故乡精品教案

2024-06-15

故乡精品教案（精选11篇）

1.故乡精品教案篇一

故乡

教学目标知识与技能

1．理清小说线索，把握小说内容，提炼小说要素，感悟主题。2．学习运用对比的手法来刻画人物、表现主题。

3．理解对比和景物描写在小说中对刻画人物形象、表现小说主题的作用。

4．引导学生懂得要开拓进取才能创造美好未来的道理，教育学生要勇敢地开创属于自己的新天地和新生活。

教学重难点

1．小说所刻画的人物的社会意义。2．最后三段文字的深刻含义。

3．运用对比以及多种描写刻画人物性格特点的写作方法。4．内涵丰富的语句的品味、理解。

教学过程

第一课时

一、导入

同学们，我在上这一节课前，先和你们一起欣赏一首诗，它是女诗人席慕容的作品，请用心地听老师念。

乡愁席慕容

故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。故乡的面貌却是一种模糊的怅惘，仿佛雾里的挥手别离。

离别后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不会老去。

(教师引导学生仿照上面的诗歌，运用比喻的修辞手法，说说自己心中的故乡)故乡是落叶的根，是游子的梦。每到回乡时，我们心中总是难掩激动与期待：光阴流转，二十年转瞬即逝，故乡现在是何种模样？当年的鲁迅是怀着怎样的心情回到曾经魂牵梦萦的地方的呢？让我们跟随着他的脚步一起回《故乡》。

二、简介作者

鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，我国现代文学的奠基人，也是我国新文化战线上的一面光辉的旗帜。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《二心集》《华盖集》等。

三、感知课文

1．听录音朗读一遍，思考本文的线索，主要人物及故事情节。

2．学生速读课文，给自然段标序号，在阅读过程中圈画出生僻字词和容易混淆的字词，排除阅读障碍，掌握字音、字形，熟悉字义。

四、深入理解

1．分析课文第一部分。

(1)指定一名同学朗读第一部分，其他同学思考： ①“我”渐近故乡时的心情怎样？漂泊的艰辛，思乡的深切，返乡的激动。

②渐近故乡时，“我”见到的故乡的景象如何？这时“我”的心情怎样？景象是“萧索”，心情是“悲凉”。(2)小结景物描写的作用：

勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破败的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。

(3)见到故乡冬景图后，“我”的感受怎样？用文中话回答。“啊！……好得多了。”

(4)怎样理解“啊！……好得多了。”

写出了现实与记忆中的故乡的反差之大，饱含着对故乡竟然如此的惊异之情。2．分析第二部分。

(1)“我”记忆中的故乡怎样？文章第31自然段说“似乎看到了我美丽的故乡了。”记忆中的故乡到底美丽在何处呢？

提示：景、事、人。(2)分析景点：

①描写了一幅怎样的图画？(少年闰土月夜刺猹图)

景物：天空、圆月、西瓜、沙地。色彩：深蓝、金黄、碧绿。

景象特点：景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。

②上一段说：“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”、“银圈”、“捏”、“刺”，又给人什么感觉呢？

充满生气和活力。③景物描写的作用是什么？

作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。

(3)分析少年闰土(事、人)①“我”记忆中的少年闰土的肖像怎样？

“紫色”、“圆”、“小”、“明晃晃”可见少年闰土健康可爱。②“我”回忆了少年闰土哪几件事情？可见他是个什么样的农村少年？

教“我”雪地捕鸟——活泼多知。邀“我”看瓜刺猹——朴素，热情勇敢，多知。告诉“我”贝壳、跳鱼儿——见多识广。哭着不肯分离，互赠礼物——友谊深厚、纯真。

③作者是怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的？用了许多省略号。

④小结：故乡到底“美丽”在哪里？

美在有许多新鲜景，美在有许多新鲜事，更美在有心里装着无尽希奇事，有着深厚、纯真友谊的童年伙伴。总之，美在儿时的记忆中。

3．分析第三部分。

(1)这一部分开始写了“我”和宏儿的几句对话，作用是什么？

这几句对话反映出宏儿的天真和对于水生友情的留恋。童年“我”为了出外谋食不得不离开闰土、离开故乡；而今天是卖掉老屋，永远离开故乡了，因此，宏儿“回来”的想法不是很天真吗？“我”这次回故乡，已经感到与闰土的隔膜，那么宏儿与水生的将来会是怎样的情景？这就使“我”本来不平静的心情更加思绪万千，从而引出下文“我”对“新的生活”的议论和企盼。

(2)小说最后三个自然段是以议论为主的议论段。这三段议论的论题是什么？有什么关系？请你概括出来。

小说中的“我”既对新的生活充满信心，又不能明确解释“新的生活”的含义，反映了他的阶级局限性和觉悟水平。但是他也意识到，只要大多数人都向往和追求新的生活，敢于

走向新生活之路，那么新的生活是能到来的，这又说明他比同一阶层的人眼光要敏锐，站得要高些。

第二课时

一、导入

1．此次回乡虽只停留数日，但那些触目惊心的现实，却让“我”感慨颇多，思绪烦乱。现在，让我们再来回顾这篇课文，理清小说的思路。

板书：回故乡(伤感)——在故乡(悲哀)——离故乡(希望)2．学生齐读小说最后四段，思考：当“我”离开故乡的时候，是怀着怎样的复杂心情呢？

怀着失望、迷惘、无奈，但更多的是希望。

3．“我”对未来的希望体现在哪里呢？这一愿望能够实现吗？学生小组交流，教师点拨归纳：

(1)“我”心中有新的生活，虽然还不明确，但肯定不是辛苦麻木、辛苦辗转、辛苦恣睢的生活，一定是美好的，这代表了“我”生活的希望和方向。

(2)“我”在水生和宏儿身上看到了当年自己和闰土的影子，也看到了希望。因为他们还小，一定有能力、有希望过上幸福的日子。

(3)“我”的愿望能够实现，因为他找到了通向愿望的路，不是像闰土那样乞求神灵，而是勇敢地开拓进取。

4．学生齐读文章最后一段，结合生活中的实例，谈谈自己的感悟。

二、分析人物形象 1．分析中年闰土形象。

(1)少年好友闰土发生了怎样的变化？ ①肖像变化：

“紫色的圆脸”——“灰黄”且有“很深的皱纹” “小毡帽”——“破毡帽”

“红活圆实的手”——“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”

中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”？“很深的皱纹”和“松树皮似的手”说明了什么？

脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹，“松树皮”似的手是长年累月超负荷的劳动造成的结果。

②称呼的变化：

“老爷”这一称呼写出了闰土心目中两人之间的什么变化？身份、地位的变化。③语言变化：

中年闰土的话中也有许多省略号，这些省略号有什么作用？

显示闰土说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，表现了他的迟钝麻木。④神态变化：

神态发生了怎样的变化？

“怕羞”“高兴”天真活泼——“欢喜”、“凄凉”、“像石像”、“像木偶人”。“石像”这个比喻说明闰土的精神状态起了什么变化？

由于饱受生活的折磨，已经变得呆滞、迟钝、衰老、麻木，了无生气。

是什么原因使他发生这样大的变化？用文中话回答，并理解这句话对表达中心意思的巨大作用。

“多子……木偶人。”说明帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源，揭示了辛亥革命的不彻底性。

⑤思想变化：

闰土为什么要拣“香炉”和“烛台”？

把未来寄托神佛。说明他受封建迷信思想愚弄之深，表现了他的麻木迟钝，说明闰土是旧中国一个尚未觉醒的农民形象。

(2)闰土的变化说明了什么？

说明了辛亥革命后，中国农村破产、农民生活痛苦的现实。劳苦大众在封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与人之间的隔膜。

2．分析杨二嫂形象。

(1)杨二嫂发生了怎样的变化？她的变化又说明了什么问题？今日

肖像：凸颧骨、薄嘴唇、圆规——体现性格泼悍、放肆、尖刻。

语言、行动：尖叫、两手搭在髀间、贵人眼高——体现性格泼悍、放肆、尖刻；讨东西、造谣、“塞手套”——体现性格自私、泼悍，爱贪小便宜。

昔日

“豆腐西施”，终日坐着——体现性格安分守己。

杨二嫂的变化，说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经济破产的另一个

侧面。

(2)作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用？

作用一：以杨二嫂的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。

作用二：以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化，反映了当时社会经济破产的广度和深度。

3．见到故乡的景和人发生如此变化后，“我”产生了什么样的心情？

由下文“老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。”可见“我”对故乡巨变成如今的样子是十分失望的。

4．渐离故乡时，“我”的思想感情是怎样变化的？

先是气闷、悲哀，然后寄希望于下一代，继而害怕希望得不到实现，最后又振奋起来。5．画出文中表明“我”充满希望，精神振奋的语句，并理解其含义。语句即最后一节。特别是“我想：希望……成了路。”

含义：希望的实现与否取决于人是否努力，光有希望而不努力奋斗，希望就不会实现，即“希望本无所谓有”；有了希望并努力奋斗、实践，希望就可能实现，即“希望本无所谓无”。全句强调了要为新生活的到来而努力奋斗。以路为喻，形象，且富含哲理，深化了主题，给人以信心和鼓舞。

6．“我”是一个有着怎样性格的形象？

明确：“我”不等于作者自己。“我”是一个同情热爱劳动人民的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子的形象。文中对“我”的形象刻画，着重运用心理描写。“我”为寻找新的生活，过着辛苦展转的生活，看到故乡惨淡的情景，“我”感到悲哀、失望，但又不甘心故乡坏下去，为故乡的远景构制着蓝图，憧憬着美好的生活。

7．结合全文，讨论下列问题：

(1)小说中共描绘了“三个故乡”，学生联系文章谈谈自己的认识。记忆中的故乡是美好的，承载着童年难忘的回忆；

现实中的故乡是衰败的，乡景萧索，故人不再，“我”沉浸在美好的回忆被侵蚀的悲哀和无奈之中；

理想中的故乡是美丽的，花好月圆，安居乐业，“我”憧憬在幸福快乐的新生活的蓝图之中。

(2)作者笔下的闰土、杨二嫂形象具有怎样的社会意义？

闰土是旧中国尚未觉醒的老一代农民形象的代表，作者满怀深情地刻画他，写他的种种不幸，正是在揭示辛亥革命的不彻底性，揭示当时的社会弊端，从而启发人们去深思，去探

索，去走希望的路。作者深刻地揭示了农民问题的重要性，提出要改变农民命运，必须改变整个腐朽的社会制度。

杨二嫂是个被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小市民形象的代表，通过这一形象，人们可以看到随着农村经济的破产，小市民阶层也日益贫困化的现实。

(3)作者对闰土、对杨二嫂的态度有什么不同？

对闰土，作者寄予的是深切的同情，而对杨二嫂，作者对她身上的种种自私和恶习是持批判态度的，但对她的处境也是同情的。

三、归纳总结

《故乡》的主题思想是相当丰富、深刻的。它反映了帝国主义和封建主义的反动统治造成了城乡劳动人民从物质到精神、从外表到内心的十分可悲的变化，尤其是精神、内心的变化，不仅表现在闰土成了封建思想俘虏的木偶人，杨二嫂成了令人厌恶的畸形儿，而且表现在人与人之间的严重隔膜，互不关心了解。闰土、杨二嫂尽管性格悬殊，表现各异，但“我”同他们之间都“无话可说”则是一样的。而闰土、杨二嫂对于“我”，又何尝不如此。在他们看来，“我”已经成了“老爷”，或已经“放了道台”，他们之间已经存在厚障壁，也就是隔着一道阶级的鸿沟。这阶级的鸿沟，不仅是千百年的传统观念问题，主要还是现实的阶级阻隔。作者对于“闰土”、“杨二嫂”既有同情也有批判：同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；既厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣，也同情她的疾苦和灵魂的扭曲。

板书设计

故乡鲁迅

回故乡——在故乡——离故乡 ↓

↓ 物是人非事事休

看到希望闰土

路在脚下杨二嫂

开拓进取

教学反思：

我在教学中注重对学生语文学习习惯的培养和学习方法的点拨，教会学生学语文。分类掌握生字词，圈点批注赏析语言，多角度立体化鉴赏人物形象，让学生形成有效的思维定式，掌握方法与规律，有利于语文素养的积淀与发展。此外，探究性学习与小组合作交流的开展，丰富了学生的学习方式，让学生更主动地参与到学习活动中来。拓展性知识的渗透，引导学

生发散思维，拓宽学生学习的广度，使学生受益匪浅。

2.故乡精品教案篇二

1、研究内容

体育课教案的来源———河北省高校 (河北师范大学、燕山大学、河北大学、华北电力大学、河北工程大学、河北联合大学、河北工业大学、石家庄经济学院) ;项目涉及篮球、足球、排球、乒乓球、网球、武术、健美操、定向共计40份教案;职称结构教授8人;副教授12人;讲师12人;助教8人。

2 、研究方法

2.1、文献资料法

通过CNKI数据库等检索手段, 查阅了与体育课教案相关的文献100余篇, 并进行整理与分析, 对研究提供了理论参考。

2.2、走访调查法

通过走访河北师范大学、燕山大学、河北大学、华北电力大学、河北工程大学、河北联合大学、石家庄经济学院等高校, 获取其高校的体育精品课教案, 并对其教案进行对比分析, 找出存在的问题。

2.3、专家访谈法

以普通高校体育课程的目标为依托, 通过对大学体育课教案的研究, 分析体育课教案的内容、组织结构、教法手段、评价标准等方面, 试图探究设计个性化、多样化的体育课教案, 并较系统地提出科学合理的优化方案。

3、目前河北省高校体育精品课教案的现状

3.1、河北省高校体育精品课教案教学结构情况

对搜集到的40份体育精品课教案进行分析, 根据这些教案中的开始部分 (5min) 与准备部分 (15min) 基本部分 (60min) 结束部分 (10min) 的内容和比例统计, 发现65%以上的教案内容均有课堂常规;基本步伐、球性练习;游戏;徒手操;讲解与示范;学生练习;中间讲解;反馈纠错;放松操;小结等。可见, 目前河北省高校精品课教案的教学结构安排比较单一, 依然沿用传统的教学结构。也有一少部分教案在课的开始或结束部分让学生进行自行性尝试, 这表明有些教师已经认识到对学生能力培养的重要性, 但在教学中只利用小部分时间来培养学生的能力是远远不够的。

3.2、河北省高校体育精品课教案教学内容情况

从40份体育课课教案中反映出, 有一少部分教案显示在能力上进行培养, 其中35份教案要求学生掌握技术, 在这35份教案中有28份教案同时提出提高学生身体素质, 仅有5份教案在教学任务中提出培养学生的综合素质和能力。可见, 教案所反映的教学内容主要以技术教学和提高身体素质为主。尤其是, 随着《教育部关于〈高等学校体育工作基本标准〉的通知》 (教体[2014]4号) 精神的印发, 和《国家学生体质健康标准 (2014年修订》的颁布, 河北省各大高校体育的重心, 除了基本的体育教学外, 同时也将提高学生体质提上工作的日程。

3.3、河北省高校体育精品课教案教学方法手段

通过对这40份不同项目的教案分析研究, 在整个教学过程中教师讲解示范、纠止错误;学生被动接受学习, 各个项目均不同程度地体现了教师的主动性和权威性, 学生对教材教法缺乏创新、思考的余地 ;整个教学过程缺乏探索性, 缺乏师生问答、小组讨论、验证学习效果等环节, 在相当程序上束缚了学生学习的积极性和主动性。可见, 目前河北省高校体育精品课教案教学方法、手段单一。

3.4、河北省高校体育精品课的考核与评价

通过对这40份不同项目的教案分析研究, 教案所反映出的学生评价, 技术分数比例:50-70%;体能分数比例10-20%;理论课的分数比例:10-20%;平时考勤 :10%。从教案分析看 , 个别高校已经重视;到学生课内外一体化的评价考核;如体育课与早操出勤、课外锻炼相结合, 综合对学生表现整体评价等。

4、河北省普通高校体育精品课教案编写主要存在的问题

4.1、教案的编写与教案的实施严重脱钩, 教案形式化

据调查分析, 现在的教案编写都是电子版, 每年只是形式, 用于上级的检查, 而真正用于备课的少之又少;在授课实施过程中教案的编写计划、内容与实际脱钩。

4.2、教案内容各部分之间缺乏逻辑性

据调查分析, 体育课的教案开始部分 - 准备部分 - 基本和结束部分内容的选择缺乏关联, 看上去各部分形成独立的部分, 而不是一个统一的整体。

4.3、教案上的教学目标过于空洞

据调查分析, 目前高校体育精品课教案的内容和授课的方法手段与课的目标毫无关联, 课的目标在体育授课过程中没有完全体现, 只是限于表面。

4.4、教学形式、手段单一化, 师生互动性差, 学生缺乏主动性

传统的教学模式在课的教学目标上偏重于运动技能的形成, 如重示范轻讲解, 重讲解轻提问, 重传授轻主动探索等, 可见这样的教学模式是依据运动技能形成和熟练化规律及运动负荷规律设计而成的, 在教学效果上偏重于练而忽视想;偏重会而忽略懂。

4.5、课后小结在教案中无法体现

据调查, 目前大部分教案的小结都是课后随意性填写的, 为应付检查, 不能针对问题在下一节课的中有针对性的体现出来, 未能认识到课后小结的重要性。

5、河北省高校体育精品课教案优化方案

5.1、教学内容优化

(1) 更新旧的教学理念 , 以健康第一为指导。

基于体育课程目标, 教学内容应该趋向于实用、兴趣为主, 改变一成不变的条框。教学内容的选择向快乐、终身体育发展。

(2) 丰富教学手段 , 提高学生兴趣。

将游戏性、竞争对抗性项目融合在各体育专项当中, 增加学生的兴趣, 提高体育课教学效果。

(3) 编写教案内容的逻辑性、相关性强。

课的目标与课的内容选择、授课方法紧密结合, 并充分体现;准备部分的内容与基本部分的相关, 教学内容逐步深入, 运动强度递增。比如球类项目准备部分由徒手操向球操过度, 既完成准备活动, 又增加学生的练习。

(4) 体育课教案内容灵活性。

在遵循选用教材基础上, 根据教师的特长, 最大限度提高学生技术、技能, 提高学生身体素质, 培养学生健康向上的心理素质。

5.2、教学结构优化

将准备部分与开始部分的结构融合, 增加学生练习的时间和强度。加强准备部分与开始部分内容的连续性, 组织方式合理化, 提高学生练习时间, 增加体育课的练习密度, 加大运动负荷。

5.3、教学方法手段优化

(1) 加大师生的互动 , 创造学生独立思考和练习的机会 , 培养学生的创新能力

学生能够创造性运用已掌握的体育知识、技能。如通过教师讲授, 学生独立创编一套徒手操, 在课前准备活动做一次领操员;制定一个适合自己的锻炼计划等。发挥学生主观能动性, 开发学生创新能力。

(2) 优化教学方法与手段, 向个性化、多样化发展。

把课程中学到的知识技能运用到实践中, 重复 - 巩固 - 提高, 并结合自身实际情况, 形成独立、个性化地进行体育锻炼的能力, 真正掌握自学、自练、自评。

5.4、评价体系优化

(1) 考核评价内容趋于合理、全面。以体育课程目标为依托 , 全面评价学生的身体素质、技能、心理, 予以学生一个合理的评价。

(2) 课内外一体化的加强 , 倡导学生掌握科学体育锻炼的方法, 自觉锻炼, 并形成终身体育意识。

(3) 注重学生过程性评价 , 对于较初期有较大进步学生 , 在考核评价时予以加分鼓励。

5.5、其他

虽然教案应该适用性强, 遇见客观条件的变化, 尽可能采取多种应对方案;加强监督机制和课前备课管理, 避免教案的编写与实施脱钩。

摘要：通过文献资料、走访调查和专家访谈法等研究方法, 对河北省部分普通高校体育精品课教案进行分析, 结果发现, 目前河北省高校体育精品课教案大多还是分为开始部分、基本部分和结束部分三部分;教学内容主要以技术教学和提高身体素质为主, 身体素质练习的比例不断提高;组织类型以教师教授技术为主;教学模式、结构的比较单一;部分高校成绩评价比例差别较大, 评价不尽合理, 需要进一步完善等。基于体育课程目标实现, 探究设计个性化、多样化的体育精品课教案, 并较系统地提出科学合理的优化方案。

关键词：体育精品课,教案,优化

参考文献

[1]毛振明.体育教学计划编制技巧与案例[M].北京:北京师范大学出版社, 2009.

3.《念故乡》教案篇三

教学理念：

(1)以音乐审美为核心，在歌曲当中体验，发现和享受音乐美，让学生中在音乐中体验热爱故乡的情感。

(2)面向全体学生，以学生为主体将学生对音乐的感受和参与放在重要的位置。教材分析：

歌曲《念故乡》是从捷克作曲家德沃夏克的《自新大陆交响曲》的第二乐章摘选出来的。这部交响曲描述了作曲家踏上新大陆（美国）土地时的种种印象，表现了作曲家对美国黑人命运的同情，以及他远离重洋，对故乡亲人的怀念之情。全曲由四个乐章组成，音乐主题是从波西米亚名额中提炼出来的，并吸取了美国黑人和印第安人的音乐特点，用五声调式写成，旋律富有歌唱性，朴实有没，情深意浓，表达了他对祖国的深切怀念，后来，这段音乐由他的学生填上歌词，成为一首脍炙人口的歌曲。该曲传入我国后，由我国老一辈音乐家李叔同先生结合我国当时的国情，重新填词。

歌曲为c大调，4/4拍子，附点八分音符构成的节奏型为该曲的基本节奏，曲式结构师带再现的单二部曲式加补充乐句。第二部分

（b）的节奏与第一部分相同，只是提高了音区，旋律中的和声内涵为下属和弦，形成对比，很有新鲜感。最后两小节的补充，是在前一小节音高不变的基础上，将音节值扩展，给人以稳定的终止感。教学目标：

1、情感目标：

通过学唱歌曲《念故乡》，从感性上让学生体验思念故乡，热爱故乡的情感。

2、知识目标：

（1）了解作曲家生平和相关文化，激发学生用科学富有感情的声音来演唱《念故乡》。

（2）聆听德沃夏克《第九交响曲》，感受古典作曲家音乐创作魅力。教学重点：

科学的有情感的演唱。教学难点：

两个八分音符与附点八分音符的区别，能灵活运用到歌曲当中。教学过程：

一、导入：

师：老师来介绍一下自己的家乡。（介绍自己家乡)师：今天这节课的内容与“故乡”二字有关。哪位同学能举例说明与故乡有关的文学作品或是音乐作品。

老师：在很早以前我们的祖祖辈辈都是在固定地域内生活和繁衍后代的，很少到其他地方定居，因此就把祖祖辈辈生活的地方称之为祖籍，也就是一个人的籍贯所在，人们称那里是老家，也就是故乡。“故乡”从来就和学者文人结下难舍难离的不解之缘。李白《静夜思》会背吧？“举头望明月，低头思故乡”。

师：今天我们来学习一首捷克作曲家德沃夏克创作的思乡歌曲《念故乡》。

二、新课讲授：

1、师：那哪位同学能有感情地按正确的节奏朗读一遍歌词。师：这首歌曲的歌名叫《念故乡》。是捷克作曲家德沃夏克的作品，出生于布拉格以北的一个小村庄，小时候他就非常喜欢听自己故乡的民歌。经过自己不断的努力，他在国内外都获得了辉煌的成绩，同时也得到很多大学授予给他的荣誉，还被美国的朋友邀请到美国担任音乐学院的院长。在天清清，风凉凉的时候，引起了阵阵乡愁，想起故乡的人，常常难以忘返。他感到很孤单，非常希望能回到自己的故乡与自己的朋友，欢聚一堂，同享从前的快乐。在这样的情况下，他创作了歌曲《念故乡》。

2、德沃夏克介绍。

师：德沃夏克是捷克最著名的作曲家。《念故乡》也是他创作的最著名的音乐旋律之一。

师：音乐的情绪是怎样的？(抒情的，思念的，忧伤的)师：想一想，为什么音乐能表现出思念、忧伤的情绪呢？从哪里可以体现出来呢？（从力度、音色、速度、旋律线上引导学生。）师：力度怎样？(从力度的强弱上表现出音乐的情绪。)师：念故乡、念故乡，故乡真可爱，天甚蓝、风甚凉，乡愁阵阵来。这首歌在上个世纪三四十年流行于我国，词义贴切，优美动人。充满了异乡游子思乡的忧郁情怀。这是捷克著名作曲家德沃夏克创作的《“自新大陆”交响曲》里的第二乐章。

3、完整演唱歌曲。

师：这首歌曲的旋律是交响乐《自新大陆》的一部分，在交响乐演奏的过程中是由一个乐器单独演奏的。大家想一想如果你是作曲家你会用什么乐器来演奏这段抒情的、思念的、忧伤的旋律。

4、师：《“自新大陆”交响曲》问世以后，便倍受人们的青睐。开始由木管乐和铜管乐奏出一段引子之后，便是英国管迷人的曲调，低回婉转、抒情秀丽，衬以柔和的弦乐作伴，更显示出哀怨的怀乡感。这是交响曲慢板中最动人的一段，据说首演时听众别感动的热泪满襟。中段感情是激动的。后段仍由英国管吹出开始时的旋律，并由小提琴加弱音器予以装饰有一种如泣如诉的情调最后以忧郁的和弦静静地结束。

三、拓展知识：介绍交响乐：

4.故乡小路音乐教案篇四

一、导入

师：课前让同学们收集和思乡有关的诗歌或佳句，我们一起来分享一下诗歌交流(背景音乐：马思聪《思乡曲》)《静夜思》（表达对故乡的思念）《游子吟》（表达以母亲的怀念）

《乡愁》

师：这是台湾著名诗人余光中的作品,作者早年离开家乡来到台湾,这首诗正是表达了离乡游子对母亲的思念之情，也表达了台湾同胞对祖**亲深情的呼唤。虽然台湾由于种种原因还在外飘泊，但我相信有我们大家和台湾同胞的共同努力，台湾总有一天会回到祖**亲的怀胞。

二、学习歌曲

1、跟伴奏复习歌曲（单声部）

上节课我们已经用听唱法初步学习了《故乡的小路》现在跟着伴奏复习一遍。

2、说说感受

师：谁能说说这首歌向我们传达了什么样的情感？

生：（首优美深情的歌曲，通过对故乡小路的描述，追忆了童年的幸福时光，饱含深情，充满着浓浓的思乡情怀!）师：让我们一起加入这思乡的行列中来吧！

3、学唱《故乡的小路》 a、认识变拍子

师：请大家看乐谱，这首歌出现了两个拍号，我们称之为变拍子，哪位同学能说说自己的理解。生：……

师：其实变拍子就是歌曲由几种拍子组成的，这首歌曲有哪几种拍子？生：两种，分别是四四拍和四三拍。师：这首歌的变拍子非常有规律，是交替出现的，但不是所有变拍子歌曲都有规律。

b、学习音乐知识，临时变音﹟4：

音与音的高度就像固定的台阶，把4这个音加上一个﹟记号，就相当于升高了半个台阶，请同学们听辨一下哪个加了升记号？

（有人说过人声是最美的乐器。还可以采用什么演唱形式？请同学们讨论并尝试）

4、学习二声部旋律。

这首歌曲分成两个乐段，下面请划拍，跟着琴用Lu轻声唱第一乐段，注意每一句是从第四拍起，每一小节第一拍唱重些。

5、进行一、二声部的配合。

6、完整的演唱歌曲。

三、自选打击乐器，自编节奏为《故乡的小路》伴奏。

听歌曲《故乡的小路》的伴奏音乐，教师带领大家做变拍子的拍手游戏，让学生通过拍手这一简单的动作，领会变拍子歌曲的特点。首先，教师规定一套表现三拍子和四拍子强弱规律的动作，例如：三拍子——拍手掌、点手心、点手心；四拍子——拍手掌、点手心、点手心、点手心。老师举起拍号卡，（3/4拍和4/4拍的）带领学生一边做动作，不同的卡代表不同的拍子。其次，让学生开动脑筋，各自编创一套独具风格的动作，并与大家一起分享；最后，老师将学生们的注意力重新收拢，集体进行变拍子的音乐游戏。

四、欣赏歌曲《故乡的云》（1）欣赏歌曲，感受思乡之情。（2）简析歌曲并体验。

这首歌抒发了海外游子思念祖辈生息繁衍之地的深情。歌曲运用拟人的手法，把对大自然的描绘与主人公的思乡之情紧紧联系在一起。哪几句最能表达思乡之情?唱一唱，表达一下你的感受。

五、演唱《故乡的小路》，进一步抒发情感

让我们把思乡之情融进歌声，一起激情演唱《故乡的小路》！（一段）

5.《故乡的榕树》教案篇五

执教者：张家港工贸职业高级中学

何玉林

[教材分析] 本文为职高语文第一册第一单元自读课文，篇幅较长，是篇触景怀乡、回忆往事的抒情散文。文章充满了生活情趣和乡土气息，寄托作者真挚的思乡之情。本文在对故乡自然景物之美的描写中，弥漫着浓郁的游子思乡的人情美，饱含着意味深长的人文情愫，自然美和人情美达到了高度的和谐统一。[学情分析]

高一学生多半能体验思乡情绪，也能感受到文章很美，特别是学过朱自清的《荷塘月色》后，他们对散文的赏析有了一定的基础，但他们自己往往“眼前有景道不出”，“心中有情不会抒”，所以教学本文意在启迪学生如何以我手写我情。[教学目标]

1、培养学生选材立意，提炼主旨的能力

2、领悟作者在文中多样的抒情方式

3、学习本文结构上的独特匠心 [教学重点]

学习作者构思的匠心和抒情方式 [教学设想]

一课时要完成所有内容的分析理解比较困难，设想用一课时理清作者组材的独特手法及构思上的独具匠心。[教学过程] <导入课文> 思乡是一曲古老的歌，背井离乡的游子们从古唱到今。李白“举头望明月，低头思故乡”，杜甫“露从今夜白，月是故乡明”（《月夜忆舍弟》）。而舒兰则端着一杯“乡色酒”叹道：“你满，乡愁也满。”（《乡色酒》）余光中则临海峡而吟：“乡愁是一张窄窄的船票。”（《乡愁》）而席慕容更是感叹：“乡愁是一棵没有年龄的树。”（《乡愁》）同学们，你们看人们常借别具深意的物或富有特色的景来抒发思乡之情，有可能那是故乡绿草如茵的山坡，苍翠欲滴的小树林，漫山遍野的蒲公英，而今天我们要去看看香港作家黄河浪，他把自己浓浓的思乡之情寄托在榕树这种景物上，那么他故乡的榕树到底有哪些与众不同之处呢？那就让我们一起走进《故乡的榕树》。<讲授新课>

一、作者简介：黄河浪，香港作家，原名黄世连，曾用笔名洪荒等，1941年生于福建省长乐县。1979年，他的散文《故乡的榕树》荣获香港第一届中文文学奖散文组冠军。

二、学生快读课文，思考：

1、本文题目是《故乡的榕树》，在文中榕树起何作用？文章写了哪些与故乡榕树相关的景物、事件和传说？

2、作者写这些景物、事件和传说，要表达一种怎样的感情？请在文中划出表达作者思想感情的词语和句子？尝试用自己的句子来概括。

3、穿插《弯弯的月亮》的音乐，出示歌词，让学生领会音乐的主题及抒情的方式。

三、学生细读课文，思考：

4、文中学生找出的是直接抒发情感的句子，从抒情手法上看是直抒胸臆，请学生思考文中非直接抒情的地方是通过何种方式抒发情感的？

5、其他抒情方式：缘物生情、绘景生情、忆事抒情，请学生尝试从文中找出相关内容。

四、学生精读课文，思考：

6、作者是如何由眼前的榕树引入到对故乡的回忆中的？

7、文章主体部分回忆故乡的景物、人事，为了避免散乱，作者是如何使上下文自然衔接的？

8、文末三段和全文内容有何联系？

<知识迁移> 学过本文后，对你写作方面有何启发？

明确：

1、写思乡之作，要注意选择别具深意或故乡富有特色的景或物

2、思乡之作，常常以“眼前-回忆-眼前”的方式结构全文

6.鲁迅小说故乡教案篇六

第一课时

教学目的：

1、学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。

2、学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。

3、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。

教学重点：学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。教学方法：讲析、讨论、朗读教学过程：

一、导入：

由回忆所学的鲁迅作品导入，并简介作者鲁迅（原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。

二、体裁：小说

三、背景：

1、请问鲁迅的故乡在哪？（浙江绍兴）

2、对鲁迅的故乡你了解多少呢？《从百草园到三味书屋》给了我们一些关于鲁迅故乡的信息，从生意盎然，趣味无穷的百草园到严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，可以看出鲁迅的故乡如何？

明确：不仅景美，而且人淳朴、善良、友好。

3、作者渗透在字里行间的是他对故乡的什么情感？（留恋、喜爱、思念之情。）

4、在这一篇《故乡》中，作者抒发的是这种留恋、喜爱、思念之情吗？为什么？（不是，因为故乡发生了很大的变化，变得很糟糕。）

5、随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢？联系课文背景思考。

时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

6、提问：课文中的“我”是不是鲁迅呢？

（当然不是，小说中的人物是虚构的。文艺作品源于生活，又高于生活。）

四、整体感知：听读课文后，用一句话概括课文内容。

五、理清文章的结构：

速读全文，给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：依据时间的顺序，按照“回故乡”“在故乡”“离故乡”的情节安排，全文可分三部分。

第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。

第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的见闻与感受。第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。

2、再次阅读课文，了解小说中的人物，试说说自己对这些人物的印象分别是什么。

六、小结：

小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”—— “离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。

七、作业：

给下列画线的字注音。

1．装弶（）2．脚踝（）

3．恣睢（）4．偶然（）

5．嗤笑（）6．阴晦（）

7．愕然（）8．颧骨（）

《二》描写一段你的故乡的景色。

《故乡》教学设计

包集中学：张亚

7.故乡教案篇七

标题：故乡

（一）广水市李店镇中心中学：陈颖（***）

学习目标：

1、掌握文中的重点词汇，做到会读、会写、会用；

2、阅读课文，掌握课文的主要内容，并能够按照要求作好标记。

3、了解课文的出处和小说的写作背景。学习重点：

阅读课文，按照要求做标记；了解背景。学习难点：

按照要求阅读课文。课前预习：

1、文学知识鲁迅，原名（），是我国著名的（）、（）、（），主要作品集有小说集《》、《》、《》，散文集《》，今天我们将要学习的《故乡》就出自小说集《》。我们还学过他的小说《》。

2、请查找这篇小说的时代背景，并简略地写在下面，这有助于你对这篇小说的学习。

3、把文中你认为重点地词语写在下面，注音并解释，并挑选其中的三个词语造句。

自学指导

1、看提示，本文的线索是什么呢？

2、贯穿全文的是一种什么感受呢？为什么？

合作交流

阅读《故乡》，我们可以从“变”入手，文章着力描写了故乡的变化，这种变化有人物的、有景物的、也有作者对故乡的情感的，请把这些变化归纳出来并思考变化的原因。（把文中故乡的变化都找出来标志在书上，这些变化包括闰土的变化、杨二嫂的变化、故乡景物的变化、“我”的情感的变化）盘点收获

这节课你有什么收获和新的认识？写下来说一说。

自我验收

1、注音解释

阴晦（）：愕然（）：作揖（）：五行（）：髀（）：惘然（）：瑟缩（）：恣睢（）（）: 无端：

隔膜；

2、指出下列语句运用的修辞方法。

A、圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走。（）B、现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？（）C、他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛事像一般。（）

D、然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。（）

8.《故乡》微型课教案篇八

方火根

一、教学重点

分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

二、教学过程

1.知识链接：我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》《社戏》《绝唱》等，课外阅读的小说作品就更多了，阅读这些小说作品，为我们积累了许多阅读小说的感性经验。本册教材的“附录”中，编排了《谈谈小说》这篇知识短文，阅读这篇短文，我们会明确阅读小说的一些常识，其中重要的一个方面，是要知道一篇小说必须具备三个要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。在这三个要素中，人物形象又是主要要素。

2.布置快速阅读课文，查阅工具书，完成下列练习。

①

给下列加点的字注音：

阴晦

脚踝

潮汛

髀骨

嗤笑

瑟索

惘然

恣睢

②

理解下列词语：

萧索

无端

如许

鄙夷

愕然

展转

隔膜

恣睢

3.与文本对话。就下列问题组织讨论和交流：

①文中写了哪些人物？列一个人物表。在这些人物中，其中哪些人物着墨较多？分别为他们写一个小传。

②分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。

9.大海啊故乡教案篇九

1、情感态度与价值观：

有感情的歌唱《大海啊，故乡》，在歌声中表达对大海，母亲，故乡的爱。用对歌曲的演唱抒发对祖**亲的热爱之情

2、知识与技能目标：

能用优美、连贯、深情的声音演唱歌曲《大海啊，故乡》，分析作品中的音乐要素，了解歌曲中出现的典型节奏，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。

教学重点：

带表情的优美的演唱歌曲。

教学难点：

掌握节奏2拍附点后十六，及前八后十六的节奏类型。

教学准备：

多媒体，钢琴

一、激情导入

师：同学们今天老师带你们去见见大海好吗?学生回答。

接下来看看老师给大家提的几个问题。播放多媒体。4个问题。大家见过大海吗?大海给了我们什么样的感觉?说道大海想到了什么?大家是否向往大海?

分组(小组内讨论)一分钟后点同学回答。

师：老师点同学回答问题，播放幻灯片看是否和同学们说的一样，围绕大海展开。同学们今天看了这些图片对大海已经有了一定的了解，今天我们就来学习《大海啊，故乡》

二、探究新知

1、聆听歌曲《大海啊，故乡》。

2、幻灯片出来作者介绍，老师介绍作者。

3、听完歌曲同学们认为歌曲节拍，情绪是什么样的，速度是什么样的，学生回答。

4、主导节奏的练习节拍3/4XXX。XX|XXX―||3/46541165|5――||

5、全班有感情朗读歌词。

6、老师弹唱歌曲《大海啊，故乡》

7、同学们用WU来模唱歌曲，节奏不对的地方老师及时改正。

8、带歌词更加完整的歌唱。注意唱到大海啊，大海就像妈妈一样，情绪要越来越激动。注意流畅。

9、听范唱再次感受音乐中的情绪变化。试着用这样的感情完成歌曲的演唱。

三、巩固操练

1、分小组进行。交流演唱。

2、小组进行表演，跟琴进行合作完成演唱。最后评出唱的最好的组。

四、课堂小结

大海的辽阔让我们羡慕不已，我们热爱大海，但我们更加热爱我们的祖国，我们的家乡。

五、拓展延伸

10.《故乡》教案篇十

听《静夜思》进教室

师：今天老师带来了铜须门非常熟悉的一首歌曲大家听一听，从中你感受到了什么?

1、播放《大海啊，故乡》，学生聆听

2、谈感受(对大海、故乡的的热爱和怀念)

3、唱到“故乡”时，让人不禁也想起自己的故乡，也就是我们通常所说的老家，哪位同学能介绍一下你的老家?

师：我们的故乡真美，那里有我们的亲人和朋友，当某一天我们离开家乡，离开亲人的时候，对家和亲人的思念、眷恋之情会油然而生，今天来时就和大家一起来学习感受一位身在异国他乡、思念亲人、思念故乡的作曲家所作的歌曲《念故乡》

二、学唱

1、聆听范唱，感受歌曲的情绪(抒情、思念、忧伤的)

2、朗读歌词

师：《念故乡》这首歌曲是表达思念故乡的，让我们一起朗读歌词，从歌词中去感受那份思乡之情。

3、用“呜”哼唱旋律

4、分句教唱

5、完整跟琴唱

6、指导问题乐句

7、完整演唱跟伴奏

8、歌曲情感处理

①师：前面我们感受了歌曲的情绪是抒情、思念、忧伤的，为什么音乐能表现出思念、忧伤的情绪呢?从哪可体现?(互相交流)

②从力度、音色、速度、旋律线上引导学生有感情的演唱(第一段)

③部分学生“呜”哼鸣，部分唱歌词

三、拓展

1、《念故乡》这首歌曲的作曲是?德沃夏克

咱们一起一下这位伟大的作曲家(欣赏视频)

2、师：捷克在欧洲，美国在美洲，横隔太平洋

他独处异国，十分思念祖国和故乡，百感交集，写下了四个乐章的《自新大陆交响曲》，《念故乡》选自第二乐章，这段旋律由德的学生填词，后来传入后，由我国老一辈音乐家李叔同结合当时国情填词。

3、欣赏《自新大陆交响曲》第二乐章主题，听是什么乐器演奏，给你什么感受?

4、介绍英国管

11.《故乡是北京》教案篇十一

教学目标

1、欣赏歌曲，体会歌曲所表达的思想情感，激发学生对家乡的热爱。

2、感受歌曲的戏剧风格特点，了解北京的地方特色。

3、了解声乐的演唱形式，理解音乐所表达的情绪、速度等。

教学重难点

1、通过歌曲的欣赏激发学生对家乡的热爱。

2、了解声乐的演唱形式。

教学准备

多媒体课件、电子琴、音乐课本。

教学过程

一、情境导入。

同学们，你的家乡在哪里？你喜欢吗？为什么喜欢自己的家乡？（有山有水，景色迷人，有好吃的水果„„）家乡有说不完的好，每个人都爱自己的家乡。下面让我们欣赏一首阎肃爷爷作词的歌曲，他的家乡在北京。

二、欣赏歌曲《故乡是北京》。

1、初听歌曲

北京是我国的首都，是我们全国各族人民忠心敬仰的圣地。而从小生长在北京的阎肃爷爷对这座具有悠久历史文化的现代化城市具有很深厚的感情。所以阎肃爷爷就作词，作曲家姚明作曲写了一首戏味浓厚的歌曲《故乡是北京》。阎肃爷爷邀请大家随着歌曲一起走进名城北京。

歌曲分为ABA三部分。头、尾是一个类似京剧中紧拉慢唱的散板段落，自由、豪放，也有点类似引子与尾声的作用。中间部分运用了流水板体的节奏及委婉的拖腔，跌宕起伏、潇洒流畅，如在向人们娓娓诉说，亲切而自然。这首歌词问世后，相继出现了许多用戏曲曲调写的歌曲，俗称“戏歌”，从某种意义上说，这首歌开拓了歌曲创作的新途径。

2、歌曲分类

师：刚才大家听得非常认真。歌曲的种类有很多有艺术歌曲、群众歌曲、少儿歌曲等，那刚才我们听到的这首歌曲属于哪一种呢？生：群众歌曲。

3、再听歌曲

师：歌曲中阎肃爷爷到过许多名城，他最爱的是哪里？生：故乡北京。

师：大家仔细的听一听歌曲都唱了家乡的什么呢？生：北京古城的传统的景物如天坛、北海、卢沟桥等。师：还有呢？

生：北京现代都市的风貌如高楼大厦、旋转厅、电子街机房。师：还有呢？

生：四合院、油条、豆浆等。

师：除了歌词中所描绘的，你还觉得歌曲旋律又是如何表达对家乡的热爱之情呢？师：有京味你说的京味就是戏曲的味道？对了，作者是用 “戏歌”的演唱体裁来表达对家乡的热爱之情。

4、复听歌曲

师：我们了解了歌曲的内容，这首歌曲分为几个部分？我们再来听一听。（播放歌曲）生：三个。师：你怎么听出的？生：速度的变化。

5、我们分别听一听这三部分再来体会速度的变化以及情绪的变化。

6、我们都已经对歌曲比较熟悉了，这首歌曲的演唱形式是什么呢？（课件出示演唱形式供选择）作曲家为什么选择女声独唱呢？（因为听起来更亲切优美）。