成功的实验

成功的实验（共18篇）

1.成功的实验 篇一

“快来看，快来看!”走廊上传来同学们的声音。他们到底在干什么呢?莫急莫急，听我慢慢道来。

李老师让我们做了一个“从高空往下扔鸡蛋却打不破”的实验。你瞧，同学们兴奋得不得了。只见李晓欢拿了两个煮熟的鸡蛋，先用透明胶把一些报纸裹在鸡蛋上，原来一个小小的鸡蛋好像肥了许多，可能是“吃”多了吧!再用四五个废塑料袋把鸡蛋包上，用手拎的两个绳子扎起来，鸡蛋失去了灰白色，被感染了，蓝白一色，美丽极了!还要再包点儿什么呢?顿时同学们便议论开了，有的说包围巾，有的说包衣服，最后被采纳的办法是包衣服。金超今天来了一个“大义灭亲”，他把衣服捐了出来，哈哈，经过一段艰苦的劳动，终于做成了，真是功夫不负有心人啊!现在展现在大家眼前的是一个被打扮后的鸡蛋(这哪是鸡蛋啊?简直就是一个面目全非的球)。李晓欢仿佛想起了什么，她转身向外跑，拿了一个苏果超市的塑料袋回来，装在鸡蛋外面。一切准备就绪，下一步要开始一个任务—放飞。

大家七手八脚地把鸡蛋抬起来放在窗台上，用一根牛皮筋做了一个发射性的东西，只见鸡蛋被放在牛皮筋里面，紧张的时刻到了，“五、四、三、二、一，放飞”，此时，牛皮筋一松，鸡蛋被弹了出去，它在空中似乎借助风的支撑，慢慢地降落。 “鸡蛋号，加油，鸡蛋号，加油……”的确，鸡蛋号没有辜负我们对它的希望，平稳地落到地上。成功了!我们成功了!同学们蜂拥而至，冲到楼下，有的甩自己的衣服，有的亲，还有的高声欢呼……，那一刻令人永生难忘!

第一次实验我们成功了!从而我知道了降落伞可以缓冲，衣服也可以减少冲击力。

2.成功的实验 篇二

一、面向世界揽天下英才

卡文迪什实验室之所以能够在145年的岁月长河中经久不衰,首要原因在于善选优秀人才。

卡文迪什实验室创建于1871年。1882年,第二任教授瑞利就实行了一项重要改革:实验室向妇女开放并开设男女平等的班级。1895年,汤姆森教授的改革是打破国别界线和性别界限的束缚,以才学取人,面向世界招收研究生,并且授予女性学者学位。被誉为培养人才巨匠的卢瑟福教授,秉持科学无国界的观点,在他的学生和助手中,有的来自西方发达国家,也有的来自小国、殖民地或很多落后国家,甚至来自中国、日本和苏联的学生。

实际上,后来的历任教授都很好地继承并发展了这一传统。他们在选人时都能摒弃狭隘的民族、地方和信仰意识,按照公平竞争的原则广揽人才,而且在选择人才时,分数不是最主要的,而更加看重学生的原创性素质、水平和能力。在教学和研究过程中,对任何一个国家和地区的学生都是一视同仁,热心关注着他们的学习和研究进展。也正是这种爱才无类的方式,网罗了来自世界各地的科学英才,成就了实验室的高度威望和卓越发展,可以说,这种面向世界、公正平等的人才选拔方式为实验室的极大成功创造了先决条件。

二、学科带头人的学术领导力

在严格的选择标准和任命程序下,到目前为止,卡文迪什实验室先后有9位卡文迪什教授,他们分别是麦克斯韦、瑞利、汤姆森、卢瑟福、布拉格、莫特、派帕德、爱德华兹、佛伦德。他们是世界上一流的物理学家,一流的教授,也是卡文迪什实验室的学科带头人。卡文迪什的成功离不开这几位强有力的主帅,正是在他们的带领下,实验室迅速走向世界一流。

尽管对实验室教授的选择并没有成文的规定,但是从历届教授的选聘上可以归纳出三条不可或缺的原则:“一是科学成就卓著并能领导该室沿有成果的道路发展,二是在国际上有崇高的威望,三是对剑桥大学的决策有重要的影响。”[1]卡文迪什教授也是系主任,身兼教学科研和实验室管理的双重任务。每逢换届时,剑桥大学都要为此成立专门的评选委员会,经过苛刻的评审程序,物色其人选。

一个成功的学科带头人,除了自身的学术造诣之外,其他方面的能力也是必不可少的。汤姆森突破经典电磁理论的桎梏,打破原子为终极粒子的陈旧观念,将实验室的主攻方向转到气体放电和原子的内部结构上来,使实验室一举进入到物理学的最前沿。卢瑟福十分重视学生的研究课题,并能根据他们的兴趣和具体情况给予帮助和指导,真正做到了“因材施教”。这样的例子不胜枚举,比如“卢瑟福将专长于电气工程的卡皮查放在高强度电磁场研究,将考克饶夫特放在研制加速器上,支持阿普尔顿研究无线电通讯而导致发现电离层。”[2]他对每位学生的意愿和能力都非常了解,能够充分发挥他们的才能并将其引领到最适合的研究方向上来,对学生的原创性思想给予培植和扶持,使其成长并结出硕果。卢瑟福在培养尖端人才方面有着无可比拟的能力,仅在他任期内,“有7位获得诺贝尔奖,6人被授予爵士,1人被封为勋爵,2人被选为大英科学促进协会的主席,1人当选过皇家学会主席,1人做过英国自治领的总督。”[3]二战以后,布拉格为适应学生人数增多和规模扩大的需要,建立了组系管理体制,一改卢瑟福过去实行的集中领导模式,这一民主和分权的管理体制调动了广泛的积极性;为了避免日常事务的分心,他还成立秘书室,专管一般的行政事务,这样就可以心无旁骛地管理教学和科研。

三、教学和科研的良性互动

卡文迪什实验室不是一个单纯的实验室,实际上也是剑桥大学的物理系,兼有教学与科研的双重职责。它成功的秘诀之一,就是实现了教学与科研的完美结合。教学相长、教研相长在这里得到了完美的诠释。

卡文迪什实验室从成立之初,就决定采用物理实验的方法来进行教学和研究,坚持将研究注入教学,使得教学过程既是学习过程,也是进行研究的过程。首任教授麦克斯韦在发表就职演说时就提及,科研在学校的教学中有着重要作用,要将教学和科研有系统地结合起来,让学生投入到前沿的研究中去。这一做法对培养大量顶尖人才起到了重要作用,也成为实验室的优良传统。继任者瑞利不仅建立了有组织、有系统的实验物理教学体制,完善课程设置和编写应用物理教科书,还带领学生精确测量了各种电标准。汤姆森吸收了德国的研讨班制和博士学位制的优点,同时又主张学生要动手实验、通过实验培养独立思考的能力。

尽管有一段时期,卡文迪什实验室也存在着教学和科研的矛盾,到莫特出任教授时,俨然已经“变成了一个研究院”[4],因此寻找教学和研究之间的平衡便成为他要解决的重要问题。基于此,莫特大胆改革,在教学上进行了两项改革,一是改革研究生的课程设置,二是改革奖学金考试体制,改变重研究轻教学的传统做法。“莫特的科研与教学结合思想实际上是大学应当以教学为基础,以研究求进取的路线。”[5]莫特审时度势,及时改变策略,促使两者重趋平衡。

教学与科研相结合,既有利于培养人才,也有利于科学研究,使得教学与科研形成良性循环,从而推动学科不断发展。

四、学科交叉的革命性成果

卡文迪什实验室历来不囿于物理学一域,注重跨学科研究,这也是它一直处于世界领先水平的原因之一。

卡文迪什实验室29人获得诺贝尔奖,并不都在物理学领域,还有化学奖、生理学或医学奖。卢瑟福入主卡文迪什实验室时,除了将核物理作为主要研究方向之外,还支持无线电探测、高强度电磁场和蛋白质晶体结构等研究,取得了一系列重要发现,并奠定了分子生物学的基础。第五任教授布拉格在主持实验室期间,积极鼓励将量子力学、分子遗传学、有机化学和晶体物理学等学科进行交叉与渗透,利用X光晶体衍射技术分析生物大分子结构,使研究方向逐渐转向蛋白质结构和生物分子学的研究,成功地实现了物理学和生物学的交叉。第二次世界大战以后,实验室形成了一个研究生物大分子结构的团队,仅在1962年,该团队就有5人获得了同年的诺贝尔奖。20世纪50年代至60年代,卡文迪什实验室的科学家们以物理学方法和理论为基础,又跨过物理学进入到其他的学科领域。1953年DNA双螺旋结构的提出就是卡文迪什实验室多学科交叉合作研究的典型成果,这一伟大发现得益于物理学家克里克和生物学家沃森的通力合作,他们发挥各自学科背景的特长,默契配合,获得了20世纪生物学中最伟大的发现,也由此开启分子生物学时代,开辟了生命科学的新纪元。

到派帕德接任第七任教授时,他将大量的仪器设备投入到射电天文学和半导体物理学,开创新的学科跨界。近年来,该室在跨学科科研方面仍在持续发力,“21世纪的前十年,卡文迪什实验室站在纳米技术领域新前沿,同时也开拓了冷原子和超低温物理研究的崭新领域。”[6]并以此释放出巨大的跨学科科研生产力。

注释

1[1]阎康年.卡文迪什实验室选择和培养人才的经验研究[J].自然科学史研究,1996,(3):198.

2[2]范旭,李佳晋.卡文迪什实验室的协同创新实践及其对我国高校的启示[J].科技管理研究,2014,(20):82.

3[3][4][5]阎康年.卡文迪什实验室:科学革命的圣地[M].河北:河北大学出版社,1999:260,535,536.

3.学习故事：一次成功的实验 篇三

园长培训班上，一节科学实验课“有趣的虹吸现象”正在进行。教师利用给鱼缸换水演示了“虹吸现象”，之后幼儿每两人一组合作实验。

强强和小雨在一组。

“我先来。”强强说着拿起软管从水桶里灌满水，用手堵上两端分别放在两个（一个已注满水，另一个是空的）鱼缸的底部，水开始慢慢地从一个鱼缸流向另一个鱼缸，实验很顺利。可当水流出一半时，突然不流了。

“我来试试。”小雨拿过软管又从水桶里灌满水，用手堵上两端放进两个鱼缸里，结果水还是没有流动。

两人反复实验了几次，水仍然没有流动。

“哎！这是怎么了。”

“水怎么就不流了呢？”

“刚才还流呢，老师就是这样弄的。”

两人又操作一遍，水还是不流动。

强强和小雨遇到的这种情况是因为水流一半，两边水位一样，导致水不再流动。当两端大气压强一样时，水就会从水位高的地方流向水位低的地方。

这时，两人又嘀咕开了。

“刚才一个鱼缸有水，另一个鱼缸没水，水就流出来，现在两个都有水，差不多一样多时水就不流了。”

“哦！我想起来了，刚才老师好像在鱼缸下面垫个东西。”

“我也想起来了，这里应该垫高点。”

这时他俩才发现桌子上还有一大块积木没用上，于是强强端起鱼缸，小雨把积木垫在下面，又开始实验了，这次他们成功了，两人的脸上都露出开心的笑容。

分析评价

幼儿的认知能力虽然是有限的，但他们的探究能力、探究兴趣一点也不弱，强强和小雨在遇到挫折和失败时的表现就很好地说明了这一点：一次次尝试，不气馁，动脑筋，找原因，最后获得成功。在这个过程中，他们获得的不仅仅是成功，更多的是学会了思考，锻炼了品质，提高了能力。

最后的笑容那么灿烂，那么开心，反映出的不仅仅是成功后的喜悦，还有无尽的满足和伟大的成就感，若强强和小雨不经历艰辛的探究历程，而是在教师的指导或别人的帮助下轻易获得成功，最后的笑容不会这么开心，或许根本就不会有笑容。

教育策略

4.成功的实验作文 篇四

一个阳光明媚的星期天，我在家做了一个有趣的实验。名字是：让鸡蛋跳舞。因为听了同学的话，很好奇，所以决定自己去练。

周日，什么都没发生。我想起了这个实验，就准备了一袋盐，一盆清水，一个鸡蛋。首先，我舀了一勺盐，用筷子搅拌。白色的盐颗粒很快溶解在水中。我小心翼翼地把鸡蛋放进去，但它们没有动。我想：盐肯定太少了。于是，我又舀了一勺盐，搅拌均匀后鸡蛋就浮不起来了。这个也不行！那怎么办！我有点不耐烦，想放弃。于是我把剩下的半包盐倒进去，奇迹出现了。我看见鸡蛋像跳舞一样漂浮在水面上。“鸡蛋飘了！鸡蛋飘了！我成功了！”我忍不住大喊，真的是“穿鞋都找不到地方，不需要太多努力就能全部搞定”！

通过这个实验，我不仅验证了人们的说法，回答了我心中的疑问，还学到了一个道理：“要想证明这个东西，光靠嘴说是没用的。关键是你有没有做到！”

5.成功的实验初中作文 篇五

一进教室，我就发现，桌子上有个盆子，装满了一盆水，我不知道老师要干嘛。难道作文课变成了科学课?喔，原来老师要做实验，教我们写作文呵!我暗自高兴。(用词不错，只是很书面，没有那份属于孩子的天真。建议改为：我这心里乐开了花。)

老师叫我们到讲台上，怕我们看不清。我们“呼拉”一下围了过来，把水盆围的水泄不通。(拟声词“呼拉”用得好，把同学们的“神速”表现的很到位。)

首先，我们想把蜡烛立起，但是调皮的蜡烛就是站不起来，(“调皮”和“站不起来”不搭配，“调皮”应该和“不站起来”搭配。)我们很着急。突然，麦城斌提议说：“把橡皮泥按在蜡烛下面。”我不相信能成功，可老师却说：“真是个好主意，我们试下吧!”我们只好照做。嘿，蜡烛真的按了上去，笔直的蜡烛向军人一样挺立在水盆里。(此时你对出主意遭到你质疑的“麦城斌”是什么想法呢，佩服还是不屑?请写出来啊!)

接着，老师点燃蜡烛，蜡烛发出“噼噼叭叭”的声音，火苗十分弱小，王家驹一个呼吸，不小心吹灭了火苗。我们都埋怨他不小心。老师再次点燃火苗，这一次，火苗从“一粒米”变成“黄豆”，最后变成了“粉笔头”。蜡烛摇头摆尾，好像在说：“来，再喝一杯酒。”(语言生动有趣，比喻很形象啊!)

然后，我们把玻璃瓶扣在蜡烛上，时间一秒一秒地过去，火苗变小了，好像在说：“我坚持不住了。”(语言很精彩，要是能和前文的语言连贯起来，那就更好了。)最终，蜡烛熄灭了。

最后，老师把玻璃杯一提，水果然升了起来。(既然选择果然过渡，可在前文并没有写出你知道水能提起来啊，所以不够自然，建议改为：居然)

后来，老师又给我们玩“睡莲开花”的游戏，我们把老师给我们准备的纸睡莲，放进水里，纸睡莲慢慢开放，像真的睡莲一样漂在水面上。这回我可明白了为什么叫“睡莲开花”。(真不错，是个善于思考的孩子。)

6.一次成功的实验作文 篇六

今天我看了一本书，，书上给我们提了一个问题：怎么让鸡蛋从三米高的地方落下而不破。我认为这个问题很值得去研究研究，于是我便开始策划......我的计划是：用30厘米厚的塑料泡沫，给鸡蛋做一个“房子”。将鸡蛋放进去后用碎纸片填充并压实，再从废料中用一块比较大的塑料泡沫给鸡蛋做个“帽子”。别人都会想到用降落伞，我没那么矫情。只要把重力分散了、能减震就可以了。好了!准备工作都做完了，就等着实验成功的那一刻了。我约好了我的好朋友周俊一起去实施计划。我是一个勇于创新的男孩，我认为三米不算什么，要扔就要从十米--四楼往下扔。说扔就扔!可在扔之前，虽说我对我的保护措施十分有信心，但心里还是有点没底。“胡英帅，快扔啊!”周俊在下面催我了。我下定了决心，就此一搏吧。我一撒手，“房子”旋转着往下落。我的心揪紧了，眼睛死死地盯住“房子”。它落地了。我飞快地冲向一楼，到了之后，我小心翼翼地打开盖子，接下来就是一阵欢呼：“啊!成功了!”“耶!”我们太兴奋了。

辛苦总算没有白废，看来，做任何事，首先要对自己有信心啊，我能行!

7.成功的实验 篇七

近日, CTC—厦门宏业工程建设技术有限公司 (以下简称CTC—厦门宏业) 迎来厦门市科学技术局提请的专家组一行莅临评审与指导, 并以较高的得分成功通过“厦门市建筑工程性能检测与诊治重点实验室”的会议验收。

会上CTC—厦门宏业总经理秦宪明作了重点实验室的PPT演讲, 与会的九名专家组专家通过材料审核、现场考察、听取汇报、会议质询并认真讨论, 一致认定CTC—厦门宏业的重点实验室完成了组建计划目标和任务要求, 已形成一支专业技术齐全、人员配备合理的具有较强技术创新能力的研发队伍;增添了相关实验仪器设备, 资金使用合理;同时完成多项科研任务, 并能对外开展技术服务。专家组一致评审同意重点实验室的验收。

“厦门市建筑工程性能检测与诊治重点实验室”自2010年10月被厦门市科技局批准组建以来, 依托CTC—厦门宏业的人员、设备和资金支持和北京工业大学的学术科研成果, 遵循重点实验室的组建目标任务, 同时对外开展技术服务, 正朝着建设成为有较高水平和规模的开放性的公共技术服务平台健康有序地发展。重点实验室本次通过项目验收后, 可正式获得厦门市科学技术局财政拨款以更好地对社会开展技术服务。

8.初中化学实验不成功因素举隅 篇八

一、“不适量”的因素

【例1】 在做CuO与稀H2SO4微热反应的实验中，常常黑色一直存在，并没有随着反应进行而消失，没有出现我们预想的现象：黑色粉末逐渐消失，溶液呈蓝色.

分析：出现上述现象，究其原因是CuO过量，反应后CuO还有剩余，有时可能CuO剩余太多.因CuO颜色是黑色的，虽生成的CuSO₄溶液是蓝色的，但与剩余黑色的CuO小颗粒相混在一起，就看不到蓝色.

正确做法：取CuO粉末时量要少，可用药匙柄背面的小匙取CuO，稀H₂SO₄

要过量，以保证CuO全部反应完.

【例2】 在做CuSO₄溶液与Ca(OH) ₂溶液反应、FeCl₃溶液与Ca(OH) ₂溶液反应的演示实验中，产生的蓝色絮状沉淀及红褐色絮状沉淀很微弱，离教师近的同学几乎观察不到，远排的同学就更难看到明显的现象.

分析：CuSO₄与Ca(OH) ₂反应、FeCl₃与Ca(OH) ₂反应的现象并不像CuSO₄与NaOH反应、FeCl₃与NaOH反应的现象那样：出现大量的颜色很深的蓝色絮状沉淀及红褐色絮状沉淀.其原因在于常温下(20℃时)Ca(OH) ₂是微溶于水的，溶解度只有0.165g，Ca(OH) ₂溶液中含Ca(OH) ₂量少，参加反应的Ca(OH) ₂当然也就少了，故产生的沉淀也就少得可怜了，而NaOH是易溶于水的，NaOH溶液中含NaOH量多，参加反应的NaOH也多，故产生的沉淀就多，现象就明显.

正确做法：取新制的Ca(OH) ₂溶液，瓶底有大量的未溶解的Ca(OH) ₂固体，轻轻摇晃后，取混有Ca(OH) ₂悬浮颗粒的溶液放入试管，再做上述演示实验，尽管现象没有与NaOH反应的实验那样明显，但同学们能观察到且能看清楚.

二、“不适浓度”的因素

【例3】 在做NaOH溶液与无色酚酞反应的实验中，常常出现先变红色后又立即褪去的情况.

分析：酚酞是一种有机弱酸，在水里的溶解度很小，易溶于酒精，所以一般把它制成1％的酒精溶液使用.在稀NaOH溶液中则以红色的醌式结构的醌酚盐存在；在浓NaOH溶液中，醌式结构被破坏，转化成无色的羧酸盐.所以，酚酞与较浓NaOH的溶液(如浓度为20％以上时)反应时，瞬间显红色后又立即褪去.

正确做法：配制的NaOH溶液浓度低于5％较好.向低于5％的氢氧化钠溶液中滴入酚酞，显红色并可以保持较长时间不褪色.

【例4】 在做二氧化碳与石灰水反应的实验中，随着CO₂的通入，饱和的石灰水逐渐变浑浊，继续通入过量的CO₂，浑浊程度逐渐减小，但最终浑浊液无法完全变澄清.

分析：能否由浑浊变澄清，问题的关键是新生成的CaCO₃能否完全反应生成Ca(HCO₃)₂，这个反应涉及到CaCO₃的溶解平衡、H₂CO₃的两步电离平衡、

HCO₃的水解平衡.通过计算(略)，要使浑浊液最终完全变澄清，溶液的pH应小于5.3.H₂CO₃所能提供的酸性是有限的，实验证明最后溶液偏碱性，不能达到CaCO₃完全溶解的溶液pH要求.也就是说饱和的Ca(OH) ₂碱性强于浑浊液最终完全变澄清的pH要求，饱和的Ca(OH) ₂的浓度大了.

正确做法：用不饱和的石灰水来做实验，在选择澄清石灰水时可加水稀释或把澄清石灰水［瓶底无Ca(OH)₂沉积］敞口放置几天，让部分Ca(OH) ₂与空气中CO₂反应，使Ca(OH) ₂的浓度降低.

三、“不适时”的因素

【例5】 在做检验打火机内丁烷燃烧产物的实验中，将干而冷的烧杯倒罩在火焰上，能看到一层水雾，若烧杯不拿开，水雾马上消失.

分析：丁烷燃烧产物有水蒸气，遇到冷的烧杯液化成水雾，若不及时将烧杯拿开，烧杯则被火焰烤热，水雾则快速蒸发掉.

正确做法：倒罩的烧杯上出现水雾后，马上将烧杯拿开，让同学们观察分析.

四、“加热位置不对”的因素

【例6】 在做检验葡萄糖的实验中，将新制的Cu(OH) ₂悬浊液与待检验的葡萄糖用酒精灯加热后，试管内出现砖红色，若继续加热则变成黄绿色再呈黑色.

分析：由于葡萄糖分子中含有醛基的官能团而具有还原性，与新制的 Cu(OH) ₂共热将高价的Cu₂+还原成低价的Cu⁺即黄色的CuOH沉淀，CuOH受热分解成砖红色的Cu₂O沉淀.实验中，在远远过量的10％NaOH溶液中滴加2～3滴2％CuSO₄溶液，“新制氢氧化铜”实际上是指Cu(OH) ₂和NaOH的混合液.试管底部的Cu(OH) ₂在较强的碱性条件下受热分解为CuO黑色沉淀.所以会出现黑色沉淀.另外，若对新生成的Cu₂O持续加热，则Cu₂O被氧化成CuO也呈黑色.

正确做法：在做检验葡萄糖的实验时，一方面10％NaOH溶液的量取得适宜，更重要的是加热时位置要在混合物的上部，因Cu(OH)2沉在底部，且出现砖红色时应立即停止加热.也可水浴加热，从而避免位置不对的因素干扰.

五、其他的因素

【例7】 在做铁在氧气中的燃烧实验时，不少学生发现，铁丝烧不起来.

分析：其中不成功的原因可能有多种：这个实验一般选用的铁丝是从石棉网上拆下来的，虽然铁丝很细，但已生锈，点燃前，用砂纸打磨时可能未将铁锈除干净；集气瓶中的原有的氧气纯度低或过少；绑在螺旋状铁丝上的火柴燃烧的时间过短，就伸到集气瓶中较长时间持续燃烧，消耗大量氧气而使铁丝燃烧所需的氧气不足；绑在螺旋状铁丝上的火柴燃烧的时间过长，使铁丝表面氧化而不能燃烧等等.

9.一次成功的实验作文 篇九

林老师拿出他带的洗洁精、水和食用油，对我们说：“今天，我们要做一个科学实验。这个实验室要比较洗洁精、水和食用油流动的速度。”林老师让我们拿出工具，开始做实验。

我想了一个办法：把装有洗洁精、水还有食用油的塑料瓶同时推倒，还得叫一个人保护这三个瓶子，不让瓶子摔到地上。这样，这个计划就完美无缺啦!开始做实验了，我把这三个瓶子摆成一条横线，然后叫张佳聪帮我挡着桌子的三面，最后我使劲一推，三个瓶子都被我推倒了，只见三种液体以不同的速度倒流。实验结果也很明显，水的流动速度最快，食用油紧跟着，洗洁精像一只蜗牛，慢慢地“爬”到了“终点”。

10.一次成功的实验作文 篇十

上课了，只见科学老师拿着两个鼓鼓的包走进了教室。“那是什么?”同学们七嘴八舌的谈了起来。老师把包里的东西全都“倒”了出来，同学们一看，原来是做实验的实验用品，教室里立刻“沸腾”起来。老师说：“同学们，静一静，今天我们来做第八课——‘谁能传播声音’的实验。”

老师为我们发了实验用品，中间还出现了一个小小的意外：老师端着一盆灌满水的水杯向我们这边走来，谁知老师是因为没端好还是别的原因，哗，像一条龙一样灌满水的水杯掉了下来，把我和单晓璐的头发和鞋都弄湿了，而董长林却成了一个落汤鸡。接着，让我们敲一下音叉放进水中会怎么样;摸一下水杯会有什么感觉。开始了，我们便一群一群的讨论做实验，实验中我看见了敲一下音叉放进水中会出现波浪现象，摸一下水杯会感到震动。通过这次实验，老师总结了结果：敲一下音叉放进水中会出现波浪现象是因为水能传播声音，由此以外固体，气体也能传播声音。

我们不仅在游戏中获得了乐趣，还学到了许多知识，这样的科学课堂真是有趣!

11.成功的实验 篇十一

实践十号是中科院空间科学先导专项首批科学实验卫星中唯一的返回式卫星，也是单次开展微重力科学和空间生命科学实验项目最多的卫星，共开展了19项实验。

实践十号是4月6日1时38分在酒泉发射升空的。在轨飞行期间，由西安卫星测控中心对其进行不间断测控管理，确保其运行稳定、星地链路通畅、飞行控制准确高效、各项科学实验按计划实施。经过精准的轨道控制，使其瞄准预定着陆区域返回。

16时15分，卫星回收舱与留轨舱分离。回收舱返回地面后，留轨舱还将在轨运行，待完成后续实验项目后，坠入大气层烧毁。据介绍，搭载回收舱返回地球的科学样品涉及11项空间科学实验，其中2项为微重力科学实验，剩余9项为空间生命科学实验，涉及微重力流体物理、空间材料科学、空间辐射生物学效应、重力生物学效应、空间生物技术等领域。搜索及回收任务完成后，11台科学实验载荷及样品正式交付科学应用系统。生物类样品进行了现场处置，其中6个项目的样品当晚返京，将及时送往实验室处理。

卫星在轨12天期间，19项科学实验有序开展，卫星遥测、实验载荷数据传输完整。初步分析，实验进展顺利，总体达到要求，取得了预期的实验结果。其中，哺乳动物早期胚胎发育研究还首次在太空中实现小鼠的胚胎发育，并在地球上第一次看到了小鼠胚胎在太空发育的照片。

据了解，回收舱返回后，卫星的留轨舱继续在轨工作，完成包括煤燃烧实验在内的8个实验项目。专家指出，卫星留轨让科学家有机会开展危险性、拓展性的科学实验，对前期在轨段实验做有益补充。这期间的科学实验结果仍将通过卫星原来的遥测、数传发射机下传。

实践十号是我国成功发射回收的第24颗返回式卫星。以前发射的返回式卫星大多是遥感等应用卫星。实践十号作为我国第一颗微重力科学实验卫星，其实验的苛刻要求对卫星平台提出巨大挑战，例如，诸多实验的展开让天地遥操作系统更加复杂，对回收舱的散热提出更高要求。因而设计人员在热控、微重力、供电能力、回收保温等方面进行了全面升级。可以说，实践十号是创造性地迈出空间科学实验步伐的一颗“新星”。（科技日报）

12.成功的实验 篇十二

2016年6月16日,北京金隅集团(股份)公司880 m超高层泵送盘管实验,在天津混凝土公司滨海响螺湾站取得成功。将C130混凝土泵送到880 m高度是建筑行业最前沿的探索,其混凝土强度和泵送距离达到国际领先水平。

天津金隅混凝土公司依托金隅集团强大的科研实力,大力开展C130高强高性能自密实混凝土超高层泵送实验研究。在原材料选择上,通过对比最终选定玄武岩作为粗骨料,并委托大型骨料整形企业对优质石料进行破碎整形。在设备研发上,C130混凝土盘管实验采用直径125 mm高压泵管取代常规直径150 mm管,由于管径变小,使得泵送阻力增加,难度系数升高。研发人员利用国内自主研发的泵送动力响应数据测试方法,反馈推测混凝土运行状态,进而观测混凝土输送过程中细微变化。同时项目首次使用滑管仪,利用P-Q曲线得到混凝土流变性能。

13.一次成功的实验作文 篇十三

事情还要从五年前说起：那时，奥涅金还是一个翩翩少年，他有一个叔叔叫别林斯基，是俄国首富，家财万贯。有了叔叔的帮助，他步入了社交界，过上了花天酒地的生活，整日声色犬马、寻欢作乐。这种生活使奥涅金开始变的虚荣，贪财又傲慢，并对叔叔的财产虎视眈眈。

一天他正在喧闹的舞会上跳舞，一个佣人闯进来，慌慌张张地说：“少爷，老爷病重，让您回去。”说完拉着奥涅金往家跑。到了家，别林斯基正坐在床上喝药，咳嗽不止，见他回来了说：“侄子，这些天你千万别离开我，我死后财产全给你。”奥涅金欣喜若狂。从此，他一边哭丧着脸照顾叔叔，一边心想：鬼怎么还不把你抓去!一个月过去了，别林斯基的病渐渐好转。奥涅金的希望碰灭了，他很不甘心，想：照这样下去我什么时候才能得到那笔钱呢?

一夜，雷声隆隆、雨如倾盆。奥涅金在药里放了慢性毒药喂给了叔叔。两周后，别林斯基毒发身亡，他又给叔叔灌了酒精，在床头放了一空瓶。请来一个庸医说：“老爷死于酒精中毒”。就这样奥涅金继承了叔叔的遗产，成了新一代俄国首富。

14.《一次成功的实验》教学反思 篇十四

《一次成功的实验》教学反思1

在教学《一次成功的实验》一文前，学年老师一起备课时设计的就是在教学之前先让学生做实验，当时想象的是学生多数不能成功，少数成功了的话，就让成功的学生介绍方法，如果没有成功的，就引入课题，这种设想可以说是天衣无缝，是从学生的角度出发。但在实际教学时却出现了意想不到的状况──学生都做成功了，这可与备课相反，但当时我被学生成功的实验所震撼，非常激动地以既惊讶又赞叹的语调问学生是怎么想的，又是怎么做的，学生争先恐后地说出自己的想法，而且学生说的比课文中讲的还要明白，还要有深度，当时的我就像是课文中讲到的教授一样激动，对学生连连称赞说：“你们真棒极了，做了一次彻底成功的实验！”于是板书为“一次成功的实验”。接下来如果再回过头去讲课文，简直是太苍白，也太无意义了，也是多余的，于是我就机让学生结合生活实际谈想法和做法，那一节课学生的情绪极高，说的也很入情入理，我在其中角色就是一个听众、发问者或是适当点拨的参与者。

课后我就在思考，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中，教师的教育对象是学生，是活的，是能思考、能活动的。学生不是无条件的储存器，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生的主动努力，他们的知识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。这也就是说，学生是学习的主体，学习的主人，教师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有与学生一样的快乐与收获！

《一次成功的实验》教学反思2

《一次成功的实验》这篇文章讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。

教学本课时，我充分发挥小组学习的优势，突出了教学重点，突破了教学难点，圆满地完成了本课时的教学任务，实现了“高效快乐课堂”。 首先，我让学生在小组内根据导学案导学引领中的任务结合老师的导学提示和自己的预习收获交流、汇报、讨论、质疑，并推选小组代表准备在全班汇报、交流。其次，全班交流展示时，我设计了“生字我会认、词语我会读、生字我会写、朗读我能行、课文大意我知道”等板块让小组学生代表汇报，其他小组成员评议、补充，使学生对字、词、句的掌握落到了实处。

1、在学习词语时，引导学生理解了“不假思索”，并让学生用“不假思索”说一句话，做到了读写结合，口书并重，工具性与人文性两元统一。《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生在朗读、理解、感悟、体验的基础上有了充分的情感积淀，也有了一种想释放的强烈欲望，通过小练笔，既释放了学生的情感积淀，又培养了学生的语文实践能力。

2、学生写字时，我让小组代表汇报小组认为难写、易写错的字，小组内一人汇报一人板书讲解提示，其他小组补充，突破了难写、易写错字的难关。

3、特别是“朗读我能行”将课堂推向了**，小组展示朗读后，让其他小组评议，并抓住文中的人物的对话进行重点朗读训练，学生知道了读小女孩的话时是低声地读，读教育家最后的话时要把教育家的激动的感情读出来，学生的朗读能力训练落到了实处。学生在初步阅读是对文本的整体感知，评评议议建立在初步感知的基础上，让学生及时捕捉第一印象，做到有感而发，从而把学生的思维与语言、朗读有机地结合在一起，极大地调动了学生自主学习的积极性，在读读、议议中学生也很轻松的了解了课文的主要内容。

总之，通过本课时的教学，我认为只要充分相信学生，把课堂、讲台交给学生，每一位学生都能在小组的合作、探究中自主学习，高效快乐课堂就能实现。

《一次成功的实验》教学反思3

《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。叙述顺序清楚、结构明晰。课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的，特别是在物欲横流的现实社会中，到处都是唯我主义论。如何让孩子们发自内心的感悟文本，受到心灵的洗涤呢？

上课时，先请同学上台做实验，结合实验，让学生谈亲身体会，再让学生了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。重点理解小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，引导学生抓住一些关键词语，通过她的语言和神态描写体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。这样的意识已经扎根在女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。课堂上，当学生在兴趣盎然的学习气氛中已经掌握了文章的主要内容，为了进一步拓宽本课的知识，我又进行了延伸让学生课下阅读一些这样的故事，潜移默化中对学生进行了思想教育。

《一次成功的实验》教学反思4

《一次成功的实验》是一篇讲读课文，课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。初读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事？然后帮助学生理清文章的思路。课文可分为实验的准备、实验的经过、实验的成功原因三个部分，下面的两个问题让学生读课文时思考讨论：教育家做了一个怎样的实验？这个实验取得成功的原因是什么？

教师在组织讨论时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺利”“不假思索”两个词。“顺利”本意是指“在事物的发展中或工作的进行中没有或很少遇到困难”，教师可联系到最后一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺利”实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的”意思。“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。

在理解文章内容的基础上，教师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下”。这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。由于句中使用了“激动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加强烈。

课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高认识，进一步体验情感。通过这样的教学，同学们很轻松地完成了教学任务，这就是我的教学反思。

《一次成功的实验》教学反思5

《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质,教师是教学活动的组织者和引导者。

围绕重点，注重基本技能训练

《语文课程标准》在“教学建议”中提出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”我注重提示学法，让学生“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式，学生人人参与，营造了一个民主、平等、和谐的学习氛转围，课堂气氛活跃。课堂上我围绕实验成功的关键，学生抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：‘快!你第一，你第二，我最后。’”和“有了危险，应该让别人先出去。”引导学生揣摩人物心理，指导学生朗读训练学生的语感。通过朗读再现实验过程，学生读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟。我还引导学生抓住课文中的重点词“不假思索”联系上下文理解意思，指导学生训练说话，拓展延伸，进一步体验情感，给学生打下扎实的语文基础。

动手操作，培养实践能力.语文教学应该充满情、趣、味，课堂上我引导学生动手操作，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，学生通过亲身实践，加深认识，领悟女孩有了危险先人后已的美好品德，培养合作意识，富有情趣，真正体现学生的主体地位.

因为时间关系，不能让每个学生都上台演一演，只能让他们课后去实验。

《一次成功的实验》教学反思6

《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。

学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让实验成功埋下了伏笔。结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生抓住课文重点句‘快！你第一，你第二，我最后”、“有了危险，应该让别人先出去。”和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生。

《一次成功的实验》教学反思7

《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。

这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。课堂中，我一开始就创设一个情景：让学生明白当时孩子们所处的环境是多么的危险，通过课文的朗读。让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最安全的。在此基础上，让学生读“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：‘险！快上来！一……二……’”，当学生读得比较慢的时候，在生生评价时，就会很明显地看出读的同学在快慢上没有掌握好。而当第二位同学读的时候，又把“危险！快上来！一……二……”读的太快。这时，其他同学就不同意了，这么快三个人根本来不及把三个小铅锤提出来。联系上下文后，就知道事实上不是这样的，不然小女孩的话也来不及讲了。又因为课文中用的是省略号。所以到最后同学读的时候是既紧张又在一、二那慢一些。而在读一个小女孩低声对两个同伴说“快！你第一，你第二，我最后。”时，也是一样，很多学生都进入到了那个危险的情景中去了。因此，当一位同学读得比较慢时，很多同学都认为不对，应该要快一点。原因是时间很紧张，容不得想太多。

本篇课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

当然，这节课还有很多值得思考的地方：

1．对“如实”一词，学生应该是很容易理解的，课堂上所用的时间太多。如果将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应该更有效。

2．课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步研究和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的个性解读。

《一次成功的实验》教学反思8

一堂课上下来，我感觉到和我预期的课堂效果存在很大差别。课下，领导对课堂中指出的不足以及同事的交流，让我找到了问题的根源。这节课的训练目标是读准人物对话。事实上，我也在训练学生读好对话，但由于我没有能够让学生真正走进人物内心世界，导致课堂效果极不理想。

针对这节课我作以下反思：

一、找准课堂的落脚点。

这节课我设计的学表达，是给一段对话填提示语的练习，本想让学生通过本课中“低声”“不假思索”等词语，感受提示语的语言魅力————帮助读者走进人物内心世界。可结果事与愿违！由于设计的不当，导致课堂时间的浪费，和学生学习情绪低。

二、找准落脚点后，要将目标落实到极限。

也许“极限”这个词用到这里有些言重了。但我认为，我的多次课堂教学，整节课感觉设计的有滋有味，但一节课下来总觉得学生没学会我要教的。我想着就是目标没有真正落实。这点在我今后的课堂教学工作中将会是努力的方向。

三、在课堂教学中一定要关注学生的认知过程。

这节课之所以学生在读对话时找不到感觉，更大的原因是我的教案出了问题。在备课时，我只关注到了几处精彩的语言对话，而忽视了语言的环境。于是感觉课堂上干巴巴的，学生很难进入角色。

这堂课的教学，通过组内的教研，让我找到了课堂上的缺陷。对我今后的课堂教学有着举足轻重的作用。在此，深表感谢。

《一次成功的实验》教学反思9

《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己的品格。文章可分为从教育家实验准备、实验经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。本课的教学重点是让学生读懂课文内容，通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作、先人后己的教育理念。

在教学本课时，我认为对于本课的理解的关键之处在于，如何突破本课的重点——通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作、先人后己的教育理念。因此，在教学中，我这样引导学生，“如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗?所以这次成功靠一个人行吗?靠两个人行吗?它需要三个人“团结合作”。学生理解了团结合作的重要性。

团结合作固然很重要，但是，小女孩在遇到危险时先人后己的思想更为重要，这也是此次试验成功的重要因素，试想，如果遇到危险时小女孩先抢着往外逃，把自己排成第一，其他两位同学排在最后，实验还能成功吗?这样的引导，学生对于课文体现的两点教育理念也就水到渠成了。

当然，课文中的语言虽然简短，也是体现小女孩的先人后己的思想，我在引领学生体会的时候，感觉读得还不够，下一步还需继续琢磨怎样引领学生读好人物的对话，达到更好的理解课文的目的。

《一次成功的实验》教学反思10

《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。

课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。物欲横流的现实社会中，看到很多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危险；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色……为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威胁？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力改变这样的现实，不知自己上这篇课文应该定位在哪里？反复思考，我觉得孩子们毕竟还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况相信很多有远见卓识的人士，都希望改变这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，原因是一直以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能用心驱赶，还是能缩小这阴影的范围的。于是我打算结合文中的实验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的实验。

学习课文时，结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住“不假思索”体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生。然后这毕竟是实验，接着，我列举了正反两个实例：第一个是反面的例子，某歌舞厅不慎失火，因为出口很小，里面的人慌乱逃窜，堵住了出口，结果造成了很大的伤亡，灾后的画面惨不忍睹，横七竖八的尸体堆积在一起，焦黑一片。这是在一部交通安全教育片里看到的真实画面。孩子们从我的描述中，不难分析出由于人们遇到灾情不够沉着冷静，更由于缺乏先人后已的精神，求生的本能却没能换来生命的得救。结合我们学校上个学期的“地震演习”，两千多人在两分钟之内安全迅速地从四个楼梯口撤离，两厢对照，相信如果当时慌乱中有人出来维持秩序，那么哪怕只有一个出口，几百个人也能在几分钟内平安脱险，惨剧便也不会发生。第二个例子是在《读者》中看到的一个故事，在一次矿难中，井下作业的几十个人正争着想从窄小的洞口出去，这时时间就是生命，跑在前面的班长勇敢地站出来维持秩序，指挥大家安全地撤离，正当最后几个队友要出去时，矿井坍塌了，本来完全可以逃生的班长因此而光荣牺牲了。这样的结局过于残酷，然而这就是生活的本来面目。听完故事，我让大家讨论：大家觉得班长牺牲得值不值得？

许多善良的同学都替班长感到惋惜，觉得他完全可以先自己出来，然后再指挥大家安全撤离。我想：三年级的孩子是很难理解“灾难”这个词的，当时惊心动魄的画面更是他们所难以想象的，但至少我看到了他们童真善良的一面，为班长可惜，正是他们觉得这样高尚伟大的人更应该活在这美好的世界上。也有几位同学觉得班长虽然牺牲了，但他换来了几十个人的生命，值得！是的，当矿井坍塌的那一刻，看到自己那么多的队友都获得了生的希望，班长心中会有许多的慰籍；在长长的送葬队伍中，有多少人沉痛怀念着这位伟大的班长，更有那几十位得救的队友深深的感激，他的形象将是人们心中不朽的丰碑……

我很欣慰，明知道跟三年级的孩子来谈人生的价值，太为难他们了。但至少今天我看到了他们学会去深层次地思考：人，最宝贵的是生命，生命对每个人来说只有一次，我们无法延长它的长度，却可以拓展它的宽度与厚度。孩子们似乎依稀地懂得，随着年龄的增长，要学会长大，学会去感悟生活，感悟人生，这能说不是一次成功的实验吗？

《一次成功的实验》教学反思11

预备：

起飞！

教育家 激动 获得 危险

写一写

一个词语一朵花，看哪个小园丁培育出的花最漂亮。

育 危 顺

模仿秀

热乎乎 热乎乎的饭菜 妈妈给我端来了热乎乎的饭菜。

悄悄地 悄悄地说话 我和爸爸在悄悄地说话。

我可是模仿的高手！

看你的了，加油啊！！

帮帮他 粗心的小朋友把句子弄乱了，请你帮他排一下好吗？

嚓的一声，画报撕坏了。

他俩一起补好了画报，高高兴兴地看了起来。

老师来了，他俩抢着对老师说：“画报是她弄坏了。”

明明和平平抢着看画报，谁也不肯让谁。

老师说：“以后可不能这样了，快去补一补吧！”

点津园

这次实验成功后，教育家问女孩子：“你为什么要这样做呢？”

女孩不假思索地回答：“ 。”

从这里我体会到“不假思索”的意思是：

我还要告诉大家我认为多吃实验都失败了，而这次实验成功的原因是：

你也想做一个象她一样的孩子吗？就让我们来试一试吧！

夏季的一天，太阳火辣辣的。刚上完了一节体育课，大家都口渴极了，

都着急去接水，想早点喝到，这时你应该

公共汽车站有很多人在等车，这时车来了，你的做法是

智力挑战

在方框里填上合适的数字就能组成有趣的成语呢！试试！！

光色 目行 斤两 头臂

山水 牛虎 军马 上下

《一次成功的实验》教学反思12

今天讲了公开课《一次成功的实验》，这是一篇很好的文章，既能教给学生做人的道理，也能锻炼他们的动手能力，但是这节课我觉得自己讲的挺失败的。不是说学生表现很好，而是我原因。

既然这篇课文讲的是做实验，所以我就想让学生自己动手，在动手动的过程中能激发他们的积极性，也能加深他们的印象，给课堂添彩。所以我让他们课下准备了道具，但是我的设计是错的。其实最好的是这篇课文不让学生预习，我来做道具，找几个同学上来做实验，实验的失败直接引出这篇课文。但是我却让他们预习了课文，而且是全班同学一起来做实验，因此导致课堂纪律特别差劲，学生都特别活跃特别兴奋自己在那儿做实验，根本不听我的安排；而且因为他们预习了课文，所以每个人都会做实验，没有一点儿效果；我对他们做的道具也没有严格要求，有的学生准备的道具有点儿小，不但轻松地从瓶口拉出来，即使是几个同学一块儿拉也特别轻松，这与课文要传达的思想发生了冲突。

除了这个环节，课堂的其他时间学生表现得都特别好，回答问题积极，思想活跃，但是我的表现甚是差。由于感冒身体不舒服，整节课我都处于游离和迷糊的状态，有的同学回答对了我还否定了他们，到课堂的最后一个拓展的环节，我给的问题是结合实际生活谈谈你的感受。念完这个问题我的脑袋顿时一片空白，我都蒙了，我都不知道自己这节课都讲了什么，学生能不能回答出来，好在同学比较聪明。

这节课还有最后一个问题就是拖堂了，由于做实验环节耽误的时间太多，到后来我没掌握好时间，所以最后的东西我都是匆匆讲完了，也没给学生太多思考的时间。

这节课总体来说不是特别好，有很多值得推敲的地方，比如各个环节各个思路在课前都要想好，而且还要让效果达到更好；上课的时间也要好好把握。

《一次成功的实验》教学反思13

这是六年制小学语文第五册中的一篇课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。情境教学强调以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心，以“儿童活动”为途径，以“周围世界”为源泉，其“美”、“情”、“思”、“儿童活动”及“周围世界”作为构成的要素，因此对儿童的学习和发展起着整合、熏陶、启智、激励的作用。小学语文课堂中就是以情境为背景，将当时情境融成一个有机的统一体。

本例中，我一开始就创设一个危险的情景：让学生明白当时孩子们所处的环境是多么的危险，通过课文的朗读。让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最安全的。在此基础上，让学生读“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：‘险!快上来!一……二……’”这时当学生读得比较慢的.时候，在生生评价时，就会很明显地看出读的同学在快慢上没有掌握好。而当第二位同学读的时候，又把“危险!快上来!一……二……”读的太快。这时，其他同学就不同意了，这么快三个人根本来不及把三个小铅锤提出来。联系上下文后，就知道事实上不是这样的，不然小女孩的话也来不及讲了。又因为课文中用的是省略号。所以到最后同学读的时候是既紧张又在一、二那慢一些。而在读一个小女孩低声对两个同伴说“快!你第一，你第二，我最后。”时，也是一样，很多学生都进入到了那个危险的情景中去了。因此，当一位同学读得比较慢时，很多同学都认为不对，应该要快一点。原因是时间很紧张，容不得想太多。这里，我应该再追问一下，时间紧张是因为什么?这样对文本能有更好的理解。

本文是一篇课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

当然，这节课还有很多值得思考的地方。如：课文最后一个自然段的处理等。

《一次成功的实验》教学反思14

一、教材分析

《一次成功的实验》是一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验，教育家在这之前已经做过许多次，可每一次都以失败告终。这一次，实验终于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。这篇文章脉络清晰、结构分明，可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。

学情分析

学情是教学的起点。本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人交流。但是他们的理解能力和知识面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。需要教师努力创造条件，提供直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。

二、教学目标

知识与能力目标：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等 13个词语。

过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。 情感态度与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。

三、教学重点

识字与写字；正确、流利地朗读课文。

四、教学难点

运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

六、教学过程

（一）结合单元导语揭示课题，鼓励质疑。

1. 齐读课题。

2.读了课题，你有什么想知道的呢？

（预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的实验？这个实验有谁参加呢？这个实验需要什么用具？实验是怎么做的？这个实验为什么能取得成功呢？

（二）初读感知，明确要求。

1.学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号）

2.出示生字词认读。找出文中的多音字。

3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，教师评价。

4、课文讲了一件什么事？

（三）再读课文，解决问题。

1、默读课文，小组合作完成表格。

2、学生汇报。

（四）生字教学。（识字与写字）

过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读能力在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信心学好本课的生字吗？（生答）

1. 出示生字，学生认读。

2.分四人小组学习生字。（按照学案要求学习）

3.检查小组合作学习的情况，全班交流。

4.学生书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗星星。）

（五）课堂检测。

板书设计：

30、一次成功的实验

实验之前 准备

实验中 经过、结果

实验后 实验成功的原因

教后反思：

《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也很多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太理想。在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么教师就应该很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有注意，这也是我范读的失败。

《一次成功的实验》教学反思15

再一次站在讲台上，依然是忐忑不安的，想把准备好的课好好的讲出来。然而，最终的结果，还是没有达到预先的效果，为什么老是没有把自己想给学生的东西自然而然的给他们呢？我的困惑或许只有通过不断的学习，不断地改进，才能最终解决。

这节课，让我感到最欣慰的是孩子们能够跟着我的思路，思考问题，回答问题。一节课下来，基本上没有发现哪个人在课堂上开小差，或是玩东西。从中我已看出孩子们已经开始接受我，正在不断适应我的方式。所以不管现在我讲课的质量如何，我已经对他们充满信心，我相信自己有自己的优点，一定会和他们一起创造理想的成绩。

当然，上完这节课之后。更多的应该是课后一些不足之处的反思。 首先，由于没有把握好时间，整节课出现了前紧后松的现象，最终导致没有完成该完成的教学任务，没有让学生的思想得到深化。特别是拓展训练这一环节没有在教学时间里面完成，让学生又一次失去了锻炼的机会。这样的情况应该在以后的教学中尽量避免，让学生在有限的时间内得到该有的收获，向四十分重要好质量。

其次，教学环节设计不够巧妙。在上课之前做的小游戏，应该是放在学生已经领悟课文思想内容之后，再通过实验，让学生再根据实际结果讨论原因，从而将课文的重点加以强化，得到最终掌握。而且，由于实验结束之后，仓促就进入课文，而没有就学生的实验结果畅谈感受，导致实验没有起到该有的激发情境的作用。从中可以看出自己经验的缺乏和对教材的不够理解，在以后的教学过程中，还需不断改进，加以总结和提高。

第三，指导感情朗读不够到位。阅读是学生学习的重点，也是学生掌握文章难点的基础。因此，让学生在阅读中感悟也是极其重要的。所以，在以后的时间里，我首先要加强普通话的训练，从而更好的让学生进行情感阅读，从中领悟文章内涵。

最后，在教学过程中，还应该随机应变，采取相机指导的形式，让学生从中受到启示。教案毕竟是死的东西，而课堂是活的课堂，我们只有不断增强自己的教学能力，应变能力和心理素质，才能更好的驾驭课堂，最终游刃有余。

15.伟大公司的成功是价值观的成功 篇十五

记者通过观察与思考认为, 这凸显的恰恰是我国农机企业价值观的缺失与迷失。

在具有我国“特色”的国情下, 企业体制、机制很不完善。一家好的企业, 其成功往往靠的是某一精英人物的领导, 个人的作用被过度放大。结果, 一旦“企业灵魂”有变, 风乍起, “吹”走多名高管, 以致企业下层职工也人心惶惶, 企业动荡, 给竞争对手以可乘之机。

记者认为, 与约翰迪尔这家全球500强、世界最大的农机企业相比, 我国农机企业人员 (实际上, 不仅仅是农机企业) 最缺乏的就是成熟的价值观。优秀企业最显著的特点是, 它们都有一种与时俱进的独特文化, 对于恪尽职守的企业员工来说, 这种文化是他们永恒的信念。

第一位执掌约翰迪尔的非家庭成员罗伯特·汉林认为, 价值标准是渡过困难时期的法宝。他说, “我们对价值的承诺在过去赢得了客户的尊敬, 也为我们未来的成功提供了保障。”

约翰迪尔传记《绩效之鹿》一书的作者戴维·马吉说, 约翰迪尔的儿子查尔斯·迪尔在迪尔公司仍然有着巨大的影响力, 因为他所创立的分权体系和文化为约翰迪尔在世界各地的员工们赋予了工作上的决策权, 这一体系和文化崇尚的是员工的能力———但前提是他们必须追随恒久的核心价值标准。

在约翰迪尔, 像戴维·埃弗雷特一样的“资深”员工比比皆是, 很多员工的父母已为公司效力了40之久, 有些员工的祖父甚至也为这家公司工作过, 还有一些员工的兄弟姐妹、堂兄弟姐妹和叔叔伯伯也为约翰迪尔工作。在这些家庭中, 约翰迪尔的智慧和精神已经作为一种生活方式世世代代相传, 在新员工拿到第一张公司的薪水支票前, 这些智慧和精神就已植根在他们心中。

在约翰迪尔的四个核心价值标准中, 诚实被放在第一位。戴维·马吉认为, 对于公司的恒久业绩贡献最大的可能要数员工们保持企业诚实的决心了。约翰迪尔对诚实的承诺是, “诚实意味着讲真话、履行诺言、以平等和尊重的态度对待他人。诚实是通过以下几点来体现的:诚实的关系, 考虑到对我们的成功有所贡献的所有人的共同利益而做出的有效决定, 以及绝对地遵守道德和法律。这些期望长期指导着我们。我们的声誉在很大程度上基于我们总是诚实行事的愿望, 这是我们最具价值的资产之一。”

16.成功的实验 篇十六

出生于五十年代初的刘京海,是成功教育的创始人。他是全国优秀教师,第二届“全国十杰中小学中青年教师”,1997年度上海市劳动模范、全国五一劳动奖章、政府特殊津贴获得者。由刘京海创导的成功教育有效地转变了大批的学习困难学生,成功教育的有关研究成果多次在全国获奖。可谁能想到,就是这样一个教育专家,当年曾经是差生,而他的女儿,也曾经是差生。

刘京海读小学的时候,就是差生,所以,当他刚到上海著名的“差生集中营”——闸北八中工作的时候,一点也没在意。听着“八中八中,大门朝东,流氓成群,打架成风”的顺口溜,他萌发了蓬勃的斗志。他认为:差生之所以学习差,是因为经历了学习反复失败的过程,反复的挫败让他们失去了自信心,也失去了学习的积极性;要使差生变成优秀生,方法非常简单——老师得把差生当成天才来教育,不断帮助他们在学习中取得成功,在反复成功的体验中,培育他们的自信心,激发他们的学习积极性,使学生自主成功。随着他推行的成功教育,八中越来越受到教育界的关注。然而伴随着他教育事业的成功,他遇到了另一个难题——他的女儿也是差生。

那一年,刘京海在学校里刚开完会,教育老师们要学会“夸”差生,回到家,妻子施月芳就生气地告诉他,女儿思灏的考试成绩在班里是倒数第10名,老师又气又急,把施月芳狠狠地说了一顿。施月芳满肚子气,给丈夫下了最后通牒:“你要不把女儿教育好,就别再研究差生教育。”

女儿成了差生?刘京海非常吃惊,要知道他曾经花费了很大的精力,培养女儿良好的学习习惯啊。

为了培养女儿良好的学习习惯,从女儿上学前班的时候起,刘京海就教导她:“上课认真听,事半功倍;不认真听,下课再努力也补不回来,事倍功半。” 为了培养思灏的注意力,他根据女儿的喜好教她画画。星期天一大早,父母还没起床,小思灏就坐在阳台上,对着满天的朝霞画母鸡、公鸡,画妈妈、爸爸,甚至把动物园里所有的动物都画了出来,60多张飞禽走兽。刘京海高兴地把这些画贴在楼道里,挨家挨户敲门,请邻居来看女儿的画展。

上小学的头两年,小思灏的成绩也还不错,可没想到,刚上三年级,她就成了差生,刘京海陷入了反思。这天晚上,他让女儿把数学试卷拿过来,一一指着上边的试题问:“你会做吗?”小思灏点头:“因为马虎才得了82分。”刘京海说:“既然你全会做,那我把分数还给你。”他郑重地在卷面上写了100分。那一刻,小思灏惊呆了,眼睛亮闪闪的,主动拿出语文试卷给爸爸。作文的题目是《可爱的玩具》,要求写出玩具的名称、玩法和玩的效果。刘京海认真读女儿的作文,脸上露出满意的微笑,还摇头晃脑地读出声。他对妻子说:“你看这开头,语言流畅,充满诗意。思灏真是天才呀!”妻子将信将疑,小思灏一脸疑惑:“爸,我作文才得了20分!”刘京海说:“那是因为本来有三项要求,你只写了玩具的玩法,没写名称与玩的效果。”小思灏眼睛更亮了:“爸,你真觉得我有写作的天分?”刘京海认真地说:“那当然!爸是语文特级教师,还从来没看走眼。”

当年的差生爸爸和今天的差生女儿终于聊到了一起,最后刘京海问女儿:“你觉得以你的实力,在班里成绩应该排多少名?”小思灏想了想,脱口而出:“前十名。”刘京海当即和女儿拉钩:“英雄所见略同!”

一个多月后,施月芳再去开家长会。老师拉住她的手,不停地说:“谢谢家长配合,思灏的成绩已经进入前十名!”施月芳回家就兴奋地跟刘京海汇报了老师的话,刘京海这才长长地出了一口气。

从复旦退学:我的成功我做主

刘京海的成功教育激发了小思灏的学习兴趣,加上从小养成的良好学习习惯,她一路从重点初中、重点高中走过来,成绩总在全校前三名。

不仅仅在学习上,在生活的各个方面,刘京海都很注意培养女儿的自信心。女儿第一次煎鱼,他连说好吃;女儿第一次挑选衣服,他说好看极了。就连女儿第一次自己从学校回家,他都赞不绝口,还兴奋地要女儿说说是怎样过马路的。结果小思灏说:“我让一个叔叔拉着我过马路,那家伙是坏人,过了马路还不松手,我就低下头咬他一口,撒腿就跑!”刘京海笑出了眼泪,说:“你真是人小鬼大,明天还自己回家!”于是,小思灏成了生活学习样样都成功的学生。高中毕业,她考上了复旦大学录取分数最高的专业——世界经济,同时香港中文大学也要录取她。刘京海让女儿自己做决定,思灏选择了复旦。

在刘京海的成功教育下,思灏不仅没有成为书呆子,还是一个学习生活样样在行的鬼精灵。她知道上海哪一家餐馆的菜最好吃,她知道怎么穿衣最时尚最漂亮。她还一个人坐火车到杭州去玩,在西湖边柳树下静静地坐一天,看湖里的天光云影。对这些,刘京海统统一句话:“这小姑娘,好玩,有个性。”为了鼓励女儿成功,他还拿出两万元鼓动学经济的思灏炒股票:“赔了是老爸的,赚了是你的!”

其实,并不是所有的事情,孩子都能够看到正确的一面,但是一味的反对,只能够让他走向极端。小思灏进入复旦刚一个月的时候,就跟父母提出退学,原因是当初报世界经济专业时,只因为它是复旦录取分数最高的专业,不想浪费分数才报的;现在才发现自己对经济一点兴趣也没有,她要复读,明年考清华大学建筑专业。施月芳听了女儿的话大惊失色,叫嚷着:“你疯了,考上复旦还不上!”刘京海却诚恳地跟女儿说:“自己的事情当然自己做主。但是,你能不能读完这一学期再作决定?”结果,一个学期读下来,思灏不想退学了。

正当刘京海和妻子施月芳以为剩下的几年都将顺风顺水之时,刚上大三的思灏又给父母出了个难题,她轻松地跟父母说:“我要休学,休一年。”施月芳惊得直呼:“你好端端的休什么学?”可思灏却理直气壮地说:“普林斯顿大学校长在每年的开学典礼上总是对学生说,休学是你们的一种权力,你们可以在自己认为任何合适的时候停下来,去做想做的事,学校随时欢迎大家再回来。”刘京海听了女儿的话,开心地笑了,称赞女儿:“不错,你终于觉醒了。虽然你是应试教育下的好学生,但你没有磨灭个性,还知道用自己的脑子想问题!”

思灏在父亲的鼓励下,按照自己的喜好选择了休学,她要停下来看一看,到底什么是自己最喜欢的未来。很多人对此感到很吃惊,亲戚们更以为她疯了,路上遇见她时目光充满了怜悯。可不管思灏行事在常人看来如何怪异,刘京海永远理解她、尊重她.

思灏利用一年的时间,学习了很多东西,她跟着调酒师学调酒,到东北学滑雪,还背着包走西藏,在吉普车的后备厢里坐了七天七夜终于到达罗布泊的腹地。下车后,她做的第一件事是,支起相机架,拍一张自己号啕大哭的照片。在尼泊尔境内看到高耸云端的银白色的珠峰时,她深深地迷醉了……

17.《一次成功的实验》课文内容 篇十七

一位教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个游戏。

这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤（chuí）。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。

他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”说完，他又问：“记住了吗？”三个学生齐声回答：“记住了。”

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”

一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

教育家问这个女孩：“你刚才跟他俩说了什么？”

女孩如实地告诉了他。

“你为什么要这样做呢？”教育家又问。

女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

18.《一次成功的实验》教案 篇十八

1.认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

课前准备

1.生字卡片或抄写生字新词的小黑板。

2.一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一杯水。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、做实验，揭示学习目标

1.教师请三名学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功;如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功?

2.揭示课题：实验怎样才能获得成功呢?出示课题并齐读：一次成功的实验。

3.质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢?

学生质疑的问题可能有：

为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?

教师可以把以上问题写在黑板上。

二、初读课文

1.播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。

师：请小朋友们轻声读课文，注意读准字音。

2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3.想想教育家做了—个怎样的实验，按什么顺序叙述的，每部分重点讲了什么。

三、检查自学情况

1.利用媒体资源中的认生字部分，检查生字词认读情况。

利用媒体资源中的多音字部分，教学多音字的读音。

指名读，男女生赛读，齐读。

2.指名读课文，纠正易读错的字音。

3.理解词语。

不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

激动：(感情)因受刺激而冲动。

顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

4.师：同学们，课文我们读过了，谁能说说教育家做了一个怎样的实验。

指名回答。

提示：“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。

5.师：课文是什么顺序来叙述的呢?

提示：课文是按照实验的先后顺序来叙述的，师板书：实验之前 实验之时 实验之后。

师：每部分重点讲了什么?学生边读边想。

5.组织交流。

(1)请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

(2)再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

四、精读感悟

1.学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了?

2.组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

什么人在做实验?

又是怎么做的呢?

教育家为什么要做这项实验?

五、识字写字

1.播放媒体资源中的写一写部分，指导书写。

学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

2.指导观察要求会写的字。

引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么?

左窄右宽。

引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。

左右一样宽。

引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

3.学生写字，教师巡视指导，注意及时评价。