小学毛笔字教学实践浅谈

小学毛笔字教学实践浅谈（精选16篇）

1.小学毛笔字教学实践浅谈 篇一

英甲小学小学学生毛笔字教学材料之二

毛笔字（基础

英 甲

学

笔画1

小）教案 【英甲小学小学学生毛笔字教学材料之二】

第 一 部 分

毛笔书法概述

毛笔字之美

一、毛笔书法学习是中国特有的一种传统艺术。古往今来，中国汉字是劳动人民创造的，开始以图画形式表示文字，经过几千年的发展，演变成了当今的文字，古代长期用毛笔写字，便产生了书法。均以毛笔书写汉字为主，至于其他书写形式，其书写规律与毛笔书写规律相比，并非迥然不同，而是基本相通。这里重点介绍毛笔书法。

二、书体

毛笔书法学习现在一共有六种书体，即行书体、草书体、隶书体、篆书体、楷书体和马体六种书体书法。判断书法作品的优劣主要通过字体的线条，流畅性，还有整体性。中国是书法艺术文化的发源地，也是最早使用毛笔的国家。我国毛笔书法家层出不穷，像王羲之，怀素，苏东坡，黄庭坚，米芾，王铎，柳公权，以及近代的沙孟海，启功，刘惠浦(在世)等，这些文学雅士都是功力高深的书法大家。毛笔书法艺术需要我们后一辈发扬光大，我们需要努力。

第 二 部 分

毛 笔 字 书 写 技 法

第一课

毛笔字基础(一)

一、激发兴趣（以教师作品及书法家的作品为例）

二、执笔方法及写字姿势（示范）要求：五指执笔法（按、压、钩、顶、抵）、头正、身挺、脚平等

三、练习执笔方法及写字姿势（纠正指导）

四、拉线条（横拉、竖拉）

五、讲解“一”字写法（黑板示范）

（要点：逆锋起笔、中锋运笔、行笔、回锋收笔）画行笔线路横法：

逆锋起笔 提

顿

按 行 回锋收笔

六、练习写“一”字注意：（逆锋起笔、按、行、提笔、顿、回锋收笔等要领）逐个手把手指导。

七、作业：“一”字写20个。

第二课

毛笔字基础

（二）一、小结“写一”字中出现的问题，应注意的地方，强调要领（以学生作业为例进行讲解）

二、练习写“一”字（教师巡回指导）

三、出示范字“三”，讲解并示范。

“三”字的三横长短、间架结构。（黑板示范）

四、学生练习，教师巡回指导。

五、作业：“三”字写20个。

第三课

毛笔字基础

（三）一、讲评作业，复习写“三”字，指出优缺点。

二、学生根据自己的缺点加以练习改正。

三、学写“悬针竖”，掌握要领。

竖法：

（悬针 竖

悬针竖要领：藏锋起笔，向右下顿笔后转势直下，慢慢提笔收起，使笔画呈“针”状。

四、写“十”字，黑板示范。

五、学生练习，教师巡回指导。

六、作业：“十”字写20个。

第四课

毛笔字基础

（四）一、讲评作业，复习写“十”字，特别是“悬针竖”的笔法要领，指出作业中的优缺点。

二、学生根据自己作业中的缺点进行练习改正。

三、学写“垂露竖”，掌握要领，写“土”字。（注意间架结构）

（垂露 竖）

垂露竖要领：藏锋起笔，向右下顿笔后转势直下，收笔回锋上提。

四、学生练习，教师巡回指导。

五、作业：“土”字写20个

第五课

毛笔字基础

（五）一、复习写“土”字，特别是“垂露竖“的笔法要领，指出学生作业中的优缺点。

二、学生根据自己的情况加以针对性练习。

三、学写“短撇”，掌握要领，写“千”字。

短撇要领：藏锋起笔，向右下顿后转向左下方撇出（稍平）。短 撇：

四、学生练习，教师巡回指导。

五、作业：“千”字写20个。

第六课

毛笔字基础

（六）一、复习写“千”字，注意“短撇”。

二、学生练习，改正自己的缺点。

三、学写“点”，掌握要领，写“主”字。“点”的要领：藏锋起笔，向右下方顿笔，及时回锋收笔。

点法：（瓜子点）

四、学生练习，教师巡回指导。

五、作业：“主”字写20个。

第七课

毛笔字基础

（七）一、复习写“主”字，特别是“点”的笔法要领。指出学生作业中的优缺点。

二、学生根据自己的作业情况练习，以改正缺点。

三、学写“长撇”，掌握要领，写“广”字。

“长撇”要领：藏锋起笔，向右下顿笔，先竖再渐渐转向撇向左下方。

长撇：（竖撇）

四、学生练习，教师巡回指导

五、作业：“广”字写20个。

第 八 课

毛笔字基础

（八）一、复习写“广”字，特别注意“长撇”的笔法要领，指出学生作业中的优缺点。

二、学生根据作业中自己的缺点有的放矢进行练习。

三、学写“捺”，掌握要领，写“文”字。

“捺”的要领：藏锋起笔，转向右下方行笔、顿、提出。（注意笔画由细到粗）

捺法：

四、学生练习，教师巡回指导。

五、作业：“文”字写20个。

第九课

毛笔字基础

（九）一、复习写“文”字，特别是“捺”的笔法要领，指出学生作业中的优缺点。

二、学生根据自己的作业情况练习改正缺点。

三、学会写“钩”，掌握要领，写“于”字。

“钩”的要领：藏锋起笔，行作竖状，至钩处顿后稍提，并快速向左钩出笔锋。

钩 法：（竖钩）

四、学生练习，教师巡回指导。

五、作业：“于”字写20个。

第十课

毛笔字基础

（十）一、复习写“于”字，特别是“竖钩”的笔法要领，指出学生作业中的优缺点。

二、学生根据自己的缺点加以练习改正。

三、学会“折”法，掌握要领，写“日”字。

“折”的笔法要领：藏锋起笔作横，至折处稍提后顿，再转势向下行竖，至末处收笔回锋。

折 法：

四、学生练习，教师巡回指导。

五、作业：“日”字写10个，“中”字写10个

第十一课

毛笔字基础

（十一）一、复习写“日”字，特别是“折”的笔法要领，指出学生作业中的优缺点。

二、学生根据自己作业中的缺点加以练习改正。

三、学写“横钩”，掌握要领，写“官”字。

“横钩”的笔法要领：露锋起笔向右横行，至钩处转笔向下作顿，然后渐提向左下钩出。

横钩：

四、学生练习，教师巡回指导。

五、作业：“官”字写20个。

第十二课 毛笔字基础

（十二）一、复习字“官”字，特别是“横钩”的笔法要领，指出学生作业中的优缺点。

二、学生根据自己的作业情况进行针对性练习。

三、学写“左尖横”，掌握要领，写“在”字。

“左尖横”笔法要领：顺势起笔横行再，回锋收笔。（横的变化之一）

左尖横法：

四、学生练习，教师巡回指导。

五、作业：“在”字写10个，“左”字写10个。

第十三课 毛笔字基础

（十三）一、复习写“在”字，特别是“左尖横”的笔法要领，指出学生作业中的优缺点。

二、学生根据自己作业的情况有针对性地练习。

三、学写“直撇”，掌握要领，写“者”字。

“直撇“的笔法要领：逆锋起笔稍顿，再转向斜下方撇出。直 撇：

四、学生练习，教师巡回指导。

五、作业：“者”字写10个，“行”字写10个。

第十四课

毛笔字基础

（十四）一、复习写“者”字，注意“撇、折”的笔法要领，指出学生作业中的优缺点。

二、学生根据自己的情况有针对性的练习。

三、学写“短捺、提”法，掌握要领，学写“以”字。“短捺”笔法要领：同上面讲过的“捺”法，只是略短；领：逆锋起笔，转向右上方挑提，动作稍快。

短 捺：

提：

四、学生练习，教师巡回指导。

五、作业：“以”字写10个

第十五课

“提”笔法要 毛笔字基础

（十五）一、复习字“以”字，特别是“提、捺”的笔法要领，指出学生作业中的优缺点。

二、学生根据自己的作业情况进行针对性练习。

三、学写“横折钩”，掌握要领，写“而”字。“横折钩”笔法要领：逆锋起笔，先横再提顿，转向直下至钩处时回锋平钩出。

横 折 钩：

四、学生练习，教师巡回指导。

五、作业：“而”字写10个，“司”字写10个。

第十六课

毛笔字基础（十六）

一、复习写“而”字，特别是“横折钩”的笔法要领，指出学生作业中的优缺点。

二、学生根据自己作业中的缺点来进行针对性的练习。

三、学写“斜钩”（戈钩），掌握要领，写“成”字。

“斜钩”笔法要领：逆锋起笔，转向右下方稍有孤度行至钩处，钩出。

斜 钩：

四、学生练习，教师巡回指导。

五、作业：“成”字写10个，“武”字写10个。

回锋第十七课 毛笔字基础（十七）

一、复习写“成”字，特别是“斜钩”的笔法要领，指出学生作业中的优缺点。

二、学生根据自己的作业情况有针对性地进行练习。

三、学写“竖弯钩”，掌握要领，写“元”字。“竖弯钩”笔法要领：逆锋起笔，转笔直下圆转弯至钩处回锋钩出。

竖 弯 钩：

四、学生练习，教师巡回指导

五、作业：“元”字写10个，“兄”字10个。

第十八课

毛笔字基础（十八）

一、复习写“元”字，特别是“竖弯钩”的笔法要领，指出学生作业中的优缺点。

二、学生根据自己作业中的缺点来进行针对性的练习改正。

三、学写“走之折”，掌握要领，写“道”字。

“走之折”笔法要领：逆锋起笔，然后横折弯弯，注意笔意连贯，一气呵成，手腕用力，灵活“蛇行”。

走 之 折：

四、学生练习，教师巡回指导

五、作业：“道”字写10个，“通”字写10个。

第十九课 毛笔字基础（十九）

一、复习写“道”字，特别是“走之折”的笔法要领，指出学生作业中的优缺点。

二、学生根据自己作业的情况进行练习。

三、学写“左耳钩”，掌握要领，写“陛”字。

“左耳钩”笔法要领：逆锋起笔，先横后折再弯钩。左 耳 钩：

四、学生练习，教师巡回指导。

五、作业：“陛”字写20个。

第二十课

第毛笔字基础（二十）

一、复习写“陛”字，特别是“左耳钩”笔法要领，指出学生作业中的优缺点。

二、学生根据自己的作业情况进行针对性练习。

三、学写“永”字，掌握笔法要领。

“永”字八法：

点

横 折

撇

竖

捺

钩

四、学生练习，教师巡回指导。

五、作业：“永”字写20个。

六、要写好毛笔字其实横简单，关键在于方法，如果方法错了，那可想而知，那么什么样的方法才行之有效呢，我的理解是要经过几个步骤：

1、掌握基本笔画的的写法（笔法），笔画大体分为八种，但是都有起笔，行笔，收笔的过程，而不是横涂竖抹，没有规矩不成方圆。

2、偏旁部首的写法，根据汉字的偏旁特点可概括为字头，字底，左旁，右旁，以及包围等

3、结构的写法（字法），根据汉字的结构特点可分为独体和合体，为了便于记忆，简单把结构分成正三角形（二，三，王等），倒三角形，（丁，下，可等）斜三角形（少，夕，歹等），菱形的有（十，千，干）以及（今，令，合）等，确定字形之后，再找出字的主笔，一定要记住每个汉字的主笔就有一个，要伸开，其他笔画要缩。

4、章法（也可以理解为排版方式），楷书比较规矩，字距和行距要等齐划一，也可字距近，行距远，行书的章法比较自由一些，不过都是中线取直。

通过以上的步骤练习，起码对书法的学习有一个宏观的认识，贵在坚持就会见成效了

2.小学毛笔字教学实践浅谈 篇二

一、遵循规律

“米”字格是传统的软笔习字格。从古到今, 从很多成名书法家成长的经历来看, 他们有不少都是从“米”字格练起的。因而, 现在的软笔练习本、练习纸都是米字格。由于教材和字帖基本都是黑体白字的, 为此, 我让学生把教材、字帖中的范字、例字, 借助黑底方框, 画成“米”字格。为了便于指导, 除了把中间的横线和竖线分别叫“竖中线”和“横中线”外, 还把斜线分成了“左上斜线”、“右上斜线”、“左下斜线”和“右下斜线”, 这样我们可以借助这些线条看清楚例字的每一笔在米字格中的位置和走势以及各笔之间的联系、照应、宽窄、穿插等。如“去”字的中心是在竖与长横的相交处;“部”字的中心在“口”字的横折处;“永”字的横撇起笔于左横中线, 右边的撇写在右上斜线上。再如”壮”字的长横的起笔要在“米”字格的中心位置;“手”字的“竖钩”起笔于竖中线, 起笔时中心离开竖中线, 收笔时要过竖中线出锋收笔。

总之, 汉字的每一笔都可以借助“米”字格找到它们恰当的位置, 这样在练习基本笔画的基础上就能写出结构匀称的汉字。俗话说“不以规矩, 不成方圆”, 渐渐地, 学生在脱离米字格习字时, 在他们的头脑中也会有此格的形象。根据我多年的实践来看, 久而久之, 即使在无格的纸上, 学生也能写出结构匀称的汉字来。

二、练好单笔

省编小学语文教材, 从三年级的第一学期开始, 每一个练习都安排了练写一个基本笔画。汉字中有20多种基本笔画, 它们都有其独自的特征。如“丿” (撇) 和“乀” (捺) , 俗话说“一撇像个锹, 一捺像个刀”。由于这两个笔画都有弧度, 为了用直观的图画表示这两个形象的语言, 我在教学中, 借助图形, 使学生对“丿” (撇) 和“乀” (捺) 的形象有了直观的了解。撇画有长短之分, 平斜之别, 大体可分长斜撇、短撇、平撇、竖弯撇及弧弯撇等。长斜撇长且斜, 斜度约为45°左右, 在一个字中一般为主笔或副主笔。短撇的特点是短而略斜, 短撇又类似撇点, 如“名、休、生、铭”等字。形短而势平的撇画称为“平撇”, 平撇一般在字的上面, 且下面有一横画, 写时为第一笔。书写时宜短、平。要平斜得宜。用平撇的, 绝不能用短撇, 它和短撇的形状, 写法虽相似, 但比短撇平些。采用平撇可以让出一定的空间, 留给下部的笔画, 使字比例更协调、更匀称、更美观。如“千、重、乎、德”等字。

我认为, 练好基本笔画是写好汉字的基础, 这就要求我们教师如何用形象的语言和直观的图画, 让学生掌握这些基本笔画的特征。

三、掌握部件

由于汉字大多数是复合笔画组成的, 借助“米”字格, 可以看出它的一些部件在结构的组合上是有规律可循的。如“忄” (竖心旁) , 它的左点在左横中线下面, 而右点却在左上斜线上面。而左右两点也有两大两小的说法, 即:左点大右点小。左点与竖画的距离大, 右点与竖画的距离小。再如我们常见的“氵” (三点水) 的三点分别在左边的左上斜线、左中线和左下斜线上, 三点的起笔处呈圆弧形。

汉字的右下部分的“乀” (捺) 画, 几乎都在右下斜线上出锋。如“长、般、是”等;“辶” (走字底) 捺画的出锋一般都在右下的斜线上, 而半包围结构的“走字底”的第一笔一般在左上斜线上;含“戈”部首的字, 斜钩的起笔一般都要过竖中线, 钩在右下斜线出锋。字的中部有“竖钩”的竖钩必须过竖中线出锋, 如“于、东、事”字等;右部或右下部有钩的, 一般在“米”子格右下区出锋收笔, 如“马、有、杨”字等。

再如, 撇捺连写笔画的字或者含有“人”字结构笔画的撇、捺的收笔一般都在同一个水平线上, 如“又、交、奉’等字。左双耳旁“阝”的横折弯钩要写在横中线的上面;“ㄔ” (双人旁) 第二笔、第三笔相较于左横中线;“攵” (反文旁) 的第二撇, 要在第二笔横画的中部起笔;宝盖头“宀”的前两点一般分别在竖中线上和左上斜线上。

由此可见, 只要我们在练习基本笔画的基础上掌握汉字部件的规律, 就一定能提高自己的写字技能。

四、抓住特征

有些汉字的本身也有其独特的结构特征。如“有”的横画的起笔处, 撇画的收笔处与“月”的收笔处基本在一个斜线上;“不”字的外围呈五边形, 撇的笔末和点的笔末须在同一个水平线上;“心”的三点的起笔在同一个斜线上;“文”字点的中心和撇的起笔在同一个垂直线上;“在”字左竖的中心要与第一笔横画的起笔在同一个垂直线上, 右竖的中心基本与第一笔横末的收笔在同一个垂直线上。再如“降”是左右结构的字, 右边的“フ” (横撇) 必须写在左边横折弯钩的下面, 呈托势;“直”字有6个横画, 每个横画之间的距离必须相等;再如像全包围结构的字一般不要四角全封, 须留有透气, 还要呈“内方外圆”之势等。

总之, 只要我们善于观察不断总结, 就一定能把握好汉字的结构, 学生的写字素质会有提高的。

3.小学毛笔字教学要关注整洁 篇三

一、 动笔之前，“物我”先备

写毛笔字，既要有文房四宝及相关材料的准备，更要有学生自身的生理心理准备。

从整洁要求角度出发，除文房四宝外，毡子、笔架、帖架以及字帖、习字本等的配置和摆放都要符合一定的要求。墨汁要在课前调配好，浓淡要适度。写毛笔字时，水多墨淡，字迹易糊，不仅难干，还会把身手弄脏；水少如漆，笔渴分叉，书写不畅，枯笔伤纸。动笔前，学生要有程序地铺设毡子，摆放书写用具、用品，倒好墨，掭好笔，搁置于笔架间。

毛笔字练写要全神贯注，身心兼备，写前必须静气。心若不定，则做“运笔操”：学生端坐，悬臂执笔，眼视笔杆，耳听口令，缓缓运作，整个过程动作轻柔、放松，口不发声，心平气和。物我皆备，则以饱满的精神状态投入写字活动。

二、 关注过程，精心导练

课堂练写时，教师应轻声慢步，巡视行间，适时指点，把写字技法与整洁书写有机结合起来。比如书写过程中的掭笔，蘸墨宜少，笔杆适度倾斜，沿砚边内侧由低往高慢慢掭，务使墨汁回流砚内，以免外溢。对于初学楷书的小学生，强调从左到右横写，谨防手臂衣袖拖涂、刮墨。

练写结束，学生要轻快有序地清理用品。首先，将毛笔掭干，用笔帘卷好；接着，清理砚台，若有余墨，则倒入备用杯中，废纸擦拭包裹；最后，将所有书写用具、用品有条理地装入手提袋中。

有些学生图省事，一次性地往砚池内倒入许多墨汁，写后将毛笔泡于砚台墨池中，时间一久，笔头就会腐烂，墨味也会变臭。所以教师必须指导学生的用墨量，每次习字后，都要求他们及时把砚台清洗干净，使之不结皮，不生垢。

三、 评价激励，养成习惯

练字实为练人。教师在讲评学生毛笔字书写时，既关注书面作业的整洁，也要关注学生书写过程对汉字神韵的感悟。每一笔是否平稳，每一字是否端正，每一页是否整齐、洁净。从“平、正、齐、净”这一书写要求出发，点评学生对汉字的敬重之情，引领学生感悟汉字“方正、平实、稳重、谦让、和谐、有度”的为人之道，陶养、冶炼书写过程“静心、静气、专注、严谨”的勤勉态度、务实作风。

提笔即是练字时。不论是课堂作业，还是“每日一练”，凡动笔书写，卷面皆要整洁规范。我们要留有足够的时间、空间点评写字过程中的典型事例，发掘每个学生练字中的闪光点。我们要创设多种机会，采用多种形式展示、张贴、悬挂学生的书法作业，让每个学生在班集体中交流写字的心得、经验、成果，充分体验在毛笔字书写过程中成长、成功的快乐。

教学中，我们还编了《毛笔字整洁书写三字经》，现介绍给大家：

诸物件，要备齐；上课前，须安静。

纸与毡，须铺平；轻倒墨，笔掭匀。

运笔操，缓缓行；气息和，心入定。

潜心练，复帖勤；横微斜，竖坚挺。

撇捺分，若鲲鹏；上下笔，相呼应。

求平衡，字方正；练意志，健身心。

坐如钟，足安宁；头不歪，腰板挺。

两臂开，双肩平；作业毕，用具清。

防生垢，砚洗净；洗毛笔，要精心。

顺毫收，清水淋；晾干后，笔帘进。

字规范，体贴人；习惯成，益终身。

4.小学毛笔书法课教学心得 篇四

一、端正坐姿、熟悉笔画。

正确的坐姿对人的一生有致关重要的影响。小孩上学后，经常要与汉字 接触，特别是到一年级，开始学习书写汉字。由于他们是第一次学习书写， 所以，我们一定要重视“第一次”教育，让孩子一开始就养成正确的坐姿。

要保持坐姿正确，就要求做到“一直一正二平” ，即身体直，头正，肩平，腿平。写字时，身子上半部要坐直、头部要端正，目视前方，两手随意放在身 体两侧，两腿平放，胸膛挺起。

笔画是汉字的基本构件，小学阶段熟悉笔画、认识汉字是其年龄阶段非 常重要的学习目标。

著名书法家启功先生曾认为：

“现在小孩子功课本上写字， 主要作用是让他记住笔画字形，实是认识字、记住字的部分手段。

”通过对书 法的练习，即达到了学习的目标，又增加了孩子学习的兴趣。

二、熟练笔画，提升审美。 熟练笔画，要鉴赏一个字写得好与否，先要看基本笔画，好的基本笔画 应该是饱满结实，圆转处线条不塌不缺不飘，象紧绷的钢丝。再看字的结构， 写字是基本笔画的造型艺术，只有当成组的基本笔画按照一定的规律，完美 地组合成一个整体时，汉字美才能最终地实现，所以观察汉字各部分基本笔 画的组合是鉴赏汉字好与否的第二个重要标准。如“子”的竖弯钩，钩要和 起笔竖在一条直线上。这样“子”才能站得直，才能体现出线条充实的力度。

“亏”上面是短横，第二横是长横。下面的竖折弯钩，竖是斜短竖钩要和斜 短竖的起笔在同一条直线上，这样书写才显得稳重开张。

“彩”右边三撇要一 气呵成，做到上下呼应。

“会”的人字头撇和捺要舒展些，把下边“云”盖住， 才显得有精神。所以把握好字的机构，就能使其变得更加美观。

学书法的另一个显著功能，是能够培养人们的审美能力。如果说，审美 知识是审美的前提，它解决的是能不能正确审美的问题，那么审美能力就是 审美的关键，重点解决会不会审美的问题，它决定着审美的质量。能力需要 知识，但知识并不等于能力。要将知识转化为能力，还需经过一定的训练和 培养。审美境界，与一个人的审美情趣、审美观念有关、情趣健康，观念正 确，审美境界才有可能上去，否则，就不会有较高的审美境界。而这些都不 是天生的，需要接受一定的后天教育。学书法便在这方面同寸显示出它的功 能。书写汉字，并能在这个基础上在把字写的好看。如注意组成汉字笔画的 粗细、长短、轻重，偏旁部首的高低、大小、参差等等。对书法的学习，逐 渐把字写好，从小养成辨别美丑的审美习惯和能力，对学生个人美好、健康 心理形成有一定促进作用。

三、培养有毅力和能吃苦的品质。

学习书法的过程并不是一帆风顺、水到渠成的， 古代曾有 “墨池” “笔冢” 范例，只有艰辛的付出，才能够成功。写字的进步，决非一帆风顺的，每当 一个时期十分用功之后，必然遇到一个困境。自己越写越生气，越写越丑， 这是个难点，须坚持奋发，闯过几道关，方能成熟。学书法虽不能都成为书 法家，但在学的过程中能培养和磨练出坚强的毅力和吃苦耐劳的精神品质， 也是终身受益的。

总之，在学习书法中可以提高学生多方面的素质，只有将素质教育与书 法学习结合起来，才能体现书法学习的育人功能。离开素质教育，书法练习只会是“字匠”习作;离开书法学习，素质教育必将留下一段遗憾的空白。

人的全面发展是人类努力追求的教育理想，书法学习作为教育的一个重要门 类促进着这一理想的实现。但愿越来越多人关注书法学习，越来越多的学生 加入到学书法中来，也愿书法学习在学生的成长过程中发挥更大的作用。小学毛笔书法课教学心得3

随着教学改革的不断学深入，我们少数民族地区对学生的写字教学越来越重视，我校从20 年就将书法教学作为学校特色进入课堂，并配备书法专职教师，本人本期担任三、四年级8个班的硬笔书法教学，在具体的教学实践中，自己逐渐探索到一些方法，借此机会与大家共同探讨。《新课标》对小学生书写的要求是：基本做到能写“规范、端正、整洁”的字，高年级比低年级写得更好。要达到这一要求，并非一两日之功。我本人担任学校的教导工作，又要任8个班的书法课，工作任务很重。另外，每班每周只有1节书法课，学生大部分时间只看到本 班语文老师的字，而各班语文老师的写字水平也不一样，尤其是教中高年级的老师，一方面认为学生能看懂老师的字，就写得潦草一些;再一方面认为黑板上写的字太多，写正规一些来不及。长此以往，学生受老师的影响，字也写得潦草不规范了。针对这些实际，为了达到目标，本人在教学中采取以下作法。

一、培养写字兴趣。写好一笔字并非一朝一夕所能练成的，要让生性好动的孩子喜欢写字并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。所以，我首先以培养学生的兴趣作为我们的书法教学首要目标。在教学中不求快、多，力争少而精，使学生学一个会一个，学一个改一个，培养学生自信心。让学生能够从亲手写成第一个端正、美观的字开始，逐渐对书法产生兴趣，达到持之以恒的效果。

二、传授方法技巧。如果教师不会在技巧方面指导学生写字，学生就很难写好字，对练字不会产生较浓厚的兴趣。教师指导得法，学生就学得轻松，写得就有兴趣。

1、笔法指导。小学生对写好字时常感到力不从心。这时就需要教师对写字的方法和技巧加以指导。用笔是书法教学中最关键的一环，也是练字当中最难学的一环。平时除了要求他们执笔正确以外，我还教会他们随时转钢笔，如“捺”画提笔时，必须稍微改变一下笔尖的角度，这样才能提出刀口捺，否则笔峰就不能到位。

2、从基本笔画入手。在教学中我强化学生要明白楷书的每一种笔画，都有一定的可视形象，而具可视形象都有一定的书写规律和书写方法;楷书的每一个笔画都有起笔(顿笔)、行笔、收笔三个步骤。书写过程中，起笔或重或轻，行笔轻一些，其线条或粗或弧或弯，收笔或顿笔或轻提出尖，绝不能一律平划。让学生反复练习，掌握其书定要领。

3、偏旁指导。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些字的书写都有其自身的特点和规律。如同是木字旁，做偏旁和木字底就不一样。同是双耳旁，做左偏旁和右耳偏旁写高低位置就不一样。左耳旁写垂露竖，右耳旁写悬针竖。只有掌握了一个偏旁的书写规律，才可以恰当地运用到带有这些偏旁的字里。触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

4、结构指导。汉字的结构变化多样。由于中段学生的字，“整字练习”“词汇练习”都写在田字格里，因此，我要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左长右短，左短右长，左右相等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分要写得均匀而扁平。对一些左右参差的字，就要互相谦让，对有捺和竖弯钩的字要预留空间，让其伸展……在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花大量时间，反复地训练，如在写合体字中，书写先写的部分时，应想到后写的部分，根据后写部分的大小比例，留出适当的位置，做到“写左边想右边，写上边想下边，写外面想里面。”让学生明白心中要有整个字，字中笔画才会均匀、合理。

三、示范、精讲，讲练结合。理论讲得太多，学生不一定都记住，而教师的示范书写学生则印象深刻，一边示范一边讲解效果最佳。书法课不同其他课程，应坚持讲练结合的原则，讲练相互穿插，发现问题及时纠正。只讲不练无异于纸上谈兵，因为写字毕竟是一门技能，一些问题，只有在学生实际书写的时候，才会暴露出来。同样，只练不讲，学生练字抓不住问题的关键，肓目性、随意性强，也不会很快掌握技法。因此，应提倡教师随讲学生随练，发现问题及时解决。在课堂教学中，学生的练写大致分为3种情情况：教师精讲示范后描临练写，总结书写规律后的综合练写，评价反馈后的矫正练写。这三步练习中，后面一步要做到位，有时矫正练写可以以小组为单位进行，让学生在互帮互学中纠正写得不够美观的字，相互补充，相得益彰，不过，教师及时指导矫正效果更好。

四、让爱在评语中流淌

有的老师觉得写评语浪费时间，因为学生不一定看，评语对教学作用不大。我认为则不然，过去教语文时，我坚持给学生的作业写评语，如今教书法，我照样把评语搬进书法作业里，当然，评语必须以鼓励为主，如：“你的字写得很棒”、“很好，你真棒”、“进步很大，你棒极了”、“字写得棒极了，老师为你自豪”等。对字写得不够好的学生或态度不端正的学生，我的评语也是在鼓励中提出希望，如：“你很聪明的，我相信下次的作业老师一定会看到你漂亮的字”、“大部分字写得够好的，可惜有几个字的笔画还不太到位，老师和你一起加油，相信下次你写得每一个字都会很漂亮”等。评语亲切、朴实，学生容易接受，如今学生的写字兴趣来越浓厚。在实践中，我深深体会到，评语的作用不可估量，确实可以达到此时无声胜有声。

5.毛笔字小学作文 篇五

开始练字时，我拿毛笔的右手抖得厉害，一点儿也不听使唤，像害了病一样;写出来的笔画一点儿也不规范：有的粗粗的，像老树干;有的细细的，像一根根火柴棒;有的歪七扭八的，像一条条蚯蚓……这些字，比起我写的铅笔字来，不知要难看多少倍呢!偶尔，我还写点错字呢，不是多了一笔，就是少了一画!

但是，我不泄气，练得很努力。练了几天之后，我感觉熟练多了，毛笔在我的手中也变得听话多了。最近几天，我的字越练越工整，越练越秀气了。老师见了，连连点头，还一个劲儿地夸我的进步神速呢!

6.小学生书法入门应先学毛笔字 篇六

小学生是书法学习的最佳阶段，在心理学上，人们认识这一阶段的学习模仿能力很强，尤其是对技巧的训练的培养。现代教育中，书法教育的地位被逐渐突显出来。但在教育实施的过程中，我们很难顺利的进行。当今书法脱离实用，应用群体减少，加之电脑的普及，在这样的情况下，书法教育的普及就成了问题。显然现在很多小学也开设书法课，但多为写字课，书法知识的涉及非常少，而且由于书法师资的极其缺乏，更加导致了书法教育在基础阶段先天性营养不良，我认为在“三笔”字中，作为小学生学习书法起步，当以毛笔书法为佳，其原因至少

有四。

第一，毛笔书法有着深厚的文化土壤，丰富的历史遗存，优秀典范精益的作品。入门学习毛笔书法，无疑是符合“取法乎上”之理的，在毛笔书法的学习中，我们不仅可以从毛笔书法的产生上讲，也可以以故事的形式向学生展开讨论，促进学生对中国书法的深层理解，加强他们对书法历史与其背景的认识，了解毛笔的性质，书写的规范等。

第二，东汉蔡邕说“惟笔软则奇怪生焉”，现在许多少儿书法教学都是在教写字并不是体验书法艺术美感。我们可以利用毛笔“软”的特性，可以选择许多象形文字作为入门的范本，激发学生的兴趣，提高他们的热情，引导他们去探究和表现书法的能力。

第三，毛笔书法的入门首先是姿态的讲解与规范。从坐姿、站姿到拿笔的姿势，都有较为严格的要求，正确的姿势不仅能较好的作品，而且还能培养学生正确的书写习惯，培养学生健康的身心。

第四，毛笔书法的学习有利于德育的渗透，有利于培养学生的民族自豪感，有利于学生的毅力的磨练。通过笔墨的线性训练，可以培养学生的创造力，通过象形文字、刻符文字的学习和认识，还能极大的丰富学生的想象力。

7.小学语文教学实践浅谈 篇七

关键词：新课标；小学语文；探索

《义务教育语文课程标准》明确提出：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。这就要求语文教师在教学实践中积极改变教学模式，从传统的“倾倒式”教学转变为“探究式”教学。在这个理念的指导下，我在小学语文教学实践中对以下几个方面进行了探索。

一、教师要增强素质教育的理念

伴随着我国教育改革的不断深入，基础教育正逐渐由应试教育向素质教育转型。作为新时期的小学语文教师，在小学语文教学实践过程中，应当将素质教育这一理念贯彻到具体的教学过程之中。

1.要让学生在课堂上发挥主体作用。《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的學习方式与有意义的接受性学习相辅相成。”在以前的教学中，教师处于中心地位，学生只是被动接受，没有学习兴趣和积极性。这就需要语文教师引导学生自主学习，比如，课前如何预习，不认识的生字如何查字典，词语如何正确应用，尝试概括课文的内容，并且理解它所要表达的思想和感情。在此过程中，学生可以通过借助工具书，自己思考，以及和同学探讨的途径使问题得到解决。这样就给了学生自主学习的时间和空间，而老师只对学生进行引导和归纳，同时和学生一起进行探讨。对于学生的进步教师要及时地给予鼓励，从而达到增强学生学习积极性的目的。

2.注意引导学生树立正确的人生观和价值观。在小学语文教学实践中，除了学习文化知识和学习方法的教学外，还应该提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生在德、智、体、美、劳各方面均得到发展。这就要求小学语文教师在不断提高业务水平的同时，还要有高尚的人格。用自己的一言一行来影响学生，教育学生，通过自己的专业知识和个人魅力引导学生如何学习，如何做人，将思想道德教育贯穿到整个教学实践中。

3.小学语文教师只有在教学实践中积极转变自身思想，改进教学方法，才能不断推动和完善教学改革，提高学生的综合素质，促进学生全面、可持续地发展。

二、小学语文教学要因材施教

在教学实践中，由于不同年级的学生生活经验、性格特点、理解能力各不相同，需要达到的教学目标也不尽相同，所以，教学设计和教学方法也各有不同。

对于一、二年级的学生，还处于形象思维阶段，此时接触大量抽象的字词，就需要更多使用联想和适应。因此，语文教师最主要的工作就是引导学生加强说话和写字的能力。在课堂上引导学生尽可能多地沟通、交流、讨论，可以采用朗读比赛、认字游戏等实践活动，提高学生语言和文字表达的能力，增强语文学习的自信。

三、四年级的学生，阅读、写作等成为语文学习的中心内容。此时学生对文字的理解有了一定的积累，同时这个年龄的学生想象力活跃，感情丰富。为了让学生更好地理解课文的中心思想，语文教师可以采用鉴赏会的方式，让学生欣赏图片，聆听名家的评析。让学生充分发挥想象，自己体验课文的情感和思想。此时，教师可以从各个角度、各个方面帮助学生理解课文的内容。语文教师要注意培养学生丰富的想象力，鼓励学生进行广泛的阅读，对学生要多激励，增强学生的写作兴趣。

五、六年级的学生，他们的思维方式已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具备一定的组织能力，这个年龄段的学生自控能力比较好，有很强的竞争意识。因此，对五、六年级的学生制订教学策略和教学方法时要更有针对性和启发性，在教学实践中可以组织一些智力和体力结合的竞赛。教师可以选择特定的题目，采用笔试、口试、体能竞赛等多种形式相结合的方式，与各学科交叉、渗透，使语文教学更具有趣味性、实践性、开放性、自主性，从而增强学生的自主学习和创新能力，促进学生可持续发展。

三、计算机为小学语文教学服务

在信息技术高速发展的今天，计算机已经广泛应用到了各个行业。在小学语文教学实践中，要充分利用计算机和互联网辅助教学，使互联网成为语文学习的另一个课堂，共同促进学生语文素养的形成和发展。

小学生的逻辑思维能力比较差，主要还处在形象思维能力阶段，低年级的学生更是如此。在低年级的教学实践中，利用计算机辅助教学设计，通过图像翻滚、色彩变化、音响效果等给学生更多的感官刺激，帮助学生提高注意力，活跃课堂氛围，吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。在高年级的教学实践中，根据课文内容设计CAI课件，播放视频短片等，将抽象的文字情境，发展为形象具体的图像情境，引导学生观察、分析、总结，使学生参与知识形成过程。

利用互联网技术，则可以将语文教学拓展到世界范围，通过互联网与其他地区，其他国家的人群进行语言、信息、文化的互动。利用互联网拥有的丰富的信息资源，鼓励学生在互联网上搜集信息、在课堂上相互交流沟通，将世界各地的语文资源与课本结合起来，使语文的学习内容得到极大的拓展。

四、将小学语文教学融入生活

《义务教育语文课程标准》要求小学语文教学中要努力体现语文的实践性和综合性。语文教学要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

在小学语文课本中，几乎每一篇文章都是来源于生活，我们理应将课堂贴近生活，加强课堂教学与生活实践的沟通，让小学语文教学渗透到学生的生活中，这样才能帮助学生更好地理解课文内容，更好地感受生活。在教学实践中，教师可以组织学生调查、访问周围的人群，深入观察周围的环境，并以随记、报告的形式记录下来，加深对相关课文内容的理解。语文教师还可以和学生一起将课文改编成话剧、音乐剧等形式，让学生演一演。通过将课文内容的情境再现，把语言文字转变为生动的生活场景展现在学生面前，让学生身临其境，加深学生对课文的感悟。

生活中处处有语文，小学语文教师要充分利用学生的好奇心和求知欲，引导学生多观察生活，将语文教学延伸到课外，走进生活，促进学生语言表达能力和逻辑思维能力的发展，阅读和写作能力的提高。

在教学实践中，需要小学语文教师经常进行教学反思，根据小学生的心理和性格特点，开发、利用大量的教学资源进行教学实践。在课后要审视自己利用的这些资源，有何成功之举或不当之处，反思自己在实践过程中有何出彩或者过失，同时在教学实践中经常和其他教师进行沟通、交流，更好地进行教学设计。在这样的语文学习过程中，学生会认识到中华文化的博大精深，从生活中吸收文化智慧，增强学习语文的自信。学生的语文素养、思维能力、创造和探索能力、思想道德水平也一定会得到大幅度提升。让语文课程为提高学生思想道德素质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。

参考文献：

吴进欣.语文教学还“政”于“民”的对策.阅读与鉴赏：下旬，2011（09）.

8.小学毛笔字教学实践浅谈 篇八

我从小就喜欢写毛笔字，这也许是因为妈妈的缘故吧。妈妈没有学过毛笔字，可她却自学成才，毛笔字写得相当不错。小时候，不知是我没有妈妈的天赋，还是我年龄太小，一拿起毛笔就乱涂乱画，还因此闹出了一个笑话。

记得有一次，快吃晚饭了，可我还坐在饭桌旁画图。妈妈见此情形，怕我肚子饿坏了，偷偷地拿走了饭桌上的墨水，把萝卜汤放在那个位置上。没想到我画图画得太投入了，把笔往刚才放墨水的地方一沾，连看都不看一下，又开始埋头苦干了。“咦，墨水坏了吗，怎么不黑了呢?”傻傻的我以为真的是墨水有问题呢，大喊起来：“妈妈，妈妈，快点儿过来，这墨水的质量太差了，全都变白了。”妈妈信以为真，丢下手中的活，想看个究竟。当妈妈走到我身旁时，一下子镇住了，简直哭笑不得，这么好的一碗萝卜汤就这样泡汤了。我看了看妈妈的神情，不知道发生了什么事，便问：“妈妈，你怎么了?”妈妈见我还不知道自己做的事情，笑得肚子都疼了，完全无法说话，只是指了指桌子上的萝卜汤。我一看，捧腹大笑起来……

现在，我的毛笔字进步了许多，在各种类型的赛事中，曾多次获奖。其中最令我难忘的是在一次全国青少年书法大赛中，荣获一等奖。不过，我不因此而骄傲，今后还要加倍努力，争取更上一层楼。( 溧阳市社渚阿林 - 溧阳文学 www.tal-food.com )

9.小学毛笔书法教案 3 篇九

知识技能：

1、初步学会短撇的写法、感知短撇的特点和变化。

2、初步学会“牛”、“仁”、“午”“千”几个字的写法。

过程方法：1.通过对作品的练习，提高学生的审美能力，初步感知书法作品之美。

情感价值：1.弘扬祖国的传统书法艺术，激发学生的爱国主义情感。

3、教学重点：学会短撇、长撇的写法。教学难点：学会相关字的写法。

教学拓展：初步认知短撇的变化；学会简单书法作品的写法；得到思想道德教育；感受祖国传统高雅艺术的魅力。

教具准备：示范用笔、示范用纸、磁铁、墨汁、盘子、多媒体等。学具准备：毛笔、练习纸、宣纸、墨汁、字帖、羊毛毡等 教学过程：

一、欣赏：

1.书画作品欣赏

师：同学们欣赏了《墨竹》

①墨竹（与书法一样是线条的艺术）；书法古诗（有正文，有落款）；②国画大师作品（略）。

师：这几副国画中，除了画，看，还有些什么？所以要学好国画，必须得先练好书法，所以古人说“书画同源”。2.小结

师：所以，练好书法很重要，练好书法，最好从楷书着手。今天我们继续学习柳体楷书基本笔画。柳体特征：具有“严谨端庄、遒(qiu)劲丰润”的风格。

二、墨画游戏：

师：在练习书法之前，让我们先来进行墨画的游戏。1.学习画小鱼

2.添一幅完整的画，看谁画的小鱼多，看谁画的小鱼好（画得又要多又要好，并且落款。）

三、新授

师：接下来我们继续学习笔画，学习“短撇”。有同学要问：我们已经学习了很多笔画，怎么还学笔画？其实啊，练字呢，要从一笔一画练起，而做人呢，要一生一世做真人。“一笔一画学写字，一生一世做真人”。1.短撇

(1)、看短撇，并根据口诀进行练习。(2)、教师示范，学生练习。2.短撇的意境

啄（zhuo）法，像匕首、鹤嘴、竹叶，也像小鱼的鱼鳍(qi)、尾巴等。撇； 撇和捺是字的两翼，要左右呼应，两两对称。撇是向左伸展的一笔，要写的仪态舒展，弧度适中，首尾粗细相当，力度贯注撇尖，使它既有兰叶般潇洒，又有象牙般坚实。其写法是：逆锋向左上角起笔，折笔向右作顿，顿后向左下用力撇出。长撇末锋飞起，短撇迅速锋利撇出。

师：其实我们刚在进行墨画游戏时已经在不知不觉中练习了短撇。3.教学范字“牛”“ 千” “牛”字有一个短撇，“千”有一个撇，这两个短撇有什么区别？ 引出短撇的变化——平撇(1)、练习近平撇。

(2)、教师示范 “牛” “千”（拓展：“爱”字下面的两个长撇也有变化。）

(3)、学生练习。4.教学范字“仁”“午”

通过练习复习其中的悬针竖的写法。

(1)、悬针竖的收笔和短撇的收笔有什么联系？

(2)、写好一个字，除了写好笔画以外还要注意些什么？（结构：布白匀称）

5.教学范字“华”

四、缤纷展示

五、评价小结

1、评价

(1)、互动，用五角星评价。

2、小结

板书设计：

短 撇

课后反思：

第6课 捺的写法 教学目标：

1．了解颜体楷书捺的种类； 2．了解颜体楷书捺的形态特征； 3．了解颜体楷书捺的运笔方法；

4． 实践感受颜体楷书捺的动笔动作。教学内容：

颜体中不同形态的捺： 斜捺、平捺、反捺。教学重难点：

重点：笔画的段落变化特点的了解。难点：提按动作的把握。课前准备：

多媒体课件 A4透明白纸 15公分米格毛边 含有捺的范字 教学过程：

一、引入：

同学们，捺是书法中最难写的笔画之一，今天我们来学习捺的书写，请大家仔细观察它的形态特点，思考它的运笔方法，体现它的动作特征。

二、定义：

用多媒体呈现出有不同形状的捺的字：夫 之 这

请同学说出他们各自的形状或特征。然后教师给出名称：

夫 斜捺，因它较斜，所以叫斜捺；

之平捺，因它较平，所以叫平捺；

“这 ”字中“文”部的捺为反捺，其实是长点，为什么会变成呢？ 教师板书：把“这”字中“文”部的捺写成斜捺，问：“同学们说好看吗？”学生回答“不好看”。

老师解析：因为重复了两个整体反时针方向，又都是出尖锋的平、斜捺，雷同，没有变化，所以短的捺要改成点，这是书法的规律。因为反捺是属于点的写法，今天我们只学习斜捺和平捺：

三、认识笔画外形及运笔特点

用多媒体呈现斜捺和平捺，启发学生观察每个捺的形态特点，比较两个捺的不同之处。提问：斜捺和平捺的形态特点分别是什么？学生观察并讨论。教师讲解：

斜捺，由二段构成，先向右下再往右，开始由细变粗，后面由粗变细，写法为：逆锋起笔，开始不宜写粗，转锋向右下逆时针方向边行边按，使笔画渐渐变粗，至捺脚即最粗处，驻笔微顿，缩回，再拖锋提出，缺口较大，尾部上边缘略有下垂之意。

平捺，平捺有三段，如同把斜捺放平，再在前面加一短横，写法为：先写一小短横，然后再向右下由轻到重逐渐按笔行走，捺脚出锋与斜捺同，只是方向略为高一点。

四、教师真笔示范。

边运笔示范边讲解要领。

五、学生用透明白纸摹写

用课前已准备好的A4白纸摹写大字“夫、之”各三遍。六，指导学生临写有斜捺和平捺的范字

用课前已准备好的15公分米格毛边纸临写有斜捺和平捺的范字各一张。

七、作业讲评

选择部分学生作业评析。

八、总结本课

今天的这堂课我们了捺的种类、以及不同的捺形状和写法，虽然写的难度较大，但只要大家注意笔画开始为边行边按，然后稍停，再慢点提笔出锋，不久会熟练地掌握。

第7课 瓜子点 长点 撇点 挑点 授课时间：一课时 教学目的： 知识与技能

1、学习几个不同形态的点。了解其在字中的不同作用。继续了解藏锋、回锋、中锋。

2、通过蘸清水的各种笔法的演示，让学生体会和掌握点的各种变化。

3、认识和运用各种点。过程与方法

讲解法、演示法、比较法 情感态度与价值观：

认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝。

教学重点：几种不同形态的点在字中的作用及写法 教学难点：，掌握几种点的书写方法，藏锋、回锋的讲解和掌握 教学过程：

一、引入：

同学们，大家知道“点”在我们的学书中会起到多大的作用吗？现在就让我们来认识一下：点。

二、呈现，定义： 文：瓜子点（右点）下：长点 半：撇点 洁：挑点 观察不同点在字的位置。（老师事先在小黑板上画田字格，写好字。）讲解定义：

瓜子点：一般在字或部首的中心上，使结构平稳 长点：一般在字的右侧，使字向右下方伸展 撇点：一般都有另一点与之呼应，对称

挑点：一般用在左旁如“三点水”中，和右部遥相呼应

三、练习：

教师先示范书写，学生模仿，临摹时教师来回巡视，指导，纠正学生书写。

把写得好的学生的字请大家欣赏，评价

四、讨论：

教师把点抹掉，请学生先讨论，然后说说此字用什么点为好，给出名称。

高：瓜子点 池：挑点 洋：撇点 织：长点

教师再呈现原字中所用的点，对学生的讨论给予评价。让学生临摹。

五、总结：

今天的这堂课我们了解的不同的点，不同的点的形状，以及它们在字中所起到的不同作用。其实，我们的书法艺术博大精深，我们的祖先在书写的过程中会根据字的要求或遵照自己的想法书写出更为出色的点。请大家在课后查找书籍或其他资料，丰富我们的点，好吗？

六、作业

把“下，半，洁，高，洋，只，样，羊”八个字写到田字格本上。每个字写四个。

七、拓展

1、两点水：用作左偏旁。上为斜点，下为提点。这个部首一般用在字之左，故右边沿要垂直对齐。以避免提点过长占用右偏旁的空间。

2、三点水：用作左偏旁。在两点水之间再加一个斜点，这个点应靠近第一点并呈斜对齐，便于提点收笔延伸到它留下的空白区，以保证右边沿垂直对齐，道理同上。

3、相向点：用作字头。左为斜点，右为撇点。为保证下边沿整齐，故撇点起笔要高于斜点。

4、顺三点：用作字头。在相向点中间插入一个斜点，分布原理与三点水相同，是为保证下边沿整齐。

5、相背点：用作字底。左为撇点，右为斜点，起笔平齐，是为保证上边沿整齐。

6、隔三点：用作字头。在相向点中间插入一个竖点，笔顺是先中间，后两边。

7、四点底：用作字底。按对称辐射分布原理写，左边两点为左点，右边两点为斜点，中间两点要稍小而垂，两边两点应稍长而斜，上边沿要整齐。

8、向心四点：用在字的两边。左为两点水，右为撇点和斜点。右下部斜点稍大。

第8课 竖钩的写法 授课时间：一课时

教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会竖钩的写法；培养学生良好的学习习惯。

教学重、难点：竖钩的写法、钩的写法。教具准备：书写用具、挂图、米字格卡片。教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、表扬班上书写认真的同学。

三、复习竖（垂露竖）的写法。

垂露竖的写法： 先左上，转笔右下按，转笔下行，顿笔，提笔回收。问：如果在垂露竖的末端加点东西，你知道它叫什么名字吗？待学生说出“竖钩”后，出示课题：第九课：竖钩的写法。

四、讲授新课。老师出示挂图。

（一）请学生看图，观察“竖钩”的特点： 1.其外形像一个钩子。2.其是竖和钩组成的。3.其在竖中线上。

（二）竖钩的写法： 因为垂露竖已经学过，所以尽量请学生多动脑子，总结出竖钩的写法。先左上，右下按，转笔下行，顿笔，提笔回锋，出钩。请学生用手指在桌面上书写练习。

五、巩固练习：完成第九课作业，范字要求可在黑板上出示： 1.图形为“ ”形；2.笔顺；3.“竖钩”在竖中线上。硬笔要求：学生写出的字尽量和帖一样，每写完一遍，和帖上的字对照检查一遍，不断地纠正错误，越写越好。学生练习时，配以音乐，老师巡视行间，给学生示范，纠正书写时的一些错误。

10.浅谈小学语文综合实践教学 篇十

关键词：实践教学；教学现状；教学能力

现阶段中小学生的课程改革成为当今的首要问题，进行语文综合实践活动，主要是考验一个教师的实践教学能力是否强而有力。在学生自主实践的基础上，需要教师在教育教学中将课程实践化，使教学内容简单易懂，拓宽学生的思维空间，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

一、实践教学中存在的多种弊端

1.教学内容单一，教育体系落后

在现阶段小学语文教学中，以往教师都会忽视小学生的学习特点，小学生一般年纪都在6～12岁不等，年龄较小、注意力不集中，学习中往往比较容易分神、好动等。通常在小学教师教学中，很少有教师会考虑到学生的感受，总是以自我为中心而忽视了最重要的部分。在教学中，如果传统的教学方式无法改变的话，则会从根本上影响学生学习的自主意识，更会忽视小学生的自主学习与探索，同时在教学中大部分对小学生的教学管理没有严格的要求，教师自主制订的实践教学内容单一，不能有效地对学生展开积极的教学，使学生在学习中没有动力可言。

2.缺乏互动沟通的弊端

在当前，由于大部分教师都受到了传统教育理念的影响，许多教师在实际教学中，并没有充分发挥师生之间的互动性，只是一味地对学生传输知识，使大部分学生仍然处于被动学习中，一个学生是否愿意自主学习取决于教师的教学方法，不得当的教学方式会让学生对整个学科产生厌倦，减少学生自主学习的兴趣，语文在小学中是基础知识，没有科学的教学方式只会让学生越来越偏离教师心中所想的位置，同时虽说有的教师在小学语文中设置了实践教学，但是由于实践环节不合理，实践方式与生活实际中联系不密切，在种种原因下导致了学生对语言文字的锻炼能力

不强。

3.滥用科学造成的弊端

随着当今社会的发展，科学技术不断全面提升，多媒体教学也进入到校园中，虽说会对整体的教学背景增加教学效果，但在这华丽的背后也导致了教师过分的依赖，渐渐改变了整个教育教学的初衷，使书本体现不到存在的意义与价值，过分地依赖多媒体设施教学，忽略了在实践中对学生进行引导。不科学地运用多媒体设备，会导致整个教育模式变得呆板，使教育教学缺少了灵活性，大大降低了学生自主学习的积极性和对学习的探索性，降低了学生语文方面的学习效率。

二、现阶段实践教学的运用

1.组织实践活动，在课堂中帮助学生完善分析

语文既是一门文字知识，也是一门语言运用的知识。在语文课上，教师更应当注重对学生语言文字的运用，帮助学生在语言实践中了解语言的精妙，不断完善语言知识的运用方式。通过鼓励引导学生自主地查阅文献资料，适当的时候组织临时的小辩论赛或者是角色扮演等交流活动，例如，在小学中学习的《三国演义》《草船借箭》等，适时提问些可以发散思维的问题让学生组成小的辩论团体。在小学，孩子的对比心理是非常严重的，这种方式不仅可以让学生学到更多的知识，还可以帮助学生在学习中完善自身的分析思维，将实践加入到语文当中，整个课堂会因为实践变得丰富多彩。

2.组织实践活动，引导学生的团队精神

在小学教育中，可以适当地培养学生的团队意识，在学生分析学习中，可以运用一个学生感兴趣的课题进行分析、探讨、研究、发现，让学生自由组成小的团队进行自编、自导、自演，可以更多地调动学生学习的积极性，在学生自主分析与创造中，可以结合现有的例子开阔学生的视野，提高学生自主分析能力与团队协作

精神。

3.组织实践活动，在竞赛中引导学生学习

竞赛是语文教学最好的实践手段，在教学中，适当加入竞赛是鼓励学生动脑思考、挖掘学生自身学习潜力的另一种途径。竞赛比的是一种思维而不是一种表面形式，在学校中围绕着一个特定的思想主题，为了加强学生对知识的运用和理解，可适当加入一些竞赛活动，提高学生的反应速度和自主学习能力，例如，快速抢答、小实验的制作等。可以利用学科与学科之间的关联进行相互融合、相互比较，在语文教学中加入实践课程不仅可以帮助学生提升自身对知识的运用与理解，还可以提升学生在学习中的学习素养。

三、完善语文实践教学设施

在学校中不仅要在课堂上满足学生的动手与思维能力，还应当在学校建立相关的图书馆文件查阅室等多个配套设施，合理安排利用多媒体等教学设备做成卡通等多种PPT为学生讲解与教学。潜移默化地转变学生的学习思想，使之成为一个爱思、考乐于研究与探索的学生。实践与教学相结合，提高教师在教学中的实践能力与引导能力，同时在组织实践活动中应注意学生的安全问题，尽量避免在实践教学中发生意外等情况。

语文作为一门语言和文字双重培养的学科，教师在教学环节中应该多运用实践教学，以防止学生在学习语文中进入到学习的死角，变成真真正正的“书呆子”。提高整体语文实践教学能促进小学生的全面发展，作为语文教师不但要利用好现有的资源，还应当利用一切可以利用的节假日等开发学生自主学习的能力，使语文与生活实际相结合，让学生在实践中学习，在实践中发扬自身的个性，为学生自身的能力奠定良好的基础。

参考文献：

11.毛笔字教学反思 篇十一

一、抓好基本习惯。

1.运用儿歌，养好习惯。

常言道：“工欲善其事，必先利其器”，要想写好毛笔字，工具和材料也是很重要的。规定好工具的种类和规格，让家长去购买。避免学生在练习的过程中出现不必要的一些麻烦。

写毛笔字，怎样保证教室的干净整洁也是一个难题。要充分利用学校多年来的研究成果——摆放和收拾儿歌，从一开始就加强训练，有序地摆放、收拾工具，尽量避免墨汁泼漏的情况，影响卫生情况。一年多下来，孩子已经养成了良好的习惯。

二、抓好双姿。

通过毛笔练习毛笔字，学习书法技巧，第一个问题就是如何正确地执笔，因为执笔的方法好坏，直接关系到能否灵活自如地运笔把字写好。

孩子习惯了铅笔和钢笔，初拿毛笔根本握不起来，更不谈写字了。执笔法并不神秘，也不复杂。我就用电脑视频“捏、钩、顶、抵”的方法，通俗易懂，孩子接受不是很难。明确了执笔的正确方法，还应了解执笔部位的高低，执笔高，运笔范围大，容易灵活，但不容易稳;执笔低，运笔范围小，容易稳，但不灵活。我们认为，一般执于笔杆的二分之一处或偏上一些，这样运笔灵活，范围大。

从一开始学习书法，就要注意用最好的姿势来写字，养成良好的习惯。写毛笔字有两种姿势。一种是“坐势”，一种是“立势”。便于教学，我们统一用“坐势”，做到：身直，头正，臂开，足安。

三、练好基本笔画。

指导学生书写正楷字时，应当从笔法开始，即从学好基本笔画开始。需要重点指导书写的笔画有“点、横、竖、钩、撇、捺、折、提”等。学校把基本笔画的笔法都总结了出来，语言通俗易懂，朗朗上口，便于教师教学，更便于学生学习。以指导书写“长横”为例，我一边讲解，一边用毛笔蘸水在黑板上示范书写。藏锋起笔时毛笔尖先向左，然后转笔略顿，再轻轻地提笔向右行笔，收笔时略向右上方轻轻提笔，然后向右下方顿笔作点状，再回锋收笔。这些动作要通过笔头、手指、手腕配合连贯进行，可以把上述示范过程多演示几遍，以便让学生把老师的运笔过程看清楚。

这还不够，还要指导学生去看字帖，即读帖。要把字帖上每一种笔画是怎样起笔、行笔、收笔的牢牢地记在心里。这样就能在实际写字时做到心中有数，书写时手才有处送。灵活运用每一种笔画，就能把字写好。这就是古人所说的“胸有成竹”吧!

当然，在一年多的教学中也有许多不尽人意的地方：

1.我的语言还是有些多，要通过课堂实践，努力做到“精讲、巧写、多练”。毛笔字基本功也不是不扎实，自己写毛笔字时，自己心里都有点紧张的，没有做到心平气和，给学生做良好的示范。

2.营造氛围，激发兴趣不够。在毛笔字学习中，重在持之以恒，要想让同学们做到这一点，激发他们的兴趣是不可或缺的，所以在后一阶段的教学中，不仅仅只是让学生在中午写字时间被动地练习，还要渗透一些名家的习字故事，欣赏一些名家的作品，特别是对同学们的优秀作品多作肯定和在课室里进行展示，形成一定的学习氛围，真正做到有效地提高学生的操作能力。

3.评价不够多元。我一般根据“牵、扶、放“的原则，引导学生从结构、关系、变化三个方面评议，肯定优点，指出不足，逐步提高学生的观察力、鉴赏力及审美情趣。评议后，学生自己在纠正，加深体会，提高练字质量。在学生自主练习时，我在桌间巡视，对书写规范、美观的学生给予表扬，或者用手抚摸他的头，或者对他们微笑，对书写有不正确的学生，我俯下身来，手把手地教，对全班同学在书写中出现的比较严重的问题，进行集体指导，及时纠正错误，但是我评价的部分比较少也不够开放。

12.浅谈小学数学课堂教学改革与实践 篇十二

小学数学课堂教学是一个开放的创造过程，是一个开展思维活动的互动过程。多少年来就倡导学生是学习的主体，教师为主导的教学模式。学生的学习方式和教师的教学观念的转变，已成为课堂改革的重点，“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂上我们教师要致力于教学方式的转变，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。促使学生在教师指导下，生动活泼、富有个性地学习，将数学课程目标落实到课堂教学之中。在教学过程中如何运用新的教学方式进行教学呢？下面说谈谈自己在教学实践中的几点体会。

一、创设有效情境，让学生在情境中学习数学。

数学作为一门研究数和形的学科，是一门抽象的学科，有着高度的抽象性，严密的逻辑性，习起来枯燥、单调。针对这种情况，教师在课堂教学中，根据教学内容和学生的学习特点选择适当的教法，创设活泼、积极向上的课堂教学氛围，创设和谐愉悦的学习合作环境，引导学生去发现美、理解美、创造美，不但能激发学生的学习兴趣，而且能促使他们以积极的态度、饱满的热情和旺盛的精力主动地学习，从而获得最佳的教学效果。

如在教学“平行四边形的周长”时，教师先用多媒体计算机出示平行四边形，让学生指出平行四边形的一周后，缓慢地闪动三下，动态地标出平行四边形边长的单位，然后让学生在心里想象一下，如果把这个平行四边形的一周展开拉直，将会成为什么图形？有的学生会想到，这是一条线段。然后用计算机把平行四边形的一周动态展开，慢慢拉直，闪动两下，学生就很容易看出“求这个平行四边形的一周就是要求这四条边的总和”，这样，教师利用多媒体计算机动态演示教学内容的优势，以直观形象的动画演示出知识的内涵，增强了“周长”这一概念的清晰印象，让学生的思维发展趋势由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，既发展了学生的空间想象力，又较好地培养了学生的形象思维能力，动静结合，较好地解决了教学内容的难点。

二、以学生自主为核心，促使学生动脑动手 ⑴在操作中学 让学生手脑并用、益智益能，让学生在操作中学。使学生经历从形象到表象，再到抽象的认识过程，进行思维变通。在教学应用题“三角形有4个，正方形比三角形多2个，正方形有几朵？”时，让学生在边摆图形的过程中边表述两个问题：①摆的三角形、正方形各有多少个？②用什么方法计算正方形的个数？为什么？正方形的个数除了与三角形同样多的4个外，还多2个，也就是求比4多2的数，用加法计算。通过以上这样让学生手脑并用、益智益能，表述不同阶段的操作感受，让学生多种感官得到协调发展，把客观上的“要我学”转化为主观上的“我要学”，改变学生消极被动的学习局面，既增长了知识，又增长了智慧。⑵在观察中学

在课堂教学中，引导学生观察进行比较异同，引发学生主动去发现问题、思考问题，动地去探究，去发现，调动思维的积极性，进而掌握知识的本质。如在教学“乘法分配率”时，先出示口算题：(15＋6)×4＝15×4＋6×4(10＋20)×4= 10×4＋20×4(5＋3)×2= 5×2＋3×2

再让学生观察、分析、比较上面的三组等式，启发学生思考：等号左右两边算式各表示什么意思？竖着看左边算式有什么相同点？（两个数和一个数相乘），右边呢？（两个加数都与这个数相乘、相加），横着看左右两边算式有什么关系？在学生掌握了规律后，再让全班同学举例验证。刚才我们举例中提到的是“两个数”，如果是三个数、四个数也适用吗？乘法分配律指“两积的和”，如果是“两积的差”、“两积的商”适用吗？让学生逐一举例释疑。这种启发学生运用观察、分析、比较、综合、归纳等方法，主动探究、积极参与学习知识的过程，让学生在轻松愉快、理解的基础上，掌握了“乘法分配律”，挖掘了数学知识的内在因素，学生学得更“活”，极大发挥了学生在课堂教学中的主体作用，启迪了学生的思维能力的发展。

三、要创造性的使用教材，从生活中提取有价值的教学内容：

教学就是教师与学生、学生与学生、学生与他人的互动，这就要求教师在教育设计既让教材为我所用，又不受教材的约束和限制，根据学生的实际增删、调整数学内容，让学生感受到数学就在我们身边，生活离不开数学，从而激起他们对数学的兴趣，体会到数学的重要。如：在教学“人民币的认识”巩固课时，我把班上的孩子分组（买东西的、卖东西的），在班上设计出一个模拟购物情景，让学习在采购中学会认识价格、学会简单的元角分的计算，甚至学会怎样识别假币，从而让孩子们在活动过程中感受到数学在生活中的作用，激起学习数学的兴趣。

四、让学生在合作交流、自主探索中进行学习

13.浅谈小学语文课堂教学实践探索 篇十三

【关键词】互动教学 语文 课堂教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0186-02

在新課标指导下，我们的语文教学课堂焕发了生机，教师的教学方式、评价方式、学生的学习方式有了许多新的变化。但在教学实践中，仍然存在一些问题，如学生对教师的互动反应不积极，举手发言的人数寥寥无几，很多时候教师提出问题，只有少数的学生回答，未能达到预期的“全体参与，师生互动”的目标。由此，我们不得不陷入反思，为什么学生缺乏积极性？是学生不懂？还是学生害怕？其原因有许多，但都体现了“师生互动”的无效。教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。这从客观上要求老师优化课堂教学，树立教学的有效性理念。基础教育的改革必须做好课堂教学的有效性，提高教师教学质量，增强学生学习兴趣。使教学从传统的“教师教，学生学”的被动模式向教师与学生、学生与学生之间的互动方式转变。笔者从课前预习和课堂教学中师生不同角度的互动，进行了尝试探索。

一、课前预习中的互动教学

传统的教学强调教师要精心备课，对教材要多钻研，教学内容对学生一般情况下也是保密。这导致了学生预习的盲目性，顶多就是读 几遍课文，解决一些字、词而已。根据《语文课程标准》的理念，教师在上课前，可设计预习作业，如：让学生在学习一篇新课文之前就了解本文的学习内容 ，从而使他们的预习有意识、有目的。课前教师与学生有效的互动，可以帮助教师根据学生的预习情况，有效调整自己的教学设计，加强教学的针对性，同时也有利于学生培养良好的学习习惯。

二、课堂教学中的互动教学

1、平等是互动教学的前提。

《语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。叶澜教授说：“课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。”交往的过程中，教师和学生都是独立的个体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的。但是课堂中的师生互动绝不会自然产生，它有赖于建立在师生间平等、尊重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，让尊重走进课堂。尊重每一个学生，使孩子们在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此，老师具有“教”与“学”的双重关系，要让学生认识到自己可。以成为 “小先生”，并能主动地、大胆地、积极地去读书、学习，做到师生“心理相容”。所以，在教学中，教师要做良师，先要做益友。才会实现师生互相尊重，互相学习的良性循环。

2、教师的引导情景创设是互动教学的必要。

要创建一个合理的引导激励措施，起到充分调动学生学习积极性的作用。 首先，教师在教学中的教学作风必须民主，课堂气氛要相对宽松自由，要充分尊重学生在学习中的主体地位，让学生有看书、自己找答案的机会和时间。

其次，在课堂教学过程中教师要不断地质疑问难并挑起争辩，“迫使”学生主动去思考、去探索、去调动已有的知识储备来解决现在所面临的问题。教师可以运用生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描绘等手段，创设“入境始于亲”的学习氛围，唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣，做到“课伊始，趣亦生”。如在教学《美丽的丹顶鹤》一文时，我运用多媒体介绍丹顶鹤的图片展示给学生看，让学生获得了丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮的感性认识。再次，在课堂中，教师要拉近与学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，得先创设情景。学生在教师创设的情境中，或体验现实的社会生活，或体验某个典型角色，或体验某种社会情感。学生通过身临其境来获得对于课文内容的真实感受，以此激发学生内驱力，培养品维品质，丰富思想情感，提高学习效果。如：在教学《窗前一株紫丁香》时，我以“情”为首，调用多种手段创设情景，运用朗读形式激发学生对角色感情的理解，从而达到教师情，学生情，课文情，“三情”共振情更浓的效果.“好的开始是成功的一半”。在语文课堂中，情景的创设是学生情感的催化剂，为师生互动、生生互动奠定基础。

3、教师的激励是互动教学的动力。

在大量的实验研究中，行为科学家总结出一个公式：工作绩效=F（能力×激励）即是说，个体的工作绩效取决于个体的能力与激励水平高低。可见，语文教学要使学生个体积极参与教学活动，必须要激励学生，强调学生学习的积极性，借助语文教学的吸引力，和教师情感的推动力，激发学生的自动力，切实做到把“要我学”变为“我要学”。课堂教学中，教师要公平地对待每一个学生，应该承认学生之间在知识和智力水平发展上的不平衡性和差距性，允许学生在参与教学活动中的快慢不一。要特别关爱学困生，应该创设机会，让他们显示自己的优势。例如，在教学设计过程中，设计一些浅显的问题让他们来回答，也可以根据他们各自的特长，让他们有机会动手、动口。同时，教师应适时给予表扬，如“说得真好”、“写得真漂亮”、“你一定会成功”??不知不觉中学生的信心增强了，对学习语文的兴趣也浓了。总之，都是要尽量挖掘学生的长处，多给他们表现的机会，使每个学生都能找到自己的位置，都有所发展，从而对语文学习产生浓厚的兴趣。

4、师生角色互换是互动教学的亮点。

在传统的观念里，上课只能是老师在上面讲，同学在下面听和抄，其实，适当的让学生上讲台做一名“小老师”会对语文的教学起到一个事半功倍的作用。我们应该利用学生的好奇心和不服输的思想，让他们有表现的机会，如果给他们一个上台当老师的机会，那么他们所做的准备工作一定是平时的好几倍。如： 我在上《白雪公主》这一课时就让学生自己当老师，而且由谁上是临时抽签决定的，并要求同学们要评出最佳的“老师”结果是抽到的同学会尽力当好“老师”，而没抽到的同学则尽力做好“评委”。他们所准备的资料都非常充分，可以说课还没上，他们就已经把课文研读了七层了。在这里老师的作用只是在学生讲完后我们做一个评价就可以了。

14.六年级毛笔字教学设计 篇十四

横和竖的写法

教学目标：

1、学习横和竖的写法，会描红和临写，注意运笔的方法。

2、描红、练习临写含有横和竖的字。

3、激发学生对书法的兴趣，并培养良好的书写习惯和练字习惯。教学过程：

一、教学“横”的写法

1、你知道竖有哪几种吗？并说说它们的区别。（长中竖和短中竖，长中竖又包括垂露竖和悬针竖）

2、“上”中间的这个竖就是短中竖。出示视频讲解：逆锋顿笔向下，提笔下行，不回收。

竖在写的时候有哪些容易出现的毛病呢?出示图片①两端重按，也就是起笔收笔来回过多，中间行笔又比较细，所以形状像一节竹子。②折木就是没有收笔，形成像折断的木头一样。③手臂没有摆平控制住笔锋的走向，偏了，就是斜竖。④起笔时落笔过重，像个钉头。

二、教学“横”的写法

过度：学好了竖的写法，下面我们一起来学习横。

1、你知道横有哪些种类吗？（长横{左尖横、右尖横}和短横）让我们先一起来看看长横是怎么写的（出示视频并讲解）起笔逆入起笔，向左上方推进，然后按下去，提起来再右行。中锋行笔，运行的时候中间稍微提一下，到最右边时提笔，顿后回锋收笔。这样就完成了一个主笔横画的写法。写横时要遵循逆入平出，有往必收。还要注意稍微有一点斜度。

2、下面请同学们伸出你们的手跟老师一起来书空长横。

3、拿出笔和描红纸我们准备来描写长横“一”。先回忆一下执笔的姿势。指名回答并示范（五指执笔法）

学生描红一个师行间巡视并纠正。出示学生的作品师生共同点评，再次强调长横的写法，再描一个长横。

4、临写长横“一”，点评。

5、容易出现的毛病（出示幻灯片）①笔锋不正，有锯齿。②两端重顿，中间行笔细 弱，容易写成蜂腰或者写成柴担。③前端过于虚尖，像鸟的长嘴，这是因为起笔时没有裹锋。④还有尾部下坠，这是由于收笔时过重造成的。

让学生看看这些毛病，并说说为什么会这样。

三、练写含有横和竖的字。

练好了基本的笔画横和竖，下面让我们一起来练写含有这些横和竖的字。（例字：王、干）学生描红，师巡视指导。点评。

四、小结。

这节课同学们学的很认真，要知道写好字并非一日之功，需要持之以恒的态度，像古人一样通过自己的勤奋，你也一定能写出一手漂亮的字来。你知道王羲之被称为什么吗？（书圣）谁知道他小时候学字的故事？（临池学书，池水尽黑）是的，他最小的儿子王献之小时候学字也有个故事呢？（18缸水的故事），所以他和父亲并称“二王”。让我们一起来欣赏一些作品吧！

单人旁的写法指导

教学目标：

1、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。

2、引导学生自主发现并掌握“位、伟”这两个字的写法要领。

3、激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。

4、培养学生自主实践的能力，书写规范、整洁、美观。

教学重点：正确、规范、整洁、美观的书写记住“伟、位”的书写要领。教学难点： “伟、位”各组成部分在米字格里的准确定位。教学准备：笔、墨、纸、砚和课件 课时安排：1课时 教学过程：

一、谈话导入

1、激发兴趣，检查工具准备情况 2.书写的注意事项

二、讲授新课 1、指导“伟”字。

（1）、我们先来看一看“伟”这个字。它是左右结构，在书写的时候应该注意什么？

（2）、课件出示书写过程。（3）、板书：左小 右大

2、指导“位”字

（1）、课件出示左右书写过程。

（2）、讨论书写注意。与“伟”字同样是左右结构，但存在区别。（3）、板书：左大 右小

三、示范讲解：

怎样才能写好这两个字，教师范写。边示范边讲解要注意的地方。

四、学生练习：

书写时提示学生：身要坐直，纸要放正。拿笔要稳，不紧不松。播放音乐，教师巡视，个别指导。

五、组织交流评价。1.表扬书写工整认真的同学 2.表扬书写整洁美观的同学 3.表扬书写姿势正确的同学

六、小组比赛提高：

1、每人限时各写一遍这两个字。

2、完成后四人小组进行评选，推荐一个最好的到前台展示。全班赏评。

七、巩固拓展：布置家庭作业

人字头的写法指导

教学目的：

1.通过教学，让学生掌握人字头及例字的结构规律特点。

2.通过教学，培养学生的书写兴趣，提高他们的观察能力，陶冶他们的情操，养成良好的写字习惯。

教学时间：一课时。

一、揭题：其实，老师让大家画撇斜线和捺斜线组成的鱼鳞，就是为了活动你们的手腕，方便写撇和捺。这节课我们就来学习由撇和捺组成的人字头。（切换到电脑）

二、学写人字头

师：同学们看（电脑出示人字头），人字头像什么？要写好人字头，咱们得认真读帖，做到心中有数，胸有成竹，才能下笔。这个良好的习惯每个同学都必须养成。请同学们仔细观察一下，想一想，写人字头要注意什么呢？

撇捺舒展、对称、撇细捺粗。

表扬：大家看，他的坐姿多端正啊！头正，身直，臂开，足安。你的执笔姿势很正确。评议：大家看看这位同学写的人字头，对照要领来评点一下。

虽然有一点小毛病，但老师发现，他很细心，注意到了撇捺的收笔位置，撇低捺高。你们做到了吗？对照字帖，再练两个人字头。

生练，师巡视指导，加圈。再评一学生的人字头。

师：这一次，他既做到了舒展对称，撇细捺粗，又注意了收笔的位置，撇低捺高。真好！加两个圈！

三、学写“全” 师：下面我们来学习带有人字头的字：全。请看大屏幕：（点击电脑，完成全字的书写）

它是上下结构，我们在写好人字头的同时，在上下宽窄上要注意什么呢？（生答，师点击出示：上宽下窄）

要写好上下结构的字，还要注意什么呢？（生答，师点击出示：中心对正）下面看老师写一个“全”字。（切换至实物投影）在写人字头时，我们要注意什么？

指名说：舒展对称，撇细捺粗

师范写人字头，边说：撇的起笔尽量偏上，稍细，收笔在横中线以下，捺在撇的顿角处起笔，边行边按，稍转边行边提，捺脚写在横中线上。

下面我们写“王”了，横写在这儿（偏下）行不行？为什么？ 横靠上写，较短，竖稍 粗，注意间距要匀，最后一横稍长，要平稳。

请同学们对照字帖练写两个。生练，师巡视指导，加圈。师评议。请大家看一看这位同学写的“全”，人字头写得怎么样？到位了吗？

是否做到上宽下窄，上下中心对正？

对照写字要点，让大家再评一同学的“全”字。师：再练两个“全”，争取写得更美观。

生练，师巡视指导，加圈。

三、示范讲解：

怎样才能写好这两个字，教师范写。边示范边讲解要注意的地方。

四、学生练习：

书写时提示学生：身要坐直，纸要放正。拿笔要稳，不紧不松。播放音乐，教师巡视，个别指导。

五、组织交流评价。1.表扬书写工整认真的同学 2.表扬书写整洁美观的同学 3.表扬书写姿势正确的同学

六、小组比赛提高：

1、每人限时各写一遍这两个字。

2、完成后四人小组进行评选，推荐一个最好的到前台展示。全班赏评。

15.小学毛笔字教学实践浅谈 篇十五

我从七岁开始学习书法，从此以后我深深地感到了中国书法艺术的无穷魅力，我想学书法。 有一次，老师笑着对我说：“恭喜你，你在这次书法大赛中获得了一等奖。”此时此刻，我不敢相信我自己的耳朵，仿佛我在做梦似的，从老师手中接过了奖状。这时，我的眼前不由得浮现出了第一次学书法的情景。 那时我刚上一年级，一个星期六的下午，好妈妈带我去老师那学习书法。只见老师墙上挂着一幅幅书法作品，我一下子就喜欢上了这里。老师耐心地教我，我认真地学着。书法需要每天练习，虽然我学习很忙，但我从来没有放弃，硬是挤出时间坚持练习。 有时候，看到别人出去玩，自己都在练习书法，也感到委屈，也想出去玩。我想起老师那句话：“梅花香自苦寒来，”我又咬牙坚持了下来了，因为我坚持练习书法就像攀登那一级级陡峭的石阶，只要你付出汗水登上顶峰，就会得到更好的成绩。

16.小学毛笔字教学实践浅谈 篇十六

小学语文新课程背景情感教育长期以来，人们根据学生在十多年学校教育中的普遍表现，对他们学习与生活的成长历程进行了有趣的“四阶段划分”，那就是小学时期的柔顺性特征、初中时期的脱离性特征、高中时期的叛逆性特征和大学时期的独立性特征。究其根本原因主要有两种，一是由学生的身心发展规律和社会生活成熟度所决定的；二是传统教育文化的习惯性意识也在其中发挥了非常重要的作用，如“一日为师，终身为父”的经典传承以及象征老师权威的“戒尺”形象等，都无形而有力地塑造了“师尊生卑”的教学地位和“教育警察”的学生心态。笔者从小学语文教学实践中深有感触，努力把情感性因素渗透到教育教学活动之中，往往在激发学习情趣、激活教学状态、培养学生能力、提升教学质效等方面，能够有效地发挥和谐促进作用。本文试简要阐述之。

一、要努力打造师友心态，把亲和形象体现在细微处

在小学生的眼里和内心深处，无论是教学还是生活之中，老师既形象高大又极具权威性，以至于老师的话就像圣旨一般“一句顶一万句”，所以他们对老师只能是敬而远之。与之相对应的是，在教师的潜意识中，他们对尚处儿童发展时期的小学生们总有种“没放在心上”或者是“不太放心”的心理。虽然大多时候在言行上也表现出亲和力的施展与释放，但在细微之处却把师尊形象表露得十分明显。本文认为，细节往往能够决定着得失与成败。正是这些不太起眼的小小细节，始终把小学生置放于学习生活中的被动地位。比如，课堂教学中绝大多数教师习惯于固守那“三尺讲坛”，微妙之中自然传递给学生的是一种“高高在上”“居高临下”之感。从本质上说来这与透露在明镜高悬之下的“不怒而威”又有何异？！因此，在小学语文课教学过程中，笔者在注重微笑教学和激励教学之时，课堂教学中尽可能地“走下神坛”，主动“深入”到学生的“地盘”之中；即使在办公室面批作业和补差的时候，也是让学生坐到对面或旁边的椅子上接受辅导。如此而为，有效地拉近了师生之间的心理距离，给小学生铺设一种此时无声胜有声的平等愉悦心境。此外，教师还可以向学生“示弱”，虚心接受他们的建议和意见。实践证明，这种做法非但不会有损教师的高大形象，反而能够给学生传送出容易接近的亲和力。

二、要努力优化教学方法，用教学活力赢得学习情趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生由于身心发展的不成熟性和缺乏一定的生活体验，他们的兴趣化表现远远大于责任意识。因此，在小学语文教学过程中，执教者要始终坚持兴趣教学原则，灵活运用并努力创优教学方法和手段，以不断激活其情感心态，有效调动他们语文学习的主观能动性。如导入诱趣能有效发挥引人入胜的功用。笔者在教学《云房子》一课时，没有直接进入课文教学程序，而是首先引出教学话题，启发学生畅谈生活中各式房子的形状和颜色等，接着借助多媒体技术直观演示了美丽多姿的云房子画面让他们观赏和猜测，最后在大家众说纷纭之中给出正确答案——这些都是活泼可爱的小鸟们用聪明和灵巧造就出来的云房子！小学生既惊奇又兴奋，从而自然有趣地引入到新课教学。再如，设疑激趣、少教多学能有效地激活课堂思维，培养学生自主学习的兴趣与能力。在教学《变色龙》一文时，笔者先用多媒体设备展示了变色龙的形象，“同学们，这种似蛇非蛇的‘怪胎’名叫避役，就是我们常说的变色龙。它是一种非常奇特的动物。你们别看它的造型有些‘非常6+7’（全班哄笑），但是它却有非常不一般的独特本领。那么，变色龙究竟有哪些独特的看家本领呢？请同学们读文说话。”学生们立即投入到兴奋阅读之中。

三、要努力显现主体角色，以张扬个性增强学生信念

新课程理念鲜明地确立了学生的学习主体地位，并强调实施“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标教学。而课堂教学则是充分体现学生学习主体角色的主要阵地。因此，在小学语文教学中，教师要通过有效途径和手段，善于“激励、唤醒、鼓舞”小学生眼睛多看、耳朵多听、嘴巴多说、双手多用和大脑多想，促使他们在“五多”之中不断进行综合性实践，在实践之中不断张扬自己的个性，在张扬个性之中不断增强学习的情趣和信念，从而真正完成从“学会”到“会学”的发展过程。例如，在教学《美丽的丹顶鹤》一文的二、三段时，笔者是这样安排的：首先，让学生自由阅读课文，并以学习小组为单元讨论丹顶鹤的样子；然后，在此基础之上各自尝试着画出丹顶鹤，随后再分组交流“我笔下的丹顶鹤”绘画结果；接着对比多媒体出示的课件，请学生从中找出“引吭高歌”和“展翅飞翔”的丹顶鹤；最后，把文中描述丹顶鹤美姿的句子读出来，并选出自己感觉最美的句子进行阅读比赛。通过“以画促读”和“以说促读”的过程，引导学生完成了语言文字理解和增强审美体验的教学目标，从而在自我发现、相互交流和手脑并用之中，既能有效促进小学生语文学习的个性化发展，又有助于增强他们的成功体验和学习信念。

四、要努力延伸教学环节，让综合实践推促情感发展