动漫项目课程设计及实践分析论文

2025-01-27

动漫项目课程设计及实践分析论文（共8篇）（共8篇）

1.动漫项目课程设计及实践分析论文篇一

近年来，随着教育教学改革的大力发展，“项目教学”这一新有名词也越来越多地应用在职业教育中，为了使学生能够更好地理解和应用所学的知识，并在解决问题的过程中养成良好的学习习惯，针对职业教育的特点以及社会对人才的需求，本文探讨将项目教学法应用到《动漫造型设计》课程中，充分利用项目教学法的优势，使学生可以在每个环节中熟练运用具体的方式方法，掌握专业技能，提高学习效率。

目前，辽阳职业技术学院以注重职业技术教育为教学宗旨，采用“高技能+双证书”的模式进行应用型人才培养，并以校企合作的运营模式为基础进行教学改革，大力推动学校与企业之间的对接，为学生提供更大的发展空间。根据企业的实际需求，采用项目教学法将教学大纲和实际应用进行整合，在强化学生动手能力和创造能力的同时，更有效地培养学生的团队意识，激发学生学习的自主性和积极性。项目教学法的含义

项目教学法就是指在教师的指导下，将一个独立的项目交给学生处理，学生可自行组成小组以小组合作的形式或以单人的形式对这个项目进行处理，并制定项目计划、具体实施过程等。学生可分工完成信息的采集以及方案的设计工作，并进行研讨。教师可以根据学生的项目进度表，对项目进行整体规划并针对每一个环节进行指导。由此可见，项目教学法是以项目为主线，以教师为主导、学生为主体的教育教学方法，它改变了传统的教育教学模式，创建了学生主动参与、自主协助、扬长避短的新教学模式。传统教学法与项目教学法的区别

(1)传统教学法的特点：以教师为主体，被动接受知识和技能;教师主导课程，以单一方法达到教学目的;授课教师挖掘学生不足之处，及时补充，从而达到教学目的。

(2)项目教学法的特点：以学生为主体，在教师的指导下探索新知识;学生可以自主命题，以多种方法达到教学目的;教师引导学生发挥优势，强化知识与技能的学习。

从以上的对比中，我们不难看出，传统教学法与项目教学法存在着相当大的差异，项目教学法对提高教学效果更能起到积极的推动作用。项目教学法的实施过程

项目教学法的具体实施过程如下：

(1)制定项目的开题报告。由学生自行选择所要完成项目的主题，根据拟定的主题确定工作步骤，并制定相应的工作计划以及开题报告，完成后交给指导教师进行修改与整合，指导教师审核通过后进行实施。

(2)明确项目任务。本次项目由指导教师提出项目方案，根据项目方案让学生展开讨论，制定该项目的目标和任务，并完成项目任务书。

(3)项目实施。根据所制定的项目任务书，让学生明确在实施项目的过程中需要完成的任务，并按照任务书制定任务实施方案，并最后汇总，由项目组组长进行整合。同时在项目的实施过程中，教师要根据学生的实践情况，及时指导学生应该做什么、怎样做，以保证项目的顺利完成。

(4)项目评价。展示各组项目的实施情况，由各组组长对本项目进行简短的总结，并制定出该项目的评价报告.再由指导教师和专业教师共同进行检查，师生共同讨论项目的实施结果.对出现的问题进行探讨，以完善项目实施结果。

(5)项目成果应用。根据整套项目的完成情况进行市场调研，以达到应用项目成果的目的.4 针对具体课程内容制定项目实施方案

为了使学生更好地理解和运用项目教学法，制定以“中西方文化之间的对比”为课题的项目实施方案：

4.1 制定项目计划

针对课题“中西方文化之间的对比”设计一个具体的项目，并制定出项目计划。

4.2 制定项目任务书

根据项目主题让学生展开讨论，最终确定项目目标和任务，并制定出项目任务书。

4.3 项目实施

(1)通过收集相关材料，选定相关造型的框架、风格、结构，将材料及时发放给学生，让学生进行临摹，掌握基本的造型结构。

(2)以第一小组为例，要求该组撰写剧本时融入日本文化，要运用所学专业知识，充分发挥自己的想象力，设计出符合剧本故事情节所需要的人物形象。

(3)对剧本的内容和人物造型进行交流与总结，并加以完善。

(4)各小组合理分配任务，完成制作。

(5)对制作完成的人物进行展示，总结学习经验。

4.4 项目评价

对作品的评价，不仅仅是对结果的评价，而是要将过程和结果的评价有机结合起来.通过总结和交流不仅锻炼了学生的综合表达能力，而且增强了学生学习的成就感.通过自我评价，使学生逐步养成客观、实事求是的态度，培养学生自我反思和自我认知的能力，为学生的全面发展奠定良好的基础.因此对项目结果进行评价是项目教学开展的关键环节，它既是对前一段项目教学成果的总结，也为后续教学的开展奠定了基础，只有及时总结经验，才能提高项目教学的质量.同时，为了了解学生对项目教学这种新的教学方式的认识和适应情况，在项目结束之后，对学生进行动态考察，采取问卷调查的方式了解学生对项目教学法的态度等.具体评价内容包括：(1)分组点评，包括自我、小组间以及师生间的评价;(2)在项目实施过程中所得到的收获;(3)组长总结项目的完成情况及组员配合的情况;(4)总结本次项目教学中获得的创作经验;

4.5 项目成果应用

通过对项目成果的应用，让学生在掌握理论知识和学习方法的基础上，提高自我学习的能力。学生之间互相学习、取长补短，在完成项目的过程中对学习产生浓厚的兴趣，从而达到更好的教学效果。结语

与传统教学法相比，项目教学更加注重学生的能力培养以及实践过程，更注重以学生为中心，能够让学生更直观地掌握知识和技能。作为一名实施项目教学法的专业教师，要深入了解市场和企业的需求，将教学过程有计划、有目的地与市场接轨，在培养学生动手能力和创造能力的同时，有效地培养学生的团队意识，激发学生学习的自主性和积极性。

2.动漫项目课程设计及实践分析论文篇二

学分制,教育模式的一种,与班建制、导师制合称三大教育模式。19世纪末学分制首创于美国哈佛大学。1918年北京大学在国内率先实行“选课制”,1978年国内一些有条件的大学开始试行学分制, 现在学分制改革已在国内高校全面推开[2]。学分制如一个教育超市,学生上课像在市场选购商品,学生根据自己的经济承受能力、自己兴趣爱好、学习潜质自主安排学习。

基于动漫产业的生产性项目实训与学校课程置换是指通过对校企合作企业的筛选,让学生根据自己的职业规划和筛选出的校企合作企业进行“双向选择”,学生到相应的校企合作企业中参与企业的生产性项目实训,由校企合作企业对学生进行岗位安排和培训,企业按照员工的要求对学生进行考核,其考核成绩替代学生学校成绩的一种教学模式。

2生产性项目实训与学校课程置换的依据

2.1学校是动漫职教集团的理事长单位,参与生产性项目实训的企业全部为动漫职教集团的协作单位,属于合作共赢。

2.2学校与生产性项目实训企业之间签署有校外实训基地合作协议,具有法律保障。

学校依托动漫职业教育集团,选拔西安地区的优秀动漫企业签订校外实训基地协议,保证学生实训和教师培养。在选拔动漫企业时,主要关注:

2.2.1动漫企业要以纯粹大型商业实际项目运行带动,直接拉动实训基地市场知名度,增强市场影响力。

2.2.2校外实训时要以实际项目带动, 内部按照公司工作流程管理,按照工种进行轮岗培训,实训结束后能培训出能够胜任公司工作的技能型人才。

2.2.3实训项目本身市场化运作,可以直接解决优秀学生就业,并可促进其他学生充分就业。

2.2.4实训基地可以成为其他动漫类院校学生毕业前的实训平台,体现社会资源共享。

2.2.5通过实训项目能带动学生了解完整动漫产业流程,激发其创造力,带动创作出更多的优秀原创作品,并积极鼓励和扶持部分学生成立工作室进行自主创业。

2.2.6动漫企业具有生产出一系列优秀品牌动漫产品(动画片、漫画、卡通应用、商业设计等)的能力。

2.3生产性项目实训企业不需为学生提供任何经济补助,没有任何经济压力。

2.4学生在企业参与生产性项目实训。学生在办理课程转换手续后,即可赴校企合作企业参与生产性项目实训,学校按正常上课对待,不计旷课。

3基于动漫产业的生产性项目实训与学校课程置换实施方案

3.1实施的目标

为增强学生自主学习的选择性,鼓励学生结合自己的兴趣、爱好,积极参加企业实习实训、社会实践、证书考试等活动, 更好地提升个人职业素养,提高就业竞争力,根据学生在校(籍)期间取得的企业实习实训成绩、职业资格证书等,准予其申请课程置换。

3.2实施的内容

3.2.1参与校企合作企业的真实项目实践可置换相关课程成绩

学生根据个人职业规划发展需要,申请参加校企合作企业的校外真实项目实训,经教学相关部门审核后,允许学生参与校企合作企业的校外真实项目实训,该生的项目实训成绩可替换我校所修的相关课程成绩。

3.2.1.1若企业真实项目实训成绩记载方式与我校相同,则直接记载。

3.2.1.2若企业真实项目实训成绩记载方式与我校不相同时,按我院成绩计算办法进行转换后记载。

3.2.2学生考取所修专业毕业资格规定的、层次更高的高级别证书可置换低级别证书及相关课程。

3.2.3学生参加由学校统一组织的院级以上的技能竞赛、科技活动、社会实践等课外综合实践活动获得奖励和成果可申请替代选修课,成绩按及格记载。

3.3置换的程序:

3.3.1学生到动漫软件教务干事处领取“置换课程申请表”;

3.3.2填写“置换课程申请表”并提供已取得的考试成绩单或证书等相关证明材料的原件及复印件;

3.3.3找教研室主任核准成绩(证书) 的真实性并签署意见;

3.3.4教务干事汇总后交教务科科长审核;

3.3.5教学院长进一步核实并签署意见后交教务干事;

3.3.6教务科公示课程置换学生名单。

3.3.7教务干事统一到教务处办理成绩录入。

4基于动漫产业的生产性项目实训与学校课程置换实施的思考

4.1为保障学校学风,必须做到凭课程置换成绩约束学生的行为。但实际上确实存在一定问题,比如有部分学生企业生产性项目实训成绩不合格,如何去参加补考及重修考试。这说明基于动漫产业的生产性项目实训与学校课程置换还存在一定漏洞或者说力度不够。

4.2基于动漫产业的生产性项目实训与学校课程置换实施存在的困难

企业生产性项目成绩认定工作是由项目经理、人力资源部部长共同完成,但在实施过程总会出现脱节导致某些环节不能落到实处,从而失去了基于动漫产业的生产性项目实训与学校课程置换应有的功能。

5结束语

3.动漫项目课程设计及实践分析论文篇三

关键词：文明风采大赛；实训实践课；动画短片制作流程；职业技能

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2012）11-55-02

Exploration in reform of Flash animation project training practice course

Zhao Zhenqi

（Wuxi Machinery and Electron Higher Professional and Technical School， Wuxi， Jiangsu 214028， China）

Abstract： The procedure to produce Flash video is discussed in this paper， based on Flash animation design project in Civilization Talent Competition. Through Flash animation project training practice lesson， the Flash short video production is realized. The reform of this course has enhanced the level of students' moral， vocational skills and life quality， and achieved good teaching effects.

Key words： civilization talent competition； training practical class； animation video production process； vocational skill

0 引言

每年举办的全国中等职业学校“文明风采”大赛，要求各参赛学校按照育人为本、德育为先的要求，围绕竞赛主题开展丰富多彩的德育实践活动，把竞赛主题渗透到教育、教学和校园文化建设之中，形成富有职业教育特色的德育整体合力和生动活泼的德育氛围，从而丰富中等职业学校校园文化生活和德育实践活动内容，提高中等职业学校学生的人文素养和职业素养，推进文化育人，展示中等职业学校学生良好的精神风貌。这项大赛包括征文类、规划设计类、摄影类、Flash动漫设计类、展演类在内的5大类13个赛项，以作品形式参赛。学校设有动漫设计与制作专业，我们以文明风采大赛Flash动漫设计类项目为载体，利用Flash动漫项目实训实践课，采用企业动画短片制作流程来实现Flash短片制作，制作出一大批师生满意的好作品，取得了很好的教学效果，比赛成绩相当突出。同时，我们也通过竞赛调动了学生的学习积极性，提高了学生德育水平与职业素养。

笔者及其专业教师团队以大赛为载体，对专业项目实训实践课进行了探索与改革，对职业学校信息技术“学教整合”课程的教学模式与方法运用实行边研究边实践的策略，起到了很好的效果。现将探索出的一些做法和想法表述出来，供大家研讨，欢迎指正。

1 本课程的特点

Flash动漫项目实训实践课需要较强的理论基础知识。学习该课程所需要的先导课有动画概论、剧本创作、分镜头脚本设计等动画基本理论。而且Flash动画制作课程也在之前开设。

2 课程的改革措施

全国中等职业学校“文明风采”大赛，每年举办一次，设置多个奖项，其中Flash动漫设计类能体现我校的专业特色，能在很大程度上调动学生的积极性。在此背景下，学校实训实践课建立真实的工作环境，以大赛动漫设计类项目为载体，以企业实际动画短片制作流程为导向，以小组合作学习方式，构建高效课堂，促进师生共同成长。以下是具体实施步骤。

2.1 合理有效分组

在高效课堂模式下，学习的最小单位不再是单打独斗的学生个体，而是小组。教师把学生水平差异视为教学资源，采用“让学生教学生，让学生帮学生”的小组合作学习方式，突出学生主体地位，培养学生合作意识和团队精神，提高创造性思维的能力[1]。首先，以自愿报名和教师均衡调配为原则，将班内学生以2～3人为一组，然后评选出组长，组长负责制定目标、协调、掌握进度、问题记载等。学生按自身的能力明确分工，担任编剧、导演、配音等角色。

2.2 确定主题内容

在分组之后，以故事结构简化，内容引人入胜为目标，教师针对“荣与辱”、“生命·安全”、“节能环保”三大不同的主题，启发学生充分挖掘主题内涵。各组学生交流讨论，提交一份500字以内的构思说明电子文档，该“构思说明”需在教师指导下修改完善。

2.2.1 明确“荣与辱”类的内容要求

以现实生活中体现荣与辱的具体事例切入，事例既可以是荣与辱对比的两个事例，形成强烈反差，也可以是荣或辱的一个事例，例如对志愿者和雷锋式模范人物的褒扬，或对违背道德底线者的贬斥。

2.2.2 明确“生命·安全”类的内容要求

结合安全教育、预防艾滋病、毒品预防等专题教育，以动漫形式表达珍爱生命的理念，内容要有故事情节，既可以从正面表达，也可以从反面表述。

2.2.3 明确“节能环保”类的内容要求

内容要从宏观着眼，从微观入手。内容既可以是日常生活、校园生活中的细节，也可以从自然环境、人类居住和生活环境、生物保护的角度切入。既可以批判浪费资源、破坏环境的现象，也可以歌颂节约资源、保护环境的现象，以此表达中职学生对人与自然和谐的向往，对科学发展观的理解。

2.3 剧本创作

各小组将前期构思的故事，转变成3分钟之内的短片电影剧本。剧本将只围绕一个单纯但突出的矛盾展开，通过悬念的积累和突转，让剧本表现中心情节更为集中，故事脉络清晰，这样所产生的爆发力也会更强。教师启发学生采用不同的创作手法，例如运用写实、比喻、象征、假借、夸张、寓意、点睛等表现形式。教师收集以往一些优秀作品，并鼓励学生在网上观看一些短片，进一步激发学生的创作灵感[2]。

2.4 造型设计

各小组进行动画片的角色设定和造型设计。角色设定包括了影片中的所有出场角色，角色造型设计就是根据故事的需要，设计登场角色的造型、身材比例、服装样式、不同的眼神及表情，标示出角色的外貌特征、个性特点等。教师跟进指导，促使各小组的角色造型与美术风格要有效配合，正、反面角色都应夸张到位，个性鲜明。

2.5 场景设计

场景就是动画场面。场景中的“场”是动画中较小的段落，故事中的一个片段，是时间的概念；“景”是景物的意思，是空间的概念。可以认为，场景指的是时间中的空间，指影片中除角色造型以外的随着时间变化而变化的一切物的造型。教师在此阶段提醒各小组搜集并整理好素材，做到场景风格与人物风格保持统一，历史背景与时代特征相符。

2.6 绘制分镜头脚本

将文字脚本用分镜头脚本绘制。脚本，是把文字剧本用讲故事的形式，用一幅幅连续的图画表现；分镜头，是一系列的故事情节串连图，而非真正的动画图稿，是将文字转换成可视画面的第一步。分镜头包括人物或镜头的移动、视角的转换等，并配上相关文字阐释。细节决定成败，要培养学生在分解脚本时的耐心，鼓励学生充分展开组内突破疑难问题的小组讨论。教师加强巡视，深入小组中间，在学生遇到障碍与困难时，采用集中式讲解或个别辅导[3]。

2.7 绘制元件

将完成的设计稿经扫描仪扫描（或数码产品拍摄）成JPEG文件，导入FLASH库中，然后进行矢量化处理：笔刷描线、上色。部分学生可以通过绘图板手绘或用鼠标直接鼠绘。教师指导学生把动画人物的活动部分拆分成相应元件，各元件命名要规范化，存放要合理。

2.8 作品制作

将场景与元件分别合成，然后进行逐帧动画或元件动画的制作，合理使用平移、变形、遮罩、导引等手段，运用色彩构成、运动规律等知识达到理想效果，将故事情节表达完整流畅。教师指导学生给作品片头加上标题和片尾。分层后，各层要规范化命名。

2.9 后期合成

主要是配音、配乐、音效和字幕，以及人物和景的细化。教师鼓励学生在网上搜索保存背景音乐和音效，选择出符合短片故事情节的元素，可适当进行截取与合成，作淡入淡出等处理。如果是对白或旁白，由于使用是的非专业的录音设备，所以须在录音导入前进行降噪，变声、截取等处理。教师指导学生正确运用专业音效软件GoldWave加工处理，文件格式转换为mp3。导入Flash后注意声画同步一致。交互性代码的添加，如全屏、声音控制、Loading装载画面的制作等[4]。

2.10 输出与发布

按大赛内容要求，SWF大小原则上不超过10M。测试影片，查看修改，指导各组将源文件和最终作品文件正确地上传给教师。

2.11 作品评析

评析是小组保持活力的关键。任务完成后，书写实训实践报告，作品在组间展示交流，使人人都能够展示自己的学习成果。通过作品交流评析，学生不仅提高了表达能力、沟通能力、思考能力、思辨能力，而且感受到了各作品反映出的“荣与辱”、“生命·安全”、“节能环保”等的主题意义。

学生普遍的体会是，完成任务中挑战自我的“刺激感”，完成任务后的“成功感”，整个过程中产生的“责任感”，以及对最终作品参加大赛获得好成绩充满“期待感”，是以往学习时所没有感受到的。

3 课程中的师生角色转变

课程改革涉及到如何把师生角色进行转变，如何把学生充分组织起来，最大程度地让学生参与课堂，让学习主导课堂，增加课堂的吸引力，从而实现学生全面能力的培养，教师教学能力的提高与转换。

3.1 教师角色转变

教师在整个实训实践课程中，角色由“一言堂堂主”转变为组织者、指导者、引导者、合作者，起到监管，答疑，指导，鼓励的作用。教师要注意观察学生，洞察学生思维的闪光点，引导学生有效地参与和互动，为学生搭建自主、合作、探究的舞台[5]。

由于不同的学生对学习问题存在认识上的差距，教师应多给学生以鼓励，让每个学生都能自主有效地去完成任务。教师在Flash专业QQ群中，提醒学生及时用抓图或文字形式提出遇到的问题，并在由教师专业博客中设立了“你问我答”栏目，将问题与解答进行汇总，将栏目的超链接发送到QQ群中，供学生查看与讨论。

由于任务有时效性，教师应在任务开始就指导学生如何合理保存与传递文件，避免因断电死机、旧文件覆盖新文件、计算机中毒、软件版本变化等带来的不可逆损失。同时鼓励学生更多地使用Flash实用快捷键，以提高学生上机操作的效率。

3.2 学生角色转变

通过Flash动漫项目实训实践课的学习，学生可运用与理解动画概论、剧本创作、分镜头脚本设计等动画基本理论，巩固理论知识；提高加中间画的技法、动画检查、原画设计、分镜头脚本手绘设计以及后期合成等动手能力。短片作品从分组开始就有了明确的合作分工，有编剧、导演、配音、后期等系列角色。这种小组合作学习方式更能突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，激发其求知欲，有利于培养学生的创造性思维能力。小组中的每个人都有机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，并因此感受到学习是愉快的。最终，达到学生学会、会学、乐学的目标，进而有效提高了教学质量。

4 结束语

通过以大赛为载体，以企业实际动画短片制作流程为导向，采取小组合作学习方式，改革实训实践课程，实践证明是可行的。各组学生能在教师的指导下，有计划地完成参赛作品的制作，激发了学生兴趣，调动了学生学习专业技能的积极性和主动性，强化了其责任意识、团队精神，有效地提高了学生职业素养和技能水平，切实提高了学生的实际动手能力，特别是动画创意能力，从而提升了职业教育的人才培养质量，使职业教育的培养方向更符合生产和服务第一线的实际。同时，这一改革实践丰富了教师实践教学经验，有利于贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针。

参考文献：

[1] 陆红蕾.基于CDIO的“C#面向对象程序设计”教学改革与实践[J].长

沙通信职业技术学院学报，2011.6：60-62

[2] 杨恒.动漫职业技能竞赛对教学改革的作用研究[J].中国职业技术教

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[3] 张静，聂章龙.浅议技能大赛对高职院校课程改革的促进作用[J].新

课程研究，2012.1：52-53

[4] 李厉.职业技能竞赛动画项目发展利弊分析及人才培养模式[J].信息

与电脑，2012.12：201-204

[5] 张翠红.动漫设计与制作专业实训实践之研究[J].职业教育研究，

4.动漫项目课程设计及实践分析论文篇四

【摘要】《服饰设计与制作》课程是家政学专业的应用基础课程。介绍了《服饰设计与制作》课程的地位，阐述了基于不同功能服饰作为授课对象而开展的项目化教学的内容组织和教学资料组织。通过项目化教学的实施，取得了一定的教学效果。最后，指出在今后的教学过程中需要改进的地方。

【关键词】服饰设计与制作；项目化；教学改革

一、课程地位

《服饰设计与制作》课程是家政学专业的一门应用基础课，课程主要的教学任务是：掌握服饰设计的一些基础知识和基本理论、各种常见服饰的基本制作原理、方法和技巧；能正确使用服饰设计与制作的常用机器和工具，并进行简单的维护、科学合理地进行服饰缝制与熨烫；能进行指定风格服饰的初步设计与制作。在课程教学过程中，围绕课程教学任务开展一系列的教学改革和尝试。

二、课程教学内容

《服饰设计与制作》课程在组织教学内容时，突破了以往按教材章节内容组织教学内容这一习惯思维方式，按照项目化教学思想重新组织授课内容。《服饰设计与制作》课程选择了四种不同功能服饰（礼服设计与制作、西服套装设计与制作、家居服设计与制作、裙装设计与制作）作为实验对象，围绕这四种服饰设计与制作的整个流程设置课程教学项目，分配项目教学任务。在进行教学任务设置时，按照服饰企业的实际工作流程划分每一项目的教学任务。在进行项目的实操环节中讲授涉及到的理论知识点。

三、教学资料组织

《服饰设计与制作》课程在教学过程中除使用相关教材外，根据项目化教学的要求，还需要给学生补充人体工程学、服装卫生学、服装制版排料等方面的知识，向学生提供相关的服饰设计与制作规范、国家标准等资料，以便于学生查阅和学习。

四、课程教学效果

（一）采用项目化教学，能够激发学生的学习热情

本课程所选用的授课项目全部来自于生产实践，与学校合作的几个服装企业分别解决四种功能服饰后整理工作、服饰制作环节、服饰设计环节，其设计思维和加工工艺具有典型性和代表性。这样学生可以利用校内外实训条件，实际参与企业服饰设计与制作的整个工作过程，便于学生将所学知识与企业实际相结合。由于整个实验过程有企业服饰设计与制作的整个流程作为参照，直观形象，增强了学生的学习热情，培养了学生的实际操作能力和应用能力，为学生的未来发展奠定基础。

（二）采用多种教学手段，提高课堂教学效率

每次上课之前，教师要做好充分准备，结合所讲授内容，查阅大量图片和视频资料，甚至到相关服饰设计公司和加工厂进行调研和学习。在课堂教学中，通过多媒体将一些最新款的服饰设计的构思方式、造型方法及加工方式，以图片或视频的形式展示给学生，既生动又形象，便于学生理解，增强学生学习的趣味性，然后教师再深入的介绍其制作原理，学生就容易接受，加深了学生对设计思维、造型方法、制作技巧的理解，提高了学生的学习效率。

（三）合理设计实验项目，激发学生积极思考的能力

《服饰设计与制作》课程是一个综合性、实操性较强的课程，所涉及的教学内容包括不同风格的服饰从设计到制作的整个过程。为了让学生能在有限的学时里，掌握服饰设计与制作课程所涉及的所有内容，教师就必须结合课程所在专业人才培养目标及学生的特点，有针对性的合理设计实验，例如，在服饰设计思维方式及服饰造型方法这个教学过程中，教师就有意识地给各组设定了不同主题（如晚礼服的造型设计），要求各组学生按各自的主题进行造型设计。这样学生在进行主题性思维方式训练、造型设计时，就会发现各组的设计构思方式是不一样的，设计效果有好有差，通过差距促使学生主动思考问题，最后结合学生的实际情况讲解服饰设计思维方式及造型方法。

（四）采用阶段性考核，激发学生主动学习的热情

课程总成绩由实验成绩和期末理论考试成绩两部分构成，其中实验成绩由每次项目考核成绩构成，实验成绩占总成绩的60%，期末成绩占40%；实验项目评分主要依据实验态度、出勤率、实验项目完成进度、实验项目完成质量、个人在合作项目中所承担内容等进行综合评定；个人阶段性考核成绩由各个小组完成项目的情况进行综合评分和小组内部对本组成员进行个人评价，在教师综合评分的基础上加入小组评定成绩即是个人得分。这种评分方式强调了团队协作的重要性，小组成员必须通力合作才能保质保量的按时完成项目。采用阶段性考核，一方面可以激发学生主动学习的热情，另一方面也保证考核成绩的公正公平合理，确保表现优秀的学生可以在本组中拿到高分。

五、结语

按服装企业服饰设计与制作的整个流程开展项目化教学，充分体现了产学研一体化的教学思想，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的实践能力和应用能力，培养了团队合作的意识。但在项目化教学实施的过程中也遇到了一些问题，如立体裁剪部分，从设计到制作大概需要一周的连续制作，才能保证设计思路的连续性和制作的不间断性，而实验课程排课是每周一次，影响教学效果。另外，实施项目化教学，对教师提出了较高的要求，如果教师缺乏实践经验，将会影响教学效果，因此教师应该不断反思自身的知识储备，不断完善和重构理论知识结构，提高实践操作能力。

参考文献

[1] 王相.项目化教学法在模具教学中的应用[J].教育研究，2011.[2] 马成荣.职业教育课程开发及项目课程设计[M].江苏：江苏科学技术出版社，2006.[3] 蔡红.《服装造型技术基础》课程项目化教学改革与实践[J].科技视界，2013.基金项目：吉林农业大学教育教学研究课题。

5.动漫项目课程设计及实践分析论文篇五

摘要：会展实践性教学方法具有实用性、实践性、理论性、应用性等多重性质的教学方法，能够帮助学生在实习中或毕业后的工作中学习如何整合运用所学的专业知识进行会展实践，将专业技能现实化、实践化。美术动漫设计专业是一门灵活性、创新性要求较高的专业，对学生进行实践方法教学能有效激发和训练学生的实践能力，在教学中开展会展实践是十分重要的。本文主要通过阐述美术动漫设计教学的特点以及存在的问题和现状，掌握动漫设计专业的要领，设计一套合理有效的美术动漫设计教学会展实践的开展办法。关键字：动漫设计，会展时间，教学

一、美术动漫设计教学特点及现状

在市场经济环境下大繁荣的经济市场推动下，科技不断进化、计算机技术不断革新、文化市场的不断发展使得动漫市场也随之发展繁荣起来，这种发展不仅给动漫产业创造了发展空间也给动漫设计人才提出了更高的要求。在飞速发展的经济基础上，动漫设计从业人员的需求量和人才素质质量也随之增大，呈现出蓬勃发展的状态[1]。目前，我国高校教育中，动漫设计专业的教学也日趋成熟，设计多个行业、涵盖面广、涉及度深，从简单的动漫设计和影视制作等等，到建筑行业、工业、服装业等，不难看出动漫设计专业是一个实践性较强的专业。要在众多行业中将动漫设计的要领运用自如，会展实践性教学方式是必不可少的。另一方面，单就动漫设计专业而言，又需要培养出多层次、多视角创新发展的综合性人才。在动漫产业发展的长期观察中发现，我国动漫设计教育由于起步较晚、师资力量不足、专业硬件条件有限、科研水平较弱、专业知识储备较少以及发散性思维的局限性等因素，导致动漫设计人才缺乏创新性思维，综合素质有待提高。在动漫设计人才毕业后的长期实践和实习中可以发现，一些学生在毕业后很长一段时间内还是无法精细的掌握动漫专业的要领和精髓，需要在长期的岗位实践培训中和锻炼中才能逐渐掌握专业技能并且熟练运用。由此可见，目前我国的动漫设计教学主要停留在以理论教学为主的教学模式上，对于实践教学还很缺乏，出 [1]罗长根.动漫设计教学模式的改革与创新[J].职业教育.2011（18）现了逆向发展的态势，作为动漫设计专业的学生本应该在学校接受技能的培训以及实践的锻炼，然后再将所学运用到工作实践中，而事实上却刚好与这种模式相违背。因此，透过这些现象和不足可以对动漫设计专业今后的教学加以改进，对现有的教学模式进行改革，积极开展会展实践，将学生们的综合素质进从整体上进行提高。

二、会展实践的展开

(一)课程中的会展实践

会展实践展开的第一步就是从日常的教学课程中着手，在课堂上，对于基础理论课、专业基础课程和专业综合课程的教学要通过课程设计的具体案例来进行教学，采用讲解与操作相结合的方法，在实际的设计操作中学习并强化对理论知识的理解。为了良好的保证这种在实践中教学的方法能够实行，学校方面也可以联系有关的用人单位，在该单位建立校外实践教学与合作设计基地，这不仅可以为学校提供一个真实的会展课程实践平台，也能够增进学校与用人单位的实际联系，让学生在实战中得到锻炼[2]。在实际操作中，教师们应当引导学生努力学习动漫制作技能并完成动漫制作，将教学与实践相结合、成绩与实践成果相挂钩，强化学生动手能力，培养学生职业素质、提高学生专业素质，让学生在毕业后的实际工作中做到游刃有余。

此外，在课程中进行会展实践的工作也可以涉及到搭建、设计、营销以及信息系统等教学内容的展开。这些操作性较强的工作能与实际工作紧密结合，可以对动漫设计作品进行展览、利用会议设备设施进行演示，并且可以对展位设计以及宣传方式的设计进行评议，增加学生对动漫会展实践课程的感性认识，对学生的创造力进行进一步的激发。通过会展实践课程的前期理论学习、中期的动手操作以及设计以及后期的教师测评与建议，可以让学生加深对美术动漫设计专业的认知程度，学会将专业知识运用到实践中去。

(二)会展综合实验

会展综合实验的内涵在于，在教师的指导下，让学生在真实的会展中对自己的专业技能进行实践。这种方式的会展实践不同于课程中的会展实践的关键之处 [2]许千艳.动漫设计与制作专业实训实践之研究[J].科教纵横.2013（4）在于，会展综合实验是基于大规模的会展，在学生们保证自己所设计的作品有可展览性的前提下进行的，并非如同课程中的会展实践可以随意设计然后再由教师进行品评，而是先由主管教师进行指导，并在实际操作过程中听从教师的指导建议下进行的，本质上与课程会展实践有所区别。

会展综合实验主要目的是使学生们在更加真实的会展活动中激发出更加深层次的创造力，从而进阶型的达到检验知识、提升素质、丰富经验、锻炼能力的目标[3]。根据具体流程，学生需要对会展活动开展对象进行调研，了解参观者的需求层次，其次需要对会展活动进行策划并进行最佳方案的筛选，最重要的是对自己的动漫作品进行设计，可以在教师的指导下，对动漫设计作品精神主旨进行定义，根据主动脉进行设计。最后再将自己的作品进行展出。这种方式的教学能够在专业方面给学生们一个更深刻的印象，还有助于提高学生的组织决策能力、协调沟通能力等一些综合能力。

(三)在会展实践中进行归纳总结

学生们可以通过较大规模的会展实践来总结和归纳自己的不足和设计忙点，完善自己的专业技能。可以说，课堂实践和综合实践过程都可以解决学生们的设计技术问题，而最难解决的是学生们的设计创新问题，而设计的创新来源于灵感的激发，通过会展实践同学们不仅可以相互借鉴他人的创新思想，还可以扩增自己的思维视野，让美术动漫设计教学进一步深化。

结束语

就美术动漫设计专业本身来说，其操作性是很强的，在教学中必须注重实践操作，课程上和课程外的实践是必不可少的，会展实践的加入可以给枯燥无味的理论教学带来新鲜的血液。就我国目前美术动漫教学中存在的不足，总体上说可以进行课程上的会展实践、校外会展实践学习以及会展实践的实际展开来提高动漫教学的教学质量。可以让学上在课堂上进行个人的会展实践并由教师进行评论打分，也可以通过与部分用人单位合作进行校外会展实践，并结合实际给学生的设计作品加以指导和给予建议。另外，在一定范围内，可以是整个学校或几个学校联合举办动漫设计会展，通过这种方式，使得学生们不仅能从教师的指导中获 [3]杨铭德,刘松萍.基于需求导向的会展实践教学设计[J].学理论.2012（9）取专业知识，还可以使得学生互相学习借鉴找出自己的盲点与不足，激发自己的创新灵感，对动漫设计课程有更加深的领悟。

参考文献

6.动漫项目课程设计及实践分析论文篇六

篇一：建设工程项目管理课程设计任务书

《建设工程项目管理》

专班姓指

导

课

程

开

课

任

务课程设计

业：

级：

名：

老

师：刘亚丽

性

质：

实践教学课

系

部：

建筑工程系时

间：

2014年11月《建设工程项目管理课程设计》任务书

—土木工程2011级

一、课程设计目的

《建设工程项目管理课程设计》是土木工程专业学生在学完《建设工程项目管理》、《工程经济学》、《施工组织与计划》、《施工技术》等主干课程后，所进行的一次重要的综合训练，是培养学生独立工作能力的重要教学环节。通过系统化、专业化的实践训练，理论联系实践，产学结合，提升学生专业课程之间融会贯通能力，进一步培养学生独立分析处理问题的能力。

二、课程设计的目标

(一)知识目标

1．熟悉建筑工程项目施工阶段的全过程；

2.掌握建筑工程施工阶段的进度管理、成本管理、质量管理；

3．掌握施工阶段项目部各成员的管理职责与分工。(二)能力目标

1．通过课程设计实际训练，使学生牢固地掌握工程项目运作的全过程；

2．通过课程设计实际训练，使学生能掌握工程项目不同参与方的职责、作用及工程项目管理的整体框架；

3．通过课程设计实际训练，使学生掌握编制工程项目管理策略的程序、方法、步骤、内容规定等。(三)德育目标

1．培养实事求是的科学态度和良好的职业道德； 2．培养爱岗敬业、团结协作的思想； 3．培养良好的诚信度和工作责任心。4．增强密切联系工程实践的能力和创新意识；

三、课程设计的分组规定

每个班按照4-8人一组划分小组，各组成员内部协调好，确保每位同学都的论文方向均不一样。每个小组按照老师分配的任务，根据所给图纸，结合当前我国工程项目管理的有关规定，合理进行具体工程项目的管理策划工作，将所学知识应用到具体工程管理中。所做的工程项目管理策划方案应当有针对性（包括组织管理、范围管理、进度管理、质量管理、成本管理、合同管理、风险管理、HSE管理、沟通管理、材料采购供应管理、设备管理等，也可以与此外自行选题），每人任选一个方向，不得抄袭已有方案。

四、课程设计的步骤和方法

（一）工程项目管理策划的编制依据

① 施工图纸及其说明

施工图纸及其说明，决定了未来工程项目建设的主要内容，也决定了未来工程项目管理的方向和管理任务。

② 我国现行有关规定

③ 施工方管理能力和人员配备情况

工程项目管理策划所涉及到的有关具体管理方式的确定，必须以施工方自身管理能力和项目管理人员配备情况作为依据，合理进行工程相关管理方式的确定工作，以保证所确定的工程项目管理方式能够满足适应业主方自身的条件。

（二）工程项目管理策划的编制步骤

① 熟悉图纸，明确工程项目管理的目标及管理的依据 ② 明确工程项目管理策划的内容及基本框架

③ 结合具体工程实际，开展工程项目管理实施规划的策划工作

在明确了具体工程项目管理目标、管理任务及工程项目管理策划基本框架的基础上，下面应当结合具体工程项目，具体开展工程项目管理实施策划，要求所形成的工程项目管理策划方案应当具有针对性，杜绝抄袭一般管理方法。

五、设计成果要求

课程设计完成后，每个人独立上交一份完整的论文（论文格式要求见附件一，封面为本任务书首页封面），不少于8000字；小组共同提交一份完整的工程图纸、一份出勤记录表（附件二）、一份实训过程记载表（附件三）。

课程设计论文内容参考体系：（在此基础上大家可以根据自己的研究需要增加相关内容，不局限于如下体系当中的内容）

题目：A（图纸上面工程名称）工程项目× ×（个人自己的选题方向）管理实施规划

一、绪论

1、研究背景

2、研究意义

3、研究内容

二、A工程的基本情况

1、工程概况(图纸上面的建筑和结构总说明中都有)

2、工程建设目标（自行查阅相关资料制定目标）

3、工程项目× ×（个人自己的选题方向）管理依据

4、施工方× ×管理能力、组织结构图、人员配备等情况

三、A工程项目× ×管理实施规划。（此部分为论文的核心内容）

1、× ×管理的基本概念、理论。

2、× ×管理的常用方法、措施。

3、A工程项目× ×管理的具体情况，包括重点、难点、特殊点等。

4、× ×管理的管理方法或措施在A项目中的应用

四、结论

五、参考文献（不少于6篇，注意在文中引用位置的标注）

六、课程设计的时间安排

表1 建筑工程项目管理课程设计时间安排表

注：授课教师和指导教师可以根据具体班级及时间情况灵活安排实训时间。

七、实训考核要求

1、必须在规定的时间内完成课程设计要求的全部内容。

2、课程设计成绩按优、良、中、及格、不及格五级评分标准（优90分—100分、良80分—89分、中70分—79分、及格60分—69分、60分以下为不及格）进行评定。成绩记入学生学籍档案。

3、本次课程设计成绩按编制的项目管理文件的质量和课程设计期间表现综合评定，具体考核方法如下：

编制的项目管理文件的质量：主要依据学生课程设计论文的质量，并参考学生在设计中对专业知识的掌握、独立工作能力等综合评定，重点看报告的内容是否全面、图表是否合适，计算数据是否准确合理等。

课程设计期间表现：由课程设计指导小组共同完成考核。主要依据是课程设计期间出勤率、遵守纪律情况、相互协作情况等等。

六、参考文献

[1] 陈群.《建设工程项目管理》[M].北京：中国电力出版社，2010.[2] 潘炳玉.《建设工程项目管理》[M].北京：化学工业出版社，2009.[3]《建设工程项目管理规范》(GB／T50326—2006).[4]郑红勇.《工程项目管理实训指导》[M].北京：北京理工大学出版社，2009.[5]王华.《工程项目管理》[M].北京：北京大学出版社，2014.七、附件

一、附件

二、附件三篇二：工程项目管理课程设计任务书2013 课程设计任务书

课题名称院

（系）专业姓名学号起讫日期指导教师

某综合楼工程施工规划

土木工程学院工程管理

2014.1.6-2014.1.17 孙文建

2013 年12 月日

一、设计目的和依据

本课程设计为单位工程施工规划，是《工程项目管理Ⅱ》课程的主要教学环节之一，通过本课程设计，初步掌握编制单位工程施工规划的步骤和方法，巩固所学理论知识，并运用所学知识分析和解决单个建筑物的施工规划问题。

设计依据：工程基础资料、设计图纸与说明（见附件一）、承包合同、施工手册、工程量清单、劳动定额、施工手册及其他技术规范、标准、定额等。

二、设计内容和要求

1、工程概况

需说明该工程项目的性质、建筑与结构设计的特点，建设地点的地形地貌与水文地质情况，现场施工条件，以及项目目标，分析项目施工的重点与难点。

2、项目管理组织设计

确定施工项目管理组织结构形式，对项目经理部进行岗位设置，并画出组织结构图。

3、施工方案设计

（1）流水施工方案：划分施工段，确定流水方向和流水方式，确定流水节拍、流水步距等并；

（2）确定主要分部分项工程施工方法及施工工艺流程（3）选择施工起重机械，合理安排起重机位置。流水段流水方向，流水节拍/步距，批示图。工艺流程，（主体结构，、吊装）逻辑关系

4、项目结构分解

按单位工程、分部工程、分项工程进行项目结构分解，并形成WBS结构图。

4、编制施工进度计划

根据项目结构分解和施工工艺与施工组织要求，确定工作之间的逻辑关系，并根据各项工作的工程量，利用劳动定额确定各项工作的持续时间，利用PKPM软件或P3软件编制施工进度计划。

5、编制资源计划

根据进度计划，并参考预算定额和劳动定额资料，计算劳动力和主要材料需用

成果提交截止时间：第20周周五下午5:30前。

五、参考资料

1、《建筑施工手册》（中国建筑工业出版社）；

2、《工程项目管理》（第四版）（丛培经主编，中国建筑工业出版社，2013）；

3、《建筑施工组织设计规范》(GB/T 50502-2009)；

4、《现行建筑施工规范大全》（中国建筑工业出版社，2002年9月）；

5、施工组织设计大全（可参考网上工程资料）；

6、劳动及预算定额（利用工程造价课程资料）；

7、其他类似工程施工组织设计资料。

六、课程设计格式要求

1、封面格式按学校统一规定执行，见附件二。

2、正文中页眉统一为奇数页：“南京工业大学

土木工程学院工程管理专业”，偶数页：“工程项目管理Ⅱ课程设计学号+姓名”，均为小5号字宋体。页码在页脚居中，从正文开始编页码。

3、一级标题用“第一章、第二章??”表示，小二号黑体字居中，3倍行距；二级标题用“1.1、1.2.、??”表示，四号宋体加粗，左对齐不缩进，2倍行距；三级标题用“1.1.1、1.1.2.??”表示，小四号宋体，左对齐不缩进，行距为固定行距20磅；四级标题用（1）、（2）、（3）??表示，小四号宋体，首行缩进2格，行距为固定行距20磅；如需要五级标题可用①、②、③表示。（格式见附件）

4、正文一律使用小四字号，宋体字型，首行缩进2格，固定行距为20磅；标题和正文格式范例见附件三。

5、要求格式规范、图表整齐。表格需有表号和表名（如“表3－1 机械设备一览表”），置于表格上方居中；图应有图号和图名（如“图2－2 项目部组织结构图”），置于图下方居中。

篇三：工程项目管理课程设计任务书及实施方案

《工程项目管理》课程设计任务书

一、课程设计目的

工程项目管理课程是工程管理专业的一门专业课。工程项目管理课程设计是对学生进行基本理论、专业知识和基本技能的综合训练，是培养学生独立工作能力的重要教学环节。通过社会调查，搜集资料，熟悉施工阶段工程正式开工之前施工项目管理实施规划编写的过程和内容，掌握施工项目管理实施规划文件的编制方法，提高学生应用专业知识解决实际问题的能力。为以后参加现场施工及其管理打下坚实的基础。

二、课程设计题目

某住宅楼施工项目管理实施规划的编制

三、完成内容及具体要求

完成内容：根据《建设工程项目管理规范》中项目管理实施规划的内容，要求学生完成本课程设计的内容应包括：

1.项目概况

2.总体工作计划

3.组织方案 4.技术方案

5.进度计划

6.质量计划

7.职业健康安全与环境管理计划

8.成本计划

9.资源需求计划

10.项目收尾管理计划

11.项目现场平面布置图

具体要求：在充分理解并掌握相关理论的基础上，熟悉建设工程项目管理规范及设计流程；独立、按时、保质保量完成本课程设计。要求图、文、表并茂，文字正确整洁，语言通顺，标点符号清楚，具体内容必须手写，一律用稿纸。项目现场平面布置图用4号白图纸绘制，按工程制图要求进行，图面布局要合理，清洁工整，美观大方。

四、设计依据

1.施工图纸；

2.建设工程项目管理规范；

3.工程项目管理课程设计教学大纲

五、成绩评定

课程设计结束后，每位同学完成一份施工项目管理实施规划的编制，然后根据课程设计完成情况及平时考勤情况，给予成绩评定。具体评分标准如下：

(一)平时表现（满分15分）

平时表现主要从以下几个方面评定：

1.考勤记录：教师辅导时将对学生实行考勤制，全勤者得10分；一次不到扣5分，扣完为止。

2.认真态度：根据辅导教师课程设计辅导时学生的表现评定，学生在课程设计中遇到问题能及时向教师提出，态度认真的得5分；其他情况视学生表现进行打分，分值在0-5分之间。

(二)完成质量（满分75分）

1.上报资料情况：上报资料及时完整无缺者，此项得5分；不能在规定时间内上报资料扣2分；资料不完整的不能上报，要求改正后及时上报。

2.设计成果内容方面：

（1）字迹清晰，无抄袭现象，能够完整、全面地完成课程设计任务书规定的内容，且思路清晰、设计合理、实际操作能力强的得分在60-70分之间；

（2）字迹清晰，无抄袭现象，能够完整、全面地完成课程设计任务书规定的内容，且思路较清晰、设计较合理、实际操作能力较强的得分在50-60分之间；

（3）字迹清晰,无抄袭现象，能够较完整、全面地完成课程设计任务书规定的内容，且思路较清晰、设计较合理、具有一定实际操作能力的得分在40-50分之间；

（4）字迹不够清晰，未能较完整、全面地完成课程设计任务书规定的内容，设计不够合理、不具备实际操作能力的得分不超过40 分，视具体情况给予评分。

（三）学习能力（满分10分）

学习能力主要从以下几个方面评定：

1.能在资料分析、研究的基础上加以总结归纳，把书本知识经过提炼，在设计方案上大胆创新的得分在8-10分之间；

2.能在资料分析、研究的基础上加以总结归纳，把书本知识经过提炼，设计方案具有一定新颖度的得分在6-8分之间； 3.能在资料分析、研究的基础上加以总结归纳，较为透彻的运用书本知识完成设计任务的得分在4-6分；

4.其他情况根据学生设计成果给予评分，得分不超过4分。

六、课程设计参考资料

1.《建设工程项目管理规范》GB/T50326-2006 2.《工程项目管理》主编乐云武汉理工大学出版社

3.《工程项目管理》主编刘炳南西安交通大学出版社

4.《建设项目管理》主编田金信高等教育出版社

5.《工程项目管理》主编孙海玲中国电力出版社

6.《工程项目管理》主编宋伟刘刚科学出版社

《工程项目管理》课程设计实施方案

一、课程设计目的与要求

设计目的：工程项目管理课程是工程管理专业学生必须学习的一门专业课。工程项目管理课程设计是对学生进行基本理论、专业知识和基本技能的综合训练，是培养学生独立工作能力的重要教学环节。通过社会调查，搜集资料，熟悉施工阶段工程正式开工之前施工项目管理实施规划编写的过程和内容，掌握施工项目管理实施规划文件的编制方法，提高学生应用专业知识解决实际问题的能力。为以后参加现场施工及其管理打下坚实的基础。

二、分组及指导老师：

2010140601班共52人分两组：第一组指导老师鲁亚波

第二组指导老师段

伟

第一组：张窈婷杜国帅李

宁董慧敏杨雅婷蔡成龙郭

平刘

坚卢菡蕾杨

玄魏长松张倩倩曹

振王鹏飞卢先亮赵

明何浩博李

明杨冬辉王