54落花生优秀教案设计

54落花生优秀教案设计（共10篇）

1.54落花生优秀教案设计 篇一

《落花生》第二课时

教学目标

1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。教学重点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学难点

如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。教学过程：

一、回忆课文内容，整体感知

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

二、品读课文，研析重点-----议花生

1、请同学们分角色读课文（3-15自然段）、边读边用波浪线画出三个孩子在谈论花生的好处时，谈到了哪些方面？（1）自由读、指名读出花生的好处。

（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

① 运用对比的手法突出花生的可贵之处：

花生 桃、石榴、苹果

位置 埋在地里 高高地挂在枝头

外表 矮矮地长 鲜红嫩绿

印象 挖起来才知道 一见就生爱慕之心

② 出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生

③ 指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？

④ 再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献）

2、读句子，体会父亲对我们的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

（“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人）

3、通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。”

4、召开小辩论会，张显学生个性

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？

三、总结写法，课外拓展

1、感悟写法——借物喻人。

⑴师：题目是落花生，其实在写人，我们把他叫借物喻人（板书），为了帮助同学们理解这种写法，做人要做有用的人，推荐阅读：茅盾的《白杨礼赞》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》。

⑵师：在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？注意能用到所学写法。（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人，邮递员„„）然后结合课后的“小练笔”写一写。

①直抒胸怀。赞美你，__________（赞美周围像花生那样的人）

②借物喻人。__________颂（如燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草等）

2、感悟写法——详略。

⑴师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？ 生1：作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人； 生2：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。⑵师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

四、总结全文、深化中心

那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。

许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

五、布置作业。

用自己喜欢的方式写一篇读后感。

六、板书设计：

15、落花生

种花生---------收花生---------吃花生--------议花生（略）

（详）

借物-----------喻有用的人

七、教学反思：

《落花生》这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。所以我根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点，在设计这堂课时，把父亲所说的几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。因而在课堂教学中我从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。思考主要是写哪件事？课文中他们是怎么议论花生的？找出他们对花生的议论，看看父亲是怎么 议论花生的，由此重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。这样使得本节课教学条理清晰，利落，主次分明。

同时在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，我安排学生个体进行阅读、思考和小组交流讨论，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，对作者的立意有所了解。

2.54落花生优秀教案设计 篇二

一、说教材

《落花生》是九年义务教育人教版六年制小学语文第八册第五组的一篇精读课文，这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，布局详略得当，主次分明。语言浅显朴实，简明精当，却旨趣深远，寓理于物。

本单元的训练重点是“分清文章的主次”，要从文章所写部分内容篇幅的长短进行理解，分清哪些部分为主要内容，哪些部分为次要内容。

教学目标：

(一) 知识目标 ：

1、学会本课8个生字。正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

2、理解文章中“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者表达思想的方法。

(二)能力目标：

1、训练学生品味诗歌的能力。

2、训练学生的朗读能力。

3、训练学生分清文章主次的能力。

教学重点：

1、理解文章赞美花生的话的深刻含义，懂得做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人

2、初步学习分清文章 的主次，加深对文章 思想内容的理解。

3、将我校县级立项课题“诗”与“学”理论思想运用于本课教学之中。

教学准备：

1、课前让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。

2、多媒体。

二、说学法。

本课，我根据学生认识特点和知识结构特点，努力做到“授人以渔”让学生自读自悟，小组 讨论交流。

三、说教法。

《落花生》这篇课文 讲了一家人过花生收获节的经过。通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名 ，默默奉献的品格，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想，教学本文，采用引导法、点拨法、讨论法，让学生悟 出文章 中耐人寻味的道理。

四、说教学过程

(一)直奔中心，导入 新课。

1、出示落花生、桃子、、石榴硕果图，诵读诗歌：

红苹果、红桃子、红石榴，

红红灯笼挂枝头，

形似玛瑙人羡慕，

色香味美口水流。

落华生，落花生

落地就生根

小小果实

埋藏地里

不抛头、不露面

朴朴实实

默默无闻

价值无限

2、师问：体会这两首诗中两类植物，谈谈它们各自的特点，你喜欢哪一类 植物 ，说说你的理由 。

3、有个名叫许地山的作家，他非常愿意自己有象落花生一样的人品，把自己的笔名取为“落华生”，导入 新课。

(二)自读自悟 ，整体感知。

1、出示课文 全过程的大屏幕，学生观看。

2、学生快速浏览全文 ，请按“种花生 → 收花生 → 吃花生 → 议花生”的顺序找出文中叙述的相关部分。

3、比较一下，哪部分的篇幅较长？

(三)读书导疑，培养能力。

1、让学生用自己喜欢的方式 朗读“种花生”、“收花生”、“吃花生”部分。

2、引导学生小组 合作自学第一、二部分，让学生谈谈读懂了什么，体会到

什么，有什么 疑问？

3、教师引导学生比较 句子的异同 。

(1)没过几个月，果然收获了。

(2)没过几个月，居然收获了。

4、思考：把文中“种花生”过程的词语用“____”勾画出来，这些 词语的顺序能颠倒吗？

5、母亲为什么 提议过一个“收获节”，还吩咐在后园的茅 亭里过这个节？

6、理解 重点句子，体会句中的思想感情。

“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”(学生反复朗读，读出韵味)读完后，学生自由畅谈对这句话的理解 。

7、能用诗一般的语言描绘“种、收、吃”花生的过程吗？

8、品读老师对“种花生、收花生、吃花生”过程的自由诗

后园里 茅 亭里

开荒地 家人聚

播种子 夜朦胧

浇浇水 心儿欢

花生收获了 过个收获 节

(四)重点质疑，精读领悟 。

1、学生齐读 议花生部分内容，再分角色读这部分内容。

2、把你最喜欢的句子找出来，大声朗读给你的同桌听。

3、小组 讨论以下问题：

(1)花生有哪些好处和价值？与桃子、苹果 、石榴比它最可贵的地方是什么 ？

(2)苹果、桃子、石榴就没有用、没有价值了吗？这里应该如何理解？

(3)父亲的话由谈论花生到谈论人生，父亲 对人生的观点是什么 ？

4、学习重点句：(出示句子)

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处 的人”

(1)理解 “体面”、“讲体面”、“只讲体面”的意思。

(2)小组 讨论：举例说明生活中只讲体面而对别人没有好处 的人的例子，这段话父亲 没有直接讲出来而由“我”讲，为什么 ？

(3)品读以上几段话感悟做人的道理。

(4)读做人的诗歌或警句：

“一个人的价值，应当看他贡献什么 ，而不应当看他取得什么。”

---爱因斯坦

“华丽的服装是裁缝制的，富阶和爵位是礼部缝制的，等级不过是货币的标志，而人的价值是黄金。” --彭斯

(五)全文总思，概括写法。

1、说说本文 几部分中，哪部分是主要内容，哪部分是次要内容。

2、本文由论花生到论人生，喻理于物，以物喻人，这是散文的通常写法。

五、说板书设计：

(物) (理)

( 次要 ) (主要)

花生的生长 ---- 花生的价值 ----- 做“花生型 ”人

3.54落花生优秀教案设计 篇三

〖学习目标

1、明确本单元的训练重点，找出重点段。

2、细读、理解重点段，理解父亲的话。

3、进行朗读训练。

〖教学过程

一、引入本课时，激发兴趣

同学们，通过上节课的学习，你学懂了什么?

(让学生回答。)

二、抓重点段，深入理解课文内容

学习单元提示，找出本课的重点段。

三、分析重点段

1、自己大声读过收获节一段：

⑴ 思考：

有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的?哪个是重点?

⑵ 学生回答以上问题。

2、默读第二段，划出：

有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?

板书：

我们谈，父亲谈。

⑴ 回答前两个问题后，分角色朗读。

(激发学生的朗读兴趣。)

⑵ 回答谁谈的重要?

(父亲谈。)

⑶ 指名读父亲的谈话内容。思考：

父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生。)哪方面是重点?(学花生。)

⑷ 赞美花生的.什么?学花生的什么?

自己读父亲两次说的话，思考以上问题。

⑸ 指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：

花生的好处很多，它最可贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生?

(同桌讨论。)

板书：

藏而不露

⑹ 指名读父亲第二次说的话，做填空练习：

所以你们要像( )，它虽然( )，可是( )，不是( )好看而没有( )的东西。多读(2遍)，体会花生的可贵之处。

3、这时，我在父亲的启发教育下说齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括这句话的意思。

(做有用的人。)

问：什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。)

谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?你认为哪些人具备了像花生一样品格的人。

(四人小组讨论。)

(像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等。)

师小结：正因为这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们应该向他们学习。

齐读，体会其中的含义。

4、学习句子：

通过刚才的学习后，我们再看书上的这句话那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得你是怎么理解的?抓重点词语谈体会。

天色不大好、难得，体会到父亲对我们的关心和爱。

⑴ 肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐;

⑵ 借这个机会教育我们。

四、总结全文

这篇课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理?学生说道理。

(本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。)

五、总结深化

这篇课文借落花生来喻做人的道理──要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以落花生作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。

六、作业

完成作业本第6题。

〖学生学习方案

1、通过教师的提问，学生可能回答到：我知道落花生是一种怎样的植物。了解到课文是按照事情发展顺序写的。知道了分段情况和段意等等。

2、朗读之后，知道父亲也来参加我们的收获节，并知道这个收获节我们是这么过的(一边吃花生，一边谈论花生的好处)并了解到谈花生是重点，也是本课的重点句。

3、默读第二段，通过划找知道我们兄妹三个和父亲谈论花生的好处，并认为父亲的谈话内容重要。

4.幼儿园认识花生教案设计 篇四

前阶段有些孩子在家中看到妈妈正在忙着剥花生，他们带了一些来到幼儿园放入种子角。于是孩子们谈论的话题引向了花生。“花生好吃”，有的说着便去尝。“不能吃，留着种在种植角，能收一大堆花生呢”，另一个马上反对。“怎样种花生”，“花生是怎样长出来的”……孩子们围绕花生，产生了多个新课题。花生是农村的一种特产，孩子们的生活中常见常用。在已有经验的基础上，孩子们积极交流，产生了探索花生的兴趣。

二、主题网的预设：

三、活动目标：

1、让幼儿了解花生的特征、用途及生长过程。

2、通过剥花生、种花生等活动，培养幼儿的动手实践能力，激发幼儿爱劳动、爱家乡的情感。

3、为幼儿创设宽松的环境，让每位幼儿都有机会参与尝试，支持鼓励他们大胆、清楚地提出问题，发表不同的意见，表达自己的想法和感觉，发展幼儿的表达能力。

4、鼓励幼儿与同伴和家庭、社区的有关成员进行合作，共同解决问题。

5、在活动中，引导幼儿对周围活动的数量形等现象产生兴趣，建构初步的数概念。

四、活动内容：

1、花生好吃

2、剥花生

3、种花生

4、小记者

5、花生长出来了

6、收花生

五、活动准备:

1、与家长联系，示范讲解花生的多种吃法，带幼儿实践活动，剥、种、收花生等，培养幼儿动手实践能力。

2、活动区备一些皮花生、小筐等，让幼儿剥花生活动。

3、美工区备一些花生仁、花生壳、火柴棒、橡皮泥、纸、彩笔等供幼儿制作活动及绘画活动。

4、准备小铁锨、小镢、耙子及花生仁、小篮子等，组织幼儿种花生活动。

六、活动记录

(一)花生好吃

晨间活动中，陈增辉小朋友将一些花生放入种子角，它对我说：“老师，这是我拿来的花生，我妈妈在家剥，花生好吃，你吃一个吧。”“谢谢”，我表扬了他。其他孩子也围过来。“我家里也有，老师。”“我还帮妈妈剥花生来，里面的仁真好吃。”孩子们得到老师的表扬非常高兴，此时对花生好吃产生了兴趣。说着有的孩子就往嘴里添花生。我让孩子们每人吃一个，然后引导幼儿谈话，探讨花生的特征，有哪些吃法。

5.54落花生优秀教案设计 篇五

这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。

教学理念

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。

教学目标

１、认识１２个生字，会写“生、里、果”３个字，认识１个偏旁“人”

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

教学流程

一、创设情景，揭示课题

１、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？

２、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？

二、初读课文，整体感知

１、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。

２、指名分自然段朗读，学生评价。

３、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度）

三、细读课文，促进感知

１、学习第一自然段

（１）指名读

（２）（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？

（３）指导朗读

［直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语］

２、学习第二自然段

过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。

（１）分角色朗读对话

（２）松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读“它想……”

３、学习三、四、五自然段

过渡：小松鼠有３个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？

（１）轻读第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊，、也，”并进行朗读指导。

（２）老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说：“……”

（３）指导朗读“自言自语地说……”（可以加上动作、神态）

（４）表情朗读

４、突破难点

（１）（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？

（２）用“因为……所以……”说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。

［以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境］

四、回归整体，表情朗读

同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。

［课堂演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华］

五、指导书写，教认新偏旁。

１、练习生字并找朋友

２、学新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。

6.落花生优秀教案 篇六

一、导入新课：

二、师：梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风，以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨；陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。15课 <<落花生>>（师板书课题）

花生又叫落花生，它是一种普通的农作物的名称，也是本文作者许地山的笔名。他为什么用落花生作为他的笔名呢？相信大家学完课文后，就会明白。

二、首先，我们一起来看看这节课要完成的学习目标。请看大屏幕。

（出示学习目标）

1、理解课文内容，学习落花生不求虚名，默默奉献的品格。

2、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。指句读，再齐读。大家有没有信心完成学习目标。信心十足。

三、为了更好的完成学习目标，老师设计了相关的自学指导。（出示自学指导）

自由朗读课文，注意复习生字，想一想课文围绕花生讲了哪些内容？

准备好了吗，比一比看谁学得又快又好。学生自学，检测字词听写。

师板书：种花生 收花生 尝花生 议花生

我们先来学习种花生，谁能用四个词语来归纳种花生的经过？（买种，翻地，播种，浇水，）

种完花生几个月后该干什么啦？（收花生）谁来读出收花生的语句。当你读这句话时，哪个词语就突然跳进了你的眼睛里？（居然）你是怎样理解这个词语的？（出乎意料，很意外）为什么会出乎意料？（因为是第一次种，因为是荒地）你瞧他多会读书。意外收获后的心情怎样？（高兴，惊喜）请你带着这种心情读一读这句话。（出示）

我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

谁来评价一下，他读得怎么样？你来读一读，相信你读得会更好。这段话寥寥数语就交代了种花生和收花生这两件事，课文还围绕花生写了什么事？（尝花生，议花生）请同学们找出尝花生的句子。（今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生好不好？……）这会儿尝到了吗？接着找（花生做的食品都吃完了）。其实那天晚上我们是边尝边议，可是刚才我们在寻找的过程中会发现种花生，收花生，尝花生用的文字（少）而议花生用的文字（多）在这四件事中哪件是重点部分？（议花生）重点的事要写得（详细）次要的内容写得（简略）这种写作方法叫做：详略得当（师板书）我们在今后写作文是要注意重点的部分要写得详细。

过渡：下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们围绕花生谈论了些什么？（出示自学指导）

细读课文第7—14自然段

（1）大家谈论了花生的哪些 好处？（2）父亲是怎样说明花生最可贵之处的？ 准备好了吗？比一比看谁的学习效率高。学生自学，检测。

谁先来说说花生有哪些好处？我们姐弟几个所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常被人忽视的一个特点。指名读句子。（出示）

花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高 地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮 矮地长在地上,等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有

没有果实，必须挖起来才知道。谁再来读一读父亲的话。父亲采用什么方法来说明花生的可贵之处的？（用花生和桃子，石榴，苹果用比较）谁来读一读描写桃子，石榴，苹果的句子，谁来读出描写花生的句子。

通过对比，你体会到花生具有什么样的精神？（不求虚名，默默奉献）

（板书）花生虽然没有桃子，石榴，苹果的外表美丽，却具有内在的美，它的这种不求虚名，默默奉献的精神实在可敬可佩。谁来带着自己的理解再读一读这段话。（2-3人读）

同学们，你们认为桃子，石榴，苹果好不好？同桌讨论一下。

学生各抒已见。师小结：它们不仅有好看的外表，对我们也是很有好处的，父亲这样比较是在教育我们做人的道理。谁来读出父亲的话。（出示）

“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”你是怎样理解父亲的话的。学生自由发言。谁能用第一人称来读一读这句话。

少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说：（出示）人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

什么叫做体面？（外表光鲜好看）讲体面有错吗？如果老师今天穿戴不整齐的来给同学们上课那是对大家的不尊重，所以讲体面并没有错，关键是不能——（只讲体面，而对别人没有好处）而要做有用的人。（板书：做有用的人）你认为什么是有用的人？（对别人，对社会有贡献的人）在你身边有没有这样有用的人？

同桌可以先交流一下，再汇报。（学生举例）是呀，他们的工作看似不起眼，但是他们为别人，为社会做出了贡献。同学们，你们想要做什么样的人呢？（生回答）

同学们，这篇文章写的是落花生，却告诉我们一个做人的道理，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这种写法我们叫做借物喻人。

板书 请同学们带着自己的理解，大声的把这句话读一读。

这句话深深地印在了许地山的心上，长大后，他留学多年，却从不穿西装，不抽烟喝酒，大部分的收入都用来买书，在香港大学任教时，他以系主任的身份每周上20小时的课，抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。他生前常说（出示）

我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人。我要为中华而生，为中华而贡献。

——许地山 同学们，你们现在知道他为什么用落花生做笔名了吧。介绍落花生 ：因为它是在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫“落花生”。花生的老家在南美洲的巴西、秘鲁一带。大约在15世纪末或16世纪初，花生传到了中国。我们一起来读一读他说的话。

同学们，课文学到此处，你还有没解决的问题吗？

四、这篇课文，作者由落花生领悟到了做人的道理，（出示小练笔）你从身边的事物中领悟到了什么？

比如：小草，松柏，荷花，春蚕，蜡烛，老黄牛等。赶快拿起笔写一写吧。

生交流

五、总结。同学们，你们写得太棒了！是呀，它们虽然没有好看的外表，但却像花生一样具有内在美，老师也希望大家能像他们一样，做一个对别人，对社会有用的人。

板

书

种花生﹑收花生

１5 落花生

尝

花

生

主

次

分

明

详

略

得

设

计

：

当

议花生 味美

7.数学第十册教案第54课时 篇七

教学内容：巩固练习，完成练习十四的第19~23题。教学目的：提高学生解答应用题怕能力。

教学过程：

一、复习。

1、口算练习。

2、让学生回忆一下例6的解法，教师略另小结。

二、巩固练习。

1、做练习十四的第20题。

（1）学生读题。

（2）教师提问：谁能用线图表示已知条件和问题？

指名学生画出线图，其它学生自己练习本上画，教师巡视指导。提问：根据问题，第一步先算什么？怎样列式？

（3）让学生自己完成。

（4）集体核对批改。

2、做练习十四的第21题。

让学生自己独立完成，教师批改。

3、做练习十四的第22题。

三、作业。

8.落花生教案 篇八

一、教学目标

1.能正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语，会用“居然”造句。2.能有感情的朗读课文。

3．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。（重点）

4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。（重、难点）

二、教学方法

讲授法、谈话法、问答法

三、教学过程 1.导入新课

（1）谈话导入，板书课题

老师板书，展示ppt，进入新课。（2）解读课文标题

为什么要在花生前面加一个“落”字，叫“落花生“呢？ 解析：“落”就是“落下去”的意思，“落下花后就生长果实”。花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长出花生，所以叫“落”花生。

2.课堂学习

活动一：我读课文我快乐 1..初读课文，整体感知。（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。有感情地朗读课文，可以采取分角色的形式相互合作）

2.再读课文，理清思路。

活动二：我品读课文，我提高 1.种下花生就是期待收获，为什么作者要用“居然”这个词语呢？大家说一说你的理解。

2.“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，你是如何理解这句话的呢？从中你又得到哪些启示呢？

活动三：深入文本，品味写法 同学们在写作文时都觉得很难，想表达自己的某种情感却苦于不知从何处着手，请同学们思考，本文作者借“落花生”表达了自己的情感，这属于什么方法，你能结合课文具体谈谈吗？学习了这种方法，你能应用到自己的作文中吗？

四、作业

课后拓展阅读：茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》

五、板书设计：

落花生

顽强的生命力

借

物

喻

有用

人

默默地奉献

做一个对别人有用的人

说课稿

《落花生》是人教版五年级上册以“生活中的启示”为主题的一篇精读叙事散文。它真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

一、说教学目标

1.能正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语，会用“居然”造句。2.能有感情的朗读课文。

3．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。（重点）

4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。（重、难点）

二、说教学重难点

三、说教学方法

讲授法、谈话法、问答法

三、教学过程 1.导入新课

（1）谈话导入，板书课题

老师板书，展示ppt，进入新课。（2）解读课文标题

为什么要在花生前面加一个“落”字，叫“落花生“呢？ 解析：“落”就是“落下去”的意思，“落下花后就生长果实”。花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长出花生，所以叫“落”花生。

2.课堂学习

活动一：我读课文我快乐 1..初读课文，整体感知。（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。有感情地朗读课文，可以采取分角色的形式相互合作）

2.再读课文，理清思路。

活动二：我品读课文，我提高 1.种下花生就是期待收获，为什么作者要用“居然”这个词语呢？大家说一说你的理解。

2.“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，你是如何理解这句话的呢？从中你又得到哪些启示呢？

活动三：深入文本，品味写法 同学们在写作文时都觉得很难，想表达自己的某种情感却苦于不知从何处着手，请同学们思考，本文作者借“落花生”表达了自己的情感，这属于什么方法，你能结合课文具体谈谈吗？学习了这种方法，你能应用到自己的作文中吗？

四、作业

课后拓展阅读：茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》

9.《落花生》教案 篇九

1、教学目的：

1、理解父亲的话及课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

3、懂得做人的真正道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

2、教学重点：“议花生”部分，父亲所说的话的深刻含义。

3、教学难点：将花生品格与做人的道理相联系，进而悟出做人的道理。

4、教具：多媒体课件

5、教学过程 ：

一、复习课文内容

①同学们，今天我们继续学习第17课：落花生。那么我们一起回忆一下，我们上节课给课文分了哪几段？本篇课文共有15个小自然段，上节课我们将它分为三大部分：通过买种、翻地、播种和浇水，我们收获花生。收花生（1-2）；尝花生（3-14）；议花生（15）。②由笔名引入课文：作家许地山有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

①齐读课题，回忆课文内容，说说课文围绕“落花生”写了哪些内容？（出示课件）②由笔名引入课文：作家许地山有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？

二、整体感知第二段。

师：同学们各自读第二部分，完成填空。

这篇课文描写了（母亲）、（父亲）、（姐姐）、（哥哥）、（我）五个人物，描写时又重点抓住人物的（语言）去写，其中又重点描写了（父亲）的语言，他说了（5）次话，其中第（3）次和第（4）次最重要。

三、重点学习父亲的话

1、姐姐、哥哥和我是怎样回答的？我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的？（找同学朗读课文）姐姐说：“花生的味儿美。” 哥哥说：“花生可以榨油。” 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”

2、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢？我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。

父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，也必须挖起来才知道。”

父亲的话中提到了（桃子）、（石榴）、（苹果）、（花生）四种事物，父亲认为虽然（桃子）、（石榴）、（苹果）让人一见就（生爱慕之心），但是和（花生）相比，还是（花生）最可贵。

3、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵呢？我们再默读父亲的话，用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样？

花生 桃子、石榴、苹果

不好看 鲜红嫩绿

埋在地里 高挂枝头

师：花生果实的好处很多，可它埋在地里，必须挖起来才知道，从不显耀自己，而是默默无闻地奉献给人们，（板书：默默无闻）这正是花生的可贵之处，父亲这是在赞美花生，所以我们应该用赞美的语气来读父亲所说的话，读出花生的精神。大家只是在赞美花生的精神吗？很显然，不仅仅是这样。他是在教孩子们做人的道理。做什么样的人呢？我们继续看课文，引读第12自然段。

父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

父亲教育孩子们做一个对家庭、社会、国家有用的人，不慕虚名，默默奉献。

四、学习“我”的话

1、出示“我”的话，齐读。

2、“体面”是什么意思？（外表好看）

“讲体面”是什么意思？（讲究外表好看）

3、“有用的人”与花生有什么联系？（板书：有用的人）

4、我们身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

五、谈话解疑，深化教育。

1.大家知道作者为什么取这个笔名吗？

许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，所以他用“落花生”作为自己的笔名，时刻警醒着自己。

2.作者许地山在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的：

“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。

父亲的话深深地印在了许地山的心里，也印在了我们每一个人的心里，我们明白了一个做人的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人！

六、板书：

17.落花生 收花生（1-2）

尝花生（3-14）——精神可贵——不求虚名——清洁工 议花生（15）默默奉献 教师

10.第二课时小松鼠找花生教案设计 篇十

花落了，果结了，

花生呀，在地里。

五、小结，布置作业：

小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿，找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

作业设计：

一、填 空。

“生”字共( )画，第一画是( )。

“里”字共( )画，第四画是( )。

“果”字共( )画，第六画是( )。

二、抄 词。

水果______ ______ 心里______ ______ 生米______ ______

三、给音节加声母。

( )ǎo ( )ēng ( )áng ( )ng ( )ǔ ( )é ( )ěi ( )án

找 生 旁 种 许 格 每 言

四、给音节加韵母。

w( ) y( ) g( ) p( ) zh( ) x( ) m( ) zh( )

外 艳 格 旁 种 许 每 找

五、在正确的读音后面画√。

六、读一读，记一记。

找人 花生 旁边 种花 许多 格外 鲜艳 每天 语言 语文七、把句子补充完整。

1. 花生真( )。