网络资源与英语教学初探

网络资源与英语教学初探（共13篇）（共13篇）

1.网络资源与英语教学初探 篇一

《水资源利用与保护》网络课程建设初探

<水资源利用与保护>课程是给水排水工程专业主干课程之一.笔者据教学实践,将现代网络教学技术与理论教学相结合,初步研究了<水资源利用与保护>网络课程的`架构、教学模式与教学管理,目的是增强学生学习积极性,促进教育模式创新.

作 者：石明岩 作者单位：广州大学土木工程学院,广东广州,510006刊 名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION年，卷(期)：“”(12)分类号：G436关键词：水资源利用与保护 给水排水工程 网络课程

2.网络资源与英语教学初探 篇二

结合乡土文化的特征与这三个方面的阐释为乡土资源的开发与语文课堂相结合提供了充分的理论依据:

1.乡土文化为实现新课标基本理念提供丰富资源。新课标是教材编写的理论依据, 反过来, 教材是对新课标的再组织再创造, 是新课标精神的体现。目前课堂使用的教材无论是人教版的还是鲁教版、北师大版的, 都以此作为编排的依据, 但这三版教材作为全国通用教材都只体现了中华民族文化的共性, 因此在资源的提供上有一定的限制。而乡土文化既体现中华文化的共性, 又体现地方文化的个性, 那么在教材的编排上, 在体现新课标的大前提下, 既是对通用教材的补充, 又是新课标精神理念在地方深入贯彻的体现。乡土文化内容的多样性和获得方式的多样性使得它与通用教材相比, 体现新课标精神的内容和手段更为丰富。

2.乡土文化资源的开发体现“全面提高学生的语文素养及整体素质”的新课标理念。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养, 语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯, 以及思维能力、人文素养等。而乡土文化多或以语言的方式存在的, 如戏曲、楹联、地方历史等;或是借助语言为工具体现其存在, 如乡土民俗、名胜古迹等。前者本身就是一种语言艺术、语言现象, 对其开发也就是对语文知识的学习, 语言的积累;后者需要资源开发者对语言文字准确生动的运用, 这更能有助于语文能力的提高、语文学习方法的改进:两者相结合从而锻炼了学生的思维能力, 增强了学生的语文素养。

3.乡土文化资源的开发体现“注重语文应用、审美与探究能力的培养, 促进学生均衡而有个性地发展”的新课标理念。前文笔者已指出乡土文化此与彼的最大区别主要是审美观和具体文化内容的区别, 正是有这种区别, 才有乡土资源开发的必要, 也正是在对这种区别的深入研究中, 培养和提升了学生的审美能力和探究能力。

4.乡土文化资源的开发体现“遵循共同基础与多样选择相统一的原则, 构建开放、有序的语文课程”的新课标理念。新课标指出:“学校应在课程标准的指导下, 按照具体条件和学生的需求, 有选择地、创造性地设计和实施课程, 开发利用各方面的课程资源, 建立互补互动的资源网络, 发展教师的教学个性和业务特长, 根据时代的需要建设开放、多样、有序的语文课程体系。”

以上是新课标基本理念给乡土文化资源开发与语文课堂相结合带来的理论基础, 此外, 两者相结合也有其现实的基础———学生学习了解家乡文化意义。

一.乡土文化教育与课堂教学相结合的可操作性

课堂教学作为传统的也是当时当下的主要教学方式, 是在当前的教学理念和教学条件下不可替代的最有效的主要教学方式, 主要的教学方式当然是为了完成主要的教学任务———通用教材文本的教学, 但通用教材不是新课标精神的唯一具体呈现方式, 新课标在“课程资源的利用与开发”部分明确提到“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等方面的语文课程资源, 应积极利用和开发”。

二.但课堂教学也有其局限性

1.时间和空间的限制。在我国, 一节课45分钟, 教学活动一般在教室开展。时间有限制但教学任务必须完成, 教师必须在两者之间平衡。绝大部分教学只能在教室开展, 空间的限制也就有了教学手段方式的限定。

2.缺乏直观性。由于课堂空间的限制, 大部分乡土文化存在的形式让你不可能将它们搬进教室让学生对其有个直观的了解。如特色建筑、民风民俗等。这些文化形态只有直接接触 它们才能真正感知它们的魅力。

3.网络资源与英语教学初探 篇三

关键词：小型网络搭建与维护 教学现状 改革策略 教师队伍 实训与环境 内容与课时 教学策略 考核内涵

中图分类号：H191

《小型网络搭建与维护》或相关课程是中等职业学校的计算机应用专业开设的核心课程，具有理论与实践两者紧密结合、注重动手能力培养，操作性很强的特点，其主要內容是小型网络的组成、结构、安装及维护维修方法和系统软件、工具软件的安装与维护等。用以往的教学模式和教学方法已不能适应课程发展的需要。如何选用科学的教学法，切实提高学生动手能力和解决实际问题的能力，已经成为现阶段研究的重要课题。

一、教学现状分析：

1.教学内容适应不了时代步伐和实用性不强

随着计算机技术的高速发展，新产品、新软件层出不穷，计算机知识也及时更新。学校的教材、机房，包括老师的知识度如不能更新到新的知识和技术，会导致学生步入社会后难以学以致用。这就要求相应的教学内容紧跟时代步伐，教师在教学过程中，要以科学的态度对待教材，向学生传递最新的专业知识与内容的全面性，同时要有保持教学内容的实用性，少理论多实践，这样即能让学生学到东西，学生还认为这门课程不难学。

2.课时不足导致学生动手能力较差

从笔者近年来的教学实践以及教学效果来看，要系统地完成《小型网络搭建与维护》课程的学习任务，课时明显不足，尤其是实践课时少，这往往会导致“纸上谈兵”，技术操作上不够熟练，难以满足社会上对计算机专业人才所提出的要求。

3.实验场地和设备缺失，学生实践环节薄弱

《小型网络搭建与维护》课程是实践性非常强的一门课程，要求学生在实际操作过程中完成小型网络中计算机硬件、软件的安装等，所有这些都必须要通过大量的实践去实现。然而，目前许多学校都缺乏硬件或者硬件配置不能达到虚拟环境要求。总之，实验场地和器材的严重缺失或者硬件配置低造成学生动手机会少、实践能力差。

二、教学改革策略：

有职教专家提出“在学习中工作，在工作中学习”。为了更好的落实这一理念，提出一下策略：

丰富师资队伍

师资队伍由三部分组成，一部分就是专业任课教师，全盘负责理论与实训教学，第二部分是机房维护员，学校的机房维护员，本身解决局域网的故障问题就很强，让他弥补专业教师在时间与技术上的不足，三是电脑公司工作人员，不但可以带来一些新的理念与主流技术，还架起学生与社会之间的桥梁。

丰富实训与环境

实训环境不仅仅是学校的普通机房，还包括专业的维护机房。同时挑选硬件设备，搭建全新的虚拟平台，专机专用，虚拟运行一些设备，满足一些特有的学习需要。还有就是开辟新途径，与电脑公司合作，利用学生周末的时间，学生实习，在做中学。

丰富教学内容与课时

教师教学时必须结合当前市场流行的主流产品，最新技术来讲解，教学材料的来源不能局限于教材，可以是各种计算机杂志（如《电脑报》、《计算机世界》），也可以是硬件的产品说明，或者是互联网查询的资料，还可以是电脑公司项目的内容等等。同时还要根据技能人才培养目标、对内容进行合理选择。另外，针对课时不足这问题，要适当增加实训课的课时量，保证学生有充足的时间进行实践操作，提高动手能力。

丰富教学策略

各种教学手段在教学中都有积极的作用，但又各有特色。我们要根据不同的教学内容，采用最佳的教学策略，让学生在课程上更有活力。比如在讲课过程中鼓励学生发表自己的意见，其实提问是教师与学生的交流，是学生对授课内容的反馈，也是学生参与教学的一种方式。再比如分组学习，互动交流，我们可以利用分组学习的方式实现交流互动，通过小组讨论的形式让每一个学生都参与其中，并发表自己的看法和观点，有助于他们的相互促进和发展，小组学习在学生共享学习经验的过程中提升了相互沟通和合作的能力，在很大程度上发挥了学生的积极性和主观能动性，变被动地教为主动地学，激发创新意识，使其知识、能力、素质综合协调发展。

丰富考核内涵

当今社会对人才的要求越来越高，越来越注重人才的实践能力。中职教育直接为社会输送技术型人才，必须要加强学生动手能力的培养，必须确保学生有充足的动手操作时间，改变以往理论为主、实训为辅的考核方式，把理论知识考核以及实验技能考核二者相结合，并要尽量提高实训技能考核成绩所占比重。

4.网络营销的优势与劣势初探论文 篇四

关键词：医药企业;网络营销;健康类垂直网站

今年医药行业最大的新闻事件莫过于葛兰素史克在华行贿了，这一事件就像一颗重磅炸弹在中国医药行业掀起了巨大的波澜。事件尚未了结，医药企业无不开始思索今后的营销之路，而谁先抓住时机开始改变，谁就会开拓一条新的医药营销之路，成为行业发展的领先者。

那么，医药企业的营销对象到底是谁?医药企业的营销目标无非是两个群体：医生和患者。由于中国医疗体制的关系，医药企业60%左右的产品都是由医生的处方开出去的。一般认为，谁和医生的关系维护得好，医生就会开谁的处方，这也是饱受诟病的回扣产生的根源所在。由于工作关系，经常会为一些医药企业主要是生产处方药的企业的产品经理策划市场推广活动，活动的形式无非是一些学术会议、医生演讲比赛、医生技能培训等，而推广活动的根本需求就是维护与医生之间的关系。医药企业还在这条路上继续走下去的话，第二个葛兰素史克事件也终将再次出现。

另一方面，药品的最终消费者是患者。药品的使用者是患者，患者群体的多与少直接影响药品销售任务。因此，对于医药企业来讲患者才应该是最重要的群体。近几年患者对于自身疾病和所用药品信息的关注度不断增加，铺天盖地的OTC类药物广告，种类繁多的处方药，患者往往希望借助专业知识辨别各种药品的实际功效，互联网完全能够满足患者查询此类信息的需求，也因此成为患者的首选信息获取渠道。

基于以上两种情况，越来越多的医药企业的产品经理和患者都将目光投向了互联网。产品经理开始高度关注网络营销，患者越来越习惯在互联网上浏览健康养生常识。

那么，让我们再来看看互联网近几年的发展情况。据CNNIC第24次互联网统计报告我国网民数量已经达到3.38亿，并且仍然在快速增长，如此巨大的受众群体无疑让网络成为理想的营销平台。而相对于传统媒体，网络媒体有其独特的优势：

首先，网络营销的投放更具有针对性。通过提供众多的免费服务，网站一般都能建立完整的用户数据库，包括用户的地域分布、年龄、性别、收入、职业、婚姻状况、爱好等。这些资料可帮助广告主分析市场与受众，根据广告目标受众的特点，有针对性地投放广告，并根据用户特点作定点投放和跟踪分析，对广告效果做出客观准确的评价。另外，网络营销还可以提供有针对性的内容环境。不同的网站或者是同一网站不同的频道所提供的服务是不同质且具有很强类的分别的，这就为密切迎合广告目标受众的兴趣提供了可能。

其次，成本低、速度快、更改灵活。网络营销制作周期短，即使在较短的周期进行投放，也可以根据客户的需求很快完成制作，而传统广告制作成本高，投放周期固定。另外，在传统媒体上做广告发布后很难更改即使可以改动往往也须付出很大的经济代价。而在互联网上做广告能够按照客户需要及时变更广告内容。这样，经营决策的变化就能及时实施和推广。

第三，网络营销具有可重复性和可检索性。网络营销可以将文字、声音、画面完美地结合之后供用户主动检索，重复观看。只要顾客愿意，企业可以二十四小时不间断的向顾客提供各种信息，网络营销减少了时间因素的影响。而与之相比电视广告却是让广告受众被动地接受广告内容。如果错过广告时间，就不能再得到广告信息。另外，显而易见，较之网络营销的检索平面广告的检索要费时、费事的多。

第四，即时效果监测。利用先进的信息技术，广告客户可以通过网络即时获得数据、报告。这对及时调整广告策略意义非常重大。而这在传统媒体是不可能实现的.。比如，你同时在几家报刊上做广告，但每家的效果怎么样，不可能及时得到反馈，只能凭事后的感觉或调查来推断。

那么，结合互联网的特点，医药企业如何加以利用呢?

一、利用网络上面的医生互动圈子，进行医生教育

医生要取得执业资格，必须通过一定的考试。在医生的整个职业生涯中，要想获得晋升的资格，就要通过各种等级考评。因此，为医生考试服务的网站应运而生。每当考试前夕，医药网站流量就会出现爆发式增长，是平时的几十倍，甚至要预防因流量过大服务器出现“罢工”的情况。像这样有诸多医生、医学生访问的网站，就显然是医药企业进行医生教育、影响医生的首选媒体。

如何去做才能影响医生产、让医生熟悉并且认识这个产品的功能，从而在平时的工作中去采用这些药品为患者治疗呢?方法有两种：第一、和国家医疗考试合作，拿到一定的学分，当医生学完一定的课程之后，可以送一些学分给医生。从而增加医生的认知和好感;第二、举办一些互动活动，提高医生的参与兴趣。大家都知道医学是一门标准无恒定的学科，完全是经验主义，所以，医学无止境。每一个医生都想在事业上获得成功，成为行业的佼佼者，他们需要不断地学习和进步。因此，可以利用这些媒体，举办一些对于医生来说有意义的活动。让医生在学习的同时，提高自己的专业技能，而医药企业则可在相关活动中植入产品信息。但是需要注意的是，千万不要引起医生的反感。这种营销的方法比较适合处方药。

二、迎合患者需求

其实患者对于医药企业来说才是最重要的，因为患者才是药品的最终消费者。药品分为处方药和OTC(非处方药)两种，先说处方药的部分如何进行网络营销。处方药一般治疗范围属于大病种，慢性病等等，这类药品患者平时接触较少，主要是要让患者明白这种药的功能，可以进行一些科普的患者教育，有很多企业聘用公关公司专门做这方面的工作，单是在一些大众网媒上推一些公关稿件，效果也是非常不错的。另外介绍一种方法，就是以频道或者专题的合作方式，与专业的健康类网络媒体合作，如寻医问药网这样的专业垂直健康网站。例如，一款骨科相关的药品，就可以在寻医问药网的骨科频道或专门开设一个由企业冠名的专题频道，频道的内容架构可以是一些科普的内容，一些和骨科相关的知识介绍，例如，预防、治疗、护理，让患者、网民了解这些疾病相关信息的同时，接收到植入内容中的产品信息，实践证明，这种办法效果非常不错。 再来说说非处方药。非处方药即平时可以在药店里面买到的这些药，不需要医生开处方的。其实患者对这部分药品的认知是最少的。因为医学的专业性，所以造成很多的患者对药品不了解。由于网络的便捷性，越来越多的患者在自行到药店购买非处方药前都会在互联网上查询一些相关信息。现在几乎人人可以上网，无论是家庭，还是办公，以至于休闲娱乐中，都可使用电脑或者是移动终端，那么机会来了。医药企业应该抓住这样的机会，让产品的信息在网络上面有更多的体现。

首先，要分析患者的习惯。例如，一个患者感冒了，他可能会去做的几件事情：第一、查询相关的症状，如头痛怎么办?流鼻涕怎么办?发烧怎么办?等等。这时医药企业就可以针对相关问题，找一些客服人员，在各大网站上做解答。据统计，目前患者问得最多的地方是百度知道和闻康集团的寻医问药网(艾瑞网公布的健康类网站访问量持续10个月排名第一)。第二、患者会搜寻单一药品信息及药品对比信息。从而判断这些药品哪个更对症，哪个副作用更小。这些信息也会集中体现在上述两个网站中。第三、相信相关度。拿感冒来说，感冒多因天气变化及身体的抵抗力低引起。所以，患者可能会去查询天气的相关信息，这时候在天气相关，以及有关于营养保健的相关信息里面做一些广告，如通栏图片、文字链接等等，效果也会非常不错。

当然，最理想也是最重要的是，企业应该想想，如何和患者互动起来。如今已是大数据时代，获得更多、更详细的患者数据可以提供更贴心的服务，增加患者的信任感。例如，患者在网站上注册询问过有关感冒的相关问题和药品，之后网站可以根据患者提问的内容推送一些有针对性的防治感冒的建议或药品，并提供提出过类似问题的患者还提问过哪些方面的问题，甚至在年底汇总患者提出的所有问题，对患者的身体状况进行评估，提出贴心的保养小知识等。亚马逊、淘宝网在此方面工作已做的相当成熟，值得医药企业借鉴。

三、医药电子商务

医药流通企业的药品除了通过医院卖给患者，还有一种方式就是通过药店。随着互联网的不断发展，现在又有一种新的方式，就是通过网络直接卖给患者，称为电子商务，或者医药电子商务。

由于互联网的发展，老百姓将多地利用互联网了解和购买自己所需要的药品。对此，医药企业如何利用互联网对患者进行影响呢?由于网上直接卖药需要得到国家审批认证，同时药品的快递配送也存在一定的风险，另一方面消费者对网上买药的信任度还有待提高，因此，在未来的一段时间单纯的网上卖药还是难以实现。但网络可以提供大量的药品展示供消费者挑选。网站可以和线下药店联手开展一些互动活动有利消费者进行选购。例如，在网站首页进行硬广宣传药店的促销政策、不同药店的价格对比、在线订购凭编码到药店购买享受折扣等等。

如果上述方面做得好，医药企业不仅要当好一个供货商的角色，更要直接参与到网站运营当中，和网上药店融为一体，共同经营好自己的产品，利润共享。同时，和这些网上药店合作，医药企业赢的不仅是销量，也是一个品牌的提升。即便把利润全部给网上药店，单就品牌曝光，拉动线下销售，医药企业也能获得颇多收益，实现共赢。

20，对于医药行业网络营销来说，已经取得了非常大的进步，各种医药行业的会议，都会有各种新媒体论坛，这种新媒体的论坛让客户对新媒体有了一个全新的认识。2013年央视的广告招标会上，仅仅两家医药企业现身，创立新低。这些医药企业的广告费用都投放去了哪里呢?答案是新媒体。从艾瑞网得到的数据，2013年10月份，药品品牌广告总投放费用达3883万元。其中，哈药集团投放费用达426万元，位居第一;惠氏投放费用达314万元，位居第二;百洋医药投放费用达258万元，位居第三。这三家企业10月份总计网络投放费用达998万元。此外，其实还有很多网络投放大户未统计到，个别企业网络投放也达千万之巨。这些企业在2013年的网络投放费用也相当可观。

5.网络资源与英语教学初探 篇五

由于我国的著作权法对于网络传播权的具体问题没有作出具体的规定，因此及时地调整和充实我国著作权法的相关内容就显得非常必要。

就我国目前业已出现的各种网络版权侵权纠纷看，此类纠纷大致上可以分为“上网”与“下网”两大类。“上网”类又有两种状况，一种是指擅自将他人在传统媒体上发表的作品拿到网络上使用，如王蒙等六位作家状告世纪互联网通讯技术有限公司未经他们的许可将自己已发表的作品上网传播以及《生活资讯》杂志社状告Chinaren网站侵权案就属于这一类，第二种是将他人发表在一个网站上的作品（包括网页的编排、设计）擅自copy到自己的网站上使用，如瑞得（集团）公司诉宜宾市翠东区东方信息服务有限公司版权侵权纠纷案以及前文已提到过的博库起诉TOM.COM侵权案则属于这一类。“下网”类则主要是指他人擅自将网上的作品下载发表在报刊等传统的媒体上，如陈卫华诉成都电脑商情报版权侵权纠纷案以及徐捷诉中华工商时报社案都属于这一类。

根据目前国内的网络侵权纠纷案件的具体情况看，“上网”类纠纷依据我国著作权法处理起来就比较困难，因为它们都直接涉及到版权人是否有权控制作品在网络上的传播的问题。而这在我国1990年颁行的《著作权法》中却找不到明确答案。在博库起诉TOM.COM侵权案中，原告网络版权法律部律师在接受中华读书报的记者采访时称，博库发现与他们独家签约的电子版权作品《我们干点什么吧》、《长袖善舞》（作者周洁茹）被WWW.TOM.COM的子网站WWW.CN.TOM.COM擅自登载上网。原告认为，依据著作权法，两被告未经许可将上述作品登载上网，侵犯了原告的著作专有使用权。但与此同时WWW.TOM.COM一方则认为他们的行为不构成侵权。 我们没有找到WWW.TOM.COM一方解释没有侵权的理由，但不能排除《著作权法》对这类纠纷没有明确的规定是他们能够如此气粗面对原告指诉的原因之一。

6.网络资源与英语教学初探 篇六

在二十一世纪的今天，以计算机技术和因特网为代表的新的信息，带来了教育资源的极大丰富和易用性，网络及信息技术与学科教学整合已成为教育界的共识。以信息技术为基础的网络作为一种全新的获取知识的渠道，正在改变着人们传统的学习和思维方式，也为英语教改带来了令人耳目一新的视角。主要表现在：为学生提供了一个汇集大量信息资源的数据库，学生通过网络可以了解、学习英语教学领域的最新知识，并能得到专家提供的“个性化”的教学指导；英语教学的内容、教材、教学手段及考试等，都可以因人因需而异，充分实现英语的个性化学习；同时，网络把文字、图形、影像、声音、动画及其它多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，可以模拟现实环境；甚至师生无须见面，就可以利用网络讲座、E—mail、BBS等信息技术进行英语教学。

无可置疑，英语老师们普遍感到了网络所到来的便利与优越，但我也感觉到了英语教师最关注和迷惑的是关于教学模式的选择，即落实到具体操作上出现了一种盲目性和无序性，因为这毕竟是一项崭新的课题，尚无章可循，笔者在课程整合的实验中借鉴了许多专家的优秀经验，结合本校的实际，在教学模式上进行了大量的尝试和有效的探索，效果还是令人满意的。依据网络本身的特点和教育本身的规律，网络教育与英语课程整合的教学模式的选择可以通过以下几个环节来实现：

一、利用网络资源，激发学生学习兴趣

教育心理学研究指出,兴趣出自好奇.我们可以利用计算机多媒体技术,通过联系生产,生活实际,选择贴近生活,具有时代特点的事例.图文并茂,形象生动地创设优美的情境,做到有物有意,使学生置身其中,以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣,引发学生的思考.例如,在教学初中英语人教版一年级下册 Unit 9 It’s raining 时,我制作了大量有关天气和季节方面的图片.首先链接了一个四季的配乐的诗歌朗诵,让学生感受到四季气候的特点.接着播放了几个画面: wind-刮风,rain-下雨,snow-下雪, cloudy-多云, sunny-晴天.同时在播放时,点击相关的单词,可以朗读数遍,学生跟读几遍.这样学生在不知不觉中就学了这几个单词,自然而然地引领学生融入英语学习的情境之中,大大激发了学生学习兴趣,为后面内容的学习打下了基础.二、利用网络优势，探究教学内容

学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其它的网络资料，在获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。

在教授初中英语人教版第三册的第3课Make our world more beautiful时,这个单元提出的是废气,废水,垃圾污染的问题;，我有意抛弃了传统的讲读教学过程，设计出了下面这样一个探究式的教学过程：

1、问题收集：由教师和学生提出问题，整理归类，供以后研究学习讨论；

2、选择探究方向：学生凭兴趣自由选择教材中的一种污染来进行探究，探究方向相同的学生组成一组，以便分工协作，发挥团体优势；

3、资料查询及讨论：由学生利用各种渠道（图书馆、因特网等）查找所需的资料，然后组内进行集体讨论；

4、成果汇报：由各组选出一名代表汇报本组探究学习中的心得体会及研究成果；这样的教学过程，极大地挖掘出了学生探究学习的潜力，学习过程中，学生兴趣盎然，积极参与，踊跃发言，感受到了前所未有的一种学习乐趣。

三、活用网络教学，培养协作能力

教育信息化意味着教师不再拥有控制知识的“霸权”，传授知识的途径和方式将走向多元化，网络将代替教师的部分职能，教师与学生的关系将由传统的“教师—学生”关系转向合作与

对话，因此，教师在未来的教育过程中应该学会以一位辅导型和探讨型的对话姿态出现的web教师，实现教学活动的协作化，充分体现学生的主体功能。

以Make our world more beautiful为例，我采用“参与协作式”教学活动，以激发学生的创造性思维为主要目标，要求学生根据教师所提供的影视资料，自行选取镜头，设计剧本，人人试当“编剧”，结合所给的图片、动画、录像、人物对白等，再加上自己的想象、创造，把静态的文字转变为动态的画面，使被动的学习变为主动的创造。为了达到激发学生创造思维的目的，我设计了以下教学流程：

（1）演示从影视库中剪接下的与课文内容相关的影视资料（图片、动画、录音、录像等），要求学生每四人为一组，根据所见资料，编成电影剧本。

（2）抽查学生所编剧本，用实物投影仪显示出来，让大家分析改编后剧本的优缺点，重点放在对细节描写、场面描写、对话描写把握的精确与否上。

（3）让学生根据剧本排练成课本剧，自编自演，通过角色的扮演充分体验人物情感和文章的所折射出来的人生况味。

（4）学生谈感受与体验：我专门以此为专题在论坛上组织了一次讨论会，要学生畅谈体验和感受。

事实证明，由于采用编剧的新形式，加上多媒体教学软件的优化组合，学生兴致盎然，热情高涨，气氛活跃。在激烈的讨论中，学生的创造力得到极大的开发，他们既能根据特定的时代背景和人物心态，给剧中人物配上适合的对白、动作等，还能指出何处可加上一些合适的人物神态和舞台布景，以配合人物的不同的内心感受。他们层出不穷的好点子大大出乎我意料之外，由此可见，学生的可朔性是极强的，关键在于怎样发挥多媒体形象性直观性的长处，并与教学形式实现最优组合，引导他们挖掘自己的潜能，促使他们的创造能力得到开发和加强，使之成为教学过程中的自觉的参与者和合作者。

四、整合课程教学的几点体会

1、教学理念有了转变。开展信息技术与英语课程整合研究，最关键的问题是有效促进了教师自身理念的更新与转变。即由过去的以“教”为主的传统英语教学旧模式，改变为现在的以“学”为主的“整合”教学新模式，树立了“以人为本”的教育思想。教师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，从而使学生由过去的被动“接受式”或“被填灌式”的学习状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动学习状态，极大地改变了死记硬背式地学习抽象的英语知识、思维活动受到严重压抑的状况，充分提高了他们的学习兴趣与学习能力，特别是调动了他们的思维积极性，有效提高了他们的创新思维能力。为学生的自由、和谐、全面发展提供了可能，培养学生学会做人、学会求知、学会做事、学会生存。

2、教学资源得到丰富。通过整合，把英语学科和信息技术有机地融为一体，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用电话、铅笔、橡皮那样自然，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。

3、教学模式得到创新。创新精神是创新的前提，也是创新的源泉，培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。在实验中，把计算机作为认知工具，采用“任务驱动”和“合作学习”的教学策略，构建新型教学模式，通过各种各样的主题“任务”驱动教学，有意识地开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。我根据学生特点，利用网络环境优势，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，每个学生都有主动参与、自我表现的机会，通过互查、互评、互帮、互学等活动，为学生共同寻求答案、解决疑难问题提供了舞台，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。

4、语言实际运用能力得到提高。传统学校教育强调的只是书本知识、对实践能力的培养重

视不够，课堂教学的小环境与学生丰富多采的家庭、社会生活的大环境严重脱节,面对信息时代对高素质人才的需求, 通过整合，把以教科书为中心转向利用多媒体组成的教材体系和社会大课程中。学生可以方便的获得书籍、光盘、网络上的信息及软件，在解决实际问题中学习，以此提高实践能力，为终生学习打下坚实基础。

5、理想的英语学习环境得到营造。建构主义与人本主义理论都要求教师要为学生学习创设情境、协作、交流与自主建构知识意义的良好学习环境。信息技术与英语课程整合，由网络提供的多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视频信息与解说、拟音、音乐等音频信息，这种多媒体信息的集成功能为学生学习英语学习知识创设了图文并茂、形神兼备的课文情境，大大激发了学生的学习兴趣和动机，英语课上学生思维活跃，兴趣盎然，不仅大大提高了他们对课本语言文字的理解能力与感悟能力，从而形成思维的敏捷性、广阔性、深刻性、灵活性、批判性以及独创性等良好的思维品质。促进了学生的自我实现，发展了他们的个性品质与智慧潜能。

7.网络资源与英语教学初探 篇七

关键词：网络新环境,高校教师,教学改革

当今时代, 网络已经成为人们每日生活的重要组成部分。纷繁复杂的网络环境给当代大学生的学习和生活带来了便利, 同时网络快餐文化削弱了大学生的思考和研究问题的意识和能力。教师是教学过程中的引导者, 是教育事业的领路人和执行者, 同时是教育技术的实践者和应用者[1]。面对如此环境, 高校教师不能固执地引用老套教学模式, 而应与时俱进地改变传统教育教学方法, 提升自身水平, 更好地引导和教育学生。

1. 网络给大学生学习带来新环境

(1) 网络给大学生更广阔的自主学习空间。

网络技术的不断发展, 为大学生的自主学习提供了广阔的知识空间和便利条件, 使网络环境下的自主学习成为大学生学习的普遍现象。第一, 网络环境使得大学生学习不受时间和空间限制。这与传统教育与学习模式截然不同, 学生可以在任何时候、任何地点学习到想学习的内容, 因此学生可以更自由地自主学习。第二, 网络给大学生提供了丰富的学习资源和多样化的认知工具。在网络上有很多专家、学者的讲坛、讲课内容甚至有视频, 也有众多相关专题讨论和互动平台, 这给广大学生自主学习提供了便利条件和丰富的知识内容。第三, 网络环境给大学生学习提供了更开放、自由的自主学习空间。传统的教育环境下, 学生只能被动接受老师所传授的知识, 而网络环境下的学习, 学生可以根据自身兴趣爱好, 积极主动地选择课程, 使得主动学习成为可能, 也更好地体现了学生的主动性。

(2) 网络给大学生提供了更丰富的学习工具。

传统环境下, 大学生获取知识途径主要是依靠教师的面授、教材学习、文献资料的阅读等。而随着网络技术的发展, 各种学习软件和学习工具蜂拥出现, 为大学生学习提供了更便利的学习技术与工具。如外语词典、专业类电子图书、有声读物、网络视频等多样化的学习工具为当代大学生习和获取更多知识提供了方便。

(3) 网络环境给高校学生带来了很多诱惑。

网络新环境给社会带来很多便利的同时给人们带来很多诱惑。大学生年龄一般在16~25岁, 思想尚未成熟, 因此容易受外部环境的诱惑和冲击。目前, 极小部分大学生因网络的不良影响而走入歧途, 这给高校教师带来了新的挑战。如何引导大学生, 利用网络环境的优势扩展知识, 而不受不利影响, 实现健康成长是当代高校教师需要深思的问题, 也是全社会需要关注的问题。

2. 网络新环境下高校教师角色变化

(1) 高校教师在大学生获取知识过程中的地位不断弱化。

在我国教育中, 教师一直扮演着向学生传授知识、培养学生技能的角色, 而且在课堂上占主导地位。随着信息技术的快速发展, 网络技术的兴起, 传统的以老师为主导、印刷讲义与教科书为主要参考资料的时代已过去。新的环境给予了学生更丰富的参考资料, 更多样化的在线课堂、微课、网络课件、网络视频、网络文献等获得知识的渠道。虽然, 现代大学生仍然以教师讲授课程为知识学习主要渠道, 但是教师的主导地位在不断弱化。

(2) 大学生的学习仍需要教师的引导。

“古之学者必有师”, 虽然现在不断强调学生的自主学习和独立思考能力, 但是教师对大学生的引导作用仍然很重要。高校教师需要帮助学生确定学习目标, 合理调动学生的学习主动性和积极性, 引导大学生从浩如大海的信息资源中选择感兴趣而且具有价值的学习资料, 自主学习。

(3) 要求教师的知识面更广。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“只有把自己知识的百分之一用于课堂讲授就够了的教师才是真正的教师。”网络环境给人类带来很多获取知识的途径, 当下大学生不仅能从课堂上获得知识, 通过其他电视、收音机、交流、网络等途径也能够获取知识, 因此, 过去大学生与当下大学生所获得的知识量已无法比拟。面对这样的学生, 他们的教师一定要知识面更广, 眼界更高, 才能成为优秀的教师, 更好地引导和教育学生。

3. 网络新环境下高校教师教学改革研究

(1) 高校教师应具备现代教育理念。

教育理念决定教育工作者的教育行为。随着环境的变化、社会的变迁, 高校教师的教育理念应不断更新、不断变化、与时代俱进, 适应当前环境, 达到教育目的。网络新环境给现代教育创造了更开放、自由、自主、多样化的学习和教育环境, 当下的高校教师应具备开放的、主体性的、素质教育等现代教育理念, 改变传统教育教学方法, 适应当下环境, 提升自身教育水平, 达到更好的教育效果。

(2) 改变教学模式, 引导学生自主学习。

传统的教学模式是一种教师主导型教学模式, 教师以板书、讲授、教学媒体等方式, 将知识传递或灌输给学生, 教师是课堂上的主宰者, 而学生只能被动地接受老师所讲授的知识。而采用这种传统教学模式一方面学生所获得的知识受教师知识面的局限, 另一方面被动地学习决定了学生所学知识的掌握与应用程度很低。而且随着网络的普及, 这些缺点尤为明显, 已不适应现代的开放学习和交易环境。现代教育者应改变传统的教师主导型教学模式, 改变自身课堂主宰角色, 学会与学生互动、引导, 让学生自主学习, 学会思考, 主动接受知识。

(3) 重视现代教育技术的挖掘与应用。

网络新环境给高校教师提供了很多网络视频、网络课堂、网络互动平台等众多现代化的教育教学技术, 高校教师应不断挖掘与发现现代化教育技术, 适当应用于课堂, 提高教学质量。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣使人产生一种积极的心理状态, 这种积极的心理状态能够激发学生的学习欲望, 在这种情境下恰当地使用网络教育, 创设情境进行深入教学, 能够收到事半功倍的效果[2]。利用现代化教育技术, 高校教师可以创建生动的社会文化、自然情景, 激发学生的兴趣, 让学生通过观察、思考、比较、分辨, 理解知识与应用知识, 更好地调动学生学习的积极性与主动性, 真正发挥学习认知主体的作用。

(4) 有效引导学生利用网络扩展知识。

仅靠教科书和教师的讲授获得知识的年代已一去不复返。现代网络环境, 给学生提供了广泛涉猎知识的平台, 而不受地域和空间的限制。高校教师应利用课堂仅有的45分钟时间, 合理安排课程内容, 加强与学生的互动与交流, 引发学生积极主动思考问题, 有效引导和促进学生课外多利用网络环境, 广泛查阅、搜寻与加工信息, 扩展相关知识, 提高知识掌握程度。网络资源的丰富程度非一般人所能想象的。挖掘和利用丰富的网络资源, 辅助课堂教学, 促进学生的知识扩展。

(5) 运用网络平台, 不断学习专业知识前沿。

大学生学习具有独立性、自主性和探索性, 并且随着年级的升高, 这些特点逐渐凸显[3]。大学生对知识的诉求不断提高。高校教师必须知识渊博, 达到厚积薄发, 游刃有余。而且在当今这个“知识爆炸”时代, 知识的更新换代速度越来越高, 你所掌握的知识只能领先一时, 但领先的优势很快会消失。因此, 承担培养适应当下环境需求的优秀大学生这个艰巨任务的高校教师, 必须有效运用网络平台, 不断学习和掌握最新专业知识和信息, 掌握相关行业最新动态, 对所教的知识要深度把握, 认识透彻, 同时只有广泛涉猎相关领域的更多知识才能成为优秀的现代高校教师。

参考文献

[1]陈美玲.浅谈高校教师如何应对网络环境下的教学变革[J].时代经贸, 2013, 22:169-169.

[2]道客巴巴网.浅谈网络教学走进语文课堂[EB/OL].http://www.doc88.com/p-7436114083591.html.

[3]谢安帮.高等教育学[M].北京:高等教育出版社, 1998.

[4]包永梅, 宝斯琴塔娜.民族学生大学数学教学改革研究[J].内蒙古财经大学学报, 2013, 4:97-99.

[5]刘丽萍.多媒体网络环境下的教师角色定位[J].网络教育与远程教育, 2012, 4:63-66.

8.网络资源与英语教学初探 篇八

关键词：汽车单片机；车载网络技术；问题；改革

一、引言

随着电子技术的迅猛发展，各行各业都在埋头于机电一体化的发展，汽车行业也不例外。如今电子控制技术已经应用在汽车车身的各个部分，如电控发动机、自动变速器、电子转向助力、定速巡行自动控制、防抱死制动等，动辄拥有数百个电子元件、数以捆计的汽车线路，这就涉及如何选择和应用单片机和车载网络，使汽车的各个零部件能够协调工作，电控系统更加优化。对于高职院校汽车类专业的学生来说，学习相关知识是十分必要的，因此，各大高职院校都相继开设汽车单片机与车载网络技术这门课程。

二、主要问题

汽车单片机与车载网络技术这门专业课程，理论性和实践性都很强，在重视理论教学的同时，必须加强实践训练。根据目前课程推行现状，发现以下问题。

1.学生自身问题

随着高职院校职业教育“宽进严出”的政策实施和职业教育社会化，高职院校普遍存在生源质量差的情况。学生知识基础差、学习意识淡薄，而汽车单片机与车载网络技术这门课程综合了计算机原理、汽车电工电子技术、汽车电控发动机和自动变速器等重难点的专业知识，即使本着“深入浅出”的教学理念，想让高职院校学生将本门课程知识掌握起来也并非易事。

2.教材的内容及选择问题

基于学生现状，高职院校选择教材出现一定的难度。纵观目前市场上本门课程的教材，有的理论性较强、实践性较弱；有的单片机和车载网络两部分内容分配不合理，大部分內容以MCS-51系列单片机为基础，但大量篇幅的讲解，使得教材缺乏与现代汽车电子技术发展相结合的新内容；还有的将单片机和车载网络分成两本书进行讲解，可能会出现一门课程要选两本教材的现象，给教学带来不便。与此同时，课时的限制和教材内容的滞后，使学生难以掌握最新的知识。

3.实训设备与教材的匹配问题

在选择实训设备的时候同样存在问题。目前开发汽车单片机与车载网络技术教学实训设备的厂家较少，高职院校的选择余地小，选择了教材后再来选择实训设备就更加具有局限性，因为能和所选教材完全匹配的实训设备几乎没有，因此存在实训设备与教材不匹配的问题。

4.教学的创新性问题

虽然本门课程最终向着一体化课程的目标前进，但由于课程性质问题，需要先将理论讲透，再进行实训，因此，要以理论教学为主，以实训教学为辅。学习过程中，学生学习理论知识时往往似懂非懂，而受限于自身综合素质及教材内容的教师，也没有进行创新性的教学模式开发，导致学生在实训环节处于模仿状态，很难真正理解知识。

三、教学改革的思路

学生自身问题是高职院校普遍存在的问题，但问题不是理由，教师要正视问题，结合高职院校学生的特点去实行本门课程的教学改革，以利于学生掌握应知应会知识，做合格的职业人才。

1.教学内容的改革

教师应充分研究学生的知识基础及学习特点，本着“理论够用”的原则，精讲细讲，结合大量的实训项目进行训练，同时注意观察学生的上课状况，结合现在汽车行业对高职人才的需求，不断修正，逐步确定有针对性的教学内容。如果现有教材不符合要求，一定要敢于改革，编写符合本校本专业的教材。

2.实训设备的改革

在教学内容的选择上，一定要充分考虑实训环节的设计，以便于和现有实训设备结合起来，使实训设备发挥最大效用。同时，各高校应充分支持相关专业，购买或开发最适合专业需求的实训设备。

3.教学方法的改革

教师应充分研究学生特点，不断创新，精心设计教学环节。理论课上，充分利用现代多媒体教学技术，不断设计有趣的问题，提高学生学习注意力，引导学生不断深入学习。实训课上，根据实训设备的情况、学生的学习情况及人数进行合理分组，使每个学生都能有足够机会和时间进行实训。教师应在一旁及时辅导，发现有偷懒的学生及时进行教育，发现实训过程中出现问题及时进行疏导，使学生能扎实地学知识。

总之，一门课程的教学研究与改革应与时俱进，不断深入进行。因此，各高校应利用多元化、多层级的教学模式培养现代汽车企业需要的职业人才。

参考文献：

[1]刘新磊.车载网络技术课程教学改革探讨与实践[J].科技视界，2016（2）.

[2]南金瑞，金狄，刘波澜.汽车单片机及车载总线技术[M].北京：北京理工大学出版社，2013（8）.

[3]李勇，李鹏伟，苟丹丹.汽车单片机与车载网络[M].北京：电子工业出版社，2011（8）.

9.网络资源与英语教学初探 篇九

作者: 康同健 赵长风收录来源: 中国煤层气

【摘要】联合国开发计划署(UNDP)资助的“中国煤层气资源开发”项目(CPR／92／G31)自1992年启动以来，经过5年的实施，将于今年全面结束。本文介绍了该项目的执行情况和取得的丰硕成果，对存在问题及后续发展计划进行了探讨。

1 项目概述

1992年6月，中华人民共和国与联合国开发计划署(UNDP)签署了“中国煤层气资源开发”项目，其中包括松藻、开滦、铁法矿务局和煤炭科学研究总院西安分院等4个小项目，由UNDP通过世界银行的全球环境基金(GEF)资助中国1000万美元，中国政府也投入与当年汇率等价的5620万元人民币，作为该项目的国内配套资金。项目于当年正式启动。

项目的总体目标，一是为我国制定发展煤层气工业战略的技术和组织机构上的准备；二是介绍和展示开发煤层气所需的各种技术和工艺；三是提高中央和地方政府决

策者的认识水平，充分认识合理开采和利用煤层气资源对环境保护和以煤层气作为新能源的潜在经济意义。

该项目原计划从1992年7月到1995年6月三年时间内完成，由于受国内政府及联合国机构改革的影响，以及国内资金筹措和国外采购设备不能及时到货等原因，项目推迟至今年完成。尽管延迟了二年多，但由于中国政府的重视和联合国的支持，该项目取得了丰硕成果，实现了预定目标。，GEF的官员在对项目执行情况进行实地考察后，对该项目给予了较高的评价。在项目进行最终评估之前，我们谨以此文对项目所取得的成就进行初步总结，并对项目结束之后的可持续发展进行探讨。

2 项目的管理与实施

项目的执行机构为联合国发展援助与管理服务部(DDSMS)，(现更名为联合国经济与社会事务部(DESA))，实施机构为前中华人民共和国能源部，1993年政府机构改革后由原煤炭工业部接管。原煤炭部对此项目非常重视，成立了以陈明和总工程师为组长的联合国煤层气项目领导小组，并由他担任中方项目负责人，由国际合作司和规划发展司负责管理、协调项目的实施及国内配套资金的筹措，委托四达矿业公司负责项目实施中具体事务的协调。各子项目单位也组建了相应的领导机构，并配备了专业技术人员。

为了实现向中国转让先进技术的目标，1993年，联合国通过招标方式，并征得中方项目负责人的同意，确定了松藻、铁法和开滦三个子项目的国外承包商。为便于督促检查项目的实施，并从总体上对4个子项目进行技术协调和平衡，联合国DDSMS还聘请美国煤层气工业的开创者、经验丰富的安塞尔先生担任项目的总顾问。为解决子项目施工中经常出现的一些技术问题，加快工程进度，提高施工质量，根据原煤炭部的建议，1995年7月，联合国批准建立了由煤炭和石油专家组成的联合国中方专家组。中方专家组的成立为项目的实施起了重要作用。现场的许多技术问题具有即时性和中国特色，中方专家组很好地解决了施工中的技术问题，提出了许多建设性的意见，起到了外方专家不可替代的作用，受到了子项目单位的普遍欢迎，联合国也对他们的工作给予了肯定和赞赏。

在项目管理上，联合国实行按年度计划安排工作，每年年初召开一次项目的三方审评会。每次会议由项目的执行机构联合国DDSMS与UNDP、实施机构原中国煤炭部和各子项目单位的代表在一起审评项目一年来的进展情况，听取问题汇报，讨论解决的办法，并安排下一年度的工作计划。三方审评会制度使项目管理层能总揽项目的大方向和总进展，安排必要的资金和物资，也给子项目单位提供了向管理层面对面汇报情况、反映问题的机会。

3 项目的成就

3.1 各子项目的目标与完成情况

3.1.1 铁法子项目

由铁法矿务局和美国分包商REI公司实施。子项目的目标主要有两个，一是利用引进的井下长孔定向钻机，在煤层上方的岩石中打水平定向长钻孔，在回采煤层前抽取邻近层采空区的煤层气；二是从地面打垂直采空区井，利用煤层采动后顶板裂隙发育的原理，抽取采空区(又称采动区)的煤层气。

(1)井下水平定向长钻孔抽取采空区煤层气

我国过去几十年井下煤层气抽放一般均采用国产旋转钻进短孔钻机打本层孔或穿层孔，钻机设计深度最大为300m。煤矿使用时，实际钻孔深度多为70～160m不等。铁法示范项目使用的是引进的弗莱彻千米定向钻机，采用高压水驱动孔内马达钻进。此类钻机在美国煤层中钻进时曾创造过1538m的世界记录。铁法矿务局的技术人员在接受美国专家的培训后，掌握了钻机的使用和维修技术，在大兴矿S1702综采工作面上方施工了三个水平定向钻孔，总长度685.5m，三孔长度分别为305m，224.5m和156m。第一个孔是在美国REI公司的协助下完成的，后两个孔是铁法矿务局独立完成的。S1702工作面的三个水平长钻孔从8月16日到193月4日的199天中，抽出纯甲烷总量为167.472万m3，抽出的煤层气均并入矿区利用系统。这种抽放方法的抽放率比常规方法提高57.62%。在用水平长钻孔抽放的4个月中，所在工作面原煤最高月产量为18.54万t，平均13.886万t/月，比该局平均月产提高33.9%；生产效率达103.286t／工・日，比该局平均生产效率61.042t／工・日，提高了40.9%。

铁法矿务局计划安排第二个井下水平定向长钻孔示范工作面，再打两个500m的水平长钻孔，争取创造国内井下定向钻孔的新记录。

(2)地面垂直采空区井抽取采空区煤层气

地面垂直采空区井(又称采动区井)是铁法子项目最成功的范例。这种方法是在地面适当位置按一定间距打若干垂直孔至采煤工作面上方岩石的裂隙带内，利用采煤中顶板压力变化造成的裂隙发育而大量产气。铁法矿务局在大兴矿N1405回采工作面地面钻了三个采空区井，三孔总长度1603.22m，分别为532m，533m和538m。三孔从1995年6月28日到1997年末共产气307.55万m3，所产气全部并入利用系统。此外，这三个孔所在示范工作面N1405下面的N1701工作面已于1997年完成设计工作，今年6月即可在工作面采煤时利用N1701采后冒落形成的与相距45.3m的上部N?1405面连通的裂隙，形成第二个产气高峰。

铁法矿务局根据19地面采空区井的抽放量统计数据作了经济效益分析，主要经济效益有：

①向1.46万户居民供气，按0.6元／m3计，收益为302.76万元；

②由于瓦斯抽放及时，使综采开机率由54.5%提高到68.1%，增产煤炭2.74万t，增收274万元；

③由于瓦斯抽放率提高到58.93%，采场供风减少了502m3／分，9个月节约主扇电费195.17万元；

④1.46万户居民用气后每年节煤3万t，节省360万元，9个月总计创经济效益983.42万元。

此外，地面采空区井还获得了明显的安全效益和环境效益：使瓦斯突出矿井大兴

矿在降低排风量的情况下实现了安全生产；从三个地面采空区井抽出的201.8万m3煤层气(截至1996年3月底的统计)全部加以利用，减少向大气排放甲烷55.77%，对保护地区和全球环境作出了贡献。在铁法子项目的最终报告中将有最新的经济效益和社会效益的统计数字。

为了总结推广铁法矿区地面采空区井的成功经验，在联合国的资助下，煤科总院抚顺分院会同铁法矿务局，并在中外专家的协助下，最近已编制完成了“地面采空区钻井手册”。这本手册从理论、技术和实践经验上对地面采空区井进行了全面系统的阐述和总结，对于在我国乃至世界上推广应用这一技术具有重要意义。

铁法子项目成功的经验在于，始终将项目实施的主动权掌握在自己手里，将国外的技术转化变成自己的技术，不但在采用煤层气先进技术方面起到了示范作用，而且在项目实施的管理和方式上成为典范。

3.1.2 开滦子项目

由开滦矿务局和美国分包商GAI公司实施。子项目目标是，打地面垂直钻孔进行采前预抽煤层气，应用和推广先进的煤层气地面高效钻进方法和技术，同时制定在矿区内勘探和开发煤层气的计划，设计和建造抽取系统、输送管道和煤层气处理设施，促进中国煤层气资源的商业性开发。开滦矿务局的技术人员在接受国内外培训的.基础上，与美国分包商密切配合，对1号井进行了排水和井底改造工程，又先后用引进的2500DD车载钻机和国产钻机完成了3号井和4号井的钻井、固井、取芯、现场解吸、测试和完井等全部工程量。从1996年11月起，1、3、4号井先后安装了梁式抽油机进行排水产气试验。1997年8月，开滦矿务局又委托中原油田对1号井和3号井的8、9煤层进行了水力压裂，从产气情况来看，由于水量较大，钻孔数量少，水位下降缓慢，只有4号井的日产气量达2000m3，达到了利用标准。1997年11月12日开滦矿务局为4号井建成输气管路590m，并与原有的地面管路相连接，使4号井所产的煤层气成为唐山矿抽放利用系统的补充气源。目前开滦矿务局正在继续抽水试气，观测结果，如果1号井和3号井产气量达到利用标准，开滦矿务局将铺设1100m长的管路，将之纳入利用系统。与此同时，开滦矿务局还制定了开发利用唐山矿岳胥区砂岩煤层气的计划，并在钱家营和吕家坨矿施工1～2个勘探井，探讨开平煤田深部开发煤层气的可行性。另外，保养好现有的施工设备，稳定施工队伍，争取在国内煤层气开发工程中发挥作用也是开滦子项目的后续计划之一。

目前开滦子项目已全部完成，该局和分包商GAI公司均已提交了最终报告。尽管最终报告对开滦示范区的基本评价“吨煤甲烷含量低(2.8～4.2m3／t)，高渗透率(达6～12md)，低储层压力(3号井仅475PSI)，不适合商业性开发”，但是开滦通过项目的实施，在与外国专家的磨合中，逐渐学会了地面钻井的一整套技术与工艺，而且是在国外二手钻井设备的条件下克服了钻井中地层漏失的困难后，掌握了施工、维修和测试方法，成立了煤层气办公室和煤层气工程公司，形成了一批技术骨干，为推动煤层气地面开发技术在我国的发展起到了示范作用。

3.1.3 松藻子项目

松藻子项目由松藻矿务局和美国REI公司实施。子项目目标是，改进煤层气回收技术及抽放和运输系统，完善煤层气抽气站，改进抽气站的监测和控制系统，装备先进的井下水平定向长孔钻机，在石壕矿和打通一矿试验不同的本煤层定向长钻孔方法以抽取煤层气，完善这两个矿的煤层气抽放系统和输配气系统，并建立先进的瓦斯监测系统，以此达到扩大甲烷抽放能力和充分利用抽放甲烷，减少甲烷向大气的排放，进而保护环境的目的，同时减少矿井瓦斯对煤炭生产的危害。

松藻矿务局在美国REI公司的协助下，开展了煤层气压力、含气量、渗透性系数、衰减半径等测试工作，主要成绩有：

(1)改造了煤层气抽放泵站5座，新建煤层气抽放泵站3座，抽放能力比1992年提高81%；

(2)改造完善了6对矿井的8处井下煤层气抽放系统，井下抽放系统的抽放能力提高了80%；

(3)煤科总院重庆分院承建安装了石壕矿与打通一矿的二套煤层气抽放监测系统，经调试，这两套监测系统性能可靠，运转正常，能满足抽放参数监测的要求；

(4)建立了石壕矿至打通镇(矿)的煤层气输气系统，安装输气管路6800m，加压设备2台。目前打通一矿、二矿和石壕矿煤层气抽放管路已并网，且实现了石壕矿与矿务局中心区煤层气输气的并网使用；

(5)新建三座煤层气储气罐，总容量为2.5万m3；

(6)充分发挥矿区八处煤层气抽放系统配套改造后的抽放能力。1997年，全局煤层气抽放量达6360万m3，矿井抽放率为41.85%。

从总体来看，松藻子项目在学习先进的抽放技术和综合配套工程改造方面是成功的，效果是显著的：

◆经过国外专家的培训，松藻的技术人员已基本掌握了引进的井下定向长孔钻机的操作和维修技术；

◆抽放系统和装备的改造工作取得了明显的效果，实现了煤层气抽放量和矿井抽放率稳定提高；

◆矿区煤层气利用工程的配套完善工作，为综合利用煤层气奠定了基础，冬季回收煤层气利用率达100%。

然而，项目引进的2台弗莱彻定向钻机的原定水平长钻孔试验未能取得成功。分包商REI公司虽然对松藻局进行了打钻培训，但由于缺乏在松藻高突软煤层打钻的经验，所打三个孔均告失败，其中一孔因操作不当使钻杆折断。根据松藻的要求，联合国适时中止了与REI公司的合同，聘请了实力更强的AMT公司到松藻进行2次打钻施工。尽管中外双方付出了艰苦的努力，但仍未取得钻进方面的突破。主要原因是：从8?＃煤底板岩石向上钻进时，未能穿透煤层底板下一段厚层铝土泥岩，钻孔时遇水垮孔堵塞，AMT公司专家虽然采用了粘结剂固孔，但仍未能有效解决这一技术难题。针对以上情况，松藻矿务局决定成立打钻领导小组，自己制订井下定向钻孔的打钻计划，组织技术骨干，依靠自己力量进行井下定向长钻孔钻进试验。

3.1.4 西安子项目

该项目由煤炭科学研究总院西安分院实施。项目的主要内容是对中国煤层气资源进行详细评价并建立数据库，包括评价中国煤层气的生产潜力和利用方式，同时还要对开发煤层气资源的资金投入和商业开发前景进行较为详细的分析，以便为潜在的投资合作者提供有吸引力的信息。并向我国政府和国际机构提出投资和开发计划建议。

西安分院为此成立了项目评价、数据库、野外测试和室内测试等4个专业组，通过引进先进的测试设备，安排专业技术人员赴美国培训和请外国专家到国内对专业技术人员进行专业技术和数据库软件培训等方式，大

大提高了西安分院的专业技术水平。经过几年努力，现已完成17个煤矿区的资料收集、分析测试、筛选录入工作；完成10个评价测试井，17层煤的试井工作；建立了煤层气数据库；初步完成了17个煤矿区的煤层气资源评价工作，还编制了中国煤层气资源评价指南。

此外，在联合国的资助下，1996年1月和1997年6月在西安分院举办了2届煤层气技术综合培训班，聘请美国专家对我国煤炭、石油和地矿系统的40多位专业技术人员进行了共计7周的培训，内容涉及煤层甲烷评价的试井方法，煤层气的吸附和运移，煤层甲烷生产和资源评价的地质控制因素，煤层甲烷评价与预测方法，以及应用遥感技术探测天然裂隙，煤层气储层模拟技术和完井技术等。两届综合培训是项目技术转让的重要组成部分，它对提高我国煤层气专业技术人员的理论和技术水平，开拓眼界具有重要意义。

西安子项目已顺利完成各项预定的内容，并提交了中英文最终报告。

3.2 项目总目标的实现

以上4个子项目分别取得了令人鼓舞的成就，并起到了不同程度的示范作用。除此之外，通过项目的实施，不但完全实现了项目的总目标，而且产生了一些意想不到的附加效应，主要有：

(1)提高了中央和地方各级政府决策者对开发煤层气资源的认识水平，尤其是中央高层领导人对煤层气开发的重视，为下一步煤层气工业的突破性进展奠定了基础。

各子项目单位均成立了煤层气项目领导小组或专门机构。1993年原煤炭部成立了以常务副部长张宝明为首的煤层气领导小组，1994年8月，在美国环保局的资助下，煤炭部煤层气信息中心宣告成立。1994年初，国务院总理李鹏作出了“煤层气工作要有一个大的突破”的指示。1995年10月，联合国与原煤炭部在北京联合主办了“联合国煤层气开发与利用国际会议”，来自19个国家和地区的204名代表参加了这次会议，出版了内容丰富的会议论文集。这次会议开得非常成功，进一步推动了我国开发利用煤层气的积极性，再次引起中央领导人的重视。为了集中力量加快我国煤层气的开发，原煤炭工业部、原地质矿产部和中国石油天然气总公司经过充分协商，于1996年3月，经国务院批准成立了中联煤层气有限责任公司。我国煤层气工业在组织机构上迈上了新的台阶。

(2)促进了国际组织、金融机构和外国公司对中国开发煤层气的重视。

在联合国项目CPR／92／G31和1993年启动的深层煤层气勘探项目CPR／91／214／A／01／99实施影响力的推动下，一些国际组织、金融机构和大公司纷纷表现出与中国合作开发煤层气资源的积极态度，亚洲开发银行和亚太经合组织分别与原煤炭部合作开展了“中国煤层气生产研究”和“煤矿瓦斯利用示范工程”项目。美国安然公司和德士古公司分别于1994年和1997年与我国签订了合作勘探开发淮南、三交和淮北矿区煤层气资源的协议。此外，山西晋城矿务局与美国美中能源公司也进行了成功的合作，签署了合作开发潘庄井田煤层气资源的协议，成立了合资公司，且取得了可喜的成果。6月，中联公司与美国阿科石油公司和菲利浦石油公司签订了三交、三交北、石楼和临兴四个区块的产品分成合同。据不完全统计，从1990年开始至今，我国已通过各种方式(地方集资，中外合资等)打了地面煤层气勘探、测试和试生产井约105口。

为了更多地吸引国外的资金和技术，促进我国煤层气的商业性开发，在本项目结束之前，在联合国的资助下，原煤炭部组织力量编写“中国煤层气投资指南”，并将在适当时候组织召开一次联合国中国煤层气投资促进研讨会。中国煤层气工业在联合国煤层气项目实施的推动下，已经走上了健康有序的发展道路。

在各项目的实施过程中，也出现一些问题，值得探讨和总结。这些问题主要有：

(1)国外购买设备程序复杂，周期长，造成到货延误是项目推迟完成的主要原因之一；

(2)开滦子项目由于资金不足，购买的是国外二手钻机，故障率高，加大了操作和维修难度，不仅增加了额外的维修费用，也延误了打钻进度；

(3)中外双方技术人员的工作协调和工作态度以及个别承包商的履约能力不足影响了个别项目的顺利进行；

(4)语言沟通上的困难以及中外双方文化背景的差异在一定程度上影响了技术转让的效果。

4 后续发展初探

联合国开发计划署一直把人类的可持续发展作为其各项活动的宗旨。在“中国煤层气资源开发”项目结束之际，探讨项目的后续发展是联合国和中国政府共同关心的问题。为此，我们谨提出如下一些想法：

(1)各子项目应制定各自的后续发展计划；

(2)各子项目单位应稳定各自的施工和技术队伍，维护保养好地面车载钻机，井下水平定向钻机和各种测试、监测仪器设备，在各自的矿区选择合适的井位和工作面继续地面垂直孔、采空区孔和井下水平长钻孔的试验，使设备发挥应有的作用，同时巩固已掌握的先进技术；

(3)对于项目实施中成绩显著、技术水平较高的子项目单位，如铁法、开滦和西安，要充分发挥各自的优势，在国内寻找市场，组织队伍承包地面钻井工程，井下定向钻孔工程，创造经济效益。西安分院也要利用先进的测试手段和数据库，为国内用户提供有偿服务；

(4)选择2～3个矿区，推广铁法地面采空区井经验；

10.网络钓鱼与网络安全初探 篇十

关键词：网络钓鱼；网络安全问题；防范；手段

中图分类号：TP393.08 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 06-0076-01

一、网络钓鱼概述

网络钓鱼实际上是一种利用受害者心理的一种网络诈骗手段。人们都有心理的弱点、本能的反应、基本的心理好奇和各种心理。诈骗者正是利用受害者这种心理进行诱惑受害者，使受害者上当受骗。它本身并没有太高深的技术手段。

网络钓鱼其实就是身份窃取,只要是那些利用计算机网络诱骗他人在不知道的情况下透露其个人真实的身份信息的行为。

二、网络钓鱼的网络安全问题

（一）“网络钓鱼”的表现形式 根据分析，网络钓鱼有两种表现形式：第一种是利用有可信度的信息来欺骗网友，比如银行网页输入用户名、密码或者要求更改密码等等。因为这种事情是有可能发生的，所以网民没有多想，于是就会上当受骗。这种信息是广为发送，所以总会有人相信的。第二种形式是利用身份信息来欺骗网民。当欺骗者具有一定的网民信息时，他会利用这种信息取得网民的信任，从而使网民上当受骗。当前钓鱼网站的发展呈现出“对象分散”、“手段多样”、“黑色利益链”三大特点，这意味着钓鱼网站的防范和治理难度进一步加大。

（二）“网络钓鱼”的防范措施：

网民在网上冲浪，怎么样才能避免“网络钓鱼”呢？我们可以采取的防范措施有四种。

1.针对电子邮件欺诈，不要轻易打开电子邮件和不要随意接听陌生的电话。

2.网络钓鱼中比较普遍的是假冒网上银行、网上证券网站。这对这种情况，网民进行交易时，可以核对地址，对比真实的网址与看到的网址是否一致。另外对于自己的信息也要保管好，比如密码的选取不能使用简单的数字、字母、家庭电话、身份证号等等。还有要管理好自己的数字证书，对于异常情况进行监控。一旦发现异常信息马上打电话给有关的客户服务热线。

3.对于虚假的商务信息，也要仔细分析。任何商务信息都要仔细的核对其合法身份，对于其资质、背景调查清楚，不可过于信任。

4.应用其它网络安全措施。比如常用的防火墙以及防病毒软件，注意要经常升级。也可以给系统打补丁，或者禁止运行浏览器的JavaScript和ActiveX代码，最重要的是不要浏览不正式的网站和从网站下载文件在打开之前要进行杀毒。要有意识的保护自己的信息安全。

（三）网络钓鱼的种类

网络钓鱼的种类很多,根据其特征可以分为:

第一种，采用诱骗手段进行网络钓鱼。这种方式的钓鱼欺诈最常采取电子邮件作为欺诈工具。基本过程是这样的：网络钓鱼者会发出大量的诱骗电子邮件，这些电子邮件包换一些网页表哥和一些要求客户填写表格的幌子，通过文字来诱使你相信电子邮件的内容，并写下回信。通常邮件里会包含一个超级链接，表面上方便用户连接网页，实际上这个链接会导致用户链接到一个伪造的网站上。

第二种，采用恶意软件来进行钓鱼欺诈。这种方式是指网络上利用用户的好奇、猎奇等心理下载恶意软件到用户的电脑上，恶意软件运行在用户的电脑上，或者利用客户电脑的安全漏洞自动下载恶意软件。

第三种，采取相仿域名进行钓鱼欺诈。这个假的域名跟真的域名十分相似，如果不仔细区分，网民很容易被钓鱼者鱼目混珠，导致登陆了钓鱼网站，并在钓鱼网站上输入敏感信息，比如身份证号码、登陆账号、密码、信用卡密码等等。

第四种，采取将恶意内容植入到合法网站内的钓鱼欺诈。被植入恶意内容的网站会将连接到用于欺诈的网站上，或者会安装木马软件到网民的电脑上，窃取用户的资料。然后在用这些资料来进行诱骗。

第五种，采取中间人攻击手段进行钓鱼欺诈。这是网络钓鱼者在客户与合法网站传输数据之间窃取数据，将本来是发送给合法网站的内容给窃取过来，反之，合法网站传送给用户的信息也被窃取。网络钓鱼者往往会篡改传输中的信息，比如，更改网页链接地址。让网站和用户蒙在鼓里，用户吃了亏还不知道。

第六种，利用搜索引擎进行钓鱼欺诈。这也是网络钓鱼者常用的一种手段。销售一些虚假的商品，作为诱饵，吸引买家。而买家通过搜索引擎搜索到这些产品。这些产品的特点就是物美价廉，甚至是低于平常正常价格，以此来吸引买家。一旦买家点击购买此类商品，输入交易相关信息，则输入的信息会被网络钓鱼者取得。网络钓鱼者将會非法使用这些信息获取利益。

第七种，利用私人电脑构建钓鱼网站，统称为分布式钓鱼。这是一种新式钓鱼欺诈。传统的钓鱼欺诈使用的主机是传统的网络提供商的主机，而分布式钓鱼则使用私人电脑。这一改变使得网络钓鱼更难被侦查以及摧毁。

三、钓鱼网站三大特点

(一)高伪装性

(二)病毒式推广

钓鱼网制作成本很低，但推广钓鱼网站有一定难度和门槛，针对特定的钓鱼网站会通过一些聊天工具、贴吧、论坛或网络游戏内置的聊天频道来推广。

(三)技术含量提升

之前的钓鱼网站几乎没有什么技术含量可言，钓鱼者为了增加网络钓鱼的成功率，通过大量发送声称来自于银行或其他知名机构的欺骗性垃圾邮件，意图引诱收信人给出敏感信息（如用户名、口令、帐号ID、ATMPIN码或信用卡详细信息）的一种攻击方式。最典型的网络钓鱼攻击将收信人引诱到一个通过精心设计与目标组织的网站非常相似的钓鱼网站上，并获取收信人在此网站上输入的个人敏感信息，通常这个攻击过程不会让受害者警觉。这些个人信息对黑客们具有非常大的吸引力，因为这些信息使得他们可以假冒受害者进行欺诈性金融交易，从而获得经济利益。

四、网络信息安全监管机构

我们国家设有专门的安全监管机构来监管网络信息安全。在工信部、公安部等相关部委都设有专门的监管机构。但是由于网络钓鱼出现得过于频繁，现在的处理机制是很难能够及时阻止并且全部有效处理的。在网络信息安全监管相关法律这方面，我国也还没有针对性地法律法规，还需要进一步完善。

五、小结

在网络信息化时代，网络钓鱼它并不是什么新技术，与挂马网站、病毒、社会热点以及网民购物习惯相结合后，超越了其他网络威胁的发展速度，网络钓鱼成为互联网第一威胁。网络钓鱼不但威胁网民利益，更从根本上动摇了网民对一些行业的信任，对社会造成了严重的危害。随着网络安全技术日趋完善，网络安全得到保障。

参考文献：

[1]胡光睿.网络安全与网络安全文化[J].电脑知识与技术,2008,(36)

[2]廖革元.探析网络钓鱼对电子商务的威胁与对策[J].商场现代化,2006年31期

11.网络资源与英语教学初探 篇十一

计算机控制技术是很多高校自动化专业都开设的一门专业课程,该课程融合了模拟电子、数字电子技术、计算机及接口技术、自动控制理论、电力电子技术及网络通信等多门课程的知识,具有涉及知识广、综合性强及理论和实践并重的特点,如果能充分发挥该课程的作用,将有助于为学生架起知识的桥梁。但在实际中学生普遍反映该课程难学,难以达到设置该课程的初衷和目的。正确处理本课程与其他课程的关系以及它们之间的内在联系,形成完整而系统的知识体系,是本课程的主要作用之一[1]。为此,我们从知识网络的角度对自动化专业的课程进行分析,从有利于形成网络化认知结构的角度对课程教学进行了设计,以期获得较好的教学效果,为新时代特点下的教学提供有益的思考。

1 计算机控制技术课程特点和教学中的问题

1.1 计算机控制技术课程的特点

计算机控制技术课程具有如下特点:课程外延广泛,从现有的教材和教学内容来看,涉及的知识点多而杂,大都包含了通道硬件组成、人机接口、网络通信、数据处理、控制理论、控制算法、软件编程等内容。上述内容相互交织,过渡衔接连贯性较弱。从事过计算机控制系统开发工作的人很清楚是利用上述知识组成一个系统,但对于没有实际工作经验的学生来说却表现为相互矛盾的第二个特点,即本身要形成系统的课程,却因内容跳跃性强,造成学习的系统性较差的特点。此外,该课程还有硬件、软件、理论和算法多能力要素相结合的强实践性特点。有研究指出,该课程的掌握需要学生有良好的基础、严密的思维、较强的实践能力和系统解决问题的能力,反过来思考一下,该课程的设置正是为了提高学生的上述能力[2]。

1.2 计算机控制技术课程教学的问题

计算机控制技术课程在教学过程中存在较多问题,已经有很多文献进行了总结和分析,其中有:课程涉及的内容很多,计算机系统类型多,在课堂上全面介绍很困难[3]。课时短学时较少,较多时间用在了理论和方法的学习上,制约了学生应用理论知识解决实际工程问题的能力[1]。多学科多课程交叉、实践性很强的课程需要学生有较强的综合能力,但学生缺乏解决实际问题的综合能力的问题[3]。注重理论知识教学,不注重学生实践方面的培养造成理论与实际生产脱节的问题[4]。没有对所学知识进行完整的、系统性地梳理[4]。先学课程学习中忽视动手能力的培养,及缺乏相应的工程实践机会,从书本中找答案,不能灵活应用知识来解决问题[1]。实验设备落后,实验时间少,软硬件基本脱节,限制了学生自主动手设计能力的训练,理论教学与实验教学不能有机结合[1]。

上述问题普遍存在,但笔者认为教学过程中没有很好的建立知识点之间的联系,所形成的知识点孤立是一个重要的问题。举例来说,学生都学过总线、地址,但在过程通道中,却难以将IO编程时指令的操作地址与硬件的地址有机联系起来。学生虽然知道PID算法的几种表示形式,但却不知道如何数字化并编程实现。从知识点的角度而言,这些要素在以前的课程中都介绍过,而学生却难以解决上述问题。造成这些问题的主要原因是忽略了知识之间的内在联系。

2 基于知识网络的自动化专业知识体系分析

学生综合应用的能力很大程度上依赖于知识的联系,有经验的人可无意识地勾勒出一个复杂的知识网络,把概念、原理、部件、理论、算法和程序等要素有机联系起来,但学生尚缺乏这种关联能力。为了给学生提供一个清晰的知识脉络和关于计算机控制系统的认知结构,本文首先从知识网络的角度对计算机控制技术课程及自动化专业知识体系进行分析。

知识网络最早是由现代认知心理学家E.加涅提出[5],目前已经常出现于各类研究和应用中。本文考虑知识与知识之间的网络[6],基于高等教育中自动化专业本科知识体系,将知识体系中的课程内容进行分解,选取了合适的知识内容定义为节点,以先学关系为基础构建了符合专业知识内在规律的有向知识网络。网络包含自动化本科专业常见的37门课程、287个知识单元、1 422个知识点,现阶段提炼出4 988条知识关联。所建立的知识网络如图1所示。

可以看出,自动化专业的知识点之间存在着广泛的联系,相应的知识单元和课程也交互联系,共同形成了自动化本科专业的知识网络。如果从系统论的角度分析,学生在大学阶段所形成的控制学科的认知结构看成一个知识系统,各门课程的认知结构就是知识系统的子系统,各门课程之间互相联系、交织影响,形成该专业的整体认知结构。

可以采用复杂网络的方法对知识网络进行分析,获得知识网络的特性。这里我们重点关注知识点的入度值和出度值。每个知识点的入度表示的是当前知识点需要学习的先行知识点的数目,入度值大则表示该知识点受到多个先学知识点的影响,是对先学知识点的综合。出度值大则表示后续的许多知识点会用到该知识点的知识,如果该知识点学习不好会对后续的知识点学习产生较大影响。通过对所建立的网络进行分析,计算机控制技术课程的标准化后的入度为8.160 6,在37门课程中的入度值排序为2,仅次于运动控制系统,充分体现了该课程的综合性和桥梁性的特点。由此可以看出该课程对学生形成关于自动化专业的整体认识结构的重要性。

3 基于认知结构的计算机控制技术课程教学策略

3.1 计算机控制技术的认知结构分析

狭义地看,认知结构是学习者在某一特殊知识领域内的知识的内容和组织[7]。通过新旧知识反复同化,最后形成一个综合贯通的网络结构[8],教学过程中有目的地引导学生构建良好的学科认知结构,有利于学生对知识的掌握、记忆和应用,构建良好的认知结构是培养学生学习能力的核心[9]。

计算机控制技术的认知结构首先包括课程知识内容在头脑中的反映,即有关的基本概念、设备元件和理论算法在学生头脑中的映射。其次是建立在上述内容基础上的知识组织结构,把相关知识点组合成计算机控制系统的内在逻辑联系,它是一个立体的结构,而不是接口、元件、理论和算法的简单堆砌,应当是依据各知识点之间的层次关系、内在联系和逻辑顺序形成的结构层次分明、脉络清晰和联系紧密的知识体系。上述联系中还包含着各知识点为什么联系、如何联系、联系的内涵等深层次内容,从而可以升华为关于计算机控制系统组成和相关技术应用的一般规律及其基本思想方法在学生认知结构中的合理映射,形成学生利用计算机及控制理论解决工程问题的能力。

对于学生而言,这一认知结构应当是多层次立体的网状知识体系。表现为从元件、模块、单一控制器和分布式控制系统逐级递升的认知层次,而每一层、不同层都有相应知识点连接关系。通过知识点的连接形成知识网络,网络节点作为固着点,接纳新的知识,能通过网络节点之间的联系,顺畅地过渡到其他节点,并由节点之间的联系派生出不同问题的解决方案,进一步丰富网络连接,加强系统结构的强度。

计算机控制技术不是该专业的第一门课程,学生在前期已经形成了关于本专业的一些认知结构。由于计算机控制技术的综合及桥梁特点,需要在前期形成的认知结构的基础上进行认知结构的提升和系统化,从而加强与其他课程知识的联系,通过同化和顺应与其相互作用,使认知结构得以扩大、重组和优化,逐渐形成健全和完善的学科认知结构。

3.2 基于知识关联的计算机控制技术课程教学

学生的学习过程就是专业知识网络的编织的过程,也是关于课程和学科知识认知结构的扩充、深化和丰富的过程,为了帮助学生建立自己的知识网络形成良好的认知结构,我们遵循的原则是在基本认知结构框架的基础上通过知识关联来加强概念同化。

3.2.1 建立计算机控制技术的认知结构框架

计算机控制技术是一门高度综合的课程,是元件与设备、设备与系统、硬件与软件、强电与弱电、理论与算法及算法研究与程序实现的结合。需要用到以前多门课程的知识。如果从知识网络的角度来看,有了相应的知识点并建立的连接关系,应该是体现了认知结构及其框架性。但是在知识网络中众多知识点之间相互连接,错综复杂,学生难以理清头绪,利用知识网络指导课程的教学需要根据该课程的特点,将知识网络与计算机控制系统的框架有机结合,形成系统部件结构分明,模块作用明确,内涵关系清晰的课程认知结构框架。

具体而言,计算机控制系统课程具有层次结构,在硬件上由元件、模块、控制器到多机控制系统,其中每一部分又需要相应的软件操作知识相对应。在每一层次为学生建立结构框架,寻找知识的固着点,将知识点嵌入其中。计算机控制系统中的某一个板卡或模块依据其功能需要采用什么样的元件,如何依据电气、逻辑特性进行组织完成某一功能,其元件之间的连接和组织就可以视为一个网络,而对应到知识网络中则可映射为一些知识点之间的连接关系。上升到单一计算机形成的控制器,则表现为不同板卡模块、接口、CPU通过内部总线如何联系形成一个协调一致的整体,相应的连接也在知识网络中有对应的映射。再上升到由若干台计算机形成的控制系统,则表现为不同的控制器如何依据各自的特性通过外部信号连接或通信网络形成协调一致的分布式控制系统。这个层次还可以继续向上或向下进行延伸。但是都表现为系统、硬件、软件、理论与算法等不同知识点之间的连接关系。

上述过程中,为学生理清楚每个知识点在知识整体中的位置,更具体一点是知识点在计算机控制系统中发生作用的位置,让学生明白所学的知识点与前后知识点是相互联系和制约的。从而由控制系统整体结构的角度出发,来看待组成课程的不同知识单元,建立起整体的系统观念,消除学生对于该课程跳跃性和不系统的认知偏差。

3.2.2 通过知识关联强化学生的知识网络

知识关联是知识与知识之间通过某一中介为纽带,所建立起来的具备参考价值的关联关系。文献[10]指出一切知识都是由节点以及由节点构成的网络来表征的,学习的过程就是节点之间联结的建立、强化或弱化过程,联结的节点多思维就宽广。这也就是本文研究知识网络的目的,遵循这一思想,我们在教学过程中注重加强知识的关联,一方面强化本课程的教学,另一方面形成本课程的桥梁作用,将有关各门课程的知识有机地联系在一起。

在教学过程中我们结合知识网络分析的结果,对于入度高的知识点予以重点关注,选择一个主要的先学知识点为固着知识点,以固着知识点为基础将其他知识点逐步引入,向学生讲清楚各个知识点之间的显性与隐性联系,从而培养学生的综合能力。对于出度高的知识点的讲授过程中注意加以引申,为学生讲清楚将在什么地方使用,从而便于专业知识网络和认知结构的形成。

知识关联教学通过两方面进行,首先是进行课程内的知识关联。在建立认知结构框架的基础上将知识点嵌入到固着点之间就是知识关联的一种实现。我们更注重为学生建立隐性知识关联,寻找联系的关键点。例如在计算机控制系统中学生通过自动控制原理学习过PID控制算法,也知道差分方程能够编程实现,但是学生往往忽略如何将传递函数转换成差分方程,从而造成只会利用传递函数分析系统却无法编程实现的问题。教学的重点是为学生点清楚两个知识点之间的关键联系—连续系统离散化的方法。

其次是进行课程间的知识关联。我们收集与课程相关的其他课程中的先学、后继以及可以类比的知识点的电子文档,充分利用电子教学手段的便利性,在授课过程中以小片段的形式向学生展示。对于先学知识点予以短时间的回顾,唤醒学生大脑中的记忆,便于形成牢固的固着点,对于后续知识点简要介绍当前知识点在后续知识点中的用处,便于知识网络的延伸。同期开设的课程中则注意进行类比。例如,学生经常搞不清楚可编程控制器课程与计算机控制系统的关系,我们在绪论中首先以计算机控制系统的组成为基础向学生讲清楚可编程控制器也是计算机控制系统的一种具体实现,在讲解过程通道的相关内容时,将可编程控制器输入与输出电路同步的展示在课件中,与本课程中输入输出通道内容进行类比。而这些内容并不需要多讲,只需要简短的几句话就能起到非常好的效果,从而便于学生对计算机控制系统及相关课程内容的理解,强化认知结构的同时,也增加了知识点的区分度。

4 结束语

知识碎片化严重影响学生综合分析和解决问题的能力,良好的认知结构能降低知识碎片化的影响,有利于新知识的学习和嵌入,知识关联有助于认知结构的强化,将二者结合起来有利于培养学生综合分析问题和创造性地解决新问题的能力,从而有助于培养学生对海量知识的自学和应用能力。笔者从2012年开始建立自动化专业的知识网络,在此过程中自身对专业的教学体系有了更深层次的认识,并尝试将其与认知结构和知识关联教学相结合,应用于本科课程教学。在计算机控制技术的教学实践中已经收到良好的教学效果。今后还将继续深化和完善自动化专业知识网络,探讨知识网络与认知结构以及知识关联教学的深层次结合,不断地继续总结教学经验,努力提高学生分析问题、获取信息和综合应用知识的能力。

参考文献

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[2]周欣欣,宋人杰,牛斗.《计算机控制技术》课程教学改革初探[J].东北电力大学学报,2008,28(3):29-31.

[3]方志明,高国琴,静华.基于CDIO的“微型计算机控制技术”课程教学改革探讨[J].中国电力教育,2012(1):66-67.

[4]张辑,卓志强,陈婕梅.《计算机控制技术》教学方法探讨[J].教育教学论坛,2014(28):62-63.

[5]赵蓉英.知识网络及其应用[M].北京:北京图书馆出版社,2007.

[6]J.Wang.A knowledge network constructed by integrating classification,thesaurus,and metadata in digital library[J].International Information&Library Review.2003,35(2-4):383-397.

[7]祁小梅.奥苏贝尔认知结构与迁移理论及教学[J].黑龙江高教研究,2004(5):99-100.

[8]田俊华,李艺.“算法与程序设计”课程目标的认知结构解析[J].课程.教材.教法,2005(12):65-69.

[9]代祖华,杨得国.《C语言程序设计》认知结构教学策略的构建[J].现代远距离教育,2007(4):41-44.

12.网络环境下的思想品德课教学初探 篇十二

河北省秦皇岛市卢龙县卢龙镇中学 李玉茹

内容摘要：网络环境下进行思想品德课教学大大提高了政治课课堂教学的效率，充分利用网络的优势，使其灵活地运用各种交流方式为教学服务，已经成为网络时代对教师提出的新要求。首先得感谢新课程给我们师生提供了生动丰富、切合学生实际的教学内容；给了师生绽放思想之花,放飞心灵的空间。通过实际教学,本人深感网络环境下思想品德课教学的天地之宽,深感通过网络等多种媒体从事思想品德课教学,有了源头之水,有了活的生命力。

关键词:多媒体 兴趣 网络环境下 资源共享 创设情境 学生主体性 随着计算机网络的普及，以计算机为核心的网络教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。现结合教学实践谈谈网络教学在思想政治课教学中的应用。

一、利用网络的开放性，实现优质资源共享。

我充分利用网络资源，通过邮件、论坛交流（如：河北教师教育网论坛）、收藏网页（如：河北远程教育网、中考资源网、时事一点通、中学政治教学资源网等）等方式搜集整理教学资料，并结合教学内容应用于教学中，经过尝试和实践，取得了良好的教学效果：提高了学生的学习兴趣，促进了信息技术与思想品德课教学的整合，提高了自身及学生的信息素养，也弥补了传统教学手段受时间、空间限制的不足。

利用网络资源共享的优势，我既把自己的课件、论文、资料贴在网站、博客上，又通过网络学习了解他人的经验做法。通过信息交流，取长补短，既实现了优质教育资源共享，也有效地促进了自身的专业发展。

我还收集、整合了大量的教学课件资源，更使我明白了“网络”的价值。这种感觉让我眼前一亮，激情信增，使我平添了许多教学创新的欲望。尤其是当我把真实的生活情景和精美的图片、动漫资源充实到课件中去引领教学时，学生兴趣和求知欲倍增时，让我豁然开朗，从而也更加坚定了我运用网络信息技术进行学习和创新教学的信念。

二、运用多媒体，构建新理念下的思想品德教学体系

1、变灌输为感悟——促进学生道德的内化。《课程标准》强调“避免单纯传

授和死记硬背的倾向”。学生是学习的主体，教师要改变过去“灌输”式的教学模式，为学生创造充分的感知条件，引导学生观察、思考、比较，从中得出正确的道德结论，从内心引起道德动机，自觉地履行道德准则。利用现代教育技术，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务，可以取得比较好的效果。

2、活现榜样形象——强化正面教育效应。正面教育是《课程标准》的原则。用榜样人物来正面教育学生，是坚持正面引导，以真情感染学生的有效途径，它可以把高深的政治思想理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。音像教材能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感情和行为，以达到教育要求。

3、充分发挥网络资源，彰显多媒体优势。在学校具备网络资源的条件下，思想品德教师应开发利用多媒体网络资源。如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境，激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库，进行远程教育，使优质资源得到交流与共享等等。通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设，为后续环节的进行奠定了良好的教学基础。

三、网络教学手段能有效增强素质教育中要求的学生主体性 第一、声像并用，创设教学情景，调动学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”在思想品德课课堂教学中，调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。它所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。因此，在思想品德教学中根据教材的特点和实际的需要，充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等多媒体要素的优势，进行有机整合。创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境，通过鲜明的画面构图，逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，引起学生思想上的共鸣，以情入理，情理交融，能有效地激

发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏，可以提高课堂实效。如在讲授七年级《唱响自信之歌》这一课的时候，我用多媒体课件播放歌曲《歌唱祖国》片段，同时配以改革开放以来人民生活变化的画面及”神舟六号”升空的场景,增强了学生的民族自信心和自豪感，引起学生情感上的共鸣的同时，激发学生探究引起变化的原因的兴趣。

第二、化静为动,增强动感 激发学习的主动性.传统的教学手段最大局限在于不能动态地表示运动变化的事物，而动态的事物往往比静态的事物更能引起学生的注意,更能调动学生积极性。在思想品德教学中运用了多媒体则能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声。有效地诱发学生探究新知识的兴趣，使教与学双方处于“活化”的状态。例如：教学八年级《世界文化之旅》这一课，课本仅有的插图是静止的，无法表现“世界文明”的多样性。教学时，使用多媒体教学手段，剪辑了几大文明古国的风采。通过视频画面，生动形象地播放了各国文明发展史，引领学生浏览了非洲、美国的风土人情，使学生如身临其境。通过图像的渲染，课堂气氛活跃，同学们争先恐后地回答各种各样的问题，在轻松愉快的气氛中，很快就掌握了本课的重点知识。

第三、情景交融，激发学生的求知欲。

多媒体的运用，弥补了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足。如教学七年级《人生当自强》这一课，教师不用板书或者声嘶力竭地讲大道理，播放一段题为“当代大学生洪战辉”的新闻报道就可以作为最好的教育材料。多媒体的这种教学手段以其形、声、色、意相统一的优势，产生一种声情并茂，情景交融的情景，引导学生通过视听，体会材料的真实性，开拓了学生的知识视野，展示了知识的海洋，刺激了学生强烈的求知欲望。

四、网络教学有利于创设新情景，提高学生创新能力

掌握基础知识的目的，是为了更好地理解运用基础知识去发现新问题、解决新问题，提高学生创新能力。思想政治课的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而网络教学则可利用互连网的优势解决这一问题。通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一。既提高了政治课的时效性，又培养了学生的创新能力。如：震惊世界的“9。11

事件”、北京申奥成功、中国入世、中国足球出线等重大新闻通过互连网及时传递给学生，采用“头脑风暴法”的教学策略，引导学生围绕社会热点尽量展开自己的思维、发表自己的见解，从而有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题能力。

当然，网络教学不是“无所不能”，而是辅助教学的工具，因此，在运用网络教学时必须注意以下问题：

一、合理运用多种教学媒体

网络课程是多种教学资源的优化组合，不同于文字教材、录音或录像等单一形式的教学资源，必须根据教学要求和不同媒体的表现特点进行一体化设计。在教学设计中，围绕教学内容，发挥各种媒体的优势，用不同的表现方式传达教学信息，使之有机配合达到教学要求。网络课程可以集文本、视频、音频、动画、图片等多种手段于一体。其文本不能是文字教材的翻版，但又要系统地传播教学内容。视频不能简单地课堂搬家，但视频可以缩短学生与教师的空间距离，不仅能够使学生聆听专家学者生动的讲授，更会感到亲切，减少学生网络学习的枯燥和孤独感，感觉到教师就在身边。合理的音频使用也会增加课程的色彩，易于学生接受知识，而恰当的动画设计使一些文字、视频不易表达的内容形象化，更为直观，还使课程变得生动和丰富多彩。但是，这些媒体和手段的使用要恰当合理，否则会影响网络课程的传输速度，画蛇添足。

二、注意网络教学的适用性

我们在运用网络教学时，要注意克服其局限性，扬长避短。并非所有的教学内容都有必要使用网络教学。制作一个课件往往要耗费大量的时间和精力。因此，只有那些教学重点和难点以及抽象难懂的关键点，才值得花时间和精力来运用网络辅助教学。同时，我们使用计算机辅助教学要坚持适度原则，宁精勿滥，坚决避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”。教师在设计时，要给自己的临场发挥留有余地，留给学生与教师交流的时间，从而使教学过程坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。

三．开发网络环境下的学习资源，整合思想政治课教学资源

由于网络具有资源共享性，通过网络可以实现上述各种途径的互补，教师通过整合各种媒体和途径的信息，极大的扩大了信息量，实现教育信息的共享，由

于网络的互动性，思想政治教师可以利用自己对社会发展规律和人才成长规律的掌握和经验，把握学生对新新鲜事物的敏感和喜爱，对新事物的吸收和释放，结合整治教学的内容，达到师生间相互促进、相得益彰的效果。而由于思想政治课本身就与事实紧密相连，而网络明显的时效性恰好能满足思想政治老师对时事的把握，国内外正在发生的政治、经济、社会生活等各方面的信息都是思想政治最好的教育资源。同时，教师还能够利用网络开展网上论坛，“教育现场”“专家释疑”“动感天地”等活动，在网上与学生交流，对学生进行思想政治方面的教育，将思想政治课的教育阵地扩大到网上，突破课堂教学的单

一、呆板，使思想政治课也变得丰富多彩。另一方面，就教师而言，通过网络，各个地区、各个学校的教师能够迅速而便利的流通教育信息、教育方式、教学心得等，也有利于教师的专业成长。

就课程整合本身而言，以信息技术为载体，实现多学科之间的整合也变的简单多了。网络中蕴涵着各个学科内容、学科教师的见解，思想政治课本身的时代性也决定了思想政治教师如果不与其他学科教师进行交流和学习，只能是孤掌难鸣。教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定综合哪些知识来进行教学，然后把整合好的教学资源呈现给学生，有利于学生对知识的了解和把握，使思想政治课摆脱长期以来唱“独角戏”，不被学生喜爱的局面。

总之，基于网络环境的教学模式已初步运用到课堂教学中，为广大教师优化教学过程，提高教学效率，实施素质教育，增加课堂活力做出了贡献。我们要在实践中不断探索利用多媒体思想品德课教学的方法，使多媒体思想品德课教学的作用得到真正发挥，从而提高初中思想品德课教学的实效，收到事半功倍的效果。

参考文献: 陶行知《创造的教育》。

刘新庚《现代思想政治教育方法论》。北京：人民出版社。

张玉、李龙昌《基于网络环境的课程整合研究》（《中小学电教》，2006年第9期）。

13.网络教学资源库建设初探 篇十三

作者结合我校正在开发的“西安石油大学网络教学资源库”, 谈谈网络教学资源库建设的方法。通过网络教学资源库的建设实现教学结构从效率到效果的双重改变。一方面加强了“教”的灵活性, 为教师的备课提供大量参考信息, 实现一种建构式教学。另一方面促进了“学”, 为学生提供了极为丰富的学习资源, 使其方便快捷地获取所需知识[1]。

2. 资源库系统建设

网络教学资源库建设是一项实践性很强的工作, 它包含方方面面, 需要结合本学校的专业特点, 构建适合本学校专业的特色教学资源库。作者以教育部制定的“现代远程教育资源建设技术规范”为依据, 结合我校的专业特色, 建立的“西安石油大学网络教学资源库”系统, 有效地对网络教育资源, 包括文字、图片、视频、音频、文档、课件等进行统一管理, 并提供信息资源共享和交互服务。

系统的建设包括资源库内容的建设、资源库管理平台和服务平台的建设两部分。资源内容的建设包括前期资源的收集、整理、分类、转换、入库等以及后期的资源管理。资源库管理平台和服务平台的建设包括, 资源库管理平台和服务平台的构建、后期的维护与管理。资源库管理平台面向系统管理员, 而服务平台面向资源的最终用户 (教师、学生) 。

2.1 资源库系统体系结构

系统采用B/S结构与C/S结构并存的模式。资源库管理平台采用了B/S的架构模式, 而资源库服务平台采用的是C/S架构模式。这种混合式结构综合了B/S和C/S结构各自的优势, 增强了系统管理的灵活性、可靠性, 提高了系统的处理能力, 保证了系统高效安全稳定地运行。同时为用户提供友好、简单的操作界面, 充分体现资源库“好用”的原则。

资源库系统的体系结构如图1所示。

由图1可知, 系统管理员通过资源管理平台对资源的进行管理, 包括资源编辑、资源审核、资源查询和资源统计。同时还对使用系统的用户 (学生和教师) 进行管理。系统的用户 (教师和学生) 通过资源服务平台 (浏览器) , 可以浏览、下载和检索资源。教师用户还可以上传新的资源, 但必须经过系统管理员审核无误后, 方可存入资源数据库和F T P服务器中。

2.2 资源库内容建设

网络教学资源库的内容主要包括媒体素材、题库、案例、课件、网络课程和文献资料几部分构成, 如图2所示。

由图2可知资源库由5大类资源组成, 每类资源的含义如下:

⑴.媒体素材:是指传播教学信息的基本材料单元, 包括文件类素材、图形类素材、音频类素材、视频 (图像) 类素材、动画类素材。它是教学资源库的基础。

⑵.题库:题库是按照一定的教育测量理论, 在计算机系统中实现的某学科题目的集合, 是在教学模型基础上建立起来的教育测量工具。

⑶.课件:课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的辅助教学软件。

⑷.网络课程:网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。

⑸.文献资料:文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度、对重大事件的记录、重要文章及书籍等。

资源库内容建设是一个长期、繁琐的过程, 在系统开发前期, 由系统管理员搜集和制作资源库中各种资源, 在系统服务平台运行后, 主要由使用系统的教师, 通过上传功能, 添加新的资源, 逐步充实完善资源库中各学科专业的资源。这样教师在日常工作中留意搜集相关素材也是非常重要的。考虑到简化资源审核的难度, 资源上传功能暂时不向学生开放, 以后待系统运行稳定、成熟后再向学生开发此功能, 从而真正实现资源共享的最终目的。

2.3 资源的存储模式

资源库中的资源信息主要分为两大类, 一类是资源文件的元数据, 一类则是资源文件本身。对于资源文件的元数据, 如资源编号、资源名称、资源类型等, 直接存储在数据库中。而对于资源文件本身, 由于资源类别不同, 其相应的文件格式也不同, 另外文件所占的存储空间大小也不同。所以在资源的存储模式上, 选择文件目录方式和数据库存储方式相结合的模式。将数据量小的资源存储在数据库中, 以保证其安全性。例如图形图像类资源文件就可以存放在数据库中, 而且该类资源的读写技术也较为成熟, 便于用户通过浏览器预览该资源文件的内容。而大数据量资源, 如视音频等可采用文件目录的管理方法, 存放在F T P服务器上, 并加以一定的安全防范措施, 达到资源快速下载的目的。

2.4 资源库管理平台和服务平台的建设

资源库管理平台采用Delphi 7.0完成软件的实现。利用Delphi 7.0强大的数据库访问功能和方便灵活、快速的可视化界面设计、以及其在网络、接口等方面强大的开发功能来实现服务器端的编程和客户端的编程。资源库管理平台的功能包括资源信息的增加、删除、修改、查询、统计、审核和预览等功能。

资源库服务平台采用ASP.NET技术完成网络应用平台的实现。利用A S P.N E T提供的大量功能强大的W e b控件, 使得Web应用程序的开发更加迅速、容易。资源库服务平台的功能包括资源信息的浏览、查询、下载、上传、评价等功能。

资源信息中关键字的资源编码以国家教育委员会1997年颁布的《高等学校专业目录》为基础[2], 结合我校现有专业, 并加入资源类型进行扩展的资源编码。资源编码使用长度11的字符表示, 如下图3所示。

例如, 某个资源编码为P0401010001, P代表图形图像资源, 教育学学科的教育学类的教育技术学专业 (040101) 的第一个 (0001) 图形图像类 (P) 资源。

2.5 资源的审核和评价

资源质量及其元数据审核是资源管理和维护的重要一环。建立资源评审机制, 筛选出合格和优秀资源, 把好教学资源质量关。此外也防止了存储资源的浪费。教学资源的评价在资源建设和使用过程中, 是一个不可缺少的重要环节。主要从资源的教育性、科学性、技术性和艺术性来对其进行评价。这里可考虑采取专家评价、用户评价以及资源的浏览或下载次数相结合的方法对资源进行评价。

2.6 系统的安全

系统的安全问题是系统能否正常运行的关键。可采用安装防火墙、正确配置Web服务器、数据库安全性设计以及FTP服务器的安全性设计等方法来防治安全问题的发生。

此外还可通过系统的访问控制策略来保证系统的运行。系统采用基于角色的权限控制模式, 实现灵活的动态权限管理。系统中有系统管理员、教师和学生三种角色, 每种角色拥有不同的权限。如果权限需要改变, 只需修改角色的特权, 而不用为拥有该权限的每个用户进行权限修改。

3. 总结

本文通过对我校网络教学资源库建设的讨论, 分析了教学资源库建设的方法, 结合我校实际教学状况, 以“能用, 好用, 够用”为原则开发西安石油大学网络教学资源库系统, 充分发挥网络教学优势, 更好地为教学服务。

参考文献

[1]武法提.网络教育应用.高等教育出版社.2003