宁波大学是重点大学吗

宁波大学是重点大学吗（精选18篇）

1.宁波大学是重点大学吗 篇一

深圳大学简介：

深圳大学简称“深大”，位于中国经济特区广东省深圳市，是由国家教育部批准设立，广东省主管、深圳市人民政府主办的综合性大学，入选广东省高水平大学重点建设高校、国家大学生文化素质教育基地、国家国际科技合作基地，设有研究生院，具有推荐免试研究生资格。

学校有后海、西丽2个校区，设有25个教学学院，2所直属附属医院;有国家级特色专业5个，省级特色专业14个;有省级重点学科15个;有博士学位授权一级学科点10个;博士后科研流动站3个，博士后工作站1个;有硕士学位授权一级学科38个;有专业硕士学位授权类别22个。

深圳大学重点学科专业：

ESI世界排名前1%学科：工程学、临床医学、材料科学、生物学与生物化学、计算机科学。

省级重点学科：光学工程、政治经济学、国际法学、文艺学、传播学、光学、细胞生物学、材料物理与化学、通信与信息系统、信号与信息处理、建筑设计及其理论、结构工程。

广东省重点学科：光学工程。

国家级特色专业建设点：电子信息工程、建筑学、工商管理、计算机科学与技术、金融学。

省级特色专业建设点：电子信息工程、建筑学、工商管理、计算机科学与技术、金融学，生物技术、法学、广告学、光信息科学与技术、自动化。

2.宁波大学是重点大学吗 篇二

关键词：国有企业,收入改革,职工工资

最近, 社会公众纷纷热议新一轮收入改革方案, 其中引起人们关注的重点之一即为国企职工收入改革。国有企业改革一直以来是人们讨论的重点, 国内大量的文献也大都指出国企工资收入高于非国有企业, 矛头纷纷指向非市场性因素在其中发挥的作用。但究竟是什么原因造成的这一现象?收入改革是不是一定要降低国有企业平均职工的工资?提高社会平均收入是不是还有其他更加重要的制度性因素?如何才能更加有效更加公平地构筑企业工资制度呢?

对于国有企业平均工资高于非国有企业这点, 学术界与社会各界均有共识, 并无异议。对于为何国有企业平均工资高于非国有企业, 学者们从理论的角度提出了很多不同的假说。林毅夫等 (2004) 认为国有企业相对于非国有企业更注重社会和政治目标, 因此需要更高的工资水平来提供激励。姚洋等 (2001) 从企业对经济效益与追求利润的角度阐述了非国有企业有更强的成本约束, 从而更加注重控制人力资源成本的结论。而钱颖一 (1999) 则更加重视制度性因素如所有者缺位与委托代理等问题对不同所有制企业的影响。这些理论假说对国有企业平均工资高于非国有企业这一现象有一定的解释力度。但从实证的角度来看, 究竟国有企业与非国有企业有哪些不同而产生这些影响呢?通过查阅相关的文献, 我们可以看到有很多学者提供了大量可供参考的视角, 这些视角为我们研究这一问题并进而得出可供利用的政策建议有着相当重要的作用。

从经济学的角度来讲, 如果假定企业追求利润最大化的目标, 并且假定企业可以自由地雇佣职工, 那么平均来看, 普通职工的工资收入应满足其边际劳动产品价值等于其单位工资。而管理者收入的决定与普通职工有所不同, 其工资主要来源于交易成本的节约, 这主要取决于其管理水平 (科斯, 企业的性质) 。因此, 考察工资收入应从两方面考证, 即企业的利润来源与职工 (普通职工与管理者) 的人力资本积累。

如果放宽我们的假定, 从更广泛的角度来看, 企业的利润可以界定为企业所追求的目标。由于国有企业, 更进一步来讲, 在我国经济领域处于战略性地位的国有企业, 其追求的目标除了企业利润外还有着提供公共物品或满足其他社会目标。因此可以在某种意义上假定这类国有企业所创造的或追求的利润高于其他企业。从而可以推定, 这类国企所提供的职工工资水平要高于其他企业。陆正飞, 王雄元, 张鹏 (2012) 的研究恰好揭示出了央企职工工资高于地方国企与非国有企业, 他们认为原因在于中央政府控制的国有企业大多为具有国家经济和安全战略性重要地位的企业, 掌握了更多政治和经济资源, 因而能够获得更高效益, 并且其经营目标更多为政治目标而非经济目标, 因而更可能发放更高工资。而地方政府控制的国有企业更偏向于市场化主体, 尤其是在地方政绩竞争的局势下, 地方政府控制的国有企业可能更注重经济效益、更注重人工成本的控制。

当然, 关于什么样的行业在国民经济中属于战略性地位这一问题属于政府需要界定的事务, 在划定过程中毫无疑问要触及到行政垄断。在实证观察中我们可以看到, 发放高职工工资的国企背后经常有垄断力量的出现, 而这些垄断行业是否应该被界定为战略性地位, 其工资水平究竟在多大程度上可以归因为合理成分, 则应该引起我们的重视。岳希明等 (2010) 通过对2005年城镇就业人口的分析指出垄断行业与竞争行业之间收入差距的50%以上是不合理的, 这一不合理因素主要是行政垄断造成的。我们可以合理地假定企业的利润与工资水平和其规模水平存在一定的正相关性, 同时由于国有企业多有一定的规模, 而其所考察的样本则不仅限于上规模的企业层面, 因此有理由认为其数据有一定水平的高估。但总体而言, 垄断行业在收入水平上存在相当程度的不合理。邓伟, 叶林祥 (2012) 从金融发展的视角出发考评了不同所有制企业的工资差异, 指出当前我国金融发展整体上拉大了国企与非国企间的工资差距, 同时国有部门对非国有部门存在利润抽取机制, 而这种抽取机制主要是由于垄断行业中的国企所致。他们认为, 以上视角主要从企业层面分析了我国国有企业与非国有企业的利润差异来源。从微观的视角我们需要进一步考察, 人力资本差异究竟在这一差异中起着什么样的作用。张车伟与薛欣欣 (2008) 从这一角度出发指出在高人力资本即教育水平高的员工中, 国有部门与非国有部门的工资并无明显差异, 甚至于国有部门略低于非国有部门, 在低教育水平的员工中, 国有部门普遍高于非国有部门。陆正飞等 (2012) 按股权性质进行了对A股上市企业进行了分析, 进一步得出非国有企业职工平均工资4.20万元显著低于国有企业的4.59万元, 非国有企业普通职工平均工资4.04万元显著低于国有企业的4.51万元, 非国有企业高管平均薪酬16.50万元显著高于国有企业的15.94万元。可以看出, 企业高管高收入这一现象并非国有企业独有, 国有企业体制更多的是保护了低教育水平的员工, 这类员工普遍属于收入较低阶层。

由以上分析可以得出, 相对于国有企业职工平均工资收入高于非国有企业这一问题而言, 更加突出的问题在于整体而言低收入职工工资过低。

上文已经指出, 普通职工工资更多地取决于其边际劳动产品价值, 边际劳动产品价值取决于边际劳动产品与产品的市场价格。高管工资相当部分来源于交易费用的节约。因此, 要进一步扩大收入分配的成果, 我们需要从以下角度来分析。

首先, 考虑普通职工的边际劳动产品问题。有理由相信, 普通职工低收入更多的原因在于其边际劳动产品过低 (从竞争行业的普通职工低收入不难得出这一结论) 。边际劳动产品可以从生产函数推出, 如果将生产要素限定为劳动与资本, 我们知道随着资本投入的增加, 边际劳动产品会提高, 这取决于资本与劳动的边际替代率。因此, 要提高普通职工平均工资水平, 需要加大资本的投入。更进一步, 如果资本不仅限于企业投入的生产要素, 将其扩展到人力资本领域, 我们可以看出, 随着人力资本的积累, 普通职工的平均工资亦会提高。同时, 职工个人人力资本的提高不仅会提高单个企业的生产效率, 同时也使得职工在劳动力市场上更加具有竞争优势, 更容易获得较高的工资水平, 在张车伟等的分析中我们可以得到实证方面的证据。

其次, 高管之所以会获得高收入水平在于其对节约的交易费用的分割。而交易费用的产生更多地是来自于制度性因素。新制度经济学中的交易费用理论指出, 如果市场化程度高, 那么信息的获取与合约的执行则导致的交易费用会更低。同时, 行政垄断性行为会导致较高程度的租值耗散, 因此去行政化也会使得交易费用在一定程度上有所下降。可以推出, 更加具有市场化的竞争会在一定程度上缩小高管工资与普通职工工资的差别。但是, 我们也不能要求高管工资与普通职工工资完全一致, 因为在竞争条件下, 这二者的收入来源不同, 其在企业中所起的作用不同。如果劳动力市场是竞争性的, 刻意降低高管工资不利于留住优秀人才。

再次, 我们也不能否认, 由于国有企业高管的升迁与留任不完全是市场性行为, 而是在很大程度上由上级行政部门任命。在这种情况会诱使企业高管为了能够继续取得更高的收入或实现个人目标将部分企业资源进行寻租行为, 从而一定程度上也会造成国有企业高管工资的上升。

为了从根本上解决我国收入分配的问题, 笔者认为可以从以下几个方面入手:

1、进一步深化市场体制改革的程度。解决工资差异性问题的市场化改革应更加关注于行政垄断行业, 在不损害国有资本对经济命脉的控制力的前提下, 逐步减少行政垄断力量的介入, 放宽行政垄断行业的进入限制, 进一步扶持非国有企业的发展, 企业的总体收入水平有了发展, 才能够加快投资, 从而有利于普通职工工资水平的提高。

2、加快我国经济结构调整, 进一步优化产业结构。只有提高资本密集型企业的比重, 加大资本要素在企业投入中的比重, 才能够更快地提高普通职工的边际劳动产品, 从而使其工资水平有着根本性地提高。

3、加大教育领域的投资力度, 提高教育机会均等化。教育机会的均等化不仅是一个效率的问题, 更是一个公平问题。应提高政府在公共教育支出在国民收入和国民支出中的比重, 为教育公平提供财力支持。尽快消除由城乡二元制度设计造成的城乡不合理的教育资源配置, 改善农村中小学办学条件和师资建设状况, 不断缩小城乡教育差距。唯有全体社会成员能够公平地享受教育权利, 才会更加公平地积累人力资本, 普遍地提升劳动者的人力资本积累, 缩小收入分配的差距。

4、建立更加有效率的企业经理人市场。减少行政力量在国有企业高管任命中的作用, 提高企业经理人市场的流动性。更加具有流动性的经理人市场会加大竞争力度, 在这种情况下, 不仅会提高企业的目标与效益, 同时还能够使企业高管的工资决定更加具有市场性。

参考文献

[1]林毅夫, 刘明兴, 章奇.政策性负担与企业的预算软约束:来自中国的实证研究.管理世界, 2004.8.

[2]钱颖一.激励与约束.经济社会体制比较, 1999.5.

[3]姚洋, 章奇.中国工业企业技术效率分析.经济研究, 2001.10.

3.宁波大学是重点大学吗 篇三

果真是笔者“多虑”了吗？其实，笔者倒是很诧异几位同行对这一问题的漠然。想来，这种不该有的漠然也并非只有这几位同行才有。近年来，大学生心理健康问题备受关注，然而，作为学生心理健康教育主导者的教师的心理健康问题在很大程度上被忽视。事实上，高校教师心理健康问题同样比较严重。我们不止一次地看到、听到，某位颇有才华、造诣高深的大学教师“突然”间就走了极端，令人痛心和惋惜。其原因自然不是唯一，但细细探查，心理健康方面出了问题，实乃最大“杀手”。

同其他职业相比较，大学教师往往更讲“面子”，对自己的职业心理感受也往往十分在意。这并非大学教师“多愁善感”，而是职业使然。“学高为师”，是我们的大学一向崇尚的职业理念。这表现在教师个体身上，教学效果、科研成果、学术声望以及职称晋升、聘期考核等，可以说是其“魂牵梦绕”、时时需要考虑和解决的问题。而且，在目前的高等教育体制下，教师的本职工作或中心工作其实是双重的，即教学和科研对于一个要想正常晋升职称、能够如期完成聘期岗位职责的教师来说，必须“两手都得硬”，否则“后果很严重”。这一点，与其他大多数工作目标直线、单向的职业不同。

现实情况是，不仅现在“学生不好教”，教学效果提高起来难，而且繁重的科研、学术任务使得不少教师身陷忙乱。重压之下，一些教师尤其是中青年教师时常焦虑不安，并常常伴随着忧愁、烦恼、内疚、不安、孤独、压抑、苦闷、自闭、逃避甚至无端自责等不良情绪反应。笔者在与同行好友“小酌”时，便经常听到他们的酒后真言：“活得真累！”

笔者认为，一个人的心理倾向及其外化是有着“传染性”的。教师直接面对的是学生群体，因而教师心理取向不管是积极的还是消极的，都会以“乘数效应”波及学生。因此，大学教师心理健康问题绝非仅仅为教师个人的心理问题，谈此也绝非“杞人忧天”。教师心理健康之重要，小而言之关及教书育人的效果，大而言之，大学教师若放任不健康心理的宣泄，则很可能因此而导致其职业行为与其教育教学的目的背道而驰。

那么，大学教师该如何维护健康心理？显然这一问题回答起来实难轻松和简单。笔者认为，就当下实际而言，迫切需要从教师自身与学校两个方面入手，教师个人要努力，学校也要有所作为。首先，从教师自身来讲，既为人师，自当不断学习，时时“修炼”，使自己能够带着良好的心理出现在学生中，并以此影响和感染学生。其次，从学校层面来讲，应致力于教师良好工作环境的形成和改善，营造一种使人舒适、令人进取的心理环境和精神氛围。在有条件的情况下，学校可成立教师心理咨询机构，为教师提供及时咨询与合理宣泄的渠道，不断提高教师的心理承受能力。

4.小211是重点大学吗 篇四

211工程是中国政府为了迎接世界新技术革命的挑战，面向21世纪，要集中中央和地方各方面的力量，分期分批地重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科、专业，到左右在教育质量、科学研究、管理水平及办学效益等方面有较大提高，在教育改革方面有明显进展，力争在21世纪初有一批高等学校和学科、专业接近或达到国际一流大学的水平的建设工程。

小211工程的启动时间是，五年为一个周期，入围的高校大部分为省部共建高校、省属重点高校。入围高校要体现服务地方发展的特点，考虑优先支持适应当地经济社会发展需求，还要特点鲜明：学科专业合理，优势突出，有明显的办学特色，重视潜心育人。该“工程”是“十二五”教育发展的重大工程，竞争十分激烈，开创了三个“前所未有”。

第一是国家首次在高等教育领域专门面向中西部地区设立的重大建设专项，重视程度前所未有;

第二是高校建设资金由国家和省级按比例分担、共同筹措，中央投资100亿元支持100所左右高校(当然并不是每一所院校都按照1亿元来分配)，如此大范围高强度的投入力度前所未有;

第三是预计“十二五”期间规划建设的高校数量占中西部同类型高校总数的近1/4，覆盖广度前所未有。

5.宁波大学是重点大学吗 篇五

中国石油大学(华东)是教育部直属全国重点大学，国家世界一流学科建设高校、211工程和985工程优势学科创新平台重点建设高校，高水平行业特色大学优质资源共享联盟成员，入选111计划、卓越工程师教育培养计划、全国毕业生就业典型经验高校、全国深化创新创业教育改革示范高校、中俄工科大学联盟成员高校，是教育部和五大能源企业集团公司、教育部和山东省人民政府共建的`高校，是石油、石化高层次人才培养的重要基地，设有研究生院和国家大学科技园。

6.南京邮电大学是二本吗 篇六

南京邮电大学简介

南京邮电大学入选国家“计划”、“111计划”、教育部“卓越工程师教育培养计划”、”新工科研究与实践项目“、国家级大学生创新创业训练计划，国际电信联盟首个学术成员，CDIO工程教育联盟成员单位，国际电信联盟亚太电信组织在华培训基地之一;是以电子信息为特色，工学门类为主体，理、工、经、管、文、教、艺、法等多学科相互交融，博士后、博士、硕士、本科等多层次教育协调发展的.综合性重点大学，享有“华夏IT英才的摇篮”之誉。

截至2月，学校拥有仙林、三牌楼、锁金村、江宁四个校区，总占地面积3000余亩;有教职工2500余人，各类在校学生三万余人;学校设有21个院(部、中心)，在扬州有独立学院—南京邮电大学通达学院。

7.宁波大学是重点大学吗 篇七

目前,混合动力技术已应用于工程机械行业,混合动力技术的研究也在多家主机制造企业内紧锣密鼓地展开。虽然混合动力技术在汽车行业已经得到了广泛应用,但是简单的移花接木能否成功?王庆丰教授作为国内最早研究工程机械混合动力技术的专家之一,他深知工程机械混合动力技术的应用现状,也深知在工程机械混合动力技术上我们仍需努力的方向。

记者:混合动力技术在汽车领域的广泛应用使工程机械领域看到了希望。目前,在工程机械领域的混合动力技术研究处于何种水平?

王庆丰:混合动力技术在汽车领域的应用给混合动力工程机械的研究带来一种机遇,但由于两者之间的差别较为明显,因此同样也带来了更大的挑战。混合动力工程机械的研究主要集中在挖掘机和装载机等。研究混合动力挖掘机的主机厂家主要有小松、日立建机、神钢、现代、凯斯、三一、中联重科、詹阳动力等;混合动力装载机主要有日立建机、沃尔沃等。高校方面主要有浙江大学、日本早稻田大学、韩国釜山大学等。

目前在混合动力工程机械领域已取得了一定的研究成果,并已应用到了整机上,各工程机械生产企业纷纷推出了相应的机型以及相关的报道,但总体而言仍处于起步阶段。能量回收技术特别是机械臂势能回收技术、关键部件研发等有待突破。浙江大学在这方面做了大量的仿真及试验研究,并取得了一定的研究成果。

记者:相比于汽车领域的应用,在工程机械领域应用混合动力技术所面临的情况有何不同?

王庆丰:与汽车平稳的工况相比,工程机械的工况具有负载冲击大、强变突变等特点。汽车一般主要在启动以及上下坡时,进行混合动力的模式切换,在大多数平稳行驶过程中,负载稳定,通过一定的控制策略可以使发动机比较稳定地运行在理想区域;而工程机械在工作过程中,负载变化非常剧烈,混合动力单元各部件状态需要随负载的变化而不停地调整,匹配负载。在能量回收的途径和方式、集成控制等方面也有较大的差异。储能器件(超级电容或电池)时刻处在充电或放电状态,这对储能器件提出了更高的要求。

记者:以混合动力挖掘机为例,混合动力技术在工程机械领域的应用主要有哪些特殊性和困难?

王庆丰:我认为主要体现在以下4个方面。

第一,对专用元器件的要求较为苛刻。以20 t级挖掘机为例,挖掘机的发动机输出功率在大约10 s时间里在20～110 kW之间剧烈变化,且运行环境恶劣,对其各主要部件有更高的动态响应和脉冲过载能力要求;同时对辅助电机、电量储存装置等的比功率、快速充放电、寿命等提出了较高的要求。另外,挖掘机的振动相比汽车从3 g左右上升到10 g左右,必然对电机、储能器件等的设计、制造、安装等提出更高的抗振要求。

第二,能量回收具有难度。混合动力挖掘机的能量回收有动臂势能回收和回转制动能量回收,其中主要来源于动臂势能回收。但势能回收非常困难,动臂下放时间大约只有2～3s,且下放过程不平稳,如何在这么短的时间内高效回收动臂释放的势能是一个难点。另外,采用能量回收后,对动臂下放速度的控制方式发生了变化,即阻尼发生了变化,必然会影响操作性能,因此如何协调高效回收和良好操作性能也是难点。

第三,动力源各部件之间存在协调控制问题。挖掘机的负载波动非常剧烈,循环周期短,如何通过混合动力单元把发动机的工作点优化在某个高效区域,是一个较大的挑战。即使把发动机工作点优化后,如何确保电动机和电池或电容等在较大工作点范围内保证自身的效率及寿命也是非常关键的问题。

第四,各部件的安装布局需要空间。真正意义上的混合动力挖掘机和普通挖掘机比起来,至少增加了电动机/发电机、电池/电容、电机控制器和电池/电容管理控制器等,而挖掘机需要有安装空间来布置增加的元器件,尤其对于小型挖掘机,存在很大困难。

记者:据了解,混合动力方案有油电混合和液压混合动力,对于工程机械的应用,哪种方案更有利?

王庆丰:目前限制液压混合动力在工程机械上应用的主要是液压蓄能器的能量密度较低,液压蓄能器的体积很庞大。同时液压混合动力系统中的液压马达高速旋转带来的噪声问题也限制了其应用。另外,对于以液压挖掘机为代表的作业型工程机械,工作过程中,负载具有强度变化大,变化频繁的特性。因此,液压混合动力对操纵性能的影响较大,并不是太合适。

相比而言,油电混合为轻巧型混合动力,利用一定的控制策略,通过精确控制辅助电机的输出,可以很好地解决液压混合动力系统的问题。

记者:动力参数匹配对于混合动力工程机械的燃油经济性和动力性能的提高能够起到至关重要的作用,在这方面我们做了哪些研究?有何进展?

王庆丰:混合动力工程机械动力源之间的装机功率比即动力参数匹配。合理的参数匹配由于能够使各元件的作用得到最佳的发挥,从而可以降低动力系统的装机功率和成本,减轻系统的重量。但在参数匹配方面,挖掘机生产厂家、高校和研究所,在设计混合动力整机时,没有形成一个较规范的参数匹配系统方案。

在国内,浙江大学进行过比较系统的研究,先后针对不同吨位(7 t、20 t)和不同的负载(重载、中载、轻载)的挖掘机,进行了动力单元的参数匹配研究。主要是以系统的整体效率最优为目标,以满足负载驱动需求和最小化装机功率为约束条件,对混合动力系统中的主要元件进行了参数匹配研究,并提出了混合动力系统的设计规程。该规程主要通过分析对象的基本参数、工况条件及能耗等,确定具体的结构方案及相应的控制策略,获得较为合理的参数。

记者:混合动力工程机械动力系统的复杂性增加了其控制的复杂性,浙江大学在控制系统方面主要做了哪些研究?

王庆丰:控制策略的研究主要包括动力系统的能量管理和功率分配等,其作用是在某种优化控制目标下,监控动力系统各元件的工作状况,协调各元件之间的工作,对能量进行有效的管理及对功率进行合理的分配,使动力系统各元件都能处于高效的工作状态,以取得较好的节能效果。

当前,各个混合动力工程机械研究单位都在进行控制系统相关技术的开发,浙江大学主要针对20 t级混合动力挖掘机进行,电量储存单元采用了超级电容,在发动机与电动机之间、电动机与电容之间以及混合动力系统整体与变量泵之间,我们都做了大量的研究工作,取得了一定的成果。比如针对发动机工作点的优化,提出了动态工作点控制策略等,在发动机与电动机之间的耦合方面,采用了2种模式控制,分别是以电动机平衡负载波动扭矩为目标的扭矩控制模式和以发动机工作转速为目标的转速控制模式。相关成果可以参考我们公开发表的一些论文。

记者:混合动力工程机械系统具有复杂性,面对工程机械恶劣的工作环境,工程机械的可靠性如何保证?

王庆丰:混合动力工程机械非常复杂,而工作条件又非常恶劣,对混合动力工程机械的可靠性提出了很大的挑战。为保证其可靠性,我认为最重要的是研发专用的元器件,电机、电池/电容等都必须重新研发。如电动机,由于其一端和发动机相连,另一端还必须承受变量泵的质量,这样发动机、电动机、变量泵装置作为一个整体,质量大约有1 000 kg,长度大约为2m,因此要改变原来发动机单元的抗振支撑结构。再比如,由于增加了电机、电池/电容等电气元件,必须合理设计整机的电气系统及高低压管理系统。

记者:动力系统驱动方式的改变及动力元件的增加可能会影响到工程机械的操控性能,我们如何保证混合动力工程机械的良好操纵性?

王庆丰:目前,各个主机厂家已经开发的混合动力挖掘机与普通挖掘机比起来,各机械臂存在一个明显的颤振现象以及接近80 dB的噪声。影响混合动力工程机械操作性能的主要有动力源与变量泵之间的耦合问题、能量回收系统对机械臂速度控制特性的影响、先导控制手柄对驾驶员操作手感的影响等等。

由于发动机和电动机的响应时间不同,两者的动态响应并非同步,因此存在复合扭矩并不按目标响应完成,造成变量泵的流量响应和原挖掘机的流量响应不同,进而影响了整机的操作性能。同时发动机输出和电动机输出的不同步也会进一步导致系统的振动等,影响系统的操作性能等。我们在这方面进行了相关研究,可以采取一定的控制方式,来保证动力源各动力元件的同步协调。

8.我还能考上大学吗 篇八

最近的一次月考，我考得很不理想，心情跌到了谷底。而且这些天我总是梦见自己在高考考场上发挥失常，没有考上理想的大学，尽管知道那只是梦，但是对我的自信心打击很大，有时候真的怀疑自己没有能力考取理想的大学——现在，我很迷茫，不知道应该怎样调整自己的心态，请老师给我一些指导。

上海市闵行第二中学高三彭媛

007解答：考试如同运动员比赛、军事家指挥打仗一样，首先不能在心理上输给对手，否则，就会不战而败。那应该怎样调整高考前的心态呢?

首先，相信自己。要树立“我能行”的信心，你可以在心里大声喊出“我能行，我一定能行”之类的话来给自己打气。

其次，学会减压。不受周围环境的影响与干扰，全身心地投入学习，按部就班地复习。鉴于你时下的情况，要在晚上十一点前睡觉，不要“开夜车”，保证充足的睡眠，保持身心健康，为最后的复习备考做好保障。

第三，不要攀比。不要把别人的长处与自己的短处做对比，这对应考有害无益。在备考的最后阶段，保持平和的心态，

“做好自己”才是最为重要的，对你的备考也才是最有利的。

最后，适当放松。每天坚持20分钟左右的体育锻炼，听听轻音乐，与同学交流一下复习心得，和家人聊聊见闻趣事等，都是解除你目前“焦虑”“恶梦”的有效办法。

9.东北石油大学是一本吗 篇九

东北石油大学学科建设情况：

东北石油大学获国家级教学成果奖2项，学生全国外语四级统考和黑龙江省高校非计算机专业计算机等级考试成绩始终名列省内高校前列。

10.宁波大学是重点大学吗 篇十

1、国防科技大学和国防大学不一样，是两所大学。

2、国防科技大学是军委和教育部双向领导，前身哈军工，主从军事科技类，内部分为两部分，有社会大学生，毕业无军籍和普通大学生在事实上没区别;还有一部分是从事军事方面的科研教育，与军队接轨, 毕业就从军。

3、国防大学直属军委领导，陪养的是合同制指挥员，简单说就是高级参谋军官。全部是军籍人员，是中国人民解放军的最高学府。

4、国防大学主要是培养军队指挥人才，国防科技大学则是以理工科为主; 国防大学为正大军区级，校长、政委一般为上将军衔，个别资浅为中将;国防科技大学为副军级，校长、政委一般为少将军衔，个别资浅为大校。

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国防大学和国防科技大学的不同

1、历史沿革不同。

国防科技大学是由前身为哈尔滨的中国人民解放军军事工程学院创办于1953年，陈赓为第一任校长;国防大学是由1927年毛泽东在井冈山创建的红军教导队的前身经历不断变革后于1986年创立的，张震为第一任校长。

2、本部校址不同。

国防科技大学的校址为湖南省长沙市开福区德雅路;国防大学的校址为北京市海淀区红山口甲3号。

3、招生生源不同。

国防科技大学的招生对象包含了有军籍的军人以及无军籍的高中毕业生;国防大学的招生对象为现役军队人员。

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国防大学和国防科技大学的区别

一、概念不同

首先我们要知道的是国防大学指的是中国人民解放军国防大学，它是中国最高军事学府，主要是为放军高级任职教育院校，副战区级培养人才的重点建设院校，归中央军事委员会建制领导。而中国人民解放军国防科技大学，简称“国防科技大学”，由中国共产党中央军事委员会直属，211工程、985工程、双一流、军队“2110工程”，为中共中央1959年确定的全国20所重点大学之一、国务院首批批准有权授予硕士及博士学位的院校、全国首批试办研究生院的院校。

二、侧重点不同

其实国防大学和国防科技大学在培养人才的时候侧重点和教育特色也是有所区别的，国防大学主要是军事指挥类的院校，培养高级指挥军官的地方，在职培训占很大部分。而国防科技大学主要是从事理工类的研究，学校有学科点涵盖哲学、经济学、法学、文学、理学、工学、军事学、管理学8个学科门类，相对而言有更加广泛的选择空间。

三、院址不同

二者的院址也设立在不一样的地方，国防科技大学的范围比较广，它的主校区在长沙，但是内设学院位于长沙、南京、武汉、合肥等地。而国防大学主校区在北京，三面环山，一水前流，草木丰茂，环境清幽。附近不仅有香山、颐和园，还有清华、北大、中央党校、农业大学、军事科学院等著名学术单位，校长是上将。

四、招生对象

国防大学和国防科技大学面向的学生群体也有所区别，前者并不是普通的高中学生就可以填报的，首先你必须是中级军官，军衔最低是中校，除此之外还要来自作战部队或军事训练基地，最后还要得到大军区首长的推荐才能入学。

11.北川学子你在大学还好吗 篇十一

“我是经历过重大考验的人，这些都是小困难”

南京航空航天大学 黄耀龙

准确地说，我们高三是5月19日在长虹培训中心异地复课的。似乎老天垂青于我，我，黄耀龙，赢了!一路走来，我们灾区高三的战士们，历经坎坷，很不容易，但我们挺了过来，我们是赢家！

到了大学，这里的老师不再像高中老师那样成天压着你学习，自己的学习和成长完全靠的是自觉。由于目前的功课压力不是太大，我每天还可以有一些空闲时间用来上网，看课外书籍并和其他同学一起打球，还参加各种社会活动。比如2008年10月26号，我应邀去上海代表北川中学参加一个捐赠仪式，并在30号下午做一个感恩社会的演讲。接到通知的下午，我便开始写演讲稿，平时有太多的话想说，拿起笔却写不出来，几个小时过去了，才把开头写出来。我用了两天时间把它写好，请同学帮我修改，修改好了以后，我便开始在宿舍同学面前演讲，请他们给我提意见。

30号下午两点，我的演讲开始了。演讲之初还有些紧张，但后来就放松了，我对自己说：我是经历过重大考验的人，这些都是小困难。我讲得很投入，讲述了我们从5.12开始一路走来的经历，讲我们在地震后第一时间展开的生死大营救、讲我们的逃难历程、讲我们的高考辛酸……第一次，我成功地完成了我的演讲。第二天我去了梦寐以求的上海交通大学，好好地参观了一下思源湖。站在湖边，我对自己说：亲爱的上海交大，有一天我一定会来到你的身边，成为你的一名学生。

回到学校后，我又应邀为全校师生做一个主题为“感悟、感谢、感恩，难忘5.12”的演讲。我又有事做了，这一次我决定用PPT。我先搜集材料、下载视频、图片、背景音乐、制作。在一个周四的晚上，在学校报告厅里，我用我的经历、感动的图片、感人的视频，将报告厅的所有人感动得热泪盈眶，很多人都哭了。

大学是一个很好的平台，只要足够勤奋，就有足够的舞台让你展示自己的风采。不过，虽然在大学里过得很充实、快乐，但我还是很思念自己的家乡。每当上网时都会关注家乡的新闻，回忆着过去的点点滴滴，那难忘的岁月，有时有一种想哭的冲动，但我相信“只有流过血的手指才能弹出世间绝唱；只有经历地狱的磨练才能有创造天堂的力量！”

“一定要学好，因为我们是北川的希望”

四川建筑职业技术学院 李飞

一个人可以被消灭，但不能被打倒。这里面透着一股十足的勇气和傲气；带着这两句话，我最终还是走完了高三全程。经过努力，最终我还是通过高考进入了大学。大学是一个新的起点，新的城市、新的学校、新的同学和老师。每个人都有不同的经历，带着不同的想法来到一起。在师兄的帮助下我很快就走绿色通道办理了入学手续，带着对这个地方的好奇我安心住了下来，开始了大学生活。

初次上课使我很兴奋，和我们以前上课的形式完全不一样，觉得很有趣。但几节课后，问题就出现了，大学的教学方式和高中的差别太大，很大程度上是自己自主学习，而在以前中学学习中养成接受性的学习方式很难适应现在的教学。看着身边越来越多的同学放弃学习，选择去外面上网玩，我也想和他们一起去玩，不想学了，因为我所学的主干课程——力学太难。不过，最终我还是打消了这个念头，我所代表的并不是我自己，我需要用学习来改变自己和家人的命运。我更知道力学在建筑中的重要性，一栋受力合理的房子在灾难来临时可能会是生命的保护伞，我必须去学，并一定要学好，因为我们是北川的希望，不管前面的路有多难，我一定会走下去的。虽然很不适应，但还是有办法的，图书馆的藏书非常多，我们所学的东西都能找到，有时间我就去那儿看书，我相信没有不能战胜的困难，只有没有毅力的人。

大学就是半个社会，所要学的不只是书本上的东西，更要学会做人。平时所有的事都要自己独立去做，时间长了，各种能力也慢慢提高了。大学里的机会很多，只要你有才能，就一定会有舞台让你展示。因此，大学生活其实也是丰富多彩的。虽然我现在还在为学费犯愁，但我记得自己来到这里的目的，我一定要学有所成，因为我还活着，我们是北川的未来！

“做小买卖来贴补自己的生活费”

南京农业大学唐磊

八月十七日我拿到了通知书，八月十九日我来到了西夏古都——银川，读预科。刚刚经历了一场噩梦，无情的灾难带走了我的弟弟，家里被悲痛和凄凉笼罩，爸妈很不放心我去一个陌生的地方学习，尤其妈妈不愿意我离家太远，最后，我还是到了离家很远的银川。

来到宁夏，很多与我想象中不一样，刚开始也许应该可以用两个字形容——失望。但是我希望能在这里把不敢相信的事忘掉，让痛苦、惊慌、害怕等等都成为过去。所以在大学里，我努力让自己和以前一样，主动结交新朋友，和他们友好交流，多说话、多找事做，一起出去游玩，不停留在无尽的揪心的回忆里。我努力改变着自己，跟同学在一起上课、吃饭、玩耍，大家都很友好，就像好兄弟、好朋友一样。当第一次自我介绍说，我来自重灾区北川，同学们都很惊讶。接着所有的同学都关心地问我家里怎样，亲人和朋友是否安好。我给他们讲述一些地震中我亲眼目睹的事，很多同学当时就哭了，他们鼓励我要坚强，一个劲儿地叮嘱我，出门在外大家都是朋友，有什么困难大家一起解决，不管在学习上还是生活上，大家都会想办法帮助我。这一句句温暖的话语，让我好感动，跟他们在一起的每一天，我都感觉自己好幸福。

读预科很轻松，就只有英语、数学、语文、民族理论、计算机。每天的课也少，学的内容大多都是学过的，老师还担心我们听不懂，讲得很细，学习起来很轻松，有很多课外时间，可以看大量的课外书，还有时间参加社团活动。起初我和几个同学准备自己组一个社团，因为太仓促，没有时间来实现。我也参加一些其他活动，为我们班出战打篮球、参加辩论会，都取得了较好的成绩。我们几个要好的同学还集资做小买卖来贴补自己的生活费。当时班上的同学知道我没有那么多钱，就主动为我们凑够一千元，考虑到宁夏冬季非常寒冷，很多新同学可能都需要冬季用品，如手套、围巾、耳罩、帽子等，于是我们就在网上选购了一些既好看又实用的商品。订好货物，我又向学校提出申请，希望学校能支持我们，幸运的是，学校同意我们在校园里售卖物品。我们几个伙伴，分成了几个小组，轮流在校园里售卖。第一次没有任何经验，效果不是很好，但学会了怎么推销自己的货物、学会怎么和陌生人交流，这些都是书本上学不到的。有时在我感觉茫然时，也会思考很多东西，现在的我需要自主学习与自我调整，提高自控能力，合理安排时间，不虚度大学时光。

“从开学到现在，我不曾感到孤单过”

乐山师范学院 母亚佼

火车鸣笛了，开往大学的列车出发了。窗外的景物飞快地流逝，来不及多看一眼，那山、那水、那人、还有我的家乡。看着他们从眼前流逝，真希望下次再见时，不是此时的景象。记得我要离开时，妈妈说她送我去学校，我没同意，因为我相信，我已经长大，我能够独立照顾好自己，我相信爸爸在天堂里也会这样想。

到了学校，老师们给我免了所有的学费，院长还给了我３００元生活补助，给我赠送了床单、被子，让我立刻感受到他们无尽的爱，让我感受到这就是个家，一个同样温暖的家。我也马上加入到了工作小组中，同师兄师姐们一起为新来报到的同学服务。带他们到“绿色通道”，为他们复印“家庭情况调查表”。工作一整天，却丝毫不觉得累，反而很开心。回到寝室，我将爸爸的照片放在枕边，我要和他睡在一起，小时侯我就喜欢和爸爸一起睡。

开始军训了，我们站军姿、原地踏步、踢正步、练倒功，到第五天，我的鞋破了，没管；脚起泡了，就用热水泡泡。妈妈打来电话，问我军训怎么样，我一只手揉着起泡的脚，一只手拿着电话说，很好玩，一点都不累。每天晚上回到寝室，我都会向爸爸讲我们军训的情况，就像小时侯爸爸给我讲故事一样，只是现在他不会跟我说话，他只是听，静静地听。

在学校，我通过竞选，当上了我们班副班长，进入了系学生分会网络部，做了个干事，取得了“军训优秀学员”的奖励，每当取得这些成绩，我会第一时间告诉爸爸，和他一起分享。从开学到现在，我不曾感到孤单过，因为我知道，爸爸一直陪在我身边，不论是参加各种活动，还是学习，不论在什么时候，什么地方，我们都在一起。大学还在继续，爸爸也继续陪伴着我，而且永远不会分开，永远不会！

“自己长大了、上大学了，就不能再去依赖别人”

中国地质大学冯邦国

现在想想这一路走来还真不容易，有伤痛也有感动。从废墟中爬出来让我感受到了生与死的别离以及失去亲人朋友的无比痛楚，我恨这无情的大地，我也感激所有关心帮助我们的人，太多太多的好心人，不知道怎样来感谢他们，现在的我只能用谢谢来表达心中的感激。

经历了太多的我迈进了向往已久的大学校门，这是我第一次走出四川，第一次一个人出远门，第一次坐火车，第一次走进大学……有太多的第一次在这里结束。也许自己还真是个没长大的孩子，无论当初是怎样的不情愿还是带着一颗炽热坚定的心去追求心中的梦。

开学后没多久，学校就开设了很多勤工俭学的岗位。当时也没有多想就写了申请，可能是自己运气好吧，最后被顺利录用。还记得第一天上班时，郁闷到了极点，居然没有找到自己工作的地方，去问辅导员时，还挨了批评。当时真是失落，不停地责问自己难道连这么小的事也做不好吗？后来想想，确实是自己很粗心，事先没有打听清楚，做好准备，自己长大了、上大学了，就不能再去依赖别人，要学会独挡一面。自己，只有自己才是人生中最好的、最可靠的帮手。经过几个月的勤工俭学，不仅让自己养成了早起的习惯还认识了很多一起工作的朋友，拿到了自己挣的第一份工资。那时，我才真正体会到爸爸妈妈挣钱供自己读书是多么不易，想到这些，心里好痛，为远方的爸妈！

我的大学很美，高耸的双子塔楼，杨柳依依的南湖，幽静美丽的南湖园，激情活力的火之舞……平时紧张但不失有趣的学习，对我来说，是一段特殊又美好的回忆。当看到自己和朋友们一起完成的迎新晚会幕布挂起来时，当在台上表演时台下观众对我的肯定时，心中充满了激动与自豪。在大学里我有了更多的朋友，我是一个预科生，这样一个特殊的身份给了我太多的压力同时也给了我很多的机会，让我认识了很多不同民族的朋友，了解了很多不同的民俗。高大健壮的俄罗斯族小伙子晓龙，看上去外表冷漠，却幽默风趣；成熟稳重又有点古板的朝鲜大哥哥金波；沉默寡言的回族男孩蒋达开；动感时尚帅气与活力完美结合的布依族小伙姚图；“天生呆”的学长霜团长，还有一大帮子大团友们……他们给了我很多很多别人不可能有的回忆，一直记得在这里的一切，永远……

“身为大禹的后代，我们要发扬大禹精神”

东南大学高华濂

在经历了5.12大地震的那一刹那，我以为自己从此将失去读书的机会，与我梦想的大学生活擦肩而过。尤其是在这次地震中的丧母之痛，让我根本无心学习。然而，在社会各界人士的关爱与帮助下，我努力摆脱地震带来的悲痛，专心学习，终于，我还是顺利完成了高中学业，并取得了东南大学的录取通知书。我感到非常高兴。

8月20日，我来到了银川，这是我预科就读的地方。我喜欢高楼大厦，也希望在那样一个地方学习，因此我跟我们班另一个同来银川上学的同学一样，初到银川感到非常失望。但是来到学校以后，我还是积极参加各项活动，因为我不想轻易错过这来之不易的学习机会，我应该要好好珍惜它。

第一次竞选班干部，我当上了我们班班长，我也很认真地为大家工作。后来，我又和几个要好的同学一起创办了一个社团，其中的艰辛可想而知。刚进入大学的我们，对社团基本是一无所知。凭着对社团的热情，我们四处找老师，找有经验的学长，向他们“取经”。一个月的辛苦努力后，我们终于建起了社团，并成功进入了社团联合会。

在后来的一个月，我们又根据社团的主旨，举办了一次晚会。这又是辛苦的一个月，可是苦中有乐，我们还学到了不少书本上没有的知识，也结交了许多好朋友。最后，我们的晚会得到了学院领导的赏识，对我们来说，这又是一项巨大的成就，我们感到了前所未有的高兴。几个好朋友一起去狂欢，放掉以前所有的不快乐和痛苦，只为庆祝那属于我们的胜利。

其实，大学真的很轻松，属于我们自己的时间很多。平时我都是用这些时间泡泡图书馆，参加学院组织的一些活动，感觉特别有意思。班上同学对我也很好，当大家知道我来自地震重灾区——北川时，都对我嘘寒问暖，让我充分感受到了温暖。因此，我决定一定要好好学习，争取明年分一个好专业，不然又怎么对得起那么多关心我的人呢？

现在的艰难只是暂时的，古人不是说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”所以，坚持就是胜利，北川是大禹的故乡，身为大禹的后代，我们要好好发扬大禹精神，并努力把我们的家乡——北川建设得更美好。

12.大学最重要的是学生 篇十二

日前, 在国际儒学联合会与上海师范大学共同主办的“2007国际儒学论坛”上, 与会专家学者除了对儒学经典热做了深入辨析之外, 也对“大学之道”提出了新看法。复旦大学哲学系教授张汝伦认为, 现在社会上普遍将“大学最重要的不是大楼而是大师”奉为经典, 其实并不完全对路。大学最重要的应该是学生, 有了学生的需要才有教授, 否则, 学者可以直接在家里从事学术科研了。“大学之道”实际上是大学究竟培养学生学什么的问题, 是教师究竟怎么来教的问题, 而所谓“学术自由、兼容并包”只是手段, 把学生培养成一个有完善人格的人才是教育的目的。

张汝伦认为, 我们现在批评国内高校, 基本是参照西方名校的标准;其实, 我们现在最主要的问题是办学的基本理念依然缺乏, 本科教育更是没有章法。比如现在儒学很热, 国内高校就纷纷开设包括教授儒家经典在内的通识教育课程, 而这些课程其实只是起到增加一部分知识的作用, 并没有“大学之道”培养人的基本理念。高校在设置课程时, 也没有根据要培养一个完整的人需要什么知识来开设, 而仅仅是根据老师的特长来教。

对此, 上海师范大学教授陈卫平也认为, 目前社会上的儒学热日益升温, 在儒学普及中, 大众媒体的商业炒作成分过多。传统经典的普及工作, 还是应该以学校为主要渠道, 在学校的层面上进行, 而不是在社会层面上形成“虚热”, 这恰恰是目前最需要强调的。

13.河南大学护理专业是一本吗 篇十三

入选国家“111计划”、中西部高校基础能力建设工程、卓越医生教育培养计划、卓越法律人才教育培养计划、卓越教师培养计划、国家级大学生创新创业训练计划、国家大学生文化素质教育基地、国家体育与艺术师资培养培训基地、全国深化创新创业教育改革示范高校、高校国家知识产权信息服务中心、全国毕业生就业典型经验高校、中国政府奖学金来华留学生接收院校等，是一所综合性研究型重点大学。

19，林伯襄等河南教育家在清代开封贡院旧址之上创建河南留学欧美预备学校；1923年，冯玉祥将军在其基础上扩建为中州大学；1927年，改建为国立第五中山大学；1930年，首次命名为河南大学；1942年，在于右任先生等支持下改为国立河南大学；1948年，在邓小平、陈毅同志支持下设立中原大学；1952年，院系调整，更名为河南师范学院，后历经开封师范学院、河南师范大学等阶段；1984年，恢复河南大学校名。

14.宁波大学是重点大学吗 篇十四

吉林985大学名单

序号	学校名称	学校类型
1	吉林大学	综合

吉林211大学名单

序号	学校名称	学校类型
1	吉林大学	综合
2	东北师范大学	师范
3	延边大学	综合

报考东北师范大学专业有无特殊规定?

一般专业只要达到各地区规定的录取线、符合国家录取政策即可。艺术类专业需参加东北师范大学组织的专业加试，取得资格后方可报考。计算机科学与技术专业原则上不对考生语种进行限制，但由于在编程等学习过程中须使用英语，为了便于学习，要求非英语语种的考生应具备一定的英语基础。

东北师范大学毕业生就业情况如何?是否有保送研究生制度，什么专业可以本硕连读?

东北师范大学培养的学生由于专业基础扎实、综合素质高、有发展后劲、专心从教等优势，在基础教育界享有较高声誉，受到社会各界的普遍欢迎，每年到东北师范大学要毕业生的用人单位络绎不绝。在教育部公布的直属高校本科生一次就业排行榜中东北师范大学连续三年均居前十名，高居师范院校榜首。

东北师范大学75个学科具有硕士学位授予权，生物学科有一级学科博士学位授予权，27个学科具有博士学位授予权，建有研究生院。上述学位授予点每年均招收学生。同时东北师范大学对部分优秀本科生(占学生数的5%)实行跨校、跨系、跨专业保送硕士研究生。

历史、中文、生物学科被确定为“国家文科基础学科人才培养和科学研究基地”。基地班实行本科生-硕士生-博士生连续培养制度，班中50%的学生本科毕业后直接进入研究生阶段的学习。

东北师范大学介绍

15.创新人才的培养是大学教育的关键 篇十五

一、创新与创新人才的内涵解析

什么是创新?“创新的英文是‘Innovations’, 其含义之一是指前所未有的, 即像现在所说的创造发明的意思;二是引出到新的领域产生新的效益也叫创新”[1]。“创新的本质就是指:既包括事物发展的过程, 又包括事物的结果。主要包括新的发明、新的思想和理念、新的学说与技术以及新的方法等一切新事物。从哲学的角度讲, 创新是人类的一种特殊的实践活动, 这种活动意义在于, 实践主体不满足于已知事物形态、内容、性质、结构及其功能等的认识, 进而在头脑和行为上对其进行改造和革新”[1]。创新具有三个较为突出的特征: (1) 独特性。表现为具有能区别于其它的自身特有的品质和特性; (2) 主体性。表现为个体主动的意识、思维和实践活动; (3) 灵活性。体现为个体能结合经验对环境及自身做出合适和能动性的反馈。

根据以上对创新内涵及特征的探究, 可以得出创新人才的几个基本特征:创新人才必须具有创新精神, 是主体能动性的内在反映;其次, 创新人才必须具有产生新认识和创造新事物的能力, 主要表现为较强的创新能力;再次, 创新人才必须是在他们所处环境中进行一定的实践活动, 通过创新思维对现有事物进行改造和创新。创新人才表现为人的一种综合能力, 具有较强的创新意识、创新思维、创新能力并形成一种个体的创新人格。同时, 创新人才具有广阔的知识素质、高水平的智力素质、独具个性化的创新素质、适应时代发展的科学思想素质、健康的身心素质等特点。因此, 充分发挥大学教育在培养创新人才方面的作用具有重要的意义:其一, 创新性是人自我完善的需要, 是人的本质属性的最高表现。哲学家米切尔·兰德曼说:“人的非特定化是一种不完善, 可以说, 自然把未完成的人放在世界之中, 它没有给人做出最后的限定, 在一定程度上给他留下了未确定性。”[3]这种未确定性给教育带来了使命, 即使人通过教育成为更完全的人。而“人的未完成, 蕴含着可塑性和创造性, 因而他总是处在不断地自我塑造和自我创造之中”[4]。因此, 发展创新能力是人发展的核心。大学作为知识创新应用的基地, 其根本任务就是培养大学生的创新意识和创新能力, 不断地完善自我, 在社会中成为更为完善的“人”;其二, 培养创新人才是大学教育适应知识经济时代发展的重要途径。江泽民同志曾经说:“创新的关键在人才, 人才的成长靠教育。教育水平提高了, 科技进步和经济发展才有后劲。”[5]大学作为向社会输送大批高素质人才的“港口”, 在知识传播、知识应用、知识创新和人力资源培养过程中扮演着关键的角色。要适应知识经济时代的发展要求, 大学教育必须把培养创新人才提高到作为自身发展的重要途径上来, 这样才能迎接新的挑战, 在知识经济时代中处于主动地位;其三, 培养创新人才是大学实施素质教育的需要。目前, 我国大学培养的大批人才中存在着缺陷和薄弱环节, 最突出的就是在很大程度上应试教育强调专业教育而忽视全面素质和能力的培养。当前的社会企业、用人单位对大学毕业生的素质需求主要集中于较强的分析问题、解决问题的能力, 良好的应变能力和创新能力上, 这些是现代大学生特别缺乏的方面。要改变这种状况, 提升大学生适应社会需求的能力, 大学教育必须培养出敢于实践、敢于创新、在组织管理等方面有能力的人才, 必须把培养创新人才作为发展的突破点及关键环节, 全面提高大学生素质, 以实现大学生的全面、和谐发展。

二、当前我国大学教育在创新人才培养方面存在的问题之论解

目前, 我国大学教育在对创新人才培养方面存在以下严峻的问题: (1) 缺乏独特的办学理念, 培养创新人才没有最基本的保证。办学理念是大学精神的结晶, 是大学发展的灵魂, 是一所大学特色形成的基石, 是培养创新人才的导航标。但是我国当前的办学模式一直以来多受苏联的影响, 对办学理念的理解存在一定的模糊性使得在办学过程中行政泛化, 对人才培养的目标过于统一, 盲目求大, 亦步亦趋, 缺乏各具特色的办学理念, 从而导致办学理念的雷同。其结果则是:“行政主导型”的教育管理体制使得大学教学质量依靠行政手段 (量化指标) 来衡量, 人才培养模式单一化, 也使得教师缺乏积极性, 不能有效地执行教学计划, 保证教育目标的实现, 严重影响到创新人才的培养。教育过度市场化和产业化的导向导致高校办学方向扭曲转而对就业率的过度追求, 教育目的不再是培养全面和谐发展的人, 而是以能赚钱和“找到工作”为首要目的, 对提升大学生的创新素养培养关注较少, 极大地遏制了大学生创新意识和创新能力的发展。 (2) 大学专业及课程设置雷同的情况普遍存在, 造成创新人才培养的低效性。由于对自身经济利益及创办综合性大学的追求, 高校往往根据市场对劳动力的需求推崇于设置更多的热门专业及相应的课程来实施教学促进自身的高就业率。如此过度综合化、过多相同专业及课程使得大学教育失去自身的特色而趋同化, 从而导致创新学风的欠缺和创新环境的破坏, 极大地限制了学生的个性发展。 (3) 大学教育的教学方法依然沿袭“授—受”模式, 缺乏创新师资力量和有效的创新教学方法。在目前的大学教学中, 不少教师总习惯于用同一的规范和结论压制学生的创新思维, 把不容置疑的知识和结论直截了当地灌输给学生, 习惯于以教代学、越俎代庖、重结果轻过程的教学观。在这种传统的教学方法的沿袭下, 教师的创新素质较低, 表现为创新意识和能力的薄弱。由此造成大学教育在对创新人才培养的过程中出现“空洞”, 没能彻底而有效地实施。 (4) 理论与实践脱节在我国大学教育问题中较突出。目前大学教育的主要注意力用于对大学生专业知识的传授, 侧重理论的学习而忽视了相应的实践和操作训练, 这种片面的理论知识学习教育模式割断了学生创新意识中最具活力的源泉。实践是创新的基础, 只有在实践中才能发展创新意识, 训练创新思维, 锻炼创新意志。有效地解决教学中理论与实践脱离的问题是有效培养创新人才的关键所在。 (5) 大学教育管理的非民主化使培养创新人才处于低迷状态。一方面在“行政权力主导化”下, 高校管理权力过于集中于上层管理机构的现象致使基层的自主权受到限制, 不利于基层创造性的发挥, 而教师和科研人员作为学术主体作用不突出, 很大程度上受制于行政力量, 学术自主的空间较小, 创新的氛围较淡, 这些都影响了高校通过积极创新而实现可持续发展。另一方面在教学过程中, 教师与学生之间关系的非民主化现象也极大地抑制了学生创造性的发挥。教师的“一言堂”和“独角戏”式的教学模式使得学生的积极性和参与性降低, 创新的兴趣也在无形中被扼杀。

由以上对我国大学教育中创新人才培养的问题分析可以看出我国大学教育在培养创新人才方面存在诸多问题和挑战, 采取有效措施培养创新人才刻不容缓。

三、树立创新教育观念, 有效培养创新人才

《高等教育法》第五条规定:“高等教育要培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”培养创新性人才是大学教育的关键和重要任务, 但通过哪些途径进行创新人才的培养, 在具体的教育过程中如何贯彻实施培养创新人才, 在具体的实施中应具备哪些保障条件是值得思考和探讨的问题。

1. 树立培养创新人才的思想和理念是先导。

相应的教育行为来源于相应的教育思想和理念。树立培养创新人才的思想首先要求进行教育观念创新, 转变传统的人才观念, 建立学校制度和教育模式的创新理念。根据“面对知识经济对创新人才所提出的新要求, 培养‘创新型’的人才是学校的主要目标”[6]。全面贯彻党的教育方针, 以提高学生素质为根本宗旨, 全面分析社会对现代大学生的要求, 以培养学生的创新能力为重点, 联合社会各界和教育界的力量, 逐步建立和完善有利于培养创新人才的学校制度和教学模式理念。其次, 全面贯彻素质教育的理念, 同时进行创新改革。素质教育既是全面的教育, 又是理性的教育, 它能让学生个体特长得到充分的发展, 是综合能力的体现, 是大学教育的核心, 人才的素质应与素质教育的本质相一致。大学教育要正确处理知识、能力、素质之间的关系, 以创新能力为突破口, 全面提高大学生的创新意识、创新思维。

2. 构建大学创新人才培养的教育内容和课程结构,

充分发挥社会实践活动课的作用, 进行具体的创新教育。随着科技和经济的迅猛发展, 知识更新越来越快, 要培养创新人才, 不仅要求教学内容不断更新, 而且在学生掌握最新的知识内容的基础上, 要引导学生主动探索新知识, 提高学生在实践中运用知识的能力。我国高校的教学内容陈旧, 过于强调知识性的识记, 忽视概念性、策略性、发展性和创造性, 大大地限制了大学生创新能力的发展。课程结构不合理的现象仍然存在, 表现为单一性、封闭性、不可选择性, 显得过于呆板, 不利于学生主动自觉的发展, 不能满足学生多方面的兴趣需要, 从而也造成了大学生创新意识的匮乏。要解决以上种种困境, 大学必须在以下几方面进行改革: (1) 更新教学内容, 尽量挑选最新、最先进、最具有代表性的优秀教材, 充分吸收当代知识的最新成果, 选取科学技术发展的前沿性成果, 使学生掌握与时代相配备的知识。 (2) 所选取的教学内容要深刻反映当代科学发展的趋势、科学探究的方法、人文精神及开拓创新精神等方面的内容。 (3) 优化课程结构, 增加选修课比重, 充分发挥社会实践活动课的作用, 通过实践环节的加强, 着力改变以往的重理论轻实践的缺陷。其一, 在优化课程结构方面, 要注意“少而精”。“传统的教育并不是一无是处, 任何创新都是在基于扎实知识基础上的创新, 离开知识的传授和基本技能的培养, 任何创新宛如空中楼阁, 难以变成现实”[7]。因此课程结构的设置是在确保学生具备扎实的基础知识的基础上, 建立使学生认识和把握未来发展的新的课程结构, 是有利于学生自己发现问题和解决问题能力的提高的。其二, 应给学生提供多样可选择的课程, 允许学生跨校、跨系、跨学科选修课程, 使学生能充分利用各种资源和渠道发展个人的兴趣, 探索新知识、新事物, 从而提高学生的创新积极性。其三, 充分发挥社会实践活动课程的作用, 通过社会实践活动的参与, 锻炼学生分析问题和解决问题的能力, 训练创新思维。对于社会实践活动课程的实施, 我作了尝试性的构想。在社会实践活动课作为大学教育课程体系的基本课程并成为常规性的教育内容之一的基础上, 以调动学生的积极主动性为目的, 改进该课程评价方式, 从而改变以往只重结果、流于形式化或学生为追求学分以致形同虚设的局面。本门课主要由实践内容、实践过程、实践成果展示、实践评价方式四方面构成。具体操作形式如下:

本课程采用两个月为一次展示机会, 学生可根据教师提出的研究课题或者自身感兴趣的方面进行实践内容的选择。在此过程中, 教师应与学生密切联系, 根据学生在实践过程中的问题和疑惑, 提供相应的指导性建议并进行相应的记录。赵忠贤院士曾经指出:“创新离不开实践, 历史上任何一个重大发现都源于实践。本领的重要表现是创新, 是在创造性的实践中培养和造就的。”[8]创新人才的培养不止限于字面上的培养, 而应该是通过实实在在的亲身实践。通过实践, 学生会充分发挥自己的学习潜能, 发挥主动性和创造性, 是大学教育培养创新人才所不容忽视的方法。大学教育应在给大学生提供实践平台及具体实施方面不断加强。同时应充分利用社会各界的力量等各种资源配合大学生的社会实践, 以使社会实践活动课有效地进行。

3. 建设高素质的有创新性的教师队伍, 为培养创新人才提供决定性保障。

苏霍姆林斯基认为:“教师集体决定着学校面貌”、“教师集体是学校的核心”、“没有教师集体就没有学生集体”。有什么样的教师就会培养出什么样的学生, 有什么样的教师集体就培养出什么样的学生集体。建设高素质的教师队伍是培养创新人才的重要保障。教师的素质对学生创新能力的形成产生直接的影响, 教师的创新素质直接关系到创新人才的培养。对此, 叶澜先生作了精辟而深刻的揭示:“一个墨守成规的教师对于学生创造性的发展无疑是一种近乎灾难的障碍。”[9]“没有教师的生命质量的提升, 就很难有高的教育质量;没有教师的精神解放, 就难有学生精神的解放;没有教师的主动发展, 就难以有学生的主动发展;没有教师的创造发展, 就难有学生的创造精神。”[10]因此, 培养有创新性的教师队伍是大学教育迫切需要解决的问题。而有创新性素质的教师应具备以下几个方面的素质:具有较强的创新意识;具有勇于创造的精神;具有能从自己的创新实践中发现创新能力形成规律的能力;具有敏锐的观察力和创造性的想象力;具有能多方面、自觉地培养学生创新精神和能力的主动性等。其实施途径有: (1) 转变教师教育教学观念, 使教师清楚地认识到, 要培养创新人才, 教师自身应具备创新意识和创新精神。在教学中, 改变传统的权威方式, 改变传统的学生观, 积极发挥学生的主动性, 全面贯彻学生作为学习主体的思想, 在优化教学的过程中, 注意处理知识与技能、思维与创新的相互结合。 (2) 创设教学方式和手段的研究机构, 为教师的创新发展提供平台。知识传授仍然在大学教育中占据重要位置。要在知识与创新人才培养之间找到契合点, 关键在于教师教育理念、教学方法和手段的创新。“一所学校要有活力和创新的能力, 就必须有开放的精神、开阔的视野和与外界交流的能力”[11]。对此, 大学可以借鉴国外优秀的教育理念和教学方式, 通过各国教育专家及自身教育观念的体悟、教学方法的研究、课程心得交流、课题研究分享、教学研究机构的参与等方式促进大学教师创新能力的发展。使之在观念上“创新”, 实践上也接受“创新”的洗礼。 (3) 建立和提供相应的教师培训机制和进修学习机会。主要进修的内容包括对当代社会和文化的发展了解, 对当代大学生的身心、需求、特征的研究, 关于创新思维的培养和创造力形成方面的了解等, 通过有针对性的进修学习, 全面提高大学教师对创新意识和创新思维知识方面的了解, 从而培养提高培养创新人才的实效性。 (4) 构建科学的教师奖励和评价体系。通过奖励方案和评价的实施, 提高教师创新的热情, 使每一位教师在培养创新人才的过程中更为主动和自觉, 同时增强教师在创新方面的兴趣。

4. 充分利用现代科学技术手段, 为培养创新人才提供更多的途径和更广阔的空间。

随着科学技术的迅猛发展, 教育信息化也成为一种趋势。互联网、校园网的普遍使用, 促进教育的现代化。教育信息化有助于知识的快速更新;有助于学生充分发挥自主性, 从而成为学习的主体;有助于连接课堂与现实, 提高教师教学的实效性。大学教育应充分利用教育信息化的作用, 拓宽学生的思维视野, 开辟创新的新途径。通过多媒体教学改进大学教师的教学方式和手段, 使学生在接触形象可观的知识内容的同时, 提高主动学习的兴趣, 激发学习动机, 培养学生的创新意识。另外, 教师可通过互联网, 建立相应的社会实践活动课的网站, 在资源和信息方面为学生提供便利, 从而使社会实践活动课作为常态下的运行得以顺利、有效地开展。同时, 师生也可以通过在网上进行研究讨论, 形成创新的氛围。

5. 改革考试方法, 建立创新的评价体系, 促进创新人才的培养有效实施。

考试方式方法如同高考的“指挥棒”, 指引着学生如何学习知识、如何对待知识。传统的考试方法不能完全衡量学生的实际能力, 使学生只注重书本知识而忽视实际应用。为了培养创新人才, 大学必须重新认识考试的功能和意义, 改革考试方法, 通过创立新的评价方式和评价内容促进大学生创新能力的养成。考试的方法应是考试、考核、考察的结合, 过程与结果的结合, 目的意义与方式方法的结合。通过多种形式对学生进行全面考核, 如课程小论文、社会实践报告、创新活动尝试、心得体会交流等形式。做到既考知识, 又考能力和综合素质。在评价方式方面, 要改变以往只由教师评的局面, 通过师生评、生生评、小组评、自评、社会评等方式进行客观而公正的评价, 以促进大学生积极主动地提高自己的创新意识和创新能力。

6. 营造良好、积极、宽松的培养创新人才的环境, 形成培养创新人才的合力。

“创造力的生成需要一定的环境条件, 这就是宽容的社会环境和教育环境。这种宽容的环境有利于保障个体心理上的安全与自由, 从而使个体敢于表达自身的独特之处。只有宽束缚、少框架、低压抑的教学环境下, 个体才有可能形成创造性的个性品质, 发展创新思维, 并释放出自身的创造潜能”[12]。创新是个体主观能动的反应, 只有源于个体自身的学习欲望和研究兴趣, 才能使创新成为可能。创新人才环境的构建需从宏观及微观两方面着手。 (1) 加强校园文化建设, 营造创新的校园氛围。良好的校园氛围、学术氛围的营造能潜移默化地促使大学生创新意识的生成; (2) 建立合理的能充分体现当代“教师观”“学生观”的管理体系, 管理体系是培养创新人才的重要“骨架”, 支撑着整个培养实施过程; (3) 举办各种社团活动, 为学生充分发展自我提供平台; (4) 在改革课程结构和教学内容的同时, 注意培养学生的兴趣, 高度重视学生的社会实践活动, 把校园活动和社会实践活动有效地联系起来, 使学生在活动中提高创新能力; (5) 建立民主、平等、和谐的师生观, 促进师生创新能力的共同发展。古人言:“亲其师, 信其道。”劳动的特点之一是具有示范性。在教育教学中, 教师应率先垂范, 主动运用灵活多样的教学方法, 让学生积极地参与到教学中, 不仅通过友好的师生关系培养学生的主动探索的欲望, 而且通过教师创造性地解决各种问题, 以及自身的榜样示范, 培养学生的创新精神。

摘要：在以现代科学技术为核心的知识经济时代, 知识创新和技术创新的迅猛发展要求大批创新人才。大学作为知识创新应用的基地, 是培养和造就高素质创新人才的摇篮。要建设人力资源强国, 必须创新大学理念, 改革既有的课程结构, 加强教师队伍建设, 变革教学方法。

关键词：创新人才,大学教育,培养

参考文献

[1][2]杨寅平.现代大学理念构建[M].北京:中央编译出版社, 2005.171-172.

[3]兰德曼.哲学人类学[M].上海:上海译文出版社, 1988, 228.

[4]夏甄陶.人是什么[M].北京:商务印书馆, 2000, 9.

[5]江泽民.江泽民文选 (第二卷) [M].北京:人民出版社, 2006, 237.

[6]朱永新, 杨树兵.创新教育与教育创新[J].江苏教育研究, 1999, (5) .

[7]佘正松.面向21实际高师素质教育课程创新体系研究[M].成都:四川人民出版社, 2000, 77.

[8]赵卿敏.创新能力的形成与培养[M].武汉:华中科技大学出版社, 2002, 113.

[9]叶澜.新编教育学教程[M].上海:华东师范大学出版社, 1991, 15.

[10]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社, 2001, 3.

[11]刘琅.桂苓.大学的精神[M].北京:中国友谊出版公司, 2004, 133.

16.你会选择去国外读大学吗? 篇十六

本期话题：高考结束之后，对部分学生、家长来说，拿到了高考成绩单，在国内读大学还是到国外留学很难取舍。“我的成绩是否可以出国读更好的大学？”这是很多学生困惑的问题。还有很多想出国留学的学生则认为比起读万卷书更重要的是行万里路。到底去国外读大学的利弊有哪些？许多网友和家长发表了看法。

  读者回复

久中堂：出国留学对外语的学习帮助很大。在国内学了10年（中学6年大学4年）的英语，我敢说一半以上的学生和外国人没有办法交流。因为国内很难有学习外语的环境，在国外外语学的肯定快，因为这是你生存的基本工具，逼的你不能不学。

卓雅派西：我只身一人来到澳洲读大学，在压力下学习、在孤独中生活，体会到了很多，经历是重要的，梦想也是重要的，人不能总是停留在一个地方而放弃梦想，追逐梦想就必然会付出更多的代价，如今只有继续振奋精神，努力学习！

蒙水：重要的不是离开了中国学到了什么，重要的是离开了中国独立生存的能力。毕竟异域和中国在文化语言上存在很多的差异，人必须要克服更大的困难而存在。所以留学实际上是很艰辛的路，雨果说过，苦难就是大学。所以你如果经历过，那你必然知道哪个是更优秀的。

专家观点

英国北方大学联合会驻京代表周湛：高中毕业生出国留学，各种弊端家长要事先为孩子想到。第一，孩子是不是真正意义上作好了各方面的准备，包括心理上、学术上的准备。第二，他原有的朋友、圈子没有了，他需要重新适应。第三，他原有的语言环境有很大的变化。

高中生留学最重要的是经历，除了学历之外，经历是留学生活的一部分。高中毕业生由于年龄小，母语影响小，所以更容易掌握和精通外语。

名师支招

威久留学专家市场部经理刘谊分析，大多数国家并不看国内的高考成绩，而更看重语言水平和高中阶段的学习情况。

上了重点线的考生是否该留学？考生上了重点线，能上国内名校，可能也有机会到国外读名校。到底该选哪一个？刘谊认为，如果你的成绩都能上清华，最好不要轻易放弃。能在国内读本科最好在国内读，出国深造可以选择研究生教育阶段。

如果在国内读普通大学，高考成绩进入本科线的考生，是否该出国留学还要根据学习能力、爱好和家庭经济能力来判断。

如果在国内只能读大专，是否能到国外上大学这种情况，可以考虑出国留学。事实上，大专生与高中生去国外留学，起点是一样的。所以，不如高中毕业后就去留学，没必要走弯路，浪费时间浪费钱，又回到高中的起点。

下期话题：高分＝高能吗？

欢迎广大读者参与“高分＝高能吗？”话题的讨论。同时，也欢迎读者们随时@新高考升学必读杂志，提出你们感兴趣的话题。

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邮箱：sxbdxgk@sina.com

17.西南交通大学什么档次是211吗 篇十七

学校以工见长，形成了工、理、文、生四大学科群，设有26个学院，1个中外合作办学学院、1家附属医院（成都市第三人民医院）、2个异地研究生院（青岛研究生院、唐山研究生院），与成都市第三人民医院、中国人民解放军西部战区总医院共建医学院，拥有机械工程、交通运输工程2个一级学科国家重点学科，车辆工程、桥梁与隧道工程等10个二级学科国家重点学科，19个一级学科博士学位授权点，39个一级学科硕士学位授权点，11个博士后科研流动站。

交通运输工程学科位居全国第一（A+）并进入国家“双一流”建设序列，土木工程学科位居全国第七（A-），材料科学、工程学、计算机科学进入ESI世界排名前1%。

18.浙江省省属重点大学是一本吗 篇十八

中国美术学院(China Academy of Art)，简称“国美”，位于杭州市，由中华人民共和国教育部、中华人民共和国文化部和浙江省人民政府共建，是国家“世界一流学科建设高校”、浙江省首批重点建设高校，入选国家建设高水平大学公派研究生项目、国家“特色重点学科项目”建设高校、中国政府奖学金来华留学生接收院校、全国首批深化创新创业教育改革示范高校、首批国家动画教学研究基地、首批教育部来华留学示范基地，是社会艺术水平考级机构。

中国美术学院创建于1928年，时称国立艺术院;1929年，更名为国立杭州艺术专科学校;1938年，改为国立艺术专科学校。1950年，成为中央美术学院华东分院;1958年，更名为浙江美术学院;1993年，更名为中国美术学院。以前隶属文化部管理，20成为省部共建高校。，获批成为浙江省人民政府与教育部、文化部共建高校。