在收获中感动在感动中幸福

在收获中感动在感动中幸福（精选19篇）

1.在收获中感动在感动中幸福 篇一

在平凡中收获感动 在充实中收获快乐

宁化六中 邱爵伏

各位领导，各位老师：

大家下午好！我叫邱爵伏，从教24年，现任高三语文教师，高三（5）班班主任。今天我演讲的题目是《在平凡中收获感动，在充实中收获快乐》。

我是一名普普通通的语文教师，还是一名普普通通的共产党员，我没有什么惊人的业绩，更没有什么动人的事迹，我和老师们一样，只是在平凡的岗位上兢兢业业的工作，做我应该做的事情。回想四年前我因竞选十佳失利，辜负了学校领导和同事们对我的厚望，我一直感到很惭愧。四年后的今天，学校领导和同事们再一次给我机会，我很感动，也很欣慰。在这里，请允许我说一声：“谢谢，谢谢领导和同事们的关心和支持！”

在二十几年的教学生涯中，为了强化专业知识，提高理论水平，除参加省市县各种培训外，我购买了《魏书生教学艺术》、钱梦龙的《我和语文导读法》、《教育新理念》等书籍。我还坚持每年订阅《语文报》、《语文教学通讯》等杂志，同时虚心向同行观摩学习，听取经验介绍。

来到六中前，我在乡下工作了10年，在座的就有我在安远、四中和五中的同事。在六中工作14年，我多年担任高中宏志班的班主任和教学工作，得到学校领导和同事们的肯定。99、01、02、05获“宁化六中优秀教师”称号，08年所任班级高考本科上线率达93％，所任班级语文平均分达103.17分，荣获“宁化县优秀教师”称号。有多篇论文在省市县和CN刊物发表。

14年来，我和同事们同舟共济，和睦相处，共同研讨。为了提高课堂效益，为了做好课件，为了板书设计，大家查找资料，集思广益，互通有无，精益求精。老师的工作很平凡，收入也不高，但同事们敬业奉献的精神让我感动。网上有一首诗我觉得写得很有意思：

满腔热血拜师学会，当了教师吃苦受罪。急难险重必须到位，教书育人终日疲惫。学生告状回回都对，工资不高还要交税。从早到晚比牛还累，下班不休还要开会。迎接检查让人崩溃，天天学习不懂社会。晋升职称回回被退，囊中羞涩见人惭愧。百姓还说我们受贿，青春年华如此狼狈。仰望青天欲哭无泪，唉！当教师真累！

魏书生说“如果你把每一个人都看作魔鬼，那么，你就整天生活在地狱里；如果你把每一个人都看成天使，那么，你就整天生活在天堂里。”魏老师告诉我们，不要过多 地抱怨生活，而要在平凡的工作中收获感动，在充实的生活里收获快乐。

我在六中当班主任已经14个年头了。班主任工作，繁重、琐碎，像我这样一个40几岁的老男人要说没有一丝厌倦，那绝对是假话，但在我的心灵深处始终涌动着一股激情——爱，对学生的爱！多年班主任工作，让我深深体会到：只要心中有爱，你就能拥有整座花园！

2010年春节前夕，我班上学生刘丽婷父亲因患尿毒症，急需大笔医疗费用，县委宣传部在宁化人民网发了名为“我要回家过年”的帖子，我得知这一情况后，和连翔段长商量并征得学校同意在班级发动爱心捐款，共募集善款6700多元，由校学生会邱磊明等同学负责送到家长手中；年二十六我们学校派伊副书记和团委曾书记和我一同前往探望并送上慰问金；年二十九，我和爱人再次前往探望，并送上过年费。家长十分感动，拉着我的手说：“我可能看不到女儿考上大学了，你一定要关照她，让她考出去。”这让我非常感动，这是我懂事以来听到分量最重的一句话。现在在省市县各级政府和社会爱心人士的帮助下，刘丽婷不但没有辍学，而且学习越来越好。高三第三次月考已经跃居年段第六名。看到她的坚强，看到她的成绩，我感到很欣慰。在平凡的工作中收获了感动，在充实的生活里收获了快乐。

作为一名班主任，讲台就是我的阵地，学生就是我的事业，我不能拓展我生命的长度，但是，我可以拓展我生命的宽度；我不能够改变我生命的容量，但是，我可以改变我生命的质量！

我在工作中享受幸福，我在进步中心怀感恩。我感恩六中，为我创造了一个宽松优越的教学环境；我感恩学校领导，一贯热情的关心支持；我感恩同事，给与我无私的帮助；我感恩学生，是他们促使我人品和知识的提升。

当然，过去我取得了一些成绩，离不开学校领导关心支持，离不开同事们的鼎力相助，在这里，我再次向大家表示深深的感谢。最后，祝愿领导、老师工作顺利、万事如意、新春快乐！

我演讲完毕，还有一句话：请大家投我一票，谢谢！

2011-1-15

2.在收获中感动在感动中幸福 篇二

有鉴于此，我们在作文教学中就要自始至终、旗帜鲜明地贯注一种鲜活的人文空气，播撒优良的人文种子，使学生沐浴其中，净化心灵，陶冶情操，变得温柔灵动，活泼聪颖，善于感动，容易感动，喜欢感动。要达到这一点，我认为应该做好以下几个方面。

一、努力开掘题材领域，拓宽学生视野，激活情感体验，丰富想象，把文格教育和人格教育结合起来。

作文贵在高格，做人也以人格高贵为根本。由文观人，文如其人。一个人格低下的人能够写出格调高雅的文章是难以想象的。所以，作文如做人，首先要在做人上下功夫。一个合格的现代中学生，我觉得应该在做人上具备这样一些特点：责任感强，热爱自己的祖国，热爱自己的家园;关爱他人，尊重他人，具有平等意识和平民情怀;珍惜生命，爱惜时间，内心充满敬畏和感激;思想自由，人格独立，没有依附心理和自卑情结;意志坚强，信仰坚定，敢于为理想而献出一切……要实现这样的目标，最关键的就是要引导学生走向蓝天下那一片广袤的空间，培养他们关注现实人生的习惯，使他们的内心永远与大地、与民众相连。而这正是作文教学的任务。

彻底抛弃为人们所熟悉的三种陈旧的作文教学模式，将狭小的课堂与广阔的生活空间相沟通，帮助学生打开心窗，是完成这一作文教学任务的途径。应该在教学中和学生一起树立这样的思想：日子虽然循环往复，仿佛太千篇一律，但是，只要认真地去生活，认真地去感受，就会发现，太阳虽然每天都在升起又落下，但它每天都是新的。这丰富多彩的世界总有某种东西令人感动：土地上的历尽苦难的父老乡亲，他们用自己的粗糙的双脚丈量着春夏秋冬，以血汗播种着希望;当邪恶在欺凌着善良，暴徒在践踏着公理，恶行在肆虐着幸福，总有一种声音从社会的某个角落传来，抗拒着丑陋，坚守着正义;当你在挫折与失败的境地中徘徊，当你在误解与失落的情景中沮丧，总能看到一朵善意的微笑，一个鼓励的眼神;当你在喧嚣与嘈杂的尘世无所归依，在暴富者与浅薄者的蔑视中伤感惆怅时，总能看到许许多多平凡而朴实的心灵在叩问着大地，踏实地前行;即使那风雨中一朵将败犹放的花儿，那檐头长年累月的滴水叮叮咚咚，那春阳中花枝间结网捕食的蜘蛛，那急流中奋力爬行的航船，那清晨挣脱束缚喷薄而出的朝阳……这些都会令你感动，令你回味。

如果老师在作文教学活动中能够长期立足于带领学生走近美、观察美、欣赏美;如果不是仅仅满足于一种静态的被动的作文考练方式，而是立足于锻炼学生的感受思考能力，提升他们的内心情志的境界，那么，作文教学就会走出高耗低效的怪圈，在一种主客体动态互渗的良性环境中健康地发展。

二、发扬民主作风，充分尊重学生的思想自由，开展形式多样、活泼新颖的教学活动。

开放的作文空间仰赖于开放民主的教学作风。我们反对把学生看作被动接受者，要求他们只能俯首听命于教师的安排和灌输，不能有任何个人的见解，更不能有所谓异端思想存在。我们认为这种保守的教学思想无异于是对鲜活生命与想象的扼杀。每一个教师都应该看到，学生的年纪尽管不大，却有属于自己的思想、情感、理想，有自己对世界认识的独特角度。作文教学就是要目中有人，把学生当成一个个具体的、活生生的生命实体，容许他们自由地观察、思考、表达，即使幼稚、肤浅，相信它也是真诚的、美的，如同带露的鲜花。有什么比这更为可贵的呢?

有感于当今作文教学中存在的人文精神缺位的严重问题，我既愤激万分，又尽力在自己的实践中避免重蹈这种覆辙。具体来看，我作了以下一些尝试。

1. 变单一的作文考练为灵活多样的写作活动。

首先把命题的权力交给学生，让他们在有感的前提下自己命题作文，提倡写无标题札记、随笔，在无拘无束的心境中随意漫谈，袒露思想，真实表达;其次是进行专题作文活动，让学生自己设计一些切近其生活实际的话题，分组收集资料，调查研究，在独立思考与共同讨论的基础上自由作文;再次是安排实地写生式作文活动，让学生走出户外，与大自然接触，直接面对花草树木、蓝天白云、清风流莺，在心灵的感动与沉醉中，在不得不发的状态下作文。

2. 把作文批改与讲评的专利还给学生，在自评与互改中体验作文的乐趣。

长期以来，作文的批改与讲评是教师沉重的负担，几乎压得他们喘不过气来。可效果却不见得好，学生往往只是注意了分数，而并不在乎老师的评语。现在让学生自己去修改，自己去品评。“文章千古事，得失寸心知”，自己亲身参与，亲身活动，思想、情感、看法得到充分尊重，没有比这更幸福的事情了。

3. 开展丰富多彩的读书活动，引导学生进入美妙的书的王国。

读书，是对心灵的丰富，是对思想的启迪，同时也是在开阔视野，积累材料。而要获得这种潜移默化、集腋成裘的效果，我以为，无论是专题式阅读还是随意浏览，都必须在一种感动的心境中去完成，否则，为读书而读书，则会流于俗滥，于事无补。书是我们的精神养料，书带给我们的感动使我们发现自身的美丽，认识到自身的高贵。当我们的心灵触须随着书延伸到历史深处的时候，不是深深地为那凄苦而真挚的等待，为那坚执不屈的信仰，为那耿直不阿、勇敢无畏的人格而感动吗?不是能真切地发现无数优美的形象定格在千万民众心灵的荧屏上吗?那与楚地山河血肉同一，内心充盈着强烈的激愤和忧虑披发行吟于泽畔的屈原;那发自肺腑地喊出“大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”，颠沛流离、忧患一生的杜甫;那高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，以一腔正气谱写动人壮歌的文天祥;那在异族统治、故国陆沉的艰难时世中深沉地表白“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武;还有菊花丛中醉卧的陶渊明，空山新雨后静立的王维，山光水色中流连的李太白……所有这些，都是我们文化史上曾经的风流，曾经的荣耀，今天，他们依旧滋育着我们的心灵，叩击着我们的灵魂。所以，有意义的读书活动将从根本上解决学生无话可说、思想境界不高、情感体验不丰的问题，使写作真正成为学生自己的事情。

三、切实发挥教师的指导作用，重视师生双边的交流。

成功的作文教学不但要突出学生的主体地位，而且要强调教师的科学指导，散漫无边、放任自流的作法是不可取的。不管是各种写作活动的安排、调控、总结还是读书形式与内容的组织、梳理、讨论，都离不开教师的积极参与、协调和宏观地驾驭指挥。教师只有在这种亲身督导、与学生平等交流的情境中才可能激发学生写作的兴趣，逐渐提高写作的各项素养，离开了教师的主导，就不会有作文训练地有序展开。而一个教师要让学生在作文实践中受到感动，他(她)自己首先必须是一个内心生活丰富、富于理想主义激情、容易感动、喜欢感动的人。如果指导的内容连教师自己都不能被打动，又怎能打动学生呢?所以，要让作文教学要取得实际的成效，教师努力提高自身的各种基本素养，这也是不可或缺的。

3.陈丽媛 风雨中收获感动与坚强 篇三

陈丽媛出生于大别山革命老区安徽六安的一个小镇。出生的时候，家人在电视中正看到著名歌手彭丽媛在唱歌，妈妈就帮她取名陈丽媛。也许这真的是个机缘，这个孩子自幼天真活泼，爱唱爱跳。无论走在街上，还是在家中、学校，也不管是熟人、生人，一有机会陈丽媛都要唱上几句，逗得人们开心大笑，大家送她一个亲切的称号“金嗓子”。她告诉记者：“那时候我们家是开餐馆的，我有时候没事就喜欢在楼上对着镜子唱歌，楼下用餐的客人经常能听到，所以就有人建议我爸妈让我去艺术院校，进行专业培训。”后来，安徽卫视开始举办《超级大赢家》，年纪小小的陈丽媛哭着闹着要去参加，“我觉得这是对自己的一个挑战啊”。

那一年，陈丽媛刚满14岁，正赶上《超级大赢家》少儿组打擂，也是小丽媛作为挑战者第一次上场。刚上来，主持人和评委们便被她酷似宋祖英的造型惊呆了，亲切地叫她“小宋祖英”。从《黄土高坡》、《编花篮》、《嫂子颂》到《篱笆墙的影子》、《我热恋的故乡》再到颇有难度的《青藏高原》、《信天游》、《黄河源头》等歌曲，陈丽媛一路过关斩将，顺利成为2002年的年度总擂主。在《超级大赢家》一炮走红后，陈丽媛紧接着又参加了中央电视台全国戏歌大赛，荣获创作奖; 参加了18集电视连续剧《升学》的拍摄，任女一号，并被安徽省艺术学院破格录取。

但好事总是多磨的。被安徽省艺术学院破格录取的陈丽媛当时只有14岁，由于年龄小，家人对音乐也不了解，她错报了没有专业声乐课程的群众文化艺术专业，这就意味着没有琴房，也没有专业老师。她说：“我那段时间非常沮丧，觉得真是求师无门啊。”在这种情况下，陈丽媛想到了自己拜师。然而，由于她在当地已经是个小有名气的歌手，很多老师考虑到自己的能力不够，都不敢收她为徒。

15岁时，陈丽媛遇到了自己生命中的第一位贵人。学校本科部的一位姐姐在得知她的特殊遭遇后，把她介绍给了武汉音乐学院的冯家慧老师。从此，为了自己的声乐梦想，陈丽媛经常往返于安徽与湖北之间。第二次遇到贵人，已经是四年之后。陈丽媛在安徽电视台做节目时，一边化妆一边唱歌的她引起了主持人的注意，并主动把她引荐给了一个重量级的节目嘉宾——音乐教育家金铁霖。陈丽媛告诉记者：“當时我还记得自己唱的是《信天游》，金教授听完我的演唱，立即通过青年歌唱家张燕把我推荐到她的启蒙老师曹玉萍处学习，还给我留了联系方式让我两年后去找他。”

得到专业训练后的陈丽媛，声乐水平有了显著的提高。凭借当年的口头之约，几年之后的陈丽媛只身奔赴北京。她说：“因为我的手机在火车上丢了，金教授的联系方式也找不到了。所以我只好在中国音乐学院附近的地下室住着，天天到学院门口等金教授。”从在校门口漫无目的地等待到慢慢找到金铁霖教授授课的琴房，最后终于见到了他，这其中所包含的酸楚与委屈，大概也只有陈丽媛自己才能体会吧。因为了解陈丽媛的特殊境遇，金教授给陈丽媛上了很多堂一对一的小课，却从来不肯收学费。然而即使这样，因为来到北京而失去收入来源的她，最终连地下室的住宿费都无法承担，只能再次停止学习。“当时特别无奈，但毕竟生活的压力很沉重，而且学校那边也面临着毕业和找工作。”说起这些，陈丽媛的语气中仍有着无奈。

陈丽媛说自己是一边工作，一边比赛，一边唱歌的。2006年，陈丽媛参加全国青年歌手大奖赛，拿到了安徽赛区民歌唱法的金奖。2009年，陈丽媛参加了《梦想剧场》，她唱了宋祖英的《美丽的心情》和《大地飞歌》，几轮比赛下来，陈丽媛拿到了周冠军。曾经还是个小擂主的陈丽媛已经长大了，唱歌纯熟了很多，完全听不出当年那直来直去的声音了，但是不变的是那双眼睛，依然如此美丽如此自信。2010年，陈丽媛又参加了江西卫视的“红歌会”，在突围战第四场比赛中，虽然她没有直接晋级，但是在PK赛的过程中赢了对手，以一曲《长大后我就成了你》成功挺进中国红歌会50强。虽然最终止步全国十强，但这个靠自学成才的姑娘却为自己赢来了更多的掌声。虽然音乐之路走得很艰辛很不平坦，但是陈丽媛觉得自己一直在成长。

坐在我面前的陈丽媛是那么的小巧，露出饱满的额头和圆润的苹果肌。连陈丽媛自己都不清楚心中什么时候就埋下了音乐的种子，但她追梦的脚步，从未停歇。当她讲起曾经那些酸甜苦辣的经历时，波澜不惊，仿佛是在讲述别人的故事。可是，从那些故事中感受到的感动和温柔，一次又一次地震撼着我。

对 话 宝 贝

记者：怎么会想到去参加“红歌会”的？

陈丽媛：我出生在一个军人世家，爸爸在福建当过兵，爷爷是个老红军，曾参加过抗日战争、解放战争，经历过几百场战斗。爷爷跟随陈毅元帅从山东沂蒙山区打到了安徽大别山，大别山区的六安市叶集镇也就成了我的家乡。小时候爷爷经常给我唱《我是一个兵》，应该说耳濡目染，从小就喜欢上了红歌。

记者：据说你是9岁的时候自己在楼上唱歌，被楼下用餐的客人发现的？

陈丽媛：嗯，是啊。小时候父母在楼下忙活，我就喜欢一个人待在楼上对着镜子唱歌，还经常根据歌的类型更换衣服、表情和动作。

记者：当年参加《超级大赢家》你一路连闯15关，有什么特别的感受吗？

陈丽媛：我特别感激我的妈妈。报名后每天就是紧张地进行准备和等待，而且那也是我第一次登台，一比就比了一年，我妈妈一直都陪着我。最重要的，我每场比赛时穿的民族服饰全都是我妈妈亲手设计缝制的。

记者：听说你父母开的那家餐馆后来很多人都慕名而去。

陈丽媛：许多人听说餐馆是我父母开的，不仅当地人纷纷光顾，一些外地人也开着车过来，就为了看一眼我爸妈的样子。再加上他们的羊肉粉丝烧得地道，那些喜欢听我唱歌的人们既能一饱口福，偶尔还能满足一下“追星”的感觉。现在生意越来越火爆，家里的经济状况也比以前好多了。作为女儿，能为父母带来点好运，心灵上是一种安慰。

记者：从小时候第一次登台就一炮而红，也经历过很多坎坷。现在马上就要出自己的第一张专辑了，自己心态上有没有什么变化？

4.在收获中感动在感动中幸福 篇四

读你 在文字中感动 在感动中升华

文 网络 编辑 白石秋水

网络里，遇见你，我想是一个美丽的意外，从此我的脑海里多一对想象的翅膀；屏幕前，遇见你，仿若发现了世外桃源，那是我梦中曾经去过的伊甸园。轻轻地走近你，宛若惊鸿，隐约间，仿如闻到了一抹似有若无的桂花清香。

你不是作家，你不是诗人，你不是学者，你什么都不是，可在我心里，你又什么都无法代替。

你的人生很拘谨，但你的文字很潇洒；你的生命很平凡，但你的文字很磅礴；你的生活很简单，但你的文字很富丽。你文字的花朵深深地吸引着我，让我为之感动、为之沉迷、为之倾情。也许文学永远是热爱文字的人心中不离不弃的情人。

品你的文字犹如沐香浴风。畅游在你文字的艺苑中，浸润着文字的芳香缕缕，体验你对人生的困惑反思和顿悟迂回。

风轻轻，雨绵绵，你飘逸洒脱的文字就是这独特的风景。观景有累的时候，看山有倦的时候，读你的文字不知疲倦，忘记了流逝的时间，你文字的风景就是我永远的乐园。

读你的文章就像月下听琴品茗。你思维的博大精深，语言的唯美精准，结构的缜密严谨，情感的荡气回肠就如同琴韵悠扬。看似不经意的简约文字，却融合着人生的感怀，内心的体悟。

你独有的睿智哲思，却不故作高深，生存的超脱淡雅，透过文字展现得一览无余。读你的文章是一种享受，是一种身心的放松，陶冶性情，愉悦身心。

品读你的作品宛若重回童年时光。生活在物欲横流、人情寡淡的现在人，被风驰电掣的节奏搞得目眩心悸，好想找到自己心灵的港湾，精神的家园。

你的文字让我偷渡到遥远的岁月时空，重拾旧梦，找回童年的草长鸢飞、蛙鸣虫吟、桃花流水、田园牧歌。唤起我沉睡着的美丽心情，装饰我情愿沉醉的梦境。

嗅着书的芬芳，忘情于文字的洗礼，沉醉在墨香的意蕴之中。那是心与心之交融，灵与灵之相牵，情与情之共存。

读你，如江南的山水写意，不经意间就这样悄然洇开于眼前。简单苍白的文字，经过你的精心的设计，配乐，加图，排列之后，陡然间就有了自己不一样的色彩。

读你，宣纸为舟，泛波于千年前宋词的烟波浩渺中。轻灵若水的“文字”，在纤柔的笔下倾注流转，富有独特的意象美。

读你，一篇篇心灵感悟，一首首诗词歌赋，飘逸的穿越亘古到青衫长袖。着笔清浅，含而不露,让人寻味,余韵悠然，带给人诗美的享受！

读你，清纯如水！有你，我心可依！这里的“文字”是借代，更是象征，浸染着人的情感。古人云：不以物喜，不以己悲。这是人生的至高境界。

于这样的境界里遇到你，读你时，泡一杯香茗，放一首班得瑞的乐曲，一捧月光在屋子里萦绕回旋，所有的时光在另一种人生里漫步，这也是人生的一种至高享受。

读你，清纯如水！有你，我心可依！

5.在收获中感动在感动中幸福 篇五

摘 要：生物科学中的生命规律及生命现象，都是通过人们的认真观察与反复体验得来的，可以说生物学之所以得以建立与发展，观察与体验为其筑就了坚实基础。学习生物离不开多元体验，而如何让学生在动手中获得体验，在参与中完成新知构建，是为当前高中生物教师所面临的一项重要课题。

关键词：高中生物 多元体验 生物实验

对于高中生来说，多元体验给予了他们最为直观的认识生物的机会，也使他们对生物的认识从抽象过渡到了感性。实验将每一个枯燥的定律和概念还原成了一个具体过程，在这个形象而生动的过程中，学生对生物知识体系的构建会更加深刻和完整，同样，认知体验也更加深刻[1-2]。然而反观当前高中生物教学，仍存在忽略学生多元体验的现象，一些教师还是习惯性地将课堂教学演变为机构训练与重复记忆，让学生变成一个个简单的“操作工具”，这让课堂教学失去了其自身意义与价值，更让学生的个性、潜能受到极大扼制。在新课标背景下，如何让生物课堂教学不再是低效甚至无效的“空架子”，更值得教育者关注。笔者结合教学实践，提出在动手中获得体验，在参与中构建新知的课题，以期对提高高中生物课堂教学有效性有所裨益。

一、以实验为基础，在理性认知中获得多元体验

初次接触实验的学生，会因种种原因而惧怕动手，或因怕引起操作不当引进失误，或因怕把仪器弄坏导致失败，等等，这时教师首先要鼓励学生放下畏难情绪，大胆动手实验；其次要将实验的程序、步骤及注意事项进行讲解，让学生做到“心中有数”，才敢付诸实践。如学习显微镜操作实验时，教师先对显微镜有关知识进行普及，然后简单演示过程，并告诉他们一些实际操作中的小技巧。如观察过程中学生对视野中的物像来源容易分不清，常常误将载玻片或者是目镜上的脏东西作为标本进行观察，使试验准确性与效率性受到影响，应该怎样快速甄辨物像来源？老师教给同学几个“小窍门”：可以通过目镜转动，看图像是否随其转动，如果是则表示为目镜污染物；也可以通过移动载玻片和物镜，图像第一文库网是否随其转动，都不动的就是物镜污染物，等等。掌握了这些技巧，学生在动手时就能够避开误区，实验成功率大大提高，这无疑就会提高他们的信心与兴趣，对实验的畏惧之心自动就会消除，不但敢于动手，更会乐于动手，从而增加学生的多元体验。

此外，很多实验受多种因素影响，往往经过一次或者几次都不会达到良好效果，这时教师要及时给予帮助，引导学生主动探究原因，找到问题所在，并通过亲自动手进行反复实践与验证，就在他们不断思考与实验中，对实验的内涵就会加深理解，动手的过程成了思维能力提高的过程。如在进行“通过制作临时装片来对人口腔上皮细胞进行观察”的实验时，有学生发现口腔上皮细胞在显微镜中无法找到，怎么会出现这样的现象？学生迷惑不解，这时教师可以让学生从几个方面查找原因，如是否细胞过多重叠？是否碘液浓度没有达到？是否采集细胞的位置不对？涂抹不均，等等，对照自己的操作想想问题可能出现在哪里。找到问题所在之后又应该怎样寻找相应的解决办法？沿着这个思路，学生对实验的探究逐渐深入，虽然一开始的效果并不让人满意，但在这个不断反思、调整、验证的过程中，他们用自己的双手开启了思维的大脑，对生物知识的本质获得了更多体验和领悟，也感悟到了生物实验最重要的是过程而不是结果的真谛。

二、优化资源整合，促进多元体验的形成

教学资源是课堂教学的重要媒介，它为学生和知识之间架构了一座桥梁，优化了知识的产生，减轻了教师的.教学压力，并提高了学生的学习效率，加强他们的多元体验。在新课程下，教学资源的形式很多，并且根据知识类型，也具有很多不同用法。然而，教学资源虽然具有一定的针对性，但并非与知识捆绑，为每个重点知识都配置相应的教学资源，知识与知识之间形成永不相交的平行线；而是应当让教学资源之间相互配合，将多种资源进行整合，从而将不同类型的知识联系起来，形成一个完整的知识体系，引导学生借助教学资源获取知识，获得多元体验。

如在学习“生物群落的演替”一课时，可以先通过投影材料“设疑”，让学生先了解群落演替的概念，并引导学生运用已有经验对问题进行思考与分析：多媒体展示“生长在裸岩上的森林”图片，提出问题：新的土地上生物是如何“定居”的？裸岩上先生长起来的为什么是地衣而不是草本植物或者是苔藓？为什么最终苔藓却代替了地衣成长在岩石上？提出问题的同时让学生自主思考，同时建议学生自由结组进行讨论。然后组织学生于教室附近开展以“草地群落会受践踏影响吗？”为主题的讨论活动，让学生通过观察分析生物现象：人类活动与小路周围颁的杂草两者是否存在关系？废弃的小路，是否还会有“草长莺飞二月天”的情境出现？如此，则将多媒体、问题和小组合作有机结合起来，使学生在学习的同时获得不同的学习体验。

总之，强化体验认知对学生的成长具有重要意义，而对于教师来说，以学生的多元体验为突破口组织课堂和实施教学，也能够有效提高教学质量，打造高效课堂。因此，打造基于多元体验的高中生物课堂教学，是教师的责任和义务，也是打造高效课堂的重要途径。

参考文献：

[1]邓鹏，贺燕玲，顾嘉红.高三生物复习引入元认知训练的实践[J].新课程研究：基础教育，（9）：174-175.

[2]洪登国.高中生物教学中多感官认知教学策略的应用[J].华夏教师，，0（4）：40.

6.在感动中成长作文 篇六

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜”时间如流水一般，源源不断地向远方流去，时缓时急，有时如大江东去浪淘尽一般，雄伟壮阔;有时如大珠小珠落玉盘一般，清脆悦耳。它谱写了人生的`乐章，它让我们学会了感动，学会了坚强，学会了乐观，让我们一天天成长。

一、它的坚强昨夜雨疏风骤，下了一晚上的雨，早晨依依不舍得离开被窝，背着沉重的书包往学校赶去，哎~又是忙碌的一天，问君能有几多愁，恰似睡眠不够困心头哇。面无表情地走在和往常一样的路上，抬起头，一片绿映入眼帘。那是在大雨冲刷后的草地，中间还夹杂着几朵白色的小花。走近细瞧，小草上还挂着晶莹的水珠，不屈地伫立着，努力的挺着纤细的腰肢。忽然一种莫名的感动涌上心头，虽只是一棵小草，却不畏一夜的风雨，冲洗去一身的灰尘，在阳光下灿灿生光。即使身处逆境，也不屈服于命运，即使面临挑战，也一定克服，它们的意志坚定地发光。而我呢，我身处幸福中，却感叹着命运的不公，在困难中丧失斗志。看着小草，心中涌上阵阵温暖，那是感动。在小草身上，我学会了坚强。抬起头，挺起胸，心中带着希望和信心大步向学校奔跑，仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人!二、她的乐观小区有一位清洁工，她每天一道早编起来打扫卫生，拿着扫帚，身影在晨雾中时隐时现，汗水浸湿了衣服。她骨瘦如柴，体现着生活的艰辛，我一直不明白这位老人为何如此拼命的取证微薄的薪水，她的家人呢?在同一个小区里的人都对她很好，我和她也渐渐熟起来。每次和老人交谈，她总是带着爽朗的笑容。还十分幽默。我不明白她为何如此乐观，但总被她的笑容感动。终于有一天从别人那里得知，老人有一个儿子，在外打工，老人一个人却过得满足、充实，每年儿子回来的时候，便是她最开心的时候，即使生活艰辛。

突然我想到了自己，我有一个快乐家庭，又怎么能够怕面对压力呢，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海!从它和她的身上，我在格式化的生活中被感动，我学会了感动，学会了坚强，学会了乐观!让我在逆境中进步、成长。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。在感动中，渐渐成长……

7.幸福源于感动 篇七

曾几何时，我们静下心发现生活中有许多美妙的东西令人幸福，用心去感知、用情去体味，我们发现，其实琐碎、平凡的生活中感动无时不在，无处不在。

老教师兢兢业业、任劳任怨的孺子牛精神使我感动，感动于他们的忘我品质;身体欠佳时，同事的一声问候使我感动，孩子递来的一张餐巾纸使我感动，感动于他们的关心;教研活动时大家七嘴八舌为你的教案争论不休，是感动，感动于他们的真诚;领导真诚地指出你工作中的不足，善意地向你提出建议，是感动，感动于他们的关怀;当孩子取得进步时，家长充满感激的一声“谢谢老师”，也会让我感动，感动于他们的尊敬;每到节假日，家长、朋友的一个祝福短信使我感动，感动于他们心中时刻记着我。而在与我们每天朝夕相处、有时候甚至让我们感觉有些“烦”的孩子身上，细细思来更是有着数不清的感动：孩子们的纯真、睿智使我感动;早晨孩子跑进来告诉你一个小秘密：“老师，昨天我在街上看见你了，但我不敢与你打招呼。”感动于他们的信赖;送孩子出校门的一个雨天，孩子从身后悄悄地撑上小伞为我遮风挡雨时，感动于他们的爱心;当孩子跑来轻轻地告诉我：“老师，今天是我的生日，晚上我请你吃蛋糕。”感动于他们的好客;当你忙碌了一天还在与孩子一起打扫卫生时，孩子们从我手中抢过劳动工具，对我说“老师，我们来做”时，感动更是肆意在心间流淌。踏青时，孩子兴奋地尖叫：“开花啦!”“小草发芽啦!”让我们感动于他们对生活的敏锐……

偶尔，我们也会为自己的职业而感动。虽然，我们知道那间教室里放飞的是希望，守巢的是自己;那块黑板写出的是真理，擦去的是自利;那根粉笔画出的是彩虹，流出的是泪滴，奉献的是自己。虽然，我们知道教师要用语言来播种、用粉笔来耕耘、用汗水来浇灌、用心血来滋润。但我们无怨无悔，因为我们知道，对学生充满爱的教师的每一堂课，都仿佛在为学生打开一扇扇窗户，让学生看到一个色彩斑斓的新世界。因为我们知道，当你用心去爱你的学生，你收获的不仅仅是讲台上那一束束美丽的百合与康乃馨，耳旁那一声声清脆的“老师，您好”……更多的是一种为人师的幸福、自豪和一次又一次的感动，是人世间难以寻觅的幸福。

8.关爱学生，让学生在感动中进步 篇八

关键词：关爱;学生教育;感动

教育家卢梭说：凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。这充分说明了教育者具备一颗爱心的重要性和必要性。

教师年长于学生，不论资历、知识还是涵养，都胜于学生。因此，对于学生的过错，教师应该宽容地对待，并对他们耐心地说教，帮助他们改变思想，动之以情，晓之以理，一定能获得良好的效果。

有一次，在班级每周一次的测试中，我发现有几名学生的试卷的一道题解答过程完全相同，很明显他们是互相抄袭的。对于出现这种现象，在上课的时候，我直接在全班学生面前点名批评这几名学生，用很严肃的语气指出这几名学生的试卷有雷同的解答过程，这是严重的抄袭现象，并要求这几名学生进行深刻反省并写成检讨书，字数要求500字以上。

隔天，我看着写好的检讨书，有的让我直点头，有的让我很气愤，有的让我看到了学生的内心，不论哪一篇，我都能体会到检讨者的心情。针对检讨者的不同心态，我认为应该用不同的态度对待他们。

对学生教育时，应主要根据学生的表现和心理状态，多进行思想上的交流，拉近教师与学生的距离，而不要轻易请家长到学校。每个学生在思想深处都有一个感情切入点，教师教育学生时，只要把握时机，找准他们的感情切入点，就能够打动学生，使其深受感动，这时教师再巧妙引导学生，问题就能够迎刃而解，并能使学生受到深刻的教育。请家长只是在关键时刻作为解决问题的一种手段，不能当成灵丹妙药;相反，经常请家长，激化了师生矛盾，淡化了师生情。

在看完检讨书的下午，我找来几名情绪波动较大的学生，A学生用不服气的语气说：“我就是自己写的，为什么和别人一样，我也不知道，我没有抄袭，老师说我抄袭，我不服气！”我对照这些检讨书，可以看出A学生的试题是原版的。我告诉他，有一点我很赞同，没抄袭就是没抄袭，抄袭是一个很难听的词语，如果我碰到同样的事情，也会像你一样有这样的反应。但是，因为你的试卷与他们的一样，因此，你犯了给别人抄袭的错误，这也是一种错误。有雷同卷，不可能都是抄袭的，一定会有一份是原卷的，你这样做也是犯了错误，所以也罚你，我希望你好好学，就像你说的那样，对于不会的题目可以不作答，让大家看看你以后的成绩，大家的眼睛是雪亮的。另外，你的这次成绩接近一百分，说明学习很好，要继续努力，我会一直关注你的。

关于A学生，我了解到他在初中时与一位教师顶撞，从那以后再也不学那个教师教的科目。学生很有个性，所以我要单独与他谈话，消解他心中的逆反情绪。自从抄袭的事情之后，我发现该生有了一个很大的进步。

俗话说：“严师出高徒。”对学生要严格要求，但也要有度，要根据具体问题具体分析，用爱感化学生，对他们晓之以理动之以情。因为根据学生的实际年龄和心理发展需要，他们总会犯这样或者是那样的错误，如果教师一味地严格要求学生，不给学生留丝毫回旋的余地，学生往往会难以接受，容易造成师生立场对立，或学生口服心不服，导致学生产生强烈的逆反心理，他们会疏远教师，甚至反感教师，与教师唱对台戏。相反，教师在严格要求、严格管理的同时，根据学生的实际情况，及时关爱学生，会获得更好的教学效果。由此看来，教师在批评学生时，关心学生，爱护学生，为他们着想，是至关重要的。

9.在笑声中感动 马文正 篇九

——小品《王威住院》艺术赏析

吴海珍

小品是什么艺术？是语言的艺术？是结构的艺术？是笑的艺术？是感人的艺术？有人说小品创作是“戴着镣铐跳舞”，有人说，小品是个筐，什么都往里装。如何创作演出一个格调不俗、笑声不断、有情有趣、感人至深的小品？如何让正能量在雅俗共赏的小品中得到体现？

看了福州铁路演出的小品《王威住院》，我们在笑声中受到了感动，在感动中认识了一个光荣的名字——王威。

说起王威，南昌路局的人没有不知道的，他是福州南站的党总支书记，“海峡情王威服务台”的创始人，全国五一劳动奖章获得者。26年来，在车站这个舞台上兢兢业业，他是一个令人尊敬的铁路好人。可是在舞台上要用小品来表现这样一个英模，似乎还没出现过。

艺术源于生活，高于生活。这是一个用误会手法表演的小品，小品讲述的是一个有趣的故事，王威劳累过度住院的同时，阴差阳错的是也有一个叫“王威”的人住院了！这个“王威”是福州汽车北站的王威。这两人同名同姓，一字不差，由此构成了一个有趣的情境。福州火车南站的王威，当夜输液之后没有住院就返回工作岗位了。福州汽车北站的“王威”第二天去全面体检了，不在现场，而这个“王威”的母亲接待了好几个来看望王威的人。一个老头说王威是自己的儿子，是救命恩人，非典时期他口对口地为老人做人工呼吸；一个少妇说自己是王威的妹妹，自己曾经轻生多亏王威及时出手挽救了她的生命；就连病房的护士也说了王威向社会公开的服务承诺电话帮助了自己的姥爷台湾同胞„„“王威”去体检了，不在场，“王威”母亲又不相信自己的儿子做了这么多好事，不敢收下感恩的旅客们送来的礼物。越是不接受礼物、越是不承认做了好事，还越像真实的王威！有戏就在这里了！观众看着这真假王威、南北王威、汽车火车王威的误会，听着火车南站王威的英模事迹，笑声与感动便融合在一起了。

在这个小品里，真假王威都没有出场，但是铁路南站的王威形象却栩栩如生。最后揭底的时候，让汽车北站“王威”的母亲感慨地说，“我儿子有幸和王威同名同姓，我才了解了王威的事迹，你们的表情没有浪费，让我知道了什么叫人民铁路为人民。”

这个小品的创作是独具匠心的，作者选择了这样的切入点，非常见功力。这一边，感恩的旅客满腔热情的讲述王威的事迹，这一边，被误会的王威母亲一头雾水。小品也因此而有趣、好看。

这个导演是高水平的，他把表演的九个区位运用得恰到好处，强弱搭配得当，定场道具每一件都发挥了作用，舞台调动上，基本没有重复，以往常见的那种角色像说相声一样并排面对观众的现象被巧妙地融在人物关系中，《祝你平安》的音乐虽然很老，但是在这里却很自然、妥帖，它拉近了观众，沁入了表演者的内心。

在表演上，福州铁路的演员也是技高一筹，他们的语言生动活泼，表情轻松自如，台词动作性强，逻辑重音准确，表演上的交流、判断很细腻，眉来眼去中丝丝入扣，仿佛身临其境，人物形象鲜明生动，令人难忘。比如，扮演的老头演员，满口福州腔，增添了很多的喜剧色彩，让人喜爱这个有趣的老头，他的节奏变化煞是好看。还有扮演王威母亲的女演员，从一头雾水开始一直在误会的纠结中，直到解开了误会，她真正在此得到了感动。她的接受和反映基本和观众同步，对王威有了一个渐渐的了解、认识过程，她把“王威”母亲表演得真实可信。那个少妇的扮演者也是一个非常好的演员，她形象姣好，表演投入，把一个为爱而寻死的少妇形象刻画得极其生动。还有那个小护士，戏份不多，却诚实感人，特别是最后一段话，把大家对王威的牵挂表达得真真切切，让人一下子就感动起来。尤其值得称道的是，当小护士说到李医生的担忧时，场上的人都把心吊到嗓子眼，“„„王威动过三次手术，都是在脖子上，李医生说就怕他旧病复发„„”此时，大家都为王威的健康担忧，当大家默默祈祷王威健康时，深情的音乐响起“祝你平安„„”观众的眼眶红了，正能量被调动起来了，王威的形象也竖起来了，“人民铁路为人民”的主题也展现出来了。

这些年，文艺晚会的专题性都很强，由此也带来主题过于突出的问题，有时候显得有些生硬或者不真实。例如诗朗诵，或者情景剧，都是在无限拔高，小题大做。也许领导觉得满意了，但观众却认为离真实远了，人物苍白了。也有一些小品节目，为讨好观众，取得廉价的剧场效果，噱头过滥，低俗的东西难免出现，艺术含量降低。如何做到思想性、艺术性、观赏性的有机统一一直是一个难题，而福州铁路的小品《王威住院》却做到了这个“有机统一”，是这些年来，难得看到的好小品！

小品《王威住院》演出成功了，现场的观众都被有趣的剧情逗乐了，他们在笑声中又受到了感动。据说，在福州火车站排练的时候，文体馆、俱乐部的领导看后情不自禁泪流满面，英模王威本人看了也落泪了，他使劲地握着编导和演员的手，感激之情，溢于言表。刚刚传来了好消息，这个作品获得了南昌铁路局原创小品、情景剧比赛一等奖（榜首）！

小品是什么艺术？我想，应该是像《王威住院》那样，是让人在笑声中感动的艺术！

10.在感动中前行为题目的作文 篇十

在感动中前行

感动，人与生俱来的一种美好的情愫。哪怕是一个个小小的细节，足可以让你内心的暖流激荡。

感动源于眼神。记得小学的我语文一直就不是很好，突然有一天老师说马上要考试，这无疑对我来说是个晴天霹雳，“这可咋办，我书都没看一下的啊!”我无奈的摇摇头，准备迎接考试。考试了，我翻了翻试卷：“这我怎么做啊，那么多都要靠平时积累。”“哎。”我一声长叹。我端起那无比沉重的笔，拖着灌了铅一般的身体无力地答着题。老师看出我的异常，走到我旁边疑惑地望着我，说：“身体不舒服吗?”“没有。”我继续做着题，突然一抬头发现老师正微笑着盯着我，这眼神里，充满了对我的期待，充满了对我的鼓励。“老师还期待我考出好成绩呢!”一个声音对我喊道。“怎么考啊，平时也没有积累，好成绩可不是想的来就来的了得。”另一个声音反驳着。我摇摇头：“我要认真对待，无论考的怎么样。”我又朝老师望去，发现那个温暖的眼神仍旧望着我，一股莫名的.感动涌上心头，这个眼神为我注满了能量，使我能够积极的面对这次考试。一个眼神，感动常在。

感动源于关心。那寒风呼啸，天空降起了鹅毛大雪，我背着书包飞快的向家奔去，一路上还想象着在家烤火的情景，脸上也忍不住洋溢出了笑容。不一会儿，我就到家了，嘭嘭嘭。”我用力敲着门。没有人回应，我急得直跺脚，继续敲，仍然没人。我一脸失落，只好蹲在楼梯间祈祷着妈妈赶紧回来。“磁。”开门的声音，我连忙抬起头，发现是邻居奶奶开门了，我又失落地垂下头。“快到我们家来吧，外面冷着呢!”老奶奶满脸微笑的望着我。“不用麻烦你了，我妈妈一会儿就回来了。”我连忙推辞着。“别啊，冷风吹着你肯定不舒服吧!”她一边说一边朝我走来，拉起我就往他们家拽，我也拗不过她，只好进去了。进去后，温暖冲进我身体的每一个细胞，而温暖更多地是在心中。

感动源于给予。下雨了，我连忙抱起准备书包“飞”回家，突然一个沧桑的声音叫住了

我：“小伙子，给你把伞。”一位素不相识的老奶奶冲我喊着。寒冷的天气里我心里多了一丝温暖：“不用了，奶奶，我马上就到家。”“那怎么行，不打伞明天会感冒的。”“真的不用。”说罢我就疾走着离开了，一路上冷风不断侵袭着我的身体，但寒冷大军并未能占胜我，毕竟身体里边还有暖流涌动着呢!

11.灾区支教 收获感动 篇十一

2008年10月,经过层层选拔、考核,我从200余名志愿者中脱颖而出,有幸成为南昌团市委13名“红铃铛”援川行动志愿者中的成员。

从小金县到北川、到汶川,我们见到了从来没有看到过的惨烈景象:到处是坍塌的房屋,随处可见的是帐篷、板房……当我们一路颠簸、一路泥泞走进“北川中学”,站在废墟和野草上,那时才意识到,数百名师生就埋在我们脚下,青春和生命瞬间灰飞烟灭。带路的老师告诉我们,地震的时候,五层的教学楼变成了三楼,底下的两层完全陷入大地。这位老师,就在这场灾难中用自己的双手救出了许多学生,但他没有把自己当做英雄。面对我们的赞叹,他只是面带遗憾地重复着:能多救几个学生就好,能多救几个学生就好!

在映秀小学,我们见到了受到国家领导人多次接见和媒体反复报道的映秀小学谭国强校长,在地震中失去了妻子的他,坚强地领导全校师生救援安置。当我们对他们在地震中的壮举表达深深的敬意时,谭国强校长沉默了一会,然后缓缓地说:“其实遇到那种情况,我相信所有的人都会像我们一样去做。为了以身作则地帮助孩子们坚强起来,白天里,我们所有的老师都会面带微笑,为工作忙得不可开交。但当我们夜晚回到宿舍的时候,一幕幕场景就会从脑海里跳出来,令我们彻夜难眠。可以说,从发生地震到现在,我们没有一个人能在深夜三点钟以前睡着觉的……”

逝者已安息,生者更坚强。带着最深的感动,我们这些志愿者以满腔热情投入到志愿服务中,给孩子们带来了无尽的欢乐。在映秀小学,我们连续三天没日没夜地加班加点,为学校绘画板房,雪白的墙上青花绽放,一个个卡通形象跃然于上。当孩子们看到焕然一新的校园时,他们高兴得手舞足蹈。虽然这所原本400多人的小学现在只剩下100多人,但操场上列队整齐的孩子们,此刻在阳光的照耀下,可爱的笑脸像花朵一样绽放。

谭校长拉着我们的手不停地说着感谢,并希望我们等新校园建好后再来看看他的孩子们。是的,从初次见面谈话起,他一直称学生为“我的孩子们”。

其实,我们这次去四川支教不是在付出,而是在收获。我们收获了感动,也收获了坚强。感动于勇敢无畏的师德,感动于执著崇高的师魂,感动于博大宽广的师爱。

12.让学生在感动中学好语文 篇十二

1. 营造氛围,引发感动

1.1 注重自身情感开发———以情激情。

激情源于感动,开发感动情感是形成教师课堂教学激情的重要因素。就教师而言,感动是取得课堂教学成功的前提。课前一段声情并茂的导语,课堂中一个富有激情的手势,一段感情跌宕的表述,一个真情流露的微笑……都会引导学生进入一种情感的氛围,感动学生的心灵,激发学生的学习热情。而一个冷漠的、毫无激情的教师,他的教学必定是枯燥无味的,也一定不能激发起学生的学习兴趣。例:教学朱自清的散文《背影》一课,在导入课题的时候,笔者满含深情地讲述了一段感人的亲情故事,有的学生为之而泪下;在导读的过程中,我注重了有感情的领读,使整个课堂自始自终都流淌着浓浓的亲情。这种氛围也感动着学生,有效地激发了学生对课文主动探索,使学生高质量地完成了对课文的阅读,得到了深刻的情感熏陶。

1.2 媒体创设情感氛围———以境激情。

科学技术的发展带来了多媒体技术的广泛的运用。实践证明,结合具体教学内容,借助音乐、幻灯片、影视片段等现代化媒体手段营造课堂情感氛围,可给学生更为直观的感性体验,给学生以心灵的感动,激发其学习热情。例:阅读《背影》一文之前,为奠定学生阅读的情感基础,可播放一曲滕格尔的《父亲》,以此打动学生善感的心灵;一组优美动人的春景图,可以引发学生对美的向往,激发学生对朱自清的《春》的热情;阅读毛泽东的《人民解放军百万大军横渡长江》一文之前,可为学生播放《渡江战役》中的一个精彩片段,以其场面的恢弘与壮阔震撼学生心灵,从而为其营造阅读的情感氛围。

2. 强化阅读,体会感动

阅读,是对心灵的丰富,是对思想的启迪,同时也是在开阔视野,积累材料。中学语文教材所选文章,大多是古今中外的经典之作,强化学生阅读对训练其语文能力,提高思想素养,不无裨益。阅读带给我们感动,使我们发现自身的美丽,认识到自身的高贵。无论是专题式阅读还是随意浏览,都必须在一种感动的心境中去完成,否则,为读书而读书,则会流于俗滥,于事无补。例:当我们读到“窗含西冷千秋雪,门泊东吴万里船”时,会产生对心胸开阔的感动;读到“随风潜入夜,润物细无声”时,会产生对宁静春雨的感动;读到“至今思项羽,不肯过江东”时,会产生对英雄豪气的感动;同时,我们也会为文化史上的风流人物曾经的荣耀而感动:那与楚地山河血肉同一,内心充盈着强烈的激愤和忧虑披发行吟于泽畔的屈原;那发自肺腑地喊出“大庇天下寒士俱欢颜,吾庐独破受冻死亦足”,颠沛流离、忧患一生的杜甫;那高唱“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,以一腔正气谱写动人壮歌的文天祥;还有菊花丛中醉卧的陶渊明,空山新雨后静立的王维,山光水色中流连的李太白等。

3. 实践生活,寻找感动

发现理论告诉我们,语文学习与生活密切相关,在生活中处处有令人感动的画面。因此,在平常的教学中,我们应积极引导学生融入生活,引导学生细心发现生活中的点点滴滴,努力寻找生活中的真、善、美,以此触动学生的心灵,让学生学会感动。

3.1 结合教学内容,开展实践活动。

在教学过程中,可结合课文内容开展活动,从而让学生发现生活的感动。例:读了《背影》一文后,在学生为文中深沉真挚的父子之情而感动之余,可组织学生开展“父母爱我,我爱父母”的语文实践活动,从而引导学生从生活细节中感受父母之爱,反思过去自己面对父母之爱的态度,思考如何以实际行动回报父母。

3.2 结合生活体验,开展实践活动。

在教学过程中,结合学生生活的体验也可开展以“感动”为主题的系列实践活动。如“我感动,我要说,我要做”的实践活动,让学生交流自己来自课外书籍或是来自生活的感动与感悟;“受伤后的报道”、“本校贫困生之现状调查”等活动,让学生在生活中发现令自己心灵感动的内容,从而促其身心健康发展。

4. 习作表达,学会感动

情因物起,缘情造文。一个心灵柔软、容易感动的人首先是一个善于观察、体验、思考,热爱生活的人,是一个心地善良、正直无私的人。作品如人品,由文观人,文如其人。一个情感之泉枯竭的人,一个对生活失去了感动、麻木不仁的人,一个世间万物在其眼中如过眼云烟、视若无睹的人,一个是非不分、善恶不明、美丑不辨的人,很难想象其能写出令人感动的文章来。在语文教学中,可通过习作表达,让学生学会感动。具体要求:

4.1 开展灵活多样的写作活动。

一是把命题的权力交给学生,让他们在有感的前提下自己命题作文,提倡写无标题札记、随笔,在无拘无束的心境中随意漫谈,袒露思想,真实表达;二是进行专题作文活动,让学生自己设计一些接近其生活实际的话题,分组收集资料,调查研究,在独立思考与共同讨论的基础上自由作文;三是安排实地写生式作文活动,让学生走出户外,与大自然接触,直接面对花草树木、蓝天白云,在心灵的感动与沉醉中作文。

4.2 放手批改与讲评。

“文章千古事,得失寸心知。”教学中,可把作文批改与讲评的权利交给学生,让学生自己去修改,自己去品评。在这种自评与互改的过程中,学生体验到了作文的乐趣,学会了感动。且看学生对于“感动”的表达:“当邪恶在欺凌着善良,暴徒在践踏着公理,恶行在肆虐着幸福,总有一种声音从社会的某个角落传来,抗拒着丑陋,坚守着正义;当你在喧嚣与嘈杂的尘世无所归依,在暴富者与浅薄者的蔑视中伤感惆怅时,总能看到许多平凡而朴实的心灵在叩问着大地,踏实地前行……即使那风雨中一朵将败犹放的花儿,那檐头长年累月的滴水叮咚,那春阳中花枝间结网捕食的蜘蛛,那急流中奋力爬行的航船,那清晨挣脱束缚喷薄而出的朝阳……这些都会令你感动,令你回味!生活中并不缺少美好而有价值的人、事、物、景,关键是缺少一颗善于发现和感动的心灵。只要我们真心地面对生活,认真地体验和感受,自会得到一份悠远而美丽的心境。”

总之,语文是工具性和人文性统一的学科,语文教学离不开感动的情感体验。在教学过程中,教师与学生都需要感动,只有拥有感动才能体会到教与学的快乐与幸福。

摘要：“如何让学生在感动中学好语文?”本文针对初中语文教学中情感激发的问题,着重从四方面进行论述:1.营造氛围,引发感动;2.强化阅读,体会感动;3.实践生活,寻找感动;4.习作表达,学会感动。

13.在耕耘中收获幸福 篇十三

教育家蔡元培先生说过：“要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育。”推而广之，要有良好的教育，必先有优秀的教师。以此教育对社会的重要性也就造就了教师职业的特殊性。网络、报刊、新闻各种媒体宣传和赞颂老师的素材随处可见，往往教师的被贴上“无私奉献”“蜡烛成灰泪始干”“春蚕到死丝方尽”“无欲无求”“循规蹈矩的典范”的标签。教育事业是需要无私的奉献，但是，这种奉献如果要以牺牲自己的健康或置自己的家庭于不顾为代价，如果满面灰色、死气沉沉、没有快乐和幸福感，那就需要教师思考人生价值幸福点在何处？我说，教师要在平凡的耕耘中收获属于自己的幸福。

一、什么是教师的幸福

幸福就是来自于一个人对需求获得满足后的感受，是人对特定外界环境感受的心理定位。而我们教师的幸福感与教师对社会环境的认识、自己的需求目标和心理定位有着密切的关系。在当前充满诱惑的市场经济社会里，一个平凡的教师要感受到幸福，就必须要具有职业的幸福感。当然在经济社会的冲蚀下，教育的确遇到不少新问题，饱含了学生的泪水与教师的汗水，教育改革在探索中前行，在这变革的过程中老师遇到了各种困惑，但是，我们不能因为困惑而迷失追逐教育幸福的方向，其实幸福就在我们课堂教学的点点滴滴。教师的幸福来自学生的每一份作业，来自每个学生的一点点进步，来自每个学生脸上灿烂的笑容；幸福来自课堂的平静和悦，教师的“教”和学生的“学”淡定中达到和谐；幸福来自老师和学生们的生命一起成长的，学生知识上的增长，能力的提高，人格上的启迪；幸福来自于学生把心中的秘密告诉你时对你的信赖，单纯的人与人之间的信赖往往产生美妙的境界。所以说，幸福来自老师辛勤耕耘教学生活中。

二、如何在耕耘中收获幸福

有的教师认为，现在教育压力这么大，哪里会与幸福可言？其实，幸福的意义并不在于压力的大小，无论外界给予你怎样的压力，都无法阻挡你心中对幸福感觉，那么教师如何在平淡的教育工作中收获幸福？

1、琐碎中体味幸福

教师的工作是一个琐碎而平凡的职业。清晨，当我迎着朝阳，走进校门，一张张朝气蓬勃的笑脸，一声声亲切的问候就萦绕在耳边。“老师好！老师早！”从操场到教学楼，从走廊到教室，从教室到办公室……到处都能听见问候声。

走在操场上，身边的学生会向我问好，我也向学生们问好，学生尊敬老师，老师同样尊重学生，老师心情愉快，学生也同样高兴，于是一天的美好心情由此开始。我置身在一群孩子的生活圈里，时常有年轻好多岁的感觉，学生的举手投足是那么的熟悉而亲切，这种感觉时常让我幸福的笑出声音来。

上课铃声响了，推开教室的门，学生会起立齐声向我问好，一种幸福感从心底油然而生，每天督促学生养成良好的行为习惯，对犯错误的理解并教育他们，学生会认真的接受批评教育并认真改正。教育的成功让我体验到幸福。

走进教室，踏上三尺讲台，看到学生们求知质疑的眼神，内心就会涌起无限激情。学生大胆地质疑探究试一试、做一做，合作探究学习成为学生学习习惯。学生创新的火花在碰撞中闪烁出智慧的灵光，在求知的道路上茁壮的成长，此时此刻，我沉醉于授业解惑的幸福之中。

因此，教师工作是琐碎的，也是幸福和快乐的。相对一掷千金的富豪、前呼后拥的权贵，教师是清贫的、寒酸的、无奈的。但是教师天天与纯真无邪的孩子生活在一起获得的幸福，又是许多其他工作行业所无法比的。

2、教育教学中修炼幸福

教师教学的修炼，其实是教师的一种内在精神活动，是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。用心体悟教育魅力的教师，才能真正通过修炼，感悟教育的真情与真谛，收获“教育人生”的幸福与快乐。

教师要修炼自己的教育风格。所谓教学风格，具有代表性的说法，通常是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点和教学技巧的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。教师的“教学风格”是教师的教育生命，是教师的生存之本。例如对善讲的老师来说，不要非得学习魏书生，完全可以多讲，讲生动，讲得深入浅出，讲得学生津津有味，听了还想听；擅长辅导学生的老师，就带着学生发表作文、参加奥数、参加绘画大赛、参加电脑作品大赛获奖等方面多下工夫。哲学家罗索说；“须知参差多态，乃是幸福的本源。”教育的魅力与教师的幸福也许就在这儿吧！

教师风格还包括自己的儒雅风度。作为教师的外在形象特质——儒雅风度，儒雅，就是高尚雅致，表现受过良好教养的高尚举止或情趣。教师对学生的影响不仅仅是知识，更重要的是教学生学会做人。传授知识可以通过备课、讲课、考试等各种教育形式来完成，而教学生做人，培养学生良好的道德品质，就要求教师要有高尚的人格，通过身教，去感染学生，春风化雨，润物无声影响每一位学生。教师优良的作风、美好的形象可能是学生的楷模，对学生是一种无形、无声的良好教育。这样的儒雅风范体现了教师的形象魅力与内在气质，自然会赢得学生与家长的尊重，成为教师幸福的源头之一。也是作为一名教师的最终追求“桃李满天下”的幸福人生目标。

3、读书中汲取幸福

我们经常听到这样一句话，要给学生一杯水，自己必须先有源源不断的活水。这就要求我们不断学习，具备扎实的专业基础知识和渊博的文化知识。教师的专业知识是教书育人的资本，是让学生“亲其师，信其道”统领学生精神世界幸福感之根本。渊博的知识满足学生的求知欲，看到一个个从疑惑的眼神变得明亮，心底是不是会涌起无限的幸福感。读书也是适应现代社会科技不断发展的需要，因此，教师要具有精深的专业知识，才能在课堂上展示自己的个性，才能以教书传知，育人感人。这就要求我们教师应该通过大量阅读各种书籍、不断学习教育科学理论知识，通过自己创造性的劳动充分提高教育教学的效果。这一过程中，可以让教师不断体验到成长的自豪感和幸福感。还会帮助教师确立自己的教育信念。教育信念将会成为支配行为的内驱力，就会成为生活、工作的内在动力和自觉愉快的追求。

教师不能深陷在课堂教学的忙碌之中，要上好一堂课不只是教学经验的积累，更需要教师充分调动一切丰富的知识内涵服务于课堂，这样才是具有活力的课堂，你才感觉到幸福和快乐。如果一个老师只有课本知识，没有办法通过自己渊博的知识和智慧的人格魅力从内心去感染学生，那么课堂是死气沉沉毫无幸福可言。读书是学习之本，是立教之根、是生存之道，也是教师创造属于自己的幸福的精神家园的源泉。

4、反思中体会幸福

如果一个只满足于获得经验而不对经验进行深入的反思，那么，即使是有20年的教学经验教师，也只是教学工作的20次简单的重复，因此善于从经验反思中吸取教益，否则永远只能停留在一个枯燥无味的毫无新意的职业倦怠中。现在网络的发展，为反思交流提供了一个交互的平台，把自己的感受写到自己的QQ空间、博客、教师网校平台中，与更多的同道中人一起分享，从中体会到这种展示自我自豪感，不断反思体会自我成长的快乐和幸福感，其中收获的幸福是不能用语言来表达的。

教师的幸福需要在幸勤的耕耘过程中细心的体味，如果能够坦然面对自己教育事业中平凡和琐碎，那么将会收获更多的幸福。

作者：李红燕 单位：平罗四中 联系电话：***

在耕耘中收获幸福

14.在收获中感动在感动中幸福 篇十四

学校工作总结

2016年7月

在感动中前行……

――利生小学2015－2016学年工作总结

在2015-2016这一学年中，学校坚持以智慧办学为主线，坚持“让学生有最美好的童年，给孩子人生最坚实的起步”的办学思理念。全面关注学生学业质量、生命质量和发展质量。打造利生小学优良的师德环境，重视教师专业成长和价值实现。努力打造一所学校管理精细，校园文化精致，课程设置精准，教师发展精英，学生成长精彩的智慧型学校。也取得了一定的进步，实现学校教育教学质量稳中有进，校园管理体现人文和精细、德育建设敢于创新突破、体艺特色初露锋芒、平安和谐校园开展扎实有效。主要做好了以下面几方面的工作：

一、学校队伍建设在和谐平稳中前行。

1.学校行政班子观念统一，执行力强，有凝聚力。学校每周的行政例会上做到群策群力，互相支持配合，完成好市镇学校布置的每一项工作。在镇党委政府和文体教育局的高瞻远瞩下，给了利生一个出色的行政班子：思维敏捷、充满智慧的梁照文校长给团队带来了方向与人文；工作务实、管理精细的何俊辉总务主任，是学校一枚定海神针，把学校的后勤工作做得一切依旧井然有序；经验丰富、敬业爱岗的陈敬超教导主任对学校教学教务管理轻车熟路，让学校的教学教务工作打理得井井有条；任劳多思的吴长权德育主任，使学校德育管理走向精细和创新。教研出色、教学精彩的徐副校长是学校的管家婆，不辞劳苦掌管学校的大小事务，让学校在不经意中走向优秀。一个各展所长，和谐相融的行政团队给学校带来了开放与崛起，发展与腾飞。

2.学校教学教研队伍在学习中走向卓越。学校制定这一年为学校科组建设年，而我们科组长也在责任中成长。语文科组在徐锦燕副校长的指导下，在黄欣老师的带领下克服了专业教师少的困难，让语文科组既保持良好成绩的同时，也有效促进教师专业的发展。数学科组长曾爱华老师在身怀六甲的情况下，仍然全力以赴，让数学科组各项成绩不断带来新惊喜。英语科组长陈华华老师以她高超专业的素养让英语科组在不经意中实现了亮丽的转身。体艺科组长林镇华老师在训练中敢于突破，摘掉了利生小学体育不强的帽子，学校艺术特色建设开展有条不紊。综合科组长黄运兴老师虽是新手，但将学校的科技节搞得有声有色，获奖累累。在学校“以赛促研、以研促教”的教研科研办法下，涌现了一大批教学水平和科研能力突出的骨干老师，如陈华华、曾爱华、吴国堂、黄运兴、梁美好、陈洁珍、何影、林柳冰、李兰芳等教师。

3.学校以“责任和爱”来建设班主任队伍。在过去的一年里，学校班级管理有序，积极配合学校开展了体育节、书香班级、文艺汇演等大型活动。另外充分调动了家委会的作用，建设好班级小书橱，各班级家委会基金的筹建良好，家长主动参与学校的日常活动和比赛。家校工作有成效，班主任注重提高学生家长的家庭教育观念，加强个人自身沟通能力的培养，家长对学校的班主任工作高度认可和支持。

二、学校管理在抓精细重人文中得到优化。

1.学校硬管理中以精细为抓手。校园绿化净化工作做到行政分管，班主任督查，班干部和学生自主管理等方式，让校园保持干净整洁。学校各项任务和比赛活动实现行政班子讨论，分管行政检查监督，各科组部门落实，高效地完成市镇学校安排各项工作和比赛。

2.学校软管理以人文为出发。在制度管理上根据教师建议和意见对学校每月岗位分配方案和期末绩效分配方案进行修改。办求做到公平公正的原则，又能促进教师工作的积极性，促进学校的管理效率和教育教学质量的提高。修定学校教学行为管理规范，规范教师的教学行为，有效推进素质教育。完善学校工会制度，以每人每周“下午茶”的形式融洽教师同事的关系，以每月工会活动来增强教师的凝聚力，创造校园人际关系和谐。

三、学校教育教学质量在智慧融合中有所突破。

1.在教学上以质量立校为根本。全体教师树立正确质量观和发展观，在课堂上教师做到注重课堂的教学效率的提升，在课外中做到关注个别学生的陪伴辅导，在学法上指导上加强良好学习习惯的培养。在全体教师努力付出下，本学年学校抽测统测班科和术科考核全部达到满分线，学校质量综合评价名列全镇第一。

2.在教研科研上以专业成长为重点。首先是学校主动搭建平台让骨干教师充分展示的自我，主动承担镇里两项教研活动、区域共同体活动。其次学校出台了一系列学习保障机制，不但允许自行调好课自由外出观摩学习，而且还给予外出教师车费补助，提高了教师外出取经的积极性。再有以课题让老师专业能力再提升，在上学期多项课题获市镇奖励的余勇下，这学期又申报三个省市课题。最后每位老师上好每学年考研示范课，在示范课包含了教案设计，反思，课件制作，教学视频、论文等，不仅提高了老师的各项专业能力，也为参加市镇比赛积累了大量的素材。

3.在竞赛活动上以学生个性发展为目标。学校各科组部门积极主动参加市镇的各项比赛活动，让学生在活动中学会各项技能和知识，使教师在专业和非专业领域上更进一步。师生参加市镇比赛硕果累累，本学年师生获奖近900人次。

四、学校德育管理在求变创新中不断提高。

1.养成教育有渗透。良好的行为习惯是人的基本素养，学生通过国旗下讲话，主题班会，文明班评比等措施来培养学生的行为习惯。定期举行心理健康、禁毒、文明礼仪等讲座或主题活动引导和纠正学生在成长所遇到的问题。

2.感恩教育有成效。学校继续以“感恩”教育为学校德育教育的特色。学期初全体班级布置感恩作业，做家长会上明确感恩作业的要求，让家长定期反馈学生在家的完成情况。学校以感恩墙，感恩小语，感恩照片等形式展示感恩教育的开展情况，逐步让学生养成责任和感恩的意识。

3.学生评价有改变。人的智力是多元，性格也是多元。合理评价有利于学生的生命成长。本学年学校在传统的评价的基础上，也设置了有利于学生培养良好国民素质的评价。如不丢垃圾、会分类、做好学校和家庭清洁卫生的学生可以评为环境小卫士，人数不限。还有遵守纪律的纪律小督察、团结互助的爱心小天使、懂礼会招呼的礼仪小天使等。让学生在学业之外也多人性品格养成的评价，促进其良好品格的养成。

五、学校体艺特色建设在坚持务实中跨越。

1.学校体艺特色建设有规划。以东升镇体艺特色发展的要求为导向，努力做好“1+N，2+2”的体艺特色建设工作。学校初步规划了：让体育上棒球、击剑双翼齐飞；音乐表演唱、陶笛双桂联芳；美术线描画、花艺双管亮齐下的方向。

2.学校体艺特色建设有普及。学校棒球在做好了平常课堂教学和课余训练的基础上，还针对专业老师缺乏的情况，主动联系同茂小学进行课外的训练和交流，争取训练水平上一个台阶。击剑项目也落实器材设备的购置和场地建设的申请。音乐表演唱不仅在课堂上在推广，更成为学校每周全体学生一表演的传统。陶笛项目准备引入校外资源进行学生普及教学和兴趣小组训练。美术线描画和花艺已经中高年级进行普及教学，学生日常作品颇多。

3.学校体艺建设有成绩。学校棒球队镇乙组第五名，学校艺术展演获镇一等奖，学校舞蹈队《劳动最光荣》获镇一等奖。学校成功举办了利生小学十几年来第一次“六一”文艺演出，获得家长高度赞扬。

二、学校取得主要成绩

1.东升镇推进素质教育评估获优秀评价。2.东升镇教学质量评价获一等奖。3.东升镇艺术展演评价获一等奖。4.东升镇科技节获优秀组织奖。5.东升镇心理健康活动优秀组织奖。

„„

三、存在问题和思考。

1、学校校园文化建设有待提高，融入“智慧”理念，打造一间高品味的学校。

2、教师队伍仍有进步和发展空间，教师专业发展规划相对不足。

3、学校缺乏品牌和创新意识，虽然学校教学质量优秀，但特色建设进展不快。

四、努力方向

1、协调班子建设，带好全体教师队伍。加快观念的统一，做好全体教师岗位和职业规划，让每个老师都能做到人有所用，事有所管。

15.谈语文教学中的沉浸、体验、感动 篇十五

语文教学的“沉浸”指师生在课堂内外共同沉浸在纯粹的、经典的、学习语文的环境中，完全投入、集中注意力，在文学殿堂里汲取所需的营养。要让语文课走出浅薄平庸的怪圈，方法之一就是要想方设法引领学生对文本进行沉浸、体验，引导学生从“文本表面”进入到“文本底层”，去感悟文本的文化，触摸文本的灵魂，激活学生的“智慧潜能”，让他们得到精神的享受而深受感动，从而构建充实而高尚的精神世界，丰富而细腻的情感世界。

感动来自于沉浸、体验，感动让教师更加热爱教学，更愿倾注心血和汗水；感动也让学生兴趣盎然，更加热爱和珍惜学习和生活的时光。那么，在语文教学中，怎样使感动发挥作用，又怎样让学生在文本阅读、语文学习中学会从沉浸到体验，从而获得感动来达到语文教学的目的呢？

一、建立新的语文课堂教学环境，重视感动情感的开发

《全日制义务教育语文课程标准》，为语文教师提供了一个新的课程环境。教师需要在新的课程教学中建立起一套与之相适应的行为方式。而学生同样需要有与之相适应的知识建构。

语文是工具性和人文性不可分割的统一体，这一性质决定了语文课程具有多重功能和奠基作用。语文课程的根本任务就是要致力于学生语文素养的形成和发展。建立新的语文课堂教学环境，旨在改变传统的基础教育语文课程的确定性，还语文课堂教学本身具备的开放性，拓展教学的空间，增大师生的自主性。这样，教学的多样性和变动性也就给语文教学带来了更多的思考。

而“感动”在语文教学过程中是一种不可或缺的情感体验，是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花。那么，在语文教学中，重视感动情感的开发就必须教会学生沉浸于文本，去体验从而获得感动。

审视语文教学的过程，教师对学生的引导主要包含以下几个方面：

1. 入课的导语

有一定教学经验的教师都懂得课前激情导入的作用。好的导语紧紧扣住教材的感动因素，是一种无声的教育，引导学生沉浸于其中，是心灵的滋补剂，是一种以文本为根基的有益的洗濯和陶冶，是奠定课堂教学氛围的心理因素。

2. 对学生思想的关怀

我以为，在语文课堂上对学生的“关怀”最核心的一点就是要关怀学生的思想，老师不仅要尊重维护学生独立自由的思想，而且要尽可能地给每个同学创造独立思考的机会，教会他们思考，从而形成一种良好的思维品质。当然，这里所说的“思想”既指深度把握文本所传达的思想，甚至合理“反叛”，从而读出自己的独特见解；也指教师要深入理解文本的思想内涵并在教学方法上有自己的特色，不能人云亦云邯郸学步，要敢于打破常规。

因此，我们只有真正读懂文本，理解文本的思想内涵，关怀学生的思想，并采取合理的教学方法，“体验”才会落到实处。一句话，“思想”是“体验”式语文的灵魂，而老师则是灵魂中的灵魂。在新课程不断推进的今天，我们要致力于语文课堂“思想品格”的建构，因为“我们的全部尊严就在于思想。”

3. 尊重学生朴实的体验和纯真的情感释放

不同年龄阶段的学生有对生活的不同的感受，当他们沉浸其中，他们通过文本获得的体验是最朴实的。

在用文本进行教学的过程中，只要语文教师能对此有一个充分的认识，那么在感动于学生朴实的体验和纯真的情感释放时，一个充满生机与活力的课堂也就诞生了。

二、构建有序的互动教学流程，让沉浸、体验、感动发挥“教学相长”的作用

语文教师在深入挖掘文本感动因素的基础上，充分发挥“沉浸、体验、感动”在教学中的积极作用，就可以起到课堂教学的“教学相长”。

现代教学论主张教学要知、情、意相结合。事实上，学生个体的沉浸、主动参与和学生群体的积极互动是使课堂活动生动活泼、富有成效的必要条件。反过来，组织恰当的课堂活动，鼓励学生进行尝试，结合自身的生活体验，在阅读文本的基础上，大胆说出自己的感悟，有利于增强学生的主动参与意识；学生在课堂活动中，不仅可以得到教师的指导，同桌还能互相讨论、互相启发，这就容易形成文本与师生间、学生间的交流，实现课堂上多渠道的信息传递；学生在具体语文情境中的课堂活动，容易有所发现、有所感悟、有所认识，能使更多的学生体验到学习乐趣，树立起学习的信心。

在构建有序的互动教学流程中，学生的感动主要是从教师的引领中沉浸、体验得到感动；在文本阅读中边体验边获得感动；在交流与沟通中体验感动；在反复训练中体验，学习感动；学会用语言表达“感动”这种情感。

当教师的感动与学生的感动产生默契时，就有了师生的同感。而利用同感就可开启对方的心灵，唤起其行为动机。这样，过去那种呆板单调的课堂就可以得到彻底改变。师生就可在“共享”中“共进”，真正实现“教学相长”。

“感动”始终是一种自然的情感流露和表白，是一种无声的教育，是心灵的滋补剂，是一种有益的洗濯和陶冶。而通过语文教学中的沉浸、体验获得“感动”，从而使学生拥有“诗性情怀”这是语文教师的追求。

参考文献

[1]傅嘉德.《不要忽视隐性对话》《语文教学研究》.2007.6.

[2]傅嘉德.《语文活动体验教学的误区》《中学语文教学参考》.2007.4.

16.幸福源于感动 篇十六

曾几何时,我们静下心发现生活中有许多美妙的东西令人幸福,用心去感知、用情去体味,我们发现,其实琐碎、平凡的生活中感动无时不在,无处不在。

老教师兢兢业业、任劳任怨的孺子牛精神使我感动,感动于他们的忘我品质;身体欠佳时,同事的一声问候使我感动,孩子递来的一张餐巾纸使我感动,感动于他们的关心;教研活动时大家七嘴八舌为你的教案争论不休,是感动,感动于他们的真诚;领导真诚地指出你工作中的不足,善意地向你提出建议,是感动,感动于他们的关怀;当孩子取得进步时,家长充满感激的一声“谢谢老师”,也会让我感动,感动于他们的尊敬;每到节假日,家长、朋友的一个祝福短信使我感动,感动于他们心中时刻记着我。而在与我们每天朝夕相处、有时候甚至让我们感觉有些“烦”的孩子身上,细细思来更是有着数不清的感动:孩子们的纯真、睿智使我感动;早晨孩子跑进来告诉你一个小秘密:“老师,昨天我在街上看见你了,但我不敢与你打招呼。”感动于他们的信赖;送孩子出校门的一个雨天,孩子从身后悄悄地撑上小伞为我遮风挡雨时,感动于他们的爱心;当孩子跑来轻轻地告诉我:“老师,今天是我的生日,晚上我请你吃蛋糕。”感动于他们的好客;当你忙碌了一天还在与孩子一起打扫卫生时,孩子们从我手中抢过劳动工具,对我说“老师,我们来做”时,感动更是肆意在心间流淌。踏青时,孩子兴奋地尖叫:“开花啦!”“小草发芽啦!”让我们感动于他们对生活的敏锐……

偶尔,我们也会为自己的职业而感动。虽然,我们知道那间教室里放飞的是希望,守巢的是自己;那块黑板写出的是真理,擦去的是自利;那根粉笔画出的是彩虹,流出的是泪滴,奉献的是自己。虽然,我们知道教师要用语言来播种、用粉笔来耕耘、用汗水来浇灌、用心血来滋润。但我们无怨无悔,因为我们知道,对学生充满爱的教师的每一堂课,都仿佛在为学生打开一扇扇窗户,让学生看到一个色彩斑斓的新世界。因为我们知道,当你用心去爱你的学生,你收获的不仅仅是讲台上那一束束美丽的百合与康乃馨,耳旁那一声声清脆的“老师,您好”……更多的是一种为人师的幸福、自豪和一次又一次的感动,是人世间难以寻觅的幸福。

人之所以会感动,是因为他生活在爱之中。因为感动不是用嘴说出来的,而是用心品出来的。因为生活的最大幸福源自于感动。

17.在收获中感动在感动中幸福 篇十七

一、教学目标：

(一)结合本单元教学内容，学习仔细的观察生活，关注平凡，体验感动。

(二)拓展教材内容，培养学生的感悟生活、广视野多角度的表达能力。

(三)引导学生从生活中、自然中寻找令人感动的人、事、景，体会其中所蕴含的崇高的品质、精神。

(四)通过本课的教学，培养学生积极健康的情感态度，学会感动，表达感动，丰富自己的内心世界，健康成长。

二、教材分析：

（一）现在的孩子们大都是独生子女，随着社会的不断发展进步，家庭经济条件的改善，孩子们得到的关爱太多，久而久之，他们认为家长、老师、同学的付出是理所当然，整天以自我为中心，对身边的感动熟视无睹。本单元的教学内容都是表达亲情带来的感动，教育孩子们学会感恩。所以，我想以本单元的教学内容为契机，进一步强化对学生们的情感教育，并学习本单元的真实而细腻的表达方法，教育孩子们在平凡中发现崇高，心灵得到净化。

（二）学生们在本单元中已经学会发现家庭中的感动，学会了怎样运用细节描写来表情达意。但是，本课教学涉及到了社会、自然中蕴含的令人感动的人、事、景、物等，这可能是学生很少关注的内容，此外，怎样在写景中表达自己的情感，这也是一个难点。针对上述情况，在教学

设计中，运用多媒体教学手段，通过视频、图片、例文等教学素材，引到学生门开拓视野，学习多角度的表达。

三、教学过程：

（一）情境导航：（展示一度视频材料《身边的感动宣传片》，以其中的解说词导入课题。）

“生活每天都有变化，我们在追求什么；故事每天都有发生，那一个感动了你我。从小事中品味大爱，在平凡中发现崇高——身边的感动，让我们共同寻找。”今天，老师寻找到了这样的感动。

（二）真情体验：

1、学生观赏视频：《上海火灾“守望犬”感动网络不吃不喝等待主人》，思考：这则视频让你感动的是什么？你在生活中是否发现过这样的感动？

2、师生对话交流。学生们大多可能还是谈动物的行为带来的感动，教师可以进一步引导：“上班路上，黎明之前，天边挂着的一轮圆圆的月亮让我感动，感动于它的美丽执着；下班的路上，黄昏之时，天边那轮即将沉落的血红的夕阳令我感动，感动于它的绚烂壮烈，不知同学们可曾有过这样的感动”？ 学生思考、交流。

3、导语过渡：“是啊，乌鸦反哺，羊羔跪乳，义犬守主，明月有情，落日壮美，物犹如此，人何以堪”？老师在网上看的这样一段视频时，热泪盈眶，老师想把这份感动与大家分享。

4、学生观赏视频：漫画《平凡的爱》。解说词如下：

“人们一直都在寻找幸福/ 却不知道幸福一直都在身边/ 当你还很小的时候/ 他们花了很多时间/

教你穿衣服、绑鞋带、系扣子/ 教你洗脸、教你梳头发/ 教你做人的道理/ 你是否记得经常逼问他们/ 你从哪里来/ 所以„„/ 所以,当他们有天变老时/ 当他们想不起来或接不上话时/ 请不要怪罪他们„„/

当他们开始忘记系扣子、绑鞋带„„/ 当他们在吃饭时弄脏衣服„„/ 当他们梳头时手开始不停地颤抖„„/ 请不要催促他们„„/

因为你在慢慢长大，而他们在慢慢变老„„/ 只要你在他们眼前的时候„„/ 他们的心就会很温暖/ 如果有一天/ 当他们站也站不稳，走也走不动的时候„„/

请你紧紧握住他们的手/ 陪他们慢慢走„„/ 就像„„/

他们爱我们一样的去爱他们/ 这是平凡的爱，也是伟大的爱”

思考：你在生活是否发现过这样的感动？请与大家分享你的感动。学生交流。教师予以合适的评价。

（三）拓展视野，提升境界：

过渡语：人伦孝悌，人之常情，然而，这样的爱，更加令我们动容？ 学生观赏视频：《孝道大爱 身边的感动》，内容如下：

“河北村民张建霞捐肝救公爹、著名主持人黄薇十一年如一日照顾病中父亲、江苏退役老兵李彬尽孝烈士父母彰显大爱”。是啊，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，乃人间大爱，你在生活是否发现过这样的感动？

学生交流。教师予以合适的评价。

（四）小结：

生活中，我们曾感动于一个眼神，一个微笑；感动于一片落叶、一泓清泉；感动于落红护花，乳羊跪母„„回眸来路，环视四野，原来感动就在我们身边。

（五）佳作导航：

１、过渡语：我们领略了大千世界的种种感动，那么，我们心中的感动怎样表达出来呢？首先来让我们看看这篇佳作，我们能借鉴些什么？

例文一：《不变的是你注视我的眼睛》

你是这个天底下最宠我,最爱我的人，我也爱你。我两岁时就喜欢跟在你身后当你的尾巴，你忙得团团转，我也跟在你身后不肯离开。你把我留在沙发上，自己去厨房做饭，我就开始翻箱倒柜地找玩具。不一会儿，我就发现一个好东西，硬的摸起来滑滑的，还尖尖的，我寻着宝了，我乐颠颠的拿去给你看，你只匆匆扫了一眼又把我赶出了厨房。我气鼓鼓的想；“好东西你也不要，我要让你找不着。”于是我把它塞进嘴里，头一仰，“咕咚”它就进了肚。

你忙里忙外的继续忙，我呢，又去找别的好玩具了。也不知过了多久，你还带着一头细密的汗就来找我了。我伸手给你擦汗，你笑着夸我懂事，对我说，“把刚才那个指甲刀给我好不好？那个危险！”我找了半天也没找着，早就忘了它进了我的五脏庙。手一摊，不见了。你着急，连说带比划地问我是不是把它吃下去了，听你一说我才想起来，点了点头，压根不放在心上。

你却急了，抱起我就往医院跑，你怎么那么笨呢，自己的腿明明生有骨刺，走快了都生疼，居然就抱着我一直跑到医院。在医院里面折腾了大半夜，才找到把那个宝贝弄出来的办法。

回家的路上你抱着我坐在车里，我一抬头就看见你的眼睛红红的，眼睛里还有亮亮的眼泪，你看我醒了，就伸手抹了抹眼泪。对我说了一大堆叮嘱的话，我也记不清了，不知不觉又睡着了。

你带着我去逛商场，我走也走不动，你买了一堆零食叫我坐在椅子上，一边等你一边吃。你离我不远，一回头就能看见我。可是这次的一回头

把你吓坏了，我就站在玻璃护栏的夹缝中，我又瘦又小，身子一恻，就进了夹缝，一只手扒着护栏另一只手则挥来挥去，还金鸡独立，你在身后喊我的乳名，我回头，没心没肺的冲你挥手，你刚向我走过来，我就把一只脚伸出站的台子，四楼，只要脚下一滑我就会没命。你不敢靠近，大声喊我回去，可我并不在意。你的目光带者焦虑不安和紧张，眼泪扑倏倏的往下掉，我不想你哭，想替你擦眼泪，就抽身往回走，你紧紧抱住我，眼睛红的像兔子，泪水盈满了眼眶。可你能拿一个四岁的傻孩子怎么办呢？

我在写这篇文章，抬抬头就可以看见你就坐在客厅里为我织一件灰色的毛衣。你的眼角已经悄悄爬满了鱼尾纹，老花镜也成了你的好朋友，你说你老了，看东西总是雾雾的，可我一点儿也不觉得，在我眼中，你的眼睛依然那么清晰，看我时，眼睛里永远都饱含着无尽的爱。师生点评、交流：

小作者以现在的视角回忆小时候得到的母爱，写作角度新颖。文中能打动我们的是那浓浓的母爱，母爱如水，细腻温柔；母爱如伞，为我们的生命撑起一片绿荫。这份浓的让人窒息的爱啊，儿女们一辈子也不会忘记。这篇文章给我们的启示是：文章不是无情物，写真话诉真情，就能让我们感动。

例文二：《珍惜生命里的感动》

泪从眼睛中流出，心中一种莫名的感动。那一刻，所有的人都被这一幕震撼了。

——题记

生活宛如一部情节曲折的电影，一个个绚丽的镜头构成了我们五彩缤纷的生活，也演绎出了数之不尽的感动。我沉迷于那些令我心醉的镜头，竟在不知不觉中又想起了那件往事。

北风呼呼地吹着大地，街道上的行人寥寥无几。可是就在马路的拐角处，一家牛肉店的生意异常红火,里面坐满了以喝牛肉汤来取暖的人们。与之相应的是拴在不远处的那两头将要成为人们“美餐”的牛。两头牛，一大一小，一棕一黄，小牛偎依在老牛的身边，老牛爱怜的望着小牛。很显然他们是母子，它们彼此间的深情还真是令人心动。

“啪”的一声尖刀坠地，牛肉店的几个人便一起向它们走去，显然，它们活不了多久了。小牛可能感觉到了自己的处境不利，泪大把大把的流了出来，大大的眼球中分明流露着恐惧与无奈。老牛望着自己的孩子哭泣，也流出了辛酸的泪水，而它的眼睛中流露的却是担忧和心疼。小牛仰头看见母亲哭泣，便用头上的毛去蹭母亲眼中的泪水，分明是为母亲擦泪!老牛停止了哭泣，也低头去蹭孩子眼中的泪水。就这样，两头牛，这对母子，在危难来临时，依然为彼此支撑着一片爱的天空 围观的人们都被震撼了，都呆呆的站在那里，半分钟纹丝不动。片刻后人群中传来一声大喊：“给牛儿一条生路，就当是它们让我们懂得了爱。”

我转身离去，在心里记下了那感人的瞬间。那两头牛的命运我并不知道，只是在心里祝福它们。用充满爱的眼光来看世界，感动就会无处不在。请你在体验感动时——珍藏生命里的感动 师生评点交流：

这篇文章选材新颖，感情真切，运用了细腻的景物描写和心理、动作描写来烘托气氛，塑造形象。读来令人动容。“用充满爱的眼光来看世界，感动就会无处不在”，多好的话啊，众生平等，我们要学会关爱生命。

2、总结写作心得：

思考交流：从以上两篇文章中，我们得到了怎样的收获？

明确：（1）写真话，诉真情；（2）广视野，多角度；（3）善感悟，细描述

（六）真情抒写：

1、过渡语：慧眼看世界，收获无止境。常常被感动而又充满激情的人是幸福的，希望每一次小小的感动都能使我们的内心变得明亮而丰富起来。那么，请拿起你的笔，去抒写那些感动你的事情！题目一：《身边的感动》 题目二：《我为

而感动》 题目三：自命题目。

2、要求：

（1）写真话，诉真情；（2）广视野，多角度；（3）善感悟，细描述

（七）素材链接：

1、多媒体展示：配乐展示三组图片，第一组：自然界的动植物那令人感动的画面。第二组：一个幼小而鲜活得小生命——婴儿；夕阳中相依相伴的白发苍苍的一对老人；祖母给幼孙喂饭——爱与生命的传承。第三组：2010世界杯中，朝鲜足球队队长郑大仕听到自己祖国的国歌

响起、看到自己祖国的国旗升起时泪流满面的情景；汶川地震后志愿者打着标语鼓舞人民的画面；水灾中两名武警战士用双手、头部挺举着一个躺在水盆中的儿童的画面。

2、说明：这三组画面从不同角度展示了生活中令人感动的方方面面，目的是帮助同学们拓展视野，多角度选材立意。

四、本课亮点及教师教学专长：

本课亮点：资料丰富，所选材料均已情取胜，与本科的教学主题切合，能极大的调动起学生的情感体验，引起学生的情感共鸣。

教学专长：在平时教学中，擅长于小说、散文、文言文教学，近些年来，努力在作文教学领域钻研，有些许收获。有多篇作文教学方面的论文获奖，所指导的学生也有多人次获奖。

18.在四季中感动作文 篇十八

春是新生和希望。雨淅淅沥沥的下着，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。杨柳的树枝随着春天的来临也萌发出嫩绿色的新芽，引领着春的希望。杏花的花苞初放，散发出沁人心脾的清香。春风轻轻拂过树枝间，杏花的香气扑面而来，花瓣被雨水打落下来，伴随着雨落到水坑里，像是一叶扁舟远处飘去。在春季中，感受新生和希望带来的感动。

夏是优美和清凉的。碧绿的莲叶轻轻地浮在水面上，平静的水面不时泛起层层波纹。走近池塘，只见有许多条鱼，那些鱼都好像在空中游动，什么依托都没有。阳光直照到水面，鱼的影子映在水底，鱼影呆呆的一动不动，忽然间远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像跟游览的人逗乐。在池边静静的欣赏着在微风中摇曳的荷花，感到一丝清凉，一切都是那样的自然美好。在夏季中，感受优美和清凉带来的感动。

秋是丰收和喜悦。秋风中夹杂着稻子的香气，眼前是一片金黄的稻田，垂着头的稻子在阳光的照耀下显得更加金黄，当风吹过稻田时，便泛起金色的麦浪，从远处看，像是一片金色的海洋。农民们在田野里收割麦子，他们似乎都忘记了疲劳，完全沉浸在丰收的喜悦当中。青蛙也一声声的鸣叫，好像是在告诉人们丰收的时候到了。在秋季中，感受丰收与喜悦带来的感动。

冬是静谧和寒冷的。雪不停的从天上飘下来，落到屋顶上，屋顶上，花坛上，落到每一个角落。树木脱去了翠绿的衣服变得银装素裹，大地犹如披上雪白的地毯，一切都静悄悄的，没有了下雪前的喧嚣，大概是因为天气的寒冷使人们都想呆在温暖的家中，一切事物都是静谧的。在冬季中，感受静谧和寒冷带来的感动。

19.谁在感动中国 篇十九

《感动中国》每年新春正月播出，跟春晚没隔几天，一年只播一期，却意外收获了巨大成功。原因何在？在这个商品社会肆意咀嚼了30年，信仰缺失、价值观沦落的时代，人们需要这样一个节目，也许就像溺水者需要有人援手拉一把。

这个超越了国家、民族和意识形态，关注人性闪光的节目，因何会拥有打动人心的力量？

“感动”诞生

2002年的一天，北京羊坊店路央视新闻中心评论部一间办公室内，十几个人正烟熏火燎地开策划会。

时任评论部主任梁建增想做一个年度新闻人物节目，遇到一个困惑，若评年度新闻人物，必须包含胡长清，他是第一个因贪腐被处决的副省级高官。但又怕观众不能接受把一个负面人物评为年度新闻人物。

评论部副主任陈虻提出，做一个主题性的节目，既能把正面人物放进来，同时又把负面人物排除在外。在参加策划会的白岩松看来，《感动中国》的第一个火花就此诞生。

在随后探讨中，节目的轮廓逐渐清晰起来。既然叫《感动中国》，就得提炼“感动”的特质，最后定为：打动人心的人格力量。

打动人心的力量无所不在，这就要把“地位、职业、财富、影响力”这些外在因素排除掉，直指人心。有些人很草根，并不是一贯英雄伟岸，但关键时刻挺身而出，人性突然灿烂，这就是《感动中国》要寻找的人。

他们找到了张前东，这个四川矿工在已经脱险的情况下，转身又回到塌陷的井下，带领63位矿工兄弟走出洪水倒灌的巷道。

在制片人朱波看来，这不同于以前“高大全”的先进人物，张前东平时是一个普通矿工，放在人堆里都找不到，但危急时刻人性光辉一闪光，便足以照亮人们的心灵。

还有中央财经大学的研究员刘姝威，这个经济学者仅仅写了一个600字的内参，揭露上市公司蓝田股份的资金骗局，给自己引来了诉讼和死亡威胁。刘姝威当选第一届《感动中国》人物时，也有争议，有人觉得，她不就是写了篇文章嘛，怎么感动中国了？朱波则认为，一个知识分子，勇于揭露骗局，代表了社会主流价值观，值得鼓励。

金庸先生在一次记者会上提到刘姝威，说她是当代中国的侠女。“不是拿刀剑的才叫侠义，拿起笔来主持正义也是侠义。”

《感动中国》原本准备在东方时空早间节目播出。第一期片子做出来后，时任新闻中心主任李挺先审片，看完一抹脸上的泪，对朱波说：“这么好的片子，放在早间播可惜了，让台里领导们看看片，争取放在晚间黄金时段。”

于是，这个时长2小时的节目被改在央视一套晚间黄金时段播出，同时，新闻联播做预告，《焦点访谈》做专题，央视能提供的最好资源全都给了，片子还没播出，就得到了超常规的优待。

人性之光

《感动中国》成功了，公众反响之热烈让制作团队大感惊讶，但也给他们增加了无形的压力。

节目一年年做下来，最大的难题倒不是寻找人物，而是在人物类型上有所突破。这既是观众胃口的需要，也是这个节目重塑时代价值观的内在需求。制片人朱波为此颇费脑筋。

“爱岗敬业，有重大贡献，以一己之力推动社会公平正义”，这些评选标准不可动摇。朱波觉得还可以突破。而宏扬传统美德和良好社会风尚，在人物选择上难以求新。

一天，他们看到了一则捐肾救母的新闻，朱波眼前一亮。山东枣庄人田世国，给患尿毒症的母亲捐了一颗肾，为防母亲担心，还想法设法瞒着她。

“每年有很多捐肾的报道，多是大人捐肾救孩子，孩子捐肾救母，还是头一次听说。”传统美德，百善孝为先，朱波和策划一合计，就把他列为候选人上报了。

更大的突破，来自一个名叫尾山宏的日本人。尾山宏是日本著名律师，代理中国战争受害者向日本索赔，从1963年起，参与了近四十年来所有的对日诉讼案件。他还多次自掏腰包将中国受害者接到日本东京出庭。尾山宏的举动触怒了日本国内右翼势力，多次受到恐吓。

在一次汇集央视新闻中心精英的策划会上，《实话实说》制片人海啸推荐尾山宏。朱波表示反对，中国人还没选好，倒选一个日本人。海啸说，“你太狭隘了，尾山宏为了中国人利益，顶着‘日奸的骂名，这样的人不能感动中国？”朱波调阅了尾山宏的所有资料，看完后感慨，这老爷子真不错，这个奖应该给。

尾山宏来中国领奖时发生了一段小插曲，同年获奖的还有杨利伟等名人，当他们坐在休息室里等候录节目时，进来几个年轻人，向尾山宏鞠躬，感谢他为了正义而奔波。尾山宏说，我不仅是为了中国人，也是为了日本人，为了人类正义，如果日本人拒不认错，忘却历史，对日本民族的未来没有好处。

尾山宏的入选，让《感动中国》人物评选打破了国别、地域限制，更重要的是，让这个节目的价值观突破了国家、民族和意识形态的局限，升华到人类正义的高度。2009年，他们再次把德国人萨布利亚·坦贝肯选为《感动中国》人物。这个盲人姑娘骑马穿越西藏，第一个开发出藏语盲文，创办盲童学校，给西藏盲童带来知识之光。

“打动人心的力量”，说到底就是提供什么样的价值观，给社会提供什么榜样。

节目开播的几年，《感动中国》栏目组致力于纠正错误、扭曲的价值观：为抢救电线杆付出生命的大学生得不偿失，赖宁一样的救火少年不值得鼓励。通过回归人类普世价值，让《感动中国》的人物不仅被中国人民接受，也被世界人民接受。

不同于纯粹宏扬主旋律的作品，《感动中国》处处闪着人性之光，感动每个心存善意的人。

不仅如此，照看留守儿童的教师、艾滋病人义工的入选，体现了他们对社会缺憾、不公的思考。一次做完节目后，《中国青年报》总编陈小川打电话给朱波，称赞他重塑了中华民族的价值观，既有传承，又有新的倡导。

在这一点上朱波很自信，“中国人的价值体系是怎样的，在每一年的《感动中国》都有体现。”《感动中国》也许不像刚开播时那样让观众震撼，但这也说明，社会更宽容、理性、进步，以前特别感动的人和事，观众习以为常了。

“如果有一天，人们不再看《感动中国》，说明已经世界大同，人们不再需要榜样了。”朱波半开玩笑地说。

感动自己

《感动中国》开播两年后，各省开始效仿，推出《感动湖南》《感动湖北》等节目。

一次栏目组开会，有人在白板上写下“一直被模仿，从未被超越”相互激励。七八年过去，白板跟着栏目组搬家数次，上面写过无数方案，惟有这行字，从未被擦掉，已经成为《感动中国》栏目组的一个符号。

同样保持不变的，还有一个几乎没有变化的栏目组。9年来，制片人一直是朱波，主持人是敬一丹和白岩松，总导演樊馨蔓除了有一年因身体不适退出外，其余8年一直担纲“导筒”。甚至灯光、舞美、包装、录音等技术工种，9年来也一直没有换过。每年一到10月份，他们就知道，朱波的电话该打过来了。

这个超级稳定的制作团队，在央视非常罕见。

《感动中国》筹备制作最紧张的年底，同时也是商业演出市场最火的时候，晚会一台接一台。但当商演和《感动中国》相冲突时，外请的灯光师会毫不犹豫地推掉商演，有一年，灯光师为此推掉了上百万元的大型商演合同。而《感动中国》给音乐、灯光开的价格，往往远低于商演价格，但他们都乐意接受。

这让朱波很感动，“大家都认为这台节目有价值，有意义，值得干，就算经济上有损失，也不在乎。”

这台节目首先要保证真实，都是真人真事，获奖人物到北京录节目时，接待人员只能跟他们叙几句“北京冬天习不习惯”“衣服够不够”之类的寒暄，与节目有关的话题一概不能谈。樊馨蔓每次都叮嘱工作人员，最多只能让获奖者上台走走位置，不能泄露跟节目有关的信息，让他们上台自由发挥，录制时一条过，不允许失败，不能重来。

“跟别的节目不同，《感动中国》的录制，是按照纪录片的模式做的，我们只是记录现场发生的故事，原则只有一个，保证真实。”樊馨蔓说，录制这台节目，需要十台摄像机天衣无缝地紧密配合。要保证现场不发生失误，就要预先进行大量模拟，工作量十倍于平常。“每次一录完，摄像师、导播都像做了一次减肥运动。”

《感动中国》因其真实，打动人心，同样把这个团队凝聚在一起。《感动中国》首先感动了制作团队，所以观众在屏幕上看到的是一台充满敬意的节目，看到的是去除虚饰的白岩松和敬一丹。