三年级爬天都峰练习

三年级爬天都峰练习（10篇）

1.三年级爬天都峰练习 篇一

（1）同音字：

爬（ ）扒（ ）耙（ ）峰（ ）风（ ）疯（ ）

似（ ）寺（ ）饲（ ）仰（ ）养（ ）痒（ ）

辫（ ）辨（ ）辩（ ）遍（ ）苍（ ）仓（ ）

奋（ ）愤（ ）粪（ ）居（ ）拘（ ）鞠（ ）

勇（ ）永（ ）

（2）形近字：

峰（ ）蜂（ ）逢（ ）顶（ ）领（ ）项（ ）

苍（ ）舱（ ）抢（ ）仰（ ）迎（ ）柳（ ）

勇（ ）通（ ）涌（ ）居（ ）据（ ）锯（ ）

似（ ）拟（ ）

（3）选词填空：

似乎、忽然、终于、居然

①他平时成绩不太好，可是这次考试（ ）考了全班第一。

②我们正在操场上踢足球，（ ）下起了大雨。

③爸爸看了一眼就走了，（ ）不太喜欢这幅画。

④你（ ）来了！我们已经等了很久了。

（4）“勇”字的部首是（ ），可以组成（ ）（ ）。

表示“看”的词语有（ ）（ ）（ ）（ ）。

（5）填空：

引人（ ）、一本（ ）、白发（ ）、千（ ）万（ ）

争（ ）斗（ ）、欢（ ）乱（ ）、绚丽（ ）、惹人（ ）

我站在（ ）脚下（ ）头望：啊，（ ）这么高，在（ ）上面哩！我（ ）得上去吗？再看看（ ）的（ ），石级边上的（ ），（ ）是从天上（ ）来的，真叫人发颤！

这段话写了天都峰两个特点：又（ ）又（ ）。“我”心里（ ）。

2.爬天都峰三年级作文250字 篇二

今天晚上，爸爸答应明天带我去黄山爬天都峰，我高兴得一蹦三尺高，呼喊着：“爸爸万岁!爸爸万岁!“

第二天，我们起得很早，来到天都峰脚下，我心里就发颤，这么高呀!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，可一想到《爬天都峰》文中的小女孩，我就鼓起勇气向上爬了。我一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

一路上，爸爸时不时就给我鼓劲。不一会儿就爬上了峰顶，山顶上的`景色可真美呀!在山顶上，我看到了更多的奇石，让我明白了无限风光在险峰这句话的含义。

3.三年级爬天都峰练习 篇三

著名语文教育家张志公先生提出了“阅读教学要带学生从文章里走个来回”的观点，即首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出去，进一步理解语言文字是怎样组织运用的。我引导学生从读中去悟，去思，去自由表达，让学生与文本充分对话，以达到善读善悟，让学生欢乐的沉醉于语文的海洋。

言为心声，抓住两次对话，以角色体验的方式，通过填补内心空白，让学生透过语言的外衣，洞悉思想的本质。教师引导学生走进学生的内心，以真情告白的方式，强化了感受，引起了共鸣，既丰满了角色形象，又丰富了学生的情感，锻炼了学生的语言表达能力。

4.三年级爬天都峰练习 篇四

教学目标：

1、会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

4、抄写课文的第二自然段。

教学重点难点：

理解“我”与老爷爷的两次对话，与“……都会从别人身上汲取力量”。

课前准备：

教师：制作课件

学生：搜集有关天都峰的图片及文字资料

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、以旧引新，扣题导入

1、二年级时，我们曾学过一篇课文叫《黄山奇石》，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?(在二年级时,我们已经去黄山游览过了，大家能不能说说对黄山的印象，可以几句话、几个词或者是诗。)这样学生可能更易说，更易勾起学生的回忆。

2、从课文和我们收集的一些资料，我们领略到了黄山的美丽。然而，有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易，他去了一趟黄山，可累啦。今天，我们来学习《爬天都峰》，和这位小朋友一起去爬黄山，看看是不是这样。板书：爬天都峰

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?

二、自读课文，学习生字。

1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

3、检查生字词自学情况。

(1)指导读重点段第二小节联系上下文理解词语意思。{幻灯片2｝(出示第二小节)

考考大家，我看这一段的生字最多了，谁能读给大家听听。

(单击)这些生字组成的词谁能带大家读一读

会读了，我看看谁是真正会读书的，“笔陡”是什么意思?“发颤”呢?

“似乎”这个词中的哪一个字是多音字?它还有一种读音叫――找个朋友?

我们这篇课文还有很多多音字，考考你会不会。(完成《作业本》第一题)

校对

再读第二小节

(2)句子会读了，那这些词语呢?{幻灯片3｝

出示：峰顶 似乎 忽然 白发苍苍 咱们 奋力 终于 辫子 决心 居然 力量 仰起

开火车读

{幻灯片4｝这些字当中你认为最容易写错的字是什么?最难写的字是什么?(根据实际需要，范写)

翻开语文书到11页，田字格中的字，认为难写易错的字每个写两遍，其它的字每个写一遍。

三、感知大意，梳理内容。

1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。(此环节放到前面，字词理解处。)

石级：石头台阶。

攀着：(抓着铁链)向上爬。

发颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：{幻灯片5｝结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、{幻灯片6｝按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

四、布置作业

1、正确、较流利地朗读课文。

2、抄写本课生字、词。

3、完成作业本第1、2、4题。

第二课时

紧扣课题，承前启后

1、{幻灯片7｝作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?先让学生说说以前对天都峰的了解!

2、通过课前的搜集，谁来说说你了解到的天都峰。(放到后面)

3、(出示天都峰的多媒体画面){幻灯片8｝此时你最想用什么词来形容这座天都峰?

4、在“我”的眼里这是怎样的一座山呢?让我们到课文中去找找吧!{幻灯片9｝请用划出“我”对山的描述。(单击，校对)从哪些地方看出山的高与陡?读出这种感觉。

5、读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

读议体会，山高“我”颤

1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，请用双横线划出来。(单击，校对)，

2、从“我”的心里想法中，你体会到了什么?你能用上大屏幕上的句式来说说吗?(单击)

指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

矛盾冲突，领悟“鼓舞”

1、结果“我”爬上峰顶了吗?你是从哪儿看出来的?(板书：终于)

2、“我”看见天都峰不是害怕吗?那哪来的勇气呢?出示“我”说的话读一读。{幻灯片10｝

3、“我”看到了老爷爷的什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。{幻灯片11｝

b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。哪些词语让你体会到了我很有信心，我已经下定了决心。

a.学生读书圈划。

b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。(板书：奋力)

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

想象领悟，相互“鼓励”

{幻灯片12｝1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。

多媒体出示思考题：

a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想

b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后来，他是怎样爬上天都峰的?

2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

总结课文，明白道理

{幻灯片13｝1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?

2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。

教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

课外延伸，交流课余生活

1、从天都峰下来了，当天晚上，我就把件事情记录了下来，你看，我应该怎么写呢?

2、出示表格，自由填写。

3、交流反馈。

4、再读重点句。

5、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢?谁愿意跟大家分享一下。

2、指名交流，师生评议。

板书设计：

“我”老爷爷

(害怕胆怯)

反思：

这一课是这几天来，自己感觉上得最顺畅的!课堂上终于看到孩子们那发红的小脸，那发光的眼睛，那不断举起的小手，这种感觉真是久违了，我曾一度丢失的自信，仿佛在这堂课又重新找了回来，真好!下了课，我还沉浸于这难以言表的喜悦与兴奋之中。为何在这堂课中我能有如此收获呢?我想以下几点是原因之一。

1、课前，自己花费了大量的精力去查找资料，与文本进行对话，使自己对文本有了深入了解，明白作者写作意图，挖掘教材的留白，使文本变厚，这样自己不致于被学生问得无所适从。上起课来能得心应手，

2、与学生进行了充分的对话。备课时，做到心中有学生，站在学生的角度去思考问题，尽量到文本中挖掘探讨点，激活兴奋点，使学生有话可说。课堂上，适当适时地给学生以鼓励，让孩子时刻沉浸于幸福之中。

3、多媒体的恬当使用，使无形变为有形。在引导学生对文本进行充分感知之后，在学生的头脑里可能对天都峰有了一个模糊的印象，因此在课堂中我适时地播放多媒体，使学生对天都峰的印象清晰起来，有种身临其境的感觉。使学生读起课文来更加地有味，真正做到了读出画面。

享受着这份喜悦，沉浸于课堂之中，希望以后这样的幸福时光能够更多一些!!

教学片断：

课题为什么用“爬”，而不用“登”呢?“因为山很高，要想上去很不容易!”因为很陡，所以用爬。那么文中小作者对天都峰的感觉又是怎样的呢?请到文中找出相关句段。孩子们一下子就举起了小手。别慌，仔细去读读，感受感受，看看哪些词最能说明天都峰的又高又陡?孩子们很快地又融入到课文当中。我从在云彩上面哩，感受到天都峰很高!好像在天上一样。我从似乎从天上挂下来，感受到很陡，都不敢爬了。孩子们真是会读书，能从字里行间充分去体会，真能干!那么能不能通过你的朗读把这种感觉读出来。孩子们又忙碌起来，看着他们一个个摇头晃脑的样儿，我知道孩子们肯定通行。一个学生高高地举起了手，我来试试，虽然没有去过天都峰，但是经你这么一读，我仿佛已经来到了山脚下了，谁能把我带上去玩玩。又有许多小手举起来了。但是朗读效果让人觉得总差那么一点儿。孩子们，刚才我们已经从课文中感受到那又高又陡的天都峰了，为了让大家感受更清晰一点，让我们一起来看看天都峰吧!于是我播放了有关天都峰的图片，啊、哦的感叹声不时传出。下面请你们再去读读课文，相信现在肯定能够读出画面了。果然孩子们读得传神多了。(让学生先读，进行初步感受，然后再出示画面让学生有了形象感知，接着再让他们通过读表现，这样学生们就能读出画面，在朗读中加入了自己的感觉与理解，读起来更有味，而不是老师强加于他，或是图画所给他的。)

5.《爬天都峰》练习题参考 篇五

一、听写词语

山峰、陡峭、铁链、似乎、苍白、仰望、咱们、奋力、辫子、

笑呵呵、勇气、居然、忽然、终于、决心、力量、白发苍苍

二、多音字

fā( ) xiāng( ) sì( )

发 相 似

fà( ) xiàng( ) shì( )

三、形近字

峰( )连( )勇( )陡( )仰( )

蜂( )链( )涌( )徒( )昂( )

四、写出下列词语的近义词

居然( ) 似乎( ) 忽然( ) 汲取( )

鼓舞( ) 笔陡( ) 奋力( )

我能拼

fēng dǐng yǒng qì biàn zi

( ) ( ) ( )

jū rán yǎng tóu fèn lì

( ) ( ) ( )

我能辨

决( ) 峰( ) 顶( ) 陡( ) 优( )

诀( ) 蜂( ) 项( ) 徒( ) 忧( )

要认真观察思考呀!

我会选

居然 果然 忽然 虽然

张小红同学( )学习成绩很好，但身体却非常弱。

我正在聚精会神地看着书，( )听见有人在叫我的`名字。

中华健儿( )不负重望，在奥运赛场上取得了金牌大丰收。

一、读读写写下面的词。

笔陡——石级——铁链

似乎——发颤——奋力——

攀登——终于——纪念——

辫子——勇气——决心

意思——一取得——

┌───┬───┬───┬───┬─────┬─────┐

│要查字│ 音节 │ 音序 │ 部首 │ 再查几画 │ 组两个词 │

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│ │ │ │ │ │ │

│ 陡 │ │ │ │ │ │

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│ 攀 │ │ │ │ │ │

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│ 念 │ │ │ │ │ │

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│ 勇 │ │ │ │ │ │

└───┴───┴───┴───┴─────┴─────┘

四、选字填空。

纪 记 年( ) ( )住 日( ) ( )念

作 做 工( ) 留( ) ( )( )业

相 像 ( )声 ( )片 好( ) 照( )

五、给下面的句子加标点。

1.我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰

2.爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量

六、按课文内容填空，并按要求回答。

我站在天都峰脚下望：啊，峰顶这么——，在——上面哩!我爬得上去吗?再看看-. 的石级，石级边上的铁链似乎是从 挂下来的，真叫人 !

1.这一段写天都峰的——。

2.用“//”把这段话分两层。

6.爬天都峰作文 篇六

课文描写了在暑假里，爸爸带我去爬天都峰，路遇一位素不相识地老爷爷。我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰的事。

课文先描写了天都峰的高和陡，说明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇气、力量和决心的。接着写我和老爷爷互相惊叹，互相钦佩。表现了一老一小不怕困难，勇于攀登，奋发向上的精神。整篇课文描写了我由开始的犹豫，不自信到受鼓舞，坚定决心再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程。学了这篇课文，告诉我们，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难都可以克服。在人与人的相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。学习如登山一样，我们只要不怕困难，知难而上，凭着坚强的毅力、非凡的勇气，就能攀上知识的高峰。我要在今后的人生道路上，面对困难，面对挫折时，要懂得从别人身上汲取力量，鼓足勇气，去战胜困难，取得成功。

7.《爬天都峰》教案 篇七

1、知识技能目标：

⑴ 学会本课的生字、词语。能读懂课文内容，了解天都峰的高与陡，读懂爸爸的话语。

⑵ 能正确、流利、有感情地朗读课文。练习分角色朗读课文。

⑶ 进一步学习上网浏览、查询、筛选信息资料;能应用 word、powerpoint 制作读书卡片或者演示文稿。

2、过程和方法目标：

⑴ 以学定教，引导学生读懂课文。

⑵ 鼓励学生运用结合语境、联系生活实际或查工具书等方法理解新词。

⑶ 通过上网、合作学习等活动方式方法，在读中体验和感受。

3、情感态度目标：

⑴ 通过广泛的阅读，引导学生明白只有互相学习，相互鼓励，才能共同进步的道理。

⑵ 上网浏览资料，激发浓厚的学习兴趣。

⑶ 在学习中培养自主探究精神以及团队协作精神。

【教学重点】

利用信息技术与语文学科的整合，引导读懂课文中的有关语句;读懂天都峰的高与陡以及课文中我与老爷爷有两次对话和最后爸爸说话的话。

【教学难点】

1、字音：并似等。

2、字形：颤勇攀等字。

3、黄山天都峰是学生所不熟悉的，要黄山天都峰是学生所不熟悉的，要理解它的高与陡，进而理解课文的内容是个难点。所以利用信息技术与语文学科的整合，引导学生了解与相关的知识。课文的最后一句话发人深思：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!进行反复阅读与拓展阅读引导理解在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步的道理，进而理解课文的内容是个难点。所以利用信息技术与语文学科的整合，引导学生了解与相关的知识。课文的最后一句话发人深思：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!进行反复阅读与拓展阅读引导理解在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步的道理。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

二、初读课文，了解大意

三、导读课文，引导实践

1、自读课文，体会感受。

2、小组研读，交流感受。

3、集体交流，指导点拨：

8.爬天都峰作文 篇八

那天，我们来到天都峰下，我抬眼一望，陡梯蜿蜒而上，旁边只有一根铁链子。爬了几下，我骤然发现猴子啊猩猩啊，它们不直立行走是非常省力的!于是，我也手脚并用，开始了真正的爬山。

刚开始，我还上窜下跳，一直在最前面。有时候，甚至我跟着前面一群人走，爸爸妈妈远远的落在了后面。可到了半山腰，我就快支架不住了，可我咬牙坚持着，终于要到峰顶了!峰顶，已经近在眼前，我高兴极了，但是，我没高兴多久，一个几乎笔直的小坡挡住了我们的去路，要上去实在太难了!只有几个踩脚的地方，非常陡，接近90度呢!我很害怕，畏畏缩缩，小心翼翼地向上爬着。此刻，我脑子一片空白，只想着，怎么还没到?爸爸在后面保护着我，我胆战心惊地爬上了小坡。当我们爬上去才发现，陡梯的另一侧就有一截很平缓的梯子，哎，我们观察真不仔细呀!可是，还没等我松一口气，我就被坡顶的险峻惊呆了，一座石头桥，悬在空中，两侧只有两根绳子，总感觉人会掉下去。爸爸告诉我;“这就是大名鼎鼎的鲫鱼背!”我仔细一看，真的像一条鲫鱼，我们正从它的背上通过呢!我死死地抓住绳子，不肯挪动一步，爸爸不停的鼓励我，我才慢慢地跨出了一步，又一步……终于走过了，我感觉好像在云雾中，根本不敢往下看，百感交集，差点掉下泪来。

9.《爬天都峰精彩》教案 篇九

1．教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。

2．学会本课的生字新词。

3．理解课文内容，能回答课后的问题。

4．分角色有感情地朗读课文。

教学过程

第一课时

一、揭示课题。

1．板书课题，齐读课题。

2．师生交流有关天都峰的所查找资料。

(天都峰是黄山七十二峰中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。)

二、初读课文。

1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2．画出不理解的词语，用和联系上下文的方法理解词语。

3．检查自学情况。

(1)检查读音。

陡攀辫决勇

(2)字形难点。

颤：左右结构。第十三笔是。

(3)理解词语。

犹豫：拿不定主意。

奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。

终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指我、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。

居然：表示出乎意料。

本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。)

汲取：吸取。

三、读课文，说说课文写了一件什么事?

第二课时

一、学习课文第一自然段。

读第一自然段，说说这一段交待·了什么?

二、学习课文第二自然段。

1．默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。

2．说说课文中是怎么写大郡峰的高和陡的?

(1)高：抬头望、啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?

我爬得上去吗?这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?

(更进一步地表现了天都峰的高。)

(2)陡：笔陡石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!

教师用一根线绳作为石阶边上铁链，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

什么叫发颤?真的害怕吗?

(烘托了天都峰的陡。)

3．指导读出天都峰高和陡的特点。

学生练读，评读。

4．小结。

作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。

三、学习课文第三、四、五自然段。

1．自读这部分内容，画出老爷爷和我的对话。

2．出示句子：

小朋友，你也来爬天都峰?

老爷爷，您也来爬天都峰?

3．思考：他们所说的话中都有一个也字，这个也是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?

学生分组讨论。

集体汇报、小结。

(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)

4．分角色有感情朗读对话。

四、学习课文第六、七自然段。

1．提问：我怎么爬天都峰?画出动作的词语。

(攀着铁链上、手脚并用向上爬。)

2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我()向峰顶爬去。

(用上奋力突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，()都爬上了天都峰顶。

(终于是经过奋力的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。)

3．朗读课文。

五、学习课文第八、九自然段。

1．登上天都峰以后，我和老爷爷为什么要互相道谢?

(1)老爷爷为什么说是你的勇气鼓舞我?居然在这里说明什么?

(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)

(2)小妹妹为什么说是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?

(3)他们的对话中都有一个什么词?这勇气体现在哪里?

(体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

2．你从他们的话中体会出什么？

(一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。)

3．分角色有感情地朗读对话。

六、学习课文第十自然段。

1．爸爸为什么说这一老一小真有意思?

(因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。)

2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

3．你从爸爸的话中体会出什么?

(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)

10.爬天都峰练习题 篇十

文章摘要:本文章的主要内容是关于03爬天都峰练习题二_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

我能拼

fēng dǐng yǒng qì biàn zi

（ ） （ ） （ ）

jū rán yǎng tóu fèn lì

（ ） （ ） （ ）

一字多音

sì( ) xiàng( ) dōu( )

似 相 都

shì( ) xiāng( ) dū( )

你全做正确了吗？我愿和认真的孩子交朋友！

我能辨

决（ ） 峰（ ） 顶（ ） 陡（ ） 优（ ）

诀（ ） 蜂（ ） 项（ ） 徒（ ） 忧（ ）

要认真观察思考呀！

我会选

居然 果然 忽然

张小红同学（ ）学习成绩很好，但身体却非常弱。

我正在聚精会神地看着书，（ ）听见有人在叫我的名字。

中华健儿（ ）不负重望，在奥运赛场上取得了金牌大丰收。

模仿秀 试着用加点的词语写句子

要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！

你们一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。

我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚步并用向上爬，像小猴子一样

读读抄抄

我要把文中描写天都峰又高又陡的句子抄写下来！

标点可要写好呀！

课文再现

在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！

不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！

爸爸听了，笑着说：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

1这段话里带点的多音字你能给根据字音的不同分别组词吗？

2读了老爷爷和我的对话，你能提出一个有价值的.问题吗？

3 你想对老爷爷和我说些什么呢？

只有认真读文，才能正确地回答这些问题哟！

实践园地

听听我的故事！