生物制药专业论文

生物制药专业论文（共14篇）（共14篇）

1.生物制药专业论文 篇一

The names of female sex xxx

Date of birth in December 1985 Height 155cm

Origin, place of residence in Shijiazhuang City, Shijiazhuang City

Political outlook of members of ethnic Han

Job type work experience graduates 1

Graduated from vocational and technical institutions Hebei Professional College of Management Science

Contact Mobile Phone: xxxxxxxxxxx

Home phone:

E_Mail: xxxxxxxxxxxx

QQ / MSN: xxxxxxxxxxxx

Metalworking practice work experience internships pharmaceutical week for three weeks

A-level English language skills; computer level

Training experience

From September to June the second secondary school in Gaocheng City

From September 2006 to June studying in Hebei Vocational and Technical College

Self-evaluation, I have come from rural areas have an independent, willing to endure hardship, practical know how to do a good job in every yes. University I learned groups, subordinate to the organization, the actual hands-on capacity. There are strong self-learning ability, like the challenge. For learning, I never had a desire and a calm heart. Give me a chance, I will also trust you a.

Job intention biological engineering / bio-pharmaceutical

2.生物制药专业论文 篇二

生物制药专业是一个跨学科的综合性专业，培养掌握生物技术和药学基本原理，具备生化制药、发酵工程制药和基因工程制药理论和技术的专业人才。另外，与本科教育不同，高等职业教育培养的是“高素质的技能型人才”，其立足点是培养技能型人才，技能是高职人才的核心竞争力[2]。因此，实践教学是高职生物制药专业的重要组成部分，对培养学生的自主学习能力、实践能力、协作精神、创造能力和创新意识有着不可替代的作用。江苏畜牧兽医职业技术学院在国内首先成立动物药学系，在2006年增设生物制药专业，并与江苏倍康药业联合建立教育部生物制药实训基地。本文结合我院生物制药实训技能教学情况，以高职教育培养技能型人才为根本依据，以提高高职院校毕业生就业能力为出发点，探讨如何开展和提高高职院校生物制药专业实训技能教学。

1. 专业实训室的建设

经过几年的建设和发展，生物制药实验室已经具备了一定的规模，拥有较好的场地条件和实验设备，基本能满足实验教学要求，但是仍然存在功能紊乱、分工不明确等问题，特别是由于生物制药技术的迅猛发展，其已不能够适应市场形势的需求。广义的生物技术涵盖上游技术和下游技术，包括基因工程、细胞工程、发酵工程、酶工程和分离工程等，结合生物制药技术相关行业能力和市场需求，以提高毕业生专业技能为根本目标，我院成立了五大专业实训室，分别是： (1) 基因操作技术实训室，主要功能是满足核酸提取、基因扩增及电泳、基因重组及表达等基本技能的训练与考核; (2) 组织细胞培养技术实训室，基本功能是满足细胞培养器皿清洗与消毒灭菌、培养基配制、组织细胞原代培养及细胞传代培养、细胞大量培养、细胞模型与药物筛选等技能的训练与考核; (3) 微生物发酵工艺实训室，重点开展菌种保藏与复苏技术、发酵工艺技术等技能的训练与考核; (4) 生物制药下游工艺技术实训室，主要完成预处理及固液分离技术实训、膜分离技术实训、萃取与浓缩技术实训、层析技术实训、结晶与干燥技术实训; (5) 生物药物质量检测技术实训室，主要负责生物药物的鉴别、生物药物的检查、生物药物的效价(含量)测定等基本技能的训练与考核。我院建立了以上各专业实训室，添加了先进的设备，并配以足够台套数，充分满足了学生专业实训的要求，并实行严格的规章管理的制度，大型精密仪器由专人负责管理，保证仪器设备正常运转。完善的实训室硬件建设，为培养高素质技能型人才奠定了物质基础。

2. 实训教学内容的优化

高职教育的实训教学通常分为三种形式，第一种是贯穿于各学期各门课程中的实验教学，主要包括专业基础课实验教学，如基础化学、生物化学等，以及专业课的综合实验教学，如发酵工程、生物制药工艺学、药品生物检定等课程的实验教学;第二种是各重点专业课程的教学实习，主要是将该课程中涉及的重要技能进行有机整合，以项目的形式进行教学和训练;第三种是以毕业生实习的形式开展，学生自己联系实习单位，自行完成毕业论文设计以及论文内容的撰写，最后以毕业论文答辩的形式进行考核。

我院结合以往实训教学的经验，贯彻和落实项目教学改革的精神，以提高高职生物制药学生专业实训技能为依据，对实训教学的部分内容和形式进行改革和尝试，取消原有重点课程的教学实习，代之以专业技能训练。专业技能训练包括三大部分，分三学期完成。第一部分是基本技能训练，在大二上学期进行，主要对基础化学、分析化学、生物化学、实验动物学等基础课程中的重点实验内容进行整合，以几个项目的形式进行集中实训和考核;第二部分是专业技能训练，在大二下学期开展，主要对微生物与免疫学、细胞生物学、药品生物检定、生物制药工艺学等专业课中的重要内容进行重组，同样以项目的形式进行训练和考核;第三部分是综合技能训练，在大三上学期完成，主要针对生物制药涉及的综合性大实验，包括基因工程、发酵工程、细胞工程和分离工程等综合性专业课程，进行集中教学、训练和考核。值得注意的是：教学内容的拟定不是将各门课程的实验进行简单的拼凑，而是将各门课程的内容进行有机的整合，以一个或几个大项目的形式呈现。例如设计一个大项目为重组蛋白的制备，它包括重组基因的克隆、重组载体的构建、重组菌的获得、重组菌的发酵培养、重组蛋白的分离纯化和鉴定等一系列连续的过程，这样设计不但囊括生物制药的上游技术和下游技术的几乎所有重要技能，而且有利于学生对项目过程整体的把握和学习，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

3. 实训教学方法的改进

传统的实验教学方法基本上都是教师先在黑板上把实验内容讲一遍，强调学生在实验过程中的注意事项，然后让学生做实验。这种做法虽然在某种程度上可以提高教学效率，但是学生始终处于被动地位，机械模仿、重复操作，获得的教学效果往往不尽人意[3]。为了提高实验效果，在教学方式上要给予学生更多的自主性，教师只重点讲解设计思路，不演示具体的方法和操作步骤，主要任务是负责实验方案的审查和解答学生疑问;在实验过程中给予一些必要的启发和引导，教师尊重学生的想法，鼓励创新性思路，鼓励学生对现有的实验内容、步骤提出建设性的建议，并根据自己设计的实验步骤进行验证，为培养学生具备创新能力打下坚实的基础。

为了更大地激发学生的学习兴趣，我们可以将教师的科研和学生的实训相结合，让学生参与教师的科研项目，将指导教师目前进行的或已经成熟的科研课题作为实训项目[4]。把教师的课题分解成若干小项目，再安排学生分组进行实验，让学生从头至尾参与整个课题过程，以及课题成果的申报和转化等，这样不但可以培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，增加学生在实验过程中的积极性和趣味性，而且通过学生实验的尝试，科研课题可得到一定的初试，为教师课题的后继工作打下基础，达到双赢的目的。

4. 实验师资力量的提升

实验教师队伍是提高实训教学质量和科研水平，培养高素质人才的关键，师资质量的好坏直接影响到教学质量的高低。为充分调动实验教师的工作积极性、自觉性和创造性，有效提高实训教学质量，首先，高职院校要做好宣传工作，让实验教师在思想上重视实验教学工作、热爱实验教学工作，从而全身心地投入到实验工作中。其次，生物制药专业是一门日新月异的学科，涉及内容多，知识更新快，新技术、新工艺层出不穷，要上好这门课程，教师就要有合理的知识结构，平时多学习、多积累;高职院校也可以安排年轻教师到相关企业挂职锻炼，并建立相应的考核机制，以提高自身业务素质，使教学内容不局限于书本上教条的内容，而是更加贴近生产实践。再次，由于高职院校重点培养的是技能型人才，毕业生毕业后要能到相应工作岗位顶岗，因此，高职院校可以多聘请一些校外的、企业内的高级技术人员参与教学，尤其是实训教学，这样不但上课内容生动活泼，有利于提高学生的学习兴趣，而且由于上课内容直接来自于生产生活，更有利于提高学生的专业技能素养，提升毕业生就业市场竞争力。最后，高职院校应加强相应的制度建设，量化实验教学的工作考评：实验教师竞聘上岗，奖惩分明，优胜劣汰;鼓励教师承担实验教学改革项目和撰写教改论文，并与教师的职称晋升挂钩;加强对指导教师的监督，成立由分管领导、教研室主任组成的教学指导小组;不定期检查指导教师的工作，督促教师做好本职工作。

5. 实训教学考核方法的制定

实训室硬件设施得以改善，软件力量得以提升后，急需一套合理的实训考核制度对教师教学效果、学生学习成果进行严格的考核，因此，建立综合性实验考核制度十分必要。

对学生实训的考核，教师应本着以下几点开展：首先，以高职教育培养技能型人才为指导思想，重点加强对学生专业技能的考核，加大操作题的比例，考核过程中穿插教师的提问，评估学生的综合专业素质;其次，考核内容中要适当添加相关专业理论的考查，高职教育培养的不仅仅是简单的操作工，学生要胜任将来的工作岗位，必须具备比较全面理论知识，这样才能举一反三，工作中遇到问题时才能正确分析，并找到合适的解决办法，真正成为一个技能型人才;最后，充分运用考核的双重性，一方面检查学生对实训技能的掌握情况，促进学生对实训的深度理解，另一方面借助考核反馈的信息，发现教学中可能存在的教学问题，提出解决方案，提升实训教学质量。

以专业技能训练考核为例，在训练的最后一天进行考核，上午对学生进行逐一考核，考核内容分为两部分，一部分为理论题，另一部分为操作题，各占总分的50%，考核内容每位学生不一，由学生随机抽取，当场考核，当场打分;下午为抽考，抽考比例为学生总数的20%，考试内容和方式同上。最后对考核的成绩进行评议和分析，针对存在的问题，重点解决，从而在以后的实训教学中加以改进，提高教学质量。

通过近年来生物制药实训教学的改革，学生学习的主观能动性得到了充分的发挥，实践教学质量也有了明显的提高。但是，生物制药技术发展迅猛，对生物制药专业实训室的建设、教学内容和方法的改进，以及师资力量的提升等提出了更高要求，高职院校要进一步提高生物制药专业毕业生的综合素质，这需要我们不断地实践和探索。

参考文献

[1]欧志敏, 王鸿, 杨根生.生物制药专业产学研相结合培养创新性人才的培养模式研究与实践[J].化工高等教育, 2008, 3:62-64.

[2]秦钢.高职生物制药技术专业核心技能与课程体系设置[J].考试周刊, 2007, 35:13-14.

[3]何纯莲, 赵冰清, 黄浩.实施开放性实验教学创新实验教学模式[J].药学教育, 2006, 22 (1) :43-45.

3.生物制药专业论文 篇三

关键词：生物制药实训基地模式

根据高等职业教育的培养目标，对学生进行基本操作技能和综合职业能力的训练，是培养高职学生运用所学知识解决生产工作中的实际问题，提高综合职业素质的主要途径。实践教学是将业务实训贯穿于教学始终的一种教学方法，校内实训基地是与这种教学配套的实践教学场所。

我校生物制药专业实训基地创建于2006年，是江苏省紧缺人才培养培训基地和中央财政支持的紧缺人才培训基地建设项目之一。笔者有幸参与了生物制药实训基地建设的全过程，对建设过程中出现的问题和解决方法，进行认真的思考和总结，力求把生物制药实训基地建设好、管理好、使用好。

1.生物制药实训基地建设的意义

职业教育应当牢固确立“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的理念，走产学研相结合的改革发展之路。要为社会主义现代化建设培养高素质的应用型人才[1]。加强实训基地建设是办好高等职业教育的关键所在。目前，职业教育资源不足和实训设施落后，严重制约着技能型人才的培养。需要建设一批高水平的职业教育实训基地，创新职业教育办学体制和运行机制，推进职业教育教学改革，提高学生的实践能力和综合能力。职业学校实训基地建设应充分体现职业教育特色，突出职业岗位需要，使实训基地成为学生巩固理论知识、练就实践能力、培养职业素质的场所。通过进一步建设，实训基地开展项目研究、科技成果推广和产品开发等服务活动，融教学需要与社会需要于一体，更好地创造社会效益和经济效益。

根据生物制药专业培养方案的要求，我校建立了能满足《微生物学》、《生物发酵技术》等专业课程教学需要的生物制药实训基地。占地面积2000平方米，现有仪器设备200多台套，价值600多万元。主要包括：菌种培养鉴定室、生物发酵室、分离提取室、微生物应用室、分析检测室等五个实训室。主要功能包括：（1）用于生物发酵技术教学、实训。（2）用于科研、产品中试。（3）对外进行企业员工培训。（4）用于职业技能鉴定。

2.生物制药实训基地建设的措施

2.1完善实训设备，形成配套的实训项目

生物制药实训基地所用的仪器设备为最新实用的型号，生产设备为实际生产中比较常用的型号，建有完整的生产线，包括菌种制备、发酵生产、分离纯化、过程质量检测等化工單元操作。实训车间布局合理，按照GMP要求配备物料设备。对实训项目的选择原则为：（1）安全：包括产品本身安全、操作安全。（2）简洁：通过2-3个化工单元操作体现工艺过程。（3）成熟：不涉及相关企业的知识产权和商业保护。（4）先进：能反映生物制药行业的先进性。目前我校生物制药实训基地选用的实训项目有：青霉素发酵生产工艺和赖氨酸发酵提取工艺。

2.2提高专业教师实践水平，提升师资力量

专业教师定期到医药行业一线进行学习和锻炼，学校和地方要为教师的行业实践创造必要的条件。通过企业实践和培训进修，及时了解生物制药技术的现状和发展趋势。聘请企业有丰富经验的技术人员担任实训指导老师，形成一支数量稳定的高素质实训教师队伍，提升师资力量。

2.3加强实践教学，提高教学质量

在专业培养方案中加大学生校内实践时间，请企业技术人员开展设备维护和使用的讲座，学校还采购了一套青霉素发酵系统设备和生物发酵仿真软件。学生可以模拟生物药品的制造过程进行操作，实践教学包含的单元操作有：（1）菌种制备：菌种的保藏、复壮、制备和鉴定。（2）发酵工艺：青霉素的发酵操作和工艺控制。（3）分离提纯：发酵液的预处理、过滤离心、萃取、层析、结晶和干燥。（4）过程质量检测：各项生化指标检测。改革考核方式，把实践能力和项目能力纳入考核范围，实行终结性考核与过程性考核相结合的方式，提高实践教学质量。

2.4组建职业资格培训鉴定中心，成立生物制药专业协会

生物制药实训基地每年承担毕业生的专业技能鉴定任务，为学生技能培训和岗位就业之间搭建绿色通道。实训基地专业教师创建学生社团，成立生物制药专业协会，定期举办讲座，技能大赛，普及生物制药知识。组织学生参加国家职业技能鉴定，选派选手参加省市技能大赛，并取得理想的成绩。

2.5建立科学规范的生物制药实训基地管理制度

根据专业的特色，生物制药实训基地建立各项规章制度，包括物资管理制度、人员管理制度、实践教学管理制度，并严格执行。对每个实践教学项目，建立规范的管理制度，要有教学大纲、教学计划、教学考核、实践教学报告等。指导教师严格按照教学大纲组织教学和考核。建立系统完善的运行机制和管理制度。实训基地定期进行工作小结，分析解决存在的问题，提高管理水平。

3.生物制药实训基地建设中存在的问题

3.1实训基地软硬件设施需要加强和完善

资金投入不足，已成为实训基地建设发展的瓶颈。我校生均占有教学仪器设备总值不到5000元，技能培训场地狭窄，智能化、信息化的实训设备有待开发，实训师资、实训教材急需建设，实训教学模式需进一步探索实践。可以增加实训工位，满足学生实训需求。加大投入，增加设备，加大实训基地技术力量，为教学、培训、职业技能鉴定、科研、社会服务提供有力保障。

3.2实训基地设备利用率不高，人才培养模式单一

目前我校生物制药实训基地规模小，设备利用率低，不利于学生的技能实践。学校要合理安排教学计划，提高设备利用率。积极探索人才培养的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术。加强和推进校外定岗实习制度，全面提升学生的实践能力和就业竞争力。

3.3信息化水平不高

实训基地应该建成数字化教学环境，配备虚拟仿真实训室。学生通过仿真模拟操作，能够直观抽象的掌握工艺流程，操作环境、故障处理等方面的知识。

3.4实训教材内容落后，实训教师培训力度不够

实训教材内容落后，应定期进行修订，并将制药行业的新工艺、新方法和企业管理先进理念补充进来。加强实训教师的培训，安排教师到企业、科研院所进行顶岗实践和培训进修，让每一个参加过培训的教师真正受益，提高专业技能。

4.生物制药专业个人简历 篇四

国籍： 中国

目前所在地： 白云区

民族： 汉族

户口所在地： 白云区

身材： 163 cm 53 kg

婚姻状况： 未婚

年龄： 24 岁

培训认证：

诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型： 应届毕业生

应聘职位： 生物/制药/医疗器械：检验相关工作、

工作年限： 0

职称： 无职称

求职类型： 全职

可到职日期： 随时

月薪要求： --3500

希望工作地区： 广州

个人工作经历：

公司名称： 起止年月：2009-07 ～ -06深圳市第三人民医院

公司性质： 国有企业所属行业：

担任职务： 实习

工作描述： 能单独操作检验科的日常工作!

离职原因：

教育背景

毕业院校： 广东医学院

最高学历： 本科

获得学位: 医学检验学士学位

毕业日期： 2010-07-01

所学专业一： 医学检验

所学专业二：

受教育培训经历：

起始年月 终止年月 学校(机构) 专 业 获得证书 证书编号

-09 2010-07 广东医学院 医学检验 医学检验毕业证、学士学位

语言能力

外语： 英语 一般

国语水平： 良好

粤语水平： 优秀

工作能力及其他专长

吃苦耐劳

月薪要求：2000元以上。

详细个人自传

活泼开朗，风趣幽默!

个人联系方式

通讯地址：

联系电话： 家庭电话：

手 机： QQ号码：

电子邮件： 个人主页：

看过“生物制药专业个人简历模板”

5.生物制药专业毕业生求职信 篇五

您好！首先真诚地感谢您在百忙之中翻阅我的求职信，这对一个已经迈出校门的学子而言，将是一份莫大的鼓励。

我叫xx，来自xxx市，一个贫困的乡镇。我是xx师范学院生化制药专业xx届毕业生，同时也是xx学院制药科学与工程xx届毕业生。今天我是怀着平静而又激动的心情呈上这份求职信的。

之所以平静，是因为我的知识和能力不会让你们失望，将无愧于您的选择；之所以激动，我决定以无悔的青春走到你们中间，实现共同的辉煌。我拿不出一摞摞的获奖证书来做为我的筹码，而只能凭自己十几年来刻苦学习的结果和吃苦耐劳的本性来做为我的奠基石，如果说我有什么优点的话，那就是我年轻，年轻就是我的资本。

我是一个农民的孩子，血管里流着的是泥土的芳醇和农民的憨厚，也教会了我坚韧不拔的处事准则和方法，家庭的贫困、父母的期望、社会的竟争是我学习的动力。

我十分珍惜大学几年的学习。在校的几年里，我在校学习认真刻苦，成绩优良，形成良好的专业知识，对各种制药技术都有深刻的体会；通过平时的教学实验，对制剂分析中所用的仪器能熟练运用；课余我积极拓宽自己的知识，了解了新药报批的一般过程的建立，另外我努力学习英语，也获得了较大的进步。

从各门课程的基础知识出发，努力掌握其基本技能技巧，深钻细研，寻求其内在规律。只有脚踏实地，努力工作，才能做出更出色的成绩！

最后，衷心祝愿贵单位事业发达、蒸蒸日上。

此致

敬礼！

求职人：xxx

6.生物制药专业论文 篇六

一、群落关系

从社会学的角度来看任何的职业都是为社会团体服务的, 并且在这个团体中承袭着该团体的特征性群落关系, 并在此关系的基础上进行相应的社会活动, 即从事其职业。这种群落关系从伦理学和教育学的角度来看就是专业伦理。教师专业伦理的基本要素是共同的, 就是教师与学生、集体、社会的伦理关系, 其核心要素是师生伦理关系, 这是教师专业伦理的基础。教师伦理关系的正确归因与评价, 就表现在教师正确的教育理念、敬业精神、社会诉求等等。高职生物化学教师的专业理念其特别要强调的“实践”和“科学”两个关键词, 这是生物化学学科自身的特点所决定的。

二、教育理念

1. 基本教育理念

现代高职教育观念强调在教育中应用现代信息技术和先进的教育理论, 优化教学效果, 强调对学生的学习需求和学习特点的研究, 重视学生个性需求的满足, 强调素质教育和创造性技术人才的培养。现代高职教育观念不再只单方面强调教, 更关注学生如何学习;现代高职教育观念要求教师不再只是知识的传递者, 技术的教授者, 而是教学活动的设计者、学习环境的开发者, 学生实践过程的帮助者、调控者和评价者;现代高职教育观念追求学生职业能力的全面发展, 不只是认知能力的提高, 技术水平的进步, 而是个性和社会性人格和职业能力的全面培养。现代高职教育观念与传统的教育观念完全不同, 它是现代社会对职业教育的要求, 是教育面对急剧发展的生产型社会社会做出的必然反应, 是我们研究和实践的基本依据, 也应该是高职教师工作的指导思想。如何将先进的教育教学思想引进生物化学课堂, 培养现代化的职业生物化学人才, 是每一个高职生物化学教师首先要具备的观念。

2. 职业观

高职教育生物化学教师除了对于传统教育理念的变革, 在高职教育理念中有一个特殊组成部分就是教师的职业观。这是职业教育成败的决定性因素, 教育理念必须通过这一观念才能真正发挥职业教育的特色。

职业观 (professonal ideology) 指的是人们对某一特定职业的根本看法和态度, 也是社会对从事某种专业工作人员的较为恒定的角色认定, 海外有学者译作“专业理念”或“专业意理”。职业观是在长期的职业实践中逐步形成的, 有其产生和发展的规律, 它一经形成, 又反过来影响甚至指导具体的职业工作和职业行为。特别是当一种职业观内化为从业人员伦理价值体系的一部分时, 往往表现出很强的自主性, 据一些西方学者的研究, 有时候这种自主性可能达到与职业组织力量相抗衡的程度。高职生物化学教师科学的职业观应当包括正确积极的职业道德观和科学创新的职业发展观。

(1) 正确积极的职业道德观

多元化的社会发展带来多元化的价值选择, 高职教师的职业内涵也在发生这微妙的变化。在这种变化中不断出现的价值冲突带给教师更多的选择机会, 尤其是对于职业教师其自身具备多元化的素质结构, 就带来更多的选择机会。因此我们如何看待高职教育岗位的价值, 就决定了我们会采取怎样的行动来展开我们的教育活动。高职生物化学教师的职业道德观是以教师的职业价值为框架, 但是以社会发展的职业人才需求为内核的。这就是高职教育与普通基础教育最大价值区别, 就是其劳动直接影响社会生产体系, 参与社会资源分配。所以, 我们说高职生物化学教师正确积极的职业道德观是以明确清晰的职业价值观为基础的。

(2) 科学创新的职业发展观

高职生物化学教师所提供的教育劳动是学生职业素养的发展为目标的, 因此教师在对自己职业特点深刻认识的同时必须对社会职业有科学的把握。在教育的过程中教师必须把对生物化学类职业特点的理解转化为具体的教育理念, 在教育过程中不断帮助学生建构, 在实践环节里有效帮助学生转化, 从而建立学生的职业观, 才能帮助学生合理的选择职业进行有效的职业生涯规划。

职业的特点是随着社会生产的发展和社会生活的进步不断发展的, 因此对职业的理解也应当是发展的。教师如何以更先进的思想理解生物化学类职业, 才有可能以更进的教育思想来教育学生。另外, 建立教师的职业发展观, 对于学生从事生物化学类职业的过程中, 有效应对职业特点变化所带来的改变也是至关重要的。在社会生产集约化、自动化、人性化和可持续性发展的今天只有建立创新的职业发展观才能创新的创造社会价值。

三、服务理想

服务理想是在对服务人群特性清楚了解的基础上, 形成的驱动社会劳动, 所达到的某种职业方向或成就。它是社会职业的内心驱动力, 它不等同于职业动机, 不是教师自我强化的一种心理暗示, 其本身是基于对其职业的社会理解, 基于对其自身发展的合理认知, 而做出的具有社会共识的目标体系。

高职生物化学教师的基本服务理想就是实现学生的生物化学职业技能的形成与可持续发展。这并不完全以教师的自我意志为主, 而是以社会的共同意志为基础进行个性化的解读而建立的。未来实现这一基本目标, 教师就必须达到相应的素养标准, 采取相应的职业行为, 可以具有个人性但基本标准必须满足。

高职生物化学教师的专业伦理是其专业素养的内涵, 是教师的专业气质, 是稳定的专业取向的心理驱力, 其通过知识、能力整合, 外显化为教师选择专业方法时的专业情意, 就是教师的专业性格。教师的专业伦理决定教师的专业情意, 表现为知识、能力结构构建, 方法论体系优化过程中工作的有效性和努力程度。

参考文献

[1]、王向红, 对我国职业技术教育师资培养模式的思考, 中国职业技术教育, 2001, 12:39

7.生物制药专业论文 篇七

关键词 生物制药技术专业 职业教育实训基地建设 高职教育

中图分类号：G712 文献标识码：A

生物制药是生物技术产业的主导产业，在《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定（国发〔2010〕32号）》中、《湖北省关于加快培育战略性新兴产业的若干意见（鄂发〔20 10〕15号）》中，分别被列为国家重点发展七大战略性新兴产业之一、湖北省重点发展的六大战略性新兴产业之一。①②我国生物医药产业发展迅速，产业总产值保持了年均 25%左右的快速发展势头，产业的快速发展，将导致人才需求的急剧增长。光明网2011年3月发布的《2011-2020年急需紧缺人才状况》中，生物制药技术人才位列其中。在国务院《促进生物产业加快发展的若干政策》（2009年）中，明确提出要“鼓励各类职业院校加快培养生物产业发展急需的技能型人才”。因此，加强生物制药技术专业实训基地建设，是落实工学结合、以职业能力培养为主线的技能型人才培养的保障。

1 现有基础

武汉职业技术学院生物制药技术专业实训基地现有建筑面积2400平方米；仪器设备680多台套，价值690多万元，拥有1个生产性实训室，5个专业技术实训室，4个基础技术实验室。整个实训基地建立了比较完善的操作流程、技术规范与管理制度文件。

2 主要不足

由于生物制药产业迅速发展壮大，产业规模发展显著加快，导致人才需求结構的显著变化、需求数量的急剧增长。为了适应产业发展需求，生物制药技术专业教学内容、教学手段逐年更新，办学规模逐年扩大。在新的需求背景下，生物制药技术专业实训基地存在如下不足之处：（1）现代生物技术制药领域的实训条件与产业技术发展需求不相适应；（2）仪器设备台套数不能适应办学规模发展的需要；（3）现代生物技术制药领域的实训教学师资力量亟待加强。

3 生物制药技术专业实训基地建设的必要性

3.1 适应产业发展的需要

以分子生物学为基础的现代生物制药技术的迅猛发展，直接拉动了生物制药产业技术升级，带动了生物制药技术专业教学内容、职业技能培训与鉴定内容快速更新，以及从业人员更新技术技能的需求快速增长，需要更新实训教学手段；生物制药产业规模的快速发展，导致人才需求数量与办学规模的急剧增长，需要扩充实训教学资源规模。

3.2 增强社会技术服务能力的需求

在生物制药产业技术快速更新升级的当前，企业尤其那些新近发展起来的中小企业，在工艺开发、工艺改进、制品分析检测等方面，迫切需要得到技术服务支持。建设高水平的生物制药技术职业教育实训基地建设，增强社会技术服务能力，也是企业发展的需要。

3.3 实施湖北省战略性新兴产业人才培养计划的需要

武汉职业技术学院是湖北省战略性新兴产业人才培养计划——生物制药产业高技能人才培养计划的执行单位，该计划的实施，需要有良好的实训教学条件保障。

3.4 提升湖北省高职院校生物制药技术专业整体建设水平与人才培养质量的需要

随着生物制药产业规模的快速发展，未来五年，湖北省开办生物制药技术专业的高职院校的数量与办学规模，将会进一步增长。这些新开办生物制药技术专业的高职院校在专业建设建设方面需要得到经验借鉴与模式参照，在人才培养过程中需要共享优质实训教学资源。建设高水平的职业教育实训基地，将带动湖北省高职院校生物制药技术专业建设水平的整体提升；通过优质实训教学资源共享，有利于提升湖北省生物制药技术高技能人才培养的整体质量。

4 生物制药技术专业职业教育实训基地的建设与实践

4.1 建设思路

广泛的社会调研，准确把握湖北省生物制药产业技术发展现状及趋势、人才需求结构与规模、从业人员培训以及技术服务需求信息，参照企业技术规范，建设具有教学、培训、职业技能鉴定、技术服务 “四位一体”功能、设备设施先进的生物制药技术专业职业教育实训基地。依托区域校际合作平台，通过积极运作，实现优质实训教学资源共享。

4.2 校内实训基地建设与实践

在现有的基础上，模拟仿真实训室通过配置发酵工艺、生物分离、制剂工艺、分析检验等四种仿真模拟软件，使学生通过仿真模拟操作，能够直观而抽象认识完整的工艺流程，以流程化的观点分析问题产生的原因以及处理类似的要点，在此基础上演练操作规范与要点，达到基本的实践训练目的。

按中小试验生产规模、工业化生产场景、行业技术规范，新建生物技术制药、药物制剂工艺、微生物技术应用3个生产性实训车间和1个分析检验实训室组成的校内模拟真实的生产性实训车间。以来源于企业的真实生产任务为载体，模拟工厂的生产流程及操作过程，以岗位轮换的方式依此进行各个单元的岗位技能训练，使学生在比较接近企业现实的情形下，亲身体验生物制药的生产流程，从而掌握一定工作知识和技能。

4.3 校外实训基地建设与实践

生物制药技术专业大力拓展校外实习基地，基地数量由原来的20个增加到39个，在企业实习的过程中，学生置身于职业情境中，以准职业人的身份体验生物制药工业化生产情境，感悟职业文化，锻炼职业意识，并进行特定科目的的职业技能训练，锻炼职业综合素质，真正做到融教、学、做于一体，彰显校外基地教学性。

4.4 “双师型”师资队伍建设

现代生物技术领域师资力量的薄弱，是“十二五”期间制约生物制药技术专业发展的最主要因素。近三年来，学校主要采取通过组织工学结合职教理论学习交流、国内外进修培训、岗位轮转、下企业挂职锻炼、参与以工作过程为导向的课程体系开发实践，更新了教师观念，提高教师“双师”素质。

总之，生物制药技术专业的成败很大程度上取决于有效的实践教学，实训基地的建设是组织实践教学的前提，只有建设合格的实训基地，才能真正培养出企业需要的人才。

注释

① 国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定（国发〔2010〕32号）

8.生物制药专业论文 篇八

摘要：从生物制药技术专业的人才需求、人才培养中应该关注的问题、现阶段存在的问题及对策等方面探讨了生物制药技术专业人才培养方案的制定，为大专层次的生物制药技术专业人才培养提供了一定的参考。

关键词：生物制药技术；专业建设；探索与研究

依据科技发展导向，结合当今及未来人才需求，河北农业大学海洋学院 2006 年开设了生物制药技术专业，为了有效实施人才培养，提高毕业生从事生物制药领域相关工作的综合素质，有必要对生物制药技术专业的人才培养方案进行发展性的探索和研究。

一、生物制药技术专业的人才需求分析

1.就业领域分析生物制药技术专业是教育部《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》中制药技术类的下设专业，生物制药涉及生物技术、制药、药学、化工等多学科。从生物制药广阔的发展前景分析，就业市场应当十分广阔，但现阶段国内的生物制药领域尚未形成大规模的产业，真正的生物制药企业并不多。加之毕业生的学历层次相对较低，并与制药工程等专业的本科生形成一定的竞争关系，所以近几年，生物制药技术专业的就业不能完全集中在生化制药企业、微生物制药企业、生物工程制药企业、生物试剂企业公司等生物制药领域，而要适当地适应现已形成规模的化学制药、中药制药等领域。这与培养目标并不矛盾，《药品注册管理办法》虽然将药物分为中药与天然药物、化学药物、生物制品，但从制药企业来看，并没有这样严格的区分，国内外许多企业都是既做化学制药，也开发生物制剂。这就要求专业建设时从培养方案上体现出重基础、重素质的特点。

2.就业地域分析地方高校的人才培养应该首先满足地方经济建设需要。对河北省的相关企业进行查询可知，截止 2009 年11 月，河北省的药品生产企业有111 家，通过了GSP 认证的药品经营企业631 家；此外，北京的文章由整理药品生产企业有285家、天津药品生产企业有143家；这些企业的生产、检验、销售、研发等职位，都在近期和将来对生物制药技术专业人才有较大的需求量。对河北省的高校进行查询可知，省内开设本科药学、制药相关专业的院校有河北大学、河北农业大学、河北科技大学、河北医科大学、石家庄学院、河北北方学院、华北煤炭医学院等8所。开设大专药学、制药相关专业的院校有河北农业大学、石家庄学院、邯郸学院、沧州医学高等专科学校、石家庄科技职业学院等 10 所。其中以药学、制药工程、中药学、生生物制药技术专业人才培养方案探索钟尉方 李代宗 王岳鸿 王家庆（河北农业大学海洋学院，河北 秦皇岛 066000）化制药技术、化学制药技术等为主，生物制药技术专业仅有2 家，随着生物制药行业的发展，该专业在培养区域稀有专业人才方面占有一定优势。3.毕业生去向分析海洋学院现已经毕业一届学生，毕业生的去向大致可以分为如下几类：（1）从事不同类型药品或产品的销售或服务，如生物试剂、处方中药、医疗器械、兽药、保健品、零售药店服务等，约占到毕业生总数的60%。（2）从事不同类型产品或药品的生产或者研发，如生物试剂、化学药品、中成药，体外诊断试剂等，占到毕业生总数的 10%。（3）有 3% 的学生从事药学类中专教育。

（4）升本，顺利通过专接本考试的学生占9%。另有学生创业、从军或者改行，约占10%。从数据统计可知，从事销售服务的人数超过总人数一半以上。分析其原因一方面是现代制药行业生产自动化程度高，决定了生产岗位人员需求减少；另一方面，企业在招聘时多以本科

学历限制生产、检验岗位，这就削弱了专科毕业生的竞争力。第二类学生的就业证明了专科生并非不能胜任研发、生产岗位。另外，从数据统计可知，毕业生的去向呈现多元化，这体现了就业市场需求的多元化，同时，也证明了重基础、重素质的培养方案指导下的学生可以胜任比预期的生产销售更广阔的相关工作。对毕业生去向的跟踪分析有助于专业建设和人才培养的发展性探索和研究。

二、人才培养方案中应该关注的问题 1.以就业为导向完善课程体系生物制药技术专业课程设置应该围绕就业领域的主要工作所必备的知识展开，体现出重基础、重素质的特点，课程可分为三大体系：（1）开设适用于所有药品生产、销售的课程，如药理毒理学、药剂学、药物分析、药事管理与法规、医药市场营销学、药物制剂设备等文章由整理课程。（2）开设分子生物学、细胞生物学、免疫学、发酵工程、生物制药工艺学、生物药物分离纯化等主要针对生物制药的课程。（3）开设提高专业综合素质的课程，如药物化学、海洋药物学、医药数理统计、专业英语等。由于培养年限和课时总数的制约，课程设置不能面面俱到，还要结合用人单位和就业反馈信息不断论证调整。2.突出实践能力实践能力是生物制药技术专业的毕业生综合素质中的重要方面。我们培养的毕业生主要面对生产、经营一线，实践能力格外重要。所以在人才培养中应该充分重视实践课程教学，从课时安排上加大实践课程学时比例。

9.生物制药专业论文 篇九

2007年9月10日上午八点对2007级化学制药专业新生作了一次专业教育，现总结如下：

首先，致欢迎词。希望新生尽快适应新的环境，如何尽快适应新环境应做到以下五个适应：

一、生活环境的适应不断调整自己的心里环境，很快融入新环境顺利度过适应期。要勇敢走出“象牙塔”到校园外的世界看一看，不逃避现实，不做无根据的幻想，有目的地进行一些有益有利的社会实践活动，从而认清自己在这个社会环境中的实际位置。

二、角色改变的适应以前是家长生活的中心任务，要改变中心人物的角色，向普通角色转变。

三、自我评价的适应“金无足赤，人无完人”学会对自己做出公正的全面评价，不要死盯着自己的短处，要善于挖掘和发展自己的优势。

四、学习方法的适应大学中的学习和高中时代是不一样的，不再是老师追着学生，而是学生主动请教老师，大量的时间需要自己去安排，应变被动为主动，自主性和自觉性增强，学会独立思考和融会贯通。

五、人际交往的适应在大学中要注重个人综合素质的提高，要与人多交流，锻炼交际能力，以备将来社会之需。

其次，分以下几个主要问题给大家做了专业教育。

一、生物制药技术专业的基本情况

首先介绍了本专业成立的社会背景、行业背景及行业需求。化学制药技术专业经过专业调研和专家论证于2007年成立并开始第一次招生。

社会背景：

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出，高等职业院校要针对地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位群的实际要求设置和调整专业。

行业背景：

1．21世纪将是生命科学的世纪，由于生命科学、生物技术的不断创新，引发了经济与社会深刻、广泛、持久的变化。许多国家都把生物技术产业作为优先发展的战略性产业，加大对生物医药产业的政策扶持与资金投入。在目前世界生物产业中，生物医药产值占现代生物产业产值的70%以上，处于主导地位。

2．河北省要实现由医药大省向医药强省的转变。石家庄市计划建成国内最大的抗生素、维生素生产基地以及国内外具有一定优势的半合成抗生素、生物制药基地与中药现代化基地，形成具有国际影响力的生物技术及新医药产业加工制造基地。

3．石家庄是我国首批获准设立的三大国家生物产业基地之一，并力争到2010年，把石家庄建设成为具有国际影响力的生物技术及新型医药产业加工制造基地，带动周边具有优势的中小生物、医药企业，逐步形成以大型医药企业为龙头，大、中、小、相结合，医药产业和关联产业相结合的产业群体。石家庄市人民政府还为此设立了专项引导和科研技术资金，逐渐加大资金投入的力度，“这无疑意味着省会‘药都’建设驶上了生物产业发展的快车道。”

行业需求

我市制药行业企业员工的学历组成中，作为企业主体的高职高专学历人员仅占20%左右的比例，而没有受过专业培训的人员却占35%以上的比例，这种现状远不能满足生物制药行业对技术应用性人才的需求，难以适应生物医药新产品、新技术、新工艺的实施和开发要求。因此，迫切需要培养和输送一批素质高、技术精、较快适应岗位需要并能熟练进行技术操作的应用性专门人才，从而适应未来生物制药业迅速发展对高等技术应用性专门人才的需求。针对以上情况，“药都”总体建设规划中明确指出“培养和引进大批不同层次的生物医药人才，增强‘药都’建设的发展后劲”。这些都为生物类人才的培养工作提供了现实依据和政策支持，据有关部门调查预测，我省医药企业至2010年需高等职业技术专门人才1.5万人以上，生物制药类人才在未来几年会有更加广泛的市场需求。

二、生物制药技术专业的基本要求

1.掌握生物制药专业所必需的基础知识、专业理论和专业操作技能，能够根据产品质量要求和工艺指标，依据操作规程熟练操作；具有分析、解决生物制药生产过程中一般工程和技术问题的能力，达到生产岗位的中级工以上水平。

2.掌握制药工程制图的基本知识，能够阅读一般零件图、制药设备图，能绘制带控制点的工艺流程图和平面布置图，熟悉CAD在制图中的应用。

3.掌握生物制药过程中常用设备的基本结构和工作原理，具备正确使用、维护、保养设备及异常事故处理的能力。

4.通过考核获取相关岗位中级工以上的职业技能证书。5.学好一门外语。英语通过全国公共等级考试（三级以上），具有初步的外语交流能力。

6.具有较强的实验组织及动手能力，较强的工程实践能力；具备一定的药厂生产管理、组织及经营能力。

7.熟练掌握计算机的基础知识和基本操作，熟悉计算机在本专业生产中的应用，通过全国计算机等级考试（一级以上）或至少一个计算机NIT模块考试。

8.了解电工及制药生产过程控制技术的基础知识，具有正确使用生产装置中的电器设备和控制仪表的能力。

9.了解本专业技术领域的新成就和发展方向，具有查阅本专业技术资料的能力。

10.具有快速适应实际工作要求的能力和再学习的能力；有较强的进取意识及沟通、团结、协作、创新能力，具备一定的组织及社会活动能力。

三、学生将来就业可从事的工作

毕业生主要的几个就业方向 ：

1．生物制药企业

2．生物化工企业

3．食品、酿造行业

4．生物肥料、生物饲料行业

5．与本专业相关的其它行业

学生毕业后，将在上述企业从事以下岗位的工作：

1.管理岗位：如生产、技术、质量、等管理工作。

2.技术操作岗位：如菌种的选育和保藏，物料的预处理，发酵生产控制，药物合成控制，产品的分离和纯化，半成品和成品的质量监督检验，“三废”处理等技术操作工作。

3.技术开发工作：如工艺、设备的技术革新和改造，并能参与工艺、工程设计及新产品的开发等工作。

4.医药产品的营销及其他相关工作。

四、生物制药技术专业课程开设情况

对本专业的专业核心课程和实践性教学内容进行介绍：

主要的专业核心课程有：有机化学、化工原理、生物化学、微生物学、生物制药工艺学、发酵工程。

主要实践性教学环节有：分析工培训、金工实习、认识实习、生产实习、技能测试、毕业设计（论文）。

五、师资情况

化工系师资力量雄厚，拥有一支由副教授、高级工程师、高级实验师、讲师、助教等多名骨干教师构成的教学梯队，可满足本专业基础课和专业课的教学及实训工作。

六、结束语

10.走生物工程专业特色之路 篇十

【摘 要】针对生物工程专业课程设置、教材建设、实践教学等方面的现状及存在的问题，提出了调整课程体系、加强师资队伍建设与教材建设、强化实习基地建设、加强课程设计环节的实战性和改革毕业环节等五大方面的革新措施。为特色专业建设提供了可行方案。

【关键词】生物工程专业 特色专业建设 学科建设 工科

我国生物工程专业自1998年设立以来，迅速发展，而社会发展使生物工程产业对从业人员的实验技能、工程问题解决能力和经验都提出更高层的要求。如何使高校人才满足行业需求，达到供求平衡发展，建设具有特色的生物工程专业，使人才培养落实到位，是本文重点探讨的问题。

目前，生物工程专业因各高校设立背景不同，课程设置普遍存在上下游技术教育结合不紧密，或偏工或偏理的情况。各种教材因对体系完整的要求导致在实践教学中教学内容重复比例偏大，浪费教育资源的情况；传统课堂教学的模式致使生物工程的教育偏理其工科本质，实践教学比例远远满足不了对工科人才培养的需要，针对生物工程专业发展的现状，笔者结合教学实践提出了以下几条切实可行的改革方案。

一、调整课程体系，推进课程建设改革

在课程体系上既要注重工程技术类基础课、生物工程下游技术类课程的开设，又要兼顾生物学类基础课程、生物工程上游技术类课程的设置，保证生物工程专业课程体系的科学性和完整性，使其有别于生物科学和生物技术专业的课程设置而充分体现生物工程专业的工科特点。除此之外，课程设置更须注重课程内容的横向联系和纵向衔接，避免教学内容出现不必要的重复和遗漏，以有限的时间传授最大量的信息。

以我院为例，其生物工程专业是从食品科学与工程专业到发酵工程专业逐步演变而来，发展初期存在重工轻理、生物工程上下游技术脱节、实践课时紧张等问题。2003年初修订了专业培养方案，将以微生物体系为主的原专业体系，拓宽至包括酶、动物细胞和植物细胞在内的整个生物体系，并增加理论基础课程：基础生物学、细胞工程、分子生物学、基因工程等，删除了工厂供电与自动控制、工厂建筑概论。经过近二十年的教学实践和逐步完善，建构了依托我校食品科学与工程、土木工程、机电一机化等学科优势，以工科为背景，食品学科为优势，微生物学为基础，技能培养为特色，厚基础、宽口径、高素质、技能强的应用型技术人才培养方案。

近一步的设想将原教学体系中以多门工艺学课程为主、学时较多的专业必修课，调整为生物反应工程、发酵工程和生物工业下游技术三门课程，以生物产品生产过程的基本单元操作为主线，阐述生物生产工艺的基本理论和操作技能，为从事生物新产品和新工艺的研究与开发打好应有的理论基础。将生物工业分析课实验融合到生物工艺大实验中，改为设计性、综合性大实验，提高学生主动参与性。

二、 突出学科建设核心，切实加强师资队伍与教材建设

学科建设的核心是学术梯队建设，所谓学术梯队就是由具有一定组织结构的科研人员队伍组成，高校中的科研人员主体就是大学教师。优化学术队伍的组成，提高教师学术水平，加大科研人才的培养和引进力度，必将促进学科发展，为特色专业师资队伍的建设提供保障。

生物工程特色专业的建设，需要构建一支学历结构合理、了解社会需求、实践教学经验丰富的高水平师资队伍，主要通过以下4个方面：1.引进与培养双管齐下：引进学术带头人，特别是海外高水平人才，同时每年遴选在校教师进行国内外学术访问与进修；2.注重青年教师工程能力的培养：鼓励青年教师积极参与产学研合作，深入生产企业，加强工程能力的实践和训练，并聘请知名生物工程公司的高级技术人员作兼职教授，定期对教师开设讲座，提高青年教师理论联系实际的能力；3.丰富师资类型，通过联合办学等形式，外聘企业工程技术人员承担诸如实习和毕业设计等实践性教学工作，为学生提供更加适应市场需求的实践指导。

在教材建设方面，选用能反映学科发展动态的最新获奖教材，以适应专业科技发展的趋势。在培养计划和教学大纲的编写中明确学科知识的综合性与实用性，全面梳理各科知识点和授课内容，减少课程重复。在实际教学中，还需根据知识点及时引入学科新动向，用多种教学手段启发学生兴趣和思维习惯，激发学生自主探索精神。

以目前我院生物工程专业的学科建设情况为例，14名专任教师中，硕博比例达到86%，国家粮食局直接联系专家1人，河南省普通高等学校学科带头人2人，河南省青年骨干教师1人，校级青年骨干教师2人，在现有师资基础上不断引进新的学术带头人和优秀博士，每年派1~2名教师国内外进修学习。高水平学术梯队也为学生科研素质培养提供了良好的条件。

在教材建设方面，编写适合于我校生物工程专业发展的特色教材。已出版《食品微生物学》《食品发酵工业三废处理与工程实例》，即将出版《生物工程工厂设计》。目前已有校级精品课程1门，校级优秀课程2门，院级优秀课程5门，课程教学质量稳步提高。

三、 加强校内外实习基地建设

生物工程专业性质决定了其实习的重要性，应非常重视实习基地的建设，一方面在实习经费上加大投入，积极与校外企业建立合作关系，加强合作，产教结合，为学生提供就业实训机会；另一方面努力加强校内实践基地建设，如我系生物工程实验室已建立一个小型啤酒发酵车间，学生可参加从原料处理、发酵、分离提取到啤酒成品制造的整个生产过程。还将建立一个中试发酵车间，配备30L、100L和500L发酵设备各一台，并辅以电热锅炉、无油空压机、板框过滤机、膜过滤器等下游设备，可以进行中试规模生产。通过这些基地实习，有力地巩固了理论课的教学内容，使学生在丰富多彩的教学手段中获得乐趣。

四、加强课程设计环节的实战性

根据工厂企业等生产一线问题或结合教师科研内容设置生物工程专业课程设计的题目，增加实验的实战性，可以激发学生的学习热情，培养学生分析问题和解决问题的能力。并弥补了学生在毕业设计环节因课题要求局限造成的工程与科研训练不均衡的缺陷。

课程设计在内容上，以生物工程产品为纽带，融会多门课程的知识点，增加综合性。比如在年产100吨蕃茄红素工厂设计项目中，菌种的扩大培养与发酵过程中形态观察涉及微生物学；发酵过程的工艺控制涉及生物工艺学，产物生成速率、细胞生长速率及底物的消耗速率等属于生物反应工程的内容；过程中参数的检测与控制方案涉及生物过程检测与控制；菌种的代谢涉及生物化学及代谢控制；上罐发酵涉及生物工程设备以及微生物工程工艺原理的相关知识点；蕃茄红素的提取则利用了生化分离工程中的方法；在绘图过程中又复习了AutoCAD和生物工厂设计。通过综合性课程设计建立起了绝大多数专业课程的内在联系，完善了生物工程实验课程和理论课程体系的优化整合，同时也增强了学生综合解决问题的能力。

五、 毕业环节的改革

除了由在校教师拟定的科研题目外，毕业设计的课题还可来源于企业要求，允许一些已找到就业单位的学生根据隶属企业的培养要求安排课题。学生可以对企业的生产产品、生产流程、产品质量要求等内容提前掌握，即为企业做了一点实际工作，又缩短了入职适应期。我院2002、2008届各有1个毕业生在郑州良源分析仪器有限公司进行了《柠檬酸菌渣制备壳聚糖的研究》《利用餐馆废油生物法制备生物柴油的研究》，通过毕业设计完成实习期任务，毕业后直接上岗。

我院还采取了联合培养的方式，如和河南莲花味精集团、江苏省江阴生物酶制剂有限公司建立了长期的产学研合作关系，和河南省科学院生物所、永达食品集团工程技术中心等研究院所建立了共同指导本科生毕业论文协作关系，并鼓励有条件的学生自行联系科研院所及企业开展联合指导本科毕业论文工作。2003年还曾将3名学生派送到上海农科院去做辅助科研并完成毕业论文，其中1名学生因此获得就业。

结束语

在特色专业建设过程中，应根据国内外生物工程发展的趋势，不断改善和优化课程体系，加大仪器设备投入和师资队伍建设，以理论教学和实践教学并重，为全国生物产业的快速发展提供高素质的智力支持，并为全国相关专业人才培养和培训的高水平专业平台建设作出贡献。

【参考文献】

［1］李浪，翟丹丹. 生物工程专业现状及存在的问题及对策.教育界，2012.

［2］陶玉贵等．生物工程专业课程结构体系构建和课程整合的研究[J]．经济研究导刊，2009（9）：228-229.

11.生物制药专业论文 篇十一

教学过程是依据课程计划和课程标准,在教师指导下,为实现既定的教学目标,通过师生教与学的共同活动,使学生掌握系统的史化科学知识、形成基本技能、提高综合素质的复杂的多方面统一的教育过程。②也是教师根据学生身心发展的需要以及社会要求,在一定的教学条件下来指导学生通过对教学内容的学习来认识客观世界的过程。教学过程是由学生、教师、教学目的、教学内容、教学方法、教学环境以及教学反馈等要素组成。教学过程中最基本的要素是学生、教师、教学内容以及教学方法。只有这些基本要素之间相互联系、相互作用以及相互配合,才能使教学过程达到最优化,从而提高教学质量。

1 提高教师的教育教学水平

教师要具有深厚的专业知识和专业技能、一定的教育学和心理学基本知识、基本技能。作为教师要明确自己的职责是传道、授业、解惑,这就要求教师不仅要娴熟地掌握教学内容,而且要能驾驭住教材所阐述的整个理论体系以及相关的知识。要给学生“一桶水”的知识量,教师自己就要准备“十桶水”的知识量。“神经生物学”课程所涉及的内容非常广泛,新的研究成果又不断出现,教师要时时关注学科发展动向,不断地增加和更新自己的知识。教师要想使教育教学工作开展得更加富有成效,就要不停地去发现以及正确使用那些教育和教学过程中存在的规律,这就要求教师掌握一定的教育学和心理学的知识。从而对实际教学提供科学的理论指导,进一步帮助教师准确地了解教育教学中出现的问题。通过互联网、到重点院校进修学习或者学科专业会议交流都是很好的方法。

2 维持和谐平等的师生关系

首先教师要充分了解和尊重学生,注意到每个学生的个性化发展,调动他们在学习过程中的积极性、主动性和创造性。在教师的教与学生的学的关系中,教师应该发挥主导作用来引导学生学习的兴趣和自主学习的能力。本科教育阶段的教学过程最主要是培养学生能够具有自主学习的能力,不同于中小学阶段主要是获取知识,也不同于研究生阶段的发现新的知识。“神经生物学”的内容每天都有新的研究成果出来并且仍有很多未知的知识,比如智力发展之谜和药物成瘾之谜等等,学生会对这些未知领域充满好奇和兴趣,也有许多看起来非常简单的问题,但是就当前已有的研究成果很难解答,诸如中枢神经损伤后难以再生的道理是什么?有没有什么办法来促进中枢神经系统的再生?“学习记忆”的“神经生物学”基础是什么?社会等级是如何的“神经生物学”基础是什么?阿尔茨海默病及帕金森病、精神分裂症、癫痫、抑郁症、药物依赖等神经系统疾病的发病机理是什么?这些未知问题提供给学生很多思考和想象的空间,因此教师在本科“神经生物学”的教学过程中,要彻底去除以自我为中心的家长式作风,要充分发挥学生的主观能动性,使学生充分发表自己的观点和见解,并鼓励鼓励他们不屈服于权威,也请学生对教师提出合理化的建议来促进教学。这样学生才会对课程更感兴趣,并促进其思维能力的提高,从而更富有创新力。教师也会从中受到启发,对其教学和科研都是有利的帮助。

3 选择合适的教学内容

教学中所选择的内容既要符合当今的社会发展需要,也要符合学生在学习和工作过程中的具体需要。要根据学生的具体情况诸如不同的学习能力、不同的受教育阶段、所从事的不同的专业等等来确定学习层次,从而选择适合于教学对象的教学内容。“神经生物学”的教学内容应考虑到学生的专业背景具有适当的选择性。目前,我校生物科学本科教学在学习“神经生物学”课程以前已经具有“动物学”、“解剖学”、“生理学”、“生物化学”与“分子生物学”、“遗传学”、“细胞生物学”、“发育生物学”等专业基础。所以不仅善于从分子水平理解神经系统的功能活动与意义。同时,也对脑的进化与发育、遗传与环境对脑的影响、以及学习记忆、语言、情绪、注意、社会等级等脑的高级功能活动以及疾病的“神经生物学”基础表现出浓厚的兴趣。生物科学专业的本科生就业去向多数是要继续专业深造,从事科研工作。对于准备继续专业深造从事科学研究的同学应更侧重科研思维的培养。除了对基本知识的讲授外,可以在讲解相关内容的时候从“神经生物学”中一个问题的历史研究过程入手,以讲科学发现故事的方式介绍这些经典和重大发现,从这些发现本身寻找科学家当时受到启发和触发灵感的蛛丝马迹。同时可以在某个部分的讲授过程中提及目前国内外各个相关机构中的重点研究内容和优势,这对于他们日后选择也会提供一些帮助。另外由于该课程涉及的内容非常广泛,笔者在开始讲授该课程的时候由于没有教学经验,面面俱到全面讲授,没有重点,教学效果并不好。所以有限的学时里应该考虑到内容的取舍,比如神经系统发育在发育生物学中有详细的讲解,可以合理安排给其他内容的教学。

4 合理使用多种教学方法

在进行选择教学方法的时候,教师一定要与教学对象进行充分的交流,找出既适合学生同时也适合老师的双赢的教学方法,找到他们的共同需要。从而采用既有利于学生的学又有利于教师的教的教学方法,更好地增加学生的学习兴趣,达到启发学生学习的作用,并且激发学生进行自主学习,真正使学生从自身的需要出发更愿意学习、善于学习,与此同时对于教师来说,也可以更好的实现其在教学过程中的引导作用。这样就可以有效促进教学过程的和谐。笔者教学过程中就尝试过要学生写不记名的小纸条,充分表达他们的需求和教学过程的差别,这样使教师充分了解教学过程中存在的问题,非常有利于下次教学活动的开展。神经科学发展迅速、信息量大,应根据内容需要选择合适的教学方法。在生物科学本科生的“神经生物学”的基本概念、基本理论、基本技术的教学过程,主要用多媒体教学来呈现抽象概念和理论,③④再辅以板书来突出教学重点,帮助学生理清思路。多媒体技术的教学呈现对于展示抽象复杂的内容更形象化,使人更容易理解问题;采用传统的板书方式可清晰地呈现教学内容,有助于学生理清思路,把握重点难点,这样传统和现代的教学手段结合起来是一种不错的选择。在“神经生物学”本科教学中多采用启发式的教学方式,对学生多加启发和引导,从而让学生自己得出结论。在教学中引入以问题为中心的探究式教学,不仅对教学过程的互动性有所提升,也能促进教师从知识的传授者向引导者转变,从而在更好地培养学生的综合素质和创新能力的过程中起到积极的作用。这些都是大家公认的比较好的模式,也比较适合在神经生物这门课程在生物科学本科生中的教学。比如可以先提出一些与临床有关的问题,如邓小平以及拳王阿里患了帕金森氏病之后会表现出静止性震颤、运动迟缓、姿态不稳等运动功能障碍的症状,这种现象到底是什么神经活动过程来控制的呢? 如著名节目主持人崔永元患有抑郁症,严重时需要靠药物来缓解,知名作家三毛患有抑郁症导致自杀,作为现在大家非常关注的神经精神类疾病的抑郁症的发病机制是什么呢?现存抑郁治疗药物的弊端在哪里?这些临床现象以及伟人名人学生本就有所感知并感兴趣,但是对其发生机理并不了解。也可以提出一些大家都知道的一些常识性问题,比如手接触到烫的东西会做出迅速反应而收回,这种感觉的传导主要是什么样的神经过程?如果一个人没有任何感觉是不是一件好事呢?通过把这些学生日常积累中的已经感知的现象与“神经生物学”中神经系统对运动的调控功能结合起来,从现象到本质,从感性认识到理性认识,会促使学生产生浓厚的学习兴趣。在教学过程中我们也尝试采用网络上丰富的教学资源,向学生推荐国外知名高校的网络教学内容,起到了比较好的效果。

此外,笔者在生物科学专业本科生的“神经生物学”课程的教学过程中也探索了课程考核方式,其一是采用闭卷考试来考核“神经生物学”的基本概念和基本知识,其二是将学生对该课程所涉及的相关感兴趣的问题去查阅资料,并结合自己的理解做PPT讲解和演示,并作为考查的部分纳入该门课程最后的总成绩。这样的考核方式可以将学生对课程中基础知识的记忆和对未知领域的探索结合起来,是一种比较好的检验学习的方式。

综上所述,提高教师的教育教学水平,维持和谐平等的师生关系,选择合适的教学内容,合理使用多种教学方法,这些对于生物科学专业本科生的神经生物学都是十分必要的。

摘要：“神经生物学”是近年来新兴并发展十分迅速的科学。该文作者结合“神经生物学”课程教学体会,总结了在神经生物本科教学过程中,通过提高教师的教育教学水平、维持和谐平等的师生关系、选择合适教学内容、优化教学方法等方面来提高教学质量。

关键词：生物科学,“神经生物学”,本科,教学过程,教学方法

注释

11生物科学类本科专业人才培养质量国家标准(教育部高等学校生物科学与工程教学指导委员会.生物科学专业规范[J].高校生物学教学研究(电子版),2014.4(3):3-7.

22 吴雪梅,乔守怡,刘恩山等.我国高校生物专业教育发展的脉络与现状[J].高等理科教育,2007(3):1-4.

33 武明媚,游思维.发挥多媒体教学优势提高神经生物学教学效果[J].中华全科医学,2012.10(6):973-974.

12.制药工程专业 篇十二

A 培养目标 培养德、智、体全面发展的，具备药学、生物制药等方面的基本理论知识和基本实验技能，能从事生物药物研究开发、工艺设计、质量控制、生产和经营管理等方面工作的高级科学技术专门人才。

B 培养要求 本专业学生应掌握生物化学、生化分离分析技术、生物技术及工业药剂学等方面的基本理论知识和专业技能，受到生物制药研究和生产技术的基本训练，毕业后能从事生物药物的资源开发、产品研制、生产、技术管理、质量控制等工作。

C 培养对象 四年制本科

D 主干学科 生物工程学、药学、药剂学、制药工程学

E 主要课程 生物化学、生物制药工程学、生物技术基础、酶工程与发酵工程、细胞生物学、生物制药工艺学、微生物学、免疫学、化工原理、生物药品分析、药剂学。

F 主要实践性教学环节 改革传统的教育思想、教育内容和教学方法，贯彻理论联系实际的原则，切实加强三基（基础理论、基本知识和基本技能）、三严（严格要求、严肃态度和严密方法）的教育和训练；要提倡自学与讨论，充分发挥学生学习的主动性和积极性，培养学生独立地分析问题、解决问题和实际操作能力；加强计算机应用知识和外语的实际能力的训练。

G 主要专业实践 教学实习3周，时间机动安排。毕业实习25周，在第八学期进行。主要实践环节在于生物药物的实验室制备及生产实践及撰写毕业论文。H 学生继续深造方向 中药学、药学、药物制剂、药理学、生药学。考研比例20%。

13.生物医学工程专业 篇十三

（本科、四年制）

本专业培养具备生命科学、电子技术、计算机技术及信息科学有关的基础理论知识以及医学与工程技术相结合的科学研究和应用能力，在德智体诸方面全面发展，具有良好的科学文化素质和创新能力，能在生物医学工程领域、医学仪器以及其它电子技术、计算机技术、信息产业等部门从事研究、开发、教学及管理的理工医结合的复合型的高级工程技术人才。

本专业学生除必须具备较扎实的数理、计算机、外语基础外，还必须具备较宽的专业基础知识，主要学习生命科学、信息科学与技术、电子技术和计算机技术的基本知识，掌握生物医学工程专业知识，受到电子技术、医学信号检测与处理、计算机技术在医学中的应用的基本训练，具有本学科领域的科学研究与技术开发的基本能力。并掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，具有一定的实验设计，实验条件创造，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。本专业学生按照教学计划修满规定的学分后，准予毕业，符合南京邮电大学全日制本科毕业生学士学位授予条件的可以授予工学学士学位。

主要课程有：电路分析基础，信号与系统，模拟电子电路，数字电路与系统、高级程序设计语言、微机原理及其在医学中的应用、数字信号处理、现代生物技术、解剖与生理、生物医学工程导论、生物信息学导论、医学成像技术、计算机图形学、生物医学传感器、医学仪器原理、医学信号处理等。

14.生物制药专业论文 篇十四

关键词：药物化学,生物制药专业

药物化学被称为医药行业的“龙头”学科是建立在生理,有机化学,现代分子生物学的基础上,与其他如医学、化学、生物学、信息学等众多相关学科相互交叉渗透的学科[1],化学药物在目前的药物市场中占据了绝大的份额。由于药物化学这些特点,使得药物化学成为药学类学生必须学习的一门课程。但由于药物化学涉及的知识面广、内容多、更新快[2],所介绍的又大多是结构复杂的有机药物,很多相关药物的结构差异较小,记忆枯燥,所以每个专业在药物化学的教学上应该有着自己专业的特色。对于生物制药专业的学生而言,由于其化学合成基础比较薄弱,药物化学课程中涉及几百种化学结构,几千条化学性质,上万个合成步骤,其内容比较乏味、复杂难懂,知识不易理解吸收,这些原因导致了学生的学习容易出现把握不住重点、缺乏学习热情、应试型学习趋向明显等问题。针对这些问题,结合笔者自身的教学实践、与学生的深入交流和一些教学科研专家的深入探讨,尝试采用以下的思路来展现生物制药类专业药物化学的特色,提高教学效果。

1 根据教育目的明确教学重点

对于生物制药专业的学生的学习来说,药物化学是一种基础普及性的教育。其目的是让学生对药物化学有一个基本的概念。从学生毕业后走向社会时的实用性来讲,在教学内容上更应该强调各类化学药物的临床应用分类、化合物的结构和命名、药物的构效关系,这也是社会对药学毕业生的最基本的要求。但大部分非药化专业的药物化学的教育中仍然采用或部分采用药化专业的模式,没有能够突出自己专业的特点。对于生物制药专业的学生来讲,作为药化专业学生来讲最重要的药物的合成路径可以少讲甚至不讲。毕竟生物制药专业的学生应该以生物制药为主,在这方面要精,而对于化学合成这类知识则强调宽泛的掌握。通过与生物制药专业学生的交流,学生一致反映药物合成途径是让他们对药化学习感到很吃力甚至反感的主要原因。在学完这门课的时候,从往届学生试卷分析上来看,在药物合成反应路线答题很好的学生中,很多学生常见的化学药物都不知道功能,处方上的常见化学结构,都不知如何命名,这可能违背了生物制药专业药物化学教学的初衷。我们并没有培养好特别适合社会主义现代化发展需要的生物药学人才。

2 教学过程中重视生物基本知识的实践

药物化学本身是一门发现与发明新药、合成化学药物、阐明药物化学性质、研究药物分子与机体细胞(生物大分子)之间相互作用规律的综合性学科。化学药物的作用基础在于其影响了功能蛋白的活性或者影响了细胞的信号传导途径,其最终的作用要靠分子细胞生物学的机制来完成。药物的开发也是基于对受体效应蛋白的三维空间结构。所以说药物化学的基础在于分子生物学。药物化学是分子生物学的一种实践活动,在教学的过程中应该引导学生对所学的基本的分子生物学相关内容的回顾。综合国内生物制药专业的药物化学讲义及教材,绝大多数药化课程忽视了激素类、细胞因子类等对生物制药专业学生特别重要的内容的教学,课程的侧重点跟药化专业的药化教学侧重点基本一样。事实上对药化专业的学生来讲,因为激素和细胞因子等内容从专业上来讲是比较不重要的部分,所以不是教学的重点。而对于生物制药专业的学生教育来讲,这与生物制药密切相关,因此应该放在很重要的地位。我们目前的药物化学的教学内容的重点大多数都没有与自身的专业特点结合起来,无疑这对专业特色人才的培养是不利的。

3 实验课的重点强调感性认识,培养学生的基本操作

在药物化学的实验课中,目前大部分学校的要求强调最后的得率,强调按照实验课本上的标准程序去实验。事实上我们在药物化学的学习中也很明白这样的一个道理:很多的药物的发现是从副作用中产生的,很多的重大发现往往不是按照固定的程式产生的。所以在药物化学的实验课中,我们不能过于强调实验的结果本身而要强调对实验结果的原因分析、对实验本身的记录情况以及操作的准确记录度。

因为对实验过程的详细记录,以及操作的准确,才能保证我们所做的任何尝试有一个明确可用的“有意义的结果”。“有意义的结果”本身在于其过程的记录是否准确,如果过程很准确这样我们的结果是有用的。它或者证明了某种固定的程序产生了一个真实的结果,或者不能产生一个结果。如果我们的记录不准确,那么我们的实验结果即使是正确的,但是它可能是一种偶然条件下产生的,我们再次重复的时候可能不会再得出这样的结果。而如果结果是错的那更糟糕了,我们所有的努力真的一点价值都没有了,我们无法找出失败的具体原因,因为我们对其产生的过程都不能很正确的知道。

4 强调文献检索、信息收集能力

目前的社会是一个信息的社会,我们所能学习的知识很少,而能够真正很清楚记忆的则更加稀少。另外一方面,生物制药类的专业知识,其基础是不同于数理化这样大部分规律已经明确知道的学科。对于生物、药学来讲其基础理论很匮乏,是一个复杂的系统,我们学到的知识在不断的更新。所以我们在专业知识教学的同时更要强调学生文献检索能力和信息收集能力的培养。只有这样才能我们的学生才能在未来的学习中能够不断的自我更新专业知识,更好的适应社会的发展,增加未来社会的竞争能力。在目前的信息社会,信息的检索获取能力的强弱对的工作的质量会产生特别重要的影响。

5 个性化的考试

我们知道本科教育更多的是一种普及型的教育。本科生毕业后的出路有的是继续读研深造,而有的是走上销售或者管理方面。或者说我们学习药物化学的目的一方面是要为学生以后的科研服务,另外一方面是为学生对药化现有知识的应用服务。这样我们在考察学生的知识的时候要区分面对,要有个性化的特点。我们在进行考试命题的时候可以分二种试卷。一种是强调科研、研究性质的试卷,比如说强调研发过程,强调具体的研究思路、化学功能;另外一种则是强调掌握基本知识的多少,比如说一类药物的药理性质,该类药物具体有那些药物,对这类药物的结构命名等学生走到社会上就能应用的知识。目前的大部分理工科的教育及考试都是以科研为目的,把学生以后都当作科研人员才培养。这无疑会限制了学生的能力的发挥,是不完全符合社会主义现代化建设要求的。

6 结 论

鉴于药物化学在药学领域中举足轻重的地位,以及其对药学专业人才的培养的重要性,作为一名药物化学教师,只有通过不断的总结经验,提出教学的新观点和新思路,不断的去实践和提高,才能为培养出更加符合社会主义现代化建设的专业药学人才;才能充分发挥学生的个性化的特长构建一个和谐的工作学习氛围;才能为学生的后续的科研或者工作奠定良好的基础。通过这篇文章分享一下自己关于生物制药专业药化的个性化教学的思考,欢迎广大教学工作者进行交流和探讨。

参考文献

[1]陈金香,等.药物化学教学的改革与探索[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2008,10(2):153-155.