激励学生学习的名人的名言

激励学生学习的名人的名言（精选15篇）

1.激励学生学习的名人的名言 篇一

当你在学习方面遇到困难的时候，希望这些名人名言能激励到你们：

我已经给自己选定了道路，我将坚定不移。既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

即使慢，驰而不息，纵会落后，纵会失败，但必须能够到达他所向的目标。——鲁迅

顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——狄更斯

人的思想是了不起的，只要专注于某一项事业，就必须会做出使自我感到吃惊的成绩来。——马克·吐温

就是有九十九个困难，只要有一个坚强的意志就不困难。——杨根思

人的思想是了不起的，只要专注于某一项事业，就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。——马克·吐温

所有坚韧不拔的发奋迟早会取得报酬的。——安格尔

伟大人物的最明显标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与期望仍不会有丝毫的改变，而最后克服障碍，以到达期望的目的。——爱迪生

伟大的人做事决不半途而废。——汉密尔顿

一个人做事，在动手之前，当然要详慎思考;但是计划或方针已定之后，就要认定目标前进，不可再有迟疑不决的态度，这就是坚毅的态度。——邹韬奋

贵有恒，何必三更起五更眠。最无益，只怕一日曝十日寒。——毛泽东

为学犹掘井，井愈深土愈难出，若不决心到底，岂得见泉源乎?——张九功

胜利属于最坚忍的人。——拿破仑

人们的毅力是衡量决心的尺度。——穆泰奈比

下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，必须要振作精神，下苦功。——毛泽东

学而时习之，不亦说乎?——孔丘《论语·学而》

所有坚韧不拔的努力迟早会取得报酬的。——安格尔

宿命论是那些缺乏意志力的弱者的借口。——罗曼·罗兰

惟坚韧者始能遂其志。——富兰克林

成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——塞·约翰生

一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。——司汤达

涓滴之水终可以磨损大石，不是由于它力量强大，而是由于昼夜不舍的滴坠。——贝多芬

下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东

忍耐和坚持虽是痛苦的事情，但却能渐渐地为你带来好处。——奥维德·古罗马诗人

只要持之以恒，知识丰富了，终能发现其奥秘。——杨振宁

忍耐虽然痛苦，果实却最香甜。——萨迪

天才是永恒的耐心。——米开朗琪罗

日日行，不怕千万里;常常做，不怕千万事。——金樱《格言联壁》

伟大的毅力只为伟大的目的而产生。——斯大林

艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人都望而怯步，只有意志坚强的人例外。——雨果

毅力是永久的享受。——布莱克

一朝开始便永远能够将事业续继下去的人是幸福的。——赫尔克

我们应有恒心，尤其要有自信心!我们必须相信，我们的天赋是要用来做某种事情的。——居里夫人

天下无难事，惟坚忍二字，为成功之要诀。——黄兴

人要有毅力，否则将一事无成。——居里夫人

阻碍弱者前进路上的花岗石，会成为强者前进路上的垫脚石。——卡莱尔

谚云：世上无难事，只畏有心人，有心之人，即立志之坚者也，志坚则不畏事之不成。——任弼时

我每看户外会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。——鲁迅

重复是领悟之母。——狄慈根

只有毅力才能使咱们成功。而毅力是来源于毫不动摇，坚决采取为到达成功而需要的手段。——车尔尼雪夫斯基

如果说我有什么贡献的话，那不是我的才能的结果，完全是勤勉的毅力的结果。——道尔顿

当你觉得自己到此为止了、学不动了，你也可以感受一下古人无论修学炼心，都讲究先立志，所谓有志者，事竟成的那种精神：

1、不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一举成名。——司马迁

任何成功，都是厚积薄发，多年苦修换来的，不怕走得慢，只怕不开始。

2、去留无意，闲看庭前花开花落;宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——<幽窗小记>

走在奋斗的路上，不要过分在意一些荣辱，平常心便好。

3、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

心思澄澈，安定有力，摒除诱惑，才可成就大事业。

4、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

努力，终会有所收获，皇天不负有心人。

5、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

想干成大事，除了勤于修炼才华和能力，更重要的是要能坚持下来。

6、士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——<论语>

心中有理想，脚下的路再远，也永远不会迷失方向。

7、太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——<左传>

任何事业，学业的基础，都要从自身品德的修炼为根基。

8、英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——<三国演义>

英雄气概，威压八万里，体恤弱小，善德加身。

9、老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

老去的只是身体，心灵可以永远保持丰盛。

10、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

越是微小的事情，越见品质。

11、学而不知道，与不学同;知而不能行，与不知同。——黄睎

知行合一，方可成就事业。

12、志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

立志越高，所需要的能力越强，相应的，逼迫自己所学的，也就越多。

13、臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

忠心，也是现代社会所缺乏的精神。

14、吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——<论语>

若人人皆每日反省自身，世间又会多出多少君子。

15、人人好公，则天下太平;人人营私，则天下大乱。——刘鹗

给世界和身边人，多一点宽容，多一份担当。

16、博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

学习之道，在于坚持和寻找正确的方法。

17、百川东到海，何时复西归?少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府<长歌行>

时间就是我们奋斗的战场，损失的每一秒，都是生命的流逝。

18、天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——<孟子·告子下>

成大事，不受点折磨怎么能行。

19、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

心怀国家，则一切以苍生为念。

20、为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。---张载

立千古大志，乃是圣人也。

21、丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

淡看世间事，心情如浮云。

22、天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——<易经>

君子，生在世间，当靠自己拼搏奋斗。

23、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——<礼记>

进学之道，一步步逼近真相，逼近更高。

24、百学须先立志。——朱熹

天下大事，不立志，难成!

25、海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

做人，心胸要宽广，容纳各种负面情绪。

26、以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

若是天下人都能互相体谅，纷扰世事可以停歇。

27、子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——<子罕>

真正努力精进者，不会把时间耗费在负性情绪上。

28、好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——<中庸>

力行善事，有羞耻之心，方可成君子。

29、操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

任何学问和技术，都需要无数次练习。

30、其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。——<论语>

身心端正，方可知行合一。

2.激励学生学习的名人的名言 篇二

一、激发动机, 使学生动力持久

动机是行为的直接原因, 是指引个人行为、维持该行为、并将此行为导向某一目标 (个人需要的满足) 的过程。有的心理学家认为, 动机与需要、欲望与驱动力皆可视为同义词, 可互换使用。由于需要 (动机) 使一个人产生欲望与驱动力, 引发个体活动, 因此, 动机“等量代换”为引发人行为的不竭动力。为此, 我们应把握好人的动机 (需要) , 善于激发, 就能使人向着自己所期望的目标发展。在体育教学中, 学生的需要呈多样性, 有的需要健康, 有的渴望学习运动技能, 有的需要展示体育特长, 有的需要体育中考分等。我们可以采用观察、问卷、选择、投射等方法较好地测定学生的需要, 分别激发其动机, 使之自觉学习, 刻苦锻炼。由于既定目标 (需要) 满足后, 必须有新的诱因 (动机) 引发新的行为和需要的多样性, 我们在激发动机时, 既要考虑近期目标, 也要考虑远景规划;既要重视学生的生长发育与体质健康, 也要关注学生的身体意识和终身健康观的培养;既要注重运动技能与锻炼方法的教学, 更要关注学生知识技能的更新能力与可持续发展。充分利用动机对人类行为发生、发展、预测及控制的和目的性, 为学生永不停息的体育学习服务。

二、快乐教学, 使学生学习乐不知疲

快乐教学的真谛是使学生“乐学”。乐学可使学生对学习产生兴趣, 在愉快的教学氛围中更加积极、主动地学习和探究, 提高学习效果。乐学的学习兴奋性可抵制其他来自生理和心理的不利因素, 让学生乐在其中, 轻松学习。心理学研究表明:“一个人做自己感兴趣的事可调动潜能的80%, 做不感兴趣的事只能调动20%的潜能。”因此, 我们需激发学生的学习兴趣, 实施快乐教学法。在体育教学中做到4点: (1) 创设乐学情景, 寓教于趣, 以趣促思, 以趣促学, 以趣促练。例如在短跑教学中可引用刘翔的故事, 在篮球教学中可引入NBA的比赛和学生在本县及校运动会中的表现。上投掷课可引入部队打仗中的手榴弹或学生生活实际中的投置沙坑, 力量练习可引入“抗洪抢险”等。 (2) 质疑激趣。学起于思, 思起于疑, 创造也起于疑。可采用新颖而具有吸引力的问题设置使学生疑中生奇、疑中生趣。例如:“同学们知道决定跑得快慢的主要因素吗?”、“怎样提高中考体育成绩?”、“篮球比赛有几种犯规?”等等。 (3) 巧设练习, 提高兴趣。例如:以游戏、竞赛、考核、循环练习、成绩达标等形式组织练习, 可提高学习的趣味性和有效性; (4) 享受成功、巩固兴趣, 想方设法让学生成功, 让学生产生良好的情绪体验, 进一步巩固兴趣。例如因人而异制定目标, 让学生一经努力就能达到, 加之教师的肯定和表扬, 就会使学生产生良好的心理感受, 从而更加热爱学习。

三、成功教育, 使学生增强学习自信

爱默生曾经说过:“自信是成功的第一秘诀, 是英雄主义的本质。”学生的自信心直接关系到学习的进步、学业的成败和健康的成长;直接影响到以后的社会角色定位和潜能发挥。而成功体育教育能根据学生的身心特点上不封顶, 下要保底, 激发各种、各类、各层次人群的成功动机和学习兴趣, 创造成功的条件, 营造成功的氛围, 减少失败机率, 让学生成功。从而增强自信心和自我积极概念以及自我进取、完善意识。在良好的情绪和成功体验中培养终身体育与健康的意识及能力。因此, 我们应以学生为本, 采用成功教育法, 例如因人而异, 降低教学的难度和标准, 改变教学的条件, 采用条件不等、标准却相同的竞赛方法, 以及多元化的评价手段等, 激发学习兴趣, 培养学习能力, 逐渐完成由他律到自律, 从短期到长效机制的转变。

四、善用表扬, 使学生保持激情

心理学家郝洛克曾经实验:他把测试人员分成表扬、受训、不闻不问和控制四个组, 在不同的管理条件下完成相同的任务。其结果以表扬组的效果最为突出。这就是著名的郝洛克实验。从中我们可以看出表扬激励的重大效果。爱听好听话是人的天性, 大人小孩都喜欢。表扬性语言能在心理相容的状态下最大限度地接受批评与指导, 同时也更易激发学生学习的积极性和潜能, 让学生在愉悦、激情的氛围中投入学习与互动, 大大提高教学的效果。因此, 我们在体育教学中要常用、善用表扬激励手段。尤其对有缺点和不足的弱势群体, 一个肯定、一个赞许、一个表扬、一个关爱犹如“大旱降甘露”、“雪中送炭”。对于不闻不问的中间族, 可使他们积极上进、力争上游。毕竟“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒”嘛!当然, 一味的表扬也会令人麻木, 长期的优势心理也会使人傲气。因此, 我们要注意表扬过多会贬值, 一般表扬与批评5∶1较为适宜。还值得一提的是“被表扬的事件是会再重复的”。

五、善于批评, 激发学生潜能

没有批评的教育不是完整的教育, 没有批评当然也就没有了表扬, 这就是辩证法。表扬也只有配以适度的批评, 甚至惩罚时, 才可产生良好的效果。关键在我们如何把握批评的艺术。高明的批评使人“良药不苦口、忠言不逆耳”。“人非圣贤, 熟能无过?”。尤其对尚未成熟的青少年更是如此。因此, 我们应该允许学生犯错和存在不足, 甚至把学生的缺点和错误看成学生不断成长的教育资源。爱因斯坦曾经说过:“只要改正, 就是进步。”那么, 我们在批评中怎样体现高超的艺术呢?

首先, 批评应该是绿色的。讲到绿色我们很容易联想到“绿色食品”、“绿色环保”, 其深刻内涵在于安全、营养和可持续发展。我们所倡导的“绿色批评”也应该使学生身心感到安全、使成长更茁壮和有发展后劲与潜能。其次应汲取法国作家拉封丹“南风效应”的经验和教训, 尊重学生, 关爱学生, 宽容学生, 满足学生。正如苏霍姆林斯基所言:“我谅解犯错误和做错事的孩子。”再次是用科学发展观促进学生成长和发展。科学发展观的要义是全面、和谐和可持续发展。因此, 我们在体育教学中的批评要有利于全面发展学生素质, 开发学生潜能和面向未来, 帮助学生进行生涯体育设计。

六、公正评价, 使学生自主积极

当前, 在教育教学的评价中产生“晕轮效应”的教师大有人在。即对一个学生的某一特征形成好与坏的印象后, 据此类推其它特征的好与坏。最为常见的就是文化成绩好的学生一好遮百丑。这种片面的、带有不同程度的教师喜好倾向的评价无疑不能客观、公平、公正、全面地评价学生, 从而严重影响了学生的学习积极性。由于“被表扬的事件是会被重复的”, 所以, 不公的评价只能模糊学生真、善、美与假、恶、丑的标准界限, 只能误导学生的心理和行为, 制约学生学习的主动性。

陶行知先生曾说:“千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人。”因此, 教师的评价不能“只见树木, 不见森林”, 以点代面, 以偏概全, 或以貌取人。应以“祼视”“近视”“远视”以及“潜望镜”的多角度、全方位来评价学生, 区别对待, 因材施教, 使不同类别、层次的学生学有所得, 各得其所, 促进学生不同程度地得到发展。

七、爱的教育, 使学生受益终生

3.激励人们学习的励志名人名言 篇三

2、如果把才华比作剑，那么勤奋就是磨刀石。

3、美丽的蓝图，落在懒汉手里，也不过是一页废纸。

4、你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。

5、求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。

6、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。

7、竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。

8、再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。

9、有压力，但不会被压垮;迷茫，但永不绝望。

4.学习激励名人名言 篇四

2.青年同志们必须记住，想要连跑带跳地把过去的一切文化遗产得着，那是办不到的。这需要有坚定的顽强性和艰苦的劳动。要知道，在这条路上克服困难，这件事本身就是非常好的兴奋剂。—— 《奥斯特洛夫斯基》

3.学问对于人们要求最大的紧张和最大的热情。—— 巴甫洛夫

4.松软的沙滩上最容易留下脚印，但也最容易被潮水抹去。

5.惊叹号是勇士滴在攀登路上的血，也是懦夫失望时流淌的泪。

6.男儿不展同云志，空负天生八尺躯。

7.在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。

8.人若有志，万事可为。

9.你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 ——歌德

5.当代名人名言激励学习 篇五

2.愚蠢的人总是为昨天悔恨，为明天祈祷，可惜的是少了今天的努力。

3.一份信心，一份努力，一份成功;十分信心，十分努力，十分成功。

4.付出，不一定会有收获;不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。

5.做自己的决定。然后准备好承担后果。从一开始就提醒自己，世上没有后悔药吃。

6.马行软地易失蹄，人贪安逸易失志。

7.如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。

8.不管多么险峻的高山，总是为不畏艰难的人留下一条攀登的路。

9.经过海浪的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。

10.如果把才华比作剑，那么勤奋就是磨刀石。

11.只要是辛勤的蜜蜂，在生活的广阔原野里，到处都可以找到蜜源。

12.前行的征途中，拄着双拐的人虽然步履艰难，但只要有一颗奋发不息的心则可以登上成功的峰巅。

13.为了成材，松树从不向四季如春的温室外献殷勤。

14.命运把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁若自怨自艾，必会坐失良机!

15. 能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。

16.再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

17.有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

18.我成功因为我志在成功!

19.再冷的石头，坐上三年也会暖。

20.平凡的脚步也可以走完伟大的行程。

21.无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。

22.你可以选择这样的“三心二意”：信心恒心决心;创意乐意。

23.高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。

24.贫穷是不需要计划的，致富才需要一个周密的计划，并去实践它。

25.失败缘于忽视细处，成功始于重视小事。

26.没有一种不通过蔑视忍受和奋斗就可以征服的命运。

27.千万人的失败，都有是失败在做事不彻底，往往做到离成功尚差一步就终止不做了。

28.智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印。

29.不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。

30.你永远要感谢给你逆境的众生。

31.即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。

32.毫无理想而又优柔寡断是一种可悲的心理。——培根

33.能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。

34.行动力强弱决定成功快慢。

35.人生如果错了方向，停止就是进步。

36.立志是事业的大门，工作是登门入室的的旅途。——巴斯德

37.生活本是痛苦，是思想和哲理使其升华。

38.如果你觉得现在走的辛苦，那就证明你在走上坡路!

39.在你渐渐迷失在你的人生道路上的时候，记得这句话：千万不要因为走的太久，而忘记了我们为什么出发。

6.关于数学的名人名言 篇六

◇时间是个常数，但对勤奋者来说，是个“变数”.用“分”来计算时间的人比用“小时”来计算时间的人时间多59倍.———雷巴柯夫

◇在学习中要敢于做减法，就是减去前人已经解决的部分，看看还有哪些问题没有解决，需要我们去探索解决.———华罗庚

◇数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏得极深.数学是科学之王.———高斯

◇数学是无穷的科学.———赫尔曼外尔

◇在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么.———毕达哥拉斯

◇一门科学，只有当它成功地运用数学时，才能达到真正完善的地步.———马克思

◇一个国家的科学水平可以用它消耗的数学来度量.———拉奥

◇A=x+y+z.A代表成功，x代表艰苦的劳动，y代表正确的方法，z代表少说空话.———爱因斯坦

◇天才=1%的灵感+99%的血汗.———爱迪生

7.学生关于学习的名人名言 篇七

2) 夜晚给老人带来平静，给年轻人带来希望。

3) 除了时间，什么也不属于我。

4) 科学是为了那些勤奋好学的人，诗歌是为了那些知识渊博的人。

5) 不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。

6) 莫找借口失败，只找理由成功。(不为失败找理由，要为成功找方法)

7) 江河有流尽之时，毅力无倒塌之日。

8) 人之所以能，是相信能。

9) 没有人会因学问而成为智者。学问或许能由勤奋得来，而机智与智慧却有懒于天赋。

10) 没有翻不过的高山，没有走不出的沙漠，更没有超越不了的自我。

11) 日子象念珠一样，一天接着一天滑过，串成周，串成月。

12) 读书百遍，其义自见，

13) 对搞科学的人来说，勤奋就是成功之母!

14) 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

15) 发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。

16) 发明是百分之一的聪明加百分之九十九的勤奋。

17) 业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。-----韩愈

18) 时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总是有的。——鲁迅

19) 贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。

8.激励学生学习的名言警句 篇八

2.读书百遍，其义自见——《三国志》

3.读书之法，在循序而渐进，熟读而精思——朱熹

4.读万卷书，行万里路——刘彝

5.读书破万卷，下笔如有神。――唐·杜甫

6.读书，始读，未知有疑;其次，则渐渐有疑;中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。——朱熹

7.读一书，增一智。

8.不吃饭则饥，不读书则愚。

9.蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。

10.宝剑不磨要生锈;人不学习要落后。

11.茂盛的禾苗需要水分;成长的少年需要学习。

12.不向前走，不知路远;不努力学习，不明白真理。

13.日日行，不怕千万里;时时学，不怕千万卷。多练多乖，不练就呆。

14.学习如赶路，不能慢一步。

15.到处留心皆学问。

16.敏而好学，不耻下问——孔子

17.吃饭不嚼不知味，读书不思不知意。

18.学而不思则罔，思而不学则殆——孔子

19.知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子

20.书犹药也，善读之可以医愚——刘向

21.学问二字，须要拆开看，学是学，问是问

22.问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹

23.一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。(凯勒)

24.不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也。--王充

25.百学须先立志。(朱熹)

26.宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

27.树不修，长不直;人不学，没知识。

28.知识永远战胜愚昧

29.知识有如人体血液一样宝贵。人缺了血液，身体就会衰弱;人缺少知识，头脑就要枯竭。——高士其

30.知识好象砂石下面的泉水，越掘得深泉水越清。(丹麦谚语)

31.星星使天空绚烂夺目;知识使人增长才干。

32.知识无底，学海无涯

33.学习知识要善于思考,思考,再思、我就是靠这个方法成为科学家的。--爱因斯坦

34.学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

35.玉不琢，不成器;人不学，不知道——《礼记》

36.书籍是横渡时间大海的航船

37.书籍是世界的营养品。(莎士比亚)

38.生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀(莎士比亚)

39.我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。(高尔基)

40.读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹

41.立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修

42.鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅

43.熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》

44.书读百遍，其义自见

45.人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。--车尔尼雪夫斯基

46.贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。

47.立志宜思真品格，读书须尽苦功夫——阮元

48.非学无以广才，非志无以成学——诸葛亮

49.人在山外觉山小，人进山中知山深。

9.激励学生学习的名人的名言 篇九

关键词：激励作用,多解法,学习兴趣

一题多解是启发和引导学生从不同角度、不同思路, 运用不同的方法和不同的运算过程, 解答同一道数学问题. 教学中, 积极、适宜地进行一题多解的训练, 有利于充分调动学生思维的积极性, 提高学生综合运用已学知识解答数学问题的技能和技巧; 有利于锻炼学生思维的灵活性, 促进学生知识与智慧的增长; 有利于开拓学生的思路, 引导学生灵活地掌握知识之间的联系, 培养和发挥学生的创造性. 下面我们进一步谈论一下一题多解训练应该注意的问题及其作用.

( 一) 教学目的要明确

上一题多解这种课不是单纯地追求一题多解, 而是要通过这种练习活动, 达到锻炼学生的思维, 拓宽学生的思路, 增长学生的知识, 培养和提高学生创造性学习能力这个根本目的. 同时教育学生明确学习目的是激发学习积极性的重要手段, 教学过程中, 特别是开学第一课, 我们应该注意对学生进行学习目的的教育. 例如, 刚升上高一年级的学生, 在第一节数学课中, 首先提问: “为什么要学习数学?”通过一些具体的例子来说明数学在科学技术和工农业生产上的广泛应用, 激发他们为攀登科学高峰, 为实现四化而努力学好数学的积极性, 所以教学内容的安排、教学活动的组织、教学方法的选择等等, 都要有利于实现这个根本目的, 这是上这种课的总要求.

( 二) 要注意把握上课的时间及其方法

上一题多解课必须要在学生对有关的知识和技能熟练掌握的基础上进行. 不同年龄段的学生, 往往表现出不同的心理特征, 由于学生年龄特征, 思想还不够完善, 学习目标也不够明确, 兴趣往往成为他们学习的主要动力, 所以要充分利用教材的编写特点, 加强学生学习数学兴趣的培养, 数学教学应为学生提供有利于他们发展的刺激情境, 为学生设置一种经过努力能够达到的目标, 为此需要设置难度适当的问题, 把学生的精神力量激发起来, 形成高昂的学习情绪, 从而提高他们的学习兴趣. 研究讨论, 传授新课, 让学生参与保持学习兴趣, 传授新课是课堂教学的中心环节. 在导入新课后, 教师应开篇明宗, 提出所要研究的问题, 指明研究方向、方法, 将各种研究材料有目的、有层次地提供给学生, 引导学生独立地支配材料, 动手、动脑进行实验, 观察自行探究出材料所揭示的有关事物的性质和规律. 在此基础上, 让他们充分发表自己的见解互相交流, 甚至可以争论, 最大限度地调动学生的学习积极性, 开拓其思维的广度. 最后, 验证归纳, 总结新课, 让学生思考深化学习兴趣. 总结新课是课堂教学的关键环节, 是帮助学生进一步准确理解新知识并形成较高层次认识的重要过程. 在这个环节中, 教师应引导学生在认识各种事物的本质特征和属性的基础上, 通过观察和实验的方法来验证结论是否正确无误, 进而培养学生严肃认真的科学态度, 所以要通过各种方法提高学生的学习兴趣, 进而对某一部分知识或某几部分知识熟练掌握. 在综合练习时, 学生对基础知识掌握得越深刻、越透彻, 基本技能越娴熟、越灵活, 就越能够进行一题多解, 上这种课就越能收到好的效果.

( 三) 选题要得当, 方法要灵活

选题得当是学生一题多解的前提条件. 它既要能够一题多解又要顾及班上的差生、好生的具体情况, 使差生想想也能找出几种解法, 使好生也有用武之地. 一题多解训练的具体方式方法是很多的, 不能死搬硬套, 人云亦云. 要从实际出发, 不能千篇一律, 堂堂如此. 要根据班上学生学习的具体情况和实际教学需要, 灵活选择教学方法. 只有这样, 才能调动全班学生的学习积极性, 取得好的教学效果. 同时利用教师的语言艺术激发学生的学习兴趣, 语言是信息的载体, 是课堂教学中师生之间交换思想、交流感情的桥梁.生动有趣的教学语言, 对启发学生的学习兴趣有很大作用.生动流畅的语言, 如涓涓细流沁入学生心田, 使学生感到舒服妥帖. 规范准确的数学符号, 能体现出数学式子的简洁性, 内含的概括性, 方法的科学性. 在教学过程中, 教师的主导作用应该表现在适当地分解知识的难点, 合理地划分课堂教学的层次, 让学生在学习的过程中由低向高一步步攀登. 有艰辛的探索、攀登, 才会有成功的乐趣. 这样我们在激发学生学习兴趣的前提下, 用灵活的教学方法. 伴随着整个学习过程使之更好地掌握一题多解的思想及方法. 由于抓住基本结构的教学, 知识能产生广泛的迁移, 使学生学习数学变得容易些、快些, 理解比较深, 记忆比较牢. 由于找住数学能力的培养, 就能产生广泛的迁移, 就能顺利地掌握数学解题技能, 就能举一反三, 不但能解同类题、相似题, 也能解未见过的题.

通过一题多解引导学生从不同的角度, 采用不同的方法, 多方位地分析题中的数量关系, 使学生思考问题的起点、过程以及结论都具有思维的灵活性. 一题多解的训练是为了充分调动学生思维的积极性, 提高他们综合运用已学知识解答数学问题的技能技巧, 也是为了锻炼学生思维的灵活性, 促进他们长知识、长智慧, 是为了开阔学生的思路, 引导学生灵活地掌握知识的纵横联系, 培养和发挥学生的创造性.

总之, 只有充分发挥学生的积极性, 引导学生自己动脑、动口、动手, 知识才能变成学生自己的财富. 教师要把学习的主动权交给学生, 要善于激发和调动学生的学习积极性, 要让学生有自主学习的时间和空间, 要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会. 教学中要尽最大的努力, 最充分地调动学生积极主动学习, 由“要我学”转变为“我要学”“我爱学”.

参考文献

[1]郑金洲.教育通论[M].上海:华东师范大学出版社, 2000.

10.激励自己的名人名言 篇十

2) 骏马是跑出来的，强兵是打出来的。

3) 只要有梦想在心中，努力去付之于行动，每个人都会变成龙。

4) 人穷志不穷，谁都不平庸，天生我才必有用。

5) 为了第一，自强不息。坚持到底，绝不放弃。加倍努力，出人头地。改变自己，开天辟地。

6) 只要努力，就有成绩。坚持到底，就会胜利。竭尽全力，创造奇迹。你是第一，天下无敌。驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。

7) 懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。

8) 我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。

9) 忍别人所不能忍的痛，吃别人所不能吃的苦，是为了收获别人得不到的收获。

10) 销售是从被别人拒绝开始的。

11) 好咖啡要和朋友一起品尝，好机会也要和朋友一起分享。

12) 生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。

13) 拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。

14) 只有一条路不能选择——那就是放弃的路;只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。

15) 人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的源泉。

16) 每天早上醒来，你荷包里的最大资产是个小时——你生命宇宙中尚未制造的材料。

17) 如果要挖井，就要挖到水出为止。

18) 成功决不喜欢会见懒汉，而是唤醒懒汉。

19) 未遭拒绝的成功决不会长久。

11.激励向上的名人名言 篇十一

1，不管怎样，仍要坚持，没有梦想，永远到不了远方!

2，用温暖的眼光去看待你所厌恶的事情，你会发现这个世界变了，你的心情也变了!

3，就算生活让你再蛋疼，也要笑着学会忍!

4，世上除了生死，都是小事!从今天开始，每天微笑吧!

5，年轻就是这样，有错过有遗憾，最后才会学着珍惜!

6，现在决定未来，知识改变命运!

7，小事成就大事，细节成就完美!

8，态度决定高度，思路决定出路，细节关乎命运!

9，事不三思终有悔，人能百忍自无忧!

10，心中有理想 再累也快乐!

11，彩虹风雨后，成功细节中!

12，事虽微，不为不成;道虽迩，不行不至!

13，绳锯木断，水滴石穿!

14，不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里!

15，天行健君子以自强不息;地势坤君子以厚德载物!

16，天下大事，必作于细;天下难事，必作于易!

17，生命可以不轰轰烈烈，但应掷地有声!

18，从善如登，从恶如崩!

19，好习惯成就一生，坏习惯毁人前程!

20，好方法事半功倍，好习惯受益终身!

21，最伟大的思想和行动往往需要最微不足道的开始!

22，再长的路一步一步得走也能走到终点，再近的距离不迈开第一步永远也不会到达!

23，心态决定命运，自信走向成功!

24，每临大事，心必静心，静则神明，豁然冰释!

12.激励学生学习的名人的名言 篇十二

所谓思想激励是指肯定某一种思想观念和观点是进步的, 从而把这种思想观念和观点强化、内化发展的运作过程, 也是引导和激发人们已有的正确思想观念, 得到更进一步的巩固和发展的过程。属于高层次的心理发展需求, 也能起到从根本上激发人潜质的作用。思想激励教育就是创造一种教育上的合适环境, 以激发学生的主观能动性和内在潜能, 促使他们在学业、品行和个性方面的主动、健康发展。从目前普遍意义上考虑, 思想激励的主要方式有以下一些。

一、目标激励法

目标是人生奋斗的方向, 志当存高远, 有了目标, 内心的力量才会找到方向, 周恩来“为中华之崛起而读书”, 不仅是少年周恩来的远大志向, 而且成了周恩来一生孜孜以求的奋斗目标。现在的中学生是新世纪的一代, 一定要有爱社会主义、爱祖国、爱人民的思想品质, 要有远大的人生目标。有一则寓言故事:猎狗追一只兔子, 追了很久却没有追上, 猎人讥笑猎狗说:“你们两之间小的反而跑得更快, ”猎狗回答说:“你不知道我们两个跑得目的是完全不同的, 我仅仅是为了一顿饭而跑, 它却是为了一条命而跑啊!”寓言故事充分说明了目标的重要性。因此, 在学生学习习惯的培养中, 目标激励最关键, 要对学生进行理想信念教育, 引导学生树立崇高的理想, 尤其建立科学崇高的社会理想, 因为社会理想更根本, 更重要。中学时期就是让学生建立集体理想, 确立集体目标, 发挥集体的力量, 激励学生奋发有为, 这时期如果能在崇高理想的支配和英雄人物的鼓舞下, 可能创造出光辉的业绩, 正所谓:“自古英雄出少年”, 但是引导不利, 也可能“一失足成千古恨”。因此, 学校教育要重视挖掘人文环境资源, 重视学校文化建设, 形成良好的班风、校风, 大家都希望到好的学校, 进好的班级, 这是非常有道理的。因为班风学风越好, 同学们个体目标完善的需要就越迫切, 他们会为维护集体荣誉, 完善与发展集体而自觉地奋发努力。目标越明确, 无形的力量越强烈, 对每一个成员影响越大, 就越有利于学生行为习惯的培养。

二、知识激励法

所谓知识激励是用知识来满足被激励者正确的求知欲, 鼓励他们的求知行为。知识的积累和丰富会使人的本质和特性得到发展, 使人的认识能力、价值心理和理性觉悟得到充实和提高。只有领先掌握了知识或技术, 人们才会在竞争中站稳脚跟。更重要的是, 知识渊博的人看问题透彻、长远, 思想观念和道德意识能够与社会一致。而且, 人的一切价值思维、判断和选择的层次、次序、风格和形式等都是以他知识所能达到的程度为依据的。老师是知识的化身, 要用自己渊博的知识来影响学生, 激励学生在知识的海洋里翱游, 要用知识去点燃学生的理想, 激发学生的兴趣, 使学生建立起爱学习的良好习惯。知识就是力量, 让学生树立起“用知识才能武装自己的头脑”, 让学生真正明白“书中自有黄金屋”, 要真正实现人生价值, 做一个社会有用的人, 必须努力读书。在这种现实动力的激励诱惑下, 刺激学生内在潜质, 激活求知欲望, 在坚持中内化成为自己的一种良好学习习惯, 将会受益终生。

三、言语激励法

不要吝啬赞赏的语言。就是成年人, 也希望得到别人的赞赏, 何况是尚未成年的学生呢?要充分发挥老师的语言艺术, 学会发现学生的特长和成功之处, 并及时给予充分的肯定, 当学生正确地回答了你的问题, 或者提出了一个好的创意, 甚至是一个小小的善举, 你都要用愉悦人心的语气对他给予真诚的赞赏。你赞赏学生的成功, 学生会再还你一个惊喜。俗话说:“金无足赤, 人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境, 自身的心理品质和基础不同等方面的影响, 学生中存在较大的差异。有的勤学守纪, 有的厌学淘气, 作为教师, 要正视学生中的差异。对待学习困难的学生, 要从关爱的心态出发, 用人格力量去感化他们, 要借用“有志者, 事竟成, 破釜沉舟, 百二秦关终属楚;苦心人, 天不负, 卧薪尝胆, 三千越甲可吞吴。”等名言佳句, 激励困难学生鼓起勇气, 树立自信, 勇敢面对未来。对待犯错误的学生, 老师不要总用一副严肃的面孔去说教学生, 而应该用博大的胸怀去宽容他们, 给他们自我改正的机会, 因为宽容是一种力量, 它能帮助孩子改正错误, 战胜自我。因此, 老师要善用幽默风趣的语言, 化解孩子的苦恼, 点燃孩子的希望, 形成良好的学习行为习惯。

四、情感激励法

教师要经常通过谈心、引导、鼓励, 对学生动之以情, 晓之以理, 做学生的良师益友。支持、关心、体贴、随意的交谈均能给人以欢悦和鞭策。教师要用心去爱学生, 对学生象对自己的孩子一样, 允许他们犯错误, 对学生要有真情的流露, 让学生摸得着, 感觉得到。比如拾起学生掉在地上的橡皮, 耐心回答学生的提问, 常与学生个别谈心, 甚至只是走道里的一声问候, 这些都能让学生摸得着的关注。比如在三·八节“感恩”主题班课上, 同学们纷纷发言表达对母亲的感激之情, 情到深处时, 很多同学都哭了, 我也及时发言, 当回忆起母亲一生的艰辛时, 我也不禁潸然泪下, 在一片哭泣声中, 让感情真实的流露了出来, 不仅增强了教育效果, 而且拉近了我和学生之间的感情距离。教师还要善于发现和挖掘学生身上的闪光点, 要借助学生自身的优点激励其克服不足之处, 要对学生的好思想、好习惯及时热情地加以肯定和表扬。班主任的表扬激励是学生进步的动力, 尤其是对后进生。班主任要热心帮助他们, 对他们所取得的成绩和进步, 那怕是点滴的、微小的, 也要善于发现, 并把它当作自尊的火种及时表扬, 热情激励, 为他们创造转化的契机和良好的环境。让他们从中获得成功的喜悦, 要和学生站在一起, 急学生之所急, 解学生之所需, 对学生恰当地感情投入, 会换回学生的真情和良知, 取得较好的教育效果, 让良好的学习习惯润物细无声般的流入学生心灵深处。

13.激励学生学习的励志名言名句 篇十三

1、一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。——管仲

2、勤学如春起之苗，不见其增日有所长。缀学如磨刀之石，不见其损日有所亏。——陶渊明

3、人生最宝贵的是生命，人生最需要的是学习，人生最愉快的是工作，人生最重要的是友谊。——斯大林

4、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁

5、人不应当像走兽一般地活着，应当追求知识和美德。——但丁

6、知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽。——泰戈尔

7、人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习!学习!——高尔基

8、读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识。——普希金

9、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

10、人生有世，事业为重。一息尚存，绝不松劲。东风得势，时代更新，趁此机，奋勇前进。——吴玉章

11、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习、摸索，找到客观规律。——徐特立

12、学习，学习，再学习!学，然后知不足。——列宁

13、我一生都在学习怎样生活。到我学得差不多时……此生也将近尾声了。——佚名

14、知识是从刻苦劳动中得来的，任何成就都是刻苦劳动的结果。——宋庆龄

15、注意学习多元化知识，知识要广泛。——余世维

16、要在座的人都停止了说话的时候，有了机会，方才可以谦逊地把问题提出，向人学习。——约翰·洛克

17、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。——高士其

18、在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。——巴斯德

19、一本正经地对待消遣和刻板地追求学问，结果就会成为一个学究。——歌德

20、夫道成于学而藏于书，学进于振而废于穷。——王符

21、生活便是寻求新的知识。——门捷列夫

22、今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。——歌德

23、对自己不满足，是任何真正有天才的人的根本特征。——契诃夫

24、一切假知识比无知更危险。——肖伯纳

25、你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫

26、只要还有什么东西不知道，就永远应当学习。——小塞涅卡

27、读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。——佚名

28、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子

29、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫·托尔斯泰

30、读书不趁早，后来徒悔懊。——《清诗铎·趁早歌》

31、八顿君，好好学电脑，长大以后争取成为第二个比尔盖茨。——姚晨

32、毅力是成功的先决条件，如果你用力不断的敲门，总会有人应门的。——朗费罗

33、愚昧将使你达不到任何成果，并在失望和忧郁之中自暴自弃。——达·芬奇

34、学问不都是在书本上得来的，在事实上得的经验，也就是学问。——陈毅安

35、在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。——爱因斯坦

36、我的成就，当归功于精力的思索。——牛顿

37、如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。——高尔基

38、无知是智慧的黑夜，没有月亮、没有星星的黑夜。——西塞罗

39、唯一能持久的竞争优势是胜过竞争对手的学习能力。——盖亚斯

40、礼貌是一种语言。它的规则与实行，主要要从观察，从那些有教养的人们举止上去学习。——洛克

41、学习专看文学书，也是不好的。先前的文学青年，往往厌恶数学、理化、史地、生物学，以为这些都无足轻重，后来变成连常识也没有。——鲁迅

42、智力决不会在已经认识的真理上停止不前，而始终会不断前进，走向尚未被认识的真理。——布鲁诺

43、一定要向成功的人学习，尤其是世界级的成功人士。——陈安之

44、应当随时学习，学习一切;应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。——高尔基

45、只要决心成功，失败永远不会把你击倒。——奥格·曼狄诺

46、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——佚名

47、你们必须向上代学习，必须掌握人类已经取得的最优秀的成果，然后再由此推陈出新。——《加里宁论文学》

48、人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。——张载

49、知识不多就是愚昧;不习惯于思维，就是粗鲁或蠢笨;没有高尚的情操，就是卑俗。——车尔尼雪夫斯基

50、好学则老而不衰，可免好得之患。——申涵光

51、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——佚名

52、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦

53、天才不能使人不必工作，不能代替劳动。要发展天才，必须长时间地学习和高度紧张地工作。人越有天才，他面临的任务也就越复杂，越重要。——阿·斯米尔诺夫

54、游手好闲的学习并不比学习游手好闲好。——约·贝勒斯

55、阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰。——余秋雨

56、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。——爱迪生

57、做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。——陶铸

58、君子之学必日新，日新者日进也。不日新者必日退，未有不进而不退者。——程颢、程颐

59、一个人倘若需要从思想中得到快乐，那么他的第一个欲望就是学习。——王小波

60、如果你知道得比我多，你就教给我;如果你知道得比我少，那就向我学。——贺拉斯

61、人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。——B·V

62、读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林

63、你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦洛

64、读书好，耕田好，学习便好;创业难，守城难，知难不难。——吴敬梓

65、学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。——波利亚

66、好问的人，只做了五分种的愚人;耻于发问的人，终身为愚人。——佚名

67、知识本身并没有告诉人们怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。——培根

68、人要独立生活，学习有用的技艺。——凯德

69、咱们爱咱们的民族，这是咱们自信心的源泉。——周恩来

70、只向最顶端的人学习，只和最棒的人交往，只做最棒的人做的事。——陈安之

71、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

72、书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻松而舒适的诗。——高尔基

73、人永远是要学习的。死的时候，才是毕业的时候。——萧楚女

74、学习知识要善于思考，思考，再思。我就是靠这个方法成为科学家的。——爱因斯坦

75、经常不断地学习，你就什么都知道。你知道得越多，你就越有力量。——高尔基

76、韬略终须建新国，奋发还得读良书。——郭沫若

77、智力教育就是要扩大人的求知范围。——詹·拉·洛威尔

78、少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。——张潮

79、不管多么险峻的高山，总是为不畏艰难的人留下一条攀登的路。

14.激励学生名人名言 篇十四

2) 一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。——雷锋

3) 人只有在人们中间才能认识自己。——歌德

4) 任何一种不为集体利益打算的行为，都是自杀的行为，他对社会有害，也就是对自己有害。—―马卡连柯

5) 生活在社会中要离开社会而自由，这是不可能的。—―列宁

6) 人如果不为自己活着，而是把自己融化到社会里，那就很难杀死他，因为要杀死他，必须杀死周围的一切，杀死整个国家，整个生活。—―奥斯特洛夫斯基

7) 读书不知味，不如束高阁;蠢鱼尔何如，终日食糟粕。(清)袁牧

8) 凿壁偷光，聚萤作囊;忍贫读书，车胤匡衡。(元)许名奎

9) 外物之味，久则可厌;读书之味，愈久愈深。(宋)程颢

10) 读书当将破万卷;求知不叫一疑存。《对联集锦》

11) 你想成为幸福的人吗但愿你首先学会吃得起苦 --屠格涅夫

12) 没有比读书更好的娱乐更持久的满足了。(英国)谚语

13) 光阴给人经验，读书给人知识。收集

14) 幼小读书要琢磨，休怪老师批评多，生铁百炼才成钢，宝剑再快也要磨。谚语

15) 养心莫若寡欲，至乐无如读书。戚继光

16) 好读书，不求甚解。陶渊明

17) 读书何所求?将以通事理。张维屏

18) 历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。——李商隐

19) 人的差异在于业余时间。——爱因斯坦

15.激励学生学习的名人的名言 篇十五

物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学, 它要求“通过科学探究, 使学生经历基本的科学探究过程, 学习科学探究方法, 发展初步的科学探究能力, 形成尊重事实、探索真理的科学态度”。可是, 在中学物理课程教学中, 我们发现, 许多物理教师为了应付考试, 囿于课本教学, 过于强调接受学习、死记硬背、机械训练, 过分强调书本知识传承, 疏于让学生经历科学探究过程, 从中学习科学研究方法, 忽视了学生探索精神、创新意识以及实践能力的培养。

为了有效实施《全日制义务教育物理课程标准》、《高中物理课程标准》, 改变我校 (广安代市中学) 物理教师为了应付考试, 囿于课本教学等问题, 提倡多样化的教学方式, 以常规课堂教学为契机, 结合物理学科本身的特点, 引入探究性学习的观念、方法, 在常规课程教学中, 真正使学生建立用科学的思维方式主动探究、发现和创新, 提高教学实效性, 从2010年9月以来, 我们开始了“用物理学家故事激励中学生探究学习的实践研究”。

二、校本教材的编写与使用

(一) 概念的界定

1. 物理学家故事。

物理学家故事是学生在教师指导下, 通过图书查阅、网络媒体等获得的教材中涉及的“以探索物质的组成和物质世界的运行规律为目的的科学家——物理学家”的生平简介和科学成就等。

2. 科学探究性学习。

科学探究性学习是指学生在教师的指导下, 在学科领域或现实生活的情境中, 通过主动地发现问题、体验感悟、实践操作、表达交流等探究性活动, 获得知识和技能的学习方式和学习过程。

(二) 校本教材的编写与使用

1. 搜集编写《物理学家之科学探究》校本教材。

由老师指导学生收集初高中物理教材中涉及的科学家生平、科学发现的过程、主要科学成就。期间组织学生交流资料信息及收集资料的过程、方法, 谈心得体会, 然后再指导学生深化研究, 继续完善了资料, 进一步探索物理学家的科学发现途径与方法, 并由学生撰写小论文交流。学生把搜集的资料和心得体会交给老师, 由老师统一整理编辑成为校本教材《物理学家之科学探究》。

2. 指导学生使用《物理学家之科学探究》校本教材。

在教学中, 指导学生学习《物理学家之科学探究》, 培养学生向科学家学习, 学习科学家的科学探究精神和献身精神, 以及敢于批判质疑的求真务实精神和科学创新精神。

例如: (1) 讲万有引力时可以指导学生查看校本教材中关于牛顿发现引力定律的过程:在17世纪后半叶意大利物理学家阿尔方斯·博雷利 (Alphonse Borelli) 、英国物理学家罗伯特·胡克 (Robert Hooke) 、天文学家爱德蒙·哈雷 (Edmund Halley) 和数学家克里斯托费·雷恩 (Christopher Wren) 及牛顿本人差不多是同时在从事引力理论的研究。1666年, 博雷利在察行星运动和木星的卫星运动时得出结论说:“毫无疑问, 天体间必存在着一种使之相互接近的自然倾向力。而旋转运动在物体中又引起了一种使物体脱离旋转中心的倾向力。如果这两个倾向力, 一个企图离开太阳, 另一个则力图接近太阳, 而它们又彼此相等, 则该行星只能在离太阳一定距离的地方运动。假设在某一瞬时, 行星离太阳的距离以及它的运动速度, 是在离心力小于向太阳的倾向力时, 则该行星便从大半径的圆转到小半径的圆上, 并开始接近太阳, 直到两力彼此平衡的位置。”

1666年, 胡克曾在皇家学会做了一个实验报告企图找出物体重力与物体距地球表面高度间的关系。胡克认为重力与磁力、电力相同, 必随离地球中心的距离增大而减少, 后来, 他又指出行星运动的轨道曲线必是某种恒力所引起的, 行星对太阳的倾向力可从旋转中心具有某种吸引性质来解释。经过长期研究, 胡克在1679年认为:“一切天体都具有倾向其中心的吸引力, 它不仅吸引其本身各部分, 并且还吸引其作用范围内的其他天体。”他还认为:“受到吸引力作用的物体越靠近吸引中心, 其吸引力也越大。”1680年1月6日, 胡克在给牛顿的一封信中写道:“假设吸引力是与两中心间的距离平方成反比的。”实际上, 自从荷兰物理学家惠更斯 (Christian Huygens) 1673年发表了离心定律后, 胡克、哈雷和雷恩等人都于1679年推出了平方反比定律。他们指出:如果行星绕太阳运行于圆形轨道上, 而其运转周期的平方与其到太阳的平均距离的立方成正比, 则可证明, 作用于各行星的引力必与此距离的平方成反比, 但他们都未能证明, 行星的椭圆轨道是平方反比定律的结果。

在开普勒“三大定律”、胡克等“引力问题探索”、惠更斯“离心定律”、皮卡儿“地球半径”、牛顿“微积分”后, 牛顿于1684年8月完成了“平方反比定律”的证明。万有引力定律建立后获得了极大的成功, 解决了当时地球形状的争论;根据万有引力定律, 法国数学家克雷罗计算出了木星和卫星对哈雷彗星的摄动作用、并预言了哈雷彗星经过近日点的时刻 (1759年) ;1846年法国天文学家莱维利叶和英国天文学家亚当斯利用万有引力定律用计算的方法发现了海王星;1930年3月14日用同样的方法发现了冥王星;20世纪以来对几百万光年宇宙结构的研究都证明了万有引力定律的正确性。

通过学习让学生了解牛顿发现万有引力定律并非简单地从苹果落地而得, 这是他善于继承前人的成果、奋发好学、勤于思考的结果, 他完成这一巨大综合工程是基于中世纪以来世世代代从事科学研究的前人的累累成果。

例如: (2) 讲电磁感应时指导学生学习“电磁学之父”法拉第的有关知识:我国早在三、四千年前就有了雷电现象的记载, 春秋时期《管子》“地数篇”中出现“慈石”说明, 古希腊的泰勒斯 (Thales, 公元前640~546年)

发现琥珀摩擦起电和磁石吸铁的现象。然而, 直到19世纪人们仍然认为磁和电是完全不同的物质, 对它们的观察还停留在现象阶段。1802年安培说“我愿意去证明磁和电相互独立的两种不同流体”。库仑甚至断言:“磁和电是两种完全不同的实体, 它们不可能相互转化。”1820年奥斯特发现电流的磁效应揭开了物理学的新篇章, 后来安培、菲涅耳、科拉顿等科学家都在试图寻找磁场产生电流的条件, 但他们都失败了。法拉第也开始了这一探索工作, 经过整整十年的不懈探索, 经历了失败、试验、再失败、再试验, 最终于1831年发现了电磁感应现象, 法拉第被誉为“电磁学之父”。同时为学生介绍物理学家法拉第在逆境中顽强奋斗的一生等。

三、产生的实际效果

《物理学家之科学探究》校本教材的有效使用, 促进了学生的科学探究意识的增强, 激发了学生热爱物理学科兴趣, 提高了学生参与物理探究活动的热情, 提升了学生科学探究的能力, 取得了明显的效果。

1.增强了学生科学探究兴趣。2008~2009年, 由黄天平指导的高2009级、高2008级学生参加四川省中小学生科技创新大赛, 被学校选送作品4件参加区市展评, 有1件作品获广安区二等奖, 1件作品获广安市三等奖。

2.学生的科学探究意识明显增强。通过让学生参与校本教材的编写引领学生通过多途径了解物理学家对自然规律的发现、分析、总结、应用的过程, 掌握进行科学探究的基本技能, 包括观察、实验、推理方面的技能及收集信息、处理信息、传递信息的技能。让学生体会和经历探究过程, 获得情感体验, 培养了学生探究科学的兴趣和对物理现象的好奇心, 激发学生独立思考、勇于完成、敢于实践、勇于创新的科学精神, 逐步形成科学态度和科学的价值观。同时, 也促进了学生文化成绩的提高。如高一学生陈雪峰写到:“钱学森———中国伟大的数学家, 物理学家。当我看到钱学森的丰功伟绩, 我的全身都热血沸腾。钱学森在外留学时, 学习非常刻苦, 可以说是三月不知肉味, 可是, 我呢, 非常贪玩。当我看了钱学森的生平之后, 我了解到一个人的成功, 不在于他这一时一刻的奋斗, 而是一点点的积累, 由量转换为质的这样一个过程。不论是哪一位成功的人, 他的发展过程是缓慢的, 而他们的专心、耐心、求知心引导他去探索未知的世界。所以我决定向所有的科学家们学习, 择其善者从之。以此来慢慢完善自己的思想观念, 整体提高自己的思想素质, 做他们的追随者!”

3.学生的物理学科成绩不断提升。从下表可以看出, 随校本教材的有效使用, 教学实验班成绩逐渐提高, 特别是课改年级 (现在的2011级) 实验班成绩比学校和全区成绩有更大优势, 学校高中物理成绩也提高很快, 探究性学习正在我校学生中全面开展并取得阶段性成果。表1“代市中学原2008级2班、2011级2班、现2011级1班与区市统考成绩比较表”

四、总结

在物理课程中, 科学探究既是学生的学习目标, 又是一种重要的教学方式。作为目标, 基础教育阶段的科学探究是一种精心设计的, 为培养学生的科学探究能力服务的教学活动。《物理学家之科学探究》校本教材在广安代市中学的有效使用, 取得了一定的成效, 希望能够给在教学中有同样问题的老师们提供一些参考与借鉴, 使更多的人受益。

参考文献

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[2]靳玉乐.探究教学论[M].重庆:西南师范大学出版社, 2001.

[3]常龙生.高中物理课题研究[M].上海:上海教育出版社, 2004.

[4]教育部《.物理课程标准 (实验) 》[S].

[5]《现代课堂教学理论与实践》编写组.现代课堂教学理论与实践[M].成都:四川教育出版社, 2000.