《在沙漠中心》教学反思

2024-06-12

《在沙漠中心》教学反思（精选11篇）

1.《在沙漠中心》教学反思篇一

这篇文章是圣埃克絮佩里的，这堂课是肖老师的。

圣埃克絮佩里常在简练的人物里寓含多层“互动”的信息。肖老师能在一个简约的构架里完成他丰富的情感、深刻的思想。他《在沙漠中心》的课脉可以用“三言”来形容。

“三言”，作者“我”的三句话是这堂课的纲。“三言”前面课堂的第一个环节是让学生概括文章——文章写了一件什么事。这是让学生读文章的整体，总体上去驾驭文章，生成总思维地图。“我在沙漠里的内心感受”这个概括已悄然开启即将到来的精彩。

找三言，读三言，悟三言。

这印证了肖老师后来他自己讲的，课堂应该以语言为核心，以语言活动为课堂教学主体的想法。整堂课以读这三句话为主线，以悟这三句话为理路，从而有效的开启了“三言”模式。

一言——“我对自己说，??”。这个拓展环节实在让人拍案叫绝。“我对自己说，??”修正了师生初定的“三句话”的说法，我们可以理解为肖老师有意的有效“试误”，因为这能够让学生对文章写法心理描写的发现更为深刻。接下来，肖老师以“文章很多地方都可以理解为‘我对自己说’”带动学生有效的朗读文章大量的心理描写，这是这堂课的神奇之语，是这堂课的神来之笔，刚刚是让学生发现文章写法——心理描写，现在是让学生充分领受文章的主要写法——心理描写。个体读，集体读，老师读;读数词，读量词，读副词，读动词，读标点，读句式，读情感，读思想。如读“没有一棵树，一道篱笆，一块石头可以容我藏身”，肖老师就点拨学生要把着力点用在三个“一”上，这不但读出了“数词”，也读出了连贯，当然也就能导出我们所要的学生的情感??语文主要是让学生感悟文章的“言语形式”，这里是活证，当然下面也是。

二言——“挤出的是什么”。语文教学的精彩常是一种进入文章路径方式的精彩，常是一种解读的精彩。肖老师的“三言之道”其实就是建立在他自己有机解读文章的基础上。“一颗干枯得挤不出一滴眼泪的心”语含双关，意透“坚强”，他带领学生读到了。“我知道自己喜欢什么，那就是生命”直奔主旨，显露“希望”，他带领学生读到了。第二处神来之笔——“挤出的是什么”，也就自然而然地被他们读出来了。“挤出的是什么”，挤出的是海风的滋味，挤出的是活着的意义，挤出的是生命的希望，挤出的还有“三言”——最后一句话。“挤出的是什么”这个环节既是对前文“我对自己说”绝望心理在结构上的呼应，同时又是内容上的自然延续、发展和升华。“我对自己

说，??”环节是对文章言语形式的精准把握。“挤出的是什么”环节是对文章言语内

容的有效提炼。前表后里，前言后意，互为映衬。挤到哪里是哪里，挤到哪里导哪里，这是对学生“学”的尊重，从某种意义上来说也是对作者和教者自身的尊重，这是这堂课不同常人之处，也是真正厉害之处。

三言——“上路吧，普雷沃”。这是前两言结的硕果。肖老师引导学生通过标点巧妙地读出了这条光明的尾巴。

《在沙漠中心》于肖老师，就像圣埃克絮佩里《小王子》的狐狸于小王子，一旦被“驯养”，就会变成“在沙漠中的心”。“在沙漠中的心”是肖老师引导学生给课文加标题的又一巧妙之果。

昔者《礼记》有“三言之道??三者正，则庶物从之矣”。今日，肖老师的“三言”也颇有此中意味。

2.《在沙漠中心》教学反思篇二

【关键词】以学生为中心；健美操；教学方法

Student-centered teaching methodin aerobics teaching

and reflection on the application

XIAO Li-qin

（Civil Aviation Department,Secondary Technology School,ZhuHai Broadcast）

【Abstract】The paper examines the application of ‘student-centered’ pedagogy in the teaching practice of gymnastics. This approach can help students form a correct concept on PE (physical education) types by comparison with teacher-centered pedagogy so as to prevent teachers from neglecting students’ subjectivity and monotony of teaching, inspire their creativity and improve independent thinking.

【Keywords】student-centered pedagogy, application, reflection

1引言

随着素质教育的深入发展，人文主义教育逐渐深入，培养学生的主动性、创造性学习能力成了体育教学的重要目标。素质教育强调学习要形成自主学习、探究学习、合作学习的“包围圈”，让学生在学习中找到乐趣，从而在“乐中学”、“在学中乐”。如何让学生从“让我学”发展到“我要学”，既适应社会、家长、学校的需要，又照顾青少年身心发展规律呢?〔1〕在新的教学理念指导下，以学生为中心的教学方法成为我国学校体育教育的主流模式。

2以教学主体为中心的教学方法的分类

2.1以教师为中心的教学方法

即教学以教师为中心，课程的设计、教案的编写、手段的选择、执行教学的过程均由教师一手操办。也就是教师教什么，学生学什么。

2.2以学生为中心的教学方法

即以学生为中心、为主体的指导思想，以民主、和谐的师生关系为保障，以教会学生学习，帮助学生构建自己的认知结构，提高主体接受、尝试、创造、改造、加工、转换信息的能力为最根本任务，在思想上教师放心，在实践上教师放手、放开、放宽、放活是关键，在师生关系上教师是民主型的，能吸取学生的意见、和学生交朋友，在对学生评价上尊重个体差异的现实为补充。”

2.3两种教学方法在体育教学中的具体表现

在“以教师为中心”的体育教学中，教师先示范、讲解动作要领，学生照做，然后教师纠正错误动作，在这种教学过程中，学生是没有个性的，自主学习的权利被剥夺了，特别是创新思维也被扼杀了。而“学生中心论”的体育教学中，在学习动作阶段，教师不妨开一个“教育超市”，提供各种琳琅满目的“商品”——也就是学习材料，供学生自主选择，例如：在学习健美操的十个基本步伐中的V字步时，我设计了一个情景：将十个基本步伐全部演示给学生看，然后将学生分为两到三组，分组讨论这样一个问题：请根据V字步这个名字来判断这十个基本步伐中哪一个才是V字步，并请各组中选取自愿者出来模仿自己认为判断正确的这个动作，“学生中心论”是为了提高学生自主、探究与合作的学习能力，教师只是教学过程的组织者和指导者。

3我国学校体育教学方法与国外学校体育教学方法的差异

我国传统体育教学往往侧重“教师中心论”，重“教”而忽视学生“学”。无论教学内容的选择、教学目标的设定、教学方法的采用，教师成为主导，将现成的知识、技能传授给学生，忽视学生的主体性要求和自主创新能力，结果导致体育教学活动中学生知识、情感、行为不能够统一，使学生得到自由全面的发展。而国外的体育教学，没有统一的教材，学生也没有课本。老师只是让学生自主选择自己喜爱的体育项目，建立社团活动，教师由课堂设计者变为策划者，把部分或全部设计任务交给学生，让学生自主选择，独立思考，在探究与合作的学习气氛中参与学的全过程，师生一起商定内容、教学手段，管理、监督教学过程，共同主动交流，以达到全体参与、共同提高的目的。一个比较宽松自主的选择范围，诱发了学生参与学习的积极性和创造性，从而营造一个人人都能参与，人人都乐于参与的教学氛围。

4以学生为中心的体育教学的理论构建

体育教学是培养人的一种实践，要求教师与学生在教学过程中得到真正的统一，既要体现教师的作用，还要显示学生的重要性。因此，如何构建以学生为中心论的教学成为教育工作者面临的重要课题。

4.1确立体育“以学生为中心”的自主学习的教学认知观

传统的体育教学总是教师牵着学生，学生始终处于被动接受知识的状态，抑制了学生主观能动性的发挥，还导致学生知识、技能掌握的同质化。附庸主体性教育理论认为个体并非是被动地、消极地、纯粹地接受事物，个体还有自发性和能动性，能够主动地接受事物，并改造事物。体育教学应遵循这一价值导向，重视学生内部动机的形成和培养，更要重视学生学习主动性和积极性的发挥，使学生养成自我探究的学习积极性，变“被动学习”为“主动探究”。

4.2关注“以学生为中心”教学的个体发展观

主体性教育理论要求学生具有自主、自由、合作等观念，获得自由全面的发展。因此，体育自主教学应注重学生的全面发展，既要重视学生身体素质的提高，還应注重学生各方面素质的练就，促进学生自由、全面发展。

4.3强调“以学生为中心”教学的个性观

真正意义的体育教学是以学生个性发展为依归的教学，关注学生的个性是体育教学的终极价值所在。因为体育教学应针对学生发展的这一特点，时刻尊重和体现个体的差异，为学生自我价值的实现提供一个广阔的平台，真正做到对学生个性发展的终极关怀。

5结论与建议

（1）“以学生为中心”的教学方法能使学生对体育课程形成正确的认知观。

（2）“以学生为中心”的教学方法可以防止教师忽视学生的主体性。

（3）倡导“以学生为中心”的教学方法，从而实现体育教育内容与形式的活动化、生活化、生态化。防止教学内容单一，教学方法保守。

游戏活动是孩子的天性，采取活动化、生活化、生态化的形式来传递教育的信息，是深受学生欢迎的，也是最行之有效的。如将体育教学与德育、哲学联系起来，实现把教育的目标付诸内容丰富、形式多样的趣味活动中，能消除学生对学习的恐惧感，获得求知过程的愉悦感，享受学习带来的成就感，从而实现个体终身体育的目标。

（4）“以学生为中心”的教学方法能充分发挥学生的创造力与思考力。

教师应注重学生的创新与独立思考能力，鼓励学生积极发言，各抒己见，体育教学的最终目标就是要让学生动起来，玩起来，享受运动带来的快乐，体育教师还要就学生给出的答案询问why(为什么)或者how(怎样，怎么)，引导学生去思考，比如为什么这个步伐叫“V”字步而不是“T”字步？学生只要能自圆其说或是能讲得头头是道都算回答正确。考试或完成体育动作时，也只需要学生根据自己的理解完成动作，达到基本的动作要求，实现此节课所需要达到的认知、态度、情感的目标，就算完成了体育教学的任务。相比于why和how，what(什么)就很少被问到，这也体现了与以教学为中心的“结果式教育”截然相反的以学生为中心的“过程式教育”〔2〕。

参考文献

〔1〕姚晓东.自主学习在师范体育教学中的应用研究〔D〕.长春：东北师范大学，2005.

〔2〕蒋江林.英国大学以学生为中心的教学理念与教学实践〔J〕.当代教育论坛，2010（8）.

3.在沙漠中心教学设计篇三

1、了解作者及其作品；识记并理解文中的生字词。

2、学习用心理描写塑造人物、表现人物性格的写法；感受主人公的心路历程。

3、体味生命的意义，培养正确对待挫折和失败，以及克服险境、勇于拼搏的精神。

【课前预习】

设计

一、预习导学

1、给下列加点字注音。

乙醚（）虫豸（）硌（）犁铧（）（）

脐带（）真谛（）噎（）筛糠（）（）

mí zhì gè lí huá qí dì yē shāi kāng

2、根据下列的解释，写出相关的词语。

（1）指死亡的期限。（）

（2）虫子。泛指虫类小动物。这里比喻碌碌无为的人。（）

（3）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。()

（4）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（）

（1）大限（2）虫豸（3）芸芸众生（4）筛糠

3、本文节选自，作者是（国家）作家（人名），其代表作有、、等。

3、《人类的大地》法圣埃克絮佩里《夜航》《空军飞行员》《小王子》

【合作探究】

中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句，王维在《使至塞上》一诗中写道“，”

(大漠孤烟直，长河落日圆)

（二）、自主学习。（速读课文，完成下列问题，小组成员互相交流。可在课本上圈点勾画。）

1、本文主要叙写了。

“我”在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。

（文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。）

2、文中“我”的心理变化过程是：痛苦――绝望――平静――乐观

3、请同学们找一找，“我”坠机后遇到了哪些困难？

在沙漠中他们遇到了问题，问题，问题，我们可以从中体会出主人公、的精神品质。

寒冷疲倦缺水坚强勇敢

（答：①因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。②寒风越刮越猛，吹得他团团转。③感到呼吸困难。④找不到任何水，连露水也没有。）

4、在这些困难中，我有了哪些生理上的不适？

答：①产生幻影 ②感到疲倦、错乱、③呼吸困难

5、请同学们找一找描写“我”心理的句子，分析这些句子表达了作者怎样的情绪？

答：①寒风就象平原上的骑兵向我直冲过来（2节）------痛苦

②我跑不过了，在也没有力气了。（2节）------绝望

③我感到，有一股图象的激流把我带到一个宁静的梦里。（10节）------平静

④我没有一点儿遗憾------我奋斗过-----我们应该继续走下去。（18、21节）------乐观

6、“我”为什么能从绝望、痛苦中转而变得平静、乐观的呢？你能从文中找到答案吗？

答：①“我”认为自己的死亡是人的忍耐力所致，决不是自己的错。如果能够回去，“我”会卷土重来。“我”的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。

“我”认为为人类的命运而死是死得其所，所以“我”不抱怨。

②20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。

7、“我”的这种冒险是为了什么？

答：“我”热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。这个责任就是对人类崭新的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。为此冒险是值得的，是崇高的8、赏析下列的优美句子。

①寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。

（运用比喻生动形象地写出了沙漠中寒风刮得又猛又急，来势汹汹，令人无法躲避，“冲”写出了风来的气势之大之狂。）

②我听见自己说这里有一颗干枯的心，„„一颗干枯的心„„一颗干枯得挤不出一点眼泪的心„„

（运用反复的手法，突出了我的极度干渴、缺水。）

A、如果删去三个“干枯”可以吗？为什么？

B、如果改为：我听见自己说这里有一颗干枯的心„„你认为表达上有何不同？

（不行，不能构成反复，表现不出心灵干枯的程度，与我面临的绝境，不如原文那样强烈。）

小结

主旨：《在沙漠中心》一文记叙了“我”在沙漠中由“痛苦、绝望”到“平静、乐观”的心理过程，通过对沙漠奇景的描绘和“我”内心的独白，表现了“我”战胜困难、走出沙漠的坚定信念，以及对生命的热爱与渴望。

【课堂练习】

三、阅读13－18（P169-170）

1、作者为什么说“飞机，它不是一个目的，而是一个工具。

2、依照下列句子仿写。

我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。

3、谈谈你对”我“把”露水当做希望“的理解。

4、选文体现了”我“怎样的心情？

5、假如有一天，当你处于这样的环境之中，你会有怎样的感受呢?

6、你从文中学到了什么？

参考答案：

1、因为”人们并不是为了飞机而去冒生命的危险。“人们只是通过飞机这个工具，去达到自己的目的、寻找真理。

2、示例：我们渴求知识就像饿汉渴求面包，我们渴求进步就像渴求茁壮成长，我们在坎途中寻找理想。

3、表明了当时处境的艰难，就如 ”救命的稻草“之于溺水的人；同时也说明了”我"的顽强和乐观精神。

4、平静、坦然、乐观的心情

5、积极适应恶劣的环境，并保持平静和乐观的精神努力克服困难。

6、示例：有意义的一生是履行人的职责的一生。有了这个坚定的信念，即使在看来山穷水尽的地步，也决不会放弃生的职责，行动的职责。

4.在沙漠中心（推荐）篇四

一、教学目标

1、知识与能力目标：了解作家作品，整体感知课文内容，增加语言积累。

2、过程与方法目标：培养学生快速阅读的能力，抓住重点语句并能对其赏析，理清作者的写作思路及其心理变化过程。

3、情感态度与价值观目标：引导学生珍惜生命，热爱生活；培养学生敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；培养学生积极乐观的人生态度。

二、教学重点难点

1、练习快速阅读课文，品味重点语句的含义。

2、梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品质。

3、在熏陶感染中引导学生珍惜生命、热爱生活，正确对待挫折和失败。

三、教学过程

1、导入

多媒体导入，向学生展示沙漠的相关图片。

提问：同学们请看这迷人的景象，同学们的脑海中会浮现出一些什么景象？抽一名学生讲述。

总结：是啊，在沙漠中心，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼„„但今天，我们无暇顾及这令人神往的沙漠风景，试想当我们孤身一人在沙漠之中，陷入困境时，我们会遭遇什么，我们会想到什么又该怎么办，现在让我们随同圣埃克絮佩里一起走进沙漠之中，走近他的内心世界......2、作家作品介绍

圣埃克絮佩里（1900-1944），是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作

入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。他毕生崇尚自由，致力于从航空探索人生与文明，他于1944年一次航拍侦查任务中失踪，结束了他的传奇生涯。他死后，和伏尔泰、卢梭、雨果等名人一样入祀先贤祠，他和小王子的形象被印到了五十元法郎的钞票上，小行星以他命名......。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。他的代表作有《小王子》、《夜航》、《人类的大地》、《空军飞行员》等。本文节选自他的《人类的大地》。

3、整体感知课文

1）快速阅读这篇课文并初步感知其中内容。快读要求：①默读，不要朗读，力戒学生倒回去读。(培养学生专心阅读的能力)。②调整速度。（根据阅读材料和阅读时间而定）。③抓住内容要点、关键词句等指导阅读。接着学生自由默读 2）词语积累 ① 注音：

硌gâ

噎（yē）筛糠（shāi）（kāng）躯壳（qiào）脐带（qí）犁铧（lí）（huá）

乙醚（mí）虫豸（zhì）②释义：

作践：糟蹋

搁浅：义一，（船只）进入水浅的地方，不能行驶。义二，比喻事情遭到阻碍，不能进行。

聊以自慰：姑且用来安慰自己。

芸芸众生：佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。死得其所：形容死得有价值、有意义卷土重来：比喻失败之后重新恢复势力。3）梳理课文结构

（1—7）在沙漠里濒临死亡痛苦挣扎的情景和心理活动。（8—19）将自己埋在沙子后的思考。（20—21）回归现实，继续走下去。

4）用一句话概括文章主要内容：本文主要写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠中的遇险以及“我”的感受和思考。

4、细读课文，合作探究

1)我”在沙漠中心遭遇到了哪些困难？

寒冷、干渴、疲惫、出现幻觉、无藏身之所、呼吸困难

2)在这些痛苦煎熬之下，作者是什么心情？找出文中表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪（比如痛苦、绝望、乐观、平静等）,从中梳理出作者心理变化过程。表达作者心情痛苦的句子：

第1个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。第2个自然节：不管是躺着还是站着我都······屠刀就在我的头上。

第3个自然节：冻死的想法让我难受······我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。

第9个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。表达作者心情绝望的句子：

第4个自然节：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。第11个自然节：永别了，你们这些我曾经爱过的人。表达作者心情平静的句子：

第9个自然段：我感觉平静，一种超越了任何希望的平静。第10个自然节：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了。表达作者心情乐观的句子：

第17个自然节：我在工作中是幸福的。第18个自然节：我没有一点儿遗憾。

第21个自然节：我们应该继续走下去。心理变化过程：痛苦、绝望—平静—乐观

3）那么到底是怎么样的一种力量使他能由绝望转向平静与乐观呢？请大家阅读一下文章12~21段的内容，在文章中找找答案。重点语句：

①如果我能回去，我还会卷土重来。我需要生活。在城市里，已经没有人的生活了。明确：作者所谓的生活，并非一般意义的衣食住行，而是有着与生命、事业、责任、勇气、信念等相关的丰富内涵。

②我一点儿也不喜欢斗牛士，我喜欢的不是危险，我知道自己喜欢什么，那就是生命。

明确：作者痴迷飞行，并不是喜欢冒险，而是因为热爱生活。无畏死亡，并不是看轻生命，而是因为热爱生命。

③通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理.我在工作中是幸福的。我觉得自己是中途站的农人。

明确：作者把自己所从事的事业与平凡的农人相提并论。飞机只是一个工具，它让作者从另一个视角审视自己和世界，无论是飞行员还是农人，他们的人生真谛是一样的，那就是默默耕耘，为人类的幸福、为人类能更快更高地飞行，而履行自己的职责。

小结：作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。他的冒险是去寻找自己的真理，也是对人类的命运尽一点点责任,他认觉得这样是死得其所，即使失败，甚至牺牲生命，他也无怨无悔。因此，站在死亡边缘，作者仍能够保持平静乐观的心态。

5、拓展延伸

1）看来同学们从这篇文章中都学到了很多，我想对于本文的学习，重要的不是对文本的理解，而是应该通过文本获得一些感悟，来帮助自己成长。学习这篇课文后，联系自己，你学到了什么？

珍惜生命、热爱生活、做有意义的事情、勇敢面对困难、保证积极乐观的心态......2）以下是搜集的一些名人名言，与大家一起共勉。

①累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上都标示着前进的一步。—罗曼·罗兰

②困难与折磨对于人来说,是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑,锻成的将是锋利的钢刀。—契诃夫

④人生来就不是为了被打败，人能够被毁灭，但是不能够被打败。—海明威

6、作业布置

5.在沙漠中心读后感篇五

如果我是一棵大树，我就会撒下一片阴凉；

如果我是一泓清泉，我就会滋润一方土地；

如果我是一朵鲜花，我就会点缀一角星空；

如果我是一棵小草，我就会增添一份绿意。

因为我明白，人生的意义在于奉献，为别人奉献的人生才是有意义的。

手捧散发着墨香的课本，随着圣埃克絮佩里作家的自述，我的思绪被引入1935年的利比亚沙漠。进入了一个残忍的童话故事世界：在荒无人烟，无边无际的大荒原上，没有水气，寒气逼人，寒风呼啸。折磨着这个不幸的冒险者，他像奴隶那样忍受着大自然无情的鞭打，他为了解渴，喝掉纯乙醚与酒精，为了抵御寒冷，他将自己埋在沙漠中。但是，尽管环境残酷的摧残着他，竟没有动摇他想为航天事业探索，开辟新航线的梦想，如果能走出沙漠，他还愿意卷土重来，冒着生命的危险去寻找农人的真谛。因为他觉得即使在为探索，开辟新航线中失败了，也不会有一点遗憾，毕竟他奋斗过，努力过，为了自己的理想事业献出自己的生命也觉得是死得其所。读到这里，一两滴泪轻轻地落在我的手上，更滴泪在我的心上，将永远从遥远的时代唤了回来，我为圣埃克絮佩里的为国家勇于奉献的精神深深的感动，我在他身上发现了一种闪闪发光的美，让我恍然大悟：一个人活着就要奉献自己，否则将无任何生存的意义。

同学们，我们作为一个人，就要像圣埃克絮佩里那样活着，就要像他那样生的伟大，死的悲壮，向他那样勇于和大自然的力量斗志斗勇，实现自己的人生价值与梦想。千万不能像蚂蚁一样的虫豸没有思想，无所事事，用虚度时光打发礼拜日。我们要明白，既然老天给了我们生命，那么我们就要全权把握，善于奉献，只有这样的人生才有意义。

一片白云之所以美丽，就是因为它装扮了一片晴空。

一缕阳光之所以恬静，就是因为它照亮了所有的黑暗。

一阵春风之所以温馨，就是因为它吹绿了田野的庄家。

6.《在沙漠中心》读后感篇六

――题记在沙漠中心读后感

“人生"一个令人深思的话题。如圣埃克絮佩里，一位从事冒险职业的飞行员。他(们)接触的是风p星星p黑夜p沙漠、海洋。他(们)挑战的事大自然，同样是人，同样有烦恼…人生对我来说却是那么的遥远，如眺望那迷茫的群山，我的人生就是在山的巅峰，看着是那么的模糊不真实。我亦曾有过梦想，但却从不曾对它抱有任何希望，等于在自己的夜空高刮起一个月亮，对它冷若冰霜。亦不曾思索，而天空中，只有内心的欲望在告知自己，需在群星中寻找真理。

活着到底是为了什么?问自己为什么要考虑这个问题。爸爸妈妈含辛茹苦的将自己养大，换来的亦是自己对人生的质疑。曾看过这样一句话：“活着就是为了生活，生活亦是因为活着。”如果碌碌终身，不如不留一个残缺，就此划上句号。啊!生命，拥有了生命，就有了活着的权利，活着亦要热爱生命亦是圣埃克絮佩里。

既然热爱生命，面对人生的烦恼，挫折，痛苦…静静的思索，可曾无怨无悔?你爱与你恨的人。亦是如此，就该真理的活着，现实的活着，完整的活着。人生就是如此，活着亦是如此，逝去亦无悔…

7.在沙漠中心语段阅读篇七

在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。天气已经很冷了。我站起来走路，但很快我就哆嗦得受不了了。我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。我的牙床冻得格格作响，身子也抖得跟筛糠似的。我颤抖的手几乎抓不住电灯。我从前从不怕冷，而现在我却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊！

因为懒得在大热天带着我的橡胶雨衣，我把它扔在路上了。可如今风越刮越猛。我发现在沙漠里根本没有藏身之所。沙漠就像大理石那么光滑。在白天它不会为你提供一点阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点遮蔽。没有一棵树，一道篱笆，一块石头可以容我藏身。寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。我躺下，又站起来。不管是躺着还是站着，我都得挨寒风的鞭打。我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的魔爪，我跪倒在地，脸埋在手心里，屠刀就在我头上！

1.概括这选文的主要内容。

主要描写了“我”在夜晚的沙漠中因缺水、寒冷和疲劳而所遭受的痛苦。

2.作者说“但这不只是夜晚的寒冷。”对这句话你是怎么理解的？请简要谈谈你的看法。因为“我”的血液因缺水而循环不畅，并且对自身的处境感到痛苦。

3.选文中画线句子的意思，可以用一个相近的中国成语概括，请你写出这个成语。无处可逃

4.文章哪些词句充分表达了“我”的痛苦处境？

“再也没有力气了”“屠刀就在我头上！”

5.文章在写“我逃不出凶手的魔爪”之前作了多处铺垫。请细读选文，指出其中两处并作简要分析。

（1）沙漠就像大理石那么光滑。（2）寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，……都得挨寒风的鞭打。分析：用“大理石”般光滑和“平原上的骑兵”直冲过来，形象地突出了“我”逃不出6。理解下列句子的含义

（1）我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。写出了在生命面临缺水和寒冷双重威胁下死神即将来临的感觉。

（2）寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。用比喻的修辞方法生动贴切地描述出夜晚沙漠寒风对生命的威胁。

《在沙漠中心》语段二

我这里说的根本就不是飞行。飞机，它不是一个目的，而是一个工具。人们并不是为了飞机而去冒生命的危险，同样农人也不是为了犁铧才去耕种。通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。

我们干的是人的工作，我们遇到的也是人的烦恼。我们接触的是风、星星、黑夜、沙漠和海洋。我们和大自然的力量斗智斗勇。我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。

我不抱怨。三天来，我走了很多路，口干舌燥，在沙漠里寻找行踪，把露水当做希望。我力图找到我的同类，我忘了他们住在地球上的什么地方，这才是活着的人的忧虑。我不能不认为它比在晚上找一家音乐厅要重要得多。

我再也不能理解那些乘坐郊区火车的芸芸众生，他们自以为是人，然而他们却因承受着某种他们感觉不到的压力而沦为像蚂蚁一样的虫豸。当他们空闲的时候，他们用什么来填满他们那些荒唐而短促的礼拜日呢？

我在工作中是幸福的。我觉得自己是中途站的农人。在郊区火车上，我感到的垂死的感受和在此地的感受大不相同！在这里，不管怎么说，我都是死得其所！……

我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了。这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。

1..作者为什么说“飞机，它不是一个目的，而是一个工具。”

因为“人们并不是为了飞机而去冒生命的危险。”人们只是通过飞机这个工具，去达到自己的目的、寻找真理。

2.理解下列句子的含义并依照下列句子仿写。

我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。用比喻的修辞方法生动贴切地写出飞行员的期待：寻找真理，探索人生意义。

示例：我们渴求知识就像饿汉渴求面包，我们渴求进步就像渴求茁壮成长，我们在坎途中寻找理想。

3.谈谈你对“我”把“露水当做希望”的理解。

.表明了当时处境的艰难，就如 “救命的稻草”之于溺水的人；同时也说明了“我”的顽强和乐观精神。

4.选文体现了“我”怎样的心情？平静、坦然、乐观的心情。

5..假如有一天，当你处于这样的环境之中，你会有怎样的感受呢? 积极适应恶劣的环境，并保持平静和乐观的精神努力克服困难《

《在沙漠中心》语段三我的喉咙发紧,这不是个好兆头,但我自我感觉好过一点儿了。我感觉平静,一种超越了任何希望的平静。我身不由己地踏上旅程,面对星空被绑在贩奴船的甲板上。但我或许还不是很不幸„„

我不再感到寒冷,只要不动任何肌肉。于是,我忘了埋在沙子里的躯体。我不再动弹,永远都不会再感到痛苦。何况,说实在的,人受的苦还真不算多„„在所有这些苦痛过后,剩下的就是疲倦和错乱的协奏了。一切都变成画册,变成有点儿残忍的童话故事„„刚才,风驱赶着我四下乱窜,为了躲避它,我像困兽一样团团转。之后我感到呼吸困难,好像是膝盖硌着我的胸膛。我在天使的重负下挣扎。在沙漠里我从来都不是孤身一人。既然我现在不相信周围的一切,我不如缩在自己的躯壳里,闭上眼睛,不再动一根睫毛。我感到,有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里:在大海深处,江河就平静了。

永别了,你们这些我曾经爱过的人。如果人体不能忍受三天不喝水,那可绝不是我的错。我过去没想到自己对水源竟是那么依赖,我没料到人的忍耐力竟是如此短促。我们以为自己可以笔直朝前方走去,以为人是自由的„„我们没看见把我们拴在井上的绳索,它像脐带一样,把我们和大地肚子连在一起。谁多走了一步,谁就得死。

除了你们的痛苦,什么我都不在乎了。不管怎么说,上天待我不薄。如果我能回去,我还会卷土重来。我需要生活。在城市里,已经没有人的生活了。

我这里说的根本就不是飞机。飞机,它不是一个目的,而是一个工具。人们并不是为了飞机而去冒生命的危险,同样农人也不是为了犁铧才去耕种。通过飞机,人们可以离开城市和他们的会计师,可以重新找到农人的真谛。

1.请结合文章内容,仔细阅读下面句子,回答问题。

我过去没想到自己对水源竟是那么依赖,我没料到人的忍耐力竟是如此短促。

问题:句中的“依赖”可以换成“依靠”吗?请简述理由。

参考答案:不可以。“依赖”是离开某种人或事物就不能自立或自给;“依靠”是凭借某种人或事物来达到一定目的。结合文章内容我们知道,“我”被困沙漠,在沙漠中离开水是绝对不行的,所以用“依赖”更准确。

2.结合文章内容认真阅读下面的句子,仿照这种句式再写个句子。

人们并不是为了飞机而去冒生命的危险,同样农人也不是为了犁铧才去耕种。

仿写:人们并不是为了而去,同样也不是为了才去。

解析:要做好此题,必须理解作者的观点即“生命中的器物不是目的,只是一个工具”。答案示例:人们并不是为了书本而去努力地学习,同样战士也不是为了钢枪才去站岗。

8.走出沙漠教学反思篇八

1、本课的设计结合了学情和教情，借助多媒体辅助教学，对课文的分析和学生思想的引导比较到位，学生受益较多。

2、在课堂教学中，引入的材料要经过仔细斟酌。材料运用恰当会带来理想的教学效果。否则，即使生动的材料也不能有好的效果。比如这节课中，我在课后作业中，引导学生阅读微型小说《杭州路10号》，比较两者的特点，巩固本课知识点，收到的效果就相当良好，学生在课后跟老师交流，结合自己的感受和实践，思考的内容比较深入。

3、对学生进行思想教育一直是班主任的一个难题，作为语文科的教师也要根据自身实际担起教育学生的责任，本课的主题就起到了良好的思想教育效果。

4、思想教育的效果不仅仅体现在课堂上学生的回答，更重要的是学生的自我反思及今后的实际行动上。本节课的讨论交流环节中，教师引导学生树立积极向上的人生信念，对于他们的未来的生活和工作会有一定帮助的。

5、在传统教学观念中，师道尊严，教师是课堂的`主宰者，学生只能正襟危坐，洗耳恭听，教师讲到哪里就听到哪里，不可越雷池半步；即使“放宽政策”，学生随教师所问，举手获准后可以发言。若偶有不举手就发言的学生，就会被认为违反课堂纪律，并冠以乱“插嘴”的罪名，轻则挨批，重则受罚。这样对待学生的“插嘴”现象，是与新课程标准背道而驰的。新的《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程应爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

9.《在沙漠中心》教学反思篇九

【学习目标】

1.识记“窒息”“笼罩”等重点字词，提高理解重点语句含义的能力。

2.通过自主训练、合作探究，学习分析人物形象、概括内容要点的方法。

3.全力以赴，主动成长。领悟人类探索自然的激情。

【使用说明】

1.大声朗读课文，充分预习：

①边读边给生字、生词作记号。给段落标上序号。

②用符号标出作品中的主要人物，勾画重点语句并做好批注。

③了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。

2.认真限时完成，规范书写；小组合作讨论，答疑解惑。

【知识链接】

罗纳德〃威尔逊〃里根，1911年2月6日出生于伊利诺伊州，2004年6月5日逝世于加州洛杉矶贝莱尔。美国政治家，第40任总统（1981年-1989年）。他也是一名伟大的演讲家。在踏入政坛前，里根也担任过运动广播员、救生员、报社专栏作家、电影演员、电视节目演员和励志讲师，并且是美国影视演员协会的领导人。他的演说风格高明而极具说服力，被媒体誉为“伟大的沟通者”。历任总统之中，他就职年龄最大。他是历任总统中唯一一位演员出身的总统。

【基础积累】

1.给加点字注音

乙醚（）虫豸（）硌（）犁铧（）（）脐带（）真谛（）噎．．．．．．．（）筛糠（）（）阴霾（）笼罩（）凝聚（）许诺（）．．．．．．砭骨（）履践（）崔嵬（）窒息（）．．．．．

2.以下各句属于抒情的表达方式的一项是（）

A．今天，我们聚集在一起，沉痛地哀悼我们失去的七位勇敢的公民。

B．他梦想着到外层空间站去生活，在失重的太空中做试验：吹奏萨克管。

C．在痛苦中我们认识到了一个意义深远的道理：未来的道路并不平坦，整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。

D．安息吧，我们永远忘不了你们。

3.以下句子属于描写的表达方式的是（）

A.他们事先以为天黑以前就能登上顶峰，现在看来，这种估计显然错误。

B.现在，他们每移动一步，肉体要承受多么巨大的痛苦啊！

C.夜更深沉，山上山下到处是一片漆黑，只有点点星光在空中闪耀。

D.他们终于登上了珠穆朗玛峰的顶峰，完成了人类历史上从北路攀上世界最高峰的创举。

4.中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句，王维在《使至塞上》一诗中写道“，”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。而王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。，”一诗则表明

《在沙漠中心》《登上地球之巅》《真正的英雄》训练案编制：于海涛审核：审批：2012.4 了将士们戍守边关的宏伟壮志。

【阅读鉴赏】

（一）阅读下面选段，完成文后问题。

（1）我们今天所说的远远不够表达我们内心的真实情感，言语在我们的不幸面前显得如此软弱无力：它们根本无法寄托我们对你们深深爱着的、同时也是我们所敬佩的英勇献身的人们的哀思。

（2）英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。我们所能尽力做到的就是记住我们的七位宇航员——七位“挑战者”，记住他们活着的时候结熟悉他们的人们带来的生机、爱和欢乐，给祖国带来的骄傲。

1.段（1）中加点的“它们”、“你们”、“人们”分别指什么？

2.段（1）中的“如此”一词有什么表达作用？

3.如何理解段（2）中的划线句？

4.比较下列两组句子的表达效果有何不同。

A.它们根本无法寄托我们对你们深深爱着的，同时也是我们所敬佩的英勇献身的人们的哀思。

B.它们根本无法寄托我们的哀思，寄托对你们深深爱着的人们的哀思，寄托对我们所敬佩的人们的哀思，寄托对英勇献身的人们的哀思。

（二）阅读下面选段，完成文后问题。

1.概括这选文的主要内容。

2.作者说“但这不只是夜晚的寒冷。”对这句话你是怎么理解的？请简要谈谈你的看法。

3..文章哪些词句充分表达了“我”的痛苦处境？

10.沙漠中的绿洲教学反思篇十

一、媒体展示画面，学生兴味盎然。

如何在导入时激起学生学习兴趣呢?上课一开始，我便出示鸟瞰阿联酋全景图，让他们说说自己的印象。再让学生看迪拜美丽的城市风光图，让学生在鲜明的对比中激起学习课文的兴趣。

二、以读促悟，读中感悟。

读是语文课的精髓，学生是对话的主体。课文的第三自然段是全文的重点，我先让学生通过品读语言文字感受阿联酋沙漠里环境的恶劣，再请同学们介绍阿联酋人民怎样在沙漠里建设绿洲的。学生抓住重点词、关键句体会到“在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”教学中，我不是一味地讲，繁琐的分析，而是尽量腾出时间让学生以读促悟，在读中感悟，读出情趣，

三、文道结合，自然进行环保教育。