高中生物必修2会考题目

高中生物必修2会考题目（共11篇）

1.高中生物必修2会考题目 篇一

1、人口增长引发环境问题的实质是人类的活动超出了环境的承受能力，对人类自身赖以生存的生态系统的结构和功能造成了破坏。

2、全球性生态环境问题主要包括：全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、酸雨、土壤荒漠化、海洋污染、生物多样性锐减、植被破坏、水土流失、环境污染等

3、生物多样性包括3个层次：遗传多样性(所有生物拥有的全部基因)、物种多样性(指生物圈内所有的动物、植物、微生物)、生态系统多样性。

4、生物多样性保护的意义：生物多样性是人类赖以生存和发展的的基础，对生物进化和维持生物圈的稳态具有重要意义，因此，为了人类的可持续发展，必须保护生物多样性。

5、人口增长对生态环境的影响

(1)对土地资源的压力(2)对水资源的压力

(3)对能源的压力(4)对森林资源的压力(5)环境污染加剧

6、生物多样性的价值：潜在价值，直接价值，间接价值

7、保护生物多样性的措施：课本P126

(1)就地保护：自然保护区和国家森林公园是生物多样性就地保护的场所。

(2)迁地保护：动物园、植物园、濒危物种保护中央。

(3)加强宣传和执法力度。

(4)建立库、种子库，利用生物技术对濒危物种的基因进行保护等

2.高中生物必修2会考题目 篇二

海南省2012年 (2013届) 普通高中基础会考·生物科试卷 (以下简称:本试卷) 结构分为第一卷 (选择题) 和第二卷 (非选择题) 。第一卷设有20道小题, 共50分;第二卷设有5道小题, 共50分。考查的内容均在3个必修模块内, 并且各个模块的分值大致均衡。全卷难度值为0.75左右。考试时间为60分钟。

二、试卷分析

(一) 对试卷的总体评价

本试卷命题依据《普通高中生物课程标准》, 符合《考试说明》的要求, 考查的内容都在《考试说明》规定的范围内, 并且大都是高中毕业学生应该具备的生物学基础知识、技能和情感态度价值观, 选择题的非正确选项干扰性小, 非选择题的答案明确、唯一、易答 (同时也降低评卷工作的难度) , 能真正考查考试对基础知识和核心概念掌握的程度。试题注重与与最新科技成果、社会热点、学生实际、本地实际相结合, 体现了新颖性和实用性, 有利于促进学生终生发展能力的形成。试卷覆盖面广, 各模块的题量和分值比例较合理, 试卷的阅读量、答案文字量和答题纸的设计均符合要求, 文、图、表的比例和布局均较合理, 使考生阅读有轻松感并且方便作答。选择题的难度、分值及排序和非选择题的适当超量做题奖分体现了对考生的关怀。全卷总难度和难度梯度设计合理, 符合高中基础会考测试的功能特点。

(二) 试题特点

1. 立足基础又注重实用

本试卷主要考查考生的“应知应会”, 绝大多数题目都是考查高中课程最基本的知识, 符合水平考试的要求。试题的设计在强调基础性的同时, 又紧密结合学生实际和本地实际。全卷中涉及到学生自身实际和本地生产、生活实际的试题有9道, 共49分, 分别占全卷总题数和总分值的36%和49%, 充分体现了学以致用的学科特点。

2. 覆盖面广又突出主干

从表1中可看出, 本试卷覆盖了《考试说明》各必修模块的所有一级主题, 3个必修模块的分值比例基本符合 (考试说明9的规定, 考查内容分布合理, 达到全面检测我省高中学生生物学科的学习状况之目的。本试题在覆盖全面、合理的基础上, 又注重于高中生物学科的主干知识和核心内容的考查, 例如, 分值较大的5道非选择题依次考查了光合作用、细胞分裂、人体生命活动的调节、DNA的结构与复制、基因的分离定律和人类遗传病等内容。在选择题中有4道题考查了生态系统和生态环境的保护方面的内容。以上内容都是高中生物学的核心内容。这有利于引导学生对学习时间和精力的合理分配, 在全面掌握高中生物课程的基础上, 重点掌握生物学的核心概念。

3. 文图并茂又布局合理

本试卷中, 图、表题共有9道, 共52分, 分别占全卷总题数和总分值的36%和52%, 主要考查考生提取信息、处理信息以及运用信息的能力。此外, 全卷的图、表布局合理, 分布均匀, 做到每个版面都有图题, 既使考生阅读有轻松感, 又使试卷版面有美观感。

4. 追踪最新科技成果和社会热点

本试卷试题的设计紧密结合最新科技成果和社会热点, 既能使本试卷具有时代性和新颖感, 又能让考生领悟生物科学与技术、社会的关系, 从而认识学习生物学的重要性。全卷中涉及最新科技成果和社会热点的试题共有6道, 共23分, 分别占全卷总题数和总分值的24%和23%。

5. 关注初、高中课程的联系

本试卷注重与初中生物知识的横向联系。全卷中, 涉及初中生物知识的试题有13道, 占全卷总题数的52%, 最大分值为65分。其中, 利用初中生物知识基本上可以解答的题目有第1、5、8、9、10、17、18题和第21、23、24、25题的个别填空。

三、答卷分析

本人对省考试局提供的数据做了必要的处理和细化。完成了以下各表 (表2～表4) 。

现对表2～表4的统计数据解析如下:

1.从表2中可以看出, 总分在80～89分之间的考生人数最多, 约占全体考生人数的1/4, 总分在39分以下的考生人数最少, 占全体考生人数的3.4%。从累计中可以看出, 总分在80分以上的考生人数占全体考生人数的45.69% (将近一半) ;从表4中还可以看出, 各分数段的人数及比例先是逐渐上升, 而后逐渐下降, 符合正常试卷的一般规律。

2.从表3中可看出, 本试卷的难度值 (得分率) 为0.743, 符合于《考试说明》的要求。其中, 第一卷 (选择题) 的难度值 (0.807) 高于第二卷 (非选择题) 的难度值 (0.676) , 两卷的难度设计符合于正常试卷的一般规律。

3.从表3和表4中都可以看出, 本试卷中, 实测难度在0.700～0.800之间的试题有7道, 共31分, 在所有的难度区段中分值比例最高, 这对于将全卷难度控制在0.75左右具有一定的作用。

从精益求精的要求来思考, 本试卷中, 难度值在0.900以上的试题数量偏多;难度值在0.800～0.809范围内试题数量偏少, 说明本试卷存在美中不足。如果难度值为0.900以上的试题减少12分, 0.500～0.599的试题减少6分, 0.800～0.899的试题增加18分, 全卷的难度梯度更加合理。

严格来说, 难度值为0.900以上的试题, 其区分度很小, 不利于区别学生的真正水平。难度值为0.980以上的试题 (如第3题) 几乎没有区分度, 属于无意义试题。

4.从表3和表4中还可以看出, 本试卷中, 得分率很高的试题为第1题 (0.944) 、第3题 (0.990) 、第4题 (0.933) 、第5题0.924) 、第8题 (0.922) 、第9题 (0.977) 、第10题 (0.943) 和第11题 (0.947) , 共23分。得分率很高的主要原因如下:

(1) 所考查的内容既是初中生物的核心内容, 又是高中生物的核心内容, 学生能不断学习和巩固。甚至有些试题运用初中生物知识就能解答, 如第4、5、8、9题。

(2) 海南国际旅游岛建设的宣传力度较大, 尤其是教育厅将《生态文明教育》 (海南省教育研究培训院编写) 地方教材纳入全省中小学的必修课程, 每周0.5课时, 有效地提高了我省中小学生的生态文明意识。因此, 有关生态系统和环境保护方面的内容学生掌握较好, 如第1、8、10题。

(3) 由于新课程对生命更加关注, 学生对人体的健康和疾病比较熟悉, 如第3、5题。

(4) 选择题的正确选项明显而非正确选项干扰小。如第3、11题。

本试卷中, 得分率低 (难度值在0.60以下) 的试题有第6、13、17、19、25题, 共17分。得分率低的主要原因如下:

(1) 考生对图表所提供的信息进行分析和处理的能力较差, 不能很好地从图中提取有效信息解决问题, 如第6、19、25题。

(2) 考生的逻辑推理能力和在新情景下运用知识解决问题的能力较差, 如第17、25题。

(3) 考生对某些生物学的概念、原理模糊不清, 容易混淆, 如第13题。

四、教学建议

根据上述的试卷分析和答卷分析, 对我们高中文科班生物教学的实效性提出几点建议:

1.夯实基础, 重视主干知识和核心概念的教学

本试卷考查的内容大都是高中生物学的主干知识和核心概念。从第13、17题失分较多和第2、18、21题得分不够理想, 说明学生基础知识不扎实, 某些生物学概念模糊不清。因此在教学备考中, 我们要重视基础知识和基本技能的训练, 重视生物科学概念、原理的教学, 使学生准确地理解生物学的基本概念和基本原理。

2.注意联系实际, 注重知识应用

本试卷中联系实际的试题最大分值达49分。从第20、21、25题得分不够理想, 可见我省大多数文科学生在新情景下运用知识解决实际问题的能力较差。因此在教学和备考中, 我们要注意理论联系实际, 将生产、生活中的生物学问题融入教学中, 使学生在现实生活背景中学习生物学, 在解决实际问题的过程中理解核心概念、核心内容。要结合本地实际将知识问题化, 提高学生在新的情景下灵活运用知识解决实际问题的能力。

3.加强识图训练, 培养信息处理能力

本卷中有图、表的试题有9道。从第6、19题失分较多和第2、21题得分不够理想, 可见我省大多数文科学生的识图能力和图文转化能力较差, 因此, 在教学和备考中, 我们要加强识图训练, 注意引导学生从图、表中获取有效信息, 并学会运用信息解决问题。

4.注童知识联系, 构建知识网络

本试卷中涉及初中生物知识的试题最大分值达65分。因此, 在教学和备考中, 我们要注意联系初中生物内容, 注意知识之间的内在联系, 帮助学生构建较完整的知识网络。

5.加强思维训练, 培养推理能力

根据第17、25题失分较多, 可见我省大多数文科学生逻辑思维能力低。因此, 在教学和备考中, 我们要注意加强对因果关系、隶属关系等的逻辑推理和判断能力的训练, 提高学生的逻辑思维能力。

6.加强语言训练, 培养表达能力

3.高中生物必修2会考题目 篇三

-教材分析[1，2，3] 生命科学与技术学院

学科教学（生物）王祖喜（20144616009）

摘要：本文对人教第二版《普通高中课程标准实验教科书 生物 必修2 遗传与进化》第二章《基因和染色体的关系》进行了分析。主要从教材内容、目标体系、重难点、教学建议、教学活动设计等方面进行了较为全面的分析，但也有所侧重。目的在于让自己初步掌握教材分析的基本要素和方法。文本最后部分也对这次教材分析活动进行了较为深刻的反思。关键词：《基因和染色体的关系》;教材分析；基本要素和方法； 教材内容分析

《遗传与进化》一书是以人们对基因的发现、研究和应用历程，即遗传学发展史为主线编写的。第一章《遗传因子的发现》隶属于“基因的发现”部分；“基因的研究”部分有第二章《基因和染色体的关系》、第三章《基因的本质》、第四章《基因的表达》和第五章《基因突变及其他变异》；“基因的应用”部分包括第六章《从杂交育种到基因工程》和第七章《现代生物进化理论》。由此可见，教材的编排不仅符合课标中“倡导探究性学习”的理念，还遵循了“由浅入深、由现象-本质-现象”的认知规律。1.1 本章概述 1.1.1 本章地位

结合《普通高中生物课程标准（实验）》的相关要求和教科书内容编排的顺序，本文确定出本章的地位有：（1）《基因和染色体的关系》隶属于人教第2版高中生物必修2 第二章；（2）本章是“在第1章引导学生认识孟德尔遗传规律的基础上，继续依照科学史的顺序，寻找孟德尔提出的遗传因子，也就是基因在细胞中的位置”进行编排的；（3）本章有关减数分裂的内容与《分子与细胞》第六章有关细胞增殖、有丝分裂的内容有联系；（4）是本模块“基因研究”部分的首章内容，是后面学习内容的基础。1.1.2 本章作用

与上同理，本文确定出本章的作用主要有两个方面，即生物通过生殖和遗传实现生命延续和种族的繁衍，通过进化形成物种多样性和适应性，实现生命的发展。在本章中，选取减数分裂和受精作用等内容，目的在于揭示生命延续的细胞学基础；学生再次体验观察—提出假说—实验验证的科学思想方法，领略科学家严谨求证的科学态度和大胆假设、富于想像的创新思维品质。1.1.3 本章知识体系

本章是针对“基因在细胞中有没有物质基础？孟德尔提出的遗传因子，究竟是不是物质实体？如果是，有存在于细胞的什么位置？”等问题，按照减数分裂和受精作用、基因在染色体上、伴性遗传的顺序编写，正体现了科学发展的历程。因此，本章知识体系为（图1）：

图1 《基因和染色体的关系》知识体系

1.2 各节内容分析

1.2.1 减数分裂和受精作用

本节包括“减数分裂”和“受精作用”两小节，由于在减数分裂和受精作用过程中起关键作用的是染色体行为和数目的变化，因而，第1节的“问题探讨”部分是从比较“果蝇配子和体细胞的染色体差异”开始的。结合教材的内容及布局，本节知识有以下特点：

减数分裂：

教材没有直接给出减数分裂的定义，而是先介绍与孟德尔同时代的生物学家魏斯曼的预言，再引出减数分裂的概念。减数分裂的过程，包括精子形成过程和卵子形成过程两过程。教材首先讲述了精子形成的过程，在借助详细的文字说明外，教材还借助教材中“图2-1”介绍精子的形成部位，用“图2-2”和“旁栏思考题”帮助学生对精子形成过程的理解，其中在“图2-2”的中央罗列出了“减数第一次和第二次的分裂的主要特征”。有了精子的形成过程作基础，卵细胞的形成过程就可以介绍得比较简略，教科书也借“图2-4”介绍了卵细胞形成的部位，随后用比较法叙述了卵细胞形成过程与精子形成过程的不同点，并配以图解（图2-5），最后用“图2-6”对精子和卵细胞的形成过程进行归纳和总结。除此，本小节还用黑体字将重要知识标出，以示重要，如减数分裂、联会的概念，四分体，染色体数目减半发生的时期等，用图2-3帮助学生理解“交叉互换”和“观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片”实验帮助学生对本小节知识的巩固。

受精作用：

本小节有两个重点内容。一个是通过建立减数分裂中染色体数目和行为变化的模型，模拟减数分裂中染色体数目及主要行为的变化和非同源染色体的自由组合，理解配子中染色体组合的多样性。另一个是受精作用的过程、实质和意义，教材中在借助文字详细阐述的同时，还用“图2-7”展示了受精过程的开始，用黑体字标示了受精作用的实质，最后教材用“技能训练”部分加强学生对精原细胞形成精子过程中染色体数目变化的理解，同时注重对学生识图和作图能力的培养。

1.2.2 基因在染色体上

本节在“问题探讨”中，呈现蝗虫精母细胞减数第一次分裂后期照片，提出一系列的问题，让学生带着问题和探究的兴趣学习本节知识。萨顿先对蝗虫的减数分裂和受精作用过程中染色体数目变化的描述，据此为推论假说的依据，并得出黑体字标出的“基因和染色体行为存在着明显的平性关系”，同时以4小点罗列出。为了便于学生对萨顿假说的理解，教材中还在“思考与讨论”中让学生在途中染色体上标注基因符号，促进学生认同“基因在染色体上”的观点。由于萨顿假说运用的是“类比推理”的科学方法，得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验，因此，教科书紧接着介绍了基因位于染色体上的实验证据，也就是著名的摩尔根果蝇杂交实验，同时教科书中还以了解的形式概述了“类比推理”。教材中，特定强调了“摩尔根是如何选取实验材料的”目的是为了向学生强调“科学选材对实验的重要性”，并在教材旁栏以“相关信息”的形式简介了“实验材料-果蝇的优越性”在介绍摩尔根的实验时，教科书采取问题串的形式，并结合相关实验图解，环环相扣，层层深入，引导学生逐步揭开遗传的奥秘，最终证实基因的确位于染色体上，同时，还用小号楷体字介绍了“现代分子生物学技术将基因定位在染色体上”的进展，并配以彩色图片，这一内容不要求学生掌握，只是为了拓展学生视野。最后，教科书用黑体字标注了“孟德尔遗传规律的现代解释”，帮助学生进行归纳总结，同时，由于DNA与染色体也是存在着明显的平性关系，因而教材在“技能训练”部分，采用了类比推理的科学方法，引导学生对DNA与染色体的关系，这样便于今后对“DNA和染色体关系”的讲解与学习。教材不仅给出了一定的练习题，还在“科学家的故事”栏中对摩尔根进行了简单介绍。1.2.3 伴性遗传

红绿色盲和抗维生素D佝偻病是学生比较熟知、比较感兴趣的两大伴性遗传病，因此，该教材在“问题探讨”部分，从这两种遗传病的病症入手，让学生讨论这两种遗传病，为什么在遗传表现上总是和性别相关联，为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同？由此引出“伴性遗传”的概念，并且概念用黑体字标识。教材在“伴性遗传的特点”的讲解中，教科书详细介绍和分析了“人类红绿色盲症”。首先，教材用小号楷体介绍了红绿色盲发现的故事，在激发学生学习兴趣的同时，也注意到了对学生情感的教育，随后通过“资料分析”活动，学生学会识别并分析家系图，教材随后用“表2-1”展示了红绿色盲的基因型和表现型，并且由此得出“人类红绿色盲的遗传方式”主要的几种情况。遗传方式总共有6种情况，由于女性和男性都正常，或都患病，其子代变现型是与他们一致的，所以教科书以图文结合的方式，只介绍了其余4种遗传方式，并重视学生对遗传分析的能力，用“图2-14和图2-15”进行展出，随后，用文字对“交叉遗传的特点”进行了总结。在“抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用”的呈现中，由于教材已对“人类红绿色盲症”进行了详细的阐述，所以教材仅用文字进行了阐释，并且教材采用了开放式的结尾，鼓励学生查阅资料，多了解有关伴性遗传规律在生产实践中的其他应用。本章最后还设有“本章小结”和“自我检测”，使得教材在总结本章内容的同时，也使学生们得以整体的检测，除此，教材还向学生提供了几个有关的学习网站，便于学生“继续学习”。2 目标体系 本章的总目标包括知识、情感态度与价值观和能力三方面目标。知识目标方面，要求学生“阐明细胞的减数分裂，举例说明配子的形成过程，举例说明受精过程，说出基因位于染色体上的实验证据，概述伴性遗传”；情感态度与价值观方面，要求学生“认同基因是物质实体，认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用，认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱”；能力目标方面，要求学生“使用高倍镜，观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化，尝试类比推理的方法，解释基因位于染色体上；运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律”。3 重难点

通过上述对各节教材内容的分析，并结合学生认知水平，将本章的教学重难点确定为：第一节的教学重点是减数分裂的概念，精子的形成过程和受精作用的过程；教学难点是模拟减数分裂过程中染色体的变化，比较精子和卵细胞形成过程的异同和观察蝗虫精母细胞的减数分裂。第二节的教学重点是基因位于染色体上的理论假说和实验证据和孟德尔遗传规律的现代解释；教学难点是运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上和基因位于染色体上的实验证据。第三节的教学重点是伴性遗传的特点，教学难点是分析人类红绿色盲症的遗传。4 教学建议

结合课标要求、教材内容的编排、本章目标和学生现有的知识水平，为了实现突出重点，突破难点，体现探究性学习的教学理念，本章课可采用以下教学思路：

第一节《减数分裂和受精作用》的教学思路采用：（1）充分利用教材和生产生活中的实例，引导学生从教材或生活中提炼出问题；然后让全体学生亲自动手来探究，并且归纳总结,引导学生在解决问题的过程中学习；（2）由于减数分裂和受精作用是微观、动态、连续变化的过程，给准确认知带来困难，因此成为教学的难点。教师应考虑在学生已有知识（如有丝分裂）的基础上，精心设计将微观变为宏观的教学活动，为此将本节“模拟建构”的部分活动前移应该是一个很好的设想；（3）本节教学建议用3课时完成，其中减数分裂部分的教学用2课时。

第二节《基因在染色体上》的教学思路采用：本节教材内容是“总结人类对遗传物质的探索过程”的一部分，教学难点较多，是培养学生思维能力的好素材。因此，建议教师充分利用教材资源，围绕“基因在染色体上”的探索过程，精心设计学生参与的活动，引导学生开展思维探究。同时，本节课建议用1课时完成。

第三节《伴性遗传》的教学思路采用：伴性遗传的知识与学生的生活比较贴近，又能够解释一些常见的遗传病例，是学生十分感兴趣的内容，在教学中极易激发学生的学习兴趣，因此，教师要充分利用这一特点，引导学生展开讨论和分析，并练习绘制遗传图解，真正理解伴性遗传的特点，在此基础之上，教师再及时引导学生学习伴性遗传的意义和应用。同时，本节课建议用1课时完成。5 教学活动设计

根据上述对各节教材的分析和学生现有的知识与认知水平，同时结合教学重难点，本章各节可采用如下活动体系。具体如下： 5.1 减数分裂和受精作用

“减数分裂”活动体系大致为：设置问题情境-精子形成过程的探讨-精子形成过程的讲解-卵细胞与精子形成过程的比较-巩固总结-练习。具体到每个环节：“创设问题情境”部分，先展现“问题探讨”引导学生思考“配子细胞是如何形成的？”再通过提问“图中的配子是通过有丝分裂产生的吗？”“有丝分裂的特征是什么？”引导学生复习细胞有丝分裂并猜想配子是经过何种分裂形成的。最后，教师可介绍减数分裂发现简史，激发学生学习减数分裂的兴趣。“精子形成过程的探讨”部分，由于减数分裂和受精作用是微观、动态、连续变化的过程，给准确认知带来困难，是本节教学的难点，同时学生已学过细胞的有丝分裂，具备学习“减数分裂”的方法。所以“模型构建”活动前移，包括对“细胞有丝分裂”的模型构建和“减数分裂”的模型构建两部分，这样利于学生比较两种分裂过程的异同，同时，促进学生形成“对减数分裂过程中染色体数目和行为变化”的直观印象和理解配子形成的过程与特点。再引导学生观察书中哺乳动物精子形成过程图解，并与自己建构的模型比较，思考图解的合理性。“精子形成过程的讲解”部分，教师结合书中图解和旁栏思考题讲述哺乳动物精子形成过程中发生的现象，同时，注意引导学生对重点概念、精子形成过程的特点的理解与记忆。最后引导学生归纳出“减数分裂”的概念。“卵细胞与精子形成过程的比较”部分，采用自主学习的教学策略，引导学生根据“卵细胞形成过程“的图解，采用比较法，与精子形成过程的特点进行比较，并自主归纳出卵细胞形成过程的特点。“巩固总结”部分，根据教材中“图2-6 减数分裂图解”和“观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片”实验，引导学生加深对“减数分裂”的概念、特点的理解。

“受精作用”的活动体系为：提问设疑-探讨配子的多样性-归纳原因-阅读教材，理解受精作用的实质与意义-技能训练与练习。具体到各个环节有：展示“人的染色体组型图”通过提问如“人的体细胞中有多少条染色体？人的精子和卵细胞中有多少条染色体？从人的精子、卵细胞到人的体细胞之间应该有一个什么样的变化过程？人的体细胞是怎样形成的？”引起学生的思考进而理解受精作用的过程。“探讨配子多样性”部分，又有两个小部分，即“展示配子多样性的现象”和“分析多样性来源”。在第一小部分中，教师叙述教材中“父亲的所有精原细胞中染色体组成并无差别，母亲体内的卵原细胞也是如此。可是“一母生九子，九子各不同。同样的精（卵）原细胞会产生不同的配子吗？”的内容，引导学生回忆精子或卵细胞形成过程和思考配子中染色体组成多样的原因。第二小部分中，教师先引导学生观察教材中“染色单体交叉互换”的照片及示意图，并让学生思考这与配子中染色体组成的多样性有什么关系？随后，继续“模型建构”活动，“模拟减数分裂过程中非同源染色体自由组合及讨论”，并让学生尝试计算可能出现的配子类型数目，进而归纳出配子多样性的原因。最后让学生阅读“受精作用”部分的教材内容，理解受精作用的实质与意义，通过“技能训练与练习”对本节知识加以巩固。5.2 基因在染色体上

《基因在染色体上》活动体系大致为：问题探讨-学生活动-讨论与探究摩尔根实验-尝试用研究结果解释孟德尔遗传规律-技能训练与练习-阅读科学家故事。具体到各个环节有：“问题探讨”部分，借助教材“问题探讨”部分的内容，引导学生关注染色体与基因的关系；“学生活动”部分，要求学生画出减数分裂过程的示意图，据图发现基因与染色体的平行关系，再阅读“萨顿假说”部分的教材内容；“讨论与探究摩尔根实验”部分，教师先表述摩尔根实验，同时引导学生思考“摩尔根为什么把果蝇作为为实验材料？”和分析“果蝇红白眼杂交过程”，随后借助教材中“图2-10”，让学生尝试推演果蝇杂交；“尝试用研究结果解释孟德尔遗传规律”部分，首先借助教材第28页中“思考与讨论”部分，促进学生解释孟德尔的分离定律，并让学生尝试解释孟德尔遗传规律；最后“技能训练”部分，教师借助书中第28页，讲述“类比推理”，随后让学生尝试采用此方法，推断基因与DNA长链的关系，同时，安排课后任务，即练习和阅读科学家故事。5.3 伴性遗传

《伴性遗传》活动体系大致为：问题探讨-介绍红绿色盲发现过程-红绿色盲遗传图谱分析-解释红绿色盲的几种遗传方式-得出交叉遗传的概念与特点-讲解维生素D佝偻病和伴性遗传的应用-完成练习和自我检测，并仔细阅读“本章小结”。具体到各个环节有：“问题探讨”部分，借助教材，引导学生思考；教师绘声绘色地讲述德尔顿发现红绿色盲的过程，激发学生的学习兴趣，同时引导学生认同认真态度是学习科学的重要品质之一；“红绿色盲遗传图谱分析”部分，教师展示教材中的色盲家系图，提出问题请学生思考，教师展示教材第35页中的“表2-1”，只展示表格，具体内容由供学生填写；“解释红绿色盲的几种遗传方式”部分，教师帮助引导学生归纳出“人类红绿色盲的几种遗传方式”，并引导学生复习基因的分离定律和受精作用的知识，根据教材编排顺序，依次展示遗传图解，并引导学生分析图解，进而由学生得出交叉遗传的概念和特点；最后，依照教材内容，讲解“维生素D佝偻病和伴性遗传的应用”，同时布置课后作业。6自我反思与致谢

教材分析是教师的基本技能，是备课的重要环节，是上好课的前提。本文是我第一次尝试性地对高中生物必修2第二章《基因和染色体的关系》进行分析，因此，分析的不到位的或不正确的地方较为突出。幸运的是，在汇报时，李老师及同学提出了宝贵意见，如本文起初将“活动体系”理解成了“教学过程的设计”，其实，他们是完全不同的概念，“活动体系”更侧重于教材中所提及的活动及对其实施策略的分析，而“教学活动设计”就更偏向于完整的教学过程设计。再如“知识体系”理解成了“简单的知识结构层次图”等，其实他们也是完全不同的，教材分析中的“知识体系”部分，更多地强调各个知识点的关系，最好的解决办法是采用思维导图或概念图法进行表示。除此，还需要注意的是，在教材分析时，尽可能地在ppt中展现教材中的内容，如图片、材料分析等信息可用超级链接进行展现，这样助于教材分析的完整和直观。为此，衷心感谢李玉玲老师和同学的细心的点评和指导！

参考文献：

4.高中生物必修2会考题目 篇四

教学目标 1．知识与能力

（1）阐明群落的演替过程。

（2）说明人类活动对群落演替的影响。

2．方法与过程 通过学习群落的变化，去追踪群落变化的原因，空间、食物以及有无敌害。通过学习使学生了解到我们身边的动物正在减少，增强他们保护大自然的爱心。

3．情感态度与价值观

关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧的政策。教法导引

本节应紧紧抓住“动态发展观”实施教学。如果说群落的结构可从横向进行剖析，是现时性的，那么在群落的演替中，教学要用历史性的眼光，从纵向进行寻踪。群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用。在正常情况下，大多数群落中物种结构相对稳定。但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群消失了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，逐渐取得优势。群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。

在进行“问题探讨”内容的教学时，可以让学生观看录像资料片（或类似题材），引发学生思考。事实上，学生对群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。在教学中教师应尽可能从学生熟悉的事例出发，引导出群落演替的各个阶段。值得注意的是，要始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引发学生对演替的本质进行思考。

“弃耕农田上的演替”的教学可以让学生与“发生在裸岩上的演替”过程相比较，分析共同点与不同点。提示学生思考：农田是人类对自然群落进行改造的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落呢？在学习了这两种演替类型后，教师引出“初生演替”与“次生演替”的概念，学生就比较容易理解。

关于“人类活动对群落演替的影响”的教学，教材中提供了“践踏对草地群落的影响”的素材，意在从贴近学生生活经验的事例展开教学。“走的人多了就成了路”，这是一个在日常生活中极为常见的事例，但人们未必从群落演替的角度思考过。教学要在“熟悉的，未必是知道的”题目上做文章，培养学生观察现象、发现问题的能力。建议有条件的学校，让学生在野外进行实地考察，然后在课堂中组织讨论。

名师课堂

（一）名师说课

本节包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分。前者是在群落层次上分析生命系统的发展变化，后者是探讨人类在这方面的作用，体现STS教育思想。关于群落的演替过程，教材通过“思考与讨论”和正文表述，一方面介绍群落演替的类型和演替过程，另一方面（也是更为重要的方面）是让学生分析生物与环境的相互作用。关于人类活动对群落演替的影响，教材列举了许多实例，目的是让学生理解并关注人类活动影响群落演替的速度和方向。本节最后讲述退耕还林、还草、还湖，退牧还草，让学生了解和认同国家的有关政策及其重要意义。

（二）精品教案

导入：以“问题探讨”引入，学生思考回答。老师提示：

火山爆发后环境条件发生了变化。在火山爆发中，有些物种可能会绝灭；在恢复过程中外来新物种可能会进入。群落结构因此而发生了变化，一般不能恢复原来的群落结构。

板书：演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做演替。以“本节聚焦”的问题再次引起学生的思考。板书：

一、演替的类型

学生活动：学生带着“思考与讨论1”，阅读课本，并完成“思考与讨论”。老师提示：

1．因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。

2．通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了有机物，这为苔藓的生长提供了条件。而苔藓生长后，由于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位，其结果是逐渐取代了地衣。

3．能找到这些植物。在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。

板书：

（一）初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但彻底消灭了的地方的演替。

（二）次生演替：指在原有植被虽已不存在，但土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替。

讲述 我国东北科尔沁草原地区的农田，在弃耕后开始出现恢复演替，这是一种次生演替。耕作前的原始植被为贝加尔针茅草原，开垦后种了几年玉米，后因产量下降而弃耕。弃耕后的1～2年内以黄蒿、狗尾草、猪毛菜、苦荬菜等杂草占优势；2～3年后，黄蒿占优势；3～4年后，羊草、野古草、狼尾草等根茎禾草入侵，并逐渐占优势，进入根茎禾草阶段；7～8年后，土壤变坚实，丛生禾草开始定居，并逐渐代替了根茎禾草，恢复到贝加尔针茅群落。这一过程需要经历10～15年，根据耕作时期长短，土壤侵蚀程度，以及周围原始物种的远近而有所不同。

板书：

二、人类活动对群落演替的影响 学生活动：

学生带着“思考与讨论”，阅读课本，并完成“思考与讨论”。老师提示：

1．至少有两种因素在小路周围的杂草分布中起作用：一是人的践踏，从耐践踏而言，车前草最强，狼尾草次之，狗尾草最弱；二是植物之间的竞争，在远离人践踏的地方，茎秆较高的狗尾草优先获得阳光，车前草等处于劣势。

2．如果小路被废弃后，人的践踏活动停止了，在路周围会慢慢长出茎秆较高的植物，逐渐成为优势植物。于是，就会出现“远芳侵古道，晴翠接荒城”的景象。

板书：

三、退耕还林、还草、还湖

讲述 长期以来，我国农业发展史，实际上是一部边际土地开垦史。20世纪50年代以来，先后在黑龙江三江平原、新疆和华南地区有计划地组织大规模垦荒，在其他江河、荒原、沼泽和丘陵地区也开展了规模不等的垦殖活动。1952～1990年，全国累计开垦荒地3.58×107hm2，其中80%是1970年以前开垦的。大量开垦直接导致农牧渔业生产能力和环境质量下降。开垦的结果是：水土流失，江河蓄洪能力下降，以及土地严重退化。这些问题已引起各方面广泛关注。我国已实施大规模退耕还林、退田还湖、退牧还草等重要政策，并从2003年1月起开始实施《退耕还林条例》。

退耕还林。1999年开始在四川、陕西、甘肃三省试点，2002年全面实施，已累计完成退耕还林3.18×106hm2，荒山造林3.25×106hm2，中央累计投入达232亿元。规划在2010年前退耕还林1.47×107hm2，宜林荒山荒地造林1.73×107hm2。工程建成后，工程区将增加林草覆盖率5个百分点，水土流失控制面积8.67×107hm2，防风固沙控制面积1.03×108hm2。这是50多年来我国涉及范围最广、任务量最大、农民参与度最高的生态建设工程。

退田还湖。1998年以来，为治理长江水患，国家实施了“平垸行洪、退田还湖、移民建镇”的方针。5年来的“退田还湖”，已使第一大淡水湖——鄱阳湖面积由3950km2“长”到了5100km2，第二大淡水湖——洞庭湖面积增长了35%，恢复到60年前的4350km2。两大湖区为此搬迁的移民相当于三峡移民的1.4倍。两大湖泊的扩容，改善了长江流域的生态。目前，长江干流水面恢复了1400多km2，增加蓄洪容积13×1010m3。这是历史上自唐宋以来第一次从围湖造田转变为大规模的退田还湖。

退牧还草。从2003年起，用5年时间，在蒙甘宁西部荒漠草原、内蒙古东部退化草原、新疆北部退化草原和青藏高原东部江河源草原，先期集中治理6.67×107hm2，约占西部地区严重退化草原的40%。“退牧还草”将采取禁牧、休牧和划区轮牧3种形式进行，实行草场围栏封育，适当建设人工草地和饲草料基地，大力推行舍饲圈养。力争5年内，使工程区内退化的草原得到基本恢复，天然草场得到休养生息，变过牧超载为以草定畜，达到草畜平衡，实现草原资源的永续利用，建立起与畜牧业可持续发展相适应的草原生态系统。

5.高中生物必修2会考题目 篇五

【教学目标】

1、概述生长素的生理作用.2、通过“生长素浓度与所起作用的关系”图分析，能够说出生长素作用的两重性；植物不同器官对生长素的敏感性不同。

3、描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。

4、举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。

【教学重点、难点】

重点：

1、生长素在发挥生理作用时的特点--两重性。

2、生长素在农业生产中的应用。

难点：

1、顶端优势产生的原因以及在生产生活中常见的实例分析。

2、生长素生理作用的两重性及应用问题。

【教学方法】启发式教学与自主探究式教学相结合.【教学过程】

【导入】

回忆“向光性”的原因？是不是生长素浓度越高越能促进植物生长呢？

【新授】

师：生长素对植物的生长进行调节的过程中，既能促进生长，也能抑制生长，这就是生长素的两重性。

一、生长素的作用特点：两重性

师：两重性与那些因素有关呢？

自主学习一：

1、不同浓度的生长素对于同一器官的生长有没有影响呢？怎样的影响？

2、相同浓度的生长素对根、芽、茎的作用是一样的吗？

3、能使根、芽、茎长得最好的生长素浓度各是多少呢？

学生自学、交流、回答：

师引导学生观察，分析，得出结论：

一般来说，低浓度的生长素可以促进植物生长，而高浓度的生长素则抑制植物的生长，甚至杀死植物。

不同器官对生长素的反应不同

对根来说，生长素的最适浓度是10－11mol/L左右；对于芽来说，最适浓度是10－8mol/L左右；对于茎来说，最适浓度是10－4mol/L左右，即对生长素的敏感性：根＞芽＞茎。

对生长素的敏感性：幼嫩细胞＞衰老细胞

师：生长素的这种作用特点的在实际生活中具体表现？

出示图片：松树的宝塔型树冠图

师：引导学生分析宝塔型结构形成原因、顶端优势的概念

自主学习二：

顶端优势的原因？解除方法？应用？

师生共同总结：

植物产生顶端优势现象的原因：顶芽产生的生长素向下运输，大量积累在侧芽部位，使侧芽的生长受到抑制。如果摘掉顶芽，侧芽部位的生长素浓度降低了，侧芽所受到的抑制作用就会解除，不久，侧芽就可以发育成枝条。果树和行道树的修剪、棉花的摘心等这些都是去除顶端优势。

二、生长素在农业生产上的应用

师：生长素在农业上的应用很广泛，但是它在植物体内的量却是非常少，而且提取也相当的困难，经过大量科学家的研究和实践，发现了一些人工合成的化学物质，如：萘乙酸（NAA）、2，4一D，同样具有生长素的生理效应。这些化学物质，被称为生长素类似物。

归纳：

1、生长素类似物的概念：

自主学习三：生长素类似物的应用？

师生共同归纳：

它们可用于促进扦插的枝条生根，可用-定浓度的生长素类似物溶液浸泡插枝下端，然后栽插下去。插枝下端长出大量的根便容易成活。

促进结实，获得无籽果实。实验证明，雌蕊受粉后，胚珠发育成种子的过程中，发育的种子里合成了大量的生长素。这些生长素能促使子房发育成果实。在生产上，用人工合成的一定浓度的生长素类似物溶液处理没有受精的雌蕊柱头，子房同样能够发育成果实，只是由于胚珠内的卵细胞没有经过受精，所以果实里没有种子，从而获得无籽果实。农业生产上利用这种方法可培育无籽番茄、黄瓜等等。

此外还可以防止果实和叶片脱落，人们可以用-定浓度的植物生长素以防止落花落果。【课堂小结】

一、生长素的生理作用两重性

二、生长素及类似物在农业上的应用 【例题】 【课堂巩固】

1、生长素对植物生长的作用，一般地说

A、高浓度和低浓度都促进生长

B、高浓度和低浓度都抑制生长

C、高浓度抑制生长，低浓度促进生长

D、高浓度促进生长，低浓度抑制生长

2、下图表示生长素浓度对植物根、芽和茎生长的影响，不能得出的的结论是

A、生长素对三种器官的作用具有两重性，低浓度促进生长，高浓度抑制生长

B、A、B、C点对应的生长素浓度分别是促进根、芽、茎生长的最适宜浓度

C、D点对应的生长素浓度对茎和芽都具促进作用

D、幼嫩的细胞对生长素反应灵敏，成熟的细胞对生长素反应不灵敏

3、果树整枝修剪和棉花的摘心，能提高产量，根据的原理是

A．减少其蒸腾，保持水分，使其代谢旺盛

B．减少营养器官的生长，促进生殖器官的生长

C．破坏顶端优势，供其多产生侧枝，从而提高产量

D．避免生枝过多，出现落花落果，从而减低产量

4、一只正在发育的桃子被虫蛀了，结果桃子停止了生长，这说明虫蛀的部位是

A、种子

B、外果皮

C、中果皮

D、内果皮

5、下列生产措施中与植物激素无关的一组是

①培育无籽番茄 ②培育无籽西瓜 ③果树整枝修剪 ④带芽的枝条扦插 ⑤移栽植物时剪去部分叶片 ⑥棉花摘心

A、①③

B、②④

C、⑤⑥

D、②⑤

6、要得到番茄无籽果实，需将一定浓度的生长素溶液涂抹在该花的柱头上。处理该花的时期和条件是

A、花蕾期，不去雄蕊

B、花蕾期，去掉雄蕊

C、开花后，不去雄蕊

D、开花后，去掉雄蕊

7、对生长素生理作用概括不准确的是

A、生长素能促进果实成熟

B、生长素能促进扦插枝条生根

C、生长素能促进果实发育

D、生长素能促进植物生长

8、在农业生产中，用一定浓度的植物生长素类似物作为除草剂，可以除去单子叶农作物田间的双子叶杂草。如图表示生长素浓度对两类植物生长的影响，则A、B曲线分别表示何类植物，以及应当选用生长素类似物的浓度是

A．双子叶植物、单子叶植物；c点浓度

B．单子叶植物、双子叶植物；a点浓度

C．双子叶植物、单子叶植物；b点浓度

6.谈高二生物会考复习 篇六

一、明确会考的性质、命题要求

1. 会考的性质。

高中生物会考是检查省普通高中学校教学质量的重要手段, 有较高的信度和效度。只是学业水平测试, 不追求区分度。只针对基础性和均衡性, 不针对多样性和选择性。

2. 题型及分数比例:

单项选择题70分, 非选择题包括填空、识图、分析和实验题共30分。

3. 内容比例:

必修一30%, 必修二30%, 必修三30%, 实验10%。

4. 难度控制:

试卷包括基础题、中等难度题和难题, 其占分比例大约为7∶2∶1。

二、巧用会考大纲, 提高复习效率

会考大纲是学生参加会考的重要依据, 在会考复习中一定要用好它。我的做法是:会考系统复习前利用大纲先让学生了解考试的时间、题型和分值, 会考复习时根据大纲重建知识网络帮助学生回顾每一单元的知识内容, 其中可以考虑用不同的方法对知识进行整合, 归纳出它们相互的联系, 用图解表示, 可加深理解和记忆。

三、采取有效的方式搞好复习

1. 重视“双基”复习, 总结归纳形成知识结构和知识体系。

生物学科应把精力放在“双基”教学和能力培养上。第一, 充分使用好能体现生物学学科特点的“双基”题, 通过“双基”题的训练和测试, 及时发现问题, 查缺补漏, 以扎实的“双基”教学使学生打好牢固的基础。第二, 注重生物学科的内在联系, 将相关的知识通过一定的方式有机地组合起来, 形成知识的结构和体系是总复习的重要方法, 这种复习方法的运用必然有对知识的综合分析和分析的综合, 有利于分析能力、综合能力的提高, 也有利于知识的记忆和迁移能力的培养。

2. 抓好章节复习, 指导学生归纳知识点。

在进行章节复习时, 我们采取的方法是启发学生归纳本章的知识结构。为了发挥学生的主体作用, 调动学生的学习积极性, 我们常以布置作业的形式让学生归纳某一章或节的知识结构, 学生感觉这样归纳, 使知识条理清楚, 记忆深刻, 而且还能发现并解决自身存在的问题, 从而大大提高了复习效率。

3. 运用比较法, 化繁为简, 找出知识联系。

比较法就是对有联系的事物, 同一事物的相关面进行类比, 以达到同中求异、异中存同, 使学生更全面地掌握事物的本质, 从而提高正确运用知识能力的一种教学方法。在中学生物教学中, 比较法可帮助学生感知、识记、理解、综合运用生物知识、突破难点, 抓住要点, 化繁为简, 变难为易。包括基本概念的比较, 找出相互联系。可以利用图表比较, 分析异同及知识的联系。高中生物的内容中, 很多知识点都可以通过表格的形式进行比较, 如光合作用光反应和暗反应的比较等。

4. 强化训练, 提高能力。

练习是提高复习质量的重要途径。通过选择难度适中的练习题让学生独立完成, 可检测学生掌握知识的情况, 然后采取矫正补救来确保目标的实现。在练的基础上进行讲评, 可培养学生解题的技巧, 巩固与深化所学知识。在复习过程中, 充分运用分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎等思维方法, 培养学生的思维品质。通过练习、讨论、讲评可巩固知识与发展思维能力。选择适当情境、联系实际、开拓性强、难度较大的题目, 能培养学生的应用能力、创新能力和适应各种题型的能力。

5. 注重教材插图, 可以帮助学生对抽象知识进行理解。

插图是教材中与教学内容紧密相关的重要组成部分, 在教学中具有增强直观性, 帮助学生理解和记忆理论知识的作用, 在复习过程中学生重视插图, 学会利用插图, 做到以图解文, 以文理图, 复习效果往往有明显的提高。

摘要：从明确会考的性质、命题要求;巧用会考大纲, 提高复习效率;采取有效的方式搞好复习等方面探讨了会考复习的要求。

7.高中生物必修2会考题目 篇七

教材分析：

本小节主要讲述了DNA分子的结构，关于DNA分子的双螺旋结构，这部分内容比较抽象，不容易理解。所以在教学过程中应向学生展示DNA分子的结构模型。而且教材在概述DNA分子双螺旋结构的特点后，安排了一个“制作DNA双螺旋结构模型”的实验，以加深学生对这一结构的感性认识和理解。教学目标

知识目标：

1.说出DNA分子基本组成单位的化学组成 2.概述DNA分子的结构特点 能力目标：

1.培养观察能力和分析理解能力:通过计算机多媒体课件和对DNA分子直观结构模型的观察来提高观察能力、分析和理解能力。

2.培养创造性思维的能力:以问题为导向激发独立思考，主动获取新知识的能力。情感态度与价值观目标：

1.通过DNA的结构学习，探索生物界丰富多彩的奥秘，从而激发学生学科学，用科学，爱科学的求知欲望。教学重点：

1.DNA分子结构的主要特点 2.碱基互补配对原则。

教学难点：

1.DNA分子的双螺旋结构 2.碱基的相关计算

难点突破方案：

1.用直观模型进行教学。

2.用多媒体课件显示DNA分子结构组成的动态过程 3.总结典型碱基计算规律，配合习题加深学生的理解。

教具准备：1.DNA分子的直观结构模型 课时安排： 1课时

教学过程：

新课导入：

前面我们通过“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”的学习，知道DNA分子是主要的遗传物质，它能使亲代的性状在子代表现出来。

那么DNA分子为什么能起遗传作用呢?为了弄清楚这个问题，我们就需要对DNA进行更深入的学习。

那么我们今天就首先来学习DNA分子的结构。教学目标达成过程：

一、DNA分子的基本组成单位

在学习新课之前我们首先来回忆一下我们以前学习过的DNA的相关内容。1.名称：DNA又叫脱氧核糖核酸，是主要的遗传物质。具有双链结构。2.组成元素：C、H、O、N、P 3.基本组成单位：脱氧核苷酸（如下图）

组成脱氧核苷酸的含N碱基：A、T、G、C，碱基不同则脱氧核苷酸的种类不同

二、DNA分子的结构 教师讲述: 在我们以往的学习过程中，我们已经知道了DNA是由脱氧核苷酸构成，那么这些脱氧核苷酸具体是怎样组成DNA的呢？组成的DNA又具有怎样的结构呢？

介绍DNA分子双螺旋结构模型的提出。1953年，美国科学家沃森和英国科学家克里克提出了著名的DNA分子双螺旋结构模型(简介沃森和克里克的发现过程，激起学生学习的兴趣和实事求是的科学态度，培养不断探求新知识和合作的精神)。这为合理地解释遗传物质的各种功能奠定了基础。

1.DNA分子的结构

提出者：沃森和克里克（1953年）结构：双螺旋结构

2.脱氧核苷酸组成DNA分子的过程

具体过程用PPT展示 3.DNA分子双螺旋结构的特点

（1）.DNA分子是由两条链组成的，这两链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。（2）.DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架；碱基排列在内侧。

8.高中生物必修2会考题目 篇八

一、单选题

1．下列变异属于基因突变的是（）

A.外祖父正常，母亲正常，儿子色盲 B.杂种红果番茄的后代出现黄果番茄 C.纯种红眼果蝇的后代出现白眼性状 D.用花粉直接培育的玉米植株变得弱小

2．人体的糖蛋白必须经内质网和高尔基体进一步加工合成。通过转基因技术，可以使人的糖蛋白基因得以表达的受体细胞是

A．大肠杆菌

B．酵母菌 C．噬菌体

D．质粒DNA 3．有关遗传学上的杂交的叙述，不恰当的是（）

A.杂交是指同种生物不同个体间的相交 B.测交实际上就是一种特殊的杂交 C.不同物种的个体一般不能进行杂交

D.杂交是指同种生物不同基因型个体间的相交

4．杂交育种需要选育能够稳定遗传的个体，淘汰不需要的个体。如果从一杂合的亲本中选育某一显性性状(该性状是单基因控制的)，每次自交后都淘汰掉隐性个体，则需经多少代连续自交能使稳定遗传的个体占显性个体的比例超过95%()A．5 B．6 C．7 D．8 5．如图示某种农作物品种①和②培育出⑥的几种方法，有关说法错误的是

A.经过Ⅲ培育形成④常用的方法是花药离体培养 B.过程Ⅵ常用一定浓度的秋水仙素处理④的幼苗 C.由品种①直接形成⑤的过程必须经过基因突变

D.由品种①和②培育能稳定遗传的品种⑥的最快途径是Ⅰ→Ⅴ

6．长期接触X射线的人群，产生的后代中遗传病发病率明显提高，主要原因是该人群的生殖细胞在形成过程中发生了()A.基因重组 B.基因突变 C.基因互换 D.基因分离

用心

爱心

专心

7．如图所示为农业上关于两对相对性状的两种不同育种方法的过程示意图。下列对图中育种方式的判断和比较，错误的是()

A．图中表示的育种方法有杂交育种和单倍体育种 B．两种育种方法的进程不同 C．两种育种方法的原理不同

D．两种育种方法对新品种的选择与鉴定方法不同

8．中国返回式卫星上搭载的水稻种子，返回地面后，经种植培育出的水稻穗多粒大，亩产达600 kg，蛋白质含量增加8%～20%，生长周期平均缩短10天。这种育种方式属于()A.杂交育种

B.单倍体育种 C.诱变育种

D.多倍体育种 9．运用不同生物学原理，可培育出各种符合人类需要的生物品种。下列叙述错误的是（）

A．培育青霉素高产菌株是利用基因突变的原理 B．培育无子西瓜是利用基因重组的原理

C．培育八倍体小黑麦利用的是染色体变异的原理． D．培育无子番茄利用的是生长素促进果实发育的原理

10．父本基因型为AABb，母本基因型为AaBb，其F1不可能出现的基因型是（）

A.AABb B.Aabb C.AaBb D.aabb 11．诱变育种一般不使用下列哪一项作为诱变因素

A．X射线 B．硫酸二乙酯 C．亚硝酸 D．抗生素

12．已知水稻的抗病（R）对感病（r）为显性，有芒（B）对无芒（b)为显性。现有抗病有芒和感病无芒两个品种，要想选育出抗病无芒的新品种，从理论上分析，不可行的育种方法为()A.杂交育种 B.单倍体育种 C.诱变育种 D.多倍体育种

13．育种工作者从纯“南特号”品种的稻田中偶然发现一株矮稻，并由此培育出“矮杆南特号” 新

品种。矮杆水稻新品种的产生是由于（）

用心

爱心

专心 2

A.染色体加倍 B.基因的自然突变 C.基因的人工诱变 D.基因重组 14．在育种研究中，给普通小麦授以玉米的花粉，出现甲、乙两种受精类型的胚珠；甲胚珠双受精；乙胚珠卵受精、极核未受精。两种胚珠中的受精卵在发育初期的分裂中，玉米染色体全部丢失。下列不可能出现的实验结果是()A.甲胚珠发育成无生活力的种子 B.乙胚珠发育为无胚乳的种子

C.甲胚珠中的胚经组织培养，可获得小麦单倍体 D.乙胚珠中的胚经组织培养，可获得小麦单倍体 15．杂交育种中，杂交后代的性状一旦出现就能稳定遗传的是()A.优良性状 B.隐性性状 C.显性性状 D.相对性状

二、填空题

16．20世纪50年代，科学家受达尔文进化思想的启发，广泛开展了人工动、植物育种研究。通过人工创造变异选育优良的新品种。这—过程人们形象地称为“人工进化”。

(1)某农民在水稻田中发现一矮秆植株，将这株水稻连续种植几代，仍保持矮秆，这种变异主要发生在细胞分裂的 期。

(2)我国科学家通过航天搭载种子或块茎进行蔬菜作物的育种，用空间辐射等因素创造变异。这种变异类型可能属于。

(3)若以某植物抗病高秆品种与感病矮秆品种杂交，选育抗病矮秆品种，其依据的遗传学原理是

。假设该植物具有3对同源染色体，用杂种一代花药离体培养获得单倍体，其单倍体细胞中的染色体(遗传物质)完全来自父本的概率为。

17．现有两纯种小麦，一纯种小麦性状是高秆（D），抗锈病（T）；另一纯种小麦的性状是矮秆

(d)，易染锈病(t)（两对基因独立遗传）。育种专家提出了如图I、II两种育种方法以获得

小麦新品种，问：

（1）要缩短育种年限，应选择的方法是，该方法称，依据的变异原理

是。方法II所示的育种方法是，依据的变异原理

用心

爱心

专心 3

是。

（2）图中①和④的基因组成分别为 和 ；（3）

（二）过程中，D和d的分离发生在（时期），（三）过程采用的操作称为，获得的植株往往表现为 等特点。

（四）过程所作的的处理是 ；使用的药剂的作用是。

（4）方法II一般从F1经

（五）过程后开始选种，这是因为。

（五）过程产生的抗倒伏抗锈病植株中的纯合体占，若要在其中选出最符合生产要求的新品种，最简便的方法是，让F1按该方法经

（五）（六）过程连续进行2代，则⑥中符合生产要求的能稳定遗传的个体占。

（5）如将方法I中获得的③⑤植株杂交，再让所得到的后代自交，则后代基因型及比例为

（6）图示的两种育种方法都以亲本杂交开始，这样做的目的是使两个亲本中控制优良性状的基因集中在F1体细胞内，继而F1产生配子时同源染色体的 分离的同时，自由组合。

（7）除上述方法外，也可将高杆抗锈病纯种小麦用γ射线等照射获得矮抗是由于

发生

，某些化学物质也能引起这种变化，请列举二种，但一般说来，这种情况不容易发生，因为______________ ________

用心

爱心

专心 4

杂交育种与诱变育种答案解析

一、单选题

b1．解析：A：色盲是一种伴X的隐性遗传病，外祖父正常，母亲正常，儿子是色盲XY，这

Bb个色盲基因来源于外祖母，所以母亲的基因型为XX，这属于遗传，没有发生基因突变。B：杂合红果番茄的后代出现黄果番茄，是性状分离的结果。D：用花粉培育的玉米植株变得弱小是单倍体植株的特点。果蝇的眼色白眼基因位于X染色体上，纯种红眼果蝇的后代在没有基因突变的情况下只能是红眼，而白眼的出现只能是基因突变的结果。 答案：C

2．解析 噬菌体和质粒都没有细胞结构，显然不合题意。大肠杆菌是原核细胞，不含内质网和高尔基体，也不能作为受体细胞。酵母菌是真核生物，细胞内含有内质网和高尔基体可以满足要求。答案 B 3．解析：同种生物不同基因型个体之间的相交是杂交；同种生物基因型相同的个体相交不是杂交，而应是自交。要区分杂交、自交、测交三者的概念不同之处，有利于对杂交育种真正理解。 答案：A

4．选D。该选育过程只需要显性个体，隐性个体被淘汰。两杂合个体自交，在F1的显性个体中纯合子占1/3，杂合子占2/3；它们各自自交，在F2的显性个体中，纯合子占5/9，n杂合子占4/9，以此类推，在Fn的显性个体中，纯合子占1－(2/3)，当n＝8时，纯合子占1－256/6561，大于95%。5．选D。本题主要考查各种育种方法的原理及优点，分析如下：

其中杂交育种操作比单倍体育种要简单，但相比之下要费时。

6．解析：X射线作为物理诱变因素诱发生殖细胞形成过程中减数第一次分裂间期发生了基因突变。答案：B 7．D [解析] 图中左侧表示的是杂交育种，右侧表示的是单倍体育种；杂交育种的原理是基因重组，单倍体育种的原理是染色体变异；单倍体育种能加快育种进程；两种育种方法最后对符合要求的筛选方法是一样的。8．解析：太空育种的遗传学原理是基因突变。答案：C 9．B

用心

爱心

专心

10．解析：由于父亲的基因型是AABb，所以产生的精子基因型是AB、Ab；母亲的基因型是AaBb，产生的卵细胞的基因型是AB、Ab、aB、ab，精卵结合形成受精卵的基因型是以下六种：AABB、AABb、AaBB、AaBb、Aabb、Aabb。如果对这个知识点熟悉的话，就可以看出无论父母是什么样的精卵结合，受精卵的基因型对于A基因来说都不会出现aa的情况。答案：D 11．D [解析] 诱变因素包括物理、化学、生物等因素，抗生素不能作为诱变因素。12．选D。亲本基因型为R_B_、rrbb，获得基因型为RRbb的新品种可用杂交育种（即图①）、单倍体育种（即图②）、诱变育种（即图③），用多倍体育种只能增加染色体数目，而不能实现基因的重新组合。

13．B 14．解析：绿色开花植物经过双受精作用形成种子。受精卵发育成胚，受精极核发育成胚乳。小麦和玉米之间存在生殖隔离，不可能产生后代，所以给普通小麦授以玉米的花粉，不可能发育成有生活力的种子。答案：B 15．选B。纯合子的性状是稳定遗传的，而显性性状的个体不一定是纯合子，隐性性状的个体一定是纯合子，所以一旦出现即可稳定遗传。

二、填空题 16．（1）间（2）基因突变（3）基因重组 100% 17．（1）I 单倍体育种 染色体变异 杂交育种 基因重组

（2）DT ddTT（3）减I后期 花药离体培养 弱小，高度不育 秋水仙素处理单倍体幼苗 抑制纺锤体的形成（4）F1自交后发生性状分离 1/3 自交 1/2(5)DDtt ：Ddtt ：ddtt ＝ 1 ：2 ：1（6）等位基因 非同源染色体的非等位基因

（7）基因突变 亚硝酸（或硫酸二乙脂）基因突变率低，是不定向的

用心

爱心

专心

用心

爱心

9.高中会考生物知识点总结 篇九

1. 常见的无性繁殖方式?孢子生殖，出芽生殖，分裂生殖，营养繁殖

2. 有丝分裂前期的特点、有丝分裂后期的特点

3. 动植物细胞有丝分裂的差异?前期形成纺锤丝方式不同，植物两极直接发出，动物由中心体发出;末期形成子细胞方式不同，植物赤道面位置形成细胞板，在转变成细胞壁，把细胞一分为二，动物赤道面位置细胞膜内陷，缢缩成两个子细胞

4. 细胞分裂后的三种状态?(各举一例)不增殖细胞(神经细胞)、暂不增殖细胞(肝、肾细胞)、增殖细胞(动物骨髓细胞)

10.生物必修二第七章7.2.2 篇十

杨西淼

【教学目标】：

描述物种以及隔离的概念、种类.重点：物种的概念；隔离在物种形成中的作用

难点：地理隔离与生殖隔离的区别；隔离在物种形成中的作用 【课前自主预习】

使用说明：①依据学习目标进行预习，完成以下内容。②用红笔做好疑难标记，以备讨论

1、物种的慨念：

能够在自然状态下____________并且__________的一群生物称为一个物种(简称“种”).2、隔离：

①隔离的概念：不同种群间的个体，在自然条件下基因不能_____________的现象②类型：

生殖隔离：_____________物种之间一般是不能_____________的，即使交配成功，也不能产生_____________的现象。地理隔离：___________种生物由于__________的障碍而分成不同的______，使得种群间不能发生基因交流的现象.③在物种形成中的作用：隔离是物种形成的必要条件，______的形成标志着新物种的形成.【课前预习自测】

1、现代生物进化理论认为：种群是生物进化的基本单位；突变和基因重组提供进化的原材料，自然选择导致种群基因频率的定向改变；通过隔离形成新的物种.其中，新物种形成的必要条件是

A.基因突变 B.选择 C.生殖隔离 D.物种分化

2、东北虎和华南虎这两个虎亚种的形成是因为

A地理隔离的结果 B生殖隔离的结果 C地理隔离和生殖隔离的结果 D基因突变的结果

3、判断下列说法是否正确

(1)､发生在生物体内的基因突变,都属于可遗传的变异.()(2)､两个种群间的生殖隔离一旦形成,这两个种群就属于两个物种.()(3)､物种大都是经过长期的地理隔离,最后出现生殖隔离而形成的.()(4)､对所有的物种来说,地理隔离必然导致生殖隔离.()(5)､种群基因库间的差异是产生生殖隔离的根本原因.（）

4、下列说法正确的是（）

A、地理隔离一旦形成，原来属于同一物种的个体就成了不同物种.B、生殖隔离一旦形成，原来属于同一物种的个体就成了不同物种.C、地理隔离是形成新物种的必然经历.D、每个物种的形成都必定经历从地理隔离到达生殖隔离的过程.5、关于隔离的叙述不正确的是（）

A、自然界中多数物种的形成都要经过长期的地理隔离和生殖隔离.B 植物多倍体的形成不需要经过地理隔离.C、绵羊和山羊之间不存在生殖隔离.D、不同物种的个体之间存在着生殖隔离.【课堂合作探究】

使用说明：①将自学中遇到的问题同桌交流，用红笔做好标记。②小组交流，总结本组内的看法和观点，组长做好记录，准备展示和点评。③按照互动要求，及时思考，展示到位，认真点评。

1.看课本理解物种概念并比较地理隔离与生殖隔离的异同: 隔离：不同种群个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。

特别提醒:①不同物种间都存在生殖隔离,物种的形成必须经过生殖隔离时期,但不一定要经过地理隔离｡但是,在地理隔离基础上,经选择可加速生殖隔离的形成,所以经地理隔离､生殖隔离形成新物种是物种形成常见的方式｡

②地理隔离及相应区域的自然选择,可使分开的小种群朝不同方向分化,形成各自的基因库和基因频率,产生同一物种的不同亚种｡分类学上把只有地理隔离的同一物种的几个种群叫亚种｡

2.隔离在物种形成中的作用，隔离是物种形成的必要条件,包括___________隔离和___________｡其实质是阻止生物之间的_______交流,仅有地理隔离不能产生新的物种,生殖隔离才是物种形成的关键｡

看p119页内容理解下列问题

大约1万年前，一条河流将生活在美国科罗拉多大峡谷的Abert松鼠分隔成两个种群，其中生活在峡谷北侧的种群在形态和体色等方面都发生了明显变化，人们叫它Kaibab松鼠。至于Kaibab松鼠是一个独立的物种还是一个亚种，目前还没有定论。请详细说明这两个种群发生明显分歧的原因，并预测它们的进化趋势。

3.p120页资料分析，根据加拉帕戈斯群岛的地雀种类做后面的讨论题

迁移训练

C．地理隔离对人类没有影响 D．物种大多是经过长期的地理隔离，最后出现生殖隔离而形成的

5.19世纪中叶以来,随着英国重工业的发展,尺蛾中黑化蛾的比例越来越高｡为了研究环境改变对尺蛾种群变化的影响,1950年科学工作者在英国的两个地区利用标志重捕法进行了调查,获得如下结果:

请回答下列问题: ①自然选择是________________________的过程｡

②表中两组数据________大于________､________大于________共同支持“自然选择决定生物进化方向”这一论点｡

6.某时期，长江中下游地区的大块农田发生稻化螟虫害，承包土地的农民起初在稻田里喷洒DDT家药，但几年后又不得不以放养青蛙来代替喷洒农药。如图为在此时期内稻化螟种群密度变化示意图，分析回答：

（1）从A点到B点，在施用杀虫剂的初期，害虫种群

密度都急剧下降，但仍有极少数个体得以生存，原因是__________________。

（2）从B点到C点曲线回升的原因是________________________________________。在这个过程中，农药对害虫起_________作用，这种作用是___________（填定向或不定向）的，是通过农药与害虫之间的____________实现的，（3）一般认为，C到E点为生物防治期，请根据曲线对比两种治虫方法，可以看出农药防治害虫的缺点是__________________________________________________。

11.高中历史会考复习必修二知识点 篇十一

2.1.1古代中国农业的主要耕作方式

A 原始社会：刀耕火种

春秋战国：铁犁牛耕，此后一直是中国传统农业的主要耕作方式。古代中国农业主要生产方式——小农经济（自然经济）古代中国农业主要生产特点——精耕细作

2.1.2 古代中国主要土地制度

A 原始社会——土地公有制 商周时期——井田制

商鞅变法——废除井田制,以法律形式承认土地私有 土地兼并是地主扩大地产的主要途径

2.1.3古代中国农业经济的基本特点

B 中国古代农业的特点可以概括为三点： 第一，以种植业为主、家畜饲养业为辅。

南稻北粟，我国是最早培植稻和粟的国家

五谷：黍、稷、麦、稻、麻

第二，借用牛力耕田和不断改良生产工具、生产技术，使精耕细作的农业生产模式日益完善。

1．生产工具的进步：

①农具材质的更新：

原始社会、商周时期：耒、耜 春秋战国时期开始：铁农具使用 ②耕作工具的发展：

西汉中期：发明了犁壁。推动了牛耕的推广。唐代：曲辕犁发明，在长江下游出现（水田）。标志着中国传统步犁的基本定型。③灌溉工具的发展

曹魏：翻车

唐代：筒车 2．生产技术的进步：

借用牛力耕田也是中国古代农业经济的特点之一。春秋后期，牛耕开始出现，是我国农用动力的一次革命。

重要水利工程：战国时期的都江堰；西汉的漕渠、白渠 第三，“男耕女织”式的经营方式为主要生产方式。

1．自耕农经济

①原因：生产工具和耕作技术的进步，使个体农耕有了技术的支持；私有土地的出现又使个体农耕有了物质基础。

②产生：产生于春秋时期，并成为我国古代社会的主要生产方式。③评价：

优点：自耕农经济的特点是自给自足，因此生活稳定；农民是小生产者和小私有者，也有较高的生产积极性。

弊端：a.小农经济规模小，“男耕女织”的简单性别分工，使它很难扩大再生产，而自给自足的生产方式对手工业发展和商品经济的需要有限，也会逐渐阻碍社会分工和交换经济的发展。b.自耕农经济承受风险的能力差，十分脆弱。

第四，农业与家庭手工业相结合。

2.1.4古代中国手工业发展的基本史实和特征

B 手工业发展基本史实:

1．冶金业

商周时期青铜铸造是主要手工业部门 南北朝：发明灌钢法。

2．纺织业

汉代：丝绸远销欧洲，获“丝国”称号。元代：黄道婆全面推广先进技术 3．陶瓷业

①东汉晚期：烧出成熟的青瓷。

②南北朝：成功烧制出白瓷

③隋唐时期：瓷器大量出口，取代丝绸成为中华文明新的象征。④宋代：景德镇成为“瓷都”

⑤元代：开始进入彩瓷生产时期。烧成青花和釉里红。

⑥明清时期：出现了闻名中外的粉彩和珐琅彩。手工业发展的特征：

1．官营手工业

从西周到明代前期，官营手工业一直占据着最主要的地位。2．私营手工业

（1）兴起：春秋战国时期

（2）发展：明代中叶以后，在制瓷、纺织、矿冶等行业中，占据主导地位。3．出现新的生产关系——资本主义萌芽出现

明朝中后期，苏州等地出现以丝织为业的“机户”，开设机房，雇佣机工进行生产。机户就是早期的资本家，机工就是早期的雇佣工人，“机户出资，机工出力”，这种雇佣关系就是资本主义性质的生产关系。

2.1．5古代中国商业发展的概貌和特点

B 商业发展的概貌

1．商代：产生了专门的职业商人

2.宋代：出现世界上最早的纸币，集镇、夜市兴盛

3． 明代：区域性的商人群体实力雄厚，叫做“商帮” 商业发展的特点

城市逐步增多，发展繁荣

严格限制阶段：从周至唐，坊市分开放松限制阶段：宋至明清，坊市界限打破，唐宋时，沿海上陶瓷之路，出现一些沿海港口城市如泉州、明州、扬州

2.1．6 “重农抑商”“海禁”等政策及其影响；中国资本主义萌芽发展缓慢的原因

C 重农抑商政策：我国古代最基本的经济政策。产生于战国时代，贯穿于封建社会始终

内容：重视农业，以农为本，限制工商业的发展，即保证经济政策向有利于农业发展的方面倾斜。

评价：①封建社会前期，主要为积极作用——促进了农业和社会经济的发展，巩固了地主阶级的政权。②封建社会后期，主要为消极作用——严重阻碍了中国商品经济的发展和资本主义萌芽的成长，违反了经济发展的客观规律，导致中国社会发展滞后。

海禁和闭关政策

评价：

①积极作用：作为一种消极的防御手段，在一定时期内对西方殖民主义侵略有一定的自卫作用，维护了国家主权。

②消极作用：中国出口商品数量少，对外贸易在整个经济中的份额极小，难以促进工商业的发展；阻碍了中外经济文化交流；由于长期与世隔绝，中国逐渐落在世界潮流的后面，造成了近代中国的落后挨打。

中国资本主义萌芽发展缓慢的原因？ 腐朽的封建制度的严重阻碍

a.国内市场狭小：农民遭受残酷的封建剥削，极端贫困，无力从市场上购买手工业品； b.资金不足：地主和商人将赚来的钱大量买房置地，严重影响手工业的扩大再生产。c.政策限制：封建国家设立众多关卡，对商品征收重税，并严格限制手工业生产规模。d.国际市场丧失：清政府实行闭关政策，禁止或限制海外贸易。

2.2.1鸦片战争后中国经济结构的变化A 传统的小农经济（即自然经济）开始解体

影响：不平等条约冲击小农经济；中国依附世界资本主义体系，沦为原料产地和商品市场；改变中国传统社会经济，改变社会结构

2.2.2近代民族工业兴起的史实A 民族工业的兴起：

19世纪70年代在外资企业和洋务企业的刺激下民族工业产生（上海发昌机器厂、广东继昌隆缫丝厂、天津贻来牟机器磨房）

初步发展：甲午战争后，清政府放宽民间设厂的限制。社会上兴起实业救国热潮（张謇、荣宗敬、荣德生）

2.2.3近代中国资本主义产生的历史背景B 自然经济的逐步解体是资本主义产生的前提；外商企业丰厚利润的刺激；洋务派引进西方先进生产技术的诱导；一些官僚、地主、商人投资办厂。

2.2.4民国时期民族工业曲折发展的主要史实A

1、中华民族工业的“黄金时期”：时间：一战期间

原因：①欧洲主要资本主义国家忙于战争，对华资本和商品输出减少；②民国的建立提高了民族资产阶级的地位，激发振兴实业的热情。③政府倡导使用国货。④群众性的反帝爱国斗争。

概况：轻工业发展迅速，化学工业有发展。

2、一战后，外国资本卷土重来。

3、日伪政权对沦陷区经济的破坏：

适地适产主义：意在将占领区经济完全纳入日本经济体系

方式：军事管理和委托经营 处境：三座大山重压：

4、抗战前，形成四大家族为首的官僚资本。实行经济统治政策，对民族工业予以排挤、打击。

2.2.5影响中国资本主义发展的主要因素C 帝国主义

封建主义

官僚资本主义

2.2.6资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用C 随着民族资本主义的初步发展，民族资产阶级作为新的政治力量，开始登上历史舞台。主要表现为：19世纪末20世纪初，资产阶级维新派掀起了旨在救亡图存的维新变法运动；资产阶级革命派发动了旨在推翻清王朝，建立资产阶级共和国的辛亥革命，使中国的近代化由器物层面开始提升到制度层面。

2.3.1 20世纪50年代至70年代我国探索社会主义建设道路的实践

A

1、社会主义工业化：第一个五年计划（1953——1957年）

（1）背景：经过建国初期的经济调整，1952年底国民经济基本好转。

（2）特点：优先发展重工业

（3）影响：新建了飞机制造、汽车制造、重型机械等工业部门，社会主义工业化由此全面展开。

2、三大改造

对农业、手工业和资本主义工商业实行社会主义改造（1953——1956底）方式：农业、手工业——生产合作社的道路

资本主义工商业——实行全行业的公私合营

影响：1956年底，三大改造基本完成。社会主义计划经济在中国基本确立。

3、经济建设的成就与教训（1956——1966年）（1）中共八大（1956年）主要矛盾：人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国之间的矛盾，人民对于经济文化迅速发展的需要，同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。主要任务：是集中力量把我国尽快地从落后的农业国变为先进的工业国。

意义：是对我国建设社会主义道路的一次成功的探索，社会主义经济建设蓬勃发展起来。（2）社会主义建设总路线（1958年）

在中共八届二次会议上提出社会主义建设总路线（了解一下：“鼓足干劲，力争上游，多快好省的建设社会主义”）。

影响：片面追求经济建设中的高速度，轻率发动了“大跃进”和人民公社化运动。（3）“大跃进”和人民公社化运动影响：违背了经济发展的客观规律和超越了历史发展阶段；“左”倾错误迅速发展；国民经济比例严重失调；人民群众的生产积极性受到严重挫伤。（4）1959——1961年，我国出现经济严重困难时期。（5）八字方针：（1960年）

提出“调整、巩固、充实、提高”的八字方针，1962年底国民经济形势开始好转。（6）文革十年（1966——1976年）

“左”倾错误恶性膨胀，严重干扰和破坏了国民经济建设。

2.3.2

20世纪50年代至70年代我国探索社会主义建设道路的经验教训 B 经验：经济的计划性有助于经济的稳步的发展，如“一五”计划的制定为经济建设确定了目标；稳步推进社会变革，如三大改造；及时纠正经济建设中的错误政策，如20世纪60年代的调整；合理处理国民经济各部门的关系；依据国情制定政策方针，实事求是，如优先发展重工业的“一五”计划、中共八大等。

教训：要从实际出发，依据我国国情制定经济政策，不能片面追求速度，如社会主义建设总路线的错误；生产关系不能超越生产力的发展，否则会挫伤人民的生产积极性，如人民公社化；政治稳定是经济发展的前提，如十年“文革”；国民经济各部门必须协调发展，否则会制约经济的发展水平，如“大跃进”等。

2.3.3 中共十一届三中全会有关改革开放决策的内容

B

1、中共十一届三中全会（1978年12月）

内容：确立了改革开放、把党的工作重点转移到经济建设方面来的方针。

意义：揭开了中国改革开放的序幕。

2、经济体制改革：

前提是坚持社会主义制度；目的是解放生产力；目标是建立社会主义市场经济体制；在农村重点是普遍实行联产承包责任制，在城市重点是国有企业的改革。

2.3.4 中共十一届三中全会对我国开创社会主义现代化建设新局面的历史意义

C 会议结束了“左”倾错误思想的束缚，揭开了经济体制改革和对外开放的序幕，成为建国以来党的历史和共和国历史的伟大转折，成为开辟中国特色社会主义道路的起点和中国社会主义现代化建设新时期的伟大起点。

2.3.5

家庭联产承包责任制的主要内容

A 开始地点：安徽、四川

主要特点：包产到户。前提：土地公有制。产品分配：“交够国家的、留足集体的，剩下的都是自己的。”

影响：使农民获得了生产和经营的自主权，极大的调动了农民群众的生产积极性。

2.3.6

国有企业改革的主要内容

A 中心环节：增强企业活力。

结果：增强了企业的竞争实力，增强了企业活力，有利于国民经济的稳定和健康发展。

2.3.7

改革与社会发展的关系

B

改革的目的是促进社会生产力的发展，满足人民日益增长的物质文化生活需要。改革那些 不适应生产力发展要求的生产关系和上层建筑。改革是社会发展的必由之路。必须以改革总揽全局，把改革放在各项工作的首位，以改革促进社会发展，随社会发展不断深化改革。

2.3.8 我国创办经济特区、兴办经济技术开发区、开辟沿海经济开放区和开发开放上海浦东的史实

A ① 1980年我国建立深圳、珠海、汕头、厦门四个经济特区，1988年建立海南经济特区 ② 1984年中共中央、国务院决定进一步开放大连、秦皇岛、天津、广州等14个沿海港口城市

③ 1985年以后，国务院又先后决定将长江三角洲、珠江三角洲、闽东南地区、环渤海湾地区开辟为沿海经济开放区，并逐步从南到北连成片，形成沿海经济开放地带

④ 20世纪90年代以来，我国各地出现了一大批不同级别的经济技术开发区、高新科技园区、保税区等，对外开放的形式更加形式多样

⑤ 1990年中央做出开发、开放上海浦东的决定，成为中国进一步对外开放的标志 2.3.9

我国对外开放格局初步形成的特点

B 特点：我国已经形成经济特区——沿海开放城市——沿海经济开放区——内地这样一个全方位、宽领域、多层次的对外开放格局。

2.3.10 我国建立社会主义市场经济体制的过程

A ① 1992年10月，中共“十四大”明确指出，我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制

②1997年，中共“十五大”指出：“非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分” ③2002年11月，中共“十六大”提出了全面建设小康社会的宏伟目标，并把建成完善的社会主义市场经济体制作为实现这一目标的重要内容。

2.3.11 社会主义市场经济体制对我国社会主义现代化建设的意义

C ①经济体制改革：在农村实行家庭联产承包责任制，调动了广大农民的生产积极性；在城市，扩大了企业的自主权，企业的活力得到了增强。

②政治体制改革：促进了国家政治生活的民主化，对团结全国人民共同为建设社会主义现代化强国而努力起了重要作用。

③对外开放：初步形成了全方位、多层次、宽领域的对外开放格局，并在引进外资和先进技术方面取得了巨大成就。

2.4.1

近代以来人们物质生活的变化 A 1.服饰：出现了中西合璧的中山装和旗袍 2.饮食：西餐成为一种时尚

3.建筑：出现了中西合璧的里弄住宅。

2.4.2

近代以来社会习俗的变化 A 1.辛亥革命后，结辫习俗结束，颁布废止缠足的法令。

2.大城市里，婚丧礼仪由繁入简，由愚昧到文明，农村变化不大。

2.4.3

影响近代以来人们物质生活和社会习俗变化的因素 B 西方工业文明的冲击

政府政策的推动（例：清政府、民国政府）

民主革命的发展（例：维新运动、辛亥革命、新文化运动、国民革命）传统习俗不合乎时代潮流等

2.4.4

近代以来交通工具的进步 A 中国自建的第一条铁路——唐胥铁路近代第一家轮船航运公司——轮船招商局；

2.4.5

近代以来通讯工具的进步 A 福建巡抚在台湾架设第一条电报线 2.4.6

近代以来交通工具和通讯工具的进步对人们社会生活的影响 B 促进了经济发展，改变了人们的出行方式；加强了中国同世界的联系；信息的传递更加便捷，深刻的改变着人们的思想观念和生活方式等。

2.4.7

近代以来报刊的发展 A 维新运动中，国人办报增多，报纸成为宣传政治主张的武器。

2.4.8

近代以来影视的发展 A 中国人第一次尝试自摄影片《定军山》

2.4.9

互联网在中国的逐渐普及 A 自从1995年以来，因全面开展因特网业务，网民数量剧增。

特点：打破了常规的时间、空间界限，超越了空间、国界、种族的束缚，更方便、快捷、廉价，改变了人们的生产、生活和学习、娱乐方式。

影响：通过全球范围的最大限度的信息传递，全方位的彻底的改变着人们的生活方式。

互联网的出现将人类推向新的生存空间，使人们的生活质量得到提高。

2.4.10 大众传播媒体的发展给人们生活方式带来的巨大变化

B ① 报刊：最主要任务是通过新闻事业影响人们政治生活，其次是影响人们经济生活和文化娱乐生活。

② 影视：最主要任务是满足大众文化娱乐生活，其次是影响人们政治生活和经济生活。③ 互联网：通过全球范围的最大限度的信息传递，全方位的彻底的改变着人们的生活方式。

2.5.1迪亚士的航海活动和发现好望角A 葡萄牙王室支持，迪亚士抵达非洲最南端的海角（好望角）1487年

2.5.2哥伦布开辟新航路A 西班牙王室支持，哥伦布抵到达美洲新大陆

1492年

2.5.3地理大发现对世界市场形成的意义B 使欧洲、亚洲、非洲、美洲建立了直接商业联系，初步形成广阔的市场。形成以欧洲为中心的世界经济体系，人类从分散走向整体，世界市场开始形成。

2.5.4荷兰的殖民扩张A 海上马车夫

时间：16世纪时，是欧洲经济最发达的地区之一，17世纪上半叶是其海上贸易的黄金时代。手段：组建大型商业公司，1602年，荷兰东印度公司成立。国际金融中心：阿姆斯特丹。

2.5.5英国的殖民扩张A 1588年击败西班牙无敌舰队 确立海上霸主地位：18世纪下半叶（殖民商业活动和掠夺，成为资本原始积累的重要来源）进行奴隶贸易：三角贸易

影响：对英国——促进资本主义发展 对美洲——提供廉价劳动力

对非洲——破坏不可估量

2.5.6殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径B 通过殖民扩张和掠夺，形成以欧洲为中心、遍及亚非拉的殖民体系，是资本主义列强建立世界市场的主要途径。

2.5.7第一次工业革命的基本史实A 开始：棉纺织业——珍妮纺纱机、水力纺纱机、水力织布机 动力——瓦特改良蒸汽机，使人类进入蒸汽时代。

第一次工业革命时代：工厂制度最为普遍。使用机器大规模生产，并成为机器的附属品。企业主既是资本所有者，又是企业管理者。

2.5.8第二次工业革命的基本事实A 电气时代：标志：冶金、内燃机技术、发电机、电动机、合成化工

特点：科学成了技术进步的主要动力

表现：电的发明和广泛应用

第二次工业革命：大企业时代到来

生产规模：生产和资本出现集中，大企业控制生产经营，甚至掌握国家命脉和国家机器。经营模式：高级人才管理，所有权经营权分离，提高生产效率。发展趋势：国际化，出现国际联合公司、跨国公司等组织形式。

2.5.9两次工业革命对资本主义世界市场发展的影响C 第一次工业革命促进世界市场初步形成 第二次工业革命促进世界市场最终形成

2.6.1 1929—1933年资本主义经济危机爆发的原因A 股票投机过渡；供需矛盾；生产过剩——直接原因

2.6.2 1929—1933年资本主义经济危机的特点和影响A 特点：范围广；持续时间长；破坏性强

影响：经济破坏严重，国际关系日趋恶化；资本主义面临严重政治危机

2.6.3 罗斯福新政的历史背景A 经济危机打击下，资本主义面临严重政治危机，资产阶级民主制度摇摇欲坠。美国政府的自由放任政策不能挽救危机

2.6.4罗斯福新政的主要内容

A 整顿财政金融——重建人们对银行的信心

调整工业生产——《全国工业复兴法》和“蓝鹰运动” 调节农业生产——减少耕地面积和产量以提高价格

实行社会救济和以工代振——兴办公共工程提供就业机会

2.6.5罗斯福新政的特点

B 政府大规模的干预经济

2.6.6罗斯福新政对资本主义自我调节机制形成中的作用 B 用国家力量扩大消费，调整供给与需求矛盾。开辟国家干预经济时代。

2.6.7 当代资本主义经济变化B（1）第二次大战后美国等国经济发展

20世纪50-60年代，发达国家进入经济高速增长的“黄金时期” 1973年，发达国家出现经济“滞涨”现象。（2）当代资本主义经济的新变化

战后各资本主义国家普遍放弃自由放任政策，采取利用国家权力对经济进行大力干预的政策。

战后各国进行福利改革。

2.7.1 苏维埃政权面临的形势

A 内忧外患：外有资本主义国家的武装干涉，内有国内战争爆发

2.7.2从战时共产主义政策转向新经济政策的必要性

B 苏维埃经济破坏严重；农民对战时共产主义政策不满； 国家没能力直接领导和组织所有企业的生产。1921年苏联实行新经济政策。

2.7.3 “斯大林模式”的主要表现

A 实行单一的公有制——全民所有和集体所有 实行高度集中的经济管理体制

实行排斥市场的指令性的计划经济

以行政手段管理经济

2.7.4“斯大林模式”在实践中的经验教训

B 经验：集中国家力量发展经济，有利于经济发展。

教训：片面发展重工业，忽视轻工业和农业；人民生活水平提高缓慢；国家从农民身上拿走太多，影响农民积极性；长期执行计划指令，压抑地方和企业积极性。

2.7.5赫鲁晓夫的改革

A 背景：斯大林模式弊端的暴露

评价：一定程度上突破了传统观念的束缚，迈出了改革的第一步，并取得了一定的成效，但没有改变原有经济体制

2.7.6勃列日涅夫改革

A 内容：重点重工业

评价：改革没有突破原有体制的弊端；与美国进行军备竞赛，拖跨了苏联经济

2.7.7戈尔巴乔夫改革

A 背景：1985年，苏联社会陷入危机边缘

内容：对经济体制进行根本性变革，经济改革失败后转向政治改革，最后导致苏联解体。

2.7.8社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性

B 社会主义改革具有复杂性、艰巨性和曲折性，前途是光明的，道路是曲折的。2.8.1“布雷顿森林体系” A 1．背景：二战使世界经济格局发生变化，西欧实力大为削弱，美国经济实力膨胀企图确立在世界经济中的霸主地位。2．过程：1944年夏，美、英、中等44国在美国的布雷顿森林召开联合国货币金融会议，会议按照美国的方案通过了《联合国货币金融会议最后议定书》及附件，决定成立“国际货币基金组织”和“国际复兴开发银行”这两个国际货币金融组织，总称“布雷顿森林体系”。3．构成：制度+机构

①布雷顿森林协定规定：美元与黄金直接挂钩，各会员国货币与美元挂钩，并保持固定的汇率和比价；

②国际金融机构的建立，即“国际货币基金组织”和“国际复兴开发银行（世界银行）” ①积极：标志着以美元为中心的国际货币金融体系的建立，它在一定程度上稳定了世界4．作用：

经济秩序，促进了世界贸易，为世界经济的恢复和发展创造了条件。

②消极：它确立了美国在“二战”后相当长时间内世界经济的霸主地位；满足了美国对外扩张的需要。

2.8.2第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成B 二战后，西欧国家普遍衰落，而美国经济实力膨胀，美国企图建立以自己为主导的资本主义世界经济体系。主要经过了如下步骤：

①1944年夏，美、英、中等战时盟国的代表召开了布雷顿森林会议，美国凭其强大的经济实力确定了以美元为主导的国际货币金融体系，即布雷顿森林体系，其确立的国际货币基金组织和世界银行成为战后支撑世界经贸关系的两大支柱。

②1947年签署的《关税与贸易总协定》，形成了以美国为中心的国际贸易体系，从而成为战后支撑世界经贸的又一大支柱。

③世界银行、国际货币基金组织和关贸总协定成为支撑世界经贸关系的三大支柱。在此基础上，战后资本主义世界经济体系形成。

2.8.3欧洲联盟

A 1．欧洲共同体出现

（1）原因：①欧洲有着共同的文化遗产和心理认同感。

②近代欧洲各国的冲突和战争不断，激起人们对欧洲统一的愿望。（2）过程：①1952年，欧洲煤钢共同体正式成立

②1958年，欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体在布鲁塞尔成立 ③1967年，三个共同体正式合并为欧共体

2．欧洲联盟成立：

①1992年欧共体成员国正式签订了《欧洲联盟条约》。②1993年，欧洲联盟正式成立，标志着欧共体由经济实体转变为一个具有经济和政治双重性质的区域经济集团组织。

③2002年1月1日年欧盟单一货币欧元正式启用。

3．影响：欧洲一体化也改变了世界格局，极大地提高了欧洲在国际上的地位。

2.8.4北美自由贸易区

A 1．背景：在全球化和经济区域一体化趋势下，美国经济面临挑战

2．标志：1992年，签订《北美自由贸易协定》，1994年北美自由贸易区成立 3．性质：单一的区域经济组织

2.8.5亚太经济合作组织

A 1．背景：经济区域化的推动

2．过程：1989年，澳大利亚首都堪培拉12国外长会议，宣告亚太经合组织正式成立 3．扩大：1991年，中国、中国台北和香港加入该组织

4．影响：亚太地区的政治和经济地位与作用大大提高；开创了新的合作模式（APEC方式）。

2.8.6当今世界经济区域集团化发展趋势

C 欧盟、亚太经合组织、北美自由贸易区等，这些区域经济集团的建立，说明欧、美、亚三足鼎立的世界经济格局正在逐渐形成，也说明经济区域集团化是当今世界经济发展的一大趋势。

随着世界经济区域化的发展，世界经济出现了多极化趋势。尤其是20世纪90年代以来，出现北美、西欧和东亚三大经济力量相互竞争的局面，影响了世界格局。

2.8.7世界贸易组织（WTO）的由来和发展 A

建立过程：

① 1944年，在布雷顿森林会议上与会国建议建立贸易的国际组织。②1947年，美国、中国等23个国家签署了《关税及贸易总协定》，其目的是通过谈判削减关税，消除贸易壁垒，实现贸易自由化，促进经济发展。

③为适应经济发展的需要，1995年世界贸易组织取代关贸总协定，规范化和法制化的世界贸易体系建立起来。目的：促进各国市场的开放，调解贸易纠纷，实现全球范围内的贸易自由化。

2.8.8中国加入世界贸易组织的影响和作用

B 1．过程：

① 中国是关贸总协定的创始国之一，中华人民共和国成立后，由于国民党窃据等历史原因，中止了在关贸总协定中的活动。

②1986年7月，中国正式申请恢复在关贸总协定中的缔约国地位。

③经过长达15年的艰难谈判，中国终于在2001年11月正式加入世界贸易组织。2．影响：

对世界：中国加入世界贸易组织是世贸组织本身的需要，中国融入世界，必将有力地推动全球经济的繁荣与发展，有利于建立完整的世界贸易体系。

对中国：加入世界贸易组织是中国融入世界经济的必然选择，也是中国与世界经济实现全面接轨的一个契机，标志着世界大市场对中国的开放，总体上符合我国的根本长远利益。

2.8.9世界贸易组织在经济全球化进程中的作用

B

世界贸易组织不仅适应了经济全球化发展的要求，它本身作用的扩大和地位的提高，也有力地推动了经济全球化进程。

首先，世界贸易组织为国际贸易提供了普遍接受的规则，为全球贸易的发展规定了方向。其次，世界贸易组织内容的扩大，将其自由贸易原则拓展到更多领域。随着国际间经济交往的扩大，不同利益主体之间的经济争端必然增多，如果不能妥善解决，就会演变为国与国之间的贸易战，严重阻碍经济全球化的进程。总之，世界贸易组织制定的一系列协议与规范，推动了经济全球化这一历史性潮流，具有较强的不可逆性。

2.8.10经济全球化的发展趋势及存在的问题

B 1．过程：①新航路开辟，世界经济联系日益增多；

②工业革命后，资本主义的发展，资本主义世界市场初步形成；

③20世纪90年代以来，世界经济真正进入全球化时代。

2．原因：①科学技术的发展和生产力的提高提供了物质基础和根本推动力；

②新型交通和通讯方式提供了基本的技术手段； ③两极格局的结束为全球化发展消除了政治障碍； ④市场经济体制的确立为全球化疏通了流通渠道。

①对全球经济是一把双刃剑。既加速了世界经济的发展和繁荣，也加剧了全球竞争中的3．影响：

利益失衡；发达国家是最大受益者。

②对发展中国家既是机遇也是挑战，有利于吸引外资、技术和先进管理经验，开拓国际市场。但由于科技和实力的差距，国家主权和经济安全面临空前压力和挑战。5．发展中国家如何应对经济全球化

①经济全球化是当今世界历史发展的趋势，无法阻挡。

②发展中国家应抓住机遇，结合国情，制定适合本国经济发展的经济战略，积极参与国际竞争，在竞争中求发展；

③还应积极参与国际经济活动，努力改变不合理的国际秩序。④中国当前正进行的对外开放，实质上就是在充分利用经济全球化的这一机遇，引进外资、技术和管理经验，为我国的经济发展服务。6．存在问题：

① 在全球化的过程中，发达国家和发展中国家之间的贫富差距进一步加大。

② 在世界市场上，发达国家经济实力占优势，往往是获利者；而发展中国家经常处于劣势和被动地位。

③以西方发达国家为主导的经济全球化不可避免地把资本主义固有的矛盾扩展到全球，经济危机一旦爆发，其传染性和破坏性都空前增强。