数学专业教育实习报告

数学专业教育实习报告（共7篇）

1.数学专业教育实习报告 篇一

数学教育专业实习心得

教育实习是师范学校教学工作的一个重要环节，是学生理论联系实际，提高综合素质，成为合格人民教师的基础。为使学生掌握教学工作的各个环节，根据教学计划安排,我系XX级本科班（西北师大委培）33名同学，自XX年9月11日至XX年10月29日，分别在海南州藏文中学、海南州民族师范学校、黄南州民族师范学校、同仁县民族中学等四个点进行了教育教学实习。现将我系XX级本科班（西北师大委培）的实习工作做如下总结：

一、教育教学实习工作的基本情况

该班33名同学于XX年9月13日分成两组，到达海南州和黄南州。海南州两个实习点由银措吉老师指导，其中海南州藏文中学有我系的8名同学进行实习、海南州民族师范学校有我系的9名同学进行实习；黄南州两个实习点由格日措毛老师指导，其中黄南州民族师范学校有我系的6名同学进行实习、同仁县民族中学有我系的10名同学进行实习。

在实习期间，两位指导教师兢兢业业，工作踏实。每位实习生均能遵守学校的规章制度，虚心求教，实习期间每位实习生的周课时是8-14节，承担了四个实习学校高中、初中的代数、几何、计算机、化学、物理、藏文、音乐等课程，每人承担了一个班的班主任工作；在教学上认真备课，钻研教材，努力上好每一堂课，同时积极互相学习，每位实习生的听课记录20次以上。在班主任工作上认真负责，深入学生了解班级和学生的实际情况，有的放矢的开展班主任工作。有班主任工作计划，课外活动开展计划，班主任工作记录等。总之，每位同学都兢兢业业、认真负责，受到实习学校领导和老师们的高度赞扬和评价。

这次教育实习中，涌现出了很多优秀的实习生，每个实习点的小组长分别负责和监督生活、教学、纪律等方面的情况，他们都认真负责，在实习中做了大量工作，取得了良好成绩，象谢周尼玛同学，在搞好自己的教学工作和班主任工作的同时，协助指导教师负责海南民族师范学校实习生的生活、上课、考勤、纪律等方面，监督实习生的到岗情况，他对管理工作和教学工作都认真细致，实习生中存在的各种问题及时向指导教师反馈，自己在教学中认真备课、教学思路清晰、教学方法灵活，体现出了一定的管理能力和社会实践能力，得到了大家的信任和一致好评，等等。

二、取得的成绩

40多天的教育实习，我们按照《青海师大教育实习纲要》的条例和实习大纲的要求，使实习生尽职尽责，严格执行宿舍作息制度，认真听取指导教师的建议，在40多天的时间里，使他们的教学方法有了明显改进，教学经验有了明显的提高，也获得了很多从书本上无法学到的东西，无论从教学工作和班主任工作、纪律等各方面来说，这次的教育实习是成功的，受到了实习学校的高度赞扬和评价，这与同学们兢兢业业、认真负责、耐心细致的工作精神和4年来我们对学生的严格要求是分不开的。

通过这次教育实习，同学们普遍反映，他们初步掌握了从事教育教学工作的一些技能，学会了对学生进行思想教育和管理的一些方法，增长了知识，开阔了眼界，同时也尝到了教师的辛苦、乐趣和光荣，对人民教师这一神圣职业有了一种全新的认识。

三、存在的问题

这次我们的教育实习是比较成功的，但通过有关领导及教师于10月份到实习点的看望也发现了一些问题，今后需进一步加强。

1． 由于担任科目较多、课时量大，有些课程准备不充分，内容不够熟练，教学效果不太好。

2． 由于条件的限制，少数同学不能充分发挥自身的优势，做不到藏汉双语教学。

3． 专业知识不够扎实，需进一步加强。

青海师范大学民族师范学院数学系

XX年11月11日

[数学教育专业实习心得]

2.数学专业教育实习报告 篇二

教育实习是师范院校贯彻理论联系实际原则, 实现人才培养目标不可缺少的教学环节, 也是提高未来教师专业化素养、培养新课程改革背景下合格的专业教师的重要途径。高素质专业师资队伍的建设是创新型人才培养的关键, 在源头上决定了我国将来在国际竞争中所处的地位。教育实习效果的好坏直接关系到未来教师的质量, 进而影响到教育的质量, 如何对教育实习的质量进行有效的监控, 关系到教育的发展与未来, 是一个值得教育工作者深入研究的重要性课题。

作为一名专业的数学教师, 除要具备专业的知识和技能外, 更重要的是要具有将这些知识和技能付诸实践的能力。作为高师院校应用数学专业的学生并不因为有了数学和教育理论的知识就相应地具有数学教育实践能力, 从一名优秀的专业学生转变为一名合格的数学教师, 其培养过程具有一定的特殊性, 只有提高应用数学专业教育实习过程的质量, 才能促进教师专业化的进程、保证专业师资人才的培养质量。

1 国外研究现状

世界各国对教育实习普遍比较重视, 国外对教育实习的研究相对比较成熟。

美国的教育实践可分为3种:模拟实习、早期实地经验和教育实习。其中教育实习时间为15周, 其占整个教学计划的20-30%。为了提升师范生的专业水平与教学能力, 美国普遍采用增加教育实习时间和增设教师教育专业课程的方法, 让师范生通过模拟实习以及教育实习来取得实地教学的经验。

英国的教育实践有两种形式:非正式教育实习与正式教育实习。其中正式教育实习相当于我国的教育实习, 采用以中小学为基地的教师培训模式, 强调大学与中小学的合作, 重视师范生实际教育能力的培养, 实习时间大约20周。

日本规定修满一定学分的学生, 才可以有资格参加教育实习。本科一至四年级的学生需要连续进行教育实习, 其主要先在附属学校参观和见习, 逐步参与试教、小组辅导以及课外体育活动等工作。教育实习时间大约为7-14周, 共占教学总课时的15-30%。

总之, 国外对于教育实习的时间安排比较充分且重视教育实习对学生教育教学能力的培养。

2 国内研究现状及存在的主要问题

我国对师范教育实习的研究起步比较晚, 在20世纪80年代以前很少, 但发展十分迅速。在80年代中后期尤其是步入90年代, 随着教育改革的深入, 以及教育实习中不断出现的新问题, 从不同角度对教育实习的理论与实践方面进行了大量有益的探索和改革, 并取得了一些成效。目前师范院校所采用的教育实习模式主要为四种类型:一是单科集中定点教育实习模式;二是混合编队定点教育实习模式;三是定向式教育实习模式;四是自主式教育实习模式。但从整体现状来看, 我国高师教育实习仍主要存在以下缺陷与不足:

1) 缺乏相关政策指导, 教育实习执行不力。

我国仅国家教育部在1956年4月28日公布实施了《师范学校教育实习办法》, 至今已近半个世纪, 其指导价值和规范意义早已过时;各省也少有适时有效的文件出台。尽管教育实习的改革与研究取得了很多成果, 但是这些成果转化为高师教育实习政策的还非常少, 大都是各师范院校自己制定的教育实习文件。

目前, 由于我国高师院校的教育实习基本上没有地方政府及地方教育行政部门的参与, 而仅仅是高校和中小学之间的对口联系, 教育实习管理由高师院校单方负责, 缺乏国家或地方政府的相关政策对教育实习的规定, 加之实习学校升学压力等方面的原因, 对实习活动只是被动地接受, 配合热情不足, 因此教育实习基地难建且不稳定。

2) 缺乏合作机制, 教育实习过程监管不力。

由于实习经费不足以及升学压力等方面的原因, 使得高师院校与地方实习学校很难建立长期和持续的合作关系, 导致中小学从主观上讲对高师教育实习缺乏积极性和合作精神, 对实习生的责任心也不强, 同时, 因高师院校实习指导教师忙于自己的专业发展, 不同程度地漠视实习, 从而难以给实习生提供较充分的实践锻炼机会和有效的指导。

3) 时间短且方式单一, 学生实习锻炼不充分。

目前, 我国大多数高师院校集中实习时间仅为6-8周, 其中第一周用于熟悉学校和班级情况以及见习教学和班主任工作, 最后一周用于成绩评定与实习总结, 而真正用于教学和班主任工作的时间仅有4-6周, 实习内容与形式主要是锻炼备课、讲课的技能或充当教学助手批改作业、辅导自习, 很少有机会真正参与学校生活;忽视作为学习促进者的学业指导、多种教学策略和现代教育技术的实践与应用等全面的教师职业素质培养和锻炼。同时, 随着高等教育大众化时代的到来, 毕业生人数急剧增加, 实习队伍庞大, 很难找到能同时容纳下全部实习生的实习学校, 教育实习带队教师数量明显不足, 1名带队教师常常需带8-12名指导学生, 导致许多的实习生无课可上或最多能走上讲台1-2次, 实习生在教学和班主任工作刚刚有点头绪时, 就要收兵返校结束实习, 使得学生在教学实习过程中根本得不得充分的锻炼。

4) 教育实习理论脱离实际, 可操作性不强。

当前, 随着各高师院校对教育实习的重视, 教育实习中存在的问题受到了越来越多的关注, 各高师院校都在探索和研究更行之有效的教育实习模式与质量监控体系, 但许多研究均注重于理论层面, 脱离实际情况, 在教育实习的实际过程中缺乏可操作性。特别是针对于地方高师院校的教育实习工作, 具有可操作性和借鉴作用的有效经验与理论十分匮乏, 地方高师院校常常由于面临实习经费欠缺, 实习带队师资短缺, 实习学生人数众多及实习基地紧缺等实际困难, 教育实习工作具有地方特殊性, 很难照搬或借鉴其他省市高师院校已有的教育实习模式和方法。

5) 实习过程缺乏有效监控, 实习质量无保障。

随着高等学校招生数量扩大, 为我国高等教育大众化的发展大大缩短了进程, 但随着规模的迅速扩大, 教育人才的供给问题和质量问题引起了人们的关注, 用人单位纷纷表现出对毕业生实践能力关注的倾向。尽管各高校采取不同措施提高实习质量, 培养高素质人才, 但针对实习质量而采取的综合管理的低效性, 仍然极大地制约着教育实习质量的保证和提高。许多高师院校实习学生的实习成绩仅仅由教学课堂的结果决定, 并且由实习学校指导教师和带队教师主观给定, 缺乏科学合理的实习成绩评价标准和指标体系, 实习成绩的评定结果缺少公平公正和客观性。因此针对影响教育实习质量管理的诸多因素进行全面地评价和监控, 对提高实习质量、培养高素质复合型人才有着积极的导向和推进作用。

3 专业教育实习模式改革探索研究

专业教育实习应围绕培养学生实践能力和创新精神的人才培养目标, 构建了科学合理的实践教学内容和体系, 加强实践教学基本建设, 推进实践教学内容改革, 创设学生较早参加创新活动的良好条件, 实习措施完善。

1) 应逐步完善人才培养计划。围绕培养学生实践能力和创新精神的人才培养目标, 应构建较为完整的实践教学内容和体系, 逐步完善人才培养计划。数学专业教育实习应按照教学计划严格组织实习, 学生在校学习期间, 应注重加强学生的专业技能培训, 开展“三字一话” (钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话) 、数学心理学、解题方法与技巧选讲、教学课件制作以及备课、讲课与说课等教师基本功训练, 注重提高学生的创新精神和实践能力。

2) 应制定完整的教育实习计划。数学专业教育实习应制定完整的实习计划, 制定完善的实习大纲和实习指导书, 明确指导教师选配要求和职责。做到实习前有计划、有动员、有训练, 实习中有检查、有落实, 实习后有考核、有总结。为解决实习时间、地点、人数集中, 实习单位压力大、学生实践机会少的问题, 实习采取集中实习、集中管理为主, 分散实习为辅的方式进行。在正式教育实习期, 对于集中实习的学生, 由各教学系统一安排, 选派责任心强, 业务素质高的专业教师带队进行全程指导, 聘请实习学校的科任教师进行专门指导;对于分散实习的学生, 由系安排人员进行巡回检查, 系分管教学的领导经常亲自带队到实习地点考察, 了解和解决实习存在的问题和困难。整个教育实习环节可分为五个部分:专业知识培育期、教学技能培训期、教育实习见习期、正式教育实习期以及教育实习后续期。计划还可规定五个环节各自的教学目标、历时时间与教学课时、预期效果、考核方式以及效果评价等。

3) 应设置特色鲜明的教育实习内容。数学专业教育实习可根据人才培养方案和教育实习计划, 为教育实习的五个环节分别设置特色鲜明的教学内容:专业知识培育期主要完成数学专业知识的学习、中小学数学教学心理活动以及教学内容的衔接了解;教学技能培训期主要开展“三字一话”训练以及教学多媒体课件的制作;教育实习见习期开展包括备课、教案与板书设计、晚讲、讲课与说课比赛等实践活动;正式教育实习期开展“课前讲课”与“课后评课”等教学活动;教育实习后续期开展“推优说课”、“公开优质课”与“岗前特训”等教学内容。

4) 应建立强有力的后勤保障体系。 (1) 实习时间应有保证。数学专业教育实习应坚持师范教育特色, 高度重视学生的师范技能培训, 高度重视教育实习, 长期坚持集中实习和集中管理, 编印了《教育实习手册》, 对教育实习的目的、任务、内容、时间、组织管理以及指导教师和实习生的要求均做出明确规定, 保证实习工作能较好地实施, 确保教育实习有充足的时间。 (2) 教育实习工作有章可循。数学专业教育实习应制定了《实习教学管理规定》等一系列规章制度, 对实习的组织领导、内容安排、指导与管理、总结与成绩评定等环节提出了明确要求, 数学系从自身专业实际出发制定了相关规章和实施细则, 确保各类实习工作有效开展。 (3) 重视教育实习基地建设。数学专业教育实习应不断加大院内、外实习基地建设力度, 制定《实习基地建设的规定》, 以多种方式巩固和拓展院外实习基地。 (4) 专项实习经费应有保障。数学专业教育实习应制定《教学经费使用管理办法》, 将实习经费按学生数直接划拨给各教学单位, 明确规定不得挪用, 并通过财务制度保证实习经费真正用于教育实习环节, 有力地保障了教育实习计划的正常执行。

4 专业教育实习质量监控措施研究

教育实习各环节执行的好坏直接影响到整个教育实习过程的质量, 在教育实习整个过程中, 应严格实习过程管理和实习成绩评定。实习结束后, 及时进行评价和总结, 评选优秀实习指导教师, 使整个实习过程做到有计划、有组织、有指导、有考核、有总结。规范化的管理, 可确保教育实习取得实效。

1) 构建科学合理的教育实习质量监控措施。 (1) 实习资格审核制。对于数学专业教育实习, 首先应严格审核学生的实习资格, 可按照以下步骤进行审核:学生网上提出专业教育实习申请、学生提供参与实习预备期活动证明、教学秘书审核学生专业教育课成绩及有关证明、教学秘书审核批准学生参与专业实习申请、教学秘书给实习学生分配见习准备周指导教师。 (2) 实习过程监督制。对实习过程, 可按照以下步骤进行监控:学生网传微格教学视频、指导教师进行网上指导、学生网传备课教案及指导教师面对面指导、准备周指导教师与见习指导委员领导双审资格、见习期“双师”审核上讲台、课后教师点评评价签名。 (3) 实习后期评议制。对学生的整个实习过程, 可按一下步骤实现效果评价:课后同组学生无记名互评、课后学生无记名打分评价、课后实习指导教师记名交叉互评、课后实习指导教师网上课堂打分、实习结束实习指导委员会集中整体评分。

总之, 在整个数学专业教育实习过程中, 对专业知识与教学技能的评价可实行同行交叉听课, 领导与教研室突袭听课, 学生随机抽样考查, 系级公开比赛等教学质量监控手段, 制定相应的考核评级指标;对整个正式教育实习过程, 通过满意度问卷调查进行监控和评价等。

2) 拟定切实可行的实习成绩评定标准。在教育实习计划中, 严格规定实习考核内容、各教育实习环节的考核标准、成绩考核的评定主体, 评定过程充分考虑了学生实习表现、实习作业、实习报告以及实习评比等方面的成绩, 舍弃仅凭课堂教学一项来评定实习成绩的方法, 克服了人为因素的干扰, 成绩准确可信。

3) 开发专业教育实习质量监控管理系统。通过建立科学合理的实习成绩评价标准和指标体系, 开发出专业教育实习质量监控管理系统可实行实习成绩评定的公平公正和客观性, 对教育实习质量管理的诸多因素进行全面地评价和监控, 对提高实习质量、培养高素质复合型人才有着积极的导向和推进作用。

5 总结

“百年大计, 教育为本”。高素质专业师资队伍的建设会严重地影响到教育的发展, 而教育实习效果的好坏直接关系到未来教师的质量, 进而影响到教育的质量。本文仅在总结多年教育实习经验的基础上, 对地方高师院校应用数学专业教育实习模式和质量监控措施做了粗浅的探讨, 有关具体的质量监控体系的建立以及管理系统的开发, 有待于今后进一步的研究探讨。

参考文献

[1]李晓萍.提高新疆高师教育实习有效性的因素分析与对策建议[D].新疆师范大学出版社出版社, 2005, 4.

[2]丁新泉, 魏鹂.创新创业人才培养模式探索与实践[J].人才培养改革, 2012, 12.

[3]卢万合, 张立峰.李国柱.高师院校校内模拟教育实习研究[J].湖北广播电视大学学报, 2013, 1.

3.数学专业教育实习报告 篇三

关键词：教师专业发展；课程设置；数学教育专业

教师专业发展按照美国肯塔基大学教育政策与评价教授Thomas·R·Guskey的定义，是指“为增进教育者专业知识、技能和态度的过程和活动。”它与“教师专业化”是既相通又有区别的两个概念。从广义上讲，两者是相通的，均指“加强教师专业性的过程。”从狭义上说，两者又是有区别的，教师专业化更多的是从社会学考虑的，是指教师“个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转化过程。”而教师专业化发展更多的是从教育学维度加以界定的，它是“教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程”。

从教师专业发展来看，教师职业要成为一个专业，就必须不断提升教师的素质，突出其专业性。这主要体现在其专业的不能替代性上，即作为教师所应具备的知识性和能力上，是其它职业所不能替代的。

尽管教师专业化以及教师专业发展已成为国际教育界，包括各国政府十分关注的一个问题，但在我国，更多的还是停留在理论研究上，缺少行动，这主要表现在我国教师教育(包括职前师范专业教育和职后的教师进修教育)的课程设置上，不利于教师专业发展。因为，教师专业素质的培养需要相应的课程支持，在我国“课程体系呈现单一学科纵深发展型，没有体现出教学工作的专业特点，教师教育的课程要进行具有全程规划性的调整与改革。”本文主要就职前数学教育专业课程改革谈几点粗浅的认识。

一、要按照宽泛的课程定义来设置教育专业课程

传统的课程定义是指学校为学生学习而设置的学习课目的总称，显然，这种课程理论已不能适应教师专业化的要求。因为，教师专业化是指“教师个人成为教师专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。”教师是一种专业，是教师个人专业不断发展的历程。教师专业化就要求教师既要有知识、能力，还要有学科知识、教育知识，以及正确的世界观、人生观和价值观；未来的教师应该是研究型的，他应具备深入研究、探索教育教学规律的能力；教师是知识的传播者，更是学生能力培养者，他必须具备有别于其它职业的扎实的教学基本功。因此，要培养专业化的教师，就不能按照传统的课程定义来设置课程。而且，按照传统的课程定义，则试教、见习就不能作为课程来开设。

现代课程论认为，课程是学校对学生进行教育而设计和实施的一切活动的总称。这种宽泛的课程定义，既包括了学科课程、教育课程，通识课程，教学课程，体能课程，也包括了活动课程，职业技能训练课，实践课程。甚至，只要能使学生在学校环境中获得经验和知识，培养能力的活动都称为课程。因而，“学校风纪”这种“没有固定形态的课程”也应属于课程范畴。这样见习、试教、数学案例教学都可以作为课程来开设。因为，它们都能使学生掌握培养扎实的教师基本功。

二、课程设置应遵循历史和现实相结合的原则

课程的设置既要尊重历史，更要注重现实。人类文化发展总是在前人的基础上继承并发展的。因此，课程的设置也要继承我们以往好的做法。

但教师专业化下的课程设置，更应该注重现代的发展。例如，心理学的现代发展已经由行为心理学发展到认知心理学、建构主义心理学。因此，数学教育专业的课程设置及其教学内容上，就不能停留在原有的认识水平上，仍然只讲普通心理学。因为，建构主义是“从认识论的高度对心理学，特别是认识心理学的研究成果进行深入分析的直接结果，而且，这在很大程度上有构成了对传统教学思想的彻底否定，从而就将直接导致一场深刻的教育革命。”教师专业化是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。“能反省批判，自我更新”则是教师能力发展的一个主要内容。而建构主义认为“教师应十分注重对于自身科学观和教学观的自觉反省和必要更新。”因此，作为一个未来的数学教师，就必须具备现代心理学的知识，具有科学(数学)观和数学教育观。认识到学生知识的获取是要进行自我建构的，从而变革自己的教学。因此，开设数学学习心理的现代发展课程，或在数学学习心理学中引入这方面的内容是必须的。

三、教育专业的课程设置要充分体现在不可替代性上

教师专业最主要的，也是最重要的一点，就是体现在它的不可替代性上。同其他院校相比，师范院校毕业生同其他大学生相互区别的一个重要标志，就是是否具有教育科学的知识和扎实的教师功底。随着我国教师资格证制度的实行，国家鼓励其他院校的大学毕业生从事教师职业。但他们要能胜任教师职业，就必须既有教育科学的知识；懂得并掌握教育教学的规律，具有良好的从师任教的职业能力。因此，这种不可替代性主要体现在教育类课程上，它包括教育教学理论课程、教育教学能力训练课程和教育实践课程。

(一)加强教育教学理论课程

教育是一门艺术，更是一门学科。而任何一门学科，都有它自身的规律系统，对这种规律系统的认识和运用，就是一种理论的学习和指导。高师院校培养目标是合格的教师，教育类课程在高师院校课程体系的地位及其培养目标是紧密相关的，也是高师院校有别于其它科类教育的重要标志。作为一个教师他必须掌握教育的基本原理、善于研究和探索教育教学的规律和扎实的教师基本功。因而，教育类课程的学习是非常必要的。而我国高师院校教育类课程的设置是很薄弱的，所开设的只有教育学、心理学、教学法和教育实习等四门课程，其学时数仅占总学时的8％～10％。而国外就非常重视教育类课程的开设。例如，美国教育类课程约占有总学时的1/3，英国不少于25％，日本占17％。这些主要发达国家开设的课程主要有教育哲学、教育经济学、比较教育学、教育研究课程等。“日本为未来教师开设多达43门的教育类课程。其中23门为选修课。”这说明，世界上一些主要发达国家十分重视教育类课程的开设。

结合我国的国情，吸收借鉴国外的经验，笔者认为，我国数学教育专业的教育类课程应该加强。应该开设的教育类理论课程有：中外数学教育史、数学教育哲学、数学教育学、数学心理学、数学思想方法、中学数学研究等。

(二)加强教育教学能力训练课程

教师基本功是教师職业必须具备的能力，它具有不可替代性。师范院校的毕业是否具备扎实的教师基本功，这是衡量师范院校办学水平的主要指标，体现的是师范院校的办学特色。但是，如何培养学生具备扎实的教师基本功，是我国师范院校尚未解决好的问题。其中的原因是多方面的。但没有设置这方面的课程不能不说是一个主要原因。因为，在我国高师院校的课程设置中长期以来只有教育实习课才注重这方面的训练。后来，国家教委颁布了教师职业技能训练大纲，不少专科院校才开始有了教师职业技能训练课。而本科院校开设的不多。不少师专开设的教师职业技能训练课大多只是停留在“三字一话”，“五练一熟”水平上。而从事教师职业的最主要的能力——教学能力却没有相应的课程落实。

笔者主持的世界银行贷款资助的教育改革发展项目的研究和实践证明，我们开设的试教课不失为一门有效培养教师基本功的训练课程。这一概念包含三层意思：首先，这是为师范院校学生开设的一门教师基本功训练课程，其教学目的是为了训练师范生课堂教学能力；其次，这种能力训练课程，师范生施教的对象不是通常意义上的中学生，而是虚拟的“中学生”。它不同于实习期间的课堂教学，更不同于毕业后执教的课堂教学；第三，这门课程必须在教师指导下进行。一般来说，需要教材教法教师进行理论和实践的指导，在教师设定的教学情景中进行。

4.应用数学专业实习总结报告 篇四

期盼了三年的专业实习转眼间已经过去。在这短暂的二十天实习中，累过，苦过，迷茫过，兴奋过，开心过，难受过，众多情感的交错，最终却是幸福的。

这次专业实习分为校内实习和现场实习两个阶段。校内实习又分为四个小组，即科学计算组、网络组、统计组和教学组。为了能在两个具有丰富建模经验的老师的指导下从这次实习中学到很多东西，我选择了科学计算组。到目前为止，两个阶段的实习都已告一段落，从中我收获了很多。下面我将从以下几个方面对这次专业实习做一个总结：

一、实习目的及意义

本次专业实习是在专业基础课和部分专业课的基础上为应用数学专业的学生开设的实践性学习环节，旨在通过该实习，拓宽我们知识面，培养我们分析问题和解决问题的能力和创新意识，增强我们综合运用知识的能力和实际动手能力，为从事毕业设计及我们毕业后参加实际工作奠定必要的实践基础，进一步增强我们就业的竞争能力。细化到科学计算这组，我们实习的目的是：

1、掌握用MATLAB数学软件进行数值计算的方法和技巧，培养科学计算能力；

2、掌握数值逼近中某些问题的计算；

3、掌握数值代数中某些问题的计算；

4、掌握微分方程数值解中某些问题的计算；

5、掌握最优化问题的计算；

6、了解智能化算法；

7、了解并行计算方法；

8、了解建模的方法、步骤、采用的工具论文报告的书写方法，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力；

9、了解企业的工作环境，企业对员工的知识结构、技术技能、综合素质的要求；

10、培养独立使用计算机和数学软件的能力，以及对工作的适应能力，树立严谨的科学态度和正确的世界观和人生观；

11、体会做研究、做学问的态度，培养团队协作精神，学会为人处事的道理；

12、加速由学生向员工的身份转变，增强就业能力和信心。

13、通过在校内实习中穿插一些讲座和交流会，加强对自己专业前景和就业方向的了解

二、实习内容

实习的第一天，我们怀着激动的心情来到了明理楼B101参加了实习动员大会，在大会上，专业实习负责人徐老师等给我们讲了这次实习的目的意义，实习的总体安排，此次实习的大体分组，实习要求、实习成绩考核、实习纪律、自主实习的注意事项等具体内容。徐老师结合往年的经验给我们讲了这次实习的的重要性，多次强调一定要认真对待实习中的每一部分。接下来，陈院长和赵老师也相继发言，并结合自己了解的情况给了我们很多。我们从中受益匪浅。实习动员大会之后，我们选择了自己的组，我选的是科学计算组。接下来就正式进入实习环节了。

（一）校内实习

1、建模题目的确定

实习正式开始的这一天，老师并没给我们布置题目，而是让我们自己找好几个候选题目给她看了再做最后的定题，旨在让我们自己学会怎样在众多选择中做最佳的抉择。

选题，不是件容易的事，已有一次数学建模竞赛经历的我们深有感触。如果选题快也得两三个小时。选一个好的题目不仅可以增长自己的见识，展示自己的才华，还可以锻炼自己的能力。如果只是随随便便地在网上找个题目，这样做起来是毫无意义的。

一般来说，数学建模赛题分为三个基本组成部分：（1）实际问题背景

涉及面宽，有社会、经济、管理、生活、环境、自然现象、工程技术、现代科学中出现的新问题等；一般都有一个比较确切的现实问题。（2）若干假设条件，有如下几种情况：

只有过程、规则等定性假设，无具体定量数据；给出若干实测或统计数据；给出若干参数或图形；蕴含着某些动机、可发挥的补充假设条件，或参赛者可以根据自己搜集或模拟产生数据。（3）要求回答的问题，往往有几个问题（一般不是唯一答案）比较确定性的答案（基本答案）；更细致或更高层次的讨论结果（往往是讨论最优方案的提法和结果）。

而要从这众多题型中作出最佳抉择，需要花很多时间。于是，我们准备了一上午的时间来选题。首先，我们查阅下载了历年的全国数学建模题目、美国数学建模大赛的题目以及每的夏令营题目。接下来就是怎样从这众多题目中选择一个适合自己又能锻炼自己的题目了。数学建模从另一个角度大致分为运筹优化和非运筹优化两类，优化对于数学专业的学生来讲是一个相对简单的类型，但要想在这次实习中锻炼自己，就没有非运筹优化的题目作用大了。为了挑战自己，我们一致赞成不选优化的题目。考虑到我们不是统计专业出生，对大量数据没那么敏感，也就排除了调度类型的题目。我们将未排除的题目集合在一起，考虑了一下，选个规划的比较适合，这不仅跟我考研的方向对口，也能达到组内编程队友的挑战自己的目的。最后由编程队友提出了做机器人的路径规划，并取得了老师的同意。

2、建模文献的查阅和参考

题目确定了，接下来就是查阅文献了。在这部分我们必须学会怎样检索和阅读文献。科学研究中，每一个课题的选题、设计、实验、成果鉴定，都离不开信息。只有通过文献检索，弄清古今中外是否进行过该方面的课题研究，用的是什么方法，获得了什么成果，达到了什么水平，哪些研究还没有人做过等，才能明确开展研究的可行性，并把自己的研究建立在一个较高的起点上。因此这一步相当重要。我们用了一两天时间来学习怎样检索文献。大致可概括为：了解了众多数据库中哪种数据库的资料较全，学会了每一种数据库检索的步骤，面对很多文献时，看每一篇文献的摘要，下载对本次建模有用的资料。文献检索下载了，我们开始读它们的具体内容了。常言道，磨刀不误砍柴工，查资料占据了建模的百分之五十的时间。面对这么多资料，在这几天之内要把它们全部读完，并读懂是一件不容易的事，因此我们将这些文献资料按不同的方法归了类。根据建模的需要，我们重点选取一些文献仔细研究，其他文献仅起参考作用，略读。

3、模型的建立

模型建立作为建模的核心部分，需要很强的建模能力，这一步是最考验一个人的能力的部分。一般来说，数学建模的方法大致分为三种：（1）机理分析法（从基本物理定律以及系统的结构数据来推导出模型）

1比例分析法—建立变量之间函数关系的最基本最常用的方法； ○2代数方法—求解离散问题（离散的数据、符号、图形）的主要方法； ○3逻辑方法—是数学理论研究的重要方法，○对社会学和经济学等领域的实际问题，在决策、对策等学科中得到广泛应用；

4常微分方程—解决两个变量之间的变化规律，关键是建立“瞬时变化率”的表○达式；

5偏微分方程—解决因变量与两个以上自变量之间的变化规律。○（2）数据分析法（从大量的观测数据利用统计方法建立数学模型）

1回归分析法—用于对函数f(x)的一组观测值（xi,fi）i=1,2,…,n，确定函数的表达○式，由于处理的是静态的独立数据，故称为数理统计方法； 2时序分析法—处理的是动态的相关数据，又称为过程统计方法； ○（3）仿真和其他方法

1计算机仿真（模拟）—实质上是统计估计方法，等效于抽样试验： ○离散系统仿真—有一组状态变量；

连续系统仿真—有解析表达式或系统结构图。

2因子试验法—在系统上做作局部试验，○再根据试验结果进行不断分析修改，求得所需的模型结构。

3人工现实法—基于对系统过去行为的了解和对未来希望达到的目标，○并考虑到系统有关因素的可能变化，认为地组成一个系统。

了解了建模的方法后，我们先由每个成员思考，然后互相交流自己的想法，综合别人的想法再作深入的思考，想好后再交流，循环下去，三四遍以后由建模人员确定最终的建模思路。接下来就是对模型每一步的实现。在具体实现模型的每一步时，我们会遇到很多困难，如看不懂等等。在我们这个路径规划中，我们学习了很多算法，如传统的人工势场法、方向梯度法、环绕障碍物法、模糊算法、遗传算法、神经网络算法、CACM改进Q-Learning算法、混沌优化算法、混沌神经网络算法、混沌遗传算法等等。算法是一个很抽象，看起来很吃力的东西，这些算法，我们仅仅了解了其理论知识，对于怎么应用，脑子里完全是一头雾水。最终我们选择了稍微能看懂的算法——遗传算法。这个算法理论很好理解，其最主要的部分就是编码的选取和适应度函数的确定，但是以我们的知识面实现起来非常困难。最后实在没办法了，我们只有向老师请教。在老师的指导下，我们选择了用图搜索的方式作为本次建模的最终方法。图搜索是一种很普遍，又没人用于机器人路径规划上，我们选择该方法对于程序实现也较容易。在该模型中，我们首先将房间进行了栅格化，选取了一个较小的栅格化房间，再对其运用图搜索中的深度优先遍历和广度优先遍历，通过比较目标函数值的大小，最终确定了用深度优先遍历，然后再将其进行了推广。该模型在理论上是非常可行的，但由于其只针对已知环境，所以要用于实际生活中还需进一步研究。

4、模型的求解

模型求解是为了增加模型的说服力，没有结果就不能说明一个模型的好坏，对后面进行模型分析也起着非常重要的作用。模型求解需要很强的编程能力和软件应用能力。学会用matlab编程和C++编程对建模起着关键作用。不过由于建模分工很明确，所以这一部分主要由编程人员来实现。

5、论文的写作

论文写作在很多人眼里都是最重要的部分，一个模型建立得好不好完全是看最后的论文描述得怎么样。怎样才能写好这次的论文，我们必须学习论文的写作技巧。论文包括：摘要、关键词、问题重述、符号说明、问题分析、模型建立和求解、模型分析、模型评价和推广、参考文献、附录几部分。从这次论文写作中，我们学到了：

（1）摘要必须包括：解决什么问题、采取什么方法。得到什么结果三部分。同时它可以写模型的数学归类、建模的思想、算法思想、建模特点、主要结果等内容。（2）论文正文主题要鲜明、结构要完整，复杂的公式推导可放在附录中，使用数学的语言进行专业的表达，重点解决的问题应着重说明。

6、讲座

在校内实习期间，徐老师给我们安排了四场讲座，分别由理学院每年科研经费高达千万的郭大力郭老师、理学院院长谢祥军谢院长、理学院知名教授肖辞源肖老师和理学院年轻的博导刘志斌教授主讲。在郭老师的讲座中，我意识到，一个学基础课的本科生毕业后除了考研基本上没什么出路了。郭老师说得很现实，我们不仅可以从其讲座中消除对未来的自负心理，同时也能对未来有个正确的认识。谢院长主要从数学的美和数学的作用讲了考研的重要性和考研的方向，他让我们清楚地认识到作为一个数学基础专业的学生，光靠大学学的这点知识，根本做不了什么，考研是一个明智的选择，选择一个好的考研方向更重要。肖老师从数学的发展史给我们讲了数学，并结合自身经历，告诉我们学数学很好，但只懂得学数学一点好处都没有，我们必须学会怎样运用数学来解决现实中的问题，怎样运用数学去创造价值。刘老师结合自己对数学的应用，从仿真学方向给我们讲了怎样把数学跟石油结合起来去创造价值。在这个讲座中，同学们积极参加了提问，并得到了老师们的满意答复。从中我们受益匪浅。

（二）现场实习

第一阶段实习在7月12日告一段落，从13日开始，我们进入了第二阶段实习。第一天，我们是到都江堰的东软国际集团参观。上午，在东软国际集体公司的接待员和我们实习老师的带领下，我们参观了该公司的各个部分，最后由该公司的纪招聘经理从简历制作、投递和面试技巧三方面给我们做了讲座。讲座中，同学们积极提问，纪经理结合自己的工作经历给我们做了有效的回答，使我们意识到自己跟员工更近了一步。下午由东软国际的工程师刘老师给我们讲了软件的现状、应用领域和前景，从中我们意识到IT人才的绝对爆满和相对匮乏，领悟到无论做什么都得精益求精而非滥竽充数。

14日，我们参观了四川科技馆。馆内共5层，包括了航空航展区、机器人展厅、机械展厅、4D影院等。里面的每一样作品都让人咋舌，而让我印象最深刻的就是那机器人。因为我们这组在校内实习的时候做的就是机器人的路径规划，所以在参观科技馆的时候，我特别留意了机器人的硬件构造，让有形跟无形结合起来，我们才能进一步去研究。

接下来两天，我们主要是学习和操作计算机组装以及学习网络技术知识和参观网络中心。从计算机组装中，我了解了计算机的各种硬件设施，明白了什么是CPU、主板、显卡、内存卡等等，同时也能自己动手组装了，这为以后维修自己的电脑奠定了基础。从网络技术知识讲解中，我对计算机运行的前提条件有了一些了解，让我在看到电脑时不至于那么茫然。参观网络中心时，我才发现以前的观念完全是错误的，一直以来我以为网络中心不过就是些电脑、服务器。没想到一踏进那门，里面的设备是多么高科技，这让我长了不少见识。

16日，我们的目的地是成都信息工程学院和四川远望科技有限公司。来到目的地，该公司的副总经理给我们介绍了他们的产品以及雷达和处理器等相关发展史。接下来由他们公司的得力助手也是我们06级的学姐给我们开了一个座谈会，从中我们了解到只要你肯学肯努力，没有什么事做不了。最后已参观他们的开发室结束了本次参观。从参观中，我们了解了迅猛发展的科技和普通事物背后的惊人之处。

最后，我们以参观电脑城结束了本次专业实习。在电脑城，我们了解到了它的发展规模，它所包含的领域等等，这为我们以后正确选择好的数码产品提供了有效的方法。

三、实习总结

5.数学专业教育实习报告 篇五

三个月的时间匆匆而过, 转眼间实习工作即将接近尾声，掩卷长思，细细品味，过去三个月的实习工作，我深有感触，现在我把自己在三个月工作中的体会与得失整理总结，认真反思，汲取经验教训，力求在毕业后的教育工作中扬长避短。不论从班主任工作到上课,还是从管理班级到讲授知识,我都从实习中学到了不少。还从指导老师那里学到了不少教学经验,指导老师的谆谆教导使我受益匪浅,从三个月前的大学生转变为一位实习教师,有点不习惯,经过老师的指导我的学习渐渐地开始了解老师的工作了.从听课到学习,从备课到讲授,我也在慢慢适应这份工作。从同学的口中得知我们所去的学校不怎么样。但到了那之后给我第一个感觉就是很干净、很舒服,里面的老师也很和蔼可亲,对于我们的到来很欢迎,初来乍到做起工作来不是很方便。

三个月前，我带着几分生涩和惊喜去了宣威双河一中参加“国培计划”顶岗实习，实习期间我承担七年级149班数学教学工作，并协助该班班主任工作，“责任和爱”是做好教师的唯一秘诀，在这里也要感谢×××老师，她让我明白了很多做人的道理，教书育人，真的是要用自身去感化别人，不是单凭课堂四十五分钟的功夫。在近100天的时间里，教学理论一天天转化为教学实践，学校里的试讲变为面对面的课堂。尽管苦涩、艰难，顶岗实习生活充满了挑战，但是我获益匪浅。

我顶岗实习的班级是一个刚从小学进入初中的班级，一大群十二三岁的少年，他们调皮、叛逆、好动，既懂事但似乎又不是很懂事，他们成长着„„稍不留意，便会误入歧途。记得刚到教室的第一天，我收完作业刚从教室出来，一位调皮的男生在后排怪声怪气的说:”see you la la„”第二天晚上我去收作业时，重视了声源的出发地，看了他一分钟，他的脸顿时红了起来，之后他再也不好意思这样说了。

实习的第二天，我开始了第一堂与真正学生面对面的课堂教学。由于第一次给真正的学生授课，我的心情紧张到了极点，因为经验不足及应变能力的欠缺，课堂上出现了“顺序不清，知识系统性差，板书混乱，教学环节处理不当”等问题。针对这些，指导老师要求我多 听课，多向经验丰富的×××老师、×××老师等学习、请教，并且指出我的不足。

刚上课的两个星期里，遇到了很多困难，比如：有的学生看着我是实习老师，经常在我的课堂上违反纪律，甚至有学生不把我放在眼里，在我上课的过程中会说：“老师你讲错了，我们小学老师是怎么怎么讲的„„”，不配合常常令我痛心疾首。当时有人建议我用强制的方法，例如罚站、罚蹲马步等。这在短时间里勉强维持了课堂秩序，却无疑加深了师生的隔阂。一个星期过后，我的课堂又恢复了往日的混杂，真让人头疼啊！

很快，我的学生们迎来了他们入学以来的第一次考试，改完试卷后，发现七年级八个班中的数学第八名是我所教班级。羞愧在短时间里困扰了我全身，真的好想放弃这让人头疼的顶岗实习。恰逢实习学校放课外假，我回学校和朋友们一起探讨出现这些状况的原因，朋友们针对所出现的状况给出了管理学生的方法以及教学方法方面的建议。收假后我硬着头皮回了实习学校，下定决心要提高我所教班级的成绩。在回学校的当天晚上，学校召开了两周一次的教职工大会及第一次月考进行分析，他拿起话筒不紧不慢的说：“先从七年级说起吧，七年级数学

平均分是150班，最低分是149班，最低分与最高分相差16.43分，这个差距„„”，我的头“嗡”的一声，脸红到了耳根。

开完教职工大会，我一个人急冲冲的回到了宿舍。十多分钟过后，同行伙伴××也回到了宿舍，她拿着七年级各个班各科成绩问我看不看，我愣了一下后说：“看看吧！”看后，发现我所教班级各科成绩都在八个班中的第六名至第八名，其中语文、数学、英语都是第八名。我的心情像翻到的五味瓶，不知自己该怎么去改变这个班的现状。

第二天傍晚，我硬着头皮和我的指导老师×××老师反映了第一次月考的成绩，他说他过几天下来看看。几天后，他回实习学校指导我的工作，并到班上听了我的课对我的管理工作方面及教学工作方面给出了建议。为了学生更好地规划自己的目标，我对比学生的月考成绩和小考成绩帮助各位学生制定了期中考试数学成绩目标，并对他们各个题的得分情况进行了统计分析，要求他们重点要在哪些题上下工夫。接下来的一个星期里，学生们还保持混乱状况，我向学校里经验丰富的×××老师，×××老师，×××老师，××老师，×××老师，×××老师请教，他们建议我多和班主任沟通一下，还给了我管理学生工作以及教学方法方法方面的建议，我和班主任×××老师沟通后课堂秩序得到了改善。第一次月考过后的日子里，我更加精心地寻找自己在管理学生方面及教学方法方面的失误及班级、学生方面的问题，并对自己的教学方法、学生个性特点等进行了总结和反思，对不同的学生采取了不同的教育方式，即因材施教，晓之以理，动之以情，导之以行。每天去教室单独辅导学生，接触学生，发现学生的不足之处后进行针对性的辅导和讲解。

11月28日，我的学生们迎来了他们的期中数学考试。11月29日考试，批改试卷严肃而认真的在数学教研室进行。12月2日晚，教职工大会紧张有序地在教学楼五楼大厅进行，当晚教研室主任没点到149班的名，我初步猜到149班数学、英语没有考年级倒一，总体成绩也不是倒一。会后，发现我的学生们将数学第一次月考成绩的第八名转化为第四名。第二天早上，发现149班各科成绩都没有倒一的，其中生物还考了第一名。课上我夸奖了他们的进步并鼓励他们继续往前走。学生们都露出了胜利的喜悦，我才深知鼓励学生有助于增强学生学习积极性的道理，明白教师对学生的认可和肯定对学生的发展是如此的重要。教育理论方面

在宣威双河一中的这三个月内，我学习了人民教育中有关教育的理论知识，书中有很丰富的教学实例，有谈论教育教学的，也有谈论教学管理的。我发现细细研究一本教育书籍也是非常有收获的，学的容易可应用到实际教学还是需要锻炼。

用微笑去面对每一位学生，可别小看一个小小的微笑，它的作用可不小。一个微笑足矣让一颗自信的心更加坚定，足矣让一颗不平静的心顿时得到安静，足矣让一颗失败的心重新找回自信„„

用平等的眼光去看待每一位学生，在一个班级里不仅有优秀的学生存在，还有一部分学生存在，而这一部分学生往往是容易被忽视的群体——后进生。其实，一个班级的好坏往往取决于这些后进生。他们是需要关爱的，是需要老师用平等的眼光去看待的。

用心去和每一位学生沟通，“将心比心”这句话相信大家并不陌生，同样，和学生的沟通一样需要用心。

教育教学方面：

实习的老师不同于在校教师，有的同学缺少对老师的敬畏，所以要想使学生信服，就必须把课讲精彩。为提高教学质量，关键是上好课；为了上好课，我做了下面的工作。

1．实习的必修课

多听课 教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。老教师具有丰富的教学经验，积累了许多教学技巧，我应多向他们学习，尽快提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录，并进行评课。听完课后写听课心得，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获，必要时，我还会和指导老师进行讨论，不放过每一个细节。

2．管理课堂秩序

要调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，课后留少量作业，减轻学生的负担。

3．课前准备：备好课。

教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，我们在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法。每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，向其它数学老师请教，综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。

4．钻研教材，认真备课。

注重打基础，上课时多以学过内容作为切入点，让学生更易接受，从熟悉的内容转到新内容的学习，做到过渡自然。对于学过的内容也可能没有完全掌握，则可以花时间较完整地复习学过内容，然后才学习新知识。

5．运用多种技巧教学。

了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。多找资料，在上课前讲一段相关的典故或趣事吸引学生注意力，引发他们的兴趣，这些都是有效的技巧，使学生对本课程产生兴趣，“兴趣是最好的老师”！

6．提高教学质量

要提高班级学习成绩，还要做好课后辅导工作，初一学生爱动、好玩，难管，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。

班级管理方面

特色的特色教学——做好分层教学的学生的思想工作。

学生是需要鼓励的，是需要夸奖的。149班对对日常表现设置了加分制度，按周对表现良好的同学进行奖励，我积极采用这种鼓励方法。要求班干部以身作则，学习成绩优秀，团结同学、处处起模范带头作用，做老师的得力助手。经过不断的培养和努力，一定程度提高了学生干部的工作能力，让他们分工协作，使

学生自己管理自己，形成具有本班特色的优良班风。

同时，我认为“惩罚是教育工作的必要组成部分”，当然采取什么样的惩罚方式，却也需要花费一些心思，大的方面不能违背教育原则，小的方面不能伤害学生的自尊。对一些违反纪律同学适当做出惩罚，我的惩罚措施是：

一、书面检讨，做深刻反省；

二、罚为班里搞卫生；

三、检测考试成绩提高。这样在班里树立了正气，无形之中学生的自我约束力加强，提高了班级凝聚力。

例如：在我协助班主任之后，在班级继续使用了“加减分的量化制度”：凡在班级不遵守就餐秩序的，下午放学后负责班级卫生；在课堂睡觉的同学，罚为班里搞卫生，这样要求他们有班级荣誉感，所有劳动都是为班级服务，“人人为我，我为人人”；在期中考中取得进步的成绩，我就不仅在班级公开表扬，而且给予物质奖励如一支笔、一个本等等。

我问过很多班主任怎样来处理问题生的学习，一些班主任告诉我在学生发生问题后，不要急于解决，或找学生家长告状，或到学校政教处寻找解决的办法。学生发生问题后，大多数学生的心理会很敏感、很脆弱。如果再找家长和学校去刺激他们，很容易产生更坏的结果。我们需要静下心来思考，想一想，为什么会发生不该发生的事情，自己在处理问题的过程中有哪些不足。如果自己能解决，就不要找学校、家长。常言说得好：十个指头不一般齐。对于调皮捣乱的学生，需要有耐心，要长期用真情去感化他们。

在担任数学教学一周内，我主动了解学生家庭教育情况，及时和家长沟通，进一步了解学生的成长环境和心理发展，关注学生的心理健康；让家长了解一些专业的知识和前景，促进家长支持鼓励学生，做学校的坚实后盾。我和学生的生活

课程紧的让人感觉有些累，但只要我站在三尺讲台上就感觉到了责任，下面一双双渴望求知的大眼睛，我就有了无穷的动力。我常利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。在这个时候，我就是他们的好朋友，尽量为他们排忧解难，也正因如此，我得到了班上大多数学生的喜爱和信任。看着自己的学生，就像自己的弟弟妹妹，年龄还小，脸上总是有天真的笑，在学生上体育课的时候我也常去和他们一起打羽毛球，这种放松特别的情切。

在实习期间，我在宣威双河一中149班看到精致的图书角，平时见不少学生课间阅读课外书，想为学生养成良好的课外阅读习惯提供有用的方法，就对149班学生进行了课外阅读调查，针对学生阅读过程中出现的问题提出相应的措施。希望为养成良好课外习惯提供了有用的方法，供不爱读书及不会读书的初中生提供有用的建议；并对教师教学中在提高学生阅读能力方面提供参考，家长在辅导孩子学习上提出了值得反思的指导意见。

“金无足赤，人无完人”，在实习工作中难免有缺陷，由于我经验不足，教学技巧性不强，难免会有学生听不懂；课堂语言不够简练等，这些是目前我在我教学中存在的不足；另外，对学生家庭情况、性格了解不充分，在处理学生时过于急躁，对学生的心理健康教育还存在很多疏忽之处。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬身！”

三个月的顶岗实习生活很快就结束了，这期间，我经历了管理调皮学生，解决教学方法不当、教学环节处理不当等等问题，这是一年试讲中没有经历过的。我的顶岗实习生活既充实又受益匪浅，很感谢顶岗实习给予我反思的空间和机会。同时顶岗实习生活让我真正的感受到做老师的艰辛；做老师的不易；做老师的无私；做老师的默默无闻。也让我深深的体会到耐心对一个老师是多么的重要，面对一个个不同的面孔，如何去处理课堂前、课堂里、课堂后的诸多问题。在三个月的实习中，如何与同事、同学、领导相处的方式与方法。总而言之，“实践出真知”这是我的最深体会。纸上谈兵和深入实践所得到的感受迥然不同。

6.数学专业教育实习报告 篇六

1 研究对象与方法

1. 1 研究对象

湖北省高校体育教育专业教育实习情况。

1. 2 调查对象

华中师范大学、湖北大学、江汉大学、长江大学、湖北民族学院、湖北师范学院、湖北工程学院、湖北文理学院、三峡大学、湖北科技学院、黄冈师范学院等湖北11 所高校体育教育本科专业的教学实习情况。

1. 3 研究方法

1. 3. 1 文献资料法

收集整理与体育教育专业教育实习相关的理论成果和相关资料, 为本研究提供理论上的参考和借鉴。

1. 3. 2 问卷调查法

依据现有资料和研究成果, 制订《高校体育教育专业教育实习问卷调查表》, 对湖北省华中师范大学等11 所高校开展体育教育实习的情况进行调查。

1. 3. 3 数理统计法

对调查问卷所收集的数据进行数理统计, 借助Excel等分析工具进行一般描述性统计。

2 研究结果与分析

2. 1 教育实习模式情况

根据现有研究和高校安排教学实习实际, 教学实习模式一般分为集中型实习、集中与分段结合以及分段实习三种模式。“集中型实习模式”, 是指一次性集中安排实习时间并完成所有实习任务的实习模式。调查中发现, 湖北省大多数高校将体育教育本科专业的实习时是安排在第七学期。“集中与分段结合实习模式”是指在集中实习之前的一两个学期里还安排少量时间 ( 通常是每学期一周) , 以见习形式进行看课、评课、模拟教学等, 为集中实习时做好充分的准备, 再到第七学期集中时间进行教学实习的一种模式。“分段实习模式”即不集中时间实习, 将教育实习穿插在各个学期, 边学习边实习的一种实习模式。然而, 目前湖北省高校体育教育专业分段实习教育模式的相关实践仍然停留在理论阶段, 尚未真正实行, 详细结果见表1:

2. 2 教育实习基地

教育实习基地是实现教育实习目的的基础。目前湖北省各高校基本已形成了各自稳固的实习基地。调查中发现, 湖北省11 所高校体育教育专业的实习基地一般均位于学校附近或各地市下属县乡, 且多为中小学, 现有的实习基地在数量上基本能够确保学生的实习工作。然而, 调查的学校中都有少部分学生选择自主实习。究其原因, 主要与严峻就业形势压力下学生就业多样化趋势以及高校教育实习基地类型的单一性有关。从现有调查研究看来, 当前体育教育学生的就业出路主要有:资教、体育企业、体育俱乐部、销售、创业等几种形式。然而, 当前我国部分高校传统老套的实习基地选择模式未能与学生的多样化就业趋势形成对接引发矛盾, 已成为影响大学生就业质量的重要因素。

2. 3 教育实习时间

调查显示, 大多数高校的体育教育专业实习时间安排在第七学期, 实习时间大多为4—8 周, 其中实习6 周及以下的高校占到了总调查数量的63. 6% , 而10 周及以上的只有2 所高校。不难发现, 高校对体育教育专业教学实习安排的时间相对不足, 除去学生从到达实习单位到正式工作以及实习工作结束时的总结工作, 其真正可用于教学实习的时间较短且大多数只有4 - 5 周时间。而依据专家多次调查论证结果 ( 见图一) 得出:体育教育实习任务由多个子目标构成, 实现各个子目标所需要的时间也有较大差异 ( 见表3) , 4 - 5 周的实习时间无法从根本上完成实习任务。

研究结果表明: 要全面地实现体育教育专业教育实习目标, 实习总时间应为10—12 周, 甚至在12 周以上。总体而言, 高校目前安排的教学实习时间远远不能满足实现教学目标的需要。

2. 4 教育实习管理

完善的教育实习管理是有效鞭策学生完成实习任务和达到实习目的的重要手段。调查发现: 当前大多数高校对实习生的管理不够理想, 虽然每个实习小组都设置有指导教师, 成立了相应的组织管理委员会。然而大多数学校的实习负责人和指导教师多为兼任, 同时承担校内教学工作, 不仅在管理、指导实习生的时间上难以保证, 甚至在教育实习管理和指导的胜任力方面都存在问题。调查中, 部分实习学生反映实习指导老师做“甩手掌柜”, 仅在进实习单位之初和实习结束总结中出现过, 其余时间难觅踪影, 加之部分实习单位人数安排较多, 以致实习生分配到实习学校后, 由于监管缺位等原因, 放任自流, 并未认真完成实习工作、敷衍了事。另外, 部分以自主实习为名的学生, 也存在从未参加教育实习得以蒙混过关的现象。

2. 5 实习成绩评价

教育实习成绩的评定是教育实习工作的重要一环, 是全面检验实习生的思想品德、业务素质和实际工作能力的重要依据。通过实习评定, 可以全面检查学生在校期间所学的专业知识情况和生存技能, 也是教师不断改进教学方法和质量的有效反馈。

目前, 关于体育教育实习成绩的评定, 各个高校都有自己的一套体系, 但它们都不外乎是定性评价, 定量评价, 或者二者结合。评价者有的是以院校带队教师为主, 有的是以实习学校指导教师为主, 还有二者综合评价。但无论是那一种方式, 都存在不足之处。较常见的问题有: 定性评价太粗糙, 且教师个人主观成份过大; 定量评价制定的量表太复杂, 缺乏实际操作可能性, 纵然部分量化指标制定得比较合理, 也依然存在执行不到位等现象。

3 改革优化对策研究

3. 1 采用“集中与分段结合”教育实习模式

教育实习不仅是传统意义上的一个教学环节, 更应作为大学四年的全程性培养过程。针对教育实习的性质, 结合现今社会对大学生实践操作能力的就业需求和教育实习存在的各种问题, 提出完善“集中与分段相结合”的教育实习模式 ( 如图2 所示) 。

集中实习时间安排在第七学期, 这也是教学实习的主要部分, 分段实习就是在集中实习之前, 从大二开始, 每学期安排一周时间, 从组织学生到附近中小学看课开始逐步过度到让学生在校内进行模拟实习, 最后进入到集中实习阶段。其实, 从表面上看这也是一种分段式教学实习模式, 但它注重的还是最后的集中实习阶段, 以前的每学期一周的实习安排只是为这一阶段做准备, 这样便于学生能够通过提前预演及时发现问题, 在以后的学习过程中针对性的解决以及到集中实习阶段时能对所学知识灵活运用, 更好的完成教学任务, 提高专业技能。

3. 2 建立多途径教育实习基地

实习基地的选择要突破常规, 注重实际效益。目前, 从体育教育专业毕业生的就业出路来看, 体育教师、公务员考试、社区体育指导员、体育产业公司等依然是学生就业的主流方向。因此, 在实习基地的安排上, 应与社会紧密联系, 建立多样化的实习基地。及时了解社会对体育人才需求的质量规格, 打破传统的集中时间、集中地点、单一对象的实习形式, 实施多形式、广范围的教育实习。具体的实习途径如下图3 所示:

3. 3 适量延长教育实习时间

由于4 - 8 周的实习时间, 在时间上无法保证学生圆满的完成教育实习任务, 达不到教育实习的真正目的。因此, 采用“集中与分段结合”的教育实习模式, 安排相应的实习时间有利于实习生较好的锻炼、提高和掌握专业技能。在“见习”和“演习”阶段, 每学期安排一周的时间, 由高校教师带领学生就地取材, 通过初步感悟过渡到置身其境, 再上升到切身体验。经过这一系列的准备工作之后, 实习生对体育课的教学已有了初步的体验与认识。在第四学年的上学期, 我们再集中安排10 周左右的时间来开展真正的体育教学“实习”阶段。这样不仅可以大大缩短学生的适应期、还可以提高学生的自信心, 使学生更快地进入教师角色, 从而更流畅、更出色地完成实习任务。

3. 4 实行教育实习双重管理

建立严格、科学的教育实习管理体系, 要结合当前形式下体育教育实习的特点, 摸索新的实习管理方式, 挖掘实习学校指导教师的资源优势, 创新教育实习管理体制。在实习生中加强师德等职业道德与职业标准的相关教育, 严格执行各项实习规章制度。要遵循实习指导教师权责对等原则, 强化教师责任意识。首先, 要制定明确的指导教师任命标准, 选聘有丰富的体育教学经验、较强的组织管理能力、责任心强的教师。其次, 选定指导教师后, 在实习工作期间, 应对其工作建立规范、严格的工作考核机制, 尤其是中学指导教师, 确保其圆满完成指导实习生的工作。

3. 5 完善教育实习评价体系

3. 5. 1 对学生教育实习的评价

采用结构综合评定法, 建立成绩评定表 ( 如表4 所示) 。

3. 5. 2 对指导教师工作的评价

高校实习指导教师既是教育实习业务的指导者, 又是实习工作的组织者与领导者, 其工作责任和管理水平直接影响到实习效果, 为提高教育实习质量和管理水平, 表彰优秀指导教师, 实习结束时, 可由学校领导、教研室主任及全体实习生来共同对指导教师的工作进行全面、客观、准确的评价, 并与教师的奖金、职称评定相结合。对于不称职的指导教师给予扣除奖金, 取消以后的指导资格等方式进行惩罚。

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7.数学专业教育实习报告 篇七

关键词:会计专业；中职数学；教学模式

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）06-0015-032012年3月，笔者所在的课题组所申报的课题“基于中职会计专业数学教学模式的建构”被立项为增城市教育科学“十二五”规划（第二批）课题。立项以来，课题组成员认真学习和研究生本教育理论和有效教学理念，积极开展基于中职会计专业教学内容整合，构建了中职会计专业数学教学模式，提高了课堂教学的有效性。

一、问题与假设

课题“基于中职会计专业数学教学模式的建构”的提出是源于我校会计专业数学教学实际，源于我们对生本教育和有效教学的思考。课题假设是我们对生态课堂的探究，也是我们对提高数学教学质量的追求。

（一）问题提出

调查和分析表明：中职会计专业数学教学有效性较低的原因主要包括学生学习基础、数学教材和教学方法三个因素。中职学生数学基础差、能力低，多数学生学习数学兴趣不浓、信心不足，自卑心理严重是客观原因；中职数学课程照搬普通高中的知识，脱离学生实际和专业实际，是教学有效性较低的重要原因；而传统的教学方式，教学主体错位，是根本原因。构建基于中职会计专业的数学教学模式是为了改变中职数学教学有效性较差这一普遍现象提出来的。

（二）研究假设

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

我们所要构建的是基于中职会计专业的数学教学模式。研究假设是中职数学教学经过与会计专业知识的整合和生本课堂有效教学模式的构建与实施，可以比较明显地形成良好的课堂教学生态，提高学生的数学学业成绩。

（三）理论依据

研究假设的理论根据是生本教育理论、有效教学理念和教育部中职学校数学教学大纲。生本教育认为学生有成长的本能，教师可以借助学生的生命自然，组织学生自主学习、合作学习。在课题研究中，要以生本教育理论为指导，构建职业教育的教育观、学生观、教学观和评价观，结合职业教育的特点，发挥学生的学习本能，构建职业教育教学模式。“有效教学”是寻求教学效益的活动，是转型教学规范的活动，是关注学生成功的活动。“有效教学”的研究有助于促进课堂教学的转型，从“教的课堂”转型为“学的课堂”。《中等职业学校数学教学大纲》强调教师要引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。

二、过程与方法

课题研究的过程与方法决定课题的研究质量和课题研究的信度。贯穿本课题研究过程的是行动研究法，在不同阶段也采取了调查研究、文献研究、比较研究和统计分析法。

（一）启动阶段：深入调查研究，进行课题论证

1.采用调查研究法，深入了解教学实际

课题研究首先必须弄清两个问题，一是数学教育对会计专业学生的学习和工作有何价值；二是什么样的教学模式才能激发他们的学习热情，提高课堂教学的有效性。第一个问题我们做了两项调查，一是从近三年就职财会工作的毕业生中抽样25人进行问卷调查，一是对具有会计师资格的企业财会人员进行座谈。由此形成了对会计专业学生数学教育功能的初步认识和教学内容整合的初步意见。第二个问题我们先后对11、12级学生进行了问卷调查，并进行入学数学测试（成为课题研究的前测），形成了前面的问题及归因。

2.采用文献研究法，确定课题研究假设

本课题的文献研究主要包括两个方面，一个是生本教育理论和有效教学理念的学习与研究，在三年的研究过程中我们采取“走出去、请进来”的方式对研究教师进行了6次培训；一个是关注各同类学校数学课程改革情况，有一名教师专门上网了解信息并随时沟通，我们还到6所职校学习数学教学改革的先进经验。

•前沿理念•“基于中职会计专业数学教学模式的建构”研究报告（二）研究阶段:结合教学过程，开展行动研究

研究任务包括教学内容整合和课堂教学模式两项，为了研究方便，我们把教学内容整合作为课堂教学中教学设计的一部分，采用了行动研究法，规划整个研究过程，开展了两个循环的研究，具体表述如下：

1.第一循环：教学模式的初步研究

计划：调查研究表明中职数学课堂教学有效性差的根本原因是传统的教学观念和教学方法。我们设想构建“低入—多做—深思—高出”的教学模式，以此优化教学结构，变教师的“教”为学生的“学”，形成良好的课堂生态。所以，我们计划在12级会计专业开展第一轮实验研究，实验班为12级1班、2班，对比班为3班和4班，时间为三个学期（我校数学只开三个学期，每周联排2节）。

行动：第一，组织4个班测试，获得准确信息。前测在第一学期初，中测选取第一、第二学期末结合期末考试进行，后测在第三学期末结合期末考试结业进行，并进行统计分析；第二，研究教学内容整合，增加概率与统计，删除立体几何和三角变换；第三，研究四个环节的教学策略，提高教师的教学能力。

观察：其一，课堂状态有所改观，睡觉的现象基本没了；在教师的启发下，多数学生能参与互动。其二，测试表明实验班成绩好于对比班成绩，并且实验班成绩比较稳定。

反思：其一，效果比较明显，原因是模式突出了学生学习的主体作用，学生的学习积极性和能力逐步提高；其二，效果比预想的要差，原因在于让学生采取自主学习和合作学习的方式的指导不到位，缺乏具体的指点和学习策略。

2.第二循环：教学模式的分析研究

计划：初步试验表明“低入—多做—深思—高出”的教学模式能提高课堂教学的有效性，问题在学习方式的指导。因此，我们采取了两个策略来提高教学的有效性。第一，在“低入”环节，以前置作业的形式，引导学生自主学习；第二，在“多做”环节，以小组研讨的形式，组织学生合作学习。在13级会计专业开展第二轮实验研究，实验班为13级1班、2班，对比班为3班和4班，时间仍为三个学期。

行动：第一，同第一循环一样进行测试与分析。第二，研究教学内容整合，在第一循环的基础上增加部分初中代数内容，并编写使用校本教材。第三，课堂教学加强对学生运算能力和思维能力的培养。第四，根据教学任务的不同，我们又把此模式划分为感受课、认识课、研评课、应用课几个课型，进行课型分析，形成了本模式的课型体系。

观察：其一，课堂上学生学习比较积极，多数学生主动参与互动，学习气氛比较热烈。其二，测试表明实验班成绩明显好于对比班，并且比较稳定。

反思：效果明显，原因有二。其一，教师比较熟练地掌握该模式的实施策略，课堂教学指导到位，提高了学生的学习积极性和教学效率；其二，校本教材是按照教学模式编写的，有利于学生的学习和教师的指导。

（三）总结阶段:处理研究数据，形成课题结论

课题研究积累了比较多研究资料和阶段性研究成果，诸如试题、试题分析、教学设计、课型分析、教学课件等。总结阶段，主要是对这些材料进行归纳、分析和总结，从而形成研究成果，此阶段我们采取了如下的研究方法。

1. 采用统计分析法，科学处理实验数据

对前两个循环的行动研究，在阶段分析的基础上，进行综合分析，主要采取数理统计的方法，从而获得比较科学的结论。下面是两个循环实验测试的基本数据：第一循环测试数据：12级实验班与对比班之比较

班级N前测中测1中测2后测XSXSXSXS实验班9859.1 11.95 63.211.8869.3 8.4371.9 7.40对比班9657.711.74 58.812.1560.713.1561.713.23

第二循环测试数据：13级实验班与对比班之比较

班级N前测中测1中测2后测XSXSXSXS实验班11462.513.18 67.5 9.3471.3 6.8675.8 5.62对比班109 61.012.6763.013.0465.013.5761.713.94

从上面两组数据我们可以得到两条结论：其一，分别看两个循环的测试数据，实验班中测和后测的平均分和标准差都比对比班好，即实验班平均分高于对比班的平均分，实验班的标准差小于对比班的标准差，说明实验班的成绩比较稳定，也说明实验的效果是明显的。其二，两个循环比较，第二个循环实验班的平均分高出对比班的分数比第一循环大，而相应的标准差更小，说明实验的效果很明显。也反映出经过两个循环的实验，教师的教学经验逐步丰富，教学水平逐渐提高。

2. 采用比较研究法，找准操作关键因素

对实验班和对比班的各个变量进行对比分析，了解模式的要素特点，把握教学的关键。

3.采用教学反思法，形成课题研究成果

组织课题实验教师进行教学和研究反思，撰写教学论文和研究报告。

三、研究结果

（一）数学教学整合会计专业内容有助于提高课堂教学的有效性

《中等职业学校数学教学大纲》指出：“教材内容的选择，要突出职业特色，贴近学生实际，贴近生活。”数学教学整合专业课内容凸显了中职数学教学的应用价值趋向。以数学知识为主线，适当整合专业知识，特别以专业知识为情境引入数学知识，调动学生学习的积极性。事实上，专业知识对数学的需求是有层次的。第一类如基础会计、财经法规和会计报表很少涉及数学知识；第二类如财务会计、成本会计、税收基础和会计电算化所用数学知识较多，会涉及到集合、数列、平均数等概念和一些基本的数学方法。如，财务会计计算固定资产折旧的方法、成本会计中辅助生产费用分配方法、会计电算化生成会计报表时运用数学知识定义计算公式和审核公式等；第三类如财务管理、管理会计和统计基础对数学知识要求比较高，包括函数、数列、极限、概率、统计等数学知识。在数学教学中适当整合专业课内容，无论是在教学设计，还是在教学过程中都要注重教学策略研究，以提高课堂教学的有效性。

（二）“低入—多做—深思—高出”教学模式优化了课堂结构

“低入—多做—深思—高出”的教学模式的含义：所谓“低入”是指教学的知识起点要尽量低一些，以学生能自主学习为度，但这一知识点的设计是很有讲究的，它应该是这一节课的知识内核，具有生成作用，学生可以由此展开思维，拓展知识。“多做”具有两层含义，一是人人可做，一是要做得多，此环节是以小组学习形式组织的。“深思”是指学生在多做的基础上获得大量的感性材料，教师要引导学生多层面、多角度的思考，把知识深化，构建成认知结构。“高出”是这一过程的质量要求，是相对“低入”而言的。实施该教学模式的关键是前置任务，先学后教，引导学生自主学习和指导小组合作学习。

（三）数学校本教材突出了学生的主体作用

教材是学生学习、教师教学的主要依据和资源，教材的内容、结构、编写方式几乎决定了教学的一切行为。我们的数学校本教材的编写思路是：根据生本教育理论和中职学生学习实际，结合会计专业对数学的需要，按照生本教育课堂教学模式来编写。具有以下特征：其一，先进的指导思想。坚持以生为本，突出学生的主体地位，利于学生自主学习；坚持就业导向的理念，突出职业教育特点，发挥数学教育功能；以问题为中心，突出数学的感悟和思维。其二，适合我校数学教学学时的基本结构。其三，体现生本教育、有效教学的内容呈现方式。根据学生的认知规律，我们把每单元划分为若干节，按照“感受—认识—熟悉”的模式来编写。

生本课堂教学就是要把教师的教转化为学生的学，把学生的学转化为活动。学生在数学活动中感受知识，积累丰富的感性材料，形成知识的雏形。感受的设计以学生生活、专业项目及数学故事为背景，引起学生的自主学习与合作交流，并模仿练习，以形成基本知识和技能。认识：在感受的基础上，比较系统地建构知识结构。熟悉：在多做、深思中，培养基本技能，形成数学能力，并以单元自测题的形式呈现。

参考文献：

［1］郭思乐.教育走向生本［M］.北京：人民教育出版社，2001.