中学数学教师教学工作总结

中学数学教师教学工作总结（共16篇）

1.中学数学教师教学工作总结 篇一

2009年中学数学教师教学工作总结

本学期自己任初三（3）、（4）两个班的数学课。

教学中自己认真钻研教材，仔细分析两个班的学生实际、努力探索新的更加适应于学生认知规律的教学方法。积极投身于“二期课堂质量工程”和“洋思”教学法的实施之中。通过学习交流，使自己的教学能力得到了一定的提高。

一、认真钻研备课的各个环节，备出实用性强的教案 俗话说：备课是上好课的关键。

当今教坛，百花齐放。新的课程观念下的各种新型的教学方法与计算机、多媒体课件辅助教学为教师的教案设计，课堂教学组织提供了丰富的资源，也对教师提出了更高的要求。我为了使自己的课能深爱学生欢迎，努力学习吸收先进的教学理念，并结合自己的经验，大胆改革。对每个教案都力争从学生的年龄特征和所具备的知识水平出发，努力从知识的来龙去脉、前后联系、应用巩固。多方面巧妙设计，特别对重难点，总是把问题设计成一个个容易解决的小问题，使其最能符合学生的认知规律。对重点知识的发现、规律的探索到结论的得出、到例题问题的尝试解决，练习、作业，编成各种题型让学生从各个角度充分练习，以便于分散难点、突出重点，方便学生消化吸收，也就是从备教材、备学生、备教学方法、备练习、备作业、备课堂组织的形式到各个环节的实施，备板书设计，备教具等诸方面，写出实用性强的教案。并在课后认真反思，为下次讲授此节课打好基础。

二、苦练教学基本功，力争上好每节课 备课是基础，上课是关键。

教学活动的最主要形式就是上课，一位教师的教学水平主要就是在上课的45分钟时间来体现的。为了使自己的课深受学生欢迎，自己从板书、画图艺术、讲课口才、经常进行练习，力争以扎实的教学基本功来提高自己的课学教学能力。以风趣幽默的语言，比喻贴切生动形象的话语，创建和谐轻松的授课环境。在讲授时，力求用娴熟的教学知识，规范的图形、语言、板书及解题赢得学生的佩服尊敬，在知识的传授过程中，想方设法，多角度引导学生自己发现问题，探究问题的内在联系，推理、归纳、讨论、总结、计算、证明出问题的结论。之后再用巧妙恰当的新知识去解决相关问题。课堂上根据不同的知识特点，运用恰当的适用于学生年龄特征和认知水平的教学方法。灵活穿插，使学生真正成为课堂的主体，对主要知识结论都让学生在自己复习的基础上归纳总结的知识体系。让全体学生都充分活动起来，体现老师精讲，学生多练、巧练、变式训练，把课堂知识当堂消化、当堂吸收，向45分钟要质量。并且在授课时，结合“洋思”教学法，引导学生眼到、耳到、手到、心到。使学生变被动听课为主动听课、学习。变“学会”知识为“会学”知识。本文来自[教育资源库]http://edu.5151doc.com

三、认真对待学生作业，及时下班辅导，全分位培养学生良好的数学品质 学生掌握知识的熟练程度和应用知识解决问题的能力，只有通过独立作业，才能很好的体现。而养成学生顽强的拼搏精神、刻苦认真的作业习惯是培养学生形成良好学习品质的最佳途径。我在教学中，总是认真对待学生的每次上交作业，布置时，注意适量、难度适中、且恰好能体现课程重点和兼顾技巧，对于较难题目总是在课堂上就提示或引导学生找出解决的途径，并且对于作业中反映出的问题，即时通过辅导课给学生分析出错原因，并指导其认真纠正。对问题学生和后进学生多次耐心辅导，使其尽快追上。防止两级分化，同时还多次教给学生学习数学的方法，当学生听课疲累时，还把歌声引入课堂，千方百计调动学生的非智力因素，提高学生学习数学的兴趣，帮助学生发展其数学才能，逐步形成良好的数学品质。总之，经过我不懈的努力，所带的两个办的数学成绩得到了大幅度的提升，由中下赶到了全级的前列。

自任现职以来，我一直严格要求自己，刻苦学习，努力工作，兢兢业业，在德、能、勤、绩四个方面表现良好，能真正做到为人师表、教书育人，较好的完成教育教学工作任务，尽到了一个优秀教师应有的职责，XX年7月被中共宁阳县蒋集镇党委授予“优秀共产党员”多次荣获镇级优秀教师，多次取得县、校级优质课。XX年荣获山东省优秀成果二等奖，所撰写得论文荣获县级奖励，XX年获宁阳县教学设计一等奖，XX年宁阳县教学能手。受到上级、同行和学生的认可和好评。

一、努力学习，不断提高自己的政治思想素质。

本人热爱祖国，拥护中国共产党。全面贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业。关心国家大事。能认真学习党的路线、方针和政策，时刻与党中央保持一致，时刻以一个优秀党员的标准严格要求自己。积极参加学校组织的各项政治活动，热爱党的教育事业，热爱本职工作，加强自我修养，做到学高为师、身正为范，热爱学生，真诚对待学生，受到学生的好评。特别是在此期间，我努力地学习政治理论，积极参加学校组织的一系列政治活动，将学到的理论知识切实运用到工作实践中。团结同志，热心帮助同志；教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；班主任工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。

二、努力提高业务水平，真正做到“学高为师”。

这六年，既是我工作成绩突出的五年，更是我不断提高，不断进步的五年。在这五年间，我努力提高自身的业务水平，参加了一系列的学习活动，能力提高很快，已经能较好的完成各项工作任务，胜任本职工作。具体说来

１、备课

开学初，积极参加教科研处组织的教研活动，坚持进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前两周备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材，学习新课程标准，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。

为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。每次，当我工作完的时候，脖子就已经感到十分僵硬而疼痛。而家人都已熟睡，时钟已悄然滑过深夜十一时、十二时，有时已经凌晨一时多了。

３、辅导 我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行辅导。为了辅导学困生，我常常在饭空把他们带到办公室，给他们吃小灶。

４、作业

根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。

5、积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。给自己充电，我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，同时也帮助其他同志制作课件，上网查找资料等等。积极撰写教育教学论文，有两篇论文同时获奖。

三、兢兢业业、勤勤恳恳，努力勤奋地工作。

几年来，本人在工作中勤勤恳恳，任劳任怨，从没有因为个人的原因而拉下工作，从没有旷工、旷课现象，也没有迟到早退现象。这几年来热爱班主任工作。而班主任德育工作的秘诀就是“爱”。师爱是伟大的、神圣的。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是“超凡脱俗”的爱。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。

1、爱就是了解。

爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

初接新班，了解学生从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾；了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。

为了了解学生我每天都和他们在一起，课间和他们一起做游戏，中午休息时和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。经过一段时间的了解，知道了许多：

2、爱就是关怀。

师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱本人本学期担任初二（6）（8）两班数学课教学和初二（6）班生物课教学以及数学兴趣小组活动。一学期的工作已经结束，为了总结经验，寻找不足。现将一学期的工作总结如下：

一、业务学习 加强学习，提高思想认识，树立新的理念.坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

二、新课改

通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果.三、教学研究.教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

（一）发挥教师为主导的作用、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。、注重课堂教学效果。针对初二年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，自己执教三节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课 , 学校领导和教师们给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲。本外出听课 12 节，在校内听课 32 节。、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

四、教学成绩

在本次棋末考试中，平均分 89分，居同备课组第一名。及格率 98%，居备课组第一，优秀率 82%，居同备课组第一名。

五、工作中存在的问题、教材挖掘不深入。、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习, 合作学习, 缺乏理论指导.4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。、教学反思不够。

六、今后努力的方向、加强学习，学习新课标下新的教学思想。、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。、加强转差培优力度。、加强教学反思，加大教学投入。

2.中学数学教师教学工作总结 篇二

一、对农村学生的反思

据调查统计我现在任教的两个班, 父母外出打工的占75%, 孩子的饮食起居、思想教育直接或间接影响学校的正常教育教学。从农村学生到农村老师的转变已经有十多年的时间, 所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子, 所以通过课间与与学生的交流, 自己仿佛是个大孩子, 对同学板不下脸, 威严性不够, 现在农村的孩子本身就是从父母、公婆的溺爱中成长起来的, 所以对待越是脾气好的老师就越是淘气, 这就是我这十多年来的最大感受。年轻就得付出代价, 所以对学生得反思无论是对于年轻教师, 还是老教师来说都是很有必要的, 掌握好学生得心理, 晓之以理, 动之以情, 学生心悦诚服, 因为喜欢老师, 也就喜欢老师教的学科, 学习成绩自然就会大幅度提升。而且, 现在的学生对于感兴趣的事物才会花更多心思, 数学课本就乏味, 所以如何培养学生的学习兴趣, 激发他们的学习潜能, 这是我执教十多年来十分关注的问题, 对于教学质量的好坏还是有很大影响的。

二、对农村教师的反思

农村教师长时间身处穷乡僻壤, 信息闭塞, 知识陈旧, 观念滞后, 再加上年龄结构偏老, 学习主动性不强严重制约、束缚新课改高效课堂的快速推进。面对新课程, 教师首先要转变角色, 确认自己新的教学身份, 如今的教材更注重的是学生个人能力的培养, 并不是一味的老师为主体, 灌输式、填鸭式的教学模式, 新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、引领者。经过这么长时间的教学工作, 我一个最大的认识就是给学生自主交流的时间多了, 学生渐渐成了教室、课堂的主体, 老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如我现在任教的初二两班的数学里, 我讲授的内容可谓微乎其微, 基本都是学生课前自主预习, 课堂上小组讨论交流, 小组派代表展示探索结果, 我看准时机适当点拨, 这就是新课程的特点。让学生讨论、动脑、学会总结, 老师只是引导学生思考, 最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作为农村教师的我, 在如何正确引导学生学习方面还需改进, 比如积极参加各种教育教研活动, 取长补短, 以提升自己的业务水平。

三、对近年来教学过程的反思

(一) 教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知

识经验基础之上, 体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息, 而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理, 从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程, 这种生成是他人无法取代的, 是由内向外的生长, 而不是由外向内的灌输, 其基础是学生原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话, 我将一言以蔽之:影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么, 要探明这一点, 并应就此进行教学。”这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后, 我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发, 了解他们已知的, 分析他们未知的, 有针对性地设计教学目的、教学方法。

(二) 教学中注重学生的全面发展, 科学的评价每一个学生。

新课程评价关注学生的全面发展, 不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况, 更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样, 才能培养出适合21世纪发展需要的身心健康, 有知识、有能力、有纪律、德才兼备的创新型人才。

1、一期一次的综合素质测评不是为了证明, 而是为了发展。

淡化考试的功能, 淡化分数的概念, 使“考、考、考, 老师的法宝, 分、分、分, 学生的命根”这句流行了多少年的话成为历史。

2、评价不同的层次的学生应该用不同的标准。

比如, 基础好一点的、能力强一点的孩子对他们的要求就高一点, 反之, 对那些学习困难的学生要求目标低一点。如果用一个标准来衡量, 肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。

3、评价中应始终遵循“没有最好, 只有更好”的原则。

学生在这种激励机制下, 才会觉得有追求、有奋斗目标, 才会有不断探索和挑战困难的决心和勇气。这才是评价的真正目的。

3.中学数学教师教学工作总结 篇三

【关键词】“90后”新教师 自身成长特点 工作中存在的问题 教学方法 建议

【中图分类号】G635.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0170-02

第二次世界大战以后，人类快速进入了新的科学技术时代，科技发展一日千里，知识更新疾如雷电，信息储存与日俱增。社会快速而稳定的发展离不开教育和人才，两者是发展的最根本动力。因此，在当今社会，教育的发展和人才的供给至关重要。要想培养出与时俱进的人才，就必须有远见卓识的教师。提高教师的专业素养和专业能力是教育改革、教育创新的基础。新中国成立以来，尤其是改革开放以来，我国教师队伍的规模和素质都实现了历史性的飞跃。据统计，2015年全国初中教职工、普通高中专任教师学历合格率分别为99.7%、97.7%，分别比上年提高0.13和0.46个百分点[1]，而这一数据在2005年底分别为95%和83.5%，拥有本科及以上学历的教师成为新增教师的主体。由此可见，我国中学教师整体素质有了明显提高，教师群体呈现年轻化态势。即便如此，许多学校和资深教育工作者依然发现近几年入职的教师在教学活动中存在着一些共性问题，这些新教师按年龄段来看基本属于“90后”。要解决存在的共性问题，首先需要分析“90后”教师自身成长背景和心理特点。

一、“90后”教师自身成长背景和心理特点简述

“90后”成长于中国经济建设发展成就巨大、社会结构激烈转型、科学技术迅速发展、人们思想观念解放、价值观趋向多元化的时期。[2]开放的社会氛围使得“90后”大学生个性色彩突出、欲望表达强烈，希望有广阔的平台去显示力量并赢得尊重。而现代科技的发展恰好为广大的“90后”拓宽了社交的渠道和平台，让他们能够更加真实地展现自我。然而，有些人喜欢在各种社交工具中发表说说、晒图，并随时紧密关注与之有关的浏览、评论和点赞。这些行为显示出部分“90后”沉溺于虚拟世界，在人际交往和沟通技能方面仍有待加强。其次，受我国计划生育政策的影响，“90后”大多数为独生子女，从小被家人宠溺，以自我为中心，所以有些孩子会不自觉地流露出自私的一面，做事往往只考虑自己不考虑别人。这就造成“90后”大学生团队意识普遍较为薄弱，缺乏应有的集体荣誉感，缺乏对他人的理解和包容，盲目追求个人利益的同时忽视了整体和全局利益。最后，“90后”大学生的情感强烈，外显而又张扬，具有“情绪心境化”的特点。[3]心境愉悦，心情舒畅时对周围的人和事会感到满意，就算是做平时不感兴趣的事情也精神抖擞，显得动力十足；相反，若心境不佳，则做任何事情都无精打采。大部分“90后”大学生的成长背景和心理特点势必会对其进入工作领域，特别是进入中学产生一定影响，因为一个学校、一个年级、一个班级更注重的是团队协作和集体荣誉感并不是个人主义思潮的“孤芳自赏”。

二、“90后”新教师在工作中存在的问题及对策

人们常常把教师说成是“太阳底下最光辉的职业”，因为教师是塑造年轻一代的工程师，他们不仅向学生传授文化知识，同时也对学生进行思想品德教育，使其拥有一颗美好的心灵。对于“90后”这样一个在教育界渐渐冉起的群体，有必要分析其在工作中出现的问题，以便对症下药，进一步提高教师整体素质。随着教师社会地位的逐步提高，以及教师职业幸福感的增强，教师越来越成为受大学毕业生青睐的职业。这些大学毕业生就包括师范院校毕业生和非师范院校或只是受过很少师范教育的毕业生，个人兴趣、教师的劳动特点和职业稳定性往往是他们择业的初衷。

首先，就自身而言，这些新教师在专业上存在的问题主要表现为：1.师范知识基础不够夯实；2.师范理论和实践之间联系不紧密；3.有效教学能力有待提高。接受过正规师范教育的教师尚且如此，可想而知非师范院校出身或入职前只受过很少师范教育的教师的情况也不尽人意。所以，这些有志于从事教育行业的大学生应当夯实基础、研究中学教学大纲、教育部各项文件，并利用课余时间多参加教育专家讲座和教学实践活动，虚心接受别人的意见，以求提升自己的教学能力。

其次，他们的不足还表现在管理方面。现在的中学主要都是“00后”学生，他们成长于网络时代，受互联网平等性、互动性等特点的影响，思想中已建立起平等民主意识，在审视家庭、学校和社会时更多地将个人感受考虑在内，与传统的思维、制度发生碰撞和冲突。他们喜欢图片视频不喜欢文字，喜欢艺人偶像不喜欢榜样。面对具有这样特征的群体，“90后”新教师往往在与学生的交流沟通方面缺乏技巧，拿捏不准交往的“度”，因为过远则有生疏之感，过近则生戏谑之忧。对此，新教师应当多阅读相关的教育学教育心理学书籍，尤其是关于“00后”学生成才轨迹的分析，关注学生的兴趣爱好，提升课堂幽默感。另外，新教师也应当注意自身的言行举止，力求适当得体，把握好与学生交往的度，不近不远，做到课上师长、课下朋友。

最后，“90后”教师步入职场的起点较70后、80后更高，他们普遍拥有大学本科及以上学历，在与学校同事相处的过程中往往出现以下几点问题：1.心高气傲，目中无人；2.缺乏对团队的忠诚感；3.追求个性，团队观念和协作能力较弱。所以，第一，“90后”新教师应当明白到学历不一定代表能力，前辈们耗尽青春教书育人十分伟大，他们经验丰富，是晚辈们学习的榜样。第二，应当清楚地认识到，学校是一个团队，学校的荣辱关系到每一位教师，同样，每一位教师的共同努力才会创造出一个学校的辉煌。因此，做事的时候多考虑集体的利益。第三，应当知道每一位学生来学校都是为了接受全面均衡的教育，而不单单是某一学科，所以，需要团队协作培养出音体德智美全面发展的学生。另外，对于担任班主任职务的新教师而言，要协调各科老师之间的任务分配，促使班级的和谐共进。

三、“90后”新教师在教学方法中存在的问题及对策

教学方法以实现教学目标和完成教学任务为基础，是师生双方共同完成教学活动内容的手段，也是教学活动中师生双方行为的体系，它对于提高教学质量至关重要。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位[4]。教师能否恰当地选用教学方法，是其能否完成任务、实现预期目标的决定性因素。新教师因为缺乏经验，教学方法往往存在不科学性，这就对学生的智能和个性发展造成了不良影响。新教师的授课主要存在以下几个问题：

1.课堂时间把握不准确，难以按时完成教学任务。新教师因为刚刚大学毕业或毕业不久，他们对快速发展的社会了解更多，所以不自觉地就把自己“丰富”的知识存储展现在课堂上，浪费课堂时间。另外，因他们跟学生年龄差距相对较小，更容易受学生影响，谈论一些与教学无关的话题。这些都导致课堂时间不够用，不能按时完成教学任务。故此，新教师一定要清楚地认识到，课堂上师生的活动都应围绕教学目标展开、进行，课前导入只是为了引起学生兴趣，授课要清晰直接。

2.对教学的重难点把握不准，教学过程冗长繁杂。针对这一点，新教师可在课后时间深入研究教材，多做相应练习，不要对所有教学内容都“一视同仁”，而是要引导学生将重点知识、概念和原理弄清弄明并能熟练运用。

3.对学生的学习特点研究不深入，导致没有选择有效的教学方法。一个班级是一个集体，但这个集体又是由不同的个体组成，新教师应当课后多花时间与不同学生交流沟通，以了解其真实性格和内心想法，特别是其对教师采用的教学方法的认可程度，然后根据意见作出适当的调整。

4.教学容易受主观情绪的影响。如前所述，“90后”因其自身的成长背景往往导致他们承受挫折的能力相对较弱，若是在教学之初就受到打击则可能会“一蹶不振”。比如，刚开始上课时激情四溢，后来因为学生对其不满或是不服管教、故意捣乱，这些新教师可能会有一种极强的挫败感，出现较大的情绪反应，导致其在以后的课堂上心情不悦、无精打采，课堂气氛沉闷，极不利于学生智慧和情感的发展。因此，“90后”新教师要清楚地认识到，学生就像孩子，孩子犯错的时候老师要学会宽恕、包容，可采用课后谈心、家访等方式发现他们的闪光点并搜集他们喜欢的明星、歌曲、影片、游戏等以制造更多的交流话题。

学校是团队，班级是集体，“90后”新教师应该积极参与到学校和班级的工作中，增强团队观念、协作能力和集体荣誉感。在教学方法上，要重视开发学生的智能、研究的学习方法，同时也要重视调动学生的积极性以及对非智力因素的培养，使学生的情感、意志、性格、气质等发展良好。“90后”教师正在成为我国教育界的主力军，他们的潜能无限，认识并改正存在的问题对我国教育事业的发展十分关键。

参考文献：

[1]“2015年全国教育事业发展统计公报”，http：//www.edu.cn/zhong_guo_jiao_yu/zong_he/zong_he_news/201607t20160707_ 1427216_1.shtml

[2]黄敏. 对“90后”成长环境和特点的探究[J].高等教育，2011（8）：63.

[3]尹凯丰，于钦明. “90后”大学生心理特点与成长成才规律研究[J].思想政治教育研究，2012（2）：137.

4.数学教师教学工作总结 篇四

在本学期的教学工作中我还有许多不足之处使我产生了以下困惑。

1、在教学中有的知识点较难，在学生学习时就研究这些知识的形成过程就需要用一节课时间，使得最后没有练习时间这种情况该怎么处理?

2、在一个班里学生的思维反映速度不一，反映快的同学(大约有10人)总是能很快的学会新知，而反映慢的总得用很长时间反复教才能学会。这种情况该如何设计教学?

3、对于练习题，学生做完以后，是全班集体纠正效果好呢?还是学生自己改后个别辅导效果好?

以上是我教学工作中遇到的困惑，也是我的不足之处，更是我下一学期努力的目标。我在教学工作还有其他的不足，希望领导批评指正，也希望能帮我解决这些问题。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

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5.数学教师教学总结 篇五

一学期在紧张忙碌中度过，回首走过的这一学期，有值得骄傲的，也有值得反思的，对数学教学的思考总结。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以促进教学工作更上一层楼。

一：营造一个轻松，宽容的学习环境。教师是一个参与者，引导者，合作者。应该把自己放在和学生平等的地位上，和学生交流，探讨问题，解决问题。首先我就想：“让孩子喜欢数学，上我的课可以感受到快乐。”当看到孩子们一张张热情洋溢的脸时，一双双小手争先恐后的举起时，还有他们解决疑难后高举双臂做出胜利的手势时。我的内心充满了快乐，我是幸福的，因为我带给他们快乐!

二：认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，数学论文《对数学教学的思考总结》。作为一名刚刚踏上工作岗位的新教师，课前向孙丽老师请教，集体备课，由一开始的不熟悉到后来感到得心应手，离不开孙老师的帮助和指导。

三：增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。

四：虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求孙老师的意见，学习教学的方法，同时，多听老师的课，做到边听边想，学习别人的优点，克服自己的不足。通过一轮轮的听课，评课。也了解了自己不足的地方就是上课的语言不够简练，在以后的教学中我会加强自己的语言训练，争取达到优质课标准。

五：批改作业有针对性：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。通过作业可以反映学生上课的情况，所以我特别重视前期作业的质量，通过作业了解学习情况，督促学生的学习。

6.初中数学教师教学工作总结 篇六

和政三中宁桃芳

本人本学期担任九（1）班数学课教学和数学教研组工作。一学期的工作已经结束，为了总结经验，寻找不足。也为了更好推进素质教育，现将一学期的工作总结如下：

一、业务学习

加强学习，提高思想认识，树立新的理念.紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力。

二、新课改

通过学习新的《课程标准》，树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果.三、教学工作

（一）发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。针对初三年级学生特点，以愉快式教学为

主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。本学期听课24节，经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

四、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入。

2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习, 合作学习, 缺乏理论指导.4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。

5、教学反思不够。

五、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

4、加强转差培优力度。

5、加强教学反思，加大教学投入。

7.中学数学教师教学工作总结 篇七

中学教师要如何发展才能在教育教学事业上更上一层?这是一个非常重要的学理问题, 更是一个重要的现实问题。这一问题的具体回答往往能够呈现出回答者自身对教学发展内涵的理解, 一旦这种理解是一种主观臆断或是认知偏见, 则势必为实际的教学发展目标的实现带来阻力。目前看来, 在中学教师群体中, 有一部分, 甚至是相当一部分教师认为, 教学发展主要就是指教学能力的发展, 例如, 教师的语言表达、教师的教学设计、教师的课堂组织以及教师的教学技能技巧等, 这些便构成了教师教学发展的核心维度。当然, 从当下广大中学教师所面临的“学科竞争”、“成绩重要”等教学现实与比较环境压力下, 教师们形成了这样一种发展认知是“情有可原”的, 但是如果教师们将这种有失全面的“发展”认识进行到底的话, 中学教育事业会出现真正的发展问题, 很有可能的现实局面便是中学教育机构培养出高分高能 (如果分数能够代表能力的话) 的中学学子们, 但是他们很可能是一群缺乏感受力、缺少同情心、缺失感恩意识和和谐精神的“问题”学生。综观中学教师的教学发展认知, 更多短期的、及时性的、功利性的发展追求, 更少长期的、可持续的、滞后性的发展努力, 而后者包括教育理念、教学思想、教学伦理精神、教育品质培养等方面。这诸多方面无一不影响教师的教育结果, 关涉到学校的长远利益, 更关乎学生的一生发展。

对此, 有必要为广大中学教师提供必要的理念教育, 端正“发展观”。教师如何理解教学发展内涵对于其工作具有直接的影响, 对于教书育人的成效也有着直接或间接的作用。因此, 笔者认为, 为广大中学教师提供理念教育, 尤其是关于教学发展的相关理论学习是必要的。这里的理念教育包括与中学教师教学素质和教育品质全面提升的一系列相关认知的教育, 例如, 中学教师的“教师观”、“学生观”、“师生关系观”等认知, 中学教师对教学、教育、研究等基本态度及三者之间关系的认知, 中学教师对于知识教育、能力培养、品质形成等方面的认知及对三者关系应有的处理态度, 中学教师在教育机制、教学伦理、行动反思等方面的理解和认知等。总之, 从多维视角建立一个有关教师自身教学发展的整体认知, 培育教师正确的发展观念, 这既有利于教师自我发展的自主完善, 也有利于学校各项教学事业的开展, 最重要的是能够为学生提供一个不只是“知识至上”、“分数至上”的教育环境, 在“学习知识”和“学习做人”之间找到最重要的价值取向, 而这一点对于学校、对于社会而言都是至关重要的。

二、教师自我效能感低下及其克服

教师在教学发展中所表现出来的较低的自我效能感是指教师对于教学发展、教育品质的提升并没有充分的信心。中学教师在现实教育中更多面临的是成绩和分数的竞争, 而中学生受到各种社会媒介尤其是一些不良媒体的影响, 表现出前所未有的问题, 这给教育增加了阻力。在这种情况下, 教师很可能会产生一种倦怠感, 这种倦怠感不仅会使得教学发展中教师出现了动力不足、能动性差的问题, 也使得对于一些新的发展建议、好的发展策略失去必要信心, 而最终影响到教师教学发展的效能感。

基于此, 有必要减轻教师工作的环境压力, 辅助中学教师建立教学发展效能感。中学教师在发展过程中既有来自经济环境的压力, 也有来自面临学校教育各种竞争, 尤其是学科成绩、分数等方面的功利竞争, 这对于教师来说都是一种环境压力, 内在的家庭环境和外在的竞争压力都给教师带来一定的思想困境, 甚至影响和阻碍了教学发展在中学教师群体中的推进。有研究表明, 不合理的学校管理制度、学生学习成绩不良、绩效负担、薪酬问题等都不同程度地影响中学教师的身心健康乃至教学发展愿望、动力等。因此, 有必要为中学教师教学发展“减负”, 尤其是针对其生存状况、心理困扰、晋级评聘、教学评价等方面给予相应的精神支持和制度关怀, 帮助中学教师建立教学发展和自我提升的信心, 并且愿意投入其中且相信自己可以通过努力使得教育教学素质更上一层。

三、教师发展能动性不足及其克服

中学教师对于教师教学发展更多是被动接受而非主动适应, 更多时候表现为将教学或是教育作为任务而非自我实现的媒介去对待, 进而在实际教学与教育工作中既缺乏必要的反思意识, 也缺乏工作创新精神, 虽然是学生的示范者, 但是缺少必要的读书示范, 也没有形成自觉的自修习惯。因为缺乏自我发展的主观能动性, 使得一些有经验的教师仅仅将自己的经验停留在静止水平, 缺少必要的改进和研究使得经验不具备可推广性。正如波斯纳 (GJ.Posner, 1989) 所言:“没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能形成肤浅的知识。”肤浅的知识对于教育工作者来说远远不够, 而如果没有自觉改善现状的发展欲求, 既有的知识无法供应到学生的成长需要中, 最终势必使得教师面临在教学和教育工作中的“黔驴技穷”现实问题。教育大计, 教师为本, 教师“安于现状”的精神面貌对于政体的中学教师教学素养、教育能力、教学品质的发展尤为不利。

针对这一不足, 有必要引入及时性发展回馈机制, 激励中学教师发展自主性。中学教师教学发展有序有效地进行需要引入过程性评价, 即通过教师教学发展过程中出现的问题, 取得的成绩给予直接、及时的反馈, 而以过程性的评价激发教师教学发展的自主性是发挥教育教学评价功能的直接表现, 这不仅能够明确指明教师教学发展中存在的不足, 还能够调动教师进一步投入到教学发展与专业成长中的积极性和主动性, 最终实现由外在的引导监督与激励为主转化为内在的需要、动力和自发为主的教师教学发展趋势。及时性的发展反馈得以实现需要依托几个基本的条件, 分别是:优质的过程性评价与监管团队, 能够为过程评价提供高质量的评价服务和需求;健全的过程性评价指标, 这里包括教师教学发展内容维度、时间维度、方式与方法维度方面的完善性和整全性考量;顺畅自然的沟通机制为中学教师自我发展中的教学反思和教学研究提供互通平台和交流媒介。教师通过系统的过程性评价, 及时了解教学发展过程中的问题, 并且以此为镜, 自我审视和反思教学发展问题及其归因, 有的放矢地做出自我成长的计划和自我改善的方略, 这将进一步提高学校教师教学发展的整体质量, 也有利于中学教师自身发展的方向感的确立和发展的方式方法的正确选择。

四、团队发展意识缺乏及其克服

教师在教学发展中的团队意识至关重要。在实际的教学中, 一些教师身上存在多多少少的团队意识淡漠问题。例如, 在优质教育资源共享方面、优秀教学设计分析方面或是育人方法示范与呈现方面, 尚有一些个体缺乏“同志”意识。“小我”意识过浓, 甚至将“自我发展”建立在他人的“自我落败”的基础上, 这种意识不利于和谐的人际关系的建立, 也不利于教师教学团队的建设和发展。

营造优良的教学文化, 培育中学教师团队精神是克服这一发展问题的关键举措。教育大计, 教师为本。这里的教师不是某一位, 也不是特指何种性别、何种年龄、何种职称的教师, 而是一般意义上具有教书育人天职的教育教学工作者。中学教师的教学发展也不是针对某一位教师进行的发展教育, 而是针对一般意义上的中学教师群体, 是一种诉求于整个中等教育教学队伍的素质提升的发展主张。因此, 对于个别中学教师所存在的整体教学团队意识淡漠、竞争意识多于合作精神、个人主义盛于团队关怀的问题现象是要努力克服的。教学文化是学校一项重要的隐性课程, 影响着学校的校风、教风、师风、学风等基本“风向”。同时, 积极健康的教学文化有利于建设良好的教学发展氛围, 尤其是积极的支持性的发展气氛。对于“什么样的学校教学文化有利于教师形成团队发展意识”的问题, 笔者认为:一方面, 学校应诉诸一种和谐教学关系的建设, 这里的和谐教学关系包括师生、师师、生生等基本教学主体关系;另一方面, 重视学科共同体的制度建设, 主要是指同一学科教学人员在教学理念、教学设计、教学方式方法、教学反思和回馈等方面的沟通与互动。

摘要：中学教师教学发展方面存在的主要问题有四个, 即发展观念有失偏颇;发展自主性不高;发展自我效能感缺失;发展缺少团队意识等。提出四个方面建设性意见分别是:为中学教师提供必要的有关教学发展观的理念教育;为中学教师“减负”, 为其专业发展和教学成长奠定物质基础;引入及时性发展回馈, 激励中学教师发展自主性;营造优良的教学文化, 培育中学教师团队精神。

关键词：教学发展,效能感,团队,自主

参考文献

[1]胡春梅, 王蕾.中学教师生存质量调查分析[J].继续教育研究, 2014 (4) :69-71.

[2]李飞, 于桂霞.新课程背景下中学教师教学发展特征调查研究[J].通化师范学院学报, 2014 (3) :113-115.

[3]吴国来, 白学军, 沈德立.中学教师教学效能感影响因素的研究[J].天津师范大学学报:基础教育版, 2003 (4) :16-20.

8.中学教师教学反思现状 篇八

案例介绍

为了解当前中学教师反思能力的情况,笔者针对教学反思的目的、教学反思的内容、教学反思的方式、教学反思的影响因素等在200多位中学教师中进行了问卷调查和访谈。通过分析回馈的信息,笔者发现教师在反思上存在一些误区。

说起教学反思的目的,一些老师深有感触:每天7:30上班,17:00回家,18:30辅导孩子、做家务,直到21:00才有属于自己的时间。这时除了要备课外,还要完成学校规定的每课反思。教师只能硬着头皮上网去抄一些人云亦云的话语,东拼西凑,敷衍了事。与此相反,也有一些教师积极性高涨,片面追求反思的数量,把教学反思当作积极表现的工具。调查结果表明,教师还没有真正认识到教学反思的价值所在。这样的反思流于形式,是影响教师有意识地进行教学反思的最重要的原因。

对于教学反思的内容,绝大多数教师的反思着眼点多集中在教学内容、教学方法、教学组织和教学效果等“教师怎样教”的层面,弱化了对“学生如何学”层面的反思。因此,在反思的案例中也出现了格式基本一致的状况,有的教师还将教学反思的形式总结概括为“先写不足之处,然后写获得启示,最后写怎样运用”。何其精辟!而这种“八股”格式的套用无疑是错误和有害的。这样的反思忽视了对学生的分析和思考,也就削弱了反思的意义和价值。

问卷中涉及到教师进行教学反思的主要方式,目前教师主要还是集中使用撰写日记和制定教学问题清单的方法进行反思,依赖于自我观察、自我监控和自我评价来进行,很少能在与同事的交流中进行反思,具有一定的封闭性和局限性。

影响教师进行教学反思的因素有教师认识等主观方面的因素,也有时间不足、学校管理不当等客观因素。其中对教学反思重要性认识不足占了35%,同时有30%的教师不知道反思的有效途径以及 22%的教师不清楚应该反思哪些内容。客观方面的原因也是很重要的,13%的教师认为学校管理、评价等方面的原因影响了他们的反思。从结果中可以看出,教师自身对教学反思的重要性认识不足成为影响教学反思的深度和广度的最大障碍。同时,学校未能创设一个良好的反思氛围也是教师不能进行有效反思的一个不可忽视的因素。

分析研究

从案例中笔者了解到,目前教学反思中存在的若干问题,究其原因有以下几点:

缺少反思的意识

目前,很多教师对反思价值和作用的认识仅仅停留在任务层面,缺乏对深层的教师教学反思价值的探讨,不视其为促进自我成长的一种专业生活方式。其结果势必影响教师对教学反思相关概念如教学反思的定义、内容、方式方法等的理解,达不到有效的教学反思。不少教师成功的做法和经验,不能及时总结提炼。究其原因,他们对“为什么这样教” “好在什么地方” “题目适合谁做”等有关问题的提出和解决的意识薄弱。

缺少反思的方法

缺少反思方法的主要表现为:想写教学反思,但不知怎样去写;虽然写了,但教学反思质量偏低;写作形式单一,千人一面;只关注教学现象描述,缺乏深入思考。这些都是由教师的反思方法不足,反思能力欠缺而引起的。

出现以上现象,是由于教师缺乏对教育教学理论知识的学习。教师不具备教育原理、教育方法、课程教学原理基础等宽厚的理论功底,反思实践就只能处于浅层次的阶段,难有质的飞跃。即使有些教师有具体操作层面的分析,但多凭个人的感觉进行,个人经验性的认识较多,主观认知成分占很大比例,没有达到真正反思意义的水平。同时,教学反思需要结合特定教学内容,回归到具体学生和特定情境,寻找特有的情感体验,要善于细描情境中的独特体验和感悟,要进一步寻问“为什么会发生” “这件事的意义是什么”,再有意识地寻求相关理论支撑。

缺少反思的氛围

学校开始普遍意识到教育科研在学校和教师发展中的重要性。但是在对教师教学反思的管理与评价仍有误导倾向,有的学校搞教研作秀,将教育科研作为学校的主打,强行规定教师写教学反思字数,并且课课都要有反思。这种做表面文章、搞短期行为、急功近利搞教育科研的做法,不可能形成鼓励教师反思的氛围。教师也因此在作秀的氛围中不能正确对待教学反思。有的教师在学校管理模式下保持了沉默,他们独自进行备课、上课,在反思中独来独往,冥思苦想,相互间缺少深入的交流和真正的合作,从而强化了教师的孤立感,泯灭了他们试图提出批判性问题的任何冲动。事实上,“独学无友,则孤陋寡闻”,对于反思同样具有重大意义,通过对话交流,思想就有可能豁然开朗、茅塞顿开。通过对话,有利于自我优化,更有利于避免教师陷入“独思”的尴尬局面和自我封闭的泥潭。

缺少反思的机会

第一线教师整日忙于写教案、讲课、改作业、写批改录,还有班级管理、家长访谈,日复一日地陷在备课本里、作业堆里、试题海里,忙于应付各种检查、公开课、观摩课等,工作量比较重,耗费着老师们大量的时间和精力,不少教师不能腾出时间去反思。同时,由于教师缺乏学习的时间,导致其不熟悉教育科研方法,缺少研讨手段和形式,也就很少有反思实践的机会。

启示建议

教学反思被认为是能使教师取得教学实效,使教师更加主动地发现自身的专业素质的一种有效途径,它要求教师在实践中反思实践的内容和结果,分析其背后隐含的背景知识,提出解决问题的假设,并在实践中检验假设,周而复始。这一反思的过程能帮助教师在实践总结的基础上,将专家的理论与自身的实践融会贯通,从而使教师完善富有个性的教学知识体系,成为反思型教师。教学反思能有效促进教师专业发展的方式已经得到普遍认同,大家已经意识到培养“反思型教师”的重要性和紧迫性。如何针对反思型教师的要求及其当前教师的反思状况,构建反思型教师培养方式成为教师专业发展的目标。

增强反思的意识——成为反思型教师的前提

教师的反思意识,首先来自于强烈的责任心和道德感。我们必须时刻提醒自己应该把服务于学生成长的需要作为教学的出发点和落脚点;把“促进学生终身发展” “强调理论联系实际” “引导学生自主学习” “注重学生的情感体验和道德实践”作为教学研究的重点;把帮助学生做负责任的公民,过积极健康有意义的生活作为我们义不容辞的责任。唯有具备这样的责任感和道德感,我们才会主动地去进行教学反思。

在学校管理中应采用多样化的激励机制,增强教师的工作责任感和使命感,让教师从工作中寻找快乐和提升自身价值。除此之外,学校应改进对教师的评价系统,更多地关注教师在教育教学活动中对遇到的问题的认识和建构,这包括从不同的角度看待问题的能力、对问题进行多样化解释的能力以及运用论据支持或评价问题情境与决策的能力等。这样能从外部增强教师自我反思的动力。

掌握反思的策略——成为反思型教师的关键

反思产生于问题,问题来自于日常教学行为之中,可以由教师自己总结发现、由学生反馈发现、由同事互助发现或者是由专家指点发现。问题的关注点不仅可以是教学中的疏漏之处、不满意之处,也可以是成功的教学感悟、巧妙的教学设计。发现问题后,仅靠自我反思不能有效解决时,还需要通过同事间备课、听课、评课等活动进行合作反思,有时候甚至需要专家的指点,才能更有效地解决问题。个人提高策略主要过程为:个人备课——个人听课——调整教案——个人上课——学生评课——课后记的模式。互助提高策略主要过程为:个人备课——组内说课——集体备课——上课听课——教师、专家评课——课后记的模式。

丰富反思的方式——成为反思型教师的途径

通过丰富反思的方式,促进教师的反思能力,具体可从以下五个方面来实现。

撰写教学日志。从教学日志再现教学工作中有关学生学习成长和自己学习的点滴欢乐与忧虑的事件,促使教师不断认识自身教育观念与教学方式的成功与不足,进而扬长避短,对以后进一步改进教学工作是很有益的。

建立教师成长档案袋。成长档案袋建立的过程是教师对已有经验进行系统化整理的过程,是对自己成长的记录过程,也是教师对自身教育教学进行反思的过程。

观看录像反思教学。通过录像再现教师的教学过程,让教师在自我分析与他人评价相结合的过程中反思自己的教学过程,包括对学生的表现和发展进行评估,对教学的成功与失败之处进行分析等,这样可以找出在语言和体态上的一些问题。

学习文献的经验。在教育理念、教育内容和教育手段不断推陈出新的今天,要成为反思型教师,只有不断地丰富自己的知识储备,才能掌握先进的教育理念,用新的视角去审视自己、审视学生、审视课程,也才能不断地更新自己的认知结构,实现教师成长过程。

加强交流合作。教师在专业成长的路上,必须学会与专家交流、与同事交流、与学生交流,并在此过程中进行反思,使自己的认识得以不断提高。

除了自身的努力外,学校应该向教师提供和展现形式多样的研究性反思的途径与方法,让广大教师认识到可以针对不同的内容、不同的对象,在不同的情形下,多角度、多层面地分析思考,丰富反思的方式。

营造反思的氛围——成为反思型教师的保证

学校应切实减轻教师的工作强度和负担,给予教师自我反思的时间和机会,来充分调动教师的积极性、主动性、创造性。比如,可以将教师的反思在同事间传阅、鼓励教师写听课后的反思、让教师在大庭广众之中公开袒露自己的想法等等,只有在这样宽松的氛围中,教师才能大胆地交流各自真实的想法,相互沟通、质疑、探讨,进行有质量的反思活动。

9.数学教师个人教学工作总结 篇九

数学教师个人教学工作总结范文【一】

美国教育家波斯纳认为：“没有反思的经验只是狭隘的经验，至多是肤浅的认识。”他提出了教师成长的公式：成长=经验十反思。反思，可以使存在的问题得到整改，发现的问题及时探究，积累的经验升华为理论。又一个学期过去了，回想起来，我已经工作了五个年头，一份春华，一分秋实，在教书育人的道路我付出了许许多多的汗水，同时也收获了很多很多。由于这一学年担任学校实验班的数学课，压力之大，责任之重，可想而知。现将本学期教学情况简要总结如下，以便总结经验，寻找不足。

一、加强理论学习，积极学习新课程

俗话说，理论是行动的先导。对新课程的认识了解还不够，因此，必须积极学习新课程改革的相关要求理论，仔细研究新的课程标准，并结合山东省的考试说明，及时更新自己的大脑，以适应新课程改革的需要。同时为了和教学一线的同行们交流，积极利用好互联网络，开通了教育教学博客，养成了及时写教学反思的好习惯。作为一位年轻的数学教师，我发现在教学前后，进行教学反思尤为重要，在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会独特的见解，教学前后，都要进行反思，对以后上课积累了经验，奠定了基础。同时，这些见解也是对课堂教学非常重要的一部分，积累经验，教后反思，是上好一堂精彩而又有效课的第一手材料。

二、关心爱护学生，积极研究学情

所谓“亲其师，信其道”，“爱是最好的教育”，作为教师不仅仅要担任响应的教学，同时还肩负着育人的责任。如何育人?我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。只有这样，了解了学生，才能了解到学情，在教学中才能做到有的放矢，增强了教学的针对性和有效性。多与学生交流，加强与学生的思想沟通，做学生的朋友，才能及时发现学生学习中存在的问题，以及班级中学生的学习情况，从而为自己的备课提供第一手的资料，还可以为班主任的班级管理提高一些有价值的建议。

三、充分备课，精心钻研教材及考题

一节课的好坏，关键在于备课，备课是教师教学中的一个重要环节，备课的质量直接影响到学生学习的效果。备课中我着重注意了这样几点：1、新课程与老课程之间的联系与区别;2、本节内容在整个高中数学中的地位;3、课程标准与考试说明对本节内容的要求;4、近几年高考试题对本节内容的考查情况;5、学生对本节内容预习中可能存在的问题;6、本节内容还可以补充哪些典型例题和习题;7、本节内容在数学发展史上有怎样的地位;8、本节内容哪些是学生可以自学会的，哪些是必须要仔细讲解的;哪些是可以不用做要求的;9、本节内容的重点如何处理，难点如何突破，关键点如何引导，疑惑点如何澄清等

在教学过程过，特别重视学生对数学概念的理解，数学概念是数学基础知识，是考生必须牢固而又熟练掌握的内容之一。它也是高考数学科所重点考查的重点内容。对于重要的数学概念，考生尤其需要正确理解和熟练掌握，达到运用自如的程度。从这几年的高考来看，有相当多的考生对掌握不牢，对一些概念内容的理解只浮于表面，甚至残缺不全，因而在解题中往往无从下手或者导致各种错误。还特别重视学生对公式掌握的熟练程度和基本运算的训练，重点抓解答题的解题规范训练.四、落实常规，确保教学质量

“落实就是成绩”，在教学过程中，特别关注学生的落实情况，学生的落实在教师教学的最后一个环节，也是最出成绩的一环。因此，教学中特别抓好了一下几点：1、书面作业狠抓质量和规范，注重培养学生的满分意识，关注细节与过程;2、导学案提前预习，上课检查，以提高课堂效率;3、《基础训练》和《导学练》采取不定期抽查的方式，督促学生及时跟上教学进度;4、单元测试及时批改，及时整理错题订正本。5、加强尖子生的数学弱科辅导工作，保证尖子生群体的实力;6、注重基础知识的训练。对基础知识灵活掌握的考查是高考数学的一个最重要的目标，因此高考对基础知识的考查既全面又突出重点，特别利用在知识交汇点的命题，以考查对基础知识灵活运用的程度.因此对基础知识的教学一定要在深刻理解和灵活应用上下功夫，以达到在综合题目中能迅速准确地认识、判断和应用的目的。其中，抓基础就是要重视对教材的研究，尤其是要重视概念、公式、法则、定理的形成过程，运用时注意条件和结论的限制范围，理解教材中例题的典型作用，对教材中的练习题，不但要会做，还要深刻理解在解决问题时题目所体现的数学思维方法。

五、更新观念，积极进行新课改

首先，转变观念要充分认识新课改是教育教学的必然,教师要更新观念,要认真领会新课改的理念,了解课改革的目的.这样才不会在改革当中迷失方向。其次，教师要不断学习不断积累,要掌握丰厚的专业知识,所谓”给人一杯水,自己要有一桶水”,要注意本学科与其它学科的联系,拓宽自身的知识占有。要多渠道采取不同手段获取知识,教师除了看专业书籍,也要借助于网络媒体这一先进的手段进行学习.要多和其它教师交流、沟通,提高合作意识,取长补短.同时，教师是教育、教学的组织者,要充分理解学生,了解学生的实际情况,了解他们的兴趣和爱好,了解不同学生的智力差别,做到因材施教.教师要给学生充分的思维空间、活动空间,给他们展示自我的空间和舞台,活跃学生的思维,变被动的学习为主动的学习,全面提高学生的各方面能力.数学教师个人教学工作总结范文【二】

本学期，我担任初三的数学教学工作。初三年级的教学任务较重，教学工作压力较大。不过在各任课教师的相互协调和学生的积极配合下，我坚持“以学生发展为本”的指导思想，关注每位学生，帮助他们在原有基础上得到提高和发展。经过一个学期的努力，现将具体工作总结如下：

面向全体因材施教

在教学实践中，全面贯彻教育方针，面向全体学生，采用抓两头、促中间，实施分层教学，因材施教，因人施教，使全体学生都能学有所得。

1、备课。精心钻研教材，细心备课;做到：重点难点突出，易混易错知识点清晰，并掌握好、中、差学生的认知能力，分层次设计练习题，分层次落实训练内容，使全体学生都能轻松学习，学有所获。

2、授课。一是从问题出发进行教学。问题是数学的心脏,通过问题教学唤起学生的创造灵感，点燃创造思维的火花，激发学生学习的内动力，开启心智。从而使学生达到“三自”，即：自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题。尤其鼓励学生自己提出问题，因为提出一个问题比解决一个问题更重要。二是情感教学。深刻领会“亲其师、信其道、乐其学”的效应，与学生建立深厚的师生感情，正确对学生进行学法指导。

3、创造成功体验的机会。一是从多个方面给学困生创设学习时间空间，采用课堂多提问，一帮一合作学习，作业分层照顾，指导学困生自己提出问题等措施;二是利用课后时间与其谈心，树立正确积极向上的人生观，同时经常在学困生的作业上、试卷上写上一些鼓励的语言，及时与家长交流学生学习的情况，做到学校、家庭齐关心。

4、在下半学期抓好部分学生晚自修工作，形成学习小团体，带动班级、年级学习数学的风气。利用网络资源，参考历年各省市中考题，了解中考动向，充实自身知识。

数学教师个人教学工作总结范文【三】

一学期即将结束，可以说紧张而又忙碌有得有失。在这一学期中我能认真执行学校教育教学工作计划，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现在对本学期教学工作做出以下几方面：

一、备课方面

认真备课，不但备学生，而且备教材备教法，根据教材 内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课，做出总结，写好教学反馈，认真搜集每课书的知识要点。

二、教学方面

增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的自主性，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、提高业务水平方面

在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。经常阅读教育教学资料，提高业务水平方面。

四、作业批改方面

在布置作业时争取做到有针对性，批改作业时努力做到面批面改。让学生的练习有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题，作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、培优转差工作

除了在课堂上进行辅导外，在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作同时，要特别注意给予辅导，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

六、不足之处及今后的改进措施

应调动学生更大的积极性，在教学中进一步的做到精讲多练，在教学方法上形式在多样一些，在教学水平上继续提高，今后我将针对工作的不足有的放矢的去改进，不断提高。

数学教师个人教学工作总结范文【四】

初二(1)班共有学生56人，男生27人，女生29人;初二(2)班共有50人;学生的数学基础和空间思维能力普遍较差，大部分学生的解题能力十分弱，特别是几何题目，很大一部分学生做起来都很吃力。尤其是二(2)班，差生面广是这个班数学学科的一个现实状况。面对学生素质的参差不齐，作为教师的我，费尽心思，想方设法从各方面努力提高教学水平和教学质量。

一、政治思想方面：

认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。新的教育形式要求我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二、教育教学方面：

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

每一次备课都很认真，遇到问题时立即提出，与其它同课头老师讨论，综合考虑各种方案。多发表自己的见解与大家讨论，如有问题立即更正、改进。

2、多听课，学习和吸取其他教师的教学方法。教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。听课的同时，认真做好记录，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获。

3、钻研教材，认真备课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，我们在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。在备课过程中，寻求让学生更容易接受的教法。

4、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施，5、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

6、课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛玻课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。

7、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初二学生爱动、好玩，难管，常常不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，多做思想工作，从生活上关心他。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

三、取得的成绩

在本学期的工作中，我取得了一定的成绩，从本学期的考成绩来看，我所任教的初二(1)班无论从平均分、及格人数和优生人数都在同年级中名列前茅。初二(2)班由于学生基础差，学习态度不端正等多方面的原因，成绩处于中等水平。

四、存在的不足

“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，沉闷，激情不高;对学生兴趣的培养不足;课堂语言不够生动;考试成绩不稳定对开放性灵活性题目训练、引导不够等，这些是我目前在我教学中存在的不足。

五、改进措施：

1、多与学生沟通，了解学生掌握知识的情况，这样有利于针对性的对学生进行教育，无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况，只有沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不同问题。另外，有些学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。

2、注重组织教学，严格要求学生。大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的，对于容易掌握的内容他们也不加思考，所以必须严格要求他们。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，教师应善于组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。

3、注重打基矗由于学生基础较差，上课时多以学过内容作为切入点，让学生更易接受，从熟悉的内容转到新内容的学习，做到过渡自然。对于学过的内容也可能没有完全掌握，则可以花时间较完整地复习学过内容，然后才学习新知识。作业的布置也以基础题为主，对稍难的题目可以在堂上讲解，让学生整理成作业。

4、运用多种技巧教学。对于大部分的数学题，学生都不知如何入手去解，他们在小学时没有形成解题的思维习惯，为了让学生更好地解题，在以后的教学工作中应把解题的方法进行总结，分为几个简单的解题步骤一步步地解题。多找资料，在上课前讲一段相关的典故或趣事吸引学生注意力，引发他们的兴趣，这些都是有效的技巧，使学生对本课程产生兴趣，“兴趣是最好的老师”!

数学教师个人教学工作总结范文【五】

一个学年的教学工作马上就要结束了，在学校教科研室的带领下，七年级数学组的老师们积极实践新的教学模式，严格按照“目标导学、质疑探究、当堂反馈”的教学步骤组织教学，当然，在新的教学模式实施的过程中，我们也碰到了许多困难，我们采用了实践——反思——共同探讨——再实践——再反思的方式，想办法让自己的教学更加符合学生的知识水平和认知水平，提高自己的教育教学能力。现将本学期的教学工作总结如下：

一、对学生的分析

七年级是学生从小学到初中的转变阶段，除了学生心理的变化外，学习方法也将产生巨大的变化，从小学的3门主要课程，到中学的7门主要课程;从小学以练为主的学习方法，到中学以学生自我探究为主的学习方法;从小学听老师的话，到初中有自己的想法，对自己学习情况的掌握等等这些变化，教师要帮助学生完成这些转变，在老师的指导和要求下，找到适合自己的学习方式。七年级学生精力旺盛，对任何事物充满了好奇，针对学生的特点，教师应该重点培养学生的逻辑思维能力，语言表达能力，符号语言能力和空间想象能力。同时，教师应该注意引导学生形成课前预习、课后复习、课堂上积极思维、主动回答老师的问题、积极思考的学习方法。所以，在教学中应更加关注学生提出问题的能力的培养，应该更加关注学生分析理解问题的方法的培养，以人为本，以发展学生的数学能力为长期目标，为学生的终身发展考虑。

二、教育教学总结

1、起始年级，形成习惯。良好的学习习惯是学生不断提高和进步的有利保障，也是教师提高课堂效率的前提和基础。所以，七年级的第一个学期，在课堂中教会学生各种“规矩”就非常重要，其中包括课前准备时，将课堂练习本打开;上课读书时，用笔指读;读书结束后，积极质疑;课堂练习时，书写工整、规范;当堂训练时，象考试一样紧张等等，这些习惯的养成需要老师有明确的要求，还需要老师的反复强调和提醒。

2、三清工作，查漏补缺。堂堂清、日日清和周周清是我们的“三清”工作，在还没能熟练运用新的教学模式之前，三清工作的开展让我能更加了解学生对课堂教学的掌握情况，也让我能及时发现课堂中没有解决好的问题，帮助学生和老师查漏补缺，及时订正学生学习的盲点，不断改进教师的教学。

3、课堂教学，提高效率。有三清工作做基础，学生在课堂上学得更加紧张，教师在课堂教学中也会想方设法发现更多学生学习上的漏洞，在后来的探究和总结阶段尽量多的解决学生知识上存在的问题，从而促进三清工作的工作量少一些。所以，高效课堂的实现必须有学生良好的学习习惯;有老师对学生学习情况充分的了解;有教师课堂探究的有效作用;有教师总结提升的方法和思想的提炼等等，总之，高效课堂是学生和教师的完美配合，是一个可以解决不同层次学生学习问题的课堂。

4、课后反馈，有针对性。课堂教学的最后一个环节是当堂反馈，开始时，我总是掌握不好课堂进度，让过多的讲解占用了学生课堂反馈的时间，学生对自己本节课知识的掌握情况估计不准确，教师没有对学生进行堂堂清的依据，课堂效率仍然无法提高。后来，通过对教学模式的进一步熟练掌握，把握好质疑探究阶段时间和效率，即使是5分钟，也要开展当堂反馈，这种反馈有很强的针对性，也为教师课下与学生面对面的辅导提供了有效的依据。

5、引入竞争，激发兴趣。徒弟与徒弟间的竞争，师傅与师傅间的竞争，课堂上回答问题的竞争，课堂反馈速度的竞争，课堂测试对错的竞争，黑板上板演题目的格式、书写、正确性的竞争，对同学们错误纠正情况的竞争，以及学生自己对自己的评价，同学们之间的评价，师徒间的评价，教师对学生的评价，这些竞争的引入可以“比”出学生学习的积极性和主动性，也“比”出了班级中浓厚的学习氛围。

6、不断反思，寻求方法。当然在教学过程中，我遇到了各种各样的问题，例如：学生不会读书;学生为了加快书写速度，致使书写字迹潦草;多次遇到困难的学生，缺乏自信等等问题，对待这些问题我是从每节课的反思中不断总结自己课堂的不足的，从同教研组老师们身上学习方法，运用到自己的教学实践中，不断纠正自己错误的教学行为，让自己的教学更加适合自己的课堂。

10.小学数学教师教学工作总结 篇十

整学期的教学任务都非常重。但不管怎样，为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅《小学数学教学》、《优秀论文集》、《青年教师优秀教案选》等书籍。还争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。每上的一节课，我都做好充分的准备，我的信念是—决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。

这学期主要担任二年级两个班的数学、思想品德、科技、文体的教学及其中一个班的班主任工作。因为已经接手第二学期，学生的思想、学习以及家庭情况等我都一清二楚，并且教材经过上学期的摸索，对教材比较熟悉，所以工作起来还算比较顺利。培优扶差是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们看扁，树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣。最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现出非常的踊跃，我问他们为什么那么喜欢当辅导老师，他们说：老师都那么有信心他们会学好，我们同样有信心。

我相信在我的辅导下，他一定有很大的进步。我想全班同学的学习成绩都是那么好。于是，我让他们组成一帮一小组，并给他们开会，提出老师必须履行的职责，主要就是检查学生的作业，辅导学生掌握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。老师们确实是非常尽责，而学生时刻有个老师在身旁指点，学起来也非常起劲。两个班所定的9对一帮一小组，学生们全班都有进步，有的进步非常快。

这学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发课件下载 展，工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。

总而言之，现在社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天作出自己奉献。

篇二：小学数学教师教学工作总结

本学期我担任一年级数学教学工作，由此感受到自己肩上的担子之重。由于低年级教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向其他教师学习。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检查教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

本学期，我任教一年级数学。一年级学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配，上课好动，不遵守纪律，爱玩小东西，开小差等等。刚开始时，对于毫无教学幼儿经验的我，有相当大的难度。经过我的不懈努力，请教有经验的老师，不断向她们学习，不断钻研新课标，还通过上网，接受学校培训等渠道，不断学习新的教育思想和理念。

只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。通过半年的教学，我在关于低年级数学的教学方法方面，有不少收益。其中主要有以下几点

1、数学教学生活化。把握数学与生活的联系，导入生活化，激发学习兴趣；教学语言生活化，让学生易学易懂；让学生把生活中的数学故事记录下来，成为一篇优美的数学日记，让学生感受到生活离不开数学，生活中处处有数学。

2、积极开展小组互助的学习方式，让学生团结互助，共同努力，共同进步。通过积极鼓励和表扬，让小组里面的优等生自愿帮助差生。在练习课时，让学生自己出题目，在组内交换做，交换改。通过出题，做题，改题，巩固了学习的知识。

3、开展适当的竞赛和游戏活动，提高学习热情。适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。

比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。怎样调动学生的学习情绪，游戏有很大帮助。尽量把知识点教学活动，转化成游戏活动的方式，让学生更加乐于参与到学习活动中去。

总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学转化为“我要学”、“我爱学”。

11.中学政治教师如何开展教学 篇十一

关键词：中学政治；原则性；政治教师；教师资源

开展日常教学研究活动，不仅可以增加教师之间的交流，而且对政治教师的日常教学有一定的指导作用。教研活动的主要任务和目的是培养政治教师，为他们的健康、全面发展起积极作用，同时这也是对学校政治教学的一种指导。做好了这项工作，不仅可以促进本学校学生的学习水平，而且可以推广普及到附近很多学校。活动中，教师之间进行教学经验的交流，共同总结较好的教学方式，为全面推进和促进政治教学起到重要作用。

一、授课注意理论联系实际，活跃课堂气氛

教师作为教育从事者，对教材首先要吃透，能够很好地总结知识点。教师应该在讲课过程中，时刻注意自己所讲授的内容，是否已经把握了内容的重点，突出要点、突破难点等；是否对教学中易混内容进行了重点讲述；是否将课本内容进行了系统化、科学化讲解。

教师要在讲课过程中，做到理论联系实际。政治课程没有历史课精彩，也没有数学课的严谨性，更没有语文课的灵活，所以如何才能够让学生对自己所讲述的内容感兴趣，教师就要在课本知识讲述过程中，加入实践内容，让课堂丰富多彩。理论联系实际是中学政治教学的基本原则，但也绝不是越生动越好，所以要把握讲课的气氛。教师应该在联系实际的课程环节中，做到将生活中的实践转换成课本知识，让课本知识来对实践行为进行分析，这样就会调动学生学习政治的积极性，而且降低了教学的困难程度。

二、关注每一位学生的发展

现如今很多学生都是独生子女，所以他们在家庭中可能都是最受关注的对象，但是一旦进入校园，他们就会失去父母的庇护，这会对他们的心理造成一定的压力，从而影响到学习成绩。在我教过的学生中，有一个典型的例子，这名同学在课堂中从来就没有抬起过头，问他问题，他总是低头不答，而且成绩由开学阶段的前二十名，下滑到了四十名。后来经过多方了解，才发现这名学生不合群，跟其他同学都玩不到一起。追究其根本原因是因为在家中受到很多过分的宠爱，到了学校突然失去了庇护。同学们之间是平等的，所以他不能够融入到这个小群体内，其他学生也不喜欢他这种样子。我后来将这位学生叫到办公室进行开解，让他明白自己是来学校学习的，大家都是过客，不能因为不合群就整天不开心，学习不自信。告诉他同学和老师其实都挺关注他的，关怀是互相的。经过多方的教育，这名学生重拾以前的自信，加入到了集体里，学习成绩有了明显的提高，而且人际关系也变得非常好了。因此，教师应该去关注每一位学生的发展，不要因为他们的成绩或者是外表而对某一位学生产生偏见。

三、协助学生开展课下辩论赛

辩论赛作为一种集体活动，会吸引很多学生的注意力，这不仅让他们的思维焕然一新，而且在活动中还增加了他们对知识的掌握程度。政治教学中，学生们对很多问题是存在争议的，当他们无法解决这些问题时，就会惯性地去依赖老师，或者是放弃问题的解决。这样就会造成学生对老师的过分依赖，缺少了思维的锻炼机会，或者是造成懒惰的心理，能混过去的问题就不去多动脑思考。所以政治课下辩论赛对提高学生对政治的了解和学习有着非常重要的作用。

在教学中，我们曾经就社会制度优越性问题进行了讨论。之所以选择这个题目，是因为很多学生对社会制度不了解，不明白社会主义制度和资本主义制度的区别。其中一部分学生认为社会主义制度要优于资本主义制度；另一部分学生则认为资本主义制度具有更多的优势。持前一种观点的同学认为，资本主义制度所存在的剥削是非常严重的，这方面其远不如社会主义制度优越。而且社会主义国家稳定性是非常好的，资本主义制度的本质中有侵略的内容，例如最大的资本主义代表国家——美国，非常喜欢以维护世界和平的口号，然后去侵占小国家，而且它还限制其他国家的发展和强大。持另外一种观点的同学则认为，资本主义制度好，很多人出国就能够说明这个问题。第一种观点持有者则用很有利的证据证明第二种观点的问题，每年来中国的外国人人数要远超过每年出国的人数。教师在这个过程中要做好调解作用，同时还要引导学生将课本知识联系到辩论赛之中。这种课下活动的教学模式，应该值得很多学校一试。

总之，作为政治老师，我们应该去不断地探索新教学方法，努力为提高学生的整体素质，为社会培养更多优秀的人才而奋斗，做一名优秀的老师，不断提高自身素质。只有这样才能够桃李满天下，受到学生的尊重，受到社会的认可。

参考文献：

1.江远，《关于思想政治理论实践教学若干问题的研究与认识》[J]，《大连民族学院学报》

2.张长鹰，《国外中学思想政治教育的概况及启示》[J]，《湖南教育，综合版》，2005

3.贾金玲．论高校思想政治理论课教学中存在的问题[J]，《教育与职业》，2007

12.中职数学教学之教师篇 篇十二

一、中职教师要关注自我素质的培养

中职教师的素质,要从几方面来提高。一是自身素质。学历是一方面要求,进修和不断给自己充电也是必不可少的教师必修课。二是教师的责任心。有的中职生在初中学校里受到的关注没有成绩好的学生多,有的甚至被遗忘。这就要求我们中职教师有责任也有义务关心这部分学生,促进他们成才。中职教师的素质培养不仅局限于教学,技术专业课的动手能力也是重要内容。

二、教师要拥有一颗爱学生的心,这就是师爱

作为父母,我们都望子成龙,爱自己的孩子;作为教师,我们更应相信学生能成才,爱自己的学生。其实,每一个调皮捣蛋的学生都有一颗渴望关爱的心。家长把自己的孩子交给我们去培养, 这是对我们的信任。我们也一定能以一颗赤诚之心,担起这一份托付。用包容自己亲人的心态,去接纳每一个学生的缺点和优点。我们职校的学生,有一部分站在以前常常被忽视的群体中,这使他们的内心燃起了更加强烈的被关注的渴望。也许,我们不经意的一句夸奖,就会换来一个巨大的进步;也许,我们对他们殷切的关爱,会换来意想不到的收获。师爱,应该建立在尊重的基础上。有的中职生自尊心较强,性格逆反,如果对学生管教方法不当,也许会适得其反。这就要求我们充分尊重学生,设身处地地站在学生的立场上思考问题,然后再用我们十二分的真诚打动学生。师爱,更应当建立在信任的基础上,取得学生的信任,做起事来才会事半功倍。答应学生的事,一定要办到,奖惩分明而及时。

三、教师要善于控制自己的情绪

众所周知,职校学生良莠不齐,每个学生都有自己的个性。尤其是那些家庭有一些特殊情况的学生,对待这部分学生,只可诱导不可压制。在我的班上,有一个学生,父母一直在外地,对孩子疏于教育。他平时桀骜不驯,见老师从来不打招呼,上课也不听讲,学习一塌糊涂。在我的课上,他几次交头接耳说话。我已经提醒过他几次,实在忍无可忍,气头上说了几句比较严厉的话。立刻他就回了一句:“老师,你说谁呢?”这时候课堂鸦雀无声,学生都盯着我看。当时我避其锋芒,语重心长地对全班同学说:“我并不是对某个同学有意见。俗话说,爱之深,责之切。我是真心希望咱们每一个同学都学好,为你们的未来打好基础。”经这样一说,那个同学一下子把头低下去了。后来他见了我主动问好,而且在我的数学课上再也没有捣乱过。我们的情绪千万不要被学生左右,在教学过程中,遇到问题要善于把控情绪,扭转局面。

四、教师要把握正确而恰当的教学方法,激发学生兴趣

数学本来就是一门枯燥的学科,如何让学生产生学习数学的兴趣,这是教师要解决的首要问题。可以把枯燥的数学和丰富多彩的生活联系起来,关注一些学生们关心的话题,举例子的时候多举一些学生们喜闻乐见的东西。上课之前,也可以适当讲一些学生感兴趣的近期要闻,让学生首先对教师产生兴趣,相应地也就对课程产生兴趣。语言的幽默也是很重要的一个方面,多听听学生在关注什么,他们的流行语或者网络上一些时髦话我们也可以用来调节课堂气氛,提高学生兴趣。

13.数学教师个人教学工作总结 篇十三

1、本人精心备课，吃透教材，写好教案，精心设计练习题，及时认真批改作业。认真分析错题的存在情况，对学生进行点拨诱导，应用各种教学手段，如利用电化手段进行教学，使每节课都能做到突出重点，突破难点，抓住关键进行讲解。

2、加强计算能力训练。通过平时课余和课前的听算、视算，课堂上老师通过投影直观讲解以及学生的强化训练。从平时作业、考查和这次期末考试可以看出，学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，会计算较复杂的三步式题，但有个别学生是计算时粗心引起错误。

3、分析数量关系，解答应用题。

从文字题里的三步计算入手，教师通过讲解、分析、画图，抓住重点词进行综合算式解答。复习以前学过的应用题，教师画线段图后，请学生演示投影片，教学生分析数量关系的方法，通过认真审题用线段图表示题中的已知条件和问题，掌握从问题入手的分析方法，思考“要求这个问题，必须知道哪两个条件?”把两、三步应用题都减少了一步计算，在解题过程中海教给检验的良好习惯。从这次期末考试看出，学生解题能力有所提高，逻辑思维能力得到了发展。解题目的正确率较高。

4、发展学生空间观念。学生学习长方形、正方形求面积的基础上进一步学习习近平行四边形、三角形、梯形的面积。加强学生动手操作能力。如通过数方格的办法求出平行四边形、三角形的面积。让学生用图形进行割补、拼、摆。通过实际操作，既发展了空间观念，又培养了动手操作能力。引导学生运用转化的方法，启发学生探索规律。让学生动手操作时，一方面启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形，另一方面引导学生主动探索所研究的图形与已学的图形之间又什么样的联系，从而找面积计算的方法。这样学生在理解的基础上掌握面积计算公式，印象深刻，思维也得到发展。适当渗透数学中的变换思想。这里渗透了平面图形的平移和旋转。通过操作，使学生直观地初步了解平移和旋转的含义，及其对图形的位置变化的影响，进一步促进学生空间观念的发展，也为今后的学习积累感性经验。

5、转后方面。

本学期，我班在转后方面加强力度，严格按照学期初计划进行，通过最佳“师徒搭配”、“一帮一”有计划、有步骤、分阶段进行补缺补漏，并调动一切积极因素，使转后工作取得了一定的成效。

14.中学教师个人教学总结 篇十四

第一、原先对课程改革的认识不到位，总觉得改不改没什么大不了的，有这个必要吗?通过培训后认识到：课程改革的目的是把学生如何获得知识转变为如何获得技能，就如古人说的“授人以鱼不如授人以渔”，作为一名教师，我认为这个观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会遇到各种各样的问题、挫折，但我会去探索、解决，而不是躲避，因为希望就在前面!

第二、在一些老师、领导当中有一个误区：课程改革之后，旧的教学方法不适应新教材了，于是一上公开课、示范课就搬到多媒体教室，否则就怕被评价为“老一套”。那么，传统的一些教学方法是否就真的不适应新教材了?我原先也有这样的困惑。经过培训其间的学习、交流，我觉得方法只是方法，方法不是目的。教师上好一堂课，最主要就是有自己的特色，有自己的灵魂，不同的方法可以学习、借鉴，但是不可以照搬、照抄。

15.浅谈中职数学教师教学评价 篇十五

教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程,一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价,但主要是对教师教学工作的评价和学生学习的评价。笔者认为对教师教学工作的评价更值得我们做一些深入的探讨。

1 摆正教学重心,突出数学的应用评价

中职教育培养的是“应用型”人才,而数学是中职学校重要的基础学科,要迎合中职教育的特点,因此,中职数学教学要与专业课教学相结合。

(1)中职数学教师要与专业课教师建立成共同的教学团队,了解数学教学内容对所教专业需要的知识点和侧重点,做到根据专业需要,认真选择教学内容,适当调整教学重点,构建以专业为中心的数学教学体系,而不必过于强调数学知识的系统性和完整性,关键是要突出中职学校数学的服务性和应用性,这就需要教师有较高的数学基础。

(2)中职数学教师要适当了解专业知识,要挖掘数学知识与专业知识之间的联系,在教学过程中,尽可能地从学生所学专业课程中举例说明,使得学生明白数学课程与专业课程是息息相关的,认识到学习数学课程的作用。例如在讲授“集合”的时候,教师首先可以通过机床、工具等给出实例,在讲授完集合及元素的定义后,让学生举几个实习中、生活中集合的例子,既锻炼了学生口头表达能力,活跃了课堂氛围,加深了对集合定义的理解,给后续例题的铺陈展开奠定了基础。

2 注重数学教学过程,突出课堂氛围评价

(1)数学教学课堂氛围的重要性不言而喻。一个活跃的课堂氛围可以很大程度上帮助学生集中注意力,全身心投入到课程学习中去。通过对中职数学教师的调研中得出以下课堂氛围的情况:20%的调研对象认为数学课程课堂氛围活跃,30%的调研对象认为数学课程课堂氛围枯燥无味,50%的调研对象认为数学课程课堂氛围一般。说明数学课程教师在教学过程中使用了大量的教学手段,但是不能提起学生的兴趣,不能将学生带到我们并不是很感兴趣的数学课程中来。但是几乎所有的调研对象都很看中课堂氛围,那么怎样提高课堂氛围呢?首先要让学生正确认识数学课程的重要性;其次,在授课过程中要注意对学生的引导,对待学生提出的不同的观点,80%的调研对象认为应做到无论对错,先给予表扬。注意保护学生的自信心,应该予以充满热情的鼓励,并使用语言引导着学生始终处于积极的学习状态之中,让学生感受到自己能做到,并且能够学得更好,每节课都在进步。

(2)数学教师应该学会与学生相处。在平时的教学过程中跟学生聊天,很多学生都提到“其实,有些课程的教师在教学中,讲得很细致,知识点讲得很透彻。可是,我们就是不习惯这个教师的教学,所以就造成了,我们这门课程很糟糕。”这说明,一个好的教师不仅要对自己讲课的内容很熟悉,还要在讲授的过程中注重细节,了解学生的性格,注重学生的心理,能与学生交朋友。从课程的开始,学生就很接(下转第65页)(上接第61页)受你,那么你在讲授的过程中,就不会受到学生的排斥,这样,更加有利于学生与教师的互动,从而提高教学质量。实现教师为主导,学生为主体,师生关系民主、互动、融洽的良好课堂氛围。

3 改进数学教学方法,突出数学教师引导性评价

(1)中职数学教学中要深入浅出,理论联系实际,避免大量烦琐的纯数学推导,注重概念和结论的应用。同时中职数学教师要尽可能了解专业内容,多结合各专业实例讲解数学,让学生知道学了有什么用,用在哪里,怎么用。通过学以致用,理论联系实际的方法来激发学生学习兴趣,增强学生学习自觉性。对基本的要求要精讲多练,通过练习增强记忆。严格要求学生熟记公式,学会应用。

(2)中职数学教学应具有逻辑培养、思维训练等功能。例如:在讲解三角函数时,求tan15°的值时,我们在实际教学过程中可以根据正切二倍角公式构造成tan(2×15°)=tan30°,也可以由正切两角差公式构造tan15°=tan(45°30°)或者tan15°=tan(60°45°)。这样,既拓展了学生的思维能力,同时又使学生复习了正切二倍角公式和正切两角差公式。这样,不仅锻炼了学生的逻辑能力和思维能力,又能使学生有效地参与到教学过程中。

(3)中职数学教学中不能过分强调系统性和严密性,即在数学教学内容的设置上要适应生源,要结合现在中职学生的实际情况,培养模式上要注重创新性和多样性。为了更加适应中职学生的特点,提高教学效果,数学教学要充分应用现代科技的成果,其中网络技术、多媒体技术等现代化技术是可以增添数学教学的活力。使学生在学习过程中增强好奇心,突破学生对数学原有的看法,从而提高学生对数学的兴趣。

4 培养学生养成良好的习惯,突出学法指导评价

中职数学教学中,学法指导是不可忽视的一个重要环节。教师在教学中加强对学生的学法指导,使学生养成良好的学习习惯。中职学生缺乏数学基础知识和基本技能,这与他们没有养成良好的学习习惯有很大关系。正确的学习方法,可促进学生理解、掌握基础知识和基本技能。要让学生养成良好的学习习惯,必须从学生的学习规律和习惯培养起,它是整个学法指导的基础。对学生的预习、听课、笔记、作业、小结、复习等主要环节加以强调,并制定明确的学习习惯,如在预习时提出问题;听课时多参与、多思考;课后整理笔记和课堂练习;作业时错题重做,这些都需要严格检查落实。通过长期细致的工作,定会使学生养成良好的学习习惯。

总之,“教学有法,教无定法,贵在得法”。对新时代的中等职业学校的学生,我们应更新教学观念,转变教学思想,提高教学能力。无论是哪一种评价方式,都需要我们教师关注学生对情感、真理、知识的需求,努力学会欣赏和思考、勤于反思。我们要改变中职数学教学的现状,尝试各种有效的方法,加快数学教学的改革步伐,使数学课程在中等职业教育中发挥其应有的作用。

摘要：数学教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价,但主要是对教师教学工作的评价和学生学习的评价。其中,笔者通过实际调研,认为对教师教学的内容应用,课堂氛围,引导方法以及对学生学习指导的评价更值得我们做一些深入的探讨。

关键词：数学教学,教师评价,中职教育

参考文献

[1]陈明华,林益生.数学教学实施指南[M].北京:北京大学出版社,2002.6.

[2]周卫勇.走向发展性课程评价[M].北京:北京大学出版社,2002.6.

16.中学数学教师教学工作总结 篇十六

关键词：初中数学；数学观；数学教学

随着新课程的实施，数学教师的教学理念得到了进一步优化，但还是有相当一部分教师，对什么是数学，数学的本质是什么以及数学教学如何培养创新精神等问题缺乏清楚的认识。因为数学的本质问题是学习和研究数学所不能回避、首要的和最基本的问题。虽然这一问题至今没有完整的答案，但无论是数学学术专著，还是教学大纲、课程标准都把数学的本质问题放在开篇的位置。当代对数学本质的较为普遍的描述是：数学是研究现实世界空间形式、数量关系、模式和秩序的科学。

一、数学教师应树立新课程理念下开放的数学教材观

要让学生真正理解数学，就要让数学更加贴近生活，并且用生活化的语言表现出来；要把数学融入到本土社会、自然、历史、政治和生活中去，从而使数学具有现实生活的原汁原味，从而形成具有民族色彩、乡土气息浓厚的数学。数学有原始形态、学术形态和教育形态三种基本形式。原始形态是指数学家发现数学真理、证明数学命题时所进行的繁复曲折的数学思考。数学的学术形态的基本特征是高度的抽象性、严谨性、统一性、系统性、形式化和模型化。由于学生的年龄特征和认识水平等原因，不能用数学的学术形态和学生直接交流。数学的教育形态（学科数学）是教育专家或教师依据教育学、心理学原理，依据学生现有的认识水平、生活背景等，把数学的学术形态适当返璞归真，回到现实生活中去，回到数学家当初创新发明的状态，把数学的学术形态知识的线性排列“打乱”，融合当代科学技术的最新成果，融合不同学科的相关知识，融入教师的理解，对教材所呈现的内容进行重新编排裁剪、充实、活化教学内容，赋予数学知识新的意义、价值。这样就把数学的学术形态激活，使数学知识变成生动、有趣、形象、直观和容易理解的数学的教育形态。

二、在数学教学应关注师生创新精神和实践能力的培养

在课程标准的新理念下，教师与学生的关系不是一桶水和一碗水的关系，而是教师如何引导学生寻找水源的问题。数学的本源从逻辑上说是数学的逻辑起点，即数学产生、发展的源泉。学习数学就是要把抽象的难以理解的数学的学术形态转化为生动形象、具体、容易理解的教育形态。数学知识之间、数学与其他学科之间的交汇点、网络点、关节点、联结点。从而探寻数学的本源，理解数学的本质。数学源于生活、源于自然、源于社会。人是生活在丰富多彩的现实社会中的，认识、理解和体验数学就是要探寻数学的生活、自然和社会本源。新课程理念和科学的数学观，对教师实施数学教学提出了更高的要求，而我们至今天仍处于“素质教育”与“应试教育”的两难境地之中。

三、应加强数学思想、数学方法的教学

数学思想和数学方法是数学知识的灵魂，教学应使学生通过知识的学习，了解和掌握基本的数学思想和方法。在以往的教学中，对这一点没有引起足够的重视，没有把数学思想和方法作为重要的教学内容来教给学生，甚至连基本的总结也作得很不够。在解题教学中，可以适时地归纳总结解数学题的一般思想方法，如换元法、待定系数法、配方法、参数法、特殊化法、割补法、辅助法等等。这样对发展学生的数学思维能力是很有益的。

四、培养学生创新精神的需要

探索精神与创新精神是现代科学文化的一个基本素质。数学作为文化的一部分，其根本特征是表达一种探索精神和创新精神。

数学文化能够培养人的创新精神。学习数学的过程实质上是一种再创造过程，数学中的定理、结论以及解题方法的探索，都需要学习者具有创新思维和开拓精神，同时也正是通过这种数学活动过程培养学习者的开拓创新精神。如勾股定理的证明方法目前已有380多种，无论谁也不能穷尽数学中的所有解法。可见，数学是创新的学科，具有开放体系。数学学习能够开拓思维，增强创新意识。要遵循学生的认知规律，了解学习的渐进性，通过课堂教学、课后习题等方式帮助学生吸收和掌握学习到的数学知识。数学是一门严谨的学科，容不下一丝的侥幸，因此教师在具体的教学过程中要扎实学生的基本功和对知识的掌握。通过有意识的专门训练，逐步培养学生的数学方法和数学思想的自觉运用习惯，让学生能够形成一套适合自己的解题方法和数学思维。教师要加强创新教学方法的运用，精心准备教学内容，要在平时的教学中不断加强总结和提升。

初中数学教学并不只是为了让学生拿到更高的分数，更重要的是让学生能够通过数学学习，逐步培养自身的数学思想，提高自己的数学方法的运用能力。古语有云：授之于鱼，不如授之于渔。教师在新课程的标准下，要加强对学生的数学思想和数学方法等的训练和培养，培养学生用数学来分析和解决实际问题的能力，提升学生的综合能力和素质。