高职实训

高职实训（共11篇）

1.高职实训 篇一

山东省水利技术学院

汽车与工程机械技术系

汽车电器设备实习大纲

课程类别：专业课课程名称：汽车电器设备构造与维修

适用专业：汽车检测与维修

课程学时：52学时

执 笔 人：纪永秋

教 研 室：汽车电器教研室

编制时间：2010 年7月

一、课程目的《汽车电器设备构造与维修》是一门以汽车电器设备构造和主要设备检修为对象的重要的汽车专业课程，是高等职业教育汽车检测与维修专业必修的一门重要实习课程。作为汽车检测与维修学科体系中的一个子系统，汽车电器设备有着自己相对独立的理论和方法体系，让学生真正身临其境去学习汽车电器设备，并能学以致用，这是本实训课程的主要目的。

二、课程内容

本实训课程以高职汽车检测与维修专业的培养目标为编写依据。各实训在训练项目的安排上，由易到难，循序渐进，全面、科学、合理，所有实训项目均能进行仿真操作具有较强的操作性与实用性。同时又有相配套的实训大纲。

三、考核标准

项目考核表中综合评价一项分优秀、良好、合格和不合格四个等级：每个考核项目满分值为100分，得分在90--100分为优，80--89分为良，70--79分为中，60--69分为及格，60分以下为不合格。考核指标主要包括：实训态度、实训方法、操作应用能力、分折能力。

汽车电气设备构造与维修实习

项目一：汽车电路识读实训

时间：10课时，周一、二

目的：通过本实训，要求学生掌握汽车电路图的识读方法。能够熟练识读一些简单的汽车电路图。

条件与设备：桑塔纳2000电器实训台、成套工具、万用表。

内容：控制火线电路图 4课时、照明电路图2课时、仪表电路图2课时、全车电路图2课时。

要求：根据对各系统电路图的认识使学生掌握对全车电路图的识读。项目二：汽车电源与充电系统实训

时间：6课时，周三

目的：通过本实训，要求学生掌握汽车蓄电池和充电系的构造和常见故障的排除方法。

条件与设备：桑塔纳2000电器实训台、成套工具、万用表。

内容：蓄电池实习2课时、发电机拆装2课时、电压调节机构2课时。

要求：根据对蓄电池、发电机、电压调节机构的拆装使学生掌握对电器电源系统构造的认识。

项目三：汽车起动系统实训

时间：10课时，周四、五

目的：通过本实训，要求学生掌握汽车电器起动系的构造和常见故障的排除方法。条件与设备：桑塔纳2000电器实训台、成套工具、万用表。

内容：起动机拆装6课时、起动控制电路检测4课时。

要求：根据对起动机、起动控制电路的实训使学生掌握对汽车起动系整个构造的认识。

项目四：汽车点火系统实训

时间：10课时，周一、二

目的：通过本实训，要求学生掌握汽车点火系的构造和常见故障的排除方法。条件与设备：桑塔纳2000电器实训台、成套工具、万用表。

内容：传统点火系认识2课时、电子同时点火系统4课时、电子独立点火系统2课时。

要求：根据对传统点火系、电子点火系的检测实训使学生掌握对汽车点火系整个构造的认识。

项目五：汽车全车线路检测实训

时间：16课时，周三、四、五

目的：通过本实训，要求学生掌握汽车全车线路的构造和线路检查方法。条件与设备：大众帕萨特全车电器实训台、丰田锐志全车电器实训台。内容：大众全车线路实训 8课时、丰田全车线路实训 8课时。

要求：根据对大众、丰田典型车辆全车线路的认识和检查使学生掌握对汽车线路构造认识。

汽车与工程机械技术系

汽车电器教研室

2.高职实训 篇二

关键词：高职会计,实训教学,同步实训

高职会计学科的实践性较强, 培养出的会计人才应当具备较强的岗位操作能力, 因此在高职会计课程中, 除了理论知识课程安排以外, 还应当注重实训教学。为达成高职会计教育的目标, 应当增强“同步实训”的应用研究。

一、目前我国高职会计实训教学中存在的问题

(一) 会计实训的课程过于落后、传统

目前高职会计实训教学中选取的课程是依据以前颁布的会计版本为案例, 因而教学内容内容相对落后, 无法满足最新会计准则, 导致理论知识和实践需求的不匹配性, 再加上会计实训一般都是在高职学生学制的最末端, 与理论知识学习时间间隔实践较久, 导致学生无法很好的将理论知识转换为实际的实践能力。目前在会计模拟实训教学中也仍旧是以往传统的讲授形式, 主要是以添加教学案例教授学生会计账务的相关处理程序, 因此导致学生对于实际的操作和程序印象较为抽象, 在没有科学、合理、全面的会计实训课程下, 很难形成全面的会计教学体系, 从而影响了实际的教学效果[1]。

(二) 会计实训比较综合, 缺乏职业特色

由于高职会计实训集中安排到了最后一学期实施, 因此大多高职院校安排的实训内容涉及较多业务, 但是综合业务缺乏职业特色, 过于偏重于理论知识的传授和考核, 导致了学生的职业意识以及实践能力不高。再加之实训课程安排到学生毕业之前, 许多学生的精力不够集中, 将重心放到了结业和找工作上, 造成了会计实训的实际效果不佳。在实际课程中的实训中, 例如《基础会计实训》课程, 还有《财务会计实训》课程均是依照教学大纲的计划完成核算的过程, 因而学生在处理原始凭证、制票、结账等会计业务时难以上手操作, 无法满足企业实际的需求。缺乏职业特色的会计实训教学未发挥出高职院校的职业性, 会计实际课程无法对应职业教育、职业市场的要求, 难以在激烈竞争的市场中为学生们提供必备的职业技能。

(三) 实训教师的资源配置不够充分

雄厚的师资力量是支撑高职会计实训教学的重要组成, 但是目前高职院校会计实训教学中的教师资源配置不够充分、合理。在高职院校中许多教师都是直接从高校毕业招聘后进入教师岗位实施教育的, 因此缺乏在社会工作的经验, 尤其对于会计专业教师而言, 由于缺乏实际会计工作的经验, 在实际授课中仅有专业的理论知识, 而不能了解企业会计工作的实际情况[2], 因此在高职会计实训教学中难以依据企业实际的需求合理的设置实训课程安排, 故无法满足当下会计实训教学的需求。此外, 在高职院校中的会计教师虽然都具有“会计从业资格证书”但是拥有较高职称的教师数量仍比较少, 资源的不多造成了实训教师配置的不足, 许多实训教师是由会计教师兼职的, 因此难以全面的照顾到所有的学生, 起不到教师指导的效果。

二、在高职会计实训教学中应用“同步实训”的策略

(一) 改革创新教学管理, 实现供给和需求的同步

为满足市场需求, 实现高职院校的“供给”教育任务, 应当改革创新教学管理, 从理论课程安排到实训教学课程安排均要实现保证科学、合理, 保证两个教学环节的一致性, 形成完整的系统。首先应当合理的选取实训教材, 可以在选取条例清晰、涵盖六大会计要素的实训课程教材《商品流通会计》的基础之上, 配合含有库存商品核算的实训材料;其次应当合理安排课程设置, 确定好学生日后可能接触的职业岗位, 从而对应实施实训教学。区别《基础会计》、《财务会计学》、《商品流通会计》三个课程的内容和对应需求, 合理的安排三者的顺序, 逐步的增加实训的难度, 有条不紊的培养学生的实训能力, 提升实训效果[3]。此外, 应当依据这些课程的难度, 设置合理的课程, 由于《商品流通会计》涵盖较为重要的库存商品核算知识, 其操作实践性较强, 可同步安排理论和实训课程, 多安排三分之一的课时作为实训课程从而实现最终的实训教学任务。

(二) 加强教学环节设计, 体现教学与效果的同步

教学环节的合理设计和展开, 能充分展现出教学实践和实训效果的同步优势, 首先应当对会计实训岗位分工展开细节规划和设计, 由于会计岗位包含内容较多, 包括工资会计、开票会计、做帐会计、税务会计等, 而每一个会计又包含不同的岗位职责, 因此必须开展多各个岗位细化, 让学生清楚了解到会计岗位的职能, 同时快速调整自身状态, 缩短会计实训过程中的适应期。其次需要展开对实训岗位效果的考核, 按照岗位细节执行实训岗位分配后, 对应层次的实施考核, 从基础做起, 循序渐进的考核学生的岗位细节和综合素质能力。在对应的细节划分下可有效的增强学生的每个岗位实训的积极性, 有助于分层次、全面的对学生实施考核和激励[4]。

(三) 增强实训基地建设, 满足理论和实践的同步

高职院校增强实训基地建设, 才能满足学生理论知识和实践能力的同步, 促进实训教学效果的提升。在建设实训基地时首先应当寻找到与企业互惠互利的模式, 在共同进步和利益共同点之下展开实训基地的建设, 企业在为职业院校提供实训场地时, 可为企业提供源源不断的会计人才, 减少了培训的成本, 节约了企业的人力支出同时还可以在高职院校的帮助下优先适用新的研究成果, 从而增加企业运营的利润。而对于高职院校而言, 在广阔的实训场所下可为学生提供参与一线工作的机会, 也为学校展开科研提供更大的平台。其次, 校企双方应当制定合理、完善的合同, 围绕利益共同点实现激励和约束政策, 参考校方的管理制度和企业的管理模式共同参与制定, 本着双方互惠互利的原则, 诚信展开方案的制定从而保证合作的顺利性。

三、结语

“同步实训”在高职会计实训教学中的应用应当从改革创新教学管理、增强教学环节设计和加强实训基地建设三个方面展开实施, 从而满足企业会计人才需求。

参考文献

[1]麦海燕, 麦海娟.“同步实训”在高职会计实训教学中的应用研究[J].全国商情·理论研究.2010 (12) :56-57.

[2]张得心.高职会计专业校企同步实训模式探讨[J].长沙民政职业技术学院学报.2014 (18) :23-24.

[3]梁小红, 林峰.高职高专会计专业实施“校企同步核算”实训模式的构想[J].教育财会研究.2010 (06) :39-41.

3.高职院校会计实训教学探讨 篇三

关键词：高职教育会计实训会计教学

我国高职教育的实质应以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才，应把培养符合社会需要的职业能力作为高职教育教学工作目标为适应以上教育目标，就要求高职会计专业能真正体现职业教育，教学工作应按照“以职业能力为目标，以素质为基础，以实践教学为手段”的原则设计。

会计实训教学是指在学生经过一定的会计理论学习的基础上，在模拟实训室让学生将理论运用于实际的会计教学活动，是培养高职院校会计专业学生职业技能的关键。

会计学的课堂理论教学比较抽象学生较难理解，在教学过程中要将会计理论与实际操作相结合，当然最好的办法是到现场单位去实习，并能进行实际操作。但由于会计工作的严肃性、保密性及实习经费不足、相关实习单位场地条件等因素限制，很难做到在学习的每个阶段都能到现场进行实践操作，那么如何在教学中把理论和实践结合起来呢？在实训室进行会计实务模拟实训便成为加强理论和实践相结合的有效办法。会计模拟实训教学的构想便产生了。

会计模拟实训中，学生可以接触到真实的凭证、账簿和报表，让学生对会计工作有直观的认识。学生可以亲自设置账户、填制和审核凭证、登记账簿、计算成本、计算与分配利润、编制会计报表，独立完成各个会计岗位的工作，这就给学生创造了一种模拟的工作的气氛和环境。通过这种模拟会计实训教学，可以增强学生对会计工作的感性认识，培养学生的实际操作能力，从而进一步加深学生对理论知识的理解和认识，激发学生学习的主动性和能动性。

由上可知会计实训教学应是高职会计教学工作的重要组成部分，但在实际教学工作中，笔者认为现在的高职会计专业实训教学还存在以下问题。

一、实训条件简陋。调查显示，很多学校只有少量的实训室一般就利用普通教室做实训室，只有一些桌椅，不能让学生有感性认识。即使有专门实训室的工具也比较简单，甚至有些院校理应配置的市场上通用的会计实训教学应用软件都没有，学生的实训效果很不理想。

二、实训课程设计缺乏完整性。会计实训教学大多数还停留在填制凭证、登记账簿、编制报表等基本操作上，仅仅局限于企业简单的账务处理，而现实企业是处在一个由与供产销、工商、银行、税务等多个环节相互联系的一条经济链中，尚未形成一整套连续、完整的会计实训教学工作系统。而是按照课程安排各自单独的实训，没有把报税、成本计算、审计工作完整的组合起来的综合实训。

三、会计实训教学师资力量欠缺。目前许多高职院校会计实训教师不具备真正的“双师型”资格，有的教师虽然获得了“双师型”身份，但很多老师还是“从学校到学校”、“从书本到书本”，没有真正的从事会计工作或相关的工作经验，缺乏真正的职业锻炼、专业实践和从业经验，实践经验严重缺乏。由此而对实训教学内容、实训教学设计、实训教学方法等，缺乏感性认识，实训课程安排的科学性及合理性欠缺，实训教学效果肯定受影响。

四、实践教学地位不突出。虽然现在许多学校都认识到了实践教学的重要性，但由于课程安排体系滞后，实践教学师资力量欠缺有限等原因，使得高职会计专业实践教学中实践教学课时比重不足，大部分高职学校实践教学课时占教学总课时的比例大约在30%或40%甚至更低。但专家指出实训教学应该达到教学总课时的50%或60%才比较合理。

针对以上存在问题，笔者在实际会计实训教学工作中，对如何改进高职院校会计实训教学工作有以下一些认识。

一、首先提高会计专业教师技能，使教师培训工作成为一种制度。定期安排会计教师到大型企业、会计师事务所或企事业单位进行实践工作，实际进行会计业务的操作锻炼，提高实践能力，为会计教学积累更多的经验。还可以在工作中收集会计业务信息，完善和充实教学；同时也为教师进行课题研究与编制实训教材积累大量的素材。通过实践工作，让教师积累丰富的实践经验，熟练掌握会计账务处理各个阶段的实务操作，特别是会计核算中一些特殊的会计事项处理，使老师真正具有处理会计日常业务、分析会计信息的能力。

二、鼓励会计专业教师积极参加各种职业资格证书培训考试，加快“双师素质”师资队伍建设。通过考证让会计教师不断更新知识，提高素质，适应会计环境的变化，以符合实训教学的要求。对于参加考证所需的相关培训费和考试费予以报销，同时给予取得双师型的教师物质或精神上的奖励，以提高教师考证的积极性。

三、实训教材的质量高低是影响会计模拟实训课程质量的关键。鼓励会计教师进行企业实践调研，以企业业务活动案例进行设计编写实训教材，完善会计模拟实训课程教材设置。做到实训业务内容的编列完整详尽，多采用实际工作中的素材。使用企业案例作为学生实训的内容，通过设计大量的经济业务所涉及的业务流程、原始票据、料、工、费等财务数据，让学生身临其境，可以提高学生学习的主动性、自觉性和分析解决问题的能力。

四、实训教学中根据会计工作的分工不同进行角色扮演。让学生模拟出纳、成本会计、总账会计、日常报账会计、往来会计、会计主管等不同会计岗位的业务操作。通过分岗轮换对不同岗位的工作职责产生感性认识，让学生初步掌握每个会计岗位的基本技能，对整个会计工作流程有完整的认识。

五、现在会计实际工作中已经大量使用计算机，在实训教学安排时，设计做到手工账实训和电算化实训并轨。先让学生先进行手工会计核算，在完成手工记账的基础上，再将会计凭证输入电脑，学会用电脑完成会计账务处理及报表的编制，这样既让学生学会手工账务处理知识，又掌握了电算化会计的全过程和具体实施情况，可以提高学生会计工作的实践能力，使他们熟练使用和掌握现代财务管理及办公软件，提高职业工作能力。

六、建立校外基地实训。校外实训基地是高职院校实训系统的重要环节，让高职学生与职业技术岗位“零距离”接触，加强理论知识、培训职业技能。我院每年都安排6月为学生实训月，以报销差旅费方式鼓励学生到各企事业单位观摩学习。还可以与会计师事务所合作，由于事务所在年审时会计业务工作量大，對会计人员需求量较大。学校这时可安排学生去这些单位实习，不但解决单位的燃眉之急，还可以让学生获得实习的机会。

4.高职院校实习实训基地功能及拓展 篇四

高庆殿

济宁职业技术学院山东济宁272300

摘要根据目前高职院校实训基地建设和应用实际，本文在实训基地基本功能的基础上，依据技能型人才培养需求、实训基地建设状况和市场需求实际，高职实训基地的功能需要进一步拓展，以满足高职应用型技能人才的培养需要。

本文是山东省职成教所2009年十一规划课题《高职院校实习实训基地功能与效益研究》阶段性成果。

关键词高职教育；技能培养；实训基地；功能拓展

高职院校实习实训基地是提高学生实践操作能力、培养学生职业素养的基础性平台，是提高高等职业院校专业技能培养质量、造就企业生产第一线技术人才、彰显职教特色的重要依托，承载着职业教育实践教学、职业技能训导和技能鉴定等功能。因此，高职院校实习实训基地作为高职教育实践教学的物质基础，其建设规模和水平直接影响着高职技能型人才培养的质量。

一、实训基地功能的实现方式

1.实习实训基地基本功能。高职院校实训基地的建设目标是为当前的社会经济建设、文化建设、企业的管理和服务一线培养应用性技能人才。所以，实训基地的功能是建设目标实现具体途径和主渠道。实训基地通常表现为基本功能和主要功能，基本功能就是实践教学与教育功能、技能培训及技能鉴定功能。基本功能是各高职院校必须首先保证的功能，否则，职业技术教育的内涵建设、人才培养质量无法提高。主要功能多体现多种功能的综合，表现为示范辐射、社会服务和经济、教育培训、再就业等等。

12.实训基地实现功能的方式。多年来，随着高职教育的发展和实习实训工作的实践，积累了许多的经验。在高职学生实习实训的过程中，本课题组通过调研发现和总结，认为高职院校实习实训基地的目标，一般情况下通过以下任务实现的。

第一、专业知识向专业技能转化。专业知识是学生技能形成的理论基础，应用技能体现出学生对专业知识的认知程度和训练强度，二者相辅相成，缺一不可。但知识和技能转化需要一个知识向能力转化的平台和过程。所以，高职院校应用性人才培养就是通过实习实训基地为学生提供设备操作、产品制作、项目实验等实践环节，将其学到的理论知识应用到工作实践中，使专业理论向应用能力发生转化，从而，知识得到验证，技能在实践性中逐步形成。

第二、学生受到企业文化熏陶，有利于养成职业素养。企业文化是企业精神的载体，是企业员工对社会提供产品和服务的精神支柱，包括企业各种制度、工作流程、规范标准、人文氛围等都成为学生工作中学习的重要内容。“质量第一、诚信经营”的生产与做人道德规范成为企业精神的内核。学生在实习实训基地，特别是校企合作的实习实训基地顶岗实习则成为学生养成敬岗爱业、团结合作、遵纪守法的职业素养的主渠道。所以，在生产、实训过程中，学生运用专业知识和掌握的技术，通过团队协作完成训练项目，不仅能获得实际工作经验，而且能够培养出协作精神、沟通技巧、组织管理能力和领导才能等综合素质。职业素养养成为学生走上工作岗位及发展奠定了良好基础。

第三、培养学生创新精神。高职人才培养注重学生创新能力培养，从而培养学生的创新精神。高职院校实习实训基地是针对行业或岗位的技能培养而设立的仿真或者真实的工作环境，是系统的技能训练场所。实习实训基地从形式上强调技术的工位性，从运作上讲求职业性，让学生在仿真或真实的工作环境中进行综合能力训练，学生过通过对设备的动手操作、产品制作、项目试验等一系列模拟或真实训练及生产，激发学生的求知欲和创造性思维，培养学生的创业精神和实践能力，激发学生的创造性，培养学生的创新能力。

第四、开展社会培训和职业技能鉴定。高职院校实习实训基地是为理论与实践的结合而提供训练的场所，是职业院校提高人才培养水平工作的重要保障。所以，实训基地

培养学生较为全面的综合职业素质和职业技能。为了培养学生独立观察、分析和处理问题的能力，实训基地创造出生产现场模拟训练或真实训练的实践环境，让学生自己动手操作，熟悉并掌握本专业的主要仪器设备和基本工具以及生产工艺、基本技能、专业技术等。为了迎合市场需求，职业资格培训对学生来说也十分重要，因此，实训基地在培养训练学生的技能的基础上，应该创造条件，申办职业资格鉴定中心。按照政府劳动和社会保障部门及职业技能鉴定机构对学生职业技能鉴定的具体要求，设置考核模块，建立试题库，供培训与考核选择，对学生实施技能考核，凡是经过培训的人员都可以在基地进行职业资格鉴定，取得职业资格证书。“双证”或者“多证”为学生的就业提供了优越空间。从而，职业资格鉴定也能够为社会人才的培训、考核企业现有技术人员和继续教育、社会职业技能鉴定的奠定基础性条件。

二、实训基地功能拓展

实训基地在充分发挥人才技能培养基本功能的基础上，应当充分发挥其社会效益功能，社会效益功能的发挥主要从围绕如何更好地利用利用现有基地的实习实训资源，为社会做出更好的服务和产品，为职业教育办学实体创造更好的经济效益。所以，高职实习实训基地的功能需要进一步拓展，这样才能更好地以提高高职办学效益、经济效益及社会效益。

告知实习实训基地功能的拓展，根据本课题调研和探讨分析，认为主要围绕社会教育培训、资源共享、加工服务、技术交流、职业资格技能鉴定等几个方面展开。

第一、实施劳动力再就业培训。本课题组经过对本地区部分高等职业院校的实习实训基地基本情况调查，发现有的实训基地建设起点较高，如，济宁职业技术学院、山东理工学院、济宁技师学院等装备较先进，在一定程度上代表了本地行业发展的先进水平，如，济宁职业技术学院校内实训基地投资近300万元建设数控车床实训车间，现有新购置的数控车床24台。济宁技师学院普通机械车床车间近百台，成为市民和下岗职工岗位培训或再就业的培训基地。根据职业岗位群或专业技术领域对知识和能力的要求，制订相应的培训计划、开发培训项目，包括企业职工在职提高、转岗技能培训、社会其他人员培训以及待岗人员的再就业培训。

第二、开展社会服务，实现资源共享。高职院校校内实训工厂及相关合作伙伴共建的实习实训基地，应在政府有关部门的支持与协调下，努力使其成为本地域职业技能培训基地、人才培养中心和技能鉴定中心。如，济宁一些汽车行业的维修厂、4S店等同时承担不同学校的学生实习，效果良好；济宁职业技术学院校企合作校内“济宁朝阳汽车见车修理有限公司”作为校中厂为学生的实习实训提供了良好环境。这样，高职院校实习实训基地可利用现有的先进装备实现区域资源共享，为社会和其他院校服务，避免重复建设。通过资源共享，本地域各职业院校的学生尽可能多地获得职业技能培训与考核，使其在校期间就能积累较多的工作经验，提前与社会接轨接轨。

第三、承接加工生产与经营服务。高职院校的实训资源，在做好相关的人才培养的基础上，为了能够发挥最大效益，充分训练学生的技能，提高实训基地的经济效益，实训基地最好能为企业或社会承担部分加工服务任务。济宁职业技术学院校内实训基地数控车床实训车间，近2年实习实训以及加工生产效益可观。对外产品加工服务不仅能够给学校带来经济效益，更重要的是能够营造企业生产氛围给学生以影响和熏陶，促进学校人才培养与企业的“无缝对接”。因为，学生在实训中不但掌握了生产设备的性能和操作要素，熟悉了企业生产工艺、流程和管理模式，而且也为学校和学生自己创造一定的经济效益，从而保证了基地的运行和发展。

第四、技术交流和合作。利用实训基地与社会、企业加强联系，发挥实训基地的窗口作用，有利于先进技术的交流，有利于加强理论教学和实践教学的针对性。实训基地力争成为成熟技术的应用基地，新产品、新技术的交流研发基地。教师及学生利用实训基地的设备条件和自身的智力资源，研究交流新技术、开发新产品，积极开展技术改造和科技开发等活动。企业新产品也可在基地进行试验、技术推广、推销和交流。

三、结束语

服务与当前高等职业技术教育的实习实训基地功能的拓展必须依据实训基地现有基础、规模和目标，遵循一定方法和原则，实现功能的拓展与辐射。不同的高职院校条件不同、地域环境存在着很大差异。其功能定位一般是在满足其基本功能的前提下，实现其他功能拓展，更多地是充分利用现有资源，实现资源效益的最大化是当前实训基地

最求的最高目标。所以，目前创新实训基地的投资建设、管理应用和服务模式是值得探讨的问题。

参考文献

1.李力厚.试论职业学校实习实训基地功能与效益研究.中国电力教育 2011（4）

2.丁佟倩.高职实训基地建设实践运作解决对策探讨.现代商贸工业.2010（17）

3.李倡平.高职实训基地功能定位与建设原则探析.教育与职业.2010（8）

4.朱伟平.高职实训基地功能拓展与模式创新.2003（22.）

5.温宗惠等.广西职业院校实训基地建设对就业推动作用的探讨.中国教育与社会科学.2009（9）

5.高职实训 篇五

关键词:

高职院校；实训资产管理制度；实施

近几年来，随着素质教育教学与新型教育改革在我国教育行业中的不断深入与推广，各级教育机构中的校内管理事务逐渐受到越来越多人的关注和重视，尤其是高职院校的非固定资产实训资产管理工作。结合现代化教育发展趋势，现阶段各大高职院校需依据新课程标准，制定科学、可行的实训资产管理制度并积极落实，以强化管理人员的资产成本意识，通过对实训资产的估值与分管，取得更好的实训管理效果，提高院校整体管理水平。笔者详细收集并整理了多项相关的研究资料与文献报道，主要探讨了新时期背景下高职院校中实训资产管理制度的建立与有效实施策略，现简要论述如下。

1高职院校实训资产管理现状

当前形势下，已有多项教育调研报告显示，目前我国许多高职院校非固定资产实训资产管理工作中均普遍存在以下几种问题。①归口管理不当。在许多高职院校中有一些尚未达到固定资产标准的非固定实训资产，品种繁多，数量巨大，单价较低，其市场采购、日常使用及管理等均由各自使用部门负责，在院校的实训资产管理工作中并未对其进行科学的归口管理。②采购前期论证随意。对于①中所述的不达标实训资产，大多数高职院校中均未对其制订科学、详细的采购计划，且对其产品供应及产品质量把关不严，如对于产品供应商所提供的产品质量、供货条件、价格及交货情况等未实施即时管理和评价。同时，一些高职院校并未依据市场实际情况选择合适的采购方式，也未进行产品问价、采购活动，采购前期论证随意性较大，易导致资金占用过度，造成采购不足或采购过量的情况。③缺乏相应管理制度。部分高职院校在（依据既定的资金预算执行情况下）管控（非固定资产）实训资产的采购总额时，尚未建立完整的资产使用与管理制度，在大多数情况下均是由资产使用部门保管和负责，缺乏院校监管，易导致其价值减损。④实训资产管理信息联动不佳。在许多高职院校中，其均未建立科学、先进的资产管理技术、保管与领用机制等，无法对不同部门中实训资产的采购、保管等工作进行统一调配，资产管理信息联动不佳，易出现采购重复的情况，浪费资源。

2高职院校实训资产管理制度的建立与有效实施

2.1实训资产内控制度的建立

面对高职院校实训资产管理工作现状，当前环境下我国各大高职院校需结合校内实际情况，通过院方财务部门专业人员，组织行政管理部门与资产使用部门等集体商议和讨论，制定和建立实训资产管理制度，其主要内容包括市场采购、产品信息保管、资产使用与管理等多个方面，例如：分级管理网络制度，要求院校内不同部门的实训资产管理工作需采用分级负责、分级管理及“责任到人”的管理网络，并指派相应管理人员（专职人员或兼职人员等）。同时，高职院校中各个部门需依据非固定资产实训资产的特性，制定相应的管理细则，例如：建立账目，保证账册完整、信息更新及时，以确保账册、账卡与实际账务相统一。

2.2管理制度实施

在建立实训资产管理制度的基础上，各大高职院校需引导各部门积极落实并及时调整，具体表现如下。①要求校内各部门提供准确、详细的资金预算，且不能由各自部门中直接说了算，而是需通过相互之间的交叉交流、讨论，最终得出相应的预算结果。②依据实训资产管理制度对资产采购的合理性进行审批，评估或判定其是否为闲置、重置，并要求相应管理部门定期对其进行清查和盘点，保证各项资产信息准确、可靠。同时，在实训资产管理制度试运行过程中，院校的财务部门专业人员需及时对制度运行情况进行科学梳理，对部分需要改进的细节提出解决方案，以保证管理制度正式运行顺利。例如：实训资产管理部门需制定完善的“资产明细账”，并定期与财务部、使用部等核实校对，做到真正的账实相符，避免重复或遗漏。当物资入库时，各部门需严格审核和验收采购单据，并准确填写对应物资的名称、采购时间、供应商、场地、规格、价格及购买数量等，依据入库单据进行登账处理；若学校购买的物资到账后，物资管理部门需对其进行现场验收，一旦发现差错，及时寻找原因，与有关部门交涉联合制定解决策略，并经过集体探讨和试运行成功后，才可正式通过。总之，当实训资产管理制度正式实施后，管理人员需定期评价其实施结果，并针对运行过程中存在的不足之处提出整改意见或反馈信息，以持续改进，使管理措施获得良好的实际运用效果。

3实训资产管理工作的优化策略

3.1注重前期采购论证

现阶段，各大高职院校在实施或运行实训资产管理制度时，虽然在一定程度上可减轻或控制其前期采购的随意性，但其论证仍不够充分，如未全面考虑“同类资产”之间的“互相抵触”作用。例如：某高职院校在2015年与2016年分别采购了用友ERP财务管理系统、网中网会计综合实习的平台等，二者属于同类实训软件，如此一来就造成了资产浪费。此种情况下，实训资产管理部门需提前做好前期论证，有目的性地减少同类资产采购，并考虑同类的专业实训资产是否可共用，以减少整体预算额度。

3.2培养管理人员资产成本意识

现阶段，在一些高职院校实训资产管理部门中，许多资产使用人员自身不具备成本意识，往往单方面地认为采购的是院校资产，尚未形成成本意识，该资产最终成了学院办学成本；再加上，校内实训资产管理工作并未涉及网络信息化平台，其仅仅表现为表格形式，甚至有些单纯使用手工处理账页。尽管该项工作由多个部门的管理人员互相兼任，但其管理效率仍较低。故当前环境下，各大高职院校需依据实际情况，适当借助现代化教学软件对各部门管理人员进行实训资产管理培训，并利用网络平台，促进各项管理信息数据同步，以培养和强化管理人员的资产成本意识，提高其工作效率。

3.3对实训资产进行科学估值

对于部分高职院校来讲，其校内多存在一些闲置的、无法产生价值的实训资产，同时各个使用部门又无法对其进行随意处理，这在一定程度上增加了该资产的管理成本。针对这种情况，笔者认为高职院校需对这部分闲置的实训资产进行科学估值，并于校内建立实训资产“退出管理”机制，若确定资产无价值，可一次性集中处理，避免资产浪费。

3.4实施实训资产分管策略

一般情况下，高职院校中层以上的领导者，大多数均处于一线教学岗位，或者是某专业领域的教育专家，其工作繁忙，压力较大。此种情况下，学校可考虑分摊资产管理职责，让每位中层以上领导分管某专业的实训资产采购、使用与监管过程，必要情况下可通过不同部门之间的交叉审核开展管理工作，以增强资产管理的科学性与有效性，以取得良好的实训资产管理效果。

4结语

目前，我国许多高职院校实训资产管理中仍存在诸多问题，例如：相应的管理制度缺失等，从整体上来讲管理效果不理想。针对这种情况，笔者建议各大高职院校在校内管理工作中结合当前环境下的资产管理现状，建立、完善并有效实施实训资产管理制度，同时还需从注重前期采购论证、培养管理人员资产成本意识、实训资产科学估值以及实施实训资产分管策略等多个方面对管理措施进行适当优化，以取得良好的实训资产管理效果，提高管理人员的工作效率。

参考文献:

6.高职实训 篇六

关键词:高职钳工;实训教学;创造性思维;培养策略

培养专业的技能性人才是高职学校的教学目标，随着近年来社会的快速发展，对各种人才的需求量逐年增加、要求逐渐提高，尤其看重员工的创新意识，这就要求老师不仅要保证学生专业技能的学习，更加加强对学生创造性思维能力的培养。在实训教学过程中，老师要着重培养学生的创新思维、创新能力，使学生能更好的适应社会的需要，成为社会真正需要的高水平人才。这样的人才以后在企业工作中，才能提高企业竞争力，为企业的发展做出贡献。

1创造性思维能力培养的特点

在各大高校教学过程中，高度重视对创新思维能力培养的重视程度，可以有效提高教学水平和质量，对学生的未来发展也有很大的促进作用。因此，重视学生的创造性思维能力培养，意义重大。创造性思维，最早出现在19世纪90年代，随着时代的发展变化，越来越深受广大专家学者的青睐，虽至今未对创造性思维进行统一的界定，但根据各种分析研究，可将创造性思维看做一种状态或过程，是人们发展过程中，将感知记忆作为基础，实现探索的目的。［1］在钳工实训教学中，应加强对学生创造性思维能力的培养力度，其具体特点如下:第一，独创性。老师在学生实训练习的过程中，要引导学生摆脱传统观念的束缚和影响，要积极思考，对传统定义、方法、进行不断改进和创新，在实训过程中拓展思维，培养创新力，进而提高学生的综合能力。第二，联想性。学生具备较强的联想能力，在面临困境、遇到难题时，其思维才可以快速的向纵深方向发展，思考问题才能更加缜密，创新思维能力就会得到更深一步的发展，对学生综合素质提高有着很大的意义和作用。第三，灵活性。所谓的创造性思维能力主要就是不断突破传统的束缚，不一味依靠课本知识，对老师传授的知识懂得灵活变通，在实际操作学习过程，对问题能进行深入的分析和思考，让思维变得更为灵活，提高自身水平。第四，综合性特点。培养学生的创造性思维能力，可以让学生通过自身的思维，把控全局，对问题不断转化和分析，从而让问题变得简单。求异性特点也是创造性思维能力的提现，由于人的思维在不断的拓展和创新，常常处于天马行空的状态，思维具备灵活性。在实际的学习过程中，学生如果能在遇到问题时举一反三，灵活处理，就能为以后的发展打下一个良好的基础。

2创造性思维能力在高职钳工中应用的意义

创造性思维能力培养即创新能力培养，是指学生实训过程中，通过一定创新，将专业理论知识和实际操作相结合，提高工作效率或质量。教师在学生的实训教学过程中，应用适当的方法引导学生拓展思维，拓宽思路，间接培养学生的创造性思维能力，为以后在实际工作中灵活运用所学知识奠定基础。［2］因此，老师在教学过程中，应明确学生创造性思维能力的重要性，掌握具体的教学方法，在教学过程中把基础知识与技能训练有机结合，注重学生基础知识的积累，更要培养学生的创新意识以及解决实际问题的能力。

3高职钳工实训教学中创造性思维能力培养存在的问题

3．1学生基础知识掌握不牢，钳工实训内容太过简单

学生只有掌握了扎实的基础知识，才可能在此基础上有所创新性思考。然而，在众多高职院校的钳工实训教学过程中，教师往往过分注重对实际操作的训练，而忽视对基础知识的讲解。老师为了提高学生的动手实践操作能力，往往花费大量精力训练学生的技能技巧，但是大部分学生在参加实训时，对钳工认识不足，理论知识匮乏，加以老师对这部分知识的忽视，学生很难真正掌握实训教学的意义。培养学生的实践能力固然重要，但是要以牢固的专业知识为支撑，只有学生牢牢掌握了基础知识，才能更好的在操作实践中运用自如，培养创新意识。

3．2实训项目枯燥单一，学生缺乏学习积极主动性

大多数高职院校的实训教学内容过于单一乏味，让学生利用钳台、锉刀、钢尺等进行基础的锉削练习。长期以同样的方式让学生进行乏味的实训练习，学生自然会产生厌烦抵触情绪，缺乏练习的兴趣，只是敷衍的完成老师的要求，极大的影响到实训的效果。［3］在学生主体产生排斥心理的情境下，缺乏最基本的学习兴趣和欲望，自然无从谈起进一步培养学生的创造性思维。同时，很多学校没有充分考量实训基地的选择要求，导致学生的实训基地选择不当，环境差、干扰多。例如，锉削实习操作会产生大量噪音，影响学生对实训工作的操作反思，无法有效将基本知识和实际训练结合起来，这样学生的创新思维能力就会收到抑制，影响了学生创新能力的发展。

3．3学生身体素质不足，影响创造性思维能力的发展

学生钳工实训过程中需要良好的身体素质作为支撑。因为做好一个平面，通常需要多次操作，为了提高学生的工作能力、精确度，保证加工零件的质量，也需要学生多次练习，反复训练。因此，学生的身体素质也是影响学生创造性思维能力的因素之一。良好的身体素质，保证实训阶段自身体力和精力，才能更好的投入实训练习，反复锻炼，精确掌握钳工实际操作的要领。但是高职院校，学生身体素质差的现象普遍存在，因为实训过程会消耗大量体力精力，很多学生消极应对老师的实训任务，被动的接受学习，没有认清实训教学的重要性，更没有把实训教学作为自己的兴趣爱好，整个实训过程消极怠慢，没有把知识和理论相结合，创新能力更无从谈起。

3．4实训目标与企业实际相脱离

实训教学过程确立明确目标尤为重要。但是，高职院校在学生实训教学过程中普遍缺乏明确的教学目标，老师采用传统的实训方式对学生机械化的进行训练。学生在重复老师的训练时，与企业的实际工作要求有差异，达不到企业期求的效果，降低了学校实训练习的教学效果。由于学生在训练过程中，并没有你明确的目标，缺乏实训目的，单纯重复老师的操作过程，因此不可能培养自己的创造性思维能力。

4提高高职钳工实训教学中创造性思维能力陪养的具体策略

4．1加强学生基础知识的学习和掌握

学生只有牢牢掌握了基础知识，才能融会贯通，在实训教学中才能进一步培养学生的创造性思维能力。因此，老师在对学生进行实训教学训练时，要以理论知识为基础，注重对基础知识的巩固和复习，务必使学生重视基础知识的学习，掌握扎实的基本功。既保证学生掌握基础的专业理论知识，又保证学生的动手操作能力。在实际操作过程中培养学生的创新意识，力求学生能把理论知识和现实操作结合起来，为以后工作打下基础。所以，在实训过程中，学生遇到问题，老师应多维度引导，训练学生动脑筋的好习惯，培养学生创造性思维，进一步提高学生解决实际问题的能力和水平。

4．2培养学习兴趣，激发学生的创造性思维能力

兴趣是学生热爱学习最好的导师。激发学生的兴趣，端正学生的学习动力在实训教学过程中尤为重要。因此，实训教学过程中老师应改进教学方法，吸引学生参与实训的兴趣。传统的钳工实训课程呆板枯燥，学生大多数以应付了事的态度，勉强完成老师布置的实训任务，效果甚微。面对如此现状，老师应改进教学方法，激发学生的学习兴趣，探索总结提高学生学习效果的有效策略，让学生乐意主动参与到实训教学中去，学生的主动参与，为进一步提高学生的创造性思维能力奠定了基础，提高学生的创新能力才有可能实现。例如，作为钳工实训的基本课程任务之一的制作课，通常老师仅仅根据教材进行讲解，简单性的示范，学生则机械按照教材图纸要求，进行操作。整个过程，学生只是单纯按照模式进行操作，按照图纸完成零件制作，并不需要主动发动脑力，进行思考。这样的操作既不能激发学生的实训兴趣，还制约了学生创造性思维能力的开发培养，不利于学生进一步发展。想要培养学生的创新能力，在实训教学过程中，老师应给学生留足思考探索的空间，让学生根据自己的想法大胆尝试，在足够轻松活泼的空间内敢于试错，在不断的探索发现中总结经验，以此，达到对学生创造性思维能力培养的目的。老师在监督学生实训练习的过程中，发展问题要及时指正，师生间要耐心平等地沟通，促使学生真正意识到问题所在。同时，这种亦师亦友和谐的师生关系也有助于学生对学习充满兴趣，有利于实现了新课程标准“以学生为主体”教育教学要求。良好的师生关系既能激发学生的学习兴趣，保证实训课程达到预期的效果，更为重要的是能培养学生的创新意识，提高学生在实际操作过程中的动手能力。

4．3通过创新思维能力发展加强学生创新能力培养效果

学生创新能力培养的核心，就是培养学生的创造性思维，使学生很好的将创新思维与实际操作结合起来，更好的适应未来工作的需要。学生创造性思维能力主要由发散思维和聚合思维构成，并通过两种思维形式相互融合，相互促进，完成对学生创新思维能力的培养工作。发散思维，能有效解决问题，主要指对一种问题进行多种解决办法的思考;聚合思维，能保障解决问题的正确性，指对同一问题的多种情况进行整理、综合，确立出一条准确有效的解决办法。这两种思维共同作用，可以实现学生创新能力培养的效率及准确性，保障学生创新能力培养的教学质量。［4］例如，在进行凹凸体锉削练习时，老师可给学生启发和提示，引导学生掌握凸体加工的解决方法，在学生充分掌握各种加工方式后，教师引导学生思考哪种加工方法更为简单便利，借此强化对学生聚合思维的培养，以及对凸体加工解决方式进行分析研究，确定最有效的解决方法，既完成了教学任务，也加强对学生创新能力的培养。

5结语

社会的发展变化，科技的进步发展，很大程度上推动了社会的良好发展。对于各大高校的钳工实训教学工作而言，老师更要迎合时代的发展，跟上时代的步伐，积极改进教学方法，教学模式，吸引学生的学习兴趣，不断总结经验。创新运用教学技巧，培养学生的创新思维能力，提高学生解决实际问题的能力，适应企业对人才的需求，保证学生今后的发展学习。

参考文献:

［1］梁小婉．深化高职实验教学改革加强学生创新能力培养［J］．实验室研究与探索，2007．26(6):146-148．

［2］张海锋．高职学校实验教学改革与学生创新能力培养［J］．求知导刊，2017(12):154．

［3］万小华．有利于高职学生创新能力培养的实习实训场地建设模式探究［J］．新课程:教育学术版，2008(08):132．

7.高职实训 篇七

临近毕业的高职学生到企业实习是实践性教学环节的重要组成部分。现如今就业市场紧缩, 竞争日益激烈, 接收学生顶岗实习的企业出于成本和收益的考虑, 尽量减少学生接触企业核心业务, 学生到岗后只能接触到行业表层的内容, 如推销、出纳及简单文案工作等, 而涉及企业核心的内容, 如战略决策、财务、人力资源管理、营销公关等方面根本无法接触到, 学生相关技能没有得到培养, 对企业甚至行业失去信心, 最终导致人力资源的浪费。

笔者通过对无锡城市职业技术学院开设的创业实训课程的实践, 提出高职院校的新型教学方法, 即在不增加投入的前提下, 以“模拟公司”为平台, 体验企业营销、财务、金融、贸易等业务过程, 提前形成职业角色意识。

2 立足情境的创新教学体验

很多学科的创立主旨是通过法则解释世界, 使其可以理解、记忆、复述。康德在《纯粹理性批判》中指出, “没有内容的思考是空洞的, 没有概念的行动是盲目的”。模拟公司正是运用这一原理, 在教学中强调行动和过程, 克服传统教学给学生理解带来的困难。“模拟公司”通过再现情境, 学生根据各自职业脚本行动, 体验式的学习激发了学习积极性和主动性。并且, 职业脚本有别于传统概念教学的一个重要特征就是可以在模拟的环境中学习, 对角色不断深化, 便于学员养成职业性格。

3“模拟公司”实践教学法的优势

现代企业间的竞争, 归根到底是人才的竞争, 尤其是高层次应用型人才的竞争。培养适应社会要求的学生是高职院校的唯一任务。

(1) “模拟公司”是一种费用低廉的实践教学模式, 教师有组织、有计划地设立仿真的商业环境, 模拟公司的经营活动可以出错, 但不需支付任何现实代价。这一特征可以给学生提供“反思”的机会, 有百利而无一害。

(2) “模拟公司”的经营范围面向的是整个模拟市场, 与其他院校的模拟公司进行联网, 形成模拟合作伙伴和竞争对手。在不断变化的市场环境中, 模拟公司分析并承担风险, 培养学生的抗风险能力。

(3) “模拟公司”通常选定一个实体公司作为母公司, 按照企业类型, 可以根据教学目标的转变, 体验公司各个部门的运作。母公司为模拟公司提供业务咨询、产品信息、人事援助等支持, 培训具有实际应用能力的后备雇员。

(4) “模拟公司”可以作为经管类专业学生熟悉专业课程最好的实训场所, 进行市场营销、财务会计、金融合作、贸易洽谈、物流管理、报关报检、财税等业务过程的模拟活动, 使学生全面了解实体经济的运作过程。

4“模拟公司”实习的效果

经管类专业的学生在模拟公司实习后普遍反映收获颇丰, 而教师在引导过程中, 对学生又有了全新的认识, 尤其是对过去所谓的差生刮目相看。马斯洛的“需求层次理论”揭示, 自我实现才是人类最高需要。通过实训, 学生自主意识加强, 体会到一个全新的自我———积极的、健康的, 不断产生发展自我, 超越自我的驱动力。学生在实践性教学过程中探索, 亲身感受知识和技能, 更加便于理解和记忆, 并运用到生活的方方面面, 塑造健康的人格, 培养高尚的品格。运用这样的教学方法, 对其他学科也有促进作用, 有利于教师自身能力的提高。

5 使用“模拟公司”平台遇到的问题

(1) 考核机制还需进一步完善。当前, 地方主管劳动就业的部门将“模拟公司”项目作为学校辅助教学来对待, 作为学校在操作过程中对学员的考核还不够科学, 考核标准未规范, 这样各院校开设课程的水平参差不齐, 制约了模拟公司项目本身的发展。

(2) 专业方向的差异导致实训效果大相径庭。应区分不同实验项目, 加大平时分比重, 主要从实验表现、实验报告方面作综合测评, 实训课鼓励小组讨论并分享经验知识。实训项目必须紧贴专业培养目标, 有针对性地设立公司类型, 学生在职业生涯规划的基础上选择岗位, 教师在此基础上进行专业化的培训。笔者所在的无锡城市职业技术学院经管系针对所设专业的不同, 分别设立了不同类型的模拟公司, 如市场营销专业重点对营销能力进行训练, 电子商务专业重点进行网上贸易能力训练, 物流管理专业重点对仓储、配送及第三方物流技能进行训练。

(3) 模拟公司建设的连续性还不够。一方面, 大多数高职院校开设“模拟公司”实践教学都只是单独一门课程, 或某一个实训环节, 并未把模拟公司实践贯穿于整个大学生学习阶段。另外因为教师使用全新教学方法贯彻程度不尽相同, 很多模拟公司组织不能很好地总结经验、吸取教训, 新老生之间也无法传递信息, 每一届学生出现的问题大致相同, 这也制约了课程本身的创新和突破。

6 总结

模拟公司以其立足岗位脚本这一教学特色为学生提高就业竞争力并更好地适应岗位提供了环境, 这是对传统教学方法的颠覆。颠覆的过程是坎坷的, 针对出现的问题需要集思广益, 广泛讨论, 并以此为契机, 层层落实。这对承担课程的教师提出了更高的要求, 不能简单地对学生实训后的小结进行点评, 而应重视由教师主持的反思阶段, 并将各个阶段的讨论结果相互联系、提升、整理归纳。绝大多数课程常常是教师将自身理解、崇尚的理论灌输给学生, 而实训课需要教师适时地进行干预, 既要为学生提供强有力的支持, 又不能降低学生的自主开放要求, 必然要求教师提高自身的判断能力, 与学生共进退, 形成具有普遍意义的认知。

摘要：高等职业教育旨在培养应用型人才, 突出职业能力的养成, 以职业岗位脚本为导向的“模拟公司”教学方法有突出优势, 实践教学效果显著, 是值得进一步推广的经管类实践环节教学模式。

关键词：模拟公司,情境教学,岗位脚本,实践教学

参考文献

[1]钟守机, 张晓青.经济管理类专业实验教学平台的构建探讨[J].实验室研究与探索, 2004 (4) .

8.高职软件专业实训体系的构建 篇八

［关键词］高职教育 软件专业 软件人才 实训教学

［作者简介］刘灿勋（1975- ），男，湖南桃江人，湖南商务职业技术学院信息系，讲师，硕士，研究方向为企业信息化、软件工程。（湖南 长沙 410205）

［基金项目］本文系湖南省教育科学“十一五”规划青年专项课题“高职工厂类专业品牌营造的研究”的阶段性研究成果。（项目编号：XJK06QZC053）

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）32-0162-02

实用型软件人才的匮乏已经成为制约我国软件产业发展的瓶颈。高职软件专业的任务就是要培养更多的实用型、职业化和国际化的软件人才。为了使培养出来的学生达到企业和市场的要求，课程体系的构建就必须与市场接轨，并有实训课程与之配套，构建一个学院、企业、学生三者之间能相互融通的实训体系，使高职学生通过实践教学环节的训练，真正成为生产第一线的应用型、技术型的专门人才。

一、高职软件人才培养的难题

1.技术更新快，需要学的内容多。计算机软件开发技术更新速度非常快。软件开发平台从过去的字符界面到可视化界面，从汇编语言或C语言平台到C++、Java、C#.Net；软件开发体系结构从单机编程到C/S模式，到现在的B/S模式N层架构。仅仅是一个Web编程就有大量的学习内容，如Html/Dhtml/Xhtml，CSS，JavaScript，XML，ASP/PHP，现在又有以AJAX技术、Blog、RSS等为代表的Web2.0技术。不管是软件工程理论还是软件工程建模工具都在不断地变换与发展。

2.技术难度大，学习激情难以保持。计算机软件开发就是通过编制计算机程序，让计算机协助、模拟、实现人们现实世界中各种各样的事务。软件开发本身是一种创造性、艺术性、复杂性的脑力劳动。而且在教学过程中往往只强调知识技术，软件工程岗位分工的理念讲得比较少。另外，学生在选专业的时候也比较盲目，对专业的基本情况了解甚少，有些学生学了一段时间编程后会逐渐失去学习的热情，甚至有惧怕、畏难的心理。

3.企业要求高，知识难以转化为能力。软件企业所需要的专门软件人才应该是具有沟通协调能力，并且能按照软件工程规范一丝不苟地、独立地分析问题和解决问题。企业并不看重学生数据库课程成绩，而只看重学生能否在具体项目中根据顾客的需求设计配置优化数据库，是否会编写存储过程来完成文档中定义好的要求。很多学生在简历中自称精通某某编程语言，实际上他们只熟悉这种语言的语法和常用关键字，在实际项目中却不知如何运用。

二、构建高职软件专业实训体系的原则

1.学生为本原则。学生为本就是出发点和落脚点均为学生，从学生出发，考虑学生实际状况，注重与学生合作，最终目标是学生的学习能力和工作能力的提高。因此，我们的实训体系应当克服诸多难点，为高职学生量身定制，让学生接受、认可；应当有利于学生的全面发展，使学生能轻松愉快地学习，保持年轻人的朝气和创造力；应当锻炼与培养学生的学习能力，促使学生养成自主学习的习惯，发挥和挖掘学生的无限潜能。

2.动态发展原则。高职软件专业实训体系不应是固定的、单一的、封闭的，而应是动态的、多元的、开放的，这是由经济和教育本身的发展性、动态性的本质所决定的。从经济发展的需求看，实训体系的建构应当是一个动态的、不断更新的过程。因为只有适应技术进步、企业发展的需要，教学方法和手段才能与时俱进地实现与企业发展的动态契合。从教学模式本身的发展看，它也是一个动态开放的系统，有一个产生、发展和完善的过程。它总是随着职教实践、观念的发展而不断得到丰富、创新和日臻完善。实训必须根据市场需求动态地发展，也就是说企业需要哪方面的人才，我们就培养哪方面的人才。这就对教学管理者提出了较高的要求，要求他们密切关注市场，不断开发新的实训项目，不断拿到企业的“培养订单”。

3.理论够用原则。理论够用原则就是先从“做”开始，在做的过程中，学生遇到问题，再以此问题为基点去学习专业理论，逐步打破“基础理论课→专业基础课→专业核心课→专业实践课”的惯例。“做中学”是高职教育中一种很重要的实践教学模式，也是培养学生适应时代要求、提高学习能力的一种好方法。“理论够用”并不是不需要理论，而是理论课教学要以应用为目的，在实践中用到什么讲什么，以讲清概念、强化应用为教学重点，理论知识按照“必需、够用”的原则裁剪，按照实训体系的需要重组课程结构，树立“为实践而教、为技能而教”的思想，这样也可以摆脱软件专业“教师难教、学生难学”的困境。

4.企业情境原则。软件专业的实训是要将课堂搬到工厂中去，或者是将企业“移植”到课堂上来。在外部条件许可的情况下，尽可能将实训放到校园外的企业与市场中去。学生不再守在“象牙塔”里，而是到企业中去感受职业意识，体验社会生活。软件专业实训要强调“软件工程化”理念，我们将虚拟企业和真实项目搬到课堂上来，将“沙盘”训练模式运用到软件开发实训当中，进行分工与合作，进行角色和身份的改变。即一个实训场地就是一个企业，有总经理、市场业务部、技术开发部、软件测试部、售前与售后等相关部门和职位，教师是项目经理，学生是某一项目小组的职员。

5.专一领域原则。“由于没有特色，就造成就业困难，同时也难以满足各行各业软件开发的实际需求。”学习软件开发技术不能贪大求全，而必须在“专”字上做文章，比如专门做供销存商务管理软件、财会管理软件、汽车设计软件、教育类软件、餐饮旅游类软件、医药卫生类软件等。除此之外，现在信息技术已经渗透到各行各业，计算机只是服务的工具，通过订单定向的实训，软件专业的学生能学到一些相应的行业知识，这样能更好地满足企业的需求，成为市场的“抢手货”。

6.综合运用原则。实训不是简单的培训，不能只按课程安排，它往往是多方面知识的综合运用。有些知识点在理论课上没有学过，但不能因此就生硬地将其“课程化”。另外，在专业教学当中，要逐步地减少那些纯粹地按照书本敲键盘的验证性上机实验，这种上机实验的效果和效率是不理想的。

三、高職软件专业实训体系的教学形式和目标

软件专业实训体系是动态的、发展变化的，我们在实践中逐步形成了以下三种教学形式和五个目标系列，构成了软件人才培养的有机整体。

1.高职软件专业实训体系的教学形式。高职软件人才培养仅仅依靠课堂教学是远远不够的。因此，我们采用了“三课堂”的立体教学体系，把实践教学内容贯穿于“三课堂”之中，形成“三课堂”联动的实践教学内容体系。第一课堂指传统的45分钟课堂教学时间，主要是平常的理论授课、上机实验，还包括小项目实训、综合项目实训等实践性教学环节；第二课堂指校内的业余时间，教学组织形式有学生社团、专业协会、兴趣小组（俱乐部）、各类讲座（培训）、考证考级、自主实践、电脑文化艺术节、学科竞赛活动等；第三课堂指校外及寒暑假期间，教学组织形式有社会实践、学生兼职、顶岗实习、校企合作教育、导师带学生做项目等。

2.高职软件专业实训体系的目标。高职软件专业实训体系主要有以下目标：（1）以培养计算机操作、维护能力为目标的实训系列。主要是Windows基本操作、中英文打字、办公软件应用、计算机组装维护以及常用工具软件使用等，这些实训不需要讲太多的理论，可以采用第二课堂教学形式为主。（2）以培养面向对象编程能力为目标的实训系列。主要有C#程序基础、面向对象设计模式、SQLServer2000、ADO.Net、COM+等课程内容。这些课程的上机时间一般占50%，每次实践的目的较为单一，要求学生在预习阶段完成程序初步设计和编码工作，力争在规定时间内调试成功。（3）以培养Web网页设计、开发能力为目标的实训系列。主要有“网页三剑客”、JavaScript、面向Net的Web程序设计、XMLWEBService、WAP等内容。从网页设计入门到网页脚本编程和复杂网站程序的开发，这些实训是一个循序渐进的系列。教师可以根据教学进程，安排3～4个模拟项目的实训，让学生逐渐具备网站设计开发的能力。（4）以培养综合职业素质能力为目标的实训系列。在强调学生技能、知识培养的时候，我们往往忽略了其他教育环节。例如，IBM对员工的要求是客户为尊、勇于负责、沟通能力、团队协力、值得信赖、自我驱动、热诚、适应性、创造性。东软集团每年都要投入大量的人力、物力进行“始业教育”。因此，我们利用《完美表达》《沟通技巧》《时间管理》《面试技巧》对学生在综合职业素质方面进行专门的训练，并且一般放在第四、五、六学期进行。（5）以培养工程化人才，就业创业能力为目标的实训系列。软件行业缺乏的是训练有素的中规中矩的符合现代软件工程的人才。我们在这方面的实训包括UML图、编码规范、软件文档、软件测试、项目管理等技术内容。实训方法一般在真实的项目和环境中进行，让学生能够尽早地理解企业经营的基本概况和软件开发的知识技能。

3.高职软件专业实训体系的教学形式和目标的关系。高职软件专业实训体系的五个目标系列是指软件人才培养的技能路线，三种课堂是实施五个目标体系的具体教学组织形式，每个系列又跨越几种教学形式，它们之间的关系如图1所示。

综上所述，高职软件专业实训教学有不同于其他专业教学的特点，我们需要进行多方面的研究与配合支持，同时，要解决好实训师资、企业参与、对学生软件开发技能的评定、实训经费等问题，构建科学、有效的高职软件专业实训体系，从而培养出更多更优秀的高级软件人才。

［参考文献］

［1］张健.论高职教育实践教学模式的选择与建构［J］.教育与职业，2005（18）.

［2］张凌云.以就业为导向的实训课程体系構建与动态实施［J］.职教论坛，2006（5）.

［3］潘菊素，傅琼.高职教育实践教学体系研究［J］.职教论坛，2006（7）.

［4］姚芝楼，王建国.高职高专实践教学模式的建构［J］.中国高教研究，2006（6）.

9.高职实训 篇九

近几年来，随着素质教育教学与新型教育改革在我国教育行业中的不断深入与推广，各级教育机构中的校内管理事务逐渐受到越来越多人的关注和重视，尤其是高职院校的非固定资产实训资产管理工作。结合现代化教育发展趋势，现阶段各大高职院校需依据新课程标准，制定科学、可行的实训资产管理制度并积极落实，以强化管理人员的资产成本意识，通过对实训资产的估值与分管，取得更好的实训管理效果，提高院校整体管理水平。笔者详细收集并整理了多项相关的研究资料与文献报道，主要探讨了新时期背景下高职院校中实训资产管理制度的建立与有效实施策略，现简要论述如下。

10.高职实训 篇十

摘要:提高高职学生实训期间的管理工作对其安全生产培训、学习实践技术、增强职业竞争能力、培养学生良好的职业心理素质和动手能力具有里程碑式的意义。提高实训管理工作是对高职学生实训教育教学的成功与否的重要保证,在高职学生职业道路上发挥着举足轻重的作用。

关键词:高职学生 提高 实训管理工作

引言

实习实训(包括认识实习、专业实习、毕业实习等)是高职学校人才培养的重要途径,是理论与实际相结合,巩固和深化理论知识,使学生获得基本操作训练,培养实践能力、创新能力的重要方法,也是增强集体观念、劳动观念和敬业精神,培养职业道德,全面提高职业素质的重要手段。而实习实训期间的管理是连接学校与企业的纽带,是学生从学校走向社会的缓冲区,这期间的管理,显得尤为重要。

一、加强高职学生实习管理的意义

加强实习教学的管理,是高职学校培养实用性人才的重要环节。著名教育家苏霍姆林斯基说过“:儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话告诉我们,只有让学生真正获得基本操作训练,才能提高学生实习效果。笔者认为在当前就业形势严峻的情况下,要提高学生的就业率和成才率,就必须通过加强高职学生的实训管理,不断提高高职学生的实训质量,让学生适应二十一世纪的社会形式,真正掌握专业技术,成为高素质的专业人才。

高职学生毕业前的实训是学生知识和能力的一个综合检测,是学生走上工作岗位前的总演练兵,校园生活是丰富多彩、无忧无虑的,可是大学生同样也在温馨的校园中封闭太久,他们没有了解社会、分析社会的能力。同时有些单位也许对学生实训期间不管不问,有些高职学生也许到实习结束还对企业的专业需求一无所获,白白浪费了实训的大好机会。在这期间需要高职学校与企业加强沟通,需要有人给实训的学生们指导,调整学生们的心态。

学生进入企业可以为学生营造出一个真实的工作环境,去了解社会、分析社会真正的需要。对于毕业生的就业有着至关重要的引导作用。但是企业与学校有所不同,培养目标和战略目标也不相同,面对大量的实训学生,企业很难有针对性、系统性的搞好每一名学生的安全和管理工作。出于企业经济效益和学生自身安全的考虑,企业需要学校能够组织管理。

二、提高高职学生实训管理工作的途径和方法

1、发挥实训企业的积极性,提高实训管理质量

高职学校的实训管理工作,主要依赖高职学校的力量,但同时也要依靠企业的高层管理人员、生产部门的经理、师傅的大力支持,相互协作,才能行之有效的提高实训管理工作。所以,在实训之日起,由实训企业安排有关部门(如人力资源部、培训部)对高职学生进行岗前培训和教育,培训目的主要是进一步提高他们的政治素质、业务素质和从事实际工作的能力,树立良好的职业道德,促进他们思想观念的转变、个人角色的转变,尽快适应和胜任本岗位工作,内容

包括:

(1)学习实训企业的各项章程,以员工的标准要求高职学生。

(2)强调实训企业对工作质量的要求。

(3)明确实训企业全体职工的奋斗目标。使高职学生在实训中明确自己的责任,才能使实训管理得以提高。

(4)必须认真学习并自觉遵守实训企业的各项规章制度;安全操作流程;各项工具的借用及损坏赔偿制度;工具的使用和保管方法;设备安全操作规程及保养方法

2、提高指导教师素质,充分发挥指导教师的主导作用

要搞好实训管理工作,实训指导教师职业道德修养是关键,在平时的工作中要时刻关注实训指导教师行为修养、职业道德、政治思想、自身素质等方面的提高,同时只有积极调动实训指导教师的主动性和积极性,才能最大发挥每个实训老师的智慧,把实训教学质量搞得丰富多彩。这就要求指导教师在实训管理工作中“认真负责,用心做事”。在实训管理中存在的问题和高职学生的思想状况采取积极对策,及时有效的解决问题。

实训指导教师的积极性提高了,责任感加强了就会主动施教,使每个人都能自觉地、负责地、创造性地去完成自己的工作任务,才能处处关心学生,帮助学生,爱护学生,使学生感到学校这个大家庭的温暖,学生就会用心实习,爱护实训设备;充分发挥自己的最大价值;师生相互融合,使实训教学任务得到进一步提高,学生也在实践过程中理论联系实践,学有所获。“榜样的力量是无穷的”这句话可以说是脍炙人口。只有指导教师为人师表,处处以身作则,创建标准岗位、执行标准作业、带头遵守各项规章制度,深入实训企业,不断纠正高职学生们的动作,帮助学生们分析问题、解决问题,传授学生们处理实训中出现问题的方式、方法,在教学中注重言传身教,把自己的技术毫不保留地传授给学生,才能使学生的水平得到不断提高。

3、及时进行技术考核

毛泽东在《实践论》中曾引用列宁的一段话:“实践高于理论的认识,因为它不仅具有普遍性的品格,而且还具有实现性的品格。”要把实训管理工作提高到一个新的阶段,就要不断开展专业实训活动,提高高职学生的主动性和积极性。而高职学生专业技术的实训抽查考核,正是实训过程中一个行之有效的办法。在实训的中段,由学校组织制订各个实训专业的技术抽查标准并加以实施。例如:成绩按五级记分,即优秀、良好、中等、及格和不及格。首先,与实训企业的领导协商具体的抽查考核时间和具体内容,然后在规定的时间内独立完成全部操作流程,最后,由高职学校组织的考核人员和企业的技术骨干共同评定成绩。开展专业技术抽查考核活动,既有利于高职学生与企业员工的交流,使高职学生的学习主动性和技术、技能得到提高,也调动企业职工学习专业技术的兴趣。

三、结语

11.提升高职实验实训教学质量的对策 篇十一

关键词：高职教育；实验实训；实践教学；提高质量

实验实训教学质量是高职院校教学质量保证的重要环节。本文所探讨的实验实训教学是指在正常教学安排下的、使用实验实训室的元器件、材料、仪器设备进行的教学活动。该类教学既能培养学生严谨求实的科学态度、独立动手和探索创新的能力，又能使学生巩固和验证所学到的理论知识，也是提高学生综合素养和实践能力的重要途径。由于影响实验实训教学质量的因素较多，如：实验实训教学的目的﹑要求是否合理，是否符合科学探索规律，实验实训项目的设置是否符合技能型人才培养目标，实验实训内容和实践操作工作量是否适度，实验实训室的各方面条件是否满足要求，指导教师的指导和学生的具体实践活动是否互动、有效等等。如果要想取得实验实训课的一节成功，必须对影响实验实训教学质量的各个环节和因素提出合理的质量要求，这些质量要求形成实验实训课教学质量的系统控制，并为质量评价提供依据。

一、实验实训教学的目的和设置

1.确定实验实训教学目标。通过实验实训教学，目的就是帮助学生学会正确使用各种仪器、设备，学会在实验实训室的现有条件下，进行认为的控制，学会观察测量、记录实验实训对象的数据变化情况，学会整理、分析、综合、总结所观察、测量、记录的数据结果。学生只有从系统的实验实训教学活动中，亲自动手，学会思考、想象，推测实验实训的现象或结果，才能学会开阔思路，发现问题、分析问题，并利用实验实训技术和知识来解决问题。

2.实验实训项目和内容的设置原则。实验实训课程都是有一个或者若干个项目组成，项目的设置是实现技能型人才培养的关键一环，而每个实验实训项目设置目的和要求又是通过实验实训教学逐步实现的。随着学科的快速发展，实验实训项目的内容也应该不断拓展更新，紧跟时代发展的需要。

（1）设置符合技能型人才培养计划的实验实训项目、目的。实验实训项目的设置应严格依据专业技能型人才培养计划和实验实训教学大纲，以实验实训教学条件为保障，明确实验实训项目的基本内容和目的。用最优的实验实训教学途径，使学生的各方面技能得以全面提高。

（2）采取“循序渐进”的设置原则。实验实训项目设置是系统工程，应充分考虑学生培养的系统性。通过循序渐进的原则来设置基础型、综合型和设计探索型实验实训项目。项目的设置应全面考虑学生的基础课程、专业课程以及相应的实验实训课程的学习进度，以及与这些课程的衔接问题，注意避免重复前期实验实训内容，更应该考虑学生实验实训知识的积累和动手能力、创新能力的培养，逐步通过综合型与设计探索型实验实训提高学生综合运用所学知识来发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（3）实验实训项目的类型明确，手段运用合理。基础型实验实训项目设置要帮助学生了解实验实训的现象、作用和设备仪器的基本原理和操作的基本要领，加深对理论知识关键点的理解，运用某一知识点、实验实训技能、所使用的仪器的正确操作、获得预知的实验实训结果。综合型实验实训项目是在基本实验实训项目的基础上，综合运用所学理论知识和实验实训知识、运用多元的实验实训方法、多样的实验实训手段，使学生学会实践操作、数据采集的基本技能，掌握实验实训对象测试的方法，以及分析现象和结果的基本理论、方法。设计探索型实验实训项目，要求学生按自我所掌握的实验实训技能和相关知识，自我设计、制定实验实训方案、选定仪器设备，测量出实验实训项目要求的一组或多组数据结果，并对其进行详细分析，能给学生一个宽阔的思考空间和综合能力的锻炼提高。

3.实验实训教学安排要合理、高效。实验实训教学是实现学生实践操作项目目标的关键。实验实训教学应与理论教学进度紧密结合，实验实训教学安排应合理、课时利用应高效，通过合理的分组能使每位学生得到实践操作锻炼机会。通过层次分明的基础型、综合型、设计探索型实验实训，培养高职院校学生应用理论知识、掌握实验实训原理和技术的能力，提高学生实践创新的水平。

二、实验实训教学质量的保障体系

影响实验实训教学质量的因素很多，如实验实训室的软硬条件、实验实训室主任、指导教师、学生、仪器设备、所需元器件材料和场地环境等多种因素，因此，制定和明确各方职责是实验实训教学质量的有效保障。

1.实验实训室主任的职责。实验实训室主任的具体职责如下：负责在本实验实训室进行的实践教学方面的规划；负责实验实训教学工作人员的结构建设并明确其职责；负责明确实验实训室的安全责任人；负责实验实训教学所需的仪器设备、元器件材料及场地环境等硬件条件达标，满足实验实训教学的需要。合理编制本实验实训室的实践教学课程安排表和对实验实训项目进行评价。组织对实验实训项目的性质、手段、仪器设备、实验实训教学学时数进行认证，针对不足，及时调整优化。建立、健全实验实训室学生的实践教学工作档案，并按照要求妥善管理。积极建设实验实训室的实践教学特色项目，反映最新的实验实训教学成果，促进科研成果融入实验实训教学中，为学生观摩创造条件，并让学生参与教师的科研活动，使学生了解本学科最新实验实训的脉搏。

2.实验实训指导老师的职责。作为实验实训教学指导老师，直接面对参与实验的学生，应负责协助制定、修订教学大纲，根据实验实训教学的总体要求和目标，制定正常实验实训教学计划和应急计划，认真做好实验实训课前的准备工作，保障每个项目的有序开展，保障实验实训教学安排合理、高效，确保实验实训项目收到预期效果。认真做好实验实训教学所使用的仪器设备、器件材料的登记报告工作，熟练掌握相关仪器设备的运行和维护。认真做好实验后的过程小结，以利后续实验的更好开展。

做好建立一套检查和评判学生实验实训前预习和准备情况的方法，认真做好实验实训过程中的指导工作和学生操作进程中正确性的评判工作；做好学生实验实训报告的指导评判工作；要有达到实验实训教学目标的考核标准。通过实验实训课程成绩评定的质量控制，促进实验实训教学目的全面实现，以利于教学质量的提高。积极参与实验实训教改，教学改革是提高实验实训教学质量的源泉，对完善实验实训教学体系、优化项目，促进实验实训教学内容的提升发挥着重要的作用。

3.实验实训室技术人员的职责。实验实训室的安全、仪器设备的完好率和正常运行、实验器件材料的准备、实验实训场地环境条件、资料及档案的完备等是保障实验实训教学质量的基础。建立对进入实验实训室所有人员进行安全教育的制度，安全措施要落实，遇到突发事件时的应急预案应完备。在每学期开学之前，按开设实验实训课程所需仪器设备、器件材料的配置、数量列出清单，完成本学期的实验实训器材准备。配合实验实训指导老师做预备实验，确保学生使用的实验实训仪器性能正常、完好率高、复套数量适合正常教学需要，实验实训完成以后，负责将其归位。对用电、易燃易爆、精密、贵重的实训器件、仪器设备有专人负责，严格执行安全、使用相关制度。定期对仪器设备进行保养，以延长使用寿命；在安全、适度的前提下，加强旧仪器设备的改造和升级。记录好实验实训室工作日志，做好实验实训室档案和资料的整理存放。

三、实验实训教学对学生的具体要求

1.实验实训前的准备工作。明确实验实训项目的目的，预习设计方案，预习实验实训项目需要运用的技能、参数计算过程和理论知识；了解实验实训项目中使用的仪器、设备的工作原理和使用方法；熟悉实验实训项目的要点，熟悉即将进行项目的实验实训室的操作规程和安全条例，并完成实验实训预习报告。

2.实验实训教学过程中的要求。在实验实训指导教师的指导下，根据实验实训内容和仪器操作规程进行，按照教材指导书，独立、按步骤完成实验实训各个环节；认真观察、测量实验对象或现象的变化，要真实记录、描述实验结果和各种实验数据；特别注意用电、有毒、易燃易爆等安全防范工作，爱护仪器设备；实验实训应在规定的时间内完成，并认真分析实践操作过程中遇到的故障原因。

3.实验实训项目完成后的要求。实验实训结束后所有人员必须自觉整理各种元器件和材料，放回使用前的相应的柜子或实验台中，恢复大型测量仪器设备，认真检查是否有损坏的仪器设备，并填写仪器设备使用、测量效果及损坏情况；清扫实验实训室的卫生，保持环境整洁干净；重点要根据不同类型实验实训，按照相应的实验实训报告或论文格式，认真撰写好实验实训报告或论文。

随着学科专业的发展，需不断更新实验实训教学内容，开设的实验实训项目尽可能难易适中、多样丰富，给学生自主选择实验实训项目的空间和内容，以满足和适合不同层次的学生，提升每个学生的实践探索兴趣以及发挥其主观能动性，从而提高实验实训教学在学生能力培养方面的重要地位。

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