小学英语作文健康成长

小学英语作文健康成长（精选16篇）

1.小学英语作文健康成长 篇一

小学六年级上册健康成长教案 第六课

男女生快乐成长课

教学目标

1.知识与技能：了解快乐的方法，学会调节和控制自己的情绪。

2.过程与方法：发现、体验生活中的快乐

情感态度与价值观：培养学生积极、乐观的心理品质。教学重点

了解找到快乐的方法，学会调节和控制自己的情绪。教学难点

如培养乐观的心理品质 教具准备

课件 教学过程

一、活动导入

1.热身活动唱反调

师：现在大家听我的口令，我说举起右手，你就举起左手；我说男生站起来，男生不动，女生站起来让学生做与教师口令相反的动作。游戏开始。（活动略）

2.对学生进行测试。

师：如果前面三道题回答倾向于是，后面四道题倾向于否，那么你就是个快乐的少年，请你们继续保持下去！

二、活动展开

1.分享乐事，发现快乐

（1）我首先分享自己的乐事。(课件出示)在今年的秋天，我们全家到长白山旅游，我们欣赏着长白山美丽的自然景色，心情格外地兴奋。

（2）学生分享自己生活中快乐的事情。

目的：使学生学会用心感受生活中的快乐，以积极的心态面对人生，快乐生活。

师：每个人的生活中总有许多快乐的令你难忘的事情，谁愿意和大家分享？大家从中受到什么启发？（学生交流）

2.分享经验，学会快乐

过渡：每个人都向往快乐，可是生活中我们难免会遇到不顺心的事，你是采取什么方法调节情绪的呢？

（1）说出自己曾经经历过的不开心的事，以及调节情绪的方法。（学生交流）

（2）在学生汇报、交流的过程中，教师注意倾听学生的心声，尊重并真诚地鼓励，使他们获得快乐和成功的体验。

师生共同提炼解除烦恼的小秘诀。（板书）合理宣泄（大喊、倾诉、哭）；自我安慰；换个角度思考；注意力转移法（听音乐、看书、看电视、运动、吃零食），等等。

3.关注他人，共享快乐

目的：通过角色扮演、讨论、交流与分享，让学生利用自己已有的知识经验与生活经验，选择恰当的方法帮助他人调节情绪，达到助人自助的目的。

（1）（课件出示）一个老婆婆有两个儿子，大儿子卖雨伞，小儿子晒盐。两个儿子的生意都很好，可是，这位老婆婆却每天都愁眉苦脸。邻居问她为什么发愁，……

（2）（课件出示）这里有3名同学遇到了烦恼，请你选择其中的一个问题，帮助他出出主意，解决烦恼。

●每天写不完的作业，休息比上学还要忙，三四个课外补习班在等着我！哎！

三、总结

板书：

第一课

向快乐出发

什么是快乐？ 你快乐吗？ 不快乐的原因是什么？ 快乐的方法有哪些？

教学反思：依据心理健康教育学科的特点和学生的实际情况，本课主要以情景法、体验法、讨论等方法组织教学活动，充分调动学生的积极性，学生通过交流、分享感悟等活动，力求做到自悟自得和助人自助，体现了心理健康教育以学生为主体的原则。整个教学环节始终结合学生的切身体验去进行，注重联系学生的实际，具有一定的实效性。

第二课时间是个魔术师 学习目标

一、认知：

1． 记住一些有关惜时的格言、谚语。

2． 懂得时间是宝贵的，一去不复返。时间也是公平的，每人每天都有24 小时。

3． 知道现实生活中，时间意味着胜利，时间意味着财富。

4． 知道珍惜时间、努力学习，才能成为有用的人。浪费时间的人将一事无成，最终后悔莫及。

二、情感：

1．感受到时间的宝贵。

2．为浪费时间而惋惜。

三、行为：

1．抓紧时间学习，不随便浪费时间。

2．珍惜时间，学习、做事不拖沓、不磨蹭。教学重点：

1．时间是宝贵的，它是留不住的，一去不复返，是用金钱买不到的。

2．时间是公平的，它对于每个人都完全一样。

3．现代社会，时间意味着胜利和财富。

4．要珍惜时间，抓紧时间不浪费，学习、做事不拖拉。教学难点：

由于学生时间概念差，对时间的存在缺乏感觉，对于时间的长短、多少不能直观认识，因此会给教学带来一定的难度。教育过程:

一、猜一猜。（谜语导入，激发兴趣。）

师：老师知道同学们都非常喜欢猜谜语，下面老师就说一个，你们来猜，好吗？

“没有脚，快步走，无人能够把它留，没有手，本领大，能让青丝变白发。” 同学猜谜语

板书： 时间

二、说一说。（了解学生对时间的原有理解程度。）

1．让同学说说表示时间的词都有哪些?(年、月、日、时、分、秒。)

2．请同学试着用“时间”一词说一句话。

三、看一看、听一听、做一做。（使学生初步感受时间的重要性）

1． 看一看

出示日历

提问：今天是几月几日？

请同学用红笔圈出今天的日期。

出示闹钟

观察闹钟

提问：现在是几点？

请同学在日期旁边记下此时此刻的时间

2． 听一听

师：现在让我们一起来听一听时钟的脚步声。

同学听

3．做一做

师：让我们用一分钟的时间来做一些事情。

分组让学生分别写字、做算术题、画画、读课文等。

提问：说一说，在一分钟里，你都做了哪些事情？

小结：

时间对于我们来说十分重要。那么，我们应该怎样珍惜时间呢？对待时间的态度不同，会有什么不同的结果呢？

四、分析课文，讲明道理。（使学生知道时间的宝贵。）

1.看动画片

（这则小布叮木偶剧，才不会硬性地告诉宝宝，珍惜时间、珍惜生命等等大道理，而是以好玩的小布叮梦游故事，带着宝宝跟着小布叮的步子，一起经历奇妙的旅行，引导宝宝也和小布叮一样，认识到：要好好的珍惜时间，这样时间爷爷、时间宝宝都会很高兴的呢！在看木偶剧的同时，帮助宝宝和小布叮一样，养成爱惜时间的好习惯哦！）

时间是非常公平的：它对于每一个人都是完全一样的，一天24小时；对它的态度不同，它就会给人们带来不同的结果。它给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下悔恨。时间又像流水一样，流过去就再也不会头，再也不复返了。让学生说出时间的重要性。板书：意味着生命、财富、胜利

2.有一句话“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。谁来说一说，你现在是怎样理解这句话的含义的？

3.小结：

时间真是太宝贵了，珍惜时间就是珍惜生命、胜利和财富；浪费时间就是在浪费最宝贵的生命。时间真是无价之宝呀！

五、联系实际，提高认识，指导行为。

1.分析

出示闹钟

提问：现在几点了？

从开始上课到现在已经过去了×分钟了，刚才画在日历上的时间还能回来

吗？为什么？

2.出示格言：

“光阴好比河中水，只能流去不流回。”

请同学谈一谈对这句话的理解和感受？

3.小组交流：

（1）在平时的学习工作生活中，你有过浪费时间的现象吗？

（2）今后你打算怎样珍惜时间？

4.小结：

我们应该珍惜时间，学习做事不拖拉、不磨蹭，做到今日事，今日毕。

板书：不拖拉 不磨蹭

今日事今日毕

六、全课总结 激发情感

时间是无价之宝，对于每个人都非常重要。让我们从现在开始，珍惜时间，抓紧时间，做到今日事，今日毕。

七、探究活动：

1． 回家后，请爸爸妈妈讲讲他们小时候是怎么对待时间的，现在又是怎么对待时间的，有什么感受。

2． 课间，采访高年级同学，先请他们用时间一词说一句话，然后请他们谈对时间的感受，再和他们交流对时间的看法。

板书：

第二课

时间是个魔术师 时间的作用

你的时间怎样安排的 怎样节省时间

教学反思： 本课内容主要引导学生了解时间的重要性，合理安排时间是一件多么容易儿有有意义的事情。学生通过学习都有所收获，并且对自己的时间有所规划，联系实际让学生有所理解。第三课《学海无涯乐作舟》

一、活动目的：

1、引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。

2、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。

二、活动重点：引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。

三、活动难点：引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。活动过程：

一、创设情景体验烦恼：

1、揭题，播放音乐，教师激情导入：

人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。这不，昨天早上，老师骑着自行车来上班，突然，在拐弯口横冲出来一辆摩托车，躲避不及，老师摔倒了，腿摔破了皮。谁知骑摩托车的人丝毫没有歉意，连车都没停，扬长而去。这使老师非常生气，这人既不遵守交通规则，又缺乏应有的社会公德，太不应该了。老师扶起摔倒的自行车，揉着摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了，同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？

2、趁机引导，回忆烦恼：

谁都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼的事。

二、学生互动，倾诉烦恼：

1、教师导语：生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办?请大家来听一个录音故事：《国王长了一只兔耳朵》。

2、播放录音故事。

3、教师引导，打开话题：有了烦恼，让我们像故事中的理发师一样来大声地说出自己的烦恼！

4、我口说我心：引导学生诉说感到不愉快的事。

三、交流方法，心理疏导：

1、观看心理小品，评析是非：

小品一：（内容概要：表弟在踢足球，不小心摔了一跤，丹丹正想去扶他，妈妈走了过来，说是丹丹把弟弟弄倒了，就批评丹丹没照顾好弟弟。丹丹气愤地跑进房间，大哭起来，妈妈来叫吃饭也不去吃。）

小品二：（内容概要：班级每个月要评比一次课代表。10月份，玲玲没评上语文科代表，12月份评上了周记科代表。玲玲跟老师说她想做语文课代表，老师不肯。玲玲很生气，在学校把气压在心里，放学了，在回家的路上，她边走边摘树叶出气。）

2、教师导语：我们看了同学生气时的各种表现，请大家讨论，他们这样做对吗？为什么？看我们能不能自己发现问题、分析问题、解决问题。

3、教师导语：大家遇到的问题中，有许多烦恼其实是可以排解的,可以感受快乐的。

4、观看多媒体动画剧：《猪八戒新传》。

思考：为什么同样面对下岗，沙和尚满脸笑容，而猪八戒却闷闷不乐？

教师小结：不同的想法，对人的影响多大啊！

5、情境游戏：《猜一猜》

情节设计：丁丁上前，做闷闷不乐状，委曲地自言自语：作文课，我认真地写，满怀信心地给老师看，老师说不行；而同桌这么死板的作文，老师却说好多了。

教师引导（1）：你能猜出此时丁丁在想些什么吗？（老师处理事情不公正；同桌会拍马屁；老师看不起我）

情节设计：老师又凑到丁丁的耳旁低语几句，丁丁眉头舒展开来。

教师引导（2）：猜一猜老师刚才对丁丁说了什么？（请换一个角度想问题）

情节设计：丁丁跳着，笑着回到了座位上。

教师引导（3）：请同学们猜一猜，丁丁为什么这么高兴？她是怎么想的？（老师觉得我的作文水平比同桌高，应该写得更好；老师对我严格是为我好。）

6、心理体验，多媒体出示：小红买了一件新衣服，自己挺满意。可是，邻居李芳说：“太难看了！”

小红这样想：她觉得特别伤心。

小红这样想：她觉得还可以。

小红这样想：她觉得很快乐了。

7、师小结：要知道，一个人遇到不顺心或不公正的对待时，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取决于我们的想法，有时候换个角度想问题，能让我们摆脱烦恼，增强自信，找到快乐。

四、分享经验，体验快乐：

1、过渡：我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，请你说说你遇到不开心的事情时，是怎么调整自己的心态的？

2、在小组交流会后全班交流：做自己喜欢的事；听听音乐，唱唱歌；看看漫画……

3、教师点拨：怎样才能做一个快乐的人？大家的办法真多！这些让我们快乐的办法就像是我们的心灵营养餐，让我们摆脱烦恼，忘记不快，高兴起来。现在，让我们来准备一份“心理快餐”，把你寻找快乐的方法写在或画在卡片上，放在快餐盘里。“做”好的同学，请放在“自助餐桌”上。（配乐，学生制作心理快餐）

4、享用“心理快餐”：

教师导语：现在，大家行动起来，一起来享用美味的心理佳肴吧！

①看史努比动画片段；

②播放节奏感很强的音乐，跟着音乐做运动；

③齐唱《幸福拍手歌》，边唱边抛开烦恼，跟着歌词大意拍手、拍肩、跺脚

④看照片回忆快乐的往事；

5、介绍另一些生活中常用的能创造快乐, 发泄不良情绪的办法：

教师过渡：这些能使自己经常开心的小窍门真好，生活中能给我们带来快乐的办法可多了！

多媒体动画演示文稿：读有趣的书；至少培养自己有一种兴趣爱好；经常与家人、同学、朋友在一起，谈心、玩耍;照镜子，与镜中的人说说话；到没有人的地方大声喊叫；在劳动创造中体会快乐……

6、教师赠言：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。板第三课

学海无涯乐作舟

听故事

你是怎样体验学习乐趣的

教学反思： 本课主要通过故事和游戏等方式让学生了解学习带给大家乐趣，并通过自己的亲身感受来举例说明，通过本课的学习，学生对自己的学习趣味性有了进一步的认识.书：

2.小学英语作文健康成长 篇二

但是, 众所周知, 我国现行的独生子女政策, 导致了众多“小皇帝”、“小公主”的诞生。就是如今的农村, 家庭也多是四个大人围绕一个孩子转圈的格局, 家庭的宠爱、社会的宠爱, 让这些孩子们从小如同宠物一样成长, 导致出现很多心理问题。对学生进行心理健康教育, 使他们拥有健康的心理, 是全社会的共同责任。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“最完备的社会教育是学校和家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中, 家庭教育和学校教育是最重要的两个, 整合家庭教育和学校教育, 形成教育合力, 对孩子的健康发展非常必要, 这也是对学生进行心理健康教育的主要方面, 尤其是小学阶段的学生, 学校教育更加突出重要。而学校教育, 如果只是单纯的说服灌输, 收效不大, 必须要以多元化的活动为载体, 促使学生心理健康发展。

1. 在校园内开展丰富多彩的基础活动。

学校少先队活动是学校的基本活动, 这些活动形式多样, 必须常抓不懈。如, 三项竞赛活动、红领巾监督岗、红领巾广播、路途督导队, 这些活动能锻炼学生各方面的能力, 提高学生自身的心理素质, 使各方面协调发展。

2. 在“一月一主题”活动中培养学生良好的意志品质。

我校的“一月一主题”活动是使学生形成某种行为习惯或技能的一种教育方式。如, “行为文明月”、“语言文明月”、“活动文明月”、“劳动技能月”、“尊老爱幼月”、“保护环境月”, 我们通过开展新颖有趣的活动, 创设新鲜感人的环境氛围, 并在自我激励、榜样激励和师长激励的基础上争做学校“月标兵”, 在活动中培养学生良好的意志品质。

3. 开展形式多样的少先队主题活动。

少先队活动是我们学校培养学生的主要渠道, 各中队按起初制订的计划提前一周准备好主题和材料, 按时开展活动, 内容丰富多彩, 如, “经典伴我成长”、“童话世界游”、“安全知识竞赛”、“我的绝招”等等, 通过主题活动, 开阔学生视野, 增长知识, 给每位学生展现自己才能的机会, 让他们在活动中找回应有的自信和勇气, 并培养其良好的意志品质。

4. 开展具有时代特征、校园特色的艺术节活动。

艺术节活动, 是对学生全面素质的一次大检阅, 它涉及面广, 操作性强, 思想内涵丰富。我校每年都会举办一届艺术节活动, 如, 广播操、集体舞、腰鼓、书法、绘画、小制作等。要求全员参与, 人人发挥, 在活动中全体学生都为自己班级付出了努力, 都感受到自己通过努力也能为班级作贡献, 增强了学生的自信, 促进了学生良好意志品质的养成, 也使艺术教育落到了实处。

5. 与社会融合, 利用节假日开展各种活动。

根据现在的素质教育和对学生培养的需要, 我们学校积极联系和组织学生开展公益活动, 如学雷锋月, 去打扫校园周边环境, 为过往行人送茶水等等。每次活动, 充分给学生主动权, 放手让学生组织规划, 教师只是起到辅助作用。通过这种活动, 培养了学生们的社会责任感和使命感, 让他们更愿意以积极的心态投入到公益事业中去, 形成良好的行为习惯。

6. 以系列节日教育活动, 注重学生品质培养。

愉快的节日是孩子们欢愉的天地, 也是给他们进行意志品质教育的良好契机。每年我们围绕传统节日开展各种活动, 如“清明节祭拜革命先烈”、“五月爱国人物展示”、“八月思乡”、“九月尊老”等系列活动, 也围绕“植树节”、“爱鸟周”、“妇女节”等开展活动, 在活动中培养了孩子的意志品质和情感。

3.为小学生打造健康成长的乐园 篇三

关键词 小学班主任；多媒体；思想教育

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0017-02

小学生正处在长身体、长知识阶段，处在思想品德逐步形成的时期，这是他们成长的关键时期。所以，要求班主任的工作全面、精心、细致。这是一项充满挑战的工作，需要在平时的工作中去摸索、去探讨、去积累经验；需要注意发挥好教与学、教与导、师与生的纽带作用，做到既教书又育人。笔者结合教学实践，谈谈自己的看法。

1 不断提高自身魅力指数

小学生非常崇拜老师，而他们接触最多的就是班主任。班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响。所以，新时期的班主任应在对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己，必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。班主任应该具有其独特的魅力，应该做好表率，在潜移默化中班主任的思想行为已经深深影响着学生。因而要求班主任要乐观、活泼开朗、充满朝气、学识渊博、为人师表，在学生面前要做到有松有驰，既要“严”，又要“爱”。平时对学生要求严格，上自习保持安静，上课不迟到，严格按照班级管理来规范自己的一言一行；下课后和学生一起运动，真诚关心、鼓励每一位学生，让他们体会到教师的“爱”，和学生拉近距离，彼此了解，让他们产生好感与信任。

当然这些素质不是天生就有的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的，班主任可以通过各种途径来提高自己。首先，笔者认为最重要的是要坚持以身作则，班主任要求学生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行为带动学生、培养学生。其次是要继续努力学习。现在的学生视野开阔，思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单说教去规范学生，学生是不买账的，更何况现在提倡新的教育观。所以笔者经常上网浏览各种信息、新闻，广泛了解天下事，这样才能应对小学生千奇百怪的问题。查看了解小学生的心理特点、成长规律方面的知识，并结合本班学生的特点对号入座，总结出适合每个学生的教育方法。

2 让学生自觉遵守班级制度

国有国法，家有家法，班有班规。班规的制定，不是班主任个人意志的体现，应该符合学生的要求，与学生的实际相接近。班规的制定应在学生充分讨论和共同认可的基础上进行制定。比如纪律、卫生、生活和学习等方面具体的要求由学生讨论通过，奖励和惩罚的具体操作也由学生进行讨论，这样就能够充分考虑学生的实际情况，避免了盲目性和随意性。让儿童自己来约定自己的行为规则，一方面在教师的引导下，低年级儿童对自己身边的规则有了一定的认知，并能明白规则是自身生活、学习的需要；另一方面让学生自己制定班规，有利于彼此间友谊的有效性的认可。这样制定出来的班规使规则由外在的约束变为内在的需要，由被动的接受变成主动的自我教育，由他律变成自律。让小学儿童自己制定班规，注重的不是他们制定的班规有多全、多好，而是注重参与的过程，让学生亲自参与制定班规这件事比学生制定的班规怎么样更有价值。最后，经过全班讨论、教师整理再逐条念给学生表示确立，并出示在本班的网站上，学生可以随时查看，严格要求的自己的一言一行，并监督他人。如果学生对班级制度中的某一项有自己的想法，可以随时留言，大胆说出自己的观点，使制度不断完善。还可以把自己发现的一些不良现象，通过班级网站出示，这样别的学生在浏览时就会对照自己的一言一行，很好地起到警示作用。遇到一些遵守规则好的学生作为榜样，笔者也通过班级网站进行表扬，一方面使榜样感到受表扬的愉快，另一方面让普通学生形成只要认真遵守规则就会受到表扬的意识，极大地激发了小学生遵守班规的积极性。

3 让学生成为班级的主人

在班级管理中，班主任是班集体的组织者、指导者和领导者，要着眼未来，采取科学的方式方法，构建良好的班级集体。班主任为了管好班中的事务工作，要先培养好班干部，再让班干部带领全班学生去做好他们该做的事情，让学生体会自己是班级的主人。

首先就要做好班干部的选拔、培养工作。这是搞好班务工作的首要环节。班干部是班主任的好帮手，优秀的班干部可以独当一面，协助班主任更好地管理班级。班干部的有些作用是班主任无法替代的。在班干部的选拔中，注重德才兼备，因为这样的学生才有威信，才能起到榜样作用；并注意扬长避短，给他们充分展示自己特长的舞臺。在任用了班干部之后，给他们较大的自主权，充分调动他们的积极性，激励他们为班级工作做贡献。但放手，并不是做“甩手掌柜”，不闻不问。把竞争机制引进班干部队伍建设中，造成一种既富挑战性又有一定群体压力的情景和氛围，促使班干部心理出现应激状态，提高心理活动水平，打破原先工作中一成不变的沉闷现象，激发广大班干部积极工作的士气和活力，强化班干部的岗位责任意识，可使工作积极性和效果明显改观。

例如，班干部会把自己在平时的工作中发现的问题，在班级网站中的“留言薄”写下来，班主任不但可以及时掌握班级的动态，又可以使每个学生了解自己、了解他人。笔者不是马上去找相关学生进行说教，而是在留言薄上写下“老师相信你会做得更好，加油”“我们大家期待你更出色的表现，你一定行”等激励性语言，尊重每一位学生，让他们从内心自发地认识到自己的错误，自觉改正。让每一位学生感到集体的温暖，而自己又是这集体中的一分子，集体的荣与辱直接与自己相关。这样就会把班集体营造成一个充满信心、富有理想、积极进取、顽强向上的大家庭。

4 让学会受到良好的思想教育

现在许多小学生是独生子女，缺乏爱心、自私自利，上课自己不认真听课，还影响同桌或同学，甚至故意去骚扰同学，最终演变成打架；做错事不敢承认错误，还一直洋洋得意，心里没有一点儿的认错思想；再者，有些学生看到老师不主动问好，课下作业经常不完成，上网玩游戏成瘾，没有好的行为规范。这些现象在笔者所带班级曾经也有过，笔者通过各种形式的潜移默化的影响，规范学生的行为，使他们受到良好的思想教育。

如利用主题班队会对学生进行思想品德教育，利用多媒体向学生介绍优秀人物的先进事迹，鼓励学生向他们学习；把学生平时参与的活动“我是绿色小天使、我是文明小使者”等录制下来，在班会课上进行展示，把那些讲文明、讲礼貌、爱护环境、热心助人的情景展现在学生眼前，用事实来感染、教育每一位学生。在平时的教学中，通过多媒体的使用，激发培养学生的兴趣，使他们感受文章蕴藏的真、善、美，积极对学生进行情感教育，激发学生爱祖国、爱他人、爱生活、爱集体的真挚情感，使他们在学习中不仅掌握知识技能，而且能收到思想品德熏陶。

4.小学英语作文健康成长 篇四

主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。下面，小编为大家分享小学主题班会教案《在集体中健康成长》，希望对大家有所帮助!

针对现在独生子女自私、任性的特点，展开讨论，让学生在讨论中形成正确的人生观、价值观。养成友好、合作的良好品质。

小黑羊和小白羊的头饰;发生在班级里的几件不团结、不谦让的事情的录象。

师：同学们，你们喜欢小动物吗?(喜欢)最近动物王国里发生了件事情，需要同学们的帮助，谁愿意帮助他们?(纷纷举手)下面我们就来看看一看到底发生了什么事情，想想他们这样做对吗?

(请两位学生表演小黑羊和小白羊不谦让，最后跌落在独木桥下的故事。)

师：故事看完了，大家来说说他们这样做对吗?

生：他们这样做是不对的。因为小黑羊和小白羊不懂得谦让，结果落到了河里，这个结果多不好啊!

师：他们应该怎样做?

生：应该互相谦让。

生：他们应该说话和气，谁有事情谁先过桥。

师：这个办法真好。谁愿意来表演一下?

学生表演两只小羊互相谦让，顺利过桥的场景。

师：小山羊的事情我们帮着解决了。可是最近经过老师的调查，在我们班级也存在着不谦让、不团结的事情，我们应该怎样处理呢?请看这几件事情的情景再现。

播放情景1：两个同桌同学，小李要向小王借铅笔，并且在小王没有同意的情况下自己动手去拿。小王一把抢下铅笔，小李毫不犹豫地打了小王。

师：我们大家来讨论一下这件事情，你们认为这样做好吗?

生：我认为这样做不好，同学之间应该互相帮助。

生：同学有困难，我们应该帮助他，他借铅笔是因为他当时有困难，应该借给他。

生：我觉得小王不应该那么小气。

生：我认为小李也不对，他跟别人借东西，应该得到别人的允许后再拿，不该自己去拿，更不该打人。

师：如果我们同学之间都这样不团结，我们的集体会是什么样子?

生：同学之间都不会成为好朋友。

生：有困难没有人能帮助你。

生：人与人之间没有友好，只有自私。

师：这是多么可怕的事情啊，所以说，我们同学之间要互相帮助。

师：再来看一个片断：

——两个同学因为一盘影碟是谁的发生争执。甲说是他的，乙说他吹牛，彼此之间发生争吵以至动手打了起来。

师：大家来评说这件事情。

生：他们做的不对，同学之间不能打架。

生：同学之间说话要和气，不能伤和气。

#p#分页标题#e# 生：我妈妈说过，做事情要冷静，不能冲动，他们这样做就是冲动。

师：他们这样做，如果没有人及时制止，会有什么后果?

生：他们这样做会打坏对方的。

生：现在我们每个人都是爸爸妈妈的宝贝，打坏了谁都不好。

师：是啊，伤害了别人，给自己也带来了痛苦和经济上的损失，所以说做事请要多思考，处理事情要冷静。

展示情景3：两个学生拿着篮球走出教室，有个同学想要和他们一起玩，遭到两个同学的拒绝，因为他们想单独玩儿。

师：谁来谈一谈这件事情?

生：我们生活在集体中，同学之间就像兄弟姐妹，应该一起玩。

生：我认为这两个同学有些自私，大家应该一起玩。

师：同学们说的很好。针对刚才的事情都谈了自己的看法。如果在我们的集体中，不铲除这些坏现象，我们的集体将会是个什么样子?

生：每天在不愉快的环境中生活，会很不开心。

生：同学之间不团结，像敌人，那我就不喜欢上学了。

生：我们的班级就不是一个优秀的集体，学校就不会表扬了。

师：在一个不好的集体中成长，你就不会形成优秀的品质，就不会成为国家的栋梁。

师：大家来说说怎样做才能在集体中健康成长?

生：同学有困难要互相帮助。(多媒体出示互相帮助)

生：遇到事情要为他人着想。

生：不能自私。

生：对待同学要宽容大度，不能小气。(多媒体出示宽容大度)

生：应该遵守纪律。(多媒体出示遵守纪律)

师：能说说怎样做才是守纪律?

生：遵守课堂纪律，老师在不在都一样。

生：走廊要站排，不讲话。

生：到食堂吃饭不讲话，按要求排队，这也是守纪律。

生：按照学校的要求戴好红领巾。

师：同学们说的对，我们每个人都这样做，我们的集体就是个优秀的集体，我们每个人在这样的集体中成长就会茁长健康。

师：通过刚才的讨论，现在你可能对自己以前的一些行为感到后悔，还因为一些事情和某个同学有些摩擦，现在利用这个时间，向你的朋友道个歉，并向他许下诺言：让我们在团结互助、谦虚礼让的集体中健康成长。(多媒体出示诺言)

(学生走下座位，和自己的朋友道歉或许诺，让本次主题活动进一步升华)

师：最后让我们在一首儿歌中结束这次班会。

小朋友，要记牢

遇事要为别人想

宽容大度是美德

团结互助讲谦让

遵章守纪为集体

5.健康成长作文 篇五

表哥是初一的学生，他天资聪明，勤劳能干，学习优秀，人见人夸，都说他长大会有出息。平常上课认真听讲，作业积极完成。可老师却发现他最近上课总是睡意朦胧，作业也是经常不写，老师十分困惑，便请来家长同他们一同调查。他们跟踪了表哥，原来表哥放学后不直接回家，而是去了一家网吧，阿姨大怒，冲进了网吧，把表哥从网吧拉回了家。原来是有人带他去，阿姨和姨父原谅了表哥，不再让表哥去网吧，而是让表哥在家里用电脑玩儿。过了一段时间，发现表哥还是屡教不改，经不住诱惑，还是偷着去，经过一段时间表哥的学习被彻底的拉下来了，就这样，表哥的前程被断送了。网吧里还有许多的不安全因素，我们一定要远离网吧，小军是小学的一名学生，因为贪玩去了网吧，有一次网吧里打架，还打死了一个人，把小军吓得目噔口呆的，此外，网吧里还有许多不健康因素，上网的一般都是成年人，他们满口脏话，易使我们学坏，网吧会使我们的身心受到伤害，网吧里的烟气还不利于我们的健康。

网吧，是能让活人变成行尸走肉，它就像是一个泥潭，一旦踏上就会越陷越深;它就像一个深渊，是无底的洞，让人掉进去就出不来。它是多么可怕，可怕的能彻彻底底的改变一个人，所以我们一定不要被网吧网住手脚，束缚住心灵，不能被它所迷惑而断送自己的前程!

6.健康成长作文 篇六

抬头凝视，我成长的天空正愈发晴朗了;低头沉思，我的生命像洗净了一般澄澈。我所经历的春夏秋冬，在父母、老师、他人无言的关爱下，萌发了内心成长的青春之芽。

我似曾感觉，令人憧憬的健康成长之旅已经启程。但在我们穿越人生之海中有许多不良诱惑阻挠我们前行，使人迷惑的漩涡，海浪和风暴出现了!只要稍不留神就会陷进去，我们就会被摧垮。所以，我们要学会武装自己，闯过这一关，对不良的诱惑产生一种抗拒。“学如逆水行舟，不进则退，心似平原走马，易放难追!”一个身心健康的人一定能抗拒住狂风暴雨的洗礼。有这样一个故事：一个专家做了一个小实验，他给每位小朋友一些糖果，并告诉他们：谁能在他回来之前不吃掉糖果，将会得到更多的糖果。之后，他便开始观察，结果呢?只有几个孩子能等到他回来，而这些经得起诱惑的孩子，在事业上取得了很大的成就。成长是生命里一个的过渡。成长中，我们会遇到许多坎坷，这会让我们迷茫不安。学会面对解决它，生命之树会更加茁壮健康。

同学们，聊完了“健康成长”这个话题，你们知道“关爱生命”所蕴涵的意义吗?记得5.12大地震。灾难的发生牵动了多少华夏儿女的心。到现在，我还沉浸在感动中：多少人用生命诠释了活着的意义!他们对生命的渴望，对生活不放弃的眼神令人为之动容。许多老师用自己的身躯诠释了“摘下我的翅膀，给你飞翔”的真正意义。他们为学生牢牢把守了生命之门。那里的人们，在地震来临之际从无惧色，从容到让人惊讶!他们连死都不怕，还怕什么?敢问，那些轻言放弃，一了百了的人，在他们面前，难道不自惭吗?所以，我们更要“关爱生命”!很简单，生活中帮助残疾人，以和善的目光与他们交流;看到希望工程，省下一包烟，一个发夹，一个名牌包的钱捐助。

我相信，我们内心现在涌动的不是别的，是感动!青春的种子正在发芽，没有虫子的侵蚀，人生之花绽放了最为辉煌的一刻，没有暴雨在残害，它们在幸福地生活。静静的聆听，鸟语花香，流水潺潺，这是幸福的声音。健康的成长，关爱生命让我们走到一起，组成13亿人的大家庭，幸福地活着。

7.小学英语作文健康成长 篇七

关键词：新课程,外语教学,形成性评价,学生发展,评价与考试

一、实现科学合理的评价体系

教学评价的实质就是对学生学习的效果和发展潜力能进行整体评判。然而, 目前这种评价观念尚未在广大英语教师中形成共识, 在具体的英语课堂教学实践中, 我们仍缺乏一套行之有效的形成性评价的操作方式和模式。《中小学评价与考试制度改革的基本框架 (讨论稿) 》指出:“评价与考试的改革必须体现新的教育评价观念, 要注重对学生综合素质的考查, 强调评价指标的多元化, 促进学生全面发展;评价要保护学生的自尊心和自信心, 体现尊重与爱护, 关注个体的处境与需要;评价要突出发展、变化的过程, 关注学生的主观能动性, 激发积极主动的态度;要将评价贯穿于日常的教育教学活动中, 发挥评价的教育功能, 促进学生在原有水平上的发展。”

事实上, 教学评价是教学活动的一个重要组成部分, 它不仅可以及时对师生教与学的状况作出价值判断和量化评估, 而且对课堂教学起着直接的导向作用。科学的评价体系有利于促进教学目标的实现, 对提高课堂教学质量起着至关重要的作用。但是, 由于受传统的教育观和人才观的影响, 目前我国外语教学的评价方式还过多地依赖终结性评价 (例如, 期中或期末考试、中考和高考等) , 把考试成绩作为衡量学生外语学习能力的唯一标准。这种不科学的评价方式不仅扼杀了学生学习的积极性和创造性, 而且给课堂教学带来了极大的负面影响, 导致教学活动完全围绕考试内容进行, 题海战术和死记硬背等不正常的现象充斥着英语课堂, 使中学英语教学走进了应试的怪圈。如何走出这一误区, 无疑是摆在广大外语教师面前的又一新课题。

建立评价学生全面发展的指标体系要求老师不仅关注学生的学业成绩, 而且要会去发现和发展学生多方面的潜能。评价指标体系包括学生的学科学习目标和一般性发展目标, 如学生在道德品质、学习的愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等诸多方面的发展。一般性发展目标是融合在学科学习目标中实现的。

二、形成性评价——合理的英语课程评价

重视采用灵活多样、具有开放性的评价方法, 而不仅仅依靠纸笔考试作为评估学生能力的方法。即关注过程性评价, 及时发现学生发展中的需要。帮助学生认识自我、建立自信, 激发其内在发展的动力, 从而促进学生在原有水平上获得发展, 实现个体价值。

形成性评价是在教学过程中通过教师观察、座谈、访谈、活动记录、问卷调查、记读书笔记、学生自评、互评等形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行的持续性评价。其评价方式可以采取测试和非测试以及个人与小组相结合的形式;学生、同伴、教师和家长可以共同参与评价。形成性评价是在一种开放、宽松和非正式的氛围中进行的, 评价结果可采用描述性评价、等级评价或评分等形式来体现。形成性评价的目的是激励学生学习, 帮助学生有效调控自己的学习过程, 使学生获得成就感, 增强其自信心, 培养其合作精神, 提高其自主学习的能力。形成性评价注重评价结果对教学的反馈作用, 包括对学生学习和教师教学两方面的反馈作用。评价要能够使学生了解自己的学习状况, 反映学生学习的成就和潜能, 要有助于学生发展自主学习, 有助于自信心的建立和正确认识自己。同时, 评价又可以正确反映教师的教学质量, 以利教师根据反馈信息及时调整教学策略。

三、形成性评价的目标

1、主要考查学生应用语言做事情的能力, 即考查学生的语言行为;2、与课堂教学保持一致, 使评价考查也成为学生的学习活动, 从而促进家学;3、考查学生的思维能力、创造能力和解决问题的能力;4、考查学生的全面素质和语言能力得到全面的发展, 既考查了语言基础知识, 又考查了听、说、读、写等各项技能, 培养学生的有效学习和学习策略的形成;5、鼓励学生的自主学习精神, 引导学生掌握有效的学习技能和分析能力的锻炼。

四、形成性评价的具体实行

(一) 注重过程, 关注学生

通过一系列的调查和表格式的累积, 从学生的课堂行为观察记录及表现、调查问卷、小组合作学习的记录、学生个人的言语报告、学生学习行为的调查、课业档案累积等多角度、多层面地科学评价学生的英语学习。这很大程度上要依靠教师的参与和促进, 从而逐步过渡到学生的自主管理、自主学习, 达到学习策略的形成的目标, 为学生的终身学习奠定坚实而有效的基础。

(二) 开设多层次的口语测试

在中期评价和终结性评价中, 开设了多层次的口语测试, 老师设计多种材料, 满足不同学生实际水平和需要。如:学习能力后进的同学, 只要求朗读单词、句子、短文或看图说出简单的一到两句英语句子即可。中等的同学则多增加了看图说话 (图材料来自于课文) ;学习优秀的的同学则是通过情景的设计给予“角色扮演”的口语测试, 充分调动不同水平学生的成功与喜悦的感, 达到全体发展。

加强对评价评价机制的研究和探索, 形成目标设定、教学过程、课程评价和资源开发等方面的协调和完整。充分发挥评价的促进发展的功能, 使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。

参考文献

《走进新课程——与课程实施者对话》

(教育部基础教育司组织编写朱慕菊主编)

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》教育部基础教育司组织编写

8.小学英语作文健康成长 篇八

一、帮助孩子塑造健全的人格,永远不可忽视

通过长时间的思考和探索,我发现孩子有一种模仿和学习的天性,并且拥有强烈的好奇心与热情。几乎所有的小孩子都喜欢看动画,他们的童年与动画是分割不开的。那么,在小学美术教育中,为什么我们不好好利用这样一个媒介呢?这既能让学生在动画中获得快乐,获得知识,又能帮助他们塑造健全的人格。因此,结合美术教学的特点,我摸索出一种特殊并有效的方法,那就是利用学生对动画的热衷与兴趣,将有代表性的动画故事或片段,安排在美术欣赏课堂中,有目的地指导学生观看、欣赏。形象生动的图像能开发学生的艺术思维,并使他们从动画人物身上学习到如何关心他人,尊重他人,拥有一颗仁爱之心。

二、利用动画进行小学课堂情感教育

每一学期的美术教学,我都会适当安排一部分影视欣赏教学课程穿插其中。事先,我精心挑选出跟课堂教学有关联,并且富有教育意义的动画片;然后根据课堂教学的设计剪辑动画片(内容可长可短);最后,按课程安排放映给学生欣赏观看。这只是教学的一部分,另外重要的是学生在观看完动画以后,要完成思考与讨论,设想与创作的教学环节。

例如在讲解《三个和尚》时,我用观看动画片《三个和尚的故事》进行导入,“一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝,三个和尚没水喝”的故事中,个性鲜明的人物形象,发人深省的生活哲理,给人们带来启示。教师要引导学生通过欣赏不同艺术手段表现的三个和尚,在各种鲜明的艺术形象中让学生理解“集体生活中需要关爱和帮助。”在观看时,还要时常提醒学生对小主角的行为进行思考,并与日常生活中的自己进行对照。观看结束后,指导学生自由讨论,并鼓励学生思考、发言,“你最喜欢哪一个人物?为什么?”“概括出三个和尚的特征”。“小主角的哪些行为值得我们反思?”“换成是你们,该怎么去做呢?”学生的讨论非常地激烈,争先恐后地表达自己的感想。同时,学生们都十分喜欢这三个可爱、有趣、滑稽的形象,由此创作出了大量优秀的绘画作品,有模仿的也有自己创想的,使本课的教学效果比一般课堂教学效果都要好。

三、有效开发课程资源,实现学生情感升华

美术课程资源开发与建设是小学美术学习的重要保障,也是提高培養学生情感能力效率的重要保障。新课改的要求使得许多教师逐渐意识到利用和开发美术课程资源的重要性。他们立足于小学美术课堂,积极向外拓展和延伸,在大力开发并有效利用各种美术课程资源方面作了大量的工作,但同时还存在一些问题:一是教师对美术课程资源开发的意识和能力不足,课程资源呈现的形式单一,仍有大量课程资源被埋没、闲置和浪费;二是对课程资源的利用率及使用的有效性不够高。笔者认为可以通过以下的改进来实现学生情感的升华。

(一)全方位开发课程资源

以往的美术课程资源主要呈现为文本、图片、音像、实物等形式。可是在如今的信息化时代,这些资源就凸显其不足,也不易激发学生学习的兴趣,自然也就难以激发其内在的情感。教师要改变以往课程资源单一的状况,积极开发除文本、图片、音像、实物之外的活动和信息化的课程资源;要引导学生利用计算机和互联网,检索丰富的美术信息,开阔视野,展示他们的美术作品,使学生在他们熟悉的资源环境下得到艺术情感的升华。教师只要通过长期、多途径地收集、整理,就可以构建属于自己的立体式互动的课程资源库,为美术课程情感教育提供资源保障。

(二)合理使用课程资源,充分发挥资源的有效性

建立课程资源后,如何合理使用也是十分重要的。首先课程资源选择的依据是情感主题内容、学生的接受水平和接受资源的兴趣点。其次在使用课程资源时,要关注学生的接受能务和情感反应,若接受情况不佳,要及时启动备用资源,使得课堂教学不致失效。最后,教师课后须对使用的课程资源情况进行反思,将有效的课程资源进行归类存储,为下一次使用做积累。

四、更深远的思考

作为教师,我们不仅要提供给学生学习的内容,更重要的是引导学生去学习。当我们在学生的心中播下了“爱的种子”时,无论我们是否在学生的身边,他们都会不停歇地去观察生活,思考、学习、模仿。这给我们提出了一个问题,既然学生们会不断地学习和模仿,我们能否保证学生看到的动画片,观察到的事物都是有益学生健康人格的发展呢?对于课堂教学来说,教师需要在课堂前把给学生观看的动画片进行精心的筛选和提炼。选择的原则可以借鉴以下几点:首先,动画的故事情节健康向上、有趣味性,要符合美术教学的需要,动画的内容要与教学内容有密切关联;其次,动画中的人物要具有代表性,具有教育意义。只要教师用心去做,可以收集到很多优秀的动画素材适用于教学。

9.小学英语作文健康成长 篇九

小学国旗下讲话稿：快乐运动 健康成长

首页>讲话范文>国旗下讲话>小学国旗下讲话稿：快乐运动 健康成长 国旗下讲话小学国旗下讲话稿：快乐运动 健康成长健康成长运动快乐旗下讲话小学

10.珍惜生命健康成长作文 篇十

记得一个闷热夏日的午后，狂风大作，雷雨交加。我坐在窗前，无意间看到一株小草，经受着风雨的`折磨，却依然倔强地挺立着。那抹鲜亮的绿色犹如一面旗在风雨中飒飒飘扬。到了第二天，小草又在阳光下抬起了头，那抹鲜亮耀眼的绿色变得更为蓬勃，昨日的风雨早已化为了晶莹闪烁的露珠。我深深被小草的精神所震撼、所感动。

草，这样一种平凡而又渺小的植物都能这样热爱、不放奔牛命.更何况我们人呢?“五百.一二”地震中的人们就是一个个鲜活的例子：一位普普通通的母亲，面对大地震的来临，首先想到的就是把孩子保护好。而看着到处乱砸的大石块，她只能先保护好学生。她是老师啊!

五名老师将80个孩子疏散到安全地带成了老师们不可能完成的任务。但老师们齐声喊了一句“救孩子”，就转身冲向酣睡的孩子，她也毫不迟疑地冲向几个孩子。接下来她做了什么，无人知晓。奇迹发生了!救援人员发现她时，她生命迹象微弱，却坚强地活下来了!

在她身下的几个孩子也奇迹生还。这难道不是珍爱生命的表现吗?在水泥板下断水断电断粮的情况下依然倔强地活着，一呆就是几十个小时，实在需要很大的勇气!其实我们每个人都应像他们一样，面对种种困难与挫折，不退缩，不害怕，敢于斗争，敢于胜利，做一个生命的强者!不要期待一帆风顺的生命旅程，请忘记过去的痛苦，让生命去迎接挑战!

11.小学英语作文健康成长 篇十一

预防原则：

有效监测、危机干预、及时转介

中小学生的心理问题具有隐蔽性、长期性等特点，如果未能得到及时有效的疏导，就有可能导致其心理问题越来越严重，以致阻碍身心健康成长，甚至做出自伤、他伤等极端行为，造成无法挽回的严重后果。因此，对于中小学生的心理问题，必须及早发现，有效干预，防患于未然。

《指南》要求了解和监测全体师生的心理健康状况、特点和发展趋势，及时发现问题，有效监控、防范和应对各种突发事件，减小危机事件对师生的消极影响。

在监测过程中，一旦发现问题，应该及时进行危机干预和转介。

在危机干预方面，《指南》指出，心理辅导室应建立心理危机干预机制，明确心理危机干预工作流程，出现危机事件时能够做到发现及时、处理得当，给予师生适当的心理干预，预防因心理危机引发的自伤、他伤等极端事件的发生。

在及时转介方面，《指南》指出，心理辅导室应与相关的心理诊治部门建立畅通、快速的转介渠道，对个别有严重心理疾病的学生，或发现其他需要转介的情况，能够识别并及时转介到相关心理诊治部门。转介过程记录详实，并建立跟踪反馈制度。

为了充分发挥心理辅导室的功用，《指南》要求学生在校期间心理辅导室原则上每天均应开放，课间、课后等非上课时间应有一定时间向学生开放，并安排专人值班。

专家指出，中小学生出现了心理健康问题，应给予积极的心理治疗，但更为重要的是，中小学生心理健康教育必须贯彻“预防为主，矫正为辅”的方针，防患于未然。学校应采取切实有效的措施，把心理健康教育纳入日常教学课程体系，努力提高中小学生的心理健康水平。

辅导伦理：

遵循保密原则，禁止给学生贴“标签”

在日常教育过程中，给学生个体和群体贴“标签”的做法并不少见，如：在对中小学生进行心理健康教育时，往往会把学生的心理问题与“心理疾病”联系在一起；在谈及“留守儿童”“独生子女”的培养教育时，往往会把“自闭”“自私”等弱点和问题与他们“划等号”。这种贴“标签”的做法，明显不够科学和严谨，不仅对学生的身心发展没有正面促进作用，相反还有可能带来负面影响。为此，《指南》要求心理辅导工作要遵循辅导伦理。

《指南》指出：心理健康教育教师应坚持育人为本，着力提高全体学生的心理素质；在学生出现价值偏差时，要突破“价值中立”，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

在具体辅导过程中，《指南》提出保密原则和“三个禁止”：在辅导过程中严格遵循保密原则，保护学生隐私，但在学生可能出现自伤、他伤等极端行为时，应突破保密原则，及时告知班主任及其监护人，并记录在案；谨慎使用心理测评量表或其他测试手段，并要在学生及其监护人知情自愿基础上进行，禁止强迫学生接受心理测试，禁止给学生贴上“心理疾病”标签，禁止使用任何可能损害学生身心健康的仪器设备。

教育部教育发展研究中心基础教育研究室主任汪明指出，给学生贴“标签”，从本意上看，似乎是为了更好地找到病症，然后对症施治，但如果没有科学性作为支撑，所找的病症不准确，在施治过程中就难免不对症。更为重要的是，随意给学生贴“标签”，会让他们背负莫名的压力，甚至使之成为众矢之的。从关心爱护学生的角度出发，心理健康教育教师应当少贴一点“标签”，多一些深入细致的分析研究，只有这样，对学生的认知才更准确，培养教育才更有效，对学生的发展也才更有利。

功能定位：

重在提供心理辅导和心理健康服务

《指南》指出，心理辅导室是心理健康教育教师开展个别辅导和团体辅导，帮助学生疏导与解决学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业中出现的心理行为问题，排解心理困扰和防范心理障碍的专门场所，是学校开展心理健康教育工作的重要阵地。

在开展团体心理辅导时，《指南》要求，关注全体学生的心理健康水平，提高全体学生的心理素质，开展面向全体学生的心理健康教育活动和团体心理辅导活动。

在进行个别心理辅导时，《指南》提出两项要求：一是对有心理困扰或心理问题的学生进行有效的个别辅导，提供有针对性的心理支持；二是根据情况及时将其转介到相关专业心理咨询机构或心理诊治部门，并做好协同合作、回归保健和后续心理支持工作。

《指南》强调营造积极、健康、和谐的育人环境，要求心理辅导室经常举办心理健康教育宣传活动，帮助家长了解和掌握孩子成长的特点、规律以及教育方法，协助家长共同解决孩子成长过程中的心理行为问题。利用学校心理健康教育资源服务社区，发挥学校心理健康教育的辐射作用。

心理辅导室建设是一项系统工程，建设心理辅导室所需的硬件设施，短期内可以配置完善，但要使心理辅导室发挥长期效用，还需切实加强心理辅导室的软件建设。为此，《指南》提出，心理辅导室应定期组织教研活动和典型案例讨论，组织参加专家督导，定期开展心理健康普查和心理健康调查研究，不断提高心理辅导的科学性与实效性。

保障机制：

在经费、场地、人员等方面给予保障

当前国内中小学心理辅导室建设存在不少问题，主要表现为心理辅导室师资力量严重不足、心理辅导人员水平参差不齐、心理辅导室建设经费投入不足等。此外，心理辅导人员待遇较低、培训滞后等问题也较为突出，尤其是心理教师在学校是一个相对较新的岗位，尚未建立起与之匹配的考核评价和职称晋级制度，使得心理教师在评优评先、职称评定、奖金福利等方面不能享受到与其他教师同等的待遇。

针对以上问题，《指南》提出了相应的指导意见。

在经费投入方面，《指南》指出，学校应设立心理健康教育专项经费，纳入年度经费预算，保证心理辅导室工作正常开展。心理辅导室应免费为本校师生、家长提供心理辅导。

在基本配置方面，《指南》提出，心理辅导室应设置个别辅导室、团体活动室和办公接待区等基本功能区域，有条件的学校也可单独设置心理测量区、放松室、自主自助活动区等心理健康教育拓展区域。

在人员配备方面，《指南》要求，心理辅导室至少应配备一名专职或兼职心理健康教育教师，并逐步增大专职人员配比。专兼职教师原则上须具备心理学或相关专业本科学历，取得相关资格证书，经过岗前培训，具备心理辅导的基本理论、专业知识和操作技能，并定期接受一定数量的专业培训。心理健康教育教师享受班主任同等待遇。

中国人民大学心理研究所所长俞国良指出，为了确保中小学心理辅导室有效发挥作用，除了严格遵循《指南》中的共性问题与配置标准外，还要实事求是、因地制宜地开展工作，加强学校心理辅导制度建设，编制具有我国本土特色的中小学生心理健康素质指标，提供适合中小学生发展需要的心理辅导与心理健康服务。

12.小学英语作文健康成长 篇十二

“追求优质教育,让每个孩子健康快乐成长”是学校的核心办学理念。孩子们可以在这里锻炼身体,潜心学习,快乐生活。学校以少年军校的特色文化为基点,用军人的精神武装学生,用军人的意志锤炼学生,用军人的规范养成学生,用军人的形象感染学生。曾在苏州市少年军(警)校检阅比赛中荣获二等奖,同时也获得了“苏州市少年军(警)校示范学校”的称号。军校成果曾在太仓市未成年人思想道德建设工作推进会上作成果汇报,得到与会领导的高度赞赏。学校创编的军校校本课程《国防教育》在苏州市教育学会2013年小学优秀校本课程教材评选中获一等奖。省教研室第八期立项课题《以少年军校为载体,构建农村小学综合实践活动课程体系的研究》荣获省课题成果二等奖。

学校先后获得了“全国中小学德育研究规划课题重点实验学校”“全国青少年文明礼仪教育示范基地”“苏州市德育先进学校”“苏州市少先队工作达标学校”“苏州市网上家长学校实验基地”“苏州市寻访绿色家园学社社会实践主题活动优秀学校”“太仓市廉洁文化示范学校”“太仓市优秀乡村学校少年宫”等荣誉称号。

学校的全体教师深知:创优质教育,实现教师的职业提升,引领学生健康成长永远是自己使命。他们将在实践反思中不断前行,用心去感受生活,用行去温暖生命,呵护生命,滋润生命,灿烂生命。

联系地址:江苏省太仓市娄东街道金湾路25号

13.珍爱生命健康成长作文 篇十三

可见，我们生命的过程中难免会遇到挫折和不如意的事，就像巴金老爷爷说的一样：“我常将生命比之于流水，这股水流从生命的源头流下来，永远在动荡，在创造它的道路，通过乱石碎山中间，以达到那唯一的生命之海。”确实，要去创造生命的道路，突破一道道难关，必需要勇敢地走下去，保持自信、乐观的心态，相信“我是最棒的”，付出了努力，才能感受到幸福的滋味。

试想，如果这名女孩因遭到种种失败而变得自卑和懦弱，暗淡了心灵，那么如今的辉煌将不在她身上出现。当然，也应感谢她妈妈的鼓励和支持，让她懂得“一粒种子总有适合它的土地”的信念，她才有如今的业绩。

这让我联想到：某女生为一男生而殉情自杀;某学生因考试考砸了而无脸回家见父母，故离家出走……这些例子，不仅是他们自身的自卑和懦弱，还应该批评一下他们的父母与教导他们的老师，因为他们肯定会给孩子一些潜移默化的影响。因此，我想提一些建议给他们：请相信孩子们，不要给他们过大的压力，在孩子们遇挫折时给予鼓励与安慰，使他们变得自信与乐观，知道生命是如此重要，这样，他们就会更加珍爱生命，于是健康地成长。

14.小学英语作文健康成长 篇十四

据了解，忽视儿童心理健康是当前家长普遍存在的一个误区。他们错误的以为，小学生不懂事就不会有心理问题，事实上心理疾病近年来有明显低龄化的趋向。根据数据显示，我国有20％的儿童有抑郁症状，其中4％的儿童被诊断为临床重症抑郁。重症抑郁最大的潜在危险是自杀行为，这便是现在青少年自杀事件不断发生的重要原因之一。这些问题不能及时解决，将会对这些学生的健康成长产生不良影响，严重的会使这些学生出现行为障碍或人格缺陷。

剖析当今小学生生活的社会现状，就不难发现为什么有那么多的小学生会产生心理问题。他们大都是独身子女，父母的溺爱，加上爷爷奶奶、外公外婆的过分宠爱，使他们养成了娇生惯养、自私任性的性格，且依赖思想特别严重。同时他们又正处在身心发育时期，对任何新事物感到新奇，电视游戏的惊险刺激，他们都想去尝试模仿，但他们又缺乏理性的判断能力，脑海里还没有形成正确的表象，只是随着自己的意愿行事，遇到顺心的事就开怀大笑、遭受一丁点的挫折就萎靡不振，甚至还与家长闹矛盾。而家长在此时若缺乏正确的引导，缺乏与孩子的沟通、交流，那他们在心理上往往容易产生盲目的自满、自卑、厌烦等反常现象；在行为举止上出现暴躁、偏激、易怒等情绪的变化；在知识学习上往往出现时好时坏的现象；与同学的交往上也存在着难以相处的局面。其实，学生碰到问题而产生的忧愁苦闷，都是心理问题的表现。因此，我们作为基层的教育工作者更应该有责任、有义务做好正确的引导工作，增强他们心理健康的意识，促使他们正确对待自我、学习与生活，从而有效地促进学生人格的健全发展，更好地帮助学生健康成长，快乐成长。针对这些现状下面我谈几点我粗浅的看法：

一、给学生一个自信

德国教育家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”心灵的交会更能激发学生的学习热情和斗志。青春期的教育本是心灵对心灵的启迪、精神对精神的感化。而爱是开启孩子心灵之门的钥匙，爱又是相互的，老师只有爱学生，才能得到学生的尊敬和爱戴。教师对学生的爱是一种丰富多采的精神食粮，爱需要沟通，老师的赞美和鼓励则是沟通的桥梁。给予学生肯定和赏识，不仅让学生得到心理上的满足，而且能增强学生的自信心。融洽的师生关系可以使学生感到老师可亲、可信、可倾诉。这样学生就会乐于接近你，向你敞开心灵的大门，说出自己的真实感受。当老师微笑地走上讲台，用明亮有力的眼神注视着每一个学生，学生就会觉得老师在注视着我，老师重视我，尤其是一些学困生，老师更应让他们感觉自己并没有被冷落，从而挖掘学生的心理潜力，使他们树立起学习的信心。因而给胆怯的学生一个鼓励的目光；一个自信的微笑；一个“你能行”的暗示，让他们战胜自卑的心理，与同学们平等相处，以竞争、乐观的精神面貌共同参与学习。

二、自我教育时常抓

开学一星期后，我为了调动学生的学习热情，活跃班级的学习气氛，实行“这星期我当家”的制度。每周一个值日班长，让每一个同学都尝试“当官”的荣耀和责任，值日班长采用轮流或竞争上岗的形式。首先，有竞争者自我介绍，接下来就怎样管理班级所采取的一系列措施给大家呈现，一周后班会课上利用五分钟时间给大家做一个总结，再由同学表扬其优点，指出其不足，勉励其他学生在以后的工作中能再接再厉，更加出色。一月后评比一个最佳班长，且可以再延续当一周的班长，这样一来，学生的积极性充分调动起来了，都争先当上值日班长为快。同样，学习委员等其它职务（包括组长）也是如此。我还大胆放手，主题班会也由小组承办，课余时间与他们确定好主题，把握尺度，内容、形式都由他们自己定，他们主持。同样每月评出一个最佳小组，并给予适当的小奖励。这样学生在具体的工作中真正体会到了工作的辛苦，同时也让学生增强自我管理的能力，增添班级的青春活力。除此之外，利用晨会课的时间开展读书乐活动，充分拓宽学生的知识空间，还培养了学生积极大胆、善于表达的综合能力。为了获得更广博的知识，我们积极主办心理健康手抄报、心理健康黑板报等，逐步培养了学生的生活自理能力和行动自律的习惯。让学生自己来想，做自主思考的主人；让学生自己来学，做自主探索的主人；让学生自己来做，做实践的主人；让学生自己来管，做管理的主人；让学生自己来创，做创造的主人。

三、多方结合的心理渗透

在教学中，教师充分运用心理辅导的原则，在各科教学中渗透心理教育。尽可能多的尊重每个学生，千方百计维护学生的自尊和自信。在教学过程中必须关注学生的情绪，重视学习习惯的培养，激发学生的学习兴趣，并运用积极的评价方法，让学生尽量体验成功的快乐。

学校各科的教学应当以素质教育的总体目标为依据，结合自身教育、教学的内容、要求等特点，建立相应的心理素质教育培养目标，使各科教学过程和学校心理教育相互渗透、相互促进，并通过促使学生心理素质的发展来真正提高各科教学的质量和效益，充分挖掘学校各科教学中蕴含的丰富的心理教育因素。《思品》课，只要时时刻刻结合学生的生活实际来讲解，如“遵纪守法”、“学会守信”等内容和学生的思想品德有机结合起来。我想只要老师处处挖掘学生的闪光点，及时赞美和赏识，我们的学生个个都是可造之才。

四、办好家长学校

由于小学生年龄小，自控能力差，他们的不良行为经常会反反复复出现。因而培养学生良好的道德品质，不仅要靠学校老师的主观努力，更要靠家长和社会的密切配合和大力支持，几方面结合对学生进行多方位的教育，通过分析、比较哪种是对的、哪种是错的，进而辨真伪、明方向。

五、融入大自然

学校心理健康教育也是帮助学生克服心理困扰，发展健康心理的有效途径。学校开展丰富多彩的校园文化活动，创设让学生情感产生共鸣的情境，让学生在实践活动中体验，培养和发展良好的心理品质。由于外界因素的干扰，加上家庭成员的影响，个别学生显得过于娇嫩、自私，甚至冷漠。因而仅靠学校的课堂教学是远远不够的，应根据学校的实际情况组织学生走出课堂，走向社会这个大舞台。精心组织有趣的课外活动，在实践中来验证、体会、运用所学的知识，调适学生身心健康的艺术、文化、体育、智力等活动，让学生在活动中加强同学的友谊，锻炼学生适应社会的能力，进而加强心理健康教育的培养，促使学生养成良好的道德品质。每年清明节“祭扫烈士墓”，让学生知道我们今天的幸福生活来之不易，是无数先烈用生命和鲜血换来的，我们时时缅怀他们，更加勤奋学习，把祖国建设得更美好。同时组织学生观看爱国主义题材的影片、录像，引导他们观察、思考影片中主人公的言行，写好观后影评，教育学生学习英雄人物的高尚品质，从小树立崇高的理想，做一个对国家、对社会有用的人。且学校每年都开展“体育节”、“科技节”，锻炼学生的身体素质，挖掘学生的聪明才智，在活动中增强学生的心理素质。

小学是一个人心理形成的朦胧阶段，小学教育在重视文化素质教育的同时必须重视心理健康教育。我们以赏识教育为理念，让学生信心飞扬。如果每个教师把“开心教学，愉快学习”的赏识教育理念运用到实际教学中，从给学生一句温暖的问候、一张甜甜的笑脸、一个信任的眼神、一次热情的鼓励开始，认真地倾听学生的心声，平等地尊重学生的感受，悉心关爱、真心赏识每一个学生，激发学生的学习兴趣和求知欲望，形成宽松、和谐的环境氛围，让学生产生在校学习的幸福感、认同感。

15.让孩子健康成长 篇十五

我们深入地思考一下, 蒋方舟给我们呈现的孩子的世界才是更为真实的。孩子们不是生活在真空里, 他们对复杂的成人世界真的一无所知吗?蒋方舟不能代表所有的孩子。但是也许有相当数量的孩子, 他们所表现出来的“单纯”正是为了迎合我们的期望。也许我们与孩子之间一直缺乏真正意义上的交流。如果我们不能真正了解和认识他们的想法, 帮助他们、引导他们就更无从谈起了。

来看看《正在发育》一书的小作者如下辩白:“大人根本不了解我们小孩的生活, 把我们想象得太天真太简单啦。我们的生活, 是他们绝对想象不到的”。“绝对想象不到的”这正是我所担心的。这么多年一直在教育的第一线, 我扪心自问:对这些十一二岁的孩子我们到底了解多少?为什么不了解?面对正在发育的孩子, 我们该静心思考哪些问题呢?

一、是否忽视了孩子心灵的成长

我们关注孩子更多地集中在两个方面:一是身体, 二是学习, 因为总觉得这两样实实在在, 看得见、摸得着, 有用。我们往往认为心理健康是虚的, 是可有可无的, 可做可不做。究竟应该做些什么, 从什么地方入手也是一无所知。评价一个孩子好坏, 看待一个孩子是否进步, 视野往往集中在一个焦点上, 那就是学习成绩、分数。我们学校有这样一个孩子, 从上小学一年级开始, 就出现了一种奇怪的现象。每周一到周五, 他一起床就恶心, 还直叫头痛得很, 并哇哇大哭。可一到双休日, 就什么事都没有了, 该吃就吃, 该玩就玩。由于这个孩子比较胖, 开始妈妈还以为他身体有什么问题, 可是带着孩子到医院一检查, 什么事也没有。后来又有人建议她领孩子去看看心理医生。在万般无奈的情况下, 她抱着半信半疑的态度带着孩子去看了心理医生。心理医生看完后得出的结论是, 孩子得了上学恐惧症。原来, 这位妈妈平时对自己的孩子在学习上要求太严格, 或者说极度苛刻, 总要求孩子达到优秀, 稍微达不到要求, 轻则指责, 重则打骂, 有时候甚至是毒打, 从而导致孩子对上学产生了恐惧感。

这位母亲泪流满面地说:“以后呀, 我不希望我的孩子在学习上有多好、去拿什么大奖了, 我只希望孩子心理是健康的, 能够像正常孩子一样去生活, 再也不希望他痛苦下去了。”这位妈妈的要求, 已经从当初的最高点降到最低点了。但是, 心理问题和心理疾病, 是不知不觉、一点一滴中形成的, 一旦形成了疾病, 治疗起来便相当困难。目前, 这位妈妈花了大量的时间, 花了很多的钱, 但是孩子的症状仍然没有得到明显的改观。

很多家长总责怪自己的孩子不愿意学习、自信心差、人际交往能力差、独立性差。其实, 好些家长还没有意识到, 这都源于孩子的心理问题, 只能进行心理调解, 而不是通过打骂、说教就能够解决的。

二、是否忽视了外面世界对孩子的影响

我们可以关注一下《正在发育》这本书所运用的词汇:“男女有别”、“封建观念”、“心有灵犀一点通”、“初恋情人”、“抛一个媚眼”、“玩世不恭”、“大义凛然”、“划时代”、“试验田”、“吃软不吃硬”、“颓废美”、“病怏怏”、“改革开放”、“女流之辈”、“神圣”、“深如秋潭”……词汇面相当广, 已经涵盖政治、经济、法律、教育、伦理道德、历史、哲学、文学、艺术、生理、心理等各个方面。一个12岁的孩子能应用这么广泛的词语, 这确实令人惊诧:这显示了孩子学习与运用语言的巨大潜力, 过去被我们严重地低估了;而透过这些词语, 我们更可以看到今天的孩子的“生活世界”并不像我们成年人想当然的那样狭窄与单纯, 或者如作者所说, 我们确实把孩子“想象得太天真太简单”了。再作进一步的考察, 就可以发现, 孩子拥有的这些词汇, 有一部分来自学校教育, 来自书本, 但更多的是来自网络、电视。仔细想一想, 这是个资讯异常发达的社会, 这个年龄段的孩子对事物接受如此之快也是可理解的。电脑和网络已经跟我们的生活密切相连, 再过几年, 电脑就会像电视一样普及, 每人拥有一台电脑不再是梦想。如果孩子不接触电脑那是不可能的事情, 以后也会影响他在社会立足, 所以我们教育者必须做出积极的、超前的应对, 而不是冷漠对待或武断阻止。

三、是否忽视孩子的体育锻炼

看到“发育”这个词, 我不禁马上联想到身体。不少研究表明:身体的强健能带来自信和自尊!美国人就一直非常崇尚强健的体魄。由于对“强健之风”的推崇, 使体育运动在美国现代生活中具有特殊地位。在美国的学校里, 要想成为一个很“酷”的人, 首先应该在体育上出类拔萃。学习成绩再好, 如果在体育上没有任何特长的话, 那你也只能列入“书虫”行列。那些“豆芽型”的白面书生, 总是被大众取笑。而那些橄榄球队的明星们总是最“酷”的家伙。而在我们国家, “体育”是副科, 是最不被重视的一个学科。任何与体育相关的课程, 更多是被其他学科老师挪用作作业课。记得1994年举行的一次中日青少年夏令营活动, 据说, 夏令营活动结束后, 日方临走时说了一句话:“你们的孩子不是我们的对手”。因为我们的孩子离开了父母, 显得那么“文质彬彬”, “手无缚鸡之力”。面对现代社会的挑战, 我们能不能让我们的“白面书生”们也强健起来呢?我们需要男子汉的体魄, 更需要男子汉的自主精神、自强自尊、意志品质、奋斗面貌、竞争态度。要根治“文弱”病, 需要从我们的孩子入手, 为他们提供大量的“生长维生素”, 这个“生长维生素”, 就是各种各样的体育运动、游戏活动。

16.小学英语作文健康成长 篇十六

关键词：心理健康;环境;教师;家庭

正文

联合国世界卫生组织（WHO）对健康的定义是：“健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要有完善的生理、心理状态和社会适应能力。”可见，心理素质已成为构成人的整体素质的一个不可缺少的内容和目标。但是当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，学生在这样的社会大环境下生存，同样面临学习竞争、升学压力，他们在提高自身综合素质的同时所产生的心理压力和心理障碍往往被我们忽视。而这些心理因素的消极作用恰恰是阻碍孩子们健康成长的最大隐患。所以，如何加强学生的心理健康教育成为我们教育工作者共同关注的课题。

一、创设优美校园环境，营造学生心理健康成长的氛围

1.加强校园文化建设，改善学生心理环境

古时有“孟母三迁”的典故，由此可见营造优美的校园环境对学生的影响。学生从学校中不知不觉地接受教育，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。校园中名人雕像、书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。所以，我们注重加强校园文化建设，让校园里自然风景和人文景观触动学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。

2.创设育人情境，促进学生心理品质优化

目前，学生心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。因此，我们对学生不是单纯的口头说教，而是创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。如学生在课桌上乱写乱画，教师的说教难以见效。于是，我们因势利导，创设课桌文化，采取统一形式，让学生在课桌右上角粘贴纸条，内容为“今天我是不如你，明天我要追上你，后天我要超过你，期中（末）追赶目标为xxx”，这样既消除了乱写乱画现象，又使学生自己创设学习追赶目标，接受自我教育。我们在楼道设置安全警示语、在水房设置节水展板、在学生卫生区设置保洁提示等，处处对学生进行提醒，收到了良好的效果。可见，有了健康良好的心理素质就能表现出最佳的行为效果。因此，创设各种情境，通过心理认知暗示，既能培养学生健康心理素质，又能促进学生良好行为习惯的养成。

二、强化教师学习教育，提高教师心理素质。

要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。所以，在日常工作中，我们加强了对教师心理学知识的培训，聘请专家来校讲座，请心理教师日常答疑，共同探讨。使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以利正确对学生进行指导，并在教育教学过程不出现失误。

1.加强教师心理健康引导，培养阳光、健康心态的教师

心理学研究表明，人际交往过程当中，会发生情绪传染现象，也就是我们所说的“踢猫效应”，任何一方不好的情绪都会影响沟通的顺利进行。作为教师，每天与学生朝夕相处，自己的情绪对学生有着直接的影响。过去，我任教师时，无论何时何地，只要在学生面前，都要以积极乐观的形象出现，以良好的心态带动学生。今天，作为校长，我同样以积极、健康、阳光的心态出现在教师、学生身边。但烦恼之事，人皆有之。父母、孩子生病住院，工作不顺心，或遭遇到别人的误解等等，这样的事谁都会遇到，但教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。我们引导教师绝不能把消极的情绪带到课堂上，发泄到学生身上，要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去。

2.强化班主任工作，将心理健康教育有机地融入到班主任管理工作中

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，其一言一行影响到学生的身心健康发展。所以，我们将心理健康教育有机地融入到班主任管理工作中。我们认为，缺乏心理教育能力的教师不能算优秀教师，作为一名塑造灵魂的工程师，不但要有广博的知识，还要有较强的心理教育能力，这样才能有效地培养学生良好的心理素质。

我们提出一个心理健康的班主任不但自己具有强烈的责任心和爱心，乐于与学生交往，关心学生的成长，有博大的胸怀和较强的自我调控能力;为人正直、坦诚、乐观;为事公正;善于学习、兴趣广泛、知识面广;有较强的进取心和开拓精神。而且要交给学生一把维护心理健康的金钥匙。向学生传授心理健康知识，教会学生认识自己、认识社会，培养他们自我排除烦恼、保持健康情绪、避免消极心理、保持积极心理等能力，从而积极主动地维护自己的心理健康。

3.学会倾听，建立良好的师生关系

我校曾对学生做过的一项调查显示：在回答“我碰到问题首先找谁商量”时，寻找同伴的占70%，寻找父母的占10%，寻找老师的占8%，其它占12%。这表明学生碰到麻烦，他们首先想到的是伙伴。因为家长、教师往往以教育者的身份出现，居高临下，学生的心灵很难敞开，也就很难沟通、理解。在这种情况下，学生产生的心理问题，由于得不到及时、正确地疏导，往往会对孩子们的身心健康产生不良影响，有损于他们的健康成长。

苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”所以，我们教育引导教师构建民主、平等、和谐的师生关系，善于倾听学生的心声，并以此为突破口，有的放矢地进行教育。在一次全校教师进行教学工作总结时，英语教师何崴的发言，在老师们当中引起了很大震动，大家深受启发。她所教的班级有一名偏科较为严重的学生，英语考试成绩总在九十分以上，而数学每次测验成绩都超不过十分。班主任找其谈话问其原因时，他说：“数学老师厉害，不会就批评我，上数学课就紧张，会的也不会了。英语老师和气，对我好，上英语课我特别高兴、轻松，不知不觉就学会了”。由此可见，和谐的师生关系，是激发学生学习兴趣的重要因素。

我们以此为契机教育引导教师本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，不断改变教学方式，尊重学生，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理得到健康调整。当我们把学生当作知心朋友，师生之间加强沟通和理解，学生喜欢我们的课，学习有了兴趣，学业成绩就能提高，这就是“亲其师，信其道”。与老师关系亲密了，也增强了学生的归属感和自信心，又能培养人际交往能力，这将有利于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展。

三、家校合作，形成合力

学生的心理压力和心理问题不仅来自于学校，也来自于家庭。家庭是青少年的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。每一个孩子的成长都离不开家庭的教育，每一个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家庭的成因。开展心理健康教育，仅仅依靠学校是不够的，学生的心理问题，学校只能在极有限的时间和空间进行矫正和引导，社会环境和家庭影响也尤为重要。家长本身不健全的人格或不健康的心理，不恰当的教养方式，不和谐的亲子关系都会直接引起学生的心理问题，影响学生的心理健康。据《中国青年报》报道：“95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书。”他们更不了解如何科学地教育孩子。因此，我们充分利用家长学校，通过定期召开家长会、家长座谈会等方式，向家长普及心理教育知识，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。对学生教育既要鼓励，也可以批评，但方法的使用一定要符合青少年心理规律。对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。此外对“问题家庭”的学生更要特别留总关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。学校还定期举办家长学校，对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识，使家长既关心子女的身体健康，更重视孩子的心理健康，引导家长信任自己的孩子、赏识孩子、“做好孩子的表率”。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开文明、和睦、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，使家长与学校积极配合，共同做好心理教育工作，提高家长的心理教育意识，从而保证了每一个学生身心健康地发展。

学生的心理健康教育问题，关系到他们是否能健康成长，关系到祖国的未来、与民族的兴衰。所以提高学生心理素质，加强心理健康教育对于提高民族素质意义深远。只要我们教师本着对教育事业高度的责任感，采取合理有效的疏导方法，不断整合各种力量，关注学生心理健康，形成合力，就能促进学生健康成长。

参考文献

蒋奖，《中学心理健康教育（教师用书）》，中国轻工业出版社，2008.10