学生的专业技能培养，忽视法律教育，法律方面的教学课时设置的时间短而少，一般只设置一个学期每周二课时，所以学生对法律知识的学习无法形成系统。而且很多学校将法律课程设置为考察科目，无论是上课还是考核都流于形式。学校的不重视还体现在缺乏法律专业的任教教师，法律课的任教老师学校普遍认为谁都可以上，谁都会上的一个误区，在安排授课教师时不考虑教师自身的专业，都是哪个老师课时不足就排哪个老师去上。由于非专业性教师授课照本宣科导致课堂教学枯燥，教学方式单一、传统，无法激发学生的学习兴趣，直接影响教学效果。这种课程和考核设置的方式以及对教师的配备使得学生对法律学习的积极性难以提高，教学效果差，法律知识的掌握自然存在缺失。这也是很多中职院校的教师抱怨现在学生难以管理的源头。这种不合理的教育方式，使学生对法律概念认识模糊，无法分清违法与犯罪间的关系，而且很多学生认为违法犯罪只有在社会中才会发生，在校园里很难涉及到法律问题。

（五）中职生的法律理论与实践联系不够紧密

通过课堂理论教学学生虽能初步掌握一些法律知识，有了一些模糊的法律概念，但在现实中真的遇到法律问题时，却无法采取正确法律措施来保护自己的合法权益。在校园中经常出现一些学生在与同学发生矛盾时，往往忘记运用法律武器，经常头脑一热做出一些过激的行为，最后酿成严重的违法后果导致犯罪。比如，有的学生因在寝室丢失了物品而怀疑室友，就非法对其进行搜身，这本身就是违法行为，而被怀疑的人也往往会采用过激的行为，用暴力进行反抗最后造成人员伤亡，从而将违法行为上升到暴力犯罪。

三、中职生法律教学新途径探索

中职生法律教育缺位现象日益严重，这与学校不重视、教师教学方式、学生学习兴趣都有很大的关系。中职生是未来从事专业技术的人员，是中国制造的主力军，是社会、经济发展的后备力量，所以中职生的法制意识直接影响着我国的法制建设和社会经济发展，基于此，加强中职生的法律教育势在必行，每个教师也有责任和义务在这中间发挥应有作用，笔者通过近几年的法律教学实践探索出几种中职生的法律教学新途径，激发了学生学习法律的主动性和积极性，加强了学生学习法律必要性的认识，有效提高了法律教学的效果。

（一）走进法庭，旁听庭审

组织学生走进法庭，旁听庭审，让学生亲身体会到学习和掌握法律的重要性，激发学习法律的积极性。比如：2015年，组织学生参加由柯城区法院审理的一起涉及本校07届校友黄某的经济纠纷庭审旁听，黄某学校毕业后自主创业，开办了一家信息公司，经营电脑硬件设备及信息化工程装修业务。在参与一个政府部门办公大楼信息化网线布线及机房装修工程招投标项目时以低价中标。完成整个项目后发现因网线及其他耗材使用大大超出预算数，加上人工费，自己亏损40多万元。于是黄某向业主方提出要求对方支付超出预算的耗材及人工费，双方协商不成，黄某向柯城区法院提起民事诉讼，要求对方支付材料及人工费45万元。被告当庭提供了招标文件和合同以及政府有关招投标文件规定，招标文件和合同中有明确条文：中标价包括材料费用和人工费用，中标者承担本次工程全部施工。被告答辩称，在招投标文件公示阶段，所有参与投标的公司都已经对工程量进行过核实，无异议才参与投标，表明原告认可被告的预算，关键是原告为中标，商务标定的太低，才会亏损，政府采购项目有明确的规定，原告只能自己承担经济损失。同学们全程旁听审理过程，庭审结果对黄某非常不利。黄某的诉求，法院按经济合同法和招投标管理有关规定不予采信。庭审结束后，黄某对学弟们说了这样一句话：“走进社会，不懂法律要吃大亏。”对同学们触动很大，纷纷表示要好好学习法律知识。庭审过程，信息量很大，同学们还学习到很多相关法律知识。

（二）走出教室，感受现场

组织学生走出教室，亲临现场感受，让学生敬畏法律，认识到学习法律的必要性。组织学生到市交警支队进行警示教育，首先让学生参观事故车辆停车场，里面停满因事故报废的车辆，看到一辆辆面目全非的汽车，让人毛骨悚然，然后去交通事故警示厅，观看事故现场图片展，一张张血淋淋的事故现场图片，让学生发出一阵阵惊叹声，最后由交警支队政委给学生讲解《道路安全交通法》及进行警示教育。首先为学生讲解了交通安全法原则，以“右侧通行，各行其道”为例，讲解我国的道路安全法是右侧通行，也就是两车或者两人相遇时要选择自身的右侧为主要通行道路，这样能够使道路行驶具有一定的秩序性。各行其道，是指人要走人行道，单车走单车道，机动车走机动车道，而公交车也有专用的车道。这样能够使同一车道上的行车距离和速度控制更合理，防止出现交通堵塞。其次为同学们讲解了交通违法的危害和应负的法律责任；特别是结合衢州本地发生的一起重大交通事故，一名22岁青年醉驾造成4名警察死亡的案例，要求学生要遵纪守法，珍爱生命。对法律要有敬畏心理，进而能够自觉的遵纪守法。同学们表示要学法懂法守法，做一个遵纪守法的好学生、好市民。

（三）请来专家，模拟仲裁

通过角色扮演模拟庭审，让学生感受到法律知识的缺乏，增强法律学习的主动性。以真实的案例由学生扮演当事人双方、代理律师、仲裁员，模拟开设仲裁庭开展劳动争议仲裁。并请来市劳动争议仲裁院的仲裁、律师到现场观摩指导，进行现场点评，法律条文解释，讲解、分析案例。比如：以发生在衢州本地的一个劳动争议案件为案情进行模拟教学，一名外地劳动者张某到本地一家企业打工，既没有同企业签订劳动合同，企业也未依法给张某缴纳社会保险费，企业未对张某进行岗前相关培训，就让张某上岗，结果在上班的第一天就发生工伤，造成张某失去一只手，经劳动能力鉴定为伤残6级，出于利益考量，企业不愿承担赔偿责任，张某提出劳动争议仲裁，劳动争议仲裁庭裁定企业承担张某因工伤发生的医疗费、一次性伤残补贴金及定期伤残津贴等。争议双方围绕是否是事实劳动关系，是否认定为工伤，见习期内是否要缴纳社会保险费，企业是否要承担工伤赔偿责任等展开激烈的交锋。学生们虽然事前作了充分的准备，但书到用时方恨少，临阵才发现自己对法律知识掌握太少，通过这堂课同学们学习法律的主动性明显提高。

（四）菜单服务，专题教学

通过有针对性的法律教学，让学生掌握需要的法律知识，提高法律教学的有效性。针对学生在校学习的不同时段和对法律的需求开展专题教学，对刚入学的学生进行基本法的学习，如《未成年人保护法》《刑法》等学习。对即将毕业的学生进行创业和就业方面的法律学习，如《经济合同法》《劳动合同法》《社会保险法》《工伤保险条例》等学习。在教学形式上，主要以开展专题讲座、主题班会以及法律知识竞赛等方式进行。比如，在学生邻近毕业时，邀请市劳动保障部门的法规处的专家为学生系统讲解《劳动合同法》《社会保险法》《工伤保险条例》等法律法规，让学生系统学习就业后如何用法律保护自己和维护自身的合法权益。

四、结语

综上所述，我国中职生的法律教育存在缺位，这与学校的重视程度、教学方式、学生学习兴趣有很大的关系。中职生的教学目标是为了培养高技术能力、高专业素质以及高道德水平的全面型人才。如果法制意识存在缺失，那么对学生的培养以及社会的法制都存在很严重的负面影响。所以学校和教师有责任和义务提高学生学习法律的主动性和积极性，增强教学的有效性，提高学生对法律学习必要性的认识，增强学生利用法律保护自己的能力意识，并能够自觉遵纪守法，为法治社会的建设奠定基础。

参考文献：

[1]张芳.培养中职生法律意识的有效途径探讨[J].读写算（教育教学研究），2015（10）：401-401.

4.中职创新教学模式 篇四

教师示范在技能实训过程中是不可缺少的，标准的示范有利于学生不断调整头脑中的动作表象，形成准确的定性映像，进而在实际操作中可以调节动作的执行。

教师的详细解说，肢体移动，一招一式都必须标准、规范，为学生提供正确的示范。

学生通过有目的、有步骤、有指导的练习活动，从而加深对技能训练内容的理解，准确掌握汽车电工电子技能操作。

2.教师启发与学生探索相结合。

技能的形成都要经过掌握教师的启发引导和学生自我探索，然后通过局部动作阶段、动作交替阶段、动作协调阶段和动作完善阶段等过程来完成的。

在教学过程中，教师应不断地启发学生，由浅入深、由易到难、由局部到整体、由慢速到快速地进行，使学生便于理解和记忆。

学生应敢于探索，勤于动手，逐步掌握和巩固所学的基本操作技能。

3.教师评价与学生整改相结合。

教师正确评价学生的技能实训成绩，不仅可以及时纠正学生的错误操作，还可以激发学生热情、调动学生积极性。

5.中职体育教学方法的创新思考论文 篇五

在传统教育领域当中，体育教学一直都是培养学生兴趣爱好、提高学生身体素质的一门课程，所以在应试教育环境下这一课程的重要性并不高，许多教师、学生对于该课程都保持“兴趣参与”的态度。但是，在当代教育领域当中，中职体育的教育重要性不断提高，其不仅是培养学生身体素质，同时对于学生的心理素质、道德品质等均有一定程度的影响。对此，探讨中职体育教学方法的创新具备显著教育意义。

1中职体育教学现状

中职院校学生的学习基础薄弱，这是普遍存在的问题，所以理论基础较差，但由于教学当中相对而言非常关注实践，所以实际操作能力较强，实践课程的开设对学生的发展具有很重要多作用，但是仍然存在较多问题，其主要有以下几点：

①趣味性较低：体育课程普遍沿用传统教学模式，在趣味性方面不理想，学生参与积极性较低，整体教学质量存在明显不足；

②互动性不足：在以往的课程教学中，教师一般都是让学生自己活动或根据自己的规划进行练习，这样的体育课程并不能满足学生的成长需求，尤其是在教师对学生学习状况不了解的情况下，其选择的任何教学手段和内容都无法满足学生的学习需求，这也是导致教学质量不足的主要原因；

③无法体现“中职”特性：中职院校教学学生的目的就是进行实践型人才的输送，培养学生实践能力，针对今后就业发展进行课程实践安排，但是传统课堂并没有重视学生的就业能力，对于中职教育本身没有实现任何的帮助和提高。

2中职体育教学方法的创新思路

2。1趣味性的创新思路

在中职体育教育过程中，许多学生进入中职都是因为初中考试成绩不理想，所以这一批学生在学习能力、意识以及主动性等方面相对于普高学生而言存在一定的缺陷。这也是导致中职体育教育中职生参与积极性不高的主要原因。对此，为了更好的提高学生的参与积极性，提升课堂教学本身的价值和作用，有必要在教育当中掺杂适当的趣味性因素，从而提高学生的参与积极性。

例如在中职田径教学“跑步”教学中，教师可以采用变通，训练的方式进行多样化，让学生改变对跑步的认识，感受到运动精神，在新颖和富含趣味的学习内容下进行学习，江湖取得很大的效果。以往的跑是要规定时间，规定米数，在创新中可以采取S形跑运动，让学生感受到趣味，跑的开心，运动的愉快。运动与生活是紧密相关的，因为体育运动很多项目都会来源于生活的。所以在教学中，/ 6 可以让学生模仿某些动作，学会某些技能，身体素质提高。

2。2互动性的创新思路

在传统教学当中，普遍都是教师自己教，学生自己学，师生之间的关联性并不理想。对此，为了更好的提高师生契合性，让学生更好的获取教师所提供的教学信息，教师更好的明确学生的学习状况，采用互动教学显得非常重要。在互动教学上，学生处于主体地位，教师处于主导地位。这就需要教师对自身的教育理念以及教学方式进行创新和优化，不仅需要改变教学模式，同时还需要改变自身的教学思维。在实际的教学中，教师可以在练习的方面应用互动教学。例如，在篮球练习过程中，在锻炼跑、跳、投时，教师可以让学生进行两两互动的教学方式，学生通过团队协作的方式，不仅可以让学生意识到体育运动中团队协作的重要性，同时还可以通过互动教学，提高学生的合作能力，促使学生的各项指标达到最优化，实现最终的教学目标。

2。3就业能力的创新思路

虽然中职教育本质上是与社会岗位衔接最密切的课程，但是在实际的教育过程中，中职体育并不能体现“中职”特性，其与初中、高中体育课程基本相同。对此，为了更好的突出中职教育特性，采用校企对接的方式改进教学方法显得非常重要。中职教育应当是以完善学生素质作为关键教学任务之一，以提升学生的综合性素质。对此，中职学校在构建素质教育课程体系的过程中，可以围绕人文素养、职业素养以及专业技能这三个核心内容。另外，中职学校还可以按照学生的实际情况开展个性化的课程，以此完善学生的综合实践能力。对于体育课程而言，主要是培养学生的运动能力、体育教育能力等，在教学过程中教师可以侧重于对学生就业能力，职业素养。例如，在足球教育过程中，其中需要明确每一位参与者的身份，如前锋、中锋与后卫，在教育过程中需要强调不能随意跨区域跑动，不能毫无角色意识，对于违反的学生给予严厉批评，从而培养学生遵规守纪的意识。另外，可以在各种团队经济或运动项目当中，培养学生团队协作的能力与意识，从而实现对就业能力、就业素质培养的目的。

3结语

综上所述，在中职体育课程的教学过程中，一方面需要提高课程教学的趣味性，让学生可以积极参与到中职体育教学当中，从而提高整体教学质量；另一方面，需要提高中职体育教育本身的“中职”特殊性，让学生通过体育课程的学习，实现能力、素质等多方面的成长，从而提升自身的学习能力與素质。

参考文献：

[1]阿拉坦花。体育教学改革创新与发展的思考——评《体育教学改革创新与发展研究》[J]。当代教育科学，2015，20（23）：15—16。

[2]周若峰。体育教学方法和手段的创新研究——评《体育教学方法手段新视野》[J]。当代教育科学，2015，14（10）：115—116。/ 6

[3]曾远生，郑寿存。反思型教学对高校体育教学创新的启示——评《体育教学策略理论与实践》[J]。中国教育学刊，2016，31（8）：220—221。

6.中职创新教学模式 篇六

我国当代教育所面临的性别困境，可概括为：忽视性别的教育并未消除教育领域的性别不平等，而重视性别的教育又难以突破传统的束缚。这种两难境地的形成，主要源于我国教育传统的影响，即忽视性别差异的教育传统与重视性别差异的教育传统[1]。中职学校的学前教育等专业，女生占比远远大于男生，但是很多教师在教学实践中并不重视女生的生理、心理等特质，结果导致教学效果不尽如人意。

1.因性施教是因材施教、以生为本等现代教育理念的重要组成部分

调查显示，我国的中职学校在读生一般处于14-16岁的年龄段，生理、心理都处在发育、发展阶段，不少同学已经拥有初步的社会性别意识。然而由于专业能力、认知水平等的局限，很多声乐教师尚不能够比较清晰地认识到女生在声乐学习上与男生的多种差异，因而也无从采取适合女生特质的因材施教和个性化教学。

中职女生多处于14-16岁的年龄段，身体结构、机体组织、心理认知等都处于发育、发展的重要阶段。研究证实，这年龄段的女生正处于变声期，支撑其声乐学习的共鸣器官，包括头腔、口腔、鼻腔、喉腔、胸腔、腹腔等都在生长发展之中，尤其是声带等尚未完成完全发育，声带张力及其候肌、腹肌等肌肉的张力均不够强，这些局限导致其歌唱的持久性和耐力明显不够，声乐教学方法如若不当容易对其声带等器官造成伤害。同时，这个年龄段的女生在心理上也有其特点，比如不少女生（尤其是来自农村或者性格内向的女生）对在大庭广众之下唱歌有羞涩感、紧张感、恐惧感，而同年龄段的男生在这方面则从容很多，因而需要声乐教师通过专门的方式方法来帮助女生消解这些学习障碍。

在中职学校的音乐教学中，声乐教学占有非常重要的地位[2]。从就业市场看，中职学前教育类专业的女生毕业后主要面向幼儿园师资等岗位就业，声乐素养是其重要的职业能力。如果不能在学校阶段帮其打下正确的、坚实的专业基础，势必影响其顺利发展。为了全面促进中职女生在声乐等方面的健康发展，教师必须自觉重视男生与女生之间的性别差异，在训练方法、教学内容、考评模式等环节体现因性施教等理念。

2.探索适应中职女生全面发展的声乐训练体系

针对中职女生正处于发育期、变声期这一特殊状况，声乐教师应采取区别于成人的教学方法，必须因材施教，因人而异。教师应了解变声期阶段的学生的心理和生理特点，针对不同阶段的学生采取适当并形象的教学方法，达到声，气，字的统一，调动和激发学生学习声乐的兴趣，以此来提高教学质量[3]，同时在教学中还要自觉地、科学地结合女生的身心状况，全面探寻正确的声乐训练手段。

（1）加强声乐基础能力教学，提升女生对声乐艺术的理性认识

声乐教师首先要树立正确的教育观，正确认识基础能力培养的重要价值，在教学中始终重视声乐基础知识的传授，强调女生对声乐艺术的理性认识、全面认识，从歌唱姿势到呼吸、从咬字吐字到发声技巧训练、从歌唱语言表达到歌曲分析等，为其更深层次的专业学习打下坚实的基础。

（2）强化科学的发声练习

对于初学声乐的学生来说，建立正确的声音观念很重要，发声练习是训练咬字和建立良好的声音状态的关键，为声音的发展打下了良好的基础，它可以训练咬字吐词的清晰，可以训练声音的灵巧弹性和控制力，可以培养良好的节奏感和音乐分析能力，也能训练声音在对音乐处理上的情感表达能力[4]。笔者通过长期的教学实践，认为比较适合中职女生的发声训练方法主要有：

一是闻花式气息练习。闻花式气息练习是声乐气息练习的常用方法，尤其对女生效果更佳，这主要是因为女生肺活量比男生少，胸腹肌收缩力比男生弱，横膈膜的张力也比男生小，所以女生的气息练习相对男生动作要小，气息要浅，而闻花式的特点是静、轻、慢、深，即采用慢吸慢呼、慢吸深吸的步骤，所以能够在做气息练习时关注到男女生性别的差异。

二是哼鸣式头腔共鸣练习，用单母音练习。虽然我们都知道女生的音高天生比男生高八度，然而在实际的歌唱状态中一些中职女生的高音就是难以上去，即便是能够勉强唱上去，质量常常也不高，主要原因就在于女生的头腔没有打开，也就是说没有全面释放头腔共鸣器官的作用。为了帮助女生克服歌唱短板，教师应多指导她们进行哼鸣式头腔共鸣练习，建议多采用单母音练唱，以半音阶长音摸进的方式，音量要小，位置要高；在头顶眉心处感觉有明亮点且眉心处有微微的震动；在声音延长是注意音量由弱渐强，用真假相结合的半声歌唱状态；随着音高的增加，音量要越来越小，音的位置感觉要越来越高；力求在练唱中有种哭腔的感觉。

三是念白式咬字吐字方法。女生的语言感知能力通常优于男生。为了强化中职女生的歌唱能力和歌唱技巧，教师要注意加强训练其语言感知能力和语言表现能力。比较便捷的训练方法是鼓励和要求她们经常进行念白练习，增强她们唇、舌等器官的灵活性，并训练女生在说话的基础上进行演唱，这样发出的乐音通常就容易亲切、自然、轻松。

3.帮助女生恰当选择歌曲作品

中职阶段的音乐学习，主要以发声练习和儿歌练唱为主，同时也学习一定分量的艺术歌曲。学习资源很丰富，这就要求教师在歌曲选择上要因人而异、有的放矢，帮助女生恰当选择歌曲作品，歌曲要适合女生的嗓音特点、演唱技巧、表现能力。

7.浅议中职语文创新教学 篇七

针对这种状况, 国家领导人指出:“教师要创新教育教学方法, 倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学, 激发学生好奇心, 发挥学生主动精神, 鼓励学生进行创造性思维, 改变单纯灌输式的教育方法。”

语文是中职学校的必修课。中职语文教学既要强调语文学科的工具性及文化素养性, 又要突出对学生综合职业技能、创业能力以及可持续学习和创新能力的培养。而当前很多中职语文教师奉行的“一本书+一张嘴+一支粉笔+一块黑板”的简单教法, 已难以顺应时代的发展, 难以满足素质教育和新课改的需求。作为中职语文教师, 创新语文教学已是当务之急。

一、树立创新意识, 摒弃陈旧的教学观

陈旧的教学观是束缚教学创新的枷锁。创新教学要求教育者自身必须具有创新精神, 扬弃那些根深蒂固、陈旧落后的教育观, 树立教学创新理念, 探索教学创新之举。传统教育以知识为本, 创新教育以人的发展为本。针对当前中职语文教师普遍缺乏教学创新精神、缺乏创新意识、没有破除陈旧的教育观念以及没有把培养学生的创新能力放在首要地位的现状, 中职语文教学必须走创新之路。教师要树立培养创新人才的教育理念, 用先进的教育教学理念武装头脑, 并把这一理念具体地贯彻到教育教学活动中, 逐步确立自己的创新意识, 培养学生的创新意识, 大力倡导自主、合作、探究的学习方式, 以此促进学生综合职业技能、创业能力以及可持续学习和创新能力的有效提高。

二、优化课堂结构, 更新教学模式

当前中职语文教学很大程度上教师仍是课堂的主体, 把各种语文知识详尽而系统地“灌”给学生, 忽视了学生主体作用的发挥, 阻碍了学生思维和个性的发展。

创新教学既强调语文教学必须遵循语言教学规律, 也强调课堂教学结构和教学模式的新意。新大纲指出:“学生是语文学习的主人。在教学过程中, 要加强学生自主的语文实践活动, 引导他们在实践中主动地获取知识、形成能力, 避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”这说明在教学活动中学生不是被动地接受灌输, 而是能动自主的求知者和探究者。教师必须改变“满堂灌”的教学模式, 倡导以学生为主体的参与者、老师作为学生学习的组织者、指导者、帮助者的开放式教学, 积极引导和组织学生进行双人活动或小组活动, 多给他们亲身实践的机会, 相互合作与交流, 亲身体验和享受成功学习的乐趣。学生一旦品尝到了成功的快乐和喜悦, 他们就会更加投入地学习, 形成良好的学习习惯, 这对提高中职语文教学效率有立竿见影之效。

三、实施“启发—讨论”式教学

创新教育倡导“启发—讨论”式教学。“启发—讨论”式教学有五个环节:观察与思考、启发式授课、引导下的自学、课堂讨论以及拓展性的课外作业。教学时教师设计某些问题、提供资料、启发学生思路、引导学生讨论和思考, 最后自己得出结论。

语文是提高学生素质的基础学科。教学中, 教师以语文教学规律为出发点, 有意识、有步骤地实施启发式和讨论式教学, 改变灌输的教学恶习。启发式授课是“启发—讨论”式教学的关键一环。在教师的启发引导下, 学生结合参考资料, 拟定课堂的讨论提纲。在学生自学过程中, 教师要收集学生的较集中的疑难点, 作为全班讨论的重点。课堂讨论可以激发学生独立思考, 又可以提高他们分析和解决实际问题的能力。教师要因势利导把握讨论过程, 并做到因材施教, 点面结合, 发动学生广泛参与, 培养尖子生, 提携中间阶层, 照顾好学习被动者, 全部兼顾, 各有所得, 调动起学生的积极性。在讨论结束后, 教师或学生代表要根据讨论情况, 做画龙点睛的归纳和总结, 以确保学生的认识水平得到进一步提高。

四、培养学生的自学能力

“未来的文盲不再是不识字者, 而是没有自主学习能力者”, 这已是人们的共识。创新教学要求教师在教学上必须是“授人以渔”, 而非传统上单纯的“授人以鱼”。为此, 教师一要让学生明确自学的要义, 这是自学可以顺利进行的前提;二要授予学生自学的方法, 怎样自学, 学什么, 学到什么程度等, 在自学过程中及时指导, 让学生少走弯路, 尽享自学成功的欢快, 以提高其自学积极性。自学在课前课外进行皆可, 但从中职学生实情出发, 当堂自学应当是自学的主要形式。一旦进入了自主学习的状态, 学生学会了自己走路, 就会学得轻松, 教师也会教得轻松, 提高教学效率就不再是梦想。

五、多媒体辅助教学

教学手段的创新, 是提高课堂教学质量的重要途径, 也是培养学生创新意识的重要保证。多媒体在教学方面的广泛运用提高了教学创新的科技含量, 也给教学创新带来了新的气息。多媒体形象直观, 声色形景并茂, 集文字、声音、图像、动画于一体, 有很强的可感性、趣味性, 所以受到学生的热烈欢迎。语文教学信息量大, 运用多媒体辅助教学能激起学生的好奇心, 激发他们学习的热情, 教学效果远优于传统方式的教学。教师在课堂中有效地运用多媒体辅助教学, 不但能更好地完成教学任务, 而且使用多媒体本身就是教师教学创新的体现, 对学生来说是一种言传身教的影响, 教学双方在教学过程中的创新意识都得到了增强。因而, 掌握运用多媒体技术已经成为衡量教师技能的重要方面, 运用多媒体辅助教学已成为教学现代化的标志之一。作为中职语文教师, 一定要顺应历史潮流, 要充分利用多媒体教学, 向学生提供丰富的学习资源, 把多媒体作为学生学习语文、探究国文、解决现实问题的有力工具。

总之, 创新教育要求教师勤于钻研, 勇于探索, 善于总结, 开拓进取。教学只有不断创新, 才能培养出适应时代要求的创新型人才。

摘要：创新教育教学方法、改变单纯灌输式的教学方式是教学改革的必然趋势。就如何创新中职语文教学进行粗浅的探讨。

关键词：中职语文,教学,创新

参考文献

[1]谭蒙革.提高中职语文教学质量的几点办法.成功教育, 2008 (8) .

[2]张帆.论知识经济时代中职语文教学的困境与创新.改革与开放, 2010 (4) .

[3]夏龙.试析中职语文教学的困境与发展.科技风, 2010 (20) .

8.中职学校会计创新教学探索 篇八

关键词：中职学校；会计；创新教学

在当前的市场经济环境下，社会对会计人员专业水平的要求越来越高，中职学校会计专业人才培养所面临的竞争也更加激烈。目前，中职学校会计专业的教学理论及教学方法都比较落后，在具体的教学实践中仍然存在诸多问题，因此，中职会计教学必须尽快进行改革。创新是会计教学改革的重要策略，以创新的理念改革会计教学，可以在新的就业形势下培养出合格的会计人才。

一、中职学校会计教学现状

1.师资力量薄弱

中职学校会计专业教师应具有本科以上学历及五年以上的会计工作经验，通过职业教育培训后，才能成为合格的职业教师。但是，目前中职学校的会计教师大都是大学毕业不久的会计专业学生，教师招聘不够严格。这些教师缺乏会计工作的经验，学校也没有组织会计教师参加相关的社会实践活动，教师的教学水平较低。此外，部分中职学校因为教职人员不足，让其他文化课程的教师承担会计教学的工作。

2.轻视实践操作

中职学校的会计教学是以学生专业技能的培养为主，以满足当前社会对技能型会计人才的需求。会计专业技能只有在实践操作中才能得到提高，因此，中职学校应当加强实践操作教学。但实际的教学情况却与教学目标不相符，传统的教学思想依然占主导，教师在课堂上讲解理论知识要多于实践操作，学校的课程安排也以理论知识教学为主，只有少部分课时进行会计实践操作。中职学生单纯依靠所学的会计理论知识，无法适应社会工作的需要。

3.教学设备不足

中职学校会计专业的实践教学能力不足，还体现在教学设备的不完善。要提高学生的实践操作能力，学校就必须为学生提供与实际工作相同的会计模拟实验室，让学生在仿真工作环境中进行会计实践操作。中职学校对会计实践教学一直不够重视，学校长期不更新维护会计模拟实验室，导致模拟工作环境与实际工作环境的差距越来越大。在缺少学校资金投入的情况下，由于会计教学设备不足，会计模拟实验室无法保证会计实践教学的正常开展，导致中职学生对会计工作的环境感到陌生，难以满足工作单位对会计人员的要求。

二、中职学校会计创新教学的策略

1.完善教师队伍建设

会计专业注重的是理论与实践的结合，会计专业的教师不仅需要有丰富的理论知识，还要具备足够的实践经验。因此，中职学校要实施会计创新教学，就必须保证教师队伍的质量。对此，中职学校应当从社会中聘请一批工作经验丰富的会计人才指导学生的实践操作，弥补学校青年教师实践经验不足的问题。为了长期保持会计教师队伍的质量，中职学校还应为教师提供专业技能培训，通过内部培养，培养出能够承担起会计教学任务的专业教师，在教学实践中积累更多的经验。除此之外，会计教师的培训内容还必须包括创新思想的培养，让教师在教学实践中能够对教学内容和教学方法进行创新。

2.强化实践操作理念

中职学校会计教学的创新要以正确的教学理念为指导，打破传统的理论教学思想，逐渐强化实践操作的理念。要让学生的技术水平满足会计用人单位的要求，学校可以展开校企合作，到企业进行调查，根据实际会计工作制定出合理的实践教学内容，提高学生的各项工作能力，使之掌握会计工作的操作规范。在学生实习期间，学校要为其提供实习岗位。创新实践教学最重要的是与社会实际相结合，把实践教学当作真实的工作。

3.增加教学资源投入

为满足会计创新教学的要求，中职学校需要增加会计教学资源的投入，为会计专业的学生创造更好的学习环境，利用有效的教学资源提高教学创新能力。会计模拟实验室的设备要及时更新和维护，根据社会工作的会计电算化标准选用最有效的模拟设备。在更换设备的同时，学校要对会计教师的模拟操作能力进行培训，使其能熟练操作新设备。

总之，中职学校会计教学的创新需要结合会计教学的现状，消除落后的教学模式对会计创新教学的阻碍，为学生提供丰富的教学资源。在中职会计专业的教学实践过程中，教师要不断总结教学经验，根据教学中出现的问题采用创新性的解决方法，逐渐完善中职学校会计创新教学的策略。

参考文献：

[1]沈永军.中职学校会计实践性教学的思考[J].今日科苑，2009（2）.

[2]王友琴.中职学校会计创新教学模式的构建策略[J].中国管理信息化，2011（18）.

9.中职创新教学模式 篇九

随着新课标改革的进程不断加深，中职学校的语文教师也应该改变传统的教学思想，加强对学生的文言文教学。但是由于经济、文化的快速发展，使现今学生存在很多的不良思想，不重视国学，更不重视对文言文的学习，这就为中职学校开展文言文教学带来了很大的困难。这就要求中职语文教师要具有非常的耐心和决心，一步步的提高学生对文言文的兴趣，帮助同学感受古典之美，使学生在古典的世界提升自己的素养，达到文言文教学的目的。

1.良好的文言文教学对学生的意义

通过良好的文言文教学能够激发学生对我国古典文学的兴趣，使学生更好的了解我国博大的传统文化，更好的弘扬传统文化的精华。通过文言文教学，首先学生可以最直接的了解古文，最直接的吸收古典文化的精华，提高学生自身的内涵。其次，学生能够提高自身的语言表达能力，目前我国现今所用的语言是从古文一步步发展过来，通过对文言文的学习，能够使现今学生更好的了解我国语言的组成，提高学生应用汉语的能力。而且当学生具有扎实的文言文基础后，在与人交流时可以引用文言文中的句子，来提升语言魅力。第三，文言文教学，能够提高学生的个人修养，帮助学生完善自身的人格。通过对文言文的学习，学生能够从古文中得到很多修身养性的道理，进而能够提高学生文化底蕴，提高学生的思想高度，提高学生的文化素养，保证学生不会被现今很多不良思想影响。

2.加强文言文教学的改革创新措施

2.1正确认识文言文教学的意义，加强学生对文言文的重视程度

文言文是阅读我国古典文学的必然要学习的东西，只有学习好文言文，才能够更好的浏览我国博大精深的传统文化，从而能够保证学生可以学习到祖先们留给我们的知识财富，进而保证我国的传统文化能够得到良好的传承。而且文言文精炼的语言能够提高学生的表达能力，是我们祖先为我们留下来的宝藏，我们要对其进行有效的.开发利用。中职教师要意识到文言文教学对学生的意义，要将提高学生文言文素养作为文言文教学的目的，争取让学生能够体会到文言文中的情感。

2.2对文言文课程进行有效的整合，提高教学的效率

目前中职学校的文言文教材已经得到了改革，其难度相对来说比较低，容易与初中语文教材衔接。而且将很多的现代元素融入到教材中，能够有效提高学生的学习积极性。并且教材的弹性和选择性也得到了一定完善，能够更好适应不同层次学生的需求。但是良好的教材必须需要有效的整合，才能使教材充分的发挥作用。这就需要中职语文教师要根据学生专业的特点、学生的能力以及个性、教学目标等因素来对教材进行有效的整合，从而使教材能够充分的发挥其优点，最大限度的提高学生文言文素养。

2.3对教师的文言文能力提出更高的要求

通过新课改的进行，学生的学习压力已经得到了一定的释放，但是对教师进行文言文教学提出了更高的要求，需要中职教师要具有专业的文言文诵读能力，具有非常结实的文学功底以及要对文言文具有丰富的情感。要求教师能够声情并茂的阅读文言文，通过语言的感染，将学生带入文言文的意境中，提高学生对文言文的兴趣，培养学生的语感，从而帮助学生更好的体会文言文的情感。要求教师具有结实的文学功底，从而能够帮助学生对难点进行更好的讲解。最重要的是要求教师要对文言文具有丰富的情感，从而教师可以通过情感的表达有效的活跃课堂气氛，使学生在和谐、生动的文言文课堂上学习文言文。这可以有效的提高学生的学习热情，帮助学生更好的理解文言文所表达的感情，达到文言文教学的目的。

3.总结

10.中职创新教学模式 篇十

长兴县职业技术教育中心学校沈玉良

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，职业教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”教育部等三部委《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2010]9号）中的七大重点任务，其中“改革培养模式”中指出要“改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与企业等用人单位的联系，实行工学结合、校企合作、顶岗实习。”我们学校作为首批国家中职改革发展示范校建设立项学校，在学校原有的人才培养模式的基础上深化了“工学结合”人才培养模式的探索。

工学结合人才培养模式早已被西方发达国家职业教育广泛采用，是提高职业教育教育教学质量的重要途径。工学结合最基本、最本质的属性是教育属性。它通过以社会和市场需求为导向，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，把课堂教学与实际工作紧密结合，达到培养学生的全面素质、综合职业能力和就业竞争能力的根本目的。学校、企业、学生都是工学结合的主体。学校和企业是承担工学结合教育教学责任不可或缺的重要实施主体，而学生是完成工学结合学习任务的行为主体。显然, 推行这一模式需要很多改革创新, 比如, 要积极与行业企业合作开发课程, 改革课程体系和课程内容;校内体现企业场景的实训室建设；融“教、学、做”为一体, 改革教学方法和手段;适应工学结合模式教学的师资队伍建设；工学结合模式条件下的学生评价；完善教学管理等等。

一、工学结合人才培养模式背景下的改革与创新

1.加强课程改革

浙江省进行了中职教育课程改革，我校是课改实验基地，我校的主干专业都使用了省职教教研室编的基于典型工作任务的项目教学课程和教材。我们再通过专业指导委员会成员和合作企业技术人员的“头脑风暴”，讨论长兴区域内企业所特有的专业核心技能，通过设置调查问卷和访谈到企业进行调研和毕业生回访了解具体的岗位要求，制定具有校本特色的专业人才培养方案包括相关专业的具体人才培养目标、人才培养规格、适应的岗位群、人才培养的知识、能力、素质结构，以及开设的相关课程等。最后形成具有长兴区域特点和合作企业特色的校本核心课程和选修课程，编写了校本教材和企业培训材料。规定有些专业课程在校内完成，有些专业课程在企业完成，并规定了每个学期到企业工学结合的时间，比如，数控技术专业，第一学期到企业1周，第二学期到企业2周，第三学期到企业1个月，第四学期到企业1个月，第五学期到企业进行3-5个岗位的轮训，第六学期进行1个岗位的顶岗实习。

2.强化实训基地

要满足工学结合的实训基地建设包括校内实训基地和校外实训基地。为了满足校内以典型工作任务的项目教学的要求，建造了30000多平米的开放式实训中心，实训中心的场景模仿企业车间和工作室，添置了3500万元的设备，每个实训区域承担8-10个实训项目。为了满足校外工学结合和实训教学，与140多家企业合作建立了校外实训基地，并且与近30家紧密合作的企业建立工学结合实训基地，校内引进2家数控企业、1家汽修企业，还设想引进1家汽修企业、1家电子企业作为工学结合实训基地。

3.重视师资建设

我们从2005年开始为了开展专业教学改革，实施了“四个基地六条途径”的师资队伍建设，通过在国外、高校、企业、学校建立教师高技能培训基地，通过多渠道引进、外出培训、校本培训、技能竞赛、企业锻炼、技能达标考核等途径进行教师高技能培养，并且还开展了文化课教师学技能的活动，有50%的文化课获得中级工技能等级。现在专业教师中双师型比例达97.2%，全部是高级工以上，其中技师、高级技师占专业教师的80%以上。为了满足工学结合和新时期职业教育的要求，对专业教师注重技术开发能力、技术服务能力、课程开发能力、调研能力的提高。通过专家引领、行业调研、外出培训、企业挂职、课程开发、主持课题、专业项目的研究等途经，全面提升教师的教学理念，提高教师的技术开发能力和课程开发能力。加强专业带头人、骨干教师、双师型教师队伍建设，通过技术服务、外出培训、竞赛比武、参与企业锻炼和技术研发的方式提高教师的技术服务能力和理实一体能力；通过与高校和企业合作、专家指导、参加培训、课改项目等形式提高教师的市场调研能力和课改能力。

4.深化课堂改革

为了提高学生的专业技能和综合能力，学校推行了“教室车间化”的教学改革，比如我们重点建设专业中，数控技术应用专业实施了任务驱动和项目教学模式，汽车运用与维修专业实施了参与式、任务驱动、探究式教学模式，电气运行与控制专业实施了任务驱动、探究式和项目教学模式，酒店服务与管理专业实施了参与式、情景式、体验式教学模式等等。教学方式以集中实训为主，工学结合的课堂教学形式都是3节课及以上连着上，有时甚至一周集中训练，这些工学结合的教学模式有效地帮助学生掌握专业知识、职业技能，形成良好的职业情感、态度及价值观。为了提高训练实效我们还实行了小导生制、AB班制、第三学期制等教学模式的改革。

到企业进行集中工学结合我们也根据不同专业和不同时期进行不同的模式，如数控技术应用专业实行了现代学徒制和企业进行岗位技能学习的工学结合模式，电气运行与控制专业实行了体验企业工作场景和生产工艺的工学结合模式，汽车运用与维修专业实行了企业产品进校园的工学结合模式，酒店服务与管理除了现代学徒制模式外，还实行假日工、勤工俭学的工学结合模式，通过多种工学结合模式提高工学结合的实效，提高学生的技能、职业素养和综合能力。

5.完善教学管理

组建“专业建设委员会”，负责管理本专业各项校企合作项目、及时调整专业定位、完善专业建设；共同分析研究初岗及发展岗对知识、能力、素质的要求，结合专业对应岗位职业标准，科学制订以人为本、全面可持续发展的人才培养目标。

建立“工学结合”实践管理制度。在实践中，我们编制了学校、企业和学生及家长三方《“工学结合”实习协议书》，明确校企在学生工学结合中的责权利，并通知到家长。制定《“工学结合”实习管理办法》，合作企业按照实习员工管理制度管理学生，学校委派专职教师管理教育学生，实施校企“工学结合”实践双重管理。再次建立“兼职教师制度”，合作企业按照每5位学生一位带教师傅的要求确定兼职教师，建立兼职教师资源库，定期由企业和学校组织培训和考核，学校支付一定报酬，企业也对优秀带教师傅进行奖励。

6.改变评价方式

在企业对学生职业素养要求越来越关注的情况下，在校内专业课程工学结合教学的评价上，不惟技能水平，和作品完成情况，还针对学生的团队合作、方案制定、时间管理、规范执行、7S到位、实训报告的撰写等方面进行评价；评价方式实行组内评、组间评、老师评，引领学生在专业课学习和训练中注重职业素养的训练和提高。在企业由带教师傅和学校指导教师进行每天工作情况、表现情况等方面的记录，每天由学生记载实习日记，记录每天实习的内容和感受，反思自己一天的表现和学习情况，实习期满根据职业素养、职业能力、校外教学、实习表现、实习实效等方面由学生自评、同学互评、师傅和教师点评，由企业人事部门进行综合考核，作出实习成绩鉴定，并评出优秀学员、优秀师傅、优秀小组进行奖励。并把学生工学结合的成绩鉴定纳入学生课程成绩和实习学分认定。

二、工学结合人才培养模式背景下的思考与建议

在工学结合人才培养模式的探索和运行过程中，如果要提高工学结合的实效，就必须切实解决以下几个方面的问题。

1.调动企业积极性

校外工学结合或把企业引进学校进行校内工学结合都需要企业的积极参与，因为工学结合人才培养模式实际就是学校与企业共同培养人才。而企业的生产、效益要求和学校教学、管理要求是有分歧的，怎么来寻求结合点非常重要。我们学校主要有以下做法：

（1）与有意向的大企业合作。首先为了一次性至少能安排一个班的实习，其次为了能与企业进行有效沟通，大企业能为学校的教学需要进行“妥协”。

（2）与企业充分沟通。寻找企业最需要人，学校也方便安排的时间点进行工学结合实习，并且根据企业的需要可以对实习时间长短作适当的调整。

（3）让企业有利。学校支付一定的费用作为带教师傅的指导费，降低企业的成本，学校积极为企业的员工培训和学历提升作出自己的努力，使企业“有利可图”。

建议今后由政府出面出台相关条件，由政府确定职业学校的实习企业，并根据企业接受实习学生的情况给予经费补助，按每生每月400元补助（按每个带教师傅带5名学生，每月辅导费2000元计）。并每年通过评估对企业接收学生实习情况进行评定等级，进行奖励或决定是否继续作为实习基地。

2.建设带教师傅队伍

带教师傅直接决定工学结合的成效，而企业的带教师傅往往是不固定的，带教师傅也没有具体的职责和考核，有些带教师傅的素质也不高，起不到“教”的作用。所以企业确定为学生实习企业后，要选拔一批带教师傅，数量可以适当多些，建立一个资源库，而且要由学校和企业或由专门的培训机构对带教师傅进行培训，国家要出台相关政策，对带教师傅进行资格认证，让有资格担任带教师傅的技术人员具备一定的教育教学理论和技巧，还有一定的荣誉感。带教师傅在企业的工作量适当减轻，由政府补助的指导费中支付带教师傅的部分工资，对带教师傅要每年进行考核、评优，根据考核进行奖励和决定是否继续有资格担任带教师傅。

3.配强指导教师队伍

专业指导教师负责校内实训基地工学结合的教学指导和校外实习学生的管理、协调和专业理论课程的校外教学，指导教师的数量和管理直接关系到工学结合的效果及企业的满意度。由于各校教师紧张，课务量大，每位教师周课时在16节以上，1个教师带40-50名学生实习非常累，没办法进行有效指导，一般1名教师实训指导的学生数最好在15-20之间。外出工学结合，每次派出对学生工

学结合进行指导的教师一般只有1个，按照工学结合的管理要求最好2个岗位（10个学生）1个指导教师，才能够有效地配合带教师傅进行管理和专业指导，所以1个班派1个指导教师是达不到专业指导的作用，最多起到管理的作用，有时由于学生岗位散指导教师管理都顾不上。所以政府要加强对中职学校专业教师的调配工作，降低生师比，减少教师的课务量，使学校能够安排足够的教师进行实训指导和校外实习指导，指导教师才有机会在指导学生的同时，自己进行企业锻炼、调研和协助企业进行员工培训等等。

11.中职物理创新性教学模式研究 篇十一

【关键词】中职物理；创新性；教学模式

当前社会，事物是时刻变化的，中职学生如何适应时代的发展要求，在社会竞争中脱颖而出，需要中职学校加强对学生的培养。中职教育要适应社会的发展，并且在发展的过程中促进学生的和谐发展，就必须实现教学模式的创新。创新性教学模式的创建，可以推动中职生物理的有效学习，从而实现中职教育的教学目标。物理这门学科与我们的日常生活息息相关，物理教学具有得天独厚的生活特性，易于操作的实践性和令人着迷的创新性等特点。为此，中职物理教师在教学过程中要积极的改革教学方法，挖掘学生的潜能，培养学生的创新能力。

一、中职物理创新性教学模式的目的和意义

时代的进步对人的素养和能力提出了严格要求，而人的素养和能力往往是通过教育来提高的。作为中职生要想促进个人的发展和适应社会的进步，就必须培养自己的创新能力，创新力作为人类高级形态的创新性思维，是人类智慧的直接体现，创新是民族进步的灵魂。在如今高速发展的社会经济下，人们除了依靠机器、资源、资本，更依靠人们的创新力。因此，当下的中职生除了学习基础知识、培养能力、提高各项素养，更要激发自己的创新意识。只有赢得创新才能在激烈的国际竞争中占据主动。就各国的发明专利来说，以每年每十万人计算，日本有17400多件，美国有去17600多件，而我国却只有100多件，而且质量还不高，缺乏重大发明。虽然我国的科技人员人数众多，但是创新力和创新水平与人数成反比。通过调查发现，中职生的创新力低下，难以达到国家的教学标准，只有极少数的学生做过小发明。为此，党中央明确指出推行素质教育，培养创新性人才。为此，中职教师要积极不断的进行探索，在中职物理的教学过程中培养中职生的创新能力，努力构建中职物理创新性教学模式。

二、中职物理包含的创新力结构

首先，实验能力。物理作为一门实验性学科，需要学生通过实验增强对知识的理解。所谓的实验能力，是指学生可以按照实验规定完成相关实验，并且得到相关的数据，通过数据分析，得到相关结论。另外，对实验出现的错误及时纠正，并且要通过动手创造一些实验器材，激发创新思维。其次，综合分析能力。所谓综合分析能力，是指学生可以独立的分析问题，弄清物理问题的物理状态，多角度分析，逐渐掌握物理思想，还要养成深入思考的习惯，学会化繁为简，并且发现彼此间的联系，实现举一反三，进而用变化的观点分析问题。最后，应用数学知识解题的能力。在物理解题中，要根据问题的条件列出关系式，进而求解，得出相关结论；在这个过程中学生要学会应用公式、图形和图像的数学方法进行分析，并且进行灵活转换。最终他们会学会运用多方面的数学知识，进行物理问题解答的能力。

三、促进中职物理中创新性教学模式建立的对策

首先，创设情景，让学生学会质疑。为学生创设情景，是为了可以让学生在问题的指引下，寻找正确的解题方法。兴趣是最好的老师，而学生的兴趣完全取决于事物的吸引力，只用让学生对物理产生学习的兴趣，才能让学生进行自主学习。为此，必须在物理课堂教学中创设情景，让学生积极去假设和质疑，在头脑中形成多个为什么，只有这样才能激发学生的学习兴趣。让情景假设贯穿整个教学过程，在课堂上老师要认真对待学生的提问，开启学生的兴趣之门。所以，中职物理老师一定要鼓励学生假设，鼓励学生提出问题，从而提高学生的创新能力。

其次，制定完善的考核评价机制。评价是对学生学习成绩的一种考核方式，也是对学生的认可，因此，老师的评价至关重要，不仅可以激发学生的学习主动性，还可以激发学生的学习兴趣。我们要改变以前落后的传统评价方式，建立符合时代要求的评价机制。将以前单靠成绩好坏评价学生的评价机制摒弃，建立从多方面评价学生的评价机制。另外，老师要对学生的质疑态度给予褒奖，并且激励其他学生进行质疑，从而通过正确的评价机制，实现学生创新思维的提高。

最后，注重培养学生的动手实践能力。兴趣的养成在于学生的好奇心，中职教师在进行教学时一定要注意把握学校的好奇心。在进行实验时一定要激发学生的好奇心，让学生通过自己的动手实践，发现物理知识的真谛，从而激发学生主动学习。

受传统教学理念的影响，很多中职物理教师的课堂教学依然以灌输性的教学模式为主，不利于中职学生综合能力的提高。针对这一问题，中职教师需要将传统的教学模式转变为创新性教学模式，坚持教师在教学过程中的主导作用，以学生为教学的主体，注意营造创新性的教学氛围，激发学生物理学习的积极性，提高学生的创新能力，为社会输送高素质的专业应用型人才。

参考文献：

[1]海霞.物理创新性实验教学模式的探索和实践[J].科技信息.2010

[2]张廷刚.基于网络的研究性学习在中职物理教学中的理论与实践研究[J].西北师范大学.2005

12.中职创新教学模式 篇十二

1.职业学校学生的思品素养问题特征及分析

伴随着素质教育近十年的尝试, 摆在职业学校工作者面前无法回避的现实问题是:社会在转型, 青少年生存环境复杂化、多样化;家庭、非正式群体、社区、学校对学生的影响往往不协调, 甚至矛盾、失衡;学生实习和就业的行业流动性大, 收入低, 就业压力大;“80后”对职业的忠诚度、对企业单位的忠诚度有所下降;提前出现待业族、失业族、歇业族乃至成为“啃老族”;校园日趋社会化, 职校学生的共性问题主要集中在个人主义严重、追求享受、盲目交友、厌学、沉缅于网络等不良嗜好, 懒惰、自私、偏激、意志薄弱、承受能力差等, 心理障碍与人格障碍问题也相对较多。

与此同时, 许多企业人士认为, “适应性差”及“能力不足”是困扰中职毕业生就业的主要因素。企业对学生素质及能力的要求中, 首先, 是毕业生的“职业道德”;其次, 是毕业生的“适应性与综合能力”;第三, 为毕业生的“职业能力”。许多毕业生对自己“适应性” (生活环境、工作环境、竞争环境) 不自信, 对自己“综合能力” (综合能力包括:独立生活能力、独立工作能力、人际交往能力等) 不自信;自律能力差——上班迟到、早退、说脏话是家常便饭, 不服从管理的事时有发生;自身形象差——仪表不规范、行为不拘小节、语言不规范、不文明;沟通交往能力差。人际交往方式还处于自我发现和模仿阶段。

2.开展中职学生社会实践活动, 是职业学校课程改革理念的推广与目标的实施的需要

2005年, 全国职教工作会议精神指出:大力推进职业教育, 加快技能型人才培养, 全面提高劳动者素质, 坚持以能力为本位, 优化教学与训练环节, 强化职业能力培养。

如何进一步推进职业学校就业与创业教育工作, 培养高素质技能型人才、提高学生综合职业能力、促进学生职业生涯发展, 是职业学校面临的隐性迫切问题。经过几年来, 职业学校素质教育的曲折探索, 课程改革的推动、校本课程开发、社会综合实践课程的实践探索、项目教学的研究与尝试给职业学校教育教学注入了活力与生命力, 实施以就业为导向、学生为主体、项目任务为主线、提升学生能力为本位、关怀学生成长为宗旨的人性化教育教学必然取代传统教育而成为21世纪新教育风暴。在这样的背景氛围下, 以拓展训练为模式的社会实践活动成为了职业学校学生成长发展人性化、能力本位教育的良方妙药和创新途径。

为了全面提升中职学生的就业适应能力、创业能力及道德品质, 泉州市中职学生社会实践基地 (安溪县慈山农业学校) 在累积创办中小学生社会实践基地丰富经验的基础上, 大胆提出了以拓展训练形式的中职学生的社会实践活动模式, 并进行了新的尝试, 打破传统的学生社会实践模式, 在全面加强和提高中职学生的职业道德素质、礼仪交往素质、身体心理素质、适应能力等方面取得了良好的效果。

二、在中职学生中开展能力拓展训练的目的与意义

1.什么是拓展训练

拓展训练, 英文“OUTWAR—BOUND”, 原意为一艘小船驶离平静的港湾, 义无返顾地投向未知的旅程, 去迎接一次次挑战, 去战胜一个个困难。它起源于欧洲, 原为二战时期的士兵生存训练, 现已拓展拓深广泛运用于人力资源管理、员工培训、团队整合、野外生存训练和探险活动, 至今已有60余年的历史, 已成为西方和外资企业首选的教育培训的手段和有效途径。拓展训练被引入改革开放、经济飞速增长的中国不过近十年的时间, 外企白领、内资管理层、大型企事业单位的员工对这个名词已不再陌生。

在中职学生中开展拓展训练, 能让学生在活动与实践中真正成为自我教育的主体, 结合专业技能、专业素养, 充分激发其才智与潜能, 提升个人素质, 熔炼团队, 促进学生身心健康和心智人格的完善, 突显职业教育功能, 缩短学生踏入社会的磨合适应期, 提高其综合职业能力, 打造新世纪优质人才所需基本素养。

2.以拓展训练为模式的社会实践活动是提高中职学生综合素质的有效途径

不断提高中职学生的思维方式、创新能力, 增强同学之间的交流、锻炼身体、加强合作意识, 这都是目前中职学生应该增强的地方。学生在参与活动的过程中去体验、去交流、去感悟、去反思, 对培养团队精神, 发掘潜力, 增强凝聚力具有重要意义。通过拓展训练平台, 让学生体验怎样处理好民主与集中, 自由与约束, 团结协作与创新, 包括大局意识与个性的关系, 并且把知识趣味性和挑战性融合进去, 能从中悟出很多人生道理和人生哲学。培育团队共识和归属感, 不仅有利于启发学生树立谋略意识和大局意识, 而且可以培养学生的团队意识、合作精神、沟通能力、说服能力、协作能力, 创造信任、团结的气氛, 有效利用组织内资源和技能, 增强团队的责任感和凝聚力。实现“磨练意志、陶冶情操、完善自我、激发潜能, 熔炼团队”的目的。

3.贯彻落实人才强国、人才强市战略, 从源头培养大批优秀技术人才

作为中职学生, 不仅要有娴熟的专业技能, 还需要完善的人格、良好的沟通能力。以拓展训练为模式的社会实践活动是一项旨在提升学生核心价值观的训练过程, 通过训练课程能够有效地拓展人的潜能, 提升和强化个人心理素质, 帮助学生建立高尚而有尊严的人格;同时让团队成员能更深刻地体验个人与集体之间, 师生之间, 同学之间唇齿相依的关系, 从而激发出团队更高昂的学习热诚和拼搏创新的动力, 使团队更富凝聚力。在塑造团队活力的同时, 推动个人成长的不断增值。训练内容丰富生动, 寓意深刻, 以体验启发作为教育手段, 学生参与的训练将成为他们终身难忘的经历, 从而让每一系列活动中所寓意的深刻的道理和观念, 能牢牢地扎根在团队和每个成员的潜意识中, 并且能在日后的学习、生活和工作合作中发挥应有的效用。

三、开展能力拓展训练的模式与效果

大家都知道, 职业学校的学生质量相对高中学生来说是有一定差距的。有人总结“三不来”, 学习好的不来;家里有钱的不来;干部子女不来。相当一部分学生学习成绩差、道德品质缺失, 有些还可能成为“问题学生”。所以, 中职学校的教师都感到职校的学生一是难教, 二是难管。要想使这样的学生群体在学校通过二至三年的学习, 一是在一定程度上提高其文化水平, 使他们具备一定的知识储备和学习能力, 步入社会后有一定的发展空间, 能跟上时代的步伐, 成为社会的进步力量;二是使他们掌握一门技术, 在今后的社会生活中自食其力, 逐步成为企业生产一线的技术骨干, 成为社会财富的直接创造者;三是使他们学会做人, 培育他们的阳光心态, 逐步养成良好的行为习惯和职业道德, 培养他们的团结协作精神、吃苦耐劳精神, 提高他们抵御挫折的能力, 使他们懂得感恩、回报、奉献、创造、进取的含义, 就必须处理好“管”“教”的关系, 采取切合学生实际的教育方法和手段, 才能收到事半功倍的效果。

2010以来, 泉州市中职学生社会实践基地 (安溪县慈山农业学校) 接受了泉州市4000多名学校中职学生参加社会实践, 基地认真制定了一套符合职业学校学生特点的具有军事训练与封闭管理特色、就业指导并求职培训特色、礼仪规范和心理疏导特色、能力拓展及行为养成特色的活动方案, 让教官都运用体验式的拓展模式, 组织学生体验、分享、交流、整合、应用, 取得了巨大成功。

(1) 利用个人挑战项目。

空中断桥、室內攀岩、高空秋千、荡气回肠、信任背摔、高空梅花桩、云梯等项目, 挑战学生的极限, 挖掘学生潜能, 增强自信心。

(2) 采用团队项目。

轨道电车、毕业墙、天梯、合力过桥、齐心协力、携手并进等项目, 溶炼团队意识, 发挥团队作用, 学会怎样与群体合作。

(3) 通过情景项目。

疯狂数字、孤岛求生、生死电网等项目启发学生的想象力和创造力, 拓宽思维, 学会资源的整合利用。

(4) 通过交流项目。

一分钟自我展示、笑容可掬、肢体语言、直呼其名、穿越雷阵、野炊等项目, 让学生学会沟通交流, 分工协作。

(5) 通过情感项目。

风雨人生、人椅、礼让通行、感恩的心等项目, 使学生学会感恩, 学会承担责任, 构建和谐校园和谐社会。

(6) 通过氛围创设。

通过建立团队、选队长、定队名、选口号、定队歌、团队破冰、团队融合, 树立学员的团队意识;在整个活动过程中, “我是一个人, 我们是一个完美的团队”“没有完美的个人, 只有完美的团队”“相信自己比努力更重要”“只有想不到, 没有做不到”等口号始终响彻在活动场地上空, 让激励自己、相信团队的意识在学生意识中扎根。

在活动中, 基地教官注重分享、引导、交流, 让学生谈感悟, 很多项目都让学生明白, 没有他人的帮助, 自己很多事是做不到的。在总结时, 很多学生想到父母、老师对自己的关心和爱护, 朋友同学对自己的帮助, 以至于热泪盈眶, 泣不成声。实践的目的非常明确——让学生认为一个优秀的企业员工应该具备坚韧不拔、吃苦耐劳的意志品质;团结协作、服从管理、爱岗敬业、勇于创新的精神风貌。还要会学感恩他人, 感恩社会。五天的活动, 学生的转变非常显著, 效果非常明显。

在中职学生社会实践活动中开展能力拓展训练, 这是我校开展中职学生社会实践活动的又一次大胆改革和尝试。许多带队老师都认为, 让自己的学生参加能力拓展训练是实现职专一年学生角色转换的起点, 是增强合作意识、培养生活能力、意志品质、养成良好习惯和文明生活方式极为重要的途径和形式。