青年文明号培训心得

青年文明号培训心得（16篇）

1.青年文明号培训心得 篇一

新岗位调整之际，我有幸参加了厂组织的“青年骨干培训班”培训，本次培训是采油厂近年来第一次专门为38岁以下青干部举办的专题培训，得益于厂长李仰民、党委书记陈繁华的大力支持，青干班的课程安排的精彩饱满，大家的学习劲头很足，同时我深深感受到组织上对年轻干部的成长与发展给予了巨大的支持与关怀，感受到了组织上对年青干部的深深期望。通过一周的培训学习，让我进一步开阔了视野，拓展了思路，解决了心中的困惑，下面我将结合个人的所学所感，分三个方面汇报：

第一，要相信组织，端正态度，奋发向上。

新岗位的调整，让我的工作和生活的状态发生的较大的变化，对于能否干好新角色的确存在着一些迷茫。而培训的第一天就将我的心里包袱彻底放下了，首先是厂党委书记陈繁华的开班讲话《加速成长，不负韶华》中的“要相信组织，走好继承、实干、积累、律已之路”对我震撼很大，随后副厂长安国印以极其朴实的话语讲述了自己的成长磨砺，让我真正感到汗颜，人事科科长组织部部长李英强以厚积薄发、天道酬勤给我指明了方向，厂长李仰民更是通过“撕纸”的方式让我明白了人生奋斗时间的短暂。一遍一遍的震撼让我对新的岗位充满了信心，充满了去挑战的欲望，让我全身都充满了能量，让我从内心都感谢厂领导对我的安排，能够让我在年轻的时候，去挑战、去磨砺、去成长，不负韶华。

第二，要抓好定位，谋好角色，快速在新岗位成长。8年的地质技术工作经历已经让我比较适应了原有的工作模式，但仅一周的作业区工作经历确让我感到了无所适从。从哪里开始?如何开始?干到什么程度?想取得何种成果?这一堆堆的问题一直萦绕在我脑海，想干好，却不知道怎么去干确实很让人纠结。第二天石东老师以《做个有心人为题》解开了我心中的迷题，其中关于做事的“位、时、度”以及人生事业的五个阶段以及各个阶段的特点和方式让我醍醐灌顶，明白了在新岗位上应该怎么走好每一个阶段，以及做事时需要注意的各种要素，特别是与人相处的几个武器，让我对今后的角色充满了信心和力量。

第三，要重视团队，加强团队合作的精神和意识。

在培训的每一个阶段都有团队合作的项目，包括自编自演的晚会、拓展训练、体育比赛等等，通过以小组的形式开展，小组各成员对分配给自己的角色的认真、忘我状态也真实地感染到了我，让我第一次感觉真正地放下了面子，全身心地投入到了一个整体的工作流程之中，大家为一个目标全部努力的力量是巨大的，这让我充分认识到了团队的伟大，让我对团队充满了敬畏，这将为我今后的团队建设提供强有力的榜样力量。

五天的学习虽然很短暂，但我真的受了的巨大的震撼，因为本次培训是那么的贴近我的需求，感谢各位领导、各位老师，还有各位“战友”。

 

2.青年文明号培训心得 篇二

青年教师是教师队伍的重要组成部分, 也是学校发展的潜在力量, 青年教师的教学水平将直接影响学校的总体教学质量。为了加快青年教师的成长进程, 缩短从学生到教师转变的适应期, 要设立专门的教师教学培训机构, 建立以岗前培训、教学基本技能培训、专业技能培训、外出进修培训等多层次有机衔接的青年教师教学能力培训体系。

一、岗前培训注重宏观与微观相统一

岗前培训的目的, 是让刚参加工作的青年教师了解高校教师职业的特点和要求, 学习高等教育教学基本理论, 提高基本素养, 并了解其工作条件、工作环境、工作目标, 为其在实际工作中更好地履行教师职责打下基础。

敬业是教师师德建设的核心。青年教师有了敬业精神, 自然就会恪守职业道德, 就会乐于钻研业务。奉献是教师的无私美德。青年教师要树立对教育和教学工作的强烈使命感、责任心和无私奉献精神, 忠诚教育事业, 做到与人为善, 乐于助人, 尤其是要关爱学生、善待学生、理解学生、尊重学生。因此青年教师培养工作的首要任务是引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观, 使他们认识到教书育人是一项神圣的职业, 献身教育事业是一种崇高的选择。因此, 岗前培训工作也需要注意对年轻教师的职业道德教育。

二、教学基本技能培训实现理论与实践相统一

为确保青年教师教学基本技能的不断提高, 学校教师教学培训机构要每年制订教学基本技能培训计划, 同时聘请教学理论丰富、实践水平高的退休老教授担任专职的培训指导教师, 通过开展各类活动, 为青年教师搭建教学基本技能培训平台。

教学基本技能培训的内容主要为:课堂教学的基本技能、调控教学过程的技能以及多媒体教学基本技能。其中, 课堂教学的基本技能包括教学语言技能、板书技能、讲评技能、变化技能、演示技能、提问技能等;调控教学过程的技能则包括导入技能、强化技能、组织教学技能、试误技能、结束技能等。

青年教师今后都将传道、授业、解惑, 所以进行试讲是一个必要的环节。根据今后工作安排, 青年教师在指导教师指导下, 认真准备第一次试讲。试讲时, 将由学校教学职能部分根据评价指标进行评价, 并记录在培训考核表中。一方面, 评价结果为青年教师的今后努力方向提供依据;另一方面, 用于培训结束进行第二次试讲时的比较和参考。

另外, 还要注重青年教师的专业技能培训。专业技能培训是具有鲜明专业特色的个性化培训, 是各系 (部) 在学校教师教学培训机构指导下, 结合学科、专业、课程开展的教育教学技能培训。各系 (部) 要每年制订具体的专业技能培训计划, 主要针对本单位所开设课程的各个教学环节, 使青年教师熟悉相关课程及对教材的内容、重点、难点的处理, 提高专业知识教学水平、为充分发挥教学经验丰富的、教学技能纯熟的名师的传、帮、带作用, 要由各教学单位遴选符合条件的指导教师, 通过教学结对指导、教学规范培训等多种形式, 搭建专业技能教学交流平台, 使青年教师较迅速地熟悉课程教学大纲、教材, 明确教学任务及要求, 较好地进行教材、单元 (章节) 分析, 形成较强的授课能力。指导教师负责对青年教师进行以教学工作为主的全面指导, 包括试讲、备课、教学观摩、参加实验等, 指导教师在每个学期的期末要为青年教师写一次评语。

每个学期, 青年教师所经历的教学工作和培训内容都不尽相同, 所以在每学期结束时要进行工作总结。对青年教师的教学能力培训有“量”与“质”两方面的要求。在“量”的方面, 要求按照培训计划完成全部内容, 并认真总结和填写考核表。在“质”的方面, 要求进行第二次试讲, 并与第一次试讲比较, 证明教学质量是否提高。

三、鼓励外出进修培训, 实现培训形式多元化

要拓宽培训平台, 注重把校内培训与校外培训相结合, 建立、健全以更新知识全面提高青年教师教学能力为主要内容的继续教育制度, 坚持在职为主、形式多样、加强实践的原则, 实现有明确目的性和较强针对性的培养, 选派优秀青年教师到国内外知名大学、研究机构进修, 做国内访问学者, 参加骨干教师进修班或高级研讨班, 开展学术讲座、学术会议、新办专业或新开课程进修培训等, 实现培训形式多元化。为充分调动青年教师外出参加培训的积极性, 学校应制定青年教师进修培训管理办法, 提供进修机会, 明确支持培训经费、保留学习期间相关福利待遇等, 以鼓励青年教师参加进修培训。

参考文献

[1]申继亮, 王凯荣.论教师的教学能力[J].北京师范大学学报:人文社会科学版, 2001, (1) :64-67.

[2]蒋伟进, 国秀琴, 姜文.高校教师素质结构研究[J].高等教育研究学报, 2003, (1) :78-79.

[3]于晓娟, 周晓晶.发展高校教师教学能力的若干策略[J].经济研究导刊, 2009, (34) :235-236.

3.青年培训维护马里稳定 篇三

It’s 7：30 in the morning， and already classes have begun at the Soufouroulaye youth camp about 500 km from the Malian capital. For the 60 young women and men who have come from all parts of the country for intensive training in sewing， electrical or mechanics， these courses are a means to develop skills that will lead to gainful employment.

"Before coming here， I didn’t know what a good cut was， yet it’s the foundation of tailoring， isn’t it？" says Fatoumata， who has been working on her sewing machine for several hours despite observing the Ramadan fast. "I’ve learned many things. The pace of the courses is intense， but when I see all that I can do since arriving here， I want to keep going，" she adds.

In Mali， more than half of the population is young – the fertility rate is the second highest in the world after Niger – and 50 percent of 15- to 39-year-olds are unemployed or underemployed. These young people are often targeted by religious extremists seeking new recruits， a situation that has been exacerbated by the crisis that hit Mali in 2012.

The training at Soufouroulaye is part of a regional programme to strengthen human security and community resilience in the Sahel implemented by UNDP， the UN Population Fund， UN Food and Agriculture Organization and the International Labour Office.

Funded by Japan， the programme aims to create quick and temporary jobs for 3，000 young people and promote income-generating activities for about 4，500 youth grouped into associations or economic interest clusters.

In the mechanics class， two young women are learning a trade often regarded as men’s work.

"I chose mechanics first of all because I do not think this is a job reserved for men，" says Maimouna Kane. "It's all a matter of will. My father was a mechanic on a boat. When I was small， he often took me with him and I would watch him work. He would be proud of me today. With my job， I really hope I can establish my own business and earn a living with dignity."

At a special ceremony， the young trainees receive start-up kits that will enable them to launch their businesses. “The issue of youth employment is a priority for UNDP and its partners，” Deputy Country Director Jean Luc Stalon says. "Without intervention， a demobilized and idle youth， without real prospects for the future， could be a factor of unrest and conflict aggravation.”

In a country where conflicts have often had regional and ethnic dimensions， the Soufouroulaye youth camp helps reinforce national unity by demonstrating that youth from all different backgrounds have common concerns and ambitions. "Young people here come from all over Mali，" says another participant. “The training is also a space of tolerance and friendship for us.”

联合国开发计划署、联合国人口基金会、联合国粮农组织和国际劳工机构在萨赫尔地区开展了一项加强人类安全和社区适应力的地区性项目，该项目由日本资助，旨在为3000名青年提供暂时性岗位，并给约4，500名青年的创收行动提供支持，使其成长为社团或经济利益聚合体。

[http：//www.undp.org/content/undp/en/home/ourwork/ourstories/au-mali--la-formation-des-jeunes-comme-gage-de-stabilite.html]

4.青年教师培训心得 篇四

商河实验中学 刘洋 作为青年教师，我还有很多需要学习和借鉴的地方，这两天有幸听取了三位教授以及一位优秀的班主任代表对班主任工作的分析，让我对自己的本职工作有了更多的认识和更大的信心，现把我的一些心得体会和大家一块分享。

通过学习，我了解作为一名教师最基本的义务——教书育人。教师应无私地将知识传授给自己的学生，维护自己的学生，并关爱他们，以自己高尚的品行为学生树立起榜样。面对后进的学生，不能采用暴力或体罚等行为，而是应该用加倍的爱去帮助他们进步，这不仅是从职业角度，更是从法律角度对教师的义务作出了规定。教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程。一味地向学生灌输书本知识只是一个教书匠的水平。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。

在培训期间，最让我印象深刻的就是关于教师职业道德。谈到职业道德，其实每一项职业都要求具备一定的职业道德。但是对于教师这个职业而言，就显得尤为重要，且具有一定的特殊性。因为作为一名教师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的，在某种年龄阶段，教师的形象之高大甚至超过他们的父母。所以，教师的言行直接影响和关系到学生未来的品德发展。教师必须具备高尚的职业道德，这一点非常重要。

我觉得教师的职业道德，集中体现在教育责任感和工作效率上。教育事业关系着下一代的身心发展，关系着祖国建设的明天，是中国建设中举足轻重的一部分。教师的工作责任感应该是极其强烈的，只有强烈的责任感才能带动起工作的热情和动力，才能真正意识到自己职业的重要性而投入全部的精力。教师要时刻注意自己的言行并留意学生的反应和变化，为学生树立好的榜样，改正不良的习惯都是教师的基本责任。如果缺乏对学生负责的心态，又如何将工作热情融入自己的工作中呢？更别谈兢兢业业地为学生服务了。

教师的职业道德还体现在工作效率上。教师最重要的职责就是教书育人。教师应无私地奉献自己的知识，传授学生先进的文化，提高工作效率.教育可以是一件普通的事，也可以是一件艰难的事，关键看一个老师如何看待。如果只是单调地将自己肚中的知识塞给学生，这就是件简单的事。如果要在知识传递的过程中，既能引导学生举一反三，学会学习，又能懂得思考，充分发挥主观能动性，这就是件艰难的事。优秀老师能在不同的条件下，坚持不懈地研究教学方法，有所创新，有所成就，这是非常不容易的。也为我们新教师树立了楷模，时刻教育我们不能在工作中只积累经验，更要边教边思考，有所实践，有所创造。

在培训后，我更感觉到教育工作任重而道远。作为一名新教师，在日后工作中要学习的东西有很多很多，碰到意外的困难是在所难免的。只有通过反复地研究和领悟，才能真正成长为一名合格的人民教师。选择了教师这个职业，就要怀着一颗为学生无私奉献的心，带着对学生全部的爱走上讲台。这一信念不仅是促进新教师成长的内在动 力，更是作为一名教师应当时刻谨记不能丢弃的精神支柱。

5.青年教师培训心得 篇五

王真

从上个学期年开始，为了使我们青年教师尽快适应学校的教学工作，并以饱满的热情早日进入角色，校领导以讲座，报告，听课，观摩和学习等形式对我们进行了培训，在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。让我清醒地认识到，一名教师要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。

首先，作为一名青年教师，我们应该更加理性地认识社会、认识自己的角色，改变以往学生时期那种趋向“感性”或者说是“浪漫”的生活态度，在这个新环境中处理好新的各方面的关系，如新老教师之间的关系，同事之间的关系，师生之间的关系等。

作为一名青年教师，最大的困惑还是如何上好课，这是教师基本素质。我们必须转变自己的角色地位，顺应学生的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的氛围。在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，鼓励学生大胆去学，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。

6.青年干部培训心得 篇六

这次有幸参加我镇青年干部培训班，我觉得这是一次非常难得的学习和锻炼的机会，感谢镇党委、政府为我们青年同志搭建了如此好的平台，让我们在工作之余有时间充电。

从三天培训内容来看课程紧凑、内容丰富、形式多样，既有夯实基础、强化基本功、突出实用性的行政公文的写作，又有锤炼作风、增强党性的廉正警示教育，还有教人为人处事之道理、与人沟通技巧的一些新思潮、新观点，特别是史书记针对性很强的经验介绍以及增强团对协作意识、强化大局观全局观的拓展训练，都使我大受启发。三天时间虽短，但感悟很深、体会很多、收获很大。我想对青年干部素质的要求是动态的不是一成不变的，不同的时空方位赋于其不同的内容，从国际国内形势看，年初的南方雨雪冰冻灾害、“314”事件、前段时间的多省暴雨洪灾，以及国际石油、粮食价格走高，美国次贷危机带来的风险加大等等，“忧患”成为整个上半年的主基调。中央继续强调，“在前进道路上，我们还会遇到这样那样的困难和风险的挑战。”因此，如何正确认识和把握新形势、迎接新挑战，值得引起我们每一个人特别是青年干部的深思。我想作为最具时代感、鲜活力和吸引力的青年干部，面对复杂多变的国内外局势一定要“居安思危、未雨绸缪”，着重从五方面加强自身建设：

一是锻炼“刚性”。“刚性”就是一个人的道德品质，就是要“讲政治、讲立场、讲原则、讲正气”。有一句话谈到“无德的干部是危险品、无智的干部是次品、无体的干部是废品”，我觉得他很生动地指出了“道德”的重要性。在物欲横流、充满诱惑的今天，我们青年干部一定要牢固树立公仆意识，始终把“全心全意为人民服务”作为行动的出发点和立足点，始终把人民群众的利益和需要摆在第一位，树立正确的世界观、人生观、价值观，才能不为社会上的“权利主义”、“拜金主义”、“享乐主义”等种种思潮所左右，成为“一个高尚的人、一个纯粹的人、一个脱离低级趣味的人”。

二是锻炼“悟性”。“悟性”不是一种天赋，而是一种学习、总结、竞争、创新、敢为天下先的意识，他是一个人综合能力的集中体现，缘于多方面的积累。俗话说：“师傅领进门，修行在个人”，其中也就有悟性的含义。关于悟性的定义很多，概括起来可以称之为“五力”： 1．预知力。环境是瞬息万变的，任何知识、经验都架不住时空的转换。对未来发展趋势的预见，并对相应问题提前做出判断，制定相应措施就显得尤为重要。2．领悟力。即要善听“弦外之音”，做到“心有灵犀一点通”。一个人能够从领导、同事或他人的谈话中洞察出更深的东西，这些东西才是我们最想要的，也是最有用的。3．鉴别力。即要学会从纷繁复杂的环境中发现事情的根源，抓住本质的东西，而不能太过分关注表象的东西。4.思考力。古语云“学而不思则罔”。作为青年干部不能只满足于对以往的行为进行简单的重复，必须勤奋上进、不断自我加压、多思多想才能不断感悟出新的东西来。5．学习力。如今是一个信息爆炸的时代，只有树立“终身学习”的理念，不断学习、总结、改进，我们的源头活水才不会枯竭，才能不断提高自身素质，在未来的竞争中立于不败之地。有一句话说得好“学历代表过去、能力代表现在、学习力代表将来”。

三是锻炼“韧性”。“韧性”就是要有坚韧不拔的意志，要有战胜挫折、战胜困难的勇气和决心。古语云：“行百里者半九十。”这是说，成功需要坚持不懈、坚韧不拔，否则就会半途而废。许多人正是因为没能坚持到最后一刻，在离目标半步之遥时停住了脚步，与成功擦肩而过；而所谓成功者，不过是那些坚持到最后一刻、迈出了最后一步的人。从古今中外许多科学家身上可以发现，他们的成功虽然各有不同，但在善于运用坚韧不拔的意志这一点上却是相同的。就像汽车的油门，只要我们用力踩下去，便会产生巨大的冲力。人也是一样，只要我们多督促自己一些，多坚持一段时间，便会发现自己潜藏着无限的精力。一旦我们坚持定会得到惊人的效果。如果我们想做一个成功人士，那我们就必须把“罢休”、“放弃”一类字眼儿从词典里扔掉，就要终生都问自己：“你能在失

败之后仍然坚持而不放弃吗?你能不管遇到任何艰难险阻都仍然决然前进吗？”四是锻炼“耐性”。作为基层青年干部，由于平常处理的大多是简单琐碎的工作，因此时间一长难免会缺乏工作热情，产生厌烦情绪。我想作为新形势下的青年干部应该努力做到 “两个必须，两个决不能”即：必须培养和磨炼自己的耐性，要坐得住、钻得进、下得去，决不能心浮气躁、作风飘浮；必须有从小事、杂事、具体事做起的态度，有争创一流的激情和勇气,有扎实苦干的精神和耐性,做到常规工作有创新、重点工作有突破、特色工作有影响，决不能眼高手低，大事不会做，小事不肯做。创新是一个国家进步的灵魂，是其不竭发展的动力，青年干部可能在资历、阅历上有所欠缺，但不能缺失的是创新能力，在重复的工作中求新求变，既能让你在一成不变的工作中感到愉悦，又能更好地促进工作。五是锻炼“柔性”。青年干部要严于律己、宽以待人，要有谦虚的处事态度、宽广的胸怀、良好的人际沟通能力，特别是在处理群众问题上更加要注意方式方法，一定要养成善于倾听、换位思考的良好习惯。蒋云根教授在授课中指出，一个人的成功15%取决于“智慧”、“专门技术”和“经验”，而85%取决于良好的人际关系和良好的人际沟通效率。俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，没有完美的人，但有完美的团队，良好和谐的人际关系，宽松的工作环境，定能发挥出团队的活力和战斗力。

7.青年文明号培训心得 篇七

一、增强换位意识

在培训中, 培训者应扮演双重角色, 以受训青年教师的年龄特征、知识现状、生活实际为前提, 以他们的眼光审视将要学习的内容, 扮演着“学”的角色, 和他们一道成为新知的探索者, “想他们所想, 做他们所做, 忧他们所忧, 乐他们所乐”, 从培训内容到培训形式都要有较强的针对性, 实用性, 趣味性。

例如在“教师课堂礼仪”培训时, 我考虑到青年人的年龄特点和他们活泼好动性格张扬的特点, 培训形式采用参与互动式。

具体做法:以小组为单位, 回忆自己记忆中的老师们课堂教学礼仪的得当与不当之处, 在小组发言, 之后, 各小组推举代表, 在全体人员面前发言。这种以他们自己的老师为镜的做法, 很为他们接受。接下来的学习效果不言而喻。

又如, 在师德培训时, 考虑到年轻人对说教的反感, 我换角度出新意, 不从“态度”入手, 而是从“能力”或说“智慧”入手;当谈到对于教师的职业道德要求时, 我引导青年教师体会通过职业生活感受幸福、成功和满足, 通过职业生活感受成长、尊严和生命的欢乐, 而不是一味地强调“奉献”这样一些对教师职业道德新的理解;我还针对农村文化生活单调, 青年教师苦闷不安心农村的现状, 寓教于乐, 精选一些励志的反映农村青年教师和支教志愿者的影片、电视剧, 播放给他们看, 并自由议论交换感想, 从而达到“润物细无声”的效果。

二、注重体验感悟

通过吸引教师参与一些精心设计的、富有情趣和启发意义的活动, 使他们产生感悟, 受到启发, 促使他们深刻体会其中蕴涵的教育观念和教育哲理, 并从中受到感染, 在工作中自觉去实践。在这个过程中, 培训的内容是由参加培训的教师在活动过程中自己生成的。活动形式的引入使培训摆脱过去由培训者唱主角, 培训对象担当配角的一贯做法, 变被动接受式学习为主动参与式学习, 大大增强了培训的效果。

例如在理解新课程提倡的“合作探究”的学习方法时, 我搞了一个“难题会诊”活动, 就是把青年教师平时遇到的教学和班级管理中出现的难题摆在大家面前, 寻求合作伙伴, 共同探究解决的办法。活动结束前的致谢环节, 很多得到解决方案的教师表示尝到了“合作探究”的甜头, 同时对合作伙伴的帮助深表感谢。

又如我安排的个人才艺展示活动, 既是培训中的调剂, 也是体验感悟的内容之一:要求自己的才艺不仅是自我风采的体现, 更可以为自己和他人的教育教学服务、添彩, 还是加强资源意识的一个途径。活动中, 老师们情绪高涨, 纷纷“签合同”:我送你班一幅名人名言书法作品, 你要为我班辅导一个舞蹈。课后小结时, 老师们感悟到要重视自身的特质修养和个性魅力的发展, 树立终身学习观。

三、密切“案”“理”结合

青年教师常常为教育教学经验不足而苦恼, 他们迫切希望通过各种途径得到帮助。在培训时, 纯理论的学习显然满足不了他们的需求, 也不是为他们所接受的学习形式。引入案例教学, 就可以比较好的解决这个问题。在分析案例的过程中, 强调“案”“理”结合, 对案例所提供事实进行理论的思考, 从具体的、典型的案例中引出正确的理论观点。这样的理论观点不是抽象的、干巴巴的条文, 而是有具体内容的、生动活泼的、内化为学员个人的思想观点的理论知识。

例如在理解创设情景教学时, 我针对他们的实际情况引入了两个案例:一个是切实有效的教学情景案例, 一个是华而不实的为创设而创设的案例, 让他们进行比较、分析, 得出:有效的教学情境一定是能迅速激活学生思维的情境, 是能为学生提出问题、分析和解决问题起到切实推动作用的情境;有效的教学情境是真正为教学内容实施和教学目标达成服务的情境, 是能真正促进学生发展的情境, 从而正确理解和认识创设情景教学的真谛。随后, 自然而然的进入到有效情景创设的特征及不同学科如何创设情景等等内容的学习探究上来。

四、小结

8.青年教师校本培训的原则与策略 篇八

美国学者费朗斯·富勒提出的“关注”阶段理论认为：教师专业成长过程可分为三个阶段：第一为早期求生阶段，初次实际接触教学工作，所关注的是作为教师自己的生存问题，如对课堂的控制、是否被学生喜欢和他人对自己的评价；第二是关注教学情境阶段，更重视自己的教学表现，而不是学生的学习；第三是关注学生需求阶段。

基于对校本培训的价值审视和理论解读，我校组建了青年教师互相学习研讨、共同成长进步的校本培训研修载体——“三格”发展社。发展社采用“三格”学员制，根据青年教师不同的学历、资历和驾驭教学的能力，分成“人格”学员、“升格”学员和“风格”学员。其中教龄未满三年的新教师可申报“人格”学员；已担任镇教研组长及以上教学业务骨干，已获得镇教坛新秀、市课改之星及以上教学业务类荣誉的骨干教师可申报“风格”学员；其余青年教师可申报“升格”学员。每学年申报、定格、考核、公布一次。

下面根据青年教师的思想特点，结合“三格”发展社实践感悟，简述学校对青年教师校本培训应遵循的原则与采用的策略。

一、青年教师思想特点简析

现在35岁以下的青年教师，出生于上世纪七十到八十年代，是中国青年中一个有知识的群体。他们既追求事业上的成功，又追求生活的丰满和完美；大多不安于现状，不想“与世无争，悠闲度日”；渴望通过个人奋斗追求最大人生价值，是略带传统痕迹的时代潮流追随者。他们是我国改革开放时期长大的，他们身上已经深深地打上了市场经济的烙印。他们的思想特点与倾向为：实现自我价值的愿望比较强烈；学习现代知识与信息的要求比较强烈；就业方式多样化的意识比较强烈；向往现代物质生活的心理比较强烈。人的需要重心从传统的讲究精神需要为主向讲实惠的物质需要为主兼顾精神需要的倾向转移；职业稳定性从一辈子忠诚教育事业向多种职业选择倾向转移；个人奋斗目标从追求又红又专向追求业务成就为主、政治成就为辅的倾向转移；行为态度从朴素、踏实、苦干、实干的“老黄牛”精神向豁达、洒脱、勤快、开拓的倾向转移。

上述思想特点与倾向有积极的一面，他们奋发向上，与时代潮流同步发展，显示了社会的进步。然而，也暴露出某些弊端，个人的需求常常与事业的需要之间发生矛盾。

二、青年教师校本培训的原则

1主体性原则

主体性原则是指学员在研修过程中，主要依靠自己的努力，自主完成知识的建构。这是引领青年教师专业成长的首要原则。现代学习理论指出：个体知识的习得靠外力强硬灌输收效甚微，关键要实现知识的自主建构，要使现实与需要产生某种联系或冲突。如：“三格”发展社在这条原则的指导下，尊重每位教师的个人愿望，让教师自愿报名，自选层次，自报学科。在阅读的理论专著上，教师可以自选。在作业的布置上具有选择性和层次性，可以满足不同理论层次教师的学习需要。目的就是要发挥教师的主观能动性，让学术积累比较薄的教师也能积极参与到“三格”发展社中来。

2激励性原则

激励性原则就是指在校本培训中，给学员施加积极的影响，使学员处于一种能动的、活跃的状态，从而促进学员各方面得到发展。马斯洛的“需要层次理论”、维克托·弗罗姆的“期望理论”、斯金纳的“强化理论”，都侧重于对个体成就感的研究。成功需要合适的激励机制，一个人在受到激励后，其潜能的发挥是原来的三至四倍。“三格”发展社在学年末分“人格”、“升格”、“风格”三圈进行相对评价、考核。根据学员所得学分情况。结合平时工作态度、月考核情况和所教学生学科质量，评出优秀学员，给予适当的精神奖励和物质奖励。考核结果在次学年初公布，成绩优秀者升人上一层次培训。学校对学员的点滴成功予以激励。使学员有一种成就感，这样，学员就能享受成功的喜悦，并转化为进一步学习的强大动力。因此，这一条原则始终贯穿于整个校本培训过程。

3差异性原则

差异性原则就是指在校本培训中，要关注学员的个别差异，根据不同学员的不同需要，开展形式多样的、针对性强的培训活动，以提高学员的专业水平。心理学研究告诉我们，人的差异是客观存在的，每个人具有自己的个性特点，拥有不同的社会背景、家庭环境、生活经验和价值观念。同时，每个人的专业知识水平也不相同。学校要充分了解各个学员之间的差异，找到合适的培训方式，来满足各个层次学员的需要，让各位学员能自主选择适合自己的学习内容，以自己喜欢的学习方式，完成自己的培训内容。如“三格”发展社对成员分层要求，提出了“人格”、“升格”、“风格”三个层次，并且在考核时也按这三个层次进行相对评价，体现相对公平，实现共同发展。不同层次的教师有不同的侧重点，如“人格”学员要把重点放在课堂教学和理论学习上，课题研究重在参与；“风格”学员必须重视每项任务的数量和质量。

三、青年教师校本培训的策略

1全员培训和分层培训相结合

教师群体有其职业共性，随着社会的发展，教师的分工越来越精细，学科专业化程度也越来越高，加上学员之间的客观差异，因此，对青年教师的培训，要采取全员培训和分层培训相结合的策略。

如“三格”发展社下设五个分社：语文、品德与生活分社、数学分社、英语分社、体艺分社(体育、音乐、美术)、综合分社(科学、信息技术、综合实践活动)。中心小学及完小各设语文(品德)、数学、综合三个学习小组。分社社长和学习小组组长组织日常全员培训，开展相关的活动。在培训过程中，学校两周一次为全体成员聘请专家，进行全员培训，为各分社(小组)长提供外出培训的机会，如各级“领雁工程”培训、外出听课学习等，他们回校后结合实际，引领学员们进行再培训，培训活动坚持分学科培训与学科统整相结合。学员既分学科活动，又进行学科统整，即同一教学内容在不同学科实施教学，达成不同目标。

在对全体青年教师进行校本培训的同时，要尊重差异，分层培训。

(1)对新教师进行“入格”培训。学校让新参加工作的教师和学科新转行的教师尽快成为一名合格的学科教师，进行人格培养。一是引导新教师作好角色转换，制定个人专业发展计划。二是对新教师进行课堂教学常规指导，对备课、上课、听课、评课进行专题辅导。三是实行“师徒结对”活动，每学年量化考核，同时要求“带徒”的教师也写出带徒的体会，促进共同提高。

9.假期青年教师培训心得 篇九

各位领导和青年教师：

大家好！为期五天的青年教师假期培训即将结束了，在这段时间当中，我们聆听到徐岩老师关于教育家李镇西的教育理念的阐释，学会如何进行简单的课堂观察，向校长关于如何处理教与学的讲座，张书记的浅谈班主任工作，新世纪学校优秀的青年教师经验介绍。这些内容都是经验的积累，宝贵的财富，我在短短的五天时间里深受其益。

一、关于课堂观察

这期的暑假青年教师培训，最主要的内容就是如何学会课堂观察。课堂观察框架一共给我们提供了四个维度、二十个视角、六十个观察点，从中寻找自己感兴趣的观察点，进行记录并分析。刚结识“课堂观察”这个新颖的概念，尽管抽象，没有任何经验，感觉实施课堂观察，能够很好地改变教师教学理念，提升教师专业发展水平，提高教师课堂教学实效。首先，课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。教学是依赖教师和学生而存在的。无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂教学的有效性为落脚点。即使所确定的观察点不是学生，其最终还是需要通过学生是否学得有效来得到检验。因此，课堂观察始终紧紧围绕有效课堂的进行而存在。其次，课堂观察研究能提供教师教学行为的客观素材，为教师提供反馈信息，提供实践性反思素材，是促进教师专业发展的重要途径之一。课堂观察促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力；无论是观察者还是被观察者，无论处在哪个发展阶段的老师，都可以根据自己的实际需要，1 有针对性地进行课堂观察，从而获得实践知识，汲取他人的经验，改进自己教学的技能，提升自己的专业素养。课堂观察不仅是一种方法，也是一种研究活动。可视为一种促进教学的方法，可以增进教师教学目标的达成，提升学习成效；课堂观察也是一种探究，通过这一途径，可以有助于教师发现、分析和解决教与学的问题。

二、自觉转变教师角色，大力推进开放式教学

新课改势在必行，教师应该做一个积极的倡导者、推动者、践行者。在传统的学习方式中，课堂成了老师出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，却很少甚至没有考虑过学生的真实感受。而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习。

三、深入学生，交流情感，打造民主和谐课堂

有时学生往往认为老师所讲的，除了应付考试外，和自己再无任何关系。这时要与学生沟通，及时转变其思想，使其亲其师而信其道。还要改变传统的教学方法，教师必须紧跟时代的步伐，运用多媒体辅助教学，发挥电视录像、甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新颖的教学课件，去激发学生的学习兴趣。

四、开展多种形式的活动课，培养锻炼学生的综合能力

活动课的形式要不拘一格。只要是围绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的能力，特别是注重 2 培养学生的创新意识和实践能力为目标，所选取的活动形式都是可行的。如今，这些斗争已经过去，想想自己已经坚定为祖国教育事业奋斗了，难道还要止步吗？新课程变“一纲一本”一统天下为“一标多本”百花齐放新课改势在必行，教师应该做一个积极的倡导者、推动者、践行者。

在本学期的暑假培训中，虽然时间不长，但是收获很大。在新学期的教学过程中，要将各位专家和优秀青年教师的经验内化成自己的教学方式和方法，积极贯彻新课改理念，将课堂还给学生。相信在新学期，我的进步一定会更大。

鞍山新世纪实验学校

历史组

10.团员青年培训心得体会 篇十

培训在空气清新、如梦如画的仙境棋源山庄召开，内容涉及传统文化、通讯写法、摄影知识、人格培育、志愿服务常识、古典音乐鉴赏以及集团工作报告和安全知识等。

在开班仪式和座谈会上，张平原书记的讲话寓意深刻，深入浅出，嘱咐青年人除了学习技能外，要注重人生修养和格局提升，要把这次培训作为一个交流、学习、感情、加油的平台，鞭策自己，实现从技术到艺术的转变。同时，希望年轻人汇聚力量，提高政治敏锐性，全面弘扬和学习传统文化。

卢路教授从“培育和谐人格，奋发有为”的主题授课，穿插优美的二胡演奏，用风趣轻快的语言，从党性修养的视角阐释了道义情怀、悲悯精神、审美情调，提出了青年干部自我成长的方向，通过回顾近代革命的历程和人物事例，告诫我们在做人做事中应该具备的优良品质，并学习和传承他们的精神，将其用于指导青年有担当敢作为。

宋晓老师毫无保留的分享了从事写作工作八年来的丰富经验，重点从消息这个分类进行了讲授。姜建永老师用形象直观的实例对比，展示了新闻摄影构图方面的技巧。李春玲老师则以“青春志愿、从心开始”为主题，为我们带来了志愿知识普及。

最后，李文总工给大家分享了如何欣赏古典音乐，修身养性提升个人品质，回顾了xx年集团公司领导在安全工作报告中的内容以及“36”管理模式和“333”安全举措。整节课程内容饱满，人们在轻松的氛围中学到了知识，实在是记忆深刻。

歌德曾说“人不是靠他生来就有的一切，而是靠学习来造就自己”。两天的时间，稍纵即逝，时间虽短，但对我来说却更像是一场心灵之旅，任何人或组织都要在学习中不断完善和提高。

通过这次培训，让我认识到团青工作的重点就是要正确引导团员青年牢固树立崇高理想和正确的世界观、人生观、价值观，从思想入手，加强建设，用先进思想武装团员青年，始终保持与时俱进的时代精神，提倡创新精神。与其同时，我们要不断提高自身工作能力和业务水平，勤于思考，借鉴成熟经验，结合实际情况开展好团青工作，为自己的经历注入亮色，为企业的发展贡献力量。

11.青年文明号培训心得 篇十一

【关键词】农村 青年教师校本培训

【中图分类号】G633.4

从我校的实际情况来看，开展对青年教师的校本培训也很有必要。我校是一所瑞安市中西部的农村初级中学，一线的青年英语教师，占总数的47%，其中专业不对口的占了很大一部分，还有一部分来自小学。专业对口的虽有着高学历但他们的理论知识显得十分缺乏，教育教学经验相对不足，教学知能水平普遍较弱，多处于教师专业化发展的初级阶段。所以，本课题的研究，对于我校以及同类学校的长远发展和未来走向都具有十分重要而又现实的意义。

我们课题组调查研究我校的初中英语青年教师个体素质、教育教学和培训需求的现状，探讨农村初中学校开展英语青年教师校本培训的价值，并进行成因分析。确定我校的初中英语青年教师校本培训的内容，开发促进农村初中学校英语青年教师自我发展的校本教程。探讨我校初中英语青年教师校本培训的主要途径和方法，形成符合农村初中英语青年教师发展需要的校本培训机制和效果评价机制。具体做法：

1、成立以段为单位的课题研究小组，开展学习研讨活动

每隔周五下午集中学习研讨开展课题研究的相关理论学习、课题组的方案和课题研究有关材料。以课程为载体，集体研讨有效的课堂教学，通过研讨教师驾驭教材的能力和专业素养得到提高。通过研讨开阔了教师的视野，从而促进了教师的专业化的成长。一帮一教师互助小组成员交流个人一周学习心得。通过交流大家认识到教师的成长除了要把个人的奉献与自身价值的实现联系起来，其中教育理念是成长的关键，我们要与学生的发展为本;教师的知识水平是成长的基本要素，教育实施能力是成长的核心要素，环境是成长的外部要素;影响教师成长的主要因素有教师的工作态度，组织教育能力，和人际关系。

2、开展形式多样的研讨活动

根据我校“课堂教学效益年”计划制定每两周一次大型研讨课活动，一般安排2-3位老师运用多媒体上课，各备课组确定听课任务，课后集中评课。我校开展的教研活动有，骨干教师的公开课、青年教师的汇报课、全员参与的教师技能大比武等活动。这个活动为年青教师提供了大量的学习、交流和展示的机会，同时对教师在信息技术运用方面也起到较强的促进作用。实行个案跟踪，以期不断提升青年教师专业发展水平，探讨青年教师专业发展的策略。

3、定期开展课题组校内交流活动

每月集中课题组成员进行研讨交流和进展汇报。每月一总结，不断提高。努力使每个成员充分了解本课题研究的现实意义、主要内容、实施步骤与研究方法。全体教师在交流中进步，年轻师在交流中成长。

4、开展校际交流活动

创造条件鼓励青年教师参加校际交流活动与各层次的教师交流研讨，取长补短，共同进步。鼓励青年教师参加各种级别的观摩交流活动，引导他们逐步形成自己的教学特色。同时鼓励青年教师担任班主任、备课组长等职务，在实践中锻炼提高。

5、建立了校园网页，开通了教师博客，制作了教师专业成长档案袋

为了更好地提高教师的专业技能，我校为教师提供一个开放的交流平台。积极鼓励教师们交流心得，畅谈得失，反思成败，总结教育教学经验。

6、请校内外专家对我校英语教师开展的如何做好教科研工作的培训。这些培训工作提高了各位教师的教育科研能力，更加有力的促进了课题研究的开展。

我们的课题通过研究，初步探索出学校对英语青年教师专业发展校本培训的实践模式。课题研究成果如下:

1、建立教师专业发展评价机制。

通过对我校英语教师的专业发展调查，帮助青年教师制定个体的专业发展计划。建议学校把教师的专业发展纳入绩效考核的范围，从制度上有效激发教师专业发展的动力。奖励发表或获奖教育教学论文案例的教师，奖励开课、参加有关专业发展竞赛的老师。鼓励教师参加各种专业发展学习并提供经费支持。

2、英语组教研活动模式改革，营造“学习型、研究型”的教研气氛。遵循“会上课-上好课-有专长”三步走成长历程，有系统、成系列、按阶段、分层次地培养教师，打造了一支善教学，会研究，适应现代教育发展的师资队伍。

3.初步探索了一套我校英语学科的有效课堂教学模式和集体备课模式。

两年里，在我组全体英语教师的共同努力下，已经基本形成了自己的学科教学模式————备、讲、验、评。1）以段备课组为单位，成员集体讨论研究，由主备人提供教案。2）备课思路分析记录3）实施教案4）听评课记录5）心得体会6）修改后的教案

以下是集体备课模式的实践过程：

1．备课组集体研读分析教材，确定教学目标，教学方法，学习策略，教学重难点，设计教学方案并记录备课思路。

2.在集体备课思路的分析下由主备人执笔形成了第一稿教案。

3.备好课之后，选择组内一位老师开课。

4.全组教师分工分任务听课：第一组（2-3人）观察记录教师的教学课堂用语和课堂评价。第二组（2-3人）观察学生的参与情况。第三组（2-3人）观察教学环节的实施情况。第四组（2-3人）观察教学目标达成情况的。第五组（2-3人）观察教法与学生学法指导实施情况。听后集体讨论交流，提出自己的建议和教授者进行教学反思。

5.集体修改教案形成第二稿。

6.再由一位老师开课，组内教师分工听课，集体评课。

7.对比两次教案的实施情况，进行案例分析。

12.青年文明号培训心得 篇十二

校本培训的内涵与特点

教师继续教育的形式一般有学历提高、脱产进修、短期培训、访问学习等, 校本培训与这些形式不同, 指的是以学校为本的教师培训, 是以教师任职学校为培训基地, 以促进教师专业发展为目标, 将培训与教师的教育教学、科学活动紧密结合起来的全员继续教育形式。

校本培训是一种全新的培训模式, 具有鲜明的特点: (1) 校本培训是适应教师专业发展、提高教师专业素质的在职培训, 有较强的针对性, 着眼于学校与教师本身, 从实际出发, 培训什么、何时培训, 怎样培训都可根据实际需求进行。 (2) 形式多样, 校本培训可根据不同的对象, 针对不同的目的, 选择多种培训形式, 如听课评课、一帮一、主题讲座、小组讨论、经验交流、名师讲学、校际交流、课题研究等。 (3) 强调实用性, 校本培训强调现实学习与教学实践紧密结合, 并以实用科研为目的, 在参与校本培训时, 教师并没有脱离教学岗位, 并且培训是与教学科研工作紧密结合的, 一方面, 可以使理论与实践很好地结合, 另一方面, 所学的理论与技能可以得到及时应用。

校本培训在高职青年教师继续教育中的作用

校本培训是高职青年教师继续教育的基础和纽带教师是学校的生命线, 教师教育教学能力的好坏直接关系到人才培养质量的高低, 青年教师是高职院校发展的生力军, 因此更应注重对他们的培养。大部分高职院校都采取在职提高学历学位的方式, 提高青年教师的学历层次与教学科研能力, 这些培训如果与校本培训相结合, 即知识吸收与传授知识的实践应用相结合, 将会提高青年教师的工作能力, 增强学习的目的性, 促进青年教师更好更快地成长。

校本培训是促进高职青年教师专业发展的需要“专业”指的是“为公众提供服务, 可成为终身的事业;具有专门的知识和技能, 非一般人可以轻易获得;能投入大量的精力进行研究并将理论应用于实践中;有足够长的受训时间;对工作和顾客负责并注重服务质量”。高职青年教师素质提高的过程也就是专业发展的过程, 青年教师的专业发展要求教师本身要有终身学习的能力, 要根据经济、社会、科技与教育的发展, 接受各种形式的继续教育, 不断更新自己的知识。专业发展意味着高职青年教师的职前培养、入职培训与在职进修必须是一体化的, 以学校为主开展的校本培训是高职青年教师在职进修的重要途径, 是在教学实践岗位上逐渐形成并发展专业能力的主要形式。

校本培训是高职教学实践的需要高职院校教学实践具有自己鲜明的特色, 强调培养应用型人才, 因此十分重视职业技能培养。与理论教学相比, 实践教学有自己的模式和方法, 实践教学技能的掌握通过到高校进修等传统的培训方式很难获得。开展校本培训, 让高职青年教师在教学实践的基础上进行认真的探索、总结, 有利于形成新的教育理念, 从而构建高职院校自己的实践教学模式。

校本培训的实施策略

转变教师继续教育观念校本培训的目标是培养具有全新的教育理念、完善的知识能力及创造精神的特色教师, 因此, 首要的问题是转变教师的继续教育观念, 树立主体教育观念。校本培训的主体是教师, 必须增强教师的主体意识, 才能更好地调动他们自主学习的积极性, 树立终身教育的理念。高职青年教师应从自身发展需要出发, 树立“活到老, 学到老”的思想, 利用身边的资源不断为自己“充电”, 提高教育教学的水平和能力。

建立校本培训机构校本培训要健全机构, 发挥各职能部门的作用。校本培训工作可由院 (校) 长直接负责, 由人事部门或专门的师资培训机构具体落实, 负责师资培训的部门在校本培训的过程中要在理清发展思路、制定培训方案、拿出切实可行的措施、开发校本案例及资源等方面作出新的探索。要根据学校与教师的需要, 制定并实施培训计划, 注重学习培训的经费投入, 并在日常教学工作中负责组织安排培训事宜。

健全校本培训机制校本培训作为促进高职青年教师专业发展的有效途径, 其过程是漫长的, 必须建立相应的运行机制, 使校本培训在该机制的推动下持续开展。一是激励机制, 要激发高职青年教师的内在驱动力, 增强教师的自我发展能力, 鼓励每一个教师成才、成名、成家。二是制约机制, 要加强制度建设, 使校本培训与高职青年教师的评优评先、晋级晋职、选拔任用、待遇福利等有效地结合起来。三是导向机制, 要致力于学习型校园建设, 营造良好的氛围, 促进教师之间互帮互学、共同发展。四是保障机制, 要在培训的经费、时间、物质条件上给予足够的关注, 及时解决高职青年教师在校本培训中遇到的实际问题, 使他们全身心地投入到培训之中。

科学确定培训内容校本培训的目的是促进青年教师专业发展, 因此, 培训内容的确定要以教师为本, 以能力为本, 以发展为本。要以教师的需要为本, 体现以人为本的现代精神, 弘扬教师的主体意识和创造精神, 将能力培养作为关键, 根据高职青年教师的个性与个体差异选择培训的内容和方法, 促进教师的专业发展。在改善高职青年教师的知识结构, 提高其教育能力、科研能力方面, 主要应侧重如下内容:

1.教育观念。高职青年教师的教育观念对其教育行为和教学态度具有明显的影响, 教师在接受校本培训过程中, 应通过对现代教育理论知识的学习, 逐渐形成崭新的教育观念。

2.现代教育技术。现代教育技术的迅速发展要求教师掌握现代科学技术以应用于教学。高职青年教师对于现代科技较为熟悉, 但是如何将现代科学技术与教育教学工作结合起来, 则需要培训, 如网络课程、设计制作、各种教学软件使用、课件制作等, 都应是校本培训的重要内容。

3.教学基本功。高职青年教师刚走上教学工作岗位, 必须注重对他们教学基本功的培训, 可开展普通话培训、板书设计、演讲比赛、说课比赛、讲课比赛等活动, 在实践中提高其教学基本功。

除上述内容外, 还应注重高职青年教师本体性知识的更新, 如先进教育理论、教育思想及职业道德的培训, 高职教育的教学方法、教学模式的培训, 科研能力的培训等。

采取灵活多样的校本培训模式 (1) 理论型培训。对高职青年教师进行新知识、新理论、新观念、新成果、新信息的培训, 主要培训形式有短期培训班、专题讲座等, 通过这些形式促使青年教师逐渐形成以理论指导实践的自觉性和基本的实践分析策略。这种模式的培训可选择一本较为完整的理论著作作为学习材料, 根据书本的理论体系设计学习主题, 高职青年教师围绕主题展开具体实例的分析, 并提出相应的建议。 (2) 技能型培训。采取与企业合作的形式, 有计划地组织高职青年教师到相关行业、企业参观学习, 进行社会调查、社会实践、顶岗锻炼等, 不断更新教师的职业知识, 提高专业技能。高职院校也可把企业中的技术能手请到学校来进行技能展示, 与高职青年教师结成对子, 相互学习, 取长补短, 达到共同提高的目的。 (3) 实践型培训。主要是对高职青年教师教育教学能力的培训, 必须着眼于教师教育教学水平的提高, 尽量缩短教师成长的周期。可采取案例分析、现场观摩、小组讨论、教学咨询等方式进行, 促使高职青年教师将教育理论与教学实践结合起来, 解决在教学过程中面临的各种问题。

建设一支高素质的高职青年教师队伍对于高职院校的自身发展以及高职教育适应时代发展具有重要意义, 高职院校青年教师培养工作应采取内涵式发展策略, 树立学校本位发展理念, 重视青年教师的专业发展, 有效地激励青年教师不断成长。

摘要：校本培训是对教师进行培训的一种继续教育形式, 高职院校师资培训特别是高职青年教师继续教育采取校本培训的方式是一种很好的途径。

关键词：校本培训,青年教师,继续教育

参考文献

[1]宋清龙.在高职院校开展“校本培训”的思考[J].襄樊职院学报, 2003, (6) .

[2]陈雪峰.高职教育与校本教育培训模式研究[J].卫生职业教育, 2004, (3) .

13.青年干部培训班心得 篇十三

党的十九大作出了“中国特色社会主义进入新时代的历史方位”这一重大政治论断。作为一名基层年轻党员干部，我十分重视通过学习提高本领能力，以新理论强化自身武装。十九大召开以来，我曾多次研读学习了党的十九大报告。但是，经过在培训班的回炉再造，让我重新认识到，自己之前对新思想的科学内涵、十九大精神的精髓要义等，理解还不够深刻、把握还不够精准。

我很珍惜此次培训班，它是对自有知识进行拾遗补缺的重要时机。期间，我始终严守组织纪律和学习纪律，坚持学习与研讨相结合、读原文悟原理与延伸阅读相结合、室内学习与校外参观相结合。认真聆听了常家宁副县长在开班式上的重要讲话、程根银教授关于“提升青年干部的应急安全意识”的重要讲解、王蠡院长关于“创新思维和创新能力培养”的生动有趣讲解、张国茹教授关于“坚定理想信念、加强党性修养”的深刻剖析以及其他各位老师的精彩授课，并同大家积极研讨，使我的思想政治水平和政策把握能力有了明显提高。

现在，结合自身工作实际，我以“咬定信念不放松，撸起袖子加油干”为题，主要从“三个坚定、三个坚持”谈一下自己的认识体会。

一、坚定维护核心的政治自觉，坚持中国特色社会主义理想信念

历史和现实告诉我们，党和国家事业的发展，一刻也不能没有领导核心把舵领航，一刻也离不开领导核心凝心聚力。今年全国人大通过的宪法修正案已将“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征”写入宪法。同时，中国共产党作为执政党，要将维护核心作为的政治。为此，我们要不断增强政治自觉、政治定力、政治担当,对党忠诚老实,坚决维护习近平总书记的核心地位,自觉做维护以习近平同志为核心的党中央和集中统一领导的表率。

王蠡院长在讲解“创新思维和创新能力”开始时讲到“一个人如果理想信念没有端正，就会容易走偏路。”理想信念是共产党人的政治灵魂，是安身立命的根本，是经受任何考验的精神支柱。习总书记强调，“理想信念是共产党人精神上的‘钙’，理想信念坚定，骨头就硬，没有理想信念，或者理想信念不坚定，精神上就会‘缺钙’，就会得‘软骨病’。”为此，我们要抓好党性教育和道德建设，不断锤炼党性，始终坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，补足理想信念之“钙”，锻造并彰显共产党强大的人格力量。

二、坚定以习近平新时代中国特色社会主义思想强化理论武装，坚持在践行群众路线中敢担当、勇奋斗、有作为

习近平新时代中国特色社会主义思想是党的十九大贡献的重要理论成果，也是十九大精神的核心内容。十九大报告中所提出的“八个明确”和“十四个坚持”，构成了习近平新时代中国特色社会主义思想主要内容的轮廓。新思想作为中国共产党在新的历史时期的理论成果，指明了今后一个时期党的战略重点和主攻方向，是我们统筹“四个伟大”、坚定“四个自信”的必要遵循，是我们开展工作的行动指南，我们要深入把握新思想的主要内容、内在逻辑及科学体系，增强贯彻落实的自觉性和能动性，持续推进新时代中国特色社会主义的伟大事业。

习近平新时代中国特色社会主义思想坚持了人民是历史的创造者的唯物史观，坚持了以人民为中心的发展思想，坚持了为人民美好生活而奋斗的价值目标。这些都充分表明，践行群众路线，是我们对重要思想的注解。作为深度贫困县的一名基层年轻党员干部，要深刻领会新时代新要求，增强信心，以时不我待、只争朝夕的精神，“功成不必在我”的胸怀，“功成必须有我”的担当，紧扣全县“11255”发展思路，着力在产业升级、脱贫攻坚和乡村振兴战略中奉献新的作为。

三、坚定以“三严三实”正身律己，坚持立足国土岗位服务全县中心工作

“严以修身，严以用权，严以律己;谋事要实，创业要实，做人要实”是习近平总书记3月在参加全国人大安徽代表团审议时对领导干部提出的要求。这是我们党员干部的终生追求，是共产党人的修身之道、言行之则、成功之方。我们要以“看齐”的意识对标习总书记殷切希望，自觉践行“三严三实”，紧扣“四个铁一般”克己为公，围绕“五个过硬”服务于民，聚焦“八大本领”励炼成长，在“严”和“实”的炉火中冶炼真金、陶冶英才，以优秀的政治品格和做人准则夯实党的执政基础。

14.青年文明号培训心得 篇十四

领导的关怀，组织的信任，我参加了×月×日开始的××市第二十一期中青年干部培训班。开班典礼上，市委常委、市委组织部长××同志作了动员讲话，对全体学员提出了殷切希望，要求学员正确看待培训，珍惜难得的学习机会，把它作为人生成长进步过程的“加油站”，通过培训不断提高学员的理论基础、世界眼光、战略思维、党性修养，使各位学员得到全方位“充电”。作为培训班的学员，作为一名机关单位中的年青人，我们要从更好地服务于群众，全面锻炼提高自己出发，强化政治素质和才干能力素质的培养。

第一、端正态度，勤奋学习。

时代发展很快，随着知识经济时代的来临，高新技术发展日新月异，要跟上时代步伐，前提和基础是加强学习。抓好学习，关键要有正确的学习态度。只有端正学习态度，才会有学习的紧迫感，才会自觉地学、认真地学、如饥似渴的学。我们作为一名年青的机关干部，基层实践经验比较少，知识结构面还比较窄，但精力旺盛、接受能力强，我们要发挥这些优势，利用这二十几天宝贵的脱产学习时间，静下心来认真学习，向各位专家教授学习、向我们的学员学习，正视自已与别人存在的差距，然后变差距为动力，不断提高自己的综合素质。

第二、严守纪律、尊重他人。

严格遵守培训班制定的各项课堂纪律、请假纪律等规章制度。培训期间，把工作安排好，集中精力学习，做到尊重老师，尊重同学，相互学习，相互启发，认真做好读书笔记，积极参与辩论和班组活动，做到在学习中体现机关青年的素质，塑造机关青年的良好形象。

第三、联系实际，学以致用。

今天的学习是为了今后更好地工作。在学习过程中要勤于思考，要把所学的知识同工作的实践联系起来，触类旁通，举一反三，寻找到知识与实践的结合点和提升点，用理论指导实践，在实践中总结理论。我们只有边学习，边联系实际，找到其联系点，我们的学习才有成效，我们以后工作的开展才会更加顺利。

15.青年文明号培训心得 篇十五

关键词：大学青年教师,教师培训,专业发展,有效性

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》的实施, 教师队伍建设越来越成为教育改革和发展过程中亟待解决的核心问题。国家相继出台了《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》等文件, 提出“高等学校教师队伍建设要以中青年教师和创新团队为重点”, “各校要加强青年教师的教育教学能力培训, 建立健全新教师岗前培训和每5年一周期的全员培训制度”等要求。为贯彻落实文件精神, 各高校纷纷成立“教师教学发展中心”, 以此作为高校内涵式发展的战略高地。教师培训是“教师教学发展中心”的主要职能, 加强对提高教师培训有效性的策略研究, 对“教师教学发展中心”的功能实现, 对提高教师队伍整体素质, 对促进高校内涵式发展, 具有重要的指导意义。

一、激发教师追求自身专业发展的内生动力

教师培训实践经验告诉我们:激发教师专业发展的内生动力可以倍增培训效益。大学青年教师入职时间不长, 其自身专业发展的内生动力缺乏, 因此, 要把激发每一位青年教师追求自身专业成长发展的内生动力贯穿于培训的全过程, 让培训过程真正成为教师不断获得“正能量”的过程。首先, 要从职业理想和师德教育入手, 特别是用教师群体中优秀代表的现身说法或鲜活案例, 唤醒教师专业成长的欲望, 激发教师专业发展的主体意识和积极信念。其次, 要通过创设形式多样、内容丰富且契合需求的培训活动, 让教师参与其中, 获得更多的成功体验, 提高其自我效能感, 累积对继续参与培训的兴趣和信心。再次, 要通过组建学习共同体, 积极创设理解与尊重、对话与交流、合作与分享的培训文化, 促进教师自觉的学习、反思、研究和实践, 从中获得“学习力”、“反思力”、“研究力”和“行动力”等专业“成长力”, 进而提升自主发展的能力。最后, 要通过建立教师发展性评价机制, 使教师不断获得精神上的激励和专业上的支持。有效的培训具有唤醒专业意识、激发内驱动力、引领专业发展的功能, 可以把教师带入从专业自省到专业自觉再到专业自信的发展轨道。

二、引领教师步入专业自主发展之路

为了使青年教师获得可持续自主化的专业发展, 培训应着力关注“契合教师需求、促进自主发展、倍增教育增益”的要求。培训课程的设置和培训模式的选择要契合教师的实际需求, 要根据教师专业发展不同阶段的特点来合理安排课程, 要开展“基于情境模拟”、“基于问题解决”、“基于行为改进”的培训模式, 即在有意义的具体问题情境中合作研究解决真实性问题, 提出问题解决的有效方法和策略, 提高教师解决实际问题的能力, 促进教师核心素质的提升。通过案例教学和模拟实践, 让教师掌握专业素质提升的基本路径、方法和策略, 获得自主发展的经验和能力。通过培训还要让教师的教育增益获得倍增, 即教育理念得到更新、知能结构得到改善、行为方式得到改进、教育智慧得到生成。教师培训的高级境界就是促进教师教育智慧的生成和倍增。教师在培训过程中获得的教育增益越大, 越会激发教师对专业发展的更大的需求和动力, 在业已掌握适合自己专业发展的路径下就会获得更多可持续自主式的发展, 从而形成教师教育增益不断倍增的良性循环发展的局面。

三、提升教师核心专业素质

1. 教育理念更新。

高校本科教学质量与教学改革工程实施以来一个最重要的结论就是:教学改革的核心环节是课程改革;课程改革的核心环节是课堂教学改革;课堂教学改革的核心环节是教师的专业发展。而教师专业发展的前提是教师教育教学理念的更新与转变。这是教学改革的基本逻辑。任何改革行动之前, 必须观念更新先行。

2. 思维模式改进。

对教育教学理念的理解, 需要有系统性的思维, 要克服非此即彼的两极思维的弊端。在现实中, 我们常用简单的两极思维模式来解决复杂的教育问题, 致使教育教学行为常在不同的误区间徘徊。先进的教育教学理念只有在科学的思维模式下才能转化为正确的教育教学行为。

3. 教育范式转型。

在更新理念的基础上, 要从传统的“以灌输为中心”的教育范式向“以对话为中心”教育范式转型。在教师观上, 要克服单纯强调掌握学科知识和教学技能的倾向, 更加注重教师教育境界和教育教学能力的提升。教师应从课堂的“权威”变为“平等中的首席”, 成为学生学习活动的策划者、组织者和引导者。教师的作用更多地体现在激发思维、启迪智慧和价值引领上。

4. 专业素质提升。

在教师的专业素质中, 要坚持学科专业素质与教育专业素质的统一。一方面教师要具有学科专业合理的知识能力结构, 掌握辩证灵活的思维方法, 另一方面要具有教育专业的教育教学理论基础和实践能力。只有这两者协同发展, 才构成教师专业素质的完整内涵。教师培训要特别重视教师学科素养的培养。学科素养是教师专业素质提升的基础。要把对学科知识学习的过程变为学科思想方法的掌握、思维能力的训练、价值观念的生成的过程。这是“素质”形成的必然要求, 也是“素质教育”的要义所在。教师的专业就是严格科学地实现素质教育, 就是使学生有文化地知觉、体验世界和生活[1]。教师的学科素养不高是当前制约专业素质提升的瓶颈之一, 也是当前开展教师培训亟须解决的薄弱领域。

四、加强理论与实践的结合

大学青年教师一般都经历过系统的学历教育和初步的教学实践的锻炼, 具有一定的教育理论和教育实践的基础, 他们缺少的就是如何用先进的教育理论来指导教育实践;如何对教育实践进行理性反思, 从中提炼出教育经验, 继而上升为教育理念和教育假设。培训的着力点就是要帮助青年教师打破教育理论与教育实践之间的壁垒, 架设先进的教育教学理论与鲜活的教育教学实践之间的桥梁。理论与实践的真正结合, 体现在教师身上就是把先进的教育教学理念先内化于心再外化于行, 真正转化为自觉的教育教学行为, 即转化为教师的专业实践能力, 培训就是要帮助教师构建这种“内化”与“外化”的途径, 强化“内化”与“外化”的过程。这种“内化”与“外化”机制的建立, 对促进教师专业成长和发展起着关键性作用。如何构建教师在教育教学理论与实践 (能力) 之间的“内化”与“外化”机制, 必须从教育理论与教师专业实践能力的特性的结合上寻找答案。教育理论具有“抽象性”, 教师专业实践能力具有“情境性”[2], 只有把抽象的理论放在相应真实情境中才能将之激活、理解和消化。

五、加强培训的专业化管理

目前, 各高校“教师教学发展中心”在做着促进教师专业发展的工作, 但自身对教师培训管理的专业性不够强, 从而影响了培训的有效性。在教师培训的管理流程中, 要重点加强培训需求分析、培训方案设计、培训资源开发、培训活动实施、培训绩效评估这五个环节。培训需求分析要重点解决“为什么培训”和“培训谁”的问题;培训方案设计要重点解决“培训的主题是什么”和“培训需要达到的具体目标是什么”的问题;培训资源开发要重点解决“通过什么课程计划和路径达到目标”和“谁培训”的问题;培训活动实施要重点解决“培训过程如何进行计划、组织和控制”和“如何进行培训”的问题;培训绩效评估要重点解决“如何进行培训过程质量监测”和“如何评估培训效果”的问题。做好这五个环节是实施有效培训的基础, 也是实现“规范培训”和“科学培训”的保障。

六、多维度评价教师培训的效果

参与度、改进度和满意度是评价培训有效性的主要维度。参训教师不仅要求全程参与培训的过程, 而且要深度介入培训过程, 在过程中体验, 在体验中感知, 在感知中升华。培训是为了促进“改进”, 培训不仅要使参训教师在知识能力结构方面得到改善, 更重要的是要把先进的教育教学理念转化为自觉的教育教学行为, 从而使得思维方式和行为方式发生有效的改变。因此, 教师培训要强化对“改进”的跟踪问效。参训教师对课程设置、专家团队、组织管理等方面的满意程度也是衡量培训有效性的重要指标。参与度、改进度和满意度又是相互关联的有机整体, 呈正相关性:参与的程度越深, 改进提高的幅度则越大, 对培训的满意度则越高。

参考文献

[1]宁虹.严格科学地实现素质教育——教师的专业[J].教育研究, 2012, (11) .

16.青年文明号培训心得 篇十六

关键词：高职院校；青年教师；岗前培训；长效机制

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）04-0043-04

对教师的培训与教育是教师不断成长的动力与源泉。青年教师是教师队伍的生力军，是教师队伍中最具有活力的组成部分。教育部教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“要重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力。”高校青年教师岗前培训作为高校人力资源开发与管理的一个重要环节，不仅能够强化青年教师的职业使命感，有效地挖掘青年教师的潜能，科学规划青年教师的职业生涯，而且能够不断促进青年教师教育教学质量的提升，为高校培养高质量人才、实施科教兴国与人才强国战略奠定重要基础。

佛山职业技术学院（以下简称我院）近年来在政府的关心支持下，经过近5年的发展，在办学实力、教学质量、管理水平、办学效益和社会服务能力等方面取得突出进步，“十二五”期间学院将紧紧围绕区域经济发展方式转变和产业升级的要求，充分发挥“佛山市职业技术教育基地”总部的作用，努力把学院打造成广东省光电产业高技能人才培养和培训基地、珠三角地区物流技术高技能人才培养和培训基地、广佛肇经济圈机械产业高技能人才培养和培训基地、佛山市中小企业技术服务基地，把学院建设成为省内先进、国内知名、特色鲜明的高职院校，成为珠三角地区重要的职业技术教育基地。因此，建设一支结构合理、数量适当、专兼结合、德才兼备，具有现代职业教育理念，具有较高教学水平及较强专业实践能力的相对稳定的师资队伍，是学院可持续发展的关键和当前最紧迫的战略任务之一。青年教师已成为高职院校教学的骨干和生力军，他们的教育能力和水平高低直接影响到学校人才培养质量的好坏，该如何培养青年教师使其尽快成长为符合高职院校需要的教师已成为各高职院校研究的重要课题之一。笔者根据近年来我校青年教师培养工作实践，结合高职院校特点，对建立高职院校青年教师培养长效机制做如下探讨。

一、高职院校对专业教师的要求

对高职教师定义的关键建立在对高职定位的准确把握上，教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出，高职院校要以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，培养的学生应具备基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点。这样的目标对高职教师自身素质提出了两层要求，即一方面要求教师具有系统的理论知识及较好的教学能力；另一方面要求他们具有丰富的实践经验和专业技能，也就是“双师型”教师。

教高厅[2004]6号文的附件《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》中提出，优秀高职高专院校的专业基础课和专业课中的具有“双师” 素质的教师比例应达70%以上，“双师型” 教师应具备如下标准：①有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称，含行业特许的资格证书，及其有专业资格或专业技能考评员资格（以下简称“相应资格证书”）者；②近五年中有两年以上（可以累计计算，下同） 在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；③近五年主持（ 或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；④ 近五年主持（ 或主要参与） 两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果良好，在省内同类院校中居领先水平。“双师型”是我国高职教育界对师资普遍提出的基本素质要求。

二、高职院校青年教师岗前培训现状

近几年我院引进的青年教师多数是刚走出校门的硕士研究生，在知识储备方面是符合高职院校要求的，但由于大多毕业于非师范院校，没有接受过系统的师范教育培养，缺乏从教的基本能力，需要在教育理念、教学方法、教学能力、师德修养方面进一步学习和提高，而目前新进青年教师教学能力培养主要依靠行政部门规定的新教师岗前培训和学校组织的新教师入职培训，培训内容重理论轻实践。授课内容仅局限于理论介绍，不利于解决学员迫切希望解决的问题。新教师缺乏的不仅仅是教育基础理论方面的知识，他们更需要懂得如何将教育理论运用到教学实践中去，如何在教学技能方面获得较大的提高。学时少，内容多，难以对所学内容全面掌握，很难灵活运用。培训形式单调，采用集中授课的形式进行培训，学员缺乏学习兴趣，积极性不高。考核方式单一，岗前培训以闭卷考试为主，学校的培训无考核环节，使岗前培训大多流于形式。短暂的培训对青年教师教学能力的提高帮助很有限，效果不佳。没有形成系统长效的培训机制。

三、高职院校青年教师岗前培训长效机制建设内容

（一）建立三级培训运行机制

建立省师培中心、学院、系部三级培训运行机制。学院对每年新进教师的基本情况进行统计，对符合岗前培训要求的新教师要及时组织报名，做好培训工作宣传，培训经费的预算，教材费的收集，同时指定专人负责培训的考勤，加强对培训过程的监督，确保培训的效果。学院层面的培训主要指各职能部门的培训，主要包括教务、科研、人事三大块。教务处要负责对新教师做教学建设管理类（重点专业建设、课程建设、教材建设、教学成果奖评选等）、教学运行管理类（教学工作规范、课堂管理、教学计划管理规定等）、教研科研管理类（校级科研项目管理、教科研工作奖励办法等）、实践教学管理类（生产实习、技能竞赛、实训教学管理等）、质量监控保障类（教学质量评估、学籍管理等）及高职教学理念的培训；社会服务与科研处主要负责对新教师做横向、纵向科研项目管理、科技成果转化、专利申请、科研经费管理、校企合作、技能鉴定、继续教育的培训；人事处负责对新教师进行学校概况、师资培养、职称评审、培训进修、工资福利、相关人事制度政策等方面的培训。新教师岗前培训周期持续一年，分阶段开展。系部对新教师进行传帮带，建立新教师指导协议，开展职业规划、教学团队建设等。近几年，通过各部门的培训，学院教学、科研成果都取得较大突破，高级职称评审通过率达70%以上，中级职称评审通过率达100%，极大地鼓舞广大教职工比学赶超的积极性，促进学校的更好发展。

（二）实施“四大工程”，为青年教师发展创建平台

1.职教能力培训与测评工程

学院成立以院长为首，各系部主任、教务处长及人事处长为成员的教师职业教育教学能力培训及测评工作领导小组，开展以职业活动为导向，以职业能力为目标，以素质为基础，以任务或项目为载体，以学生为主体、教师为主导，融理论与实践于一体的职教能力培训与测评工程。在充分进行市场调研的基础上，合理确定专业人才培养目标，紧紧围绕专业所面向的岗位或岗位群所需职业能力来构建专业课程体系和各课程教学内容，努力实现专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格证书、职业教育与终身教育的对接。采取以任务驱动、项目导向的教学模式，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，为生产、建设、服务、管理第一线输送高素质的技术技能型人才。

培训与测评工作全部委托第三方教育部全国高职高专现代教育技术师资培训宁波基地负责，培训的主要内容包括：高职教育特点与发展现状，高职人才培养方案设计与实施，课程整体设计方法，课程单元设计方法，高职课程教学设计案例交流等。培训教师完成规定培训课程学时，按时提交规定的作业，经指导教师审核通过，颁发培训结业证书。未通过测评的教师将不能安排教学任务。

2.“培英工程”，大力开展青年教师的培养

充分利用学院新引进的教师队伍年轻、充满活力的特点，进一步完善机制、优化环境，加强培养，大胆使用青年教师。一是每年对新进教师进行岗前培训，进行教育教学理念、教学方法、教学规范、校园文化等方面的教育。二是为每位教师配备专业导师，以老带新，在教学理论、教学方法、科研工作、操作技能等方面，给予青年教师指导、训练和培养，提高青年教师的实际教学能力、实践教学能力和科研工作能力。三是加强岗位练兵，举行青年教师教学竞赛（教学能手、教学新秀评选）、安排到企业进行实践锻炼、组织青年教师参加企业和省市组织的技能大赛等，激励青年教师“比、学、赶、帮”，提升整体教学水平。努力培养出社会服务能力强、实践教学效果好、在本专业有较大发展潜力的专业后备骨干。

3.“校企合作”，为青年教师快速成长搭建阶梯

去企业实践，让青年教师走出去，让企业的先进技术和理念带进课堂。我校利用学院地处三水工业园区、毗邻南海经济开发区的区位优势，依托一汽大众、广东爱康、中建材、海尔集团、青岛啤酒、长安福特、科勒陶瓷、三水合成等知名大型企业作为教师培养基地，将学生校外实习实训基地与教师实践培养基地有机结合，实现资源共享。严格执行专业教师到企业一线参加专业实践的制度，特别对尚未达到双师要求的专业教师重点安排到企业参加专业实践，每年实践时间不少于2个月。

鼓励专业教师带项目下企业进行实践锻炼，帮助成员单位进行技术开发和产品、工艺等研发，为企业解决实际问题，提高企业生产效率、效益。为企业提供科技管理人才及员工培训、教材、实验室等方便条件，亦在对方开设教学点或共同开办各类人才培训中心。比如，2011年10月，我院与长安福特汽车有限公司签署校企合作协议，我院提供近2000平方米场地、长安福特投资近1000万元，共建华南培训中心，打造产教合作基地，共同探索校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的新模式。该项目合作主要包含以下三大内容：合作建立长安福特华南培训中心、长安福特定向培训班人才培养以及建立汽车钣金实训中心，合作开展车身修复技术培训。2012年7月我院5名教师获得长安福特认证讲师。2011年11月2日，我院与青岛啤酒（三水）有限公司签订了校企合作协议，双方挂牌建立佛山职业技术学院校企合作基地和青岛啤酒（三水）有限公司人才培养基项目研发基地， 2012年12月该基地作为我院2012质量工程项目大学生校外实训基地建设平台项目立项，为我校食品营养与检测专业学生实习、青年教师培养的主要基地。2001年我校计算机辅助设计与制造专业与三水合成电气实业有限公司进行广泛合作，教师相互培训，开展技术革新项目攻关、共建模具拆装实训室、接纳学生生产实习，07级本专业学生在企业进行“2+1”合作培养试点，取得满意效果。同时，学院积极推进与佛山中德工业服务区密切合作，大力开展佛山中德职业技术培训学院的建设工作。以此为契机，大力加强与德国F+U 职业教育集团、德国西门子公司、德国KUKA 机器人有限公司等的合作，在为佛山企业开展德国技术技能和管理培训、教师培训和学生交流等方面取得新的突破，为佛山市的重大战略实施提供支撑和服务，在国际合作办学方面取得突破。校企合作使专业教学计划中的理论和实践更加紧密，课程的设置和构建更加适应企业的实际情况，促进教师专业业务能力的提高。

4.以赛促训，以赛强能

积极鼓励教师参加政府或行业组织的各类专业技能竞赛，做到以赛促训，以赛强能。学院制定《先进个人和先进集体奖励办法（试行）》，每年对在各级各类技能竞赛中取得优异成绩的教师、学生，组织工作成绩突出的集体给予表彰和奖励，表彰力度大，层次高，对全体教职工具有很好的激励作用，效果显著。2012年我院教师参加技能大赛共获得国家级二等奖1次，国家级三等奖1次，获省选拔赛一等奖9人，二等奖1人，三等奖14人，全省高职院校综合排名第13位，2013年全国高职院校技能竞赛取得了2个二等奖、2个三等奖的好成绩，挑战杯比赛全省排名第11位，取得特等奖1项，获得教育部校园文化建设成果三等奖1项，在粤台高职院校职业技能大赛等一批重要赛事中取得了一大批特等奖、一等奖等的好成绩。支持教师主动参加各级职业技能培训和本专业技术职称或行业特许资格考评，取得相应的证书，提升双师素质教师的比例和结构。2013年学院投入22万元用于双师素质教师培养。

（三）加强教学督导

督导室注重学习兄弟院校先进经验，深入课堂听课，组织召开新任教师座谈会，广泛征求各处室与系部意见，就如何更好地提高教学水平、解决教学工作中存在的问题与不足进行沟通与交流，编发督导简报，及时通报全院教学工作的进展情况，帮助青年教师成长。建立师德建设工作评估制度，继续将师德建设和教风的改变作为重点工作来抓；大力加强教学督导工作，制定《院系两级教学督导工作管理办法》，充实校级督导室的力量，发挥系部督导的作用，把督导组织扎根基层，做实做细，同时赋予督导在职称评审、评先评优、岗位聘任上一票否决的话语权。通过督教、督学、督管工作，增强全体教职工的质量意识。

（四）加强人文关怀

学院领导通过走访教工宿舍、饭堂、教工活动中心等地方深入了解新进教师的生活环境和工作情况，认真听取教师对学院工作的意见和建议，积极推进民生工程建设，着力破解青年教师的后顾之忧，努力为青年教师打造良好的生活、工作环境和发展平台。目前年轻教师的薪酬和住房环境均有提高和改善。学院工会围绕学院中心工作，以教代会为载体，组织教职工为学院的发展献言献策，加大民主管理和民主监督力度；以“模范职工之家”建设为抓手，增强组织活力，提高工会整体工作水平；进一步完善“职工之家”的硬件及软件建设，不断丰富“职工之家”内涵；积极开展健康文明、形式多样的文体娱乐活动，寓教於乐，促进教职工身心健康。

四、结语

学院将坚持以科学发展观统领师资队伍建设，坚持以人为本、人才强校的理念，围绕专业建设和人才培养目标，以全面提升教师教学能力、科研能力和社会服务能力为中心，以改善双师结构及双师素质为抓手，通过引进、培养、激励等多种渠道及措施，大力推进师资队伍“三大工程”建设，优化专兼结合教学团队和提升专业教师的双师水平，努力建设一支结构合理、数量适当、专兼结合、德才兼备的双师结构教师队伍，为学院省示范性高职院校建设提供强有力的人才保障。

参考文献：

王前新.高等职业教育管理学[M].北京：红旗出版社，2003.