教师专业化成长之我见

教师专业化成长之我见（精选17篇）

1.教师专业化成长之我见 篇一

“教师专业化”之我见

肖莉

“教师专业化”这一理念是随着中国教育改革的不断深入而突现出来的。它体现了当今教育的缺陷及问题，这一理念不仅仅指对教师本身而言，更多的指向是整个教育系统。

“专业”让我想到特定的，集中在某一行业上的含义，并且与品牌、知名度挂钩，当今教育对我们教师提出了更多、更高的要求。那就是要求教师不仅是有知识，有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人，不仅是高起点的人，而且是终身学习，不断自我更新的人，不仅是学科的专家，而且是教育家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。我理解为，每一位教师不能只是教书匠，还要能成为“教育家”。

但是，成为“家”的能是所有教师吗？答案肯定是否定的。譬如，一名医学家所研究、所面对的是“一个一个”的病人，但疑难杂症的医治万变不离其中；律师所面对的案件、当事人也是“一个一个”的，不论案子如何扑朔迷离，总有疑点可循，唯有教师这一行，她所面对的是“一群一群”的学生，而且是一分一秒都在变化的孩子，他们正处在发育期间，思维不断地更新，周围的环境不断改变，并且他们家教不一。那么，可以说教师专业化的程度是医生、律师专业化的几十倍，几百倍甚至几千倍。这一点都不夸张，教师表面看来整天与孩子们嘻嘻哈哈，众人都觉得当老师多好啊，可以永远年轻！但是，只有自己当了教师的人才会感到教育教学背后的痛苦，每位教师与自己同龄人相比，总显得苍老许多！这就是写在脸上的无声的告白，老师并不轻松呀！

教育涵盖“公教”与“家教”两大类，“公教”是指在社会公共场合进行的教育，而“家教”则指的是在家庭生活中进行的教育，两者既有联系又有区别。教师专业化固然提得好，但我还是觉得比较片面，它注重的是公教专业化，值得提出的是，在中国，历来都是注重家教的。如果提出教师专业化是为了推动素质教育，达到教育改革的目的的话，那么还需要提出“社会教育专业化”和“家庭教育专业化”，因为“教师专业化”能否达到教改的目的，加快教改的步伐，还得靠前两者的支持。

教师是人，不是神。是人就要吃五谷杂粮，是人就要过生活。社会在进步，物价在不断上涨，各行各业的待遇在不断提高，可是教师这行业永不及其他行业的待遇，并且劳心又劳力。所以留不住有能力的教师，大多有能力的教师中途都改行了。我认为，“教师专业化”这个口号提得有些乏力，往往构思是美丽的，实践起来就困难重重了，它还要根据周围环境、个人因素来决定。我个人非常支持“教师专业化”，也乐于朝这方面去努力，但“谋事在人，成事在天”。

在我头脑中，一直认为一名优秀的教师就是要学识渊博，道德高尚，学生喜爱，家长尊重，能够把孩子教育成祖国未来的希望。老师是直接与学生面对面的，是学生的镜子。如果一名教师能做到教育出品德优秀的学生的话，这比成绩的好坏意义更大。社会是一个大家庭，如果个个学生品德优秀，以后走向社会，还怕国民素质提不高吗？如果只重成绩，品德差的学生将来就会危害社会，教育的意义从何而来？我们国家现在很重视教育，但可以说还没有抓到根本上去，还感觉不到关键该抓什么，提出素质教育为孩子减负，可是又要升学率，逼得一些学校、家长不得不为孩子培优。成绩是培上去了，但孩子的身体和心理素质却下降了，本来学校不应该有的“发泄室”也成为了各个学校不可少的配备，北大、清华每年都有因这样或那样原因而想不开自杀的学生，有些名校优秀学生因犯罪而中途退学的也不少，国家、社会、家长、教师花费了多少精力和金钱培养他们，难道愿意看到的是这样的结果吗？教育的怪圈应该走出去了，每个培优的家长无不在骂学校、骂老师，心疼自己的孩子，但是还是因为怕孩子输到了别人的后面，身不由己地加入了培优的行列，这样下去，教师的地位并不是因为教师本身的专业不够优秀而降低的，而是教育体制让教师地位降低。

“天生我才必有用”，这句话对学生、对教师而言都是有道理的。对学生，成绩好固然是一条出路，但成绩不好的学生将来就会饿肚子吗？古人云：“三百六十行，行行出状元”。我认为，作为教育者，最重要的是考虑和研究如何挖掘每个孩子的潜力，发挥他们的特长，培养他们将来都能成为对社会有用的人。对教师，我相信凡是能走上教师岗位的人，都应是一个热爱教育事业的人，都会凭自己的良心去教好自己的学生。工作能力、业务水平都是可以提高的，经验也是可以积累的，只是教师也是需要调动积极性的，“教师专业化”的发展不是教师一个人的事，而是涉及到整个社会、整个教育界。只有大家共同努力，才能达到和谐发展，成功共进的目的。

2.教师专业化成长之我见 篇二

一、磨合期

幼儿教育最大的问题是受教育的都是幼儿, 年龄小, 很多事情还不能够独立完成。这就要求幼儿教师要帮助或者引导完成。

初入幼儿园, 我的心情既兴奋又焦虑。我带的是小班, 孩子们都是刚上幼儿园, 他们把对陌生环境的恐惧、与家人分离的焦虑统统化成了哭闹。我手忙脚乱地哄哄这个, 劝劝那个, 用尽浑身招数, 孩子们还是根本不听我的。甚至有的孩子哭得浑身是汗, 急得抓自己的头发, 此时我感到前所未有的无助。看到孩子们伤心哭泣, 我都有种和他们一起哭的冲动。当看到孩子由于焦虑哭得满头大汗口渴时, 我就耐心地给他们喂水, 看到他们把脸哭花时就把他们搂在怀里, 和声细语地对他们说:“来, 闭上眼睛, 老师帮你擦擦眼泪。”这时我发现哭得歇斯底里的孩子便听话地闭上眼睛, 一下子安静了下来。哦, 原来教师在安慰孩子的时候是发自内心的, 孩子们就会感受到的。于是我就蹲下身子亲切地安慰他们, 用手掌轻轻地抚摸他们, 用温暖的臂膀拥抱他们。渐渐地, 孩子们的焦虑期过了, 班里的欢声笑语多了, 我的焦虑情绪也缓解了。

随着时间的推移, 我们逐渐适应了幼儿教师的角色, 熟悉了幼儿园一日活动流程, 能较顺利地组织孩子开展一些基本活动。因为以前所学的知识在孩子们身上基本是没用的, 所以, 为了补充幼教知识晚上上网查找一些资料, 反复练习适合小班的游戏, 并在游戏中和孩子打成一片。我发现孩子们都乖乖地听我的指挥, 小眼睛睁得圆圆的, 甚是可爱。这就越来越多地激发了我的工作热情。

二、融合期

功夫不负有心人, 经过三个多月的训练, 孩子们的兴趣、习惯和以前大不一样了。他们乖乖地吃饭, 不说话;衣服鞋帽摆放得很有序;说话也轻轻得、柔柔得;待人接物都很有礼貌。享受着孩子们的进步, 我的心里别提有多高兴了。由于冬天天气较冷, 户外时间相对较短, 我就组织幼儿在活动室里学习跳舞、画画、玩玩具、进行区域活动。孩子们的动手操作能力和身体协调性都得到有效提高。元旦之前, 幼儿园要举行亲子游戏活动, 我们制定好了方案, 就和幼儿一起排练节目。孩子们个个像小大人一样认真训练, 饿了、渴了都无所顾忌地喊着要吃要喝, 很是天真。和孩子们在一起真的很快乐, 我也觉得自己年轻了许多。有时孩子们不经意地喊一声“妈妈”, 我的心里总是甜甜的。再之后的日子就是边学习边运用, 以教室为教研基地, 以幼儿为教研对象, 边教边研, 及时进行反思。我建立了幼儿成长档案, 把幼儿每天的较大变化记录下来, 总结他们的变化原因。对一些有潜能的幼儿多加照顾, 多给他们机会, 让他们尝到成功的快乐, 从中找到自信, 健康快乐发展。到期末, 孩子们有了很大的变化, 家长也高兴地和我谈着孩子的进步, 脸上洋溢着满足的喜悦, 这是对我工作的肯定, 我也很有成就感。

三、那段肩负责任的日子

第二年, 教体局聘任我为第三幼儿园园长, 负责新建、组建幼儿园。初出茅庐的我又得重新适应新环境。年初, 由于北方的气候较冷, 不适合建筑, 我就带着业务园长外出考察学习。我先后到过华东实验幼儿园、南京市北京东路小学附属幼儿园、南京师范幼儿园、杭州幼儿师范学院附属幼儿园、西安黄河幼儿园、西安石油大学幼儿园以及银川一幼、二幼、三幼、五幼。每到一处, 我就硬件建设、幼儿园的规程、流程进行学习, 带着问题去观察, 从办院理念、目标、中短期规划到环境创设、办公区、活动区的设计及物品摆放等等, 虚心学习, 向人家提出自己不懂的问题。白天考察, 晚上整理资料, 细心对照这几所幼儿园的共同处和不同处。环境是幼儿的第三位老师, 对幼儿的影响极大, 我下决心把从外面学到的东西和本地资源结合起来, 办一所比较满意的幼儿园。这次的外出学习使我开阔了视野, 积淀了幼儿园文化知识, 更让我认识到幼儿园就是园长的作品。

基建开始动工, 我既搞协调工作, 又做监理工作, 观察图纸, 熟悉结构。不管晴天雨天, 我总是第一个到工地, 抓质量, 促进度, 保安全, 天天如此。有时我觉得自己实在很累, 但也很充实, 也懂得了权力有多大, 责任就有多大的道理。

新建一所幼儿园容易, 管理一所幼儿园很难。质量是学校的生命线, 是一切工作的出发点和归宿, 也是学校生源的保障。为此, 在即将面对的幼儿园管理上我打算从六个方面着手做起:1.树立素质意识, 素质是办好一所幼儿园的关键。2.目标意识, 目标是办好幼儿园的主要途径。3.安全意识, 安全是一切工作的重中之重。4.服务意识, 要多干实事, 切忌指手画脚。5.法制意识, 用法律保护自己。6.创新意识, 思想活跃, 形式多样。

3.历史新教师专业成长之我见 篇三

关键词：历史新教师；专业成长；态度

当今世界，世界多极化和经济全球化加速发展，人们的思想观念也在发生巨大而深刻的变化。实用主义、享乐主义、投机主义的思想在一定范围内影响了部分人的思想，当然也包括中学历史老师的思想。

很多年轻人在被大学历史系录取时，一脸的无奈和不情愿。大学毕业后，辛辛苦苦找到了一份工作，还很是不甘心。时常会问自己，我一辈子就当个不被重视的历史老师吗？我要转行，我不想把自己的青春年华都奉献给中学历史教育事业，那太没前途了。但是，到后来，90%甚至是更多比例的历史老师一辈子都要以教历史作为自己终身的职业，作为自己安身立命的根本，作为自己成就感的重要来源。所以，和我曾经有过一样彷徨的朋友，希望你能尽快地确立自己的人生目标，并朝着自己的目标不断地前行。

如果你的目标是一辈子当个历史老师，那就从现在起开始努力吧。端正态度，充实自己，关心爱护学生，不断进步，成为中学历史教学领域的佼佼者。

一、端正态度

做任何事情都要端正自己的态度，否则你是很难取得成功的。一个态度不端正的人做事情，大多没有目标，没有激情，没有投入，或是很少的投入。做事情的过程中忙于应付，大多毫无快乐可言。事情做出来的结果往往大多不尽如人意，或是勉勉强强。而一个态度端正的人，每天都会有希望，有目标，有进步。不管遇到任何的困难，都在想着自己热爱的历史教学，想着自己热爱的学生。无形中有一种很强大的力量，支撑着我们不断进步，不断成长，成为行业中的佼佼者，成为名师。

二、充实自己

现代社会，知识爆炸。我们大学毕业所学到的知识对于高中教学来说是远远不够的。新教师必须不断充电，满足学生对知识的需求。现在的教育越来越专业化，历史教学也不例外。新教师除了把自己以前的知识用于现有的历史教学外，还需要在课外多看书，看好书，看洋书。

多读中学历史教材、《中学历史教学》、《中学历史教学参考》。多读，一边读一边思考，和自己的教学实际联系起来；多读《半月谈》，多读《时事资料手册》、《读者》等杂志，让自己的教学和现实联系起来，架起历史和现实之间的桥梁；多读教育学、心理学方面的书，研究学生、研究教法，提高自己教学的科学性和有效性。

三、研究学生，关心爱护学生

教师的教是为了学生的学。千万不能脱离学生的学来讲教师的教，否则就失去了教学最主要的价值。现在的学生，在物质条件充裕的条件下成长，自主性和独立性都比较强，但合作性和吃苦耐劳的精神远远不够。教师必须让自己的教学适应学生的特点，让自己的课堂既有丰富扎实而深刻的历史知识，又有激情澎湃的渲染，还有喜剧演员的说学逗唱，更有娓娓道来的历史故事。这样的课堂才能吸引学生。

4.健康成长之我见 篇四

健康对人来说，到底有多重要？有人对此进行了形象的比喻。健康是“1”，其他所有一

切都是跟在后面的“0”，如果“1”倒了，那么所有的“0”都毫无意义。我们正处在青少年

时期，就像是早上七八点钟的太阳，所有的希望都集中在我们身上。

要想健康的成长，首先就要身体健康。对于我们来说，身体健康是最重要的，没有健康的身体，其他方面再好，也是一事无成。伏尔泰说过“生命在于运动”，我们只有积极的投

入体育运动，才会有强健的体魄和健康的身体。我国伟大的领袖毛泽东一生酷爱游泳。小时

候，他就喜欢和小伙伴一起去池塘中游泳，还能够从池塘的一边到另一边游上好几个来回。

1913年，毛泽东就读于湖南省立第一师范学校。在学校，他不仅关心国家大事，还仍然坚

持体育锻炼，学校前的湘江，就是毛泽东和同学们一起游泳的好地方，正是在这里，毛泽东

锻炼出了健康的身体，到70岁还能横渡长江。要想健康成长，还应该有健康的心理。我们生活在今天是幸运的，拥有优越的生活环境，学习环境和成长环境，但也有许多的烦恼，如巨大的学习压力，以及接连不断的挫折带来的烦恼。有的学生因为无法承受巨大的压力和挫折，一步步走向了极端…….山西一名年仅十

二岁的女学生因不堪学习的重负，留下一封遗书后自缢身亡；南京一名十四岁的初二男生，揣着一份尚未做完的试卷坠楼身亡。压力和挫折无法避免，但我们要保持积极乐观的心态，勇敢的去面对它们，战胜它们。压力和挫折是一把双刃剑，既可以成为我们前进的动力，又

可以阻碍我们前进的步伐，使我们饱受它们带来的折磨。

人生的旅途不会永远充满欢笑，生命的征途不会永远洒满阳光，生活的道路不会永远布

满星辰。正是因为如此，所以我们要勇敢的面对并去战胜眼前的困难。

5.正确成长观之我见(演讲稿) 篇五

——正确成长观之我见

勤与乐，在我看来，是树立正确成长观首要的应知应会。勤，即为在成长的道路上善于学习、勤于专研，将“勤”贯穿个人成长之始终，使自我成长与这个知识更新周期日趋短暂的社会相匹配。

乐，即为在成长的道路上善行其事、乐在其中，将“乐”贯穿个人成长之始终，使自我成长与自身所经历的每件事情都变得快乐有意义。

20多年前，我嗷嗷坠地，来到这我并不熟悉的世界，20多年后，我踌躇满志，踏入10号楼这个我向往、期盼并一直视作精神追求的物化体现的地方。

忆往昔，入队、入团、入党，理想信念贯穿我成长的每一步，从当科学家的童真理想、到当工程师的现实追求、再到作为团干部对未来憧憬，不同时期的职业理想是伴随我成长轨迹的理想信念的现实体现。

人的人生观、价值观和世界观绝非一蹴而就、亦无终点，曾几何时，我经历过坎坷、历经过挫折，反思起来，那是因为在成长的过程中偶有的惰性使我举步不前、不该的惆怅使我迈不开脚。尽管当初没有上升到理论高度，但现在想来，当我将右手高举过头向队旗宣誓的那一刻、当我握紧拳头向团旗宣誓的那一刻、当我再次握紧拳头向当期宣誓的那一刻，都是我理想境界升

华的重要转折点。

当我跨入大学的那一刻，是我一贯以“为中华之崛起而读书”的信念升华的时刻。

当我毕业后成为一名军品科研人员的那一刻，我知道了“为中华之崛起”有形化到了我的现实行动中。

在有形化的成长过程中，幸得以从团支部书记到团委干事再到团委书记的嬗变，共青团的主张使我的思想境界不断得以提升，“忠诚党的事业、热爱团的岗位、竭诚服务青年”成为伴随我多年的座右铭，伴随我一步步成长。

在来到10号楼之前，有理想主义，也有职业追求，但没有系统思考何谓正确的成长观，到10号楼之后，潜在的、懵懂的对成长观的认识随着机关党委组织的每次年轻干部集体学习、挂职干部集体学习而逐渐清晰起来。

回顾自己20多年岁月荏苒，思考着人生路上的点点滴滴，有成功的欣慰、也有失败的落寞。成功，因勤与乐，失败，源自惰与愁。树立正确的成长观，对团干部而言，就是要在政治上过硬、在作风上扎实、在自律上严格。团中央的确是一个能够增长才干的地方，团干部在这个岗位上能够很好地培养政治素质、群众工作本领和社会动员能力。但是，这对于每一个人来讲并不必然。究其然，我认为其根本在于思想意识和日常工作勤与乐、惰与愁的区别。

作为一名光荣的共青团干部，更为重要的是有幸在共青团的最高机关工作，让我对成长观有了更深、更透也更为有效的认识，思路决定出路、定位决定高度，正确的成长观一定促成正确的成长过程，勤于身边的每件事情并以所从事事业为乐，是正确成长观的根本。陆昊同志曾说过：一个团干部在团的岗位上受锻炼的程度多少、学到东西多少，并不和工作时间的长短成正比，而是和自觉性成正比，自觉性即为勤，而勤源自乐、源自自身对所从事的工作的认可。

机关干部要树立的正确成长观，就是要在全身心的工作投入中，在遇到困难、矛盾和挑战不回避、不退让的过程中练就本领、增长才干。要做到这一点，需要勤和乐。唯有勤，才能使自己在行动上真正全身心投入，唯有乐，才会使这样的行动变为自觉的、非强迫的行为，也才能激发出自身最大的潜能、发挥最佳的状态，才能在在遇到困难、矛盾和挑战不回避、不退让的过程中练就本领、增长才干。

唯有勤和乐，才可能促成对工作深入研究和思考，惰之人是不可能将全副精力投入到现实工作中，没有投入哪能有收获，更何谈对工作的深入研究和思考，成长岂非一纸空谈？

去年5月2日，胡锦涛总书记到华南农大与师生共同迎接“五四”青年节，并对全校和全国青年提出：把爱国主义作为始终高杨的光辉旗帜，把勤奋学习作为人生进步的重要阶梯，把深入实践作为成长成才的必由之路，把奉献社会作为不懈追求的优良品德。总书记的话再次阐明了勤奋是人生进步的重要阶梯，这无疑

是对勤奋是树立正确的成长观的重要佐证。

勤奋才能促成成长道路所需要的各种能力，不勤奋没有一丝成长的希望；勤奋更是一种责任，对机关干部而言更是一份政治责任，用勤奋去解释学习的态度、学习的精神，我们的勤奋更是一种形象、是一种影响全团年轻干部的形象，是热爱团的岗位的现实彰显，正确的成长观除勤奋之外，快乐是做事具备持续力的关键，如果我们对自己所从事的事业不热爱、没有理想信念，快乐只能是空谈。

勤奋是源、快乐是宿，我们用勤奋伴随成长，必将以快乐为成长持续的归宿，快乐的感受反作用于成长，必将促成持续的勤奋，如此良性的循环则是我对正确成长观之感悟。

正确成长观，必应以勤和乐为根本，以此为根本，我们才能彰显出我们坚定的理想信念，才能彰显我们机关干部“忠诚党的事业、热爱团的岗位、竭诚服务青年”的良好精神风貌！

6.​教师师德修养之我见 篇六

教师师德修养之我见

师德修养对于每一个教师而言是一种极为重要的品质，作为一个好的体育教师应具有敬业精神.体育教师的无私奉献,表现在工作上应该是认真不怕苦,教师的言行要起到表率的作用.一、要热爱自己的本职工作

教师要热爱教育事业.这是各界人士、家长及学生的共同要求,也是任何人对自己的工作基本要求和基本原则.一个人如果不热爱自己的工作,他不好这项工作,更谈不上在这项工作中有好的成绩.著名教育家吴天石先生曾引用过一位苏老师的小诗：“人家说我是支蜡烛,这是赞许不是侮辱.如果真能为别人的心灵照亮,我宁愿熬尽心血,滴尽汗珠.人家说我是只渡船,这是嘉奖不是侮辱.如果真能把人们渡上坦途,我宁愿碾平波涛,终身摆渡.”苏老师的话道出对自己本职工作的热爱和重视.二、要热爱自己的学生

新课标指出：教师要有全面掌握和运用教材的能力,要针对学生的生理和心理特点,由浅入深、由简到繁地去分解难点,突出重点,要特别注意了解学生的个性特征,充分发挥教师和学生的双重主导作用.一个热爱学生的教师,才能教好学生,才能对学生的任何事情感兴趣,才能全身心地把精力用到自己的学生身上,这是一个教师,也是一个人做好一件事情的先决条件,是事业成功的基础.对学生的爱不等于严厉批评,不是脸上整天没有一丝笑容,犯错误了就罚他们跑十圈、二十圈,而是要对他们晓之以理,动之以情,用真情去感染他们、融化他们,他们才能和你成为好朋友,没有逆反心理.三、要为人师表，不断进取

7.动画专业教师素质养成之我见 篇七

动画专业从创建之初至今一直秉持“理论与实践相结合”的教学模式, 提倡理论教学外的社会实践, 这是与教改工作的主旨完全相符的。但是在深化教改工作的进程中, 动画专业的教师应当如何在教学改革工作中深化自身建设呢?教学质量工程的建设是教改工作的重中之重, 而作为教学质量工程载体的教师群体的建设更是尤为重要的。结合自身存在的一些问题, 我认为高校教师必须注重自身素质养成。“业精于勤, 荒于嬉, 成于思, 毁于随”, 这耳熟能详的诗句是我们时常用以教育学生的, 而事实上我们也应当时时用以自勉。许多教师特别是我们年轻教师都容易养成惰性, 忽略自身综合素质的提升, 所以, 我们有必要不断提升自己在教学、科研以及师德师风方面的素质。

首先, 对于自身专业素质的提升除了加深对于学科现有知识的研究外, 还需要结合当前的行业趋势和职业需要进行。20世纪末期, 我国高等院校为适应经济建设的需要, 在已有基础上将“产学研”结合的实践教学模式推向社会、经济的更广泛领域, 那么作为新时代教师的我们该如何去面对这样的形势变化呢?结合我们教学中出现的实际问题来对目前的教学进行分析。作为应用型的美术学科, 动画专业时常会涉及到一些新技术带来的新的艺术表现方式, 那么在课堂教学中如果我们数年如一日地照本宣科, 吃着老本, 那么学生的常识甚至会达到超过教师的状态, 而教师们时常会陷入被质疑专业水准的尴尬状态。作为学科的资深研究者的我们如若对于本专业的动向和趋势都忽视不计, 那么每日里我们所做之研究为何呢?虚度光阴倒是其次, 学问的贫乏才是堪忧的。

当然, 也有的人会说, 高校作为学术研究机构, 更多的是研究本专业本体的一些东西, 那么动画专业的本体是什么?它并非纯粹的自主研究的艺术门类, 它诞生之初既是为社会大众和流行文化所服务的。所以我们在研究动画艺术的本体的基础之上, 还是应该紧密关注动画行业的现状和趋势的。就我个人来说, 由于我注重实践能力的提升, 往往在很多具体的专业问题上可以给予同学们以详尽的指导。

其次, 专业课教师应当注重自身知识面的拓宽, 加强对其他学科知识的学习。比如文学、社会学、心理学、经济学......此外, 作为一名教师除了专业素质的自我提升非常重要外, 教学的组织能力、解说能力、教师的道德水平等也是与教学效果息息相关的。举一个简单的例子, 教师们在解说专业知识时会常常使用一些重复雷同的语言去诠释讲课内容, 这样内容的传达可能会有失偏颇。相信教师们多多少少都曾出现过一些类似的问题, 但为何出现这样的状态?这跟我们的老师平日除了专业知识外, 对于其他学科的学习了解极少分不开。而这样的情况造成的结果是语言贫乏, 逻辑思维混乱。有些教师对于新颖有趣的教学方式推崇备至, 风格也轻松愉快, 使学生在愉悦的心理感受下学习专业知识, 但由于不注重个人文化修养就难免会犯下一些表达方式上的错误。例如, 有时候本是想搞活课堂气氛, 却因所开的玩笑太过低俗而起到相反效果。

所以, 教学方法的寻求和改善是把双刃剑, 在吸取学生的反馈建议中, 我们也会发现一些问题。比如授课内容陷入单纯的技能技法的传授, 教师过于迷恋于纷繁的授课方法和现代化教育技术, 而忽略学科的基本知识的传授。这样的一些事实都在时时刻刻提醒着我们要协调好教学内容与教学方式的关系, 使两者相得益彰。

再次, 对于教师而言, 在重视教学与科研能力的同时, 自身的师德师风建设也是非常重要的。这个不是流于表面的为寻求学生信服的需要, 而是教育工作者应该发自内心的奉行恪守之规, 教师要传经布道, 不仅自己懂得做人的道理, 还要有以天下为己任、兼爱他人和诲人不倦的精神。以天下为己任或许有些说大话的嫌疑, 但是身为年轻教师的我们至少最基本要做到兼爱他人和诲人不倦, 要多向老教师们学习专业知识和教育精神。具体落实到教学工作中来, 我们年轻教师除了做好本职工作外, 还该多关心学生的专业动向, 分清他们的个体差异, 因材施教, 在课余时间也应该多多注意与学生间的沟通, 与学生交流学习心得。

综上所述, 我国目前的动漫专业人才培养方案是在教学效果与市场反应不断的磨合和验证的过程中形成的, 已经实现了从传统的艺术院校人才培养模式到适应我国社会主义市场经济体制要求的人才培养模式的转变。所以在教学改革工作中, 如何进一步强化教师素质的全面提升是动画专业当前需重视之问题, 因为唯有首先加强教师综合素质和能力的提高, 才能培养出适应新时代的创新型人才, 使之适应人才市场需求, 进而为学科建设和社会建设做贡献。

摘要：在教改工作中, “产学研”教学模式建设以及教学质量工程是核心, 对所有教师的素质建设和学术研究有指向性的作用。作为动画专业教师, 我们应加强自己在知识结构、项目实践能力、教学方法、师德师风等方面的建设, 探索适应新形势的更加合理的教学理论体系与方式, 进而全面促进教学改革的开展。

关键词：教学改革,产学研,教师素质,提升

参考文献

8.教师专业化成长之我见 篇八

关键词：信息素养；专业素质；转变观念

信息素养已成为当代教师的必备素质。那么教师信息素养在教师专业化成长过程中具体起哪些作用呢？

一、信息化素养的提升为教师的专业化成长提供了空间

信息素养不仅包括运用当代信息技术获取、识别、加工、传递和创造信息的基本技能，更重要的是在当代信息技术所创造的新环境中的独立学习能力、创新意识、批判精神及社会责任感和参与意识。在信息社会中，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、组织、管理、运用。可以说，其自身的信息素养关系到信息社会背景下教育的结果。无法想象在新时期缺乏信息素养的教师是如何进行教育科学研究，如何探究探索新型教学结构和模式，如何推进素质教育的。

二、信息素养促进教师专业素质的提高

21世纪教师需明确“信息素养”的含义，充分运用“信息素养”让我们的职业焕发出了应有的魅力，让教师在付出的过程中体验收获，体验创造的快乐。因此，教师专业素质的提高也是教师实现内在生命价值的需要。作为一个专业教育者，教师应该具有不断地专业化学习的意识和能力，不断地学习，不断自我成长，提高自身的专业化水平，只有这样，才能促进学生的健康发展。

三、信息素养促进了教学水平的提高

要提高教学质量，首先就要提高教师的教学水平和学术水平。要求教师在教学之余，不断地获取信息，增长新知识，教师要积极利用网络获取信息资料，充实教学内容。可以说，在很大程度上教学水平就与信息素养是成正比例的。没有较高信息素养的教师，在教学改革和教学研究方面会受到很大的限制，是很难成为“名师”的。

四、信息素养促进教师转变观念，从而更好地实施素质教育

有了良好信息素养的教师会逐渐通过多种途径进一步提升自身的信息素养：（1）学会了在网络上阅读。信息技术的飞跃发展使阅读方式发生了变革，网络阅读将成为教师获取知识进行教学和科研的重要手段。（2）学会用电脑写作。在电脑上写作，除了方便编辑、修改和保存外，很重要的一点是可以实现网络阅读与写作的互补。（3）更多地利用多媒体技术进行教学。（4）多用电脑处理日常事务，只要能用电脑处理的事情，就要尽可能让电脑来做。（5）学会了对各种教学信息的整合和加工。

五、信息素养提高了教师的亲和力，建立了良好的师生关系

教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生、关心学生，也才能激发学生对于真理的追求。教师亲和力的核心是民主平等的思想，只有把学生看成“真正的人”，才能控制自己的情绪，做到以理服人、以情动人。教师拥有较高的亲和力，才会拥有宽广的胸怀，因而能够理解学生的兴趣爱好，允许学生发展自己的特长，并真诚地帮助他们在非本学科领域里获得成功。

参考文献：

张义兵，李艺.“信息素养”新界说[J].教育研究，2003（03）.

作者简介：周文明，男，1978年3月出生，本科，就职学校：江苏省灌南县堆沟港中学，研究方向：教师专业化发展和信息素养的提高。

9.教师的批评艺术之我见 篇九

主讲 高兵时间：

对学生的批评教育是一门艺术，如批评语言的选择、场合的选择、时机的选择等都应因人而异。如果批评不当，容易让学生出现心理抵触。还是要从朋友角度来交流沟通，这样效果好。

一、批评过程中需要掌握的原则

1． 批评要客观公正，有所针对。批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。

2． 批评要委婉含蓄，有所顾忌。教师在批评学生时，要理智地把握自己的情绪，不要三句不离骂字，甚至舞枪弄棒的，大打出手，给孩子造成紧张、恐惧的心理。久而久之，会使学生心理压力过大，甚至产生畸形心态。

3． 批评要适时适度，切忌唠叨。学生讨厌教师无缘无故地唠叨，即使是关心的。那么教师如果选择了唠叨，就意味这要从心理上和学生对立。

二．批评需要注意的技巧有哪些？

1．批评的时间长度。批评学生，不同于与学生谈话，时间要把握好。我个人认为，批评的时间不能长，也不能太短，应在5-----15分钟之内。把问题讲清楚，道理说明白，然后让学生自己去想。

2．批评的场合。最好在老师自己的办公室，避开学生，而不用避开老师。

3．批评时的姿态。如果你站着批评学生，学生也是站着的，那就要注意了，要面对面，学生要站正，老师也要站正。老师的目光要平视学生。

4、表情要严肃，不能边笑边批评。学生会错认为自己的错误并不严重，老师也并不生气。影响批评的效果。

二、掌握批评教育的语言艺术

1.多肯定，少否定。教师对学生的教育应多用肯定、启发、开导的语言和语气，最好不用或少用“不准”、“不行”、“不能”。否定式语言不利于保持学生的积极性，不利于培养学生的主动精神和独立分析问题、解决问题的能力

2.用赞扬代替批评。“数生十过，不如赞生一长”，学生多喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心理逆反。因此，我们在批评其不足之前，应真诚地赞扬他的进步，或者巧妙地用赞扬其进步代替批评其不足。

3.巧妙地指出“美中不足”。如果不用“但是”这一转折词，效果就可能不同。例如教育一位只顾学习、自私自利的学生，老师对他说：“你的学习成绩很不错，如果你能多团结同学，多关心班集体，相信你会更受同学欢迎。”这样的间接提醒，比“但是”后面直接批评的效果更好，学生也乐于接受。

4.循循善诱，少用问号

一些教师习惯于以各种各样的问号来批评学生，诸如“你这样做有什么好处？”“你知道这样做的严重后果吗？”等等。这种批评是教师镇住学生的绝好武器，但却不大为学生所接受。

10.教师职业道德之我见 篇十

教师是人类灵魂的工程师。教书育人，是我们的天职，近年来，教育改革不断深入，职业道德倍受关注。

国家在不断加大对教育的投入力度，花大力气提高教师的待遇水平和社会地位，全社会尊师重教风气正在形成。对此，我有如下认识。热爱祖国，献身教育，在实践中升华人生价值是师徳的灵魂，也是师徳素养得以提高的内在动力。热爱祖国是中华民族的优良传统和崇高的思想道德，献身教育事业正是体现了教师热爱社会主义祖国、全心全意为人民服务的道德情感和道德责任。能否自觉把党和国家的利益、社会主义的利益放在首位，坚定忠诚于党的教育事业的信念，是衡量教师道德水准高低的重要标准。人们常用照亮别人,牺牲自己的红蜡烛来比喻教师的工作,借以赞颂教师乐于无私奉献的崇高品质。教师只有对自己所从事的职业特点、社会意义和道德价值有更深刻的理解，才能产生对本职工作的热爱，自豪感和乐于奉献的精神，不为名、不为利，在教学实践中实现人生价值、升华人生价值，把培养好下一代当作自己义不容辞的天职。

师徳的实质是为人师表。以身作则、为人师表是社会对师徳的根本要求，也是师徳的重要特征和优良传统。它要求教师品德高尚，才能卓越，既重言传，也重身教。孔子说过其身正，不言也行；其身不正，虽令不从。我国教育史上对教师的根本道德要求是言传与身教相结合，言行一致，处处事事努力做学生的表率。叶圣陶先生说：教师的全部工作就是为人师表。学生在校学习，往往把教师的一举一动、一言一行都化为自己学习的内容、仿效的板样。教师不仅处处事事都应严于做到身正为范，以自己的良好形象来教育和感化学生。这就要求教师必须有远大的理想、诚实谦虚的品质、勤奋好学的作风和礼貌待人的素养。

师徳的核心就是爱学生。尊重学生是现代教育人道性的一个重要特征。学生是由一个个鲜活的个体组成的，教师在施教过程中，要特别注意学生的个性差异，使学生个性得到健康和谐的发展。只有这样，才能为社会培养出有创新能力的人才。这要求每一位教师要了解学生、关心学生、信任学生、热爱学生。教师对事业的热爱就是通过倾注在对学生的热爱上，教师对民族、对人民的感情融汇于对学生的培养上，教师对社会的责任与对学生健康成长的关注是息息相关的，教师把自己的才智、精力、热情献给社会是从献给学生开始的，又落实在桃李满天下的伟业中。教师对学生感情的加深，一方面不仅会激励自己更加精益求精，而且会为了学生而更加注意锤炼自己的品德素养。师徳最重要的内容之一就是谦虚和无私奉献，教师对学生的感情会促使教师把各种美好的道德在教学过程中以隐性的或显性的方式传递给学生，教师对学生的感情是促使教师教书育人的关键因素。另一方面，教师对学生的积极感情也会增强教师的教学效果，缩短教师与学生在空间和心理上的距离，使教师更准确地认识学生、把握学生、亲近学生，从而沟通知识传播的渠道，使之更加通畅。师生心理相通、感情相融，学生也会亲其师，信其道，学其理，使教学收到事半功倍的效果。

遵循規律、教书育人，是师德修养的最基本要求。捷克著名教育家夸美纽斯主张，教育者应该象工匠研究其加工材料的特殊性那样研究学生。在教书育人的过程中，教师应充分认识各个年龄阶段教育对象的复杂性、教育内容的针对性和教育形式的多样化，才能做到因材施教。教育是一种创造性劳动，是科学精神与道德精神的统一。教师的教育条件不可能一成不变地重复出现，更沒有一套可供教师在任何情况下都能使用的现成教育模式。教师不能照搬别人的经验，也不能把自己的经验年复一年地重复使用。

因此，教师必须以对国家人民、对学生极端负责的精神，勇于探索，具有创新精神，在实践中不断开拓进取，拓宽思路，想出新办法，提出新见解，解決新问题，总结新经验。这样，教师的教学生命力才会更加旺盛。

11.教师专业化成长之我见 篇十一

关键词：中职；学前教育专业；音乐教师；教学能力

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）04-0046-02

教师的教学能力是教师进行高效率教学的一种核心能力，是教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。教学能力是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。对于中职学前教育专业音乐教师而言，教学能力比专业表演能力更为重要，只有在具备教学能力的基础上，才能发挥其音乐专业技能，成为优秀的音乐教育工作者。

一、语言表达能力

苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一个强有力的工具，就像演奏家手中的乐器，画家手中的笔和颜料，雕塑家手中的刻刀和大理石……没有活生生的、深入人心的动人语言就没有学校、没有教育，语言仿佛是一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术与教学能力的。”由此可见，教师的语言表达能力是多么的重要。中职学生都希望音乐教师能用简洁清晰、内容具体、鲜明生动、风趣幽默的语言上课，但是，在教学实践中，会唱会奏不会说的音乐教师大有人在，这些音乐课堂，难以激发学生学习的兴趣和热情，难以增强学生的自信心，无法使其更好地学习与成长。

二、教学的认知能力

中职学前教育专业音乐教师只有正确地了解了学前教育专业的培养目标、教学对象和教材之后，才能更好地组织课堂教学。目前，有一半的音乐教师对学前教育专业的培养目标、教学对象、教材的认识有偏差，忽视了该专业的职业性和实用性特点，在教学上采用的方式是大学的音乐教学模式及教学内容，把学生当成专业的音乐表演人才在培养，从而导致教出来的学生不能适应市场、适应工作，不能适应变幻莫测的职场生涯。因此，音乐教师应正确了解和掌握该专业的培养目标，有针对性地选择教材，根据学生的实际情况把学生培养成合格的幼儿教师。

三、课堂教学的组织能力

课堂教学的组织能力是一种综合性的能力，是教师运用自己各方面的专业知识、技能，采用一定的教学方法和手段在课堂进行教学的能力。它包括以下两方面的能力：

（1）制定课程计划和设计教案的能力。这是一名教师必须具备的关键能力。音乐教师应根据专业的教育目的和培养目标，制订学年、学期的课程进度计划表，课程计划的制定应与学前教育专业有很强的关联性与对应性；同时，音乐教师要根据学生的特点和教学目的设计教案，教案中一定要对教学内容，教学目标，教学重、难点，教法、学法等进行具体的安排，从而解决教学中的问题，优化教学的效果，实现理论性与实际操作性并行。

（2）善用多种教学方法和教学手段的能力。中职学前教育专业的学生大部分来自农村和边远地区，入学前音乐基础相当薄弱，音乐素养不高，他们把音乐课当作理论课学习，缺乏动手练习和实践的意识，音乐程度参差不齐。音乐教师要针对学生的这些特点，遵循教育教学规律，科学灵活地运用练习法、欣赏法和示范法等多种教学方法进行教学，同时，音乐教师要结合现代技术的教学手段来丰富音乐教学，让学生在课堂上听到、看到世界上最好的音乐表演，使其身临其境，这种视听结合、声像一体的现代化教学手段，更能增强学生学习音乐的兴趣与热情。

四、教学评价能力

教学评价能力是指针对教师为达到教学目的，取得教学成效而进行的自我评价、对学生的评价、对音乐教育教学质量和效果进行评价的能力。自我评价可以通过察看自己的教案和向学生进行调查的方法来进行；对学生的评价可以通过向学生作调查、抽查学生作业的方法来进行；对音乐教育教学质量和效果的评价可以通过听课、评课、批改作业和辅导学生等方法来进行。教学评价能力是音乐教师改进教学的重要依据，也是激发学生学习热情和提高教师教学能力的重要手段，因此，教学评价能力是中职学前教育专业音乐教师必备的一种职业能力。

五、教育科研能力

对中职学前教育专业的音乐教师来说，要想成为一名“科研型”的音乐教师，一定要以研究者的心态置身于教育教学中，以发展的眼光来发现问题、解决问题，时时吸纳最新的信息与资料，不断更新自己的知识结构与观念，掌握和运用多种方法对音乐教学现象进行研究。音乐教师只有不断地学习、总结，才能丰富自身的教学经验，使其上升为理论，以此提高工作效率和教育教学质量。

中职学前教育专业音乐教师教学能力的内涵体现了职业教育的特点与音乐教育的特点，因此，每一位中职学前教育专业音乐教师必须在认清这两大特点的基础上进行教学反思，以此提高和改善自己的教学能力，成长为受学生欢迎的中职学前教育专业音乐教师。

参考文献：

[1]蔡汀.走进教育家苏霍姆林斯基[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]吴跃跃.实用音乐教学论[M].北京：文化艺术出版社，2002.

[3]陶西平，张秀媛，李吉会.教育评价辞典[M].北京：北京师范大学出版社，1998.

12.教师专业化成长之我见 篇十二

回想刚开始当班主任时,我只是一味地蛮干。学生们的状态是老师在教室时,他们就认真学习,老师一旦离开,他们就乱作一团,吵吵嚷嚷。每次看到这个现象,我是既生气又着急,发现谁不认真听课了,谁又没有完成作业了,叫到办公室就是一顿严厉地批评。后来时间长了,学生们就特别害怕我,有的学生甚至大老远地看见我撒腿就跑,一幅老鼠见到猫的景象,真令我汗颜啊,怎么做让学生们主动喜欢上学习?怎么让自己的班集体充满正能量?我不断的反思和总结着……

我走到学生们中间,先观察他们,发现了孩子们的优点就当面夸奖,这样,很多学生变得积极主动了,上课主动的回答问题,我表扬;学习上有了进步的,吃饭时不浪费粮食的,打扫卫生时不怕脏不怕累的,更要不断夸奖,班里的气氛明显变化了,学生们特别愿意和老师接近,这时再循循善诱地指出他们的缺点,鼓励孩子们,告诉他们:你还可以更棒哦!学生们主动学习的劲头更大了,班里的风貌有了特别大的转变,所以,我的第一个法宝就是“表扬”。适时地表扬和鼓励是促进学生进步的好办法,走到学生中间去,站到他们的角度去考虑问题,抛弃原有的命令式的说话语气,不要简单地去布置任务,而是和学生们一起学习和成长是我作为一名优秀班主任的第一条思想转变。

学校里经常有需要学生们去参与的活动、拔河比赛、诗歌演讲、作文评比等等,有的班级的学生害怕这种活动,班主任一但布置,学生们就沉默了,你推我,我推你,谁也不愿意参加,我们班却不是,我都是采取“示弱”的办法:同学们,学校这周有个……的比赛,你们说咱们班怎么办啊,大家讨论一下吧,顿时大家都热烈讨论起来,你一言我一语的,各个小组里一会就有了方案,甚至报名的多了还得竞争一下呢。我的第二个法宝就是:让学生们当这个班集体真正的主人。不管是学习任务还是班级生活、卫生评比、纪律操行……当六十多名小主人翁的闪光思想碰撞在一起时,岂不比我这一个人的力量大的多!这也是为什么我的班级里不管是学习成绩还是班风纪律样样都是同年级遥遥领先的第一名的“秘密”。

和我的学生一起成长,帮助他们去面对这青春里的诸多难题,迎接未来的挑战,把握住这初中三年的宝贵时光,班主任不仅仅是学生的老师,更要做他们的挚友。我愿意和孩子们手拉手,肩并肩一起走下去!

13.青年教师师德修养方法之我见 篇十三

建设社会精神文明是一个巨大的综合工程，而基础教育是其中相当重要的一个环节。现在，越来越多的青年教师站到了中学讲台前，青年教师的思想状况、精神风貌、师德修养将直接影响到当代中学生的思想与行为，并将由此产生几十年、乃至上百年的深远影响。因此，如何来提高整个青年教师群体的师德修养，已成为全社会关注的一个大课题。

我校自1988年起，开始了一系列教育教学改革，十几年来取得了显著的成绩，其中对青年教师行之有效的培养方法，同样是一份值得总结的经验。现在，复兴中学的35岁以下年轻教师有40余人，其中担任中层干部的有3人，教研组长、年级组长的有4人，高级教师2人，担任班主任14名，占全校班主任工作的50％。整个青年教师队伍工作热情高、责任心强、成绩显赫。自九○年以来，因出国或其它原因离开教师岗位的仅有5人，这在许多学校看来是不可思议的。而自九○年以来，单以笔者所在的物理教研组为例，青年教师在教育教学上取得的成绩（见附表），就叫人啧啧称赞。形成了一个特殊的“复兴现象”。

作为一名青年教师，我深深懂得这一切与全社会对青年教师特殊关怀的大环境是分不开的，但是如果没有我校青年教师对教育工作的一份执着，没有我们青年教师对学生无限的热爱，没有我们青年教师的忘我奉献精神，这一切都是不可能的。而这份执着、这份热爱、这份奉献精神却并非与生俱来，她是深植在复兴十年教改丰富的土壤上，茁壮成长的一朵精神文明小花。

下面笔者想从一名普通青年教师的角度来谈谈“复兴现象”的由来。

（一）、以老带新，狠抓三年

刚毕业的大学生，思想活跃，信息面广，精力充沛；缺点是浮躁，缺乏责任心和耐心，缺乏教育教学思想和方法；而最大的特点是可塑性大。俗话说：“三岁看老”，同样，青年教师的可塑性，决定了头三年的重要性。可以说在这几年里形成的对教育教学的基本态度和素质、工作学习习惯，将影响到今后的一辈子。

复兴有一批高素质的中老年教师队伍，这对我们年轻教师来说无疑是一笔巨大的财富。就崇高的师德来说，最好的说教也无法与潜移默化的力量相比。第一年，每位新教师都会得到两位有经验老教师的带教，一名负责指导教学业务，一名负责班主任工作。每次备课笔记老教师都会认真批阅，很多节老教师的课要求去听，在“蹒跚学步”中，年轻教师学到的岂止是上课的方法和备课的规范，更重要的是学到了认真负责、严谨治学的态度。同样在深入班级工作的同时，我们在老班主任身上不仅仅学到了带班的方法与规律，更重要的是学到了对学生无私的热爱。

记得我有节物理课上了一半，在下面听课的张静甫老师铁青着脸走出教室，说教室外有人找他。可一下课，他便找到我说：“根本没人找我，象你这样上课，永远也不会有出息！”而当我的一节公开课成功后，他竟然高兴地到处去说，还跑到电教组大发脾气，怪他们没来摄像。老教师对青年教师忘我的关怀，同样体现了教师无私奉献的高尚品格。很难想象，假如没有前几年竖立了正确的教育观念，还谈什么热爱教育事业、献身教育事业呢？

（二）、上下重视，形成共识

师德是指教师在从事教育劳动时所应遵循的道德观念、行为规范的总和。高尚的师德集中体现在对学生的师爱之中。对年轻教师来说，喜爱一些行为规范好、学习成绩好的学生是容易的，因为他们本来就可爱。而要青年教师去热爱那些“差生”，就有些困难，因为他们很多地方确实可爱不起来。

对这方面我校非常重视，经常召开一些研讨会，请有经验的班主任介绍教育学生的方式方法，特别强调对品质、行为规范、学习困难学生的帮助和关心。给我留下深刻印象的是，几年前在同济大学举办的全国优秀班主任任小艾的一句话，“差生”更需要关心。确实，对优秀同学的关心可能是锦上添花，可对“差生”来说却是“雪中送炭”！从教育的目的来看关心每位学生

是教师不可推卸的责任；从教育的原则来看尊重每位学生的人格和受教育权是教师的崇高职责；而从教育功能的角度来看，把一名原本“不可爱”的学生培养成对社会有贡献的“可爱”之人，才真正体现了师爱的艺术。

应该说，刚开始我有个错误的观点，觉得每位教师都讲师德，都热爱学生，不利于学生将来适应社会的能力，因为社会并非处处充满了爱。甚至觉得，全方位的关爱会扼杀学生的个性和丰富的情感。通过交流和实践，青年教师们慢慢达成了共识：讲师德是维护教育和教学秩序最起码、最基本的准则，热爱学生是教育成功的关键。对学生的个性培养也恰恰是师爱的一种表现，爱的教育不仅仅是教会学生爱社会、爱劳动、爱他人，同样在于教会学生辨别、憎恨社会中的不良现象，教会他们与不良现象斗争的勇气和决心。

（三）、放手放心，形成氛围

一年带教，二年压担，三年放手，四年放心。这恐怕是我头四年教育教学成长经历的写照，也是大多数复兴年轻教师成长的轨迹。

年轻教师在基本适应教育教学工作后，对工作有可能失去新鲜感，由于精力旺盛，容易产生不满足，甚至产生改行的念头。最好的方法便是压担子，提出新的要求。比如说，独立地担任班主任，在和学生的频繁接触中，大多数年轻教师会深深地爱上学生，从而热爱上教师这个岗位。有句话很有道理，说“不做班主任，不知道做老师的甜”。有趣的是，我校近几年离开教师岗位的5位年轻教师中，竟无一人是班主任，这恐怕很能说明问题。现在回想起来，学校培养我真是煞费苦心，一开始安排的班级就是一个讨人喜欢的班级，我从学生那里学到的东西真是远远大于我教给他们的。

另外，学校还鼓励年轻教师单独开设选修课，安排年轻教师带超前班、带毕业班，甚至担任一个年级的备课组长。压担子需要信任，更需要老教师的理解。一些经验丰富的老教师刚开始也许有些想不通，凭什么要听从几个“嘴上没毛”的“领导”，但一旦他们认识到后继乏人、后继没人的现状，往往就能理解学校的安排了，甚至会对小青年们倾囊而授，从而真正形成了一种重视年轻教师的良好氛围。在这种氛围中，年轻人心情舒畅，觉得有奔头，同时进一步从老教师的行为中学到了为师之道。

从压担到放手，再到放心，需要一个过程，但在复兴这一切就这样发生了。教学水平与师德修养同步提高，是每位年轻教师成长的正道。

（四）、既设重奖，又讲奉献

一名青年教师有志向，愿为教育事业作一份贡献，是特别需要鼓励的。甚至有一些名利思想，只要不出格，也无妨。在一个群体中，有人为实现自我的价值而非常努力时，常会激发起周围人不甘落后的竞争心态。年轻人最怕未老先衰，不思进取。因此，学校在给青年教师压担子的同时，也非常重视年轻教师间的公平竞争。在学校里，只要你取得了一点成绩，学校就会适时地给予表扬和鼓励。当你取得较大成绩时，就会及时给予大奖，乃至重奖。

我们组里的一位年轻教师，对带尖子学生非常投入，带班级也很有特色，取得了较大的成绩，但在教学常规上有点欠缺。学校赏罚分明，他带学生获奖，为校争光，就给予奖励，有时奖励的钱款一次就达上千元。教学常规出差错，就按规定罚款和批评。尽管他的缺点与优点一样明显，学校仍然给他评先进，安排出国机会，申请政府特殊津贴，脱颖而出评高级，并且发挥其特长，始终安排他带尖子班。可以肯定这些举动利大于弊，激发了组内其他几位小青年的竞争欲望。

重奖不是目的，更不可能成为永久的动力。对青年教师来说，如果不提高思想觉悟，没有勇气深入研究教育教学的规律，只求索取，不讲奉献，那么迟早会失去方向和上进心。因此，学校更多地提倡奉献精神，注重培养年轻教师的自豪感和使命感，让青年教师觉得做教师有乐趣，和学生一起学习生活很快乐。学校里特设的艺术节、科技节刚好提供了这个与学生共同进取的舞台，许多年轻教师全身心地投入到组织活动中，忘了吃饭和休息，和学生建立了

良好的师生关系。一旦爱上了学生们，看到有些同学学习有困难，就会着急，就会自觉地、毫无计较地给他们补课，自然而然，奉献就不再是一句空话。

（五）、自挖潜力，永无止境

年轻教师几十年后就不再年轻，但师德修养犹如大海，永无止境，前人竖立的高尚师德尤如明灯，伫立在我们的面前。“为人师表”四个字，就值得我们好好思考。

据说有些人凭良心做事成了好教师，但他肯定会觉得很累；有些人只是把教书当作一种谋生手段，那他会觉得做老师很没意思。以上两种情况都有可能出现敬业、负责的态度，但决不可能达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。只有热爱学生，才会热爱教师这个职业；只有热爱教师这个职业，才会自觉地提高自己的修养，不断吸收新的知识，乐此不疲。

有句话非常刺耳，“医生越老越值钱，教师越老越不值钱”。但假如一位教师的师德修养从青年时代开始就停滞不前了，这恐怕是十分精确的同时又是十分残酷的描述。

14.教师的职业道德之我见 篇十四

一、我国教育发展中的重要地位

师徳，即教师的职业道德，是教师从事教育教学工作时应遵循的道德规范和必备的道德品质。《中国教育改革和发展纲要》中明确提出“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道”。为适应社会发展的需要，适应教育发展的大趋势，素质教育势在必行。实施素质教育的过程中，教师素质的提高无可争议地成为首要焦点，其中，师德修养由于其在学校中的特殊地位和作用，尤其显得重要。表现为：教师的职业道德能通过自身的调节功能理顺工作中各种人际关系，保证教育工作的顺利进行；教师的职业道德也能通过自身的激励功能，激励广大教师自觉献身于党和国家的教育事业，促进科学文化事业的发展；教师的职业道德还能通过自身的教育功能，促使教师以自身的高尚品质去教育、影响学生、成为学生的楷模。因此，当前加強中小学教师的职业道德教育迫在眉睫，对实施素质教育具有深远的现实意义。

二、当前中小学教师职业道德存在的问题

一百多年来，许多先进的中国人、优秀的教育家为培养富民强国的人才，献出了自己毕生的精力。现代伟大的人民教育家陶行知先生从教几十年，始终安于“粉笔生涯”，以“捧着一颗心来，不带一颗草去”的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁；当代伟大的人民教育家吴玉章先生，以“一息尚存，绝不松劲”的献身精神，“一贯有利于人民，一生有利青年”，数十年如一日，为人民的教育事业作出了卓越贡献，成为后来者的楷模。教师的劳动是一种功在他人，利在社会的劳动，这种劳动，需要付出全部的聪明才智和大量的时间精力，是十分繁重和辛苦的。这种劳动成果又往往隐没在学生的成功中，自己则可能一生默默无闻，这要求广大教师应该对自己所从事职业的特点、社会意义和道德价值有深刻的理解，由此而产生对本职工作的热爱、自豪感和勇于献身的精神，把培养下一代作为自己义不容辞的天职。但是，由于各种原因，我国目前教师队伍的师德水平尚有待提高，这既有外在因素的影响，也有教师自身內在因素的制约，具体表现为。

（一）社会地位的现状对教师师德水平的影响

长期以来，教师被尊称为“人类灵魂的工程师”，教师职业是“太阳底下最光辉的职业”。但是，许多教师却感到迷惘和困惑。受社会生产力发展水平的限制，政府对教育投入不足，教师的工作条件和生活待遇等各方面仍较差；受旧社会遗留下来的旧观念和旧习惯势力的影响，教师有时并未真正受社会的尊重等等。所有这一切，都是不争的事实，也为党和国家领导人所关注。李瑞环同志指出：“基础教育教师的待遇仍然偏低。目前许多地方中小学教师，特别是农村中小学教师的收入与许多行业相比，存在很大差距……，在一些地方，拖欠教师工资

1的问题还沒有根本解决。中小学教师的福利也偏低，在住房、医疗、子女就业等方面都有很多困难。”领导同志的忧虑是有道理的，低落的社会地位严重地伤害了教师的感情，不少优秀教师离开了自己心爱的教育行业。除有形的流失外，教师队伍还存在着令人担忧的隐性流失，特别是敬业精神的流失。近年来，少数教师在商品大潮的冲击下，模糊了自己的道德责任，在义、利面前丧失立场，在工作中讨价还价，斤斤计较，大损教师形象。

(二)陈旧教育思想和观念对教师师德的影响

别林斯基说过“教育的目的是人道”。当代教育改革中，就是要求我们把学生当作社会的主体而非社会工具来进行培养,这就要求广大教师要对学生有充分的尊重和信任,缺乏这一点,说明了缺乏最基本的教师职业道德。但是，遗憾的是在教育教学过程中，一些教师更多的是看重师道之“尊”而忽视对学生之“尊”，于是任意讽刺挖苦学生，歧视侮辱学生，体罚和变相体罚学生，随意打骂学生等等现象屡屡出现在我们周围。这种对学生人格和自尊的不尊重，往往对学生的身心健康发展造成伤害，容易造成学生不信任老师，不信任学校，甚至不信任社会的严重后果。这无疑与我们教育的根本目的背道而驰。有些教师容易满足于现状，不思进取，醉心于已有的成绩，或者骄傲自大，盲目蛮干，弄虚作假，等等。教育者这些身心素质上的缺陷，是导致师德水平不高的内在因素。

三、对教师职业道德的思考

目前，国家在不断加大对教育的投入力度，花大力气提高教师的待遇水平和社会地位，全社会尊师重教风气正在形成。作为教师自身应对师徳有较深刻的认识,才能在实践中不断提高自己的师徳素养。

（一）热爱祖国，献身教育，在实践中升华人生价值是师徳的灵魂，也是师徳素养得以提高的内在动力。热爱祖国是中华民族的优良传统和崇高的思想道德，献身教育事业正是体现了教师热爱社会主义祖国、全心全意为人民服务的道德情感和道德责任。能否自觉把党和国家的利益、社会主义的利益放在首位，坚定忠诚于党的教育事业的信念，是衡量教师道德水准高低的重要标准。人们常用“照亮别人,牺牲自己”的红蜡烛来比喻教师的工作,借以赞颂教师乐于无私奉献的崇高品质。教师只有对自己所从事的职业特点、社会意义和道德价值有更深刻的理解，才能产生对本职工作的热爱，自豪感和乐于奉献的精神，不为名、不为利，在教学实践中实现人生价值、升华人生价值，把培养好下一代当作自己义不容辞的天职。

（二）师徳的实质是为人师表

以身作则、为人师表是社会对师徳的根本要求，也是师徳的重要特征和优良传统。它要求教师品德高尚，才能卓越，既重“言传”，也重“身教”。孔子说过“其身正，不言也行；其身不正，虽令不从”。我国教育史上对教师的根本道德要

2求是言传与身教相结合，言行一致，处处事事努力做学生的表率。叶圣陶先生说：“教师的全部工作就是为人师表”。学生在校学习，往往把教师的一举一动、一言一行都化为自己学习的内容、仿效的板样。教师不仅处处事事都应“严于”做到“身正为范”，以自己的良好形象来教育和感化学生。这就要求教师必须有远大的理想、诚实谦虚的品质、勤奋好学的作风和礼貌待人的素养。

（三）师徳的核心就是爱学生

15.青年教师培养之我见 篇十五

一、摸准底细, 耐心扶导, 促其扬长避短

针对青年教师观念新、乐观自信、热情有活力、敢于独行独创, 但缺乏实践经验, 缺少群体意识和同他人合作攻关的思想等特点, 巧用“导”和“扶”, 采用充满青春时尚气息的培训流程, 进行精神塑造和业务培训, 促其扬长避短, 尽快入门。

(一) 典型引路, 同伴互助, 激活课堂

首先, 运用典型引路帮助青年教师更快地了解学生、了解教育, 熟悉与适应教育教学常规、过程。其次, 委派骨干教师开展带教活动, 扶持青年教师过“两关” (备课关、上课关) 、入“三门” (思想作风入门、教学技能入门、教育管理入门) , 激发潜力, 有效激活课堂。第三, 通过定期召开教师经验交流会和评比帮学结对子活动, 进行经验共享, 在互相学习、取长补短的过程中, 帮青年教师热身上路, 尽快成长。

(二) 硬化指标, 搭桥扶持, 完善自我

根据青年教师特点, 坚持“扬长避短”、“扬长补短”的原则, 允许异步发展、优势发展、个性发展, 制定个人发展长、中、近期规划, 并提出硬性要求, 如每周听一节课, 并写一篇教学心得体会, 每月做一个课件等等, 学期末师徒双方签名生效, 并将指标完成情况纳入教师量化考核与奖励之中。另外, 采用“请进来”与“走出去”相结合的方法, 并对参加自学、函授、进修教师大开绿灯, 以提高教师的理论水平, 实现青年教师自我完善、自主发展。

(三) 建立成长档案, 自我加压, 自主提高

根据发展规划, 建立教师成长档案。帮助教师分析成长过程中的思想表现、业务素质和课堂教育教学能力发展情况, 依据个体发展现状随时调整要求, 形成有效、易于操作的档案体系。期末, 教师对自己的档案进行总结和反思, 在反思中重新认定自我, 在体验成功中获得激励, 不断提升专业水平。

二、以竞技为载体, 激发活力, 诱其崭露头角

积极创新竞赛载体, 吸引教师参与, 全面打造体现时代特点、开放、多元的经验交流平台, 资源共享平台, 自我挑战平台, 成果展示平台, 将教师积极性、创造性充分调动起来。“伴你成长” (集体备课、上课、说课、评课) 中渗透“佳课有约” (优质案例) 项目, “激情演绎”中穿插发挥技能特长 (三字一画一话、信息技术等) 的竞赛项目, “才艺展示”中蕴藏弹、唱、跳等体艺评比活动。另外, 利用假期开展“经典书韵”读后感评选活动和系列性专题教研论文评奖活动等, 让青年教师在各类优势资源中挖掘潜能, 挑战自我, 在竞技中学习、感悟、提升, 逐步崭露头角。

三、赏识激励, 潜心锻造, 逼其脱颖冒尖

心理学研究认为, 赏识+使用=培养。大胆信任、启用青年教师是其需要满足、提升的重要途径。因此, 要注重凸显青年教师的主体地位, 让任务与担子并存, 压力与成功同在。让他们担任学科组长、年级组长、教研组长。尤其在课题研究、教改实验上, 以问题作为学习的资源, 以反思为导向进行拓展延伸, 以发展为着眼点大胆创新, 在行中融合知、检验知、提升知, 从而提高“三课一思” (看课、说课、评课、反思) 的能力和科研水平, 在不断砺练中将科学理念和实践操作有效整合, 让他们在探讨、创新的过程中逐渐形成自己的教学思路和策略, 跻身骨干教师行列。

四、搭建展示平台, 创先争优, 凸显名师风采

响鼓还需重槌敲。对青年骨干教师应首先确立精品意识, 抓住一切机会让其在高层次的实践平台上登台亮相, 进一步接受锤炼。外出观摩后上好汇报课、创新课;选拔、支持他们负责承担课题研究, 参加学术研讨及各级科研论文评选, 择优推荐参加各级各类教育教学评优活动。其次, 投入足够的经费, 到名校访学, 以实现创先争优做“名师”。看名师上课、听专家讲座、与同行研讨, 收获感官刺激与思想冲击, 激发教师争做名师的激情与活力, 在“实践落实—内化反思—创新检验—感悟提升”的滚动式操作中, 收获“优”字, 呈现精品成果。

16.“教师即课程”之我见 篇十六

语文教师应怎样理解、践行“教师即课程”呢？

一、“站在讲台，我就是语文”——教师是“语文课程”的化身

“语文课程是一门学习语言文字运用综合性、实践性的课程”， 这个界定一语道明了语文课程“学什么”、“怎么学”两大问题。学什么？学语言文字运用！怎么学？在言语实践中学习语言，在文字运用中学习文字。

具有语文课程意识的教师，不把自己孤立于课程之外，而是将自己视为课程的有机组成部分，将自己化身为语文学科的形象代言人。一方面，教师作为鲜活的人，与“课本、挂图、学具、课件”等“静止”的课程载体相比，具有灵动而富有激情的特点，能创造出有活力、有情趣的学习氛围，能激发学生学习的兴趣、信心。另一方面，教师自身也是资源载体，掌握着知识、技能、经验、活动方式、精神态度和价值观等课程资源。站在讲台上，天文地理，如数家珍；旁征博引，侃侃而谈；妙语连珠，信手拈来；诵读成景，出口成章……字正腔圆、抑扬顿挫的范读，连贯流畅、声情并茂的表达，富有节奏、充满激情的话语，自然流畅的转承起合……这些都是学生学习语言的良好范本，学会思维的有效范例。学生在聆听中既能感受语文的神韵，又能潜移默化习得思维的方法。从这些角度来看，语文教师就是课程。

语文教师若树立“站在讲台，我就是语文”这一意识，就会尤为重视锤炼自己的教学语言，重视设计条理清晰的教学。

二、“走进教材，我就是作者”——教师是“语文课程”的构建者

课程专家斯坦豪尔说“课程是一门艺术，艺术的本质是一种探究”，教师只有创造性地参与课程，才能显示课程的生命力。没有课程意识的教师往往会成为“课程”的忠实执行者，照本宣科地教学生学课文，将语文学习演变为“教课文”，将读懂课文内容作为语文教学的终极目标。具有课程意识的教师，将“课文”当成是语文学习的“例子”，“学习语言文字”的载体，因而能以培养学生语文素养为终极目标，能围绕语文学科的性质——学习语文文字运用，以自己对课程的独特理解为基础，在准确把握教材的重难点，体会作者的情感，把准编者的意图后，以其发现语文教学价值的敏感性，对教材进行恰当的取舍、合理的增删、巧妙的重组。

直面文本，教师构建“语文课程”应做到忌“一视同仁”，宜“另眼相待”。对教材的处理，不“一视同仁”，而是要有所区别，教师要有发现语文教学价值的敏锐之眼，选择能让学生学习语言文字的内容，能给学生提供语言实践机会的内容，在整体观照下突出重点内容，对重点内容重锤敲打，字斟句酌，让学生“入乎其内”，也“出乎其外”，做到言意兼得。如《少年闰土》，可抓住其中的“语言”，舍弃了“外貌”与“动作”，重点抓作者印象最深、多处提到的“看瓜刺猹”来学习、体会、揣摩，对其它三件事情则简单处理，让学生迁移运用学习“看瓜刺猹”的方法。

三、“师生对话，我就是编剧”——教师是“语文课程”的生成者

教师不仅是最重要的课程资源，而且是课程资源开发的主体，特别是课程生成性资源的主体。预设的课程目标只有在课程展开的过程中，在师生互动的过程中才能实现，这一过程不可能完全按教师既定的方向、流程、方式进行。一方面，教师对教材的解读再全面，再严谨，也不可能预设出所有学生的个性化解读；另一方面，教师的理解力、生活经历都超越学生，自己一目了然、认为微不足道的地方，学生读起来却不一定清楚；第三，学生的兴趣点不一定与教师同步。这些原因都制约了教学按教师的预设“一帆风顺”走下去，教学的流程也就会出现“意外”：启而不发，教学冷场；答非所问，教学偏离预设；出乎意料，令学生兴趣转移；超出预想，让人措手不及……

如《秋天的怀念》中有这样一句话：“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’”一学生在谈自己的感受时，说：“我从这个‘挡’字体会到母亲对作者的关爱，生怕窗外的风吹到作者的身上。”学生的感受很特别，抓了这个被老师忽略的“挡”字谈，但理解不够准确。于是，教师引导学生围绕“挡”字来说：母亲究竟要“挡”的是什么？学生在联系句子中的落叶与史铁生的病情后，从飘落的树叶想到生命的凋谢，换位思考，想到史铁生看到落叶自然会更觉痛苦、伤感乃至绝望。在畅所欲言后，大家对“挡”的理解达成了共识：母亲这一“挡”，不是挡寒风，而是挡“生命的凋零”，挡伤感的阴影，挡痛苦的绝望……一个细微的、毫不起眼的“挡”，恰是母亲那份小心翼翼的、柔弱细腻的、自然而然的爱的体现。

案例中教师对“挡”的处理，也许没有按教学流程进行而延误了其他的教学环节，但在这一过程中，学生扣关键的动词，透过表面的理解触及人物心灵深处，真正体会到了人物的内心情感，领悟了环境描写的作用。这样的教学，学生既理解了“文”，又体会了“言”，有了这样触摸语言灵魂深处的学习，其他的地方少花点时间又何妨？案例提醒着我们，做有课程意识的教师，要善于根据学情及时反思：造成学生的冷场、不正确理解的症结何在？怎样来引领学生走出“困境”“误区”？ 教师抓住学生不可预设的“冷场”与“错误的理解”，就能生成有价值的教学资源，形成动态的课程资源。

从这个角度来看，教学过程就是一个资源不断生成的过程，只要有课程意识之心，定会有发现课程之眼，也就会开发出无穷无尽的生成性课程资源。

四、“超越教材，我就是编者”——教师是“语文课程”的开发者

“语文是母语教育课程，学习资源与实践机会无处不在，无处不有。”教材是课程的一种重要载体，但不是课程的全部；课程资源开发不仅仅是课程设计者的任务，也是教师的重要职责。因此，教师要立足教材，更要超越教材，形成整合的课程观、实践的课程观、开放的课程观，让学生大量接触语文材料，在大量语文实践中学习、运用语言的规律。

一是超越教材，拓展“语文课程”。教师要善于以“一”带“多”，为学生推荐与教材相关的文章，使之相互融合，互为渗透，供学生拓展阅读。如学习描写人物的文章，可推荐其他描写人物的文章，让学生在阅读相似的文章中，通过比较找出描写人物方式的异同点。学生通过感性的文字接触，就能对描写人物的几种方式，以及每种表达方式的效果有理性的认识，在习作时就能自然而然借鉴。

二是课内外结合，开发“语文课程”。教师要倡导实践的课程观，要鼓励学生从课内阅读走向广泛的课外阅读，自主构建课程。教师要让学生清楚，只要能体现时代发展的需要，符合语文文质兼美的特点，都可以作为语文的课程资源；只要大量阅读，就能学习语言、积累语言、习得语言的规律。

17.英语专业就业前景之我见 篇十七

英语作为国际通用语言，很多国家和地区都将英语指定为官方交流语言。在世界性国际会议、论坛和学术研讨会,在国际商务谈判和国际商贸合同文本,在外资企业或合资企业工作中,英语已成为重要的交流工具。据劳动人事部统计,英语专业毕业生的就业率一直在各专业中居于前10位.即使在近年来大学生就业普遍不景气的情况下,大多数院校英语专业毕业生的就业率仍然保持90%以上,就业乐观。随着中国经济发展进一步加快,中国和世界的联系也会加强,在一个较长的时期内,英语专业仍会继续保持自己良好的就业前景。英语人才的核心仍是英语，英语学的既要扎实又要面广，应具有扎实的英语语言知识基础和较强的英语语言运用能力，即熟练掌握英语的听说读写。除此之外，英语专业学生还需要掌握其他某一专业的知识，如计算机科学、经贸、法学、管理、传播、科技等，能熟练地用英语和所学专业知识从事翻译、商贸、法律、经济管理、公共管理、国际交流等领域工作。

人生是大海，得学会掌舵。要根据自己的志趣、条件和爱好来确定航向。我们只有不断地调查自己的择业期望植，确定合理的择业目标、遵循“服从社会需要原则、发挥优势原则、有利于发展成才原则”，并且能从小事做起，把远大理想落实到显示的努力之中，一步一个脚印的做好本职工作，为今后的发展做准备。也就是说可以先选择一个职业，不断提高自己的社会生存能力、增加工作经验，然后再凭借自己的努力，通过正当的职业流动，来逐步实现自我价值。

调查显示，传统英语专业人才培养计划所培养的学生，由于只具备单一的英语技能，已经不能满足用人单位的需要，人才市场对单一类型的英语毕业生的需求日渐减少。因此，英语专业人才培养必须转向复合型人才培养模式，只有这样才能满足国家建设和社会发展的需求。无论从事什么样的职业都不可能一帆风顺，初涉职场的大学毕业生更是如此，风风雨雨、坎坎坷坷在所难免，为此，在就业前就应该做好经受挫折的充分心理准备。无论遇到怎样的挫折和失败，首先应该保持冷静，坦然面对，然后认真寻找原因，合理归因，千万不能悲观失望、自暴自弃或怨天尤人，应该以积极的态度和稳当的办法加以改进，总结经验，虚心请教，必要时候可以求助于有经验的前辈或专业人员。这样才能尽快摆脱困境，走出低谷。

现代社会对英语人才具有以下五个方面的要求：扎实的基本功，宽广的知识面，一定的专业知识，较强的能力和较好的素质。这种人才特征和市场定位迫切要求学生在英语学习中在原有的文学和语言学基础学习上增学有关外交、经贸和金融等方面的内容。毕业生适合于外经贸各部委、贸易公司、涉及外交的机构、外商投资企业、跨国公司、金融国贸等单位的秘书、翻译、业务人员或行政管理人员等事情,同时也适合于各级政府涉及外交的部分、各类外向型企业或公司以及银行、保险、海关、边防、高等院校及科研部分事情等事情, 商务英语就业远景 经济全世界化、市场国际化的进一步深化,各个范畴都离不开英语人材,尤其是即懂商业贸易、市场营销、经济管理,又精通英语的复合型人材更是紧缺,商贸英语人材已成为各行业、各范畴的骨干人材、通用人材,随着世界经济一体化的快速发展,特别是我国插手WTO往后,以及国际活动交流日益频繁的今天,我国越发广泛融入国际社会,与世界各国在政治、经济、文化等范畴的交流活动一天比一天频。与英语专业有关的行业如外贸、外交、海关、旅游、管理等涉及外交的事情部分获得前所未有的发展转化的关键,要得我国对英语人材的需求数量越来越大, 据人事部统计,英语专业毕业生的就业率一直在各专业中居于前10位,即使在最近几年来大学生来就有业普遍不景气的情况下,大多数院校英语专业毕业生的就业率仍然保持90%以上。

经贸及翻译方向毕业生能在国家构造、外事、外贸、外企、各类涉及外交的金融机构、商务管理公司、专业翻译机构、出书、新闻、旅游、高级旅社旅店等部分,承担商务管理、商务翻译、外贸洽谈、经贸秘书、英语编辑、英语记者、驻外商务代理、涉及外交的公关、涉及外交的导游等事情,也可在中学、中专、职高、技校和英语语言培养训练中心、大中专院校及科研部分等从事讲授和科研事情 英语就业方向 毕业生可在涉及外交的机构、外资企业、银行、保险、海关、边防、新闻出书、教育、科研、旅游等部分从事翻译、研究、讲授和管理等事情,同时也可以选择留学、考研或国外就业, 英语翻译就业远景自从中国插手WTO以来已迈开了国际化步伐,逐步向国际接轨。这里我们重点介绍一下同声传译,同声传译被以为是翻译职业金字塔顶,是翻译行业的最高级别,由于收入丰厚而被称为“金领”。这里我们重点端的金领,国内经过专业训练的翻译人材可以说是全线垂危,集会口译、商务口译、专业文字翻译等都面临人材紧缺的问题, 专业翻译主要分为口译、文字翻译两大方向,要是进一步细分,国内市场需求量较大、人材紧缺的专业翻译人材主要有以下五个方向 集会口译,集会口译在各类口译中处于高端,包含交替传译和同声传译两种口译技能,虽则叫做集会口译,但除开应用于国际集会之外,也广泛应用于外交外事、接见会面构和、商务活动、新闻传媒、培养训练授课、电视广播、国际仲裁等范畴,翻译行业是座“富矿”高级翻译缺少九成多.目前,全国职业翻译有4万多人,从业人员超过50万人,专业翻译公司有3000多家.其中,高水平的专业人员主要集中在北京、上海和广州的政府部门、对外新闻报道机构、大专院校里.目前全国同声传译的从业人员数目不超过500人,北京优秀的英语同传不超过30名,上海也仅有20名左右,其他城市则非常稀缺.而从翻译领域来看,目前化工、汽车、石油、医疗行业的口译人才十分抢手。

英语专业的学生出国的机会也相对较多。不仅如此,学生如果在学习期间有了新的兴趣点,也凭借英语专业的基础,轻松地转到别的专业或考取其他专业的研究生。高等学校英语专业教学指导委员会所作的调查显示,传统英语专业人才培养计划所培养的学生,由于只具备单一的英语技能,已经不能满足用人单位的需要,人才市场对单一类型的英语毕业生的需求日渐减少。因此,英语专业人才培养必须转向复合型人才培养模式,只有这样才能满足国家建设和社会发展的需求。在近年的就业市场上,企业往往偏好有理工科背景的英语专业的学生,于是在英语专业的基础上分化出有较大生存空间和发展前景的科技英语专业。科技英语专业毕业生的就业形势呈上升趋势。另外,随着我国对外开放力度的不断加大,英语学习早已从单纯的语言交流走向多元化,对既熟悉国际商务又熟练掌握英语的高级复合型人才的需求越来越大。

作为英语专业的我们要不断提升自己从而满足国家建设和社会发展的需求，只有这样才能定好位，找到一份理想的工作，以自己的专业知识实现自己的社会价值和人生价值。

关于英语专业学生就业方向以及社会对英语专业学生需求的调查报告

一、调查时间：2010年7月20日

二、调查地点：南京某大学

三、调查对象：英语专业部分学生

三、调查方法：问卷调查为主,访谈调查为辅

四、调查人：

五、调查分工：个人

六、调查目的：了解英语学生就业观念、求职意向、择业观以及择业的状况及问题

调查结果及分析建议

随着中国加入WTO的脚步，越来越多的中国产品以及中国文化走向了世界，同时，也有越来越多的外国产品和文化进入了中国。语言在这样的相互交往中起到了不可忽略的作用。我们不难发现，社会上涌出了大量的英语专业的就业人员，而且在相当长一段时间内，英语专业作为一个很热门的专业，被无数的中国学生追捧。而现在，由于过多的人员涉入了英语这一行业，导致大批的英语毕业生难以就业。我对于英语专业学生的就业方向以及社会对英语专业学生需求进行了相应的调查，初步了解了一些行情，也希望对此有正确的掌握，以便更好地应对将来的工作就业。特别是人世让我们更大程度上明白人才资源在一个企业当中的至关重要性。这也就对就业市场的进一步发展提出了国际化的高要求。

首先，先陈述一下我所了解到的英语专业学生的就业方向。主要有国际贸易方向，旅游方向和师资方向。其中，国际贸易方向提供国际贸易业务人员、商务翻译、商务助理等方面的职业。旅游方向主要涉及英文导游及涉外宾馆的接待及管理人员、外企业高级文员、外向型企业一般管理员这样的工作岗位。对于师资方向来说，幼儿园、小学、中学、职业高中的教师都是可选的。针对这样的主题，我设计了一套问卷调查，通过在一定的范围内做了调查之后，我得出了一些结论。

作为英语专业的学生，相当大的一部分比例的人都觉得英语在社会上的地位不是那么重要了，因为太多人会英语了。英语因此成了一个弱势的专业。而认为英语很重要的人则占一小部分，他们认为学好了英语很重要。大部分的人认为现在人才市场上英语需求的是听说读写的综合能力，仅次于综合能力的是口语好，少数人认为读写，收发邮件,其中有25%的人认为翻译，包括笔头和口头是很需要的。80%的学生认为英语人才需要的行业是外贸行业，次之的是酒店和旅游。如果说使用英语，更多的时候是在做翻译，70%的人是同意的，完全同意的则占10%，当然不同意的也有少数。在同学们找翻译公司的时候，很多人重视质量，质量好的才是第一，当然也有不少人重视速度还有方便，容易找到的跟快捷的也是一大优势。随着近些年社会的进步和发展，特别是沿海城市和大城市的日益趋于国际化，大型企业，外

资企业，日益成为毕业生向往的就业目标。特别是在北京土海等国际化大都市，企业在工作中会有大量的场合要接触到英文文件、材料、资料以及直接和外方进行业务上的接触。甚至有些公司会在公司的日常文档中要求直接使用英文。所以现在的高水准的企业对英语水平特别是英语实际应用水平的要求实际上是相当高的。

一定程度上几来说，对英语水平的考察还将普偏的成为用人单位对学生水平衡量的重要指标。对于大多数的职位，英语已非专业技能，而是必备的职业素质，自然被企业普遍地采用为招聘考察项目。同时，就英语本身所含意义来看，英语是基本的职业素质与能力已被普遍认同。

大多数的同学认为目前人才市场上，英语人才供过于求。几乎没有人认为供不应求，紧缺的。一部分人认为符合要求的不多。50%的人对第一份工作的薪酬期望是1500元到2000元之间。其次是2000到2500元，几乎没有人期望是1000元以下。一部分人认为2000元往上或者更多。毕业后大部分人还是倾向于去三资企业工作，想去中小名营企业就业的不是很多。绝大多数人选择职业的原则是薪酬待遇，这是可以理解的。一些人选择兴趣爱好，其次是根据社会需求和大众趋势的。很多学生认为用人单位最关心毕业生的综合能力与发展能力，其次是专业成绩与社会阅历，当然也有不少同学认为是学校名气。现在专业不对口很普遍，所以很多学生认为给就业造成一定的困难，但还是可以克服的。一般大学生的就业知识主要来源于网上和学校的就业指导，其次是报纸杂志跟你培训机构。对于个人学习的专业，很多人觉得前景较有前途，很少一部分觉得很有前途，一部分人觉得没有前途或是根本没有想过。目前我国约有3亿多人在学英语（专业和非专业），约占全国总人口的1／4。专家预测，再过几年，我国学英语的人数将超过英语母语国家的总人口数。规模如此庞大的人群在学英语，可实际应用水平到底如何呢？据国家外文局调查，目前我国从事同声传译和书面翻译的高端外语人才依然严重缺乏，能够胜任中译外工作的高质量人才缺口高达90％。对于千方百计的考证现象，大部分人认为是一种投资行为，少数人认为是一种无聊的消费。求职中困扰人最多的是能力不足，很少人认为是学校的就业指导不够。大部分人对于自己能胜任的职位没有考虑过，都认为船到桥头自然直。约80%的学生很重视大学的专业课学习，少数人只求一般或者能过就行。由此可见，学习的氛围还是很浓烈的。

一个人英语水平的高低，要看他的能力和实力，以及为社会所作的实际贡献的大小。所以我们英语专业的学生更加要努力提高自身的素质去适应社会的需要。学习外语的人很多，但是依旧翻译人才紧缺，因此我们更有理由去重视英语这门学科，提高自身的水平。在社会提供这么多机遇的条件下，我们更要努力完善自己的英语水平，为社会贡献一份力量。

附：

关于英语专业学生就业方向

1、做为英语专业的学生，你觉得英语现在在社会上的地位重要吗？

A.很重要B.一般，不是那么很重要了C.不重要，会英语的人太多了

2、您认为目前人才市场上，英语的需求更多地提现在：

A.听说读写综合能力B.口语好，会讲C.读写，收发邮件D.翻译，包括口头和笔头

3、您认为目前需要英语人才的行业是（可多选）：

A.酒店B.旅游C.餐饮D.外贸行业D.制造企业E.其他————

4、如果说使用英语，更多的时候是在做翻译，你是否同意？

A.完全同意B.同意C.基本同意D.不同意E.完全不同意

5.如果找翻译公司，您更重视下列哪个因素：

A.方便，容易找到B.价格，便宜是王道C.速度，快捷才好D.质量，质量才是第一

6.您认为目前人才市场上，英语人才状况如何:

A.供过于求B.供不应求，紧缺C.符合要求的不多D.不清楚

7.您对您所从事的第一份工作的薪酬期望：

A.1000元以下B.1000元--1500元C.1500元--2000元D.2000元--2500元E.2500元以上

8.大学毕业后，您首选的行业是：

A.公务员B.三资企业C.中小民营企业

9.您选择职业的原则是：

A.薪酬待遇B.兴趣爱好C.社会需求D.大众趋势

10.您认为用人单位最关心毕业生的什么条件：

A.专业成绩B.学校名气C.发展能力D.综合能力E.社会阅历

11.您如何看待本专业毕业生所从事工作不对口的现象：

A.这种现象很普遍，根本无所谓，但很容易适应

B.给就业造成一定困难，但可以克服

C.会严重阻碍工作，很难在岗位上呆的很久

D.专业与工作不对口，根本无法就业

12.您的就业方面的知识，技能等主要来自：

A.学校的就业指导B.网上C.报纸杂志D.培训机构E.其他

13.您认为您的专业就业前景如何：

A.很有前途B.较有前途C.没有前途D.不清楚，没有想过

14.您如何看待很多同学千方百计考证的现象：

A.这是一种投资行为B.这是一种无聊的消费C.这是一种高档的消费D.扩大视野，增加阅历

15.在求职中最困扰您的因素是什么:

A.学校就业指导不够B.信息量少C.对企业岗位专业知识缺乏了解D.能力不足

16.您觉得您就业能胜任哪种职位：

A.业务员B.公关C.技术骨干D.没考虑过，船到桥头自然直

17.你如何看待大学的专业课学习?

A.能过就行B.只求一般C.很重视

18.在实际工作中，哪项英语技能最有用：

A.跨文化交际能力B.听力C.商务写作D.口语E.阅读能力

19.你现在所拥有的证书？

A.大学英语四级B.大学英语六级C.专业英语四级D.商务英语初级

E.商务英语中级F.计算机一级G.中级口译H.高级口译

20.您对做教师这一职业如何看待：