建筑制图教学导入设计

建筑制图教学导入设计（精选15篇）

1.建筑制图教学导入设计 篇一

《建筑制图》教学总结

《建筑制图与识图》为建筑工程管理专业学生的一门通用技术基础课程。主要培养学生的识图和绘图能力，同时为后继专业课程的学习打下坚实的基础。随着高职教育理论的发展，促使本课程突出识图和计算机绘图能力培养，努力打破传统的图学教育为中心的学科体系，以工作过程为导向进行课程内容重构和二次开发，打破过去从几何作图开始，强调作图原理再到专业制图的完整的图学内容体系，改变重绘图知识轻识图能力与行业脱节的课程体系，会同企业技术人员，按照职业岗位的识绘图能力要求更新教学内容，设计教学实训项目；开展项目法教学，所有实训项目取材于实际工作岗位的任务，变教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作；打造理论与实践一体化的课堂教学环境，融“教、学、做”为一体；以学生学习为中心，开展讨论会、座谈会、模拟“图纸会审”等方式方法，将课程中的理论要点用实际图纸的识读与绘图检验，让学生深切体会到知识的实用性，增加开放性思考题和学习自测表，启发学生观察周边建筑物来思考建筑形体各种表达方法，积极利用学生的生活经验引导学生观察、实践、收集资料、主动探索、突出创新和实践能力的培养，建立考试题库，实行教考分离，并与制图员职业资格考证衔接，进行理论和上机绘图的技能测试改革，实现了职业能力培养的“目标过程-考核”的系统性和科学化，教学效果明显提高。

本期我担任14秋造价1班，14秋装饰1班的建筑制图课程教学工作，在教学过程中与同学们相处融洽。忙忙碌碌，转眼间，一个紧张而又充实的学期过去了。回顾这学期，忙碌而愉快的工作中，在学校其他老师和领导的支持下，我也取得了一些的成绩和进步。在这里我对本学期的工作做个小结，并从中汲取精华加以保存，寻找不足加以弥补，争取在新的一学年中取得更大的提高。

一、政治思想方面：

教学工作中，平时注意认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本教研和其他各类培训，并做了大量的笔记。还认真学习、仔细体会并努力去做一名新形势下优秀教师。

二、教育教学方面：

（1）个人教学方面：要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：认真备课、备好课、努力备学生的课。

2、认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如。平时注意收集资料，在备课时能知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病。

4、积极参与听课、评课，虚心向同事学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

5、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

（2）教研组工作：积极配合教务处老师作好教研组工作。

根据学校教务处开展校本教研活动的要求，本学期，我组继续开展“如何进行有效的课堂提问”的校本教研工作，以教带研，以研促教，相得益彰。坚持立足于课堂教学的研究，发挥“求真、务实、合作、探究”的工作精神，开拓进取，在“如何进行有效的课堂提问”这一方面进行了深入的探索与实践，取得了一定的经验和成效。

三、工作考勤方面：

我能每天都能够严格执行学校的作息时间，不早退，不迟到，做到了早出晚归，按时上下班，从不因为个人问题耽误上课，出满勤，干满点，给学生做了极好的表率，这学期的值周工作我也积极的参与。

金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂上激情有余而平缓不足，平时考试较少，考试成绩不稳定等。走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓进取，为教育事业多作贡献。

总之，一学期下来，收获自然不小。在工作中我不仅享受到收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我会努力提高自身的专业水平和综合素质，不断地学习新知识充实自己，大胆地创新教学方法，学习其他教师的教学经验，吸取先进经验运用与实践中，力求把今后的工作做得更好！

2.建筑制图教学导入设计 篇二

关键词：工学结合模式,中职建筑,手工制图,建筑CAD制图,教学融合

随着中等职业教育的不断发展, 为了满足培养应用型人才和建筑工程建设需要, 要求教师不断优化课程体系, 创新教学手段, 提高教学效果和质量。"工学结合、必需、够用、实用"的课程教学理念不断被广大教师理解接受。而基于"工学结合"模式的课程教学就需要我们在找准中职培养目标的基础上, 加强实践环节教学目标的针对性, 增强学生的实训的有效性, 强调与前后相关知识的逻辑性和连续性, 提高与企业单位的紧密联系度, 最终实现学生的所学即所用, 满足学生将来就业的职业岗位工作需要。

手工制图与建筑CAD制图是中等职业学校中开设的两门重要的专业基础课, 培养学生绘图与读图的能力, 并通过实践, 培养他们的空间想象力, 并具备计算机辅助绘图的能力。手工制图是学习建筑CAD制图的基础、是学习好建筑CAD制图的前提条件。

一、“手工制图”涵盖的内容

(一) 制图的基本知识。绘图的工具及其使用方法;图纸幅面及规格;线型及画法, 数字及字母的美术字;几何制图方法。

(二) 投影基本知识。投影方法分类、特性;正投影图中三视图的体系的建立及形成投影的对应关系;基本形体的投影图。

(三) 点和直线的投影。

(四) 平面图。

(五) 曲面图。

(六) 立体的投影与直线、平面与主体相交。

(七) 两立体相交。

(八) 轴测投影图。

(九) 视图、剖面图、断面图。

(十) 房屋建筑制图, 包括平面图、立面图、剖面图、详图。

“手工制图”渗透到建筑工程制图领域, 对于刚接触“手工制图”的中职建筑专业的学生来说, 包含很多建筑制图的基础知识, 解决建筑方面的表达语言, 以及空间想象力。

在传统的教学安排中, 这两门课程是独立开设的, 这种分离存在很多弊端, 两门相关联的课程单独授课, 导致内容重复、课时增加、教学效果差。将两门课有效整合, 合二为一, 进行一体化教学, 精简内容, 压缩课时, 从而提高课程的教学效果。将知识传授、能力与素质培养有效结合, 为后续课程、毕业设计和工作提供必备的制图基础知识与基本技能。

二、手工制图与建筑CAD制图课程整合的必要性

手工制图是一门比较抽象、实践性比较强的专业基础课, 基本投影及作图等有关作图原理知识的难度很大, 学生对识图感到吃力, 单纯的讲授, 不但教师不易讲授, 学生也感觉枯燥, 课堂内容也难以消化吸收, 更不用说融会贯通和应用。同时建筑CAD制图并不能脱离基本投影原理、表达方式、国家相关的制图标准而独立进行, 在建筑CAD制图教学中, 学生的空间思维能力得不到有效锻炼, 最终影响教学效果和质量。手工制图与《建筑CAD制图》二门课程的教学具有很大的互补性, 手工制图是学习计算机绘图的基石, 计算机绘图是学习、绘制工程图的利器。若将手工制图与建筑CAD制图两门课进行有效融合, 可以丰富教师的教学方法与手段, 有利于内容的衔接, 有利于培养学生对阅读、绘制建筑图样的基本知识、方法和技能的掌握, 有利于加强手工绘图和计算机辅助绘图能力, 提高学生的空间想象能力, 从而培养出真正满足现代建筑制图行业实际需求的学生。

三、手工制图与建筑CAD制图一体化教学的设计及实施建议

手工制图与建筑CAD制图一体化教学采用融合式, 即将手工制图和建筑结构CAD制图整合成一门课, 以各个知识点为模块进行设计, 同时进行建筑制图和建筑结构CAD制图的学习, 将计算机辅助绘图技术有效融入建筑制图的教学中, 采用"精简、压缩、增加、综合"的方法, 精简重复交叉的内容, 两者兼顾, 做到以手工制图为基础, 以建筑结构CAD制图为辅助的最佳组合, 从而丰富教学内容和教学手段, 提高学生的学习兴趣, 提高教学效果。

具体改革措施如下: (1) 将两门课整合成一门课, 以实际应用为目的, 对原有教材、教学大纲、教学计划及教案进行相应的调整和优化, 分为以下八大模块:国家标准;CAD基础知识和几何作图;点、线、面投影及三视图;基本体投影及简单图形创建;轴测图基本知识;组合体识图绘图及尺寸标注;专业建筑工程图样;综合训练。 (2) 在教学手段上, 利用多媒体授课和CAD软件、天正建筑软件授课相结合, 把两门课的内容按照知识点模块穿插结合。

四、建筑CAD制图考核方式改革

传统的手工制图与建筑CAD制图考核是终结性知识考核, 一张试卷定成绩, 不能真正体现学生识图与绘图能力。手工制图与建筑CAD制图的结合教学还要对课程考核方式的实行改革, 手工制图与建筑CAD均是实践性很强的技术课程, 为实现课程培养学生的知识目标、技能目标、德育目标, 我们建立了多元化的课程考核体系, 实现德育考核、理论考核、技能考核等多种形式相结合的方式综合评定学生学习成绩。

1.德育考核。课程的德育目标是培养德育的考核以平时考核为主要手段, 通过课堂提问、出勤考核、作业完成情况、学生互评等内容体现。学生在学习手工制图与建筑CAD制图的过程中体会到建筑工程设计是一项艰苦的工作, 需要刻苦学习的精神, 而科学、缜密、严谨的工作作风和良好的职业道德主要靠平时积累。德育考核在综合成绩中占一定比例, 提高学生平时学习主动性。

2.理论考核。理论考核主要考核制图基本理论知识、空间概念、国家标准规定的各种符号、线型、尺寸标注、各种图的投影原理, 建筑CAD基本知识、CAD文件操作、基本绘图的命令与编辑命令的功能等, 实行教考分离, 采用笔试与上机闭卷考试。

3.技能考核。技能考核由形成性实践考核和终结性实践考核两部分组成。主要由学生手工绘制建筑图作业成绩、综合实训周识图与用计算机辅助设计软件CAD绘制建筑施工图成果, 加上期末上机考核CAD制图操作成绩三部分组成。使用徒手、仪器、计算机三种工具专业绘制建筑施工图, 并以识图和计算机辅助绘图作为考核学生绘图技能的重点。适应建筑行业对学生快速表达设计意图、理解工程图纸和使用现代化绘图软件绘制建筑图的目的。

将现代技术融入传统制图内容是当今建筑制图发展的趋势, 将《建筑CAD制图》融入《手工制图》中进行教学, 有利于学生结合正确的制图理论、制图标准, 掌握使用计算机辅助设计 (CAD) 软件高效快速绘制出建筑工程施工图技能, 手工制图与建筑CAD制图结合教学是一种先进的教学模式。我们在课程教学改革的具体实践上将计算机绘图软件全面融入建筑制图相关内容中, 贯穿课程的全过程, 与尺规仪器绘图并轨进行, 从而达到手工绘图、仪器绘图和计算机绘图三种手段并用, 使培养出的学生真正达到建筑设计员的水平, 实现建筑制图与建筑CAD结合课程的培养的目标。

参考文献

[1]付蓓.对《建筑制图》与《建筑CAD》课程相结合教学的思考[J].科技信息, 2009 (1 7) :108.

[2]李红群.AUTO CAD与建筑制图组合教学方法研究[J].中国科技信息, 2005 (2 2) :168.

[3]任新花, 任家骏.高职建筑类专业工程制图课程的教学改革[J].机械管理开发, 2007 (4) :24~25.

[4]周浩.高职院校《建筑制图》与《AutoCAD》课程结合教学的探讨.

[5]于坤安《计算机多媒体技术与机械制图》.

3.《建筑制图》教学研究 篇三

关键词：建筑制图 大土木工程 教学研究

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0208-01《建筑制图》是建筑学、土木工程、工程管理等大土木工程专业中必修的一门专业基础学科。它是学生参加工作以后运用最多的课程，也是大土木工程专业学科中重要的基石。其对《房屋建筑学》《建筑结构》的学习有很深远的影响。故作为制图教师，一定要用心教授，夯实基础，为学生以后的学习奠定坚实基础。

以下是笔者在多年教学中总结的制图教学的心得体会，望对以后的教学有裨益。

1　培养学生对《建筑制图》的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”要让学生学好《建筑制图》最有效的办法是培养学生对制图的兴趣，让他们爱上制图。但说起容易做起难。因为《建筑制图》的主要内容有三大部分：画法几何、投影制图、专业制图。其中“画法几何”和“投影制图”依托基础是初、高中的几何知识。这要求学生有较好的空间想象能力。而“专业制图”则侧重于掌握现行制图标准中的有关规定。因此，它要求学生的记忆能力很强。上述情况致使大批文科生对《建筑制图》中“画法几何”“投影制图”部分充满不解，进而排斥。而善于理性思考的理科生又对“专业制图”部分产生反感，认为它们是单纯的死记硬背。

针对上述问题，笔者在讲述“画法几何”“投影制图”部分时，尽可能地弱化空间想象的玄妙。通过大量的实物模型和Sketch　up的数字模型，让几何图形变得直观和立体，并将解题过程做成动画，循序渐进逐步培养学生的作图和空间想象能力。当遇到个别同学空间想象能力较差时，笔者会提供一些原理性的解题方法。如六棱柱切割，个别学生想象不到一六棱柱被截平面从顶面截断到侧棱的断面形状，故不知如何解题。可将问题转化为判定截断面是几边形。从几何基础知识中知：面和线相交有一个交点，面和面相交有两个交点，而该截平面分别和五条棱线、一个顶面相交，故有七个交点，故断面为七边形。这把平面和体相交问题转化为线面和面面相交求交点问题。此方法降低了题目难度，弱化对空间想象力的要求，帮助学生找到题方法，而不是靠空间想象“鼓弄玄虚”。在讲述“专业制图”时，注重实际结合。如为什么图纸中一定要使用“仿宋字”标注，笔者给学生讲一些因为标注文字、数字不清而引发工程事故的案例，提高学习兴趣。

2　因材施教，难易得当

在大土木工程专业中各个专业学习《建筑制图》的重点不同，如建筑学专业要求学生对建筑形体和空间认知强，讲述时就要侧重“透视阴影”方面，而土木工程和工程管理要求掌握建筑结构和构造，“建筑施工图”部分是讲述重点。在目前市面教材质量参差不齐的情况下，选取合适的教材至关重要。笔者针对工程管理专业的特点，在教材遴选时充分把握难易程度。选用的是东南大学唐人卫主编的《画法几何及土木工程制图》。该教材内容精简，难度适中。并依照土建制图要求增加了“标高投影”部分。“专业制图”部分除介绍现行制图标准的有关规定外，还以房屋施工图为主，对建筑结构也做了介绍，有助于大土木工程专业面拓宽的需要。并附有Auto　CAD绘图软件的介绍，更有助于学生提早了解专业繪图软件。

3　培养学生空间想象能力

《建筑制图》这门课对学生的空间认知能力要求很高。所以笔者在教学中非常注重培养学生的空间感受。如：在讲解基础的“三面投影体系”时先给学生展示用Sketch　up构筑的模型空间，并要求他们课后亲手制作一个“三面投影体系”实物模型，并完成“三面投影面”展开过程，这样有助于学生加深理解“三面投图”的由来，并能准确区分左右、上下、前后位置关系。

在《建筑制图》这门课程中空间想象最难得部分是“组合体”（即一些基本几何体经过叠加、切割或相交等形式组合而成）。多数学生学习该部分都觉得吃力。笔者在此改变传统的板书教学模式，改用动画课件。先将原理部分讲解分析，再将原理得出结论由3D　max建模验证，并将整个解题步骤制成flash动画，一步一步演示给学生，对他们的学习有很大帮助。

4　善于对知识点的总结归纳

《建筑制图》中有很多知识点，如何将博杂的要点组织成系统、简练的内容告知学生，这要求教师具备归纳、精简的能力。比如：在讲“垂直线”时，书上用大量的文字讲述它们的特点，最终用一图表总结，而笔者将“垂直线”的特性精简为四个字“一点两线”。即凡是直线在三面投影图中有一个点、两条直线的皆为垂直线，且点在哪个投影面上，就是哪个投影面的垂直线。这样的表述更有利于学生的理解和记忆。

5　理论学习和实践结合

要想掌握好《建筑制图》，不能只依靠理论的讲解，还要深入到实际的工程中去，将理论和实践结合。特别是“专业制图”部分，讲解时很难引起学生共鸣，笔者会利用部分课堂时间，安排学生到工地认识实物。如：很多同学不明白为什么双跑楼梯剖面图中上行梯段涂黑而下行梯段不涂黑？为什么同一个楼梯的剖面图中的踢面个数要比平面图中的踏面数多一步？这些在教室里怎么讲都不明白的问题，到工地上一看实物就恍然大悟，学起来事半功倍。所以学习《建筑制图》一定不能只在教室内啃书本，还要下“基层”。

6　要让学生勤动手多练习

要想学好《建筑制图》光看不练是“假把式”。俗语说：“拳不离手，曲不离口”学生一定要通过练习，才能牢牢地掌握制图知识和制图技巧。通常在“画法几何、投影制图”部分，每一次课后布置4～6个习题，巩固复习。在“专业制图”部分，要求每个学生抄绘一个完整建筑的平、立、剖面图、楼梯结构详图和梁的结构施工图。笔者将学生每次的作业认真批改后，总结错误原因，并在下次上课之前用10min讲解作业中的问题，以助于他们加深巩固知识。

7　结语

以上是笔者对《建筑制图》教学研究的心得。且在以后的教学中，笔者仍要不断的探索和改进，寻找出更有效的《建筑制图》教学方法，帮助学生省时省力的学好《建筑制图》，掌握制图知识和技巧，为他们以后的学习工作打下坚实基础。

参考文献

[1]唐人卫，主编.画法几何及土木工程制图[M].东南大学出版社，2008.

4.建筑制图教学导入设计 篇四

论《建筑制图与识图》课程教学模式改革与实践

<建筑制图与识图>课程教学模式需进行改革,多元化教学模式是行之有效的方法,并应加强实践教学环节,提高实践教学质量,才能使学生的形象思维与空间想象力形成,最终培养出综合素质高、实践能力和创新能力强的.学生,以适应建筑行业的快速发展的需要.

作 者：李芳 作者单位：惠州市广播电视大学,惠州市建筑学校,广东惠州,516007刊 名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION年，卷(期)：2009“”(12)分类号：G642.0关键词：多元化教学模式 空间想象力 启发互动式

5.中职机械制图信息化教学设计研究 篇五

【摘 要】机械制图是工科学生的必修课程，对工科学生将来走向社会有重要影响，但传统教学模式下的方式方法已很难满足时代对学生提出的新要求，进行深入改革是中职机械制图专业发展的必然趋势。本文基于信息化教学设计背景下，重点围绕加大多媒体技术和CAD软件在中职机械制图教学中的应用做相关论述。

【关键词】中职机械；制图信息化；教学设计

一、中职机械制图学科教学概述

机械制图学科的主要教学目标是以学生认识机械零件结构图案，掌握基本机械制图技巧为目的，主要围绕机械各零件形状大小及运转原理展开，但学生在正式接触中职机械制图学习后，会因为教学中诸多的教学知识和复杂结构而困惑，并伴随着学习环境的变化，加大了学生对中职学习的适应难度。甚至有心理欠佳的学生会产生一定厌学情绪，也有的学生因为自主时间突然增多而过度放松自己，也有的学生仅仅是为了应试而进行学习。但机械制图学科对中职学生有着特殊意义，它不仅是一门基础性的技术类学科，更是学生未来工作“饭碗”的基石。因此，从事机械制图专业教学的工作者必须认真研究教学技法，在学生掌握基本制图知识后，完善学生逻辑和空间思维能力。

二、中职机械制图信息化教学设计策略

（一）加大多媒体技术在中职机械制图教学中的应用

黑板板书形式，零件彩图形式，机械模型形式是传统机械制图教学中的主要教学形式，但此类教学方式对于机械结构大小及工作原理的说明具有很大局限性，教师教学难度不仅会增大，而且教学效果不理想。随着时代发展，互联网和多媒体技术被广泛应用到教育领域，为中职机械制图教学改革提供了必要条件，也出现了多种形式的多媒体应用教学模式，取得了显著效果。多媒体技术在中职机械制图教学中优势明显，教师作为课堂主体发挥着主导作用，学生在整个教学过程中始终充当着被动角色，比如有些教师为了完成预定的教学进度和任务，很少留给学生问答时间，原本丰富多彩的学习生涯变得异常枯燥，学生学习兴趣降低。多媒体教学的出现彻底改变了这样的方式，课件形式呈现多样化，视觉效果更加直观，课堂气氛得到有效改善，学生对于学习的态度有了很大转变；可以提高教师教学效率：传统教学方式下需要老师去花费更多的时间进行板书，对于复杂的机械机构绘制难度会很大，教学效率受到很大限制，多媒体技术的出现有效解决了这一难题。可高清度的展现各个细碎零部件结构，学生对于物体的立体形象加深，便于学生更好的理解机械机构，教师黑板画图的时间，数量和速度被节省下来，师生之间的互动性增强，课堂效率得到有效提升；可以提高学生独立思考能力：多媒体课件与传统教师主导课堂的最大区别就是――多媒体课件可以引导学生主动进行思考，而传统课堂老师一般是采用一问一答的方式与学生进行互动，学生思考问题的方式始终处于被动状态。

（二）加大CAD软件在机械制图教学中的应用

信息技术发展带动了计算机技术普及，CAD软件被广泛应用在计算机制图中，功能更加强大，制图更加方便。其中，中望CAD、CAXA、Pro/Engineer、UG、Solidworks、新洲Solid3000及北航CAX等产品应用最为突出，各具特色的功能软件已经成为工程制图中必不可少的工具，因为CAD软件在机械制图教学中的作用明显，可以加强学生对零件图的掌握：零件图具有多种画法，硬性记忆的内容相对较多，枯燥的知识给学生学习加大了难度。但CAD软件作为一种特殊软件，基于学生对尺规作图知识的了解，而后转为CAD软件制图，两种制图手段的差异会让学生产生一定学习兴趣，诸多死板的机械知识变得更加活跃，课堂教学效率自然会大有改善；可以加强学生对组合体的理解：CAD软件经过不断改进，已经实现对组合体的三维显像功能，组合体内部的细小部件得以直观展示，方便学生对于组合体全貌的理解。各个零部件之间的组合关系更加明了，学生理解内部结构程度加深，这对制图工作的顺利展开大有裨益；可以方便学生观看复杂的装配图：对缺乏足够实践经验的学生来说，对于装配体工作原理的掌握是比较有难度的。因为其中很多零部件的连接关系，用语言表述比较苍白，但CAD软件却可对装配体的内部结构进行直观显示，动画课件形象的展示了各部件之间的运动和连接关系，学生的理解思路更加清晰，自我创新能力得到有效提升。

三、结语

中职机械制图信息化教学设计需逐渐打破传统教学模式，因为市场对人才要求不断提升，互联网普及促使学生视野不断开拓，传统机械制图技法弊端凸显，教学目标空有其表。所以，以CAD软件进行机械制图与多媒体技术的结合成为中职课本教学的主要趋势。但笔者认为，将计算机与网络技术优势进一步结合，并广泛应用在中职机械制图教学中，成立更为高效方便的教学平台可为教学延伸新思路。

【参考文献】

[1]冯学军.浅谈职校《机械制图》教学[J].科技信息.2015，（02）：18

[2]李国菊.如何提高中职《机械制图》课的教学效果[J].新课程研究：职业教育.2013，（4）：26

[3]林将毅.基于Inventor平台的中职机械制图课程教学的探索[J].职业教育.2014，（12）：5-6

[4]李斌，徐蔚.面向卓越工程师培养的机械制图课程教学改革探讨[J].大学教育.2013，（13）：8

【作者简介】

沈加明（1976.2―），男，江苏射阳人，汉族，就职于江苏省射阳中等专业学校，本科学历，中学一级教师，机械专业。

6.《新型玻璃》导入教学设计 篇六

教材简析：

《新型玻璃》是小学语文人教版第九册第三单元的第三篇课文。本单元的文章都是说明文。《新型玻璃》紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃，夹丝玻璃，变色玻璃，吸热玻璃，吃音玻璃五种新型玻璃的特点和他们在现代生活中的广泛应用，以此鼓励人们运用新的科学技术造出用途更广泛的玻璃。学情分析:

本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除对玻璃的特点及作用这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在《鲸》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对新型玻璃很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。教学目标：

认知目标：

1、学会本课生字新词，能查字典并联系上下文理解词语。

2、了解课文介绍的五种新型玻璃的特点及作用。

能力目标：

1、体会作者介绍玻璃的表达方法，进行说话训练、创新设计，发展语言及创新思维。

2、培养学生收集资料、拓展科学知识的意识及能力。

情感目标：通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生学科学、爱科学的积极性。

教学重点：了解新型玻璃的特点及作用，学习作者介绍玻璃的表达方法进行说话训练。教学难点：能正确区分特点和作用。教学准备：

1、多媒体课件（PPT）。导入实施步骤： 激趣导入 1.猜一猜

老师给出一个谜语（课件出示），让学生猜一猜。

一物生来两面光，都爱用它装门窗，能挡狂风和暴雨，就是不遮光和亮。

2.根据学生的回答教师随之说到：昨天老师读过一篇与之相关的文章，感慨颇多，即兴写下诗一首，同学们听后，能否抓住这首诗的关键词，看看这篇文章主要讲什么？（1）师漫读诗（课件出示）透明透亮又透光，家家用它做门窗；如今时代变了样，科技为它梳新装；精设计，巧加工，特点用处超出你的想象。

（2）教学预设：预习过课文的同学，可能说出课文的题目，没预习的同学也就只知道是“玻璃”，问：是玻璃吗？从而体会“新型”的含义？

7.《建筑制图》有效教学的方法初探 篇七

一教师为主导, 进行启发式教学

启发式教学就是要求教师给学生恰当引导, 提出一些具有诱发性问题, 创造出一种具有学生独立思考情境, 给学生想象的机会和空间, 在教学过程中, 不能时刻让学生跟着教师的思路走, 否则会使学生思维僵化, 有依赖性, 无法培养学生创造性和独立思维能力。如在讲授基本体一课时, 利用教学模型, 直观性地启发学生, 使学生获得感性知识, 在头脑中产生鲜明形象。对形体的剖析, 可通过模拟动画, 为学生提供更加形象的表达方法, 使抽象转为实际, 学生学习兴趣浓厚, 能有效激发学生探究的激情。

二理实一体教学, 职业技能增强

课程体系的教学实施过程中, 立足于工程实践以培养职业技能为本位, 让学生与就业市场零距离, 提高学生就业的竞争力。根据市场调研, 学生的就业以从事施工、绘图、监理等岗位为主, 识图和绘图的技能是他们上岗就业必备的专业技能, 而用人单位对学生制图能力的要求主要涉及制图和识图能力。所以, 在培养学生基本技能的前提下进行实践教学, 能让学生把理论内容与实际的建筑物加以对照, 从感性到理性, 从抽象到具体, 进一步加深对理论的理解和巩固。

在进行实践教学时, 我们一般以小组为单位, 以周边开工的建筑物为研究对象, 围绕建筑制图的课程教学大纲, 明确建筑制图的实践教学的目标, 在教学环节制定一系列要求。

第一, “建筑形体的表达方法”部分。课堂对利用课件动画演示对建筑形体分析方法及绘制步骤, 研究各种形体的表达方法, 课外小组活动时, 了解一下典型的建筑实例, 能开阔视野, 激发学习热情。

第二, “建筑施工图”部分。课外小组结合一个实际工程, 系统了解房屋建筑施工图设计的整个过程, 着重强调房屋的表达方法, 施工图的绘制及怎样阅读施工图。

第三, “结构施工图”部分。课外小组研究基础平面布置、楼层结构布置、屋面结构布置以及各承重件的材料、形状、大小及内部构造等。

三合理运用现代化技术, 进行形象化教学

现代教育的重要任务, 就是提高教学效率, 促进学生想象力与创造力, 作为现代化的手段, 多媒体具有形象生动、信息容量大等特点。它可以把图形、动画、音乐和语言等有机结合在一起, 使学生充分利用眼、脑等多种器官, 使教学内容直观化、趣味化和多样化, 加深学生对内容的理解, 提高学生的空间能力, 如在讲授建筑施工图时, 把教材中的学生宿舍楼制成立体图, 先动画演示整个学生宿舍楼, 然后用水平面动画剖切, 投影得平面图, 用铅垂面动画剖切, 投影得剖面图。整个教学过程形象、生动、趣味性浓, 学生学习激情高涨, 学生更易掌握知识点, 整个教学过程快捷高效。

四互动教学, 调动学习积极性

教师在课堂教学实践中, 要随时观察学生的动向, 注意学生的反映, 根据学生神情语态, 合理调整授课速度和对重难点透彻分析。在课堂中根据学生在对问题的回答中存在的问题, 反复训练, 争取教学的各个环节无误区。

课后作业作为检查学生对知识接受程度的标尺, 教师应针对不同学生个别指导、督促, 对于普遍性的问题课堂讲解, 对于个别问题单独辅导。

在整个教学过程中, 为便于学生主动地安排学习, 在每堂课授课前都要向学生发布课堂教学导案, 让学生在学习新知识前, 做到心中有数。

五结束语

中职生的培养始终坚持以就业为导向, 我们要根据教学对象, 灵活选择合适的教学方法, 最大限度地提高学生学习的主体性、主动性和创新性, 提高他们终身学习和信息加工能力, 锻炼他们耐心、细致、吃苦耐劳的工作作风, 树立专业思想, 从而较好完成建筑制图教学。

参考文献

[1]刘姬春、刘东、王秋萍、候为军.建筑制图课程教学方法改革探讨[J].高等建筑教育, 2008 (1) :63～65

[2]吕冲.中职学校《建筑制图》教学思考[J].科学咨询 (科技·管理) , 2012 (12) :122

8.浅谈《建筑制图与识图》的教学 篇八

关键词：组合教学画图能力

《建筑制图与识图》是建筑施工专业的一门实践性较强的专业课。它研究建筑工程图样绘制方法和识读规律。通过制图理论的学习和有关实践活动，培养学生的空间想像力和构思能力。只要是相关建筑工程方面，就避免不了和它的接触。然而相对其他课程，建筑制图对空间思维能力要求较高，而且理论知识学习较枯燥，针对高职学生而言，基础比较薄弱，学习起来有一定的难度。那么如何才能让学生轻松愉快的学习，真正掌握并运用这门课程，我通过多年来对本门学科的教学、总结和吸取别人的教学经验，总结出了一个科学合理的教学方法——将“建筑制图与建筑CAD进行组合教学”。

我们以前的教学中把《建筑制图》与《建筑CAD》作为两门独立的课程，分别由建筑专业教师和计算机专业教师讲授。这样就将原本两门有关系的课程进行了分割，既增加了教学工作量，同时教学效果也不佳。使得很多教师为了完成教学任务而教学，而学生没有真正意义上的学有所得。这样的教学效果很不理想，学生的动手操作能力很难得到提高，空间想像力难以得到培养，这让许多学生都感到困惑，无从下手，难以找到好的学习方法。由于在教学中不能将建筑制图与计算机绘图两者有机地结合起来，使得学生尽管学习了这两门基础课，但不能熟练地用计算机绘制工程图样，造成了理论与实践脱节的现象，难以适应社会的需求。

我认真分析和了解了建筑CAD与建筑制图之间的关系和存在的问题后，结合学生的实际情况和培养目标，在讲授建筑制图时有机的结合建筑CAD，再制定教学计划和教学方案。这样使得学生在学习建筑制图的同时提高建筑CAD绘图能力，在练习建筑CAD过程中掌握建筑制图投影理论，提高对建筑图纸的阅读能力，进而全面激发学生学习兴趣，提高教学效果。在建筑制图课堂上，学生通过学习具体绘图步骤，能够为熟练地运用建筑CAD绘制建筑图形打下基础。我们可以通过一系列具体实例，讲解各种建筑图形的绘制方法。例如，建筑施工图的绘制，在建筑制图里已讲解了作图步骤，先画轴线，后画墙体，再画门窗，检查无误后，加深图线，最后标注尺寸。一张复杂的图要画几天，这让学生在此门学科上浪费很多学习时间，没有更多的精力学习其他学科。有了建筑CAD学生只要学会了基本的命令操作，然后运用建筑制图中所学的作图步骤，先画轴网，然后运用绘制多段线，插入图块，然后运用线性标注，很快就能完成。这既提高了工作效率，又提高了学生的学习兴趣，让他们体会到这两门课程组合学习的重要性。

再如，在建筑制图与识中讲授投影的知识时，补全三面投影是教学的难点，运用线面分析法分析，点、线、面的投影知识很抽象，学生不易理解，即使记住的投影特性，多数有能灵活运用，要么出现漏线，要么出现虚线实线分不清；运用形体分析法，根据两面投影想象出几何体，学生的空间想象力差，要费大量时间去培养空间想象力。有了建筑CAD，我们可在教学中借助CAD中的基本体，通过叠加和修剪，生成三维模型，然后通过图层设置，设置线型和颜色，对不同面上的线设置成不同的颜色，分析图上的线的构成，理解平行线、垂直线的投影，对平行面、垂直面、一般位置平面利用“修改”中的“实体编辑”的“着色面”来进行分析，借助涂色的几何体，让学生有形象直观体验，化难为简，学生就能自己完成三面投影的补全。在建筑制图中运用建筑CAD，将平面与立体知识对应起来，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的空间想象力，提高学生的读图能力。

在教学中，我们要注重对学生的手工绘图和建筑CAD绘图进行双重训练。用学生在建筑制图中学到的手工绘图步骤和基础知识，在建筑CAD的课程学习过程进行运用，从而促进学生手工绘图的积极性。让学生体会建筑CAD绘图中，作图的简便与快捷，读图的方法都离不开建筑制图的基础知识，认识到建筑CAD绘图的先进性，从而激发学生的学习热情。通过采用这种建筑制图与建筑CAD的组合式教学方法，不但可以激发学生浓厚的学习兴趣，而且能让学生在掌握制图的基本理论知识的同时，熟练掌握建筑CAD绘图方法，使理论与实践真正联系起来，避免出现脱节现象，适应社会的要求。

注释：

①CAD：计算机辅助设计（CAD-Computer Aided Design） 利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作的软件

参考文献：

9.建筑制图教学导入设计 篇九

一台好戏演好序幕、一篇新闻写好导语、一部乐章奏好序曲，先声夺人，能激发人的兴趣和注意力。同理，新奇多趣，引人入胜的课堂导入能把学生带进一个跃跃欲试，美不胜收的学习天地。常言道：“良好的开端是成功的一半”。课堂导入是优化课堂教学的 一个 重要组成部分。

一、教学导入设计

（一）导入：指教师在一个 新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习境界的语言艺术与行为方式。它如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着 后面的高潮结局；如同路标，引导着学生的思维方向。总之，导入过程是整个课堂教学的“准备工作”为师生即将进行新课教学作好心理准备。导入设计，顾名思义，是一节课的开头设计。

（二）导入有 以下功能：

1、引起注意，激发兴趣

心理学研究告诉我们，学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，当学生对某种学习产生浓厚兴趣时，他总是积极主动且心情愉快地投入学习。教师以新颖别致的导入就像一块无形的磁石，将学生的注意力紧紧吸引住，迅速地他们带进特定的学习情境中。

2、承上启下，温故知新

以旧知识点为依托找准新知识的生长点，使新旧知识之间架起桥梁，为学生学习新知识搭桥铺路，从而激发学生探讨新知识的强烈欲望，以达到温故知新的目的。

3、开启思维，诱发思考

思维是智力的核心，学生在课堂上只有积极地进行思考，才能促进感知、记忆和想象。任何训练的获得，也都离不开积极的思维。而课堂导入巧妙地设计就是点燃学生思维火花的一颗火种。

4、画龙点睛，突破重点

每节课都有其重点和难点，如果教师紧紧的抓住重点或难点进行导入设计，这对帮助学生掌握重点和突破难点是十分重要的。另外课堂导入还起到组织教学的作用。总之，导入设计有激励功能、诱导功能、衔接功能、美育功能和协调功能（消除紧张，营造民主和谐教学情境）等。

（三）导入的要求

导入的方式方法很多，可遵循以下几点要求：

1、启发性

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有利于调动学生的学习积极性和主动性。

2、趣味性

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓励”，这就要求设计导入时，要重视在“趣”字上下功夫。设计得巧妙、生动活泼，有趣味性，使学生想学、爱说、学有兴趣、学有收获。

3、多样性

根据学生知识、能力和思想实际出发，结合教学目标而确定导入方法、形式与手段应用，从而注意导入实效性。

4、概括性

导入是引路，开启思维，诱发学习兴趣，而不是正式授课，因此要切中要害，言简意赅。好的导入能达到如巴班斯基所说的“耗费最少的时间和精力而收到最佳效果”的目的。不仅能使学生迅速进入学习状态，为新课的顺利进行奠定基础，而且能创造一个轻松愉快的气氛。

（四）导入设计的方法

教学没有固定的形式，一堂 课如何开头，也没有固定方法，由于教学对象、内容不同，开头也不会相同，即使是同一内容，不同的教师也有不同的处理方法。1．复习导入法

孔子说：“温故而知新”。在每堂课开始时，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法，便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地有机联系起来，便于教师循序进渐进地开展教学。复习导人一般通过提问、练习、讲述、诵唱等方式进行，使学生在“温故”的基础上“人题”、“知新”。2．设问导入法

教师依据教材新旧知识的联系，抓住新课的重点，提出问题，导人新课，可以促使学生积极思维，引发探索问题奥秘的兴趣。这种设疑导人，以疑促学的方式符合提出问题、分析问题、解决问题的认识规律，因而教学中较为普遍地被人采用。它还包括，巧设悬念法、设疑法、提问法、练习法等。3．故事导入法

许多神话、传说、典故、名人趣事无不与教材的内容有联系，对学生极富吸引力。例如，在初二政治课中讲人类社会的产生时，如果先讲“女娲抟土造人”、“亚当与夏娃”等神话故事，然后提出．“人类到底是怎样产生的”再讲述人是由古猿进化而来的。会把学生从神话引向科学，从谬误导向真理。

4、情境导入法

学生情感的触发，往往与一定的情境有关。生动感人的情境又能增强学生的内心体验，引发学生的愉快情绪，学生进入情境就会引起思想共鸣。因此教师在导入新课时，可根据教材，展示图画、播放歌曲或以幻灯、录音、录象等教具的使用和文字语言的描述来创设生动、具体的教学情境，渲染课堂气氛，使学生学习情绪迅速达到最佳状态，并置身于一定的情境之中，深入体会教材的内涵。它包括歌曲导人、录像导入、音响导入、问题情境等。

5、举例导入法

“学起于思，思起于疑”。思维一般都是从问题开始。从身边事例、生活现象等大量感性材料分析入手，提出学生感兴趣的问题，引起学生思考，吸引学生的注意力，波动他们求知的心弦，从而导入新课。

6、小品导入法

教师可根据教学内容，搜集或自编一些微型小品，让几位学生扮演不同的角色，在课堂里作即兴表演。这种导入直观性强，使学生积极地参与到教学活动中，课堂气氛活跃热烈，促使学生积极地思维。

总之，导入的方法有很多，比喻导入、歌曲导入、实例导入、谚语导入、图片导入、故事导入、导语导入、数据导入、音响导入、实验导入、幻灯导入、录像导入、小品导入、谜语导入、儿歌导入、竞赛导入、诗词、名言导入、举例导入、漫画导入、实物导入等。

导入形式多种多样，不拘一格。借安徽傅元根同志的话说：“导语虽‘无一定之规’，但‘有一定之妙’。总的原则是注意启发性、知识性、灵活性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，就是成功的导语。，’这也就是课堂教学的“凤头’了

二、课堂教学结尾设计

一节好课不仅要巧设导入，还应该处理好结尾。俗话说：“编筐编篓，重在收口；描龙画凤，难在点睛。”课堂教学是同样道理。好的导入并不是成功的全部，小结的失当也将功亏一篑。课堂结尾也是一门艺术，好的结尾会使整个讲述在归纳中得以升华，在练习中得以巩固，在朗读中激起共鸣，在描述中余音袅袅„„ 下面介绍几种好的结尾形式。

（一）结课设计的方法 1．归纳总结法

正如苏格拉底在与费得罗斯谈演讲的结尾时说的：“对于演讲的结尾，大家的意见是一致的。就是说总结性地将所讲过的内容再重复一遍，将同样的内容，用不同的话再讲一遍”。课堂结尾也须如此，但也可采用其它形式进行归纳总结。如有的教师能巧妙地采用归类、列表等形式对所学内容进行归纳总结，有的教师有时通过学生的复述来进行归纳总结（或学生谈收获与体会、借助板书配合等形式），等等。虽形式有别，但目的是一个。使知识条理概括化、系统化，又增强了记忆。2．情感激励法

课堂教学要晓之以理，动之以情，以情激行。列宁说过：“没有‘人的情感’，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求。”（《列宁全集》，中文版，第20卷，第255页）因此，教师在讲授完一堂课之后，要能将内容深化、生发开去，将学生的情感推向高潮，使其产生共鸣。不但“知之深”，而且“爱之切”，或“恨之入骨”，或‘手之舞之足之蹈之”地兴奋不已。（自己以饱满的激情、精练的语言表达，感召结尾、导之以行，抒情结尾等）3．朗读设置法

有些课文，语言流畅、精彩，便于朗读，且具有教育意义。因此在课堂的结尾时，让学生朗读，效果很好。如„„„„这种朗读，使学生的感情与书本知识达到融合，并在朗读气氛中受到教育和感染。这种结尾，虽然简单，但却有较大的收获。在课堂结尾时，带领同学们朗诵了一首从《初中生》上转抄的《友谊，你在哪里》的诗，在学生中引起了很大的震动。其诗为：„„„„„„ 4．解疑答问法

南宋大学者朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者无疑，至此方是长进。”学习不可无疑，每一堂课如果教者能启发学生对所授知识因不理解或理解不透而提出问题，及时解疑答问，则能使学生学有所获，学而无疑。在课将结束时，设计“大家对今天所学的内容还有哪些问题不明白的？”培养学生经常向老师提出问题请教的好习惯。

5、画龙点睛法

一节课的教学内容总会有重点和一般，哪些是重点，怎样让学生抓住重点？在课堂即将结束时，通过小结，清理思路，点明中心和要害。强化主题，升华知识，又能达到领悟事物、陶冶情操的教育目的。

6、学以致用法（问卷测查法和作业练习法等）

掌握知识的目的最终在于应用。为了培养学生应用所学知识去认识、理解、解决纷繁复杂的现实问题的能力，教师在结尾时，不妨应用所学的知识，针对某些热点问题，同学生探讨、分析、提高学生应用知识、分析、解决问题的能力。注重知识应用性教学。

7、首尾呼应法

这种方法是在课终之时，解决新课导入时提出的问题，以达到前后照应、守卫相连、浑然一体的教学境界。应用此方法小姐，既可以巩固所学的知识，又可启发学生思前想后，体验学习成效，激发学生的学习兴趣。（黄昏后大酒楼）小品。反映社会现象，如何维权，进入本课学习；升华主题（社会责任感）举报，8、名言和典故结尾

9、巧设悬念法（铺垫结尾、承上启下法）

悬念结尾，发人深思。既概括新授内容的重点，又为新教学内容的讲授有机地埋下伏笔，给学生以心理上和知识的准备。课的结尾的巧妙安排，还能使学生感到“课已尽而意无穷”，这有助于学生继续保持学习兴趣，课下继续探讨问题，乃至为下一堂课的学习作好铺垫。

10、文艺结尾，寓教于乐

学科的内容理论性较强，应用诗词歌曲等文艺形式手段作为课堂教学结尾，不仅能丰富和深化教学内容，还能把理论知识与艺术融为一体，使学生置身于美的氛围，产生一种兴奋、愉悦和满足。以收到出人意料的好效果。

（二）课堂教学小结设计的基本要求

1、巩固性：以巩固基础知识、基本技能及思想政治道德素质教育效果的目的。

2、针对性：根据教师、学生的差异，课型与教学的内容区别，加以确定方法与手段。

3、简约性：言简意赅

4、发展性：它不是将其仅视为课堂教学的终结，而是将其作为教学的新起点，重于知识深化、能力的发展和素质的提高。

10.新课导入设计的依据教学反思 篇十

从所周知，教学是教师和学生的双边活动，还要以教材为本。在新课导入设计中，当然要充分考虑这三者之间以及它们和新课导入的关系。在示意图中：

(1)表示学生的实际情况(包括学生不同年龄的心理特征和他们的认识水平)，是导入设计的重要依据;

(2)表示教材编排的特点和编者的意图，是导入设计的重要依据;

(3)表示教师自身的素质，是导入设计的重要方面

(4)和(5)表示教师在综合学生和教材的.各自特点的基础上，进行新课导入的设计;

11.建筑制图教学导入设计 篇十一

关键词：建筑制图；有效课堂教学；教学研究

TU204-4

近年来，高职以工作任务为载体，以项目为导向等教学做一体化教学模式改革至今已取得突出成绩，先进的改革思路重在落实，教学改革最终要落实在课程教学实施上。相对而言，我国高职课堂教学改革相对滞后，仍然以教师讲授为主，以学生为中心的局面没有铺开。课程教学改革是一项长期而且艰苦卓绝的任务，需要一线的教师们在教学实践中进行不断的探索，顺应时代的发展。国内已有一线的高职教师们结合本校实际开展了有关课程教学改革的研究，孔玉琴等[1]从课程定位、课程内容、教学方法等方面提出了《工程制图》课程的改革措施。赵明霞等[2]尝试从模型制作、小组协作、角色变换、开展第二课堂等方面对《工程制图》课程进行了改革。笔者在多年的《建筑制图》一线教学过程中注重教学反思，针对课程教学中存在的问题，开展了有效课堂教学的相关研究，从课程体系、课程目标、课程内容、教学策略、教学实施、教材建设等方面对课程进行了改革。

一、高职《建筑制图》存在的问题

（一）课程定位不准，高职特色未凸显

本科院校设置的《建筑制图》课为建筑设计服务，实现将建筑设计的意图绘制成图纸，侧重制图理论。而高职院校侧重识图能力的培养，课程定位未能很好地体现这一高职特色。

（二）以教材为中心，侧重理论， 重点不够突出

高职教师们受传统教学方法和教学模式影响，极易模仿本科教学，教学内容以教材为中心，重理论讲授，忽视实践性。由二维图形构造三维图形的空间思维难度较大[3]，理论讲授无法有效地培养高职学生识图的空间想象能力。

（三）以教师为中心，忽略高职学生的认知水平和认知规律

高职院校的生源普遍基础较差，学习不够积极主动，高职课堂“教师讲，学生听”的现象

普遍，教师对教学对象缺乏必要的调查分析，对学生现有基础、认知特点缺乏了解，在课 堂教学中主要根据教材内容选择教学内容，甚至照搬教材内容，忽视学生理解能力，导致学生学习效果不理想，进而对学习生厌。

（四）与学生缺乏情感交流

教师上课来，下课走，较少关注和关心学生的学习状态，与学生缺乏情感交流，师生关系不够融洽。

（五）高职学生的学习积极性不高

高职学生的学习积极性本不高，教师缺乏教学策略时，无法调动学生的学习积极性，学生不参与，教师讲得再好，讲得再多也没有用。

二、改革措施

（一）课程体系改革

高职院校《建筑制图》课程借鉴本科院校的做法，包含了建筑制图理论和工程识图两个部分的内容，由于课时限制，导致工程识图部分只是粗略带过。但工程图纸是工程界交流的语言，识图能力是建筑相关专业从事施工员、造价员、监理员、资料员等专业技术岗位时必需的核心职业能力。考虑到高职学生识图能力培养的重要性，我校将该课程拆分成《建筑制图》和《工程识图》两门课程，前者大一上学期开设，重点培养学生由三维到二维的制图能力及由二维到三维的空间想象能力，是后者的先导课程；后者大一下学期开设，重点培养学生具备熟练地进行建筑工程施工图识读，准确地把握设计意图，依照施工图纸开展相关工作的职业能力。

（二）课程定位

课程体系改革后，《工程识图》课重点培养学生各类建筑工程图纸的识读能力。识图能力建立在一定的制图理论和必要的空间想象能力基础上，因此《建筑制图》课旨在培养学生掌握在二维的平面上准确表达三维空间物体的方法，具备通过平面投影图构造立体的空间想象能力，为识图能力的培养打基础。

（三）课程内容改革

课程准确定位后，紧密围绕课程培养目标，以“必须、够用”为原则重构少而精的课程内容，删除原来工程识图部分，把握制图理论的重点，综合考虑知识体系的内在联系及高职学生的认知规律组织教学内容，将抽象的制图理论内置在习题中，通过练习总结归纳制图的理论方法及规律，并在二维到三维、三维到二维的不断练习中深化读图能力，培养空间想象能力。课程主要内容包括：投影原理、三视图投影规律、各种形体的投影作图、截交线、相贯线、轴测图、剖面图、断面图绘制等，其中投影原理、三视图投影规律等基本理论在绘制基本体的三视图过程中掌握。

（四）教学策略

1.把握重点，深入浅出。理论性强、内容繁杂的教学内容必然导致高职学生兴趣不大，影响学习效果。但内容过于简单、不注重知识的体系和逻辑关联性，不利于培养学生的学习能力和专业技能，因此，教学过程充分考虑学生的实际情况，注重教学设计，将复杂的问题简单化、具体化，并做到每堂课的习题及教学内容前呼后应。

2.从让学生动手解决实际问题入手，由教师逐步引导和启发，使制图理论由抽象向具体转化，让学生感受学习乐趣，提高学习兴趣。在多媒体比较流行的当下，教师们热衷于用PPT按照教材体系展示抽象的制图理论，忽视了工程制图需要动手的特点，也未充分考虑高职学生的认知规律，学生易注意力不集中，学习效果不理想。学生空间想象能力的培养有难度，需要教师在学生不断练习的过程中进行启发。本课程整个教学过程讲练结合，根据知识的内在联系组织习题，让学生自己动手，通过练习总结方法，在练习中发现不足，启发新的学习内容，边学边练。学生在不断练习的过程中获得满足，鼓励学生展示，更易激发学生兴趣，保证持续地学习，学习效果较好。

3.鼓励学生展示。学生完成练习后，鼓励学生进行成果展示，在黑板上绘制并扮演教师角色跟同学们进行讲解，获得同学们热烈的掌声，对学生而言是一件很振奋人心的事情，极大地促进学生通过努力取得更大进步。老师在这个过程中充分扮演导演的角色，调动学生的全部思维，取得理想的教学效果。

4.合理利用多媒体。多媒体的生动性和直观性是板书无法替代的，多媒体教学是当今主流的教学方法，《建筑制图》课也不例外。但《建筑制图》课基于的“画法几何”理论中点、线、面的投影作图及位置关系错中复杂，PPT展示的效果较差，速度太快，不利于学生理解和思考。调查表明：绝大多数学生喜欢教师在黑板上逐步绘制作图过程，在绘制的过程中，学生有更多时间思考，有助于学生理解和加强记忆。本课程根据需要合理地使用多媒体和板书，作图过程以板书为主，在板书的过程中，鼓励学生参与绘制，引导学生思考。

5.制作模型。练习的难度逐渐加大，当学生遇到形体局部组合形式较复杂，截交线非特殊位置直线，或者在二维到三维，或三维到二维的转化上遇到困难时，要求学生采用生活中能获得的任意材料（如纸板、橡皮泥、水果等）制作模型，此环节强化了从二维到三维和从三维到二维的空间想象能力，还让学生将学习与生活发生联系，使知识从枯燥向生动转化，增强学习的乐趣。

6.关注、关心学生。威廉斯创造性教学模式提出：教育要兼顾情意的发展，让学生带着感情去学习。教师应加强与学生之间的交流，关心学生的生活及心理发展。教师对学生的关心可以是任意角度、任何方面，不应仅仅局限于学习状态。调查表明，教师的关心对学生具有很好的激励效果，当学生尊重、感恩教师时，学习动机增强。

（五）教学设计及实施

画法几何的基本理论按照点、线、面、体的顺序展开，考虑到点、线，面的投影作图过于抽象，且高中起点的高职学生具有三视图的基本概念，因此，本课程从学生熟悉的绘制基本体的三视图入手，总结投影的分类及三视图投影规律；从基本体各个特征表面三面投影的投影规律总结出面的投影规律，引导学生逐步掌握由平面投影图构造空间立体的方法和技巧，提高空间想象能力；从绘制组合体截交线和相贯线三面投影图的实际需要入手引出点、线、面的投影关系，解决某些复杂形体一般位置截交线的投影作图。学生通过难度逐步递增，且具有内在联系的練习掌握从三维到二维（制图）和二维到三维（识图）的技巧、培养空间想象能力。在练习中，教师鼓励学生展示成果，通过适当的教学评价和教学激励激发学生的学习动机。

（六）教材建设

高职《建筑制图》相关教材较多，但大多是在本科教材的基础上进行删减，内容体系过于陈旧。本课程根据教学需要编写了《建筑制图》教材，并配有习题集。教材内容以“够用”为原则，充分考虑高职学生实际及课程培养目标，习题集的编排充分体现教学设计，需要的知识要点环环相扣，且难度逐渐增大。习题集在本课程教学实施中发挥了重大作用。

三、结语

笔者从培养高职学生必要的建筑工程识图能力这一目标出发，对课程体系进行了调整，准确定位《建筑制图》的课程目标，然后通过在教学实践中开展课堂教学有效性研究的同时进行系列课程改革来贯彻课程目标。据学生反馈，该课程的教学策略有效地推动了学生的参与度，学生学习该课程的积极性有了明显提高，大大提升了该课程课堂教学的有效性。课堂教学改革需要一线教师付出精力、智慧、爱心，不断采用教学策略来适应教学的实际情况，对教师的要求很高。

参考文献：

[1]孔玉琴，曲玉凤.高职土建工程制图课程改革与实践探究[J].高职教育，2011（6）：107-108.

[2]赵明霞，李兴国.《工程制图》教学模式改革研究[J].教育论坛，2013（5）：55-56.

[3]石玲，吕金丽.工程制图教学模式改革的探[J].东北大学学报，2006，32（5）.

作者简介：

12.剖析建筑工程制图教学方法 篇十二

关键词：解剖,建筑工程制图,教学方法

现阶段, 很多高校对于建筑工程制图方面的课程在不断的减少, 但是建筑工程制图在建筑工程和学生们以后的工作中还很重要, 我们怎样才能在这样的情况下保证学生们能学好建筑工程制图这些课程呢?这就需要我们好好探究了, 建筑工程制图包涵很多门课程, 有建筑施工图、结构施工图、Auto CAD制图等内容, 虽然说上课的时间少了, 但是要学的内容并没有减少, 我们要找到适当的方法才能保证学生们的学习效率和学习质量。下面我们就来探讨一下建筑工程制图的教学方法。

1 突出重点, 结合实际, 调整教学内容

我们的老师要给学生们灌输一个理念, 建筑工程制图对工程专业的学生来说是非常重要的, 这关系着以后的就业和工作, 学生们必须高度重视, 才能全身心的投入到学习中去, 才能在较短的时间内学好建筑工程制图的课程。[1]在以后的工作中如果没有学好这方面的知识就很难看懂建筑工程图纸, 更不用说画图纸了, 我们画出的图纸不仅要自己能看明白, 其他的人也能看明白, 建筑工程图纸在建筑工程的施工过程中是很重要的, 学生们必须高度重视。这样与实际相结合, 学生们才能认识到学习的重要性, 才会有学习的动力, 才能学好这些课程。

我们还需要注意的是同学们学习的时间短了, 我们就要选择重点给学生们学习, 一些与以后的建筑工程制图没太有关系的我们可以不学, 这样就可以节省一些学习时间用在比较重要的部分。老师们在上课前可以先看看书本上这节课需要讲的知识点, 然后结合实际建筑工程制图, 选择重要的部分进行讲解, 这样我们就可以在有限的时间内完成很多知识点的学习。在上述所说的建筑工程制图中专业制图是很重要的, 在以后的工地中会用到, 我们就要着重讲一下这个地方, 让学生们把这块知识掌握好, 这样主次分明的进行学习, 我们的教学效果肯定会很明显, 学生们也不用学习一些不重要的知识点, 学生们学习起来会更加认真、努力, 学习的效率会提升。这样的话, 我们的教学目的就达到了, 所以说这样的教学方法值得推广。除此之外, 比较重要的还有Auto CAD, 我们都知道现在是信息社会, 计算机技术的发展和应用已经是非常普遍了, 建筑行业也是如此, 计算机技术的应用让我们的建筑工程制图更加简洁, 我们可以利用计算机就可以画出建筑工程的图纸, 这就是我们所说的Auto CAD。这个建筑工程制图的软件使我们的制图更加的简便, 我们可以省去很多的麻烦。所以说, 现在的环境下我们的学生们必须要掌握这门技术, 这样在以后的就业竞争中才有优势。学生现在的主要问题就是面临着毕业以后的就业问题, 我们必须为以后的就业奠定良好的基础, 学好Auto CAD是很有必要的。

2 理论与实践结合, 典型例题具体分析

我们在书本上学到的东西都是理论层面上的, 我们要与实践相结合, 学生们的学习效果才会更好。老师们在讲制图方法的时候, 可能有些地方不好理解, 学生们凭空想可能想象不出, 这时候老师可以找一个模型或者是以生活中常见的事物为例帮助学生们来理解, 这样的话学生们理解起来就很容易了。[2]还有就是很多学生反映老师在课上讲的时候听的很明白, 但是到了自己做题的时候就不会了。针对这样的问题, 我们要采取适当的措施, 老师们可以在讲完一个重要知识点的时候给学生们布置一个题目, 让学生们自己去做, 来测试一下自己的听课效果, 做完之后, 老师再进行统一的讲解, 让学生们自己判断自己解题的对错, 这样的话就可以解决学生们反映的问题了。还有一种方法就是老师在讲课的过程中, 留下一点时间让学生们自己思考, 或者是老师讲完后让学生们自己动手做做老师讲的知识点, 这样也对学生们反映的问题有帮助。老师们还要善于用现代的技术手段, 现在的高校里都有多媒体设备, 老师们可以运用多媒体设备帮助自己的教学, 很多比较抽象或者是学生们很难理解的知识点, 老师可以放一个视频或者是通过给学生们看一些照片, 这样会帮助学生们理解所学知识点。利用多媒体设备还可以帮助学生们认识一下很多学生们没有见过的建筑工程过程中常见的一些机器或者是设备, 可以帮助学生们认识一下建筑工程过程中的场面, 有利于学生更好地步入社会, 为他们以后的工作奠定良好的基础。

3 提高学生们学习的兴趣

我们都说“兴趣是最好的老师”, 只有培养学生们学习的兴趣, 才能真正的提高他们学习的效率, 让他们的学习更加积极、主动。[3]建筑工程制图的过程是很枯燥无味的, 很多的知识点也是一点都不生动, 所以很多学生学起来很费劲, 他们的学习效率很低, 所以我们要想办法解决这个问题, 提高学生们学习建筑制图的兴趣, 真正的提高他们学习的能力。要想解决这个问题, 老师在上课的时候就要注意, 要提高课堂教学的趣味性, 这样学生们学习起来就会好很多, 老师们在讲比较抽象的知识点时, 可以举一些生活中常见的比较生动的例子, 这样的话学生们就喜欢听了。老师在课堂上还可以跟学生们进行互动, 分别扮演建筑施工过程中不同的角色, 这样的教学方法不但可以提高学习的趣味性, 还能加深学生们学习的印象。

4 总结

建筑工程对工程管理专业的学生来说是很重要的, 学生们不管是为了现在的考试还是为了以后的就业, 都要努力学习建筑工程制图, 这样才能提升自身的素质, 为以后的就业奠定良好的基础。[4]建筑工程制图的教学虽然说有一定的难度, 但是我们通过分析找到很多种解决问题的办法, 相信这些方法一定可以帮助老师们顺利的完成教学任务, 学生们也肯定会学好这些课程, 达到我们预期的目标。

参考文献

[1]王兰英.建筑工程制图教学的美育[J].华章, 2013 (27) :224-224.

[2]杨秀娟, 裴金萍, 刘惹梅, 等.渗透式教学法在工程制图教学中的应用[J].中国电力教育, 2014 (15) :82-83.

[3]张健奎, 蒋明慧, 郝晓玉, 等.高职院校建筑工程制图课程教学的探究[J].建筑工程技术与设计, 2015, (13) :2212-2212.

13.建筑制图实习简历 篇十三

目前所在： 增城 年 龄： 24

户口所在： 河源 国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

诚信徽章： 未申请 身 高： 160 cm

人才测评： 未测评 体 重： 48 kg

◆ 求职意向

人才类型： 在校学生

应聘职位： 工程造价师/预结算经理， 预结算员， 建筑制图

工作年限： 0 职 称： 无职称

求职类型： 实习可到职日期： 一个星期

月薪要求： 1000--1500 希望工作地区： 惠州,东莞,不限

◆ 工作经历

惠州得立有限公司 起止年月：-08 ～ 2011-09

公司性质： 民营企业 所属行业：计算机/互联网/通信/电子

担任职位： 质检部QC

工作描述： 在惠州市得立电子厂做线上QC，体会到了细心与责任。

离职原因： 暑假工

◆ 志愿者经历

广东工业大学华立学院 蓝天义工协会 起止年月：-10 ～ 2013-07

担任职位： 协会会员

工作描述： 学院的义工协会组织，协助学校各种活动，例如军训时提供饮水和普通的.医疗服务等。支持增城市内相关活动，如亚运会等。敬老院探望老人，支持附近小学的教育，捐款捐物支持有需要的人，三下乡等义工活动。

◆ 教育背景

毕业院校： 广东工业大学华立学院

最高学历： 本科 获得学位: 毕业日期： -06

专 业 一： 工程管理 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

-10 2012-11 广东工业大学华立学院 AutoCAD AutoCAD高级 -

2012-10 2012-11 广东省建设教育协会 五大员 资料员 1202F0824

2013-05 2013-06 广东省建设教育协会 建筑与装饰 造价员资格从业证 还未出成绩 -

◆ 语言能力

外语： 英语 一般 粤语水平： 一般

其它外语能力：

国语水平： 良好

◆ 工作能力及其他专长

有较强的独立思考能力和学习动手能力。掌握计算机的基本操作，熟悉AutoCAD、Tssd制图。

◆ 个人自传

14.英语教学中如何设计课堂导入环节 篇十四

摘 要：在英语教育的环节之中，枯燥的灌输式的课堂模式已经不能激起学生们的学习兴趣，以课堂导入环节为开拓的模式在英语教学中逐渐显现出来，英语作为第二语言的学习，由于缺乏特定的语言环境，在教学中，学习兴趣的培养尤其重要。

关键词：课堂导入； 问题； 激励； 学习氛围

中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-119-001

英语作为第二语言的学习，由于缺乏特定的语言环境，在教学中，学习兴趣的培养尤其重要。如何让学生产生浓厚的求知欲和好奇心，积极主动地参与到英语课堂教学呢？俗话说得好：良好的开端就是成功的一半。英语课堂教学的导入环节如果能够成功地吸引住学生的眼球，激发学生的求知欲，并为整个课堂营造一个生动活泼、积极向上的学习氛围，使学生们积极主动地参与课堂活动，那么新知识的获取就变得轻而易举了。

一、图片导入法

在学习有关天气状况cloudy ,sunny, rainy时，老师与同学们进行简短的英语问候，然后指指外面的天空，问：How’s the weather like today?老师做出看天空的姿势，如果是晴天，就表现出阳光刺眼的感觉，如果是雨天，就用手做出下雨的姿势，帮助学生理解问题的意思，然后以图片的方式分别引入cloudy, sunny ,rainy。

二、情境导入法

中国学生学习英语最头疼的就是没有语言环境和适当的情境，这需要教师在资源有限的情况下创设某些情境来进行情境教学。教师们都有经验――语言是练会的，根据这一实验性原则，为学生创造一个真实的环境，练会所学内容，有极其重要的意义。如在高一下册Unit 4 Festivals（节庆日）时，可选择性地创设某个节日情境。比如说创设“圣诞节”的情境，在门、窗或课桌边贴上五颜六色的圣诞卡片，在黑板上画一棵圣诞树，再做一个圣诞老人像挂在墙角，圣诞节的气氛一下子被烘托出来。此种情境下要求学生用英语来进行交流，相互祝福，把“节日”话题引出，要求学生以组来做情境对话。

三、提问式导入法

在学习一些学习用品pen，pencil-box，book时，可以将这些实物事先放入一个盒子里，然后老师很神秘的拿出来，并且提问：guess!what’s in the box? 让学生自由发挥想象的空间，活跃课堂气氛，直至有同学猜出这些物品为止，最后将实物一一展示出来。

四、谜语式导入法

在学习水果apple banana时, 老师可以用语言先描述它们的样子，It’s yellow, it’s like a moon, It’s sweet.Guess,what’s this?也可以用手势来表示形状和物品大小，帮助学生去理解。

五、多媒体演示导入法

德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”多媒体教学是现代教学的重要手段，在英语课堂中教师应常用多媒体的演示来激励学生的意志，唤醒学生的意识，鼓舞学生的情绪，以达到完美的导入效果。例如，在上高一上册Unit 8 Sports（体育运动）这一课时，就可用多媒体先展示一段关于北京2008年奥运会的宣传短片，要求教师把短片内容编排得经典，音响也要求极具感染力，再以 “One world One dream”（同一个世界，同一个梦想）的奥运精神的宣言而结束短片。这样的导入已让学生们对奥运体育精神感慨万千，像磁石一样把学生分散的思维一下子聚拢起来了，那么，接下来的关于奥运体育精神的授课就十分自然了。多媒体演示导入法在学校条件允许的情况下是屡试见效的，因而这种方法也是教师中较受欢迎的一种导入法。

六、改造导入法

为了提高学生们的注意力，考查学生的记忆能力，可以将教室的环境改造一下，比如：在窗户上贴上要学的单词，或者将教室里的一样实物进行小小的改造。让学生们来观察，教室里有什么变化。这些小小的动作都会大大地激发同学们的热情。

七、律动导入法

律动导入法借助身体动作和其它直观手段积极创设语言情境, 体现了“在做中学”的原则, 符合小学生活泼好动的特征, 能活跃课堂教学气氛,激发学生学习的兴趣,能帮助学生加深对语言的理解和掌握,还能加强动觉训练,提高肢体运动智能。如在教学Let’s do 部分时,可以让学生大胆地一边说一边做出相应的动作,开心之余,大大提高了课堂教学效果。

律动导入法要求每个肢体语言, 包括动作、表情、声音的设计, 都要求科学并能恰到好处, 否则就会弄巧成拙, 达不到预期的教学效果。在学习head, should, knees等一些身体部位时，可以用活泼的律动带入单词学习，既活跃了课堂气氛又愉快了学生的学习心情。

八、悬念导入法

悬念法是指教师根据教材内容巧设悬念, 引发学生的好奇心、激发学生的学习欲望, 促使学生产生疑问、关注疑问到破解疑问的学习过程。例如,在学习方位词“in、on、under”时, 笔者采用悬念导入法,课前将几位学生的学习用品藏在了不同的地方。上课互相问候后,就问其中一位学生“Where is your book?”学生自己此时也感到奇怪,全班同学都将目光集中到了这位同学身上。笔者接着又比划着问“In your desk?”这位同学找了找, 摇摇头, 于是笔者对全班同学说“Let’s help him together.”全班同学都在好奇和疑问中兴奋地四处寻找起来,其中一位学生迅速在自己书桌里发现了书本并把它举了起来,笔者立刻引导他说“Oh!It’s in my desk.”新授单词“in”在教师一步步的引导下呈现在了学生面前,这种悬念式的导入,其效果不言而喻。

15.建筑制图教学导入设计 篇十五

“建筑制图”是高职高专技术类院校建筑工程技术等相关专业必修的专业基础课。该课程旨在培养学生的空间思维能力、制图能力和设计创新能力, 使学生掌握专业工程图纸的绘制与阅读, 并为学习后续专业课程和从事专业技术工作奠定基础[1]。

二、“建筑制图”课程教学现状

1. 教学内容枯燥抽象

“建筑制图”课程强调学科理论知识的系统性、连续性, 学生在课程的学习过程中需要具备较强的空间思维能力, 而且要严格遵守国标中每一项规定, 因此教学内容较为抽象、琐碎, 学生难于掌握。在教学过程中又普遍存在重视理论教学, 轻视实践应用的现象, 使教学内容脱离工程实际项目。学生学习积极性不高, 成绩不够理想[2]。

2. 教学手段较为单一

“建筑制图”传统的课堂教学中, 教师多采用“填鸭式”“满堂灌”的方式教学, 学生被动接受知识, 主观能动性不足, 采用的教学方法较为陈旧, 手段相对单一, 授课信息量不足, 对于平面、静止的模型及图纸, 学生学习较为吃力, 难以产生良好的教学效果。

三、“建筑制图”课程教学改革

1. 教学内容的改革

“建筑制图”课程教学内容改革必须加强针对性和实用性, 要基于人才培养目标, 结合培养对象所需要的基础知识、能力、素质要求与相关课程的交融联系, 对课程内容分别在教学深度与广度进行合理的调整、精简, 这样不仅能够使学生“减负”, 也能够提高其学习的积极性。同时根据社会和经济发展的需要, 不断补充新技术、新方法, 建立宽厚的知识平台, 增强学生的创新能力。

2. 教学方法及教学手段的改革

(1) 综合运用多种教学手段。在选用教学手段时, 应针对不同的教学内容采用不同的教学手段, 但教学手段并不是单一的运用, 根据各部分知识特点综合运用多种教学手段, 充分遵循理论结合实际的教学方法, 提高教学效果。

多媒体教学能够增加信息量, 提高课堂时间的利用率。通过图像、文字、动画、声音等多种方式可有效地激发学生学习的积极性, 这种优势在“建筑制图”课程教学中表现得尤为突出。但是多媒体教学节奏较快, 学生较易缺乏思考的时间, 重点不够突出, 因此, 多媒体教学不能完全取代传统教学方法。在教学过程中应适时融入板书方式, 加强对知识层次的把握, 引导学生积极参与思考, 特别是对重难点内容加以强调和示例, 以使学生加深印象。

(2) 运用教学模型。根据课程内容选择教学模型, 这些模型是简化的建筑构件, 能够为学生建立空间立体概念, 方便学生理解, 进而激发学生注重观察生活中立体实物的兴趣, 将课堂学习向课外延伸。同时保证课堂使用模型与书本模型的一致性, 采用实例教学, 对学生三维空间思维能力的培养更加有效, 使基础制图课堂内容更加贴近本专业, 做到一切为专业服务。

(3) 加强实践教学环节。“建筑制图”课程教学应做到“教、学、做”一体化, 改变传统教学以教为主的现象, 引导学生由被动学习转变为主动学习, 促使学生养成正确的学习和思考方式, 不断提高学习效率。自主性的学习, 可以激发学生分析、解决问题的积极性, 使学生牢固地掌握知识。

(4) 与工程实际相结合。在“建筑制图”课程的教学实施过程中要紧密联系工程实际, 用实际项目的一系列图纸作为学生实践训练的素材, 有利于学生较迅速地学会识读与绘制工程图纸, 而且可进一步使学生明确学习目的和要求, 提高学生对制图课程的重视程度, 由被动学习转变为主动学习。

3. 考核方式的改革

“建筑制图”作为一门实践性较强的技术基础课程, 其充分体现了基本知识与绘图技能的交融性。传统的考试方式难以准确反映学生对基础知识的掌握情况及分析想象能力、识图绘图能力。因此, “建筑制图”应建立多元化的课程考核体系综合评定学生成绩。

课程考核体系由平时成绩考核、理论知识考核、实训技能考核等多种考核形式构成。针对多元化的考核体系, 应合理调整分配各考核方式的比重, 这样既能够充分反映学生学习情况及成绩又可以有效提高学生学习的积极性。

四、结语

“建筑制图”课程教学改革是一项长期而艰巨的任务, 应针对学生的需求及课程的特点, 选择合适的教学内容, 综合运用多种教学手段及教学方法, 加强实践环节, 采用多元化的考核方式, 注重与其他专业课的横向和纵向联系。课程教学改革应不断通过实践探寻适用的新思路与新策略, 进一步深化、完善理论和方法。

摘要：根据高职高专“建筑制图”课程特点及学生培养目标, 分析和探索教学现阶段存在的问题, 提出课程改革的措施, 以提高教学效果, 强化对学生能力的培养。

关键词：高职教育,建筑制图,教学改革

参考文献

[1]邓建平, 张多峰.建筑制图与识图[M].南京:南京大学出版社, 2012.