大学生职业生涯规划现状分析

大学生职业生涯规划现状分析（精选12篇）

1.大学生职业生涯规划现状分析 篇一

大学生职业生涯规划现状分析与对策研究

在新的形势下,大学生职业生涯规划面临着新的挑战,本文通过本科生的同卷调查、统计和分析,了解大学生和高校在职业生涯规划方面的`现状,从中也发现了一些问题,并提出了相应的对策,以期对大学生职业生涯规划提供一些参考意见.

作 者：陈志新 杨春梅 焦啸云 CHEN Zhi-xin YANG Chun-mei JIAO Xiao-yun 作者单位：桂林电子科技大学,广西,桂林,541004刊 名：高教论坛英文刊名：HIGHER EDUCATION FORUM年，卷(期)：2009“”(12)分类号：G645.5关键词：分析 现状 问题 对策

2.大学生职业生涯规划现状分析 篇二

关键词：职业生涯规划,求职心态,职业生涯管理

一、职业生涯发展规划的内涵

从国外对职业生涯发展理论的状况来看, 萨柏的职业生涯发展理论最具有代表性, 他基本上根据人的生长发展把职业发展划分为五个阶段:

1、职业探索期 (25岁之前) ——尝试与体验。

2、职业调节期 (26~30岁) ——变化与寻找。

3、职业发展期 (30~45岁) ——进程与更新。

4、职业维持期 (46~60岁) ——稳定与提高。

5、职业衰退期 (61岁以上) ——退让与帮助

根据萨柏的职业生涯发展理论, 大学生应属于第一个阶段, 即职业探索期——尝试与体验, 这可能佐证了大学生在这一阶段频频跳槽的现象。

但笔者认为, 大学生进行职业生涯规划, 其本质上是在职业生涯规划的过程中, 将个人特质进行整合, 将自我与职业进行匹配分析并使之动态适应的过程。主要包括以下五个方面:

1、自我评估:对个人需求, 能力、兴趣、性格、等气质分析, 从以确认自己定位和具备的潜质力。这一步非常重要, 认识自己是很困难的, 但是只有认识了自己, 思考才会有正确的方向。

2、组织与社会环境分析:从社会职业供求和企业 (组织) 需求条件入手, 确定自己适合与适应的可能。在当前就业形势不佳的情况下, 大学毕业生应在岗位上培养技能, 苦练内功, 古语“滚石不生苔。”讲的就是这个道理。

3、生涯机会评估:主要是当前机会和长期的可能, 正所谓天时、地利与人和三要素具备, 而能否进行正确的生涯机会评估, 建立的前提就是前面两个步骤的落实。

4、职业生涯目标确定:以社会环境为大前提, 社会工作与企业 (组织) 为基础, 把握自我投向的目标。

5、制定行为方案:把目标转化为具体的选择和措施。

二、大学生职业生涯规划现状分析

首先, 大学生在进行职业生涯规划时应有一种良好的心态, 而这一点, 从企业的反馈来看, 是缺失的。

目前大学生就业时持有四种不良的就业心理:

(1) 盲目自信、胃口高吊导致的巨大落差

(2) 自卑畏怯、信心不足带来的心理障碍

(3) 盲目跟风引发频跳槽

(4) 追求高薪四处碰壁

哈佛大学的一项研究显示:一个人获得成功、成就、升迁等原因, 85%取决于这个人的心态, 仅有15%是由人的专门技术所决定的。这意味着我们花90%的时间与金钱来学习15%的成功机会, 而仅有10%的时间与金钱来学习85%的成功机会。因此, 美国心理学之父威廉.詹姆斯说:这一时代最重大的发现, 是我们可以因改变心态而改变生活。

不良的就业心态, 致使很多大学生毕业就失业, 感到前程迷茫, 因此, 调整不良的就业心态是当代大学生走向成功的必经之路, 只有拥有良好的心态, 我们才能找到最适合的位置, 我们才会实现我们的人生理想!

其次, 不能科学地进行职业生涯管理是致使很多大学生毕业就失业的深层次原因。

凡事预则立, 不预则废。当一个学生走进大学的殿堂, 就应该明确自己大学期间所修炼的知识和素养是在为自己未来的就业增添筹码。在自我完善的大学阶段, 对自己进行正确的分析和定位, 对自己的潜质深入分析, 与此同时, 将视野拓展到对社会职业供求和企业 (组织) 需求条件的分析, 确定自己适合与适应的可能, 从而把握自我投向的目标, 将目标与自己的大学时代的学习与实践紧密结合起来, 步步落实, 为未来的择业与就业夯实基础。

三、大学生职业生涯规划问题的解决途径

综合上述分析, 笔者认为, 应对症下药。

(一) 首先, 重塑心态, 乐观应对

1、积极的心态

积极的心态就是把心怀希望, 同时在精力与热情投入进去。任何国家和企业肯定都有不尽如人意, 我们需要用积极的心态去对待。企业有很多不尽合理的管理问题, 可是我们应该看到企业管理风格的改变。也许工作中会有很多困难, 可是我们应看到克服困难后的一片蓝天。惟有如此, 才会唤起你的激情, 才会有踏平坎坷成大道的勇气。

2、主动的心态

主动就是“没有人告诉你而你正做着恰当的事情”。当今社会, 竞争异常激烈, 只有主动才可以占据优势地位。在企业里, 有很多事情也许没有人安排你去做, 有很多的职位空缺。如果你主动地行动起来, 不但会锻炼了自己, 同时也为自己争取这样的职位积蓄了力量。

3、合作的心态

任何人都有自己的短板。也许你在某个行业已经具备了丰富的技能, 但是对于新的组织或领域, 就需要用空杯的心态去整理自己的智慧, 吐故纳新。每个企业都有维持自身生存的基因, 只要是正确的、合理的, 我们就必须去领悟, 去感受, 把自己融入到企业之中, 融入到团队之中。

4、自信的心态

自信是一切行动的源动力。我们要对自己服务的企业充满自信, 对我们的产品充满自信, 对自己的能力充满自信, 对同事充满自信, 对未来充满自信, 要相信自己的一切活动都是有价值的。很多销售人员自己都不相信自己的产品, 又怎么能说服别人相信自己的产品?很多销售人员不相信自己的能力, 不相信自己的产品, 所以在客户的门外犹豫了很久都不敢敲开客户的门。

如果你充满自信, 你就会充满干劲, 你就会感觉到这些事情是自己可以完成的, 也是自己应该完成的。

5、行动的心态

行动最有说服力。我们需要用行动去证明自己的存在和价值;我们需要用行动去关怀我们的客户;我们需要用行动去实现目标。如果一切的计划、目标、愿景不去付诸行动, 那计划就不能执行, 目标就不能实现, 愿景就是肥皂泡。

6、给予的心态

意欲取之, 必先予之。我们要给予我们的同事以关怀;我们要给予我们的经销商以服务;我们要给予消费者满足其需求的产品。给予, 给予, 还是给予。惟有给予是永恒的, 因为给予不会受到别人的拒绝, 反而会得到别人的感激。

7、学习的心态

干到老, 学到老。未来社会的竞争将愈加激烈。同事是老师, 上级是老师, 客户是老师, 竞争对手也是老师。学习不仅是一种心态, 更应该是我们的一种生活方式。学习成为了自己的竞争力, 也成为了企业的竞争力。

8、老板的心态

具备了老板的心态, 你就会去考虑企业的成长, 考虑企业的费用, 你就会感觉到企业的事情就是自己的事情, 你就知道可为与不可为的意义。反之, 就会得过且过, 不负责任。你就不会得到老板的认同, 不会得到重用。

(二) 进行科学合理的个人职业生涯管理

1、首先, 明确各人职业生涯管理的内涵与过程

所谓自我职业生涯管理, 是指为了满足自己发展的要求, 根据个人特征和需要, 寻求职业自我完善的过程。职业决策是职业生涯管理的一方面, 因为选择职业或内心有目标职业后, 才是职业发展的开始, 真正的个人职业生涯发展和管理的内容应包括自我职业探索、确定职业目标、确定发展规划和采取实际行动。

(1) 自我职业探索

在职业生涯的早期, 职业探索是自我职业生涯管理的重要内容。人最困难的探索就是认识自己。因此, 需要获得科学的指导, 以便发现能充分体现自己生活质量的职业, 这个过程实际上会贯穿我们的一生。

(2) 确定职业目标

心理学家洛克的研究揭示:设定目标能激发人的动机, 是人们完成任务的水平更高。职业目标包括锦旗、中期和长期目标。近期目标是在最近几年内、最近几个月内能够实现的目标;中、长期目标则与自己的人生追求项接近, 是自己在人生发展各个阶段的奋斗目标。

(3) 确定发展规划

人的一生需要规划, 对于职业而言, 亦是如此。职业生涯规划的一个主要目的, 就是通过各种技能的学习, 以掌握自己的职业未来。职业生涯规划是一个包含了生涯目标的确定、生涯措施的十世纪目标实现的长期过程, 是组织中的个体在职业生涯中有意识的确立目标并追求实现的过程。确立目标要基于对内外条件的认识和分析之上。目标确立后要通过职业活动去实现。随着内外条件的不断变化和职业活动的成果出现, 职业目标可能会更加清晰, 或是需要在反馈后加以修正。在职业目标的明晰、确立、修正和实现过程中, 都需要组织的参与和指导。

(4) 采取实际行动

就是职业发展行为的事实。再好的目标与计划, 缺乏实际行动, 也会流于幻想。职业发展行为主要有接受培训和参加各种学习、努力工作和建立良好的人际关系网。

2、了解职业自我

职业自我, 是指与职业选择有关的个性心理特点, 主要包括职业价值观、职业兴趣、职业潜能和人格等。

(1) 进行心理测量

在职业指导过程中, 如何客观地评价个人的职业自我, 是心理学家长期关注的问题, 目前, 已经积累了许多有价值的测量工具。如职业价值观测验、职业兴趣和职业人格的测验、职业能力测试等。

(2) 尝试其他了解自我的方法

在日常的学习与管理活动中, 标准化的问卷会对员工的职业生涯管理很有帮助;但在史家的职业指导咨询或者个人的自我职业探索中, 一些非标准化的方法也经常被运用。下面就是一种叫有助于提供全面而客观信息的方法。

我是谁?尽可能多地写出各种答案, 你将会清楚你承担的责任、角色和具有的性格。然后, 按照重要次序列成表, 分析其意义。

我在哪里?分析在生活与职业生涯中你的当前位置。用峰图表是生命的是中, 用波峰表示重大事件, 划出过去, 重点描绘将来。仔细考虑, 你想让未来成为什么样子, 然后在峰图上标出你现在的位置。

我将是什么样子?写下你的墓志铭与颂词并回答这些问题:人生暮年时, 我将完成哪些事?有哪些成就?

我的理想工作是什么?首先想一想需要从工作中得到什么东西?再想:你需要为这项工作进行何种教育投资?怎样应用这些教育成果?

目标导向职业生涯。在为你目前的职业生涯列一目录:在你职业生涯与生活中, 什么你做得好?什么做得不好?你还需要哪些学习和经验?你拥有什么资源和优势?那么, 现在开始, 你应该停止什么?着手干什么?你的职业生涯的长期目标是什么?

这一系列的问题需要阶段性的回顾与预测, 是一个自我教育与训练的过程。

3、了解职业

(1) 职业信息查询

随着职业分类的标准化, 发达国家均已制定了标准化的职业分类与说明体系, 目前我国也编制了职业分类大辞典, 但从内容上还有不少需要完善的地方, 如对职业的任职条件、任职资格、待遇、就业前景的方面的内容缺乏应有的说明。

(2) 职业信息访谈

信息访谈就是有求职者控制的获取就业信息的一种技术, 访谈者通过被访谈者谈自己的工作经历和感受来获得就业信息、了解工作是否适应自己的过程。在信息访谈中, 由访谈者提出问题, 对方来回答, 访谈技巧就显得格外重要。

4、职业选择

职业选择是了解自我和了解职业以后, 在个人和职业之间进行匹配的过程。当然, 职业选择不仅仅只考虑职业自我和职业本身, 还应该考虑社会观念、家庭立场、社会就业状况等。考虑的因素越多, 决策的难度就越大。

(1) 明确职业选择的过程

首先, 设定职业目标。

其次, 实施选择过程。

再次, 确认选择结果。选择的标准不是职业本身的好坏, 而在于选择的职业是最适合自己的。

(2) 积极开展求职技能训练

求职是每一次就业时都要经历的一个阶段, 大学生应进行以下几个方面的技能训练。

学会发现并积极寻求职位空缺, 注意建立和求职信的写作技巧, 有意识的进行面试技能训练。

5、展开科学的职业生涯规划

生涯规划是个人对自己一生的设计、准备和期望与力行的过程, 在规划的过程中要深思熟虑, 按照明确的步骤行动, 才能达到理想的效果。进行职业生涯规划的步骤如下:

(1) 了解环境和自我, 确认生涯发展的机会

这是职业生涯规划的真正起点。生涯规划的机会不必刻意要求有十足地把握。因此, 个人应不断认识环境和自我的成长, 了解自己的优势和弱点, 一有发展机会, 便可拟定规划方向。在这个过程中, 认识自我并评估时空环境很重要。

(2) 选择目标, 并做好目标的沟通工作

目标是规划的目的, 决定规划所要努力的方向, 是正式规划的第一步。在确立发展的整体目标后, 对自我未来的发展将有正确的方式、清晰的轮廓, 再设定长远、中短期的具体目标。为了使规划的目标获得助力, 减少阻力, 应与相关的人如父母、老师、朋友沟通所规划的目标, 征询他们宝贵的意见。

(3) 确立发展行动的策略

当发展目标制定后, 就应制定发展活动的策略, 在选择行动策略时, 应多征求过来人的意见, 选择最适合自己的行动。一个好的行动策略不仅仅是一个行动项目而已, 而应该包含许多活动的组合与统合, 一项目标达成, 也可以经过许多不同的途径来实现, 因此, 在制定行动策略时, 应注意整体的配合性和弹性应用。

(4) 按目标逐步执行实现

个人要达到目标, 应把握关键的因素, 制定行动策略, 全新全力的大成。针对各种行动策略, 可再细分为小的行动方案。在努力的过程中, 也要不断地配合外在的情境因素作适当的调整与修正。

(5) 评价发展计划

职业生涯发展活动陆续展开与完成时, 便需要评价目标是否达成, 在发展过程中是否有不理想, 欠缺周到的地方。针对缺失, 加以反思并设法改善与补救。通过对每一个步骤与目标现实状况的评价, 可以对活动过程进行及时地审视, 不时地加以调整与修正, 这样才能获得最适合的发展, 使发展目标更有效率的大成。

参考文献

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3.大学生职业生涯规划现状分析 篇三

【关键词】大学生;职业规划;原因透视;完善方向

随着信息全球化与经济一体化的不断全面快速深入,正处在快速发展的战略机遇期的中国社会亟需一大批素质过硬、基础扎实的高素质人才。但伴随着高校扩招带来的毕业生逐年激增,高素质人才却面临着越来越严重的高销低产与供给的失衡,并集中表现为大学生就业难与对大学生能力质疑等方面。

1.大学生就业压力逐日增加,职业生涯规划教育刻不容缓

随着美国次贷金融危机的影响席卷全球,2009年毕业生就业形势空前严峻。据《2009年中国社会形式分析与预测》一书相关调查数据显示,2007年最热门本科专业(就业人数最多的专业)的毕业生半年后失业人数仍达6.7万,占本科总失业人数的32.9%。其中以法学为首的三个专业的毕业生在毕业半年后失业的人数在万人以上,分别为14%(法学)、11%(汉语言文字)、10%(信息管理与信息系统)。热门专业失业严重,充分暴露出我国当下专业人才培养比例的失衡。另一方面,2007届大学毕业生毕业半年后仍然失业的比例为12.1%,而在找到工作的人群中,从事与所学专业无关工作的比例为28.6%,其中每一个百分点都代表着约5万大学毕业生从事与专业无关的工作。一项针对获得签约的应届毕业大学生的职业满意度调查数据显示,只有37.4%的人对于找到的工作感到满意。以上数据表明,就业竞争日趋激烈,形势不容乐观,但本应由职业生涯规划指引与完成的高校应届毕业生自我职业素养与核心竞争力养成无法达到社会的需求,高等教育存在着严重的高销低产与资源浪费。

引发上述社会问题固然不排除高校不合理扩招与经济形势变化等因素,但面对迫在眉睫的大学生就业的严峻形势,加强以大学生本位的个性化、有针对的个人职业能力培养体系,完善高校职业生涯规划指导的模式,是各高校解决我国目前专业人才紧缺下的国内大学生供给失衡的当务之急。

2.我国目前大学生职业生涯规划实施情况之现状分析

在哈佛商学院一项关于“十年后希望成为什么样的人?”的抽样调查中,100%的调研对象选择在社会上拥有财富、成就和影响力。但是,他们中只有10%的人写下目标并作了规划。10年后,调查小组追踪发现,那10%为自己定下目标、作好规划的人,他们所拥有的财富是全部受访者的96%。这组数据,对于在校大学生们有着重要的启示作用。如果从来没有对自己未来的职业生涯进行过长远规划,那么很可能等到了30岁,还没有形成自己的真正专长和对自己未来的准确定位,从而出现在毕业求职时处处碰壁,或对已有工作不太满足,不得不频繁转行,要花费很大力气和付出很大的机会成本,使自己陷入一种尴尬的境地。近期的调查显示,目前我国大学生在职业生涯规划方面的确还存在着种种问题。当然,问题首先来自于职业规划的主体人群---大学生本身。

职业生涯规划研究在国外己有多年的历史,但在国内尚属起步。在当今知识经济时代,各类组织对人力资源的争夺越来越激烈,对个人素质的要求越来越高,大学生正处于学习生涯结束期和职业生涯开始期,大学生如何在学习过程中正确定位自己,发展自我,并在此基础上进行成功的职业生涯规划,在这一交替时期合理规划职业生涯之路,不仅有助于缩短职业适应期,减少职业试错过程,而且对今后的职业成功及对社会的贡献都有很大帮助;良好的职业生涯规划不仅有利于人尽快成才,而且可以促进人的全面发展和提高。

教育部办公厅日前面向全国高校提出:“从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课,并作为公共课纳入教学计划,贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程”,旨在进一步提升就业指导服务水平,提高广大毕业生的就业能力,促进大学生成功就业和创业。高校相应指导部门应当摆正职业生涯规划实践的重要意义,树立完整的职业生涯规划观,提高自身专业素养从而更好地为培养高校人才服务。

但是在调查中我们发现大学生职业生涯规划经过一段时间的实践依然存在着以下问题:

2.1 专业选择的盲目性与短视性导致高校学子择业期许“先天不良”

在目前的升学体制下,绝大多数学生在专业选择时并未对其名称背后的具体内容与就业前景作深入分析,在填报高考志愿时很少考虑甚至完全没有考虑自己的职业兴趣和能力倾向。这种填报志愿时对所选专业以及自身兴趣特长的双重模糊,使不少学生在进入大学后,心理落差巨大,为如何建立一种适合自己发展的职业规划理念带来了障碍。近期一项针对在校大学生的职业规划意识调查报告显示,有92%的大学生认为自己有择业困惑,36%的从大一就开始感到困惑。对于择业困惑的原因,53%的大学生认为主要是不明白自己所适合的职业,还有23%的则认为主要是找不到适合自己兴趣的工作。面对择业困惑如何处理,六成人选择调整心态,而认为需要寻找专业职业规划师的却不到5%。各学历的人对职业规划都有所了解,但接受程度都不高,其中本科生接受服务的仅为10.6%。

2.2 对自我认识的模糊导致大学生自我规划成为“空中楼阁”

作为在校大学生,如何正确地认识自我、了解自我,这是正确评价自我的前提,也是自身职业生涯规划的基础。自我认识包括个人的兴趣与特长、个人的性格与价值观、个人所选定的目标与需求、个人的工作经验、个人的学历与能力、个人的生理情况等在内的七个方面,只有清楚地认识自己的职业兴趣、气质、性格、能力,清楚自己的优势和劣势,清楚自己的不足与缺点,才能避免自身在规划设计过程中的盲点,才能确立正确的、合理的职业目标。

但是我们遗憾地看到,很多人进入大学之后放松了对未来、理想的追求,多数学生的大部分活动空间都局限于校园,缺乏对社会就业形式、对人才要求的准确认识,因此相当一部分人在个人认识上以及未来的自我职业发展上是模糊的。如,在问到“您了解您的兴趣吗”时,42.56%的学生回答说“不了解或不确定”;在问到“您了解自己的个性吗”时,59.9%的学生回答说“自我认识”,而29.95%的学生回答说“别人指出”;在问到“您了解自己的能力特长和劣势吗”时,37.83%的学生回答说“不了解”,而29.6%的学生回答说“不确定”。由此可见,在通过高考模式进入大学的学生,由于家庭教育与中学教育的缺失,学生只是专注于个人的学习与成绩,无法正确地认知自我。既然不能全面地了解自我,一定会在大学四年中对自己的职业生涯规划产生较多的障碍;即使有就业指导课的教育,也不能从根本上去解决问题症结所在。

2.3 职业规划理念缺位使得大学生职业规划“成效不彰”

目前高校在越来越严峻的就业形势下,逐渐开始重视大学生的职业生涯规划,职业生涯规划的理念渐渐被在校学生所认识并被接受,但在普及面上还是不够广。在问到“您知道有职业生涯规划测评吗”时,46.58%的同学回答说“不知道”;在问到“您是否进行过职业生涯规划测评”时,58.32%的同学回答说“尚未进行,但想进行测评”,8.06%的学生回答说“尚未进行,也不想进行测评”。由此可见,有相当一部分学生对自己大学所学专业在未来的就业方面还存在盲目性;对自己将来的就业定位还不清晰,还没有了解自己的专业在将来毕业就业时的竞争压力,更没有一个合理、清晰的规划,也没有建立一个明确的职业观,也不能转化为自身的意识。职业生涯规划的理念在学生心中还存在模糊的状态,也没有普及到学生日常的学习生活中去,更没有对学生今后的就业提供很好的、全面的指导作用。

3.我国高校职业规划教育尴尬处境之原因分析与完善思考

虽然各高校纷纷开展职业规划辅导与毕业生就业指导等相关活动,但基于目前我国高校大学生职业规划方面的研究尚处于启蒙阶段,导致高校相关指导课程社会实用性不强、学生认可度不高,就业指导沦为求职面试前的“临阵磨刀”,使其本身存在价值大打折扣。经过几年的实践,大学生就业指导课程并没有从真正意义上达到预期的成效,学生并未通过职业规划获得科学而理性地选择适合自己的职业道路的方法,对职业规划的认可度不高,自觉性不够。

3.1 职业生涯规划普遍存在的认识误区

面对大学生就业难的问题,许多高校开展了针对毕业生的集中性就业辅导工作。但仅靠毕业前的一次或几次职业辅导讲座以及为学生提供工作信息、求职技艺和适应工作技巧,并不能提高学生职业准备和规划意识,许多重要的职业技能和职业品质绝不是短暂的求职技巧指导所能解决的。目前大学生的职业生涯教育在高校没有专门的机构或人员来组织,多数高校把就业指导等同职业生涯规划,以就业形势、就业政策、择业技巧为内容,忽视了这些客观环境与学生主观状况之间的联系,使其失却了为在校生自我职业素养培养指明方向与衡量标准的功能,导致学生对职业生涯规划的内涵及意义模糊,难以将所学与自身情况相结合,认为职业规划的可操作意义不大。

3.2 职业规划辅导设计理念滞后,深入性研究相对空白的现状

纵观各高校职业规划辅导方面的师资配备与教材设置,不难发现,由于缺乏专门针对大学生的职业生涯规划权威性著述,各高校的相关指导课程多为借鉴员工职业生涯规划的相关书籍,在理论适用和模式选择上,不能够很好地切合在读大学生的实际,缺乏理论积淀与对职业规划理论与模式间内在联系的深入认识,导致指导水平难以衡量,指导效果成效不彰。对于高校来说,有理论、技能和经验的教师很少,缺乏专业的教材,缺乏高水平的指导人员,教育方式和途径也亟待改变。对大学生的职业生涯规划的教育既是一项高校学生日常思想政治工作,也是一种教学活动,应建立一套自己的科学体系。因此,如何加强课程建设是大学生职业生涯规划教育的基础。高校相关部门,应在新生入校起就开展理论教学和操作指导,并根据不同年级大学生的身心特点、专业方向,进而明确目标,突出重点,向学生灌输职业发展理念。深化相关理论方面的研究,切实加强理论学习的同时积极探索适应大学生群体的职业生涯规划模式与指导方式,尽快提上高校教育改革的议程。

3.3 疏于为学生营造职业化的整体氛围以及有效调动学生积极性

美国心理学家阿尔伯特·班杜拉提出:“人类的行为不仅受行为结果的影响,而且受通过人的认识形成的对结果的期望的影响”。高校职业生涯规划指导的最终目的在于增强大学生职业决策自我效能,调动起学生自我实现的积极性,将自我能力养成意识由被动接受向主动自我完善转变。但如今,各高校并没有向同学充分阐释职业规划的重要性,为同学提供结合自我特征进行自我规划的科学模板与技术、信息支持,也没有充分以学生为本,注重指导,创新形式调动学生的参与热情。笔者认为,只有使职业生涯规划的理论指导贯穿高校教育的整个过程,以学生个体为中心为主导,创新形式,调动主体积极性才能实现高等人才的个性化培养。

4.结语

随着高等教育的普及和国民素质的普遍提高,职业生涯规划对社会生活的每个人都显得愈发重要。大学生职业生涯规划不仅仅是其个人的问题,更是高校的责任,需要国家、社会的共同关注。值得庆幸的是,大学生职业生涯规划理念普及与方式改良等问题已经引起了教育学家、心理学家及社会工作者的担忧和重视,相关领域的研究也呈现出逐步深入的趋势。树立完整的职业生涯规划观,确立学生自我促进式的培养模式,运用科学模式指引,让职业规划理念贯穿高校学子自我完善之主线,使高校学子借助对自我发展的准确定位,以更科学、更积极的姿态去应对大学生活以及未来时代对高素质人才的要求,不仅是高校培养适应社会需求的高素质人才的必然选择,更将从根本上解决大学生就业压力,避免教育资源的浪费,促进社会进步与和谐发展,同时也是对科学发展观的贯彻落实。

参考文献

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4.大学生现状职业生涯规划 篇四

一、大学生职业生涯规划发展现状

大学生职业生涯规划是大学生进行自我剖析、自我定位，设定自我职业生涯规划发展目标，选择实现目标职业，制定相应培训、教育和工作开发计划，根据一定时间安排采取的积极的能够完成职业生涯目标的过程。大学生职业生涯规划包括认识自己、认识世界、决策、行动和再评估几个步骤。现阶段大学生职业生涯规划发展存在以下几方面的问题：

(一)自我认识不全面

大学生职业生涯规划发展的基础是自我认识。但是现阶段很多大学生的自我认识、自我了解不够全面，缺乏清醒的自我定位。一些大学生对自己所感兴趣的职业特点、职业人格特征和职业兴趣不够了解，对自己期望的理想工作和实际工作差异也很模糊。

(二)职业自我概念不明确

职业自我概念是指个体对自我认识和职业世界的了解，并在此基础上形成的对职业的态度、表现出的职业责任感和职业道德观等。职业自我概念的形成受个人三观的影响。现阶段，大学生的三观在总体上还不够成熟，这使得他们在面临职业选择的时候不知所措，甚至出现职业选择错误的现象。

(三)职业决策能力缺失

现阶段大学生对自我了解程度不够，职业准备能力不充足，加上职业自我概念不够明确使得大学生的职业决策能力缺失。

二、团体沙盘游戏概述

团体沙盘游戏主要是使用沙、沙盘、水和有关的人、物的缩微模型来进行心理治疗和心理辅导的方法。团体沙盘游戏强调游戏过程本身的自发性、自主性，游戏开展的本质特点是应用非言语进行交流，不强调语言分析的作用，治疗师和游戏参与者是一种伴随的关系，而非一种引导关系。

在团体沙盘游戏中，成员之前可以进行心灵的交流，促进深层情感的表达，并发展个人意识。团体沙盘游戏能够加强个人对自身身体感觉、情绪情感、原型记忆的了解，加强对个人以及社会思维模式的体会。

三、团体沙盘游戏应用于大学生职业生涯规划的可行性分析

(一)能够加强咨访关系

在团体沙盘游戏的实际操作中，来访者一般都是沙盘游戏的天然制作者、解读者。沙盘游戏成为表达人心的重要交流工具，沙盘游戏的参与人员在沙盘游戏的构思、设计和解释中展现了个人的时间、空间理念，也体现了个人对真实职业的一种自我探索。参与团体沙盘游戏之后，人们能够自信地表达职业自我，感受辅导环境的宽松和自由，提升对咨询师的信任，有助于形成良好的咨访关系。

(二)能够缓解辅导的僵局

来访者大多是在自我探索的过程中陷入到一种僵持的局面，表現在可能是来访者的内心防御使得对话无法深入进行，也可能是谈话中的某个话题让来访者情绪产生了大的波动。这个时候应用团体沙盘游戏让来访者暂时脱离现实问题和自我探索的困境，以一种比较轻松的方式为辅导工作开展开辟出新的话题，从而缓解对话僵局。

(三)能够鼓励来访者进行自我情绪的表达

来访者在个人职业生涯规划遇到阻碍的时候会前来咨询、寻求帮助，为此，在对话的时候难免会出现一些负面的情绪。为此，和来访者对话的时候要采取有效的措施降低来访大学生的心理困扰。大学生在参与到沙盘游戏时能够在游戏中释放自己的情绪，缓解情绪压力。

四、团体沙盘游戏应用于大学生职业生涯规划的实验设计

(一)研究对象

以海报的方式进行团体沙盘游戏成员招募，报名者经过面谈和问卷调查之后，选择存在职业生涯规划困惑、并主动想要参加实验活动的学生16人，将这些学生随机分为实验组和控制组，每个小组的学生人数都是8人。

(二)实验研究工具

团体沙盘游戏需要的工具有沙盘、记录工具(数码相机和录音笔)、学生职业生涯决策量表、团体沙盘游戏单元活动总结。

(三)实验研究设计

对实验组和控制组采用前后测设计的方式进行，实验组需要接受团体沙盘游戏的辅导，控制组不需要进行团体沙盘游戏的辅导。

(四)实验研究过程

安排五个周末开展团体沙盘游戏，游戏开展时间在两个小时左右。团体沙盘游戏活动开展的地点安排在生涯规划咨询室。第一次团体沙盘游戏活动是通过“滚雪球”的方式加强成员之间的相互认识，并让全体成员通过交流合作制定出团体规范。团体沙盘游戏的顺序要通过猜拳决定先后，每个人只能进行一次作业操作，在独立作业操作的时候彼此不能进行交流。游戏一共开展六个回合，在沙盘游戏结束之后，小组成员要互相分享交流个人的活动经验以及想法，赋予自己小组沙盘游戏以名称。第二次团体沙盘游戏和第一次游戏活动规则一致，是不限制主题的沙盘游戏。第二次团体沙盘游戏开展八个回合。第三次团体沙盘游戏在原有沙盘游戏的基础上融入了“兴趣岛”活动。沙盘游戏小组成员结合自己的兴趣选择喜欢的岛屿，并交流自己选择这个岛屿的原因，找出代表岛屿的关键词，为岛屿制作宣传海报，并由小组代表陈述沙盘特点。第四次团体沙盘活动是将原有的团体沙盘游戏和“生涯幻游”活动进行结合，在优美的音乐伴奏下放松自己，并让小组成员想象自己五年后一个典型的工作日。在幻游活动结束之后，小组成员之间不需要进行互相交流，而是选择制作沙盘或者画画的方式将自己想象的画面进行展现，分享交流成果。

五、团体沙盘游戏应用于大学生职业生涯规划的实验结果分析

(一)对大学生职业生涯决策的问卷调查研究

1.团体沙盘游戏辅导前后大学生对自我了解差异分析

在团体沙盘游戏结束之后，依据《大学生生涯决策量表》对实验组和控制组的成员展开测试，经过测试发现两组学生的自我了解方面没有显著性的差异。经过团体沙盘活动辅导后的实验组和控制组在自我了解方面出现了显著的差异(x2=21.537，p<0.010。经过团体沙盘活动辅导后的实验组和控制组在自我了解方面的比较分析表具体如表1所示。

2.团体沙盘活动辅导后的实验组和控制组在自信心上的差异

团体沙盘活动辅导前的实验组和控制组在自信心上没有显著性差异(x2=7.720，p<0.05)，团体沙盘活动辅导后的实验组和控制组在自信心上的差异比较显著(x2=16.326，p<0.01)，具体如表2所示。

(二)实验研究结果

团体沙盘游戏辅导前后，团体成员在自我了解、自信心方面都显示出了明显的差异，可见团体沙盘游戏对大学生职业生涯规划的作用不容小觑。团体沙盘游戏对于大学生职业生涯规划的意义在于：沙盘游戏的操作简单、成果方便保留，通过游戏能够促进辅导双方之间的有益交流。沙盘游戏还显示出很强的自我治愈特点，是注重心灵的游戏产物。团体沙盘游戏在大学生职业生涯规划中的应用能够让学生更好地进行自我探索，在潜移默化中促进学生对实际问题的解决，释放个人压力。

六、结束语

5.大学生职业生涯规划现状调查报告 篇五

以下是就当前大学生的职业生涯规划及业选择等方面现状进行的问卷调查一些简单的数据和分析。

日前我公司就已回收的有效调查问卷进行统计，结果显示如下：

1、我非常清楚地了解自己的兴趣：

□是63.5%□不太确定32.9%□不是2.3%□没有考虑1.2%

2、我非常清楚地了解自己的个性：

□是70.7%□不太确定19.2%□不是2.4%□没有考虑0.6%

3、我非常清楚地了解自己的能力特长：

□是45.5%□不太确定40.1%□不是6.6%□没有考虑4.2%

4、我了解自己最不喜欢和最喜欢的职业：

□是46.7%□不太确定36.5%□不是6.0%□没有考虑4.8%

5、我清楚自己未来三到五年的发展计划：

□是31.7%□不太确定43.1%□不是6.6%□没有考虑12.6%

6、我非常清楚自己应该往哪些职业方向去发展：

□是38.9%□不太确定34.1%□不是7.2%□没有考虑7.2%

7、您认为职业生涯规划很重要吗？

□是67.1%□不太确定11.4%□不是3.6%□没有考虑11.4%

8、为了更明确自己的发展方向我会主动去做人才测评：

□是25.7%□不太确定28.1%□不是11.4%□没有考虑25.7%

9．你对学校/其他服务机构提供的职业生涯规划/就业指导服务：

□非常满意2.6%□满意34.2%□一般59.4%□不满意2.6%□很不满意1.3%

10、我愿意选择专业咨询机构收费的职业生涯规划服务：

□是40.4%□否59.6%

11、你愿意为自己的职业生涯规划投资多少钱？

□50以下17.2%□50-100 20.5%□100-200 27.2%

□200-300 18.5%□300以上16.6%

12、您希望获得哪些其他服务：（可多选）

□职业推荐57.5%□人才测评31.1%

□职业生涯规划37.1%□具体职位的面试辅导39.5%

13、当你面临职业选择或职业困惑时，你通常寻求哪些帮助？（可多选）

□父母44.9%□老师 40.1%□同学39.5%□专业机构15.6% □自己22.1%□没有遇到7.8%

14、您一般从什么地方获得招聘信息？（可选）

□报纸41.3%□网络67.7%□电视24.0%□广播13.2%

□招聘会62.3%□熟人介绍 24.0%□其它1.8%

15、我投简历时一般倾向于：（可多选）

□只选择较有兴趣的岗位52.1%□只选择较有把握的岗位37.7%□多发几份无妨15.6%□见到招聘信息就发3.0%

16、我觉得求职时最大的难点在于：（可多选）

□求职技巧不够43.1%□对企业的要求不够解26.3%

□没有工作经验51.5%□专业不对口18.0%

□待遇太低19.8%□其他1.8%（主要是英语）

17、我在求职时考虑的因素依次为：（由于部分被调查者未对此项进行排序只是多项选择，结果仅供参考。）

□符合我个人的兴趣□符合我的特长能力□企业的知名度□职位高低

□报酬的高低□专业对口□其它

18、面对走上社会工作的压力您最希望得到的帮助和支持是：-（供参考）

1、职业生涯规划的指点开导；

2、增加就业机会；

3、对企业信息和择才标准的了解；

4、具体岗位的就业指导心理调适等；

6、尽快提高英语及专业能力；

7、知名企业与专业发展如何抉择。

调查结果分析：

关于大学生自我定位：调查结果显示大学生表现出较强的自信，他们对于自己的兴趣、个性、能力特长及喜欢从事的职业有较明确的了解；

关于职业规划现状：然超过2/3的大学生都认为职业生涯规划非常重要，但是对于如何进行规划以及寻求专业机构的帮助却表现出犹豫；

关于就业指导现状：有近2/3的大学生认为一般，显然学校、政府及社会服务机构在此方面尚有较大的改进空间；

6.大学生职业生涯规划现状分析 篇六

尊敬的领导老师们：

在当前经济全球化的浪潮下，大学生就业也迎来了他的“膨胀期”，同时也成为人们日

益关注的问题。毕业生步入社会，走向未来职场的第一步就是应该做好职业生涯规划。好的职业在一定程度上避免“就业错位”。因此，职业生涯规划在大学期间对学生将来的职业道

路也将起关键性的引导作用。而作为民办高校来讲，对于大学生职业规划教学和实践所要面

临的问题尤为严峻。为此，特此设计一份问卷，为未来的民办高校大学生职业生涯规划教学

和实践改革做好准备。希望领导和教师们能够给予积极配合，谢谢！

为方便统计数据，请您先填写下列资料：

性别：_________年龄：_________职位：_________学校：_________

院别：_________专业：_________任教期限：_________

学历：

请您回答下列问题，并将答案填写在题目前面的括号里，部分题目可以多选：

经费投入

1.随着教育的改革和发展，您认为学校每年投入职业生涯规划课题的经费能否满足人才培养

目标的实现（）

A.能满足，且充裕B.能满足，略有结余C.恰好满足D.较不满足E.非常不满足

2.（多选）就您的了解，贵校在职业生涯规划方面有哪些方面的经费投入（）

A职业生涯规划专用实验室B.软件购置C.科研活动D.实践活动 E.竞赛活动

F.师资培训G.会议交流

3.贵校给学生提供的职业生涯规划咨询采用什么方式（）

A.校方提供资金，学生免费咨询B.学生自费咨询C.学校提供一部分，学生自费

一部分D.专场咨询

4.贵校每年在组织教师参加相关职业生涯规划培训的频率为多少（）

A.1—2次B.3—4次C.5—6次，或以上

5.贵校在职业生涯规划师资培训的哪些方面有费金投入（）

A.课堂演讲发B.操作示范法C.游戏培训法D.主题式培训法E.多媒体视听法F.网上课程法

师资结构

1.您的最高学历

A.专科 B.本科 C.硕士研究生 D.博士研究生

2.您目前的职称是

A.助教 B.讲师 C.副教授 D.教授

3.您是何时开始担任大学生职业生涯规划教师

A.2007年以前 B.2007年 C.2008年 D.2009年 E.2010年F.2011年

4.您具有哪些方面的学科背景（多选）

A.管理学科 B.理、工学科 C.社会人文学科 D.心理学科 E.教育学科 F.其他学科

5.您具备哪些职业生涯规划方面相关资格认证（多选）

A.全球职业规划师(GCDF）

第1页-共5页

B.高校职业规划教学TTT

C.全球生涯教练（BCC）

D.心理咨询师

6.贵校大学生职业生涯规划教师来源（多选）

A.管理学院老师

B.学工处、就业指导中心老师

C.院系负责学生工作的书记、辅导员老师

D.职业规划课专职教师

E.外聘教师

师资培养

1.（多选）您参加过的职业生涯规划相关培训主要涉及哪些方面内容（）

A.职业生涯理论与方法B.课堂教学方法与技巧 C.课外实践活动开展D.心理咨询E.就业指导

2您参加的相关培训和学术研讨会的累计时间

A.80学时以下 B.80~160学时 C.160~ 240学时 D.240学时以上

3.（多选）贵校是否对相关教师进行有计划、统一地培养（）

A.有计划的校内培训 B.有计划的校外培训C.无统一培训计划，教师自寻培训途径D.无统一培训计划

4.您觉得是否有必要进一步进行相关的培训

A.很有必要B.有必要C.没必要D.无所谓

5.（多选）您还希望在哪些方面有进一步地提升（）

A.自我职业生涯规划能力B.个人咨询指导能力C.团体咨询指导能力D.拓展专业知识面E.系统化咨询指导 F.改善教学方式、方法

6.（多选）您认为目前在整个教学过程中存在哪些问题（）

A.课堂过大,难以充分调动学生积极性

B.课程开设年级较低，学生职业生涯规划意识较弱

C.任教、指导老师对各学科专业了解不够全面，咨询讲解不够深入

D.学生对自身专业没有清晰的认识

E.教学方式单一，实践环节薄弱

F.教学效果评估反馈不理想

G.软硬件设施不适应教学发展

H.其他_____

实践活动

1、（多选）贵校在大学生职业生涯规划实践活动上一般有哪些形式？（）

A.职业测评

B.一对一咨询室

C.系列的论坛、讲座

D.团体辅导

E.大学生职业生涯规划计划大赛

F.校友经验交流会

G.励志职场电影话剧等文艺活动

H.生涯辅导沙龙

I.训练营

J.创业博览会

K.职业体验馆

L.其他____________________

2、贵校是否存在收费型职业咨询服务（）

A.有

B.没有

C.不清楚

3、贵校学生在各类大学生职业生涯规划实践活动中的参与程度如何？（）

A.非常高

B.高

C.一般

D.不重视

E.完全不参与

4、您认为举办大学生职业生涯规划实践活动能给学校和学生带来哪些好处？（）

A.大学生能够更加明确未来的职业方向

B.帮助大学生认识并改正自己未来职业生涯中可能存在的不足之处

C.提高大学生就业市场配置的成功率

D.加深社会和企业对大学毕业生的能力认可程度

E.有助于大学基础教育的改革和创新

F.提升大学社会形象

G.其他____________________________

5、贵校的大学生职业生涯规划实践活动开展现状是怎样的？（）

A.有稳定而持久的实践活动项目和稳定经费来源

B.有稳定而持久的实践活动项目和不稳定的经费来源

C.不定的实践活动项目和稳定的经费来源

D.不定的实践活动项目和不稳定的经费来源

6、（多选）您所熟知的职业测评工具有哪些？（）

A.霍兰德职业兴趣测验

B.卡特尔16种人格因素测验

C.职业锚测验

D.动力测验

E.探鼎职业兴趣测验

F.气质类型测验

G.其他_____________________

宣传方式

1、（多选）请问你认为可以采取哪些方式宣传“大学生职业生涯规划”这一理念？（）H.A.相关知识讲座B.相关的课题研讨会C.借助网络平台D.学校发传单等内部宣传E.其他___

2、（单选）你认为在学校内部对老师宣传该理念时，哪种方法的效果更好？（）

A.宣讲会B.广播宣传C.成果展D.户外资讯E.校内网络宣传F.其他___

3、（多选）请问你认为借助网络平台宣传该课题，有哪些优势？（）

A、宣传面广，范围大B.传播速度较快C.宣传成本较低D.宣传的内容多E.其他___

4、请问在宣传方面，贵校认为宣传经费应当介于哪个范围？（）

A.1000以下B.1000-5000C.5000-10000 0 D.10000以上 E.其他___

5、请问你认为民办高校在宣传该理念时存在哪些方面的问题？（）

A.成本较高B.宣传力度不够大C.学生难以接受D.宣传渠道狭窄E.其他___

6、（单选）你认为在学校内部对学生宣传该理念时，哪种方法的效果更好？（）

A.职业规划大赛B.宣讲会C.课程教学D.大型晚会E.其他___

领导重视程度

1.请问贵校领导如何看待推广大学生职业规划这一理念及体系？

A.一般性支持

B.大力支持

C.既不支持也不反对

D.非常不支持

2.请问您是否认可在高校中推广并改进这一理念？

A.认可

B.不认可

C..没必要

D.其他---

3.如果在贵校进行该门课程的改革，您是如何看待的？

A.同意

B.不同意

C.其他_________

学生参与程度

1贵校学生对职业发展认知如何？

A.能清晰认识自己所学专业的发展前景B.部分能认识到，但是有疑惑

C.少数优秀学生能认识到D.大部分不能认识到

2.在您讲授的职业规划课中，学生的参与度如何？

A.非常积极B.部分人热衷参与

C.少数人参与D.学生表现平淡

3.您在教学过程中发现何种教学方式更能吸引学生？

A.教师课堂讲授B.教师引导，学生自主讨论。

C.课外实践活动D.其他形式，例如---------------------------

4.您对学生在职业生涯规划中的困惑采用何种方式进行指导。

A.仅在课堂时间予以指导B.通过邮件方式

C.咨询室个别指导D.其他形式，例如------------

5.通过职业生涯课程的讲授，学生反响如何?

A.积极，对本专业认识更明确B.部分同学有转专业倾

C.认为没有意义D.其他，例如-----------

6.您在职业生涯规划课程讲授中，学生遇到问题大都集中在那些方面？

A.对自己专业的认识B.对感性专业的了解

C.对热门专业的认识D.其他，例如--------------------

存在问题

1、贵校对于职业生涯规划教育及其理念传播的重视程度如何（）

A、非常关注，并大力支持其实际发展

B、关注但没有实际支持

C、一般，仅停留于规定课程的开展

D、不关注仅停留于规定课程的开展

E、完全不关注------------管理问题（态度）

2、贵校对职业生涯规划体系建设有哪些不足？

A、师资力量不够

B、缺乏规范的运作机制

C、对于建设过程中出现的问题反馈和监督不足，未能形成良好的解决方案

D、缺乏实践

E、其他

3、你认为学校对于职业生涯规划体系建设经费投入存在的问题是

A、实践教学基地缺乏

B、缺乏展业师资

C、对师资培养投入少

D、支持职业生涯规划实践活动经费少

E、其他问题____________________

4、你认为，目前学校对职业生涯规划课程师资投入是贵校对于职业生涯规划团体咨询与个体咨询的投入

A、经费充裕并有拓展余额

B、经费基本够用

C、经费略显不足

D、经费不足

E、经费缺乏，咨询活动开展困难——师资投入

5、你认为学校对大学生职业规划课程安排存在以下哪些问题（）

A、未建立深层次的辅导结构

B、没有形成更为完善的课程体系

C、课程内容公式化

D、缺乏实践安排

E、时间安排不合理

F、缺乏后续辅导

G、其他问题_______________

6、目前学校开展了哪些有关职业生涯规划课程第二课堂实践活动（）

A、职业生涯规划设计比赛

B、素质拓展训练

C、职业角色扮演

D、模拟招聘

E、职业测评与咨询

F、生涯辅导沙龙

G、体验小组

H、其他____________

感谢您的支持，我们会根据您的回答对数据进行仔细科学地分析和及时的反馈，谢谢您的参与！

调查问卷请交至________________________________________________________________

7.大学生职业生涯规划现状分析 篇七

为全面了解民办高职学生职业生涯规划现状, 笔者通过对辽宁省几所民办高职学校在校生进行问卷调查, 并结合访谈,就民办高职学生职业生涯规划现状,从学生自身、学校环境和社会环境三个层面进行特点分析, 探讨职业规划教育改进方法, 旨在为提高民办高职院校职业规划教育工作质量提供参考性意见与建议。

一、基本情况

本次调查,采取发放问卷并结合访谈的形式。问卷调查根据调查目标,主要涉及自我认知、职业社会认知、就业预估、就业意向、职业规划认知及管理等方面25个问题。发放问卷600份,收回有效问卷577份,有效率达96.17%。在成功的调查问卷中,男生265名,占45.93%,女生为312名,占54.07%。本次调查涵盖20个专业(含文、理和艺术专业),分布大一至大三不同年级。另外,对其中的53人进行面对面访谈。

二、存在的问题

通过调查得知, 目前民办高职学生职业规划普遍存在以下问题。

(一)缺乏自我综合剖析能力。调查结果显示,民办高职学生对自己性格、兴趣及特长非常了解的占26.32%。高达72.63%的学生选择自我评估方式了解自己。由此可见,虽然绝大多数学生都能对自我有所认知,但在方法上过于依赖主观思想,虽然这与民办高职学生自我意识较强, 对学校和老师信赖度较低有一定关系,但更在于他们对自己特点优势、兴趣爱好及职业理想等方面的科学剖析能力较弱,对自我认知合理性、明确性不够。

(二)职业认知度尚显不足。在调查中,根据自己兴趣选择专业的学生占42.11%;喜欢自己专业的占53.16%;认为专业发展前景非常好的占23.16%,还可以的占58.95%;有77.37%的选择直接就业或创业。这说明民办高职生选择专业自由度较高,专业满意度也较高,对于专业发展前景表示乐观。同时,高达58.95%的学生不太了解自己的职业发展方向,对职业认知方面尚有不足,需要学校继续有针对性地强化职业生涯规划教育与指导。

(三)缺乏科学系统的规划思路。调查显示,在54.74%有较明确清晰职业生涯规划的学生中, 仅有39.47%的学生对就业目标十分明确。但对如何更好地规划未来职业发展,缺乏系统而清晰的认知,何况那些不重视、没有想过的学生。他们大多不能从学校有限的职业规划教育活动中,获取必要知识与信息,往往对职业要素认识不清,对职业前景没有辨识,对职业生涯规划缺乏科学系统的规划思路,导致在职业生涯规划时产生偏差。

( 四 ) 职业选择 趋利性较 为突出。 对于就业 目的 , 只有20.68%的学生选择为社会发展贡献自己的力量 , 体现社会价值, 其余79.32%的学生选择为奠定物质基础、生存现实需要等。而对于择业最看重要素,有55%的学生选择薪酬福利和发展空间。由此可见,八成民办高职学生的就业主要目的是为个人利益考虑。同时, 多数学生过于强调外职业生涯要素的获得,忽略对内职业生涯要素的兼顾,职业选择趋利性较突出。

(五)职业生涯规 划重视程 度不够。 调查结果显示 ,认为职业生涯规划重要的占63.16%, 认为不太重要或者不太确定的占30%,从未认真考虑过的占6.84%。可见随着近年来高校对职业规划教育的重视及普及,学生的职业规划意识显著增强,但重视的总体比例依然不理想, 大多不能真正领会职业规划的准确含义和重要意义, 导致相当比例的学生没有对未来的科学规划。

三、原因分析

(一 )学生自身特点 。民办高职学生不仅具有“90后”大学生的自我意识强、功利性价值观倾向明显等共性特点,还普通具有不爱学习、自制力弱、遇到困难等靠心理突出、对老师信赖度低、对所授知识无兴趣的特点、对职业规划教育重视程度不够的特点。

(二 )学校环境因素 。大多数民办高职院校职业生涯规划基础仍然薄弱,授课基本上由辅导员、两课教师等兼职担任,往往缺乏对学生进行系统指导的时间和精力。同时,职业规划教育多数仍停留在基础学习阶段,缺乏心理学、教育学、管理学等综合学科背景,开展的形式较单一,没有完善具体的教育指导跟踪体系,无法满足学生多样化、个性化的职业生涯规划需要。

(三 )社会环 境 因素 。

2014年我国高校毕业生约为727万 ,再创历史新高 [2]。调查显示,有超过75%的学生认为当前形势严峻,就业困难,69%的学生担心就业压力大, 竞争激烈而抱着先就业后择业的想法,从而不得不放弃原本的职业目标,向就业现实妥协。另外,当前社会上一些好逸恶劳风气影响他们的就业目标,首选薪酬高、付出小的,表面“高大上”而实际就业困难的岗位,缺少长远理想规划。此外,还有很多学生家长为孩子包办工作,挫伤他们的职业规划积极性。

四、建议

(一)进一步提高学生重视程度。民办高职院校要利用民办教育灵活度高的优势, 定期借助于调查问卷或心理测评工具,综合分析掌握学生的个性特点、兴趣和能力及价值观倾向,帮助他们准确评估个人职业生涯规划成熟度, 及时发现问题所在。然后结合本校的特点,开设或完善专业课程,开展职业模拟、聘请专家讲座或本校优秀毕业生演讲,举办职业生涯规划比赛等相关活动,提高学生对职业生涯规划的重视程度,促动他们积极自我分析、自我规划,探索自己的职业生涯目标。

( 二 )引导学生明 辨自身特 点。多开展师生之间的沟通谈心,开辟面谈、电话、网络等多方位体化咨询渠道,进行一对一的跟踪咨询辅导,有效解决学生个性化问题,增强学生自我约束、自我改进的能力。还可以多开展同学之间互动交流,通过互相评判和横向比较寻找自身的优缺点,引导学生对自己有清楚的了解,形成合理的自我评价,建立科学理性的就业观念,制定合理的职业生涯规划目标,寻找最佳奋斗方法。

(三 )强化专业 师资力量。 民办高职院校应积极解决专业师资力量不足这一瓶颈问题,通过设立专门的教学部门,增加专业的教师数量,以及加强专业交流等方法,切实强化职业生涯规划教育的师资力量,提高职业规划教育的专业化程度,从而为民办高职学生提供更好的教育培训及专业辅导, 及时帮助学生解决职业规划过程中遇到的各种问题。

(四)完善专业教育体 系。院校应将职业规划教育贯穿于整个高职教育时期,将职业规划课程与技能专业课有效结合,在完成专业课程的学习中初步了解职业特点,提高关注程度,增加信息积累。再通过增加各类工作室实践活动、各类素质拓展课程帮助学生更清晰地了解专业特点和职业发展方向,提高学生的综合素质与本领。最后到企业锻炼, 开展体验式学习,帮助学生重点增强未来职业分析和评价能力,做好就业的技能和心理等各方面准备,实现顺利就业。

8.大学生职业生涯规划现状分析 篇八

让孩子考上大学是家长和老师的愿望，但随着高校的扩招，大学生已经不是以往的“天之骄子”。沉重的就业压力和不断完善的教育制度，给大学生们带来了很大的心理负担，本小组通过向重庆文理学院、重庆城市科技学院两所高校大学生发放关于大学生职业生涯规划情况等各方面的调查问卷（共发放2000份，回收1860份，有效问卷1860份），调查了解到当前大部分大学生的学习、生活状况。

1.学习方面

从下表数据可以清晰地看出，大学生产生厌学情绪的原因主要有三个方面：一是不是很满意自己所学的专业，58.82%认为自己的专业不是兴趣所在，原因主要是高考分数作为一道门槛迫使部分学生在选择学校时只能服从调剂，造成不是在自己的本意下学习现在的专业。41.18%的人是在不了解专业的情况下盲目选择专业的，但当我们问到下一步的打算时，大部分人选择的是“走一步算一步”，只在乎毕业证书而不为以后的就业做充分准备。二是不满意老师的教学方式，认为大学不应该跟高中一样，老师讲，学生记，而是更应注重实践与理论的结合，让学生有机会与社会接轨，不要纸上谈兵。同时，92.67%的大学生表示，自己有充裕的课余时间，但学校却没有提供相对应的可以参与的有意义的课外活动的机会，由此会养成学生的惰性，久而久之，原本充满激情的大学生越来越不乐于参与社会实践活动。三是不满意现今的教育模式。认为从小学到大学，应试教育泛滥，填鸭式教育，学得深，考得浅，大部分都是记忆性为主导，不重视学生多方面发展和创新能力等等。

2.生活方面

每个学期学校的“成长消费记录单”显示，学生每个月基本开销平均在800元左右，其中用来购买书籍及读书用品的比例仅占8%，而除了64.80%的开支用来支持基本生活外，其他均是用来交友、游戏、恋爱、购物、通讯、网络等，有24.39%的大学生选择先把一定额度的钱用做储蓄，学习理财。在一周学习时间调查中，我们发现，学生一周用来学习的时间很少。周末学习状况调查显示，78.14%的大学生早上会睡到十点以后，他们认为反正起早也是上网打游戏，没有其他事情可做，20.33%的学生会去自习，并且其中大部分是要考研的学生。

从以上调查数据可以得出，在学习方面，学生无动力，一方面觉得课堂能够学习到的知识有限，另一方面又满足于生活现状，不愿寻找别的途径充实自我，网络学习资源丰富，可没有好好为我所用；在生活方面，學生消费无节制、无规划。仅3.33%的同学觉得自己的业余时间得到了充分利用，93.47%的学生自觉浪费时间，说明同学们在思想上有了一定的醒悟，但并没有真正采取行动；在理想和目标方面，多数人只在乎毕业证书而不为未来储蓄能量，提高自己的竞争力，目标不明确，理想不现实。

大学生学习缺乏目标，生活一塌糊涂，无规律、无目标、无计划，那么，怎样才能让大学生努力奋斗，把握机会，明确人生奋斗目标和发展方向呢？

二、当前高校大学生职业生涯规划的现状

美国伊利诺伊州立大学是成功开展职业生涯规划的高校之一，它引用科学、专业的在线测评系统，为学生提供从自我评估、信息分析、技能分析、总报告的全过程交互导航型职业指导。学生通过测试了解自己的兴趣爱好，同时了解自己在专业上能够发展的最大优势，发掘自身潜力，最有效力地进行学习活动，从而提高专业能力，提高竞争力。在美国著名的吉普林个人理财杂志2011年1月发布的州内价值和州外价值大学排名中，该校位列全美第95位和第60位。

而我国的职业生涯规划起步比较晚，部分高校渐渐开始进行了尝试，但目前尚存在一些突出问题，主要有以下几个方面：

一是起步晚，缺乏针对性指导，无完整的理论依据。

二是高校一般在大四毕业求职前夕才开展职业生涯规划指导，且只是停留在就业指导方面，教育深度和理论研究都停留在初级阶段。

三是学生自身认识不到位，把职业指导理想化，不现实。

四是没有引起学校的高度重视，西方发达国家注重入口和出口，而我国只注重出口。实际上在西方发达国家，职业生涯规划早已成为一门重要的必修课。

三、大学生职业生涯规划的必要性

美国的戴维坎贝尔说过：“目标之所以有用，是因为它能帮助我们从现在走向未来。”我们正处在一个变革加速的时代，必须对自己的职业生涯进行科学的规划。

1.对学生自身而言

庄子曰：“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。”职业生涯是人生的重要旅程，而在人生的道路上，重要的不是现在所在的位置，而是明确下一步的方向。职业生涯规划可以使大学生客观地认识自我，把学习知识、发展素质、提高能力和调适自己的职业价值观有机地结合起来，把个人特质和社会需要结合起来，用正确的价值观念参与职业活动，增强适应新的就业形式的能力，从而为自己架起桥梁、铺平道路，助其入业，使之安于其业。

2.对高校而言

对大学生进行职业生涯规划指导，对于提高学生个体的能力与素质具有普遍的意义。一方面，有利于促进学生的培养，满足社会经济建设的需要，促进了学生职业和个人能力的匹配，更易做到人尽其才，节约了社会人力资本。另一方面，职业生涯规划提高了学生的就业竞争力，通过职业生涯的教育，学生的就业观念更为现实，就业手段更为丰富，这将大大促进就业率的提高，有利于缓解社会就业压力问题，促进社会的稳定与和谐。

四、完善大学生职业生涯规划的对策

大学生职业生涯指导是一个整体的系统的工程，应当将个人自我规划和学校的职业生涯指导结合起来进行。

1.找准职业定位，笑傲职场人生

大学生是自己职业生涯规划的主体，从大一入校接触本专业开始，就应该树立规划意识，明确短期目标和长期目标，健全知识结构，打好系统专业知识基础，提高综合技能水平（科研能力、创新能力和解决实际问题的能力），培养一专多能的水平，运用好帕金森“职业—人”匹配理论。树立正确的职业价值观、择业观，避免盲从心理，选择与自己兴趣、爱好、专长相匹配的职业并乐于从业。在校期间科学地制定职业生涯规划书，并随着对本专业的了解进行更新和完善，让自己未来的发展在计划之内，从而提高毕业就业的竞争力。

2.全面做好职业生涯规划指导

刚入校的大学新生大多处在懵懂而迷茫阶段，渴望得到引导，而此时高校的指导工作起着重大的作用。如通过开办宣传大学生职业生涯规划必要性的系列讲座、开展形式多样的大学生职业生涯规划比赛、开设相关的指导课程、把大学生职业生涯规划增设成一门必修学科并给予学分成绩等等，使大学生职业生涯规划理念得到普及并深入人心。其次，高校还应建立专业化、职业化的大学生职业生涯规划指导队伍。加强对相关教师的培训辅导，提高他们的理论知识水平。从长远看，高校应当吸收、培养专业的指导老师，加快推进就业指导老师的职业化进程。引进科学的职业测评系统，全面提高大学生职业生涯规划指导的实际成效。

本论文得到重庆文理学院学生科研立项项目“大学生职业生涯规划的探索与实践——以永川为例”（项目编号：XY20110033）的大力支持。

9.大学生职业生涯规划 自我分析 篇九

大学生职业发展与就业指导

班级：15软工三班 姓名： 学号： 成绩：

一、自我分析

性格：我是一个比较外向的人，但是有时也不善于与人交流。我的脾气比较暴躁，很少可以静下心来做不想做的事情，比如学习专业知识。但是我却可以持之以恒的做我喜欢的事情，比如编程。这也是我选择软件工程这一专业的原因。我很随性，或者说有时为所欲为，不喜欢听老师的教导，是一个比较叛逆的人。但是我会认同我认为不与我世界观以及价值观相违背的事物。所以一旦有人能得到我的友谊，我会不遗余力的帮助他人。兴趣：我的兴趣不在于课外活动，是一个比较宅的青年。我喜欢在家研究电脑上的各种程序，想找出它们的运行原理，但是很可惜的是，因为专业知识的不足，无法找到满意的答案。我特别细化编程，因为我的数学比较好，所以我的逻辑能力比较强，这也导致我更喜欢编程这一个逻辑能力强的专业。

能力：在我独自在家钻研（捣鼓）电脑上的各种软件的机会以及在高校中计算机课程的一部分培养使我在对本专业的学习上具有极大的优势。

价值观、人生观：我的价值观、人生观与他人并没有极大的差异，唯一的不同就是对自己不喜欢的东西，一向都认为是多余的，这也导致我极为不屑于学校的各种面子工程，我知道者在我将来的工作中产生较大的影响，但是我还是做自己。技能：软件编程，我也在专心的学习。

二、前景分析

本专业的前景是十分广阔的，我认为未来在这方面的需求也会越来越大。随着全球数字一体化的建立与不断的发展，软件编程人才也在其中占据着重要的地位，而因为计算机在国内的产生较其他发达国家晚，所以国家在这方面也会投入更大的资金与技术支持。身为以为软件编程人员，是需要国家积极培养的一类人才。

三、职业选择分析

软件工程师是一个就业前景十分广泛的人才，也是将来需求不减反增的一类人才。而且这种专业需要个人具有十分强大的逻辑运算能力，而这也是我所相当具有的，即使目前不能满足当前专业的需求，但是我相信在接下里的大学学习中将会逐渐的完善自己，达到相应的水平。

四、大学计划

大一：在刚刚步入大学的时候，不但要学习好相应的专业知识，更要尽快的适应大学生活，建立良好的社交网络，拥有属于自己的交际圈，从而可以更从容的应对接下来大学生活将要面临的困难，也可以拥有一个完美的生活学期氛围，有助于自己的专业学习与交流。

大二：更加注重自己的专业学习，争取在大三考研之前，完成自己的基础建设，从而在考研的复习中能够有一个巨大的提升，轻松的考入自己理想的院校。还要培养自己的英语、日语知识水平，从而在将来的就业中更够具有更多的选择。更加广泛的交友，建立一个自己的专业团队。

大三：在不松懈的情况下，更加努力的进行自己的专业学习，并培养专业之外的良好习惯，能够在工作之前建立一个良好的学习与运动的平衡，使自己的身体保持健康，从而对专业更加认可与热爱。着手准备考研的复习与心理状态的调整，最好能找到一个考研的小组，组员对考研知识深入交流，使自己与他人都能在小组中受益。

大四：在本地相应的公司或企业中进行专业的培养，虚心向企业中的前辈学习工作中需要具有的能力与品质。培养吃苦耐劳的精神，不断在公司给予自己完成的项目中提高自己的专业能力，在不断获得工作经验中能够在实习完成后有一定的能力胜任将来的工作。

五、总结

10.大学生职业生涯规划现状分析 篇十

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大学生职业生涯规划对提升大学生的就业能力极为重要，受到大学生和用人单位的欢迎。本文针对大学生职业规划中常见的一些问题进行分析，并提出了一些合理化的建议，对大学生职业生涯规划有着重要的指导作用。

近几年来，大学生就业形势越来越难。大学生就业难的原因之一是大学生自身就业能力不够。为了提高大学生的就业竞争力，提高就业率和就业质量。2005年3月23日广东省教育厅李小鲁副厅长在广东省高校毕业生就业工作会议提出：“我省高校毕业生就业指导要形成以市场为导向，以服务为宗旨，以职业生涯规划、转变就业观念、增强就业能力为重点，突出个性化指导和服务的新模式。” 为了贯彻广东省教育厅关于高校毕业生就业指导服务的精神，由广东省高校毕业生就业指导中心和广东省高校就业促进会举办了广东省第二届大学生职业规划大赛，大赛于2005年9月30日至12月30日举行，共有8000多名大学生参赛，二十多个分赛区。本文就是在韶关学院分赛区中200名大学生职业生涯规划作品基础上形成的，对大学生如何做好自己的职业生涯规划有比较好的指导意义。

职业生涯规划是指个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。

[1]职业生涯规划

一般可分为五个步骤：第一是认识自我，第二是认识环境，第三是职业定位，第四是制定计划与措施，第五是反馈与调整。下面就这五部分中常见的问题进行分析。

一、认识自我中的问题

（一）缺乏个人志向。大多数学生都没有谈到这个问题。志向是事业成功的基本前提，没有志向，事业的成功也就无从谈起。立志是人生的起跑点，反映着一个人的理想、胸怀、情趣和价值观，影响着一个人的奋斗目标及成就。所以，在制定生涯规划时，首先在确立志向，这是制定职业生涯规划的关键，也是生涯规划最重要的一点。

（二）认识自我的途径单一。90%以上的学生都是通过职业生涯测评系统[1]来认识自己。实际上除了通过测评外，还应有现任教师的评价，尤其是辅导员的评价；同学的评价，尤其是室友的评价；父母亲、兄弟、姐妹、亲戚的评价也是必不可少的。通过周围熟悉自己的人对自己的评价，以获得对自己比较客观的认识。可以采用面谈的方式或者问卷调查的方式来获得这些评价。大学生在制订职业规划时需要与周围的朋友、家人和专家多点沟通，充分清晰地了解自己，并且听取他们的建议去反复修正规划，而不是单单自己一个想出来的。

（三）认识自我的内容不够全面。大部分学生只分析了个人的兴趣、爱好、特长、性格、价值观、个人的优缺点和个人的健康，没有谈到个人的情商。而这个因素对职业生涯有着非常重要的影响。

情商(EQ)又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。美国哈佛大学心理学家丹尼尔·戈尔曼最早提出了“情商”的概念。他指出：“真正决定一个人能否成功的关键，是情商而不是智商。”他认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理。即领导和管理能力。[2]情商的水平不像智力水平那

样可用测验分数较准确地表示出来，它只能根据个人的综合表现进行判断。情商水平高的人具有如下的特点：社交能力强，外向而愉快，不易陷入恐惧或伤感，对事业较投入，为人正直，富于同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。

（四）兴趣、经验和能力的展示与未来职业目标关联度不大，未突出自己的职业能力优势。例如有人谈到兴趣爱好是旅游，但职业选择却是与旅游相差甚远的职业，如做大学教师。诸如此类的兴趣还有打篮球、打羽毛球、听音乐、看电视、上网、书法、跳舞、定向越野、绘画、文艺等。另外，多数人把自己的社会实践活动不加分别地列上去，多至20多项，而且没有任何评价，这些与未来职业没有实质上的关联。如未来职业是教授，社会实践是参加销售电话卡、书籍等；未来职业是总经理，社会实践是家教。正确的做法应该是，兴趣、社会实践经验和能力的展示应与未来职业有一定的关联度。而且要认真地分析它们对未来职业有何帮助。如果没有，就没有必要列出来。有了职业生涯规划，学生的社会实践就不会盲目而有所选择。如果未来职业目标是房地产销售经理，那么社会实践就选择与房地产销售有关的活动。

二、环境分析中的问题

（一）环境分析只有普遍性没有特殊性。大部分人都介绍了家庭、学校、社会（政策、法律）等环境对自己的影响。对家庭环境，着重介绍家庭经济情况的好坏、家庭期望，没有介绍家族文化。对学校环境，只简单介绍学校性质，没有介绍社会认可程度、校风、专业、专业主干课程及成绩，以及适应本专业的工作领域。

对就业形势的评估，也只是从宏观的角度来分析问题，犯了“大而全”错误，缺乏针对性。如能从本省和具体就业区域（如广州、深圳等）的角度来评估就业形势，就更全面而具体。因为大多数广东高校毕业生在广东就业。同时还应评估该行业的就业形势。如果英语专业学生打

算就业地点在深圳，那就应该分析深圳的英语专业供需市场，竞争对手等方面内容。

（二）注重行业发展趋势，关注职位能力不够。大部分学生对行业进行了比较详细的分析，诸如国家对该行业的政策扶持，行业发展潜力。对职位所需能力关注不够，即职位需要具备什么能力。要清楚未来职业的工作内容、工作环境、任职条件（所需的知识、能力、经验和证书等），以及相适应的职业兴趣类型。如何才能知道职位需要具备什么能力呢？

（三）对行业、职位了解的途径单一。大部分人是通过互联网对行业、职业进行了解，认识单一。还可以通过多种途径，例如报纸、人才招聘会、行业展览会、专业协会、生涯人物访谈、访谈毕业的师兄、师姐、在职人员以及该行业的领军人物、资深的职业生涯规划师、校友会和实际接触等。

三、职业定位中的问题

（一）定位分析不明。大多数人没有谈到选择该职业目标的原因，以及达到目标的途径，达到目标所需的能力、训练和教育。没有提到达到该目标可能得到的助力；没有提到达到该目标可能遇到的阻力。

（二）专业与职业关联度小。部分学生在做职业定位时，并没有把自己专业与能力与企业职业所需能力一一对应起来。例如专业是中文，职业目标是高级心理咨询师。专业是行政管理与计算机，但是职业是会计。抛开自己的专业，从事别的职业，不是不可以。而要具体分析自己所要从事的职业，自己在大学时期有没有这方面的知识储备？有没有这方面的社会实践？浪费自己三、四年所学，从事别的工作，要特别慎重考虑。不能仅凭个人喜好做出重大决定。

（三）目标订立过于理想化。大学生缺乏对行业、职位详细信息的了解，体验不到真实的职业环境，目标的订立有些理想化，而具体行动计划又有脱离实际。80%以上的同学的目标是今后成为社会精英，如大学教授或总经理、董事长等。有些同学是专科生，却选择的职业偏偏是大学教授。理想的计划是专科毕业后考专升本。本科毕业后，然后参加考研，然后读硕士、博士。最后是大学教书，慢慢评上教授。当初只能考上专科，这说明自己在读书方面或考试方面就不是很有优势，现在竟然用自己不是特别擅长的方面来与当初考上本科的同学来竞争，这取得成功的机会不会大。只能说是理想化。可以考虑自己的管理能力或人际交往

能力，销售能力，往这方面的发展可能取得成绩会更快些。职业规划中有远大的理想固然是好，但一味追求速成，会导致择业中眼高手低，结果反而是欲速不达。学生最好根据自己的专业知识做出职业规划，最重要的是抱着积极而又务实的心态，接受低层做起积累经验

四、计划执行中的问题

（一）计划可操作性不强。一些学生的专业是非师范，但是选择的职业是师范类的。大学阶段的计划没有突显达到该职位的社会实践和读书计划。大学毕业后的计划只是对未来职业的各个岗位的具体描述，而且多是从互联网搜索得来的。没有请教在职人员来描述职业的实际经历。执行计划模糊，即使有社会实践和读书计划，但是并没有定出时间，没有确定的社会实践的地点，计划读的具体书籍。目标是英语口语好，这也是一个模糊的目标，没有可操作性。

计划应分为总体计划和阶段性计划。总体计划指的一生总的职业目标；阶段性计划至少是两大部分，一是在校期间，另一部分是大学毕业后。

大学期间应该具体详细，既要年计划，也要学期计划；既要月计划，也有周计划，最好每天都要有计划。每天除了常规的上课外，应有自己的读书计划，双休日怎样度过、如何安排勤工助学与学习的时间、寒假准备去哪家企业调研、暑假准备去哪家公司参加社会实践活动等。

计划中应包括采用什么措施来提高学习和工作效率，计划学习哪些专业知识、掌握哪些职业技能、提高哪些业务能力、采用什么方法来开发自己的潜能、如何提高自己的情商水平、如何坚持计划、计划遇到挫折怎么办等相应措施。

（二）重考证，轻实践。大多数学生特别强调拿英语四级证书，有的还提到了英语六级证书、商务英语证书；还有的学生提到了计算机等级证书，计算机软件工程师证书。但是大多数学生很少提到与职业相关的社会实践。社会实践对在校大学生非常重要，通过寒暑假期参加社会实践才能知道自己所学是不是将来职

业所需，自己能不能胜任工作。如果不能，那么在校应该尽快完善这方面的知识。这对今后的大学生活有极大的指导作用。

（三）想当然的多，结合实际的少。未来职业是计算机行业方面的管理人员，如基层管理（一年）——初级管理（两年）——中级管理（三年）——高级管理（五年）。这个计划是如何制定出来的呢？是请教了在职人员，还是自己想当然的呢？大学生应该多和社会职场人士沟通、交流，获取足够的行业、企业和职位信息，那么就可以保证职业规划的社会性和可实施性。应该结合自己的四项测评报告，发挥自己的长处，尽量使计划执行不再是凭想象。

五、反馈修正中的问题

（一）一部分学生根本就没有反馈修正这个步骤。每天晚上没有评估自己的计划执行情况，布置第二天的情况。应该坚持在每晚反省一天的行为。有些学生这部分过于简单化。这些学生只是提到如果未能按原计划实行，那么就从事别的工作，而且没有说明为什么选择这份职业作为自己的第二选择。

（二）计划与备用方案之间缺乏内在联系。如计划是报社的广告营销工作，备用方案是保险公司销售人员。计划与备选方案可能都行不通。例如，法律专业的学生，计划是当法官，备选方案是做律师。这两个职业都是要经过严格的考试，很有可能都无法通过。这样就没有起到反馈修正的作用。还有的大学生以为备选方案多多益善。不管前面做出了多少分析，总不忘记要在从事职业前，来一个公务员考试。表面看起来是保险，实际上是浪费时间。有的同学无论从性格、气质还是专业都不符合公务员的要求。应根据自我发展变化与社会需求的变化，与时俱进，灵活调整，不断修正、优化职业生涯规划，主动适应各种变化，积极发展职业生涯规划。要对计划进行评估，修正，要有备用方案。

11.大学生职业生涯规划现状分析 篇十一

一、中职《职业生涯规划》课程教学现状的调查结果与分析

笔者对我校2012级房管、电梯、物业管理、建筑工程等专业的500名顶岗实习后的学生开展了问卷调查，调查的内容主要有：一是学生实习后对自身职业方向和职业规划认知情况;二是学生对用人单位所需职业道德、职业素质与职业能力认知情况;三是学生对学校开设的《职业生涯规划》课程的评价，包括意见和建议。

问卷收到后，首先对问卷进行检查，剔除无效问卷后，共收到有效问卷500份（其中男生260 份，女生235 份），有效率达99%，然后利用百分率统计方法对所有题目做出统计和分析。

1.学生对职业方向认识不清，缺乏职业规划意识，对自身职业发展缺乏清晰定位。

表1  学生对职业方向和职业规划认知情况统计表

你知道自己所从事的职业今后的发展方向吗？ 比例 经过一年的顶岗实习，你会在今后的工作中改变你的职业方向吗？ 比 例

很清楚 35% 不会，我会继续在现岗位工作下去 35%

比较了解 20.2% 不清楚，暂时还会留在原有工作岗位 18.2%

知道一点 14% 不清楚，会去另外找其他工作 31.8%

不清楚 30.8% 会，会改变原来工作方向 15%

在校时，你对自己未来的职业有规划吗？如：毕业后做什么？ 比 例 经过一年的頂岗实习，你认为有必要在中职学习时制定个人的职业生涯规划吗？ 比 例

有非常详细的规划 28.3% 有必要，有利于为今后工作做准备 57.6%

有比较粗略的规划 38.3% 随便，无所谓 20%

偶尔想一下 22.4% 没必要，浪费时间 22.4%

从来没有想过 11%

调查中发现，部分学生对于职业方向和职业生涯规划等方面的认识还较模糊。经过一年的顶岗实习，仅有35%的学生对自己所从事的职业今后的发展方向表示很清楚，也选择不会改变职业方向，会继续在现岗位工作下去;而高达31.8%的学生表示不清楚自己的职业发展方向，46.8%的学生表示会选择改变原工作方向。由于对自己的职业发展方向认识不清，学生步入职场实习一年以后，显得迷惘，出现频繁跳槽和换工作的现象。主要原因在于部分学生对自我职业生涯规划认知模糊，对自身职业发展仍缺乏清晰定位。经过一年的顶岗实习，57.6%的学生认为有必要在中职学习时制定个人的职业生涯;20%的学生认为随便，无所谓;22.4%的学生认为没有必要，浪费时间。在教学中，虽然有指导学生制订职业生涯规划，但学生在实习和工作中对规划缺乏自我管理能力，致使规划未能落到实处。

2.学生对职业道德、职业能力与职业素质等方面的内容缺乏全面认知和了解。

表2  学生对职业道德、职业素质与职业能力认知情况统计表

你认为行业规范、职业道德在工作中的地位重要吗 比 例 你了解所从事职业的行业规范和职业道德要求吗 比 例

重要，用人单位很看重 35.5% 很清楚 27.8%

一般，有就更好，没有也无所谓 45.2% 比较了解 26.9%

不重要，用人单位不看重 19.3% 知道一点 16.9%

你认为用人单位关心以下哪些素质能力？（多选） 比 例 不知道 28.4%

获取新知识、新技能的能力 42.2% 你认为用人单位关心以下哪些职业道德？（多选） 比 例

创造能力和创新能力 38.9% 爱岗敬业，忠于职守 69.9%

分析判断能力 21.6% 遵纪守法，诚实守信 38.8%

强烈的事业心和责任感 35.4% 和睦互助，团结协作 33.3%

独立工作能力 78.9% 勇于竞争，不断创新 27.3%

团队合作精神 38.2%

调查中发现，学生对于职业道德、职业素质和职业能力的认知比较肤浅，缺乏深入的了解，并且未能与自己以后职业发展较好地结合起来。对于自己所从事职业的行业规范和职业道德要求，16.9 %的学生表示知道一点，26.9 %的学生表示比较了解，只有27.8%的学生很清楚，而28.4%的学生表示不知道。69.9%的学生认为用人单位关心的职业道德是爱岗敬业，忠于职守;而关于遵纪守法、诚实守信、团结协作、勇于竞争和不断创新等方面不太重要。从而导致在实习过程中，部分学生不适应工作环境、心理情绪波动比较大，在工作中违反规章制度、职业素质不高，甚至个别学生在顶岗实习过程中由于不遵守职业道德而出现违纪违法的现象。究其原因，主要是学生认为专业技能学习是第一位的，忽视职业道德、职业能力和职业素质的培养和提高。78.9%的学生认为用人单位关心的职业素质和职业能力是独立工作能力，而认为学习能力、分析判断能力、创造和创新能力、团队合作精神等综合职业素养不太重要。《职业生涯规划》课程关于职业道德、职业能力、职业素质等方面的教学内容比较抽象空泛，作为德育教师在教学中虽有所引导，但效果不佳。

3.学生对于《职业生涯规划》课程教学的意见和建议

表3  学生对《职业生涯规划》课程教学评价统计表

你认为学校开设的《职业生涯规划》课程对你的帮助有哪些？（多选） 比 例 你认为中职期间开设《职业生涯规划》课能否解决毕业生进入工作岗位后的各种就业问题？ 比 例

帮助认识自我 65.8% 能 18.2%

帮助认识职业和就业 66.4% 不能 14%

帮助进行合理的职业规划 60.8% 能打下基础 67.8%

帮助掌握求职技巧（制作简历、面试准备等） 85.5% 你认为对中职生进行《职业生涯规划》应采取的主要方式是（多选）

比 例

帮助了解熟悉就业政策 70.3% 课堂活动教学为主 75%

帮助形成合理的就业观 60.32% 各专业课教学中渗透为主 35%

帮助获取就业信息 65% 到相关企业或实习基地学习为主 48%

专家讲座为主 33%

调查中发现，85.5%的学生认为学校开设的《职业生涯规划》课程在掌握求职技巧（制作简历、面试准备等方面）有帮助;65.8%的学生认为通过《职业生涯规划》课程的学习能可以帮助認识自我;66.4%的学生认为通过《职业生涯规划》课程可以加深自己对职业规划和就业的认知;67.8%的学生认为通过《职业生涯规划》课程的学习能为解决进入工作岗位后的各种就业问题打下基础。这说明现开设的《职业生涯规划》课程对于帮助学生就业、并确定可持续性的职业生涯规划方面具有较强的指导和帮助作用。

通过问卷调查，学生对于学校教师的《职业生涯规划》课程提出了很多好的意见和建议，“结合自己两年的在校学习和一年的顶岗实习，你能对学校老师的职业生涯规划和就业指导课程的教育教学提一些意见和建议吗？比如教什么？怎么教？怎么评？”根据学生反馈的意见，主要有两方面的问题：一是《职业生涯规划》课程教学方法比较单一，教学形式不够丰富，致使课堂枯燥，缺乏与学生间的互动交流，削弱了学生对其的兴趣。二是教学评价形式多样，但流于形式，未能激发学生的学习积极性。学生所提的《职业生涯规划》课程教学的建议是：75%的学生认为《职业生涯规划》课程应采取课堂活动教学为主，并希望采用在各专业课教学中渗透、到相关企业或实习基地学习和专家讲座相结合的教学方式;41.3 %的学生认为一年级第一学期开设《职业生涯规划》课程比较好。

二、中职《职业生涯规划》课程实施有效教学的对策

1.加强职业理想的教育，结合学生个性特点制定科学、合理的职业生涯规划。

调查发现，28.3%的学生对未来职业有非常详细的规划，表示只有粗略规划或没有规划的学生合计占到总数的71.7%。可见，中职学生虽然对未来的职业生涯有所思考，但是多为空想，却无法对自己的职业生涯真正起到指导的作用。在实习中出现当工作实际与职业目标不相符合的情形时，导致轻易改变职业方向、频繁换工作现象。

在《职业生涯规划》课程的教学中，首先应该通过一些名人故事、问卷调查的形式，让学生认识到目标的重要性，对个人职业发展的意义。为了增强指导的针对性，德育教师应让学生通过走访优秀毕业生、企业专家的形式，从这些成功的个案的成长经历中，吸取经验，感受到职业目标的实现需要一个较长的过程，只有在自己确定的职业方向中踏实、积极和坚持，才有可能实现。尤其作为中职学生，文化基础比较薄弱，起点低，相对于大学生而言，在自己的专业方向和职业方向上要有所发展，需要付出更多的努力，并且坚定不移地长时间坚持。

在职业目标的引领下，结合自身个性特点，制订出符合自身的职业生涯规划。认知自我是进行职业规划的基础，对自我的认知不仅仅体现在课堂活动教学，还可以通过引入专业职业测评的资源，如：MBTI职业测评、霍兰德职业兴趣测评，引导学生全面分析测评报告，并结合自身成长经历和家庭环境等，清晰地了解到自身的优势、劣势和潜能。在此基础上再确定自己的职业方向和职业目标，找到自身与职业目标之间的差距，据此再制订出具体可行的职业发展措施。职业目标的实现，需要规划能够落到实处，并且注重规划的自我管理，摆正心态，坚持下去。因此，在教学中要引导学生加强职业规划的管理和评价，为职业生涯发展打好基础，督促自己自觉践行职业规划，激励自己不断努力。

2.加强职业道德方面的教育，引导学生注重综合素养的培养和提高。

调查发现，仅有35.5%的学生认为行业规范、职业道德在工作中的地位很重要，而64.5%的学生认为一般或不重要。可见，学生对于职业道德、职业能力和职业素质等都还是停留在较为肤浅的认知上。职业道德与职业能力和职业素质等方面的教育，应该贯穿学生职业生涯规划教育的整个过程。因为只有具备良好的职业道德、较强的综合职业素质和职业能力，才能适应岗位的要求，也才有职业不断成长和发展的空间。在《职业生涯规划》教学中，应注重引导学生不仅应学好专业技能，还应该注重培养良好的职业道德，提高自身职业素养和职业能力。鼓励学生利用假期时间多走近社会、走近职业，通过兼职、走访企业、行业调查等活动，加深对职业和行业的认知，在课堂上再进行分享、交流，让学生深刻体会并感受到企业需要的是具有专业技能的高素质人才，注重培养自己的综合素养。

不同的专业，对于职业道德、职业能力和职业素质的要求也不相同。因此，德育教师首先应该让学生明确自己所学专业的职业道德、职业能力和职业素质的基本要求和重要意义。如：我校房管专业的学生的职业能力要求是具有较强的语言表达能力，善于交流、沟通等。职业素质要求是熟悉房地产销售的基本流程和房地产相关法律法规;具有房地产中介人员资格证;能吃苦耐劳，心理承受能力强等。学生了解以后出来工作所必需具备的职业能力和职业素养后，明确了自己的学习目的和学习任务，为就业和职业发展做好充分的准备。在教学中搜集一些本校毕业生实习和工作的案例，了解到该专业学生在实习和工作中出现的各种问题，让学生在课堂上讨论和总结，以具体的事例来加深学生对于职业道德、职业能力和职业素质的认识。另外，德育教师要利用校企合作资源的优势，组织学生走访、调查和参观相关企业的实践活动方式，让学生在活动中体验和感悟，从而对照自身，制定自身行动计划，在学习和生活中培养自己的职业道德、提高自己的职业能力和职业素质。

3.采用多种教学方式，注重于表现性评价，提高课堂教学的实效性。

调查发现，学生普遍认为《职业生涯规划》课程教师采用的教学方法比较多沿用传统的模式，依赖教师讲授为主，未能发挥学生的主体作用;教学仅停留在课堂范围，未能有效结合企业资源，缺乏实践参与性和针对性。在《职业生涯规划》课程教学中，可以采用小组合作与探究、活动体验法、情境教学法与案例分析法等多种方式相结合来完成教学，鼓励学生积极主动参与课堂。如在教学中，对就业形势的认识、职业与外部环境的认知，让学生通过小组搜集资料、问卷调查的方式来进行，因为这属于共性的问题，可以让每个学生都主动参与其中。通过课前的走访调查，再在课堂上进行交流，教师予以指导，集中集体的智慧来解决问题。在“职业目标与职业发展路径”部分，可以通过选用我校毕业生的典型案例，结合教材内容来进行教学，通过这些熟知的人或事，能够吸引学生的注意，唤起学生的共鸣，激发学生的学习热情。

单纯的理论说教总是不如亲身体验来得生动深刻，《职业生涯规划》作为兼具理论性和实践性的课程，很多知识一定是通过实践和体验获得的。为了更好地辅助学生进行《职业生涯规划》课程的学习，可以应用“学习活动任务书”，以活动为载体，以任务为驱动，以成果评价为激励，将教师的被动“教”转化为同学们的主动“学”。《职业生涯规划》课程共分为11个专题，以“学习活动任务书”的形式呈现。每个专题包括“课前探索”、“课中分享”、“课后拓展”等环节，根据教学进程完成相应部分，让学生能参与其中，乐在其中，使他们能了解专业，确立职业目标和制定职业规划，留下成长的轨迹。

同时，职业离不开企业，《职业生涯规划》课程的教學应该让企业资源进入课堂，作为德育教师，要善于利用校企合作的资源，可以将课堂教学与专题讲座两者结合起来。对于重要的知识点，如：简历的制作和模拟面试仍然可以由教师在课堂上完成;对于较为实际的内容，如：职业道德规范、专业职业认知等内容可以请企业的行业专家或者校友进行讲座，这样学生的兴趣会更浓厚，也具有较强的实践参与性和指导意义。

《职业生涯规划》课程的考核方式应以检测学生的成长为宗旨，目标是促进学生成长，达到以评促教，以评促学的目的。在教学中，应重视和发挥评价的作用，采用多种评价相结合的方式，将表现性评价与终结性评价有机结合，具体可采用表现性评价（课堂活动参与表现占30%+活动任务书完成情况占30%）+终结性评价（职业生涯规划设计文稿占40%），并组织职业生涯规划设计文稿的评比活动。将两种评价方式相结合进行课程考核，并侧重于过程性评价，这有利于激励学生积极参与课堂，并增加学习的信心。同时，通过具体的评价，学生在学习过程中能及时发现问题，并在教师的指引和帮助下，能有效解决问题，以增强学习的实效性。

12.大学生职业生涯规划的现状及对策 篇十二

一、大学生职业生涯规划的现状

职业生涯是指一个人一生职业发展道路的设想和规划。对大学生来说,它可以使学生正确认识自我,帮助学生进一步了解社会,增强学生的自信心,促成学生实现自我。目前,我国大多数高校虽设置了大学生就业指导中心,开设了相应的职业指导课程,但作为刚刚兴起的事物,大学生职业生涯规划还存在着一些问题。

1.职业生涯规划意识普遍缺乏

在大学期间,相当一部分大学生对自己的发展规划不明确,不能运用职业设计理论规划未来的工作与人生发展方向,这就严重影响了大学生对就业的提前准备和准确定位,甚至影响了他们日后对工作的适应。

2多数大学生不能确定自己未来的职业方向

不少大学生在进行职业规划时对未来的职业方向不能确定,而对经济学上讲的“最小成本、最大收益”却津津乐道,把大量的时间和精力花费在寻找“最佳规划”上,希望一次规划,终身受益”,不会灵活调整。实际上,由于受诸多“因素的限制,一个人几乎无法做出一个十全十美的职业生涯规划,而是需要不断调整、与时俱进。

3.职业生涯规划具有盲目性

不少大学生在进行职业生涯规划时存在职业发展期望过高、职业路径设计不合理的现象,使得职业生涯规划具有盲目性。一些大学生只盯着大城市、大企业、大机关和高收入、高福利、高地位的单位,不愿去欠发达地区。还有些大学生为保险起见准备了很多条发展路径,但这些路径的结果相差悬殊,路径之间也缺乏内在联系,发展方向和路径的模糊不清势必导致他们在实际选择中犹豫不决,从而不利于他们核心职业目标的实现。

目前,大学生普遍都能认识到职业生涯规划对于就业的重要性,但由于种种原因,他们还不懂得职业生涯规划的方法。另外,一些大学生虽然接受了职业生涯规划教育,但因为受传统教育思想的影响,在实际中仍然表现为重文化素质、轻心理素质,重考试成绩、轻人际沟通,重专业能力、轻一般能力,重智商提高、轻情商培养,社会实践经验十分缺乏,这也严重影响了他们求职和就业的成功率。

二、大学生职业生涯规划的功能

1.职业生涯规划可以帮助大学生发掘自身潜能,增强个人实力

合理有效的职业生涯规划可以引导大学生正确认识自身的个性特质、现有的和潜在的资源优势,重新对自身价值进行定位;引导大学生对自身优势与劣势进行对比分析,使他们树立明确的职业发展目标与职业理想;引导大学生评估个人目标与现实之间的差距,使他们学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施不断增强职业竞争力,实现自己的职业目标与理想。

2职业生涯规划可以提高大学生发展的目的性和计划性

大学生职业生涯的发展要有目的、有计划,切不可盲目。凡事预则立,不预则废,一些大学生的职业生涯受挫就是由于职业生涯规划没有做好。好的计划是成功的开始,职业生涯规划可以帮助大学生确定发展方向,明确就业需求,从而避免盲目就业和频繁跳槽,使大学生在正确的职业道路上顺利发展。

3.职业生涯规划可以提升大学生的竞争力

目前“双向选择,自主择业”的就业模式,为大学生提供了广阔的就业天地,但也加剧了就业竞争。要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并立于不败之地,大学生就必须做好自己的职业生涯规划,对将要从事的工作有明确的目标和清晰的认识。职业生涯规划可以帮助大学生未雨绸缪,更经济、更科学地找到一个适合自己的工作起点,同时也取得最佳的就业效果。

三、加强大学生职业生涯规划的建议

1.高校应加大大学生职业生涯规划指导力度,充分认识职业测评在大学生职业生涯规划中的作用,构建专业化、全程化的职业指导体系

高校要做好宣传和指导工作,使学生认识到一份行之有效的职业生涯规划不仅能帮助他们找到一份好的工作,而且对他们未来的职业发展也是十分有利的,从而使大学生积极主动地参加到职业生涯规划活动中来。高校还要挑选、引进科学的职业指导体系,发挥科研优势,积极构建适合我国国情的职业指导体系,增加职业生涯规划的信度和效度,努力使所有大学生都能接受职业生涯规划指导,正确认识自我。为此,高校应做好以下几方面的工作:

帮助大学生确立职业目标。要帮助大学生真正了解自己,解决“我选择干什么”的问题。根据职业方向选择一个对自己有利的职业和得以实现自我价值的组织,是每个人的良好愿望,也是实现自我的基础。只有尽早设计自己的职业生涯,明确自己的职业目标,尽量多接触和学习职场规则,充分了解自身的性格特点与素质优势,才可能在激烈的竞争中把握机会,成功就业。制定个人职业生涯规划就是为了实现某种职业生涯目标,进而获得自己理想的生活,所以目标抉择是职业生涯规划的核心。大学生可以首先根据个人素质与社会大环境条件,确立人生目标和长期目标,然后通过目标分解将其分化成符合现实和组织需要的中期、短期目标。

帮助大学生转变就业观念,适应社会发展。目前大学毕业生就业难在很大程度上是因为他们就业期望值偏高,自身定位不准,理想与现实脱节。大学毕业生就业一个很重要的问题就是要求他们适应社会的发展,转变陈旧的就业观念。现在提倡大学生先就业、后择业、再创业,并树立终身学习和继续教育的观念,为将来职业转换做好充分的准备。只有根据现行的工作需要改变原来的职业目标和兴趣,调整心态,培养对所从事职业的敬业精神,在实践中产生对事业的热爱,才能集中精力全身心投入工作,从而实现个人价值,并在本职岗位上做出成绩。

塑造大学生健康的求职心理,帮助他们提升职业品质。教育和引导大学生建立适用于社会的基本学习技能及良好的工作心理;培养他们正确的工作价值观,将欲望和热情贯穿于工作的整个过程;帮助他们确立事业发展的方向,以便顺利就业,并在职业社会里获得成功;对他们的学习目标、学习内容甚至选修科目的调整进行指导,帮助他们依据个人意愿、学历水平、专业能力及职业机会等,对职业和事业发展作出合理的决定;对大学生进行职业心理咨询,让他们了解自身的特点,扬长避短。提升大学生的职业品质是适应现代社会对人才的要求的关键所在,也是大学生做好职业生涯准备的关键所在。大学生在校的学习成绩并不能说明他在以后的职业生涯中是否会成功,成功的因素首先取决于积极的职业态度,其次才是本人的职业技能。

2大学生应发挥自身主动性,科学有效地进行职业生涯规划

大学生是职业生涯规划的主体,只有当其真正认识到职业生涯规划对于一个人职业发展的重要性时,才能认真、客观地对待职业生涯规划,发挥其积极作用。大学生只有了解自身的特质,如基本能力、工作风格、兴趣爱好、价值观念等,才能找到最适合自己的行业和职业,形成全面客观的自我定位;只有在客观自我定位的基础上,才能坚定自己选择职业的信念。因此,高校要教育大学生合理安排大学生活,努力提高自身的综合素质,不断提升自己的职业品质,增强心理承受能力,积极迎接挑战,迈好走向社会的第一步。

摘要：随着我国高校扩招力度的逐渐加大，社会对人才素质的要求不断提高，大学生就业难已成为不争的事实。因此，高校应加大大学生职业生涯规划指导力度，充分认识职业测评在大学生职业生涯规划中的作用，构建专业化、全程化的职业指导体系。

关键词：大学生,职业生涯规划,现状,对策

参考文献

[1]刘卉．加强职业生涯规划促进大学生就业[J]．高等教育与学术研究，2007，(3)．