课程教学大气污染控制工程论文

课程教学大气污染控制工程论文（精选8篇）

1.课程教学大气污染控制工程论文 篇一

关键词：环境 水污染控制工程 实践教学

摘要：分析了高校环境类专业水污染控制工程课程实践教学体系改革的必要性和重要性；探讨了该课程实践教学体系的构成及创新点；建立并实施了水污染控制工程实践教学模式。实践证明，该模式大大调动了学生主动参与实践的积极性，提高了他们解决实际问题的能力。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中要求“提高人才培养质量。支持学生参与科学研究，强化实践教学环节。”教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》教高[2007]2号文件第9条中要求“高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计(论文)等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。推进实验内容和实验模式改革和创新，培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力。”

水污染控制工程课程体系是环境专业的主干课程，是实践性很强的学科。加强该门课程的实践教学环节，使之成为一个更加完善的教学体系，并将其应用到人才培养和为社会服务之中，已经成为各高校的一个重要课题。由于水污染控制工程课程的多学科交叉性、实践性、时代性和前沿性都很突出，课程涉及知识面较宽，兼具理科和工科的特点，因此我们将该课程体系作为理论与实践相结合的典型，在为社会输送环境专业应用型人才及为周边企事业单位环保服务中发挥重要的作用。

1实践教学体系的构成水污染控制工程课程实践教学体系由实践教学环节、实践教学环境、实践教学队伍和实践教学管理四部分构成。

1.1实践教学环节

有计划、有步骤地培养学生具有水处理的特长和技能。

1.1.1教学实验

教学实验是所有实践环节中的基础。包括演示性实验、验证性实验、综合性实验和设计性实验，实验题目涵盖污水的物理处理、化学处理、物理—化学处理、生物处理等多种水处理方法和工艺。通过教学实验要加深学生对基本概念和基本原理的理解，学会常用仪器设备的使用，培养学生实际动手和解决实际问题的能力，掌握水污染控制的基本方法，学会实验数据的收集、分析和归纳。

1.1.2专业任选课

包括污水治理综合实践、水处理设备设计、污水治理工艺设计等内容，内容更具体、更深入、更详细，对专业知识进一步理解和巩固。通过课程设计使学生进一步熟悉和了解水污染控制工艺，同时对课堂学习的效果和应用能力进行考察。专业任意选修课的题目的来源就是教师的科研项目和实际工程项目，使之与实验教学、创新实验、实习及毕业论文(设计)有机地结合，环环相扣。

1.1.3创新实验

创新实验可以增强学生的创新精神和实践能力，提高人才培养的质量。创新实验的题目在专业任选课的基础上，结合教师科研项目和社会实际需求提出课题，将学生组成科技小组，同样采用开放教学的方式，利用课余时间完成。在教师的指导下，由学生完成制订方案、设计工程图样或实施项目等任务，使学生经历项目调研、设计、实施、评价等完整的工作过程，掌握实际工作方法，以培养学生水处理方面的专业能力和综合素质。创新实验可以在研究专业实验课课题的同时为毕业论文做准备。

1.1.4实习

包括认识实习和课间实习等。通过真实工作环境参观和从事实际工作，学生可以获得水处理的实际知识和技能，通过实际工作锻炼既可以培养学生综合运用所学专业知识与技术解决实际问题的能力，又可以提高学生独立工作能力和职业心理品质。通过在实践教学基地的实训，学生可以掌握水处理必备的应用性技术和技能。实习可以为学生提供就业前体验实际工作的机会，培养学生将所学的知识和技能运用于生产、服务一线和适应生产、服务现场工作环境的能力。

1.1.5毕业论文(设计)

作为本科生在校学习的最后环节，毕业论文(设计)不但可检查学生综合应用所学知识的能力，而且为未来从事工程技术活动打下坚实的基础。毕业论文(设计)中要求学生应随时查阅和复习以往所学知识，掌握相关的知识点及交叉点，能结合社会实践综合运用所学的知识理论和技能。论文(设计)的题目和形式多样，以便使学生接触到更多更新的专业前沿知识，了解专业的最新动态。在毕业论文(设计)阶段，可以在专业任选课和创新实验的基础上，将学生的毕业论文(设计)与教师科研和企业实际项目相结合，可以续承任意选修课、创新实验及实习阶段的课题，培养学生由“合作完成”到“独立完成”。

1.2实践教学环境

1.2.1校内实践教学环境

全天开放相关实验室，满足学生实验需要。我校化学化工与食品安全学院现拥有多媒体模拟实验室，基础分析化学实验室、仪器分析实验室等基础实验室；拥有2个水污染控制工程实验室、环境监测实验室、环境生态学实验室等专业实验室，实验室拥有多种水处理及水质分析的仪器设备，可以满足学生在校内进行实践教学的保障和需要。

1.2.2校外实践教学环境

校外实践教学环境主要指实习基地的建设。学生在这些实践基地中能够完成专业任选课、实习、创新实验、毕业论文(设计)等实践教学环节，获得实际工作锻炼，增进理论联系实际，培养良好的职业素质。

1.3实践教学队伍

除专业教师和实验员外，校外企事业单位相关的工程技术人员也是实践教学中不可或缺的人力资源。他们可以为学生提供专业的指导，也更能把握社会的实际需要。

1.4实践教学管理

实践教学体系的建立离不开完善的管理机制，无论是实践教学环节、实践教学环境还是实践教学队伍都应以适应社会需要、培养应用技术型人才为前提条件，科学合理地进行完善和管理。经过该体系培养出的学生可以全面、深入地掌握水处理内容，具有上手快、能力强的特点，在实习时受到实习单位的一致好评并有部分同学被实习单位留用，既增加了学校的认知度，又解决了学生的就业问题。

2创新点

2.1连贯的实践教学环节

以“教学实验—专业任选课—创新实验—实习—毕业论文(设计)”为主线的开放型实践教学环节以教师的科研项目或实际工程项目贯穿始终，环环相扣，具有很强的连续性。在5个阶段，逐步深入。把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘出学生的创造潜能，培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、科学研究和分析问题能力、协作和互助能力、交际和交流等综合能力。

2.2充分突出学生的主体地位

实践教学从学生的角度出发，部分项目由学生自主设计、自主完成，教师只是起到指导作用，这样可以给学生提供充分发挥才能和创新性思维的空间，激发他们的学习兴趣和主动性。

2.3产学研良性互动

高校与社会进行合作是当今社会发展的必然趋势和需要。学校的教学和科研尤其是应用性学科的发展应该以社会的需求为基础。因此，我们在教学和科研过程中注重加强与相关企事业单位的横向联合，为其解决实际的环境问题，使自己的教学和研究不与社会相脱节。将教师科研课题与实践教学相结合，将实践教学与实际环境工程项目相结合，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，加强对学生创新能力及解决实际问题能力的培养，使其能较早地适应社会需要，成为真正的应用型人才。

3应用情况

贯穿教师的科研项目或实际企业工程项目，以“教学实验—专业任选课—创新实验—实习—毕业论文(设计)”为主线的开放型实践教学环节，以及由实践教学环节、实践教学环境、实践教学队伍和实践教学管理四部分构成的实践教学体系经过实践，效果很好，大大调动了学生主动参与实践的积极性，提高了学生解决实际问题的能力，使学生更加适应当今社会的要求和需要。大大推进“三个相结合”：课堂、实验实训场所、企业环境相结合，学生、教师、工程技术人员相结合，教学、科研、工程项目相结合。以岗位技能要求，指导实践教学。

实践教学体系人才培养的最终目标是要服务于社会，经过这种培养方式培养的学生具有上手快、能力强的优势，缩短了企业对新人的培训周期，在实习和撰写毕业论文期间，接受了用人单位的检验并得到了用人单位的充分认可，在提高学校的认知度的同时解决了部分学生的就业问题。

参考文献

[1]周明虎，汪木兰，封世新.项目教学法的实施与典型案例分析[J].中国现代教育装备，2010，13：6～8

[2]曹德跃.项目教学法在专业课程教学中应用的探索[J].中国现代教育装备，2009，1：101～103

[3]胡力勤，马福军.以项目教学法为导向的实训体系构建研究[J].中国现代教育装备，2008，7：119～120

2.课程教学大气污染控制工程论文 篇二

1 大气污染控制工程课程教学中目前存在的普遍问题

1.1 教学内容部分与其他专业课程重叠

目前国内多数高校使用的教材为高等教育出版社出版的由郝吉明、马广大、王书肖主编的《大气污染控制工程》(第三版)，该教材内容丰富，涉及流体力学、化工原理等多门专业基础学科知识。该课程在教学内容安排上与本专业学生所学其他课程存在部分知识体系重复现象，如该课程中气态污染物净化技术部分内容与环境工程原理课程中的净化理论基础知识包括除尘技术基础理论、吸收法、吸附法的气液传质基本原理部分重复，又如本课程中污染物扩散模型与环境影响评价课程中部分内容重复。因此，在教学中如何协调与其他课程的关系尤为重要。

1.2 教材内容滞后于学科发展

随着近年来雾霾现象频发，使大气污染问题越来越成为研究热点。而造成该问题的很多内容在本课程中均有所涉及，如氮氧化物污染问题、挥发性有机物污染问题、机动车尾气污染问题等。因此，在讲述上述内容时与时俱进，结合当下大气污染出现的新问题、解决新途径等问题就显得尤为重要。另外，我国对于大气污染防治法律法规和标准的不断完善和更新，也使任课教师在教学内容中必须时时更新讲义内容，使学生能了解该课程中最新发展动态；对于污染控制新技术的不断涌现，教师更是要让学生有所了解，以加强学生对新知识的学习，适应社会发展的需要。因此，任课教师在教学过程中如果完全按照教材，不能时时更新教学内容，将不利于本专业学生对于新知识的掌握和自身的发展。

1.3 教学内容和手段单调

目前，国内有些高校对该课程教学还停留在理论知识的讲授上，学生对大气污染防治的基本概念和各种大气污染物控制的原理较为清晰，而对于工程系统、装置设计等方面的能力却很缺乏。随着计算机网络的发展，教学手段也有所改进，但仅用简单的PPT，而没有其他改进和创新，不能吸引学生的注意力。教学还沿用教师讲授为主的教学模式，教学效果不能明显提升。

1.4 理论与实践教学脱节

实践教学环节薄弱是我国高校大气污染控制工程教学的主要问题之一[2]，很多高校实验设备得不到及时更新，课程设计较多停留在理论上的计算，实际应用性有待加强。为培养学生利用所学理论分析和解决实际工程中大气污染防治问题的能力，迫切需要加强和改革大气污染控制工程课程教学实践环节。

2 教学改革方法探索和创新

2.1 教学内容更新

针对大气污染控制工程课程与化学、物理、流体力学等基础课程联系密切的特点，注重教学内容安排上与这些基础课程相关内容进行协调、整合，注重学生对基础知识内容的应用和练习，例如补充吸收、吸附工艺内容介绍。为避免与环境工程原理、环境影响评价等专业课程部分内容重复问题，略讲解其原理和公式，着重其实际应用。

此外，为讲好大气污染控制这门课程，在使用课堂教材的基础上，将国外教材"Air pollution control engineering(Second edition)"作为补充参考资料，该教材在内容阐述新颖性与生动性方面，尤其是在思考性、具体例证的真实性和学术性方面表现优异，这样不仅可以提高学生学习积极性，同时也有助于提高其专业外语水平。同时，在教学过程中，教师应与时俱进，结合当下大气污染出现的新问题以及处理新工艺、新技术等内容不断更新讲义内容，使学生能了解该课程中最新发展动态，以加强学生对新知识的学习，适应社会发展的需要。例如，在绪论中介绍我国大气污染现状时，结合当下热点和民生话题雾霾展开讲解和讨论，让学生充分表述其观点，一方面活跃课堂气氛，另一方面提高学生对本门课程的学习积极性。

2.2 丰富课堂教学

教学中采用多种教学方法和手段，激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。充分利用网络资源、PPT软件、课程多媒体课件，并借助录像和计算机仿真动画演示，提高教学质量。

改变以教师为中心，“教师讲，学生听”的传统课堂教学模式，进行启发互动式教学。以教师为主导，以学生为主体，学生在教师的启发诱导下积极思考和参与，师生密切配合，实现教与学的共同进步。案例教学模式是一种深受学生欢迎的教学方法。[3]在教学过程中对相关的应用实例，如除尘技术应用实例、脱硫技术应用实例、氮氧化物的控制实例、工业气体净化实例等加以陈述，图文结合，使学生的抽象思维与形象思维相结合，更容易理解。例如，介绍除尘工艺时，针对钢铁、水泥、焦化等不同行业所排放颗粒物特征，从实例出发，降解不同污染物治理技术和工艺，学生通过实例进行除尘工艺的学习，增加了学习兴趣，提高了教学质量。同时，可结合自身科研工作成果向学生讲授，可使学生对科研前沿有所认识和了解，取得良好的教学效果，笔者长期从事挥发性有机物的治理研究工作，针对其去除工艺开展了系统的研究，因此，在介绍挥发性有机物章节时，针对其去除工艺结合自身科研工作及科研成果进行介绍，使学生对该领域内容的研究前沿有了深入的了解，也激发了其科研积极性。

2.3 强化实践教学

实践教学培养环节是该课程的一个重要环节，它对于培养理工科学生的工程实践能力和设计创新意识起着非常重要的作用。实践教学主要包括实验教学、生产实习和毕业论文设计等内容。目前多数高校实验仍以验证型和基本操作型实验为主，为提高学生科研意识，逐步将所开设的实验课程加以完善，增加研究探索性实验，即学生通过文献查阅、实验方案制定、实验研究、小组讨论等完成实验内容，不仅使学生自己亲身经历了科研工作，也使学生的科研意识有所提高。大气污染控制工程是一门工程技术课程，加强学生的工程训练十分重要。[4]在教学过程中，注重通过工程范例图像资料教学，培养学生工程应用能力。通过生产实习环节可使学生对课堂内容有更直观的认识，在实习基地聘请有实践经验的工程师进行指导，带领学生参观相关企业脱硫、脱硝和除尘的相关工艺流程和设备，使学生更积极地投入到该课程的学习过程中。除此之外，针对目前从事的科学研究开设实验课程。例如，围绕挥发性有机物污染控制、细颗粒物污染控制、低温SCR脱硝技术等科研内容面向本科生开设实验课，使学生对科研前沿有较清晰的认识，加深其学习兴趣，增强其学习主动性，提高教学质量。

3 考核方式的改进

考试在教育中的作用不可低估，采用何种考试方式，对公平公正地评价学生的学习效果、充分调动学生的学习积极性等起着非常重要的作用。[5]

通过笔者几年来的教学工作，尝试将该课程考核方式由传统的期末闭卷考试这一单一模式改变为全程考核模式，即从学生出勤、思考、答辩、笔试等环节确定其最终成绩，从而调动学习积极性，培养学生主动思考、积极解决问题的能力。课程结业成绩由平时成绩和期末成绩组成，平时成绩由课堂出勤、课堂思考和回答问题、课程论文讨论、案例分析环节构成，期末考试为笔试。课堂出勤考察不仅局限于学生点名，还可通过提问上节课的重点内容，这样一方面考察了学生对于已学内容的掌握情况，同时考察了学生的出勤情况；课堂回答问题是在教学过程中考查学生对于课堂教学内容的理解和掌握情况；在课堂教学过程中会有工程案例教学环节，教师要求学生完成案例分析和课程论文，以此考查学生运用所学知识解决问题的能力。期末考试笔试试题以综合思考题、分析题、应用题为主要题型，不仅考查学生对于基本知识点的掌握，还考查学生分析问题和运用所学知识解决问题的能力。

考核方式的改进使学生对于该课程的学习从单一的学习方式中解放出来，不仅学到了课程基本知识，同时可置身其中，提高了其学习积极性和主动性，增强了学生分析问题和运用知识解决实际问题的能力。

4 结束语

大气污染控制工程是环境工程专业的必修课程，该课程中所教授的许多原理、理论与设计计算是工作中的重要基础。针对大气污染控制工程课程的特点，采用理论和实际相结合的方法，培养学生运用所学理论解决实际问题的能力；在教学上运用现代化教学手段，培养学生对污染控制工程系统、除尘装置的设计和运行管理能力；应用所学理论对典型污染物控制工程实例进行分析，培养学生的综合能力和创新能力，为我国的环境保护事业培养出更多更好的人才。

参考文献

[1]刘景亮,曹晶晶,常玉广.大气污染控制工程教学改革探索[J].广州化工,2014,42(14):226-227.

[2]肖细元.《大气污染控制工程》课程教学的思考与方法创新[J].西南师范大学学报,2014,39(2):163-167.

[3]严宁珍,高明,李振轮.案例教学法在《地质与地貌学》教学中的应用[J].西南师范大学学报,2011,36(3):297-300.

[4]蒋文举,尹华强,金燕.大气污染控制工程课程教学改革探索[J].西南科技大学学报,2004,4(21):52-54.

3.课程教学大气污染控制工程论文 篇三

关键词：大气污染控制工程；教学改革；理论和实践相结合

随着科技的发展和人们生活水平大幅度提高，人们对环保的要求越来越高，随之而来的是对环境工程专业人才理论知识和实际技术水平要求的提高。大气污染控制工程课程作为环境工程专业的一门主干专业课，其教学效果直接关系到环境工程专业学生的理论和实践技术水平。针对该课程的特点，采用理论教学和实践教学相结合，理论联系实际的教学方法，运用多媒体现代化教学手段，提高学生课堂学习兴趣，培养学生运用所学理论分析问题和解决问题的能力。进而使大气污染控制工程课程的教学方法得到完善，使环境工程专业学生掌握好该课程的理论和实践知识，为他们今后的学习和就业打下良好基础。

一、课程的教学内容及其特点

大气污染控制工程是环境工程专业的一门主干专业课，课程的教学主要包括以下三个环节：理论教学、实验教学和课程设计。该课程重点讲述的内容如下：燃烧与大气污染、大气污染气象学、大气扩散浓度估算模式等基本概念；颗粒污染物和气态污染物的控制技术基础、控制原理及主要设备；污染物控制典型工艺及设计计算等。课程具有涉及内容繁多、基础知识面宽、应用知识更新较快、复杂抽象问题多、知识联系性强等特点。本课程的教学目的是通过讨论大气污染气象学，大气扩散模式，颗粒污染物和SO2、NOX等气态污染物的各种控制技术的基本理论知识、工作原理、设计计算，使学生掌握大气污染的概念、大气扩散、常用的较为成熟的大气污染控制技术理论与设计，理论联系实际，提高分析和解决问题的能力。

因此，要达到本课程的教学目的，实现最佳教学效果，必须采取理论教学与实践教学相结合的教学方法。传统的实践教学只局限于验证性实验的设置，而当前要针对学生的学习特点，开设一些区别于传统的验证性实验的创新实践环节，对实践教学方法进行研究和探索，为学生创造良好的实践环境，给予学生更多的独立思考和实际动手机会，提高学生对该课程的学习兴趣，使学生获得良好的学习效果[1]。

二、课程教学改革的方法和措施

1.采用互动式教学方法提高学生课堂学习兴趣。在教学过程中采用与学生互动形式的教学方法。在课堂上教与学双方相互沟通、交流、探讨和协商。对于有争议问题，学生可以提出不同的观点和方法，师生可以相互倾听彼此的意见，在彼此平等和坦诚的基础上，应用基本理论对问题进行辩论，达到不同观点碰撞交融。互动式教学可以调动教学双方的主观能动性，开阔思维，是一种可以提高教学效果较好的教学方式。对于这种互动式讲课方式，课堂上不只是教师的一言堂，要求教师在讲课的过程中启发学生独立思考，让学生参与到教学中来。例如对于教材上比较简单易于理解和掌握的章节，可让学生自己看书自学、收集相关资料后撰写总结报告；教师的任务是进行指导，并对学生的报告进行评价，挑选出优秀的报告，让学生在课堂讲解。另外有些议题可以由教师在课堂上提出来，给学生创造机会，引导学生在教学活动中对所提出的议题进行积极思索，并说出各自的想法，这样可以通过师生之间和同学之间的交流和讨论，获得对同一议题的多种思维方式，在议题讨论过程中，通过学生的自我鉴定，判断个人观点和想法是否合理。互动式教学方法，不仅使学生更牢固地掌握了所学书本知识，还培养了学生的创新意识，锻炼学生思考、判断和解决问题的能力。

2.在实践教学中巩固理论知识。实践教学环节是本课程的一个重要环节，它对于培养理工科学生的工程实践能力和设计创新意识起着非常重要的作用。在实践教学过程中，学生可以应用所学的基本理论和方法对大气污染控制工程的实际问题进行分析思考，设计出控制方案，对设备进行选型，进行工艺设计计算，为毕业后从事大气污染控制工程设计、研究和技术管理等工作奠定良好的基础。由此可见，在教学中加强实践教学环节的重要性。例如对于除尘装置部分内容，除在课堂上向学生讲授各种除尘装置的基本构造和原理外，可利用学生认识实习期间，带领学生参观锅炉房的烟气除尘系统；对于大气稳定度判断部分内容，可以让学生平时观察锅炉房烟囱排烟时烟流的形态，对照所学的大气稳定度判断理论进行大气稳定度判断，使学生把抽象的理论知识和生动的实际生产结合起来，更好地巩固理论知识，提高实际应用水平。

另外，可以使用多媒体软件，采用计算机模拟实验和工艺过程，利用现代化教学手段激发学生的课堂学习兴趣，使学生能够在新媒介搭建的平台上，开阔思维，探索发现新思路和新方法；先进的教学手段可以提高实验性课程的效果，使学生在有限的时间内参与更多的实验方案设计与演示。目前国内高校教育过程中所匮乏的正是这些先进的教学手段和方法，教学改革的目的就是要借助先进的教学方法和高效的信息传播手段，来改善目前的教学效果。

3.利用课程设计培养学生分析问题和解决问题的能力。在大气污染控制工程课程所教授的内容中包括很多工程中的实际问题，因此，本课程当前面临的新课题是如何培养学生将课本理论知识转化为解决工程实例的能力。作为教学实践环节的课程设计，旨在培养学生正确的设计思想与方法、严谨的科学态度和良好的工作作风，树立自信心；培养学生运用所学的理论知识和技能解决实际问题的能力和独立工作能力；培养学生获取信息和综合处理信息的能力、文字和语言表达能力以及与他人合作能力；巩固、深化和扩展学生的理论知识与初步的专业技能。课程设计主要内容包括工程设计计算、设备选型、流程设计、技术经济分析、绘图等。具体从以下几方面实施：①选题。课程设计的题目应该来源于生产和生活实际，如实际生产中的燃煤发电厂、采暖锅炉房等。②《课程设计任务书》《课程设计指导书》的编写，科学的课程设计任务书和指导书能够指导学生有理有据地顺利完成课程设计工作。③教师指导。设计过程中教师的指导应该是启发式的，引导学生自己独立去思考和施实。

三、结语

针对大气污染控制工程课程的特点，采用理论和实际相结合的方法，培养学生运用所学理论解决实际问题的能力；在教学上运用现代化教学手段，通过对各种污染物控制过程理论分析，优选各种控制方法，培养学生对污染控制工程系统、除尘装置的设计和运行管理能力；应用所学理论对典型污染物控制工程实例进行分析，培养学生的综合能力和创新能力，造就基础扎实、知识面宽、计算机能力强、有创新能力的高级工程技术人才。

参考文献：

[1]江博琼，吴祖良，陆豪.开展“大气污染控制工程”创新性综合实践教学的重要性研究[J].科教文汇，2010.（02）：96-97.

[2]耿春香，张秀霞，王志伟.《大气污染控制工程》教学方法探讨[J].中国校外教育，2008，（1）：83.

[3]施云芬，朴海燕.在大气污染控制工程课教学中突出创新型人才能力的培养[J].教学园地，2009，（2）：73.

4.课程教学大气污染控制工程论文 篇四

水污染控制工程实验教学体系的改革与创新

水污染控制工程实验教学是培养学生实践能力和创新精神的`必要途径之一,本文从强调人才基础能力和创新能力的角度出发,结合多年的教学经验和体会,从优化实验教学内容,改革教学手段和实验管理等方面探讨实验教学方面的改革.

作 者：方战强 邱心泓 FANG Zhan-qiang QIU Xin-hong 作者单位：华南师范大学化学与环境学院,广东,广州510006刊 名：广州化工英文刊名：GUANGZHOU CHEMICAL INDUSTRY年，卷(期)：37(4)分类号：G71关键词：水污染控制 教学改革 实验教学 创新能力

5.大气污染控制工程实习报告 篇五

2011年04月25日—2011年05月7日

二、实习单位

大唐黄岛发电厂青岛金田热电有限公司

三、实习报告

（一）单位介绍

中国大唐集团公司是2002年12月29日在原国家电力公司部分企事业单位基础上组建而成的特大型发电企业集团，是国务院批准的国家授权投资的机构和国家控股公司试点。注册资本金为人民币153.9亿元。

青岛金田热电有限公司成立于2001年，属中外合资企业。公司现有员工168人，其中专业技术人员70余人。公司现有生产规模为2×75t/h+1×130t/h循环流化床锅炉匹配1×12mw汽轮发电机组.（二）实习经过

5月5日周三，我们在昌晶和周震峰老师的带队下8点20分左右离开学校，驱车前往大唐黄岛发电厂，大概在10点左右到达。经过一小段时间的等待后，我们进入了大唐黄岛发电厂。带队老师首先讲解了一些关于黄岛发电厂的基本概况，老师着重强调了参观中人员的安全问题。因为是大气实习，我们只参观电厂的脱硫除尘工艺。

我们首先进入了中央控制室，屋内的工程师热情地给我们介绍了电脑屏幕上运行图不同部分的具体作用。大唐黄岛发电厂采用了海水烟气脱硫工艺，每一部分的运行都在控制室的掌控之中，操作的方便性让我们惊叹不已。参观完控制室之后我们又参观了周边的烟囱以及脱硫塔，我们进而又参观了大型的电除尘器。听工程师讲我们所参观的部分只占整个厂区的十分之一，可以说只是很少的一部分，但电厂的脱硫除尘工艺对于周边的居民生活环境而言却是重要的一环。

中午，我们在少海公园经过短暂的休息后。下午我们又前往了位于青岛市城阳区的金田热电公司。进入厂区时，工程师很认真的分发了安全盔，这对我们这些大学生而言稍微有些正式，不过也在无形中增加了我们的安全意识。我们首先进入了电气主控室，厂区的临时负责人介绍了金田热电公司的配电过程。火力发电机经过发电后会产生6000V的高压，一部分降压到400V来供电厂维持正常的生产活动。剩余电量也是主要电量经过升压升到35000V用于电能传输以供外界使用。电厂每小时产生12000度电量，主要供给城阳地区。

然后我们又参观了汽轮机，汽轮机的大小非常让我们惊讶，足足有20米之上。汽轮机的功率为12Mw，进气温度为470℃，进压为4.9Mpa，转速为3000r/min，抽气量为

50t/h。然后我们又参观了汽轮机控制室。整个控制室可以说电厂的命脉所在，基本所有发电过程以及发电后的烟气处理都在这里控制。

然后我们参观此行的目标脱硫除尘设备，金田热电公司有两组除尘设备，左手边为袋式除尘器右手边为电除尘器，中间就是高达十几米的脱硫塔。在这里厂区工程师进行了仔细的讲解。

（三）除尘工艺

1．电除尘器

1.1电除尘器除尘原理

电除尘是利用静电力除尘，又称为静电除尘，他的基本原理是利用高压放电，使气体电离，含尘气流进入电场后，粉尘离子荷电并向收尘板移动，从气流中分离出来，最终达到净化烟气的目的。

1.2电除尘器的优点

(1)电除尘适用于微粒控制，对粒径dc=1～2μm的尘粒，效率可达98%～99%。

(2)在电除尘器内尘粒的阻力较低，约100～200Pa。

(3)可以处理高温（在400℃以下）的气体。

(4)适用于大型工程，处理的气体量愈大，它的经济效果愈明显。

1.3电除尘器的缺点

(1)设备庞大，占地面积大。

(2)耗用钢材多，一次投资大。

(3)结构复杂，制造、安装的精度高。

(4)对粉尘的比电阻有一定要求。

2.袋式除尘器

2.1袋式除尘器除尘原理

滤布有透气性，两面之间有压力差，气体就可以从滤布的间隙中穿过流向对面。含尘气体流向滤布粉尘被滤布阻挡，动量接近于0，沉积在布袋表面，经振打落入灰斗，穿过滤布的气体已被净化。

2.2袋式除尘器的优点

(1)除尘效率高，一般在99％以上。

(2)处理风量的范围广减少大气污染物的排放。

(3)结构简单，维护操作方便。

(4)在保证同样高除尘效率的前提下，造价低于电除尘器。

(5)对粉尘的特性不敏感，不受粉尘及电阻的影响。

2.3袋式除尘器的缺点

(1)承受温度的能力有一定极限。

(2)有的烟气含水分较多，往往导致滤袋黏结、堵塞滤料。

（四）脱硫工艺

1.海水烟气脱硫

1.1海水脱硫工艺原理

天然海水中含有大量的可溶盐，其主要成分是氯化物和硫酸盐，也含有一定量的可溶性碳酸盐。海水通常呈碱性，自然碱度为1．2－2．5mmol／L。这使得海水具有天然的酸碱缓冲能力及吸收SO2能力。利用海水这种特性洗涤并吸收烟气中的SO2，达到烟气净化的目的。

1.2海水脱硫工艺步骤

海水脱硫工艺主要由烟气系统、供排海水系统、海水恢复系统、电气、控制系统等组成。其主要流程是：锅炉排出的烟气经除尘器后，由FGD系统增压风机送入气一气换热器的热侧降温，然后进入吸收塔，在吸收塔中被来自循环冷却系统的部分海水洗涤，烟气中的SO2在海水中发生以下化学反应：

SO2＋H2O→H2 SO3

H2 SO3→H＋＋HSO－3

HSO－3 →H＋＋SO23－

SO23－＋1/2O2→SO24－

以上反应中产生的H＋与海水中的碳酸盐发生如下反应：

CO23－＋H＋→HCO3－

HCO3－＋H＋→H2CO3→CO2＋H2

吸收塔内洗涤烟气后的海水呈酸性，并含有较多的SO32-,不能直接排放到海水中去。吸收塔排出的废水流入海水处理厂，与来自冷却循环系统的海水混合,用鼓风机鼓入大量空气，使SO32-氧化为SO42-；，并驱赶出海水中的CO2。混合并处理后海水的PH值、COD等达到同类海水水质标准后排入海域。净化后的烟气通过GGH升温后经烟囱排入大气。

2.氧化镁湿法脱硫

2.1氧化镁湿法脱硫工艺步骤

实习总结

金田热电公司的脱硫塔采取三层喷淋氢氧化镁溶液，保证废气中的二氧化

为了使SO2完全被吸收，溶解MgO所用的水均采用超净水。普通水先经过多介质过滤器去除大颗粒杂质，然后再经过反渗透膜去除小颗粒杂质，最后通过深度处理去盐，保证Mg(OH)2的溶液化学纯度。经煅烧后的氧化镁原料要保持MgO含量85%以上，硅含量2%以下。从而保证达到最好的吸收效果。

用MgO处理SO2尾气，生成的MgSO4极易造成管道的堵塞，每年关于管道的疏通都会花费大量的成本。在技术层面急需要相关的工艺改进措施。

（四）实习总结

随着社会的发展，人们对环境的认识与要求不断提高，越来越多的人开始关心自己身边的环境质量。通过这次实习，我不但温习了课本中所学的理论知识，更通过现场观摩使我了解了电厂的基本运行情况，更着重了解了不同脱尘除硫工艺的的优缺点。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，亲力亲为的事更能够激发我们内心的热情。在实习过程中，虽然只是简单的观摩但是我认为还是学到了很多。在大唐黄岛发电厂时，带队老师讲到电厂在发电过程会产生大量的热量和水蒸气在一定程度上改变了周边的气候环境，使周边变得湿润温暖，这是课本上所没有的知识。还有在控制室中，我问了一下关于海水腐蚀的问题，工程师讲到周围的管道大多采用了聚乙烯材质的塑料管道，有效的减少了海水烟气脱硫过程中的腐蚀效应，少量脱硫塔周边的钢铁管道腐蚀严重，正好印证了我的猜想以及工程师的讲解。

在我们将要参观结束将要离开时，正赶上电除尘的吹灰过程。一般干法除尘后粉尘的颗粒粒径较小，在自然风的作用下容易造成空气浮尘。我认为这点需要厂区改进，不但破坏周边的大气环境而且细小的粉尘还会影响电厂设备的运行。

这些知识都是课本上所没有的，相较于理论知识而言，实际情况可能会发生一定的改变，这些知识与能力的获得只能靠现场学习。对于我们大学生而言一定要加强自己的实地学习能力将课本知识与生活实践相结合，这才是真正的学习。

下午在金田热电公司的时候，工程师多次讲到关于脱硫设备的成本控制问题，较我国的科技水平而言脱硫的成本较高，一年的运行成本就可以达到500万元多人民币，电厂希望有更节约成本的方法出现来改进脱硫工艺。工程师还着重讲了关于MgSO4石膏的利用问题。在我国有着大量的天然石膏，相比较与电厂脱硫后产生的废石膏,厂家更愿意选择天然石膏作为原料，从而使电厂废石膏的综合利用受到极大限制，占用了土地不说还浪费了本来可以综合利用的资源。

在参观过程中我还看到不少比我们年长不了几岁的工作人员，在金田热电公司时，工程师语重心长的对我说，年轻人工作时除了要有扎实的基础知识，还要弯的下去腰去干一些基础工作。这些也给了我很大的启示，我们所具有的能力在很多工作很多年的人看来基本是近似于无。所以在以后的生活、学习、工作中我们还是要保持严谨的态度，扎实工作学习，切忌好高骛远，眼高手低。

6.过程控制工程课程设计教学大纲 篇六

英文名称：Course Design of Process Control Engineering 课程编号：67112404 设计周数：2 学分数：2

一、课程设计目的和任务

《过程控制工程课程设计》为测控技术与仪器专业重要的专业实践环节之一。通过该环节应使学生在现场调研的基础上，运用所学的理论和方法，完成工程设计中初步设计阶段的主要任务。

本课程设计主要对学生进行过程控制系统设计的训练。通过本课程设计，应使学生获得调研工作的训练，增强工程意识；提高应用已学知识与技能分析问题与解决问题的能力；掌握设计步骤、初步设计的内容与方法；掌握工程设计图纸的规范与要求。

二、课程设计内容与要求

根据初步设计的要求，在对工艺了解的基础上收集和查阅资料完成以下内容：

1.绘制检测控制流程图，要符合工艺特点和操作规程的要求； 2.掌握仪表选型原则；

3.完成主要控制系统的分析与初步设计，包括控制系统方框图、执行器和调节器的选择。

4.系统安全联锁保护对策； 5.编写初步设计说明书。

要求模拟实际工程设计，体验初步设计、答辩过程。

三、课程设计时间安排

根据生产实习的对象确定设计题目，收集和查阅资料（2天）主要控制系统的分析与初步设计（4天）编写技术设计书（2天）考核（2天）

四、设计说明书要求

设计说明书应包括：主要控制系统的分析与初步设计；检测控制流程图；仪表选型；系统安全联锁保护等主要内容。分析清晰，方案可行，图纸规范。说明书字数不做硬性规定，由内容决定。

五、考核内容与方式 课程设计成绩评定依据包括以下几点：1）工作态度（占10%）；2）基本技能的掌握程度（占20%）；3）方案设计的可行性(占20%)；4）技术设计书编写水平(占30%)；答辩（占20%）

考核方式：设计期间教师现场检查；评阅设计报告；答辩。

六、参考资料

1.《DL/T 589-1996 火力发电厂燃煤电站锅炉的热工检测控制技术导则》 2.《GBJ93-86 工业自动化仪表工程施工及验收规范 》 3.《DLGJ116-93 锅炉炉膛安全监控系统设计技术规定》

4.《JJG001-91 常用计量名词术语及定义》

5.《热工控制设计简明手册》 王志祥，中国电力出版社 6.《过程控制系统工程设计》周庆海，翁维勤合编，化学工业出版社，1992.12第1版

7.课程教学大气污染控制工程论文 篇七

1 围绕人才培养目标的课程体系构建

研究水污染控制工程课程的理论教学内容与紧密关联课程的教学内容, 将理论教学与实践认知教学、实验能力训练、内容拓展教学、实践能力教学和创新能力培养密切关联, 构建理论教学、技能培养和实践环节三模块的课程体系, 如图1。理论教学模块由课程教学和环境工程前沿讲座组成;技能培养立足于环境工程专业实验, 拓展到研究探索性试验;实践环节包括认识实习、生产实习、毕业实习与课程设计、毕业论文 (设计) 相结合。课程体系中设有理论教学48学时;环境工程专业实验水方面的实验教学25学时;课程设计1周;认识实习1周、生产实习4周、毕业实习2周;毕业论文 (设计) 12周组成。

1.1 优化理论教学内容

课程体系构建取决于课程内容的选择, 在保持课程内容的基础理论、主要工艺技术的基础上, 梳理课程内容, 减少重复授课, 突出重点。通过理论课程学习, 要求学生掌握水污染控制工程中的各种治理技术的基本原理和基本工艺, 过程动力学及影响因素;主要构筑物或设备的结构特点;设计方法, 运用参数;处理效果, 初步掌握工程设计能力。为适应社会对人才培养的需求和环境工程技术的进步, 及时对课程内容进行优化, 逐步摒弃陈旧的教学内容, 补充相关领域的新技术、新理论。如针对城镇污水处理现状, 学习提标改造的新工艺;结合开发区的建设, 讲授再生水的循环利用技术;就污泥处理、处置问题, 讨论目前采用的新方法等。

1.2 培养实验技能

实验教学是理论联系实际的桥梁, 对于巩固理论知识、掌握实验技术技能、培养学生动手能力、提高学生综合素质起着关键作用[3]。在原实验课程教学安排中是与理论课程学习同时进行的, 主要以验证型实验为主, 不利于培养学生的综合能力和创新能力。针对这种情况, 对专业实验教学进行了调整, 在完成基础化学实验、环境微生物实验、环境监测实验教学的基础上, 将水、气、固、声的专业实验整合为一门环境工程专业实验, 共48学时, 集中在第七学期末的两周内进行, 其中水方面专业实验25学时。实验技能的培养使学生不仅巩固了理论知识, 训练分析、判断、综合逻辑思维能力和独立解决问题的能力, 还初步培养开发学生的创新能力。

1.3 实践教学环节

由于学生在学习过程中存在理论和实践脱节的现象, 同时用人单位往往更青睐有一定环境工程设计经验即实践操作能力的学生, 因此在教学过程中必须加强专业实验、课程设计、实习和毕业论文 (设计) 等教学环节训练。实践教学环节中, 把所学的理论知识应用的实践中, 培养学生的工程设计能力;通过认识实习、生产实习和毕业实习的实践教学, 培养学生实践操作能力, 增强学生运用专业知识和系统解决实际问题的能力。由课程实验、课程实习和课程设计形成了“三环节”实践教学新体系, 使学生在工程设计和科研创新能力方面都得到了较系统的训练和全方位的提高。

2 采用多样教学方法和手段

2.1 平面教学与立体教学相结合

充分利用图片、工程实例, 把抽象的单元处理概念、流程、构筑物内部构造及运行过程转化为直观、生动、形象的多媒体信息, 使复杂内容简单化、静态内容动态化, 并强化学生的工程理念。为提高学生分析问题、解决问题的能力, 部分课堂教学由单纯的讲授逐步向启发式、讨论式转变。启发学生结合实习过的实际工程相应的单元处理技术融会贯通, 加深理解, 鼓励学生把实际问题带到课堂或结合课外科技活动开展专题讨论, 通过师生互动交流, 激发学生思维, 培养学生主动学习和探索研究的兴趣。利用大作业的形式, 提高学生查阅资料、自主学习、文字处理、前沿知识学习等能力。激活学生思维, 培养主动学习的习惯。

2.2 理论教学与实践教学相结合

水污染控制工程理论课程主要内容包括给排水管网部分和污废水处理部分, 为了使学生能够清楚掌握知识的主线, 将这两部分内容分为两门课程开设, 即给排水管道工程和水污染控制工程两门课程, 水污染控制工程课程只讲授污废水处理部分。水污染控制工程课程是实践性很强的课程, 理论教学与实践教学组成了课程体系。理论教学是实践教学的基础, 而实践教学有是理论教学的应用和目标[4]。因此, 在教学中各环节相互协调, 有机结合, 避免出现脱节和重复。培养学生以不同的思维视角观察问题与解决问题, 在坚实的基础知识积淀基础上, 较好的解决实践中各类问题。在理论教学的过程中注重与前期认识实习、后期课程设计、专业实验、生产实习、毕业设计联系起来, 针对认识实习中不明白的问题进行总结提问, 带着问题进行学习;对于课程设计和毕业设计中容易出现的问题进行重点讲解, 如设计中构筑物的尺寸不能只按照设计手册或课本中计算完成就好, 需要校核和设计时选用的配套设备尺寸进行调整;在高程设计中需要根据地形的差异 (充分利用地形设计扬程和减少土方量等) 、和地区的差异 (管道的埋深和水的保温、设备和构筑物的防冻、紫外线对微生物的影响因素等) 进行充分的考虑等。

2.3 基础知识教学与学科前沿讲座相结合

在进行课程基础理论知识教学时, 涉及的内容采用模块分类教学, 即分为水质及控制基础、物理处理技术、化学处理技术、生化处理技术和设计概论五个模块, 旨在培养学生解决水污染防治的综合能力和创新能力。为使学生掌握本课程的最新发展动态, 课堂教学中紧密结合目前学科前沿动态和教师承担的科研项目, 进行学科前沿进展介绍;例如在进行高级氧化技术学习中引入针对高浓度、难降解废水的处理方法采用的湿式氧化方法、超临界水氧化技术、光氧化水处理技术和超声水处理技术的学习;在混凝技术的学习基础上, 拓展水处理剂材料 (包括纳米材料、混凝剂、阻垢剂、缓蚀剂和杀虫剂等) 的知识, 讨论如何减少和避免由于材料设计的缺陷导致的二次污染, 引入绿色化学原料知识, 通过改性注重水处理剂的无毒、无害、易生物降解及原子经济性等, 发展绿色水处理剂满足生态可持续发展的战略需求。近年来, 废水处理的新工艺开发十分迅速、活跃, 不可能在课程教学中进行全面详尽的讲述, 为激发学生对科学研究和专业知识的兴趣与求知欲望, 组织学生参加校内外专家学者的各种相关的讲座, 使学生受到更多科学研究的熏陶, 了解专业领域的发展动态及科研成果, 增长更多的学术知识, 开阔视野。

3 强化实践性教学环节

针对社会对环境工程专业人才培养的要求, 实验教学在验证性实验的基础上, 建立演示验证 (必修) 、综合设计 (必修) 、研究探索 (选修) 的“三层次”实验教学内容体系。实践性教学坚持以“科研创新与工程设计两个能力”培养目标为中心, 在实践教学中形成课程设计、课程实验、课程实习的“三环节”的实践教学体系, 强化实践性环节教学效果。

3.1 实验教学

3.1.1 强化演示验证的实验内容。

专业实验中演示验证实验内容是不可缺少的, 相关的实验内容能加深学生对理论知识的认识和理解, 加强了动手能力和思维能力。演示验证实验中设置了水中常见阴离子的测定;颗粒自由沉降实验;离子交换实验等内容, 同时注意专业实验内容与环境监测实验内容不重复设置。

3.1.2 突出以学生为主的原则, 开设综合设计型实验。

综合设计型实验以学生为主, 教师为辅的形式进行实验。设置了混凝+过滤 (吸附) 实验、含重金属酸性废水处理实验。学生根据实验的基本原理, 自主设计实验方案、准备实验所需药品、进行实验研究、分析实验现象和讨论实验结果。在整个实验过程中, 教师对关键设备进行讲解和回答学生提出的问题。通过训练, 学生对文献查阅、实验方法、分析仪器使用等方面知识的运用, 提高了他们的知识综合运用能力、观察能力和动手能力。

3.1.3 培养学生的科学研究能力, 开设研究探索型实验。

在研究探索型实验中开设了生物转盘处理生活污水的动态实验和结合大学生科技创新项目、教师科研的研究型实验。在生物转盘处理生活污水的动态实验中要求学生自主设计实验内容和实验路线, 设计诸多影响因素对生物转盘生化处理生活污水的各指标的去除效率, 自行选择1-2个影响因素和1-2个指标的去除效率完成实验。掌握实验原理, 完成实验数据处理, 得出结论。在实验中学生巩固了理论知识和水质指标的测定方法, 进行了文献阅读训练, 迫使学生进行深层次的思考, 如比较和分析实验结果合理性, 分析生物转盘后续四个生化池溶解氧, 回流比等对去除效率的影响。在大学生科技创新项目、教师科研的研究实验中是鼓励学生积极申请每年的大学生科技创新项目, 鼓励教师结合自己的课题研究, 引导学生参与部分研究工作。通过科研经历养成学生严谨的科研态度, 学会搜集资料、查阅文献、设计实验思路, 培养学生的科学素养和创新能力。

3.2 工程实践训练

工程实践训练包括课程设计、认识实习、生产实习、毕业实习和毕业论文 (设计) 。课程设计, 时间为一周, 每2-3人一组, 在理论教学内容完成后进行。要求学生完成一个设定进、出水水质工艺方案的设计, 在教师的指导下进行水平衡计算、工艺设计计算, 绘制图纸、完成设计说明书的编写, 得到工程设计能力的训练与提高, 为了在相对较短时间内掌握污水处理厂初步设计阶段的内容, 在理论课程教学进行时提前给出课程设计任务书, 使学生能够充分理解设计内容和查阅相关资料, 掌握解决实际工程问题的能力, 并进一步巩固和提高理论知识, 为毕业设计打下基础。

生产实习与理论教学相衔接, 结合实习基地的具体情况, 熟悉典型水污染控制工程处理工艺、单元处理技术与设备、处理效率, 加深和巩固对专业知识的理解。认识实习培养学生的专业思想, 包括对企业生产和典型工艺的感知、对职业的成就感。生产实习选择企业运行稳定的生活污水处理厂, 进行各工段跟班生产, 掌握企业概况, 工艺技术和运行参数, 主要构筑物和设备的原理、结构和运行指标, 自动控制和能源状况。

毕业实习和毕业论文 (设计) 在第七学期末根据学生自主选择进行毕业设计和毕业论文, 严格做到一人一题, 指导老师下达任务书。第八学期开学提交开题报告进行答辩。进行毕业设计的同学到相关企业再次进行实习, 依据任务书内容完成资料收集;选择毕业论文的同学按照任务内容要求进行大型仪器的操作学习、主要实验手段和方法的学习、完成实验材料设备的准备工作, 为毕业论文顺利完成打下基础。毕业论文 (设计) 的质量规范执行贯穿于整个过程, 从指导教师的选配、论文 (设计) 题目的征集和选题、任务布置、开题报告、过程指导、论文的评审与答辩、成绩的评定、工作总结等都提出明确具体的要求。通过工程实践训练, 使学生增强工程实践能力与应用能力, 突出综合性、整体性和系统性思维的训练。

4 结语

随着高等教育改革的不断深入, 探索和实践课程建设体系越来越重要, 教学质量代表着大学的培养水平。在水污染控制工程课程建设中过程中, 在全国高校同专业的压力下, 只有办出自己的特色, 才有发展的出路。课程体系构建突出学生工程实践与科研创新“两个能力”培养, 形成了“三层次”实验教学和“三环节”工程实践训练, 强化学生工程意识, 使得学生综合素质全面提高。在实践中发现任然存在诸多不足之处, 如目前需建设仿真实验室, 进一步加强实践环节的训练, 达到培养适合区域经济建设的环境工程专业高级应用型人才的目标。

摘要：在水污染控制工程课程建设中, 构建理论教学、技能培养和实践环节三模块的课程体系, 形成“三层次”实验教学和“三环节”实践教学。优化理论教学内容, 改进教学方法和教学手段, 强化实践教学环节, 达到提高教学质量的目标。

关键词：水污染控制工程,课程体系,教学方法和教学手段,实践教学

参考文献

[1]张兰河, 贾艳萍, 张瑛洁等.《水污染控制工程》课程的教学改革与实践[J].东北电力大学学报, 2013.33 (4) :82-84.

[2]谭萍.以人才培养为中心的地方高校课程体系改革研究[J].湖南工程学院学报, 2014.24 (3) :107-110.

[3]曾丽娟, 杜敏, 马云阔.大工程观理念下高等工程教育改革探索[J].教育探索, 2014.9:35-36.

8.课程教学大气污染控制工程论文 篇八

[关键词]大气污染控制工程 教学方法 改革思路

大气污染控制工程是各高校环境工程专业的必修课程，也是很多高校的考研课程。对毕业后从事环境领域工作的学生来说，该课程中所教授的许多原理、理论与设计计算要点也是工作中的重要基础。在以往的教学工作中，由于授课学时的限制，不能对所有内容进行讲解，而对于其中的内容学生理解起来也有些抽象，不像其他课程一样容易理解。因此，为了更好地在有限的学时内把知识传授给学生，提高该课程的教学质量，提高学生学习的兴趣与热情，本文就该课程在教学工作中的一些改革方式，采取的手段与形式进行了探讨，进一步完善该课程的教学，为学生的学习和就业打下良好基础。

一、课程内容

大气污染控制工程课选用教材为高等教育出版社出版的《大气污染控制工程》（第二版），郝吉明院士主编。通过该课程的学习，能使学生系统地掌握大气污染控制工程的基本概念、基本知识和基本原理，认识大气污染的发生源，掌握各类气体净化装置的机理及应用，熟悉大气污染控制工程技术的工艺、发展方向及主要装置的设计计算，能基本掌握各种大气污染控制方法的应用范围和条件。具体内容包括以下几个方面。

1.了解大气污染物及其主要污染源，大气环境标准。

2.了解大气污染与燃烧的关系，掌握燃烧计算及燃烧污染物控制基本途径。

3.了解大气污染与气象的关系，初步学会大气污染物浓度分布和烟囱设计的估算方法。

4.基本掌握除尘技术的基本理论，学会正确选用除尘设备、设计除尘系统。

5.基本掌握气态污染物净化的基本原理，主要污染物的典型净化工艺流程和设备。

6.基本掌握设计、选择和运行大气污染净化系统。

二、教学改革的思路

1.充分运用多媒体等现代化教学手段，制作内容全面、表现方法先进的多媒体课件，在教学中采用多媒体教学与传统的“做笔记”的讲述相结合。

多媒体教学具有信息量大、形象、直观的特点。在多媒体教学课件制作过程中，收集采用大量的图片及实例等资料，可以把传统教学方式，如课堂讲述、参观实习等碰到的教学难点，如一些除尘装置的内部构造、作用原理、运行过程等抽象化内容，通过数字化方式形象地表达出来，提高了学生的学习兴趣，使学生对烟气中烟尘的处理过程有更直观的认识，变抽象为直观，易于同学们理解和掌握。在讲课的过程中，还注意将实际工作作为素材，引进到教学中，进行个案讨论，增强学生对实际工程的认识。

2.重点难点突出，实行启发式教学

由于本课程安排的学时较少，在讲课过程中突出重点、难点就显得尤为重要。在开始新的章节时，首先提出通过该章的学习需要解决的问题，让学生带着问题学，最后再进行小结，由学生回答，加强他们对所学内容的短时记忆。对于必须掌握的等内容，课上要阐述清楚，并通过提问的形式，随时检查学生的掌握情况，还应通过课后的作业题，要求复习。下一节课开始，再对重点进行回顾。每章结束，应将相关的知识点综合起来，进行比较。通过这些练习，进一步加深学生对所学内容的理解，使短时记忆转变为长时记忆。对于重要的公式，要求学生通过课后习题学会应用。对于描述性的或概念性的内容，比较枯燥，学生完全可以自学，可采用指导——自学式教学法，提出要求，通过练习及课堂提问检查督促。避免老师讲之无趣，学生听之无味的现象发生。

3.实行“参与式教学”

对部分易于理解、掌握且能查到很多相关资料的章节，可让学生自己看书、收集相关资料后撰写总结报告，由教师选取部分优秀报告，让学生在课堂讲述或宣读，让学生参与到教学中来。提出议题，创造机会，引导同学在教学活动中积极思索议题，大胆说出想法，通过师生之间、同学之间的讨论交流，获得对同一议题的多种思维方式，并自我鉴定个人观点想法的合理之处和不完善的地方。参与式教学，可以起到巩固所授书本知识，培养学生的创新意识。一个好的议题应该出自于所讲授的知识，又有丰富的想象空间，能引起学生的浓厚兴趣。“参与式教学”能使师生在共同的思考讨论中掌握所学的知识，利用所学的知识甚至超越所学知识，形成无拘无束、气氛活跃、教学相长的良好局面。

4.加强实践性教学环节，在实践中巩固所学内容

实践教学环节对培养工科学生的工程实践能力、综合素质和创新意识起着非常重要的作用，同样是本课程的一个重要环节。只有通过行之有效的实践教学，才能使学生应用所学的基本理论和控制方法对实际的大气污染控制工程问题进行分析，提出控制方案，进行设备选型和工艺设计计算，为日后从事大气污染控制工程研究、设计、技术管理等工作奠定必要的基础。在以后的实践教学中应加强实践性教学环节。另外，可以使用多媒体软件，采用计算机模拟实验和工艺过程，使学生在新媒介的帮助下，积极思考，勇于创新，发现新思路和新方法，在探索中体会成功的快乐；同时也可以帮助学生在有限的时间内参与更多的实验和设计，提高实验性课程的效果。而这些恰恰是目前国内高校教育过程中所匮乏的，应该在今后的改革过程中借助先进的教学方法和高效的信息传播手段，来改善目前的教学效果。

三、结论

大气污染控制工程是各高校环境工程专业的必修课程，也是很多高校的考研课程。对毕业后从事环境领域工作的学生来说，该课程中所教授的许多原理、理论与设计计算要点也是工作中的重要基础。通过教学改革，提高课堂教学质量，提高学生的学习兴趣，以便更好地掌握所学知识，为我国的环境保护事业培养更多更好的人才。

参考文献：

［1］郝吉明，马广大.大气污染控制工程（第二版）. 高等教育出版社，2005.4.

［2］李湘健，徐少亚，顾德雯.高校创新人才培养质量的影响因素及其思考［J］.大学教育科学，2004，（3）：32.

［3］靳孟贵．国外高校环境专业教学的几点启示．地质科技情报，1998，17（2）：107-112.