一年级上册语文第一课时教案

一年级上册语文第一课时教案（共17篇）（共17篇）

1.一年级上册语文第一课时教案 篇一

一年级语文上册《乌鸦喝水》第一时教

案设计

教学目标：

认识11个生字和偏旁“攵”，会写“只、多”两个字。

2了解自然段的概念，学会给自然段标序号。

3朗读文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。

教学重点：

认识11个生字和偏旁“攵”

2朗读文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。

教学难点：

认识反文旁

2会写“只、多”两个字

教学过程：

一、图片激趣，认识乌鸦

出示乌鸦的图片，说出乌鸦的名字。

2学习“乌鸦”。

师：看着图片，说说小乌鸦长得怎么样？

师：乌鸦浑身都长满乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，他比鸟少一点（板书“鸟”，对比），乌鸦是一种鸟，所以“鸦”字是鸟字旁。哪个小朋友知道鸦字是什么字+什么字呢？（贴板书：乌鸦）

3学生认读“乌鸦”。

师：这节，我们要学习一则乌鸦的寓言故事，题目是《乌鸦喝水》（贴板书，带读题）。在这个故事里，乌鸦做了什么呢？让我们继续往下学习。

二、初读文，学习生字

播放文朗读视频。

2出示文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（1）学生说乌鸦会去哪里找水喝？

师：去了很多地方叫“到处”，处要翘舌，要把你们的小舌头卷起来。

（2）师：找东西需要用？（全班答：手），所以，“找”是提手旁，给“找”组组词。

3出示词语：办法、旁边、许多、放进、升高。（师带读一遍）

（1）读准字音：区分“办、旁、放”的韵母；“进”要读准前鼻音。

（2）认准字形（加一加游戏）：

办、法、许、放、进、鸦、处

把字拆开，让学生上台拼字

重点辨析放的反文旁和处的折文

（3）摘星星游戏（开火车读词语），引出“升高”的意思。

三、整体把握，了解大意

认识自然段，给自然段标序。（投影示范）

2学生自读文，读准字音，圈出自己不会的字。（可能不会的字：瓶、颗、渐）

3全班读文。题是“乌鸦喝水”，找一找，文中哪些词语是带有“喝”的词语，边读边找，找到后记下来。（）

4画一画词语（投影示范）

学生说乌鸦找水喝——乌鸦喝不着水——乌鸦喝着水，老师贴板书。

四、复习生字

摘苹果游戏：把要求认的字去掉拼音，让学生认读

五、写字指导

只、多：认读字；看笔顺视频、书空3次；说说关键笔画、位置，学生描红、写。

2.一年级上册语文第一课时教案 篇二

(一) 通过抓作者的两个写作意象 “梅花与雪”体会外貌描写与环境描写的作用。

(二) 通过比较作者的语言特色, 学习恰当运用对话与比喻的方法。

(三) 通过分析故事情节感悟他用 “笛声”如泣如诉内心的情怀, 体会人物强烈的民族自尊心和责任感。

二、教学过程

(一) 通过 《梅花魂 》与《钓鱼的启示 》入课, 理清文章内容。

1. 谈话导入新课: 同学们, 今天我们学习一篇新的课文《木笛 》读题:预习了课文, 朱丹通过十分激烈的初试, 复试, 终于在高手如云的对手中取得二选一的资格, 朱丹第一次拿出木笛, 文章是这么写的:朱丹轻轻走进屋, 小心地从绒套中取出木笛。 读, 这个句子你重点关注那几个字, 为什么?

当朱丹因为没有按终试的要求吹奏欢快的典子, 被大师取消终试离开考场时, 文中又有一句“他向主考席鞠了一躬, 把抽出的木笛小心地放回绒套, 转过身, 默默地走了”。 这句你又关注了哪些字? 为什么?

入夜, 当朱丹冒着大雪来南京大屠杀遇难同胞纪念碑, 看到那些孩子们, 看到那雪中的烛光, 朱丹又拿出了木笛, 读:朱丹伫立雪中, 小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。 这句你又关注了哪几个字?

当那位大师听到了朱丹如泣如诉的笛声, 决定录取朱丹时, 也就是文章的最后一句:朱丹的手中, 紧紧握着木笛。 读, 这一句你又关注了哪几个字, 为什么?

读这四个句子:

朱丹轻轻走进屋, 小心地从绒套中取出木笛。

他向主考席鞠了一躬, 把抽出的木笛小心地放回绒套, 转过身, 默默地走了。

朱丹伫立雪中, 小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。

朱丹的手中, 紧紧握着木笛。

作者一连用了三个“小心地”说明了什么?

(二) 一般参加终试的选手为了给考官留下一个好的印象, 会十分注重自己的穿着, 文中的朱丹是怎么打扮的。 请你找一下画下来。

话音未落, 从一排腊梅盆景中站起一个人来, 他看上去修长、纤弱, 一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成了一株梅树。衣衫上的梅花, 仿佛开在树枝上。

读孩子这一句你关注到了什么?为什么这么打扮? 我们学过《梅花魂》外祖父的一段话还记得吗?

“这梅花, 是我们中国最有名的花。 旁的花, 大抵是春暖才开花, 她却不一样, 愈是寒冷, 愈是风欺雪压, 花开得愈精神, 愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的! ……一个中国人, 无论在怎样的境遇里, 总要有梅花的秉性才好! ”

作者为什么让主人公朱丹把自己装束成一梅花? 这一株梅花又是从哪一排腊梅盆景中摘下来的?

我们学过《钓鱼的启示》, 作者说那个夜晚, 虽然四周无人, 但距离开放捕捞鲈鱼时间还有两个小时, 在放与不放之间他们选择了什么? 作者还当他一次次地面临道德抉择的时候, 他就会想起父亲曾告诫他的话:道德只是一个简单的是与非的问题, 但实践起来却很难。 在今天我们要学的木笛这一文中朱丹面临了人生中怎么样的抉择? 他是怎样做的呢? 打开课本自由读一遍, 思考:他面临怎么样的选择? 为什么要这样选择?

(三) 讨论 (对话) 。

你从课文哪些写了朱丹放弃了终试, 选择了离开。

为什么?这个日子这么重要?

出示对话:过了一会儿, 大师冷峻地问:“为什么?”

朱丹答:“因为———今天我不能演奏欢快的乐曲。”

大师问:“为什么?”

朱丹说:“因为今天是12月13日。”

大师问:“12月13日是什么日子?”

朱丹说:“是南京大屠杀遇难同胞纪念日。”

很久, 很久, 考场一片沉寂。

师读引语, 大家读内容;男女生对读。

如果作者这样写, 你看有什么不同。读一下。

过了一会儿, 大师冷峻地问:“为什么?”

朱丹说:“因为今天是12月13日, 南京大屠杀遇难同胞纪念日, 我不能演奏欢快的乐曲。 ”

很久, 很久, 考场一片沉寂。

谈不同的语感 (破折号;强调了原因;孩子有时把一句话的分开来, 用上标点这样会有意想不到的效果) 。

为什么这个日子朱丹不能吹奏欢快的曲子? 因为……因为……还因为 (作者赵恺在5岁那年他的父亲就是被日本侵略者飞机炸死的, 这里的朱丹是作者塑造的一个人物, 其实就是他自己。 他为什么要写这篇文章就是他看到在12月13日国难日里, 有很多人……用他的话来说他是在战争与苦难中成长的人。 ) 你看:

师: (课件加音乐) 屠杀持续了40多天, 近1000个小时, 大约60000分钟。 屠杀了我们300000万同胞, 约12秒就有一个生命在消逝……

(课件屏幕继续呈现:)

屠杀持续了 (师引读) /40多天/近1000个小时/大约60000分钟

屠杀了我们300000万同胞, 约12秒就有1个生命消逝……

短短的12秒钟, 在南京城就有一个国人鲜活的生命结束了, 这难道仅仅是几个鲜红的数字吗? 这是什么?

(四) 研究意象 “雪与笛声”。

不对, 这些血淋淋的数字我们的大作家没有写啊? 但我们读了却感到这个日子无比的感痛, 凄凉, 是不该吹欢乐的曲子的? 作者在后面用了很多笔墨写“雪”, 你看:

“入夜, 南京城开始飘雪。 朱丹披着雪花, 向南京大屠杀遇难同胞纪念碑走去。

他们的头上、肩上积着一层白雪, 仿佛一片幼松林。

顷刻之间, 雪大了, 一团一团, 纷纷扬扬地飘洒下来。

坠落的雪片纷纷扬起, 托着笛声在天地间翩然回旋。 ”

思考:作者为什么选择写“雪”。 结合自己的经验想想雪一般象征什么?

如“《江雪》中的“雪”;林冲雪夜的雪;忽如一夜东风来, 千朵万朵梨花开;

读句子, 思考:作者给我们怎样的画面? 你仿佛看到了怎样的画面?

孩子不对啊? 坠落的雪花为什么纷纷扬起? 有风吗? 有什么力量使雪片纷纷扬起?雪在天地间翩然回旋是什么力量? 没有风是什么力量? 笛声。 这时在纪念碑广场上只有笛声, 在天地间只有笛声, 这里所有声音只有笛声, 这里所有的人只听到一种声音就是笛声, 这就是朱丹的笛声。

出示:并放音乐。

笛声凉凄切, 犹如脉管滴血。 寒冷凝冻着这声音, 火焰温暖着这声音。

同学们在静静地倾听, 他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。

师引读“笛声, 生:悲凉凄切。 师:犹如。 生:脉管滴血。 师:寒冷。 生:凝冻着这声音。 师:火焰、生:温暖着这声音。 师:孩子们。 生静静地听着。 师:他们似乎听懂了这。 生:如泣如诉的笛声。

(五) 研究比喻。

就是这如泣如诉的笛声让天地动容, 让雪片纷纷扬起, 在天地间翩然回旋。 那是什么力量让朱丹如此动情? 如此悲伤? 如此凄切? 读:出示:“临近石碑, 只见一片莹莹光亮, 像曙色萌动, 像蓓蕾初绽, 像墨滴在宣纸上无声晕染。 ”走近一看那是什么?

是烛光, 是孩子, 是一群自发的孩子?

统计数据调查内容人数百分比 (%) 摇摇你有没有预习A.有76 27.1那一片在雪中的烛光, 作者比做了 (曙色萌动、蓓蕾初绽、墨滴在宣纸上无声晕染) 曙色?萌动后是什么?、蓓蕾?初绽后是什么?这难道仅仅一片烛光吗?是什么?力量, 是责任, 精神。朱丹的那笛声仅仅是笛声吗?是的, 就是心中的力量, 就是那种民族责任, 就是那种梅花般的精神, 让朱丹不肯在这12月13日南京大屠杀遇难同胞纪念日吹奏欢快的曲子;因为这个日子对南京的人们来说不能忘记, 对全中国人来说不能忘记, 对全世界爱好和平的人来说不能忘记, 所以他选择了放弃终试。

实用文课程?B.没有 (六) 小结, 升华中心, 余意未尽。

人生的抉择是痛苦的, 悼念亡灵是悲伤的, 但我们更要化悲痛为力量, 文中是不A.是内还容有单一薄个也在抉择?7025

摇摇坐在在学主习考实席用正文中的B., 文是体一感位差声名远扬的7外0国音乐大25师。

时遇大到师的什问么题也是没什说, 只是默默地打量着朱丹。 那神色, 仿佛是罗丹在打量雕塑作品。

大师说:“你是一个很有才华的青年, 应当懂得珍惜艺术前途。 ”

朱丹说:“请原谅……”

没等朱丹说完, 大师便向朱丹挥挥手, 果断而又惋惜地说:“你现在可以回去了。 ”

大师说:“不, 应该是我请求你的原谅。 现在我要告诉你的是, 你虽然没有参加终试, 但已被乐团录取了。 ”

说完, 大师紧紧握住朱丹的手。 朱丹的手中, 紧紧握着木笛。

默读:大师紧紧握住朱丹的手。 紧握的是谁的手? 他这觉得朱丹是一个 (德艺双馨的人才) ;朱丹的手中, 紧紧握着木笛。 将在艺术道路上吹更多更好的曲子。

关于国耻日

韩国:把8月15日定为光复节, 首都汉城遍插国旗, 全国纪念, 放假一天。 而且那一天所有的餐馆都贴着:我们今天不欢迎日本人来就餐, 我们不为日本人服务。

法国:战后每年11月11日, 法国停战节, 纪念死难者, 如同国庆节一样隆重。

以色列:每年犹太历7月27日, 以色列“灾难和英雄”大屠杀纪念日, 广告和娱乐活动停止, 降半旗, 警报长鸣两分钟, 行人肃立, 车辆停驶。

波兰:波兰11月1日亡灵节, 全国警报长鸣两分钟, 行人肃立, 车辆停驶。 人们到墓前志哀, 连儿童都异常安静。 奥斯维辛集中营举行沉痛的悼念活动。

俄罗斯:从1996年开始, 俄罗斯把德国入侵苏联的6月22日纪念日作为“缅怀和哀悼日”, 全国默哀一分钟, 降半旗, 文化单位和广播、电视停止娱乐活动和节目。

小结:忘记大屠杀, 就等于第二次屠杀。

板书

木笛———————朱丹

梅花雪笛声烛光

3.一年级上册语文第一课时教案 篇三

一、先声夺人，跃跃欲试

兴趣是最好的老师。学生只有有了学习的兴趣才会学得更好。第一课时，老师需要牢牢掌握好这一点，激发孩子的阅读兴趣。有的时候文章的题目就是一个很好的兴趣源，如《苹果里的厄角星》《我不是最弱小的》《徐悲鸿励志学画学生有兴趣，那么老师就要引导，或语言描述，或创设问题，或描绘画面，或资料巧现，以激发儿童阅读的欲望，使文情、师情、生情三者融为一体，拉开课文学习的序幕。

例如薛法根老师执教《卧薪尝胆》，一开始引导学生要学好语文，就要会观察，会倾听，会思考，会想象。请学生仔细看一个“王”字的象形图案，学生趣味盎然.接着引出一个兵器叫“钺”，引出越王勾践……短短两三分钟时间，薛老师紧紧抓住了学生阅读文本的心理，唤起了学生强烈的阅读期待，让他们产生阅读的需求。学生快速地将整篇小说中的人物、关系、事件等有效信息进行梳理，提取有效信息，加以重新组合。学生的思绪飞扬起来了，轻松愉悦地跟随着老师，踏上了阅读文本的探寻之旅。薛老师成功运用了唤醒需求策略，一石激起千层浪，学生的思维也被激发出来。

二、有机融合，取舍有道

学习生字新词，落实识字任务，完成生字教学是第一课时的重点。重视生字新词教学，重视生字新词与文本的有机融合是我们教师所追求的。词语教学，不是语文教学的点缀，而应贯穿于整个语文教学的全过程。在进行教学时应根据不同的生字新词进行有重点、有取舍的巧妙教学，让学生在轻松、活泼、有趣的氛嗣中识好词，写好字，感受语言，积累语言，培养语感，扎实有效地完成识字教学目标。

例如薛法根老师执教的《军神》，他先请小朋友认认真真地读课文，遇到不认识的字，清学生画下来。然后分组进行检查朗读，师生对话妙趣横生。尤其是将刘伯承、沃克医生各自相关的词语分组朗读，教师引导鼓劢，明确学习词语的方法，不仅使学生会认，会读，会写，更透过词语，促进了对人物形象的了解。薛老师在指导学生学习该课的生字新词时运用一定的方法，让学生多角度地去熟悉和掌握所学的生字新词，让他们知其然，更知其所以然。这不仅是一种科学严谨的语文学习观，而且也向我们展示了薛老师深厚扎实的语文素养。

三、整体欣赏，把书读薄

语文课程标准指出语文教学中要重视培养学生整体把握的能力。一篇文章是一个整体，反映了作者的思想感情，具有一定的语言美、思想美、情感美，就像一朵花，整体观赏十分美丽，一旦把花瓣、花蕊、花托都拽开，就会失去花朵的美丽。同样，一篇文章，只有从整体上感知把握，才能体会出文章的思想感情和美感。因此，第一课时尤其要重视培养学生整体感悟课文的能力。

这一环节旨在让学生更好地了解文本，并培养学生整体感悟课文的能力。在学生初读文本之后，老师可以指名几名学生读一遍课义，也可以让学生读“你最喜欢读的一段课文”，或者让学生“挑一个你认为最难读的句子”“挑一个你认为写得最美的句子”……难读的语段要耐心地一遍遍指导学困生朗读，努力达到朱熹所主张的“凡读书……须要字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”的要求。

中年级阶段，学生有了一定的阅读水平，可以试着让学生对文章的主要内容进行概括，理清文章的脉络。阅读概括就是引导学生把书“读薄”。学生能把书“读薄”，是十分重要的必备阅读能力之一。

四、一曲终了，余音绕梁

“一曲终了，余音绕梁”，会引起人无限的遐想，给人更多的艺术享受，语文教学第一课时在结束时，教师要设置疑问。抛下话题，布置作业，启发思考，留下悬念，以激发学生探究的兴趣，留给学生思考的空间。例如笔者在教《三顾茅庐》时，最后留下悬念：“为什么刘备会说：‘我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！’他们之问又发生了什么事呢？…‘你觉得到底是谁成就了谁？”学生各抒己见，为验证自己的看法，大家都去看

4.一年级上册语文第一课时教案 篇四

案

【教材分析】

《妈妈睡了》这篇文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。文的字里行间都流露着深切的母子情。

【学情分析】

有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付出生命也在所不惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此，教学中要做到：

．着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本，感同身受，体味亲情的美好。

2．以爱召唤爱。引领学生走进自我，体味现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。

【教学目标】

．用普通话正确、流利、有感情地朗读文。

2．正确认读本16个生字，会写田字格里的8个生字。了解文中出现的词语的意思，积累部分词句。

3．理解文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。

【教学重点】

．识字学词

2．采用多种方法激发读书兴趣，品味语言，感受文的内涵。

【教学难点】

理解文中词语的意思，体会文中母子之间的感情。

【教具准备】

歌曲《世上只有妈妈好》、《感恩的心》、生字卡片、多媒体。

【教学时间】2时

【教学过程】

第一时

一、创设情境，导入新

．播放歌曲《世上只有妈妈好》，会唱的同学一起唱。

2．看出来了同学们都很喜欢这首歌，歌中唱到了谁?

3．你们平时观察过自己的妈妈吗?

生自由发言

4．有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看他观察了妈妈的什么?

生看图回答问题

．揭示题，板书《妈妈睡了》

6．我们应该怎样读这个题目呢?

7．生自由回答。练读。

8．下面我们一起去认识小作者的妈妈。师范读文。

二、自读文，整体感知

．看出来了，你们都很喜欢这篇文，你们想不想自己读一读?在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把文读到你满意为止。

2．生自由练读。

选择你喜欢的方式在小组内练读，一会儿进行汇报朗读。

指名朗读。指导长句子的朗读。

a、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。

b、她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。

这两个句子较长，注意断句指导。师范读。生练读。

三、由扶到放，自主识字

．同学们的文读得真认真，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，现在我们就来认识一下。出示带汉语拼音的生字词，认识哪个读哪个。

2．学生以小组为单位，互相读生词。

3．去掉拼音，学生认读生词。

4．开火车读。抢读。

．出示“摘苹果识字游戏”这些生字朋友飞出了本来到生活中你还认识他们吗?

6．生回答苹果树上相应的“禁止吸烟先下后上熟食吸尘器眉笔并说说在哪里见过他们。

四、读中感悟，体会深情

．生字同学们已经牢牢掌握了，下面请同学学习文，选择自己喜欢的部分练习朗读。

2．指名朗读，教师相机指导。

3．生1：我知道了妈妈睡得很香，是从“睡得好熟”知道的。

生2：我知道了妈妈睡梦中的妈妈很美丽，我是从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”知道的。

师：自由读这段，看还能读出什么?

生练读，感悟：“好像在给我唱催眠的歌谣”说明妈妈爱我们。

师小结：妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。

生练读。

4．除了这里，你还喜欢哪部分?

生3：我知道妈妈很慈祥。

你怎么理解“慈祥”?在你的生活中谁非常慈祥?

生3：奶奶或者老师……

师：究竟什么是慈祥，大家读了这一段，就会知道。

生读后，体会出妈妈对我们的爱。

．出示“好累”一段。

生4：妈妈干了很多活确实累了，连小鸟、树叶奏出的歌声也听不到。

师：是呀，她确实该好好睡一觉了。应该怎样读这段呢?

生：妈妈累了刚睡着，所以我们声音要小，别把妈妈吵醒。

生6：妈妈这么爱我们，要读出对妈妈的疼爱。

6生练读。

五、小结

妈妈为了家庭，为了我们，日复一日年复一年地操劳，可她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀!就让我们带着深沉的爱再来读文，千万别吵醒妈妈。

六、作业

5.一年级上册语文第一课时教案 篇五

执教教师：杨扬

学习目标：

⑴巩固汉语拼音，区别声、韵母，读准音，认清形。⑵初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。⑶复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。

⑷把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。

⑸建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。⑹激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。

⑺正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。课前准备：

⑴三幅孩子活动的图画，一幅“鹅”的挂图。⑵制作带姓氏的花。

⑶声、韵母贴图两张，拼音卡23个。⑷反义词生字卡。

第一课时

一、我会写 ⑴激趣导入。

a、谈话：同学们，今天老师带来了我们前面学习中认识的老朋友：声母和韵母，同学们还记得吗？

b、教师依次出示拼音字母卡片。c、引导学生评价并随时纠正读音。在读准音的同时，引导学生巩固发音方法。随时鼓励学生，让每个学生都获得成功的愉快。⑵找一找。

a、教师贴图，两座小房子，分别写着声母、韵母。b、游戏。

老师请小朋友把你的拼音送到火车站休息室，看谁送得又快又对，c、学生贴完后，指读、评价。

激励：教师给贴对的小房子上插上一面红旗鼓励，如果贴错，尽量让学生自己发现并纠正，也可以请同学帮助后再插红旗。

⑶写一写。

a、提出要求：请各小组的组长负责，以开火车或小组喜欢的形式请每位同学都读一读，读得小组同学满意的可以由组长发红花鼓励。

b、各组同学合作拼音分类。

c、发拼音练习纸一张，请你把桌上分类好的声、韵母按要求抄在四线格里。

d、同桌互相检查。

e、教师通过实物投影进行评议。

二、我会连

⑴游戏激趣。

a、老师和同学们一起配合做个“反话游戏”，小朋友们听到老师的话，就用手做出相反的动作来。

b、老师说，学生做：教师说大，学生用手比小。教师说小，学生用手比个大。教师说前，学生用手比后。教师说下，学生用手比上。

c、过渡引导：刚才老师说的话和小朋友们做的动作正好是相反的，哪位小朋友还能说出生活中相反的事物来呢？

⑵学生对字游戏。

a、刚才小朋友们说了很多意思相反的词，现在我们来做个对字游戏。游戏规则：拿到“出”的同学大声读：“我是‘出’。”拿到“入”的同学大声回答生生世世上：“和你相反，我是‘入’。”

b、学生把卡片贴到黑板上，当小老师领全班读：出—入，左—右，上—下，大—小。

还可以进行说句练习，如：西瓜的，苹果小。c、请同学们把这一题完成到书上。

三、我会读

⑴游戏激趣：“识字接龙”。

每个小朋友拿出准备好的生字卡，同桌或两个以上的同学，一个同学摆出识字卡，另一个同学迅速读出字音，要读得又快又准，如果读错不能及时纠正，就要加读一张，看谁最快读完手中的识字卡，就可以得到小小的奖品。

⑵尽量让同学们自由组合，合作玩游戏。⑶把卡片中你认为是一类的试着摆放在一起。

⑷请摆好的同学到黑板前操作，当小老师指读。

四、我会连

⑴出示电脑课件“翻词条”。

a、学生先自己试读，不会的字可以互相交流，或向老师求助。b、教师指名，请学生自己选择词条。读对后词条自动翻转。

c、在课件上直接显示词、图并对应画线，指名小老师带读，全班跟读。d、学生自由选择词语说话。⑵试着连一连。

a、学生在书上做练习，指导用尺子连线的方法。b、同桌之间互相检查、帮助。c、教师巡视辅导。

五、扩展活动

回家把家中自己喜欢的东西画下来，在用学过的字或拼音把名称写下来。

教学反思

6.一年级上册语文第一课时教案 篇六

教学目标：

1、学会3个复韵母ɑoouiu，读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读简单的声母和ɑoouiu组成的音节,会拼读三拼音节。

教学重、难点：

1、能正确认读ɑoouiu，在四线格中正确书写ɑoouiu。

2、会拼读简单的声母和ɑoouiu组成的音节，会拼读三拼音节。

教学思路：

1、复习学过的单韵母和三个复韵母。

2、看情境图，编小故事，引出新授内容(故事中藏着带有ɑoouiu)。

3、逐一学习ɑoouiu三个复韵母，要读准音，认清形，正确书写;会拼读简单的声母和ɑoouiu组成的音节,会拼读三拼音节。

4、在日常生活中运用ɑoouiu(你想用ɑoouiu或由它们组成的音节说什么。)

5、通过小游戏巩固所学的知识。

教学准备：

韵母和音节卡片;篮子，遮布，几样蔬菜。

教学过程：

一、复习检查：

1、(出示单韵母：ɑoeiuü)开火车读，指名读。

2、指名读复韵母：ɑieiui，再齐读。

〔评：复习韵母为新授内容作铺垫。〕

二、看情境图，编小故事，引出新授内容。

1、(打开课本41页)师：小朋友们，看，这是一幅北方的冬景图，图上都画了些什么?你又想到了什么?和你的同桌说说。

自由观察情境图，和同桌交流感受。

(冬天好冷，小朋友们都穿上了棉袄，但是两个哥哥不怕冷，他们敢在冰冷的水里游泳，连海鸥都来给他们加油呢。)

〔评：图文并茂的情境图能激发学生学习的兴趣，让学生把所看到的、想到的都自由地说出来。〕

2、师：这幅图的后面还有一个故事呢，你们想听吗?

(师讲故事)：星期六(iu)的早(ɑo)晨，毛毛(ɑo)起床后(ou)就觉得特别冷。她和姐姐推开门一看，呵，好大的雪呀!这时牛牛(iu)急匆匆地跑(ɑo)过来，说：“你们快点穿上大棉袄(ɑo)，跟我来。”毛毛(ɑo)说：“干嘛去啊?”“你们就跟着来吧，一定会让你们大开眼界的。”牛牛(iu)带着毛毛(ɑo)和姐姐来到海边浴场，看到两个哥哥在冰冷的海水里游(iu)泳。哇，他们好勇敢呀!一点儿也不怕冷。牛牛(iu)、毛毛(ɑo)和姐姐赶紧给他们加油(iu)。这时海鸥(ou)也来为他们加油(iu)了。小朋友们听到了吗，他们说些了什么?

(让学生自由说出他们的想法和感受。)

3、师：图上的.这3个就是我们今天要学习的复韵母：ɑoouiu。

〔评：用讲故事的形式引出新授内容，顺应了小孩子爱听故事的特点，并在故事中藏着带有ɑoouiu的音节，学生不知不觉就接触到了所学的新知识。〕

三、教学复韵母ɑoouiu。

(一)学习复韵母ɑo。

1、小朋友们还记得吗，刚才牛牛叫毛毛和姐姐穿上什么衣服呀?

(大棉袄)

2、小朋友们记性真好。看，这就是我们今天要学的第一个复韵母：ɑo。老师再读两次，小朋友们注意听音，还要注意看老师的口型。

(师范读，指导发音，生跟着读，同桌互相检查口型。)

(生个别读，正音，再齐读。)

〔评：由故事很自然地过渡到新授的内容，在教学时很注重学生个体发音的指导。〕

3、(师出示：āoáoǎoào)谁来读ɑo的四声?

(生个别读，正音，再齐读。)

4、你们想用ɑo来说什么呢?

(棉袄、毛毛穿棉袄、奥运会……)

〔评：教学时让学生用ɑo来说话，把拼音运用到生活中，增加了学生的印象，也能学以致用。〕

5、请小朋友们观察ɑo在四线格中的位置，跟同桌说一说。

(师范写，生描红。)

6、(师出示:m-ɑo→mɑo)谁会读这个音节?

(生个别读，正音，齐读;再读mɑo的四声。)

7、(师出示:x-i-ɑo→xiɑo)哪个能干的小朋友会读这个带有小i的三拼音呢?

(生个别读，正音，齐读;再读xiɑo的四声。)

〔评：加强了音节拼读的教学。〕

(二)学习复韵母ou。

1、师：小朋友们真能干，给自己加加油吧。刚才海鸥给哥哥们加油了，我们也请海鸥来给我们加加油怎么样?

〔评：这时学生的注意力已经转向了无意注意，老师很巧妙的利用海鸥来为小朋友们加油，学生的兴致又被很快地调动起来了。〕

2、请看，这就是海鸥的ou。老师再读两次，小朋友们注意听音，还要注意看老师的口型有什么变化。

(师范读，指导发音，生跟着读，说说口型的变化，同桌互相检查口型。)

(生个别读，正音，再齐读。)

3、(师出示：ōuóuǒuu)谁来读ou的四声?

(生个别读，正音，再齐读。)

4、你有什么办法记住ou呢?

(海鸥，海鸥ououou……)

5、请小朋友们观察ou在四线格中的位置，跟同桌说一说。

(师范写，生描红。)

6、(师出示:z-ou→zou)谁会读这个音节?

(生个别读，正音，齐读;再读zou的四声。)

7、(师出示:zh-ou→zhou)谁又会读这个音节?

(生个别读，指导区别平舌音和翘舌音，齐读,小组比赛读;再读zhou的四声。)

8、你们想用zou或者zhou说些什么?

(走路、柳州……)

〔评：在教学时老师有意把平舌音节和翘舌音节放到一起让学生区别，在实践中区别和运用平舌音节和翘舌音节。〕

(三)学习复韵母iu。

1、海鸥为什么来给哥哥们加油呢?

(哥哥们不怕冷，他们敢在冰冷的水里游泳。)

2、请看，这就是iu。老师再读两次，小朋友们注意听音，还要注意看老师的口型有什么变化。

(师范读，指导发音，生跟着读，说说口型的变化，同桌互相检查口型。)

(生个别读，正音，再齐读。)

3、(师出示：iūiúiǔiù)谁来读iu的四声?

(生个别读，正音，再齐读。)

4、你有什么办法记住iu呢?

(哥哥游泳iuiuiu、加油加油iuiuiu……)

5、请小朋友们观察iu在四线格中的位置，跟同桌说一说。

(师范写，生描红。)

6、(师出示:l-iu→liu和n-iu→niu)谁会读这两个音节?

(生个别读，正音，指导区别声母l和n,齐读;再读liu和niu的四声。)

7、你们想用liu或者niu说些什么?

(柳树、柳州、牛牛、小牛……)

〔评：区别鼻音“n”和边音“l”对很多人来说都是比较困难的，教学时老师也注重这两个声母在音节中的指导。〕

四、拼音游戏。

师：今天中午老师要给家人做一顿丰盛的午餐。小朋友们猜猜看，老师的篮子里都买了什么?如果你们猜猜对了，老师可以请你们到家里来做客的哟!老师这里有一些小提示，你们可以拼一拼，读一读。(师出示:càihuāǒujiǔcàiyóucàilàjiāo)

生自由拼读词语，拼对了就说一说你见过它们吗?再说说它们分别是什么样子的?说对了老师就拿出相应的物品。然后再反过来，老师拿出什么物品生就拼读对应的词语。

这些蔬菜中你最喜欢吃什么?或是不喜欢吃什么?它的味道怎么样?

〔评：教师设计了与拼音教学有关的游戏，让学生在玩中学、乐中学。游戏是学生最感兴趣的活动，通过游戏让复习在轻松愉快的氛围中进行，学生在不知不觉中巩固了拼音知识，还进行了说话的训练。〕

五、小结：这节课我们学习了三个新的复韵母：ɑoouiu，大家一起来读一读。

7.如何高效落实语文教学第一课时 篇七

一、抓好课前的有效预习工作

课前预习是阅读教学的起始阶段, 预习的深入与否、效果好坏, 直接影响着学习课文的效率。苏教版小学语文三年级下学期《培养良好的学习习惯 (六) 》一课就告诉学生养成自主预习的习惯, 学生已明白怎样去预习课文, 预习课文应预习些什么, 我们不能把它当作一个知识点应付讲过就了事, 而是应该在不断的学习实践中, 让学生坚持预习, 培养他们良好的学习习惯。在上新课的前一天晚上, 我们就应布置预习作业, 而且要做到布置预习作业就不布置其他作业, 给学生充分的预习时间, 讲明预习要求, 并在第二天上课时用“导学案”的形式对第一课时进行检查。有布置、有检测, 学生自然不敢偷懒。

二、备好、改好导学案, 有效检测引导

导学案第一课时对学生的学习既有检测功能, 又有导向作用。在处理各环节时, 都要有侧重点, 所以, 为了发挥导学案的有效引导作用和检测功能, 教师就要在预习前根据自己班级情况对导学案做好修改与调整补充。按照我校“自学引导—交流合作—展示点拨—练习评测”环节来处理, 我认为四年级的第一课时应至少有两轮。第一轮应先进行朗读课文的检测。“自主学习”部分先让学生对课文中的生字词、多音字进行前提测评, 帮学生及时查漏补缺。“合作交流”在小组中重点进行朗读课文的检测和生字词的听写。“自主学习”部分进行生词、重点词语及生僻词语的理解, 学习方法可以多样, 查工具书、词典、联系上下文均可, 主要是为理解句子、分段、概括主要内容打基础。“合作探究”环节小组内重点交流怎样分段和概括段意。不过千万要根据课文体裁、顺序等不同记住教给学生方法, 掌握了学法, 学生就能举一反三, 提高自学能力了。

三、巧妙激趣, 充分读书, 提高初读的有效性

“书不读通不开讲”, 即是说只有在第一课时把课文读通了, 第二课时才能有效地展开研读。因此, 初读检查的设计尤为重要。小组检测纠错读后, 教师指名让几个学生或一组学生读一遍课文, 纠谬正误自然是最常见的, 目的是要检查一下是否真的读通了课文。但做到这样是远远不够的, 教师还要运用教学机智, 让学生读“你最喜欢读的一段课文”, 或让学生“自由组合”:“你喜欢 (希望) 哪几位同学和你一道来分节把课文读一遍”, 或者只要学生“挑一个你认为最难读的句子”“挑一个你认为写得最美的句子”如此等来读, 把选择权充分交给学生, 就能激发他们的主体意识, 激发他们积极参与阅读的兴趣。

例如, 教学《开天辟地》一课时, 教师可以以“你通过朗读课文认识了一个怎样的盘古?”来贯穿课堂始终, 通过不同形式的朗读、默读、浏览读、对子合作读、师生配合读等方式, 让学生做到有的放矢, 抓住关键问题展开有针对性的阅读, 大大提高阅读的效率, 减少盲目读书花去的时间, 提高教学的有效性。

四、把握主旨, 注重整体感知

语文教学强调从整体入手, 课文是一个完整的艺术品。第一课时要让学生整体感知课文, 对文本有完整的认识。教师应在有效初读后, 引导学生交流、讨论初读体会, 说出感受, 使学生对文本形成粗略的整体印象, 达到放下课本还很清楚的地步。

例如, 《普罗米修斯盗火》一课, 学生在教师的引导下疏通了生字词, 初读了课文后, 你如果提出问题:这篇文章主要写了一件什么事?这个问题就问得很大, 学生很难一下子说完整。如果你改变问法, 让学生通过填空题的方式“本文先写 () , 接着写普罗米修斯为 () , 后来受到 () , 最后被希腊大英雄赫拉克勒斯 () , () 的事。”学生一下子就能把课文主要内容说出来, 而且言简意赅、紧扣中心。

课堂教学是一个永恒的话题。什么样的第一课时教学是成功的?我想, 如果它真的激发了学生的学习兴趣, 真的让每一个学生都读通了课文, 真的训练了学生的写字水平, 那么它就成功了。为了落实好这些目标, 所以要不断实践、不断总结, 让学生学得更好, 课堂更高效、更精彩。

摘要：第一课时在语文教学中是十分重要的, 是引导学生走进文本、接受熏陶的第一步, 是激发学生学习兴趣、整体感知课文的关键点, 是对学生进行读写训练、提高语文素养的起始点。也只有有了第一课时的扎实, 学生才能顺畅地走进文本, 真正与文本实现零距离的交流。那么, 怎样才能提高第一课时的教学效率呢?

8.浅论第一课时的语文味 篇八

一、学习字词，体现语文味

认识生字、学习词语是第一课时的重要任务。很多教师在教学生字新词时，常常脱离了语境，效率当然不高。其实，汉字是一个个丰富灵动的符号。每个汉字都有其自身的构造特点，由生字组成的词语内涵丰富。教学时，要抓住特点，让学生对这些汉字、词语充满好奇，发现规律，从而识记生字，理解词语。这样的学习才不会枯燥。《小动物过冬》一课有10个生字，每个生字都有自己的特点。我们可以用多种形式来认识生字、理解词语。根据低年级学生活泼好动的特点，在学习“钻”这个生字的时候，让学生做一做青蛙钻洞的动作，动动手，读读音，认认字，他们自然兴趣盎然。“商量”这个词语，两个字都是要认识的生字。因此，要作为重点学习内容，先让学生分开读，再合起来读；然后，玩一玩“变魔术”的游戏，让学生记住“量”字在词语中要念轻声；最后，再让学生观察“商”字的结构，从“八”“口”这两个字中知道是有好多人在一起商量的。这样既突破了字形的难点，又理解了词语的意思，水到渠成，学习效率高。对于每一篇课文，我们都要去细细揣摩生字、词语的特点，采用不同的方法来帮助学生认识、理解。这样的课堂，语文味自然就浓了。

二、巧读课文，贯穿语文味

语文新课程标准对小学各学段阅读教学的要求都是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。因此，“正确认读”是第一课时非常重要的任务。要读好课文，就要给足学生读的时间。不管是什么体裁的文章，我们都应把读好课文、读准课文作为朗读的目标。无论哪种形式的读，一是要给学生一个明确的目标，二要读好重要的句子段落，三是要避免一味的机械朗读。《小动物过冬》是一篇童话，语言生动有趣，符合孩子的特点。在初读这篇课文时，教师可以采用师生互读的方式，教师扮演燕子姐姐，问谁愿意来做青蛙哥哥，谁愿意来做蜜蜂妹妹，这样学生的积极性一下就被调动了起来，都抢着和老师对话呢；也可以采用生生互读的方式，请三个学生各扮演一种动物来逐节朗读课文；也可以分三大组，各自朗读一个段落，让课文朗读在角色扮演中显得趣味十足。通过多种形式的朗读，学生对文本越来越熟悉，对内容的理解也逐渐水到渠成了。

三、整体感知，盈溢语文味

《义务教育语文课程标准》明确指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”这深刻地阐明了阅读教学要着眼于整体，立足于全局，引导学生从整体上感知课文，从整体上把握全文。引导学生初步了解课文的主要内容，整体感知文章大意，自然就成为第一课时的教学追求。初读感知课文是引导学生在扫清语言障碍的基础上通达文意，理清文脉，理顺思路。因此，教师应明确整体感知的内涵，寻找行之有效的途径，使学生掌握阅读方法，领悟读书的艺术，将训练真正落到实处。《小动物过冬》这一课，如何来带领学生完成整体感知呢？首先初读课题，让学生就课题进行质疑：小动物会怎么过冬呢？有什么不同呢？带着问题读课文，朗读效率就高。接着，可以看课文插图感知：仔细观察课文的插图，你知道了动物们是怎么过冬的吗？还可以循文章主角感知：文中的三中小动物，各有各的特点，读了课文，你能说说他们不同的过冬方法吗？当然，也可以抓文本主旨感知：小动物过冬，方法各异，能简单说出他们不同的特点吗？学生通过多次的朗读，都能很快地说出课文的主要内容。在第一课时中，要始终注重读中整体感知。学生通过对文本语言的阅读，了解了大致内容，这样的课才是有效的。

四、重视书写，展现语文味

2011版修订的语文新课程标准明确提出：要在每节课上安排10分钟的写字时间。第一课时更不能例外。特级教师于永正在《我怎样备课》中提到：“第一课时，我们要考虑练习什么的问题。要求学生写的字和词语，我一定先写一写，每个要求写的字应注意什么，特别是每一笔在哪儿起笔，在哪儿收笔，一定把握准，否则就写不规范。”低年级是学生写字姿势、书写习惯培养的起始阶段。因此，在课堂上教师必须留有足够的写字时间，细致指导书写，要重点指导难写、易错的字。指导书写时，要引导学生分析和总结生字中的每一笔、每一画在田字格中所处的位置，做到书写正确、美观。《小动物过冬》第一课时中，可以安排5个生字的书写。对不同的生字，抓住不同的重点进行教学。如，“暖”“接”“钻”重点放在左右结构上，抓住“左窄右宽”的特点，摆好位置才开始动笔。抓住不同字的特点，精讲精练，节约出时间带领学生练习，就能做到讲练结合。低年级第一课时以书写生字为主，中高年级可以逐渐扩展到书写词语、段落上。

在第一课时中，只有深入地走进文本，沉入文字，让学生反复阅读、涵咏文字，才能真正品出语文那厚重、悠长、精致的“味道”来。

9.一年级上册语文第一课时教案 篇九

1.品味课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

2.能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

重点

想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

难点

能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

一、复习导入

1.认读本课生字。

2.做“开火车”的游戏给本课生字口头组词。

3.指名读课文。

二、精读课文，理解感悟

1.分小组朗读课文。

2.学习第1、2自然段，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

(1)教师范读第1、2自然段。

(2)学生交流汇报优美的词句，并说说这些词句美在哪里。

(3)反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。

①湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

A.理解体会：哪个词语概括了东风的特点?(湿润)

B.从“走过荒野”“吹着口笛”这两个短语中，你感悟到了什么?(将东风赋予人的特征，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态。)

读了这句话，你会想到一幅怎样的画面?(指名说)

②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

A.理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?

B.你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想象。

C.你从“一群一群的花从无人知道的.地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?

D.“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景吗?

引导学生在课堂上用自己的肢体语言表现跳舞、狂欢的动作，体会大片花儿的兴奋、喜悦和无拘无束的自由。

(4)指导学生有感情地朗读。

3.学习第3、4自然段。

(1)学生齐声朗读这两个自然段。

(2)读中感悟，合作探究。

为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学”“他们关了门做功课”?

4.指导学习第5、6自然段。

(1)教师范读。

(2)合作探究。

①你是怎样理解“雨一来，他们便放假了”这句话的?你喜欢这样的表达吗?

出示花儿的情景，请学生仿照着写一写。

清风一吹，他们________________________________________________________________________

蝴蝶一来，他们________________________________________________________________________

太阳一照，他们________________________________________________________________________

夜晚降临，他们________________________________________________________________________

②“互相碰触”说明了什么?“拍着大手”是什么意思?

引导学生互相碰触一下，想象雷云在天空中轰隆隆作响的场景。

③你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?

④你认为花孩子们冲了出来，是要到哪里去?为什么?

(3)教师指导朗读。

(4)学生自由朗读。

5.学习第7～9自然段。

(1)学生齐声朗读。

(2)思考：作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?

(3)学生自由感悟、想象，在课文的空白处写写自己想到了什么。

(4)师小结。

三、总结

1.说说课文中花的学校是什么样的，先在小组内交流，然后在班上交流。

10.七年级上册美术第一课时教案 篇十

学习领域 欣赏*评述 第（一）课时

授课时间：2011年8月29日—9月2日

一、教学内容：

（1）：欣赏美术作品《在激流中前进》、《冰山曲》、《牛耕》、《清明上河图》、《捣练图》。（2）：对上述美术作品进行分析评述。

二、教学目标：

（1）认知目标：

了解多种多样的美术表现手法和艺术风格，提高学生对美术作品的鉴赏能力，激发学生兴趣。

（2）技能目标：

提高学生对美术作品的审美能力和分析能力以及用口头或文字表达自己对美术作品感受的能力。

（3）情感目标：

通过对表现劳动题材的优秀绘画作品的欣赏，培养学生对劳动的感情态度和正确的价值观。

三、教学重点与难点：

（1）教学重点：了解多种多样的美术表现手法和艺术风格，提高学生对美术作品的鉴赏能力，激发学生兴趣。

（2）教学难点：通过对表现劳动题材的优秀绘画作品的欣赏，培养学生对劳动的感情态度和正确的价值观。

四、课前准备

教师准备教具：欣赏挂图、课件、课外收集表现劳动题材的美术作品、课本等。

五、教学过程：

1：引导阶段

① 通过欣赏（用课件展示）表现劳动题材的中外美术作品，集中学生的注意力，引起学生对学习美术的兴趣。

② 教师宣布本课时教学任务及采用的学习方式方法，要学生注重对中外美术作品的比较、分析，谈自己对作品的初步感受和理解。

③ 学生预习，看课本上的图片和文字，认真观察、思考问题。

师问：同学们在生活中是怎么进行劳动的？你们都会那些劳动？你们知道劳动有何意义所在么？

生：联系学习生活，思考问题并回答问题。

师：既然同学们对劳动有很好的理解，请同学们想一想除了用肢体表现劳动外，还能用什么方法来表现劳动呢？

生：思考并回答：舞蹈、文字、音乐、绘画。

师：同学们今天就让我们一起探索绘画中表现劳动的场面吧。

2、新授：教师板书课题《劳动____人类创造力的源泉》 ① 欣赏、评述《在激流中前进》

☆ 展示图片，学生欣赏、讨论。

☆ 请几名学生根据预习时提出的问题谈自己对这幅作品的初步感受和理解。☆ 教师归纳总结： 《在激流中前进》（油画）

作者：杜键，上海人，中央美术学院油画系教授。

本作品是作者在中央美术学院油画研究班学习时的毕业创作。为此，作者曾先后到山西禹门口、陕西宁家川等黄河险急渡口体验生活，搜集创作素材。作者以简练的艺术语言，雄健有力的笔触，凝重的色调表现了黄河船工们齐心协力在黄河的激流浊浪中奋力前进的惊险场景。作者运用衬托和对比的手法来刻画黄河船工在劳动中所表现的惊人力量和百折不挠的精神。这主要表现在汹涌激荡的河水与般工们沉着稳定的姿态的对比，大面积奔腾而来的黄河浊浪和小船的强烈对比。

②欣赏、评述《牛耕》，写观后感受交流。

☆展示挂图，学生欣赏。☆分组讨论、写观后感。

☆学生发言，根据预习时提出的问题谈自己的感受和理解。

☆教师归纳总结： 《牛耕》（甘肃嘉峪关魏晋时期的墓砖画）这是从甘肃嘉峪关魏晋时期5号墓中出土的、原位于墓前室壁的一幅砖画。我国自汉代以来，统治阶级厚葬之风俗盛行。墓室中绘有大量的砖画。这幅砖画与同一墓室的其他砖画的最大特点是，除了表现墓主生前宴欢、舞乐等享乐生活外，大部分是表现劳动人民从事各种生产劳动的场面。是墓主为了祈求死后永远有一批劳动群众供他们驱使奴役、但从一个侧面形象地反映了当时劳动人民生产劳动的状况。这幅表现牛耕的砖画，画面十分单纯，但作者颇具匠心。如两头牛有意画成一黑一白，以对比的手法突出画面的明快感。再如，画扶犁者，只寥寥几笔，不仅生动地画出了扶犁者的形态，而且其缓步前行时的姿态极富运动感。

③ 欣赏、评述《清明上河图》

☆展示挂图，学生欣赏、讨论。

☆学生自愿发言，根据预习时提出的问题谈自己对作品的感受和理解。

☆教师归纳总结： 《清明上河图》（中国画）北京故宫博物院收藏。

作者：张择端，北宋画家，东武（今山东诸城县）人。

本作品是一幅生动反映北宋都城汴梁繁荣景象的、具有重要历史价值和艺术价值的著名之作。全画内容大体分为三段，开头是画汴梁的郊野风光，中段是以虹桥为中心的汴河（当时称“上河”，此河是当时国家的漕运枢纽，南北商业交通要道）及其两岸舟车运输、手工业生产和商业贸易等繁忙的活动场景；后段为巿区街道的繁华场面。教材中所选的是中段也是描写最精彩的一段。一艘滿载着货物的大船，即将通过虹桥。桥下湍急的水流使大船好像一时失去了控制，船工们一面急忙放下桅杆和帆，一面正紧张地控制着船头前进的方向，有的在指挥，有的在掷缆绳，以使大船安全地通过虹桥。相映成趣的是，大船过桥的紧张又极具戏剧性的场面，吸引了桥上众多的行人。他们都在聚精会神地注视着桥下发生的一切。桥上桥下相互呼应，构成了一幅热烈、紧张而又极其生动的画面。虽然画中人物都画得很小，仔细一一看去，个个都很生动，十分耐看，足见画家对生活的观察十分仔细，描绘人物的举止形态具有极其深厚的艺术功力。从而使这一段描绘成为整个《清明上河图》中最吸引人、最令人过目不忘的场景。

④欣赏、评述《捣练图》

☆展示挂图，学生欣赏、讨论。

☆学生发言，根据预习时提出的问题谈自己对作品的感受和理解。☆教师归纳总结： 《捣练图》（宋代摹本，现藏美国波士顿美术馆）

作者：张萱，盛唐著名人物画家，擅长画妇女。现存的宋代摹本《捣练图》和《虢国夫人游春图》是他的代表作。

《捣练图》因描绘唐代妇女制“练”（一种丝织品）的劳动场面而得名。全画共画了十二个人物，按制练的工序分成三组；右边一组描写四个妇女用木杵捣练，教材中所选的正是这一段。中间一组描写两个妇女在理线，左边一组描写两个妇女把练拉直，另一个淘气的小孩在下面来回玩耍，在中间和左边两组人物之间有一小女孩蹲在地上，用团扇在扇炭盆。十二个人物组织得疏密有致、动静适宜。让我们看到了当时制练的劳动过程。作为一件艺术品，其重要的价值还在于作者描绘这一劳动场面的高超技巧。这主要表现在由四个妇女组合而成的画面，既符合生活的真实，又有独具匠心的安排；人物站立的位置和姿态各不相同，既统一，又富有变化。“丰颊肥体”的人物造型，具有唐代妇女的共同特征。描画勾线工细又劲健，设色富丽而又匀净雅致，衣服的质感也得到了很好的表现，充分显示了唐代的工笔人物画已经达到了相当高的水平。

六、讨论：

同学们欣赏了这么多表现劳动的绘画作品，你们对这些绘画家有什么感受？

七、课堂小结：

本节课我们以中国美术作品为主，通过学习，分析，评述等教学活动认识和了解了多种多样的美术作品的表现手法和艺术风格，同学们对美术作品的分析与评述提高了对美术作品的鉴赏能力，审美能力。认识到了劳动对我们人类的重要性，感受到劳动的真正意义所在。

八、课后拓展：

课余时间，多搜集优秀中外美术图片，通过欣赏提高自己的审美素养。

11.一年级上册语文第一课时教案 篇十一

为了适应教育教学改革的需要,在小学语文精读课第一课时的教学实践中,融入素质教育理念,结合课文内容,重视培养学生的道德情操,从情感深处挖掘动人的因素,让孩子们自觉接受时代先进文化的熏陶。每一篇精读课文都包含中华文化之精粹,健康向上的思想感情和先进文化足以促进孩子们健康成长。教师要围绕课文中心内容探索有利于促进学生综合素质发展的教育教学方法,想方设法调动孩子们的学习积极性,逐步培养学生探索生活中语言奥秘的兴趣。对一些具有典型意义的词句进行分析讲解,以此激发孩子们学习语文的兴趣,让学生在学习实践中体会语文知识的情趣和理趣。为进一步强化培养孩子们的自主学习意识,在小学语文精读课教学过程中,要从思想感情这一角度培养孩子们健康向上的求学心理。要结合课文思想内容,提高学生的精神境界,变被动学习为主动学习,从心理上彻底改变孩子们应付考试的学习态度,培养良好的学习习惯。第一课时非常重要,教师不仅要从宏观上引导学生成功走进文章,同时要通过构建与课文内容相适应的有趣教学情境,首先从思想上感化学生,激发孩子们主动探索课文新知识的欲望。教师在第一课时要紧密联系生活实践,让精读课文内容更加形象化、趣味化。在精读课第一课时实施素质教育,需要教师具有强烈的责任心和培养人才的长远目标。实施素质教育主要是对每个孩子的终生发展负责,教师要有爱心、信心,能够做到问心无愧。构建和谐的课堂教学情境,始终以提高学生的学习积极性为前提,在整个课堂教学过程中要保障孩子们愉快的心理状态,教师以风趣幽默的教学语言,尽可能活跃课堂气氛,抛弃一切情绪化的干扰,以积极的心态调动每一个学生的兴趣,激发孩子们的求知欲望,促进语文知识的有效传授。构建人性化的高效率课堂教学情境,有利于提高教学实效。

二、提高第一课时的教学效率

教师要力求把第一课时的课堂打造的精彩动人,这样孩子们会在最佳精神状态下投入到课文的学习中。教师面对不同层次的学生,要以极大的耐心和热情,针对每一个学生的实际情况做到因材施教,不至于使个别学生失去听课的兴趣。在第一课时的教学中,老师首先要围绕课文把写作背景作简短而生动的概括,然后引领学生通读课文,并在概括文章大意的基础上强调学习重点,把课文内容和结构分成若干部分,帮助学生理清文章线索。对于文中出现的生字生词要重点标注,提醒学生把容易错的地方进行课下反复记忆,尽可能做到眼、口、脑、手并用,通过多种形式的练习,把生字生词牢固掌握。第一课时一定要把课文读通读熟,设置理想的课题切入,对文章的关键内容提出质疑,鼓励孩子们在阅读过程中自己探索。引导学生从整体上感知和把握课文的中心思想内容,对文章的大意和各部分讲的内容有个大概印象,把重要的优美的语句标出,对文中的主要人物进行形象化复述,这样在进行二课时的教学就更加轻松自如,学生也去愉快的氛围中能够感悟到文章的精彩之处。教师在第一课时教学时要尽可能照顾到不同层次的学生,通过练习和检验,对每个学生的情况都了若指掌,对不同程度和学习水平的学生布置相应的任务,让学生把文中的生字尽量在课堂掌握。老师在第一课时教学实践中必须遵循教育教学规律,根据学生的实际情况,把课堂时间最大限度地利用起来,提高教学实效。在师生共同参与,积极互动下,让孩子们以高昂的激情,主动探索生活周围存在的那些趣味性词语秘密,让孩子们自己发现,在同学的互相帮助下自己解决问题,这样的教学互动才有利于培养学生的素质,这种教学互动有利于激发新的学习兴趣和求知欲望,有利于实施高效的课堂教学。

三、精读课文更要发挥学生主体作用

在强化素质教育的今天,培养小学生的阅读兴趣尤为重要,为了提高语文课堂教学效率,在精读课第一课时激发小学生的阅读兴趣,教师用设置问题的方法,让孩子们带着问题在课文中求答案,有效实施教学互动,提高学生积极主动探索语文知识奥秘的兴趣。孩子们有了兴趣,就会有明确的学习方向,这样能更好地发挥学生的主体作用,从而有效提高理解能力。课堂上教师做好组织和引导工作,进一步发挥学生主体作用,学生可以根据自己的不同兴趣和其他因素自由组合学习小组,共同探讨学习过程中的难题。让孩子们从小养成良好的阅读习惯,必须发挥学生的主体作用,这对每个孩子的成长有很大帮助。因为要强化素质教育,所以在小学语文精读课教学改革过程中,要特别重视发挥学生的主体作用,让孩子们在阅读课文的过程中培养健康向上的思想感情,充分调动学习积极性。在精读课第一课时也可以通过互动合作的教学方法,引导学生进行自主学习,有利于素质教育的发展。教师要引导孩子们围绕生活实践,应用所学知识主动解决一些生活中存在的问题,帮助学生积极主动探究语言知识的奥妙,构建高效的语文课堂,实施愉快的教学过程。第一课时的教学过程,教师要尽可能围绕教材,广泛联系生活实践,拓宽知识领域,引导孩子们在生活与学习实践中强化素质教育。在第一课时巩固和总结相关所学知识的同时,鼓励学生把所学语文知识应用到生活实践中,提高学生的综合文化素养和语言应用能力。

四、结语

在小学语文精读课的教学过程中,强化第一课时与素质教育的结合,以提高学生的阅读兴趣和综合素养为中心,以提高学生的能力为主,鼓励学生积极参与各种阅读实践活动,引导学生应用所学知识解决生活中的一些问题,让小学生在语言的应用过程中进一步体会到语文学习的乐趣,感受语文知识的魅力。在第一课时培养了学生探求知识的兴趣,结合语文基础知识,激发孩子们自主学习的积极性,充分挖掘每一个学生的潜能,有效促进素质教育发展。

摘要：随着教育教学改革与发展,重视素质教育已经成为基础教育阶段的主要任务,小学语文精读课第一课时的教学工作也要围绕素质教育展开。基础教育必须抛开应试教育的束缚,以素质教育为目标,为学生的今后发展奠定语言文化基础。在小学语文精读课教学实践中,教师要结合学生的实际情况,围绕课文中心内容,培养学生高尚的道德情操,激发学生的学习积极性,强化培养学生的综合素质。

关键词：小学语文,精读课文,第一课时,素质教育

参考文献

[1]张文芳,刘根民.新时期教育教学改革与学生素质培养的探索[J].考试周刊,2015(3).

12.一年级上册语文第一课时教案 篇十二

教学目标：

1.学会11个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。

2.感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。

3.感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。

4.搜集文中相关的资料。

教学重点：

抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

教学难点：

体会关键词句在表情达意方面的作用。

突破方法：

通过读事例、画示意图、看插图的形式，采用自主、合作、探究的学习方式。

教学准备：

詹天佑像、“人”字形的线路图

学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地理环境的地图。

教学预设：

第一课时

一、看图引入，揭示课题

1.师出示詹天佑像，你们知道这是谁吗?通过搜集资料，你知道詹天佑的哪些事情呢?

生交流自己搜集的关于詹天佑的资料。

教学预设：如果生没搜集，就由教师做简要介绍。

2.听了资料介绍，说说詹天佑是一个什么样的人?

生自由谈

3.看来詹天佑已经在你们的心中留下了美好的印象，那这节课让我们走进课文，近距离地了解(师指课题詹天佑)，生齐读。

二、初读课文，了解课文内容

1.借助拼音，把课文读通顺、读流利。

生自由读

2.师根据学生情况，抽生分段读文，检测生字掌握的情况和读文情况并及时正音。(注意：挠是鼻音，岔是翘舌音。)

3.认真读课文，想想课文主要写了詹天佑的一件什么事?

教学预设：生可能答不全，这时，教师强调归纳事件的方法，或者有意识地评价学生归纳的情况，引导学生尽量说准确、说完整。

4.此时，詹天佑在你的心中是一个什么样的人?生自由说

5.课文是怎么写的呢?

生找到句子齐读(詹天佑是我国杰出的爱国工程师。)

这句话在第一自然段的第一句，那文中的哪些描写可以看出詹天佑是杰出的爱国工程师呢?请同学们默读课文，边读边勾。然后在小组内交流、小结。

生汇报

(应该在文中的2──6自然段中找句子。主要从两方面考虑：一、当时清政府腐败无能，刚提出修筑铁路的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，而且要挟清政府只能用本国的工程师，否则他们就要干涉。就在这种情况下，詹天佑接受了主持修筑铁路的任务。这个消息遭到了帝国主义的嘲笑，而詹天佑并没倒下，而是顶住压力，不怕困难，毅然接受了任务。这一部分在2──3自然段。

三、在修筑的过程中，詹天佑分别克服勘测线路、开凿隧道、青龙桥中遇到的困难。

这一部分在4──6自然段，主要抓住詹天佑的语言、动作、想法的句子。)

教学预设：生可能会出现整段勾的`情况，师要适时点拨：抓重点。

6.师小结。生互查勾画的关键词、句、段。

7.读勾画的句子，自己感悟句子的意思，体会爱国情感。

四、细读二、三自然段的重点句，深入理解。

1.自由读二、三自然段的重点句，说说读了这些句子的感受或提出不懂的地方。

教学预设：学生可能问：青藏铁路从格尔木──拉萨段全长1142公里，京张铁路才200公里，为什么詹天佑能凭借京张铁路成为杰出的爱国工程师?

学生还可能问：一个中国工程师在自己的国土上修筑铁路，为什么会引起国内外的轰动?

设计意图：第一个问题，请同学们读重点句，抓住阻挠、控制、要挟、轻蔑、高山深涧、悬崖峭壁这几个重点词理解，出示京张铁路的地形图，让学生了解京张铁路的地理位置和环境，体会到帝国主义对中国人的蔑视，而京张铁路地理环境恶劣，在这种情况下，詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕困难，毅然接受了这个艰巨的任务，是受命于危难之际，为中国人争一口气的壮举，认识到詹天佑确实是一个爱国的工程师，从而激发学生的爱国热情。对詹天佑产生敬佩之情。

第二个问题，请学生结合自己搜集到的社会背景的资料进行理解。意识到由于清政府的腐败无能导致帝国主义的野蛮、狂妄。从而痛恨清政府、对帝国主义的行径感到愤怒。)

学生谈感受时，注意提醒学生根据句中的重点词谈，做到言之有理。

2.细读了这些句子，此时，你最想对詹天佑说什么?

3.带着自己独有的感受有感情地读二、三自然段。

课堂练习

(1)写生字，对难写的字和易错的字，教师进行指导，如毅、挠、庸、劣。

13.一年级上册语文第一课时教案 篇十三

案

教

学

目

标

知识与技能目标：通过绘制自己的漫画像，学习漫画夸张、变形手法。

过程与方法目标：认真观察自己的特征，用夸张、变形的画法，画一幅漫画像。

情感态度与价值观目标：培养学生的观察能力和综合制作能力。

教学重

难

点

重点：正确、客观地认识自己。

难点：画出自己与他人的不同。

教

法

学

法

情景引入、讲解示范、方法探究、尝试表现

教师教学活动设计

学生学习活动设计

一、情景引入

以教室里教室和学生为例，看看各自的长相。

二、讲解、新授、我们来看一看这些同学的照片，再看一看他们的漫画像。你能找出漫画的特点吗？

小结：漫画的特点是把人物外形及表情夸张变形了。把人物最有特点的地方表现出来。比如：带的眼镜等。

2、观察分析：看一看这些同学的照片，再看一看他们的漫画像。你能找出漫画的特点吗？

3、你想为自己画一幅漫画像画什么样的呢？拿出镜子对照着观察自己，还可以同学间互相找特点。

三、欣赏作品

欣赏课本中提供的自画像绘画作品，分析画的特点。

四、演示画法

教师示范画一幅漫画像，边画边告诉学生抓住突出的特点。从整体入手不要从小部分画。

五、尝试表现、作业要求：临摹课本中的肖像画或自己创作画一幅肖像画。

2、教师指导学生作业。

六、课后拓展

在生活中观察不同人的五官特征，并把他的特征画出来。

学生观察各自的相貌，说出五官，并说说各自特点。

、学生说说用漫画的方式画出的人物的肖像特点。

2、同学间可以互相讨论一下。

3、讨论交流

观察分析、说说自己的认识和看法。

学生观察体会，学习绘画的方法。

按照所学和作业要求进行绘画。

教学

14.一年级上册语文第一课时教案 篇十四

现象之一:越位的第一课时

[场景扫描]:1.教师导入课题, 扣题引导学生质疑, 抓住主要问题让学生读书, 扣住重点或精彩段落, 师生共同研讨, 深读课文。2.导入课文后即直奔重点或难点句段, 研读重点句段, 深究文本主旨, 理解课文。3.揭题导入, 初读后即引导学生学习课文, 然后逐段分析讲解或学生自读感悟, 直面文本……。

共性问题:学生不能充分读书, 只读一、二遍课文, 有时甚至一遍不读即去理解、感悟文本, 探究文章内涵、品味语言文字, 学习遣词造句, 结果学生书读不正确、读不流畅, 也就无法深入文本, 理解课文, 更无法品评文字, 体会情感。第一课时包办了第二课时的教学任务, 教师让学生学习课文越位、早熟了。

现象之二:僵化的第一课时

[场景扫描]:导入新课, 板书课题, 初读课文, 检查读书情况, 指导学生学习生字新词, 分析理解课文。

共性问题:不同的教师, 不同的学生, 不同的课文使用同一种方法展开教学。第一课时的教学陷入僵化, 步入模式。长期以往, 教师的教学失去了激情, 学生的学习失去了兴趣。

针对“第一课时虚脱现象”让我们的教学走了许多弯路。如何在扎实、朴实、真实的教学中尽显第一课时的风采呢?下面就结合自己在阅读教学实践中的一些做法和思考来谈一谈。

一、抓文题

文题, 是一篇文章的“眼睛”, 有的概括文章的内容, 有的点明文章的主旨, 有的揭示文章的线索……抓住文题, 在教学中巧妙设计, 让学生大胆质疑, 针对文题提出问题, 针对文题探讨问题, 引发学生对文本的兴趣, 激发求知欲。在教学《普罗米修斯盗火》一文时, 教师从“盗”字入手, 引起学生价值冲突。在出示课题后提出问题:从这个“盗”字, 你想到了什么?学生对“盗”都有一定的理解, 发言十分踊跃, 有学生说是强盗的行为, 有学生说是偷窃, 还有学生说是一种犯法的行为……让学生尽情讲述完自己的理解后, 教师及时抓住了学生的回答, 马上问道:“盗火就是偷火, 这么说普罗米修斯一定是个道德败坏、品质恶劣的神了?”学生马上回答:“不是。”此时教师接着质疑:“那普罗米修斯的‘盗火’有什么特殊意义呢?”由此引导学生快速读课文, 在文中找到答案。这样把学生的兴致提到了最高点, 学生带着问题进入了学习的境界中, 课堂教学到此可谓“水到渠成”。

二、解文意

文意, 即文章的内容。要深入学习课文就要对课文有所了解, 入选教材的课文都简单明了, 一般都能让学生在初读时找到中心句, 在研读中心句的过程中有效梳理文章的脉络, 就能理解文章的内容。我在教学《小镇的早晨》一课时, 学生初读课文整体感知后就找到文章的中心句:小镇的早晨多美呀!我就把这句话写在黑板上, 让学生读感知, 接着我就质疑:“小镇的早晨究竟美在哪里?”学生很快就从课文中找到了另外三个分中心句, 我又很快将论文格式这三个中心句写在了黑板上, 并顺势问道:“课文用了什么样的写作方法?”学生异口同声:“总分。”我又接着问:“根据中心句, 你有问题要问吗?”于是课堂又一次热闹起来了, 有学生问那是一个怎样的小镇;小镇的早晨如何恬静, 紧张, 热闹;小镇的早晨究竟是什么样的。接着我就指定几名学生朗读课文, 其他学生边听边思考文题的答案。这样学生再也不是盲目听读课文, 而是思考着听课文, 学生有事可干了。找中心句, 一点提示, 突破全文。

三、诵文情

所谓文情, 就是文章的情感。通过不断地诵读, 使读者与作者情感交融。“书不读通不开讲”, 说的是语文教学首先要让学生将课文读正确, 读顺畅, “读通”应是第一课时教学的重点, 只有通过“读”, 学生才能对语言文字有直接、整体的领悟, 才能品评出语言的意蕴和情味, 才能真正实现与作者的一种间接对话, 与作者达成心灵的沟通, 情感的共鸣。的确, 第一课时教学就要“读”, 是要学生读出课文内容的自我感受与体验。在这一层面训练学生诵读课文, 应坚持“扣读导悟, 以读见悟”, 即紧紧地扣着读书, 引导学生依靠通读理解文章的语言, 进入其境界, 体会其感情。然后再通过学生的读, 来检验他们是不是已经对课文有所感悟了。学生一旦进入了课文所描绘的境界, 读起课文来, 自然能够虚心涵泳, 以声传情, 声情并茂。

总之, 抓文题, 解文意, 诵文情, 就是抓住了关键词句, 达到了以简驭繁的效果。

摘要：有人把语文教学第一、二、三课时分别说成是山脚、山腰和山顶。的确, 只有以山脚为起点, 脚踏实地, 才能逐级登上山腰直至山顶, 而语文课上, 只有扎扎实实地上好第一课时, 才能为后面的精读课文奠定基础。

15.一年级上册语文第一课时教案 篇十五

教学目标：

1．认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用。

2．初步体会“一一对应”方法比较物体数量的多少，并能用符号“〉”、“〈”、“=”表示比较的结果。

3．通过看一看、数一数、比一比等活动，培养同学们的观察能力、比较能力、语言表达能力。4.学会书写“8”。

教学重点：认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；掌握比较大小的方法。教学难点：

1.用语言完整表达比较的结果。2.学会书写“8”。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、创设情景，发现问题 1．比较的含义

星期天，小伙伴们去公园玩碰碰车，仔细观察，你看到些什么？（出示课件）交流汇报：有几辆车，有几个人？

兔子欢欢要考考大家： “车够吗?”为什么？ 交流汇报：

（1）揭题：原来问“车够不够”的问题就是比较人数和车辆数多少的问题。出示：“比较”（2）一一对应：为了让大家看清楚，老师把车和人排排队，用一个对一个比的好办法，就很快发现最后一个人坐不到车，所以车不够。

（3）小结：比较两样东西多少的时候我们可以用一个对一个的办法比，这样谁多谁少看起来很清楚。

2．用语言表达比较的结果

（1）车5辆，人6个，车和人比结果怎么样？车少，车比什么少？ 谁能说完整？谁还想说一说？

同桌互相说一说（车5辆、人6个，车少，车比人少）。

（2）如果先看到人，人6个、车5辆，人多还是少？人比什么多？ 谁能完整地说？

同桌两个人也用悄悄话说一说（人6个、车5辆，人多，人比车多）。

小结：我们能用一句话把车和人数比较的结果说完整，我们还可以用更简单的数学办法来表示这个结果。想不想知道？

3．用数学符号表示比较的结果 ①认识小于号

（出示车和人对应的图片）

讲述：车5辆，人6个，在5和6之间添上这个符号“<”就表示车少人多了！这个符号长得象小鸡的嘴巴，前面是尖尖的嘴巴，很小，倒过来看张得很大。尖尖的嘴巴在前面我们把他叫做：“小于”号。读作：5小于6。（领读、齐读）

书空“<”。不等式含义

观察：车5辆，人6个，车少人多。尖嘴巴对着5，表示5小，大嘴巴对着6，表示6大“；5＜6”表示5比6小。

谁明白这个小秘密，说给大家听？ ②认识大于号

提问：有的小朋友先数人，人6个，车5辆，人多车少，还能不能用<表示呢？那用什么符号表

示？（请生尝试）用>表示。

传授：大大的嘴巴在前面我们叫他大于号。谁会读？跟他读！6大于5 板书“>”。

含义：6＞5大嘴对着6表示什么？尖嘴对着5表示什么？6＞5表示什么？

小结：同样是坐碰碰车的情景图，我们可以用5<6表示车与人比较的结果；也可以用6>5表示它们比较的结果。不管用小于号还是大于号表示，尖尖的嘴巴总是对着小的数，大嘴总是对着大是数。

③认识等于号

（出示图3）刚才有一个小朋友没有坐到碰碰车，所以走了。现在车有5辆，人也有5个，车和人比，怎么样？（一样多）

一样多应该用哪个符号表示？表示什么？ 谁再来用等于号说说式子？

4．新课小结：小朋友刚才我们知道了两样东西可以进行多少的比较，知道了用一个对一个的办法比起来很清楚，而且这个比较的结果可以用三个数学符号来表示。哪三个符号？（出示副标题）

二、“8”的书写

8的形状有什么特点吗？（葫芦葫芦8、8、8。）教师示范，学生描摹，后练习。

16.一年级上册语文第一课时教案 篇十六

10《升国旗》教案设计

【教材分析】

《升国旗》这篇课文由少先队员升旗的画面引出3个词语和一首儿歌。3个词语可以练成一句话。儿歌分5行，共5局，描述了少先队员升旗的场景，也间接形象地让学生了解了基本的升旗礼仪。儿歌短小精悍，有叙述、有抒情，凝练地传达了国旗的知识，升旗的庄重，充分表达了爱国的情感。

【学情分析】

一年级学生缺乏学习经验，自主学习能力差，教师必须借助他们表现欲强的特点，有意识的培养学生学会学习。在教学生字中，通过游戏让学生在“动”中学习生字，在教师组织、指导下，采取多种形式的检查、汇报，使学生积累学习生字的经验和方法。

【教学目标】

1、通过归类识记等方法认识生字和国字框、绞丝旁，会写“中、五、立、正”四个字。

2、在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正敬礼，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。

3、有感情的朗读课文，背诵课文。

【教学重难点】

重点：通过归类识记等方法认识生字，背诵课文。

难点：在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正敬礼，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。

【课时安排】 两个课时

第一课时

【课时目标】

一、通过归类识记等方法认识生字和国字框、绞丝旁。

二、会写“

五、正”两个字。

三、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，请看屏幕（出示图片，播放国歌）想一想，这是什么时候？在哪里？图上的同学正在干什么？请用一句完整的话来说一说这幅图画。（早晨，在操场上同学们正在升国旗。）

（板书：10.升国旗）读题，注意“升”是后鼻音，shēng。再读一次，升国旗。

你看我们的国旗就是？（五星红旗），中国的国旗就是五星红旗。升国旗就是就是把国旗高高地升上天空。老师这里有一面五星红旗，我们一年4班的孩子齐心协力把这面国旗升上旗杆的顶端。

【设计意图】有趣的谈话导入，激发孩子们的学习兴趣。

二、初读课文，学习生字

升国旗之前，老师想请大家先欣赏一段录音。（播放录音）同学们觉得读的怎么样？

1、要想像录音一样读的那么好，我们先过生字宝宝那一关。请一位小老师带领我们齐读生字。

2、正音

3、直呼（齐读、抢读比赛、男女生分读）

4、游戏：每一面旗子的后面都藏着一个生字宝宝，只有准确地叫出他们的名字旗子才能往上升。

【设计意图】让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如平翘舌音、前后鼻音。

5、交流识字方法，国字框、绞丝旁。小国旗们还是不服气，又给小朋友们出了几个字谜，请小朋友们来猜一猜。

6、给生字找朋友。

组词，请小朋友们齐读词语，让他们见识一下我们一年4班小勇士们的厉害。【设计意图】让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“开火车”“快速抢读”“猜谜语”，反复的出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。

三、朗读课文，感知轻声

1、师示范读，学生听，并找出轻声字。

2、指名读、齐读、男女生比赛读、分组读。学生互评

3、填字游戏

国旗在上升的途中遇上了台风，大风把一些字吞噬了，小朋友们可以把它们复原吗？

【设计意图】通过感知轻声，初步掌握朗读课文的方法，反复诵读，背诵课文。

四、学写生字。

1、认识生字，读音、组词。

2、分析字形

3、教师范写

4、学生书空，练写。

5、评字

【设计意图】通过教师的指导与学生的观察相结合，懂得写字的规律，能够做到写评相结合，促进学生的书写兴趣。在写字过程中教师要时刻注意学生的写字和握笔姿势，督促孩子们养成良好的书写习惯。

五、练习

每一面国旗终于升到了顶端，请同学们帮助它们找到自己的位置吧。【设计意图】堂堂清练习

六、作业布置

1.把这篇课文背给爸爸、妈妈听。

2.找一找与国旗有关的资料，跟同学们分享一下。

【设计意图】分层练习的设置，灵活多变，帮助孩子们用多种方法巩固学习。

2017.1.9

17.一年级上册语文第一课时教案 篇十七

如何紧扣课标的学段目标,既强基固本,彰显中年段的特色,又突破千课一面的模式,高效地完成这四项任务,需探寻突围之路,领略别样的风景。

一、导入新课,意在激趣

著名语文特级教师于漪说:“在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先应抓住导入课文的环节。第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此,教师要精心设计导入新课的环节,激发学生的阅读动机,到达课未始、兴已浓的佳境。

1. 扣题质疑

很多课题是文本内容的精华浓缩。紧扣课题,引导学生质疑,往往能一下子抓住文本的核心问题,让学生知晓明确的学习目标,激活阅读的期待。

比如针对苏教版第八册“特殊的葬礼”这个课题,学生会提出:“特殊的葬礼”是指一场什么样的葬礼?为什么说它特殊呢?学生质疑出的问题直指文本的核心内容,是教与学的主要目标。

2. 背景链接

有些文章由于内涵丰富或者离现实遥远,如果在课的开始阶段呈现背景资料,把人物、事件置于广阔的背景中,可以让学生对人和事有深刻的了解。

在上苏教版第七册《虎门销烟》一文时,我截取了电影《林则徐》中有关虎门销烟的背景片段让学生观看,这样的背景资料让学生初步了解了虎门销烟的伟大意义,同时也被林则徐的拳拳爱国之心所感动,为深入学习课文奠定了基础。

3. 导语渲染

著名教育家魏书生说:“好的导语就像磁石,一下子把学生的注意力聚拢起来。”

执教苏教版第五册《军神》一课时,我设计的导语是:在十大元帅中,有一位元帅被称为独眼将军,他就是当代的孙武。他戎马一生,身经百战;运筹帷幄,好谋善断;意志顽强,坚不可摧。这节课就让我们一同走近这位伟大的“军神”。

二、初读课文,重在感知

把课文“读通、读准、读顺”应是第一课时的教学重点。著名语文教育专家周一贯先生说:“让每一个孩子读通课文,这是阅读教学的底线,是我们语文教师的职业道德,更是我们语文教师的良心所在。”

1. 留足读书时间

有人做过调查:两课时的教学结束后,抽查学生读课文,能流畅朗读的占1/3,朗读基本正确的占1/3,还有1/3的学生竟然读不通课文。这样的数据令人深思。究其原因还是因为教师要急着赶教学进度,留给学生读书的时间太少,因而初读课文的环节被虚化了。学生读书犹如蜻蜓点水,浮光掠影,只追求读完,不追求读好,遇到拦路虎,就绕道而行,因此读书质量不高。为了提高中年级学生读书的质量,一方面要加强课前预习,另一方面在课堂上要留足时间让学生充分地读,读得字字响亮,不错一字,不少一字,不多一字。

2. 变换朗读形式

如果让学生一遍又一遍机械地朗读课文,学生会产生疲劳与厌倦,教师要变换不同的朗读形式,让学生始终保持着读书的热情。

通读全文可以自由读,朗读重点段落可以采取同桌合作读,理清课文脉络,采用默读,检查朗读采用指读、竞赛读、分角色读等。

学生在读书的过程中,如有错误,教师应及时纠正到位,不要轻易放过。学生读不好,教师还可以范读。范读具有示范性、感染性,便于学生模仿和学习。

3. 明确读书目的

学生每读一遍课文都应该带着目的去读,这样才能提高读书的效率。比如第一遍自由读课文,把字音读正确,把句子读通顺;第二遍指名读课文,重点纠正字词的读音,指导一些难读句段;第三遍默读,让学生梳理文章的脉络层次。

4. 理清脉络层次

初步把握课文的主要内容和感受作品中的人物形象是《语文课程标准》对中年段阅读教学提出的目标。如何实现这一目标?要指导学生理清课文的脉络层次。最简便的方法是找文中的过渡句和总结句,因为过渡句和总结句清楚地表明了课文先写了什么,后写了什么。没有过渡句和总结句,可以用填空的形式帮助学生梳理。

三、词语教学,新在重组

《语文课程标准》对中年段词语教学提出了明确的要求:能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义;能联系上下文,理解词语的意思,体会课文中关键词在表情达意方面的作用。

中年级词语教学如何突破固有的机械理解的模式?可以巧妙取舍,重组词语,尝试词串教学。

1. 根据理解词语的方法组串,让词语教学“活”起来

执教苏教版第八册《番茄太阳》一课,可以设计这样的词串教学:

第一排:盲童忙碌碧空如洗(紧扣词中重点字理解词语)

第二排:蔬菜亲戚捐献(结合生活积累理解词语)

第三排:清脆青翠(通过比较理解词语)

这样的词串教学,学生不仅捕到了“鱼”,还得到“渔”,提高了解词的能力,词语教学也鲜活起来了。

2. 根据词语描写的对象组串,让词语教学“富”起来

依据文本的内容,按词语描写的对象归归类,重组词语,学生不仅容易理解词语,积累词语,还能初步感悟文中的人、景、物的形象。

在教学苏教版第八册《黄河的主人》一课时,我设计了这样的词串教学:

第一排:万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪

第二排:专心致志勇敢智慧镇静机敏如履平地

让学生边读词语边想象画面,说说脑中浮现了什么样的画面,又感受到了什么。学生把词语想象成画面,不仅感受到了黄河的险恶,而且还感受到了艄公的沉着冷静。这样的词语教学不再孤立,伸出了更长的触角,变得丰富起来了。

3. 根据教学思路组串,让词语教学“厚”起来

课文中出现的一些词语暗藏了文章的线索,如果教师能把文本解读到位,慧眼识珍珠,巧妙组合,就能赋予它更深刻的内涵。

在教苏教版第七册《但愿人长久》这课时,我安排了这样的一组词语:

心绪不宁埋怨宽慰

先让学生说说这三个词语的意思,然后再让学生围绕这三个词语提问:苏轼为什么心绪不宁?他埋怨什么?后来为什么心里又感到宽慰?这样的词语教学不再枯燥单薄,很有厚度,成为理解文本的抓手和主线,真是独具匠心,妙不可言。

四、质疑问难,贵在坚持

“初步学会默读,能对课文中不理解的地方提出疑问。”这是《语文课程标准》对中年级提出的目标。

质疑问难是学生自主探究文本的起点,也是学生成为阅读主人的开始,遗憾的是这一教学环节常常被教师省略。主要原因是教师认为学生提出的问题价值不大,浪费时间,于是越俎代庖,一问到底。

其实学生自己提出问题,可以为第二课时细究课文作好铺垫,达到了情韵在胸,绕梁不散的目的;学生主动发问,还反映了他们在积极、主动地探究,在问与思的过程中不断地体验,不断地更新,不断地再生,为自己的生命给力。

对于中年级来说,质疑问难要加强方法指导。首先指导学生用什么词语来提问。比如学会用“为什么”“怎么样”“是什么”等词来提问;其次指导学生学会捕捉提问的切入点。指导学生从题目、关键词句、人物形象等方面入手质疑,提出切合文本价值的有效问题来。

质疑问难之路,虽然有时崎岖坎坷需要导航,有时枝丫纷繁需要归并梳理,但它是学生提高自主阅读能力的必经之路,教师只要坚守,并持之以恒地训练,终究会有花开的一天。