个体化健康教育活动方案（精选15篇）
1.个体化健康教育活动方案 篇一
芜湖电大开放教育试点专业课程教学一体化方案
专业：06春工商本
科目：成本管理课时：40
时间：2007 年 9 月至2008 年 12 月教师：王鹏
总体方案：
一． 课程性质及要求
成本管理是中央广播电视大学开放教育试点工商管理专业（本科）的一门必修课程。本课程4学分，72课内学时。
企业的成本管理涉及企业各个部门和全体人员，并贯穿于企业生产的全过程和各个环节，成本管理既是一门管理科学，又与技术手段密切相关。成本管理的内容主要包括：成本预测、成本决策、成本计划、成本控制、成本核算、成本分析和成本考核等内容，通过本课程的学习，使学生能够比较全面地了解、掌握成本管理的基本理论、基本方法和基本技能。
二． 教学资源（文字主辅教材、作业册、录音、录象、VCD、CAI、IP课件、VOD、直播课堂、网上辅导、网络课程）
（一）教材
1、文字教材
文字教材是学生学习的主要用书，是教学的主要媒体和课程考核的基本依据，本课程的文字教材是万寿义编著的《成本管理》，中央广播电视大学出版社2001年出版。
2、音像教材
音像教材为录像教材，共4课时。电视课形式为专题讲授，讲解重点、难点及案例分析。由中国人民大学电教中心录制。
3、IP课件
分专题系统讲授课程，共14讲内容。（见“安徽电大在线”本课程页面）
4、直播课堂
中央电大安排2次直播课堂以配合教学进度，其内容包括各章节重、难点解答、学习方法及学习时应注意的问题及解题思路的提示、期末复习要求。
三． 教学主要环节（课程导学、面授辅导、平时作业、自主学习建议、小组活动、期中测试、网上课程教学内容更新、远程答疑、课程实践环节教学、期末复习等）
1、自学及面授辅导
《成本管理》是一门理论性与实践性较强的课程，要求学生在理解成本管理的基本理论、基本内容和基本方法的基础上，熟练掌握成本管理的基本核算与成本管理方法，要达到这一教学要求，除学生自学外，面授辅导课是一个重要的教学环节。辅导老师要根据教学大纲的要求，配合文字教材、录像课，对学生进行辅导，负责教学答疑并按中央电大的统一教学要求布置并批改作业。要为学生提供尽可能完善的教学服务，帮助他们掌握本课程教学大纲要求学习的内容。在整个教学过程中要充分发扬学生的学习自主性，注意培养学生自主学习的能力，最好能定期组织学生进行讨论，适当增加自学和辅导课时，组织学生收看录像课和直播课，课时要算在自学和辅导课时中。
2、网上辅导
本课程安徽电大将利用计算机网页发布网上教学辅导,内容包括课程教学大纲、教学实施方案、教学一体化设计、课程学习重难点指导等，同时推出网上教与学讨论、Email、网上答疑等手段帮助学生学习。
3、作业
成本管理课程本学期学生必须完成4次以上的作业。中央电大集中安排4次大作业，4次大作业将由中央电大杂志社统一下发。安徽电大安排了网上离线作业，除此以外，各分校可以根据教学大纲的教学要求、实际的教学进度和学生的具体情况，安排数次作业。要求学员必须在规定的时间内完成，辅导教师要认真批阅，并根据完成情况，进行评分，成绩合格者，方可参加该课程的期末考试，作业成绩作为期末考试成绩的一部分，作业成绩占形成性考核成绩的70%。
4、期中测验及其他教学活动
各电大分校应在第十周安排一次测验，考察内容为前十周所学内容。期中测验和学生上网浏览学习、视听学习、网上讨论、小组讨论、VOD点播、电子邮件或电话答疑等教学活动参与情况成绩占形成性考核成绩的30%。
5、考试及成绩评定
本课程考试由全国统一命题，统一评分标准，统一考试时间。
考试内容以教学大纲为依据，难度适中，题量适度，对未作具体教学要求的内容和教材中带*的章节不作考试要求。具体的考试要求及题型以中央电大下发的本课程考核要求为准。
本课程的考核包括两部分，即形成性考核和终结性考核。其中，形成性考核成绩占20%，终结性考核成绩占80%。
形成性考核成绩分为平时作业成绩和学习过程考核成绩两部分。平时作业占70%，学习过程考核成绩占30%。(学习过程考核项目包括：学生上网浏览学习、视听学习、期中测验、网上讨论、VOD点播、电子邮件或电话请教师答疑，成绩由任课教师根据学生的小组学习记录本测定)
2.个体化健康教育活动方案 篇二
《幼儿园教育活动指导》这门课程在传统的教学中侧重“幼儿园教育活动”的理论知识, 强调知识的系统性和完整性, 教学过程以“讲”“练”为主, 忽视实践性教学环节;教学方法单一, 以教师为主的灌输式教学方法, 使学生对学习的积极性和主动性无法发挥;教学评价侧重知识的掌握, 没有对学习过程及实践操作能力的评价。这种教学模式下培养出来的学生是无法达到职业要求的。因此, 对这门课程要教什么?教到什么程度?怎么教?在哪儿教?用什么教?带着这些问题, 学校专业组进行了一些积极的探索, 从学习情境与课业设计方面入手, 采取工学结合一体化的教学方式, 提高职业学习的有效性。本文以《幼儿园教育活动指导———角色游戏指导》为例, 谈一谈自己的实践与思考。
一、基于典型工作任务, 创设学习情境
学习情境是在典型工作任务基础上, 由教师设计用于学习的“情形”和“环境”, 是对典型工作任务进行“教学化”处理的结果。学前教育专业的典型工作任务是以幼儿园教师工作内容为依据制定的, 主要包括幼儿园一日生活活动、游戏活动、领域活动的组织与指导, 以及幼儿园环境的创设。每个典型工作任务都可以设计数量、规模不等的学习情境, 由于“角色游戏指导”是学前教育专业二年级的专业课程内容, 所以设计了综合化程度较高的学习情境, 培养学生解决幼儿园角色游戏指导中的一些综合性问题的职业能力。
(一) 制定用于学习的工作任务
职业教育最重要的学习任务就是要学会工作, 一个好的学习任务能够反映真实的职业工作情境, 有明确具体的工作成果, 完成任务需要经历结构完整、步骤齐全的工作过程。
在“角色游戏指导”中, 制定了如下的“工作与学习任务”:
学习任务1:角色游戏活动的方案设计。
学习任务2:角色游戏活动的材料准备与环境布置。
学习任务3:角色游戏活动的组织与指导。
学习任务4:角色游戏的推进与反思。
此案中的学习任务是典型职业情境中的案例性工作任务, 每一个任务都是幼儿园教师开展角色游戏时必须要进行的一项工作。
(二) 确定可观察到的行为目标
职业能力的学习目标是一个可以观察到的行为目标。在“角色游戏指导”中, 制定了如下的学习目标 (本文重点阐述学习任务2) :
学习任务:角色游戏的材料准备与环境布置。
学习目标:
1. 能够选择或制作本组角色游戏方案中要使用的游戏材料, 明确说明使用方式。
2. 在教师的指导下布置本组游戏方案实施的环境。
3. 能够利用所学知识阐述本组准备的材料和环境对所设计的角色游戏方案实施的支持程度。
4. 能够根据所学知识, 对自己及其他学习组的游戏环境创设进行评价, 并提出调整意见。
此案中的学习目标基本都是行为目标, 是可以观察到或者测量到的行为, 从其表述可以看到与传统的目标表述不一样, 基本没有用到“了解”“认识”“掌握”“学会”这些没有具体标准的模糊方式, 而是使用了一些可以测量的动词, 如“说明”“制定”“阐述”“评价”“对比”等。在教育目标的陈述主体上, 也与传统的不一样, 没有用到“使学生”等体现以教师为教学主体的词语, 而是直接站在学生的角度陈述, 体现出以学生为主体的“做中学、学中做”的教学模式, 进而提高教学实效。
(三) 整合与实际工作过程相联系的学习内容
工学结合一体化课程的学习内容是“工作”, 确定学习内容的过程是将典型工作任务和学习目标进行协调, 包括工作对象、工作材料、工作方法、工作要求等, 既要有知识的成分, 还要有能力的成分。
在“角色游戏指导”中, 制定了如下的学习内容:
此案的学习内容与学习目标是对应关系, 每一个学习目标都有相应的学习内容支撑, 学习内容的选择是与实际的幼儿园工作过程相联系的。如, 针对“能够选择或制作本组角色游戏方案中要使用的游戏材料”这个学习目标, 选择了相应的学习内容:“角色游戏材料的种类”“角色游戏材料投放要求”“各年龄班角色游戏材料的投放”, 这些学习内容是幼儿园开展角色游戏时幼儿老师必须掌握或者操作的工作内容。本着“培养学生的职业能力、开发学生的技术思维”这一目标, 将教材中的理论知识与幼儿园实际工作过程进行有机整合, 补充了“角色游戏材料投放与环境布置的评价”的相关知识, 引导学生阐述本组准备的材料和环境对所设计的角色游戏方案实施的支持程度, 在学习中提升学生的职业综合能力。
(四) 提出促进专业能力发展的学业评价建议
学习情境设计中的学业评价应当为每个学习目标设计相应的评价方法。
在“角色游戏指导”中, 制定了如下的评价建议:
此案的学业评价方式主要包括自我评价和小组评价;评价的对象是学生工作过程表现和产品 (此案中的产品主要是学生创设的游戏环境和制作的游戏材料) ;评价的内容包括创设游戏环境、选择和制作游戏材料需要的专业能力。这种评价建议注重学生职业能力的发展, 而不仅仅是学科知识的积累, 关注的是学习行为的考查, 而不仅仅是认知过程, 所以, 这种评价建议能够促进学生专业能力的发展。
根据幼儿园教师的典型工作任务创设的学习情境是从职业工作实践中找出来的, 它的任务、目标、内容、评价都紧紧围绕着幼儿园教师的实际工作, 能够帮助学生经历相对比较完整的幼儿园工作过程并完成工作任务。
二、以行动为导向, 开展有效教学
在工学结合一体化的课程中, 要求在教学中不仅要传授知识和技能, 还要重点关注综合职业能力的培养, “在真实工作情境中整体化地解决综合性的专业问题的能力和相应的技术思维方式”。显然, 传统的教学方式是无法实现这个教学目标的, 行动导向的教学成为必然的选择。在行动为导向的学习中, 教师是学习过程的组织者, 是学生的专业对话伙伴, 确保学生的学习是有效的。在“角色游戏指导”的教学中, 学生根据教师提供的学习工作页, 以学习组的形式主动全面学习, 在自己“动手”的实践中, 掌握职业能力。
(一) 提供可以直接帮助学生学习的工作页
在行为导向的教学中, 教师设计开发合适的学习情境, 通过“学材”及其他辅助手段, 来帮助学生获得必需的专业知识。
在“角色游戏指导”的教学中, 教师通过学习工作页这种特殊的学材, 帮助学生学会工作。学习工作页以典型工作任务为出发点, 通过一系列源于幼儿园角色游戏实际工作的问题做引导, 让学生在思考和探究中学习新的知识和技能。通过工作页中设置的学习任务, 保证学生在学习过程中经历相对完整的幼儿园角色游戏的教师工作过程, 实现工学结合一体化的学习, 培养专业综合能力。
(二) 选择以学生行动为主体的教学方法
工学结合一体化的教学过程是认知过程和职业行动过程的结合, 是以学生为活动主体的过程。在“角色游戏指导”教学中, 教师尝试以项目教学法为中心, 小组合作、自主探究等多种教学方法与组织形式, 实现有效教学。
1. 项目教学法
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行动, 教师在分析典型工作任务的基础上, 设计出训练和提升职业能力的项目任务。在项目任务的驱动和教师引导下, 学生先行后知, 提升职业能力, 并养成职业素养。
在“角色游戏指导”教学中, 使用了如下的教学流程:
教师以项目教学法为中心, 设置一项常见的幼儿园角色游戏活动———“大班角色游戏—小吃店”作为项目, 将游戏方案设计、材料环境准备以及游戏活动组织、推进、评价几个知识点串联在一起, 引导学生通过自主探究, 将总项目进行拆分, 形成四个子项目, 再逐一探索, 操作完成, 使他们对幼儿园的角色游戏有一个系统完整的认识, 培养学生的职业综合能力, 体验学习的成就感与当幼儿园教师的乐趣。
2. 小组合作
幼儿园教师要善于与幼儿沟通, 也要善于和家长、配班老师保育员进行沟通及协作, 所以团队协作也是学生综合职业能力中一个十分重要的素质, 并且, 通过团队的学习有事半功倍的效果。
在“角色游戏指导”的教学设计中, 教师以幼儿园教师的工作为线索, 令学生6~8人组成一个团队, 分别模拟幼儿园的不同班级, 教师在项目设计上安排一些团队作业和案例讨论, 要求以小组为单位完成, 在完成任务的时候要进行明确的分工与合作。并请每组轮流选派成员进行成果展示、小组辩论、小组纠错等活动, 小组成员之间的关系是平等的, 承担的任务不是固定的, 要根据具体情况和学生各自的特长进行轮流。小组合作的方式有利于团队精神和竞争意识的提升, 也有助于项目的完成, 提高学生的综合职业能力。
3. 自主探究
在“角色游戏指导”的教学中, 在学生“原有的专业知识”和“根据学习工作页准备的知识”的基础上, 教师引导学生探索并设计角色游戏方案, 在操作实践中总结关键经验。教学设计充分体现了知识是学生自己“学”会的, 能力是学生自己“练”会的, 教学过程也强调了学生的自主探索。
另外, 教师还采用了翻转课堂、微课、角色扮演法、案例分析法等教学方法, 帮助学生有效建构自己的知识体系。
(三) 建立促进学生行为变化的教学评价
工学结合一体化强调学习过程即是工作过程, 教学评价的重点要放在是否能在“工作”中使用新学到的东西。
建立多角度教学评价机制, 从教学过程、评价主体、教学内容等角度进行综合考评。教学过程的评价强调形成性评价, 即以工作过程为导向结合幼儿教师工作流程, 对教学活动的各个环节都进行评价, 真实反映学生工作能力的发展情况。评价主体多元化, 形成学生自我评价、学生互评、小组自评、组间互评和教师评价多主体的评价体系。教学内容评价多元化, 包括知识、技能、职业行动能力、专业能力、关键能力、学习与工作方法、团体合作情况、潜在发展能力等。还要对学生在工作过程中表现出来的自我管理、沟通合作、解决问题、完成任务等综合职业能力进行评价。评价的方法可以通过课堂观察、课堂讨论、案例分析、团队活动、情境调研等方式进行。
在这个评价标准中, 特别关注对“学生的工作过程的”评价, 诸如对资料收集、参与小组学习、合作、问题解释、模拟操作、工作页总结等活动中的表现加以评价, 培养了学生自我评价的能力, 促进学生养成了积极的学习态度。
三、工学结合一体化教学的实施效果
(一) 激发学习兴趣, 学生的职业认识得到扩充
以职业能力发展为核心, 以工作过程为载体的教学活动, 摆脱了以往枯燥的理论教学模式, 通过合作探究、情境再现、角色扮演等方法, 以工作过程的完成为线索, 引导学生“做中学、学中做”, 让学生成为课堂的真正主体, 其学习自主性也会逐渐上升, 对学习活动 (工作过程) 的不断参与、探讨、操作、实践, 认识就会得到扩充。
(二) 培养学习能力, 使学生综合职业技能得到提升
学生通过在课堂中“工作过程”的实际操作, 在完成工作任务的同时掌握了幼儿园教育的基本知识, 能够进行幼儿园教育环境的创设, 制定并书写幼儿园教育活动计划;通过“工作过程”的仿真练习, 在分角色模拟组织幼儿园教育活动中, 组织能力、沟通能力、观察能力、应变灵活性都得到了提高。从幼儿园教育实习反馈上显示, 大部分学生掌握了独立开展“幼儿园教育活动”这一幼儿园教师的工作技能。
(三) 体会学习成就, 使学生职业素养得到培养
教师在工学结合一体化的教学中设置项目模块, 学生以学习组为单位模拟幼儿园教师工作, 在老师引导下全组学生努力完成工作任务, 当一份设计良好的幼儿园教育方案写就;当一个逼真的幼儿园教育环境创设成功;当一个环节清晰、效果明显的幼儿园教育活动模拟完成, 学生就会体会到学习的成就感, 对幼儿园教师的职业要求就会有更深的认识, 也为学生在人际交往能力、协商沟通能力、团队合作精神等方面的培养提供了良好的情境。
综上所述, 工学结合一体化教学以学生为中心开展教学活动, 教学过程以工作为主线, 紧紧围绕完成任务, 教学做合一, 让学生可以在“学中做、做中学”, 培养了学生在复杂工作过程中独立发现问题、分析问题、解决问题以及有效进行小组沟通和协作、积极参与竞争、不断学习进步等综合职业能力。
参考文献
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社, 2009.
[2]陈立龙.基于工作过程的《进出口业务》课程教学改革探讨[J].深圳信息职业技术学院学报, 2011 (6) :15.
[3]马卫强.论工学结合一体化课程中工作页的内涵[J].无线互联科技, 2013 (10) :15.
[4]张旭, 张莹.“行为导向”在高职计算机课程中的应用[J].职教论坛, 2010 (12) :15.
3.个体化健康教育活动方案 篇三
玩具是伴随孩子们成长的重要角色，然而琳琅满目的玩具中也存在着众多质量问题，关乎孩子的安全。选择玩具这一研究对象，在小学生中开展一次玩具质量检测科技教育实践活动，对学生体会科技在玩具检测领域中发挥的作用、增强学生的质量意识和自我防护意识、提升科学素养具有现实意义。
为了开展好本次活动，教师利用权威的质量检测专家资源、专业实验设备资源、教师本专业的资源优势，带领学生到检验检疫局玩具实验室开展玩具质量检测活动。利用前期开展科学实验、环境考察和科技动手制作活动的基础，带动学生在购买自己的玩具、检测自己的玩具、评价自己的玩具中主动实践，体验现代科学技术在玩具质量检测过程中的应用，建立科学、安全选择玩具的意识。
活动目标
◇参观海淀出入境检验检疫局玩具检测实验室，重点学习跌落实验、拉力测试、扭力测试、小零件判定等玩具物理指标检测方法。在实践中领悟各检测项目的检验原理及其中蕴含的物理知识。
◇在参观、检测、汇报过程中，学习应用专业仪器，对自己的玩具进行物理指标的检测，对自己的玩具质量作出科学评价，提出安全选择玩具的建议，锻炼沟通、合作、动手等能力，初步建立玩具质量安全的意识。
◇通过“大手拉小手”的互助学习方式，学会用科学的方法和精神，进行课题研究，逐渐培养学生形成严谨求实的科学研究态度。
活动形式与内容
进入实验室前明确参观任务，与专家礼貌相见。学生参观玩具实验室。专家介绍出入境检验检疫局玩具实验室情况。学生随专家参观样品接收室、前处理室、物理检测实验室。
学生分组，向专家学习玩具质量检测的物理检测指标、方法；参与动手检测玩具质量，对照检测标准进行记录、评估。
集体总结与分享。学生介绍对玩具质量的检测结果。老学员介绍前期课题成果，说明正确选择玩具可以让儿童避免受到伤害。
学生针对“如何科学选购玩具才安全”提出安全建议。
活动重点、创新点
重点：参照玩具检测的国家标准，开展玩具质量检测实验；通过实验，发现科学知识在玩具检测实验中的应用；学会用科学的方法观察判别玩具的质量状况，知道如何选择安全的玩具。
创新点：抓住学生的兴趣点，结合社会热点问题，带领学生走进国家重点检测实验室，亲身参与实践活动，在活动中提升学生的科学素养。
活动过程
教师活动
◇提示：玩具虽然很好玩。但可能存在着安全隐患。说明实践活动任务，提出安全要求。
◇进入实验室前，介绍专家，引导学生礼貌问候。
◇结合学生的提问进行解答。
◇进入实验室前，提出参观过程中的安全要求。请专家介绍出入境检验检疫局玩具实验室情况。引导学生跟随专家参观玩具检测实验室。重点参观样品接收室、前处理室和物理检测实验室。
◇促进学生主动观察、积极提问。重点关注有关玩具进行质量检测的问题。让学生意识到玩具安全对儿童健康的重要性。
学生活动
◇在海淀出入境检验检疫局门口集合。
◇了解参观任务和要求。介绍自己带来的玩具。
◇学生对专家礼貌问好，并结合自己的问题向专家提问。
◇对不明事项进行提问。
◇跟随专家参观了解玩具实验室中的仪器和设备情况。了解实验室工作人员进行玩具检测实验的工作状态，与实验室工作人员进行交流。
总结与分享
◇引导学生介绍自己对玩具质量的检测情况。
◇请老学员介绍前期“玩具是否安全”的课题研究成果。
◇点评本次实践活动中学生的表现，重申活动意义。
◇学生分组进行小结归纳：我们的玩具存在哪些危险因素，哪些玩具指标超标。
◇学生代表介绍课题研究成果，说明正确选择安全的玩具，可以让儿童避免受到哪些伤害。
◇学生分组书写安全选择玩具的建议并进行介绍，谈本次活动的收获与感受。
效果评价标准与方式
◇通过提问的方式，了解学生对玩具质量检测方法及安全隐患的掌握程度。
◇学生能按要求完成自己的玩具质量检测任务，填写检测报告，对玩具质量作出客观评价。
4.健康教育活动方案1 篇四
为进一步加强学校健康教育工作，培养学生的健康意识与公共卫生意识，掌握健康知识和技能，促进学生养成健康的行为和生活方式,以《学校卫生工作条例》“健康第一”思想为指导，按照新时期学校健康教育的需求及教育行政部门对学校健康工作的安排，结合双槐小学的实际情况，制定本方案。
一、明确指导思想、目标和基本原则
1.以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照科学发展观的要求，全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，把增强学生健康素质作为学校教育的基本目标之一，促进学生健康成长。
2.健康教育是以促进健康为核心的教育。通过有地开展学校健康教育，培养学生的健康意识与公共卫生意识，掌握必要的健康知识和技能，促进学生自觉地采纳和保持有益于健康的行为和生活方式，减少或消除影响健康的危险因素，为一生的健康奠定坚实的基础。
3.学校健康教育要把培养青少年的健康意识，提高学生的健康素质作为根本的出发点，注重实用性和实效性。坚持健康知识传授与健康技能传授并重原则；健康知识和技能传授呈螺旋式递进原则；健康知识传授、健康意识与健康行为形成相统一原则；总体要求与地方实际相结合原则；健康教育理论知识和学生生活实际相结合原则。做到突出重点、循序渐进，不断强化和促进健康知识的掌握、健康技能的提高、健康意识的形成、健康行为和生活方式的建立。
二、落实具体目标和基本内容，有序开展健康教育工作 中小学健康教育内容包括五个领域：健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健、安全应急与避险。
根据儿童青少年生长发育的不同阶段，依照小学低年级、小学中年级、小学高年级三级水平，把五个领域的内容合理分配到三级水平中，分别为水平一（小学1-2年级）、水平二（小学3-4年级）、水平三（小学5-6年级）。三个不同水平互相衔接，完成中小学校健康教育的总体目标。
（一）水平一（小学1-2年级）1.目标
知道个人卫生习惯对健康的影响，初步掌握正确的个人卫生知识；了解保护眼睛和牙齿的知识；知道偏食、挑食对健康的影响，养成良好的饮水、饮食习惯；了解自己的身体，学会自我保护；学会加入同伴群体的技能，能够与人友好相处；了解道路交通和玩耍中的安全常识，掌握一些简单的紧急求助方法；了解环境卫生对个人健康的影响，初步树立维护环境卫生意识。2.基本内容
（1）健康行为与生活方式：不随地吐痰，不乱丢果皮纸屑等垃圾；咳嗽、打喷嚏时遮掩口鼻；勤洗澡、勤换衣、勤洗头、勤剪指甲（包含头虱的预防）；不共用毛巾和牙刷等洗漱用品（包含沙眼的预防）；不随地大小便，饭前便后要洗手；正确的洗手方法；正确的身体坐、立、行姿势，预防脊柱弯曲异常；正确的读写姿势；正确做眼保健操；每天早晚刷牙，饭后漱口；正确的刷牙方法以及选择适宜的牙刷和牙膏；预防龋齿（认识龋齿的成因、注意口腔卫生、定期检查）；适量饮水有益健康，每日适宜饮水量，提倡喝白开水；吃好早餐，一日三餐有规律；偏食、挑食对健康的影响；经常喝牛奶、食用豆类及豆制品有益生长发育和健康；经常开窗通气有利健康；文明如厕、自觉维护厕所卫生；知道蚊子、苍蝇、老鼠、蟑螂等会传播疾病。
（2）疾病预防：接种疫苗可以预防一些传染病。（3）心理健康：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。掌握日常生活中的礼貌用语，与同学友好相处技能。
（4）生长发育与青春期保健：生命孕育、成长基本知识，知道“我从哪里来”。（5）安全应急与避险：常见的交通安全标志；行人应遵守的基本交通规则；乘车安全知识；不玩危险游戏，注意游戏安全；燃放鞭炮要注意安全；不玩火，使用电源要注意安全；使用文具、玩具要注意卫生安全；远离野生动物，不与宠物打闹；家养犬要注射疫苗；发生紧急情况，会拨打求助电话（医疗求助电话：120，火警电话：119，匪警电话：110）。
（二）水平二（小学3-4年级）1.目标
进一步了解保护眼睛、预防近视眼知识，学会合理用眼；了解食品卫生基本知识，初步树立食品卫生意识；了解体育锻炼对健康的作用，初步学会合理安排课外作息时间；初步了解烟草对健康的危害；了解肠道寄生虫病、常见呼吸道传染病和营养不良等疾病的基本知识及预防方法；了解容易导致意外伤害的危险因素，熟悉常见的意外伤害的预防与简单处理方法；了解日常生活中的安全常识，掌握简单的避险与逃生技能；初步了解生命的意义和价值，树立保护生命的意识。
2.基本内容
（1）健康行为与生活方式：读书写字、看电视、用电脑的卫生要求；预防近视（认识近视的成因、学会合理用眼、注意用眼卫生、定期检查）；预防眼外伤；不吃不洁、腐败变质、超过保质期的食品；生吃蔬菜水果要洗净；人体所需的主要营养素；体育锻炼有利于促进生长发育和预防疾病；睡眠卫生要求；生活垃圾应该分类放置；烟草中含有多种有害于健康的物质，避免被动吸烟。
（2）疾病预防：蛔虫、蛲虫等肠道寄生虫病对健康的危害与预防；营养不良、肥胖对健康的危害与预防；认识传染病（重点为传播链）；常见呼吸道传染病（流感、水痘、腮腺炎、麻疹、流脑等）的预防；冻疮的预防（可根据地方实际选择）；学生应接种的疫苗。
（3）生长发育与青春期保健：人的生命周期包括诞生、发育、成熟、衰老、死亡；初步了解儿童青少年身体主要器官的功能，学会保护自己。
（4）心里健康：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。
（5）安全应急与避险：游泳和滑冰的安全知识；不乱服药物，不乱用化妆品；火灾发生时的逃生与求助；地震发生时的逃生与求助；动物咬伤或抓伤后应立即冲洗伤口，及时就医，及时注射狂犬疫苗；鼻出血的简单处理；简便止血方法（指压法、加压包扎法）。
（三）水平三（小学5-6年级）1．目标
了解健康的含义与健康的生活方式，初步形成健康意识；了解营养对促进儿童少年生长发育的意义，树立正确的营养观；了解食品卫生知识，养成良好的饮食卫生习惯；了解烟草对健康的危害，树立吸烟有害健康的意识；了解毒品危害的简单知识，远离毒品危害；掌握常见肠道传染病、虫媒传染病基本知识和预防方法，树立卫生防病意识；了解常见地方病如碘缺乏病、血吸虫病对健康的危害，掌握预防方法；了解青春期生理发育基本知识，初步掌握相关的卫生保健知识；了解日常生活中的安全常识，学会体育锻炼中的自我监护，提高自我保护的能力。2．基本内容
（1）健康行为与生活方式：健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而是身体、心理、社会适应的完好状态；健康的生活方式（主要包括合理膳食、适量运动、戒烟限酒、心理平衡）有利于健康；膳食应以谷类为主，多吃蔬菜水果和薯类，注意荤素搭配；日常生活饮食应适度，不暴饮暴食，不盲目节食，适当零食；购买包装食品应注意查看生产日期、保质期、包装有无涨包或破损，不购买无证摊贩食品；容易引起食物中毒的常见食品（发芽土豆、不熟扁豆和豆浆、毒蘑菇、新鲜黄花菜、河豚鱼等）；不采摘、不食用野果、野菜；体育锻炼时自我监护的主要内容（主观感觉和客观检查的指标）；发现视力异常，应到正规医院眼科进行视力检查、验光，注意配戴眼镜的卫生要求；吸烟和被动吸烟会导致癌症、心血管疾病、呼吸系统疾病等多种疾病；不吸烟、不饮酒。常见毒品的名称；毒品对个人和家庭的危害，自我保护的常识和简单方法，能够远离毒品。
（2）疾病预防：贫血对健康的危害与预防；常见肠道传染病（细菌性痢疾、伤寒与副伤寒、甲型肝炎等）的预防；疟疾的预防；流行性出血性结膜炎（红眼病）的预防；碘缺乏病对人体健康的危害；食用碘盐可以预防碘缺乏病；血吸虫病的预防（可根据地方实际选择）。
（3）心理健康：保持自信，自己的事情自己做。（4）生长发育与青春期保健：青春期的生长发育特点；男女少年在青春发育期的差异（男性、女性第二性征的具体表现）；女生月经初潮及意义（月经形成以及周期计算）；男生首次遗精及意义；变声期的保健知识；青春期的个人卫生知识。体温、脉搏测量方法及其测量的意义。
（5）安全应急与避险：骑自行车安全常识；常见的危险标识（如高压、易燃、易爆、剧毒、放射性、生物安全），远离危险物；煤气中毒的发生原因和预防；触电、雷击的预防；中暑的预防和处理；轻微烫烧伤和割、刺、擦、挫伤等的自我处理；提高网络安全防范意识。
三、采取有效措施，确保健康教育取得实效
（一）以课堂为主渠道，认真开展健康教育教学工作。认真贯彻《学校卫生工作条例》的要求，保证学校健康教育的教学工作顺利开展。学校要把健康教育课纳入教学计划。小学健康教育开课率以班级为单位要达100%。健康教育课程应在学校总课表和班级课表上标明，并达到国家教育部规定的学时数。健康教育教学课时安排可有一定灵活性，如：遇下雨（雪）或高温（严寒）等不适宜户外体育教学的天气时，可安排健康教育课。对无法在《体育与健康》等相关课程中渗透的健康教育内容，根据本地、本校教育教学实际，可以利用综合实践活动和地方课程的时间，采用多种形式，保证健康教育时间，向学生传授健康知识和技能。健康是一个广泛的概念，涉及到生活的方方面面，学校健康教育体现在教育过程的各个环节，各学校在组织实施过程中，要注意健康教育与其他相关教育，如安全教育、心理健康教育有机结合，把课堂内教学与课堂外教学活动结合起来，发挥整体教育效应。
（二）以活动为载体，认真做好健康教育的宣传和教育工作
学校要开设健康教育专栏并按月更换，结合健康教育教学工作和疾病预防工作，切实起到健康宣传的作用。要特别重视艾滋病预防的健康教育，通过开展专题讲座等形式对学生进行预防艾滋病教育。
学校还要通过班会、团会、校会、升旗仪式、专题讲座、墙报、板报等多种宣传教育形式开展健康教育，普及健康知识、卫生知识和疫病预防知识。要切实抓好学生的青春期健康教育，心理健康教育、生理健康教育等，确保学生健康知识知晓率和健康行为形成率均达到90%以上。
（三）以教师为主导，建设一支健康教育师资队伍 中小学健康教育师资以健康教育专兼职教师和体育教师为主，吸收其他具有相关专业知识的人员。学校要重视健康教育师资建设，把健康教育师资培训列入教师继续教育的培训计划，分层次开展培训工作，不断提高教师开展健康教育的水平。
（四）以教研为突破，建设健康教育课程资源 要加强健康教育的教研活动，重视健康教育教学研究工作，教研部门要把健康教育教学研究纳入教研，针对不同学段学生特点，开展以知识传播与技能培养相结合的教学研究工作。学校在进行健康教育时，要从学生实际出发，强调集体备课，统一做好安排。通过教研活动，明确健康教育的重点、难点，掌握科学的教育方法，提高健康教育的质量。要加强健康教育课程资源建设，积极开发健康教育的教学图文资料、课件和音像制品等教学资源，增强健康教育实施效果。
（五）以评价为抓手，促进健康教育不断深入
健康教育实施过程与健康教育实施效果纳入学校、教师工作考核方案。评价的重点包括学生健康意识的建立、基本知识和技能的掌握和卫生习惯、健康行为的形成，以及学校对健康教育课程（活动）的安排、必要的资源配置、实施情况以及实际效果。
（六）以管理为保证，全面提升健康教育质量
健康教育是学校教育工作的重要组成部分，学校管理者应以大健康观为指导，全面、统筹思考学校的健康教育工作，应将健康教育教学、健康环境创设、健康服务提供有机结合，为学生践行健康行为提供支持，以实现促进学生健康发展的目标。
加强对中小学生的健康体检，义务教育阶段学生体检费用（每生每年10元），从学校公用经费中开支。幼儿园、小学、初中入学新生报到，要带医疗机构出据的结核菌素实验报告，寄宿制学生需要进行肝功能检测，到符合规定的医疗机构进行检查。
严格执行学校疾病信息报告制度。学校发生群体性腹泻、食物中毒以及麻疹、腮腺炎、肺结核等传染性疾病时须及时书面报教育局和县疾控中心。
5.卫生健康教育活动方案 篇五
根据《区建设健康城区三年行动计划(～年)》和《国家卫生城市标准》相关任务要求，充分整合社区各种资源，以学生、农民、流动人口为重点，面向不同人群，开设“健康讲堂”为市民提供健康咨询服务，提高市民对疾病预防、合理营养、心理等知识知晓率和健康行为形成率。以“融入，传播健康”、“健康身心”、“控烟活动”、“我的血压我知道”和“五个人人”重点活动为抓手，引导市民主动参与社区健康教育、健康促进活动，提高市民参与度。利用车站、广场、医院、娱乐场所、单位、学校、居委等各种场所，借助社区健康教育宣传栏、宣传屏、黑板报、公益广告栏等各种设施，电视、广播、报刊等各种媒体，开展多种形式的健康教育宣传，对建设健康城区和巩固国家卫生城区工作进行正确舆论引导。
二、贯彻实施《市百万农民健康促进行动规划(～年)》
通过健全政府领导、部门合作和全社会参与的“行动”长效工作机制，围绕农村的重大公共卫生问题，普及卫生知识，倡导科学文明的生产生活方式，提高农村居民的健康素质和生活质量。针对我区农民的主要健康问题，充分利用农村社区平台，大力开展艾滋病、结核病、病毒性肝炎、人感染高致病性禽流感及血吸虫病等农村重大疾病防治的健康教育，增强传染病的防范意识和应对能力。加强农村婚育健康服务以及0-3岁婴幼儿科学育儿指导服务，引导农民树立科学、文明、进步的婚育观念，普及生殖健康。
加强农村外来务工人员的健康教育，注重社会宣传与健康知识教育有机结合，开展普及化、系列化、特色化的宣传教育，引导他们增强公共卫生观念，树立正确的健康观。在农村外来务工人员集中居住地，新建、修缮或添置健康教育宣传设施，内容定期更换。
三、规范社区健康教育工作
结合社区卫生服务综合改革，转变社区健康教育工作模式，将健康教育工作下沉到团队，根据社区综合防治的要求，利用居(村)委平台，送健康知识进社区、进楼院、进家庭。以学校、医院、居委、企事业单位为重点，通过创建无烟医院、无烟学校、无烟居委等活动，开展各种行为干预，倡导科学文明的健康生活方式。
开展社区健康教育规范化管理，建立和完善工作规范，加强现场督导，特别要加强社区健康咨询服务点的工作规范管理，从需求评价、过程评价和效果评价三方面测评居民对健康咨询服务点工作满意率以及居民知、信、行等的变化情况，对社区健康咨询服务点工作进行质量评估。
四、加强医院健康教育
加强医院内部健康教育管理，进一步健全院内健康教育工作制度，利用门诊、病房等场所持续有效开展健康教育和健康促进工作，以加强医院健康教育处方发放为切入点，使处方发放率达30%，把此项工作逐步纳入到社区团队中，切实提高患者及家属的防病知识知晓率。今年在部分一级医院开展创建市健康促进医院创建试点工作。
五、强化控烟工作宣传
通过健康城区控烟活动，深入开展《控烟综合干预试点实施方案》项目，加强控烟网络建设，加大《国际烟草控制框架公约》的宣传力度，倡导工作场所与公共场所控烟，努力创造无烟的工作生活环境，降低被动吸烟。
六、加快健康教育队伍建设
进一步完善区、镇(街道)、社区(单位)三级健康教育网络，社区建立健康促进志愿者分队，有计划地开展基层专兼职健康教育人员健康教育和健康促进理论、技能、干预措施及评价方法的培训，提高专业素质，培养一支专兼职的社区健康促进工作者队伍。
七、组织各类卫生日宣传活动。
八、拓展健康教育工作领域
利用电化教育的手段，拍摄制作2～3部健康教育科普短片，为社区提供良好的健康教育产品。进一步加强与新闻媒体的协作，利用媒体及其各种现代传媒信息技术，针对市民的疾病谱变化和公众关注的热点，广泛开展卫生防病和妇幼保健公益性宣传教育咨询和科普知识推广等活动。会同相关部门开展运动干预、合理营养等工作，促进和指导市民科学锻炼、平衡膳食。
九、加强科研能力建设
6.健康教育主题班会活动方案 篇六
小学生健康教育主题班会
——健康伴我行（2016-2017第一学期）二（1）班
班会目标：通过本次班会，明确我们全班同学为了班级的卫生应该做些什么。制定出具体的搞好卫生的计划、措施。
班会方式：合作讨论，各抒己见。参加人员：全班同学、班主任。活动过程：
一、谈话导入
主持人：上周，我们讨论了关于健康的很多话题，今天让我们继续来探讨下什么对我们学生是最重要的。
全体学生：健康！
主持人：好的，今天班会的主题是《我健康，我快乐》。板书主题：我健康，我快乐 主持人：宣布班会开始。
二、组织讨论
主持人：上周，我们都是从个人的方面来讲了要从哪些方面来注意清洁卫生。那么我们的第2个家——班级也要从哪些方面来注意呢？
学生自由交流： ①不能随地吐痰。要吐在纸里包起来后在仍到垃圾桶里。
②教室要注意通风。③每天都要擦柜门和窗台。
④随时关注教室卫生，发现附近有垃圾及时把它清理干净。
⑤不随手乱抛纸片，不随处乱扔垃圾，不随地吐痰，不在建筑物上留下鞋印、球印，不在校园墙壁、走廊、桌面等处乱写乱画、不损坏公物。不在教学区内吃零食，不向楼下抛杂物等。
3．评价监督机制：各人根据交流，整理出适合自己实施的具体措施，条款。号召同学从我做起，搞好班级卫生。同学们，这次班会开得非常成功，同学们发现了优点不足之处，并制定了可行的措施。愿同学们从我做起，从现在做起，搞好我班卫生。班级卫生从我做起。互相监督，揭发违纪。
主持人：同学们都很聪明，我相信大家都能做到的。为了帮助大家养成爱清洁，讲卫生的好习惯，我给大家带来了一首《卫生习惯拍手歌》，大家一起朗读：（ppt）
拍一，我拍一，讲究卫生要牢记。拍二，我拍二，专用餐具和手绢。拍三，我拍三，早晚刷牙和洗脸。你拍四，我拍四，睡前不要吃零食。拍五，我拍五，经常洗澡换衣服。
你拍六，我拍六，饭前便后要洗手。
拍七，我拍七，生吃瓜果别忘洗。
拍八，我拍八，常剪指甲常理发。
你拍九，我拍九，穿戴整洁系好扣。
拍十，我拍十，做个文明好孩子。
三、教师小结：希望大家在今后的生活中牢记这十点，做个爱清洁、讲卫生的小学生。
7.个体化健康教育活动方案 篇七
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择我院2004年1月到2012年12月颅脑损患者60例, 2004年至2008年间患者作为对照组30例, 其中男21例, 女9例, 年龄10~68岁;2009年至2012年间患者作为观察组30例, 男22例, 女8例, 年龄12~71岁。脑挫裂伤10例, 硬膜外血肿21例, 硬膜下血肿14例, 合并颅骨骨折10例。致伤原因:车祸伤46例, 坠落伤10例, 暴力致伤4例。治疗方法:行保守治疗6例, 钻孔引流术8例, 行开颅血肿清除术和去骨瓣减压术44例。两组患者在性别、年龄、职业、病程等方面差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。
1.2 方法
对照组采用常规护理, 观察组采用个体化护理方法, 包括: (1) 心理护理:颅脑外伤患者往往会产生不同程度的后遗症, 患者易出现焦虑、烦躁、自卑、抑郁等心理障碍, 影响患者接受治疗和康复。因此, 个体化护理首先应做好患者心理护理, 及时给予心理疏导。 (2) 预防感染:保持患者外耳道、鼻腔和口腔的清洁, 保持患者各引流管的通畅与清洁, 观察并记录引流液的色、量、性状。 (3) 意识状态的护理:意识的变化与脑损伤的轻重密切相关, 在护理中借助答话情况、呼吸反应、对疼痛刺激反应、咳嗽反射和吞咽反射来了解患者的障碍程度[2]。 (4) 瞳孔的观察。 (5) 生命体征的观察:注意观察患者的体温、脉搏、呼吸、血压的变化[3]。同时应注意患者体位, 控制脑水肿, 防止出血、感染、中枢性高热等并发症发生。 (6) 高压氧治疗:入舱后陪舱人员注意治疗过程中要密切观察患者意识神态、瞳孔、生命体征及吸氧情况。减压前开放患者引流管, 注意给患者保暖[4]。 (7) 饮食护理:神志清醒者可适量摄入高维生素、高热量、高蛋白的易消化食物。昏迷患者可将高蛋白、高维生素等营养物质进行配伍后鼻饲, 必要时可通过静脉注射氨基酸、白蛋白等营养物质。 (8) 对患者家属进行针对性照护指导。
1.3 评价方法
(1) 比较两组患者恢复情况。 (2) 采用自制满意度量表对患者家属进行满意度调查, 分为满意、基本满意、不满意。共发放问卷60份, 回收问卷60份, 有效回收率100%。
1.4 统计学处理
调查表逐一审核后进行数据录入, 运用SPSS10.0统计学软件进行分析处理, 对数据进行描述性分析、数据采用 (±s) 表示, 计量资料t检验, 计数资料χ2检验, P<0.05提示差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组患者恢复情况比较
见表1。
观察组预后优于对照组, 两组比较差异有统计学意义 (P<0.05) 。
2.2 两组患者家属满意度比较
见表2。
观察组患者家属满意度较对照组高, 两组比较差异有统计学意义 (P<0.05) 。
3 讨论
颅脑外伤具有病情危重、复杂多变, 并发症多、死亡率高、部分患者可留下不同程度的后遗症的特点, 急性期治疗后往往需要较长时间的综合康复治疗, 严重影响患者及家属的生活质量。个体化护理强调有针对性的进行护理, 已成为现代整体护理的重要组成部分。国内外研究已经肯定了个体化护理在提高护理质量中的价值[5], 采取因人、因病、因地的个体化护理方式, 能达到良好的效果。本文研究结果, 两组患者恢复情况比较, 观察组明显优于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) , 说明通过实施个体化护理方案观察组获得了较好的具有针对性的护理。同时, 两组患者家属护理满意度比较, 观察组高于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.01) , 说明通过实施个体化护理方案能有效提高护患关系。
本研究初步探讨了个体化护理方案在颅脑损伤患者中的应用效果, 同时护理人员还应关注对患者家属的照护工作指导。照顾者的护理知识及方法的掌握与患者康复及生存质量有着密切的关系[6,7]。总之, 不论患者清醒与否, 无论何时何地, 护理人员都要与其沟通交流, 在护理工作要有足够的耐心、信心、恒心, 同时也要做好家属的指导工作。护士周到、细心、全面的护理, 是临床有效治疗的保证[8]。个体化护理方案在颅脑损伤患者中的应用效果较好, 根据患者的个体情况, 在护理上有针对性地制定适合患者的计划, 有效地进行实施, 对促进患者的整体健康至关重要, 值得各位同仁借鉴。
摘要：目的:探讨个体化护理方案在颅脑损伤患者中的应用, 以达到促进患者康复的目的。方法:选择2004年1月到2012年12月共60例颅脑损伤患者, 分为对照组与观察组各30例, 对照组采用常规护理, 治疗组采用个体化护理, 比较两组患者恢复情况及患者家属满意度。结果:观察组预后情况较对照组好, 两组比较差异有统计学意义 (P<0.05) 。观察组患者家属满意度较对照组高, 两组比较差异有统计学意义 (P<0.05) 。结论:个体化护理方案在颅脑损伤患者中的应用效果较好, 值得临床推广。
关键词：个体化护理,颅脑损伤,护理管理
参考文献
[1]周秀华.急危重症护理学[M].2版.北京:人民卫生出版社, 2007:99.
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[4]卢虹.早期高压氧治疗对颅脑损伤的影响及护理对策[J].临床合理用药, 2012, 5 (22) :115-116.
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[7]张金庆, 刘文静.重型颅脑损伤患者照顾者负担与社会支持的相关性研究[J].护理管理杂志, 2012, 12 (2) :83-84.
8.个体化健康教育活动方案 篇八
关键词 社区 糖尿病 健康教育
近年来，中国的经济快速发展、生活方式的改变和人口寿命的延长，糖尿病患病率迅速增加，2006～2008年中华医学会糖尿病流行病学调查显示，我国城镇糖尿病患病率为11.6%，15年间增长了4倍(9.89%:2.28%),其患病率随年龄增加而上升，成为糖尿病患病率高发国家［1］。由于大部分患者对糖尿病知识缺乏了解，致使并发症不断发生，造成了患者生活质量的下降。为了控制糖尿病患者病情，防止并发症的发生和发展，延长患者的生命。2009年3月～2010年12月对86例糖尿病患者进行了个体化的健康教育指导，收到较好的效果。现总结报告如下。
资料与方法
一般资料：86例均符合WHO诊断标准糖尿病患者，其中男36例(41.89%)，女50例(58.14%)。年龄35～82岁，其中35～50岁3例(3.49%)、50～59岁18例(20.93%)、60～69岁28例(32.56%)、70～79岁32例(37.21%)、80岁以上5例(5.81%)。文化程度，小学以下32例(37.21%)、初中27例(31.40%)、高中以上27例(31.40%)。汉族83例(96.51%)、回族3例(3.49%)。
方法：86例病程6个月～20年，均为2型糖尿病患者。空腹血糖7.1～14.7mmol/L，餐后2小时血糖7.8～27.1mmol/L。对86例患者首次来我站就诊时均建立健康档案，了解患者的一般信息，测量空腹及餐后血糖记录在档案中，患者就诊时医生根据患者的情况进行一对一的个体化饮食运动指导并结合药物治疗，在社区患者多的情况下，记录患者电话，预约时间单独指导，发现饮食、运动、不监测血糖、服药等方面的误区，随时针对性的教育和嘱咐患者改正。将患者是否控制饮食、坚持运动，监测血糖以及合理用药情况记录下来，最后对健康教育指导前后结果进行分析。
结果
86例糖尿病患者进行个体化的健康教育后，其中6例轻型的患者通过单纯的饮食以及运动疗法血糖得到良好控制，至今未服降糖药；其余患者在坚持药物治疗的基础上，通过个体化健康教育血糖控制较教育前明显改善。
个体化健康教育前后患者自我管理状况比较：个体化健康教育后患者控制饮食、每天运动、监测血糖、合理用药的比例分别为83.72%、79.07%、76.74%、88.37%，较个体化健康教育前显著提高(P＜0.005)。结果见表1。
个体化健康教育前、后患者空腹血糖控制分级状况比较：个体化健康教育后患者空腹血糖控制明显提高，差异有统计学意义(U=9.88，P＜0.01)。结果见表2。
个体化健康教育前、后患者餐后2小时血糖控制分级状况比较：个体化健康教育后患者餐后2小时血糖控制程度明显提高，差异有统计学意义(U=10.05，P＜0.01)。结果见表3。
讨论
医患沟通，建立信任，这是进行个体化健康教育的基础。在倾听与交流中使患者感到医生值得信赖，这是进行任何教育的基础［2］。糖尿病健康教育是一项系统全面和持续的工作，专业性和针对性较强，需要医患双方的配合，其教育效果易受教育模式、方法、实施者的知识面和经验的影响［３］。本研究通过对糖尿病患者个体化健康教育的实施，发现患者在教育后，糖尿病知识掌握情况得到了改善，自我管理能力得到了显著提高，血糖控制程度明显提高。个体化健康教育更是体现社区医生工作特色的宝贵平台，只要不断探索会有新的发现与收获。因此，在社区对糖尿病患者开展个体化健康教育，对疾病的康复具有特殊的意义。
每一种健康教育的方式均有他的利弊，这种教育方式，对社区医生来说比较费时间，但要寻求技巧，患者多的时候语言要简练，记住患者姓名、电话、预约时间，单独进行个体化健康教育指导。遇到患者少时可以讲解详细，分析患者存在的问题，针对患者的情况来指导，不要放过任何机会开展个体化教育。笔者发现许多糖尿病患者在医院治疗完后，来社区只是开药，患者很少监测血糖，很少与社区医生沟通糖尿病控制状况，针对这种情况，要求社区医生对开药的患者应主动了解患者的病情，嘱咐患者监测血糖的重要性，从交谈中不断拉进患者和社区的距离。这样患者的血糖得到了很好的控制。社区医生在慢病管理中的价值也得到了体现。
根据糖尿病患者的具体情况的进行个体化的健康教育，个体化健康教育不同于其他健康教育，它是持续地进行的，針对不同的人采取不同的个体化教育方法，糖尿病患者不同的阶段存在不同的问题针对性地指导。如对新发病的患者，先让患者了解糖尿病的常识，如何监测血糖，饮食运动方面注意事项，糖尿病的危害性以及坚持药物治疗的重要性。一部分患者，知道患糖尿病后特别紧张、担心、焦虑，多采取鼓励的方式，多举一些身边糖尿病控制良好的例子来教育患者，让其增强控制糖尿病的信心，消除焦虑、乐观对代疾病。在进行糖尿病健康教育时需注意，在教育的不同环节上以正面教育为主、表扬为主，讲究教育的艺术性，在生活方式改变中给以具体技术的指导。对一些不在乎的患者，要耐心用患者身边的反面例子来教育患者，也可以发动患者的周围的朋友及家人来说服患者重视，积极地
配合医生，控制血糖。调查显示，本文采取的个体化健康教育措施是可行的，此法可以在社区推广。
饮食治疗是所有糖尿病治疗的基础，是糖尿病自然病程中任何阶段预防和控制糖尿病必不可少的措施，不良的饮食习惯还可增加心血管病危险因素如高血压、血脂异常和肥胖［４］。在个体化指导开始初略的让患者把每天主食控制在一定的范围，告诉患者控制糖尿病不只是控制甜食，而是控制一天的总热量，尤其是油脂类，所有吃的东西都要算其热量。预约患者下次指导及监测血糖时间，再根据监测的结果，发现饮食运动等方面的误区，每次发现误区及时纠正，合理的有效运动能增加胰岛素的敏感性和周围组织对葡萄糖的摄取，利于控制血糖，预防各种并发症。因此个体化健康指导的过程中，合理膳食与坚持有氧运动是首要的教育内容。让患者在饮食控制的前提下进行运动，运动多采取有氧运动，尽量不要空腹运动，多在餐后30～60分开始运动，并且持续30～40分，运动强度不宜过大，也不宜过小，因人而异，多以快走为主，结合药物治疗。患者血糖控制越来越好。
在个体化健康教育过程中，社区医生本身也需要不断的学习，不断完善自身的技术水平与沟通技巧，才能满足人们日益增长的知识需求。
参考文献
1 谭志学.聚焦2007～2008年全国糖尿病流行病学调查［J］.药品分析,2009,6(1):5.
2 黄萍.为糖尿病患者提供个体化健康教育案例分析［J］.中华全科医师杂志,2010,8(8):549-550.
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4 白玲,罗德刚.中国糖尿病防治指南［M］.北京:北京大学医学出版社,2004:73.
表1 糖尿病患者个体化健康教育前后自我管理情况［例(%)］
9.心理健康教育活动方案 篇九
一、指导思想
为了进一步加强我校心理健康教育及心理健康维护工作，增强广大师生的心理承受能力和应对挫折的能力，用积极迎接挑战，用阳光心态创造美好人生！促进广大学生的身心健康发展，为学校各项事业的发展打下坚实的基础，拟定于2016年5月举办主题为“阳光总在风雨后”心理健康与挫折教育活动系列活动，具体方案如下：
一、活动月时间：
2016年5月
二、活动月组织领导：
组
长：滕起 副组长：汤立学
成员：心理健康教育教师、班主任
三、活动月系列内容：
1．系列活动之一：挫折教育活动月启动仪式
时间：5月6日升旗仪式
地点：操场
参加人员：全体学生、教职工
负责组织人：王标 附：启动仪式讲话稿
1、正视挫折
学会正视挫折，在现实生活中，不遭受挫折是不可能的，关键是对待挫折的
态度。如果遇到挫折便心灰意冷，没有生活下去的勇气，那么，你的一生将会一无所成。因此，每个人都应当树立这样的思想：挫折使我们又多学到了一些在通常情况下无法学到的知识，是使我们更加倾向成熟的一种有效途径，只有这样，我们才会不怕挫折，才能会更加正确地对待挫折。
2、克服挫折
有了正确的思想，接下来便要有正确的解决问题的方法。遭到挫折以后，便要想方设法去克服它。这不仅能够使学生掌握一个问题的答案，更重要的是能够使学生掌握解决问题的方法以及在解决问题后对成功的喜悦，这是在其它任何情况下都无法提供的。
3、避开挫折
在尽可能的情况下，避开挫折是我们的一条较为理想的解决问题的方法，因为在这种情况下，我们不需要付出太多的努力便能够达到我们的目的。但避开挫折是需要一定的技巧的，不是一般的人能够做到的，它需要特别的解决问题的熟练程度。
4、从挫折中学到知识，吃一堑，长一智
不能从失败中学到知识的人是没有什么希望的，人不应当两次在同一个地方跌倒。对于在生活中遭到的挫折，我们要善于总结，以便从中学到一些经验，从而内化为我们的知识，为我们以后使用，帮助我们不要在同一个地方再跌倒，这才是我们要做到的，也是挫折带给我们的礼物。只有这样，我们才可以说我们已经初步掌握了对待挫折的正确方法，才能够对我们的人生有一定的帮助。
2．系列活动之二：教师正确面对压力和挫折主题讲座活动
时间：5月10日 主讲：滕起
参加人员：全体教职员工
负责组织人：汤立学 附：主题讲座稿
造成教师职业压力的主要因素有：升学考试、工作负担使工作压力过大；独生子女、留守子女过多，给教学工作带来很大困难 ；.家长的不配合 ；经济收人较低；人际关系敏感脆弱；工作聘任；农村中小学教师自我发展机会太少等。这些压力促使许多一线教师出现心理健康问题如：适应不良，生理和心理问题，职业倦怠，人际交往问题等。我们知道压力越大的教师对教学工作和学校越容易怀有不满情绪，教师带着沉重的压力和这种不满情绪走进课堂，易表现出心情不好、丧失幽默感、对学生失去爱心和耐心、容易发怒、处罚学生等行为。另外还有自感身心疲惫、产生挫折感，不认真备课，对教学过程中遇到的一些困难和阻力过分夸大，意志消沉或者是情绪反应过度，这样必然不能以饱满的精神向学生传授知识，教师的教学质量便不能得到保证。而且教师在压力下表现出的不良情绪和行为对中小学生的心理发展也会造成间接的影响，甚至对学生一生的发展留下阴霆，严重的还会对整个学校的教学效果造成不良影响。那我们教师应如何正确面对这些压力？调整压力？我认为教师个体自我心理调节是心理健康的关键，身为教师就 必须设法适应教师职业紧张而繁忙的特点。努力从以下几方面解压，学会调整自己的心态，做到：
1、敬业。
俗话说，既来之则安之。既然走上教师之路，就应该在工作中努力释放自己的光和热，敬业爱岗，爱学生，自然会有成就感，会精神充实，心理一定会健康。
2、宽容。
教师在工作中正确地看待竞争，宽容地对待自己的强手、对手，就会心地开阔。如果对任何事都斤斤计较，一味地算计他人、嫉妒他人，心理就会扭曲变态。宽容地对待学生的错误与不足，就会心平气和而少躁郁、少怨怒，就有利于教师心理健康。
3、淡泊。
教师职业的特点决定着教师就要有淡泊名利、超然世俗的情怀。教师职业的社会功效是潜在的，并不像某些职业的功效立竿见影，光辉耀眼。教师职业与所谓的“风光”职业相差较远，收入相对偏低，荣誉也相对较少。教师如果心平气和地看待自己的职业、自己的工作，心态就会坦然；否则，心态就会失衡，就不利于心理健康。对工作中的名利荣誉，趋之若骛，得到欢喜，得不到就失落，这样的教师心态常常在不平衡中波荡。
4、放松。教师职业的紧张与压力程度是人所共知的。一天工作下来，极大多数教师往往是身心疲惫，放眼中小学教师的面庞，多是面容憔悴。为此，教师不仅要注重自己的身体健康，更重要的是要注重自己的心理健康。除了要锻炼好自己的身体外，还要学会放松自己的心态。越是繁忙，越要安排一定的时间放松心态。在和同事、家人、亲朋的沟通交流中，调整心态，放松自己；在和学生的交谈中，探讨教育教学的有效途径，既是无意工作，又是调节心态。百忙抽闲，必不可少，放松心态的方式多种多样，体育锻炼、静坐、听音乐等。5以积极的态度面对压力
教师在从事教学工作时，难免有工作压力。当压力造成个人身心伤害和效能降低时，教师应学会自我调节，正视生活和工作中的挫折和困难，调整好心态和情绪，学会自我减压；在注重业务学习的同时，掌握一些心理保健方面的知识，通过放松训练、转移注意、与人交谈等方法来减轻工作压力。教师要不断提高个人修养，磨炼自己的意志品质，增强抵抗工作压力的能力。
6、保持良好的人际沟通
保持良好的人际沟通，是缓解工作压力的重要途径。沟通的好处是既能了解别人，又能从别人那里进一步了解自己。能容纳别人与自己不同的观点，这对于完善自我人格有很大的帮助。教师要掌握沟通技巧，做到与他人之间坦诚、友好、信赖、尊重、同情与理解，这样会加强人际间的互助关系，使自己以积极的人生态度与他人和谐相处，减轻来自同事之间交往、互动产生的压力。
7、不断充实自己
随着社会的进步，对教师的职业精神及专业能力提出了更新、更高的要求。教师要跟上时代的步伐，适应时代的要求，必须不断学习，牢固地树立终身学习的理念与意识，将学校视为自己不断学习的场所，将教育教学改革视为提升专业能力的机会，对自己的知识与经验进行重组，解决自身在教育教学中遇到的问题，有效地促成专业潜能的发挥，从而缓解工作压力。
8、参与课余活动
丰富的课余活动可以极大地改善一个人的心态，调节一个人的情绪。无论工作多么忙，都应该善于忙里偷闲，参与一些有益身心健康的活动，培养自己的业余爱好，在多彩的生活中增强自己的生活乐趣。生活的情趣可以对职业心理产生积极的影响。
总之
教师是树，心理健康是阳光。愿每位教师都有阳光灿烂的心态，让教育之花更鲜艳！让教育之果更丰硕.3.系列活动之三：开展以“直面挫折，走向成功”为主题的班会
时间：5月17日下午班会课
地点：所在班级
参加人员：班主任组织、全体学生在班里开展
主题：增强心理承受能力、意志力，正确对待学习结果、正确对待转班，同学之间、师生之间、亲子之间的和诣相处等。
负责人：王标 附：《直面挫折，走向成功》主题班会设计
一、教学目的
针对学生在学习或生活上遇到困难和挫折常出现失望、焦虑、自卑、绝望等情绪状态进行心理辅导，帮助学生提高对挫折的认识能力和抗挫折的心理能力。
二、活动设计
1、通过介绍古今中外成功者的范例，认识挫折的价值。
2、分析挫折的类型及产生的原因，充分认识挫折与成功的关系。
3、掌握正确面对挫折、战胜挫折的基本方法，学会走向成功。
三、课前准备
课前请同学收集古今中外成功者承受挫折的范例及反面例子。
四、教学过程
（一）、引出主题
事例导入： 4月7日《北京晚报》刊登了一篇《花季少年为何成杀手》的报道，说的是北京一名16岁中学生小军因憎恨母亲的严格管教，全然不顾母亲的养育之恩，残忍地将母亲杀害。更可悲是他在藏起母亲的尸体后，竟拿着翻出来的400元钱若无其事地去了网吧。几天后，当公安民警在网吧把他抓获时，他一脸平静，没有惊慌、也没有后悔，相反却流露出杀死母亲获得“自由”的兴奋。小军对暴力的麻木和生命的冷漠达到了骇人的地步。近年来，类似的恶性案件和自杀事件时有所闻，如长春16岁学生因中考成绩不理想，失望之余竟服毒身亡；上海一位男生因成绩下降而承受不了来自家庭、学校等方面的压力而跳楼自杀„„透析一幕幕血淋淋的事件，心痛之余令人深思：现在的学生面对失败的抵抗力为何如此脆弱和不堪一击？尚未绽放、青春洋溢的花季生命为何在挫折中轻易夭折？今天，我就如何“战胜挫折”这个社会普遍关注的话题进行心理辅导。
（二）、什么是挫折 你遇到了哪些挫折 如何应对
挫折的定义
挫折是个体从事有目的的活动过程中，遇到障碍或干扰，致使个体动机不能实现，需要不能满足的情绪状态。(其实就是我们在学习、生活或者工作中,遭遇失败、干扰、障碍、遭受损失或“碰钉子”后的一种心理感受。表现为内心的紧张、沮丧、烦恼、焦躁等。)心灵交流
你在日常生活中遇到过哪些挫折，当时你是如何做的？形容一下你当时的心情。也可以讲讲你的朋友或者你听说过的事情。常见的挫折，及其原因 挫折的类型及产生原因
一、挫折从内容上分，一般有4种类型：
学习挫折
理想挫折
交往挫折
生活挫折
二、挫折产生的原因：
1、客观原因(自然因素、社会因素、教育因素)
2、主观内在的原因(如思想水平、自我修养、道德观念、能力、情感、意志、生理等)
（三）生命之翼与生命的陨落对比 【生命之翼】
5个人5条腿，10根拐一条心。这个名为《生命之翼》的舞蹈，在第十一届国际舞蹈大赛中，与世界级健全人舞蹈家们在同一评判标准下比赛中，获得唯一的最优秀奖 【生命的陨落】
2001年11月20日，新疆石河子某中学初三（3）班4名花季少女，因半期考试成绩靠后，害怕家长责骂，她们便商议一起服药自杀寻求解脱„„
几年前的愚人节，留下无数动人情歌，身家三亿的张国荣从24层楼上跳下，像一片飘落的秋叶归于尘土，表演了飞向了地面“最高的艺术，他身后的幕终于在惊诧和叹息中落下。出道将近20年的张国荣，遗书写着“深感情绪困扰”留下耐人寻味的问号。究竟张国荣是因忧郁症寻短还是胃疾缠身；甚至也有传出他拍完《异度空间》电影后撞了邪走上不归路，更有传说已知染上爱滋病等仍是一个疑问。张国荣走了，走得那么突然，让人心生惋惜之情，但他的匆匆离去，不仅带走了喜爱他的歌迷、影迷及亲朋好友对他的留恋，更让人感觉到生命的脆弱。
启示：放弃自杀----我们有更多的理由活下去!也许我们有选择死亡的权利，但我们有更多的理由活下去!常言道：好死不如赖活着，活着且要好好地活着，不卑不亢、不骄不躁、荣辱不惊。
五位残疾人，面对生活艰辛，凭借十根拐杖，用精湛的技艺和自强不息的精神，震撼了观众，赢得了尊重；而四位身体健全花季少女和歌坛巨星，因为所谓的“挫折”却选择放弃了生命„„
（四）榜样的力量 说说勇于战胜挫折的人和事
邰丽华——舞蹈《千手观音》是聋哑女孩邰丽华领着20位聋哑演员排练出来的，她曾以表演舞蹈《雀之灵》被广大观众熟知，也是中国惟一登上两大世界顶级艺术殿堂———美国纽约卡内基音乐厅和意大利斯卡拉大剧院的舞蹈演员
邰丽华来自湖北宜昌，两岁时因高烧注射链霉素失去了听力。此后，她虽然生活在无声的世界里，自己却茫然不知。直到5岁，幼儿园的小朋友轮流蒙着眼睛，玩辨别声音的游戏，她才意识到自己和别人不一样。7岁时，邰丽华进入聋哑小学。从此，舞蹈成了她看得见的彩色音乐，也成为她表达内心世界的美丽语言。
1994年，邰丽华考上了湖北美术学院学习装潢设计。她听不见老师讲课，就坐在第一排用眼睛看，看老师的口型和板书，课后又借同学的笔记抄写领会。她不仅以优异的成绩拿到美术专业的学位，还获得了文学学士学位，设计的酒类包装还在湖北得过奖.周杰伦——在每个光鲜照人的明星背后，都会有许许多多的辛酸经历，即使是在短短不到三年急速窜红的小天王周杰伦也不例外，而他心中的最痛，恐怕就是他的家族性遗传疾病—僵直性脊椎炎。红遍全亚洲的周杰伦，一出唱片就大卖，别看他外表斯文，篮球、羽毛球等体育项目身手也不差，却不知道他饱受病痛折磨时的痛，唱片卖得越火，他的压力就越大、背也就越痛！只要有哪一天忙得没时间休息，患有僵直性脊椎炎的旧疾就复发了！在周杰伦十八岁那年，他已经跟吴宗宪签约，也做好心理准备要去当兵了，不过，后来军方检验出他得了僵直性脊椎炎，直接宣告他不必当兵。周杰伦很坦白的说：“知道不必当兵的时候，其实心里满高兴的，这样子就多了很多时间可以写歌创作，也可以专心当歌手。”周杰伦说，他的僵直性脊椎炎不时还会发作，这种病痛，痛起来要人命，有时候他不能动，连睡觉也要侧身睡，直到现在，他都靠药物控制，打球前还要先吞消炎片，帮助肌肉放松
贝多芬（1770-1827）德国作曲家，一生创作的作品虽不多，但却公认为是世界上最伟大的音乐家，被尊称为“乐圣”。他之所以赢得如此高的声誉，关键在于他集卓越的音乐天赋和热情奔放的性格于一身，有崇高的理想和强烈的社会责任感，有坚韧不拔的意志和不屈不挠的毅力。他一生坎坷，没有建立家庭，30岁才开始与朱丽叶第一次恋爱，爱情曾在贝多芬暗淡的心房投下一道阳光，使他感到：“人生若能活上一千岁，该有多么美妙”。但朱丽叶是伯爵的女儿，由于门第鸿沟，真诚相爱一年便分手了，在遭受失恋打击的他并没有消沉，而是把内心的痛苦和强烈的悲愤全部倾泻在创作上，《月光奏鸣曲 》这首优美的钢琴曲就是他献给初恋情人的杰作。贝多芬二十六岁开始耳聋，这对于一位作曲家来说是多么残酷的事实，但他没有在挫折面前屈服，他说“我要扼住命运的咽喉，不许它毁掉我！”并创作振奋人心的《命运交响曲》。乔丹---公牛队中的巨无霸，全球最红的巨星，其光芒遮盖了好莱坞中任何一位大牌名星，他是近几十年来全球最伟大的运动员，其影响使足球、网球、橄榄球中的任何一位“天皇”自愧不如。这位集优雅、力量、艺术、即兴能力于一身的卓越运动员，最征服人心的是他那出神入化、令人叹为观止的球技。但乔丹的成功并非一马平川，而是充满了挫折，经历了两次复出，面对挫折，他勇往直前，不懈努力，直至成功。
美国第十六届总统林肯的简历：22岁生意失败；23岁竞选州议员失败；24岁再次生意失败；27岁精神崩溃；29岁竞选州议长失败；34岁竞选国会议员失败；35岁当选州议员；39岁竞选国会议员再次失败；46岁竞选参议员失败；47岁竞选副总统失败；49岁竞选参议员再次失败；51岁当上美国总统。从简历中，我们不难发现，经历了10次失败的林肯最终登上了事业成功的顶峰，取得了辉煌的成就。
（五）、我们该如何面对挫折
1、正视挫折，认真分析
分析挫折产生的主客观原因，正确对待挫折，不仅可以克服和消除挫折，而且还可以磨炼自己的意志
2、学会宣泄，摆脱压力
分散挫折的压力，不要把痛苦闷在心里，应当主动向
老师、同学或亲友倾诉，争取别人的谅解、同情与帮助，这样可以减轻挫折感,增强克服挫折的信心。
3、情绪转移，寻求升华 转移自己的视线，遭受挫折后，一般人都会感觉度日如年，这时，可以通过自己喜爱的集邮、写作、书法、美术、音乐、舞蹈、体育锻炼等方式，使情绪得以调节，情感得以升华。
4、学会幽默，自我解嘲
幽默”和“自嘲”是宣泄积郁、平衡心态、制造快乐的良方。当你遭受挫折时，不妨采用阿Q的精神胜利法，比如“吃亏是福”“破财免灾”“有失有得”等等来调节一下你失衡的心理。或者“难得糊涂”，冷静看待挫折，用幽默的方法调整心态。
5、寻找原因，理清思路
当你受挫时先静下心来把可能产生的原因寻找出来，再寻求解决问题的方法。
6、再接再厉，锲而不舍
当你遇到挫折时，要勇往直前。你的既定目标不变，努力的程度加倍。那么很快，迎接你的就将是成功了
总之,把一切想得自然、美好一些,你就会发现一切都没有那么艰难了!挫折暂时的失败只是我们身边的过客,我们只有做到把挫折、失败转化为压力、变为了奋进取的动力,不断调整自己的心理状态,坚定不移地向自己的目标迈进,才会获得最终的胜利.（六）、我来说说
这次月考失利了，我该怎么做？
（七）、好，让我们一起来欣赏一首不畏困难、笑对挫折的歌曲：“真心英雄”。
（八）、结语
世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才是一块垫脚石，对于弱者是一个万丈深渊。——巴尔扎克
4.系列活动之四：学生心理健康教育讲座活动 主题：《面对困难 我能行》 时间：5月24日（中午）
主讲：尤竹青 参加人员：全体学生，负责组织人：班主任
附：如何面对挫折——心理健康教育讲座教案
教学目的：学会对产生挫折的原因进行分析，并知道自己可以做些什么努力
教学难点：从活动中真正的体会到挫折的感觉和情绪 教学重点：让学生在活动中体会自己的情绪和心理变化 教学方法：活动、讲授、讨论 授课地点：操场的跑道上 授课时间：45分钟 教学过程：
（课前已经事先了解学生想到室外上活动课）
师：听说很多的同学都想去室外上活动课？以前阿里巴巴都有芝麻开门的秘诀，所以你们若对我问的这个问题：人为什么会不开心、会有烦恼？的回答让我满意的话，我们就上室外课。（由学生的回答，引导到上课的主题——挫折）
师：这节室外课主要有三个小活动。那我们就一个一个地来进行吧。第一个活动是：数字反应。时间15分钟。
规则是你们先围成一个圈坐好，进行报数。陷阱也就在报数的过程中。假设你们坐的是数字6的倍数反应，则所有的有关数字6的倍数或含6的数字你们都不能报，而应该击掌表示。若哪位同学错了，我们则要请他“出局”，明白吗？（学生随机的分两组围圈坐好）数据是“4”：4、8、12、14、16、20、24、28、32、34、36、40、41、42、43、44、45、46、47、48、49、52、54、56、60 数据是“3”：3、6、9、12、13、15、18、21、23、24、27、30、31、32、33、34、35、36、37、38、39、42、43、45、48、51、53、54、57、60 总结：请刚才不小心“犯”下错误的同学跳到右边来，你们是A组，而在数字反应中幸存的人坐到我的左手边，你们是B组。请你们大家谈谈在活动中的感受。A组的同学你们先来说说吧。你为什么会 “不小心”地跳出来？B组的同学说说你们在活动中有没有把握什么技巧？（根据学生的回答引导到一些归因上去。比如：紧张、口误、不够专心所以错了，而幸存则归为运气自己正好报的数都不用击掌，没有风险等偶然因素。）
第二个活动：单脚跳。时间也是10分钟。
刚才不小心被请“出局”的同学，你们有一个重生的机会，那就是在单脚跳的过程中超过B组的同学。规则是只能是一只脚在跳，半途不能换脚，一个接一个，本组的前一个同学没到，后面的同学不能提前跳，否则回到原地重新跳。
总结：同样要求两组的同学谈感受，并对自己的输赢做归因。其实这个环节我们更多的是比体力和大家的小组集体感。针对体力不好，那我们就只能是加强锻炼了。若考试时有个头疼脑热也会影响自己发挥，所以身体还是很重要的，还是要多锻炼的。第三个活动：哭笑大比拼。时间10分钟。
刚才的A、B组各派出3男2女来参加最后的一个环节。输与赢的两队同学分别表演“哭”“笑”，互相感染对方，直到对方哭变笑或笑变哭为止，成功感染对方者为胜。
总结：为什么在这个环境表演笑的人比较容易，而哭的人怎么也哭不出来呢？主要是因为这个环境、这个快乐的氛围，同样若大家有心把班级的氛围搞的开心、团结、向上，那生活在这个班级的每一个同学每天都能感受到快乐、保持一份好的心情。
最后大家有没想到我为什么设计这样三个活动？我想表达的是什么？对，其实在每个活动后我都有总结。我最想跟你们说的是：笑是生活的主题，要学会笑对生活。（10分钟）
太平沟小学
10.心理健康教育活动方案 篇十
一、活动主题
健康心理 美好青春
二、活动时间
10月10日-11月10日
三、组织领导
顾问：
组长：
副组长：
成员：
四、活动安排
(一)启动仪式
1、时间地点：10月10日7:00 运动场
2、承办单位：本部(心理中心)、河西(护理学院)
3、活动内容：升国旗、领导讲话、宣读活动方案。
(二)主题宣传
1、时间地点：10月11日 校本部、河西校区
2、承办单位：心理健康教育与咨询服务中心
3、活动内容：开展心理健康知识现场宣传。
(三)专题培训
1、时间地点：10月17-20日晚 实训楼106
2、承办单位：心理健康教育与咨询服务中心
3、活动内容：新生心理委员心理专题培训。
(四)电影赏析
1、时间地点：10月17-21日 分班多媒体教室
2、承办单位：校心理委员联合会、心理健康协会
3、活动内容：组织观看《风雨哈佛路》并交流讨论。
(五)快乐游艺
1、时间地点：10月18日 校本部樟树林
2、承办单位：校心理委员联合会、校心理健康协会
3、活动内容：组织有奖心理游艺活动。
(六)主题班会
1、时间对象：10月25日 各在校班级
2、承办单位：校心理委员联合会
3、活动内容：以心理话题辩论和知识竞答为主要内容，分班组织“心理达人”主题班会，并录制5-10分钟的视频。
4、奖项设置：在全校范围类评选一等奖2个，二等奖4个，三等奖6个，优胜奖若干个，颁发证书并予物质奖励。
(七)心理普查
1、时间地点：10月底-11月初 校本部、河西校区
2、承办单位：心理健康教育与咨询服务中心
3、活动内容：级新生心理普查工作及数据处理。
(八)成果展示
1、时间地点：11月8日 校本部、河西校区
2、承办单位：校心理健康协会、心理委员联合会
3、活动内容：心理健康教育活动月各项活动成果展示。
11.个体化健康教育活动方案 篇十一
关键词：规划建库；制图一体化；质量控制
1.土地利用规划建库与制图一体化简介
1.1建库和制图的区别
规划建库以及制图是不同性质的两种工作，建库更加重视数据的质量，而制图则更加重视图面的效果，具体区别可以体现在：①属性数据：在土地利用规划建库时，各种地类图斑的属性编码一定要严格根据国家的规范进行，从而使得各级部门间能够实现数据共享，就制图而言，尤其是专题地图绘制工作之中的属性编码可具有较高的随意性，其仅仅要求制图工作者间可以有效的交流。②图形数据：在土地利用规划建库工作中通常是不允许存在图斑重叠现象的，这主要是因为若存在图斑重叠问题则证明同一块地至少有两种利用类型。除此之外，在土地利用规划建库工作中还应该对质量予以严格的控制，将伪多边形、冗余节点等细节错误给剔除掉。但是在制图时因为人们将主要的精力置于图面之上，可以不去对重叠图斑产生的影响予以考虑，仅仅能够将信息放到最顶层就可以了，在制图的过程中，细小的错误以及冗余数据是不会对图面的效果产生影响的。③地图装饰：数据库建库与制图工作在地图装饰上存在许多的区别。土地利用规划图件不但应该将相应的土地利用信息给表现出来，而且在出图前还应该对色彩予以调整，绘制风玫瑰图、图例、图廊等要素，并且在图之中对方里网坐标、经纬度以及图名等予以标注，但是因为土地利用规划数据库之中的信息大多是为土地利用规划管理系统之中规划业务管理提供服务的，所以对这方面没有较高的要求。
1.2土地利用规划建库与制图一体化的目的与特点
在土地利用过程之中把规划建库和制图工作有机的融合起来，不仅可以使得数据的精度得以明显的提高，降低数据的冗余度，使得数据快速更新的要求得以满足；而且可以使得数据的生产效率有效提高，缩减物力、人力等的投入力度，除此之外，还可以有效的保证数据和图件的一致性与统一性。所以，土地利用规划建库与制图一体化具有下列特点：一套数据两种用途、基于数据库制图、易于更新维护以及质量控制严格等，所以对规划建库与制图一体化的研究能够有效推动土地利用事业的进一步发展。
1.3土地利用规划建库与制图一体化面临的主要问题
当前我国土地利用规划建库与制图一体化工作仍然面临着许多的问题，这些问题严重阻碍了土地利用事业的发展，对这些问题的研究有助于提出科学合理的解决办法。面临的问题主要包括：①原始数据和数据库标准间的对应关系问题，当前土地规划相关部门所提供的原始数据大多是当地土地利用的详细数据，这些原始数据的编码方式、属性信息以及数据结构等都和最近制定的相关标准不符，因此，应该对两套数据标准间对应转化关系以及原始数据信息的取舍问题等予以考虑；②土地利用规划建库一体化技术路线问题，当前规划建库以及制图工作都有其相对独立的生产流程，所以需要对生产过程各环节间的主次关系与相似性等予以认真分析之后，把建库与制图各环节予以科学的融合，从而制定出科学可行的生产技术路线以及生产流程，使得建库与制图工作得以协调以及优化。除此之外，土地利用规划建库与制图一体化在数据库建库质量控制以及数字制图等方面也存在一定的问题。
2土地利用规划建库与制图一体化的技术路线
①根据图纸对行政界线予以重新调整，分割或者合并行政区域，将地理信息输入工作给完成；②依照规划图的草图，对土地用途分区图层予以手工转绘，并严格的控制数据的精度以及质量；③与已经完成的一些数据以及原始数据相结合，依照其对应的关系运用程序更新的属性代码，从而将生成土地利用规划基期要素图层以及别的土地利用规划末期图层，进而使得土地利用规划数据库建库工作得以有效完成。为了使得制图的要求得以满足，还应该依照土地利用规划基期以及末期相关信息建立辅助要素图层，予以地图整饰，从而将制图的成果给输出出来。
3.土地利用规划建库的质量控制
3.1图斑重叠检查
在数字化规划草图设计的时候，图形调整编辑、勾绘规划要素以及粘贴拷贝图斑等操作都可能会导致在同一图层之上存在图斑重叠问题，而因为互相盖压问题，使得图斑重叠问题常常很难依照图面予以准确判断。除此之外，对于重叠的图斑予以相应的修改是十分复杂的，需要进行大量的节点调整以及分割擦除等工作，因此通常应该应用手工方式予以处理。在进行图斑重叠检查时可以运用目标设置的功能与图层显示有机结合的方法进行，其具体操作为：将目标图层显示的方式给统一起来，将图层之中的全部图斑选为对象并将其设置成目标，在这样的操作之下图层之上没有高亮“目标设置”阴影显示的区域为图斑重叠区。
3.2伪多边形自动检测纠错
对于不同种类的伪多边形可运用角度判断的方法对冗余节点进行查找，或者将面积小于容许值的多边形算法给查找出来，从而予以适当的编制进行检测，对于检测出来的错误应予以纠正处理。
3.3图层表结构与属性数据自动生成
依照土地利用原始数据、土地利用规划的基期信息与土地开发、土地复垦、土地整理等图层和土地用途分区图层间相对应的关系，将土地用途分区以及基础地理信息入库工作之后，依照相应的转换关系以及提取原有数据的方法，自动生成别的图层，使得手工操作可能导致的错误得以有效避免。
结束语：
综上所述，土地利用规划数据库以及图件是土地规划管理工作的一项非常重要的依据，将土地利用规划建库与制图一体化方案工作给做好，对于推动土地规划管理的发展具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]毛亮，李满春，徐建刚.土地利用规划建库与制图一体化方案研究[J].江西师范大学学报.2010，（7）：373-376.
12.个体化健康教育活动方案 篇十二
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它的基本思想包括三点：在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动;对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源;利用信息加工工具让学生知识重构。
一、信息技术与课程整合的主要目标
随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，而且要具备良好的信息素养。对于21世纪的学生来说，基本的“信息素养”应包括：信息获取的能力，信息分析的能力，信息加工的能力，信息创新的能力，信息利用的能力，协作意识和信息的交流能力。我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。我们要根据“课程整合”的理念，将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。
基于信息技术环境的网络主题探究，是我校根据学生的兴趣和爱好，在充分研究学生个性化发展需要的基础上，基于学校具有丰富的网络资源，师生具有一定的信息素养基础，所开发出的适合我校特点的、可供学生选择的、多样化的校本课程之一。
网络主题探究采用兴趣小组、主题单元活动等多种形式，充分利用校内外的课程资源，为发展学生特长提供了各种机会和选择。特别是在培养学生收集信息，分析、综合和鉴别信息的能力，以及培养学生问题解决能力方面有着重要作用。
二、网络主题探究活动
（一）网络主题探究的内容界定
1.对学科知识的拓展性探究。如学生在语文课中学习了《当代神农氏》后，作为“科学家的故事”问题可以通过网络进行拓展性学习。
2.跨学科主题探究学习。如在语文学科教学中学生在《养花》《恐龙》《草船借箭》等教材学习的基础上，从对语文学科教学中生成的问题出发，涉及相关学科领域的跨学科的拓展性探究学习。
3.活动类。涉及国际理解、资讯科技、健康安全、环境保护、社区参与、生活经营等方面的活动，这些活动一般源于学生生活中的真实问题，如《探索生命》等主题的探究活动。
（二）网络主题探究活动的实施过程
1.网络探究可以以小组活动的形式开展，组内学生要进行分工合作，扮演不同的角色，如科学家、侦探或记者，促进学习者的探究活动。
2.网络探究活动的有效策略就是设置一个中心“问题”，即围绕真实世界中的问题的解决而进行的策略，“中心”可以是一个主题、一个单元所要掌握的具体内容，也就是课程的焦点所在。学生解决问题的能力，也就是学生呈现、修改和完善问题解决方案的能力，是活动目标的所在。将问题设为中心强调的是学生的“做”，而非掌握一些零碎的知识或技能。
3.以问题为中心的教学设计分为四个阶段：提出问题，建立知识基础，支持问题解决，检验和完善问题解决。网络探究活动中，学生必须学会在信息世界发挥自己的作用，他们要学会查找哪些与自己的兴趣和需要相符合的信息，同时要学会排除干扰信息，要对各种信息进行分类并判别其可信性、可利用性和相关性，也要学会使用适当的信息形成自己的结论并且与别人进行交流。
4.学生可以用多种方式展示成果，例如制作录像带，撰写文字报告，或制作图像幻灯片、超媒体、报纸，要求学生每次都要用不同的方式展示信息。
5.网络主题探究不能仅仅停留在虚拟空间，应当指导学生在真实生活中提炼主题，基于真实生活的探究，解决真实生活中的问题，和真实生活建立联系。
（三）网络主题探究活动的评价问题
1.关注结果，更关注过程。网络主题探究并非要引导学生做精确的科学研究。活动的主要目的是为学生提供多样化的选择和机会，让学生经历、感受和体验，养成好的习惯，激发学习、探究的兴趣，从而培养学生的问题意识和实践能力，以及自主探究和合作学习的能力，并获得特长发展。并不是要所有的学生做一样的事情或一种事情。
2.电子作品集(网页)是对学生活动过程的记录和评价方式之一，不是为辅助教师的教学活动而设计和开发，而是为了表达(记录、呈现)教师、学生在学习中的问题解决的过程或结果、创新思想而设计和制作的。它具有个性化、学生主体性、不可预测性、反映学生的学习历程、自激励与他激励、兼有学习成果评价与资源建设两重性。
13.“安全教育活动月”活动方案 篇十三
一、指导思想坚持“安全第一，预防为主”的原则，普及安全知识，营造关注安全，关爱生命的氛围，进一步增强师生的安全意识和防范能力，最大限度消除我校安全事故隐患，把我校安全工作推向新的水平。为青少年安全、健康成长创建良好环境。
二、活动主题加强学校安全管理，共建平安和谐校园
三、工作目标能过集中开展一系列安全教育和演练活动，普及宣传校园安全知识，帮助师生掌握突发事件的自我保护技巧，提高安全防范意识和应急能力，落实安全责任制，使我校安全管理工作实现“保平安、促发展”的目标。我校务要克服畏难情绪、厌战情绪，坚持警钟长鸣、长抓不懈，真正形成长效机制，实现常态管理，提高安全工作管理水平。
四、活动时间2009年3月
五、活动对象我校全体师生员工。
六、组织领导成立白沙初中“安全教育活动月”活动领导小组，负责我校“安全教育活动月”活动的组织领导工作。领导小组成员名单如下：组 长：副组长： 成 员：
七、活动内容和步骤活动内容由安全知识宣传教育和安全演练组成，活动以安全宣传教育为主，结合安全技能演练，具体分为四个阶段开展活动。具体安排如下：第一阶段（3月1日—7日）：
1、防火、用电安全知识的宣传教育。
2、防毒（含食物、煤气等）安全的宣传教育。
3、火灾逃生、用电安全技能演练。第二阶段（3月8日—14日）：
1、防交通事故安全的宣传教育（包括铁路交通安全教育）。
2、防溺水、游泳安全知识的宣传教育。
3、防地震和地质灾害安全知识的宣传教育。
4、交通事故自我救助、溺水救助、地震、地质灾害的自我救助技巧和逃生技能演练。第三阶段（3月15日—21日）：
1、防绑架、防诈骗、防拐卖等知识的宣传教育。
2、防楼道挤压事故知识的宣传教育。
3、防不良行为的心理健康知识的宣传教育。
4、防楼道挤压安全技能演练。第四阶段（3月22日—31日）：
1、防动物伤害的宣传教育。
2、防各种流行传染病知识的宣传教育。
八、活动要求
（一）按照活动方案有序进行各负责人员要落实责任，严格按照我校的活动方案进行工作，克尽职责，确保“安全教育活动月”各项活动健康、有序开展，切实收到实效。
（二）注重成效，有针对性地开展安全教育活动安全工作组要利用活动课、主题班会等形式，集中学生上好安全教育课，并利用课余时间学习安全知识和演练安全技能。学习安全知识以班级为单位，安全演练由学校统一组织；要知识竞赛、讲演、文艺活动、班团队活动、广播、墙报、图片展等生动活泼、图文并茂的形式，多途径地开展安全知识宣传教育活动；对白沙各复杂路段，要认真分析历次安全事故的成因和安全工作的难点、焦点问题，通过“以案说法、以事警人”的宣传方式达到吸引学生、教育学生的目的，使安全知识真正为全体师生所掌握。安全技能演练要根据我校实际开展活动，对安全事故防范的薄弱环节，要多安排演练次数，直到学生熟练掌握为止。
（三）积极协调，多方参与，形成合力安全工作组要主动与交警中队、派出所、各社区等有关部门协调，多管齐下，营造氛围，争取社会各界广泛支持和人民群众共同参与，共同做好安全教育和安全技能演练。在组织安全技能演练活动中，要请有关方面的专家进行现场演示和指导，确保安全技能演练活动收到成效。
（四）要保存相关的资料 开展活动期间，要注意用文字、摄影、录相等方式对整个过程进行全方位的记录。对主记录的结果要妥善保存，以备上级检查。
（五）及时总结，巩固提高“安全教育活动月”活动结束后，安全工作组要认真做好工作情况总结，并于4月2日前将本方案及“安全教育活动月”活动工作总结报送县教育局基础教育股。2009年3月1日
“安全教育活动月”
活动方案
白沙初中
14.学校健康教育活动实施方案 篇十四
小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。同时，切实有效地对小学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大小学教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。根据这一要求，学校开展心理健康教育课程具有重要的现实意义。
1、学生自身发展的需要
爱里克森(E.H.Erikson)的个性发展理论认为，人的心理发展具有阶段性，每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突。每个阶段的发展中，个体均面临一个发展危机，每个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。个体解决每一个危机的方式对个体的自我概念及社会观有着深运的影响。他把心理发展分为八个阶段。他认为小学生处于第四阶段，“勤奋对自卑感”。如果小学生这一阶段建立起良好的人际交往关系，那么，这种在不同社交范围活动的经验，以及完成任务和从事集体活动的成功经验，就会助长其胜任感，而困难和挫折则容易导致自卑感;成功的体验有助于在以后的社会中建立勤奋的特质，表现为乐于工作和有较好的适应性因此，指导学生学习人际交往，在人际交往中获得成功经验，对建立良好的自我概念具有重要的意义。
2、教育的现实需要
随着教育改革的深化，全面推进素质教育工作的开展，提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平已逐渐成为教育改革的科学内涵。值得注意的是近年来中小学生自杀的事件屡有发生。这其中，除了外部因素外，无不与学生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差等有关。因此，大力加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质，教会学生进行心理调节，以缓解紧张的学习压力，人际压力，树立正确的人生观、世界观，成为素质教育的迫切任务。
二、心理健康教育课程目标：
1、了解自我，接纳自我
目前学校普遍存在仅以学业成绩作为评价学生优劣标准的情况，导致不少学生自我形象偏低，自信心不足，严重阻碍着学生的素质成长。针对这一现象，教师应注重帮助学生了解自我，接纳自我，对自我的形象进行整体认识，让学生从学业自我形象、社会自我形象、情绪自我形象、体能自我形象等方面进行整体认识，找出自己的优势与劣态;帮助学生自尊、自爱、自强、自立，树立自信心。发挥出自己的潜能，实现人生价值。
2、培养良好的学习适应能力
当前由于学习适应性不强，而沦为学业不良的学生日渐增多，培养学生良好的学习适应能力就显得日趋重要。
3、养成理想的人际交往习惯
理想的人际交往习惯是个体适应社会环境不可或缺的条件，人际交往的适应与否，直接影响着学生人格的发展，也影响着其在社会中的生存和发展，当前学生由于缺乏良好的人际交往习惯，可导致亲子、师生和同伴间的冲突不断增加。所以协助学生掌握人际交往的艺术是重要的。在当今这个多元化、多样化的社会，做到这一点，是尤为重要的事情。
4、促进人格的健全发展
目前的教育比较强调学生智力因素的培养，往往忽视非智力因素的养成;忽视对学生心理素质的全面培养，会严重影响着学生素质的提高。心育工作应注重对学生心理素质的全面培养，促进学生心理素质各方面的谐调发展，使个体在认识、情意和行为三方面达到一个有机的整体。使每个学生的各种潜能得以发挥，日后成为：具备一定的知识技能;具有很强的社会适应能力，对社会能作出积极贡献的人。
三、心理健康教育课程内容：
1、立下坚强志―――坚强意志与耐受挫折的教育。
(1)培养坚持不懈、坚忍不拔的意志品质。
(2)培养学生形成处事果断的良好习惯。
(3)培养学生良好的自我控制力。
(4)引导学生正确应对挫折与困难。
2、浇灌友谊花―――自我意识、人际交往教育。
(1)学会正确认识自己，悦纳自己，尊重自己、相信自己。
(2)学会正常人际交往，与同学、老师、家长良好关系。
(3)正确认识性别差异，接受发育过程中的身体变化，正确认同性别角色，同异性同学保持正确的交往心态。
3、迎接新挑战―――人格养成教育。
(1)引导学生树立发展健全人格的愿望与动机。
(2)注重学生的自我人格养成教育。
(3)对有人格障碍的学生进行重点辅导。
四、心理健康教育课程实施策略：
1、这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。
2、全校协同形式。这项教育工作是在学校各部门的能力合作下进行的。是一个长期的持续的教育工作。因这项工作在我校素质教育是处于起始阶段，我校要利用合适的时间组织全校教师学习教育部印发的《中小学生心理健康教育指导纲要》、《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》等有关文件，提高对这项教育重要性的认识;采取集中与自学相结合的形式，系统学习有关心理健康教育的知识，广大教师和各职能处室通过学科渗透、德育处、班主任等方式进行经常地教育工作，达到面向全体学生进行全方位教育的目的。
3、课程辅导形式。偏重于对学生心理品质的全面培养。具体内容包括智能训练、学习心理指导、情感教育、人际关系指导、自我心理修养指导等内容。
15.食品安全一体化解决方案 篇十五
Safezone-Trace Gains食品安全一体化解决方案 (由北京司众致道信息技术有限公司与美国Tracegains解决方案供应商合作开发) , 是目前全球唯一能够对从食品原材料的种养殖到下游的分销和零售进行全价值链的监控跟踪, 同时能够对食品企业的品牌、利润、召回和风险等做全面关联和分析的产品, 它可以为企业的产品质量、品牌以及在消费者中的声誉提供最有力的保障。
Safezone-TraceGains六大模块
Safezone-Tracegains食品安全一体化解决方案基于Tracegains软件应用系统, 并经过众多主流ERP厂商 (如SAP、ORACLE等) 的验证, 能够与这些应用系统及企业的数据仓储快速集成, 不会让客户浪费一分钱的IT投资。另外, 在数据共享的基础上可以更有针对性、更专业的分析和管理与食品质量、安全、召回等相关的业务和数据, 保证企业的品牌声誉, 减少风险, 实现合理投资回报, 最终实现利润最大化。这一解决方案主要包括持续合规性监控、召回管理、利润优化、属性追溯、品牌鉴定、温度控制六大模块, 这六大模块联合使用可以保证企业在整个食品价值链中处于安全地位。
持续合规性监控
Safezone-Tracegains的持续合规性监控模块为供应商、合作包装商和生产商提供了全天候的合规性审核, 能够在成品生产过程中及运送给客户前发现供应链中的问题, 避免食品安全重大问题的发生;并且能够对供应商提供的电子记录进行风险评估, 持续为供应商业绩评分, 对产品不合格、信息缺失或任何其他项目不合格的供应商发出异常预警。
召回管理
快速有效的召回, 不但不会影响企业声誉, 还会使消费者更加信任企业品牌。如何保证及时发出召回指令并执行?如何保证召回是有效的、成本最低的?通过SafezoneTracegains召回管理模块可以快速确认需要召回的产品和数量;快速评估整个召回成本, 确保最小的召回数量和成本;在召回后对本次召回事件进行分析, 并增加相应的监控措施, 杜绝类似事件的发生。
利润优化
利润优化是将食品价值链各环节中的关键因素和指标对未来利润的影响以量化方式进行分析和评估, 寻找能够使食品企业利润最大化的途径。很多食品企业都积累了多年经验和数据, 但是没有量化的指标和体系帮助企业管理者分析整理这些经验和数据。利润优化模块可以根据企业的历史数据将上游和下游的有关属性和结果进行关联, 并找到适合的评估模型持续优化企业的供应商、原材料采购等, 帮助企业寻找新的利润增长点。
属性追溯
ERP系统有时很难全面的对生产操作 (如混合、搅拌、配料及返工等) 进行控制, 而Safezone-Tracegains系统能够记录从源头 (农田/养殖场) 到餐桌各个环节的信息, 并通过属性跟踪系统跟踪和追溯重要事件的属性, 如杀虫剂的使用、收据日期、消费台账等, 使企业正确定位召回行为。通过属性追溯模块, 可通过批次号或包装箱号与价值链的各环节链接, 并显示在召回管理及品牌鉴定模块中, 供企业及消费者查询。
品牌鉴定
Safezone-Tracegains品牌鉴定模块能够实时遵从法规及内部的业务规则, 通过分析供应链进行利润优化, 通过品牌鉴定来保护价格。在品牌鉴定管理模块输入产品批次号/包装箱号, 能够快速查询产品来源、生产、加工、包装、运输、配送等信息;同时迅速核查关键的品牌信息, 如“有机”“产地”“无公害”等, 这对保持竞争优势至关重要。另外, 它可以生成数字和印刷证书, 以满足严格的进/出口要求, 并为下游客户提供完整的品牌认证。
温度监控管理
Safezone-Tracegains不仅是一个冷链和冷藏解决方案, 而且能为所有温度敏感产品提供完整的端到端的温度追溯, 并预测产品到达时的剩余货架寿命。通过温度追溯模块能够在先到期先出 (FEFO) 的基础上优先考虑库存和运输。当接收到货物时, 可以应用多年来在生产和其他过程分析中得出的数据, 以及供应链环节中温度曲线的数据, 来确定蛋白质腐败率及剩余货架期。
为中小企业提供SaaS平台
对一些中小企业来说, 并不需要六大模块的所有功能, 因此, SafezoneTracegains专门针对中小企业提供安全托管平台——SaaS平台。
安全的SaaS追溯托管平台不需要企业购买或安装软件, 只需支付小额服务费用就可以实现全价值链的可追溯性。SaaS追溯托管平台还可以与企业现有系统相连接, 任何互联网连接设备均可方便访问, 而且由Safezone-Tracegains帮助企业管理软件、负责软件的升级和备份, 因此, 不必担心复杂的软件管理和运行操作问题。该平台配置迅速 (可在数天或数周完成) , 不需要IT团队的支持, 不会干涉现有的程序, 可确保以最低的安装费提供最先进的品牌保护方案。
另外, 企业可以基于SaaS追溯托管平台, 实施标签追溯 (LabelTrace) 。您可以随时随地打印标签, 并在田地或包装厂房进行粘贴。通过网站入口, 为客户和消费者提供与您的品牌沟通的机会。通过标签建立的追溯系统, 可以为工厂管理、客户及消费者提供产品的追溯信息, 最终提升企业品牌, 增强客户信赖度。
Safezone-Tracegains与L&M公司合作案例
L&M公司在美国从事新鲜水果和蔬菜的种植、包装和销售, 需要从成品追溯回种植田间/收获点, 管理再装载过程中的关键点, 同时管理田间包装和生产线包装两条包装线, 以满足客户的标签和可追溯性要求 (如Wal Mart超市、Kroger超市) ;同时, 需要提高召回的速度和精度, 减少可追溯性的范围和成本, 并通过第三方供应商来跟踪产品及其属性。
Safezone-Tracegains通过提供从田间到成品、成品到原产地 (召回管理) 的双向追溯性, 满足客户对标签和可追溯性的要求, 并建立一个框架, 使L&M快速适应不断变化的市场需求。SafezoneTracegains为其配置了包括召回管理和属性追踪器在内的Safezone-Tracegains产品套件, 并在包装线上安装SafezoneTracegains用于采集属性数据, 记录供应商数据, 整合客户的货运信息, 包装完成后生成客户指定的纸箱标签, 并链接到托盘标签和目的地。