113中学初中生物第二课堂活动方案

113中学初中生物第二课堂活动方案（共4篇）（共4篇）

1.113中学初中生物第二课堂活动方案 篇一

2020-2021学年第二学期生物社团活动计划

一、指导思想

为了充分发挥人员、设备优势进行有效探索、实践的学生活动的有效方式。利用形式多样的小组活动来巩固、加深和扩大学生课内所学的生物学知识和技能，培养学生学习生物学的兴趣，提高学生的生物技能。

以全面提高学生的生物科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使各项活动符合学生的发展和社会的需求，让学生多了解生物科学的新进展及其在社会上的广泛应用。在新课标思想指导下，兴趣小组的活动要充分发挥小组成员的主动性和创造性，真正成为同学培养生物兴趣、掌握生物实验技能、树立科学世界观的一段难忘的经历。

二、活动目的1、加强学生生物基础知识的巩固和运用，使之更加牢固的掌握最有用的与实际生活联系最密切的生物学知识；

2、拓宽、拓深所学的生物知识，增加学生的知识面，扩大学生的视野。

3、进一步提高学生的实验操作技能，训练学生的动手能力，操作能力、观察能力和运用知识的能力，培养学生的创新意识和实践能力。探究活动旨在让学生参与和体验探究科学的过程，培养学生的探究能力鼓励学生进行拓展性探究和实践。从而进一步提高学生的实验操技能，训练学生的动手能力，操作能力、观察能力和运用知识的能力。培养学生的创新意识和实践能力

4、利用网络让学生认识我国的珍惜动植物资源，培养学生爱护和保护动植物的情感。认识身边的常见植物，培养学生爱惜动植物，保护环境，珍爱生命的情感。

三、活动原则

1.与课堂教学相结合课外活动内容应以课堂教学内容为出发点，适当扩大、加深。

2.以实践活动为主与课堂教学不同，课外活动以实践为主。但课外活动必须以理论为指导，在实践活动讲授理论。

3.因地、因时、因人制宜生物学课外活动从实际出发，根据学校及周围的条件、需要以及学生的情况来安排内容。生物生长发育有季节性的特点，活动内容应抓住有利时机安排，四、组织教师：

贾飞京、汪恩兰

五、活动时间安排

每周五下午17:15-17:55；在生物实验室

六、活动要求:

1、每次活动都要按时，不准无故缺席。

2、要以科学认真的态度参加每次活动，活动中应仔细观察、思考，认真操作。

3、大胆发挥自己的主观能动作用，要有创造性。

4、每次活动要认真总结经验和失败的教训。

七、活动安排

2.113中学初中生物第二课堂活动方案 篇二

一、指导学生正确阅读, 建立探究基础

阅读是学生获取知识最基本的方法, 是学习的基本途径。学生通过预习、复习和课外阅读, 主观地获取知识, 并在阅读过程中结合自己的理解提出问题, 打下探究基础。在学生阅读的过程中, 教师要在方法上给予及时指导, 确保学生阅读的有效性, 做到“字斟句酌”、灵活变通, 并及时地抓住学生的生成, 捕捉学生的问题, 将学生在理解上存在的问题转化为课堂探究的问题, 从而建立探究的基础。

比如学习有关“呼吸作用及其利用”, 在区别“呼吸作用”和“光合作用”时, 学生对概念进行阅读后, 让学生在阅读的基础上提出自己的见解, 用比较的方法分析两者的区别。引导学生根据自己的理解, 从部位、条件、原料、产物、能量转变等方面进行分析比较, 让学生从根本上掌握这两个概念的实质。理解了两者的区别就不会混淆, 很快学生就总结出了光合作用和呼吸作用这两者的区别:光合作用制造的是有机物, 呼吸作用来分解这种有机物; 转而呼吸作用释放的能量正是光合作用巧妙地将其储存在有机物中, 两者相辅相成。学生有了这样的理解, 将所学的知识融会贯通, 强化了记忆, 同时也巧妙地内化为了自身的能力, 提高了阅读水平。

二、创设有效教学情境, 激活探究思维

情境是一节课的起点, 直接决定课堂的成功与否, 帮助学生激活探究思维, 顺利进入学习状态。教师在创设课堂情境时, 一定要结合学生的心理特点和认知结构, 与教材相结合, 创设真实性、趣味性、生活化的课堂情境, 有针对性地将学习内容蕴含在教学素材中, 使情境能够贯穿整个课堂教学, 建立情境与知识间的对应关系, 利用趣味导入、认识冲突重现生物知识的演绎过程, 激活学生的探究思维, 为知识内容的教学和学生的能力培养服务。

比如在学习“动物的绕道取食”实验时, 由于课堂时间少, 没有办法将这个实验在课堂上演示。单凭图示或动画进行演示, 学生又会觉得不真实。因此我就自己做了这个实验, 并且让同事将整个探究过程用录像机录下来, 其中有我的操作步骤和解说, 然后进行适当的剪辑, 放到课件中。学生通过对视频中生物现象的观察, 给我挑出了许多的“问题”。我顺势从学生的问题中提炼出有代表性的问题, 进行深入探讨分析, 从而顺利激活学生的探究思维。

三、指导学生实验, 创造探究空间

实验教学是生物教学最基本的教学形式, 也是探究活动中最具有说服力的有效教学途径。传统的实验仅仅用于验证结果, 侧重学生对探究结果的学习。其实, 更要重视学生的探究过程, 让学生在体验中逐步掌握知识的演变过程, 并获得科学的探究方法和良好的科学态度。教师要适时给学生预留足够的探究空间, 让学生通过自己的动手操作提高能力。

比如在学习有关“种子的萌发”时, 让学生感受春天万物复苏、种子发芽的情境, 观看农民伯伯春耕的整个过程及种子出芽的情境, 让学生根据情境探究问题:种子萌芽需要哪些条件? 这样的引导顺利地进入了探究过程, 让学生对条件进行猜想, 对内在和外在两个方面进行分析。学生得出温度、湿度和空气, 以及种子自身这些条件。学生根据在情境中找到的条件进行探究活动, 小组进行讨论合作, 通过“猜想—计划—建立实验—实施实验—分析结果—得出结论”的流程进行问题探究。本节课改变了实验验证的方法, 而是让学生先观察, 后分析、操作得出结论。根据学生的认知规律, 给学生创建探究的空间, 提高学生的探究能力。

四、采取激励性评价, 增强探究信心

学生在完成学习任务后, 教师应及时给予肯定或认可, 使学生产生愉悦心情, 增强探究信心。在评价时, 教师要结合学生的表现, 哪怕只是细微的进步, 也要及时给予肯定, 增强学生的信心。教师要结合学生的个体差异对学生进行评价。有的学生需要适时进行“激励性批评”, 从而激发学生的斗志;而有的学生则要时时激励, 形成持续稳定的学习状态, 从而增强学生的自信心, 使学生乐于探究。比如, 在学习有关“昆虫的生殖和发育”时, 利用“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”这样的诗句进行引入, 激发学生对春蚕的兴趣, 回顾蚕吐丝作茧的过程, 让学生对“春蚕到死丝方尽”这句话是否正确作出评价。面对学生做出的回答, 并不是简单地肯定与否定, 而是引导学生认真探究蚕吐丝的整个过程, 激励学生进一步思考。在教师的激励下, 学生主动学习, 最终得到了“蚕吐丝成茧, 但是没有死, 而是成为蛹”的正确答案。通过这样的教学, 调动学生的主观能动性, 使学生主动自主地进行钻研, 愉快地解决问题, 形成科学素养和积极心态。

总之, 在初中生物课堂教学中, 切实根据学生在课堂上的即时生成, 结合生物的特点, 营造以学生为主体的学习氛围。激发学生内在的驱动力;教会学生自主探究的方法;让课堂成为学生探究的天地;树立学生的学习自信心。全方位地培养学生的探究能力, 慢慢由教师引导的探究转变为学生自主探究, 在师生、生生的共同努力和配合下, 实现学生的终身学习。

摘要：在初中生物课堂教学中, 应注重培养学生的探究能力, 有效提高学生的科学素养。培养学生探究能力, 应从以下方面入手:第一, 指导学生正确阅读教科书, 建立探究基础;第二, 创设有效教学情境, 激活探究思维;第三, 指导学生实验, 创造探究空间;第四, 采取激励性评价, 增强探究信心。

关键词：初中生物课堂教学,探究能力,培养策略

参考文献

[1]卢佳丽.生物课堂教学中学生自主探究能力的培养[J].福建基础教育研究, 2013 (08) .

3.113中学初中生物第二课堂活动方案 篇三

[关键词]：初中生物 课堂 中学生 探究能力 培养

随着素质教育的不断推进，新课标得到贯彻执行，在教学中，学生的主体地位和能力的综合提升更多的被关注和突出。就初中生物教学而言，作为一种自然学科，学生探究能力及其创新思维能力对于学生的学习有着重要的影响，在教学中，教师应该积极的引导学生主动参与到教学中，从而更好地学习课堂基础知识，并且引导学生改变其学习方法，养成良好的生物学习习惯和探究思维习惯，从而实现学生学习能力的全面提升。教师应该从多角度出发，来培养学生的探究学习能力。

一、教师应创设一定的情境，培养学生探究兴趣

情境的创设，对于学生兴趣的激发及学习积极性的调动有着积极的作用，在教学中，教师应该充分认识到情境教学的积极作用，创设有利于开展生物探究教学的情境，引导学生参与其中，调动学生学习的积极性。该种教学情境的创设，应该与生物教学的内容有机结合，以情境来深化学生对知识的理解，并且通过实验环境的应用等来增强学生的探究学习热情，使其基础知识不断巩固的同时增强器动手实践的能力。教师可以设计一些有趣的课堂实验或者通过课堂导言的应用来吸引学生的注意力，使其更好的发挥其主动性，引发学生探究的积极性。比如，在光合作用的学习时，教师可以通过光合作用的实验演示并设计一定的问题，使学生来思考该种生物实验所反映的基本原理及其反应过程，更好的理解基础知识，调动起学生学习的主动性，从而使学生在兴趣的带动下更好的探究学习。

二、有效组织学生开展探究性学习，培养学生的探究能力

学生在教学活动中居于主导地位，教师更多的发挥一种指导和引导的作用。在学生探究能力的培养中，教师应该从学生的实际情况出发，结合初中生物教学的内容，给予学生及时的指导，使其养成良好的探究习惯，培养其探究学习能力。教学中，教师应该注重学生的学习过程，使学生在学习中能够有更多探究学习的成功感受和体验，使学生更为积极的去研究讨论问题，在其自主学习的过程中收获更多的知识，掌握基本的生物学规律，形成自己有效的学习方法。并且生物教学中会有许多实验教学的内容，初中生探究学习能力的培养中，可以以实验教学作为引导，使学生更为深入的去了解教学过程，更好的参与到课堂互动中，从而实现其探究能力的提升。比如在洋葱表皮细胞的教学中，教师可以从具体的实验操作出发，让每个学生自己动手去完成实验，在实验的过程中，学生会对自己的发现表现出一定的惊喜，此时，教师适当的提问关于细胞核、细胞壁等问题时可以使学生更好的审视自己的实验，从而更好的完成实验，也使学生在实验的过程中养成探究学习的习惯。为了更好的培养学生的探究学习能力，教师在实验课与课堂教学进行结合时，应该使学生明确实验的目的，熟悉实验材料，并对于实验的操作流程做到熟练掌握，使其在观察实验现象的时候，更多的掌握所学知识，调动学生自主探究的积极性，培养其探究能力。

三、以实验教学的完善来提高学生的探究能力

实验教学是初中生物教学的重要组成部分，在初中生物教学中，教师应该积极引导学生参与到实验过程中，以实验操作更好的了解实验现象及其理论知识，使其更好的进行自主探究学习。为了保证实验教学目标的实现，便要对传统的实验教学方式进行必要改革，使学生对实验的现象及其具体实验方法敢于质疑和创新，对于实验的步骤和方法进行必要的改革，更好的得出实验结论，使学生的探究学习能力得到培养。比如，对于光合作用和呼吸作用的演示中，可以将教材中的演示验证实验有机结合，并将光合作用实验与呼吸作用实验结合，使学生可以更为直观两个实验现象之间的关系，从而理解两者植物在室内的效果。这种科学合理的实验设计，能够使学生更好的理解实验的原理，提高其探究能力的同时也使学生更有兴趣参与到探究学习中，从而使其探究能力得到全面提升。

四、完善生物教学评价机制

新课标下，初中学生综合能力的提升是教学评价所关注的重点之一，在初中生物教学中，要改变传统过于关注学生成绩的评价模式，从新课标的要求出发，建立科学完善的评价机制。在生物教学中，学生探究学习习惯及其探究能力的培养是生物教学的基本目标之一，教师在教学中，应该针对学生的不同情况，采取有效的激励措施，使学生获得全面的发展。在对学生进行评价时，将激励措施作为主要的方式，并且要充分考虑到学生的个体差异，注重学生在学习过程中的点滴进步，使学生获得学习的自信。在对学生进行评价时，要从学生的综合表现出发，对于学生的学习情况、探究能力的提升等方面来考察学生的学习情况及其教学中存在的一些问题，为教学的不断完善提供有益的借鉴。在教学中，教师可以通过对学生的课堂表现、小组合作学习中的表现以及生物实验完成情况等，對学生进行一种全面的考核评价，使学生的兴趣被激发，从而更好的为学生探究能力的培养提供帮助。

结语：初中生物教学是基础教学与实验教学的有机结合，学生要掌握生物基础知识的同时还能够动手操作完成相关的生物实验。这样一种教学过程中，学生自主学习能力的培养及其探究式学习能力的培养，对于学生学习积极性及其学习能力的提升有着重要的意义。在新课标下，初中生物教学开展中，教师应该从学生的实际情况出发，将教材内容与学生的学习能力等有机结合，探索有效的教学方式，来激发学生的探究兴趣，使其探究学习的积极性被激发，从而自主完成探究学习的任务，在课堂学习及其实验操作的过程中，提高其自身的探究学习能力，从而实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]周平.生物实验教学中学生科学探究能力的培养[J].考试（教研），2012（11）

[2]斯琴高娃.初中生物课堂中学生探究能力的培养[J].新课程·中旬，2013（7）

[3]关芬芬.在初中生物探究实验中培养学生的问题意识[J].福建基础教育研究，2011（11）

[4]李世杰.如何在初中生物实验课教学中提高学生的科学探究能力[J].新一代（下半月），2013（8）

[5]李宝弟.生物课堂教学中如何培养学生“自主合作探究”的能力[J].考试周刊，2012（50）

4.中学有效课堂主题研究节活动方案 篇四

一、目的意义

在省“五严”背景下，通过“有效课堂”主题研究活动，认真回顾总结我校近年来课堂教学改革情况，引导我校教师加强课堂教学改革的研究，优化课堂教学行为，切实提高课堂教学效率，使我校素质教育不断深化，同时，通知实践活动促进教师学习、实践和反思“以学论教，促进学生学习”评价标准，在全校营造一个进一步深入研究实践有效课堂的良好氛围。

二、研究主题

落实评价标准，推进课堂转型

三、项目内容

1.课堂教学水平评估活动

2.课例研究校本教研活动。围绕课堂评价标准开展“同题异构”、“同题再构”等形式的课例研究活动。

3.专题研讨（报告）

四、校级活动日程（20xx年9月～20xx年1月）

1、利用暑假以及学期初组织全校教师认真学习《促进学生学习的`评价》，并展开相关活动。

2、围绕上述要求有计划、有组织地在校内开展活动，在活动的基础上推荐出参加市级活动的教师。

3、校级活动于20xx年1月底结束。在活动结束时进行认真总结，及时填报《z市中小幼第三届“有效课堂”主题研究节校级活动情况表》，书面总结及《情况表》于1月底交市局普教科。

四、组织管理

有效课堂主题研究节活动领导小组。组长：z；副组长：z；成员：z。