幼儿园美术教案画地球

幼儿园美术教案画地球（精选8篇）

1.幼儿园美术教案画地球 篇一

设计意图： 浆糊在传统的鞋帽、服装制作工艺中起着举足轻重的作用，但随着科技的发展，浆糊渐渐退出了我们的生活，但教学中我们却发现它是一种很好的操作材料，它不仅具有粘贴的功能，而且也就是它的这种粘粘的感觉足以让孩子们尽情地表现自己的思想和情感，为此，我们决定尝试一下，重新体现浆糊的价值，再现它的风采。活动目标：

1、尝试运用浆糊、小棒等材料进行美术创作，感受浆糊刻印画的特殊艺术效果。

2、根据色彩进行大胆合理的想象，创造性的表现“彩色的地球”这一主题。

3、培养幼儿良好的作画习惯。活动准备：

1、教具：小鸟手掌饰，教师示范用的扇形纸若干

2、音乐磁带及光盘

3、材料：人手一张扇形纸、粗细不同的小棒、抹布、彩色浆糊（浆糊加颜料调配用而成）

4、塑胶地毯，幼儿人手一份围兜 活动过程：

一、开始部分

1、欣赏故事《彩色的地球》，激发幼儿的创作兴趣。教师讲述故事《彩色的地球》：一天，小鸟问鸟妈妈：“地球是什么颜色的？”鸟妈妈说：“只要你饶着地球飞一圈就知道了。”听了妈妈的话，小鸟出发了。它飞呀飞呀，前面出现了一片蓝蓝的大海。小鸟高兴的喊起来：“啊，我找到了，地球是蓝色的。”说着，它拿出扇形小纸片作了个标记。（教师示范：取一张扇形纸，先用粗扁棒蘸满蓝色的浆糊，然后顺着一个方向，从扇形纸的一头涂到另一头，要求涂的均匀，直到把扇形纸涂满为止。涂好底色后，再用细小棒刻画上大海中的景物。）

2、就这样，小鸟每到一个地方，就做一个标记，有绿色、红色、棕色、黑色等。一圈飞完了，小鸟一看，咦？地球是什么颜色的呢？（教师启发幼儿想象：小鸟在绿色、红色、棕色、黑色等地方看到了什么？）

二、基本部分

1、师：如果你是一只小鸟，你会看到些什么？（幼儿发挥想象，自由讲述）想不想也来描绘一下这彩色的地球呢？

2、向幼儿介绍操作材料：彩色浆糊是用糨糊加颜料搅拌而成的，这样，它就有了一定的水份又不会随意的流淌，使作品有厚度，然后就可以用小棒在上面随意地刻画了，大家想不想尝试一下用浆糊作画呀？。

3、安排3组，每组提供多种颜色，幼儿按意愿选择。

4、重点辅导幼儿刮涂底色。

5、根据需要，选择粗细不同的小棒。如画物体的外轮廓线，可以选取粗的小棒，画细节部分，可以选取细的小棒。要求涂色均匀，注意桌面、衣服的卫生。

三、结束部分

1、展示作品。鼓励幼儿自由组合，用扇形纸片拼成一个彩色的地球。

2、倾听歌曲《让地球更美好》，边欣赏作品。

3、师生共同评价，激发幼儿保护地球的美好愿望。

2.幼儿园美术教案画地球 篇二

一、创意美术的内涵及特点

创意美术是指以孩子的个性发展为中心, 以教师的引导为基础, 以美术课程为主体线索, 充分发掘幼儿的创造力与想象力的美术设计的活动。创意美术相对于传统的美术教学方式的特点就在于其创意性, 其表现形式多样化, 注重幼儿的个性发展, 教学手段灵活自由, 注重提供良好的创作环境和丰富的创作材料。它不仅注重对幼儿技能的培养, 更注重幼儿在美术活动中的情感体验和对情操的陶冶;它尊重每个幼儿的想法和创造, 肯定和接纳他们的情感体验和审美感受。

二、我国幼儿的创意美术教育存在的不足

(一) 对于一些预设的创意美术课程没有进行具体的实施

许多好的创意美术课程不是用来看的, 不是应付领导的检查的, 而要认真的实施。但是, 很多幼儿园的教育中, 照本宣科, 依旧走的是传统教学模式, 没有创新性, 许多好的教学方案根本得不到实施。

(二) 表现方式过于单调

美术的表现形式是多种多样的, 比如绘画、雕塑、手工艺术灯等。很多的教育机构只是局限在绘画一种表现形式上, 而美术的其他形式很少涉及, 表现形式过于单调, 从而严重限制了幼儿的发展空间, 这不利于实现幼儿的全面学习。

(三) 教学方式单一固定

据了解, 绝大多数的幼儿园的教育是集体式的学习方式, 这样的统一的教学方式不适合孩子的个性发挥, 难以发现他们各自的特长和个性爱好, 这与创意美术的教育宗旨是想违背的, 不适合创意美术的发展

(四) 教育过程独立

受传统教学方式的影响, 现在许多幼儿园的每个学科都是独立教学, 每一堂课都有它隶属的发展领域, 彼此之间不进行整合, 这样不利于幼儿将各科学到的知识进行综合, 难以发挥想象力, 不利于他们综合性思维的培养。

三、实施园本创意美术的策略分析

园本创意美术是一门很深的学问, 也是一种很重要的教育科目, 对于培养孩子的创造性起着重要的作用, 那么, 如何实施园本创意美术, 使创意美术的教育发展越来越标准化?

(一) 教学目标上从注重技能教学转变为注重情感教学

传统的幼儿美术教育往往只是关注对孩子专业美术技能的培养, 而不关注孩子们情感的发展。根据创意美术的教育要求, 幼儿的美术教育应该注重孩子的情感发展, 时常关注孩子喜欢什么厌恶什么。他们不像成人那样复杂, 其实他们的心理十分单纯, 而且对于家长和老师们的反应非常敏感, 所以我们应该要时刻注意和尊重他们的情感变化, 按照他们喜欢的方向培养他们, 这样很容易发掘他们的潜质, 或许会培养出意想不到的创造力。

(二) 在教学方式上由单一的教学方式向多元化发展

在平时的绘画教育中, 天空是蓝色的, 花儿是红色的, 草是绿色的, 小河是弯的, 湖水是圆的等等, 这些似乎是必定的规则一样。我们知道, 任何一门学科的教育都是按照教育大纲执行的, 教的都是课本上规定的内容, 这样必定会限制孩子们的想象力不利于发挥创造性的思维。园本创意美术多元化教育方式就是针对这一情况提出来的。在总的教育原则下没有固定的教育模式, 不必拘泥于美术课本上的内容, 通过多元化的发展使得孩子们按照自己想法去绘画自己的心声。

(三) 在教学过程上由独立教学模式向整体教学模式转变

在当前的美术教育模式下, 老师们在课堂上只会展示他们的绘画功底, 教给孩子们基本的绘画能力, 基本上将美术课与其它学科孤立起来, 这样很不利于孩子们发挥联想与想象。老师们应该转变思维, 从独立模式向整体教学模式转变。比如, 在美术课上, 可以播放科幻性视频, 有的孩子可能从中发现弧线的美, 有的孩子可能从中学会颜色的搭配, 有的可能早已构成地球以外的星球的生活景象, 这样就把数学知识、科普知识与美术结合了起来, 在创意美术教学中, 这样的教育方式是十分重要的。

(四) 在教学评价上由片面评价到全方位评价

老师们的评价很容易影响孩子们的积极性, 尤其是对于刚刚入园接受正规教育的幼儿。所以老师们在评价学生的作品时一定要全方位评价。评价方法有横向评价法、纵向评价法和对照评价法。横向评价法是把幼儿的作品与其它相同年龄的幼儿的作品相比较, 纵向评价法是把幼儿的作品与他以前的作品相比较, 对照评价法是指将幼儿的作品与同龄幼儿的标准相比较。另外, 老师在评价幼儿作品时, 一定不要打击孩子们的积极性, 要从全方位、多角度发现孩子的优点, 使孩子有积极向上的动力。

另外, 环境对于孩子的学习也是十分重要的, 一定注意营造一个创作的良好环境和一定的独立思考的空间, 善于引发孩子们的想象, 比如经常带孩子去放生, 去感受大自然的美好, 相信孩子们一定会从中发现许多美术因素, 这样利于创造性思维的培养和审美能力的提高。

创意美术的教学, 做好了, 能发掘孩子无限的创造力, 造福于国家;做不好, 他就形同于一具中空的躯壳, 只是个形式, 只是个摆设。在这个竞争激烈的时代, 提高国家在世界的竞争水平就要发挥创造力, 从这方面讲, 幼儿的创意美术的教育是提高国家创造力和竞争力的基础和根本。我们要充分领会创意美术的宗旨, 充分发挥创意美术的“创意性”, 以幼儿的全面教育为中心, 使孩子们的素质得到全面提高。

参考文献

[1]金莉.用画笔画出幼儿的话——浅谈园本创意美术的实施[J].科学大众 (科学教育) , 2011, 06:105.

3.在幼儿美术课堂中巧用示范画教学 篇三

一、示范画教学在幼儿美术创作中的意义

（一）示范画教学有利于激发幼儿的绘画兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，要想在课堂上取得良好的效果，必须要抓住孩子的兴趣点，而示范画教学便具有这种功能。在示范画教学的课堂上，教师要呈现具有形象生动鲜明的示范物，可以是与主题相关的各种造型图片，如与主题相关的玩具、音像视频以及造型奇特的效果图等，也可采用多种形式的示范，还可以是教师的示范和幼儿的示范相结合，这都能够吸引幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，并激发其进一步探索的欲望，有效地遏制了教师只用语言讲解和演示的这一枯燥教学现象的发生。

（二）示范画教学有利于幼儿对事物的正确认识

幼儿由于年龄小，知识经验贫乏，往往通过感知和依靠表象认识事物。在确定某一绘画主题后，幼儿对于有关主题的经验很可能无法全部回忆起来，特别是幼儿第一次接触到的事物，或对于新事物想象力相对缺乏的部分幼儿，其作品极易出现内容空洞、表现力缺乏、创新性差等现象。若教师在说明主题后能够及时提供相关的示范物，让幼儿在观察和感受事物的形态、颜色、结构等特征的同时，回忆已有的相关经验，并诱发新的想象，则幼儿对于主题的理解能够更全面、更深刻，其作品自然更丰富、更具有创造性。与此同时，幼儿对相关事物的形象也有了充分的感性认识，也增加了幼儿的相关经验。

（三）示范画教学有利于幼儿绘画技能技巧的掌握

示范画教学相对于自由画教学，无疑是教授绘画技能技巧最直接、最见成效的教学方式。虽然这种教学方式在现阶段的幼儿美术教育改革中并不是大力提倡，但是我们仍旧不能忽视它的作用，

幼儿园绘画活动的内容是与幼儿的年龄特点相适应的，随着幼儿年龄的增长，其接触到的新知识、新技能不断增加。当幼儿首次接触某种技能时，需要教师进行演示、示范，以便幼儿能够正确地领会和掌握相关的方法和技巧。例如，幼儿首次接触水墨画，教师需要示范握笔的正确方法、如何调色、如何涂染等。

除去示范相关工具的使用方法之外，由于目前幼儿园绘画活动有相关的绘画技能技巧的要求，例如流畅的线条、色彩的均匀涂抹、色彩的渐变、遮挡关系等，让幼儿自己探索中习得几乎是不可能的，这都需要教师的示范和指导。显而易见，示范教学是教授技能最为有效的方法。因此，相当一部分示范的目的是帮助幼儿掌握相关的技能技巧。

（四）示范画教学有利于培养幼儿的审美能力

教师在绘画活动中利用不同的示范形式，如图片、视频等，里面常常包括大自然的各种风景、名人名家的作品、民间工艺品等，幼儿观察这些艺术品，并通过教师的引导来了解这些作品的主题、背景知识，感受其色彩、情感以及由此而产生的美感，从而培养和发展幼儿的审美能力。教师也可以通过实物示范，如苹果，幼儿可以通过观看、触摸、甚至品尝来了解苹果，同时也可以通过远近距离、明暗环境中发现苹果的曲线美和色彩的动感变化之美。

二、如何在幼儿美术创作中正确地运用示范画

（一）展示适合幼儿发展的示范画

适合幼儿发展的示范画必须既能激发幼儿的兴趣又有利于幼儿绘画水平的提高。首先，一幅适宜的示范画能激发幼儿创作的兴趣和信心。激发幼儿创作兴趣是提高绘画水平的关键，兴趣的高低又决定着绘画水平进步的快慢。在绘画学习中，为幼儿提供生动、形象的示范画，能激发幼儿主动感知的欲望及兴趣，并能积极、全身心地投入创作。要激发儿童的绘画兴趣，可以选取那些既简单又富有情趣的事物作为示范对象。

其次，示范画的内容要适合幼儿的年龄特点，每个年龄阶段的幼儿都有一定的发展水平，教师要根据幼儿每个年龄阶段的特点，选择合适的示范画，做到由简及繁。小班幼儿的绘画水平逐渐从涂鸦期向象征期过渡，这一时期的孩子还不太能有意识、有目的地去画一些物体。[1]在小班，“玩”是第一需要，因此要根据年龄特点把“画画”和“玩”巧妙地结合起来，在游戏中引导幼儿画画。教师可以在游戏中提供一些简单而清晰的示范画，如水果、太阳、月亮等等，让幼儿在游戏中完成创作。中班幼儿的绘画水平逐渐从象征期进入图式期，这一时期幼儿绘画作品的形象大都是单独出现的，如花、树、房子、汽车、人……最常见的人、太阳、房子、树都具有“符号性模式”的典型代表意义。如画面中的太阳在孩子的思维中表示天空，也表示白天，是一种表现空间和时间的符号；树则代表户外的意思。[2]所以教师可以提供一些他们喜欢的高楼、汽车、简单的人和动物的示范画。大班的幼儿已经有了一定的美术表现技能，教师可以提供一些具有故事情节的作品，如“我的生日”、“元宵节”、“神秘的宇宙”等具有内容情节的示范画，既要求画得形象，又允许他们有自由发挥的余地。如幼儿不喜欢把树叶的颜色一贯涂为绿色，而是涂上各种各样的颜色，那就不要限制他使用其它颜色；如果示范画是一块生日蛋糕，而孩子在蛋糕上画上了五颜六色的生日蜡烛，那就鼓励他想法很棒！这比依样画瓢的收获要大。死板的临摹则会影响幼儿作画的兴趣。因此，选择和展示适合幼儿发展的示范画是极其重要的环节。

（二）展示形式多样的示范画

在示范画教学过程中，如果采用单一的示范画，那么会出现千人一面的绘画成果，同一个造型、同一种色彩、同一种构图，而这种像模像样的绘画作品则是大多数人眼中的优秀作品。其实，这样的绘画教学则大大阻碍了幼儿的创造力，幼儿特有天真和个性也消失了。在幼儿的绘画教学中，我们应该尽量出示多样的示范画，使幼儿可以从多角度去感知示范画的内容，这样一来示范画对幼儿创造力的限制明显减少。如：画“我眼中的小白兔”，教师可以出示不同大小、不同形态、不同场景的“小白兔”图片，让幼儿自己仔细观察，这样可以激发幼儿的发散性思维。又如绘画树木，可以先让幼儿观察认识不同季节树木的图片，不同品种树木的图片，再进行绘画。这样幼儿就可以在对树木原有认识的基础上，通过绘画想象进行知识的重新组合，创作出形态各异的树木，从而让幼儿的创造性得到充分的发挥。

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除了出示多种样式的示范画外，我们还可以出示多种形式的示范画，既可以是教师示范，也可以是幼儿示范。幼儿示范是一种增强幼儿参与性的教学相长的活动，是对教师示范的一种改进。以画小白兔为例，可以先请一位小朋友在黑板上画一幅有关小白兔的画，然后再请另一小朋友画一幅与之前不同的“小白兔”，这样依次请几个小朋友后，黑板上就有了千姿百态的“小白兔”。这些“小白兔”是幼儿绘画水平最真实的展现，可以观察到幼儿在这一个主题绘画中存在的问题，同时台上小朋友的表现也会激发同伴之间的竞争，对他们的创造力和兴趣的激发也有帮助，这种幼儿自己的示范会获得一举两得的效果。

（三）正确把握出示示范画的时机

示范画的出示要讲究一定的时机，利用得当，就会取得事半功倍的效果，如果利用不当，则会事倍功半。经过多次教学研究发现，让幼儿观察或者经过讨论绘画主题之后再出示示范画的方法比较有效。首先，幼儿通过观察或者讨论绘画主题之后，在心目中对事物表现的内容就有了各自不同的表象。在这个基础上教师再出示示范画，并简单地介绍绘画的基本模式就能起到引导多种画法的作用，而不会造成幼儿对示范画存在较大的依赖。其次，在绘画创作前，教师应该多鼓励幼儿大胆构思，画出自己的特色。美术活动“飞机”就激发了幼儿了解飞机的兴趣，使幼儿大胆地探索和发现问题。活动开始时，教师带幼儿观看有关飞机的视频，激发他们的兴趣，条件允许的情况下，教师可以带幼儿亲临飞机场，让幼儿自己在亲临其境中加强对飞机的认识，条件不允许的，可以让幼儿观看飞机模型，在触摸、摆弄中了解飞机。教师还可以提出启发性的问题引导幼儿进行大胆地设想，如：“如果你是工程师，你会建造一架什么样的飞机呢？”“你会驾驶你的飞机飞去哪里？”在启发中让孩子展开想象的翅膀，创造出自己心目中的飞机。这样一来，孩子们的思维就更加活跃，有的孩子说要建造一架世界上无敌的战斗机；有的小朋友说要在飞机上建造一座小花园；有的小朋友则要驾驶着自己的飞机到月亮上去。每个孩子都有自己的想法，并将自己全部的注意力投入到绘画创作中，以自己的感受去体会发现和创造的乐趣。这时教师只需要提示某些必要的技能技法或对难度较大环节的画法加以指导并提示绘画时要注意的基本构图、布局即可。

（四）尊重个别差异，进行个别辅导

随着年龄的增长，幼儿的观察力也会逐渐增强，大班幼儿基本上可以通过观察和认识就能画出某些事物的基本特征和事件的重要情节。所以，这时教师要尽量减小示范画的出示频率，让幼儿自主地进行绘画创作。但对个别绘画能力较弱的幼儿，教师应进行适当地示范帮助。如，进行“海洋世界”的主题绘画时，能力强的幼儿很快就能根据自己的经验或者观察到的“海洋世界”形象进行描绘。而能力较差的幼儿或许很想画海洋里的某一东西，可想不起来它的具体形状，便不知如何落笔，这时如果幼儿得不到适当的引导和帮助，久而久之会对绘画产生畏惧、厌烦的心理。因此，教师可以提供辅助的示范画帮助幼儿解决暂时的难题，然后通过引导让幼儿渐渐走出示范画的模式，并慢慢建立起自信心。

经过长时间的教学实践证明，只要我们在美术创作中巧妙地掌握出示示范画的内容、形式、时机，并能根据具体问题适时地调整策略，就能够让幼儿灵活地掌握绘画的技能技巧，从而在提高幼儿绘画水平的同时，也使幼儿绘画的自主性和创造性得到更好的发挥。

参考文献：

[1]李文馥.儿童自主性绘画指导.上海：第二军医大学出版社，43

[2]李文馥.儿童自主性绘画指导.上海：第二军医大学出版社，46

4.幼儿园小班美术教案：画雪花 篇四

幼儿园小班美术教案：画雪花 目标：1．初步学习用放射状的线条画雪花。2．体验在黑色作业纸上绘画的乐趣。准备：1．背景图片(包括小雪花在内的不同的花)。2．白色油画棒人手一枝，刷过浅黑色的作业纸(有大有小)人手一张，一大张黑色kt板。过程：1．歌表演“小雪花”，引出课题。2．放幻灯片，幼儿观察小雪花。?出示画有不同花的画面，让幼儿找出哪是小雪花。?提问：小雪花是什么颜色的?小雪花像什么??数数小雪花有几片花瓣。3．幼儿绘画，教师指导。?鼓励幼儿多画几朵雪花。?鼓励能力强的幼儿用不同的方式画雪花的羽毛。4．老师把幼儿画的小雪花剪贴在黑色kt板上，展示作品《下雪啦》，感受雪花的美，体验在黑色纸上绘画的乐趣。建议：在区域活动时引导幼儿用多种方法表现美丽的雪花。如：撕白纸做“小雪花”，用白色的泡沫做“小雪花”等。评价：能在黑底画纸上画雪花，线条较自然。

5.幼儿园中班美术教案树叶创造画 篇五

活动设计背景

深秋来临，一片片树叶往下落，本班孩子捡拾树叶玩，为了孩子的兴趣，我特意设计了本次活动，加深孩子对树叶的认识和感知，进一步提高孩子的绘画能力，培养孩子的仔细观察力和审美情趣。活动目标

1、认识树叶的颜色、形状和特征，培养孩子仔细观察的能力。

2、学习画树叶,提高孩子的绘画水平。

3、游戏“帮树妈妈穿衣服”，陶冶孩子的审美情趣，培养孩子关爱树木的意识。教学重点、难点

活动重点：学会画树叶

活动难点：怎样帮树妈妈穿衣服才美丽 活动准备

教师准备：树叶的实物，课件《美丽的树叶》，画有大树轮廓的图画纸 幼儿准备：彩色画笔 活动过程:

一、激趣导入

让幼儿听儿歌《小松树快长大》进入课堂，教师问：“小树快长大离不开谁呀？”（树叶，树根，树干）“那大树的宝宝是谁呀？”（树叶）今天老师带领小朋友学画树叶好不好呢？

二、观看树叶

1、教师出示树叶：几种形状不一的树叶：枫叶、竹叶、梧桐树叶、槐树叶、银杏树叶等。

2、让孩子观察树叶的颜色（红、黄、绿）

3、让孩子观察树叶的形状（扇形、心形、手掌型……）也可让孩子意会一下，不需要都说出形状的名字。

4、让孩子摸一摸树叶的构造（叶柄、叶脉、叶片）

5、导入画树叶

三、学画树叶

1、让孩子仔细观察教师示范画树叶的步骤

2、孩子学画，教师巡视指导

3、孩子练习画树叶

四、游戏“给树妈妈穿衣服”

1、教师播放课件《美丽的树叶》让孩子观看树叶的美丽。

2、大树因为有了树叶而美丽，可是寒冷的冬天到了，树叶都离开了树妈妈，大树不再那么好看，而小树叶多想念自己的妈妈呀！他们都想快快回到妈妈的身边，请小朋友帮帮他们好吗？

3、发给每个孩子一张画有大树轮廓的图画纸，让孩子在上面添画树叶，可以进行创意性的绘画，看谁画得最美丽。

4、作业展示：评选出好的作品进行鼓励表扬，把作业粘贴在好孩子园地上，以供大家观赏学习。

五、户外寻树叶

在音乐声中领孩子到外面去捡拾树叶。教学反思

在《画树叶》的活动设计上，我首先考虑到中班孩子注意力不能长久的特点，利用了课件，实物，游戏的方法来吸引孩子的注意力，充分调动学生的积极性与参与性。在学画之前，先让孩子观察树叶的颜色和形状，培养孩子仔细观察的好习惯，并让他们摸一摸深化感知树叶的构造，为孩子的绘画奠定良好的基础。在游戏环节，既调动了孩子的积极性，又陶冶了孩子的审美情趣，同时让孩子心中有关爱树木的意识。

6.西瓜幼儿美术画教案 篇六

一次吃西瓜，没有切成小块儿的，而是用勺，小朋友看到了半个的西瓜皮就说像小船一样，我就觉得有趣极了，相信他们一定还有更多更好的想法，于是用刮画的形式把他们的想法记录下来，想想培又可以养幼儿讲卫生、爱护环境的好习惯，于是设计了本节活动。

活动目标

1、让幼儿在活动中充分体验刮画的快乐。

2、让幼儿初步掌握刮画的方法。

3、培养幼儿的动手能力，激发幼儿的想象力。

重点难点

重点：提高幼儿的动手能力，在刮画的同时体会刮画创作的快乐。

难点：掌握刮画纸的使用方法，利用它的特性创作出美丽的作品。

活动准备

1、多媒体课件。

2、木棍儿、刮画纸。

活动过程

一、导入：

儿歌《小小猴真淘气》

二、通过故事引发思考：

1、小猴子的做法对吗?

2、小鸭子、小熊、它们分别将西瓜皮变成了什么?

(观看课件体会西瓜皮的有趣用途)

三、教师示范：

1、教师讲解刮画用具及方法

2、教师示范刮画《西瓜伞》

四、幼儿动手操作，教师巡回指导：

鼓励幼儿充分发挥自己的想象力，在教师的指导下将自己想象的内容用刮画的形式表现出来。

五、幼儿作品展示

7.小班幼儿色彩画初探 篇七

《纲要》艺术领域指出, 教师要“支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时, 帮助他们提高表现的技能和能力”。《指南》里对小班幼儿的目标第一条也明确指出“喜欢进行艺术活动并大胆表现”“让孩子经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中”。色彩画往往要借助外物, 比如吹画、印画、手指点画、棉签点画、蔬菜印画等, 如何将外物的独特性和色彩巧妙结合, 给人以美的享受呢?小班孩子对鲜艳的色彩感兴趣, 怎样让色彩变幻无穷, 成为一幅幅美丽的画作呢?我进行了一些尝试。

一、尝试滚画

色彩画是儿童依靠直觉观察和感受色彩, 无拘无束地运用色彩进行表现, 是人的本能、本性的自然流露。刚入园的孩子动手能力差, 怎样激发他们对绘画的兴趣呢?滚画是一种游戏式的美术活动, 它是怎么玩的呢?

1. 玻璃球滚画

在纸盒里垫上白纸剪出的裙子、手套等形状, 用手从碟子里拿出一颗玻璃球, 将玻璃球放入盛有颜料的碗里, 让玻璃球滚动一圈, 蘸上颜料。用调羹把玻璃球放入盒子里的白纸上面。摇晃纸盒, 纸面上会留下玻璃球的彩色运行轨迹。许多轨迹形成一幅幅图案, 使白纸的裙子、手套等华丽变身。教师可以用有韵律的儿歌指引:“玻璃球圆又圆, 跳进盒子滚一滚, 摇一摇晃一晃, 变出许多小线条。”

小石子滚画与之类似。

2. 车轮滚画

车轮滚画难度稍低。将玩具汽车的轮子蘸上颜料, 将车子放在纸上开一开, 玩具汽车的脚印, 就像一幅漂亮的画, 这样的画就叫车轮滚画。它利用孩子感兴趣的玩具汽车, 让孩子在画纸上玩汽车, 利用车轮的花纹、车轮留下的脚印形成画面, 童真、童趣, 符合小班孩子的年龄特点, 让孩子在玩中学, 学中玩。

二、印画的乐趣

小班孩子处于新异性探索阶段, 他们对新奇事物特别感兴趣。比如对色彩鲜艳的东西比较关注, 因为鲜艳的色彩或新奇的物品比较能激起他们探索的欲望。

1. 好玩的玩具印章

在一些玩具店有含海绵的彩色玩具印章;在一些水彩笔的顶端, 商家们也设置了许多有趣的动植物印章。这些印章色彩艳丽, 画面富有童趣, 是孩子非常喜欢的玩具之一。他们经常在动手区不停地在纸上印印印, 有的只是喜欢“印”这个动作, 并无目的性, 纯粹印着玩, 有的在老师的引导下能印个大苹果, 或者印个花儿什么的。

基于孩子喜欢印画, 我在动手区添加了许多纯色的纸板裙子、上衣、手帕等, 让孩子给这个物品打扮打扮。孩子们兴趣盎然, 商量着什么颜色的裙子用什么印章印, 有的交换印章玩, 有的忙着展示作品给同伴看, 忙得不亦乐乎。

2. 蔬菜印画

可以印画的蔬菜很多, 大白菜的梗, 切段的藕、土豆, 分两半的包菜等, 它们由于机理不同, 印出来的画也各不相同, 包菜印出来像是大树, 许多棵大树就成了一个大森林;切段的藕、土豆印出来时就是逼真的花朵;大白菜的梗可以印草地、瓢虫等, 简单而有趣。

三、吹画的联想

小班孩子的思维往往存在于动作之中, 直觉行动性思维占主动。他们喜欢重复做同一个动作, 常常先做后想, 或者边做边想。

在一次吸管吹画《美丽的花儿》中, 一开始, 孩子们只对“吹”这个动作感兴趣, 不停地将各色颜料滴在纸上, 使劲地吹。有的孩子把颜料吹成了长长的小溪, 有的吹成了向四面八方开放的花朵。玩着玩着, 有的孩子发现自己的作品颜色鲜艳, 有花心 (彩色墨水点) , 有花瓣 (吹出来的部分) , 于是惊喜地大叫:“老师, 我变了个大花朵。”一个孩子这样叫, 其余的孩子纷纷点头, “我的也是花朵”“我的是黄色的花”“我的是红色的花”……孩子的成就感使他们自我满足。

孩子边玩边看旁边小朋友的作品, 每当老师惊奇地感叹:“啊, 你的花儿花瓣真大, 怎么吹的?”“你的花儿这么多花瓣, 告诉大家怎么变的!”孩子们都会凑过去欣赏, 转而内化, 在自己的画上表现出来。孩子们就是在这一次次重复的玩中, 逐渐了解吸管、彩色水滴、纸之间的关系, 并产生简单想象。“有的像妈妈的卷发”“有的像红太阳”, 他们努力将作品套上自己熟知的事物, 画画玩玩, 乐在其中。

四、有趣的点画

1. 手指点画

顾名思义, 就是用手指粘上颜料在画纸上点画。手是世界上最灵巧的画笔, 只要孩子愿意尝试, 它有无穷的表现力。手指点画桃花, 可以在手指点画上添几笔, 将之变成胖嘟嘟的小猪、长耳朵的兔子等。手指点画艺术形式的自由, 也让孩子直接与鲜艳的色彩本身发生最直接的视觉与触觉接触, 避免孩子过早接受成人像与不像的写实性思维, 让自己的想象力与创造力得到最大程度的发展与强化。

2. 棉签点画

棉签点画, 同手指点画一样, 是利用压印、联想、添画的方法而创作出来的图画。

棉签点画需要教师的设计巧妙, 比如“小小斑点狗”“花儿朵朵”“青青草地”, 孩子不需要任何技巧就可作画, 只要孩子感兴趣, 在画纸的适当位置点点、画画, 就会形成一幅美丽的画儿。

结语

绘画是小班孩子特别喜欢的一种活动形式。因为他们年龄小, 绘画能力还比较弱, 但对色彩具有较强的敏感性, 所以借助外物, 利用色彩进行创造性的活动, 不但丰富了孩子的视野, 增长了孩子的见识, 提高了孩子的色彩能力, 同时也培养了孩子对艺术活动的兴趣。

参考文献

[1]李红.包豪斯艺术教育思想对幼儿美术教育的启示[J].云南教育, 2001 (14) .

[2]林琳.运用艺术家的眼光看世界--谈幼儿美术欣赏能力的培养[J].学前教育研究, 2004 (01) .

8.幼儿园美术教案画地球 篇八

关键词： 小学美术 诗画合一 教学模式

在小学美术教学中，所谓诗画合一就是做到诗中有画、画中有诗，把美术教学与诗词教学结合起来。在诗词插图与意境的基础上，引导学生进行美术创作，达到诗画合一的教学模式。这样不仅能够激发学生学习美术的兴趣，而且能达到很好的教学效果。诗画合一的教学模式主要有两种实现手段，一是诗配画，二是画配诗。本文针对这两种手段进行分析。

一、美术教学中诗画合一教学模式的内容作用

近年来，小学美术教学形式比较单一，如何强化美术教学效果，在传授给小学生知识的同时带给他们震撼，是每一位小学美术教师应该考虑的问题。根据课改要求，美术教学一定要在传统文化的基础上进行开展，以促进小学生全面发展为目标。因此，小学美术教师可以尝试诗画合一的教学模式，使诗画合一的形式融入小学美术课堂，提高学生审美能力。从而对学生的创作能力及探索意识进行培养，以达到强化教学效果的目的。

所谓诗画合一并不是单纯地以文配图或者以图配文，它是从根本上对教学内容进行有机整合，最大化利用学科资源，使诗和画达到再创作。所以，小学美术教师除了有专业的美术功底，还要具有古典文学功底。

在小学美术教学中，诗画合一的教学模式对培养学生创新能力有直接影响，主要表现为以下几方面：第一，诗画合一的教学模式是根据小学生的年龄特点，培养他们对诗画的学习兴趣，使诗画合一的教学模式在教学过程中得到发展。第二，以培养学生的创新能力和实践能力为目的。新课改提出，一定要注重小学生的全面发展，对其人文精神的教育理念进行培养。在素质教育过程中，小学美术已经成为一门必修课程，其作用不可替代。建立诗画合一的教学模式，能引导学生在良好氛围中进行美术创作，从而陶冶学生情操，使学生形成一种积极的人生态度，为以后成长打下良好基础。

二、小学美术中诗画合一教学模式的构建

（一）诗画合一

诗画合一主要是以学生为主体、教师为引导，在一定教学氛围中，使学生将诗词与美术结合起来，完成美术创作。诗画合一是一种诗中有画、画中有诗的教学意境，通过这种教学模式开发美术课程培养学生思维能力，使学生的诗画能力逐渐增强，从而达到美术教学的目的。诗画合一的教学模式不仅对学生的想象力有直接影响，而且能使美术教学课堂轻负高效，进而促进教师专业发展。

（二）诗配画

在诗画合一的美术教学模式中，所谓诗配画就是在诗词的基础上，对学生进行引导，使学生对诗词建立一个整体概念，最终以绘画形式表现出来。这样不仅能把不同学科联系在一起，使学生对所学知识进行深刻理解和记忆，而且能使学生学习美术的主动性和积极性得到充分调动，使学生的创造性和发散性思维得到激发，充分显示出学生的聪明才智。在学生绘画时，教师要时刻关注学生人身安全，避免学生之间打打闹闹，或者被一些器材刮伤，保证學生在安全的环境中学习。小学美术教师在美术教学时可以与语文教师进行沟通和配合，引导学生对自己学过的诗词进行配画。例如，以苏教版小学语文第四册第二单元《春雨》为例，在学完这一课时，美术教师可以让学生给这首诗配画，使学生在配画过程中对《春雨》有进一步理解。学生完成之后，语文教师和美术教师可以一起对学生的作品进行修改，并且给学生一定反馈。

（三）画配诗

诗画合一中的画配诗，就是引导学生对自己的绘画作品进行题诗，以此表达学生创作时的情感和创作思路，对学生的绘画创作有画龙点睛的效果。小学美术在教学过程中首先要带领学生根据美术教材进行绘画，然后根据学生的创作思路及情感，让学生给自己的绘画作品配上诗歌，使学生感受到诗情画意的美妙。在美术课上，画配诗是落实诗画合一的重要手段，是美术教学的重要内容。例如，教师在教授苏教版一年级上册《神奇的口袋》一课时，在带领学生进行绘画之前，可以先给学生做示范，采用自编的一首儿歌“小小口袋真神奇，装着纸剪和画笔，我们一起来动手，展现多彩新天地”。示范过后，让学生为自己的作品配上诗歌，使学生得到全面发展。又如教师在教授苏教版小学美术二年级下册第七课《我爱树木》一课时，可以先在黑板上画出各种各样的树木，引导学生进行绘画，并对学生的绘画作品进行指导，然后通过自编的诗歌“栽小树春风吹，花儿笑，植树节，来到了。栽好树，把水浇，爸爸对我微微笑，等到明年再来看，谁栽的小树长得高！”引导学生，让学生给自己的绘画作品配上诗歌。画配诗可以增强绘画作品的感染力，同时对提高学生文学素养有一定帮助。小学美术教师在小学美术教学中融入诗画合一的教学模式，不仅能陶冶小学生的情操，而且能很好地体现小学美术教学效果。

三、结语

在小学美术教学中，教师实行诗画合一的教学模式时，要具有整体意识，也就是说把诗歌与绘画作品作为一个整体，使其成为绘画的一部分。不仅如此，还要以学生为主体，因材施教，对学生进行诗画合一训练，培养学生创作能力，使学生人文修养不断提高，使美术教学走向更加广阔的艺术世界。

参考文献：

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[2]王圆圆.试论小学美术“诗画合一”教学实施[J].读与写（教育教学刊），2012，08：228.