现代信息技术在体育教学中的运用

现代信息技术在体育教学中的运用（共16篇）

1.现代信息技术在体育教学中的运用 篇一

现代信息技术在语文教学中的运用

河北省怀安县左卫中学 高崇

教育部提出“面向21世纪教育振兴行动计划”中提到了教育信息化的问题，掀开了一场信息教育的新革命。在教学中使用新的信息技术，运用多媒体技术进行教学已势在必行。笔者认为，要真正发挥多媒体在语文教学中的作用，使现代信息技术在语文学科中发挥其功效，必须更新教育观念，积极探索电化教学规律，把握语文学科特点，创新地应用信息技术，从而使语文课堂教学真正“动”起来。

一、更新教育观念，迎接现代教育技术带来的挑战

“发展现代教育技术，是教育领域的一场深刻的变革，不仅需要基础设施即硬件建设，还需要软件建设，更要有教育观念和人才培养模式的变革。(陈至立)”教师如果不确立正确的教育观念，就有可能成为应用现代教育技术的主要障碍；如果用旧的观念去指导现代教育技术的运用，技术就有可能在实施素质教育的过程中起不良作用甚至反作用。更新教师教育观念，促进教育事业的发展，这是我们面对新技术时必须思考的问题。

（一）、创新教育的观念。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就对每一位教师实施新课程提出了新的要求，创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。同时，面对纵横交错，错综复杂，不断求新、求变，多样化和快节奏的网络世界，作为教育者本身，更应认真迎接网络环境的挑战，思想更延伸、视野更广阔、思维更敏捷，要从传统的“独奏者”变成积极学习的支持者与“协奏者”，教育的内容、方法和层次不仅要适应当前的社会要求，更应顺应未来社会的发展。

（二）、探究性学习的观念

在网络媒介中，信息是共享的，Internet是一个强大的信息资源库，学生可以上网快速地获取丰富的信息资料，有目的地处理信息，学生可以个人或小组，围绕任务确定研究方案，然后在网络环境下进行信息的搜索下载、加工整理，以及交流共享、演示和评价。现代信息技术的使用有利于学生开展主动的探索型的学习活动与方式，有助于培养学生的探索解疑的能力，即所谓的探究性学习能力，注重培养学生发现问题、解决问题的能力，充分体现学生的主体性，同时对培养学生的创新精神和实践能力具有非常重要的作用。网络环境的学习探究，对培养和提高学生终生学习的能力也有极大的帮助。

（三）、学生自主发展的观念

多媒体教学中，学生可听可视，录音跟读，并且反复出现多种教学信息，学生能够自主选择信息，反复操练、强化；每位学生能够根据自己的学习基础，主动选取和控制教学信息，自觉反复操练、模仿强化；教师可及时收集学生的反馈信息，进行个别指导，调控教学。这种人机的交互学习，使学生的眼、耳、口、手、脑并用，自始自终地参与教学活动，充分体现了学生的主体地位，培养了他们的阅读能力、思维能力和合作精神，同时也提高了课堂教学的效率，呈现出“教师主导，学生主体”的教学氛围。学生愉悦、主动地学习，真正成为学习的主体。实现学生自主发展的可能。

（四）、合作学习的观念

实施新课程过程中，所谓的“合作学习”，既指教师与学生之间的合作，又指学生与学生之间的合作。在运用电教媒体进行教学过程中，教师处于主导地位，起着主导作用，而学生是主体。教师须从学生实际情况出发，根据教学的要求，设计编制教学软件，有的放矢地去选择能够起到最佳作用的电教媒体。如有可能，课前可让学生共同参与，合作完成。在具体的教学过程中，充分调动学生的积极性，努力创导学生合作探究的氛围，教师对机器的操作时也应配合以传统教学媒体，进行综合运用，以利于知识信息在教学动态系统中的传递，从而达到教学的实效，使学生成为学习的主人。

（五）、学科课程的整合性观念

《学会生存》中指出：“教育技术绝不是强加于传统体系上的一堆仪器，也不是在传统的程序上增添或扩大一些什么东西。只有当教育技术真正统一到整个教育体系中去的时候，只有当教育技术促使我们重新考虑和革新这个教育体系的时候，教育技术才具有价值。为了使技术革新有意义和有效果，我们必须在整个教育体系的联系中去考虑运用技术的涵义。”因此努力促进信息技术与语文学科课程的整合，充分应用信息技术，使之实现语文教学内容的呈现方式，学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，并把自主学习、探究学习和合作学习等新型学习方式引入语文学科教学中，为学生的多样化学习创造环境，把信息技术作为有机的组成部分融入到教学中，尤显重要。

（六）、辅助性观念

当然，以画面为主要手段的多媒体技术并不适合所有的课文，而整节课都使用多媒体技术进行教学也并非真有实效。固定程序的教学内容将使课堂教学流于呆板。人机对话缺少了师生情感的交流。人们在呼唤信息技术革命的同时，切忌浮夸风的再度扬起。以学生为教学的主体，切实提高学生的读、写、说的语文能力，还应继续发扬传统教学中让语言占主导的地位，发挥教师的主观能动性，还学生以“说”的权利，“写”的自由，给学生以想象的空间，让学生在思想的天空自由翱翔，毕竟语文姓“语”。因此教师须遵循学生认识事物的规律，从学生的认识水平、实际需要考虑，因材施教，利用现代信息技术这一教学的辅助手段，科学地运用现代信息技术，使之发挥语文学科思想教育和开发智力的作用，让学生在获取新的知识和能力时，理解和运用语言中潜移默化地受到教育。

二、在教学中进行了现代信息技术教学的一些尝试和探索，（一）、运用多媒体技术创设教学情境

多媒体课件在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。教学散文、小说、记叙文、诗歌等有故事情节或生动形象的课文时，可运用音响、歌曲、图像，营造与课文相附的情境，创设一种尽可能真实的情景，使学生能很快投入到情境中，感受美的气氛，获得美的享受，从而实现“寓教于乐”的理想境地。例：教学小说《孔已己》，可剪辑电视《孔已己》中有关社会背景的镜头，江南小镇，身着清末服装的男女老少行走在沿河的石子街上，典型的江南小酒店的门口，一群短衣帮热热闹闹的，欲买酒喝。图像的运用，可越过时空隧道，让同学们在瞬间就了解了上个世纪初江南地区的民俗风情，把握了故事的时代背景，比教师空洞的解释要形象直观的多，更利于学生对课文的理解。

（二）、运用现代信息技术优化教学过程

由于使用电教媒体不受空间和时间的限制，随意性强、可控性好、在教学时空上和学生能力培养上可起到优化作用。在教学中，常常会有一些基础知识需要板书，教给学生。例：语文中的词语的书写、注音、解释；时代背景的介绍、作者的介绍；以及一些需要补充的材料。在传统的教学里，只能靠一支粉笔来传输，而现在只需点击一下事先准备的就可完成，大大缩短的教学时间，提高了效率。尤其在总复习时，更能体现信息技术的优越性。教学时可根据年级的读写训练要求，根据课后的习题，教师指导学生进行巩固练习，促进知识的巩固熟练和深化迁移,多媒体技术的使用使课堂容量大大增加，学生单位时间所获取的知识和信息量得到更大的拓展，它利于深化练习，及时反馈，优化了教学过程

（三）、运用现代信息技术唤起师生的求知欲

教学模式是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序。教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方式，把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更新教师教学方式。新技术的使用，对教师而言，是新的挑战。在“前无古人、后有来者”的境地里，必须费劲心思，研究新的教学方法、教学手段，利用闲暇搜集与课文内容有关的材料，制作课件，为提高教学质量而努力；对学生而言，每一节课都预示着将有不同的内容，不仅可获得知识，更能带来视听的享受，满足了他们猎奇的心理，从而激发他们学习的积极性，为探求新知识而跃跃欲试。“兴趣是最好的老师”，现代信息技术的运用促使师生共同探求新知识，传统的“师道尊严”悄悄地朝“良师益友”的方向转变，民主的教学气氛弥漫了整个教学空间，这正是素质教育所期待的结果。

（四）以信息技术促进探究性学习方式

现代信息技术的使用有利于学生开展主动的探索型的学习活动与方式，它倡导的新型的师生关系，在自主、合作、探索、创新的学习过程中，更利于培养学生的探索能力。在学习过程中，师生利用网络媒介，针对自己想要研究的问题，去网站相关的资料栏或互联网上查找、搜集资料、获取数据；借助网络教学资源库、多媒体百科全书、数字图书馆、数字博物馆、虚拟参观等获得丰富的相关资源。在教学专题《狼》时，我就充分利用现代信息技术的优势，使学习充满乐趣。课前学生上网查找有关“狼”的故事，谚语；课中利用多媒体展示有关“狼”的文章选读，提供专题资料，有关问题提示，学生就问题展开小组讨论，讨论后交流。

当今社会是一个信息技术迅猛发展的时代，教育教学也只有真正与时俱进，不断 更新观念和手段，把当代先进的技术和设备应用到教育教学中去，才能让我们的教育事业得到健康有序的发展。否则，我们的教育事业就不能实现“三个面向”，就不能与时俱进地培养学生的创新精神和实践能力，中华民族伟大复兴的重任就不能实现。

2.现代信息技术在体育教学中的运用 篇二

一、创设情境, 激发学生的求知欲望

通常我们在学习一篇新课文时, 总是在明确任务后, 以情境为开端, 先播放一段与课文内容有关的视频, 在情境的激发下, 让学生产生“是什么?怎么样?为什么?”的悬念, 这样一来把复杂或者是抽象化的教学内容转化成几个简单的问题, 使学生在这些问题的驱使下, 开始自主学习。多媒体通过形象的文字、图片, 悦耳的声音等多种途径刺激小学生的耳、目、手各个器官, 使学生听得真实、看得真切, 产生身临其境的感受。如:教学《桂林山水》一课时, 我用多媒体播放桂林山水的秀丽风光后, 使静态的、平面的画面变成动态的、形象生动的情景, 此时学生注意力集中, 兴趣浓厚, 被桂林山水优美的景物深深地吸引, 情景交融, 从而产生一种热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

二、开拓视野, 增加学生的学习信息量

小学生因为其年龄限制对社会的接触本来就少, 加上现在语文教材的内容描述比较简单, 尤其是有关的历史事件、中外名人、乡土人情等, 课本更是轻描淡述, 而小学生因为好奇心强对这些内容则是情有独钟。教师可以通过互联网搜索积累相关的图片、视频等资料, 补充教学资源的不足, 也可以让学生自己上网浏览有关的资料, 这样不但开阔了学生的视野, 拓宽了知识面, 也培养了他们自主学习和探究的能力。

三、一目了然, 培养学生的观察能力、创造能力

1. 观察能力是认识事物的基础。

在教学中, 我们充分利用多媒体手段, 让学生有目的地、有计划地进行观察训练, 可使其观察力得到有效的提高。在教学课文《燕子》时, 我先播放了有关燕子的视频, 让学生仔细观察, 然后提出问题, 让学生重点观察与思考。随着视频的播放, 燕子的外形由羽毛到翅膀到尾巴再到活泼可爱的燕子, 一目了然, 使学生很快就认识了燕子, 看到了作者是如何一步步描写燕子的外形特点, 并掌握了这一方法。再如讲到燕子飞行时的各种姿态时, 我让学生观察后先用自己的语言描述, 而后再让学生看看作者是如何描述的, 学习作者观察事物的准确性和语言描述的恰当性, 最后让学生把自己的观察心得写出来。如此不断地训练, 便可提高学生的观察力。

2. 在教学中, 充分运用多媒体技术, 可使学生展开自由想象的翅膀。

如:讲解《威尼斯的小艇》的第六自然段时, 先让学生认真品读一遍, 然后让他们想象威尼斯的动静之美, 而后再用视频播放, 学生一边听着轻柔的音乐, 一边欣赏着迷人的威尼斯, 新的思维油然而生, 或是自己驾驶着小艇行驶在水面上, 或是自己静静地躺在小艇上数天上的星星。学生在情境中发挥想象的同时, 也激活了他们的创造思维。

3.现代信息技术在体育教学中的运用 篇三

关键词：学校体育；体育教学；信息技术

我们知道，现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域中的应用。而就实际情况来看，目前现代教育技术应用于体育教学不是很广泛，学校体育教学也没有充分利用现代教育技术作为学校体育教学的一个手段，仅仅只是应用现代教育技术当中的最基本的元素，如录像等。笔者浅略谈谈现代信息技术对学校体育发展的影响以及如何在体育教学中应用现代信息技术，并尽可能使之服务于体育教学。

1、现代信息技术能有效地优化体育教育环境，提高教学质量

1.1现代信息技术给教学手段提供了现代化模式的框架，其构思主要“以计算机作为储存、传输数字化”了的教学内容的载体；以“网络化”、“智能化”了的信息技术作为驱动载体高效率的储存、传输教学内容的动力。实现了“数字化”，图像、声音、视频、动画、文字材料等教学内容中的元素就能以一定数字格式输入计算机，从而达到借助计算机进行存储、传输的目的。网络促进了信息技术的腾飞，拓宽了信息技术传播时间。“智能化”的多媒体、人工智能等，可以提高体育教学软件的功能，更好协调教与学的活动的互动性。当“智能化”与“网络化”融合一体，现代化教学就如虎添翼，相得益彰，功能奇妙。

1.2当今学生对于直观、形象、感染力强的客观事物的兴趣比较浓，乐于接受，現代信息技术中的多媒体教学软件恰恰会满足他们的这种兴趣，并且能适应他们理性思维不强、学习的持久力弱的持点。同时还能够引发学生的主体作用，开扩了知识领域，缩短了教学时间，提高教学质量，激发了学生的创造性思维。因此，多媒体教学可以促进教学效果达到优化教学的重要手段之一。

2、现代信息技术能帮助学生建立正确的视动表象，有效提高运动技能

2.1体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而看则是学生的主要信息来源。据教育心理学家统计，人们通过视听获得的信息占信息总量94%，3天以后能记得70%，均远远超过其它传播方法。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。“观察、观察、再观察”，良好的观察能力是学生学习的基本功。现代信息技术的利用对于培养学生良好的观察能力上有着显著的效果。

2.2在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。例如田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻，单杠的回环动作等，而且还有一些非常态动作，如教师对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等；另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限，由于动作转瞬即逝，综合难度较高，因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的，这必然对学生的学习带来一定的影响。利用现代消息技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点，难点。更快、更全的建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。

3、现代信息技术可以提高学生的多种能力，培养多种精神

3.1利用现代信息技术进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用现代信息技术，把各种不同的运动技术，技术难点、重点，常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。例如：可以给出几组挺身式跳远的模拟镜头（其中包括跳得好的、较好的、一般的、差的等几种情况），让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论，最后得出挺身式跳远的助跑、起跳、腾空、落地等技术要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后由教师总结出挺身式跳远的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，并掌握了学习的方法。于是，当教学时先请学生们观看课件，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。

3.1.1.教学内容问题化。

根据体育教育学科的性质和具体的教学内容特点，由教师和学生将教学内容转化为各种形式有价值问题，并在网络上呈现出来，为学生在课堂内外的探索性学习设置逻辑起点。

3.1.2.教学过程探究化。

学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其他网络资料，在获取基本知识之后，围绕相关问题进行自我探究或集体讨论，教师平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学内容以传统型转变为探究型。

3.1.3.教学活动的网络化。

充分利用现代信息技术提供的资源海量化、形式多样化、交流互动化、学习主动化的条件，在教学过程中强调学生学习与锻炼兴趣和主动性的激发，强调学习与锻炼的合作互动，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，提高学生的信息素养。

3.1.4.教学效果的多样化。

在观看集体项目的比赛时，教师讲授技战术的同时，特别向学生强调互相配合，发扬团结协作的集体主义精神。组织学生观看重大的国际比赛，如奥运会、亚运会、世界性的各类锦标赛等赛事，当运动员经过顽强拼搏取得胜利，五星红旗在赛场冉冉升起时，常常会使学生在潜移默化中受到爱国主义、集体主义教育。

4学校现代教育技术发展及平台建设的建议

4.1以用促建

促进学校现代教育技术课程建设顺应时代发展。在大数据时代，学校体育教育的微课教学资源的数量和质量都是十分丰富和多样化的，例如大量网络健身视频和自媒体建身教学的普及和发展，如何利用这些资源成为了学校现代教育技术教学发展的关键，由于目前学校体育对资源的应用还处于浅表阶段”，由于学校现代教育技术教学的相关理论、操作模式、应用指导以及技术培养方面仍显得力不从心，首先，应该将学校体育的微课课程作为一种有效的校本研修資源，形成当今数字时代体育教师专业发展的新途径，其次，应该讲学校现代教育技术课程作为一种新型的创新的教学模式提供人力、物力、财力资源的支持，如颠倒课堂、个体差异学习和自定步调学习等，为参加体育教学的学生提供个性化的易用、易得、适用、实用的学习资源，为体育教师提供优质的教学辅助资源。最后，学校现代教育技术课程可作为新型学习理念，积极开展微课在移动学习、泛在学习等提供更丰富的资源。以用促建，以教学需求与应用实践来引领微课建设的有序发展，切忌走上“重建设轻应用无研究”的老路。

4.2加大投入

呼吁学校及有关部门重视，使学校现代教育技术课程的发展产业化、系统化。体育课程的课程化、训练的专题化、方向系列化调查显示，63.19%的体育教师认为当前学校现代教育技术教学存在的最大问题是微课资源不集中太过散漫，无法形成专题化的系列化的微课课程。企盼尽快实现学校现代教育技术微课教学的系列化，课程化和专题化导向的开发，尽快的形成以一批精品学校现代教育技术教学示范课程，并得以推广，以方便学校体育跟上时代的步伐，形成更新改进机制，让微课资源更新常态化，重视后续的推广与合作实现共享，学校现代教育技术课程资源从行政主导逐渐向着行业指导的方向进行转变和发展。

4.3加强平台建设

4.现代信息技术在体育教学中的运用 篇四

来源：岁月联盟 作者：王建平时间：2010-08-17

摘 要：随着多媒体和信息技术的迅猛和普及，运用多媒体和网络信息技术进行教学已经在各级各类学校广泛应用，但在利用的过程中存在着一些不容忽视的问题。如何将多媒体及网络技术合理地利用于教学，是很多教师面临的现实问题。本文就笔者在结合职业学校专业理论课的特点，对在教学中信息技术运用存在的问题进行了反思。

关键词：多媒体 现代信息技术 教学

勿庸置疑，以机为基础的信息技术的迅速发展，已经在领域中起了一场深刻的变革。信息技术在教育领域的应用，对于转变传统教育思想和观念，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学教育教学方法的改革，加速教育手段的现代化，对于实施素质教育，促进基础教育的改革和发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要意义。可以这样说，信息技术打破了教师一味靠书本、教鞭、粉笔传道授业的老套路，许多教师积极主动地在教育教学中推广和应用多媒体和网络信息技术。他们利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制出系列学科教学课件，在课堂里创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供了形象的表达工具，有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。

而职业学校教学中的信息技术运用，又因为强调其专业操作技能的特殊性，我和我们教研组同行，围绕专业操作技能，积极开展现代教育技术的交流与互助同时，实现资源共享，且各人互有分工，达到了互相促进与提高。当然，我们在积极实践现代教育技术的同时，也遇到了许多问题，还存在着不少困惑。今天当我们反思以往做法的时候，也有了一些想法和建议：

一、多媒体专业理论教学中存在的问题

1、传统教育思想制约多媒体教学

多媒体教学使我们提高教学质量的愿望有了很好的物质基础，但是再先进的教学媒体，并不能自动的提高教学效率，它必须会被充分利用。而先进的教学方法只是为先进的教育思想服务，一个教师应该先具备先进的教育教学理念，他才会具有采用先进的教学方法和手段的目标和出发点，才会去探索好的教学方法与手段，才会具有教学活的灵魂。面对多媒体技术和网络信息技术，目前还有不少教师仍然无所适从，他们不去掌握多媒体技术和网络信息技术，不去了解信息技术和网络信息环境下教育教学观念的具体内容，也不知道如何利用信息技术推进教育教学的整体变革，从而在这样一个信息技术时代不知如何发挥多媒体和网络信息技术的优势来进行高效的教学，还在用旧的观念看待教育教学问题。因此，还有相当一部分教师仍一味承袭落后的教学思想，沿用陈旧的教学方法，可以想象在这种情况下，只是迫于学校的硬性要求或规定而被动地在自己的教学过程中运用多媒体或网络信息技术，运用多媒体和网络技术的教学水平便只能是在一个低层次上徘徊的。受传统教育思想、理念的影响，现代多媒体只能是充当传统媒体的替换物，而所谓的多媒体教学也由“人灌知识”演变成了“电灌知识”，有的教师甚至把多媒体和网络技术教学当作了敷衍教学的手段。

2、片面追求多媒体教学效果

在教学过程中运用现代化教学手段，首先是为了提高教学效果，这无疑是正确的。但这只是问题的一个方面，许多人因此忽略了问题的另一方面，即效率问题。效果虽然很好，但如果投人（这里说的投入不仅仅指上的投入，更包括时间和精力上的投人）过多，效率不可能提高。例如，某些问题用语言、文字、图形

等多媒体形式已能表现得十分清楚，如果单纯为了追求媒体形式的多和全，花费大量的时间和精力去收集，制作影像资料，效果虽然提高了一些，但投入过大，以至减少了在加工、处理教学内容上的必要付出，得不偿失。另外，实施多媒体教学并不是多媒体用得越多越好，这要根据教学目的、教学内容和教学对象的特点而定。例如一堂课，本来用某种媒体就完全可以讲清楚的，非得用多种媒体设备来点缀，结果是哗众取宠，反而会搞得教师和学生在课堂上顾此失彼，这是完全没有必要的。同时，由于视频影像的播放需占用大量教学时间，使得单位时间内信息的传输量减少，这也是不合适的。在多媒体教学中，要依据教学目的合理的选择教学媒体实施教学，尽可能达到最佳效果。

3、课件制作及应用时存在的问题

开展多媒体教学时一定要处理内容与形式的关系。形式为内容服务，这是教学的一个基本原则，多媒体教学也不例外。多媒体技术运用于教学中要起到“雪中送炭”的作用，不能只是“锦上添花”，更不能“画蛇添足”。课件是多媒体教学的主要构成，也是保障教学质量的核心。一个成功的多媒体课件作品的产生，成功的设计非常关键。目前，课件的制作存在一味地照搬课本内容、一味地追求高新技术，把课件搞成素材展示，图片展示或欣赏会等现象。毕竟，课件只是一个辅助教学工具，课堂教学中起主导作用的还是教师。

二、对专业理论教学中合理运用现代技术的思考

教师只有加强专业业务学习和进修，学习多媒体课件制作理论，熟练掌握多媒体课件制作工具和有关素材制作工具的使用方法，在教学实践中才能把握住方向，才能制作出符合多媒体教学和学生认知特点的课件来丰富和充实教学活动，一堂好课与其说是把现代教学手段引入教学，不如说是以现代教育理念来指导教学。多媒体技术适当地应用于课堂教学，会使一堂课看上去显得轻松愉快，时间利用率高，效果好，大大提升了教学质量，但是教师课前的准备工作大大增加了，所以有很多教师不太愿意使用，从而使普及多媒体教学显得任重道远。在课堂教学中使用多媒体课件是教学改革的需要，也是时代发展的必然趋势，教师作为教学活动的主体，要树立全新的教学观念，本着培养出高素质复合型人才的思想，教师必须在现代技术运用于教育教学方面勇于探索，不断学习，大胆实践。

多媒体技术运用于教学，能带来显著的教学效果，但也存在另一面，这就是同传统教学手段和以往电教手段相比，对教师要求较高，掌握起来要复杂一些。教师不仅要熟练掌握多媒体设备的使用技术还要研究多媒体的特性，依据教学需要去选择、设计、组合和恰当的运用。作为新世纪的教育工作者，应清醒认识到教育要快速发展，必须把握最先进的信息技术作为教育的工具，多媒体技术应用于教育，使教育信息化，将是教育改革的重大突破口。多媒体是把“双刃剑”，成败只在举手间，正确地使用多媒体教学能起到事半功倍的效果，使用不当，则适得其反。因此，现代技术在教学中的运用对专业教师素质提出了新的更高的要求。

1、要更新观念。长期以来，教师是知识的占有者和传授者，是学生获取知识的惟一来源。在基于信息技术的教学环境中，教师的角色发生了变化，教师失去了对学生学习内容的权威和垄断。其根本变化是：教师和学生处于同一起跑线上，师生之间的界限趋于淡化，教与学的互换日益频繁；教师失去了优越感，第一次处于被学生选择的地位；教师的工作方式也从个体走向合作。因此教师必须要适应时代要求，不断更新观念，在组织和指导学生开展研究性学习的过程中，积极主动地吸纳新的知识，更新自身的知识和能力结构，不断提高自身的综合素质和教育、教学能力水平，自觉培养有创新精神的新一代。让学生真正成为教学活动的主人，实现要我学到我要学的转化，由此造就出有发现力、创造力的人才。

2、要强化创新意识。面对世界科技飞速的挑战，我们必须把增强民族创新精神提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育创新精神和培养创造型人材方面肩负着特殊的使命。我们的教师也要不断地创新，如果教师缺乏创造性思维，将失去学科的灵魂和动力，特别是在信息技术背景下的学习，保持旺盛的创新能力与实践能力显得尤为重要。

3、要有较强的整合能力。信息技术环境下的学习是一个全新理念的课程，它以机软硬件技术的基本知识与基本技能为教学基础、又延伸到通信、技术等高科技的综合应用技能教学，需要知识性与技能性很强的整

合能力，现代信息技术以提供大容量教育信息载体为特征，担负着开拓视野、搜索资料、整合知识、培养创新精神和创造能力等功能。这其中，教师素质是关键要素。教师整合能力是信息技术发挥应有作用的前提。因此，在新的教学环境中，教师应该掌握现代信息技术基本知识和技能。

三、学校应该为现代信息技术在教学运用中提供更好的环境

学校要制定好适应本部门开展多媒体教学和课件制作的总体发展规划，在理论研究、应用实践、硬件配置、人员培训、检查评比等各个方面做好指导和服务工作，要制定一套课件制作、交流、作用、评价的管理制度。多媒体教学作为一种新型的教学模式，有其独特的教学和教学方法，要通过培训、讲座、印发宣传材料等多种形式向教师宣传，让教师结合实际比较传统教学媒体与现代教学媒体在功能上存在的巨大差异，促使教师认清多媒体技术是推动目前教育发展的重要动力，让已经掌握多媒体技术的教师介绍自己学习应用的经验，进行优质课件的讲评，引导教师恰到好处地应用多媒体技术。制定多媒体教学课件在课堂教学中适用的评价标准，目的是使教师在制作课件时有一个目标和方向。学校和教育主管部门也应该为现代技术运用于教育教学中创设平台。

1、学校应该为教师和学生进行研究性学习提供一个开放式的多媒体网络教室。教室里除了配置一定数量的多媒体计算机，还应配备研究性学习实施过程所必需的扫描仪、数码相机和打印机，甚至是数码摄相机。利用网络环境，使学生能顺利地获取到与课题内容相关的资料，并对获取的资料进行分析研究，学生对计算机的操作技能得到了提高，学生学习的主动性和积极性更得到了提高，学生的知识面得到了拓宽，分析、处理信息的能力也得到了增强；同时，在网络环境中，学生之间进行互帮互学，他们可以通过、网上聊天、E-mail收发进行交流学习体会，其协作能力得到了培养；而运用多媒体网络所具有的交互性、共享性，也为学生创设了自主学习的环境；这样学生在较短的时间内提高了适应信息社会的能力。

2、学校要建立“校园网学习的平台”。信息技术与互联网的飞速发展可以为教学与学习的实施提供了良好的途径和契机，由于互联网固有的开放性，校园网学习的平台的建立，可以突破传统教学模式的阻碍，使学生自主地开展“协作式”学习。在这种学习过程中，学生们获得了亲身参与研究探索的体验，逐渐形成日常学习和生活中乐于探究、努力求知的心理，激发自身获取知识的欲望，从而提高发现问题和解决问题的能力。同时，通过平台的协作和交流，学会与人的交往和合作，学会分享有用的信息和成果，培养良好的团队精神。学生不再是被动地接受知识，而是对知识和资源加以不断地充实、完善和创新，从而将其真正吸收、转变成为了自身的素质与能力。

四、结束语

总之，教师在教学活动过程后经常进行反思，教师应当在思想观念和思维方式上充分认识到网络与多媒体在教育中的功能和作用，热心于多媒体技术教育工作的开展，自觉地在教学活动中有效地运用多媒体技术，提高教学活动的科技含量，从实际出发，寻找多媒体技术与教学内容的最佳结合点，探索规律，启发思维，提高教学质量，促进教学改革！但是，教师的反思行为不是一朝一夕的事情，教学贵在反思，反思贵在坚持，教师应该经常反思自己的教学行为，记录教学过程的所得、所失和所感，有话言长，无话语短，以反思促教学长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收获。：

[1]童敏明．高校多媒体教学的问题探讨．煤炭高等教育．2007

5.现代信息技术在体育教学中的运用 篇五

【内容提要】：现代信息技术的迅速发展和普及，已经使信息技术的操作和使用成为许多行业的重要工作技能，目前，现代教育技术也在教育领域掀起了新的浪潮。现代信息技术的教学手段的运用是全面实施素质教育全面提高教学质量的有效途径。用现代化信息技术，优化教学过程，有效地化枯燥为有趣，化静态为动态，突破重点，化难为易，使他们身临其境地感到在运用现代信息技术的学习中，用自己的观察、思维、记忆、想象等能力有很大的提高，充分的调动学生学习兴趣和思维的积极性。

【关键词】：信息技术 数学

正文：进入二十一世纪以来，计算机科学技术与应用以惊人的速度发展，它已渗透到了人类生活的每一角落，现在社会的各个领域无一例外地广泛使用着计算机技术。目前，现代教育技术也在教育领域掀起了新的浪潮。多媒体教学更应该成为教师教学的重要手段，利用现代信息技术辅助教学，优化我们的课堂教学。信息技术作为现代教育技术的最重要的组成部分，作为主体，更是教育方式改革的重中之重。其中，如何使现代教育技术整合于教学和课程而不是外加于课程，是信息技术应用于教育的关键。

现代信息技术辅助教学是一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新鲜的空气。现代信息技术在小学课堂中的运用也正呈蓬勃之势，现代信息技术作为重要的教学手段进入小学课堂，显示了它明显的优势，它集文字、声音、动画、图形于一体，图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强，提高了学生学习的兴趣和效果，有利于学生对数学教学内容理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果，起到了教师用语言难以替代的作用。

一、教学中运用现代信息技术教学能化静态为动态。

要想学生学得好，首先要解决他们喜欢学的问题。很多心理学家都对此进行了研究得出结论，瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾指出：“儿童是一个主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。„„一切有效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。” 美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”从心理学的角度分析，兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力。只有学生有了学习的需要和愿望时，他们才会积极主动地参与学习活动。激发学生的情感，培养学生的兴趣，是教学活动取得成功的关键。学生一旦对数学产生兴趣，他们就会克服一切困难，充满信心地学习数学学好数学。儿童有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需求，积极地投入学习中，而不再感到学习是一种负担。我担任小学一年级数学教学，在教学时运用现代信息技术辅助课堂教学，把平淡的主题图变成生动的动画故事，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。例如：在教学“比较大小”一课中，用flash做成两只熊黑黑和壮壮 在草地上争吵，接着转入壮壮和黑黑的对话。壮壮对黑黑说：“我今年15岁了，我的年纪比你大”而黑黑却对壮壮说：“不对，我今年8岁了，我比你大。”它们在草地上争吵我这时提出问题：“同学们你们知道他们俩到底谁的年龄大一些呢？学生经过讨论后，因为15是两位数，8是一位数所以壮壮的年纪大。之后大屏大象来了，它说：“我今年32岁，我比你们都大。”熊说：“怎么可能呢？应该我比你大才对！”它们又争吵起来了。我又及时提问：“同学们你说它们水的年龄最大？学生对这一个情景非常感兴趣，学生的心一直被生动的动画引导着，在丰富的画面中学生饶有兴趣地挖掘着比较多少的素材，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

新课标指出，要提供给学生合作交流的机会，通过向老师、同伴表达自己的想法，倾听别人的意见，实现发展。例如：教学《位置》时，课件出示小明凌乱的房间，“你能帮助小明把房间整理好吗？”，学生兴趣盎然纷纷要求帮助小明，并且根据自己的生活经验整理过的房间各不相同，充分体现的个性化。再如：教学《认识人民币——简单运算》的复习课时，利用课件让学生们最喜欢的福娃引领学生走进一家商店，让学生先看清楚每一种食物的价格，然后模仿购买，一是让学生购买自己最喜欢的两种食物，需要花多少钱；二是给学生一定的样币买一种食品，应找回多少钱。用学生熟悉的生活实际创设了自主探究的空间，积极的讨论、充分的表达，从而也使学生深深的体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，从而激发学习热情自主探究学习。

在课堂教学中，教师很容易忽视对学生思维的启发，忽视探索解决问题方法的传授，学生单纯的学会模仿，是在被动地接受知识，这样的学习，在教学过程中看起来很顺利，但是学生没有经过“自主探究”学习的过程，学生就不可能达到对数学知识的深刻理解，也不可能真正掌握解决问题的方法。这就需要教师多为学生创设自主学习的空间，借助信息技术这一高效的教学手段辅助学生积极参与到课堂学习中来，变被动为主动，真正实现“要我学”为“我要学”的学习状态。

二、教学中运用信息技术教学能突破难点，化难为易。

在整个小学阶段，学生的思维发展表现为由具体形象思维向抽象概括思维过渡。尤其是一年级的小学生对具体、形象、直观的实物比较感兴趣，能在他们的头脑中留下深刻印象，因此我在的教学中结合教材的内容用flash等软件制作课件来揭示数学中繁难、抽象的知识，让学生比较容易接受和理解，降低知识难度，使学生的直观形象思维逐步向抽象概括思维发展。

如一年级上册在学习“连加连减”时，出示挂图，那是静态的，有些学生也不能看懂图意，不能调动起学生学习的兴趣，不能达到预期的教学效果，最后我把这些情景图制作成课件如“草地上有5只小鸡在吃食，接着跑来了2只小鸡，最后又跑来1只，一共有多少只小鸡在吃食？” ；“8只小鸡在吃食，2只吃饱了离开了，又有2只小鸡吃饱后走了，还剩下几只小鸡？” 动态的演示过程使学生一目了然，学生很容易的理解了5+2+1和8－2－2的意义和计算顺序，从而达到由深变浅，化难为易的目的，在结合这节课必要的讲解，有效的突出重点，突破难点，例如：教学“两位数加一位数”时，算法的多样性单靠教师讲解，学生很难从抽象的语言中体会和理解，这时候就需要多媒体课件把24+9的“凑十法”、“点数法”、“连加法”、“估算法”、“凑整十法”、“个位加加法”等算法用课件进行动态演示，学生加深了对算理的理解，使抽象的知识转化为形象具体的形式，成功的突破了教学的难点。这样通过直观动态的画面，渲染了气氛，优化了教学环境，激发了学生的学习兴趣和求知欲，学生在和谐、愉快的氛围中掌握了两位数加一位数的算法多样化，能让每个孩子择优选算法，收到了事半功倍的效果。

在学习钟表中时和分的关系，这部分知识对一年级的学生来说是一个难点，尽管学生每天都会无数次的看到钟表，但由于年龄关系能正确认识钟表的学生却极少，在教授这一单元时，我决定利用电脑课件让学生学习，通过多媒体教学，学生清楚的看到分针走一圈是多少分，分针走一圈，时针有何变化、走了几时，这时再让学生说时和分的关系。会让学生就很容易地知道了1时=60分，这是他们通过自己的观察得到的结论，我想会比我干讲，让孩子死记硬背或听人告诉才知道的会效果好得多，能使难点得以顺利突破，达到良好的教学效果。

总之，利用现代信息技术来辅助教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法，只要我们制作并使用大批高质量的现代信息技术教学软件，只要我们运用得当，借助现代信息技术把感知、理解、巩固、运用和思维过程融为一体，就能极大地提高了数学教学质量，最终为提高数学课堂教学效益服务就一定能落实素质教育、教学质量、提高学生的创造力和创新精神。

参考文献：

赖德胜.2007.7.《数学课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社。刘兼、孙晓天.2002.《数学课程标准解读》.北京师范大学出版社。马军丽

6.现代信息技术在体育教学中的运用 篇六

谈现代信息技术在汽车专业英语中的运用

在汽车专业英语教学中以计算机为工具,以活动为载体,以语言交际为主线的教学模式,对促进学生主动学习,个性发展,改进汽车专业英语课堂教学,提高教学效率提高语言综合运用能力和专业知识等方面具有深远意义.

作 者：谢海燕  作者单位：永州职业技术学院,理工电子学院,湖南,永州,425100 刊 名：湖南科技学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HUNAN UNIVERSITY OF SCIENCE AND ENGINEERING 年，卷(期)：2007 28(9) 分类号：H319 关键词：信息技术   汽车专业英语教学   效应   培养  

7.现代信息技术在体育教学中的运用 篇七

关键词：现代信息技术,新课程,数学教学,小学

现代化信息技术与小学数学课程的整合是时代发展的需要。[1] 《课程标准 (2011年版) 》指出:“现代信息技术有效地改进教与学的方式, 使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”现代教育技术与数学教学的有机整合, 是一种新型教学手段, 也是对教师提出的更高要求。教师在数学教学中, 充分发挥信息技术的优势, 使数学课堂变成生动、形象、有趣、高效的生命课堂。

一、运用现代信息技术, 创设情境, 激发学习兴趣

皮亚杰曾指出:“兴趣是能量的调节者, 它的加入便发动了储存在内心的力量。”而数学是一门逻辑性、抽象性和思维性很强的一门学科, 据调查现实生活中一部分学生认为学习数学是一种负担, 特别是一些概念、规律、计算、原理、认识等教学, 学生觉得枯燥无味, 学习非常被动。这就要求教师要关注学生的情感与态度, 利用现代信息技术的优势, 动静结合、变抽象为直观, 通过多媒体的画面、音乐、声音、形状变化、建筑中的应用而物化等直观的呈现给学生, 丰富学生的学习过程, 调动学生多种感官参与, 来激发学生学习数学的兴趣。

例如, 教学“秒的认识”一节时, 要让学生认识时间单位“秒”, 建立1分、1秒的时间观念, 比较抽象, 难以理解与体会。我就利用现代信息技术做了很多课件, 首先用动画呈现美丽的时间王国, 加上一些轻音乐一下, 然后分别出示时针宫、分针宫、秒针宫, 接着时间老爷爷和蔼地问:“小朋友们, 时、分的奥秘你们早就知道, 你们想知道秒针宫的奥秘吗?”创设学生喜欢的情境, 引入新课, 生动的画面一下子吸引住了学生的眼球, 激发了学生的兴趣, 生动的话语激起了学生自主探索的欲望。教学中我播放马路十字路口过红绿灯情景、火箭发射计时场面、本班学生运动会上50 m赛跑秒表跳动画面等课件, 丰富了信息, 让学生不自觉中掌握了教学难点, 同时让学生体会到生活中处处有数学, 感受到数学的用处, 培养了学生学好数学的信心。这样整节课学生自主探索、身心愉悦、激情盎然, 课堂气氛活跃。

二、运用现代信息技术, 丰富信息, 提高课堂效率

原来的教学手段比较单一, 教师要想提供丰富资源就需要费时费力地板演, 耽误学生在课堂中自主探索时间, 影响了教师关注学习的时间, 从而降低了课堂效率。《课程标准 (2011版) 》特别强调要充分发挥信息技术的功能, 不仅需要满足于直观、动态的演示, 而是“要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响开发并向学生提供丰富的学习资源, 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的工具, 有效改进教与学的方式, 使学生乐意并有可能投入现实的、探索性的数学活动中去”。[2] 利用现代信息技术辅助数学教学, 教学课件的制作不仅丰富了学习资源, 加快了教学节奏, 节约了课堂时间, 从而提高课堂教学效率。

如教学“圆的面积”课件演示把圆8等分, 其中每份都是一个近似等腰三角形, 运用重合的方法看近似等腰三角形的腰与圆的半径有什么关系?移动重合时配音并闪烁。让学生思考、想象可以近似拼成什么图形?运用现代信息技术分别显示拼成近似平行四边形、近似三角形、近似梯形过程。用现代化信息技术优势, 展现多种拼的过程, 丰富了学习资源, 而且让学生借助它去多角度地探索圆的面积计算公式。还可以利用课件演示:把圆平均分成8等份、16等份、32等份、64等份……拼成的情况, 借助现代信息技术展示此过程, 弥补了传统教学手段的不足, 让学生看到了“自己想象的过程”, 体会到了“极限”思想。

三、运用现代信息技术, 再现情景, 突破知识的重难点

数学教学中有些教学内容非常抽象, 用传统的教学手段如黑板、粉笔、书本等都无法表达, 教师讲解也说不清楚, 学生更难以理解与接受, 可利用信息技术使抽象的变为形象, 深奥的变为浅显, 枯燥变为有趣味, 静止变为动态, 可以突出教学重点, 化繁为简, 化难为易, 取得最佳效果。[3] 如教学“年月日”一课, 让学生了解一年、一月、一日是怎么来时, 利用课件演示地球、太阳、月球三球运动的模拟动画, 将其中隐含运动变化的情形直观、形象地展示给学生, 配上画外音, 让学生去欣赏、去体会。学生不仅不觉得难以理解, 反而觉得数学真美、有趣, 数学的魅力激发了学生的求知欲和学习数学的兴趣。

四、运用现代信息技术, 延伸课外, 丰富学习形式

数学课堂教学, 由于受班级、时间、传统教学媒体等各种条件的限制, 很多与实际生产、生活相关的数学知识、数学信息, 学生都不能在课堂上直接感受和经历过程。恰巧此问题正是学生最感兴趣最需要的, 基于此就要运用现代信息技术与数学学科整合增加新的教学形式, 利用丰富的网络资源有意识地让学生自己去上网搜集查找相关的数学信息, 进行调查研究归纳。把数学课堂学习由课内延伸到课外, 这样不仅大大开阔学生的视野、丰富了课外知识, 并且有意识地帮助学生改变了以往的探究学习方式, 同时提高了学生对信息的搜集、整理、归纳能力, 培养了学生良好的数学学科学习思维方式。

如在教学“统计”、“数的产生”、“百分数的认识”时, 根据教材制作了很多的课件和网页, 课前布置让学生搜集与教学内容有关的报纸、网络信息, 进行整理准备课堂上汇报。课堂上学生利用课前收集到的信息, 在教师的引导下, 独立思考和组内结合、全班交流等形式自主探索学习, 教师适时利用现代化信息技术引导共同探讨学习评价。这样将传统的课堂教学模式引向课外媒体如报纸、杂志、网络信息等领域, 尤其是利用现代信息技术集网络信息丰富、传播更新及时、读取方便等众多优势走入课堂, 真正达到了新课程的目标, 改变了教与学的方式、教材信息呈现方式, 学生学习积极主动, 成为学习的主体, 课堂处处有精彩、有活力、有思考从而成为生命、高效课堂。

总之, 现代信息技术给数学教学注入生命活力, 在数学教学过程中适时灵活运用现代信息技术, 不仅可以创设生动具体的情境, 激发学习兴趣, 还可以拓展数学信息功能, 加快教学节奏, 尤其在强化教学重点、突破教学难点等方面起着明显的作用。但也要注意, 现代教育技术也不可能解决教学中的所有问题, 因此夸大其作用, 试图以此盲目代替传统教学的做法是不科学的, 在以后的数学教学当中, 要以促进教学过程的优化为重点, 设计好现代信息技术使用的强度和时机, 引导好学生运用信息技术主动探究、个性发展。

参考文献

[1]张丹, 白水潇.课程标准案例式导读与学习内容要点[M].长春:东北师范大学出版, 2011.

[2]史宁中.义务教育课程标准 (2011版) 教师学习指导[M].北京:北京泰学新心教育图书有限公司, 2011.

8.现代信息技术在体育教学中的运用 篇八

关键词 小学语文作文；现代信息技术；写作素材

中图分类号：G623.24 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)28-0096-02

作文是语文教学的半壁江山，是小学语文教学的重点，也是教学难点。培养学生写作能力，提高学生文字运用能力是小学语文教学的重要目标。但作文教学是令教师与学生都深为头痛的，教师绞尽脑汁，教得辛苦，但收效甚微；许多学生害怕写作文，提起上作文课就唉声叹气，往往是笔杆似有千斤重，无话可说，无事可写，无感可发，无情可抒，即使写出来了，也不能称得上是一篇文章，只是一些辞藻与材料的简单堆砌，而完全没有融入学生本人的观点与看法、思想与情感。如何扭转这一局面是广大小学语文教师所普遍关心与不懈探讨的重要课题。在作文教学中引入多媒体，在内容与方法、手段与模式上实现创新。利用多媒体的声光手段、动画技巧与音响效果，可以有效地激发学生写作兴趣，强化学生的情感体验与感悟，利于学生写出一篇篇富有情感、内容丰富、富有个性特点的优秀之作。

1 运用多媒体激发学生写作兴趣

布鲁纳提出：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是小学生进行写作的强大动力，是学生写作水平高低的重要影响因素，是提高学生写作能力的前提条件。“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”学生只有对写作产生浓厚的学习兴趣，才能产生写作的主观意愿，进而以愉悦的心态与积极的情感参与到写作中来，才能为写出优秀的作品打下基础。相反，如果对写作不感兴趣，学生会产生消极的情感与情绪，会抑制积极的写作因素，写作水平很难提高，很难写出优秀的作文来。

小学写作是作文的初始阶段，对今后作文水平的高低起着十分重要的影响，是学生对作文产生兴趣的关键时期。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，这改变了以往的作文教学中一支粉笔、一张嘴的教学模式，以图文声像来传递教学信息，学生的感官受到刺激，吸引学生的注意力，更能够具体形象直观立体地展现认识对象，从而使学生进行多侧面的观察，从不同的角度来描写事与物、情与景。如让学生描写自己所喜欢的小动物，如果让学生直接进行写作，学生往往会表现得较为消极。此时利用多媒体播放一些小动物，如小猫、小狗、小白兔等这些小学生较为喜欢的动物的视频，使学生对小动物的形状与生活习性等有一个较为全面与直观的了解。通过多媒体形象而动态的展示，有效地吸引了学生的注意力，学生的注意力与思维完全进入多媒体所展示的情形中，学生写作的激情得以充分调动。

2 再现多彩的生活，积累丰富的写作素材

俗话说得好：巧妇难为无米之炊。光有写作的激情与兴趣，头脑里没有东西，仍旧是无法写出优秀的文章来的。这就是写作素材的重要性。小学生，大部分时间都是在学校和家庭中，生活阅历少，写作素材不多，写起作文来很容易产生无病呻吟，说大话空话的现象，这是现代学生写作水平不高的重要原因之一。学生脑子里没有东西，自然不知从何说起，写些什么。人类进入21世纪以来，网络信息技术飞速发展，计算机已走进人们的生活，并成为人们生活中必不可少的一部分，为人们的生活增添了乐趣。将网络技术运用到作文教学中，可以突破时空的限制，将大千世界浓缩到课件里，移到课堂上来，为学生提供了更多的写作素材。这样更利于开阔学生的视野，让学生了解外面的世界，了解时事热点，走出枯燥单调的学校生活，解决了无东西可写的问题。

著名教育家叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”生活与写作有着极为密切的关系，生活是写作的源泉。多媒体可以突破时空的限制，为作文教学开辟更为广阔的天地。利用多媒体为学生再现各种真实而又熟悉的生活情境、学习情境等，帮助学生撷取生活片段，以图像来传递情感，以声音来打动心灵，从而使学生在生活中积累丰富的写作素材。如让学生描写一次体育活动的场景，学生虽然参加与观看的体育活动很多，但真动笔写时，又不知从何下手。笔者用多媒体播放篮球比赛，这样学生很快便融入特定的生活情境中，写作的灵感被激发，一气呵成，写出许多优秀的习作。

3 运用现代信息技术培养学生的观察能力

培养学生观察能力是提高学生写作水平的重要内容。学生只有善于观察、学会观察，才能透过事物的表象得到本质的认识，这样在写作时才能避免千人一面，才能写出自己独特的个性来。现代信息技术中绚丽的色彩、动听的音乐、动态的效果这些都可以激发学生的观察兴趣，进而使学生调动积极的学习因素从各个角度进行细致入微的观察。尤其可以利用图像的慢放与快进、放大与缩小、定格与重复来强化学生的观察，使学生细致地观察到某些在生活中稍纵即逝或漫长复杂的过程，使学生由远及近、从整体到部分等进行有序而细致的观察。如描写春天时，可以用多媒体课件播放春姑娘来到时，小草、河水、树木的相关画面，使学生产生身临其境之感，进而对某一个或几个事物进行细致的描写。

4 培养学生评价总结的能力

写作和修改是作文能力的两个重要组成部分。一篇优秀的文章，三分靠写，七分靠改。古今中外文学大家都很重视文章的自我修改。著名教育家叶圣陶先生说过：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”鲁迅先生提出：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫无可惜。”小学语文新课程标准也明确提出：要帮助学生养成良好的修改自己作文的习惯。因此，教师在写作教学中，应努力培养学生自己修改和互改文章的能力。

教师可以利用现代信息技术强大的交互性，把学生的文章展示在大屏幕上，让学生阅读，在独立思考的基础上再进行小组讨论与交流，从标点符号的运用，词语的锤炼，标题、开头、结尾整体结构的构思与立意上进行修改。也可以选取具有典型性问题的句段等展现给学生，引导学生进行修改，在修改、点评、交流与讨论中及时发现问题，取其精华，去其糟粕，以此来提高学生的修改水平，使学生在不断的自我修改与互相修改中提升写作水平。同时也可以充分运用互联网技术，建立网络平台，让学生在课下有更多的时间来阅读其他学生的作品，并做相应的点评。教师要对学生的评论给予必要的指导与鼓励，这样学生也可以在不断地阅读文章与点评的基础上分享写作心得，不断地提升写作与修改水平。

实践证明，采用现代信息技术来进行文章的评价与修改，从根本上改变了传统教学作文评改的弊端，极大地激起学生修改的兴趣与激情，有效地实现师生互动与生生互动，使得学生真正参与到作文的修改与评价中来，这对于提高学生作文写作水平有着非常重要的作用。

作文水平的提高是一个系统的教学，需要一个漫长的过程，这需要广大教师有一个长远的眼光，要着眼于小学各阶段的学生学情的变化与教学的侧重点，科学合理地运用现代信息技术，使小学生的写作水平得到整体提高。

参考文献

[1]滑素霞.多媒体在小学作文教学中的应用[J].语文学刊,2009(16).

[2]郭冰.多媒体在小学作文教学中的应用[J].教育艺术,2012(3).

[3]徐春菊.浅谈多媒体在小学作文教学中的应用[J].中国现代教育装备,2010(12).

[4]朱雪莲.多媒体在小学作文教学中的应用[J].中小学电教,2010(12).

9.现代教育技术在物理教学中的运用 篇九

鱼河峁镇初级中学 苏瑞

【摘要】：现代教育技术打破了传统的教学模式，为现代教育提供了新的手段和技术支持，在素质教育推向深入的今天，结合新课标的实施，在课堂教学过程中将现代教育技术与教学内容有机的整合起来，对提高学生的学习兴趣、体现科学探究精神，突破教学难点，突出重点，使抽象的知识形象化、生动化、具体化、越来越显示出其在教学环节中的重要作用。

【关键词】：现代教育技术

物理教学

随着科学技术的发展，现代教育技术与课堂教学的有机整合使我们的课堂教学更加丰富多彩，使学生们的学习兴趣和探究科学的欲望得到提升，是传统教学手段不能比拟的，是贯彻素质教育，推进教学改革的重要途径，随着时代的发展，现代教育技术手段在教育教学中的应用越来越广泛，信息技术、多媒体得到了明显的提高。结合新课程改革、新课标的实施，我在教学中以多媒体技术应用作为教学过程的重要环节，结合初中物理教学的特点做了一些尝试，课堂教学效果很理想，并得出几点认识，阐述如下：

一、运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣

利用现代教育技术创设开放、民主、轻松的学习氛围，激发学生的创新意识，形成物理概念，培养学生的思维能力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的最佳动力。只有培养了学生的学习物理的兴趣，学生学习的积极性、主动性才会有很大的提高，对所学知识的反映就清晰、思维活动就会积极有效，学习就能取得事半功倍的效果。因此，兴趣是获得成功，推动学生求知的一种内在动力，激发学生学习兴趣是初中物理教学最重要的一环。

初中物理课标，正是利用了多媒体具有声、形、色于一体的特点，设计了一系列有趣的视频观察、动手做实验等活动，力求做到寓教于乐、寓学于乐之中，引导学生从科学家进行科学研究的方式去做科学，学科学、引导学生“在平凡中发现不平凡的问题”。有些实验直观、有趣，而且结果往往出人意料，给学生留下了较大的想象空间，因此能够激发学生勤于思考，从而使他们怀着对知识的渴求走进物理世界。

二、运用现代教育技术，培养学生学习物理的能力。

现代建构主义学习理论认为：现实世界是客观存在的，但对其理解和赋予意义是由每个人决定的。学习是主动建构对输入信息的解释，通过与自己已有知识和经验的对照、删除、添加和重组来完成。而且，我们今天处的信息时代，要获取更多的知识，只有掌握良好的学习方法才能驾驶飞速增长的具体知识，只有“会学”才能“学会”，只有会学，学生自主学习才会真正成为现实。现代教育技术的运用，可以节省物理课堂教学时间。实践表明，大约可节约百分之二十至五十的时间。这就为协调教师的教和学生的学提供了很大的空间，我们可以在课堂教学中用更多的时间启发、诱导、点拨、指导学生，让学生有更多的机会讨论、思考、探索有关物理问题，主动参与物理课堂教学，从而切实加强师生交流活动与协商学习，加强对学生学习物理方法的指导，教会学生学会学习物理，培养学生自主学习、终身学习物理的能力。

三、运用现代教育技术，使抽象的知识形象化、具体化 物理学是一门以实验为基础的学科，通过丰富多彩、有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，但由于受到实验仪器本身的限制，如可视性差的实验，抽象物理现象，实验效果不如人意。在物理教学中，我们经常会遇到有些知识看起来简单，由于概念抽象，要讲清楚却要花费很大的力气。利用多媒体视频资料演示，让学生通过认真观察，在教师的指点下，很容易将抽象的知识具体化。例如：在讲授《连通器》一课时，船闸的工作应运了连通器的原理，但在我们的生活中不能直观地看到，致使学生难以理解这个过程，但通过视频会很直观地看到船通过船闸由上游通往下游的过程，非常形象、直观，使学生轻松的掌握了连通器在生活中的应用。再如：探究《凸透镜成的像规律》时，通过视频让学生能直观地观察到凸透镜的焦点、焦距及成像情况，还可以看到应用Flash制作的人的眼睛成像原理等，所以利用多媒体辅助授课能把抽象的知识变得形象、生动，同时利用图像的动态变化以及声音效果等都能给学生以新颖的视觉和听觉效果，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，彻底改变“教师满堂灌”的教学方式，改进了传统的教学手段的不足，同时也很大程度地减小了教学梯度，学生易于接受、乐于接受，教学比以往更直观、更省力了。

四、运用现代教育技术，突破教学难点、重点。

初中物理教材中有许多抽象复杂的物理知识，学生因时间和位置的限制而难以理解，这是我们教学的难点,更是学生进行自主学习物理的障碍。长期以来，传统的教学手段在教学的难点上很难有所突破，消除学生学习的障碍也比较困难，而现代教育技术的运用就可以突破传统教学手段在方法、时间、空间和地域上的限制。通过多媒体计算机技术可以分解教学难点，模拟动画，做到化抽象为具体、化复杂为简单、化远古为眼前，最终达到化难为易，从而便于学生易于理解、记忆和掌握的目的。

总之，作为教学主导的物理教师，要想在现代教育技术领域内自由翱翔，就必须向自身挖潜，丰富知识、开阔视野、提高自己驾驭技术的能力。只有这样才能有效地激发学生学习物理的兴趣和动机，使学生参与物理教学意识更强，对物理概念现象的理解更深刻，对有效促进实验教学的改革，推动学生研究性学习的发展，完善和优化物理课堂教学过程，提高学生的整体素质，都具有十分重要的现实意义。参考资料：

1、《初中物理新课标》

2、《初中物理新教材教学参考书》

10.信息技术在体育教学中的运用 篇十

祥云县祥城镇银冠希望小学 李永兰

体育作为比较特殊的学科，其教学的特殊性也较强，因而信息技术在体育教学中也应该突出它的特殊性。我们应该将现代信息技术与体育整合，应用到体育教学中去，构建信息化的教学和学习环境，实现新的更高的教学目标，从而提高教学质量,推动我国体育教学改革的顺利实施。

随着素质教育的大力推进和新课程理念的实施，体育教学越来越受到学校和社会的重视。人们已经从过去所认为的体育只能造就“四肢发达，头脑简单”的人，转变成“少年强则国强”的感悟。因此体育课以成为学校里的重要课程。但由于教师或学校出于担心学生的人生安全，怕自找麻烦，所以体育课一直被禁固在单调的跑、跳、掷及简单的球类教学中。很难充分调动学生的学习兴趣发挥体育课的价值。近年来信息技术与学科的整合给学校的教学带来了强大的活力。

信息技术在中小学体育教学应用中需注意的问题：

1、体育教师要掌握必要的现代信息技术，转变教学观念，提高对教育的深刻认识。这就要求体育教师要不断努力学习，充实自己，掌握运用多媒体教学的技能，发挥网络资源在体育教学中的作用，提高学生的学习兴趣和教学效率。

2、教师为主导的课堂地位，不能忽视。利用信息技术应用于体育教学，可以极大的提高学生的自主学习能力，但不能忽视教师在学生自主学习活动中的组织、指导和调控作用。教师要对学生的自主、协作、探究学习实行有效的引导和帮助，使学生在思维遇到障碍、学习受阻、学生不能自控时，能得到教师的帮助和有效的引导，从而能够进行有效的个别化学习

3、信息技术只能对课堂教学进行辅助。有些老师对信息技术过分依赖，认为体育课上有了多媒体课件就万事俱备了。缺少了应有的讲解与练习。这样往往使学生只注意到了课件上新鲜的内容而没有掌握相应的体育知识和动作技能。因此信息技术只是在适当条件下辅助课堂教学，教师的示范讲解与学生的动作练习，才是实现教学目标的强有力手段。

11.现代信息技术在体育教学中的运用 篇十一

【关键词】信息技术 ； 激发兴趣 ； 培养能力 ； 发散思维

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0229-01

信息时代的今天，信息化教学对教师提出了新的挑战。传统的教学方法和教学手段已不能适应新形势的发展的需要。现代教育把激发和培养学生的兴趣放在重要地位，教学注重提高学生的各方面的发展，就必须要应用现代化的教学手段。教师在教学实践中应借助电教媒体，从直观入手动态地展现知识的形成过程进行教学。以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂效益。下面本人就如何在小学数学课堂教学中有效地运用信息技术作几点初步探讨。

一、创设情境导入，激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。心理学研究表明，浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，能有效地诱发学习动机，能使学生在学习过程中产生愉快情绪。低年级学生年龄小，好奇好动，对事物的内部联系、对学习的目的、意义认识，还是处在直接兴趣阶段。学生只有对学习感兴趣，才能培养积极主动地意识，进而产生浓厚的求知欲，就会变苦学为乐学。电教手段教学形象直观，生动活泼，化无形为有形的作用，使教学内容更形象，更生动。

在我教小学数学第二册《两位数减一位数退位减法》例题33-7=？时，我运用多媒体课件覆盖抽拉片，先出示33根小棒，很明显看出3不够减7，接着移动下面的活动片，将1捆小棒覆盖，同时牵动一张抽拉片，将这捆小棒拆开为10根小棒，这样将其与原数中的3根合并为13根，再拉动活动的抽拉片，从13根中去掉7根，剩下6根，即33-7=26，通过使用电教覆盖、抽拉片，使图中的小棒变静为动，学生在动态表象中想象，在有限空间里形成联想，加深记忆；配有鲜明的色彩课件，吸引了学生的注意，从而激发了学生的兴趣。通过投影，展现了两位数减一位数（退位）减法的全过程，既调动了学生学习的积极性，又突破了教学难点。

二、诱發思考，培养思维能力

具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广阔性。通过电教手段能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生、发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念与法则变得具体、直观、易理解。从而引导学生从多角度观察、感知、探究，培养数学的思维能力，使学生主动发现新的规律。例如：我在教学“求比一个数多几的应用题：有黄花6朵，红花9朵，红花比黄花多几朵？”时我采用多媒体课件复合片，先出示6朵黄花，9朵红花，再用覆盖活动片将红花与黄花同样多的部分覆盖住，引导学生认真观察图示，使学生清晰可辨红花由两部份组成：一部分“和黄花同样多”，另一部分是“红花比黄花多的朵数”，启发学生积极思考，进而概括出计算方法：要求“红花比黄花多几？”，就要从9朵红花中去掉与黄花同样的红花朵数，也就是“红花比黄花多的”，用减法计算，即9-6=3（朵）。这样通过直观演示，把抽象的数学知识形象、生动、逼真地展现出来，既丰富了学生的感性认识，又强化了形象思维，揭示了数学的本质特征，从而培养学生的思维能力。

三、精心设计教学程序，培养自主学习能力

新的教育理念告诉我们：教材只是提供教师教学的可能，教师应结合自己的教学实际整合现在的教育资源，创造性地使用教材为课程的实践者和开发者。尤其是数学教师不能只让学生会做“数学”，而是要让学生从现实生活中去发现数学问题，体会数学的一种社会价值，从而达到育人目的。如，“可怕的污染”这节实践活动课，编者意图是先让学生课前通过调查统计丢弃塑料袋个数这一活动，再到课中进行数据整理、分析，从而达到对学生进行环保教育。而我在教学实践中感到这样的数学，学生只是在编者、教者有意的安排下处于“要我学”的状态活动，不是学生发自内心需要的“我要学”。为此，我改变了教学程序，而采用“问题提出→网络查询→交流汇报→实践调查→统计分析”的教学模式开展活动，充分利用现代技术的优势，使学生带着问题去学习，在学习中去解决问题，在解决问题中得到潜移默化的教育。于是我课前把教学内容相关的资料收集整理后制作成课件，在多媒体网络环境下具体教学过程是：教师提供相关的网站，让学生自由的浏览查询什么是白色污染？分组交流汇报浏览结果。即让学生描述白色污染的危害；分组讨论如何减少白色污染，即让学生提出建设性、可行性的计划和方案。此时，教室里已是一片沸腾，学生纷纷举手参加“环保小卫士”这一有意义的社会调查实践活动。这样，让学生在明辨是非的情况下，更加积极地行动起来，带着目的去调查、验证那些触目惊心的数字，亲身感受白色污染的严重危害性地同时不但自己得到了教育，而且还能宣传教育他人，使学生的环保意识和社会责任感得到强化。

可见，在数学教学中，充分运用现代教育技术，不仅有利于提高数学课堂教学效率，而且还能使育人价值得到体现，从而，充分发挥数学学科的教育功效。

四、运用电教手段，及时反馈教学信息

在数学课堂教学中，教师输出信息，学生接受信息，学生作为接受信息的主体，其接受信息的积极性发挥得如何，将直接影响到最后的效果。传统的数学教学中，传递信息的载体是语言信号，其实学生对此较容易产生疲劳感，，而且语言信号稍纵即逝，不能反复感知，而且学生也不可能全体保时保量地传递信息。而电化教学有具体的光、色、形的信号，并通过调控，可以有计划针对性地进行反复感知。如我们可以借助投影片反映作业情况，及时点评；通过录音、录像使学生及时审视自己的操作情况，满足求知欲。

由此可见，现代教育手段在激发学生兴趣、及时反馈教学信息，减轻学习难度等方面起着极其重要的作用，为有效提高数学课堂效率翻开了新的一页。

参考文献

[1]《数学课程标准》.北京师范大学出版社。

[2]王元.《小学数学教学与研究》，人民教育出版社。

[3]刘电芝.《儿童发展与教育心理学》，人民教育出版社。

[4]论计算机教育发展的新阶段，计算机世界报。

12.现代信息技术在体育教学中的运用 篇十二

多媒体课件通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材,“把本不能再现的历史现象‘真实的’或‘近似的’展现在学生面前”。利用多媒体课件进行动态演示,既活跃了课堂气氛,又激发了学生的求知欲。如讲《美国内战》一课,可以运用历史影像导入新课,在新课导入阶段,放映由计算机拷贝剪辑的《南北乱世情》片断,使学生视、听觉进入美国南北战争前夕的历史时空中,“亲身体验”南北战争爆发前的美国黑人奴隶的悲惨生活及美国社会的政治、经济状况,从情感体验中引发学生对黑人奴隶制的憎恶,从理性上认识黑人奴隶制已严重阻碍了美国资本主义的发展,因此得出南北战争必然要爆发的结论。历史现象的动态再现,大大提高了学生学习历史的兴趣。

历史课程标准明确规定,通过历史学习,培养学生正确的历史观,加深对祖国的热爱和对世界的了解。历史课所讲述的内容都是过去发生的,如何把枯燥的历史学习与丰富多彩的现实生活结合起来,是老师一直比较棘手的问题。现代信息技术轻而易举的解决了这一问题。例如,我在执教“西藏和平解放”这一节时,我针对当前西藏拉萨发生的3·14事件,随即发动学生结合所学所知畅谈自己的看法。学生讨论得非常热烈,在他们交流之后,我利用网络资源把有关西藏和内地经济文化交流日益密切以及中央对对西藏地区实施有效管辖并逐步加强的文字资料、历史图片呈现在同学们面前,学生自然而然地理解了西藏自古以来就是我国神圣领土的一部分,统一的多民族国家是历史发展的趋势,任何分裂祖国的行为,势必遭到人民的反对。从而树立起对国家、民族的历史责任感和历史使命感,培养爱国主义情感。

二、现代信息技术在历史教学中的运用有助于提高教学效率

运用现代信息技术,教师可以针对自己在教学中遇到的无法解决的问题,随时通过计算机去查阅,如执教《甲午中日战争》时,我通过网络查找了古代、近代、现代及当今中日关系的大量资料并从中进行筛选,对本节课的导课环节进行精心备课。上课之初,我利用多媒体课件向学生展示安倍晋三的“破冰之旅”和温家宝的“融冰之旅”图片及相关视频资料,由当今的中日关系追溯中国近代时期中日关系的风风雨雨,进而点明课题,使学生感觉到历史并不遥远,就在我们身边。一方面,增强了学生学习历史的兴趣,使学生很快融入了课堂;另一方面,通过资料的查找我对中日关系又有了新的认识和理解,真正体现了教师在教学中的成长。

研究性学习强调学生亲自经历知识探究的过程,是一种引导学生用自己的知识发现和解决问题的学习过程,而网络恰恰可以为研究性学习提供有力的支持,发挥学生的主体性作用。例如,执教《洋务运动》时,我鼓励学生以小组为单位登陆网站,收集左宗棠、李鸿章等人的相关资料以培养学生获取信息的能力,围绕“如何评价这些历史人物”为主题,鼓励学生结合自己的观点,写出一篇历史小论文以培养学生分析、加工信息的能力。学生在微机老师的指导下通过登陆网站查询了大量信息,同时通过课堂及自习时间就有关问题进行讨论或是直接求助老师的指导。在这一活动过程中,学生比较全面的认识了历史上真实的左宗棠、李鸿章等人,理解他们对中国近代化进程的推动作用,同时又了解他们作为封建统治的维护者而沦为镇压农民运动的刽子手,进而学会结合历史环境评价历史人物,培养了学生的历史思维能力,通过历史资料提取有效信息的能力也大为提高。

三、现代信息技术可以使教学内容直观、生动、形象,激发学生的学习兴趣

历史教学的一个重要特点是其所教所学的内容已经成为过去,而时间则不可能倒退,让我们重新经历它。因此,在学生的头脑中形成一个更为真实和完整的历史场景非常重要。初中学生的心理发展特点又决定了直观性和形象性在学习中的重要性,而且初中生由于受自身知识面、兴趣爱好以及生活经历的局限,要求他们凭借想象真实再现历史场景是很不容易的。而应用现代信息技术可以在教学中展示文物图片、文献资料、历史地图、历史现象的模拟动画以及历史纪录片等多种信息,把不可再现的历史现象重新直观、形象、生动地展现在学生面前,使抽象的内容形象化、棘手的事物简单化、平板的形象立体丰满化,缩短时空的距离,使学生在学习中见其人、睹其物、闻其声,吸引学生的注意力,激发学生学习历史的兴趣,调动学生的情感,唤起学生探索的欲望,极大地优化了教学目标,提高了课堂教学效率。

但是,信息技术作为历史教学的辅助手段,教师一定要摆正信息技术与历史教学是手段与目的的关系。立足于教学实际,真正实现历史课堂教学资源的优势组合,从而推动素质教育改革的深入开展。

摘要：在历史教学中,信息技术能有效地提高教学效率,提高教学成绩。信息技术课件能提高学生学习历史的兴趣,培养学生的爱国热情,可以使教学内容直观、生动、形象,激发学生的学习兴趣,从而提高教学效率。

13.信息技术在阅读教学中的运用 篇十三

江苏省洪泽县东双沟中心小学 徐玲 电话:*** 【摘要】： 应用现代教育技术冲破传统的教学框架，把语文与少年儿童的生活、情感体验，化成一幅声形并茂的画面展现在课堂中，有效地激发学生学习兴趣、激进情感、激活思维、激起效率。在阅读教学中合理地引入现代信息技术，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了语文课堂教学效率，拓宽了学生的视野，促进了学生各方面能力的发展。

【关键词】：现代信息技术 小学 阅读教学 有效结合

随着教学改革的不断发展，现代信息技术进入课堂教学已成为一种必然趋势，并且表现出了其独特的优越性。在小学语文阅读教学领域引入现代信息技术后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。同时激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培养了学生自学能力，创造能力和分析解决问题的能力，培养了听、说、读、写、做的能力，促进了学生语文能力的整体发展和智力的发展。特别是现代信息技术在小学语文阅读课堂教学中的应用已成为全面提高学生语文素质的有效途径，也为学生的创新意识和探索意识的培养提供了良好的空间。

一、利用现代信息技术，激发阅读兴趣

有很多学生的厌学情绪还较大，而厌学的学生是有方向性的，有的学生厌学这门课，但不厌学那门课。学生为什么会产生厌学的现象呢？我从日常的教学工作中发现，有一小部分的老师在上语文课时照本宣科，未使用教具，尤其是高年级老师更少运用一些直观教具。孩子毕竟还是孩子，不管是七、八岁的低年级孩童，还是十一、二岁的高年级少年，我想他们还是需要学习兴趣的激发。实践证明，哪个老师有注意到调动学生的学习兴趣，这个老师所教的学生厌学率就低。为此作为一个教师不能只顾教书，不管学生的反映，必须研究学生的学，重视学习兴趣的激发，提高教学效果。

阅读课堂教学的重要任务之一，是提高学生学习质量的关键。在语文阅读课教学中应该运用什么方法来激发学生的学习兴趣呢？

1.运用现代教育技术手段，结合学生的实际，激趣导入。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的学习欲望。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，课堂教学要贴近学生生活，使之成为一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的兴趣活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。如我教学《草原》一课时，由于学生们都生活在平原地带，从未见过真正的大草原，所以上课前我播放内蒙古大草原的几幅画面，让学生边欣赏画面，边交流：大草原给你什么样的印象？从而揭示课题，以“趣”引路，学生的学习欲望就空前高涨。在学生热烈交流中，激发他们学习老舍先生的这篇访问记——《草原》。

2.运用现代教育技术手段，讨论明理激趣。语文课程不是追求规范知识的严密体系，而是从学生的生活出发，在进行生活教育的同时自然地进行语文教育。教师就要联系学生的实际出现画面去引导学生讨论、辨析。如我教学《最后的姿势》一课时，将谭老师最后的姿势画面分解成两个问题，引导学生展开讨论：（1）谭老师最后的姿势，说明了什么？（2）假如没有他这样的姿势，结果将如何？通过讨论，使学生明白做人要为别人着想、为集体着想、为国家着想„„

运用现代教育技术手段教学，不仅使传递的信息充分表达出来，而且更有利于调动学生的学习积极性，促进对信息的接受、理解，增强了明理和导行的效果。

二、利用现代信息技术，激活思维训练

有助于儿童的现在和将来的生活，帮助儿童在生活中成长”（罗杰斯语）。那么怎样才能实现这种精神呢？教师就要力图培养学生的思维。思维是以概括性和间接性为特点的认识过程的高级阶段，是对客观事物本质和规律的反映。思想活动是以问题为起点的，学生积极的思维活动，表现在不断发现问题，认识问题和对问题的深入分析上。语文课教学过程中，学生善于发现问题，并且力图自己分析和解决问题，是主动性，积极性的表现。

1.多媒体课件激发想象思维。任何创造都离不开想象，想象是发散思维的重要形式，是对过去经验和已有记忆表象的加工改造，构成新意、新观念的心理过程，它可以帮助学生冲破现有知识经验的局

限，进行变革，发现新问题。在语文课教学中，教师要注意挖掘教材内容，充分结合学生的实际生活，发展学生的想象能力，从而达到帮助少年儿童学好语文和应用语文的目的。例如教《草原》一课时，精心设计课件，让一幅幅离别时夕阳西下的大草原真实画面展示在学生面前，在离别的歌声中，让学生想象蒙古人会说些什么？汉族人又会说着什么？让学生自然而然地领会蒙汉情深。

2.多媒体课件激活求异思维。求异思维是一种朝着许多不同方向，寻找多种解决问题的方法和答案的思维，它是要求学生能摆脱别人的影响，有别于传统的或一般的答案和方式，提出与众不同的多方面的设想和见解，使思维具有独立性和首创性。很难设想一个在学习过程中从来不敢或不会发表一点与众不同见解的学生，日后会有什么独立的创造。所以教师应多方设法鼓励并指导学生思考问题时敢于求异，不因循守旧。在具体训练方法上，则应从培养思维的流畅性、变通性和独特性入手。给学生提供求异思维的机会。如教学《我们爱你啊，中国》一课时，教师只靠文字的说教难以让学生体会到祖国的山河壮丽，所以在教学时我播放了桂林山水、庐山飘渺、巍峨的布达拉宫等等有关画面的课件，看完后问：你还知道哪些壮丽的山河呢？此时学生都进入了积极思考、交流的状态。种种的想法说法无不激活学生的思维，使学生对所学的知识有了更进一步的理解，同时又提高了学生求异思维能力，增长了知识。

三、利用现代信息技术，激进情感培养

活动中产生，对人的活动许多方面产生深刻的影响，列宁曾说“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求”。由于学生处世甚浅，刚接触语文学习，其语文的可塑性，模仿性较强，所以老师在语文课教学中，通过现代教育技术手段，可以把无声的文字情境，转化为生动可感的具体情境，提供了学习、模仿的极好机会。

1.多媒体运用，增效“理”“行”情感。多媒体以其特有的形象性和感染力，把静态枯燥的教材融入到三维空间中，从而产生极其活跃的动态画面，牢牢吸引住学生的视线，增强了明理和导行的效果。我在教学《船长》一课时，先播放泰坦尼克号遇难时的影视画面，加

深学生对灾难的深刻印象，让学生认识到灾难的可怕，从而体会到哈尔威船长遇险时，那份超乎寻常的坚强和毅力，那份超乎寻常的镇定自若，那种敬业和舍己救人的精神，使他们在明理的基础上，懂得做人的大道理，达到导行的目的。

2.多媒体运用，以情境激发情感。情感具有情境性，一定的情境可激发相应的情感。如教学《草原》体悟蒙汉情深依依不舍告别的一段时，我先演示课件，播放夕阳西下苍凉大草原的情景，配以动情的旁白，加上离别的蒙古歌声，正当学生进入状态时，我随即演示老舍的两句诗“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。让学生自然而然地领会诗句的含义，体悟蒙汉的情深，一切尽在情理之中，随后我又用多媒体演示一曲《爱我中华》，从而使蒙汉情升华为民族情。前后两种情境的设置，变静为动，动静结合，唤醒了学生的内在情感，提高学习的积极性。

四、利用现代信息技术，激起课堂效率

我这里所谈的课堂效率集中体现在课外阅读的拓展上。列宁曾说：“任何一个有学问的人，在他的一生中都读过大量的书。”我国著名教育家吕叔湘曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于课外阅读。”语文新课程从文化的积累和文化的建构高度，对课外阅读给予充分的重视。通过课外阅读，可以认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化的智慧渊源，尊重世界各国的多元文化，汲取人类优秀文化的丰富营养。而小学阶段作为学生学习生涯的起始阶段，有效的拓展课外阅读，将对孩子终生学习起着不可磨灭的重要作用。但当前小学生对课外阅读缺乏兴趣，不懂有效的阅读方法，没有良好的阅读习惯。孩子的课外阅读量几乎没有，即使有，也少的可怜，作为教师，应重视这些现象，通过运用现代信息技术，凭借其丰富的资源优势，为语文课堂教学中拓展学生的课外知识提供了一个很好的场所。增大孩子们课外阅读量，拓展课外阅读，从而提高阅读课堂的效率，不断发展学生的语文素养和文化积淀。

1.课前补充性阅读

小学语文教材中有些课文，比如像历史题材的课文，由于受时空的限制，与当代小学生的距离太远，学生学习这一类课文，理解上有

不少困难。利用网络，指导学生在课前查阅有关资料，则可在课堂教学中做到有的放矢，突出教学重难点，提高课堂教学效率。《语文新课程标准》明确指出：“应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。例如我教学《郑成功》一课时，学生对郑成功知之甚少，更不能体会他的爱国热情。在课前我在网上向学生提供了许多关于郑成功的相关内容，让学生根据自己的实际需要，有选择性地阅读。当学生了解了当时的历史，郑成功是为了民族团结、祖国统一而战的人时，学生的敬佩之情油然而生，在课堂学习中，学生学得非常投入，取得了很好的教学效果。

2.课后扩展性阅读

我们的扩展式阅读教学研究就是在阅读教材的基础上，进行大量地拓展式阅读，给学生创造大量阅读、欣赏、评价的机会，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。拓展式阅读教学研究力图以人文教育理论和素质教育思想为指导，以“发现、发展”为核心理念，以和谐为基础，弘扬学生个性，发展学生特长，为学生的可持续发展打下扎实的基础。真正把读书的自由还给学生，把读书的权利还给学生，把读书的空间还给学生，把读书的欢乐还给学生，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，去大胆比较、吸收、评价，真正实现自我发现和发展。

从学生认知活动的整体看，每堂课的学习终点，应当同时又是新认知活动的起点。为此我们要注意课堂的延伸和拓展，实现课内课外相结合的开放式学习格局。但因课外阅读毕竟在课外，无论是阅读材料的寻找，还是阅读活动的组织，具体运作来起困难重重。有的课文为学生的读写提供了范例，阅读时选择同种类型或同样体裁的文章供学生练习，有利于巩固课堂教学效果。”如教学《观书有感》一诗后，我便寻找有关朱熹的运用暗喻手法写作的诗篇，并配上相应的读后思考题，供学生阅读练习。让学生在举一反三的训练中，掌握方法，培养能力，增长知识。

当然，现代教育技术在农村小学高年级语文阅读课教学中并不仅仅具有以上的作用，多媒体技术将声音、图像，甚至影视等多种媒体信息进行综合处理，因而使教学过程更加直观形象，更加多样化，节

省教学时间，调整、学习内容的掌握、学习方法的改革、学习负担的减轻，学习效率的提高具有积极促进作用。总之，在实施新课程的背景下，现代教育技术展示了其强大的生命力与广阔的发展空间。但是，也不能因此就可以说现代教育技术是万能的，只有在教学中准确把握，才能使其真正的发挥应有的作用，努力让现代信息技术与农村小学高年级语文阅读课“比翼双飞”

参考文献

1．《语文课程标准》 2．《小学语文教学大纲》

3．朱慕菊 走进新课程与课程实施者对话 北京师范大学出版社 2002年6月版

14.谈信息技术在体育教学中的运用 篇十四

随着时代的发展和科学技术的进步，计算机技术与网络技术已进人人类生活的各个方面，特别是在教育教学中的应用，更加体现了教学手段的现代化。学校体育是终身体育的基础，正确运用信息技术进行体育教学，不但能构建新型教学模式，而且有利于提高教育教学质量，尤其是对体育教学的发展起着巨大的推动作用。那么如何在体育教学中运用信息技术呢，以下是我个人的粗浅认识：

一、运用信息技术可以开阔视野，激发兴趣，调动学生学习的积极性。

运用信息技术进行教学，可以使课堂生动活泼、形式新颖多样，克服过去教师边示范边讲解的传统教学模式，符合少年儿童的心理特点，能时刻引起学生的注意和兴趣，能激发学生的学习热情，能调动学生学习的积极性。例如：室内课，在讲解体育的发展史时，只靠教师笼统的叙述是讲不清的。如果利用网页制作软件，制作体育发展史专题学习网站公学生浏览，不但开阔了学生的视野，还可以让学生自己去寻找答案，自己查找有关资料，与计算机进行互动，学到的知识就会记忆深刻。从而也使教师的角色发生转换，真正地体现以学生为中心。又如：在讲解快速跑的动作要领时，只注意教学环节和各部分的关系，课堂气氛严肃有余而活泼不足，氛围显得过于沉闷、呆板，很难吸引学生积极主动地学习。如果让学生通过观看收集的资料和图片，使他们了解到正确跑姿，通过相关课件中的动画效果，了解动作的生理原理，让学生了解在摆臂过程中，肩关节、肘关节、腕关节的最佳运动角度，等学生明白了整个动作的来龙去脉时，学生就能够自觉的去理解和体会老师的示范讲解，而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高，学习兴趣也会十足，整个技术动作的学习会得到质的提高。

二、运用信息技术建立感性认识，使动作化难为易，提高学生运动技能。

学生对一个新动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程。而且看是学生信息主要来源，利用现代信息技术使学生快速的建立正确的视动表象，能够有效提高运动技能。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需在一瞬间完成一连串复杂的技术动作，有些体育教师随着年龄的增长，做示范的能力也变得有心而无力。教学时，采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段，把老师的动作讲解示范直接播放给学生，让学生们反复观看。对于重点与难点进行反复慢放，并用特定的声音、图象显示，突出重点、突破难点，让学生直观、主动、立体、全面的掌握动作，提高教学实效。例如：技巧中的滚翻动作，投掷项目中最后用力顺序，跳跃项目中的挺身式跳远的展体等这些动作，就可以用慢动作或定格来细致地演示。不仅使学生学到了知识、加深了对所学动作的理解、记忆和掌握，而且培养了他们的主动思维、观察学习的能力，提高了体育课的教学效率。

三、运用信息技术培养学生分析和解决问题的能力。

利用现代信息技术，把各种不同的运动技术，将难点、重点、常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题、解决问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。如在讲解六年级《跨越式跳高》一课的时候，我先通过自己做示范，然后让学生练习，练习碰叠中进

行指导，然后纠正。效果不是很理想。这时我准备了一台摄像机对准横杆，让每个学生做一次，达到要求的学生继续分组练习，没有成功的学生和我一起观看正确动作与错误动作视频，让学生进行正误对比加来增强动作的规范性。告诉他们应对的措施，很快所有的学生都知道自己的问题所在，通过自己重复练习，每个学生都能轻松的跨越横杆，这节课很好的完成了教学目标。在如：教学“鱼跃前滚翻”时，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，如果放慢，动作就容易失误，此时运用参媒体课件，化动为静，化抽象为形象，通过画面出现教师预先录制好的示范动作，结合课堂上的需要使画面重复播放，加上教师在课堂上的示范。这样，学生在大脑中形成清晰完整的技术动作印象，练习积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。实践证明，运用信息技术进行教学可以促进学生创造性思维的发展，激发学习者的参与情感，同时也增加了解决问题的创意和新奇。

四、利用网络教学培养学生团结合作、勇敢顽强、永不服输的精神。

作为独立个体的体育教师会讲解精练，动作示范规范，学生对运动技能的掌握也很快，但是教学中也会出现不尽如意的现象，有时还会出现优生积极性高，学困生怕苦怕累，胆小懒惰，没有积极性，时间一长势必会违背“全面发展”的教学原则。例如：在进行六年级“胸前双手投篮”教学时，从网上下载一段精彩的NBA投篮片断播放给学生观看。学生看了视频后，发现他们眼里流露的不仅仅是惊叹，还有兴奋好奇和跃跃欲试，使学生们学习的兴奋因子激活，这时他们已处于最佳学习状态，只有在这种状态下，才能充分发挥学生的主体作用，使学生的智力和非智力因素都得到较好的发挥。同时，也培养了学生勇敢顽强、拼搏进取的精神。在如：针对2008年北京奥运会这一体育盛会，对学生介绍运动员积极备战，刻苦训练的感人事迹，通过观看网络资源感受运动员的顽强拼搏、永不放弃的精神。根据奥运会精神，我在课内开展一次小型的“奥运会”，让学生在比赛中学到不怕失败，培养了学生团结协作的精神。室内课利用网络资源观看那些奥运明星，如姚明、刘翔等的视频短片。学习他们的爱国，助困，不服输的精神，作为学生学习的榜样，同学们兴趣高涨，很受鼓舞。同时培养了学生坚强的意志品质和团结合作的精神。

15.现代信息技术在体育教学中的运用 篇十五

现代信息技术是以多媒体计算机和网络技术为基础, 实现信息资源的共享。把现代信息技术用于辅助教学, 丰富教学手段, 优化课堂结构, 从而提高教学的质量和效率, 即为将现代信息技术与教学结合。

现代信息技术与教学结合呈现以下几个特点:1.能借助技术开放和利用更丰富的教学资源。2.用全新的模式设计、组织和实施教学过程。3.现代信息技术与学科教学的整合能最大限度地优化教学。

二、现代信息技术应用于中职英语教学的优势

中职学校传统的英语教学方法的弊端和不足已经逐渐凸显, 使得英语教学质量得不到应有的提高, 学生学习英语的积极性不高, 部分学生甚至出现了厌学的情绪。但是, 如果将现代信息技术与中职英语教学相结合, 将抽象、枯燥的学习内容, 用一种全新的方式呈现出来, 变成一个图文并茂、有声有色的学习情境, 将会对学生的形象思维起到引导和锻炼的作用, 从而激发学生学习的兴趣。同时, 在现代信息技术与英语教学整合的教学环境下, 教师的教育理念将发生变化。教师和学生在课堂上的角色将发生转变, 从而优化中职英语课堂教学, 提高教学质量。

(一) 现代信息技术的运用, 能让传统教学的课堂氛围“起死回生”

传统的教学方法就是一个老师一支粉笔和一块黑板, 老师满堂灌, 从头讲到尾, 台上老师滔滔不绝, 台下学生睡倒一片, 整个课堂氛围死气沉沉, 没有一点活力。这种传统而单一的教法, 使本来英语基础就很薄弱的中职学生英语学习的兴趣骤降, 教学质量更无法保障。而现代信息技术辅助教学作为一种创新的教学手段, 把现代信息技术所提供的电子化的试听技术和形声教学内容引入中职英语教学课堂, 将抽象、枯燥的学习内容, 用一种全新的方式呈现出来, 创设一个图文并茂、有声有色的学习情境。学生在这样一种生动形象的学习情境中, 自然而然地将注意力集中起来, 变原先的“要我学”到现在的“我要学”的状态。教师还可以利用信息技术拓宽原有教材的内容和领域, 拓宽学生的视野, 同时也激活了课堂。

(二) 运用信息技术, 有助于师生、生生间的交流和互动

网络化多媒体辅助教学的优点之一就是不受时空限制, 人机优势互补。网络技术为师生提供了无限的时空自由度, 无论在什么时间什么地点, 只要有网络技术, 老师和学生就可以上网学习和交流。网络化多媒体教学, 学生既可以与网上的信息资源进行交互活动, 也可以通过聊天工具、电子邮件等与老师对话, 或者与同学进行合作交流。教师可以通过创建博客或者网页与学生进行学习交流。学生在这样一个信息技术所创设的交流平台上, 以平等的身份跟老师和同学进行交流, 激发每一个学生的学习潜能。

(三) 运用信息技术, 有助于促进学生听说读写全面发展

信息技术的全面运用, 能够最大程度地发挥学生的主体作用, 它为学生的学和教师的教提供了良好的环境, 在这个环境中, 学生可以进行听、说、读、写等全面训练。网络资源非常丰富, 听、说、读、写方面的材料都相对新颖和多样, 学生可以按照自己的喜好和方式索取自己需要的语言材料。学生也可以在教师的引导下进行拓展阅读, 开拓视野, 增长见识。通过网络资源的阅读, 了解西方文化, 从而提高学习英语的兴趣。教师通过创建虚拟空间, 对学生的习作进行互动交流式的点评, 学生随时进行修改, 以此训练学生的读和写的能力。学生也通过互动和交流, 及时体验到成功的喜悦, 从而增强学生学习的积极性。

三、现代信息技术辅助中职英语教学的几种教学模式

(一) “人在情境中”教学模式

在中职英语教学课堂中, 教师利用现代信息技术所提供的电子化视听技术和形声教材创设一个模拟的教学情境, 利用逼真、生动、直观的形象激发学生进行联想, 让学生有一种身临其境的感觉。学生在教师创设的特有情境中进行学习, 有助于进入学习状态, 发挥最大的学习潜能。例如, 教师可以将课堂创设为一个母语为英语的小情境, 类似于美国小镇的一家医院、一家商场等, 教师利用信息技术, 用声音、图片、文字甚至是视频材料, 将学生领入这样的一个教学情境, 学生在这样的情境中, 很容易进入角色, 从而自然而然地用英语进行交流, 以达到最佳的教学效果。

(二) 小组合作式教学模式

现代信息技术支持合作学习。教师应该充分利用网络的BBS功能, 实现学生之间互助合作学习。利用计算机网络以及多媒体等相关技术, 由教师统一布置学习任务, 学生针对同一学习内容, 在规定的时间内, 彼此交互合作, 开展小组活动。小组成员可以在任何地点进行学习和交流, 每个成员都承担不同的任务, 并对自己的任务负责。教师通过网络对学生进行即时的指导, 学生间也可以通过网络共同解决问题。小组合作式教学模式利用信息技术将中职英语教学由课内延伸到了课外。

(三) “在玩中学”教学模式

教师利用信息技术, 可以构造寓教于乐的教学情境, 可以将课堂教学创设成符合学生年龄特点和教学内容特点的游戏情节, 学生可以进行角色扮演, 用教学游戏和教学竞赛的方式来学习英语单词和句法。教师借助信息技术, 将趣味性、竞争性和参与性融入课堂, 学生在一种轻松和欢快的游戏氛围中进行学习。

摘要：现代信息技术与中职英语教学的结合已经成为一种全新的教学模式。本文主要阐述现代信息技术应用于中职英语教学的优势, 以及现代信息技术辅助中职英语教学的几种教学模式。

关键词：现代信息技术,中职英语

参考文献

16.现代信息技术在体育教学中的运用 篇十六

关键词：历史教学信息技术历史兴趣

一、多媒体课件能提高学生学习历史的兴趣，培养学生的爱国热情

多媒体课件通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材，“把本不能再现的历史现象‘真实的或‘近似的展现在学生面前”。利用多媒体课件进行动态演示，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。如讲《美国内战》一课，可以运用历史影像导入新课，在新课导入阶段，放映由计算机拷贝剪辑的《南北乱世情》片断，使学生视、听觉进入美国南北战争前夕的历史时空中，“亲身体验”南北战争爆发前的美国黑人奴隶的悲惨生活及美国社会的政治、经济状况，从情感体验中引发学生对黑人奴隶制的憎恶，从理性上认识黑人奴隶制已严重阻碍了美国资本主义的发展，因此得出南北战争必然要爆发的结论。历史现象的动态再现，大大提高了学生学习历史的兴趣。

历史课程标准明确规定，通过历史学习，培养学生正确的历史观，加深对祖国的热爱和对世界的了解。历史课所讲述的内容都是过去发生的，如何把枯燥的历史学习与丰富多彩的现实生活结合起来，是老师一直比较棘手的问题。现代信息技术轻而易举的解决了这一问题。例如，我在执教“西藏和平解放”这一节时，我针对当前西藏拉萨发生的3·14事件，随即发动学生结合所学所知畅谈自己的看法。学生讨论得非常热烈，在他们交流之后，我利用网络资源把有关西藏和内地经济文化交流日益密切以及中央对对西藏地区实施有效管辖并逐步加强的文字资料、历史图片呈现在同学们面前，学生自然而然地理解了西藏自古以来就是我国神圣领土的一部分，统一的多民族国家是历史发展的趋势，任何分裂祖国的行为，势必遭到人民的反对。从而树立起对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感。

二、现代信息技术在历史教学中的运用有助于提高教学效率

运用现代信息技术，教师可以针对自己在教学中遇到的无法解决的问题，随时通过计算机去查阅，如执教《甲午中日战争》时，我通过网络查找了古代、近代、现代及当今中日关系的大量资料并从中进行筛选，对本节课的导课环节进行精心备课。上课之初，我利用多媒体课件向学生展示安倍晋三的“破冰之旅”和温家宝的“融冰之旅”图片及相关视频资料，由当今的中日关系追溯中国近代时期中日关系的风风雨雨，进而点明课题，使学生感觉到历史并不遥远，就在我们身边。一方面，增强了学生学习历史的兴趣，使学生很快融入了课堂；另一方面，通过资料的查找我对中日关系又有了新的认识和理解，真正体现了教师在教学中的成长。

研究性学习强调学生亲自经历知识探究的过程，是一种引导学生用自己的知识发现和解决问题的学习过程，而网络恰恰可以为研究性学习提供有力的支持，发挥学生的主体性作用。例如，执教《洋务运动》时，我鼓励学生以小组为单位登陆网站，收集左宗棠、李鸿章等人的相关资料以培养学生获取信息的能力，围绕“如何评价这些历史人物”为主题，鼓励学生结合自己的观点，写出一篇历史小论文以培养学生分析、加工信息的能力。学生在微机老师的指导下通过登陆网站查询了大量信息，同时通过课堂及自习时间就有关问题进行讨论或是直接求助老师的指导。在这一活动过程中，学生比较全面的认识了历史上真实的左宗棠、李鸿章等人，理解他们对中国近代化进程的推动作用，同时又了解他们作为封建统治的维护者而沦为镇压农民运动的刽子手，进而学会结合历史环境评价历史人物，培养了学生的历史思维能力，通过历史资料提取有效信息的能力也大为提高。

三、现代信息技术可以使教学内容直观、生动、形象，激发学生的学习兴趣

历史教学的一个重要特点是其所教所学的内容已经成为过去，而时间则不可能倒退，让我们重新经历它。因此，在学生的头脑中形成一个更为真实和完整的历史场景非常重要。初中学生的心理发展特点又决定了直观性和形象性在学习中的重要性，而且初中生由于受自身知识面、兴趣爱好以及生活经历的局限，要求他们凭借想象真实再现历史场景是很不容易的。而应用现代信息技术可以在教学中展示文物图片、文献资料、历史地图、历史现象的模拟动画以及历史纪录片等多种信息，把不可再现的历史现象重新直观、形象、生动地展现在学生面前，使抽象的内容形象化、棘手的事物简单化、平板的形象立体丰满化，缩短时空的距离，使学生在学习中见其人、睹其物、闻其声，吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，调动学生的情感，唤起学生探索的欲望，极大地优化了教学目标，提高了课堂教学效率。