瓜果英语探究作业

瓜果英语探究作业（精选19篇）

1.瓜果英语探究作业 篇一

英语作业对英语的学习是具有莫大的帮助的，因为作业是对知识点把握程度的考核，也是一种巩固，可是往往有些老师不注重作业的设计，缺乏趣味性，与生活脱节，造成作业没有发挥其有效作用，老师应该结合学生特点，编出实效性强的题目。

一、基于趣味性原则

趣味性原则要求老师理解学生群体的普遍特点，根据他们感兴趣的事物来编写题目。我们都知道初中生正处于逆反心理强烈的阶段，所以老师要顺着学生的思想，根据他们的爱好编写题目，比如一般学生都有偶像，都会追星，老师可以布置学生写一篇关于他们喜爱的明星的作文，激发学生的兴趣，让学生跃跃欲试，信手拈来。其次，教师也可以布置一些脑筋急转弯等娱乐性较强的题目，比如“What starts with E, ends with E and only has one letter?”“An envelope.”这就是一个趣味性强的问题，可以考查学生对英语单词的.掌握能力，提高英语作业的有效性。

二、基于生活化原则

生活原则也就是题目要来自于生活，在生活中汲取灵感，设计出与学生的经历有关的题目，且要选取普遍存在的现象，切不可只是发生在少数学生身上的例子，得不到全班学生的认可，信息不对称，作业的效果也会大打折扣。在现实教学中，教师可以要求学生写一篇如何利用压岁钱的文章，每个学生在过年都会获得压岁钱，话题与学生联系紧密，而且这的确是一个值得思考的问题，不仅让学生的英语写作得到提高，也让他们学会规划利用零花钱。

三、基于开放性原则

开放性最显着的特点就是没有固定的答案，无疑学生都是有害怕犯错或者做错的心理的，所以老师要提高学生做作业的积极性，就应该设计一些开放性的题目，没有对与错，让学生大胆地写，表露内心真正的想法。在这方面，老师可以布置的题目有很多，但是要结合课本知识，联系实际，比如老师布置给学生的作业可以是“What do you want to be in the future?please tell me why.”学生可能会写“teacher”“ploice”等，这些都是正确的，而且也防止了作业的抄袭，让学生不得不认真对待作业。

四、基于多元化原则

多元化提倡作业的多样性，不仅仅是书面的作业，可以是朗读，可以是背诵，也可以是阅读，只要是有效的形式都一一可行。比如，老师可以布置学生回家看一部电影，然后写观后感，视频是很有效地激发学生学习兴趣的手段之一，在电影中学习，可以提高学生主动性。老师也可以布置学生学会一首英语歌曲，注重语音和语调，提高英语口语能力。在充裕的时间下，老师还可以布置小组作业，让学生课后编排歌舞剧，老师课堂检查。其实，作业的设计可以是多种形式的，老师要积极利用新媒体，拓展资源，达到作业设计的多元化目的。

五、基于养成性原则

养成性在于长期培养，是需要时间去强化的。英语是一门语言科目，语言强调说和练。所以要达到作业有效性的目标，就要求老师布置的作业就要有长期性，比如每天朗诵30分钟的课文，长此以往，就会养成学生每天练习的习惯。老师也要多开展一些展示活动，给课后作业一个展示的机会，比如，英语作文展、英语口语秀等，让学生练有所获，看到自己的成长，养成良好习惯。

英语作业的设计可以是灵活多样的，教师要考虑学生的认知水平和承受能力，切实有效地设计出学生喜闻乐见而又具有提高性的题目。

参考文献：

李雅。初中英语作业“任务型”设计[J]。现代商贸工业，(12)。

2.瓜果英语探究作业 篇二

《英语课程标准》指出英语教学要采用有利于提高学生学习效率并且还能增强语言学习过程的教学方法来授课, 要尽可能多地为学生们创造一种真实语境, 能够让学生更多的运用语言的机会。在教师的正确指导下还要多鼓励学生, 多通过实践、探究、参与等方式, 自己发现语言规律, 逐步的掌握正确运用英语语言知识和技能的方法, 不断调整自己的心态, 自主学习, 养成合理有效的学习方略。那么英语作业的设计应以《英语课程标准》中的基本理念为先导, 以学生的发展为根本, 强调学生是作业的主体。作为教师, 我们应该重视作业这一环节, 充分利用好作业, 让它们成为培养和发展学生能力的一座桥梁。教师通过合理有效的作业, 力争让学生在完成作业的过程中懂得用眼睛去发现, 用手去创造, 用脑去思考, 用心去体会。吴也显学者在《教学论新编》中指出:“作业系统如果安排得很好, 对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用, 同时也有利于教师改进教学方法。”为此, 我在班上进行了一番尝试, 从作业设计的内容和形式入手, 积极引入新课程理念, 并在设计过程中努力倡导新课程理念。

一、作业设计体现趣味性

做为教师, 我们要做到巧花心思, 努力做到“趣”字当头, 让作业以全新的面孔出现在学生面前。不少学生对那种单一、枯燥的作业存在厌烦的心理, 他们对作业马虎应付, 完成质量差, 甚至存在严重的抄袭现象, 完全失去了作业的意义。这是因为这些作业不能激发他们的学习兴趣, 所以在设计作业中不仅要考虑教学的需要, 还应该根据学生的年龄特点, 充分考虑他们好奇、求新、求趣的心理特点, 提高作业的趣味性, 这样他们就不会把作业当成一种负担, 而会自觉、主动去完成。例如:在学习了Cooking is Fun!这一话题时, 要求学生自己回去制作一道特色菜或者向父母请教制作某道菜肴的方法, 并把制作的过程记录下来, 把自己的作品于家人共同分享或第二天带到班级来让同学品尝。这样学生好奇、求趣的心理被激发了。第二天上课时, 学生在课堂上展示了自制的noodles, smoothie, dumplings, fried rice等美食, 大家边品尝边解释制作过程, 收到了良好的效果。

二、作业设计形式要灵活多样

在作业设计过程中, 可让学生在老师引导下, 自主地、富有创造性地完成作业, 尽量做到作业设计形式灵活多样, 然后让他们把自己的作业与同学交流、分享, 这样不仅培养了他们主动学习的习惯, 而且也培养他们主动探索的精神。比如采访类、调查类、收集类, 探究类作业等。例如, 在学习了“Saving the Earth”话题中, 可以分别让学生去调查环境现状, 采访工矿企业, 收集环保建议, 探究环保策略, 制作诸如手抄报之类的课题报告等。再如在教完了祈使句后, 让学生去收集并设计“校园警示牌”, 有不少学生找遍了校园的每一个角落, 收集到校园内所出现的所有警示牌, 并把这些警示牌用祈使句翻译出来, 还有的学生设计了“图书馆规则”;有的设计“实验室规则”;有的设计“爱护公物”等各式各样的校园规则。像这样的作业可以让学生单独完成, 也可以小组合作, 可以选若干个方面来论述, 也可以综合论述。值得一提的是这类作业可以让学生两三天左右完成, 让他们精心设计, 而非马虎应付, 努力做到使作业既讲求知识性, 又讲究实效性和趣味性。

三、作业设计要有层次性

《英语新课程标准》指出:学生是学习的主体, 要关注学生的个性差异和不同的学习需求。因此, 我们要尊重学生的个体差异, 理解学生的差异, 重视学生的个性发展, 设计不同层次的作业, 以满足不同学生的需求, 让他们有创造性地自由发挥, 分层次作业能充分发挥学生的主观能动性, 并从真正意义上解决“吃不了”与“吃不饱”的问题。平常我最常采用的方法是把作业分为A、B、C三个等级, 即难、中、易三个等级, 并坚持一个原则, 即从不硬性规定哪些学生做哪类作业, 否则这样会伤害学生的自尊心, 挫伤他们的积极性, 要他们自主选择, 让每一位学生都感到“我能做, 我会做, 我想做”, 从而体验成功的喜悦。例如, 在学到形容词的比较级和最高级用法后, 我设计的C级作业为“写出下列单词 (如big, nice, beautiful等) 的比较级和最高级形式, B级作业为8句典型的用所提供的形容词的相应形式填空的题目, A级作业为任选班上的3位同学的随身物品要求用形容词的三个等级形式对他们进行描述, 写一段不少于80词的文字。再比如我经常把课文背诵分为:A级全背;B级背重点句、段;C级背词组或熟读课文即可, 每一个学生要完成哪一层次的作业由他们自己决定, 从学生的实际出发, 鼓励他们向更高的层次挑战。

四、作业设计要有针对性且题量适中

作业是一种信息反馈, 它能迅速反映“教”与“学”的成效。所以设计作业时一定要紧扣教学大纲和本节课的教学内容, 突出重点, 突破难点。作业设计原则上要做到在突出基础知识和基本技能训练的基础上, 注重学生能力的培养, 尤其要强化学生在课堂学习中还没有完全掌握的重点知识。因此作业设计切忌大量无针对性、机械性的练习, 更不可搞“题海”战术, 作业材料要“求质而不追量”, 要精选具有典型性、针对性、代表性的题目, 学生完成方面则要求做到“保质保量”。对毕业班的教师来讲, 这一点显得尤为重要。毕业班的学生应当强化作业的质量, 学生做一道适合自己实际水平的好题, 比做十道不适合自己实际的题收获要大得多。如何掌握这个“度”, 则需要教师用心去把握, 一般我们会从以下两个方面入手:第一是学生实际, 第二是大纲和考试说明。学生实际是一个不断变化的动态量标, 不同的班级有不同的标准, 就是同一个班级在不同的学习阶段也有差异。因此, 教师应时刻准确根据所教班级的大多数学生的实际水平确定作业题的“度”, 这个“度”既不能过高也不能过低。过高易使学生泄气, 不利于树立自信心, 过低易使学生沾沾自喜、盲目骄傲, 达不到作练习的要求。

总之, 我们应该彻底改变传统的作业观, 不断创新英语作业形式, 让英语作业的内容丰富多彩, 形式多种多样, 注重学生主体作用的发挥, 让学生在课外有效地、乐意地去完成老师布置的作业, 从而激发学生学习英语的兴趣, 促进英语教学水平的整体提高。

参考文献

3.初中英语作业设计实践探究 篇三

【关键词】初中英语  作业设计  实践  研究

近年来随着素质教育的不断推进，新课程计划也在不断完善，课堂教学氛围在这一过程中逐渐被调动起来，但是作业设计究竟该如何操作还是没有获得足够多的重视。很多老师没有注重作业设计环节的操作，在作业设计的备课阶段所准备的材料不够完善，常常单一利用原有资料，不结合学生特点，进行作业安排的情况时有发生，不仅对教学质量提高有影响，而且一定程度上会增加学生的课业负担，甚至给学生的学习心理造成一定的压力，初中英语教学中的作业设计究竟该如何展开是本文探究的重要议题①。

一、在形式上对英语作业的设计进行改进

传统作业设计当中往往将知识点的巩固放在最重要的位置，通常会导致学生反复背诵重点知识，并没有真正理解知识内涵，因此，在作业设计阶段，作业形式上应当有所改进，具体来说，可以从三个方面进行操作：首先是，将单纯巩固学习内容的作业形式发展成渗透学习方法的作业形式;其次，为了开发学生的思维能力，可以添加想象型作业;最后，对于初中的英语课堂教学而言，增加阅读类型的作业形式也是很必要的②。

1.渗透学习方法

渗透学习方法的作业形式，可以完全的发挥学生的学习天赋，将知识与方法有机结合起来，不仅有利于老师的课堂讲解，而且对学生在此过程中的掌握情况也是一定程度的鼓励，学生的思维能力在这个过程中可以明显的发展③。

2.增加想象型作业

初中阶段，对于学生而言，正是思维能力发展最为活跃的阶段，学生的创新意识以及思维能力在这个过程中如果得到良好的延伸，将会有利于学生一生的发展。因此，作业中，鼓励学生发挥想象力，发散思维，可以充分调动学生的积极性，将所学到的知识进一步升华。举个例子，讲到My dream这个单元时，让学生用英语展示自己的梦想，理论与生活结合，将更好地发挥英语学习的能动性。

3.阅读类型的作业

增加阅读类型的作业，不仅是设置阅读理解题来让学生作答，也可以让学生自主的寻找喜欢的素材进行英语阅读，这样不仅能让学生自己放松心情愉快的学习，还能够提高学习的效率，让学生既掌握了知识，又锻炼了能力。

二、从作业要求的角度进行有效优化

作业要求的优化，是作业设计整个过程中很重要的环节。不同的学生本身就具有个体的差异，对不同学习能力的学生一视同仁，表面上看上去是公平的，其实这里面存在较多不科学的因子，对于每一个学生发挥其能力不能够起到良好的效果。因此，对待不同的学生类型，要求尊重其个体的差异性，在作业设计环节也应当有所表现。此外，还可以要求学生利用纠错本进行错误习题的整理和归纳，或者利用小组合作完成作业的方式来优化作业设计。

1.利用纠错本

利用纠错本有多方面的好处，首先，每个学生的纠错本都是独一无二的，其中包括了每个学生自身的弱点问题，对错题的重新思考具有重要意义。此外，纠错本的整理通常可以让学生学会归纳自身问题，从而掌握举一反三的技能，在以后的学习过程中有众多利处。

2.小组学习

小组合作完成作业，既减小了作业可能的难度，也培养了学生互帮互助和自主学习的能力，对于学生的后天发展具有重要意义。

三、从作业评价标准角度完善

4.瓜果英语探究作业 篇四

本课题自立项以来，在教研室和学校的监督指导下各项工作按计划圆满完成，本课题第一阶段的研究任务基本结束，从2015年3月起进入第二研究阶段。为了总结经验，吸取教训，更有效地展开后续研究工作，确保圆满地完成全部研究任务，取得理想的研究成果，特总结如下：

（一）开学部署，制定课题计划

开学初，我们就召开了第二阶段课题研究会议，总结前一阶段工作的成效和不足。并且还部署了下一阶段课题研究的方向。课题组成员一起探讨、研究，自己在课题实践过程中的的问题，大家一起商量解决的方法，思想的火花在交流中碰撞，大家取长补短，一起改进、进步。

（二）加强学习，提升教师素养

课题成功与否，与课题组成员的素质有很大关系，为提高课题组成员的素质，使他们尽快掌握教育科学研究的方法，能够更好地实施课题研究，课题一立项，我们就组织课题组成员认真学习课题方案，聘请专家讲座，集中和自学相结合，学习与课题相关的理论专著和一些学术性期刊。以个人自学、集体学习、讨论交流相结合，通过一系列的学习活动，使课题组成员统一思想，并能在实验研究中不断总结经验。

（三）强化管理，提高研究效益 为了使课题研究取得突破，保证实验的效果，我们强化对课题实验的管理，尤其是课题实验的过程管理。我们要求课题有学期研究计划和总结，有阶段成果分析，同时对实验的资料进行归档整理。在此基础上制定课题管理制度。加强对作业设计的研究，定期检查各实验老师的作业设计情况，让我们的课题督促到位，课题研究落实到位。通过半年以来的探索实践，我们课题组改进了原来的一些做法，在课题组研究班级推广作业设计的几个新举措，受到了良好的效果。以下是我们的几点做法：

1.精选作业题，使学生脱离“题海”。老师在选取作业题时注意类型不重复，题目的数量要控制好。

2．为学生“减难”，分层要求，培育英语兴趣。难度分层次，每一次布置作业都有基础题和提高题，培育学习的兴趣，3．加强小组合作，互助互学。努力形成小组合作学习的风气，经常开展问题讨论，成绩好的同学帮助基础差的同学，我们在组织方法、合作形式等方方面面下功夫。

4．预习作业的引入。学生通过完成预习作业，慢慢形成自学的习惯。在解决预习作业的过程中学生可以了解自己什么会，什么不会，从而在课堂上有目的性、有针对性地去听课，达到事半功倍的效果。

5．整理错题，建立错题档案。教师在教学中常常遇到这样一种现象：学生通常会对于同一个问题，犯不止一次的错误。故此要指导学生及时整理错题，建立错题档案。这是一种优秀的改错本，学生不仅对出错的事实进行改正，同时还要诊断自己出错的详实原因，找出解决办法。这比单纯地订正错误或大量反复模仿雷同的练习要经济、有效得多。

(四)做好了课题的整合与共享工作

从7月份开始，我们利用假期放假，时间长、学生在线时间可以保证的机会，向学生布置了预习电子教材的暑期作业，让学生们提前进行英语学习，平时的学习中，让学生们发来自己学习电子教材的视频或者录音，这样既拓宽 了作业布置的途径，也很好的把国家级课题与我校区级课堂很好的融合，并且相互促进。

（五）发放了课题中期调查表，完成了调查报告

课题开展到了第二阶段，我们已经有了一定的好的做法，但是也需要广泛征集意见，才能让课题更加顺畅的开展，才会有更多好的做法，所以，10月初，我们又进行了课题研究中期的问卷调查与报告。

（六）制定出作业评价方案。

课题进行的中期时候，我们认为已经到了一个初步成熟的阶段，多样化的作业必须用科学规范的评价方式进行评价。所以，我们就组织课题老师们进行研讨交流、我们还通过网络资料、各种书籍资料的查阅，制定了一套符合我校学生特点的作业评价方式。

（七）开通微信平台，与家长互动，听取家长意见

自课题开展以来，我们特别注重发挥家长的作用，也注重于家长的交流，及时听取家长们对我校课题研究的意见和看法，也为了更好的监督学生们完成作业的情况，我们建立了班级微信群，这样也拓宽了家校联系的渠道。

（八）课题研究与校本教研相结合

教研与科研，我们一直没有很好的处理他们之间的关系，自开展课题研究以来，我们发现他们其实是相辅相成，相互补的，我们于是就将课题研究与校本教研相结合起来，在平时的教研互动中把课题研究的内容融进去。

（九）团结协作，发挥整体效能。

在研究过程中，我们注重发挥团队作用，要求成员团结协作，发挥整体效能。在实验中，我们一方面定期组织成员学习相关理论，另一方面组织课题组成员进行经验交流，校际、班际之间加强沟通和学习，结合教研活动每开展指导研讨课、示范课，探讨有效性作业设计的途径和方法。我们要求课题组成员每学期都要做到四个一：即学习相关教育理论，上一节研究课，写一篇有质量的论文，作一次全面总结。

（十）及时总结，校正研究方向。

5.采瓜果 篇五

采瓜果正文：

今天是“六一儿童节”，是我们儿童们的节日。大家都非常高兴，因为我们在老师的带领下来到了生态示范园区参观、玩耍。

走进生态示范园区，我们就看见了一排排小树，一个个暖棚。来到一个暖棚前，我们停了下来，沈老师对我们说：“现在开始每人采一根黄瓜，三个大西红柿，二十个小西红柿。”说完，老师就发给我们每人一只塑料袋。我们拿了塑料袋，就走进小西红柿棚里面去采小西红柿了。同学们迅速往里面钻。边钻边看两旁，眼睛像两只明亮的大探照灯。看见红色的小西红柿，我就摘。不到一分钟，我就摘到了二十个红色的小西红柿，立刻走出了热腾腾的暖棚。同学们陆续走了出来。老师看见大部分学生采好出来了，就叫组长清点人数。组长立刻大声报告。“好，人齐了，我们到下一个目的地。”

接着，沈老师带我们到黄瓜暖棚支采黄瓜。来到暖棚门口，我们一窝蜂似的拥了进去。黄瓜像女同学头上的小辫子一样倒挂着。我碰了一下它的身体。它满身都是小小的尖尖的刺。只要把刺抹去擦干净就可以吃了。我在排队时看到董杰手中的.黄瓜既粗又大，黄中带绿，比我们的手臂都粗，真像是一条黄瓜王。这时，我记起爸爸对我说过的话：“黄瓜由绿变黄，就是老了，不好吃了。”大家议论着董杰的黄瓜，可是他还是要这条大黄瓜。

最后，我们去采大西红柿。来到大西红柿的暖棚前，我们没等老师说话，就又蜂拥而入。里面的西红柿又大又好看。同学们都仔细寻找最好的大西红柿。我们弯着腰上下寻找。找到又大又红的西红柿我就伸手去采。一只大西红柿，我发现了，伸出手去刚想采，可是，后面伸过一只手来抢先采了去。我后悔不已，直怪自己动作太慢。我又往前找去。采到了三只大西红柿，我就走了出来。

6.瓜果飘香的果园作文 篇六

柏苑小学五《1》班

徐飞扬

秋天，不知不觉[注: 知：知道；觉：觉察，

瓜果飘香的果园作文

。没有意识到，没有觉察到。现多指未加注意。]的来了。她让秋风吹到果园，果园里瓜果飘香。果农们笑得合不拢嘴，忙着收获果子。秋风吹拂着人们的脸，向人们祝福。

果园里，树的枝头上挂起了红红的苹果、黄澄澄的梨、圆溜溜的枣……硕大的果实好像在向我们招手：“快尝尝吧！”一阵微风吹来，几片金黄的叶子落下来，就像几只金色的蝴蝶在树林中上下飞舞，

小学生作文大全

在果园里，可以隐约的看到果农们忙着摘果子的身影。他们满心的欣喜都印在脸上，一个个都像绽开的菊花。满地的落叶，为大地铺上了一层金黄色的地毯。踩上去会发出“嘎吱嘎吱”的声音。高大的树木站在两旁，好像在欢迎我们的到来，整个果园好像是个大画家画成的风景画。

在果园里深吸一口气，从鼻子到喉咙里都充满了浓浓的瓜果的香味，就好像你在吃着瓜果一样。随手抓起一个果实摸一摸，肯定是又大又饱满，让人看着就有想要吃上一口的欲望。我拿起一个又红又大的苹果，咬了一口，哇！又脆又甜，好吃极了。

啊！秋天的果园是多么的美啊！

7.瓜果英语探究作业 篇七

一、英语改革对卫校学校的重要性

我们知道,卫校学校的学生都是一些没有考上高中的学生,学生的学习能力没有那么的好,而且对学习没有什么信心。来到卫校学校后,既要尽快适应高职学校的生活,又要尽快适应卫校学校的学习方法,对他们来说,这些都是很难适应的,所以会有很大的压力,在学校压力又很难得到有效的排解,当压力积攒到一定的境界便会使得他们的情绪越来越负面,然后就会体现在日常的生活和学习中。然而,现在社会上的就业形势越来越严峻,有越来越多的高学历人才都可能找不到工作,更不用说卫校学校的学生了。就这些情况来看,卫校学校很有必要在学习方面进行改革来迎合社会的发展大潮流。

自从进入二十一世纪,英语的使用已经越来与广泛,好的英语人才能够得到社会上的广泛欢迎,面对这些情况,如何才能进行英语教学改革,使卫校学校培养出来的学生更加受欢迎已经成为了卫校学校亟待解决的问题。现阶段我国卫校学校英语教学的作业上还存在着很多的问题:1.教师在上完课之后布置作业没有一点针对性,十分随意。因此作业缺乏创新性,实用性不强,不能达到学以致用的目的,也不能给同学们提供更大的发挥空间。2.教师布置的都是一些没有什么技术含量的,比较死板作业,有的直接在网上可以找到,有的干脆从以前的学生那里可以直接要到现成儿的。所以这样的作业就很难受到同学的欢迎。3.作业没有难度的区分,所有的同学的都是一样的,有的学习比较好的同学完成的比较快,因为作业量比较大,那些还没有完成的同学就会抄这些写完了的同学的作业。因为综上的问题,同学很难对这些作业提起兴趣,有的同学还会敷衍了事的交作业,有的压根儿就不写作业,面对这样的情况,教师也很消极,阅作业也不好好阅。之后这样的情况越来越恶化,学生和教师也就越来越没有激情,从而造成了恶性循环。

二、卫校英语作业的优化设计与评价

很多卫校学校的教师认为英语作业就是一个用来巩固上课所学知识的,只有通过大量的作业才能掌握这些复杂难懂的的国外语言。而且很多教师布置的作业基本上就只有两类:英语写作、选择,填空等语言运用题目。而且他们在批阅这些课后作业的时候,基本上就是根据标准答案评判对与错,然后再把作业发回给学生,对于一些做得比较好的同学也没有什么实质性的奖励。

1.作业优化设计的标准。根据仔细的研究我国卫校英语教学的现状,我们提出了以下几个优化标准:教师布置作业应该紧扣教学大纲要求,大纲中对卫校学校的学生的英语教学有着明确的要求,在英语教学上要培养出能够将英语熟练地运用于日常生活中的人才,因此,教师在英语作业上要认真贯彻教学大纲的要求,仔细钻研各类教材,认真的从各种教材或者参考书中提取出精华题目积累到自己的英语知识宝库中,然后对这些知识进行有条理的整理,在同学学习了新的内容后就布置相应的题目,要切记:作业不在量多而在于精;任何一所学校的学生都存在良莠不齐的情况,卫校学校也不例外,会有些学习能力强的学生,也会有学习能力较差的学生,因此老师们在布置作业时要充分考虑这种情况,要布置一些难度比较适中,满足各方要求的作业,在布置作业时要多布置一些启发同学潜力的综合性的作业,从而达到综合发展的目标;卫校学校英语教学的最主要的目标就是能够使得学生在日常生活中提高英语应用能力,这样才能满足社会需求,因此,教师在布置英语作业时要多布置一些能够提高学生听说所读写能力的综合性的作业,在提高学生的学习兴趣的同时也提高语言运用的能力。

2.作业优化评价的标准。学生经过自己的努力,然后完成的作业自然希望得到老师们的好评,因此,教师在批阅学生的作业的时候要认真仔细,务必尽职尽责的向每一个学生反馈他们现阶段的学习情况,要充分地肯定每一个学生的劳动成果。同时,通过作业还可以拉近学生与教师的距离,这样同学们在学习中才会更加有激情,才能使得学生们更加喜欢学习英语,从而在使得学生的在以后的学习中能够取得更快的进步。

对卫校学校的英语作业进行优化设计以及评价能够使得教师在英语教学中更加有信心,从而更加尽心尽力的向学生传授自己的英语知识,学生也在英语的学习上更加有激情,能够进一步提高英语应用能力,从而在以后的工作中更加得心应手,科学合理的教学能够有效地促进每一个学生的健康快乐发展。

摘要：根据对当前的卫校职业学校英语教学情况的调查,我们发现,卫校学校的英语教师在教学中比较注对课堂上所需要的备课,没有考虑到英语作业的布置情况,布置课后作业时往往比较随便。我们知道,学习任何一门课程都需要在上课时认真听讲,课后还要认真复习,这样才能达到比较好的效果,而课后作业正好能起到温故的作用,课后作业布置得好坏将决定着学生们是否能将课堂上学习的知识完全掌握。

8.瓜果英语探究作业 篇八

一、 优选英语家庭作业内容

在布置英语家庭作业时，教师不能将作业内容只局限在书本上，不可拘泥于练习册等教辅资料上，还需适当延伸至课外，以拓宽内容范围，丰富学生知识。如报刊杂志、电视新闻、网络信息、生活知识等，都是很好的作业选材，可以适当参考选用。

如英语阅读教学中，需要训练学生速读文章，了解篇章大意。这时，在设计英语家庭作业时，教师可选一些与阅读方面有关的内容，如从《21世纪报》、《英语周报》、《英语辅导报》等英语报刊中选取一些文章来做英语家庭作业素材，指导学生如何快速阅读与概括文章主旨，提高阅读效率。如分析文章标题；不必逐词逐句弄清；注意首段、末段等段落，这往往是文章大意的线索。然后让学生在课后按照教师的这些提示进行阅读练习，并总结文章大意，在课堂复述。对于有一定难度的文章，教师可让学生填空完成。以报刊文章作家庭作业内容，可让学生学习更地道的英语语言，更能调动学生做作业的积极性，并让学生学会多渠道、快速获得所需信息。

二、 多种英语家庭作业形式

在教学过程中，如果教师只是一味局限在课堂内，让学生反复背诵书本知识，那么学生难以活用知识，知识记忆率也不高。同时，对知识理解不深，只是一知半解，在遇到稍难的问题时，会因变通能力不强，而出现紧张情绪，这就降低了学习效果，并限制了学生创造能力的发展。心理学认为，学生具有爱表现、探究、制造、社会本能这四种本能，而这些本能则体现于创造、发现、做、说。正是由于这一心理与年龄特点，学生通常希望多种多样的作业形式，通过记忆来巩固知识，通过活动参与来体验生活，通过实践来提高能力。对于家庭作业形式而言，有书面与非书面作业，有动态与静态互补特点，所以，在设计初中英语家庭作业时，教师需注意作业形式的多样化，注意各种形式的相互搭配，以免形式单一。如添设演讲比赛、英语辩论、社会调查、学唱英文歌曲、写写读书笔记、办手抄报、讲讲生活趣闻、趣事等。而在作业完成的形式与途径上，也需多样化，可以让学生自由选择。同时，教师还需根据学生的兴趣、爱好，结合教学内容，对不同学生设计不同形式的英语家庭作业。

例如：教学8A Unit 6 Natural disasters一文时，教师可设计不同的作业形式。如喜欢表演的学生，可根据课文内容、重点句式以及交际用语等，自主设计情景对话，自由组成小组进行角色表演。如喜欢写作的学生，可上网收集与“Natural disasters”相关的信息，写写英语小论文；如进行实地调查，人物访问，并写出调查报告；喜欢绘画的学生，可通过绘画形式呈现与“Natural disasters”这一主题相关的画面；喜欢唱歌的学生，可学唱英文歌曲等。这样，通过多样化的作业形式，可以调动不同学生做作业的积极性，使其愿意独立完成作业，提高学习能力。

三、 把握英语家庭作业难度

在设计英语作业时，也受到多方面因素的限制。如在学习过程中，不同学生在英语知识的理解与把握上有着自己的特点，他们的学习水平与能力存在一定的差异。因此，在作业设计时，教师需注意作业的难度，进行分层作业。依据具体的教学内容，学生的具体实际，教师可布置选做作业与必做作业，循序渐进，促进学生的整体进步。其中，必做作业是有关书本基础知识与技能的练习，需目的明确，具有较强的针对性，力求使全班整体把握所学知识。在设计必做作业时，教师需严控难度，让基础差的同学能通过自己的努力与思考后完成作业，避免学生出现畏难、厌学情绪。选做作业，主要是针对基础好、能力强的同学，是灵活性作业，基础差但感兴趣的学生也可尝试。这样，为不同学生创造了学习机会，让其发掘与发挥自己的学习潜能。同时，这也增强了基础差的学生的学习信心，在完成必做作业后，可敢于尝试，以提高学习能力。

如教学8B Unit 2 Travelling一文后，教师可布置这样的家庭作业。

1. 必做作业

让学生根据课文内容，说说自己与父母喜欢的旅游方式，设计一次旅行计划。运用有关句式，如How was your trip？ I went to ... by ship/train/bus/airplane等，设计关于旅游的英语对话，可以增加书本之外的语句。

2. 选做作业1

根据自己的喜好，选出几个国家，通过多种途径，如网络图书馆等，收集与这些国家旅游圣地有关的图片与文字，介绍其特色景点。然后，分析中国特色景点，收集十个著名的中国景点的英语名称。

3. 选做作业2

可让学生组成小组，并借助图书馆、网络等路径，比较东西方名胜古迹的独特优势，比较其民俗风情的不同。然后选出一个西方旅游景点或东方旅游景点，用英语来作介绍，说说其旅游行程和旅游路线的安排等。

这样，通过选做作业与必做作业，让学生不但复习与巩固了所学知识，也拓宽了知识面，促进不同层次学生的共同进步。

9.《吃瓜果的人》教案1 篇九

教材分析：

吃瓜果的人，几乎天天都能见到，特别是夏天，但每个人的吃相都不相同，本课通过“瓜果节”的情境，让学生在吃瓜果的过程中，学会关注“吃瓜果的人”的头部、五官动态产生的变化，用夸张的手法表现吃瓜果的人物形象。本课在教学过程中营造出有趣的学习气氛，使师生在轻松愉快的氛围下共同学习。

教学目标：

1、知识与技能：感知水果的丰富营养；能运用各种工具以夸张的手法表现“吃瓜果的人”。

2、过程与方法：在“吃”中学会细心观察；在观察中联想夸张的部位如何表现；在创作中发挥想象力，大胆表现“趣”；在比较欣赏中提高自信和表现能力。

3、情感、态度、价值观：感受劳动人民的辛勤劳动，激发珍惜情感；感受“吃”瓜果的愉快；养成关注生活的情感。

教学重难点：

教学重点：用夸张的手法表现“吃瓜果的人”。

教学难点：摆脱固有形象，从夸张有趣的角度表现“吃瓜果的人”。

教学过程：

一、课堂导入

以前在一些少数民族里流传着这样一个节日叫瓜果节。六七月份是瓜果成熟的季节，当地的农民就举办瓜果节，把所有鲜美的瓜果聚到村里的祠堂里，供全村人一起品尝，一起欣赏。同学们，今天我们大家也带来了很多自己喜欢的瓜果，我们也来开一个瓜果节吧！

1、看一看、说一说：（鼓励与同学们分享）。在小组里把自己带回来的瓜果及图片资料互相交流一下。看看各自的瓜果是什么形状与颜色的。瓜果里有什么营养、成分。

2、吃一吃、看一看：看看吃瓜果的人（板书课题）。在小组里选代表各种表情地吃，看看他们的五官有什么变化？轮流吃，看看哪个同学吃得最有趣。可以把瓜果整个吃，切开吃。教师拿数码相机，选一二个有代表的小组拍几张集体听瓜果的场景。

3、表演吃瓜果的人： 组织表演吃瓜果的人。并用相机把他们的吃相拍下来，然后直接导入电脑，以便供学生观看。

二、课堂发展

1、看一看、想一想：组织学生观看刚才吃瓜果的场面及人物，引导学生如何着手画吃瓜果的人。如：画面如何来构图？怎样来体现他们当时吃的心情？夸张哪些部位最有趣？运用什么形状表现夸张的五官？

2、欣赏与比较：出示小朋友的范画。

找找画中的哪些部位最夸张？小朋友运用什么线条，什么形状表现夸张的部位？ 师小结特点示范画夸张的部位。

3、学生作画：教师巡视辅导，鼓励学生大胆夸张五官的表情，构思出自己有个性的画面。

三、评价

评价点：有趣、夸张、有个性。

以小组形式进行互相欣赏，选出较好或有个性的作品，自评，他评。老师注重鼓励、表扬地整体评价。

四、课后延伸：

1、鼓励学生在家里细心观察爷爷、奶奶、爸爸、妈妈及生活中的各种吃瓜果的情景，并画下来。

10.瓜果飘香美术教学反思 篇十

我从瓜果的形、色、以及瓜果的组合、前后摆放、色的搭配为教授新课内容，课前我还画了很多水果的外形，找了一些非常逼真的假水果带过去以供课堂上合孩子们一起观察、比较，并且分享记忆中的味道。我也渐渐适应了可以在没有PPT的教学环境下，充分利用自身的美术功底做教具，黑板上直接示范简笔画，我认为这样可以更加好的体现出美术老师的绘画能力，而且边示范边讲解也可以更加直观使学生学习到绘画技法，提高他们对形的把握

1、我请学生先上来画出他们自己喜欢的水果，然后对他们画的进行点评，最后我自己在黑板上示范很多水果外形的画法，这样自己做的太多，给学生自主发挥想象的空间还不够，我在示范的同时应该更加好的启发、引导学生，一种水果不仅只有一种画法，还可以有很多的画法可以比老师画的更加好看，这样可以让学生的作业更加丰富多彩的呈现出来。

2、看了作业我发现学生的水果很多都是一个一个孤立起来，没有很强的画面组织意识。所以我对组合起来的瓜果这块内容，可以从大小关系、遮挡关系，疏密关系入手层层入手，引导学生观察大小不同的瓜果;什么挡住了什么;哪里的瓜果多一些哪里少一些。并板书：大小、遮挡、疏密。

11.小学英语有效作业的实践与探究 篇十一

关键词：有效作业；课外作；趣味性；针对性；开放性

G623.31

人本主义教育观的核心是“以人为本”， 其观点是教育应该从人性的角度出发，以学习者为中心，从学生需要出发，发挥学生的潜能，培养学生的创造性，培养健康、充实、快乐的人。课外作业是课堂学习的延伸，是有效巩固课堂所学内容的必要手段，但是过重的作业任务往往会使学生产生严重的厌学情绪，甚至对他们的身心造成长远的不利影响。如何使课外作业更扎实有效又丰富有趣，促进每个学生轻负高质地学习是每个老师值得研究的课题。

一、现阶段课外作业布置存在的问题

反思目前的教育教学现状，我们不难发现，学生的课业负担过重、作业过多仍然是一种普遍现象。主要存在以下问题：

1.作业形式重复、单一、枯燥，机械操练过多。

小学是英语学习的起始年级，从最简单的字母开始学起，对于这个学习阶段的学生来说，机械的抄写练习是必不可少的，通过抄写练习可以培养学生正确的书写习惯，可过多的抄写作业则对学生的身心发展不利。有的教师习惯性地布置重复的抄写作业，已经形成了“听、读、背”固定的作业布置模式，把学生学习的热情和积极性损耗殆尽。

2.作业布置盲目随意，缺乏针对性。

有的教师布置作业缺乏系统性和针对性，每学完一课就布置抄写或背诵作业，根本不仔细思考这是一篇什么类型的课文，适合什么类型的作业，有哪些知识点学生已经能够熟练掌握，这种不考虑重难点和学生已有知识水平的情况下按惯性布置作业，会导致学生的课外练习缺乏针对性，练习效果不理想，浪费学生的时间和精力，造成学生学习效率低下的严重后果。

二、有效作业设计与评估应遵循的原则

基礎教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；我们的英语作业设计中也应该体现新课标的精神，从学生实际出发，用心设计，充分调动学生完成作业的积极性，使课外作业真正发挥它的扩展巩固作用。笔者认为有效作业应遵循以下原则：

1.趣味性原则

兴趣是最好的老师，小学生尤其是这样，对自己感兴趣喜欢的事情会投入很大的热情和积极性，反之则惰性十足。如果教师布置的英语作业符合小学生的心理特点，能激发起学生的学习兴趣，让他们在完成作业的过程中能体会到快乐，这样学生就不会觉得完成作业是一件苦差事了。比如学完有关食物的单词后，可以请学生自制个性餐馆菜单，并配上特色菜的插图和文字，让学生在学以致用的同时也体会到创作的乐趣，这种做法既张扬了学生个性，又展现了学习成果，学生自然就会满心欢喜地完成英语作业。此外，利用网络教育资源，构建网上作业平台，也能极大地调动学生完成作业的热情。

2.针对性原则

（1）根据学生的年龄特点设计作业

不同年龄段的孩子兴趣点不同，课标规定所达到的要求不同，所以教师选择作业的形式和内容都是各不相同的，低年级的课外作业以听读模仿为主，旨在培养学生良好的语感，激发英语学习兴趣。中年级段要培养学生正确规范的书写习惯，课外作业的设计应尽量简单活泼。可以让学生收集一些常见的字母缩写，并了解他们所代表的意义，高年级段随着知识水平的不断提高，机械性的抄写作业已无太大意义，课外作业的内容可以更加丰富多彩。如让学生围绕一个主题制作英语小报，在图文并茂的小报设计过程中，既锻炼了学生的搜集资料能力和动手能力，又可以开阔学生的视野，培养学生的审美情趣。

（2）根据教学内容设计作业

现行教材每个单元围绕一个主题展开，每一课侧重点各不相同，教师应该根据课文类型设计出最适合的作业。词汇课作业设计应偏重知识的学习和积累，如朗读背诵单词等。语言要点课，旨在让学生熟练掌握运用本单元重点句型，作业设计应以句型操练为主。阅读和写作课，旨在培养学生的阅读和写作能力，可布置围绕本课主题进行改写或自己命题写话和课外扩展阅读等作业。语音课，可以布置学生根据发音规则总结归纳学过的单词，对所学知识进行系统梳理。这样的作业设计内容和形式丰富，针对性强，对学生进行多角度全方位的操练，为学生的英语学习打下坚实的基础。

3.开放性原则

开放性作业能激发学生的探究欲望，使学生不断寻找自己感兴趣的内容，是培养学生探究、求异及创新能力的有效形式之一。作业完成时间的不统一、完成形式不统一和完成成果不统一是尊重学生个性、体现学生差异的具体表现。

（1）自选作业

在课程结束后，为学生提供了几项可供选择的作业，学生可以根据自己的兴趣爱好任选。比如圣诞节一课，爱唱歌的学生可以学唱一首圣诞歌曲，爱创作的学生可以自编圣诞儿歌或小诗，爱动手的孩子可以设计一份圣诞小报，爱看卡通片的学生可以看一部关于圣诞的电影并记录能听懂的单词或句子。事实表明，学生自主地选择、完成自己想完成的作业，选择的空间增多了，完成作业的积极性明显提高了。这样的作业在他们的眼中已不再是烦恼，而成了学生们快乐的源泉。

（2）漂流作业

由教师准备一个笔记本或者文件夹，同学们轮流完成此项作业，每天一名同学，教师可规定这个文件夹中作业的主题，比如：西方国家的节日、中西方差异等，围绕这个主题，作业形式不限，可以是摘抄、小报、诗歌等等，旨在让学生了解中西方的不同民俗和文化差异。每一名学生拿到这项作业时，都可以欣赏到其他同学的作品和创意，开阔学生视野的同时，也激发了学生的创作灵感，还可以潜移默化地渗透文化背景教育，提高学生的人文素养。

4.层次性原则

从心理学角度看，学生存在着个性差异。面向全体学生就不能无视这种差异。发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异，尊重差异，更是我们实行素质教育的一个重要理念。因此在作业设计时也应本着因材施教的基本原则，看似简单的分层作业，体现着以人为本的教育理念，也呈现着对教育教学内在规律的追求。

作为一名小学英语教师，我们不仅要重视书本上知识的传授，还要重视作业的设计与布置，要充分挖掘学生的主动性、潜在性和差异性，设计出更多为学生喜欢和接受，贴近生活的课外作业。通过课外作业提高学生的思维水平，培养学生的想象力和创新精神等综合素质，为今后的英语学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]刘海燕.2011.小学英语开放、体验式课外作业设计思路.小学英语教学设计

12.初中英语课外作业优化设计的探究 篇十二

一、作业设计应突出连贯性, 紧扣课程知识要点

在作业设计过程中, 教师应该紧扣课程知识体系中的要点, 尤其是重点和难点, 帮助学生能够在深入浅出的运用过程中不断掌握语言知识和表达运用技能。同时, 从课程教学内在逻辑思维设计相应的延伸性课外作业, 更能够吸引学生的注意力。

课外作业的连贯性设计, 应在注意凸显课程重点的前提下, 可结合教学难点来优化练习形式, 让学生在不知不觉的练习过程中丰富知识思维和视野。首先, 应该紧扣课程的知识目标, 让学生的思维和方法更为开阔。其次, 多从学生较为熟悉的题材中挖掘其感兴趣的语言表达内容, 激活他们学习主动性。第三, 突出学生的主观能动性, 引导学生运用合作讨论等形式来互相学习, 掌握课程知识。

学生在这样的前提下, 不仅能够加深对课程知识的理解, 还能够开阔知识视野。例如, 在《牛津初中英语》 (Fun with English) 7B Unit 3《Finding your way》的“Reading A lucky escape”作业设计中, 可根据学生对故事情节感兴趣的特点, 建议学生运用robber、chief、lost way、policeman、car等与文本表达相似的核心词汇, 要求学生以“An interesting thing”为题目编排一个小品节目, 并邀请好朋友能够分角色扮演。在这样的课外作业设计中, 学生能够模仿阅读表达情节, 深入思考, 围绕“What do I do at the moment?”来综合表达交流, 不断激活学生的认知思维激情和运用能力。

二、作业设计应体现多元化, 满足差异发展需求

作业的形式是内容外在表现, 也是激活学生英语学习兴趣的重要推动力。设计多元化的英语课外作业, 一方面能够调动学生的学习好奇心和新鲜感, 消除学习枯燥之感;另一方面能够让不同层次和类型的学生在作业练习过程中不断增强运用技能。

实践证明, 创设多元化的课外作业, 能够使学生的语言学习认知需要和课程知识相融合。教师在设计过程中, 应该注意如下几方面: (1) 突出基础性, 即要能够满足大多数学生的英语学习认知需要, 为学生提供良好的学习条件。 (2) 体现发展性, 即课外作业要能够体现A、B、C等三个等第, 即分别围绕基础、技能、发展需求, 让学生能够有的放矢地予以运用。 (3) 突出情趣性, 即要能够吸引学生的学习注意力, 允许学生能够带着问题激情投入, 始终保持学习的动力。

这样的多元化作业设计, 更利于激活学生的英语学习思维。如在《牛津初中英语》8A Unit 4《Wild animals》的“Reading Giant pandas”课外作业设计中, 不妨建议学生运用互联网、图书资料等资源, 完成“What do you know about giant panda?”的调查研究作业, 并要求全体学生能够根据阅读学习理解, 综合表达。同时, 建议学生对大熊猫的发展、科研价值、生物保护等方面来思考交流, 并能够尝试运用讲故事、英语演讲、情境表演等形式来丰富课外练习作业, 让学生能够在不同的练习过程中提高语言运用能力。

三、作业设计应注重表达性, 提高综合语用能力

课外作业是学生英语学习表达的有效载体, 能够让学生灵活自如地运用课程语言表达知识来表达运用, 并能有效地帮助学生发现自身的语言学习问题。同时, 学生在运用英语表达过程中, 能够更好地丰富语言思维, 提高综合语言运用能力。

教师不妨根据英语的交际性本质功能, 创设多样化的表达作业, 以此来鼓励学生就语言学习感悟、知识积累、表达运用等环节进行思考表达。在设计作业过程中, 首先, 应该活化作业内容, 建议学生能够从书面或者口语等形式来表达优化。其次, 尊重学生的思维发展创新, 引导学生能够结合英语作业特点和要求尝试运用多样化的形式予以表达。第三, 注意实践性作业的互动, 多运用小组合作、表达交流等形式来调动学生多种语言学习认知感官, 提高表达运用技能。

总之, 在初中英语课外作业的优化设计中, 教师应在注意体现延伸性和实践性前提下, 激发学生的英语学习主观能动性, 引导学生能够有效运用课程知识技能, 提高其综合语言表达运用能力。同时, 教师依据课程知识要求创设灵活多样的语言表达作业, 更能够帮助学生提高语言表达运用能力, 满足他们不同发展的需求。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001.

13.游东方瓜果城作文600字 篇十三

今天的天气很好，阳光明媚，万里无云。学校组织我们去东方瓜果城春游，我们怀着激动的心情出发了。

到了东方瓜果城，首先映入眼帘的是五个苍劲有力的大字“东方瓜果城”。这里有什么有趣的活动?瓜果又是怎样种植的?会不会学到一些关于瓜果的知识……带着这些疑问，我兴奋的跟着导游开始参观这个“未知区域”。

首先我们在一间屋子里坐下，里面有十几张桌子，上面都有一碗馅、一碗水、三双筷子和一叠馄饨皮，原来我们是要包馄饨。我们争先恐后地拿了馄饨皮开始包了。我先把一些馅放在馄饨皮中间，把皮子对折，然后把上面的皮折下去2厘米，最后把下面的两个角用水粘在一起，一个馄饨就做好了。我们都抢着做，不一会儿，馄饨就做完了。阿姨把煮好的馄饨给我们吃，吃着自己亲手包的馄饨，感到格外好吃。

吃完馄饨，我们来到一条小河边钓龙虾。我迫不及待地拿起一根竹竿开始钓龙虾。我拿着竹竿站了半天，竹竿上的.线都没有动一下。就在这时，一个小伙伴惊喜地大叫：“我钓到了!”许多同学都为过去看，只见小明钓了一只大红色的龙虾。小明得意地炫耀着，我心里虽然羡慕，嘴上却小声嘀咕：“不就是钓到只龙虾吗，有什么了不起!”

我继续钓，心里着急地想：我怎么钓不到呢，会不会是这里的龙虾被钓光了?我换个地方。于是，我换到刚才钓到龙虾的同学那里，但是还是没钓到，不过还是很高兴。

14.瓜果的想象教学设计（本站推荐） 篇十四

教材分析 本课属于“综合•探索”学习领域，是前面一课的拓展与延伸。《瓜果的想象》让学生利用瓜果的造型、色彩、质感等特点进行大胆的想象，运用摆放、切割、穿插、拼接、雕刻等多种方法，想象创造出新的形象。通过学习，发展学生的想象思维能力，提高学生动手创造能力，引导学生关注生活、热爱生活，认识到美要靠我们双手去创造。

目标预设

1.认知目标：学生利用瓜果形状、色彩、质感等特点，进行自由联想，适当的方法创造出新的形象。

2.技能目标：通过观察、思考、想象，让学生主动探究，积极创作新的瓜果想象作品。

3.情感目标：感受自然瓜果之美，激发学生热爱生活的情感，并懂得利用双手去表现美、创造美。

教学重难点

教学重点：利用瓜果形状、色彩、质感等特点，进行自由联想，选择瓜果创作瓜果元素的想象画。

教学难点：灵活运用各种瓜果进行想象创作。教学准备

教师准备：多媒体课件，各种不同的瓜果，牙签、一次性筷子、水果刀等制作工具。

学生准备：各种不同的瓜果和制作工具。设计理念

根据美术课程的基本理念，要激发学生学习美术的兴趣，培养创新精神和解决问题的能力，使学生形成基本的美术素养。在教学中先引起兴趣，再发挥想象，提高学生的审美创造能力，瓜果的想象激发学生美化生活的能力。

设计思路

教学本课我力图引导学生关注生活、热爱生活、通过对自己生活中每天都能见到的熟悉的瓜果进行大胆想象，并经过动手动脑再加工，从而创造出新的形象。目的在于发展学生的思维和想象能力，使学生们善于发现生活中的美的事物，感受到美就在我们的生活中，创造就来自于我们自己的手中。

教学过程

一、激趣导入

教师：之前老师让同学们带一些自己最爱吃的的瓜果，都带来了吗？ 学生：带来了。

教师：班级里这么多瓜果，谁能猜猜看，我们要来干什么？ 学生：画瓜果、吃瓜果比赛、做瓜果面具„„ 【设计意图】通过设置悬念来引起学生的好奇心，让学生可以很快的进入课堂情境之中。学生对问题往往充满了好奇，调动了学生学习的兴趣，同时也为下面瓜果的想象做了铺垫。

二、启发想象

教师：你的瓜果都长什么样子呢？谁来说说看？ 学生：圆圆的，外皮很光滑，还有深绿色的条纹„„ 学生：它的外皮有一些小毛毛，有点圆„„ 学生：有点粗糙

（萝卜、西瓜、猕猴桃、菠萝、香蕉等）

教师：同学们想一想，我们能把这些瓜果变成什么呢？ 教师：你是根据它的什么特点来变？ 小组讨论

学生：我想做一个小乌龟，我用大菠萝做它的身体，香蕉做他的腿„„ 学生：我要做一个穿裙子的小姑娘，我用西瓜做她的裙子，用„„ „„

（拿出一个菠萝）

教师：看到它你能想到什么？ 学生：乌龟、小猴子、猫头鹰„„

教师：我们就来把他变成小乌龟。谁可以上来试一试？

（根据课前收集来的各种瓜果和制作工具、材料让学生尝试制作。）教师：你打算用什么做乌龟壳？用什么做乌龟脚？眼睛、嘴巴呢？ 学生：我用半个菠萝做它的乌龟壳，用香蕉皮做它的爪子„„ 教师：怎么做？

学生用刀把菠萝竖起来，从中间平均切成2份，切面朝下，这样乌龟壳就出来了。

然后把菠萝叶子部分进行修剪，留下尖尖长长的嘴巴，剥下香蕉皮，将皮再剪4个尖尖的爪子和短尾巴，用牙签插接上去。

最后再用挖出葡萄籽当乌龟的眼睛„„

（我及时的在黑板上板书出瓜果制作的方法：切、剪、挖、插接„„）

【设计意图】小时候看着天空的云朵，都觉得各种不同的云朵形状像什么。每个人都有联想的思维本能。小学生对一切未知的事物都有一颗好奇心，我让学生通观察瓜果、触摸瓜果，对瓜果的外型、颜色、质感有一定的了解，然后再激发学生进行想象。让学生自己想象、自己说、自己做、教师提供工具等帮助，让学生自觉体验去发现制作方法。

三、作品赏评 教师：同学们真了不起！简单的瓜果经过你们的小手就变成了这些精彩的作品。能不能说说你做的是什么？怎么做出来的呢？

学生：我做的是鳄鱼。我用黄瓜做他的身体，因为黄瓜的外皮比较粗糙，长长的，很适合做它的身体。用刀在它的头部切出它的嘴巴，在里面用大头针做它的牙齿„„

教师：你的构思非常巧妙，做的也非常可爱。还有那些同学愿意把你的作品拿出来和大家分享一下？

学生：我做的是一个小姑娘。我把西瓜切成两半做她的身体和裙子，用一次性筷子把他们两个部分固定好，她的头是苹果做的„„

学生：我做的是一个小娃娃。先用刀划出他的嘴，然后把皮揭去，在里面插上白瓜子做他的牙齿„„

教师：你觉得自己做的怎么样？ 学生：我觉得我做的头发不太好。

教师：同学们觉得娃娃的头发怎么做呢？ 学生：把橘子皮用刀切出头发的形状。教师：还有没有？ „„

【设计意图】学生通过自己想象把瓜果变成一个个栩栩如生的小动物、小昆虫，可爱小装饰品。让学生深刻的感受到生活的到处都蕴含着美，只要我们用心挖掘，生活就会更加美好灿烂、情趣盎然。在对学生作品的评价以同学之间的互评和学生自己的自评为主，同时对学生制作的过程也给以充分的肯定。让学生体验了美术活动的乐趣。

四、拓展延伸

教师展示生活中的作品。

草莓靠垫、西瓜拎包、菠萝建筑等。

教师：今天大家做了这么多精美的作品，开不开心？ 学生：开心

教师：老师也非常开心

下面就请同学们把自己的作品带回去也给爸爸、妈妈欣赏一下，让他们也分享一下我们的快乐，好吗？

学生：好！

教师：大家再看看我们剩下的瓜果怎么处理？ 学生：把剩下的瓜果清理干净后吃掉。师：今天这节课就到这里，下课！【设计意图】

让学生了解，美来源于生活并且服务于生活，让学生亲身体会创作的快乐，懂得分享快乐！

全课总结

15.柴草瓜果篇第四讲荠菜 篇十五

一、民间验方

(一) 崩漏及月经过多

1.崩漏及月经过多:荠菜5 0g, 龙芽草5 0g, 每日1剂, 水煎分3次服 (《广西中草药》) 。

2.崩漏:鲜荠菜30g, 地榆炭15 g, 每日1剂, 水煎分2次服。

3.妇女白带、月经过多:鲜荠菜30g, 猪瘦肉120g, 同煮, 吃肉菜喝汤, 每日1剂, 顿服。

4.妇女血分有瘀热、月经量多、头晕面赤、烦躁易怒、大便秘结:荠菜250g, 荸荠100个切片。锅烧热, 放油, 旺火炒至熟, 下精盐, 炒匀服用。每日1剂, 分3次服用。

5.产后流血不止:鲜荠菜5 0g, 每日1剂, 水煎分2次服。

(二) 内伤吐血

荠菜50g, 蜜枣50g, 每日1剂, 水煎分2次服 (《湖南药物志》) 。

(三) 眼疾

1.暴发赤眼、疼痛碜涩:荠菜根捣绞取汁点眼 (《圣惠方》) 。

2.眼生翳膜:荠菜不拘多少, 洗净, 焙干, 碾为细末, 临睡时洗净眼, 挑半个米粒大细末放两大眦头, 涩痛莫疑 (《圣济总录》) 。

(四) 高血压

1.肝阳上亢, 头痛目赤:鲜荠菜3 0g, 川芎1 5g, 水煎, 取药汁500ml, 煮鸡蛋1个, 吃菜蛋喝汤, 顿服。

2.高血压:荠菜15g, 车前草15 g, 每日1剂, 水煎分2次服。

3.高血压:鲜荠菜、夏枯草各50g, 水煎2次, 每次400ml水, 煎20分钟, 两次混合, 取汁, 分2~3次服用。

4.高血压病眼底出血:荠菜花15 g, 墨旱莲12 g, 每日1剂, 水煎分2次服。

(五) 水肿

1.阳证水肿:荠菜根5 0g, 车前草5 0g, 每日1剂, 水煎分2次服 (《广西中草药》) 。

2.水肿病肿满、腹大、四肢枯瘦、小便涩浊:荠菜根、甜葶苈子 (纸隔炒) 等分为末, 蜜丸如弹子大。每服1丸, 陈皮汤嚼下 (《三因方》葶苈大丸) 。

(六) 乳糜尿

1.鲜荠菜1 2 0g浓煎, 每日分3次服。

2.荠菜 (连根) 200~500g洗净煮汤 (不加油盐) 顿服或分3次服, 连服1~3月。

(七) 泻痢

1.小儿腹泻:鲜荠菜3 0g, 白茅根6 0g, 每日1剂, 水煎分4次服。

2.痢疾:①荠菜100g, 每日1剂, 水煎分2次服 (《广西中草药》) 。②荠菜叶烧灰存性, 蜂蜜水调服每日1剂, 分3次服 (《日用本草》) 。

(八) 黄疸

荠菜籽50~100g, 大青根或叶50~100g。每日1剂, 水煎分2次服 (《湖南药物志》) 。

(九) 高血压、便血、尿血、肾炎、水肿、目赤肿痛等

荠菜250g, 水豆腐300g。水豆腐切小块, 用开水略烫, 捞出。荠菜用开水烫熟, 凉后切成细末放在水豆腐上, 加入麻油、精盐和味精, 拌匀食用。

(十) 肾结核

荠菜250g煎汤, 或煮鸡蛋, 或包饺子, 连续服用1年。

二、医用处方

(一) 麻疹

1.小儿麻疹火盛:鲜荠菜50~100g (干品40~60g) , 白茅根200~250g, 水煎代茶长服 (《福建民间草药》) 。

2.预防麻疹:①竹叶、银花、荠菜花各60g (鲜品) , 水煎服, 每日2次, 连服3天。②荠菜1000g洗净, 加水1 0 00m l, 煎成5 0 0m l, 每周服1次, 每次1 0 0m l。

(二) 细菌性痢疾

荠菜90g, 青木香9g, 陈皮6g, 加水1500ml, 煎至5 00m l。每日1剂, 分2次服。

(三) 湿热黄疸

荠菜籽、大青叶各30g, 茵陈20g, 水煎服, 每日1剂, 水煎分2次服。

(四) 肾炎水肿

荠菜、萹蓄、玉米须各30g, 每日1剂, 水煎分2次服。

(五) 急、慢性胃肠炎

石榴皮 (干品) 15g, 鲜荠菜50g, 大米100g, 蜂蜜30g。将石榴皮用干净纱布包好;锅内加水适量, 放入石榴皮袋和大米煮粥, 八成熟时加入鲜荠菜末, 再煮至粥熟, 拣出石榴皮袋, 调入蜂蜜即成。每日2次, 连服3~5天。

(六) 高血压引起的头晕头痛, 口渴咽干, 或目赤肿痛

16.瓜果英语探究作业 篇十六

一、传统教学模式中职高英语作业设计的弊端

1.千篇一律。在职业高中传统的教学模式下，教师布置作业基本是千篇一律，没有结合学生的个体差异做到因材施教，作业对学生学习的自主性和积极性没有起到很好的调动作用。有的学生认为作业过于简单，做起来随便应付；有的则认为作业难度较大，因难而退。这样的作业对学生的学习难以发挥应有的促进作用。

2.形式单一。传统教学模式下，职业高中的英语作业设计没有关注到学生的心理特点，作业形式更多着重于书面的练习，对学生的听力、口语方面的作业设计和布置几乎是空白。职业高中的学生在学习基础等方面与普通高中的学生有很大的差别，他们一般不会长时间地聚精会神地探究知识，但是他们的思维大都比较活跃，实践操作能力较强。因此，那些形式单一的、缺少趣味性的作业与职业高中学生的要求是相去甚远的。

3.脱离职高实际。职业高中的英语学习不能等同于普通高中，应结合专业特点，立足于实际，立足于就业的需要。但传统的英语作业设计脱离了这些特点，学生的作业没有与实际相结合，无法培养学生的自主学习能力和创新能力。

二、职业高中英语作业设计的合理化策略

要提高职高英语作业设计质量，必须克服传统教学模式下作业设计的不足，结合新课改理念进行创新性的改革，要对传统的英语作业设计从内容到策略上都做出改变，更重要的是要注重结合职高学生的身心特点和实际操作能力来设计作业。具体应该从如下几方面着手。

1.突出作业的趣味性。兴趣是学习一切知识的动力，没有兴趣就不可能学好任何一门课程，英语的学习同样如此。因此，在职高英语教学中，教师一定要注意结合学生的兴趣特点，设计一些能激发学生兴趣的有特色的作业。比如，在教学了中西方节日对比的内容后，让学生通过表演舞台剧，来表现“Christmas Day”“Mother’s Day”“Thanksgiving Day”“The Spring Festival”等中西方不同节日的情境，这样的作业形式趣味性很强，激发了学生参与的积极性，并在实际的练习中，提升了英语的实用性。

2.作业要做到适量化。布置作业不仅要结合每一个学生的学习状况，更要关注学生综合能力的提升。在职业高中的课程设置中，专业技能操作课占较多的课时，在课程计划中，对每个学科课时和课外作业的量都做出了很明确的规定。比如，英语课基本是每周两节。结合这一实际，教师要布置适量的作业，充分利用有限的时间，对学生进行学习方法、知识系统分类方面的引导。学生掌握了学习的基本技能后，才能自主学习，才能够有效地激发自身的潜能，这相对于让学生漫无目的地做大量的作业练习是更合理的选择。

3.作业形式要丰富。职高英语作业的设计要克服过去单一、呆板的形式，可以结合所教学的知识来设计体现学生学习主体地位的主动探究式的、多样化的作业。比如，让学生自己来创编英语小品，为某商品设计英语广告，举办英文歌曲演唱会、英语演讲比赛，开展有关英语的社会调查等。学生可以结合自己的英语水平，选择适合自己的作业方式，突出个性特点。在这个过程中，教师可以引导学生以自己的方式记录自己成长的足迹，以此作为记录自己进步和成功的重要资料。

4.作业要突出实用性。职高英语学习的目的是要学以致用，因此，英语作业的设计要突出实际的运用能力培养。我国近年来与东盟的贸易发展迅速，在我们的周围，英文的商标、广告语等经常出现，因此，我们可以利用这个有利条件，为学生设计一些实用性强的作业。比如，可以让学习烹饪的学生到西餐店去做社会调查，了解西餐的种类、价格以及就餐客人的国籍等，然后用英语写出调查报告，在课堂上读给全班同学听；又如，在学习了“Job Hunting”的内容后，教师可以和学生一起来模拟一场人才招聘会，让学生带着自己写的英文简历来求职，与接待人员用英语展开交流。这样的作业形式将教材知识与生活实际很好地联系到了一起，使学生的视野开阔了，并感受到了英语的实用性，激发了学生学习英语的积极性。

综上所述，职高英语作业的合理设计与布置，是教师了解和掌握学生的学习效果、获得教学反馈信息的主要途径，英语教师如果能够克服传统教学模式中英语作业设计的弊端，掌握作业设计的有效策略，突出作业的趣味性、适量性、丰富性、实用性，将会更好地发展学生的英语综合运用能力，有效促进英语教学质量的提升。

17.美术课《吃瓜果的人》教学反思 篇十七

本课教学面向全体学生，教学活动以学生为主体，师生互动。整节课课堂活跃，学生兴高采烈，作业完成的也好，老师在整节课的教学中充满了激情。本课教学重视了课堂教学评价学科性。学生是一个有个性的主体，对学生的发言有一个不同以往的评价，因此，我在评价学生时，积极寻找具有美术特色的因素加以肯定，例如：你观察的真仔细，你的色彩感觉真好，你的想象力真丰富，你真会用颜色，你的造型能力很强，等等。重视作业练习的评价过程，练习是一种最有效的检验方式，对学生作业的忠肯的评价更是巩固新知，形成能力的重要环节，我让学生参与评价，采用自评、互评、他评等多种形式，建立综合评价制度，让他们在评价中感受到成功快乐和喜悦。本课努力创造一个师生间平等、和谐、轻松愉快的学习环境，让学生上得开心、学得有趣。

18.描写瓜果蔬菜的好句 篇十八

刚长出的蔗芽犹如竹笋一般，外面是一层灰黑色的硬壳，像铠甲一样保护着里面的嫩芽。落花生的果实晒干去壳后，呈现在人们眼前的是粒粒饱满、红润、光华的果实。

夏天，苹果树葱郁的绿叶闪闪发亮，密密层层，一个个小苹果像翡翠镶嵌在绿叶下边。那些红国光、黄元帅挤挤挨挨地挂在树上，躲在树叶后，露出一张张可爱的胖脸，笑迎着秋姑娘的到来。

枣这东西随着色变，味也在变，它绿时味涩，白时味酸，及至熟了也就是红了时才色香味俱全，具备了受人喜爱的特点：甜中带酸，清香可口，还有点健胃的妙用呢。

有几个大石榴，里面的娃娃太多太大了，挤破了屋子，开了大口，露出了水灵灵的石榴籽，似乎在对我说：李禾，想尝尝吗?我的石榴籽可好吃啦，又甜又酸。

大蒜可以解毒消食，杀菌减疾。常吃大蒜可防许多疾病。大蒜是人们生活的最好伴侣。秋天，硕大的苹果挂满枝头，压弯了树枝，像提迷藏的孩子露出了笑脸。

青青的杏儿，轻轻咬一下，会酸得你直流口水；等到变黄变红，就会软软的，甜甜的，略有点酸昧儿，咬一口，直沁人五脏六腑，使人陶醉，直叫人吃不够。

秋，在葡萄架里，傻睡着，睡出一嘟噜一嘟噜汗粒子，浓缩成压弯架的一串串笑。

藕的切口有着缕缕藕丝，似春蚕吐出的银丝一般，这使我不禁想起了藕断丝连这个成语来。那桃园的确很大，一眼望不到边；一排排矮矮的桃树上，绿叶间挂满了扁扁的桃子，像夏夜的星星一样多。

19.瓜果英语探究作业 篇十九

我国是一个大型瓜果(甜瓜、西瓜、柚子等)种植大国,产量逐年增加。然而,我国的大型瓜果出口量小、价格低、附加值低,因而采摘后进行检测分级尤为重要。早在日本的超市里,冬季上市的西瓜要在标签上标出糖度数值[1]。目前国内外已有相关学者对大型瓜果分级检测技术已进行了相关研究 。声波特性、振动频谱法、电磁技术、计算机视觉技术以及光谱技术已经为大型瓜果的检测分级提供了广大的空间,这些技术的发展和应用为提高大型瓜果的市场竞争力和农民增收具有重大意义。

1 声波特性的应用

利用声波技术对大型瓜果的品质进行检测分级,其原理是当敲击瓜果的表面时,到达瓜果表面的声波利用其反射波可以提供该瓜果的声学特性,如声音传播速度、衰减系数、对称性、声学阻抗、功率谱峰值频率、固有频率、通带能量以及BMV等,通过这些声学特性寻找出与瓜果品质(糖度、坚实度、肉质颜色、纹理、成熟度等)之间的关系,从而进行检测与分级。

饶秀勤等[2,3]利用声波在西瓜中的传播速度检测西瓜的含糖量,并研制了测试试验台。试验中对西瓜进行检测时,PC机控制声波发生器产生一个声波信号,然后将声波信号经过一系列的转换之后成为数字信号,存贮于计算机备用。最后通过破坏性试验来确定该西瓜的内部品质,经过对数据的处理和分析,建立西瓜声波传播速度与其含糖量的相关性模型。测试结果显示,西瓜内部是否空心对声波传播速度有很大的影响。当西瓜的蒂部不靠近地面时,西瓜声波传播速度与测试点的含糖量在3阶polyfit 函数统计回归分析时,相关系数为0.946 8。何东健等[4]利用打击音波特性研究西瓜成熟度和内部品质,试验中采用单摆式装置击打西瓜表面,测定了西瓜果实的打击音波曲线。通过对音波曲线进行分析,得出结论:音波波形随西瓜果成熟度增加,其振动时间变长,振动衰减变慢,对称度增加;未熟瓜、适熟瓜、过熟瓜的音波频率范围分别为164～280,132～164,107～130Hz。张玉新等 [5] 通过对不同成熟度的西瓜样本进行拍击,获得音频信号,然后借鉴国内外的先进技术和经验, 提取了与西瓜成熟度密切相关的几种特征:衰减系数、功率谱峰值频率、对称度、通带能量和BMV,并从中找出1个相关性最高的特征完成对西瓜成熟度的无损检测。在一定实验条件下得出结论,上述特性中BMV的实验效果很好,F比评价达到了2.045 6分值。实验证明,BMV能够在本实验环境下与西瓜成熟度具有很高的相关度。

2 振动频谱法的应用

振动频谱法是一种简单有效的检测方法之一,其原理是利用不同的物质具有不同的振动频率和固有频率,研究大型瓜果的品质和振动频率之间的相关性,进而进行品质检测和分级。

胡生喜等[6]使用振动响应频谱法对西瓜成熟度进行可行性研究,实验结果发现利用激振技术测定西瓜成熟度是可行的,进行测试时的振源应在 200Hz以上。刘志壮等 [7]提出应用声音特性,采用LABVIEW采集与处理技术拟研制台式西瓜无损检测系统,应用DSP处理技术拟研制便携式西瓜无损检测装置。李琳等 [8]利用声振法研制一套检测西瓜是否成熟的仪器,以MEMS加速度传感器和称重传感器为检测信号的来源,以声振法检测原理为基础,利用数字信号处理(DPS)技术将反映西瓜成熟度的信号用A/D电路采样,经过快速傅里叶变换(FFT)得出西瓜的固有频率。因为固有频率和成熟程度存在着一定的关系,最后经过单片机处理将在液晶上显示出振动频率和振动波形等检测结果,并且按照检测结果对西瓜的成熟度做出判断。

3 电磁技术的应用

电磁技术在大型瓜果的内在品质鉴定上具有较大潜力。其原理是利用各种物质或同一物质在不同的生长期有不同的介电常数,通过这些介电常数寻找出与瓜果品质之间的关系,从而进行检测与分级。

Wen-chuan Guo等[9,10,11] 利用开放式同轴探针和电阻抗材料分析器,采用频率在10 MHz～1.8 GHz之间检测甜瓜、西瓜介电常数,通过介电常数获取瓜果内部组织和外表有关参数介电性能,用几个甜瓜、西瓜品种的总含糖量和可溶性固形物含量作为内在品质检测指标,研究这两个指标与电容率之间的相关性。实验结果显示,可溶性固形物含量和含水量之间有很高的相关性,其系数为0.96;而介电损失、介电常数和可溶性固形物含量之间的相关性很低,但由介电损失与介电常数的复合平面图可以获得一个可溶性固形物含量与介电常数之间的良好相关性。因此,介电特性参数的检测结果基本可以反映甜瓜的内在品质。

4 机器视觉技术的应用

机器视觉检测分级是利用计算机技术对大型瓜果的品质进行综合指标判断并分级的新技术。随着图像处理技术的迅猛发展和计算机软硬件的日益提高,机器视觉技术在果蔬品质自动检测和分级领域的应用已得到了较好的应用。利用机器视觉技术实现大型瓜果品质无损检测是国际上研究的热点课题,从目前的国内外研究进展情况来看,机器视觉技术应用已经比较成熟。

4.1 按大小分级

哈密瓜大小是分级的主要依据之一,是哈密瓜等级不可缺少的重要指标。应义斌[12]研究机器视觉技术精确检测大型水果尺寸方法,建立了实际被测物体上的点与图像中的点之间的定量关系,给出了利用物体的边界信息求出物体形心坐标的新方法。实验表明,所测水果预测最大横径与实际最大横径的相关系数为0.96。吕福香等[13] 提出了基于数学形态学和改进的spline插值的图像处理算法,以甜瓜果实的直径微变测量为目标, 开发出了基于视觉的高分辨无损检测系统,实现了甜瓜纵横径表征形态信息的高精度非接触提取。这种算法运算简单,与传统边缘检测算法相比,该算法更易于提取出较为理想的边缘信息,为揭示甜瓜形态与关键环境因子间的组合响应关系和时空变化特征提供了数据参考。

4.2 按形状分级

果实形状是哈密瓜品质检测与分级的一个重要指标。赵静等[14]首次提出了利用参考形状法提取果形特征参数,采用半径指标、连续性指标、曲率指标、半径指标的对称性、连续性指标的对称性、曲率指标的对称性这6 个特征参数,并应用人工神经网络对果形进行识别和分级。实验结果表明,采用提取的特征参数和果形识别技术,使计算机视觉分级与人工分级的平均一致率在93% 以上。

4.3 按颜色分级

颜色作为衡量哈密瓜外部品质的重要标准之一,同时该指标也能间接反映哈密瓜的内部品质。因此,按颜色分级也是水果分级的一项重要内容。

冯斌等[15]对不同颜色等级的水果在其表面分布的分形维数为特征进行分级。为使颜色分级能更符合实际需求,特征值应考虑各色度点的累计特性和空间分布特性。通过各色度域分形维数作为模式处理,建立人工神经网络识别模型。实验结果表明,通过人工神经网络识别进行分级的准确率达95%。郭峰等[16]提出了一种对彩色水果图像进行果实轮廓提取的算法,首先在OHTA颜色空间中用阈值分割法实现图像分割, 然后用BLOB方法滤掉了图像中的噪声, 最后用Spline插值的方法获得平滑的轮廓。

4.4 按表面缺陷分级

表面缺陷也是哈密瓜分级的重要指标之一。何东健等[17]运用机器视觉测定球形果实表面缺陷,建立了从投影图像恢复球形果实表面几何特征的像素点变换法和边界变换法,通过试验表明,两种方法可使测定相对误差减小35% 左右。张烈平等[18]综合运用计算机视觉技术和BP神经网络技术,实现对芒果表面损伤的检测与分类。通过计算机视觉系统获取芒果图像,利用图像处理去除噪声、图像分割和图像增强等多种基本图像处理的方法, 对芒果表面损伤图像进行处理;然后对芒果图像进行了特征分析,提取出了9个特征参数,建立这9个特征参数基于MATLAB的3层BP神经网络模型识别芒果的表面缺陷,对芒果进行分类。通过试验表明,模型对芒果识别的准确率达85. 5%。王书志等[19]提取基于纹理和颜色的综合特征,构建了甜瓜缺陷的检测分级系统。对甜瓜图像可疑区进行了纹理分析,提取灰度共生矩阵的4个特征参数,经过比较实验得出,对比度和角二阶矩两个参数对甜瓜瓜蒂、花萼、擦伤和霉变上有明显的可区分性。在可疑区域上提取了算术运算组成的12种颜色特征,并由R,G,B颜色分量进行分析,最终形成的综合分类特征向量由以上2个灰度纹理特征与4个颜色特征构成。实验结果表明,由这些优选出的纹理与颜色特征组成的综合特征及支持向量机分类器对甜瓜缺陷的识别正确率达到92.2%。

4.5 果梗、瓜蒂检测分级

果梗信息的准确判别在哈密瓜分级中具有举足轻重的作用。首先找出果梗方向,进而可进行下一步果形、果茎的判别。张建华等[20]提出了一种新的甜瓜瓜蒂识别方法。该方法提出了连续凹点组概念,通过计算每个连续凹点组中曲率最大凹点的链码长度与欧几里德距离的比值识别瓜蒂。该算法在各种类型的瓜蒂识别率都在92%以上,同时将该算法在识别率和平均处理时间与收缩膨胀法和CVC法进行比较,结果表明新算法在处理时间上比收缩膨胀法缩短了很多,法瓜蒂识别率比CVC法有很大的提高。徐莹莹等(2011)[21]提出了一种基于角点检测的瓜蒂检测和分离方法,该利用瓜蒂上有很多高曲率点且分布集中特点,可准确地找到并擦除瓜蒂。实验表明,与多种已知瓜蒂检测算法的对比,该方法的平均擦除率达到了 96% ,与形态学算法基本相当,比CVC法提高了35%,而处理速度只有形态学算法的6%,满足实时处理的要求,本算法具有很高的识别率和较小的耗时。

5 近红外线检测分级技术的应用

田海清等[22,23]利用可见/近红外漫透射方法对西瓜的坚实度进行了检测,采用偏最小二乘法和主成分光谱检测西瓜坚实度的方法和模型。研究对比了回归法建立了关于可见/近红外漫透射以及光谱平滑处理(Savitsky2Golay法)对建模结光谱经微分处理(一阶微分光谱和二阶微分光谱)果的影响,结果显示光谱经二阶微分处理并采用Savitsky2Golay法滤波后,用PLS方法可以得到最好的坚实度建模结果。T. Maruo[24]等利用激光探测西瓜内部品质,如可溶固体含量和成熟度,并开发了无损检测系统。实验采用近红外光的波长在800～1 000nm之间的激光照射到瓜顶部,然后检测透射光的比率。实验测定了90多个西瓜和500多个甜瓜的可溶固体含量和成熟度。实验后立即将待测瓜垂直切开,检测其糖度、坚实度以及其它内部品质参数,且这两种瓜的成熟度与可溶固体含量相关系数很高。实验表明,水果的成熟度用含糖量和可溶固体含量是可以测的。

6 大型水果分级机

生产企业包括: 山东龙口凯祥有限公司、沅江兴农机械制造有限公司和龙口市富士包装机械有限公司等。主要型号和性能如表1所示。

7 存在的问题及展望

1)利用声学特征检测分级的装置很难实现在自然外界干扰下进行准确检测,因而采用LABVIEW 采集技术和数字信号处理器(DSP)处理技术,结合振动频谱法研发实用便携式检测仪或检测装置具有较好的应用前景。

2)检测分级技术较多,但是能够准确检测精度、速度和定位还是比较困难,需要学科的交叉和多技术的融合研究,瓜果内外品质融合的机电一体化分级技术是未来的发展趋势。

3)基于机器视觉的检测技术中,目前绝大多数研究的对象是静态瓜果个体;而在实际的分级生产现场中,采集的图像是瓜果动态图像序列,这就使许多静态图像的算法不能适应动态图像序列的特征提取。因而,准确采集动态图像实现在线监测分级是今后的研究方向之一。

摘要：较全面地介绍了目前国内外大型瓜果(甜瓜、西瓜、柚子等)品质检测分级技术的研究现状以及方法,包括声波特性、振动频谱法、电磁技术、机器视觉技术以及光谱技术。同时,提出了大型水果的检测分级技术目前存在的问题,并对未来大型水果品质检测分级技术的发展予以展望。