高二英语复习方法

高二英语复习方法（共8篇）

1.高二英语复习方法 篇一

一、 善其事，必先利其器

从心理学的角度看，物理解题的过程是一个信息加工的过程，这些信息来自两方面：一是来自题目本身，通过审题而获得; 二是来自我们大脑，包括物理的概念、规律、思维方法和已经解过的问题及结论等。它们贮存在解题者大脑的记忆中，要通过回忆提取出来，这就是“联想”。解题就是解题者这个信息处理系统与问题的相互作用，也是题目信息与大脑中的贮存信息的相互沟通、相互结合的过程，当我们面对一个物理试题时，成败的关键就在于能否将头脑“记忆库”中的相应知识与题目建立正确的联系，并进一步应用这些知识分析、推理，最后完成解题。

提高物理解题能力的前提是加深对基本概念的理解，熟练掌握基本规律的应用，强化知识间的综合联系。这就要重视教材，认真阅读教材，构建学科的知识网络。因为教材是专家们根据教学大纲精心编写出来的，教材是同学们学习物理的基本依据。是物理知识的“宝藏”，是获取物理知识的重要资源之一。读教材时要重视物理概念、规律的建立过程，弄清每一个概念、规律是怎样引入或得出的，它们的内容、物理意义如何。对相互关联的概念，要辨析其异同。对于物理规律，要掌握它的公式表达、适用条件，用来解决什么问题等，边看书边思考，把读、划、批注相结合，所以读教材时，不仅要记住知识结论，更要重视知识的形成过程，了解科学的研究方法，了解人类对于自然界的认识过程是怎样一步一步深入的。在此基础上，要善于根据物理学科特点，从整体上把握物理主干知识之间的相互关系，构建物理学科的知识结构，使离散的知识形成彼此紧密联系的网络，以便于解题时能准确定位，迅速提取。

二、 分析，建构物理模型

高考命题侧重能力的考查，以问题的变化为切人点。千变万化的物理命题都是根据一定的物理模型，结合某些物理关系，给出一定的条件，提出要求的物理量。而我们解题的过程，就是将题目隐含的物理模型识别、还原的过程。因此，我们要学会分析并善于分析，通过对具体物理问题的分析。即分析题目涉及的物理情景、物理过程和状态，分析各种条件下可能出现的结果和变化，以及导致这些结果和变化的原因。通过这些分析，把一个复杂的物理问题分解成若干个相互联系的子问题，判定各个问题的特点，建构起相应的物理模型，结合(对象)模型所遵循的物理规律，根据需要寻求的关系，写出符合题意的物理方程。只有在分析基础上的解题才能做到透彻、自觉、主动，正确地分析具体问题，建构物理模型是一种能力。我们应该在平时的学习中多注意培养和锻炼这种习惯，通过训练逐步形成“物理头脑”。

三、 养成良好的解题习惯

要提高解题的能力，养成良好的解题习惯十分重要。

1.形成正确的解题程序

无论是何种题型的物理习题，解题过程一般都要有以下几个基本的环节：读题、审题、情景、(对象)模型、规律、方程、求解讨论。一些同学解题时习惯于读题，找已知条件，找出要求的物理量，确定所用公式、定律，最后列出方程。其实用这种解题思路来解决物理问题是相当费时费力的。实践证明，只有规范地按照解决一般物理问题固有的解题程序，或者按照物理解题的基本模式进行操作，才有助于增强自己思维的条理性，最终达到解题程序自动化，有效地提高解题能力的目的。

2.养成画图的习惯

画示意图(力学中的受力图、运动情景图、v-t图，电学中的电路图，光学中的光路图等)是解决物理问题的重要方法和手段，是解答物理习题的一大法宝。示意图能直观清晰地展示物理情景，可将复杂的物理问题变得形象具体。画示意图的过程本身就是一种把握题意的思维过程，一条简单的线段，一幅简单的图象，往往就是打开思路的金钥匙，很多同学问老师问题，当老师画出了示意图时，待求问题往往也就迎刃而解便是明证。所以同学们从审题开始就应一边读题一边画图，养成习惯，这是学好物理、做好物理习题的“秘笈”之一。

3.学会题后反思

学好物理贵在领悟和理解，重在掌握物理解题思想和方法。解完题后，不能只管答案的对错，还应解后思考：题目涉及哪些知识点(模块)?解题的关键是什么?有哪些解法?能否将题目变通一下?经过这样反复思考和总结，同学们解决物理问题的能力定会不断提高。

四、用100%的精力抓80%的中低档题

1.回归考试大纲。“所有考点逐一过一遍，明确基本概念、理解基本规律，掌握基本的物理思想方法与解题方法。”

2.注意“查漏补缺”。“在规定时间内完成一张试卷，做错的、空白的、侥幸做对的就是你的‘缺’‘漏’所在。”东梅说，找到“漏”和“缺”，逐个解决，每解决一个问题都有可能带来高考的加分。

3.旧题新做，重总结。东梅建议，挑选出价值较大的卷子，做对的题，看当时选择了什么思路才得到了分。做错的题，看现在能不能避免这样的错误。

4.适当做题，保持状态。“可以做近几年新课标高考物理真题，限时训练提高答题速度和准确度。多做中低档题。”

5.训练答题规范。规范审题，不凭主观想象;规范思路，形成良好的答题心理;规范表达，文字叙述逻辑清楚。

2.高二英语复习方法 篇二

一、找出问题出现原因

1.学生内因。初中生的心理状态正处于一个特殊时期, 成人感和幼稚性并存, 对家长和教师的态度持保留和批评、怀疑态度。教师布置下去的任务, 他们会持怀疑态度。是否值得花这么多的精力和时间去做这些习题, 默写这么多单词是否会有效果, 经常听见学生抱怨。同时, 他们不愿顺从听取父母、教师及其他成人的意见, 常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。复习后期问题表现的尤为突出, 他们抗拒教师布置的复习任务, 默写不订正, 作业应付了事, 课堂上无精打采。教师发现越复习效果越差, 而学生学得辛苦却收获甚微, 逐渐被一种无助和抑郁的情绪所淹没, 对英语失去兴趣, 自暴自弃。

2.教师外因。一些教师过于追求成绩不注重方式方法, 课堂呆板枯燥, 了无新意。一味停留在机械单一的操练中, 大量地运用题海战, 学生每天有做不完的考卷, 默不完的单词短语。一节复习课, 学生被迫填鸭般接受大量的知识, 根本没有时间独立思考, 整理思绪, 经常消化不良, 因而课堂效率低下。学生思维混乱, 收获甚微, 而教师劳心劳神。更加严重的是, 有些学生会失去耐心和兴趣, 严重厌学和教师产生摩擦。

二、巧用多元复习方法

1.落红不是无情物化作春泥更护花。教育家陶行知说过:真教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来, 才打动心灵的深处。初中生的内心世界渴望得到尊重, 得到理解宽容。教师不能一味加重他们的负担, 觉得不多布置就没有地位, 时间会被其它学科抢去。如果学生未能较好完成英语复习任务, 就对他们指责嘲笑挖苦, 这样只会适得其反。不但不能挽回学生的心, 而且会把学生推的越来越远, 甚至和学生对立。亲其师, 信其道。在复习阶段, 教师的自身文化业务素质为课堂穿上了华丽的外衣, 教师的个人情感素质, 饱满积极的情绪才是课堂的心脏。课后教师同样应该走进学生, 做学生的良师益友, 不失时机的和学生谈心, 关心他们的英语学习, 关心他们的心理和生活。当他们学习有困难时, 耐心解答, 对学习方法和策略进行指导;当他们心里有困惑时, 循循善诱, 缓解学生过重的心理负担。做到“传道﹑授业﹑解惑”。师生面对面的交流能加深彼此间的沟通理解, 无声的对话更能拉近彼此的距离。也可以通过给他们写信, 和他们有深度的交流和沟通。虽然学生嘴上说老土, 但是却能从他们的回信中体味他们的真实和善良。教师精深的专业技能能使学生折服, 但真诚的态度却更能春风化雨, 润物无声。

2.问渠道那得清如许为有源头活水来。爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”, 单一机械的课堂教学模式制造了单板枯燥的课堂氛围, 学生没有成为学习的主体, 他们无奈的成为了教师的“提线木偶”。教师上复习课应该发挥学生自主性, 让学生成为学习的主人。教师可以用小组合作的方式, 《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中指出: 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在复习中, 我们可以运用Group Work四人小组合作模式, 选取一名优秀的学生做组长, 根据具体内容共同讨论, 归纳和总结。比如, 形容词和副词的比较级的构成方式, 先在小组内由组长组织自己归纳, 然后在课堂上让学生以展示学习成果的方式进行复习。再比如, 默写过关小组, 组长可以负责平时英语复习中一些简单的过关。小组合作学习过程中, 学生在相对轻松和自由的气氛下学习, 这样不仅减少了学生的焦虑感, 而且使学生体会到了愉快学习的过程, 提高学生对英语学习的兴趣, 复习从低效变得高效。

3.横看成岭侧成峰远近高低各不同。教师手头资料较多, 报纸, 工具书, 网络, 每一种资料都有它的独到之处, 可借鉴之处。这就需要教师课前根据教学大纲的要求备课, 把握教学大纲, 抓住教材重点, 难点。准备复习材料, 严选精选, 不走弯路。把复习的重点放在学生的难点、弱点以及常易出现的错误的内容上。比如默写单词, 必须掌握哪些单词是考纲要求学生记忆的, 不可盲目默写。课后, 教师必须及时批阅复习材料, 做到做必批, 找出学生常易出现的错误;批必评, 尽量多面批, 做好个别辅导, 当天过关。

总之, 教师必须在把握大纲的前提下运用情感不断探索新型课堂教学模式, 让学生对复习课重拾兴趣, 提高英语复习的效率。如何把复习课上好, 这是教师在工作中必须不断探索的问题, 任重而道远。

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].人民教育出版社, 2011.

3.高二英语复习方法 篇三

【原句】Yet two years had gone by and I was not that much worse.

已经两年过去了，我的情况并没有那样糟糕。

【精讲】Go by在句中意思相当于pass，是指“(时光)逝去”，by是副词，整个短语是不及物动词短语。

【拓展】

go in for 爱好

go with与……协调

go out 熄灭

go against违反，违背

go back to返回，追溯到

go off爆炸

go all out (to do) 全力以赴(去做)

go over走过去；仔细检查；复习

go after(a job, a prize) 追求(职位)，争取(奖品)

go through with sth. 做完某事，完成

go on with继续

【精练】We'd better try to _______ with the experiment, I think. Now let's _______ with it.

A. go through; go onB. go on; go over

C. go over; go throughD. go on; go through

【解析】A。go through with sth.做完，完成；go on with继续。

『要点2』more than的用法（Unit 2）

【原句】Newspapers and other media do more than simply record what happens.

报纸和其他媒介并不只是简单记录发生的事情。

【精讲】本句中more than与动词连用，表示强调，意为“不只是，不仅仅是”，表示这个含义时，more than还可以与名词连用，如：

Modern science is more than a large amount of information.

Jason is more than a lecturer; he is a writer, too.

More than的其他用法；

1) More than与数词连用，意为“不止，多于，超过”，如：

I have known David for more than 20 years.

2) More than与形容词或分词连用，意为“非常，十分”，如：

In doing scientific experiments, one must be more than careful with the instruments.

3) more than和含有情态动词的句子连用，有否定意义，意为“是……难以……”或“超过了……所能”，如：

That's more than I can do.

Don't bite off more than you can chew.

4) More...than...相当于rather than，表示取舍。意为“与其说后者，倒不如说前者”，“是……而不是……”，这时more...than...后接两个对等成分，more后接形容词的原形，如：

Catherine is more diligent than intelligent.

This book seems to be more a manual than a text.

5) No more than意思是“仅仅，只不过，只是”，如：What he is saying is no more than a joke.

【精练】More than one student _______ sent abroad for further study recently.

A. has been B. have been C. was D. were

【解析】A。More than one意为“不止一个”，后接单数可数名词时，谓语动词用单数；后接复数名词时，谓语动词用复数。本题中more than后接的one student是单数，谓语动词用单数。同时句尾的recently，说明整个句子说的是到目前为止的情况，用现在完成时，选A。

『要点3』 would rather的用法 (Unit3)

【原句】Well, I must say I'd rather live in a traditional siheyuan.

我觉得我更喜欢住传统的四合院。

【精讲】Would rather在本句中意为“宁可，宁愿”，注意以下would rather的用法：

1) 后接从句，表示“宁愿、希望……”，从句要用虚拟语气：表示和现在或将来事实相反的虚拟，从句谓语动词用过去式；表示与过去事实相反的虚拟，从句谓语动词用过去完成式，如：

Danny's mother would rather that he was a girl.

2) 后面不接从句时，表示现在或将来的主观愿望与选择，结构为：would rather + (not) do；表示与过去事实相反的愿望，结构为：would rather + (not) have done，如：

I would rather not have worked there.

注意：would rather常与than连用，表示“宁愿……也不……”，表示现在或将来的情况，用动词原形；表示过去的情况，用过去完成式，如：

He would rather die than betray his motherland.

【精练】— Shall we go skating or stay at home?

— Which _______ do?

A. do you ratherB. would you rather

C. will you ratherD. should you rather

【解析】B。本题考查rather的用法，would rather+ do sth.，意为“宁愿”；本题为疑问句，would提前。

『要点4』 of + 名词的用法 (Unit3)

【原句】Old factory buildings have many halls and workshops of different sizes.

旧厂房有很多大厅和大大小小的车间。

【精讲】“of + 表示人或物属性的名词”，这一介词短语可以用来描述人或事物的属性，在句中作表语或后置定语。常用于这一短语的名词有：size、color、height、length、age、shape等，这些名词前可用形容词修饰，如：different、the same等。

介词of后面还可以接表达抽象意义的名词，如value、use、help、importance、significance等，相当于该名词相应的形容词。该名词前面可以用表程度的形容词加以修饰，如：little、no、great、much、some等。

【精练】

1. This book is _______(没用).

2. Both of them are _______(同岁).

3. This problem is _______(很有趣).

4. The dictionary is _______(很有价值).

Keys:

1. of no use2. of the same age

3. of great interest4. of much value

『要点5』 过去分词作状语的用法 (Unit4)

过去分词短语常可用作状语，修饰谓语，表示动作的原因、时间、条件、让步，伴随着的情况或动作发生的背景或情况。这类状语可位于句子前面、后面，偶尔在中间。

1) 表时间，相当于一个时间状语从句，有时过去分词前可加连词when或while来强调时间概念。

2) 表原因，相当于as、since、because等引导的原因状语从句。

3) 表条件，相当于if、unless等引导的条件状语从句。有时过去分词前可以用if等词来强调条件，如：

If given(=if it had been given) more time, the work could have been done better. 如果多给些时间，这项工作会做得更好。

4) 表让步，相当于though、even if等引导的让步状语从句。

5) 表方式或伴随情况，不能用状语从句替换，但可以改变成并列句。

【精练】 _______ in thought, he almost ran into the car in front of him.

A. LosingB. Having lost

C. Lost D. To lose

【解析】C。分析句子结构可知，前边部分作原因状语，同时，lost与主语存在逻辑上的被动关系，用过去分词。

『要点6』 名词性从句——同位语从句和主语从句(Unit5)

【精讲1】同位语考点

1) 常见的先行词有idea、belief、doubt、fact、hope、news、possibility、thought、promise、advise、suggest、proposal、demand、request、wish、word、message、information、truth、case、problem、question等。

2) 引导词一般为that、whether(在从句中不充当任何成分，但不可以省略)，但how、when、where、why等连接副词也可引导同位语从句，并在从句中充当相应成分，如：

I have no idea when he will be back.

I have no impression how he went home, perhaps by bike.

【精练】

1. The news _______our team had won 150 gold metals excited us.

2. The news _______he told us excited all of us.

A. thatB. whichC. whatD. when

【解析】1. A2. B

这两个小题考查同位语从句与定语从句的区别。同位语从句用来说明先行词的内容，that在同位语从句中不作任何成分，但不可省略；而定语从句用来限制或修饰前面的先行词，that在定语从句中作宾语时在非正式文体和口语中可省略。由此可知，第1句是个同位语从句，第2句是个定语从句，what不引导定语从句，when表时间，两题均无此语境。

【精讲2】主语从句考点

1) What和that的选用：what和that都能够引导名词性从句，但是在名词性从句中，that只起连接作用，无词义，不充当句子成分；而what在名词性从句中既起连接作用，又充当主语、宾语或表语，意思是“所……的东西(事情)”。

2) Whether与if的选用：whether能引导主语从句，而if不能。

3) It与其他引导词：有时候为了避免头重脚轻，主语从句会移至句末，而用it作形式主语。

【精练】

1. _______we'll go camping tomorrow depends on the weather.

A. If B. WhetherC. ThatD. Where

2. _______this text can be used for listening has not been decided yet.

A. WhichB. If C. Whether D. As

3. I have never dined with you, sir; and I see no reason _______ .

A. how can I know B. how I ought to know

C. why shall I know D. why I should know

【解析】

1. B。分析句子结构可知，本题缺主语从句的引导词。If不可引导主语从句；that引导的从句表示肯定的含义；而如用where，“到哪里野营取决于天气”，不符合常理。故选B，是否外出野营要看天气。

2. C。分析句子结构可知，has not been decided是句子的谓语部分，所以前面部分是主语从句。If、which与as不可引导主语从句，排除。句意为“这篇课文能否用于听力还未定下来”。

4.高二生物复习方法攻略 篇四

一.高二生物复习方法

1.加强研究，把握方向

认真研究课程标准、教材、全国高考《考试大纲》和《考试说明》、近几年上海、广东、江苏生物高考试题、全国理综卷4份及评价报告。课程标准是国家意志的体现，是实施教学的纲领性文件，只有吃透它，才能把握教学的方向。《考试大纲》和《考试说明》是命题的依据，只有吃透《考试大纲》和《考试说明》、近几年高考试题，才能抓住一轮复习的重点和难点，才能瞄准高考的方向。教学的对象是学生，了解学生、掌握学情，帮助学生解决实际问题，这样才能真正落实教学任务，提高教学效果。

2.夯实基础，降低难度

(1)夯实基础：双基教学是一轮复习的重中之中，没有基础就没能力，打好了基础能力才会提高。基础知识教学在高考中有重要地位：一方面高考试题的考试内容都包括知识和能力两部分，试题中直接考查基础知识的题目仍占有较大比例;另一方面基础知识是能力形成的基础，如果没有扎实的基础，或者学生不能把知识系统化，学生的认知就会出现偏差，从而造成思维的不畅通，致使能力的培养成为无源之水，无本之木。基础知识的教学应把准确、深刻、系统、熟练、灵活作为目标。即深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程;准确把握有关反应式、定律、原理、生理过程的条件、功能和适用范围;熟练掌握有关基本技能、基本方法的应用模式;系统掌握知识之间的关系和联系;灵活应用知识解决实际问题。

(2)降低难度：一轮复习必须立足课本、教参，以大多学生己有知识水平为教学起点，面向全体学生，做到：低起点、小台阶、快步走。复习内容要细而全，根据大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，复盖所有知识点，不放过任何一个死角。先通读课本，在读的过程中把重要的知识用笔画下来。然后是精读：根据《考试说明》的要求，精读各个知识点，包括文字部分、插图、小资料、科学前沿、实验等。

二.复习备考策略

1.梳理概念

深刻理解，准确记忆。生物学科是建立在概念学习上的一个学科，概念本身是确立一类事物与另一类事物区别准则。如果概念模糊，内涵与外延不清，势必会在阅读题目时信息获取不全，无法准确定位考察知识，从而无法有效解决问题。深刻理解的前提是概念的完整性，以高中必修一《分子与细胞》给出的酶的概念为例：酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质。历年真题中考察此概念的时候有三个切入点：活细胞、催化作用、有机物。因此，我们在复习时所建立的酶的概念应为：活细胞产生的具有生物催化作用的一类有机物，其中绝大多数是蛋白质，少数是RNA.这样准备出来的概念才是完备的。完整性之上深刻理解，也就是对于概念不仅要知其然，还要知其所以然。仍以酶为例：生物催化作用要将作用原理以及与化学催化剂的对比作为纵向延伸，对于其化学本质要明确两种物质本质蛋白质和RNA。这样的概念才是丰满的，然后在此基础之上，准确背诵。这样我们在答题时才不会仅仅是心里清楚，而无从下笔准确表述，总是离标准答案有那么一段可望而不可及的距离。

2.密而不漏

不是面面俱到，因为这么短的时间，要将所有复习的知识像新课那样再讲一遍是不太现实的，尤其是在学校班级进度要依据学生平均水平的情况下。所以密而不漏的实质，是根据自己的实际准确知识容量来进行补充和完善。新课时没有解决的问题，包括没有彻底理解的、没有全面掌握的、以及没有背诵下来的等等，统统要在一轮复习解决。如果基础概念的掌握的不是足够扎实，必然会影响建立在基础概念之上的概念之间的网络建立。这就好比物质基础与上层建筑的关系。生物高考的难度系数一直维持在7:2:1，你能说后面有难度的30%不是建立在70%的基础之上的吗?当我们吃到第三个馒头饱了的时候，早知道直接吃第三个了。而当有一部分基础的孩子们不要太过大意，可能你不需要花大量时间改善薄弱基础，但是你需要时间，找出夹在熟悉只是当中的不熟悉的知识，这并不见得有多容易，有的时候还会给你带来错觉，让你误以为这一部分知识掌握得很好。若某一部分知识掌握的很好的标准不是不稳定的水平发挥，它一定是无论什么题型、无论切入点是什么，你都能准确的把它答出来。因为实践是检验真理的唯一标准。所以在新高考大纲没有下来之前，完全可以依据前一年的大纲进行密而不漏的完备你的准确知识容量。

所以高考生物的一轮复习的首要重点在于回归书本的基础概念。

3.适当练习

练习是知识的迁移和运用的过程，这个过程必须亲力亲为。概念是理论，练习就是实践。理论要到实践中去检验，才能让理论得以完善和发展。从阅读题目开始，检验就开始了。题干中关键信息点，你是否能识别?识别后是否能准确判断切入点?判断切入点之后能否将所有有效信息融会贯通?这些都可以在练习中得到检验和呈现。所以依据自身已掌握和学习的知识，选择错落有致的习题，由易渐难、由简至繁，逐步提高知识的运用能力。例如：2014北京理综选择题第三题考察了：比较生物膜和人工膜(双层磷脂)对多种物质的通透性这一知识点，而建立这一知识点的练习过程：应先分别练习生物膜与人工膜的各自特点及其通透性的原理，然后再是综合习题练习过程，以达到对综合知识的运用能力。

4.量质有度

北京新东方优能一对一部高中生物组朱莹老师不建议同学们题海战术，尤其是在各科目都在高强度的复习之下。但这并不意味着不需要足够的题量。足够的题量可以保证我们见过更多的有关同一概念知识考察的题目变式，丰富的变式可以拓展我们的思维，细化知识的考察切入点与链接点。题目多少依据自己对知识点的掌握程度，好一点儿的部分可量少一些，不好的部分多做一些。在量的保障基础之上提高做题的质量，题目的练习是为了记忆、运用、巩固知识，不仅仅是为了测试知识。如何通过习题获取、记住、学会更多的信息、知识、方法是根本。做题是所依赖的基础概念，以及概念之间的联系和区别都可以在有效做题中得以巩固和延伸。所以善用习题，会做习题，会让你在平时的学习中不知不觉的积累运用知识实际解决问题的能力。

5.定期总结

不断反复 长期坚持 最后一点不再多作说明，因为这一点更多的依赖的是你对自己的期望值要求，学习动机的强度以及意志的坚持力。

古人云：半部论语治天下。那么高三一轮复习也在至少一半儿的程度上决定了你的后期提高以及最终的高考实力，希望每个期望并决心在高考生物科目中突破自我现有水平的孩子们都能找到适合自己的实力增长的途径，达到一个一个新高度。

三.生物复习方法点拨

每天30分钟读课本

学生要养成每天(大约30分钟)阅读生物课本的习惯，来加强基础知识记忆。基本概念及理论的复习在整个生物复习中起着奠基、支撑的作用，如果不过关，后面的综合复习就会感到障碍重重。从近几年高考试题看，基础题仍占主要地位，做好了基础题就拿到了基本分，失去了基础题就失去了一切。

抓住生物三大重点

在全面复习基础知识的同时，还要重点“攻坚”，突出对重点和难点知识的理解和掌握。这部分知识通常都是学生难于理解的内容，做题时容易出错的地方。

分析近几年的生物试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点。要走出“越基础越重要的知识越易出错”的怪圈，除了思想上要高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正。

生物的新陈代谢、生命活动的调节和遗传变异，这三部分知识是高中生物三册书的“灵魂”，也是高考的重点和难点。复习这部分知识时学生要特别留心，可以结合复习资料，分析涉及到的题型，并查阅自己经常出错的题型，进行归纳总结。

培养实验设计能力

学生在复习时要注意理论联系实际，注重与生物科学相关的生产、生活实际以及生物科技发展的热点。

生物学本身是一门实验性的科学，因此生物实验一直是试题必考的内容。这部分试题是考生失分较多的地方。因此，一轮复习时，学生还应结合考纲熟练掌握课本实验，做到活学活用，培养自身的实验设计能力。

5.高二英语复习教案 篇五

（SB2-units7-8）

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一、单元考点提示

1.词汇

settle, struggle, freeze, exploit, refer, block, average, be famous for, a great deal of, make use of, clear up, from time to time, tell the difference between, tell…from…,generally speaking, sound/look strange, the second largest, struggle against, all the year around, refer to, live on, settle down, breath, injure, lay, wound, safety, wherever, quantity, ought to, take it easy, first aid, muth-to-mouth, deal with, running water, out of one’s reach, hold up, throw up, stay still, give first aid, lie on one’s back, out of reach, get sb.to do sth., by mistake, pay attention to, leave her where she is.2.句型

(1)You mean it looks strange!(2)I’ll tell you something that does sound strange.(3)The population of Canada is…

(4)As in China,the weather is different from area to area.(5)I think she must be injured.(6)Leave her where she is.(7)Repeat this as often as necessary.(8)Don’t reach sideways while standing on a ladder.(9)If anyone in the country knew first aid, many lives would be saved.3.语法

(1)学习主谓一致的用法

(2)复习情态动词must和should的用法，学习ought to的用法 4.交际英语

(1)A lof of people can’t tell the difference between…(2)Are there many differences?(3)What do you mean by…

(4)I’m sorry, I don’t quite follow you.(5)Do you use American or British spelling?(6)American spellings are used more and more in Canada now.(7)We must carry her to the side of the road.(8)You should/ shouldn’t(9)I ought to go home.(10)Don’t try to get up.

二、考点精析与拓展

1.drop用法归纳

drop可用作名词“滴”；用作不及物动词“掉下，滴下”；用作及物动词“使掉（滴）下”。如：

a drop of blood一滴血；drop by rop/in drops一滴一滴地；drop from the tree从树上掉下来；drop to the ground 落在地上；drop the letter into the mailbox把信投进信箱；drop a handkerchief/stone掉下手帕/石头

习语：drop in 顺便拜访；drop in on sb.顺便走访某人；drop in at his school顺便拜访他的学校。[应用]完成句子

①我看见一个苹果从树上掉下来。I saw an apple______ _______ the tree.②他们这样做是搬起石头咂自己的脚。

In doing so they are lifting a rock to _______ ________on their feet.③你路过的话，千万要来。

Do _______ _______ if you happen to be passing.Key: ①drop,from

②drop, it

③drop, in

2.average短语归纳

average 可用作名词，表示“平均数，一般水平”，也可作形容词，表示“平均的”。如： the average of the pay平均工资；above/below the average平均以上/以下； the average age of the girls姑娘的平均年龄； the average temperature平均气温； on(an,the)average平均起来 [应用]完成句子

①这个厂的工人平均每月收入700元。

_________ _________，one worker in this factory gets 700 yuan every month.②他的功课一般以上。

He is_________ _________ in his lessons.Key: ①On, average

②above, average 3.reach sth./reach for sth.(1)reach sth.表示“够得着某物”，reach是及物动词。如：reach the top of the shelf够得着架子顶部；reach the apple on the tree够得着树上的苹果。

(2)reach for sth.表示“伸手（脚）去够某物”，其中的reach是不及物动词。亦可替换成reach out for sth.或reach out one’s hand(foot)for sth.，意义相同。

(3)reach还可用作不及物动词表示“延伸”。如：The woods reach as far as the river.树林子延伸到河边。(4)短语：reach an agreement达成协议；

beyond/out of one’s reach够不着，力所不及； out of the reach of sb.某人够不着； within one’s reach够得着，力所能及。[应用]完成句子

①他伸手去够树枝，但是够不着。

He ______ ______ the stick but could not_______it.②你最好把吃的东西放在小孩够得着的地方。

You’d better have the food _______the boy’s ________.Key:①reached, for, reach ②within, reach 4.表示态度、语气的短语归纳

generally speaking一般说来；strictly speaking严格说来；honestly speaking诚实地说来；personally speaking就我个人而言；exactly speaking准确地说来。to tell you the truth说实话；to be honest老实说；believe it or not信不信由你；judging from his appearance从他的相貌来说

[应用]完成句子

①严格说来，加拿大英语和美国英语并不完全一样。_______ ________,Canadian English is not just the same as American English.②老实说我不赞同你的想法。

_______ _______ ________,I can’t agree to your idea.③一般地说，青年人喜欢流行音乐。

___________,young people enjoy pop music.Key:①Strictly,speaking ②To,be,honest ③Generally, speaking 5.如何表示“不同，区别”

1)tell the difference between A and B.说出A和B的区别；辨别A和B 2)tell A from B.区别、辨别A和B 3)What’s the difference between A and B?A和B什么不同？

4)There be some differences between A and B.A和B 之间有不同之处。5)A be different from B.A和B不同

6)make sb./sth.different from使某人/物不同于„„ 7)do sth.differently from…做起某事与„„不同 8)make no difference无关紧要

[应用]完成句子

①我几乎讲不出这两个单词之间的区别。

I can hardly_____the difference________ these two words.②绵羊和山羊有什么不同？

________ ________ ________between a sheep and a goat? ③哪一边赢对我都不重要。

It _______ ________ ________ to me which side may win.④你确实很富，但这并不能使你不同于别人。

You are rich indeed, but that doesn’t _________ __________ __________ ________ __________.⑤事实和他所说的大不一样。

The fact _______quite________ _________ what he said.⑥你能分辩出她和她的姐姐吗？

Can you _________ her________her sister? Key:①tell, between ②What’s,the,difference ③makes,no, difference ④make, you,different,from,others ⑤is,different,from ⑥tell,from 6.ordinary, common 二者都有“普通的，平常的”的意思，但侧重点不同。ordinary侧重表示“外表平凡，平平常常”；而common指“普遍存在，经常碰到”。对比：

in ordinary dress穿着平常的衣服； in an ordinary way以通常的方式；

an ordinary – looking man相貌平常的人； an ordinary event平常的一件事； common excuse常用的借口；

common knowledge常识；common people普通人，老百姓； have a bathroom in common合用洗澡间。[应用]完成句子

①那是一首普通的舞曲。

It was a piece of______dance music.②这种天气在南方是很常见的。

This sort of weather is quite _________in the south.③这弟兄两个没有什么共同之处。

These two brothers have nothing ________ _________.Key:①ordinary ②common ③in common 7.freeze,freezing,frozen freeze是动词“结冰，凝固”；freezing可用作名词“冰点”，用作形容词“冰冷的”，用作副词“极冷地”；frozen既是freeze的过去分词形式，也可用作形容词，表示“冷冻的”。对比：

Water freezes below freezing.冰点以下时水结冰。It was freezing cold that morning.那天早晨非常地冷。The roads are frozen in places.路上多处结冰。[应用]英译汉

①above/over freezing ②freezing weather ③be frozen to death ④give sb.a freezing cold ⑤freezing machine ⑥frozen meat ⑦I’m frozen,so I can’t write

⑧I’m freezing,so I’ve to put on a heavy coat.Key: ①零度以上

②很冷的天气

③被冻死

④冷冷地看某人一眼 ⑤制冷机

⑥冻肉

⑦我冻坏了，不能写东西了。⑧我觉得冷极了，我得穿件厚大衣。8.refer to, refer…to

1）refer 可用作及物动词，用于refer… to,表示“将„„提交给”。如： refer this problem to the school把这个问题提交学校；

refer the matter to the United Nations.将这件事情提交联合国

2)refer表示“谈到，涉及；查阅，参考，指”时是不及物动词，需用refer to结构。如： The book which you referred to is not in the library.你所指的那本书不在图书馆。

His report refers to the situation in the Middle East.他的报告谈到中东的形势。

短语：refer to the map/one’s notes/the dictionary 查阅地图/参考笔记/查字典

注意：look up word in the dictionary 查字典

对比：refer to 指语言、内容与某人（物）有关；而point to表示用手指向某人（物）。如： I didn’t know whom she was referring to.我不知道她指的是谁。

She pointed to the map and explained to the students.她指着地图给学生做出解释。[应用]完成句子

①我在加拿大时，一位朋友经常提起白求恩大夫。

A friend of mine often ______ _______ Dr.Bethune when I was in Canada.②两国把这件事提交给了联合国。

The two countries._______the matter _______the United Nations.Key:①referred,to ②referred,to 9.clear

(1)用作形容词，表示“清楚的，明白的”。如：

in a clear voice以清楚的声音；

be clear about sth.对„„清楚，明白； be clear to sb.对某人来说很清楚；

make one’s meaning clear 说明自己的意思；

注意两个句型：A：make it clear that…声明，说明；B.It’s(was)clear that…很明显（清楚）„„。（2）用作动词，表示“清除，清理，使干净”。如： clear one’s room/a table/a street/the desk 整理房间/收拾桌子/清扫大街/整理书桌；

clear away the dishes/waste把餐碟收走/把垃圾清除（3）clear up 的三个意义： A.表示“清理，收拾，解决”。如：

The dustmen were busy clearing up the snow on the road.清洁工正在清除路上的积雪。

This book has cleared up many problems for me.这本书给我解决了许多难题。B．表示“（天气）转晴”。如：

It’s snowing now, but I think it will clear up soon.现在正在下雨，但是我想天气很快会晴的。C．表示“露出喜悦的心情”。如： Her face cleared up as she read the letter.她看信的时候面露喜色。［应用］完成句子

①她对下一步干什么十分清楚。

She is _________ _________what to do next.②很清楚敌人是不会放弃他们的计划的。

________ _______ _______that the enemy wouldn’t give up their plan.③他明确表示他要离职。

He _________ _________ ________that he would leave office.④在离开办公室以前，请把你的桌子整理一下。

_________ ________your desk before you leave the office.Key:①clear,about

②It, is, clear ③make , it clear

④Clear,up 10.on+身体部位

lay the person on one’s back让这个人仰卧着；

lie on one’s back/stomach/side仰卧/趴着/侧着身躺着； sleep on one’s side 侧身睡； stand on one foot 一条脚站着； stand on one’s head倒立 [应用]完成句子

①她趴在床上，哭个不停。

She ______ _______ ______ ______in the bed,crying all the while ②你想倒立几个小时是很不容易的。

It’s difficult for you to _____ ______ ______ ______ for several hours.Key:①lay, on, her, stomach ②stand,on, your,head 11.deal with,do with

1)二者都可表示“对付，应付，处理，安排”，但deal是不及物动词，可与how连用；而do是及物动词，只与what连用表示上述意义，不能单独使用。对比：We don’t know what to do with the waste materials./We don’t know how to deal with the waste materials.我们不知道怎样处理这此废料。

What’s the best way of dealing with thieves? 对付小偷最好的办法是什么？

（此句中的deal with不可替换成do with）

2)deal with还可表示“论述，涉及到；与„„相处”等意义，而do with 无此用法。如： The books dealing with Asian problems sell well in colleges.论述亚洲问题的书在大学里很畅销。

That man is easy to deal with.这个人容易相处。[应用]完成句子

①你是怎么处理这类事情的？

_________did you deal with matters of this sort? What did you ________ _________matters of this sort? ②我们要处理的棘手事太多了。

There are too many difficulties for us to _________ ______.Key:①How/ do,with ②deal, with 12.still

1)用作形容词，意为“静止的，不动的，平静的”。

如：keep(stay)still保持不动；lie(stand)still躺着（站着）不 动；a still lake/evening平静的湖/寂静的夜晚。

2)用作副词，表示“还，仍旧”，可以修饰形容词、副词比较组。如： be still busy仍然很忙;win still greater success取得更大成功。3)辨析still,quiet,silent;still侧重“一动不动”，quiet指“安静”，无动作，无声音，无骚乱，其反义词是noisy（吵闹的、喧哗的）；silent指不出声，不说话。对比：sit still坐着不动；Be quiet,and the class will begin.请安静，马上就要开始上课了。

Hearing the answer,be was silent for a minute or more.听了回答之后，他沉默了一两分钟。[应用]完成句子

①他个子高，他哥哥更高。

He is tall,but his brother is _________ _________.②我已经考虑了几个小时，但仍然不能决定。

I have been thinking for hours, but I ______can’t decide.Key:①still, talker ②still

13.hurt,wound 二者都有“受伤”之意，但含义有所不同。

Wound指外伤，如枪伤、刀伤、剑伤等，尤指战争、战斗中受伤。而hurt既指肉体上的也指精神上的伤害，含强烈疼痛意味。如：

be badly wounded in the battle 战斗中受重伤； wound sb.to death 使某人受伤致死；

hurt one’s back摔伤了后背；hurt one’s feeling伤害某人的感情；be hurt by his words被他的话所伤害。注意：A.wound可用作名词：

have a wound in the chest胸部受伤；

receive a serious wound受重伤；the wounded伤员。B.hurt还可用作不及物动词，表示“疼痛难受”对比： The girl fell off her bike.She hurt one of her legs hurts.姑娘从自行车上掉下来，有一条腿疼得厉害。[应用]完成句子

①这位战士头部受了伤.The soldier ______ ______ _____in his head./The soldier ______ _______in the head./The soldier head ______ ______.②他们说我的那些话使我很伤心。

I was rather__________by what they said about me.③我右腿疼。

My right foot ________.④他的伤似乎是很重。

It seemed that he _________badly_________.Key:①received,a, would/was, wounded/was wounded ②hurt ③hurts ④was, hurt/wounded 14.happen句型归纳

(1)happen to do sth.(主语常为“人”)，意为“碰巧。恰好”。to 后可用不定式的一般式to do,完成式to have done进行式to be doing如：

You happened to be out when I came to your house.我到你家时，你正好出去了。

She happened to have just finished reading the book.碰巧她刚刚读完那本书。

The two salesmen happened to be quarrelling when the manager entered.经理进去时两个售货员碰巧在吵架。(2)It(so)happen that…“（如此）碰巧，恰好”。如： It happens that he is a teacher of English.恰好他是位英语老师。

It so happened that he was going that way too.如此碰巧的是他也往那边走。

注意：句型1）和2）可互换，如：

I happened to have no money with me./It happened that I had no money with me.我碰巧身上没带钱。

(3)happen to sb./sth.“某人/物出事，发生了„„情况”。如：What has happened to your hand?你的手怎么了？ Be careful not to let anything happen to that child.小心别让那个孩子出任何事。[应用]选择正确答案

①—We haven’t heard from Jane for a long time.(MET’91)—What do you suppose __________to her? A.was happening

B.to happen C.has happened

D.having happened ②They happened to _______for Tianjin when we got there.(MET’)A.leave

B.have left

C.leaving

D.had left ③If anything __________you,let me know.A.is happened to

B.is happening C.happens on

D.happens to Key:①C ②B ③D 16.mistake短语归纳

1)用作名词：by mistake由于差错；make mistakes 出错；make no mistake没出错；correct one’s mistake改正错误；recognize one’s mistake承认错误；make mistake about sb./sth.误会（解）某人/事

2)用作动词：mistake one’s meaning误解某人的意思；mistake sb./sth.for错当成，误以为是„„；be mistaken 弄错，错误的。



三、精典名题导解

题1（上海

2001）

Time will _________ whether I made the right choice or not.A.seee

B.say

C.know

D.tell 分析：D。tell意为“辨别”。题2（NMET 1998）

They ___________the train until it disappeared in the distance A.saw

B.watched

C.noticed

D.observed 分析：B。题干中until it disappeared in the distance 表明“他们在注视着火车，直到它在视野中消失。”see(be able to use your eyes to look at things and know what they are);watch(look at and pay attention to something that is happening;);notice(see,hear,or feel something);observe(see and notice sth.)从上面内容可知答案为B。题3（上海

1994）

Either you or the headmaster__________the prizes to these gifted students at the meeting.A.is handing out

B.are to hand out C.are handing out

D.is to hand out 分析：D。句中表按预定的计划做某事，而hand out 不是表示“出发、动身”等意的瞬间动词，因此不能用现在进行时表示将来时，不能选A或C。另外either…or + 主语 + v.结构中的动词单复数形式应与靠近的主语一致。题4（上海

2002）

It is hard for me to imagine what I would be doing today if I __________in love,at the age of seven,with the Melinda Cox Library in my hometown.A.wouldn’t have fallen

B.had not fallen C.should fall

D.were to fall 分析：B。虚拟语气。题5（MET 1992）

We _________last night,but we went to the concert instead.A.must have studied

B.might sutdy C.should have studied

D.would study 分析：C。从but一词表示转折来看，前句应与后句相反，所以前句应为“过去本应做的事，而未做。” 题6（NMET 1995）

It’s nearly seven o’clock.Jack ___________be here at any moment.A.must

B.meed

C.should

D.can 分析：C。题干中有be expected to，或具有一种对现在的推测意味，可用should.题7（NMET 1994）

I told Sally how to get there,but perhaps I________for her.A.had to write it out

B.must have written it out C.should have written it out

D.ought to write it out 分析：C。此题表示“过去本应该做而未做”。题8（NMET 1998）

—When can I come for the photos? I need them tomorrow afternoon.—They ________be ready by 12:00.A.can

B.should

C.might

6.高二政治复习指导方法 篇六

第一，课后回忆。

回忆学习了哪些知识,重点是什么,老师是如何分析和解决知识的，象过电影一样。可以一个人单独回忆，也可以几个人一起相互启发，补充回忆，可以按笔记回忆，也可以按教材纲目回忆。

第二，及时复习。

同学们在学完一定教学内容后，有目的地及时复习和巩固知识，可以加深和巩固对教学内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。

因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。再者，政治课教学是以传授知识、接着能力、提高觉悟为教学任务的学科，不能搞突击复习，应日积月累，循序渐进。

切忌在学习之后很久才去复习，这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。

第三，循环复习。

这是循环往复，不断重复，加深理解与记忆的一种复习方法。这种方法可用于固定的内容的复习，也适用于累加知识的复习。

比如，多次复习一章、一单元或一本书的内容，每次复习都不是简单机械地重复，而是螺旋式上升，不断获得新收获。

再比如，学了第一节，及时复习;学过第二节，再将第一、二节的内容全部复习一遍，如此类推，建立新旧知识间的联系，提高熟练程度。

第四，综合归类。

综合，是在认识让把事物的各个部分或不同特性、不同方面结合起来的过程。同学们按照一定标准，把基本概念、原理归类，集中复习。

这样分类集中复习，不但记忆牢固，而且明确其所属，便于应用。从众多的感性材料中，抽象、概括出理性结论，还可以锻炼同学们的抽象、概括能力，有利于理性结论的掌握。

第五，概括提炼。

同学们应该在单元或学科结束后，对学习内容进行概括提炼，确定知识要点及其相互联系，也就是前面提到的构建知识体系。构建知识体系，就是系统地复习、巩固知识，应用理论并使其系统化、深刻化的复习过程。

(2)运用记忆技巧。

第一，分层次记忆。

对基本概念，按其定义内容分成若干层次来进行记忆。概念的定义都是其本质的含义，十分严谨。一般都有种.种限定，即用一定的定语来界定，每—定语都包含着不同的内容。如“物质”的定义包含这样三层意思，即物质是“不依赖于人的意识”“并能为意识所反映的”“客观实在”。

分别指出了物质概念的”物质性”、“可知性”、“特性”。让学生按这三层意思依次记忆。又如“社会主义市场经济体制”的定义包含四层意思，即要使市场在“社会主义”、“国家宏观调控下”，“对资源配置起基础性作用”，“使经济活动遵循价值规律要求，适应供求关系的变化”。

这样按层次依次记忆，既能全面深刻理解这一概念的实质性内容，又便于准确记忆。

第二，联想比较记忆。

高中政治课所学知识中，不同的事物，性质根本相反的事物.同一事物的两个不同的侧面，同一事物的不同发展阶段的知识很多。如资本主义和社会主义不同的经济制度、政治制度。

哲学中根本对立的哲学派别和观点等。这里只要记住一个事物，就能迅速准确地联想出与此相对应的其它事物，并与之进行比较。

如唯物辩证法和形而上学的根本观点，只要记住唯物辩证法坚持全面、联系、发展的观点，就能联想并对照出形而上学片面、孤立、静止的观点。

第三，把握关键词记忆。

“少则得，多则惑”，只要能抓住重点和关键，就能“纲举目张”。如我国实行按劳分配的原因，只要记住“前提”、“物质基础”“直接特点”这几个关键词，有了这个提纲，就打下了记忆的基础，就能较好地记住三个原因。

又如实践是认识的基础的几点内容，主要记住“来源”、“动力”、“目的”、“标准”这四点，好多问题都从这四个方面来分析，就较准确全面了。把握关键词语也就把书本越读越薄，越读越精。

第四，直观记忆。

主要利用图表、图示、图解等直观手段把知识之间的联系和关系表现出来。这样使学生便于理解，容易记忆。如将股票和债券，有限责任公司与股份有限公司的特征列成图表进行对照比较。

在对照比较、彼此衬托中，强化了我们对此知识的记忆。

第五，多功能记忆。

7.浅谈高三英语复习方法 篇七

关键词：高三,英语,复习方法

高三英语总复习内容之多, 往往令学生头晕目眩, 若不把握好复习的重点环节, 采取行之有效的方法, 总复习效果必然不尽人意。笔者以为这一阶段的主要任务, 不仅仅是在基础语言知识上查缺补漏, 更为重要的是, 要能够使学生丰富语言使用经验、增强语感, 掌握英语学习的方法, 学会学习, 改进观察、分析、判断、联想等基本技能以及应试技能, 从而提高学生的全面素质。通过笔者具体的教学实践, 认为应该在高三英语复习中抓住以下几个方面:

一、明确目的, 理清思路

教师们都很清楚高考主要考查的是学生英语运用能力。但是仍有相当多的高三英语教师习惯于按照传统的复习方法组织新教材的复习, 大量的课堂时间都被用于串讲复习课文中重复的语言点, 而忽视听、说、读、写等各种应用能力的培养。这样做不仅使学生感到枯燥无味, 更有碍于创造性思维能力的发展, 对学生参加高考, 对学生的可持续发展帮助不大。

所以, 高考复习首先应该要明确目的、理清思路。高考英语在重视基础知识的同时, 更突出考查语言运用能力, 高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力。但同时我们也要清楚地知道知识是能力的基础, 对能力的测试不可避免地要结合对知识的测试, 这是对学生累积的、系统化的知识测试。大量的知识考查通过能力测试得以实现, 熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。例如, “阅读理解”和“书面表达”都是语言运用能力测试题, 如果学生词汇知识贫乏, 或是语法知识不巩固, 就理解不了结构复杂的句子, 看不懂篇章内容, 就不可能去正确地解答试题。同样, 没有一定的词汇量和语法知识, 就谈不上正确的英语表达, 就写不出通顺的英语短文。当然, 高三复习的过程不应只是对已学知识的简单重复和强化, 而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程。因此, 在短暂的高考复习中兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养是值得广大教师认真探讨的课题。

二、构建知识网络, 夯实基础

构建知识网络就是要在把握每一个知识点的基础上, 进一步把握知识点在系统中的纵横坐标位置, 从宏观上建立知识间的内在联系, 形成综合化的知识体系, 做到心中有数, 条理清楚, 因果明确;夯实基础就是要深刻理解教材, 掌握教材的主干知识, 掌握教材中的关键字句, 正确理解基本概念、基本原理。如果把备战高考比作盖高楼, 那么构建知识网络, 夯实基础应是这座高楼的基石。

教师要在认真研究《课程标准》以及《考试说明》的基础上, 以《课程标准》为依据, 以《说明》为指导, 以课本为基础, 按照知识的内在联系, 将所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来, 使已学知识网络化, 形成一个完整的知识体系, 从而摸索出带有规律性的东西, 这样可收到举一反三、触类旁通之效果。在复习过程中, 教师还要结合高考考点进行针对性地训练, 帮助学生在短时间内完成所有的语言知识复习工作, 提高效率, 以便有充裕的时间进行听力、完形填空、阅读理解等专项能力训练和模拟训练, 避免在复习课本知识和培养能力之间顾此失彼。在此基础上, 再通过科学系统的训练, 全面提高英语交际能力, 从而收到事半功倍的效果。

三、把握复习内容的“度”

复习课到底应容纳多少内容, 这个问题值得研究。把握好复习内容的“度”既能减轻学生学业负担, 也能减轻教师的劳动强度, 是提高复习课质量, 调动学生学习积极性的关键。

记得笔者第一次带毕业班时, 备课时常常把一个词的用法从词典里全部搬出来, 有时一个词的用法要一节课甚至更多的时间才能讲完, 在讲解某一语法项目时, 恨不得把大学所学的内容全部传授给学生, 因而在课堂上总感到时间不够。老师费了九牛二虎之力, 结果还是事倍功半, 费力不讨好, 成绩不突出。通过多年毕业班的教学实践我深感把握复习内容的“度”对于提高单位时间的学习效率, 全面而又扎实地完成复习任务, 是至关重要的。熟知考点内容和认真研究高考试题, 用高考试题作为讲课的指针, 复习课就可以做到胸有成竹, 有的放矢, 就可以花少量的时间讲清重要的语言点, 而腾出更多的时间去培养学生综合运用知识的能力。

1. 备课的“度”

教师备复习课应该详细, 知识覆盖面要广, 这样做有两个好处:一是有助于自己业务能力的提高;二是有准备地回答学生所提出的与该课题相关的问题。但详细中必须分清重点和难点, 不要把备课的内容事无巨细地全部倾泻给学生, 要把难点、重点分散在每一堂课中。每节课只讲一个重点, 一个难点就够了。

2. 授课的“度”

上课伊始, 首先向学生通报这节课的复习内容, 明确师生共同努力的目标。一节课切忌让教师一人独占, 精讲之后至少要留给学生15-20分钟进行各种针对性的操练, 教师在一节课里所占的时间越短, 对教师传授知识的准确、精炼等要求就越高。

3. 练习的“度”

练习是巩固所学知识的必不可少的途径。没有练习和讲解就犹如没有收获的耕耘。然而过多过难或太杂太乱的练习均会产生负效应。我在讲解后常就所讲授的内容配以“一分钟练习”、“五分钟练习”, 做到既精讲又精练。有时则采取讲中有练、讲练结合的办法。

4. 检测的“度”

8.英语复习及应考方法 篇八

英语是一门需要长期积累的学科，因此复习过程中的积累很重要。

首先，要练好英文字母和单词的书写。

好的书写是成功的一半。24个英文字母每一个都认真模仿字帖或者模仿写得漂亮的同学的书写，直至写顺手有感觉为止，并学会将字母漂亮地结合成单词。在平时的书写中要有意识地应用你学回来的书写方法，例如在做好词好句积累工作的抄写时。还可以找同学们评价你的书写，便于指正。若有恒心坚持练字，一周左右可见成效。

其次，做好好词好句好模板的诵背积累。

精彩的词句可以为你的文章添彩。早读时诵背好复习资料上的好词好句。平时多与同学交流，借鉴同学的优秀作文并抄录在积累本中，时常温习，不知不觉中你已掌握了很多好用法：非谓语、并列连词、强调句、各类从句、感叹句等各类高级句型。学以致用，当然，还要有意识地将所记的好词、好句、好模板恰当运用到日常的写作当中，让运用它们成为习惯。

第三，还有语法的积累啦！

语法基础牢固，语法填空自然不用愁了，写作中的句子没有语法错误会给阅卷老师良好的印象。时态、语态的学习我认为理解了就可以运用，而各类从句就需要记住关键的词语用法了，如that之类的词。多朗读文章对语感的形成有帮助，也有助于顺利完成语法填空。

二、掌握应试方法

有了积累，还需掌握应试的方法。下面分类阐述：

完形填空。我的习惯是先跳过空格读全文，大致了解文章内容，可以猜一些空的意思，标记可能出现词语同现、复现、上下文暗示的地方；再对应选项填空，最后连着答案再梳理一次全文。要相信答案在文中必有依据，清楚考点。留意首尾句。积累些常考多义词，例regular， remove， spot等，记在积累本中，考前可以翻看一下。

语法填空。带着空通读全文，步骤与解答完形填空基本同上。

阅读理解。边读边标段落序号，特别注意首尾段及每段的首尾句。我的习惯是先看题目，圈出关键词，再看全文大概定位答案所在段落，最后选答案，推敲不懂的地方。记住要尊重原文，从原文中找到依据，切忌主观臆断。

信息匹配。先读介绍再读选项，分别圈出关键词匹配即可。

基础写作。边审题边构思信息的安排顺序，用五句话想出相对用得自然的句型及词组，切忌为了用句型而生搬硬套。适时记下在草稿上翻译较难的词组或句子，试译多次择优记下。书写时尽量工整，第一句更要漂亮。完成后检查注意不出语法、拼写错误。

读写任务。注意写好主题句，句型尽量多变，围绕主题句举例或论证。自由发挥时就秀出你的功底吧！

总之，考试时心情平静，遇难题不慌，审清题目，注意时间，注意书写。Be ready for surprise！ If you want to achieve something， you should do what you never have done before！

持之以恒，相信每个人都会有好成绩！

（本文作者系佛山市南海石门中学2014届三（17）班学生，高考英语成绩140分）