药物化学精品教案

药物化学精品教案（共9篇）

1.药物化学精品教案 篇一

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细胞的化学成分 第二课时

（一）明确目标

银幕显示本课时学生应达成目标： 1．了解蛋白质的元素组成。

2．理解蛋白质基本组成单位——氨基酸。（1）种类（2）结构通式（3）结构特点 3．理解蛋白质结构。4．理解蛋白质功能。

（二）重点、难点的学习与目标完成过程

引言：蛋白质是细胞原生质的重要组成成分，无论是单细胞生物，还是复杂的高等生物在它们的机体内都存在大量蛋白质。蛋白质是构成生物体细胞结构的基本物质。3．蛋白质

（1）蛋白质的元素组成

学生活动：指导阅读教材P·12第五自然段。要求：

①了解蛋白质占细胞成分的比例。②了解蛋白质的元素组成。讲述：

蛋白质占原生质有机物成分的80％，占细胞干重50％，每种蛋白质都含有C、H、O、N，一般说，每100克蛋白质平均含氮16克，所以蛋白质又称含氮化合物，此外，有些蛋白质还含有S、P、Fe、Mn、I等，如血红蛋白含Fe，乳汁中酪蛋白含磷，叶绿蛋白含镁；大多蛋白质含有半胱氨酸和甲硫氨酸两种氨基酸，所以蛋白质分子中含硫。蛋白质水解产生一系列有机物，最后分解成各种氨基酸，因此，氨基酸是构成蛋白质的基本单位。（2）蛋白质的基本单位—氨基酸

欢迎光临：大家论坛高中高考专区 bbs.topsage.com 欢迎光临：大家论坛高中高考专区 bbs.topsage.com 讲述：

蛋白质是高分子化合物，结构很复杂，通常由几千到几十万个原子组成，质量很大，也可以是几万到几百万。从以下物质比较可看出相对分子质量很大。

无论蛋白质分子结构多复杂，但各种蛋白质的基本单位却是氨基酸，构成生物蛋白质的20多种氨基酸分子结构具有一个通式，请同学们看： 银幕显示：氨基酸的结构通式。学生活动：识别氨基酸结构通式图。要求：

①识别氨基酸的氨基和羧基。

②弄清碳原子与氨基和羧基的关系（为初步解决学生的有机分子结构的空间认识可多变化几种通式图）。例

氨基酸的结构特点 讲解：

氨基酸是一种有机酸，尽管组成蛋白质的氨基酸分子有许多种，但结构上却具有共同特点：那就是每种氨基酸分子至少都含有一个氨基和一个羧基，注意这句话中的“至少”二字的含义。并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上，注意这句话强调“连接在同一个碳原子上。”在氨基酸的通式中有一个英文字母“R”，连接在碳原子上，它表示氨基酸的侧链基团。不同的氨基酸的R基因是不同的，也就是说R基的不同决定了氨基酸的种类不同。

欢迎光临：大家论坛高中高考专区 bbs.topsage.com 欢迎光临：大家论坛高中高考专区 bbs.topsage.com 扩展：最简单的氨基酸是甘氨酸，R基是一个氢原子，还有一些氨基酸，R基带有另一些官能团，如：羟基（-OH）、疏基（-SH）及杂环，苯环结构。

银幕显示：常见的氨基酸（如甘氨酸、丙氨酸、丝氨酸、酪氨酸等）结构。学生活动：认识组成蛋白质的氨基酸结构式。

要求：根据氨基酸的结构特点，识别结构通式上决定种类不同的“R”基部分。银幕显示检测题：

下列哪一个不是构成蛋白质的氨基酸[ ]

B．NH2—CH2—COOH

D．NH2—CH2—CH2—COOH 答案：D。

统计正误、反馈评价。（3）蛋白质的结构 讲解：

蛋白质的结构是非常复杂的，它是由许多的氨基酸分子相互连接而成的。氨基酸的连接方式是：一个氨基酸的羧基（-COOH）与另一个氨基酸的氨基（-NH2）连接，失去一分子水，这种结合方式叫缩合。

银幕显示：肽链的形成过程动画图。

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讲述：连接两个氨基酸的那个化学键叫肽键（—NH—CO—）。银幕显示检测题：

①连接两个氨基酸分子的那个键是[ ]

C．NH—CO

②肽键的正确表示是 [ ] A．NHCO B．—CO—NH— C．NH—CO D．—CH—CO— 答案：①A；②B。统计正误率，反馈评价。

欢迎光临：大家论坛高中高考专区 bbs.topsage.com 欢迎光临：大家论坛高中高考专区 bbs.topsage.com 扩展：肽键是氨基酸分子间的化学键，根据价键的原理，原子周围达到饱和分子结构才稳定，故肽键表示（—CO—NH—）或

不可能是（NH—CO）或（NHCO）。

讲解：

从以上两两氨基酸通过脱水缩合由一种物质生成另一种物质—肽。从图上看，两分子氨基酸脱水缩合称二肽，由三个及以上氨基酸分子脱水缩合称多肽。多肽呈链状结构称为肽链]这说明氨基酸是多肽的基本组成单位，肽键是多肽的连接结构，肽链是多肽的空间结构，这反映出氨基酸，肽键、肽、肽链的关系。银幕显示（再显示）肽链形成过程动画图。

学生活动：大家动动脑，想一想肽链形成过程中相关的氨基酸数，肽键数，水分子数之间有什么关系？（学生答：氨基酸数减去一就是肽键数或水分子数）。银幕显示检测题：

牛胰岛素有A、B两条链，A链含有21个氨基酸，B链含有30个氨基酸，这两条链共有多少个肽键 [] A．48 B．49 C．50 D．51 答案：B。

统计正误率，反馈评价：

老师根据信息反馈情况差，一般讲清（n-1）关系，特别强调n个氨基酸脱水形成的肽键数为n与肽链数的差，题中是两条链，肽键数应为（n-2）结果。蛋白质结构

银幕显示：蛋白质分子结构多样性的以下四方面的多媒体课件。讲解：蛋白质的结构具有多样性，表现在四个方面：（1）组成每种蛋白质分子的氨基酸种类不同。

欢迎光临：大家论坛高中高考专区 bbs.topsage.com 欢迎光临：大家论坛高中高考专区 bbs.topsage.com（2）组成蛋白质的氨基酸数目成百上千，（少的几百，多的上万，如人的血红蛋白由574个氨基酸组成）。

（3）组成每种蛋白质分子的氨基酸排列顺序变化多端。（4）（讲明）蛋白质空间结构千差万别。

学生活动：请学生用红笔勾划出P·14倒4行—倒2行字句。（5）蛋白质的生理功能 讲解：

蛋白质分子结构的多样性，决定了蛋白质分子具有多种重要功能，体现在：其一是构成生物体细胞的重要物质—结构蛋白。举例：肌球蛋白，肌动蛋白是肌纤维细胞的组成物质，具有运动的功能，红细胞所含的血红蛋白有运输氧和二氧化碳的作用。其二，调节细胞和生物体的新陈代谢—功能蛋白，举例：各种酶的催化作用，如某些激素，生长激素，胰岛素的调节作用。

（三）总结、扩展

对蛋白质生理作用的认识还不仅体现在以上两个方面，它还具有其它更多的生物学特性。如具免疫作用，引起免疫作用的抗原和免疫过程产生的抗体，都是蛋白质。从上可知，蛋白质是一切生命活动的体现者。

（四）布置作业

1．生命活动的体现者是 [ ] A．糖类 B．脂类 C．蛋白质 D．核酸

2．兔子的肝细胞占干重50％以上的有机物是 [ ] A．糖类 B．脂类 C．蛋白质 D．核酸。

欢迎光临：大家论坛高中高考专区 bbs.topsage.com 欢迎光临：大家论坛高中高考专区 bbs.topsage.com 3．蛋白质分子与多肽的主要区别在于蛋白质 [ ] A．包含的氨基酸数多 B．分子量大 C．空间结构更复杂 D．能水解的氨基酸多

4．一条多肽链含有 162个肽键，那么形成这条肽链的基本单位和产生的水分子数分别为 [] A．161个和160个 B．163个和162个 C．163个和164个 D．162个和161个

5．与决定蛋白质结构多样性无关的是 [ ] A．蛋白质的生理功能 B．蛋白质空间结构 C．肽链的多少 D．氨基酸种类和数目 6．完成下列反应式，并回答。

（2）这个反应叫____，形成的化合物叫____。肽键的表示是____。答案：1．C；2．C；3．C；4．B；5．A； 6．（1）略；（2）缩合二肽—CO—NH—。

（五）板书设计

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七、教学步骤

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2.药物化学精品教案 篇二

关键词：基础化学实验,精品教材,精品课程,建设

2015 年我校整体进入广东省高水平大学重点建设高校行列,这意味着我校高等教育进入了全面提升的新阶段。教学内容和课程体系改革是高等教育教学改革的重要内容,而精品教材和精品课程建设则是实现教学内容和课程体系改革的重要保证,也是当前实施的高校教学质量与教学改革工程的重要内容。我校的基础化学实验课程2005 年成为校级精品课程,201年成为省级精品课程[1],在课程建设中如何进行教材建设,我们的做法和体会是:

1 精品教材建设与精品课程建设相结合

1. 1 农业院校基础化学实验的课程体系和教学内容

基础化学实验是农业院校的一门重要基础实验课程,包含无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验的基本原理和基本内容。这些内容相互联系、融会贯通,以实验方法和实验操作为主要手段,以培养操作技能和创新精神为主要目标。通过基本操作技能的训练,学会和掌握化学实验的基本操作技能,提高动手能力,为将来从事科学研究奠定基础; 通过化学物质的制备、合成、分离与纯化实验,学会从农林产品或天然产物中分离和提纯各种有效成分,学会制备和合成自然界难以获得的物质; 通过验证性实验,验证化学理论和物质的化学性质,总结出化学原理和规律; 通过滴定分析和质量分析实验,学会和掌握定量分析的原理和方法及分析结果的表达,并培养正确、规范的操作; 通过化学常数测定实验,学会和掌握有关数据的测定原理和方法及仪器的使用,并对数据进行分析处理,进而得出相关的结论或定律; 通过仪器分析实验,了解分析仪器的发展和应用,学会和掌握有关仪器的工作原理和使用方法并进行测定,从而对物质作出定性或定量分析; 而一些综合性和设计性实验,更应注重与实际应用的结合,使实验具有启发性和思考性,有助于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力和创新精神,也适应学生个性发展和潜能发挥的要求。

1. 2 根据课程体系和教学内容编写教材

基础化学实验是一门实践性课程,实践告诉我们,通过实验发现和发展了理论,又通过实验检验和评价理论,因此化学实验与化学理论是相辅相成的。实验不只是验证理论,更重要的是通过实验感受知识的产生,理解知识的发展,掌握知识的创新,并培养操作技能和思维方法,培养严谨作风和求实品德,培养科学素质和创新能力。实验教学的核心作用是培养学生的智能,因此实验教学特别强调学生自己动脑和动手,从实践中探索求知。通过观察分析实验现象,归纳总结出一些基本结论或基本原理; 通过得到的实验数据并作进一步处理,求出一些基本常数并赋予一定的物理意义; 通过实验仪器的正确使用,培养规范的操作技能和科学的实验方法; 通过总结实验结果,拓宽视野,认识自然并联想演绎,创造出新的知识。基于上述认识并根据课程体系和教学内容的反复论证实践,2009 年我们编写出基础化学实验教材,并作为农业部 “十一五”规划教材由中国农业出版社出版,内容包含了以上叙述的各个方面。根据使用情况和效果,2014 年我们对其进行了修订,使教材更加完善,又作为农业部 “十二五”规划教材由中国农业出版社出版。

2 精品教材建设与教学研究相结合

根据通过基础化学实验课程的教学,使学生获得化学实验的基础知识、基本理论和基本技能并对化学物质的 “结构—性质—应用—制备—提纯—测定”的关系有一个整体认识和全面训练的原则,同时着重培养学生的科学精神、思维方法和创新能力,我们在教材中特别将化学实验的基本操作技能作为一章独立编写,系统化、规范化、标准化并且运用到各个实验项目中,使学生系统、全面地学习并掌握化学实验的基本操作技能,以提高学生的实验素养,培养学生的动手实践能力和独立工作能力。为此教师们积极开展教学研究,如建设开放式的基础化学实验教学平台[2]和建设立体化的基础化学实验教学模式[3],这些都在很大程度上支撑了基础化学实验精品教材和精品课程的建设。

3 精品教材建设与科学研究相结合

科研是提高教学水平和教学质量的基础,以科研促进教学的改革,将教师们的科研成果引入教材是我们进行精品教材建设的重要内容。在教材编写中注重对传统实验的优化和对现代实验的创新,并编入了一些与现代生活密切相关的实验项目和一些涉及科学研究的实验项目,很多实验都经过反复研究实践才写进教材,例如由芳香烃的氧化来制备芳香族羧酸[4],用过量乙醇在浓硫酸催化下与乙酸酯化合成乙酸乙酯[5],用石灰乳从槐花米中提取芦丁及其分离鉴定[6],回收废旧锌锰干电池并提取有用物质[7],从薰衣草中提取精油并加入到雪花膏的制备配方中制备薰衣草精油雪花膏[8],通过海洋微生物发酵提取分离天然药物[9]等。并且这些实验都特别注重综合设计性、探索研究性和实践应用性,对培养学生的综合实践能力和开拓创新精神有很大帮助。

4 精品教材建设成效

4. 1 精品教材建设促进了开放实验室的建设

开放实验室对推进开放式教学的全面展开有着重要的作用[10],化学实验室的开放包括实验室和仪器设备、试剂药品的开放,也包括实验时间和实验项目的开放。我们通过实验室的合并优化了实验室的管理,集中了一批仪器设备和试剂药品,在上班时间内全面向学生开放,具体做法是建立了一个开放实验室网上预约管理系统,学生首先通过网上预约并完成相关的安全和环保测试,然后提交实验项目( 这些实验项目既可以是教材中有并且准备好的,也可以是学生根据所学专业或个人兴趣爱好并且设计好的,还可以是学生的创新创业训练计划项目或科技创新活动项目) ,并且这些实验项目都特别注重安全环保和绿色化[11],再由教师审阅批准后,即可以利用课外时间在教师指导下进行实验。实验结束后,填写实验室及有关仪器设备和试剂药品的使用登记表,并且在指定时间内提交实验报告。

4. 2 精品教材建设促进了开放实验项目的实施

在教材编写中,我们注意到除了有让学生在正常教学学时以内完成的实验项目外,还补充了一些教学学时以外的实验项目,使学生有更多的机会进入实验室进行基本操作技能训练并完成相关的实验项目[12]。例如一些综合设计性实验项目如“芦丁的提取、纯化及检验”、 “乙酸乙酯的合成、提纯及测定”、“氯化镍氨的组成及物性分析”等,一些应用性实验项目如 “吸烟与喝酒的检验”、 “几种掺假食物的鉴别”、 “几种食品中微量元素的检验”等,一些趣味性实验项目如 “鸡蛋潜水”、“火山爆发”、 “水底花园”等,让学生了解化学在社会各个方面的应用并感受到生活中处处有化学。还有一些根据不同专业开设的实验项目如农林类专业的 “植物绿叶色素的提取、分离及鉴定”,水产类专业的 “水中溶解氧的测定”,生物类专业的 “药用植物香精油的提取及其生物活性的测定”、环境类专业的 “含铬废水的处理”,食品类专业的 “食品中亚硝酸盐含量的测定”等。

4. 3 精品教材建设促进了化学实验技能大赛的举办

多年来,我校不定期举办全校性的化学实验技能大赛[13],基础化学实验教材也被指定为参考书,每次都有近三千名学生报名,通过化学实验技能大赛,促进了学生的自主学习并培养了学生的实践能力和创新精神。由于参赛学生众多而进入决赛的名额又有限,因此学生要通过初赛就必须进行系统的学习或复习,进入决赛之后更要全面掌握实验项目的要求,了解有关仪器和试剂,并通过查阅文献资料设计出实验方案。例如乙酰水杨酸的合成,要查阅有关物质的理化性质,如反应原料之一的乙酸酐遇水会水解,为防止其水解,反应容器必须是干燥的,如果反应容器未干燥,就会造成乙酸酐水解而使另一反应原料水杨酸不能完全反应,从而导致产率降低并且产品也不纯( 产品检验中检出大量的酚羟基) ; 又例如从柑桔皮中提取香精油,如用传统的水蒸气蒸馏,由于中间的长颈圆底烧瓶仍需加热而使水电消耗较大,学生改用水平放置的蒸馏管代替,这样水蒸气不但能连续通过不被冷凝而且还不需加热,结果大大降低了水电消耗,并且提取率还有所提高。通过这些实验项目的完成,满足了学生求知探索的欲望,并且在探索过程中通过思考实验中的具体问题,并寻找合理可行的实验方法和操作步骤,激发了学生的学习热情,促进了学生的自主学习并培养了学生的实践能力和创新精神。

5 结语

3.药物化学精品教案 篇三

关键词：精品课程；药物分析；教学改革

浙江大学于2002年开展精品课程建设，“药物分析”作为首批校级精品课程之一，经过5年的建设，不断探索、完善，逐渐形成了自己的课程教学特色。在学校、学院相关部门的支持下，药物分析教学团队全体教职人员的共同努力下，“药物分析”课程于2006年被评为浙江省精品课程。

一、精选教学内容与改革教学方法

1．优化教材内容，多种教学方法并用

药物分析课程理论教学选择最新版的国家级规划教材。我们将教材内容分为三个模块：(1)药物分析总论(包括药品标准，判断药品质量的基本内容：鉴别、检查与含量测定的基本知识与基本理论)；(2)各论(七大类药物的分析)；(3)药品质量标准制订与现代分析技术介绍。分别采用不同的教学方法，总论部分以传统的课堂授课为主，结合现代多媒体教学手段；各论则以学生自学、讨论为主的“以问题为基础(Problem-based learning，PBL)”的学习方式和教师课堂授课相结合的方式进行教学，对于第三部分内容，则结合学科发展新动向，采用专题讲座形式，由师生分别担任不同主题的演讲人。各种教学方式的比例为：教师讲课约占60％，学生讨论交流约占25％，学生主题发言约占15％。多种教学方式并用打破了传统的单一课堂教学模式，激发了学生的学习兴趣和热情，使学习更具挑战性，不同的学习方式培养和提高了学生的综合能力。

2．结合课堂教学开展社会调查

我们以“药物分析在药学领域中的应用”为题开展社会调查，到药检所、药厂、研究所、医院等单位调研，了解“药物分析”在药物研制、生产、临床应用等过程中的应用和药物分析实践的重要性。采取自愿报名的方式，以2～4人为1小组，实行组长负责制，自行组织小组成员，拟定采访提纲，与被采访对象联系，安排采访时间和行程路线，写出调查报告或采访录。这项教学活动受到了历届学生的普遍欢迎。参加社会调查的学生不仅获得了专业知识的收获，更重要的是能力得到了锻炼。

3．开展个性化自主学习活动，提高学生的综合素质

开展个性化自主学习活动，旨在提高学生的全面素质。我们设计了多种学习方式，除前面提到的社会调查、主题演讲外，还有教学评论、文献综述和论文撰写、专业外语翻译、自主实验等。学生可以根据自己的特长、兴趣爱好选择某一种或数种学习方式，自行安排学习时间，并将学习结果在小组会上或课堂上进行交流。个性化自主学习强化了自主性、研究性学习。通过综合的学习活动和社会交往、学生之间的交往、学生与教师的交往，培养了学生的责任感、团队合作精神，与人沟通的能力等。

4．增加设计性实验，开设课外研究性自主实验，培养学生的创新能力

根据学科发展趋势和分析技术的进展，我们将药物分析实验内容进行调整，整合容量分析实验内容，增加仪器分析实验内容。在教学方法上，根据实验室条件和高年级学生已具备一定的专业知识和实验基础，实验教学以设计性、综合性实验教学为主(占实验总时数的75％)。让学生通过实验前的准备、实验过程和实验后的论文撰写，模拟科学研究的整个过程。实验报告以论文形式书写，要求有摘要、关键词、前言、仪器试药、方法、结果、讨论和参考文献等研究论文的基本要素。

此外，在课时外新开设20多个研究性自主实验，作为个性化自主学习的内容之一，供学生选做。自主实验内容涉及药物的鉴别、检查和含量测定等药品质量控制的主要方面，学生也可以自拟实验内容。以1～2人为1组，选择1个或2个实验内容，自行查阅文献，自主设计实验方案和准备必要的试药仪器等，独立完成实验内容，写出实验报告，对实验结果进行分析讨论，并要求在小组会上或在课堂上进行交流。

设计性实验和研究性自主实验充分发挥了学生的主观能动性和提高了学生的创新思维能力，使实验教学由被动模式转变为主动模式，通过充满探索性的实验过程，让学生体验了失败与成功的滋味，领略了科学研究的艰辛。培养了学生的科研能力、创新能力和解决实际问题的综合能力。

5．建立“药物分析”课程教学网

教学网络的建设是精品课程建设的重要内容之一。精品课程的教材不仅仅是单一的纸质教材，它应该是利用多种媒体组成的立体化精品教材，包括主教材、辅助教材、纸介质教材、电子与网络有机结合的多媒体教材。我们将教学大纲、教学进度，教师上课的PPT课件，各章学习要点、讨论问题，练习题及答案、实验内容与指导、中外文参考书籍和相关期刊网站，历届学生的学习情况等公布在药物分析教学网页上。在实验内容与指导栏中，对于药物分析的典型实验内容，制作了实验辅助教学多媒体课件。为学生课外自学提供了大量的信息。在学校教务部门统计的学生对课程的教学质量考评表中有关“课程信息库中教学信息完备”栏，学生全部选择了非常满意，获得了满分。

6．改革传统考试模式

为满足教学改革的需要，我们对考试内容、考试方式和评分标准等进行了一系列改革。将单一的书面闭卷考试方式改为从理论、实践、创新思维和表达能力等多方面考核学生学习成效的多样化考试形式。采用网上机考(30％)、期终开卷笔试(占30％)、实验成绩(占30％)和自主学习(占10％)相结合，四项考核各具特色，弥补了单项考核的某些不足。建立了网络试题库，试题形式以选择题为主，主要考核学生对药物分析基本理论、基本知识与常规分析方法的掌握程度。计算机随机选题，每个学生一张试卷，由计算机自动批阅，要求学生在对题意的理解基础上有一定的记忆能力。期终考试采用开卷考，以问答题、分析题、设计题、计算题为主，考核学生对课程知识的掌握、熟练程度，综合运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。实验成绩由平时实验成绩和实验考查成绩组成，要求学生重视每一次的实验训练。主要考核学生的实际动手能力、实验设计能力、实验过程中的创新思维能力，以及实验报告或论文的撰写能力。将自主学习列入考评内容，体现个性化教学特色。这部分内容主要考核学生对有关文献的查阅综述能力，书面和口头表达能力，研究创新能力和团队协作精神等。四项考查从不同的方面反映了学生的综合能力，较客观地评价了学生的学习成效。

二、重视学生在教学过程中的参与

在精品课程建设中，我们深深地体会到教学改革不仅仅是教的一方的责任，还有学的一方的参与，需要学生积极投入，才能达到师生共鸣。因此，我们非常重视学生的意见，每年课程教学结束后，均要开展不同形式的教学评估工作，听取广大学生的意见和建议。为让学生积极地参与到教学过程中来，除采用多种教学方法外，还在自主学习内容中特意安排了一个教学评论组，专门收集学生对药物分析课程教学的意见和建议，在历届学生的积极参与下，我们的课程建设也得到了不断完善。如学生对于自主学习的安排：“希望有更多的学生参加社会调查和自主实验活动，让学有余力的学生可以参加2项或多项学习内容”。学生对于学习的热情和积极性大大促进了教学改革，我们采纳了历届学生的合理化建议意见，逐渐树立起以学生为中心，教师为主导的教学理念，形成各种教学方式并举，理论与实验教学并重，教与学互动的多元化教学特色。

三、加强实验室建设

实验室建设是精品课程建设的坚实后盾。药物分析课程的特点决定了药物分析实验室是培养学生动手能力，实验研究能力和创新能力的重要场所。仪器设备是保证实验效果的物质基础，也是教学内容更新的重要保证。新近大型分析仪器的投入使用，使药物分析实验教学如虎添翼。为充分发挥新仪器的作用，我们增加了仪器分析的设计性实验内容和个性化自主实验内容，并开放实验室，通过预约与申请，不但满足了本课程、本专业相关课程的教学需要，还满足了相关专业的课程教学需要。目前药物分析实验室承担了药学、药剂和中药学3个专业，2个年级的“药物分析Ⅰ”、“药物分析Ⅱ”、“中成药分析”、“医药色谱理论与实践”、“药物分析基础”和部分“中药综合实验”的实验教学任务。每年完成400多人次，近10000学时的实验教学任务。此外每年有10多名本科生的毕业实习和SRTP在药物分析实验室进行。

4.祝福教案 原创精品教案 篇四

（第三课时）导入：

“哀其不幸，怒其不争” 是鲁迅在小说《孔乙己》中对孔乙己的描述，借此来表达他对当时的国人一种无奈，同情和愤怒的感情。这种感情，在《祝福》这篇小说中，有着更加深刻的体现，在上节课，我们已经从大致上把握了课文内容，了解了祥林嫂的人生遭遇，并梳理了情节结构（投影展示）。这节课呢，我们就重点来分析祥林嫂“哀其不幸、怒其不争”的人物形象。请同学们翻开课本第二十页，我们具体从课文的高潮部分，也就是从“但有一年的秋季”到“那我可不知道”这一部分来分析。（等同学们翻书）都找到地方没有？

（投影展示）对于这一部分的内容，我们讨论这样几个话题：

1、从肖像描写看祥林嫂的命运。

2、四次“我真傻”中的无比辛酸。

3、三次“你放着罢”赏析。

首先我们来看向第一个话题：肖像。

在上节课我们已经分析了祥林嫂第一次来鲁镇时的部分，其中也有一部分外貌描写，大家还记得吗？现在我来给大家分一下工，第一小组翻到课本十七页，找出祥林嫂第一次来鲁镇时，肖像描写的句子；第二小组留在我们今天要分析的部分，找出祥林嫂再次回到鲁镇后，描写她肖像的句子。

（学生找时，教师板书课题、作者）

大家都找到了没有？现在各组派一个代表来告诉老师你们找到的答案，你们自己推选代表把。明确：

刚来鲁镇时：头上扎着白头绳，乌裙、蓝夹袄、月白背心、脸色青黄，但两颊还是红的，模样还周正，手脚都壮大。又只是顺着眼。

再来鲁镇时：头上扎着白头绳、乌裙、蓝夹袄、月白背心、脸色青黄，只是脸颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带着泪痕、眼光也没有先前那样精神了。

提问：同学们找一找，她两次到鲁镇，从外貌上看有什么不同的地方？或者换个问法，大家找找相同的地方。

明确：头上扎着白头绳，乌裙、蓝夹袄、月白背心、脸色青黄，顺着眼。

提问：那么剩下的很明显，就是不同的地方了哦。我们先来分析相同之处，主要体现在她的装扮上哦，从打扮来看，白头绳、乌裙，也就是黑色的裙子，蓝色夹袄，月白背心，月白是白中带一些淡蓝的颜色，（投影放图片）这是后人根据描述绘出的祥林嫂，大家对着图片看会直观一些。请大家直观地告诉老师，这样的祥林嫂给你怎样的感觉？她是一个怎样的女子？

（朴实、勤劳、本分、耐劳）

好，我们从装扮总结出，祥林嫂是一个看上去很朴实、很勤劳的劳动妇女。再看她的脸色：青黄。这是一种怎样的脸色啊？对，营养不良，看大家的脸蛋都白白嫩嫩的，一看就是日子过得挺滋润，每天有好菜好饭吃，可祥林嫂就没我们这么好运了，前面我们知道，她在婆婆家饱受虐待，丈夫死了，她先是出来做工，又被她婆婆卖掉。那么她在来鲁镇之前，在婆婆家一定没吃好也没过好，所以是青黄色的不健康的脸色。可见，她是一个有着不幸遭遇的、贫苦的劳动妇女 再看“顺着眼”，下面注释有说，垂着眼，显出顺从的样子。就是让人看了很顺眼啊，所以四婶才会坚持将她留下。可以看出，她是一个善良又温顺的女人。（红字部分做投影）我们再来分析两次肖像描写的不同之处。

原先脸颊还是红的，后来，脸颊上已经消失了血色。原先只是顺着眼，后来呢，顺着眼，眼角上带着泪痕、眼光也没有先前那样精神了。与第一次来鲁镇比较，两颊和眼睛发生了变化，脸颊是消失了血色，大家想想，什么情况下，人的脸会失去血色？

明确：害怕、悲伤、不健康

再看眼睛，眼角带着泪痕，眼光也没有先前那样精神了。这进一步说明，她一定遭遇了很大的不幸，受到了巨大的打击，整个人处于一种很沉痛、很消极的状态。那么，到底是怎样的打击呢？在接下来两段作者做了一个集中的说明，其中一段，是领祥林嫂来的卫老婆子叙述的，还有一段呢，是祥林嫂自述的。下面我请两位同学来角色扮演，为我们读一下这两段。XXX饰演卫老婆子。XXX饰演祥林嫂。读完后，教师点评。

我们从这两段了解到，祥林嫂再嫁之后，原本过上了相夫教子的幸福生活，可惜“天有不测风云”，（沉痛语调）她先是丧夫，接着又丧子。这样的痛，使她精神倍受刺激，内心极度悲伤，所以脸上失去了血色。还有眼睛，眼角带着泪痕，眼光也没有先前那样精神了，这是因为人生路上遭遇了如此惨重的打击，内心痛苦，这种痛苦，就外化在她的表情上。大家回到这两次外貌描写，看一下，鲁迅在两次外貌描写中用了什么手法？ 明确：白描、对比。

作者正是用白描手法，在对比中显示人物内心的痛苦和悲哀。从肖像描写中，显示祥林嫂悲苦的、不幸的命运。

好，我们再来看看第二个点，大家注意到没有，祥林嫂在自叙的开端，没有直接开门见山讲述遭遇，而是用一句“我真傻”来开头，而这句“我真傻”，在文中出现了四次，下面请同学们细读课文，在文中找出这四句“我真傻”。

明确：第一个“我真傻”——为什么傻？但是人们对她的态度是怎样的？大家同情，却仍叫她祥林嫂。

鲁迅在这里特别单独列出一段：大家仍然叫她祥林嫂。为什么要单独列这一段呢？大家本来就知道她叫祥林嫂，这一段是不是废话啊？

其实，这句话的用意非常深刻，她原先为什么叫祥林嫂？因为她老公叫祥林，而她自己姓什么，叫什么，谁都不知道，老公叫祥林，她就叫祥林嫂，但是问题来了，嫁了第二个老公，此人名曰贺老六，她再回到鲁镇来，这就不得不有个问题需要探讨了，大家是该叫她祥林嫂还是老六嫂比较妥当呢？或者为了全面起见，干脆叫她祥林老六嫂？

这么复杂的文化问题，当时竟然连碰头会都没有开，大家就自动地、不约而同地“仍然叫她祥林嫂”，这里有一个自动化的思维套路，那就是只有第一个丈夫算数，“好马不配二鞍，烈女不侍二夫”，嫁第二个丈夫是罪恶的、不应该的，这样的思想在当时人们心中已经形成了一种条件反射了。

说到这里，我必须把西方的类似事件拿来比较一下，在西方，女人嫁了丈夫之后，也是要改姓的，就说大家比较熟悉的泰坦尼克号吧，Jack死后，Rose就把自己的名字改成Rose道森，道森是杰克的姓。又比如说，克林顿的夫人希拉里，她嫁给克林顿以后，把名字也改为希拉里 克林顿。这里我要说到的类似事件是美国有一任总统叫肯尼迪，他的夫人杰奎琳，在嫁给他以后，把名字改成杰奎琳 肯尼迪，后来肯尼迪死了，杰奎琳改嫁船王奥纳西斯，于是他的名字后面又加上奥纳西斯。后来杰奎琳死了，大家猜猜，她墓碑上刻的名字是什么？ 杰奎琳 肯尼迪 奥纳西斯

你看，人家也是嫁了两个丈夫，在墓碑上，堂而皇之。但中国人观念不一样，要叫她祥林老六嫂，不仅别人接受不了，祥林嫂本人都会接受不了。但是叫她祥林老六嫂是很符合逻辑的呀。“仍然叫她祥林嫂”才是不讲理的、荒谬的、不合逻辑的。但是大家都习惯于荒谬，都荒谬到麻木，察觉不到荒谬了。这是一种被旧思想洗脑的麻木，是封建礼教野蛮性、荒谬性的深刻体现。

第二个“我真傻”——老女人：“特意”、“满足”的心理分析。

第三个“我真傻”——大家“咀嚼鉴赏”祥林嫂的悲哀，表现了作者怎样的思想感情？ 第四个“我真傻”——引出和柳妈的对话，柳妈是“善女人”赏析，以及为什么“善女人”柳妈认为祥林嫂应该“撞一个死”？

四次我真傻，不禁是祥林嫂语气的辛酸，更是面对周遭冷漠人群的辛酸，更是被封建礼教压迫下的辛酸。

我们来讨论最后一个点，三次“你放着罢”。老规矩，同学们先在文中自行找出三次：你放着罢。明确：

第一、二个“你放着罢”，将她在四叔家做工的表现与之前表现对比，找出差异巨大原因。以及为何四婶慌忙阻止祥林嫂参与祭祀的原因。第三个“你放着罢”，在表达上与第一、二个的不同，以及祥林嫂两次反应的大不相同。分析原因，找出深层次的含义——封建礼教对人的摧残和压迫。试想，放在现在，如果各位是祥林嫂，你们面对柳妈荒谬的说法，会相信吗？你们会为了参加一个祭祀把一年工钱捐门槛吗？会把不允许参加祭祀这样的事情看得这样重吗？不会，因为我们不是被封建礼教洗脑的人，我们脑子里根深蒂固的是新思想。（以己推人）课后作业：

以小组为单位，自由选点进行分析：

1、“阿毛的故事”的表达作用。

2、说说故事情节的巨大转折。

3、说说本节文字中的“看”客、“听”客和“问”客。

5.粤教版精品教案 书愤 教案 篇五

教学目的 ：理解诗人的爱国主义情感，教学要求 ：

1，背诵全文，提高对、研讨的鉴赏能力，2，了解陆游爱国主义诗歌的特点，课时安排 ：

一课时

教学步骤：

一、关于陆游

陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，越州山阴(现在浙江绍兴)人。少年时就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。1154年应礼部试，为秦桧所黜。孝宗即位后，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。乾道八年(1172年)，入四川宣抚使王炎幕府，投身军旅生活。淳熙五年(1178年)，被召回临安，先后提举福建及江南西路常平茶盐公事。他一贯坚持抗金主张，为主和派所忌，任职期间多次遭到罢斥。晚岁闲居故里。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。

二、作品简介

陆游的诗今存9 300首。他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，这首诗就是一个鲜明的例子，通篇都是围绕着“志”写的。

这诗作于淳熙十三年(1186年)，其时诗人61岁。诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里 的投降派所阻，始终未能实现，因而悲愤异常，这首诗是他一生感情经历的艺术概括。

三、诵读提示和整体感知

这首诗前两联回忆过去，抒写他的抗敌抱负，“气如山”一语提挈全诗，须重读；“楼船夜雪”“铁马秋风”写诗人的向往，要用炽热的感情读出。后两联侧重写现在，“塞上”两句集中表现了诗人的悲愤；“出师”两句是诗人以诸葛亮自况，矢志北伐，死而后已。这首诗的基调是悲愤，然而并不绝望，还有豪壮的感情蕴藉其中。

四、赏析内容

（一）释题

书，写；愤，愤懑，悲愤。

（二）赏析“早岁那知世事艰，中原北望气如山。”

这一联回忆过去，塑造了诗人早年的自我形象。那时他有满腔的爱国热忱，却不懂得世道的艰难，遥望着北方被金人占领的中原地带，胸中的愤恨郁积如山。这是暗写他欲图恢复失地。“世事艰”，暗指投降派把持朝政，这是为下文“空自许”作铺垫。从章法上说，点了诗题中的“愤”字。

（三）赏析“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”

这一联将诗人的恢复之志具体化。瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得，这表明南宋人民有力量保卫自己的国土。诗人用“楼船夜雪”“铁马秋风”形象地概括了这两次胜利的战斗，可见他当年很想投身到这样的战斗中去。这两次战斗都发生在绍兴三十一年（1161年），当时诗人才36岁。

颔联集中描写宋军在镇江、南郑两地英雄抗金的战斗情景。“楼船”“铁马”形象地概括了水陆两路大军进攻敌人的壮丽场面。这两句是历史的真实记录，也是诗人壮年时期点头生活的回顾。形象地表明了作者的理想，他渴望北伐恢复中原，向往着火热的战斗生活。

小结：以上两联是诗歌的前半部分。回顾往事，抒写渴望北伐的英雄气概。

（四）赏析“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”

此联说现在，抒岁月蹉跎、壮志未酬的感慨。“塞上长城”，点明诗人之志。一个“空”字形象地写出因宏伟志向无法实现而主生的那种沉重的失落感。一个“已”字生动刻画出诗人功业未就，人已才老的悲愤之情。两个副词吐露出诗人一腔忠义无处寄托，华鬓点点，壮志落空的愤慨之情。在现实的强烈对比之中，包含着对投降派罪恶行径的愤怒指责。

（五）赏析“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！”

这是诗的表达方式，实际上是诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在《后出师表》曾说过“鞠躬尽力，死而后已”的话，诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。

尾联包含诗人对诸葛亮的仰慕之情，并以此自勉，“千载谁堪伯仲间”，一个反问句即抒发了因奸臣当道，壮士他国无门而主生的难言的悲哀，又可以从中看出诗人对诸葛亮的崇敬之情，体现了诗人虽屡遭挫折，但意志并未消沉。

小结： 以上两联是诗歌的后半部分。回到现实，抒发报国无门的愤慨。

五、艺术特色

（一）虚实相生，变化多姿。首联上句写实，回忆年轻时的天真单纯；下句以实写虚，“北望中原气如山”，用有形的“山”来形容无形的“气”，突出“气”的坚毅、豪迈、轩昂；颈联上句“塞上长城”写理想，气势雄伟，意境高远，从大远处落笔，是虚写；下句“镜中衰鬓”写现实，感情沉郁，格调凝重，从细处近处用墨，是实写。在虚实的映衬中，加重了诗歌雄壮悲愤的基调。

（二）通过场面写人，通过场面写情。例如，颔联对仗工整，描画白雪皑皑，秋风萧萧，万马奔腾战船横空的征战场面，从而赞美当年气吞残虏，挥戈卫边的爱国将士，是对“气如山”这种豪情具体形象的说明，从中可以看到作者战斗的热情。此联表面写宏大的场面，实际歌颂英勇的战士，表面写战争，实际抒发感情。

（三）用典巧妙不留痕迹。南宋名将檀道济曾自诩为万里长城，诗中陆游以长城自比，表明诗人对檀道济的敬仰，希望能像他的样建功立业。檀道济对当权派自毁长城的痛斥，也喊出了诗人的心声，揭露了南宋统治者摧残抗战力量的愚蠢。用典贴切自然。这首七律是陆游诗中的上品。

六、《书愤》与《登高》的比较赏析

这两首诗是个人身世感怀之作。杜甫和陆游都生逢国家多难之秋，两人的忧国忧民都表现在将个人命运与国家命运系于一体上。这是两诗共同思想感情。

在写法上杜诗前两联写登临所见，通过对悲凉沉郁的秋景描写为后两联抒情作铺垫。陆诗前两联则是追忆早年的经历，怀念楼船铁马的战斗生活。其渴望收复中原的雄心壮志成为后两联进一步抒情的张本。

两首诗的后两联有更多相似的地方，都写了老境的痛苦失落。杜甫将国难家愁、荒秋病体共置一处，强烈地渲染了挣扎于艰难潦倒之中不堪忍受的凄惨心情；陆游则一面悲自己，一面赞诸葛亮，即哀叹自己年已垂暮而壮志难酬，赞叹诸葛亮毕竟可以奋斗终身死而后已，两相对照，报国无门的悲愤之情溢于言表。

七、背诵全诗

6.粤教版精品教案 项链 教案4 篇六

一．教学目标

1．体会小说精心的构思和巧妙的布局。2．玛蒂尔德的形象及其意义。

3．培养辩证思维、发散思维能力。二．作家及作品简介

莫泊桑是十九世纪法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了６部长篇小说和356篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生了极大影响。代表作《羊脂球》、《我的叔叔于勒》《菲菲小姐》等。与俄罗斯的契诃夫、美国的欧·亨利并称“世界三大短篇小说巨匠”。

三．教学过程

1．整体感知全文:这篇小说的线索是什么？围绕着这个线索，请复述一下故事情节。线索：项链

情节：梦想—得请柬—借项链—丢项链—赔项链—还债务—明真相 2．聚焦结尾，品味效果

有人认为，作者在结尾才说出项链是假的，这是耍了一个花招来欺骗读者，你同意这个说法吗？请具体说说。不同意。

文中有三处巧妙的暗示（伏笔）：

①借项链时，佛来思节夫人很爽快地答应：“当然可以。” ②四处买项链时，珠宝店老板说“我只卖出去这个盒子”。

③玛蒂尔德去还项链时，佛来思节人“竟没有打开盒子看”。3．思考：

①“借项链”是命运转折的缘由，这发生在在玛蒂尔德身上，是偶然的还是必然的？ 开头的心理刻画做了有效铺垫

②故事如此悬而未决地结束了，是否会导致情节不完整？ 主题已经揭示完毕；余味无穷 4．《项链》结尾的特点及效果 ①意料之外，情理之中。②戛然而止，回味无穷。四．分析玛蒂尔德的人物形象 1．请同学们结合文中有关心理描写的语句来分析一下玛蒂尔德的心理刻画。（开头的心理描写）

住所：梦想——幽静的厅堂、宽敞的客厅、华美的香气扑鼻的小客室。

现实——住宅的寒伧、墙壁的黯淡、家具的破旧、衣料的粗陋。

食物：梦想——精美的晚餐、亮晶晶的银器、盛在名贵盘碟里的佳肴、粉红色的鲈鱼或者松鸡。

现实——在“铺着一块三天没洗的桌布的圆桌边坐下来吃”简单的肉汤。体现出分析玛蒂尔德的爱慕虚荣。

2．借到项链的前后，她的情绪有怎样的变化？这反映了她的什么心理？ 前：懊恼、恼怒、不耐烦、哭、郁闷、不安、忧愁、迟疑而焦急。后：跳起来、搂、狂热地亲、跑。心理：虚荣之情，言溢于表。

3．项链丢失后，玛蒂尔德选择了怎样做？从中我们可以看出她的什么品质？ 毅然决然打定主意，她要偿还这笔可怕的债务。

诚实、勇敢、敢于负责任。五．玛蒂尔德形象的讨论。（鼓励各抒己见，创新思维，锻炼辨证思维）

讨论：一个人处境不好，有虚荣心，有梦想，这有错吗？玛蒂尔德该不该有梦想？ 玛蒂尔德的梦想和虚荣，从人性的角度看，是正常的生活追求，符合人们爱美、想过得好一些的心理。人人都有虚荣心，这并不一定是坏事，相反，在一定程度上也是有上进心的表现。面对恶境，无动于衷，在当今社会，并不值得称道。

但凡事都应有度，超过合理的度，事情就会向反方向发展，虚荣不能过度，否则会毁掉一个人。

7.药物化学精品教案 篇七

1 从提高教师队伍的整体素质水平入手,建立一支高水平教师梯队是关键

建设精品课程的一个关键是教学团队的师德、教风和业务水准[2]。教师的作用不仅是传播知识,还要指导学生学会学习,培养学生的各种能力。因此,应大力抓好精品课的建设,逐步形成一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。这门课在西方高校被认为是重头课,总安排有盛名有深厚学术造诣的老教授担任主讲教师[3]。

1.1 加强交流与培训,拓展视野

在长期的教学实践中,我们始终明确教师为教学之本,特别注重对青年教师的培养,采取教学与科研相结合、学历层次提高与教学实践相结合、引进与培养相结合等多种方式,加强师资队伍建设。师资队伍建设是课程建设的根本。为解决我教研室教授少、博士少的问题,本课程组一方面加强高水平教师的引进,另一方面更加注重在职教师的培养。近几年,课程组引进博士、硕士各1名,有2名在职教师攻读了硕士学位,目前课程组现有1名教授、6名副教授、1名讲师、1名高级实验师和2名实验师,1名助教, 5名硕士。不断加强教学骨干的培训,仅09年课程组就有4名教师参加全国网络教师研修班培训, 2名教师参加全国精品课程培训班,有3名教师先后在清华大学、浙江大学、大连理工大学进修半年,并及时与出去学习的教师联系和交流。近几年来,特别注重实验教师的培训,派出的进修人数占实验教师总人数的70%,大大提高了实验教师的教学水平,取得良好的教学效果。在进修的同时,收集到了大量的教学资料和多媒体课件,对教师的教学、科研水平的提高起到了极大的作用。所有教师在近五年里都有机会出去学习和培训,积极创造条件派教师出去学习,加强交流与培训,开阔了眼界,提高教师队伍的整体水平。

1.2 充分发挥老教师的传、帮、带作用,加快青年教师的培养

由教学经验丰富的中老教师组成“听、评、帮”小组,经常性地对青年教师开展听、评、帮活动;为青年教师配备教学指导教师,帮助他们尽快提高教学水平。始终坚持新教师的试讲试做制度,有针对性地为每位青年教师制定培养计划,配备专门的指导教师,加强教学基本功的严格训练(包括规范化教案的书写、课堂教学的组织与实施等)和深层次的业务培养,积极支持青年教师在职攻读博士学位,以不断提高学术水平。教研室仅有的一名教授常年为本科生讲授理论课,以“传、帮、带”的方式言传身教,促进了青年教师的成长和业务水平的快速提高。

1.3 积极开展科研工作,努力提高教师学术水平

中外高等教育与教学实践证明,高水平的本科教学必须具备高水平的科研基础,科研转化教学就是教师逐步引导学生体验探索和发现的过程[4]。积极开展科研工作,以此作为提高教师学术水平和教学能力的重要措施。课程组全体教师积极参加各级科研项目的申报和研究, 参加两项“863”项目、两项“春晖计划”、省级科研一项、省级教改项目3项,在科研工作方面取得了一定的成绩,同时丰富了课程内涵、提高了知识传授的立足点。建立了一支学缘广泛,学历、职称、年龄结构较合理,教学科研结合紧密的高素质的教师队伍。

2 教学内容、课程体系的改革是搞好《普通化学》课程建设的核心

在高等教育的改革中,教学内容、课程体系改革是核心。在新的教学观念指导下,我们对教学内容进行了整合重组。

2.1 课程定位与课程目标

《普通化学》是高等学校理工科相关专业的一门必修基础课,它的教学不仅是向学生传授化学基础理论、基本知识和基本技能,更重要的是使学生掌握化学的思维方法、实验方法以及获取知识的方法,提高学生的化学素质。在中学化学教学的基础上重点讲述现代化学的基本理论及其在各方面的应用,该课程的目的是使学生对现代化学有较全面的了解并初步掌握必需的化学基础理论。从而提高学生的分析问题、解决实际问题和创新的能力。

2.2 教学内容及课程体系优化与整合

普通化学课程教学如何适应学科的发展和需要,使培养的学生能够从具有扎实的理论基础到会灵活运用知识,善于联想和提出问题,直至具有创新意识和创新能力,这一直是我们在教学中所关注的问题。化学是一门理论与实践并重的基础学科,教学过程中注意与生产实践、科研实例和实际应用的问题相结合,使学生在学习中贴近生活、贴近实践,接触一些实际问题,掌握一定的分析问题、解决问题的方法。但在学时较少的情况下,既要教会学生扎实的基础理论知识,又要培养学生的思维能力和创新精神,课程就必须向着少、精、新的方向发展。

几年来,根据各个专业的培养计划和培养要求的不同以及不同学科特点,我们对普通化学课程实行了分类教学。依照不同专业和课时,制定不同的教学大纲,在授课内容上各有侧重,做到既保证基础理论的掌握,又兼顾专业的需要。例如:普通化学课程的分类主要依据后续课程是否学习分析化学和有机化学来确定教学层次,将其分为农林专业72学时、工科专业64学时两大类。为了使《普通化学》更好地适应综合大学农林专业和工科专业的实际需要,青海大学对普通化学课程体系进行了重新调整,具体做法如下:

(1)工科专业首先介绍了化学热力学与反应热、反应方向和限度的基本原理;第二章介绍化学动力学基础,这样便于组织教学,有助于使学生了解这两种理论的研究对象、目的等区别。再介绍化学平衡、四大平衡基本知识、介绍原子、分子结构、配位键理论方面知识,最后学习元素及材料的知识。元素知识部分采用点面结合、以点带面、举一反三的格局,化学知识拓展到相关学科领域,从而了解化学在科技发展和社会进步中的作用和重要性。结合工科专业特点进一步介绍原电池、电解池及金属腐蚀及防护等知识。

(2)农林专业在学习化学热力学后,简单介绍化学动力学基础知识,根据农林专业的特点,介绍与农业密切相关的液体、胶体与表面化学方面基本知识,牢牢吸引学生,激发他们学习化学的兴趣。氧化还原平衡和配位平衡整合在一起作介绍,不讲电解池及金属腐蚀相关内容。这样做会使教学内容简洁、流畅,更利于学生的学习和掌握。在教学过程中总体上把握:在知识介绍上,要顾及由浅入深,由个别到一般的认识规律,降低部分内容的深度、难度,不过多强调知识细节,同时要保持教材的系统性和完整性;在原理的阐述上,以清晰、准确、严谨为基本原则,注意与实际应用的密切结合;在解题方法的上,采用识记最简公式,少用繁琐推导,注重原理分析,力求灵活多样,体现实用高效的策略。课堂时间主要精讲重点、难点、思路和方法,对有些内容和原理则少讲或留给学生课后自学,做到精讲、略讲和学生自学相结合。对部分相对陈旧,应用面较窄与农林专业结合不很紧密的内容做大胆的删减或压缩,核外子的运动状态只简单介绍薛定谔方程,重点讲透四个量子数意义、取值及核外电子排布规律,氢原子量子力学模型供学有余力的学生选学,如讲波函数的角度分布图和电子云的角度分布图时,注重结果和应用,讲清思路,淡化具体细节。这样做,不仅减少了授课学时数,更重要的是发挥了学生学习的主动性,提高了学生自学能力。为拓宽化学知识视野,内容围绕化学与环境、材料、信息、能源,乃至生命等社会热点与科技进步广泛展开。

3 教学环节与教学方法的改革是《普通化学》课程建设极其重要的环节

3.1 非常注重教学艺术性,采用启发式教育,着重培养学生的自学能力

讲课中尽量开好“两个头”,一是课程的开头(绪论),二是每章的开头(引言),讲清“来龙”,注意“去脉”,要讲清本课程和本章的全貌。在介绍普通化学课的内容时,运用典型而生动的事例来激发学生的求知欲望,例如:食品安全事件中的苏丹红、瘦肉精、三聚氰胺等的危害,讲解化学知识在日常生活衣、食、住、行中的应用,使学生意识到化学是一门非常有用的学科。在教学实践中我们注意把抽象的概念具体化、把复杂的问题简单化。具体而言,我们采用的方法主要有:联系实际进行教学,如从江河入海处三角洲的形成讲述胶体的聚沉作用,从水分能轻易到达树干的顶部引入渗透压的概念等;在讲每一章之前,提出新问题、新概念,明确要解决的问题以及教学目标,这样条理清晰,可以使学生学习起来处于主动地位。在教学中恰到好处地设置“悬念”,使学生在课堂上的注意力大大集中,积极地思考。教师再按照设计的思路加以引导,就能较好地达到预期的教学目的。重点和难点的讲授应用这一方法教学效果尤为明显。

在教学过程中采用启发式教学,这样可以在较短时间内引发学生对化学的兴趣,取得更好的教学效果。例如,在讲授完稀溶液的依数性后,我们启发学生与日常生活中的实例联系起来,鼓励学生用该理论解释:下雪后为了防滑在路面上撒融雪剂、冬天汽车水箱中要加防冻液、人体输液时必须用0.9%盐水及5%糖水;启发学生由渗透作用推出反渗透作用及反渗透作用的应用等。在讲完化学平衡和化学动力学后,启发学生将理论与生产实际相联系,让学生思考如何既提高效率又能缩短反应周期以降低生产成本。

3.2 充分利用现代化教学手段,重视网络教学平台的建设

近几年来,随着新兴的计算机技术与网络技术的发展以及它们在课程教学领域的逐渐渗透,多媒体与网络教学为课程的教学改革提供了新的契机。教学中可以充分利用多媒体可视听的特点,结合教学大纲设定的内容和要求制作出多媒体课件,为学生营造一个直观、生动的感性教学氛围,激发学生学习兴趣,促进学生主动学习,提高教学效果,进而达到提高教学质量的目的。教研室根据我校实际制作了适合农林专业、工科专业的《普通化学》多媒体课件两套, 我校《普通化学》课程教学现已由板书为主逐步过渡到利用现代教育技术手段开展教学为主,板书与课件共同引导课堂教学,增加了课堂信息量,较好地解决了普通化学内容多、课堂讲授课时少的矛盾,使教学内容更形象化、具体化、提高了教学质量。

针对有些化学理论比较抽象,难以理解,如原子轨道的杂化、核外电子运动等,学生在学习理论知识后也很难形成感性认识。我们通过制作Flash课件,将原子轨道的杂化过程以动画形式展示出来,同时给出杂化轨道的三维立体镜头,使学生具备了理性认识后将理性认识上升到感性认识。各任课教师再根据自己的讲课特点补充电子课件,从而使授课充分体现了普通化学多彩多姿的特点,也有效地化解了教学中的难点和重点,增加了课堂信息量,增强了教学效果,推动了《普通化学》课程改革的进展。通过制作教学课件,使枯燥的教学内容以生动、灵活的方式,形象地展现在学生面前。将多媒体手段与传统的授课方式相结合进行教学,不仅利用了多媒体教学手段信息量大并具生动活泼性的教学功能,同时也充分发挥了教师多年来在传统教学手段下积累的宝贵经验,学生普遍认同这种教学方式,效果较为理想,在几年的《普通化学》课堂使用中取得了较好的教学效果。

另外,在原有课程建设的基础上,我们还建立了《普通化学》课程教学网站,并已投入使用。充分利用网络资源,将教学信息、教学内容、疑难解答、演示实验、实验安排等统一集成到网络平台上,使广大学生在学习中得到实惠, 也可方便地进行课后自学、复习,取得良好的教学效果。

4 加强实验教学改革,不断地充实更好的实验内容

对学生综合能力的培养就是培养他们不仅有广泛的科学知识,而且具备思维的创新、对问题求解的技能,以适应21世纪人才具备的应有素质。加强学生创新能力、动手能力的培养,才能使学生脱颖而出,在竞争社会里有所作为,有所成就[5]。

我们对实验内容做了很大的调整和改革,精心选择引入了一些起点高,综合性较强,难度较大的实验, 如:硫酸亚铁铵的制备及组成分析,增加了半定量或定量实验,如HAc离解常数的测定,化学反应速率常数及活化能的测定等。引入的新实验,操作难度加大,使用的仪器种类增多,增加了pHS-3C型酸度计等仪器的使用,使学生的动手能力,得到充分的训练,实验的基本技能有很大的提高。同时,引入的新实验化学反应速率常数及活化能的测定等,实验报告书写的难度也加大。必须将实验中测得的数据,根据实验原理,经过数据处理后才能得到最后的实验结果。这样不仅要求学生停留在只会做实验的水平上,还使他们应具备逻辑思维能力,归纳综合能力,发现问题和解决问题的能力。通过训练可很好的培养学生综合运用理论知识解决实际问题的能力和创新能力,为今后的学习和科研工作打下坚实牢固的基础,取得了满意的效果。

5 结 语

通过几年来《普通化学》课程建设改革的实践和探索,初步取得阶段性的成果,但是,我们的工作仅仅刚开始,很多教改内容还需在教学实践中改进和完善。同时,教学改革的工作量非常大,尤其是多媒体与网页材料的制作,需要长期大量人力的全身心投入以及经费的支持。此外,本课程还存在与其它相关课程的进一步衔接问题,更需要长期的教学实践和总结。

摘要：从四个方面阐述了我们《普通化学》课程建设的工作思路和取得的成果,加强师资队伍的建设从三个方面做起,课程体系和内容的改革重点是抓好教学内容及课程体系优化与整合,教学方法及实验教学的改革是课程建设的重要环节。希望我们在《普通化学》课程建设和教学改革中的一些实践和体会能给大家一点借鉴和参考。

关键词：普通化学,课程建设,教学内容,教学方法

参考文献

[1]何克抗.现代教育技术和优质网络课程的设计与开发[J].中国电化教育.2004(6):5-11.

[2]施开良,陈令梅,俞庆森,等.建设高水平高素质教师队伍是培养创新型人才的核心[J].中国大学教学,2004(9):33.

[3]申泮文.理科化学大一“普通化学”的改革思考[J].大学化学,20011,6(1):37-39.

[4]葛欣,董林,赵斌,等.化学原理精品课程建设探索与教学实践[J].大学化学2,0092,4(4):22-23.

8.药物化学精品教案 篇八

摘要：“有机化学实验”精品课程建设是提高教学质量和培养人才的重要途径。我们从更新教学理念、优化课程内容、加强立体化教材建设和实验室建设、建设高水平师资队伍和改革教学方法等方面对“有机化学实验”精品课程的建设进行了积极的探索与实践，取得了良好的教学效果。

关键词：有机化学实验；精品课程；探索；实践

化学是以实践为主的学科，而“有机化学实验”则是一门重要的基础实验课，是我校化学、化工、材料、生命科学等多种学科学生必修的主干课程之一。通过有机化学实验教学，不仅能培养学生熟练的实验技能，加深对有机化学基本理论和概念的理解，还可逐渐培养学生观察、思考、解决问题的能力，树立严谨的科学态度和良好的工作习惯，以提高学生的综合素质和创新能力。1999年，厦门大学化学化工学院启动本科基础化学实验教学改革，以素质与创新精神培养为重点，以“以学生为本”的实验教学理念为依据，对管理体制、课程体系和教学内容体系进行全面的改革。实践证明，实验教学改革取得了一定成效，2005年我院化学实验教学中心荣获教育部公布的化学类第一批国家级实验教学示范中心称号。作为厦门大学国家级实验教学示范中心的一员，有机化学实验课程组每年承担全校不同专业近千名学生的实验教学任务。本文结合我校有机化学实验教学的具体情况，阐述了建设“有机化学实验”精品课程的探索与实践。精品课程的建设必须要有整体的、全局的观念和视野，应以现代教育思想为先导，以建设相应层次的、具有较强针对性和适用性的优秀教材为核心，以提高师资队伍素质为前提，以教学内容现代化为基础，以现代信息技术手段为平台，以科学的管理体制为保障，是集观念、师资、内容、技术、方法、制度于一身的整体建设。所以我课程组建设“有机化学实验”精品课程的目标是创建课程新体系、优化课程内容，创建高水平的教学条件，建设高水平师资队伍，改进教学方法、提升教学质量。

一、创建课程新体系，优化课程内容

根据有机化学实验课的大纲要求和教学目标，我们对教材中的实验内容作了精心安排：基本操作训练一合成实验一系列实验一专题实验。在实验一开始先安排三个基本操作训练：蒸馏、重结晶及熔点测定。经过几次训练之后，学生对有机化学实验仪器和实验技术有了一定熟悉和了解，这时便转入合成实验，将其他基本操作结合到合成实验中进行训练，如将分馏结合在乙酰苯胺的制备中训练，水蒸气蒸馏结合在肉桂酸的制各中训练。在加强基本操作训练的基础上，我们增加了多步骤合成实验的分量，将原来分散的、单独的实验组合成相互联系、前后呼应的系列实验，并且注意与理论课讲授的内容相配合，同时兼顾有机反应类型及实验的基本操作。这就要求学生从一个基本的原料出发，进行多步骤的合成，每一步合成既是独立的一个实验，所得产品又是下一步合成的原料，既独立又相互联系。系列实验的开设，促使学生重视基本操作，认真对待实验的每一步骤，认识到操作中的一步不慎都将直接影响到下一步的实验，从而提高了学生对实验的兴趣，也便于教师评估学生的实验技能。系列实验的优越性还在于将上一步的产物作为下一实验的原料，这样既可缓解试剂供应紧张的矛盾，节约经费开支，又能培养学生综合利用的思想。此外，我们还开设了一些专题实验，不断补充新实验，使之与教师的科研方向相联系。2008年在化学系2006级开设了研究型实验，由教师提供实验项目，学生根据所选的课题进行文献调研、拟定实验方案。从设计实验方案，到动手做实验，每一步都要动脑筋，都充满挑战。实验中遇到的挫折，可以使学生体会到攀登科学高峰的艰辛，更激发出强烈的求知欲和创造力，最终体验到解决问题后的喜悦。由于实验时间相对自由，实验内涵丰富，学生实验技能、设计能力、解决问题和分析问题的综合素质可以得到全面提高。

在新的教学体系的指导下，我们对课程内容进行相应的整合、重组和优化，以适应21世纪人才培养的需求。删除了像硝基苯等毒性较大、污染较严重、危害师生健康的实验，增加了一些实验难度较大的反应系列及反应类型。这些实验在一定程度上体现了有机合成方法的进展，促使学生总结、灵活运用前阶段所学到的知识与技能。另外，将两个较短的实验安排在一天内进行，如乙酰水杨酸的制备和甲基橙的制备一天完成；或在一个需要较长反应时间的实验中交叉进行另一个实验，如从茶叶中提取咖啡因的实验，利用反应时间长的特点，穿插进行柱色谱的实验。这样既可避免单独的基本操作训练占用大量实验学时，又能达到训练的目的，在不增加学时的情况下，学生能得到更多的合成实验训练，并且缓解了实验时数逐年减少的矛盾。近几年，有机化学课程组教师还积极参与教学内容的改革，对一些实验结果较差的实验进行条件优化，例如：安息香及阿司匹林合成实验的改进，较大幅度地提高产率，既保证实验的教学效果，又提高学生实验的积极性。除此之外，还开发出近20个新实验，开设多个研究型课题供学生进行研究型实验，发表了20余篇教学论文，并将其应用于基础教学中。在基础实验教学中引入现代合成技术(微波辐射合成技术和超声波技术)和现代分析手段(气相色谱仪、红外光谱仪)，既可节约实验课时，又可丰富实验内容，促使学生拓宽视野，了解科技前沿。研究型实验教学创造了一种满足学生渴望独立学习、独立实践的环境，激发了学生强烈的求知欲，这是一条培养创新型、复合型人才的新途径。

我们采用“小量，半微量，微量”的教学模式，能对学生的操作进行系统地训练，节约实验试剂，缩短实验时间，增加训练内容，同时能满足“绿色化学”的要求，减少对环境的污染。1991年在国内率先将常量实验改为小量实验，试剂用量为原教材中用量的1／2～1／3。1999年在化学系基地班开设半微量、微量实验，试剂用量为常规用量的十分之一至几十分之一。小量、半微量、微量及多步骤合成实验的教学模式受到学生的普遍欢迎与好评，学生反映说：“半微量、微量操作虽然难度比常量操作大，但对提高自己的实验技术水平和认真细致的工作作风是大有益处的；半微量、微量操作实验仪器小，试剂用量少，实验的精度增加了，一点都马虎不得，但只要你多动脑筋，严格按操作规程做，得到的收获更大。”

二、加强立体化教材建设和实验室建设，创建高水平的教学条件

1立体化教材建设

教材是教学内容的主要载体，教材建设是搞好教学的基础。1991年，我们出版了《实用有机化学实验》教材，经11年全校各专业学生使用，取得了较好的教学效果。随着有机化学实验技术的不断发展以及现代分析手段在有机化学领域的进一步广泛应用，有机化学实验的教学内容和手段已经发生了较大变化，且由于人们绿色化学意识的提高，该书已不能满足当前教学改革的需要。为了适应当前教学改革的需要，我们在学校教材建设项目的支持下，于2003年在原实验书的基础上，参考近年

来国内外出版的同类教材，在编排体系和实验内容上进行了较大的修改和补充，删除了部分毒性大、污染严重的实验，增加了小量、半微量、微量及多步骤实验内容，新编写了《小量、半微量、微量有机化学实验》教材，这本教材于2006年入选国家“十一五”规划教材，将由高等教育出版社出版。

教材的建设不仅仅局限于简单的一本教材的建设，还需要着眼于整体，建立一个完整的系统。近几年来，不断有年轻的新教师和大量的研究生参与有机实验的教学工作。由于教学经验不足，加上本人所受的有机实验技能训练也参差不齐，因此对有机化学实验任务与要求的认识和理解也不同，特别对基本实验操作的规范要求上不完全统一，这就在一定程度上影响了有机实验课的教学水平。也制约了有机化学实验教学向更高水平发展。为了统一要求、统一标准、规范基本操作，公平、公正地评价学生的实验成绩，以及方便教师备课，我们编写了《基础有机化学实验指导》讲义。配套的教师用的指导书有利于教学内容系统化和实验操作规范化，提高实验课的教学质量。

为了适应教育技术的发展，我们不仅致力于纸质教材的建设，还开发了相应的实验课程网站。课程网站是课堂教学的延伸，在运用多媒体组合教学的同时，架设课程网站是十分必要的。为配合多媒体授课，我们在学院网络上架设了“有机化学实验课程网站”，完成了相关的CAI课件及幻灯片，并将课程介绍、课程信息、教学大纲、任课教师信息、补充习题、电子教案、学习指导、CAI课件等全部上网。本课程所建立的网络立体教学平台，为学生的自主式学习和课后复习提供了很多便利条件，实现了课后师生之间、学生之间的网上交流。

2实验室建设

近几年来，为了改善学生的实验条件和环境，学校给予大量的资金投入，为学生各配备了一套半微量和微量合成仪，并新购置了一批较先进的实验仪器，为提高实验教学水平奠定了良好的基础，同时加强了对学生掌握和使用现代分析、测量仪器的训练。

2004年，学校又投入四百多万经费，对漳州校区新实验室进行全面装修，所用仪器设备均重新购置，学生实验室面积已达2000多平方米，可同时供300多名学生使用。2007年，还在每间实验室配备了多媒体设备，为全面实施实验课程的多媒体教学提供了硬件条件。经过几年的努力，目前实验室的软硬件设施已达到国内领先水平。

三、建设高水平师资队伍

师资队伍建设是精品课程建设的坚实基础和核心，只有建立一支精干的高素质教师队伍才能保证精品课程的高水平。近年来，我们非常重视师资队伍的建设，采用引进与培养相结合、学历培养与教学实践相结合、教学与科研相结合等多种方式，建立了一支年龄、职称、学历结构合理的高素质教师队伍。目前有机化学实验课程组共有16位教师，主要由中青年教师组成，其中教授3人，副教授8人，讲师3人；具有博士学位的12人；留学回国人员6人。教师队伍学缘分布宽泛，其中学士、硕士、博士学位至少有一项在外校获得的有13人，占81％；10位教师曾到美国、法国、香港做访问学者或攻读博士学位。多数教师教学与科研相结合，主持和参与教学和科研项目40余项，公开发表的教学科研论文过百篇，主编和参编的教材2部。新参加教学工作的教师，均由具有丰富教学经验的优秀教师辅导，学习优秀教师的教学理念、教学方法和教学经验，试讲合格才能上岗，在优秀教师的传、帮、带下逐步走上主讲岗位。本课程组还经常组织教学观摩和教学研讨活动，请有丰富教学经验的优秀教师做示范教学、介绍经验、交流采用现代教育技术教学心得。在近几年学校及学院组织的青年教师教学技能比赛中，本课程组的青年教师所讲授的实验课取得很好的成绩。

四、改进教学方法，提高教学质量

随着现代教育技术的发展和普及，多媒体教学逐渐走进教室，大屏幕投影和网络多媒体计算机等先进的教学设备进入课堂，代替了黑板加粉笔的传统教学模式，极大地提高了教学效率与教学质量。从2006年开始在2004级试点采用多媒体授课，2007年起所有有机化学实验教学班全部采用多媒体授课。实验课前要求学生配合网络课程先做好预习，写好预习报告。经过指导教师的检查合格才能进实验室。实验课中教师采用计算机多媒体来演示实验操作内容及注意事项。学生操作实验过程中教师全程指导和当面答疑。在教学方法上，注重将系统讲授与启发式教学相结合，教师讲解与学生讨论相结合，学生自学与教师重点讲解相结合，理论教学与实验教学相结合。在实验过程中不断引入新实验和新技术。例如用微波辐射法合成苯氧乙酸，该方法比常规法节省了1.5小时；2008年又把超声波技术应用于2一甲基，2，己醇的制各实验中，解决了本实验引发较难的问题。这样的教学方法使得教学多样化、形象化，达到了生动、形象及规范化的教学效果，提高了教学质量。

五、实践效果

几年来的教学实践证明，我们所进行的实验教学改革探索是成功的，这为有机化学实验精品课程的建设奠定了扎实的理论和实践基础。1994年我们所承担的有机化学实验课与理论课一起被评为校优秀主干课程，并在“211”预审中获国家教委好评。2005年有机化学实验课被评为厦门大学精品课程，2008年有机化学实验课程获校级优秀教学成果二等奖，同时被评为福建省精品课程。在参加的六届全国大学生化学实验邀请赛中，我系“基地班”的同学共获得四届有机实验个人一等奖，一届有机实验个人二等奖的好成绩。厦门大学化学化工学院成功举办2004年全国第四届大学生化学实验邀请赛(共有32所重点高校参加)，本课程组承担了有机化学实验部分的命题及实验工作，受到其他兄弟院校的好评。

参考文献：

[1]林敏，江秀清，周金梅，阿司匹林实验的改进[J]宁夏大学学报，2007(28)：266～268

[2]林敏，周金梅，微波辐射合成乙酰苯胺及其衍生物[J]，宁夏大学大学学报，2007(28)：268～270

[3]周金梅，林敏，徐炳渠等，推荐一个基础有机化学新实验——微波辐射合成肉桂酸[J]，大学化学，2005(20)：43～46

[4]江秀清，林海昕，林敏，微波辐射相转移催化法合成苯甲酸[J]，厦门大学学报，2008(47)：198～200

[5]石川，陈钰，林敏等，超声波法合成二苯甲醇，厦门大学学报，2008(47)：196～197

[6]林敏，陈毅辉，周金梅，小量－半微量－微量有机化学实验教学模式的探讨与实践[J]广西范大学学报，2000(6)：95～97

[7]周金梅，林敏，基础有机实验改革与微型化学实验研究[J]，武汉大学学报，2001(8)：228～230

[8]陈俊杰，实用有机化学实验，厦门：厦门大学出版社，1992

[9]郭广生，精品课程建设专家谈(续)，中国大学教学，2003(7)：10～12

9.下课啦精品教案 篇九

小学数学

北师大2011课标版

评论（0）1教学目标

1、在比一比的活动中，能够正确比较两个物体间的高矮、长短。

2、知道在比较高矮或长短时，需要在同一起点上进行，并初步学习寻找参照物进行比较的方法。

3、经历与他人合作和交流比一比的过程，并尝试解释自己的思考过程。评论（0）2学情分析

本节内容的教学主要是比较物体的高矮、长短等，学生对这一方面的知识并不陌生，已经有一定的生活经验，但比较方法散乱，水平参差不齐，需要教师对知识进行梳理，以及在探究比较方法的过程中进行引导。学生只有亲身经历对实物的比较活动，才能从中可获得直观、具体的数学活动经验，获取比高矮、长短的比较方法。评论（0）3重点难点

重点：经历比较高矮、长短的过程，初步掌握比较的一般方法。难点：比较的相对性。4教学过程

4.1 第一学时

教学活动

评论(0)活动1【讲授】下课啦

教学过程：

一、谈话导入：

师：下课啦，同学们来到操场上：有的跳绳，有的玩游戏，你能找到我们的好朋友淘气在干什么吗？

设计意图：数学来源于生活，导入从学生的生活经验出发，以学生熟悉的课间活动为题。这样既引出课题，又给刚入学不久的学生渗透了常规教育。

二、设置情境，探索新知。1．比高矮。

(1)个别比较，得出方法。

师：你们想知道我们的好朋友淘气和笑笑谁高谁矮吗？我们一起去看看吧！师：啊！原来他们一样高啊！为什么那呢？ 师：为什么不能垫脚尖呢？

师：那怎么才能公平的比出谁高谁矮呢？

说说你的想法并比一比！

师小结：原来比谁高谁矮时，既要站在同一起点，还要脚放平，身体挺直才行。师：现在我们再来看看淘气和笑笑谁高谁矮吧？ 师：笑笑高，淘气矮，我们还可以怎么说？

设计意图：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，学生很喜欢童话人物淘气与笑笑。在这里创设他们比高矮情境，从学生兴趣入手，先猜测，再一步步揭示，激发了学生的求知欲望，调动学生参与的热情。(2)同桌比身高。

师：大家都知道了比较高矮的正确方法，你想和你的同桌比一比谁高谁矮吗？ 活动要求：

①同桌2人一组，4人一队，同时站起，一组同桌比高矮，另一组同桌观察并说出谁高谁矮，然后互换角色。

②比完后请坐下。

师：哪组同桌想上来比一比谁高谁矮？再找一组同桌比一比。师：为什么原来高的同学变矮了，而原来矮的同学又变高了呢？

师小结：原来比较高矮时不但要注意这些（指比高矮注意事项图）还要看和谁比了。设计意图：让学生体会到高与矮是相对的，并且体验比较高矮的方法。

（3）小练习。

题目

1、你能迅速的比较出松树和柳树：谁高？谁矮？还能怎么说？ 题目

2、宝塔和亭子，谁高？谁矮？

题目

3、老爷爷和小朋友，谁高？谁矮？我怎么觉得他们看起来好像不在同一起点啊？ 师小结：平平路面上的斑马线就是生活中的同一起点。比长短。

师：看到同学们这么棒，有两个同学想请大家帮忙比一比他们的跳绳谁长谁短？ 师：要想帮到他们，得找到比较跳绳长短的方法才行。

活动要求：

用红绳子代替红色跳绳；用绿绳子代替绿色跳绳。同桌合作，比一比谁长谁短。

想一想：①你们用什么方法比的？ ②比较的结果是什么？ 师:谁来分享你们的比较方法。

师：我们用四种方法帮助了刚才的两位小朋友解决了问题，真棒！小练习：

题目1：哪根绳子最长？你是根据第几种方法判断的？ 题目2：这几根绳子哪根最长？你是用第几种方法判断的？ 师：观察这四种方法，它们有什么共同的特点？

师小结：在这四种比较长短的方法中，都是有同一起点并拉直后再比较，就连缠绕法也是把绳子拉直后才进行缠绕比圈数的。

3、谁走的路长？ 师：生活种不是所有的物品长短都能拉直后再比，比如小明和小亮谁走的路线长？ 师：认真观察，你能指出他们走过的路线吗？谁上来指一指。

师：淘气说他们的花坛被分成了大小一样的格子，如果把图案去掉，看起来就更清楚了。既然路不能拉直，该怎么比呢？ 活动要求：

①同桌2人为一组，利用图片纸，比比谁走的路线长？

②说一说：你们是用什么方法比较的？

反馈：说一说你们是怎么比较的？

师小结：看来，比较谁走的路长或短，我们还能用数格子和数弯的方法来解决。小练习：

题目1：小汽车能从桥下通过吗？为什么？怎样才能让小汽车通过？

小结：同学们刚才说的这两种方法就是我们生活中用高架桥和限高来解决的交通问题。题目2：小兔子们谁最高？谁最矮呢？

设计意图：教师让学生在动手操作的活动中领悟比较的方法，进行有序有条理的思考。在思考的基础上，引导学生学会表达自己的观点和倾听他人的意见。应用知道，开展探索。

1、比一比，填一填。

活动要求：

①4人为一组，利用作业纸，比一比，填一填。

②找一个代表说说你们的结果。

师小结：同学们真棒！用数格子的方法解决了这两道难题。

设计意图：做练习是数学课堂中巩固知识、习得技能的必要环节。用小组合作的形式来解决难度较大的题目，培养学生的合作探索的习惯。总结：

师总结：（指板书）这就是今天我们要学习的新知识《比较》，比高、矮；比长、短。同学们用不同的方法解决了很多问题。希望同学们能利用这些知识解决生活中遇到的问题。

五、作业：

1、说一说：和父母说说数学中是怎么比较高矮、长短的？

2、找一找：生活中有哪些比较高矮、长短的现象？

六、板书：

下课啦