写作辅助软件

写作辅助软件（10篇）

1.写作辅助软件 篇一

用友财务软件辅助核算功能详细解析

辅助核算：也叫辅助账类，用于说明会计科目是否有其它核算要求。辅助核算功能在于当一笔经济业务发生后，在进行记账处理时，不但要记到总分类账、明细账等正式账簿，还要求记到相应的辅助核算账簿。

一、为什么要用辅助核算

假定某企业有五个制造车间，制造费用项目包括工资、福利费、折旧费、修理费、水电费等10个项目。在传统的手工会计环境下，该企业对各车间的各个制造费用项目进行核算与管理，一般是在制造费用总分类账户下按照各制造车间分别设置二级账户，然后在各二级账户下按制造费用项目设置多栏账，以核算各制造费用项目。在用友财务软件里面，记账凭证是用友总账系统的唯一数据来源，记账过程只是对记账凭证打上记账标记并更新发生额余额表，所有的总账、明细账、日记账和多栏账的查询打印只是根据记账凭证表和发生额余额表按照账页格式临时生成的，并不存在手工会计环境下总账和明细账、日记账的平行登记过程，因此不能利用手工会计下的方式来进行核算与管理，而只能按照明细账核算方式的要求，设置相应的明细科目来进行核算。又因为在软件做账时，记账时只能填写末级科目，因此应按照表1设置科目体系，这样才能达到既定的核算和管理要求。

虽然利用明细账核算方式可以满足核算和管理要求，但却存在以下两点不足。首先，科目体系会变得异常庞大和繁琐，不利于提高核算效率。在本例中，为了完成核算要求，需要设置1个一级科目、5个二级科目、50个三级科目，共56个科目。其次，信息查询存在障碍，不能满足信息化方式下方便快速地进行信息查询的要求。当企业想查询同一费用项目在不同车间的发生情况时，传统的明细账核算只能提供“纵向查询”，而不能提供“横向查询”，因此只能由企业自己按照明细账进行加总和比较。而利用辅助核算则能较好地解决上述问题。

二、辅助核算的类型

目前，用友T3、用友T6辅助核算类型基本一致、用友U8软件除了基本的辅助核算类型外，还提供按自定义项设置辅助核算，有16个自定义项可选择，用友财务软件中典型的辅助核算类型包括以下几种：

一是客户核算。当某一账户需要核算和反映不同的客户信息时，可以使用客户核算。例如，企业可能需要按不同客户核算和反映其应收账款、应收票据、预收账款、其他应收款等账户信息，因而可以将这些账户设置为客户核算；再如，当企业需要按客户对商品销售进行流向分析以反映各客户购买排序及比重情况时，可以将主营业务收入账户设置为客户核算。

二是供应商核算。当某一账户需要核算和反映不同的供应商信息时，可以使用供应商核算。例如，企业可能需要按不同供应商核算和反映其应付账款、应付票据、预付账款、其他应付款等账户信息，因而可以将这些账户设置为供应商核算；再如，当企业需要对不同供应商所供应商品的销售情况进行反映和分析时，也可以将主营业务收入账户设置为供应商核算。

三是个人核算。当某一账户需要核算和反映不同的个人信息时，可以使用个人核算。例如，当企业需要按不同职员反映其差旅费等借款情况时，可将其他应收款设置为个人核算；当企业需要反映不同业务员的销售业绩时，可以将主营业务账户设置为个人核算。

四是部门核算。当某一账户需要核算和反映不同的部门信息时，可以使用部门核算。例如，当企业需要按不同部门反映其制造费用、管理费用等情况时，可以将制造费用、管理费用等账户设置为部门核算；当企业需要反映不同部门的销售业绩时，可以将主营业务账户设置为部门核算。

五是项目核算。项目核算是一个广义的概念，由于可以将不同的客户、供应商、个人和部门看作不同的项目，因而可以采用项目核算。如果企业需要反映不同在建工程项目的建造成本时，可以将在建工程账户设置为项目核算，而将各项在建工程项目作为不同的项目；如果企业需要反映不同产品的生产成本时，可以将生产成本账户设置为项目核算，而将各种产品看作不同的项目；如果企业需要反映在不同地区的销售情况，以统计产品在哪些地区更受用户欢迎时，可以将主营业务收入账户设置为项目核算，而将各地区看作不同的项目。

三、辅助核算的步骤

第一，明确核算和管理要求。核算和管理要求完全由企业根据自己的核算和管理水平决定，与软件无关。用友财务软件软件提供了辅助核算功能，但企业是否使用以及软件是否适用企业完全取决于企业自身的状况和要求。企业在实施用友财务软件过程中，应该对自身的管理模式和业务流程进行重组和再造。

第二，设置会计科目体系及相应的辅助核算类型。一旦决定了核算和管理要求，就要正确地建立相应的会计科目体系以及科目的辅助核算类型。例如，为了对企业各车间的制造费用项目进行精确核算和管理，可以只设置制造费用一级科目，然后将该科目同时设置为部门核算和项目核算。

第三，设置相关的辅助档案。决定了辅助核算类型后，接下来便要正确地设置相关的辅助档案，如在前例中，应该设置企业的部门档案和制造费用项目档案，以便系统进行相关的核算。

第四，填制记账凭证时选择相应的辅助核算信息。如果用到了具有辅助核算要求的会计科目，用户必须要选择相关的辅助核算信息。如在前例中，当填制有关制造费用的凭证时，必须要同时选择部门信息和制造费用项目信息，以便系统地对制造费用的部门信息和费用项目信息进行记录、归集、统计和分析。

第五，查询辅助核算信息。一旦在填制记账凭证时正确地选择了相关的辅助核算信息，便可以利用系统提供的辅助账表查询功能，方便地对辅助核算信息进行查询、统计和分析了。如在前例中，不但可以查询制造费用账户的总账、明细账，也可以查询各部门各制造费用的发生情况，还可以查询同一费用项目在不同部门间的发生情况。当然，也可以按部门、费用项目进行制造费用的统计、对比和分析。

四、辅助核算的作用

（一）简化会计科目体系由于进行辅助核算时，可以用相关的辅助档案代替明细科目，从而达到简化会计科目体系的作用。如在前例中，如果采用传统的明细科目核算，需要设置56个科目，而使用辅助核算时，只需要设置1个制造费用一级科目即可，原先的5个部门二级科目和50个费用项目三级科目可以省略，代之以5个部门档案和10个费用项目档案，从而使得会计科目由56个变为了1个。再如，某企业要按客户核算其应收账款和预收账款，假设该企业共有100个客户，因此除了需要设置应收账款和预收账款2个一级科目外，还需要在这两个一级科目下分别按客户设置100个二级科目，因而总共需要设置202个会计科目。如果将应收账款和预收账款分别设置为客户辅助核算的话，只需要设置应收账款和预收账款2个一级科目，原先的200个二级科目完全可以省略，而代之以100个客户档案即可。

（二）使会计科目体系变得相对稳定使用传统明细科目核算时，如果相关信息发生变动，会造成到会计科目的变动，而使用辅助核算时，由于不必建立相应的明细科目，当相关信息发生变动时不会影响到会计科目，因而使得会计科目体系变得相对稳定。如在前例中，如果车间数量或费用项目数量发生变动，在使用明细科目核算时必须要对相关会计科目进行变更，而使用辅助核算时会计科目体系不必变更，只需对部门档案和费用项目档案进行变更即可。

（三）便于信息的查询和统计分析使用传统明细核算时，只能进行“纵向查询”，而使用辅助核算时，不仅可以进行“纵向查询”，还可以进行“横向查询”和相关的统计、分析，因而丰富了信息查询手段，使得用户可以及时方便地获取必要的决策和管理信息。

五、用友财务软件辅助核算功能使用及注意事项

（一）一个科目可同时设置两种专项核算（用友U8可以更多），如：管理费用既想核算各部门的使用情况也想了解各项目的使用情况，那么，可以同时设置部门核算和项目核算。

（二）个人往来核算不能与其他专项一同设置，客户与供应商核算不能一同设置。辅助账类必须设在末级科目上，但为了查询或出账方便，有些科目也可以在末级和上级设账类。但若只在上级科目设账类，其末级科目没有设该账类，系统将不承认，也就是说当上级科目设有

某账类时，其末级科目中必设有该账类，否则只在上级设账类系统将不处理。

（三）在设置辅助核算时请尽量慎重，因为，如果您的科目已有数据，而您又对科目的辅助核算进行修改，那么，很可能会造成总账与辅助账对账不平。

2.写作辅助软件 篇二

计算机辅助教学技术已经在教育行业中渐趋成熟,从最基本的文本展示,图片展示,发展到现在一体化的多媒体教学系统。然而,很少有人运用3D技术将计算机辅助教学推向一个新的高度。真实的生活是多维的,在教学中要很好的呈现生活,3D软件无疑是最好的辅助工具。AutoCAD加速了工业设计的效率,Maya提高了动画特效的水平,3D辅助教学软件也将会大大提高我们教学的质量。

目前运用3D技术进行辅助教学的研究才刚刚起步,没有成熟的产品或相关的资料可以借鉴。此文作为一个尝试的先例,也许没有多大成果,但是若干年后3D辅助教学会流行起来的。

3D辅助教学软件采用的是标准C++语言。主要基于以下考虑:一、3D图形处理要进行大量的计算,选择比较低级的语言有助于提高软件的性能;二、这里采用了标准的C++类库,而没有采用强大并且开发方便的Visual C++自带的一些属性。原因很简单,标准的C++经过简单的代码改动,重新编译后就可以很容易的移植到各种各样的硬件或操作系统上。而Visual C++中掺杂了很多Windows系统独有的特性,这样做出来的软件只能够在Windows平台上运行,大大降低了软件的可移植性。

软件的质量很大程度上取决于软件的总体架构。在设计上,3D辅助教学软件采用的思想是:分离、开放、统一。

首先,划分功能模块,降低软件的耦合度。整个软件主要由以下功能相对独立的模块构成:图形生成引擎、图形数据处理引擎、命令处理外壳、序列化外壳、模块间的交互管道。这样的设计也有利于软件的并行开发、Bug调试和降低对开发人员的要求。在产品形成后,各模块可以独立的安装在不同的机器上,降低了对硬件的要求。

多个用户可以连接到同一个图形数据处理引擎,进行协作完成大型的工程。管道的设计有利于数据流的重定向,进而方便了数据的移植和图形的表现。

其次,每个模块的接口都是开放的,不管客户端使用什么样的表现和交互方式,只要满足服务器端采用的接口标准,都可以正常的与服务器端通信。

再者,软件开发中尽量采用软件开发中的标准,比如软件的配置数据通过XML文件存放,数据的通信采用SOAP协议等等。设计遵循通用标准具有灵活的开放性,是系统进一步与其他系统兼容和进一步扩充的根本保证。

OpenGL是3D辅助教学软件采用的一个重要技术。OpenGL是3D行业中的一个标准,它主要负责与各种各样的硬件交互,程序员只能够看到OpenGL类库提供的接口,而不用关心建立在具体机器图形系统之上的与硬件或与软件特性相关的内容。这样,程序员就可以花更多的精力放在程序的逻辑问题上。

2、3D辅助教学与OpenGL

2.1、计算机辅助教学与3D辅助教学

计算机辅助教学(Computer Aided Instruction,简称CAI)是利用计算机模拟教师的行为,通过学生和计算机之间的交互活动来达到教学目的。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术,克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率,实现最优化的教学目标。

3 D辅助教学是计算机辅助教学的一个新的分支。3D辅助教学在3D处理技术的基础上,通过立体图形的展现,物理现象的模拟,达到方便教师讲授知识,帮助学生理解各种数学公式和物理现象。运用3D辅助工具,可以模拟微积分的原理,可以模拟物体的各种运动,可以模拟天体的运动,可以辅助理解各种各样的数学思想。

2.2、OpenGL

OpenGL(全写Open Graphics Library)是个定义了一个跨编程语言、跨平台的编程接口的规格,它用于三维图象(二维的亦可)。OpenGL是个专业的图形程序接口,是一个功能强大,调用方便的底层图形库。

3、系统需求分析

需求分析就是分析软件用户的需求是什么。需求分析在软件的开发过程中具有决策性,方向性,策略性的作用。因此,需求分析的质量很大程度上决定了软件产品的质量。

3.1、可行性分析

可行性分析的任务是从技术上、经济上、使用上分析该系统的开发是否存在可行性。其目的是在尽可能短的时间内用尽可能小的代价确定问题是否有解。

从硬件技术方面看,现在的机器性能远远满足做复杂图形系统的需求。无论是CPU和GPU的速度,还是内存和硬盘的容量,都远远超出了普通图形系统的要求。

从软件技术方面看,有OpenGL和DirectX两个图形标准和其相对应得类库可以满足开发图形软件的基础设施需求。在软件工程领域中产生了很多成熟的开发模式可供参考,软件可以采用“原型模型”来进行分阶段开发,也可以采用“编译器模型”进行围绕最主要的图形引擎进行开发。此外,从非图形的其他软件中也可以借鉴某些“最佳实践”,比如可以采用XML标准来存储和传输数据,可以借助数据库来管理信息,使用Java语言或JS脚本开发非核心的一些组件。

从经济方面来看,一款优秀的软件,它所花费的成本只有非常少的一部分在硬件上,大部分成本都是花费在软的方面。所以,对于3D辅助教学软件来说,它的成本就相对的更低了。在硬件方面只需一台普通的PC机,在软件方面只需要免费OpenGL类库和C++编译器。

从使用方面来看,在辅助教学系统中,3D辅助教学是一个欠缺。它必将拥有大量的用户和广阔的前景。

3.2、需求分析

3.2.1、需求概述

CAI(Computer Aided Instruction,计算机辅助教学)的应用在日常的教学系统中已经很普及。通过CAI,教师可以制作各式各样的课件,通过声音、文字、视频、图片等各种形式讲解各科知识;学生可以通过计算机、网络、多媒体教室等各式各样的教学设施进行学习。CAI大大提高了教与学的质量和效率。

3D辅助教学是建立在传统CAI基础之上的新的辅助教学方法。通过3D辅助教学系统,可以很方便的模拟物理中的各种现象,可以通过三维图形辅助理解数学中的各种公式,可以模拟现实世界中的各种物体。它的出现,弥补了CAI在3D方面的空缺。

4、系统的总体结构设计

4.1、系统平台选择

系统平台是指计算机系统平台,包括计算机硬件、软件和使用计算机的入。系统分析的任务是确定待开发软件的总体要求和使用范围,以及与之有关的硬件、支撑软件的要求。

4.2、系统关键技术讨论

4.2.1、图形数据的描述

描述一个图形的数据可以采用多种多样的方式,比如点阵图和位图等。

4.2.2、图形生成的顺序

图形生成引擎呈献给用户的界面是一幅完整的界面。但是在实际的处理中,不可能同时地绘制出这么多的图形。实际上,在绘制过程中,图形是一个接一个顺序绘制完成的。

为了不至于后面的图形覆盖前面图形的数据,在图形的处理中,我们给每个顶点增加了深度属性,这样,永远显示的是前面的物体,不会有后面物体掩盖住前面物体的现象。

由于图形是顺序绘制的,这样没有渲染好的图形会展现给用户,造成图形的质量下降。系统采用双缓冲技术解决这种问题。就是在图形的有两块存贮区域来存放要绘制的图片。在图形的绘制过程中,显示器读取的是之前绘制好的图形的那个存储区。当新的图形绘制完成后,交换两个缓冲区的内容。应用双缓存,每一帧画面只在绘制完成之后才显示出来,因此观察者就会看到关键帧的完整画面。从而增加了3D显示的质量。

4.2.3、数据的存储结构

数据的存储结构直接决定了系统的开发难易度和系统的运行效率。设计时应根据不同的应用需求选择合适的数据处理结构。

4.2.4、数据的加入和销毁

当产生了新的命令或对象,就要为其建立新的数据。在处理数据时会遇到将新数据插入链表和将当前链表销毁的问题,可以通过单链表的尾插法和遍历单链表的方法解决,下面的代码实现了数据的插入和链表的销毁。

4.2.5、元数据的定义和管理

在各模块的通信中,除了需要标准的通信协议之外,它们还需要内部的通信协议。

4.2.6、物体的运动

3D辅助教学软件中另外一个重要的特性就是实现物体的移动。运动可以通过移动相机的位置或者移动物体的坐标位置实现。在系统的设计中根据具体的情况分别使用了两种“运动”方法。当一个整体的场景需要运动时,采用了调整相机的方法实现场景的移动。这样做的好处是操作简单。

5、系统详细设计与实现

这一章是对3D辅助教学软件的详细设计的描述。由于系统采用了分离式的设计模式,下面将从各个模块分别介绍每一个模块的设计理念和实现方法。

5.1、图形生成模块的设计与实现

3D图形生成引擎相当于一个状态机。它顺序执行描述图形的指令,从一个状态转换到下一个状态。图形的生成有三个阶段:第一阶段,初始化场景;第二阶段,顺序处理每一个绘图指令;第三阶段,修改图形参数,不断重复地根据新的数据来产生图形。

5.2、图形数据处理引擎的设计

图形数据处理引擎面对的是图形数据和对这些数据的逻辑操作。它有两个最主要的功能:存储数据和对这些数据进行操作。本系统在实现的过程中把图形数据处理引擎融入到图形生成引擎中去了,然后在后来的版本中重新把此模块分离出来。

5.3、命令转换外壳设计与实现

命令转换外壳实际上负责的是与软件系统与用户的交互模式。交互模式从表面上看起来非常简单:用户在显示器屏幕上看到一幅图像,通过某种交互设备对图像作出某种反应,图像响应用户的输入并发生某些变化,用户对图像的变化作出反应,如此反复进行。命令转换外壳在设计上分为3层:接收外围设备输入层;命令解析层;实现命令的函数层。

5.4、序列化模块的设计与实现

序列化就是将内存中图形数据通过一种方法存贮到外存上,当需要的时候可以通过图形文件还原以前绘制过的图形。从逻辑上讲,将内存中的图形存储到外存上有多种方法,最直接的就是将图形的绘制参数存储到外存上。

为了实现上的方便,系统采用了直接将命令存储在外存上的方法。这样,存储一幅图形时,只要将用户输入的绘制命令存贮到文件中就可以了,用户打开该图行文件的时候,系统再根据绘制命令重新生成图形。

5.5、模块间通信管道的设计与实现

模块间通信管道实现的是各模块为交互而规定的内部协议。从逻辑上看,它是一个管道,数据从一个模块通过它“流”向另外一个模块;从本质上看,它是一组函数,这组函数可以实现了数据的发送和接受功能。3D教学软件实现的初期,此模块被融合到各模块中。实现上主要通过全局变量和指针实现模块间数据的传输。

摘要：3D辅助教学软件是三维图形技术在教学中的应用,它利用三维建模更逼真的展现事物,从而更好的提高教与学的质量和效率。此系统实现了基本图形的绘制、命令用户接口、图形文件的导入导出等功能,此外系统还加入了星体运动等3D模型实例。本文首先阐述了3D辅助教学的内容的需求,然后分析了3D辅助教学软件的主要功能,最后给出了运用OpenGL类库实现3D辅助教学软件的方法。

关键词：3D,建模,OpenGL,辅助教学

参考文献

[1]吕家恪,汪璇,赖凡,邹显春著.基于Web的公共课辅助教学系统研究与应用[J].西南大学学报(自然科学版),2007(9).

[2]王萃寒,赵晨,余飞扬,姚晓宇.智能计算机辅助教学系统的实现研究[J].计算机工程与科学,2003(3).

3.常见计算机软件辅助水质监测 篇三

关键词：水污染；水质监测；无线通信网络

中图分类号：TP391.76

近年来，由于工业的快速发展，水体污染事件严重危害到公共健康和人类的生活质量，导致水环境逐渐恶化。过去人们通过人工现场采样、实验室仪器分析为主要手段进行水质监测模式，这些方式监测频次低、采样误差大，难以满足现代环境管理的需求。随着计算机信息技术的发展，计算机软件辅助的水质监测逐渐走入工程师的视野，综合了微电子技术、嵌入式计算技术、现代网络及无线通信技术，能够自动采集监测信息，自动处理，满足了水质监测中快速、准确和自动的需求。

1 硬件设计

1.1 ZigBee无线通信模块

ZigBee是一种最新流行的无线网络技术。它具有成本花费少，近距离传输信息，复杂程度比较低，功耗比较少，数据传递速率比较慢等特点。其数据传递速率一般为10KB/秒至250KB /秒，成本费用中不收专利费，与此同时还优化时延功能，扩大了网络节数点等，众多优点使其普及范围越来越广。虽然ZigBee技术还不够成熟，但是其应用价值很高，在未来的基础设施和商业市场等领域中会有更广阔的市场。

在水质监测系统中，ZigBee 模块是传感器节点的基础部分，它在路由节点处也能够作为FFD，和水质检测模块共同实现辅助水质检测的功能。而另外三个普通传感器节点上的ZigBee 模块都是RFD，作为树型网络的叶设备连接到网络中[1]。树型网络网络拓扑的一种，是星型网络集合在一起构成的系统。它能够实现信息的节点“跳跃”，跨越障碍到达目标节点。

1.2 传感器

在用于辅助水质监测的计算机软件中，无线传感器网络结构分为三层，经研究探讨发现树型网络最适合用于辅助水质监测。首先，在最底层中，传感器节点主要负责收集相关数据并获的水质参数。在中间层中，所有从传感器接受的传送数据汇总至网络协调器，由协调器对所有数据进行处理。与此同时，中间层还添加了一级路由，实现了水质参数功能。在最上层中，计算机占据中央位置，它能够对来自网络协调器的全部数据进行展示。

2 WSN工作原理

WSN即Wireless Sensor Networks，是利用WSN技术和GPRS等技术来监测水体水文信息。

2.1 GPRS网络通信

GPRS在信息传递中主要使用移动网络，它具有传递速度比较快，涵盖范围比较广，使用费用比较低，受环境约束比较少等优势。它作为GSM的延续，数据传递速率有了很大的提高，是一种通用的分组无线服务技术。在水质自动监测系统中，GPRS作为水质数据信息的传送通道在进行数据分析和处理之后，将数据传送至数据中心。

2.2 WEB应用程序设计

水质在线自动监测系统由水资源信息采集中心、水质监测站等组成[2]。在监测站所测得的相关水质数据信息以数据通信骨干网为主要通道，GPRS作为备用通道，将数据信息传递至数据信息中心。水质监测系统的WEB程序设计如下：

首先，PLC作为系统中心控制取水单元和水样预处理单元。取水单元中，杂物隔离网、取样浮子、自吸水泵、压力流量传感器和采水管道为主要成分[2]。在水样预处理单元中，一旦出现异常情况，PLC会切断其电源并使用备用泵，方便帮助工作人员对故障进行分析和处理。

第二，辅助分析单元是主要由管理软件进行控制，同时它也是由PLC间接控制的。它的主要功能是进行纯水等类型水的制备。

第三.水质监测分析单元具有自动量程转换、遥控、标准输出接口和数字显示、自动清洗、状态自检和报警、干运转和断电保护、来电自动恢复等[3]。在水质监测系统中，C0D、总氮和等仪器可以对误差进行自动标识并进行校正。

3 水质监测系统设计方案

3.1 系统结构

水质监测系统的的设计构想为针对不同功能依上而下设计不同的模块，主要有三个模块：数据库模块，模型库模块与水质管理模块。在不同模块中设定不同的程序，实现每个程序都能够独立自主的完成其内部任务，并尽量将每个任务都细化。首先，利用arcview本身具有的编辑功能， 基本上可以实现对视图特征及其属性数据的添加、编辑和删除等功能[2]。与此同时， 以方便为中心，增添了其它方便基本信息利用的功能，如添加与删除。这些设计能够为操作增加方便性，还没有用过arcview的用户只要点击按钮即可。

水质监测系统可以分析和计算不同种类的水资源相关数据信息。比如说降雨的多少，蒸发量和水位高度的统计、离子数量是否超标等。针对以上几点功能，系统设计主要利用复杂程度比较低的比较手段，编制出平均值的代码程序。

3.2 WSN 节点

WSN即Wireless Sensor Network，无线传感网络。它由很多静止或是活跃的传感器节点构成，能够以自组织形式构成网络系统。在网络覆盖的地区内，监测、收集、处理与传送相对应的信息，互联网与卫星和任务管理中心相连，与此同时和汇聚网关节点相连。汇聚网节点和不同的传感器节点相连。它可以比较方便的获得随机性的研究数据[1]。

3.3 组网方案

ZigBee 网络的拓扑结构有三种：星型、树型、网状型[1]。星型网络是目前应用比较频繁的网络拓扑结构。它呈辐射状，网络协调器作为通信中心，和其他的终端设备（END）相连，并传播相关数据和命令。网型网络的环境适应力比较强，网络协调器负责构成基本网络结构，终端设备不参与路由且任意两个终端设备在其覆盖范围内都能通过无线相连接，通信障碍比较少，可靠性非常强。在进行组网方案设计时，主要考虑以下几个因素：

首先，网络协调器是网络结构的中心节点，因此，要考虑在同一时间内，对通信状况没有影响下，中心节点所能接受的连接点的数量最上限。

第二，要考虑信号的有效覆盖的最大范围，与此同时还要考虑到当距离发生变化时网络的有效性变化与否。

第三，考虑网络结构中节点密度对网络的各项性能是否有影响。

第四，考虑网络性能和网络路由器中各项参数的联系。

第五，由于传感器的节点位于室外，因此电池的更换比较麻烦，其电量对网络整体性有着很大的影响。因此在水质监测系统中，需要考虑传感器的电能利用率。

在以上参考因素基础上，依照设备的不同功能编制相应的计算机程序，使每个设备都可以与其他设备连接，并对服务搜索进行初始化。然后进行设备绑定，使每个节点都加入进网络系统中，只有当每个节点的指示灯都发亮的时候即说明组网完成。

3.4 监测中心系统方案

在水质监测中，当监测网络组建完成后，需要利用传感器对不同水质的相关参数进行采样，再利用信号调整电路对其放大，使其适于A/D转换。首先要选择合适的传感器类型，并根据传感器设定相应的测量设备与方法。然后对水温、PH 值和电导率等参数进行测量。由于检测的位置位于靠近海边等潮湿的环境中，在设计电源的时候，最好采用太阳能供电，且最好为双电源。

4 结束语

供水系统和人们生活息息相关，必须保证饮水和用水健康才能创造更好的生活环境，提高人民的生活水平。因此建立合理、完備的水质监测系统是十分重要的，如何在原有的水质监测网络结构基础上扩大其容量，增加通信成功率是未来要研究的重点内容。

参考文献：

[1]李莉.ZigBee技术在无线水质监测系统中的组网研究[D].西安建筑科技大学，2013：13-15.

[2]敖俊宇.基于ZigBee的水质监测无线传感器网络的研究[D].南昌大学，2012：22-23.

[3]丁胜建.基于WSN的水质监测系统中ZigBee协议和网关系统的设计与实现[D].安徽大学，2013：24-27.

4.写作辅助软件 篇四

【摘要】本文以建构主义理论为指导，西安电子科技大学外国语学院二年级87名非英语专业学生为教学实验对象，实证分析了使用手机应用软件“英语流利说”在大学英语口语教学的辅助作用，以期利用网络技术提高英语教学质量。

【关键词】建构主义；手机应用软件；大学英语；口语教学；辅助；实证

一、引言

口语教学一直是我国大学英语教学的薄弱环节，如何摆脱”哑巴英语”的尴尬，走出费时多，收效微的低谷已成为广大英语教师长期思考与探索的问题。语音软件作为多媒体技术的代表，应用于英语语音和语调教学，对传统口语教学形式进行有效补充，成为英语教学发展的必然趋势。近几年，国内学者利用各种语音软件改变传统口语教学方式的研究从未间断。周爱洁等（2006）研究如何借助于语音软件Cool Edit Pro测量口语的流利性。[1]蒋红柳（2009）提出了利用语音软件Speech Analyzer（SA）和Praat通过声音、图像以及文字信息的交互反映辅助英语语调教学。[2]随着网络通信技术的发展，手机成为了一种人们越来越依赖的网络通信工具，而依托移动手机应用软件（APP）的新型学习方式正受到越来越多的关注，利用自带设备进行学习，其人性化、主动性、独立性等主要特点也符合建构主义对信息技术在外语教学中发挥的作用，为实现建构主义理论指导下学生自主进行口语学习提供了理想的学习条件。本文通过在大学英语口语教学中使用手机应用软件“英语流利说”来帮助学生进行英语口语自主学习，并探索该方法在学生中的接受程度，有效性及对学生的自信心、学习兴趣等的影响。

二、文献综述

1、建构主义学习观指导下的的口语教学

建构主义（constructivism）源自皮亚杰（J.Piaget）的儿童认知发展的理论，科尔伯格、斯腾伯格和卡茨、维果斯基等人在认知结构及其发展、个体的主动性、社会交往等方面进行了丰富和完善，形成了建构主义学习理论。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”被认为是学习环境中的四大要素。教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰”和知识灌输者；并且要求学生通过自主发现的方式进行学习，独立地学习和控制所学的内容和过程。

建构主义在对信息技术的看法上，认为计算机等所提供的不仅是信息资源库或者个别化的学习课件，而且应该为学习者的合作探索、合作学习提供交互工具和交互平台。在口语教学上，计算机和各种多媒体技术包括语音软件都可以扮演学习者的具有一定学习风格的“学习伙伴”或者某一领域的“专家”。

2、手机应用软件在口语教学中的应用

建构主义学习观为高校口语教学提出了新的要求，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学习建构意义的情境创设、任务安排和情感因素等问题。随着移动宽带网络及无线WIFI网络的快速普及，以笔记本电脑、智能手机、平板电脑等为代表的新一代智能移动设备逐渐成为人们学习和社会交往的主流工具。特别是智能手机在近年来发展迅速，由于其便携性强，普及性高，手机终端性能迅速提高，语音识别功能也愈加完善，智能手机正在逐渐取代电脑，满足不同的学习需求，为用户提供更便捷、即时的电子学习手段。郎晓安，李欣（2015）调查发现网络教育逐渐平移到手机移动端，特别在学生群体和在职用户群体中，手机端学习的使用率都超过80%。[3]针对英语口语学习的手机APP层出不穷，“英语流利说”、“多说英语”、“英语趣配音”、“有道口语大师”等这些APP不仅包含纯正的发音示范，录音功能，部分软件还实现了错误语音的识别和定位。经过详细的软件测试和问卷调查，“英语流利说”对用户口语语音具有实时反馈功能，全国排名功能，语音识别准确度高，可具体到单个的词汇，考虑到这是定位学生口语语音问题的重要手段，综合考量后，实验选择了应用软件“英语流利说”作为本次口语教学实验的实验工具，“英语流利说”是一款融合创新口语教学理念和尖端语音评估技术的英语口语学习APP，是具备集灵活性、精确性、指导性和交互性于一体的智能移动发音训练系统。“英语流利说”符合建构主义学习观的以学习者为中心的自主学习理论，向学习者提供开放的学习时间和地点，学习者随时随地都可以自主地进行地道的英语口语学习。“英语流利说”内容丰富，覆盖生活、商务、职场、旅游等各类场景，学习者可以根据兴趣选择课程，每日会由系统推送编排合理的地道美语对话，只要每日跟随练习，就能轻松提高口语水平，摆脱“哑巴英语”。

1、研究对象

本项目选取了项目组成员执教的西安电子科技大学外国语学院二年级的两个班的87名非英语专业学生作为本次教学实验的对象，他们对提升自身英语听说能力有强烈需求。在实验开始之前，确定每个学生都拥有已安装“英语流利说”的智能手机，便于开展实验。使用“英语流利说”对学生的口语水平进行朗读测试，并通过项目组成员评估学生的口语水平，结合学生上一的期末英语口语成绩得到学生初始的口语对照成绩。

2、研究步骤

5.写作辅助软件 篇五

课程设计任务书

一、考查目的按照软件工程的要求，以团队形式，选择适当的软件过程模型，实施软件开发各个阶段的主要任务，运用统一建模方法，并完成相关文档。

二、课程设计要求

1． 根据本组情况确定系统的规模，进行可行性分析，得到可行性分析报告；选择适当的软件过程模型，如瀑布模型、迭代模型、增量模型（下一个版本）、喷泉模型、原形模型（简单的界面原形设计、快速开发的功能）等，通常多种过程模型相结合，估计进度和初步分工，制定项目初步开发计划。

2． 建立业务模型（略）

3． 建立需求模型，描述与软件系统相关的需求

a)识别出系统的参与者与用例，画系统的用例图

b)书写详细的用例文档

c)绘制主要功能的活动图或顺序图，表示工作流

4． 制定项目计划

5． 进行系统分析（概要设计）

a)分析该系统的领域类模型

b)绘制主要用例的顺序图或协作图

c)完善得到分析类模型及实体类模型

d)数据库设计s

6． 进行系统设计（详细设计）

a)得到系统的实现方式图（组件图、部署图）

b)物理设计类模型和相应的动态模型

7． 快速原形实现

a)编写部分源代码

b)设计界面

c)编写用户手册

8． 提交资料

a)各个阶段的主要文档，包括进度管理的文档，以及可行性分析报告、需求规格说明书、系统分析（概要设计）说明书，系统设计（详细设计）说明书、用户手册等。注意不要罗列文字，用最简单的方式将问题说明清楚。

b)提交*.mdl文件

三、评分标准

1． 形式：分为过程性评价和终结性评价两个方面

2． 检查方式：随堂检查进行过程性评价，答辩作终结性评价

3． 时间：三周4． 评分标准

6.12-06软件解说稿写作指南 篇六

多媒体教学软件比赛（全国职业院校信息化教学大赛之项目一）要求：选手在决赛现场用10分钟的时间来进行展示、讲解软件作品。

短短的600秒，正常语速所能表达的字数也就在2500字以内（说得太快肯定效果不好，有人甚至提出只能2000字以内），如果考虑要去操作键盘或鼠标，能说的内容将会更少。因此，软件解说势必不能奢望全面、细致地演示作品的所有功能，况且也不是所有的评委都能够完全理解专业内容。要做到“惜字如金”，无关的引言、虚空的理念、正确的废话、重复的旁白、繁琐的细节、空泛的自夸等自然是一种极大的浪费。这2500字（或者2000字）还是要对照要求，有层次地呈现出评分指标的那几个“性”（即：教学性、技术性、艺术性、创新性与实用性）。

如果开始就用三分钟的时间，简单地用几页文字PPT去讲“开发背景”、“创作说明”、“特色优势”等，实在有点“黄婆卖瓜”。没看到作品，有谁会相信“理念先进”、“特色鲜明”、“功能强大”、“效果显著”、“不可替代”……

个人以为比较理想的做法分两种情况：如果软件切入切出比较顺溜的话，可以先用图文并茂（软件截屏等）的形式简要解说针对什么（XX专业XX课程XX单元）而开发的什么（自学软件或仿真实训等）、依据什么开发、适用什么学习、达到什么目标、解决什么难题等等。如果软件启动运行比较滞缓的话，那只好直接登录进入软件，播放软件自带20秒左右的片头（与内容相关、无声播放），接着快速展开“使用指南”（或是“软件说明”）菜 1

单栏相关内容，在这两段时间内进行上述解说。两种方式都要把时间控制在90秒之内，简明、扼要地体现教学性的“评比要素”。

在这其中或许会涉及“创新性”，是否就直接说“立意新颖”、“设计巧妙”等词呢？

有专家曾指出，要体现软件的“创新性”，关键看是否“独有”（没有此款软件）、是否“独特”（从新角度切入）、是否“独到”（使用了新的资源或技术）。

比较认同此观点，另外补充意见如下：

如果要用到“独有”一词，必须“查新”确认，且还是要谦虚点说，“据我们了解，目前市场上还没有针对中职（或高职）生，比较适用的同类型开放共享软件。”

如果要用到“独特”一词，必须先归纳出相似软件的共性点，再简明阐述本软件的“个性”之处。比如：同类型软件大多只是让学习者浏览某一环节的过程，而本软件可以全面仿真实际操作整个流程。再如：同类型软件只是利用多种媒体进行展示，而本软件可以引导使用者一步步深入学习，并能给予判断评价、提供智能帮助。

如果要用到“独到”一词，则需要说明整合了新的资源或者使用了新的技术。比如：将相关联的课程内容整合，将英文资料、职业标准融入。再如：用后台技术对学习者的练习信息进行实时采集、统计分析等。

在这其中或许还会提到选题的“必要性”，是否就用“省钱”（解决台套数不足）来“一言以蔽之”呢？

个人认为可以从以下这几个方面去考虑：比之教师讲授是否有自主学习的优势，比之分组实验是否有人人动手的优势，比之走马看花是否有深入现场优势，比之浮光掠影是否具有解剖麻雀的优势，比之课堂教学是否有随处可学的优势，比之统一要求是否有区别对待的优势，比之集中批阅是否有即时评判的优势，比之限定时间是否有反复练习的优势……同时，千万不能一味地去“炫”技术，还是要立足于解决教学问题的根本策略、达成教学目标的有效设计。

当然，上述几点也不必去追求面面俱到，尤其是在表述时，开始的一分半钟内应讲解最突出的亮点，后面择机适度补充。

比赛要求软件“能实现助教、助学、仿真实训、考核等功能”，虽然是是并列关系，个人认为必须要让学习者能够自己“摸着石头过河”！此时，导航是至关重要的！并且导航设臵要有一条清晰的脉络。

有专家说，无论是“教师讲课线”还是“学生学习线”，无论是“技术实现线”还是“内容递进线”，其实并没有优劣之分，但是在设计以及讲解时必须始终依据一根主线，其他三条线也不能断——沿着“明线”走下去，任何“时间截面”上都有“暗线”痕迹。

个人同意上述观念，比较推崇以学生学习内容展开为主线，导航则就必须服务于学习主体，按学习流程布局。以仿真实训软件为例：可以考虑设臵“相关知识”、“操作演示”、“仿真训练”、“练习考核”、“交流平台”、“拓展空间”等主体菜单栏（之后再有下一级菜单也可），还可以考虑安排“使用指南”、“后台管理”、“退出系统”等辅助菜单栏。

下面提出演示各菜单栏时的注意点（个人意见），具体解说词则要根据内容来讲。

讲解“相关知识”时不必去陈述具体的概念，要尽可能多地呈现出多种媒体形式呈现的丰富内容，时间控制在60秒左右；点击“操作演示”时可以快进视频（或动画），花上30秒也就能表示此部分的作用了；解释“仿真训练”时则需要多用些时间去展示清楚，可以具体完成2-3个实际操作，只要有亮点特色且操作流畅、通俗易懂，一般用3分钟（180秒）的时间是不会让人反感的；提到“练习考核”时要能显示出题量和题型的丰富性、多样性和层次性，以及自动评定的智能性（演示答题要认真），用时60秒左右；对于“交流平台”则要有能让人信服的历史记录，30秒的时间似乎也能充分展示了；至于“拓展空间”则可以简要带过，15秒或许差不多就够了。

对于辅助菜单也需要解读一下，建议重点要放在“后台管理”，最好说明“如果使用者是教师身份的话，就可以有权进入”（这是为“教师登录”补台），建议其下的二级菜单要分“题库管理”和“成绩管理”，并且能在全班成绩统计表上分别点击呈现“个人具体情况”（用时、得分）和“全班统计分析”（分布）；此处用时可能需要75秒。

还剩下60秒了，还是有两条做法可选择（和开头的情况一致），一种是切回PPT，先总结一下特点，再表述一下效果，同样要图文并茂、言之有物。另一种仍停留在软件中，借用展示“使用指南”栏目中的“应用平台”、“操作帮助”、“开发团队”、“版权信息”等内容的时间，稍微自夸一

下软件的主要特色和使用的明显效果。

这也是预设的一段机动时间。前面超时了则少讲些，有时间多还可以简单说明技术实现的手段等。实在没话了，打住也行，不必死撑到“停表”。

有人提出做成一个10分钟的展示作品来自动播放，看似可以“潇洒”呈现，但是真实感会大打折扣，更何况，评委一定会要求实际操作。与其如此何不实操呢？

回过头一读，此稿好像也不是什么解说稿的写作指南了，还有点像软件的创作指南呢。

其实，解说就是要将软件创作的教学理念、资源应用、技术支撑、使用效果等呈现出来。

还想提醒的是，解说时一定要确保软件运行流畅，键入（点选）要利落、准确……

7.写作辅助软件 篇七

坚强智能电网[1]以坚强网架为基础,以通信信息平台为支撑,以智能控制为手段,包含电力系统的发电、输电、变电、配电、用电和调度各个环节,覆盖所有电压等级,实现“电力流、信息流、业务流”的高度一体化融合,是坚强可靠、经济高效、清洁环保、透明开放、友好互动的现代电网。智能电网是未来电网发展的美好愿景。

T.E.Dy-Liacco博士曾设想过 “调度机器人”[2],为调度的智能化描绘了一幅美好蓝图。在一系列的大停电事故之后,国内外在互联大电网灾变安全防治方面的研究异常热烈[3,4,5,6],薛禹胜院士提出了构建大停电防御框架体系的全面综合防御系统。目前,国内电网调度主要依赖调度自动化系统。然而,现有的调度自动化系统[7]属于“分析型”、“被动型”调度模式,对人的主动性和能力的依赖性大;在异常或故障情况下,信息的杂乱导致调度员被大量表象数据湮没,需要较长时间来决策,错失处理事故的良机;由于人工离线指定的运行方式进行的离线计算结果与实际电网运行方式存在一定的差别,影响电力系统的安全性和经济性。

智能调度[8]通过智能化的手段为调度中心各专业提供全维度精益化的服务,包括量测处理、建模、分析、计算、管理、决策、控制等,并提供智能化分析、预警、辅助决策和控制。地区电网调度智能辅助决策系统随时跟踪电网的运行状态,快速消除电网隐患,更好地实现电网的自愈、安全运行,是智能调度建设的重要内容之一。

1 设计思想

“智能”就是感知所处环境,并做出恰当反映的能力。智能的基础是感知环境,是感觉和认识的统一。电力系统可划分为正常状态、紧急状态和恢复状态。电力系统经受扰动后,可能从一种状态转换成另外一种状态,为了维持系统安全、经济、稳定运行,需要采取一些控制措施,这些措施可以使电力系统由一种状态转换成另外一种状态。因此,地区电网调度智能辅助决策系统的中心任务就是充分感知电网的各种信息,敏锐察觉电网潜在的变化趋势以及已发生的事件,并对电网可能发生的状态变化以及已发生的状态变化给出恰当的控制措施。为此,地区电网调度智能辅助决策系统设计如图1所示。

地区电网调度智能辅助决策系统的信息流涵盖了整个信息处理的过程。从初始的网络分析模型的生成和验证,到采用调度数据集成技术,有效整合并综合利用电力系统的运行信息,再经过数据滤波,获取一个可靠的数据断面,以此为基础实现电力系统正常运行时的监测与控制,并能进行复杂事故的智能辨识、事故后的故障分析处理和系统恢复。

地区电网调度智能辅助决策系统关键特征如下:

1)集成性。拥有稳态数据、故障数据以及各种与电力系统运行相关的更加全面的信息数据源。

2)智能性。通过对这些信息的综合判断,最后直接给调度员提供当前最关心的关键信息,节省了调度员处理事故的宝贵时间。

3)主动性。自动识别电力系统的运行状态和发生的事件,提出预警,便于调度员提前采取预防性对策,把安全和灾变问题解决在孕育阶段。

4)实用性。根据当前电网运行状态,针对电网正常运行和事故时调度最关心的问题给出相应的实时控制策略。

5)可视化。采用可视化方式展示电网预警及故障处理结果,便于调度员对电网运行的直观把握。

2 系统功能

地区电网调度智能辅助决策系统涵盖电力系统事前、事中、事后3个连续性过程,主要功能包括智能监控预警、事故辅助决策、可视化3个方面。

2.1 智能监控预警

在电网正常运行状态,智能监控协助调度员准确地把握电网监控要点,按照单个设备、稳定断面、系统3个层次对电网的薄弱环节进行分析预警,并提供有效的电网调整策略。地区电网调度智能监控预警总体功能结构如图2所示。

智能监控预警功能包括以下几个方面。

1)设备运行状态分析。

根据调度自动化系统采集的开关及刀闸位置遥信信号,主动判断电网中开关、线路、母线、主变等一次设备的运行状态,并对设备运行状态进行电压、潮流等遥测信号的验证,保证设备运行状态分析准确。

2)电网稳定断面智能监视预警。

根据电网当前网络拓扑的变化,自动识别设备运行状态,结合季节、线路潮流等条件因素,实时选择正确的稳定控制断面及相应的稳定限额值进行稳定监控。根据实时数据及稳定限额的匹配结果,计算断面实时值,并对断面重载、越限等情况给予提示。

3)电网运行状态分析与安全预警。

通过对电网实时运行状态的监控、安全分析和潮流计算进行地区电网运行状态的多侧面的“分诊”预警,提醒调度运行人员系统的监控重点,并结合灵敏度分析软件和校正计算软件进行监控控制策略的制定,从而实现对电网运行薄弱环节的监控与预警。

4)智能校正控制及自愈。

对于智能监视发现的电网薄弱环节给出相应的校正控制措施。对于220 kV及以上电压等级电网和110 kV及以下电压等级辐射电网,由于运行方式不同,具有不同的校正控制手段。高压环网支路或断面越限消除校正控制基于灵敏度计算并结合规划方法,给出发电机、负荷调整的方向性意见;针对地区低压辐射网有效的调整手段通常为变换电网运行方式,实现不间断供电、消除越限。

2.2 事故辅助决策

电网事故发生后,事故辅助决策系统协助调度员分析事故情况、找出焦点问题、消除系统越限,并提供恢复失电区供电的事故处理参考方案。地区电网事故辅助决策总体流程图如图3所示。

事故辅助决策包括以下步骤:

1)电网信息的侦听与甄别

电网中的信息类型很多,需要进行信息定制以剔除多余干扰。侦听的电网信号类型包括开关变位、刀闸变位、开关遥控、遥调信息、标志牌操作、保护类开关节点、保护状态与动作信号、事件顺序记录(SOE)内容等。其中有些信息来源于调度自动化系统,有些信息来源于保护信息管理系统。

信息的甄别需要对多种因素进行综合考量,以避免对事故的错误认定或漏判。开关变位信号、保护动作信号、潮流扰动信号间具有一定的关联性。通过开关变位信号,结合拓扑分析可以发现停电区域,然后再结合潮流扰动信息、保护动作信息进行对比分析,进而可以界定开关变位的性质:故障扰动、人工操作、错误信息等。

2)电网故障诊断

电网故障诊断以发现失电区作为故障诊断的启动条件。在继电保护故障信息和调度自动化系统中遥信变位信号的支持下,进行实时的网络拓扑分析,首先定位到故障区域。对于简单故障,故障区域只包含1个故障元件,可直接定位到故障元件;对于复杂故障(开关或保护拒动、误动),结合保护动作信号,可定位故障元件;在保护动作信号不完整的情况下,对于停电区域系统可计算出停电区域各元件的故障可信度,按故障可信度由大到小进行排队,并由调度员根据现场的检查汇报结果,最终确定故障设备。

3)电网事故恢复决策

电网事故恢复决策统计故障后的停电区域、厂站、损失负荷值、待恢复停电区域、故障后系统设备越限等信息。对于待恢复失电区,首先搜索所有供电恢复路径,得到候选方案,在候选方案的基础上根据用户设置的约束条件进行过滤,最终得到一个符合目标函数的最优恢复路径方案。对于越限设备,基于灵敏度原理,给出消除越限的措施。同时,对故障后的电网进行风险评估,给出故障后电网的薄弱点,并给出相应的校正控制策略。

2.3 可视化

可视化调度是电网调度发展的必然趋势。调度可视化显示数据来源于地区电网调度智能辅助决策系统分析决策结果。可视化采用面向对象设计,借助于计算机图形理论和技术,为电网正常运行状态下的预警以及事故决策提供直观有效的展示手段,能够更好地满足运行人员监视、控制的需要。可视化的在线监控软件已经成为电网调度自动化系统的发展热点。地区电网调度智能辅助决策系统可视化包括电网智能监控预警可视化及事故辅助决策可视化。

电网正常运行状态下预警可视化仅显示调度员最关心的多侧面电网薄弱信息,对其进行整合展示,薄弱环节的可视化信息可以叠加,调度员通过该模式能够全面掌握电网的薄弱环节。

事故处理智能可视化基于地理接线图通过醒目的事故图标对事故进行可视化展示,根据事故总信号等信息通过光润效果对事故的范围进行锁定,基于故障定位的结果对具体的故障地点进行可视化定位,在事故区通过图像热点提示显示故障损失负荷及处理统计结果。在可视化故障恢复方案中,通过经沿线路的箭头对恢复的路径进行展示,当有多个备选方案时,可以在箭头中显示备选序号,通过恢复路径上的图像热点提示显示恢复方案计算信息。

3 实用化实现

地区电网调度智能辅助决策系统在现场实施时遇到了很多工程问题,这里只讨论比较典型的问题以及解决方案。

3.1 故障诊断实用化

由于远动通道、信号传送延迟(有的开关变位信号很长时间才上传到控制中心)、信号采集不全(有的控制中心只有事故总信号,而没有保护信号)等,故障诊断面临的问题非常复杂。故障诊断实用化,是智能辅助决策工程实际中必须考虑和重点解决的问题。实用化的故障诊断实现的总体程序流程如图4所示。

为实现故障诊断的实用化,采用以下处理方式。

1)多线程报文处理流程

故障信息不丢失是故障诊断的前提。为此,故障诊断预处理(接收消息)与故障诊断分别由2个线程处理。故障诊断预处理线程收到的信号放到一个临时缓冲区中,故障诊断每次针对信号接收进程的缓冲区序列依次处理。

2)故障报文切割

根据现场实际情况,设备故障导致的开关变位以及保护动作在一定时间T内完成,之后电网进入一个平静期,因此可以认为平静期前收到的信号为当前时间段内发生的故障(可能为多故障)涉及到的动作信号。通过对现场故障的分析及总结,目前取T=30 s内无开关变位为系统平静期,满足故障诊断要求。以当前收到的开关作为计时起点,若30 s内没有开关变位动作,则认为该次开关变位动作周期结束,可以进入故障诊断流程;若在30 s内又收到新的开关变位,则以新开关变位时间作为新的计时起点继续等待。

3)多信息源问题

对于同一个开关分闸,在信息完备的情况下会收到遥信变位和SOE这2类信息,在一种信息源头丢失报文的情况下,可以由另外一类补充;同样的保护动作信号在2类消息类型中可能都有反映。因此,开关和保护信号可以利用控制中心调度自动化系统和保护信息管理系统的信息进行相互补充。在30 s计时期间,以开关变位信号及SOE中最近的一个时间作为计时起点。

3.2 故障恢复决策实用化

地区电网智能调度故障恢复是一个带约束的多目标优化问题,目标函数有故障恢复的操作开关数最少、供电恢复后系统的备用容量最大等,约束条件包含了潮流限值、电压限值、拓扑关系等。现阶段大多数采用基于人工智能的启发式方法求解,将供电恢复这一局部问题的求解化为整个地区电网的全局问题的求解,因而其效率不高,难以满足地区电网供电恢复的实时性要求;此外,优化算法的稳定性不高导致其结果的随意性较大,使得最终算法优选的方案与实际调度采用的方案有区别,因而难以实用化。另外,在处理拓扑约束时(如避开有标志牌的拓扑路径、保证地区电网分裂运行等),常规的优化算法有难度。

本文故障恢复采用局部全空间的拓扑搜索原理,将拓扑搜索范围限定在地区电网待恢复区及其周围区域;此外,采用基于反射原理的有向图着色方法可以精确定位任意两点之间的关键路径,剔除无关的分支路径。由于地区电网一般是开环运行,而且任意负荷其现实的转供电源点一般为4个～6个,因此,结合本文采用的搜索方法以及穷举法可以获得最高的问题求解质量,而其所花费的时间比全局问题求解的优化方法要少得多。

4 结语

智能调度综合运用各种先进科技和智能化手段,对电网进行主动式、智能化的监视、分析、预警、辅助决策和自动控制,面向调度中心运方、继电保护、调度、计划、自动化等全业务专业,提供智能化的业务支撑手段,为坚强可靠、高效经济、清洁环保的智能输电网提供强有力的技术支撑。

地区电网调度智能辅助决策系统是智能调度的核心高级应用辅助决策软件之一,为未来智能调度的实现奠定了很好的基础。 目前,按照该原理实现的地区电网调度智能辅助决策系统软件在青岛、深圳、无锡等大中城市电网调度中心获得推广使用并取得了良好的效果。

参考文献

[1]葛正翔.“建设坚强智能电网”研究成果发布//2009特高压输电技术国际会议,2009年5月21日-22日,北京.

[2]DY-LI ACCO T E.Control center infrastructure design options//Proceedings of7th International Workshop on Electrical Power Control Centers,May25-28,2003,Ortisei,Italy.

[3]薛禹胜.综合防御由偶然故障演化为电力灾难:北美“8.14”大停电的警示.电力系统自动化,2003,27(18):1-6.XUE Yusheng.The way froma simple contingency to system-wide disaster:lessonfromthe easter interconnection blackout in2003.Automation of Electric Power Systems,2003,27(18):1-6.

[4]杨卫东,徐政,韩祯祥.电力系统灾变防治系统研究的现状与目标.电力系统自动化,2000,24(1):7-12.YANG Weidong,XU Zheng,HAN Zhenxiang.Review and objective of research on power system collapse prevention.Automation of Electric Power Systems,2000,24(1):7-12.

[5]孙宏斌,胡江溢,刘映尚,等.调度控制中心功能的发展:电网实时安全预警系统.电力系统自动化,2004,28(15):1-6.SUN Hongbin,HUJiangyi,LI U Yingshang,et al.Evolution of the power dispatching control center:real time power security early warning system.Automation of Electric Power Systems,2004,28(15):1-6.

[6]冯永青,孙宏斌,张伯明,等.基于信息理论与技术的地区辅助决策系统设计.电力系统自动化,2004,28(4):58-61.FENG Yongqing,SUN Hongbin,ZHANG Boming,et al.Design of an auxiliary decision-making system for sub-transmission power network based on information theory and techniques.Automation of Electric Power Systems,2004,28(4):58-61.

[7]姚建国,杨胜春,高宗和,等.电网调度自动化系统发展趋势展望.电力系统自动化,2007,31(13):7-11.YAO Jianguo,YANG Shengchun,GAO Zonghe,et al.Development trend prospects of power dispatching automation system.Automation of Electric Power Systems,2007,31(13):7-11.

8.写作辅助软件 篇八

一、三维设计类软件网络课件辅助教学的特点

1.三维设计类软件的特点。三维设计类软件主要包括：3Dmax、Lightscape等用于设计与绘制三维效果图的软件，这类软件属应用类软件，其特点是功能强大，操作步骤多。以3Dmax为例，它包括基本建模、材质、灯光、动画及渲染输出设置等五个部分，每一部分又包含有很多的操作，如建模又包括基本几何体建模。在教学过程中，首先需要通过大量实例教学，循序渐进地说明软件的功能和应用方法，一步一步地使学生在掌握基础知识的同时，通过实例分析，开拓思路，掌握方法，提高对知识综合运用的能力。其二，学生掌握了一定基础后，应临摹一些数码艺术大师的作品。在临摹过程中使学生获得更多的实用经验，进一步掌握三维作品的创作意图和设计思路。

2.网络课件的特点。网络课件属于多媒体课件范畴，是能在Internet（互联网）或Intranet（局域网）上发布的多媒体课件，它是为某一门学科或该学科的某一章节内容提供教学服务的网站。网络课件给学生最大程度地提供了学习的灵活性，通过网络课件，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。三维设计类软件教学是实践性较强的课程，需要反复练习才能收到预期的教学效果。用网络课件辅助教学圆满地解决了这一问题。

二、网络课件的设置与制作

1.教学内容的选取。综合若干本3D设计丛书，从中选择六个具有代表性的制作实例，即客厅效果图、卧室效果图、书房效果图、餐厅效果图、厨房效果图和卫生间效果图等六个制作实例，每个实例作为一个相对独立的教学单元，每个教学单元又分解为若干个教学小单元，每个单元又分为若干个操作步骤。

2.制作网络课件的软件。由于网络课件是在网上发布的，因此，必须使用网页制作软件来制作网络课程。网页制作软件Dreamweaver具有易学、操作简单和可视化较好等优点，Dreamweaver是制作网络课程的必选软件之一；由于Flash采用的是矢量，由它制作的动画导出为.swf格式后，其文件非常小巧，很适合网络课件动画的制作。

3.网络课件制作步骤。首先要建立站点。制作一个网络课件，其实就是要制作一个Web课程站点，所有的Web页面的内容是某一课程的内容，页面的形式是课件的形式，因此，必须建立一个站点。其次是课程的首页。使用框架构建主页：将主页分为上、左和主三个部分。上框架页作为网络课件的标题，左框架页制作成一个和Windows资源管理器类似的目录系统，主框架页用于显示课件中每一个部分的具体内容。最后是整体布局。整个课程的布局，以首页的左框架作为目录，将课程的一级目录放在左框架中。为了能够使得左框架包含所有的目录，将左框架制作为一个类似Windows资源管理器类似的目录系统，为此，采用Dreamweave的Outlines插件，由Outlines插件制作的目录具有展开和折叠功能，包含整个课程的各级目录。

三、教学效果的对比及结果分析

1.不同教学班级、相同实例教学的对比。实验对象：广西教育学院数计系05级计算机应用专业（三维设计方向）1、2班，两个班的人数分别为32人和34人。其中，1班采用网络课件辅助教学，2班不采用网络辅助教学。授课内容：绘制餐厅效果图：包括餐厅基本建模、材质编辑、灯光设置、渲染输出；课时数：8课时。

2.结果分析。通过对以上两组数据对比可以看出，采用络课件辅助教学的优秀率明显高了很多。其中基本建模高37.50个百分点；材质编辑高33.82个百分点；灯光设置高35.66个百分点；渲染输出高40.26个百分点。教学效果有明显提高。

四、几点体会

1.正确认识网络课件辅助教学的思想。以课堂教学为中心的教学思想不变。传统的班级授课制的教学模式适用于大部分课程的教学，三维设计类软件课程的教学，应以传统的班级授课制为主要的教学模式，网络课件作为辅助教学的手段。教学过程中，教师仍是教学的主角，应始终处于教学的主导地位，注意传统教学与网络课件教学的有机结合。网络课件辅助教学应立足于提高课堂教学质量。

2.网络课件从设计到制作主要由主讲教师全程负责，也就是说，该课程主讲教师必须是网络课件设计与制作的行家。主讲教师熟悉教学的内容及各个教学环节，了解教学内容的重点与难点，把握网络课件辅助教学的切入点，因此，主讲教师制作的课件更适合课堂教学的需要，更有利于网络课件进入课堂教学。

3.找准辅肋教学的支点，将信息技术在教学上的应用淋漓尽致地发挥出来。虽然网络课件只是一种辅助教学的工具，但只要找到它的优势，就会取得很好的教学效果。三维设计类软件，存在参数多、功能多不易掌握操作等问题，这些问题困惑着学生，使学生学习三维设计类软件的效率及质量低，是传统的教学方式不易解决的一个瓶颈。由于网络课件具有网络视频教学的功能，这一功能让学生任何时候、多次观看教师对每个实例教学中的任何一个操作的操作步骤，学生可以通过网络课件的视频教学功能，“回放”课堂上相关的教学“片段”，就能够掌握相关的操作。这是传统教学方法不可替代，也不可比拟的。

4.将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学的需要而随意调整。同时要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，这样的教学才可以说是得网络课件辅助教学之精髓。

9.计算机软件在校学生中文简历写作 篇九

目前所在： 广州 年 龄： 24

户口所在： 湖南 国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

培训认证： 未参加 身 高： 170 cm

诚信徽章： 未申请 体 重： 60 kg

人才测评： 未测评

我的特长：

求职意向

人才类型： 在校学生

应聘职位： 计算机软件：，电子/电器/半导体/仪器仪表：，通信技术：

工作年限： 1 职 称： 中级

求职类型： 实习可到职日期： 随时

月薪要求： 1500-- 希望工作地区： 广州,深圳,东莞

工作经历

广州市聚晖电子科技有限公司 起止年月：-07-01 ～ 2009-09-01

公司性质： 股份制企业 所属行业：电子技术/半导体/集成电路

担任职位： 产品测试

工作描述： 测试车间产品

离职原因： 升学

志愿者经历

教育背景

毕业院校： 湖南科技大学

最高学历： 硕士 获得学位: 硕士在读 毕业日期： -06-01

专 业 一： 计算机应用(硕士) 专 业 二： 通信工程(本科)

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

-09-01 2009-06-01 湖南科技大学 通信工程 (本科) - -

2009-09-01 - 湖南科技大学 计算机应用技术 (硕士在读) - -

语言能力

外语： 英语 良好 粤语水平： 较差

其它外语能力： 英语六级。

国语水平： 优秀

工作能力及其他专长

1：本科——通信工程专业;硕士——计算机应用技术，研二在读。

2：熟悉C,C++编程语言和VC6.0。

3：接触过单片机、嵌入式等实验，使用过Protel 99 SE，有数字电路和硬件基础。

4：英语六级，良好的`阅读、翻译、口语能力。

5：网络工程师(软考中级)。

6：熟练操作计算机。

7：硕士学位课程已全部结束，可全职在外实习或工作。

8：求职意向：C/C++编程方向，通信网络/计算机网络方向，硬件方向。

详细个人自传

本人是一名计算机应用技术专业研二学生，本科专业为通信工程; 具备通信及计算机专业的基础知识，学习成绩好; 熟悉C、C++编程语言及VC6.0; 接触过单片机、嵌入式等实验; 使用过Matlab，Protel 99SE等专业应用软件; 英语水平六级，能快速阅读、翻译相关文献，口语良好; 通过网络工程师(软考中级)考试。

本科期间，担任过学生干部，做过家教及英语学习辅导报的市场工作，做过电子公司生产车间的产品测试组装工作等。

曾获校级五四优秀共青团员、08年国家一级助学金、院文体活动先进个人等荣誉。

职业目标是：系统架构师、项目经理、资深嵌入式研发工程师。

兴趣爱好有：唱歌，写字，打篮球，乒乓球等。

10.写作辅助软件 篇十

亳州市谯城区双沟完全中学 孙敬敬

【摘要】计算机在教育领域的应用也日渐广泛，从而对教育的改革和发展起到了很大的推动作用。在教育部的大力倡导下，全国各校都积极推行多媒体教学，并投入了大量的人力物力，开发各种教学课件。通过几年的多媒体教学实践表明，正确运用多媒体教学手段，可以在很大程度上提升教学水平，提高教学质量。通过多媒体对感官的作用，可以辅助课堂教学中抽象的、微观的概念或过程的描述，提高学生的认知能力，可以以更加新颖独特的形式，提高学生的学习兴趣，同时也大大提高了课堂教学的信息量。但是，在应用多媒体教学的过程中，我们也发现存在着一些问题。在教学中，如何正确运用多媒体教学手段，有效发挥多媒体技术对教学的辅助作用，这些都是值得我们关注的问题。

【关键字】 多媒体 教学 辅助 信息

随着社会的不断进步，我们改变了以往简单的教学方式，多媒体教学手段逐渐进入了我们的课堂。在教学中合理运用多媒体教学手段，能使学生更易于学习，加深理解课文，拓宽学习天地，降低学习难度，能有力提高课堂教学的教学质量，更好地达到全面提高学生素质的目的。在新课程改革的大背景下，现代教育手段、多媒体的使用，有利于使教学过程成为学生一段愉悦的情绪生活和积极的情感体验，帮助学生树立学习的自信心。多媒体的出现使教学手段更加丰富，对教学效果的提高起到了促进作用，增强了教学的直观性、趣味性，更能引

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起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的探索欲，从中获得直接、生动、形象的感性知识，从根本上调动学生的学习积极性。

在教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好的培养学生的自主创新能力。

我认为教学中多媒体的辅助作用有以下几点：

一、运用多媒体进行辅助教学能很好的实施“以教师为主导，以学生为主体”的理念

在教学过程中，学生必需发挥主体作用，获得“发现真理”的主动权，而且在个性的全面发展以至世界观的形成上，同样必须由主体来实现。为此，在教学过程中，老师运用多媒体来进行辅助教学，通过文本、图形、图像、动画、声音、视频等媒体来创设情景，唤醒学生注意，老师通过引导，让学生进行讨论，真正把课堂变为学生发现问题、提出问题、解决问题的活动，对学生的质疑给予支持、重视和谅解，从中起到纠正、导航的作用，为学生潜能的发挥创造一种宽松的环境，有利于巩固学生在学习中的主体地位。所以，确认教师在教学过程中处于领导、支配的地位，而教师的领导、支配作用，只有通过“导”，才能得到充分发挥。导之有方，学生才能成为名副其实的主体。确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主休，是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。即“以教师为主导，以学生为主体”的理念。

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二、运用多媒体进行教学有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效率

兴趣是最好的老师，没有兴趣做什么事也做不好。学生学习也是一样，没有兴趣就算坐在教室里，思想也在教室外。在新课程改革中学生为主体，学生的兴趣是获得成功的动力，是推动他们求知的内在力量，有兴趣才会引起追求。多媒体具有文本、图形、图像、动画、声音、视频等特点，有利于在教学中创设一种生动活泼的教学氛围，运用多媒体可以将原本固定、呆板、抽象的内容变成生动、形象、逼真、的信息传递给学生，调动学生的热情，激发学生强烈的兴趣和求知欲，从而达到很好的教学效果。例如，在讲授计算机病毒时，利用多媒体技术中的动画、视频演示计算机病毒的传播方式和传播路径，计算机中熊猫烧香等病毒的情况，以此来刺激和调动学生的多种感官，达到对计算机病毒的知识的掌握，并认识到计算机病毒的危害性，这就很好的提高了课堂的教学效率。

三、运用多媒体进行教学有利于突破教学重难点

在课堂教学中使用多媒体技术有利于突破教学内容的重难点。利用多媒体技术可以把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来；利用多媒体技术可以把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来；利用多媒体技术可以把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来。

四、运用多媒体进行教学可以很好讲解基本概念更好的落

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实课堂训练点，提高教学效果

在以往教学中都是靠老师一笔一画地写出每一个字，即使老师想多给学生一些练习的机会也不可能实现，因为用手写字实在是太慢了，一节课仅有四十分钟，除去讲书本上的内容还剩下多少时间呢？但现在有了多媒体就不一样了，教师可以根据自己的教学设计随时出示练习题，还不会耽误太多的时间，学生也能从练习中巩固新知，这样便大大的提高了我们教学的效果，使我们的课堂教学具有实效性。

五、多媒体能拓宽学生的视野、丰富他们的知识

作为我们农村的孩子来说，平时很少到外面去旅游，他们所活动的范围仅仅局限于学校和家乡，当然看到的听到的就比城里的孩子少得多。多媒体可以带他们到很远的地方去了解外面的世界，可以帮助他们了解自己不熟悉的事物，从而拓宽了自己的视野同时也丰富了自己的知识。

在教学实际中，存在着课件制作不当、教学效果不佳的状况的。诸如：课件所显示的文字资料，内容过多且字号过小，密密麻麻充满了整个界面，学生在下面读起来既费时又费力，甚至坐在教室后面的学生看不清楚。“预设动画”未进行静音，使文字显示时带有声响，如发出打字声、刹车声等，对学生的观看产生干扰。对更好发挥多媒体课件作用的几点看法 1.加强学习，更新教学理念。

“教师讲，学生听，教师考，学生背”的教学方法既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生的发散思维、批判思维和创造

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思维，更不利于培养具有创新意识和实践能力的人才。以学生为主体、教师为主导，以多媒体课件辅助教学为支撑的现代教学观念为人们所接受，但是简单地将多媒体课件引入课堂并不是现代教学。现代教学认为学习者是主动的、积极的构建知识的过程，学习过程是通过学习者与外部学习源之间交互活动而展开的，因此积极探究信息技术与课程整合的办法，是实现教学改革的关键。

2.过分依赖课件 忽视了师生之间的情感交流。

不少教师认为，编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了。于是，上课就变成了幻灯片放映，受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵着鼻子走。甚至有很多教师把信息技术与教学整合看成是“镇堂法宝”，将是否使用信息技术列为评课的重要内容之一，致使许多教师把大量的精力放在制作多媒体课件上，忽视了对教材的研究。教学中把预先设计好的课件提前输入电脑，然后严格按程序将教学内容不加选择、一点不漏地逐一展现，上课成了执行既定程序，整节课只要点点鼠标，讲几句串词就算了事。他们忽视了教学中至关重要的师生之间的情感交流。

3.多媒体课件的制作要精简，讲究实效。

在教学原则中要求教师用最简单的教学形式，取得最好的教学效果。也就是说我们在平时的教学工作中要恰当选用教辅工具，力求简单实效，比如：使用传统的教具如挂图、模具能解决的问题，就不要用自制课件，费时费力，而且效果也不一定好。传统教学方法不好解决，那我们就选择恰当的媒体工具做简单有效的课件。课件制作前要

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对课堂教学内容作全面深入的把握，正确定位，抓住切入点，恰当选用教学手段和表现形式，删繁就简，标新立异，帮助学生突破难点、疑点，突出重点，注重实效，提高教学效率。

多媒体能不受时空的限制，随着课的需要和学生对知识的渴求，随时都可以以各种形态展示给学生，开拓学生的视野，拓展教学。多媒体的教学手段现在已进入我们每个人的课堂，也提高了我们的课堂教学质量，但现在的老师们都知道用多媒体来教学，但在制作中，有的老师完全没有考虑到它只是辅助我们教学的一种手段，因此在制作中做得很复杂，在课堂上就出现使用率太高，反而影响了我们的教学效果。

总之，多媒体教学能为我们的课堂教学带来很大的帮助，我们要正确合理地运用它，这样才能使我们的课堂成为有效的课堂。参考文献：

【1】 王志英：《多媒体教学课件使用效果的调查及分析》 【2】 《中国电化教育》 【3】 《走进信息科学》