教育信息化趋势分析

教育信息化趋势分析（8篇）

1.教育信息化趋势分析 篇一

国际教育信息化发展的十大趋势 年 6 月 16 日 22 版

十大新兴技术在教育中的应用，在激发学生学习兴趣、提高教师教学效果、丰富课堂教学环境方面均发挥了显著的作用。

很多教育信息化发展水平较高的国家，普遍形成了实力雄厚的专门研究机构，在国家层面构建了系统化的支撑体系。

教育部——英特尔信息技术专项科研基金项目“国际教育信息化发展研究”，由教育信息技术协同创新中心副主任黄荣怀教授牵头，联合超过50位国内外知名专家和学者共同完成。教育信息技术协同创新中心是由华中师范大学和北京师范大学联合组建的，代表了国内教育信息技术领域综合协同创新体的一流水平。英特尔公司致力于通过对教育的持续投入推动创新人才的培养。作为研究成果的重要组成部分，项目组近日总结提出国际教育信息化发展十大趋势：

1．新技术和新理念将持续引发各个国家教育教学创新

十大新兴技术在教育中的应用，可以转变学生被动的学习方式，扭转教师低效的教学形式，改变课堂单一的教学形态。在创新学习方式方面，智能机器人将成为学生未来的学习伙伴，3D打印技术将颠覆学生的动手实践，体感技术将引发学生互动学习的新体验，教育游戏将改变学生的学习观念，社会性虚拟社区将支撑学生大规模的合作学习。在创新教学形式方面，开源硬件正在夯实信息技术“做中学”的教学模式，学习分析技术将支持规模化教学形式的变革。在创新课堂形态方面，云计算环境可以促进学习与教学的协同，Second life等创建的虚拟世界已经涌现了“真实课堂”，移动卫星车助力经济欠发达地区构建信息化的课堂。

2．数字鸿沟和技术环境将加剧“全球学习危机”

保证每个孩子都有机会接受高质量的教育成为全球各地区教育发展的重点，然而“全球学习危机”正在涌现。即便是在经济发展水平较高、信息技术发展水平较好的发达国家和地区，技术环境支撑下的教学模式也并未充分体现以学习者为中心，各种教学模式在很大比例上仍然以教师为中心。缩小数字鸿沟、加强技术环境下的学习设计才能进一步改善“全球学习危机”的境况。

3．教育信息化将成为发达国家发展的重要战略和政府主导的顶层设计 为保证国家教育信息化规划的连续性，各国政府均重视顶层设计，以分阶段、渐进式来解决教育信息化面临的实际问题。例如，美国联邦政府教育部先后四次颁布了国家教育技术计划，应对不同的境遇和问题，但政策具有显著的连续性，体现了各时期的关注重点。日本政府也先后提出e-Japan、u-Japan和i-Japan三大国家信息化发展战略，从基础设施到网络互连再到信息化应用，涉及范围广，覆盖面宽，充分体现了日本政府对教育信息化政策顶层设计的重视。

4．不同国家政策导向差异导致其教育信息化发展阶段的特征日趋明显 各国的教育信息化政策具有较大的差异性，其战略发展重心与各国发展所处阶段密切相关。联合国教科文组织（UNESCO）将信息技术与教育融合发展的过程划分为四个阶段：起步、应用、融合、创新。2000年以来，发达国家及少数发展中国家已经基本完成基础设施建设，并开始转向教育信息化应用层面上来。经过十几年的发展，虽然各国教育信息化水平差异还比较大，但是都已步入综合协调发展的轨道中并与上述四个阶段具有较强的一致性。

5．“技术促进学习研究”将成为教育学、心理学、信息科学、人文与社会科学共同主题

在世界发达国家和地区科学研究体系中，“技术促进学习研究”已被当作对人类具有重大影响的自然科学的问题，受到普遍关注和重视，成为横跨教育学、心理学、信息科学、社会学、经济学、管理学等学科的综合研究领域。在过去的数十年的发展历程中，众多来自高等院校、研究机构、基金会、非政府组织、企业从事该领域研究的研究人员，加入了该领域的研究行列，有效地支撑着各国教育信息化的发展。很多教育信息化发展水平较高的国家，普遍形成了实力雄厚的专门研究机构，在国家层面构建了系统化的支撑体系。不论是研究经费投入规模，还是研究的深度与广度，都与该领域研究价值相匹配，凸显各国对教育信息化的重视。

6．全球不同区域的教育信息化发展将呈多极化 北美地区的经济实力雄厚，科学技术先进，美国教育信息化基础设施建设起步早，整体水平处于领先地位，地广人稀的加拿大远程教育和终身学习成为其教育信息化的亮点。欧盟相继提出的一系列教育信息化计划推动各成员国教育信息化的发展，充分体现了欧盟各国教育信息化一体化发展的趋向。亚太地区表现出极富特色的发展态势，其教育信息化的主要特征在于不断的探索创新。南美各国教育信息化基础设施建设总体水平有较大改善，教育信息化发展虽然存在瓶颈，但这并未阻碍南美各国紧跟教育信息化进程的步伐。非洲（撒哈拉以南地区）寻求在社会稳定中发展教育信息化成为该地区教育信息化发展的主要思路。

7．教育公平在各国教育信息化发展中的战略地位日趋明显 美国政府采取优先发展边远、落后的农村地区，并对特殊群体给予教育政策的特别关注，对经济欠发达地区实施教育信息化政策，帮助贫困地区和农村学校跨越数字鸿沟。英国政府的《E-Strategy战略规划》提出为所有机构提供国家宽带服务，尤其面向弱势群体发展ICT基础设施和服务。对经济处境不好的学生进行技术投资，让这些学校的普通学生或残疾学生都有机会使用同等的先进技术。智利推出的“结网”计划成为其促进公平的重要手段，试点首先在首都地区进行，之后的工作重心主要偏向贫困及偏远地区。

8．政府引导下的多方投入和“成本分摊”机制将成为教育信息化可持续发展的重要保障

发达国家和地区的教育信息化投资已形成了政府主导的多元化投入和“成本分摊”机制。美国的教育信息化以联邦政府投资为主，各州、基金会和社会捐赠也占有一定比例，该国的教育折扣项目（E-Rate）是美国联邦政府专门针对数字鸿沟而启动的国家项目，非常具有代表性。凡是符合条件的中小学校和图书馆在购买相关软件时，只需支付相应折扣价格，折扣之外的费用则由E-rate基金支付。

9．信息产业的创新推动教育信息化快速发展 从国际发展经验来看，信息产业领域的企业对各国教育信息化的发展，起到了积极的作用，教育信息化基础设施建设与运维、创新的软硬件研发、教育信息化核心技术的攻关等，无不得到信息产业相关企业的支持。

此外，多数企业也将积极支持教育信息化作为企业社会责任的重要组成部分，大型跨国IT企业（如Intel、Microsoft、HP等）所实施的教育信息化公益项目在很大程度上推动了世界各国教育信息化的发展；知名数字出版企业在数字资源建设与运营模式方面独树一帜，有力地推动了教育资源的建设与应用。政企合作已成为国际通行的做法，特别是政府购买企业的服务，建立起相对稳定的合作关系，从而出现了一批专门面向教育信息化行业的企业。

10．国际组织和学术团体缩短全球教育信息化理念的差距 超越了国家界限的国际组织，在推动教育信息化进程中发挥着不可替代的国际平台作用，有力地促进了全球现代科技知识和实践经验的分享。学术团体对教育信息化的关注及参与，在助力教育信息化发展方面所发挥的作用是多元的，也是举足轻重的。近些年，越来越多的学术组织为政策决策支持发挥着智囊作用，企业与学术组织的合作推动教育信息化项目，国际组织与学术组织的合作也更为紧密。学术组织正在深度参与教育信息化领域的各项事务。

2.教育信息化趋势分析 篇二

趋势一:新技术和新理念将持续引发各个国家教育教学创新

信息技术的迅猛发展推动各类创新产品的涌现和应用方式的改变, 将新技术和新理念带入课堂教学中。伴随着学校教育信息化基础设施的不断升级和改造, 新型移动设备和智慧型产品普遍进入课堂, 新兴技术的广泛应用成为各国关注的焦点, 将持续引发各国对教育教学创新的普遍关注。新兴技术在教育中的应用, 可以转变学生被动的学习方式, 扭转教师低效的教学形式, 改变课堂单一的教学形态。在创新学习方式方面, 智能机器人将成为学生未来的学习伙伴, 3D打印技术将颠覆学生的动手实践, 体感技术将引发学生互动学习的新体验, 教育游戏将改变学生的学习观念, 社会性虚拟社区将支撑学生大规模的合作学习。在创新教学形式方面, 开源硬件正在夯实信息技术“做中学”的教学模式, 学习分析技术将支持规模化教学形式的变革。在创新课堂形态方面, 云计算环境可以促进学习与教学的协同, Second life等创建的虚拟世界已经涌现了“真实课堂”, 移动卫星车助力经济欠发达地区构建信息化课堂。以上十大新兴技术在教育中的应用, 在激发学生学习兴趣、提高教师教学效果、丰富课堂教学环境方面均发挥了显著的作用。

趋势二:数字鸿沟和技术环境将加剧“全球学习危机”

保证每个孩子都有机会接受高质量的教育成为全球各地区教育发展的重点, 然而“全球学习危机”正在涌现。首先, 联合国教科文组织 (UNESCO) 发布的《全民教育全球检测报告 (2013-2014) 》指出, 在全球6.5亿小学适龄儿童中, 依然有至少2.5亿人没有学到基本的读写和计算技能。其次, 发展中国家普遍认识到, 因数字鸿沟产生的学习者信息素养的缺失和不足, 导致了学习者获取信息的机会具有明显差异, 从而阻碍了学习者信息素养的培养, 妨碍学习者未来体面就业所需各种技能的培训。再次, 即便是在经济发展水平较高、信息技术发展水平较好的发达国家和地区, 技术环境支撑下的教学模式也并未充分体现出以学习者为中心, 各种教学模式在很大比例上仍然以教师为中心。学习者虽然手持先进的移动设备, 获取最前沿的动态信息, 但因“以学为中心”教学模式的缺乏, 学习者依然无法体会到先进技术给学习带来的趣味性, 甚至加剧了学习者的厌学情绪。因此, 缩小数字鸿沟、加强技术环境下的学习设计才能进一步改善“全球学习危机”的境况。

趋势三:教育信息化将成为发达国家发展的重要战略和政府主导的顶层设计

世界各国政府都把优先发展教育信息化看作是关系到本国国际竞争力和21世纪发展前途的重要因素予以高度重视, 并将教育信息化纳入国家重点发展战略, 纷纷制定教育信息化政策并采取一系列行动。为保证国家教育信息化规划的连续性, 各国政府均重视顶层设计, 以分阶段、渐进式来解决教育信息化面临的实际问题。例如, 美国联邦政府教育部先后四次颁布了国家教育技术计划, 应对不同的境遇和问题, 但政策具有显著的连续性, 体现了各时期的关注重点。日本政府也先后提出e-Japan、u-Japan和i-Japan三大国家信息化发展战略, 从基础设施到网络互联再到信息化应用, 涉及范围广, 覆盖面宽, 充分体现了日本政府对教育信息化政策顶层设计的重视。

趋势四:不同国家政策导向差异导致其教育信息化发展阶段的特征日趋明显

各国的教育信息化政策具有较大的差异性, 其战略发展重心与各国发展所处阶段密切相关。联合国教科文组织 (UNESCO) 将信息技术与教育融合发展的过程划分为四个阶段:起步、应用、融合、创新。2000年以来, 发达国家及少数发展中国家已经基本完成基础设施建设, 并开始转向教育信息化应用层面上来。经过十几年的发展, 虽然各国教育信息化水平差异还比较大, 但是都已步入综合协调发展的轨道并与上述四个阶段具有较强的一致性。以英国为例, 该国的“下一代学习”战略重点由基础设施环境的建设转向应用水平和效益的提高, 顶层设计更多是围绕如何利用技术为个人的潜能最大发挥服务, 而不只为个人的单一能力。

趋势五:“技术促进学习研究”将成为全球教育学、心理学、信息科学、人文与社会科学共同强化的研究主题

在世界发达国家和地区科学研究体系中, “技术促进学习研究”已被当作对人类具有重大影响的自然科学问题, 受到普遍关注和重视, 成为横跨教育学、心理学、信息科学、社会学、经济学、管理学等学科的综合研究领域。在过去数十年的发展历程中, 众多来自高等院校、研究机构、基金会、非政府组织、企业从事该领域研究的研究人员, 加入了该领域的研究行列, 有效地支撑着各国教育信息化的发展。很多教育信息化发展水平较高的国家, 普遍形成了实力雄厚的专门研究机构, 在国家层面构建了系统化的支撑体系。不论是研究经费投入规模, 还是研究的深度与广度, 都与该领域研究价值相匹配, 凸显各国对教育信息化的重视。以美国NSF和欧盟FP7为例, 美国和欧盟都有非常完善的教育信息化组织机构体系。美国教育信息化研究机构和支持机构来源多样, 研究的资金渠道也呈多元化, 既有政府支持也有民间资本的支持。欧盟根据自身多国、多体系特点, 联合制定了教育信息化发展计划, 形成了开放式项目研究管理体系, 确保相关研究能够真正推动社会的发展。

趋势六:全球不同区域的教育信息化发展将呈多极化

世界五大地区北美、欧盟、亚太、南美、非洲 (撒哈拉以南地区) , 因其政治结构、经济基础、产业发展、教育观念、文化背景等不同, 导致教育信息化态势存在明显差异, 呈现多极化特征。北美地区的经济实力雄厚, 科学技术先进, 美国教育信息化基础设施建设起步早, 整体水平处于领先地位, 地广人稀的加拿大远程教育和终身学习成为其教育信息化的亮点。欧盟是一个集政治和经济实体于一身, 在世界上具有重要影响的区域一体化组织, 相继提出的一系列教育信息化计划有力地推动了各成员国教育信息化的发展, 充分体现了欧盟各国教育信息化一体化发展的趋向。亚太地区涵盖范围广泛, 有着世界经济总量前列的国家和经济最具活力的地区, 各国经济发展现状与教育信息化发展规划侧重虽存在差异, 但都表现出极富特色的发展态势, 其教育信息化的主要特征在于不断的探索创新。南美各国教育信息化基础设施建设总体水平有较大改善, 教育信息化发展虽然存在瓶颈, 但这并未阻碍南美各国紧跟教育信息化进程的步伐。非洲 (撒哈拉以南地区) 教育信息化整体水平在21世纪虽有显著提高, 但仍面临重重困难, 寻求在社会稳定中发展教育信息化成为该地区教育信息化发展的主要思路。

趋势七:“教育公平”在各个国家教育信息化发展中的战略地位日趋明显

各国均存在不同程度的教育公平问题, 区域之间、种族之间教育发展水平都有较大的差异性, 并且有日趋严重之势。为避免数字鸿沟、推动教育均衡发展, 无论是发达国家还是发展中国家, 都将“教育公平”问题提高到教育信息化发展的战略地位, 并结合自身国情, 纷纷制定适合本国的教育信息化发展政策, 采取适合本国的教育信息化发展措施。例如, 美国政府采取优先发展边远、落后的农村地区, 并对特殊群体给予教育政策的特别关注, 对经济欠发达地区实施教育信息化政策, 帮助贫困地区和农村学校跨越数字鸿沟。英国政府的《E-Strategy战略规划》提出为所有机构提供国家宽带服务, 尤其面向弱势群体发展ICT基础设施和服务。对经济处境不好的学校进行技术投资, 让这些学校的普通学生或残疾学生都有机会使用同等的先进技术。智利推出的“结网”计划成为其促进公平的重要手段, 试点首先在首都地区进行, 之后的工作重心主要偏向贫困及偏远地区。

趋势八:政府引导下的多方投入和“成本分摊”机制将成为教育信息化可持续发展的重要保障

发达国家和地区的教育信息化投资已形成了政府主导的多元化投入和“成本分摊”机制。美国的教育信息化以联邦政府投资为主, 各州、基金会和社会捐赠也占有一定比例, 该国的教育折扣项目 (E-Rate) 是美国联邦政府专门针对数字鸿沟而启动的国家项目, 非常具有代表性。凡是符合条件的中小学校和图书馆在购买相关软件时, 只需支付相应折扣价格, 折扣之外的费用则由E-rate基金支付。此外, 美国政府还以项目的形式鼓励和资助各州和学区开展教育信息化研究。资金来源也多种多样, 可以来自美国国家科学基金, 也可以来自美国农业部的基金项目, 还有大量来自工业界和非盈利机构等。日本实行“公费”、“私费”并举, 官民共同分担的政策, 充分调动民间的积极性。社会参与、民间支持成为日本教育信息化建设的一大亮点。

趋势九:信息产业的创新推动教育信息化快速发展

从国际发展经验来看, 信息产业领域的企业对各国教育信息化的发展, 起到了积极的作用。教育信息化基础设施建设与运维、创新的软硬件研发、教育信息化核心技术的攻关等, 无不得到了信息产业相关企业的支持。此外, 多数企业也将积极支持教育信息化作为企业社会责任的重要组成部分, 大型跨国IT企业 (如Intel、Microsoft、HP等) 所实施的教育信息化公益项目在很大程度上推动了世界各国教育信息化的发展;知名数字出版企业在数字资源建设与运营模式方面独树一帜, 有力地推动了教育资源的建设与应用。政企合作已成为国际通行的做法, 特别是政府购买企业的服务, 建立起相对稳定的合作关系, 从而出现了一批专门面向教育信息化行业的企业, 如K12.com、Blackboard、Desire2Learning、Instructure Canvas等。当前信息产业飞速发展, 教育信息化领域的需求呈现多元化的特征, 因此为确保面向教育的企业能够长期支持该领域的发展, 各国政府在政策、投资模式等方面也给予了相应的设计, 从而有利于教育信息化领域的可持续发展。

趋势十:国际组织和学术团体缩短全球教育信息化理念的差距

3.教育信息化趋势分析 篇三

多媒体设备能够帮助我们制作高质量复杂的图解说明，能同步进行信息处理，能让学生互相合作。但电脑和多媒体技术更多潜在的魅力在于它们能将教学从时空的束缚中解脱出来，教育专家为我们描绘了一幅蓝图，今后的教学活动不再受地域、师资、教室或学生等因素的限制。教师和学生将能在一个世界性的学习社区中共同学习。利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境；利用相关企业的图片资料，创设出丰富多样的实际情境及学生可参与的学习环境，实现教学内容真实，知识新颖，适应社会。当然多媒体技术应用于课堂不等于二者的简单混合，避免使用高端技术来满足简单化的教学活动；而要从实际出发，寻找最佳结合点，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维；把信息技术手段完美地融合到课程中，自然流畅。采取的一般性策略包括：（1）讲课过程中提供更多素材；如针对职业教育的特点，运用多媒体技术采集企业现场照片、录像等。（2）以不同方式讲解课程内容；如自主式、讨论式等。（3）展示一些传统教学手段无法演示的内容；如利用电子设计自动化（ElectronicsDesignAutomation）技术，在虚拟电子工作台上创建电路，选择元器件和测试仪器均可直接从屏幕中选取，而且测试仪器图形与实物外形基本相似，完全符合快速、高效电路分析设计需求。弥补传统教学方法无法达到的教学效果。（4）展现一些遐想的情景或肉眼看不到的变化过程；如三相异步电动机旋转磁场的产生过程非常抽象，可以用信息技术能动会变的特点，将磁场旋转的方向，旋转速度和磁极对数的关系直观地展现在学生面前。然而信息技术与课堂教学的融合没有单一固定的模式，必须在实践中依据不同学校、专业、课程和学生层次水平反复研究摸索。

情景创设与体验式学习

体验式学习包括情景活动、小组研讨、案例分析、角色扮演、经验分享等。教师以平等的态度面对学生，引导、启发学生自己发现问题、思考问题进而解决问题。学生以一种开放的心态参加学习，主动提出问题和看法，而不是被动地听从老师的讲授。在职业教育教学中常用情景活动、案例分析模式。如今与职业教育密切相关的企业、行业的岗位技术不断更新，要求职业教育课程内容要与地区、行业的实际需求情况相适应，表现出多样性的结构特点；要与各生产要素相适应，要与技术的变迁相适应，表现出应变性的结构特点。在课堂教学中，职业教育常利用体验式学习模式，以实际事例为核心，创造情景，引导学生去体验、去发现，进而激发学习的内在动力。如在讲解变压器时，有条件可以让学生走出去参观真实的情景，也可以利用一些学生熟悉的图片资料作为信息资源，构设情景作为案例。如：利用某某学院、某某企业配电系统、电力系统（从发电厂到用户的发、配、输电过程）、学院实验室所用变压器、仪用变压器等。分析变压器的基本结构，变压器的用途、分类。使学科的教学内容变成信息在师生之间交流，从而更好地使信息技术与学科教学内容融合，进一步实现职业教育学习的目的性，为适应社会打下基础。

学生对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，受条件限制，学生不可能对所学内容进行实地考察，只能围绕教师的“导”展开常规活动。引导学生开展研究性的学习，在师生交流与共同探索之中求发展，才能充分体现出资源共享。信息资源可以来自网络，还可以来自生活，但来自职业领域，表现出职业特点，这是最重要的一点。

教学资源与课程整合

“课程整合”是当前职业教育改革的重点，也是难点，“课程整合”指的是各学科之间（包括各学科内部各分支之间）的整合。将课程看成一个整体，将不同学科的知识整合在一起形成一门新课，这门课程可能涉及多门学科知识，具有兼容性的结构特点。这就需要多种形式的教学信息作为媒体，让学生在学习过程中不知不觉地、有机地掌握不同的知识，从而提高综合素质。但在课程整合不太成熟阶段，我们有必要从自己的课堂教学出发，利用信息技术，探索专业相关学科知识的交叉和整合，将整合贯穿于教学过程中，为职业教育进行课程改革提供一个平台。使学生在教学过程中最大容量地接受和感悟新知识。提高学生获取知识，理解知识，分析知识，应用知识的能力，促进学生智力与非智力因素的全面发展。

如电类专业《电工基础》、《工厂供配电》和《安全用电》等相关课程中许多内容可以交叉和整合。充分利用学科教学资源，使教学信息由单向性向适用性转变，实现学习的自主化，充分体现出资源的泛在化和知识的体系化。

讲解功率因数问题时，可以用最熟悉的事例感性负载（日光灯）讲解如何提高功率因数及提高功率因数的意义，然后图片切入工业企业电动机、变压器的安装，问题产生于情境，让学生了解工厂消耗无功功率的设备主要是电动机（约占65%-70%）和变压器（约占20%），提高功率因数的主要途径有提高自然功率因数和人工补偿功率因数即并联电容器，同时可以增加并联电容器的安装情景等。根据需要图片可动可静。这样即在《电工基础》课堂中加入了《工厂供配电》课程的内容，使课堂内容更加丰富多彩。如此多的教学资源参与，如此大的课堂容量是传统教学方法无法实现的，教学信息化的作用是传统教学手段无法比拟的。

讲解三相交流电路时，可以要求学生深入生活或自己利用网络查询收集有关的资料，通过整理资料，提出与生活用电有关的实际问题，更重要的是学生在查询收集资料的过程中，深深的体会到学习内容与生产、生活息息相关。课堂上教师还可以利用多媒体展示校园中布线网络图或家庭用电线路图，让学生了解实际线路中用电器的连接方法等，继而对其进行延拓，结合安全用电常识，认识保护接地、保护接零等措施。在《电工基础》课程中交叉了《安全用电》课程知识，使课堂内容既完整又充实，几门课的内容很好地以模块的形式加以了整合。其最终效果是课堂内容丰富了，更贴近实际了，每门课程的所用课时减少了。当然，交叉渗透要避免随意性、主观性，要保持知识的系统性，尊重学生的认知能力，才能很好的完成知识的迁移。

4.教育信息化趋势分析 篇四

随着电力体制改革的推进与深化，新的电力企业格局正在逐步形成。在当前的电力体制改革总体目标中，“提高效率、降低成本、健全电价机制、优化资源配置”等具体目标均与财务管理密切相关。电力体制改革的目的是希望通过新体制下的资产整合来实现成本控制和提高效益，建立良好的市场经济秩序，而成本的控制和效益的提高一定是由财务信息来体现的。因此，新形势下我国电力企业管理对于财务信息化的要求已经不再是会计电算化的过程，而是一个发展电力企业管理现代化的过程。它不仅要满足企业管理现代化的需求，而且更加强调符合企业的管理特色。

一、我国电力行业财务信息化建设的现状。

1.基于基础会计核算软件的业务模型成熟，财务信息化正在由核算型向管理分析型转变,开始为企业的管理决策提供辅助职能。

我国电力行业的财务信息化经历了一个非常完善的发展历程，具有典型的代表意义。20世纪80年代初，电力企业内部充分展开了以计算机代替手工业务的应用研究。开始出现了单项业务处理的应用程序，其中以工资管理、固定资产管理和燃料管理等单项业务的发展最为突出；90年代初，以《远方通用会计核算系统》为代表的核算系统开始出现并得到了广泛的应用，预示以我国电力行业会计核算为基础的业务模型开始成熟。到了90年代末，为了解决2000年问题，以《远光财务管理新纪元》为代表的核算软件开始在电力系统内大面积推广，成功地实现了核算软件的升级换代，进一步促进了财务信息化与业务模型的发展与完善。2000年底，随着《远光集团报表系统》以及后来的《远光财务实时信息系统》在全国电力系统的全面应用，标志着我国电力行业的财务信息化开始从单一主体财务信息的静态化向集团企业群财务信息的动态化方向发展，并且注重于信息的实时性与完整性，从成本控制和预算管理的角度去满足企业管理与决策的需要。部分企业已经在引入国内外先进的管理理念和思想，开始采用集中核算、FMIS、ERP等系统方案。以上的发展历程充分的说明了我国电力行业财务信息化已经完成了从单项业务处理到核算系统的发展历程，开始在向集中核算与企业资源规划等管理信息化的方向迈进，为实现财务管理的现代化奠定了良好的基础。

2.电力行业财务信息化所需的人才基础较好，素质相对较高。

从1987年开始，国家电力公司为全面推进会计电算化事业的发展，为基础人才的培育作了大量的实际工作。先后在长沙电力学院和南京高等电力专科学校建立了两个培训基地，国家电力公司系统内数千名财会人才接受了相应的技能培训，是电力行业开展财务信息化的坚实基础。目前，电力系统内财务人员基本上都通过了不同程度的知识培训。在文化程度上，35岁以下的财会人员已占到财会总人数的50%左右，大专以上学历的已超过70%。

3.基础设施较好，现代化财务管理的基本架构已经形成。电力系统一直以来对于信息化建设方面的工作都非常重视。各电力企业均设有专门的信息技术部门，为电力行业信息化建设作了大量的实际工作。每年在信息化方面的投入都非常大，有资料显示：仅2002年第三季度电力行业的IT总体采购额就达22亿元。目前，电力系统内的光纤骨干网已经覆盖到了全国90%以上的省市，甚至部分已经铺设到了县级企业。完善的网络基础配套设施为进一步深化电力企业财务信息化奠定了良好基础。截止2001年底，以“远光电子财务平台”为基础的《远光实时信息系统》在全国范围内的统一实施，充分表明以集团财务管理和目标控制为核心的现代化财务管理架构的形成。

4.电力企业领导对于财务信息化建设的认识程度较高。2001年6月，在青岛召开的国家电力公司2001•年财务工作会议上国家电力公司已经明确提出了“要充分利用信息革命和科技的成果，提升财务管理水平，走现代化财务管理的道路。” 国家电力公司副总经理谢松林在接受《中国财经报》记者采访时谈到“必须加快财务管理信息系统建设，推动财务管理现代化，要采用先进的管理思想，利用计算机、网络和现代通讯技术，力争实现三个达到：达到实时反映，实现业务信息与财务信息在时间上的基本同步，使会计核算从事后达到实时，财务管理从静态走向动态；达到远程控制，实现业务信息与财务信息在空间上的基本同步，在确保财务信息的真实性与及时性的基础上，在技术上实现“过程的控制”功能；达到协调统一，实现以财务信息为核心的各种业务信息的集成，推进集中式财务管理，充分满足公司决策需要。„„，建立以预算控制为核心的财务管理信息系统，逐步实现财务信息与其它业务信息的融合，促进公司资源的优化配置，为公司经营决策提供有力支持。”

从浙江电力的SAP,到河南电力的远光FMIS、山东电力的PeopleSoft，以及辽宁电力的集中核算项目等等，都充分展示了目前各企业领导的支持力度。

5.电力企业财务信息化建设存在的问题

1)财务信息化发展不平衡，网络资源的建设滞后于财务信息化发展。

当前的财务信息化的水平存在明显的区域性差距。经济发达地区企业的经济实力强，发展得比较快，信息技术应用的程度较高。而在边远或西部地区则发展的较慢；从企业的管理结构上来看，一二级机构发展的水平和应用的程度都很高，三级企业有的甚至还停留在手工业务处理的流程。

在国电公司内联网中，网络资源的开发和利用程度不高。网络带宽较窄，一级网络的带宽基本上是128Kbps，且承担着多种业务数据的通信任务。随着业务需求的增加，网络流量的增长，现有网络带宽不能满足实际需要。另外，在基础设施投入上有“头重脚轻”现象，即以国电和各网省公司为龙头的一、二级网络投入较高，但三级网络缺乏投入，使得信息的来源受到一定的网络限制，阻碍着企业管理信息化的发展。

2)软件应用重复现象严重，企业内部的信息标准难保统一，信息共享程度不高。

国家电力公司提出的“统一领导、统一规划、统一标准，统一组织开发”的原则没有得到很好的贯彻，仍然存在着建设分散、重复开发的问题。由于没有做到数据的充分挖掘和利用，数据采集、处理口径不一，各子系统移植性较低。另外，由于应用的软件不够统一，没有统一的信息编码标准，造成信息的利用率和整合程度不高。企业的各种专项业务信息不能实现及时的共享和传递，信息在集团内部缺乏必要的集中和控制，表现在包括财务信息在内的各种业务信息数据按纵向和横向分割，形成诸多信息的孤岛。

3)缺乏财务信息化建设的高端人才。

电力行业是技术密集型行业，内部拥有各类技术人员，有生产经营方面的专家和技术人员，也有从事控制与计算机方面的技术人员，但是对于既懂电力生产和管理，又懂信息技术的高端技术人员欠缺。而信息化建设对于这类高端人才的依赖性很大。因此，培养一批高端人才对于加快电力企业信息化的进程意义非常重大。4)部分企业对财务信息化管理的认识不够。

对于财务信息化管理在企业管理系统中所处的核心地位的认识不够强。仍然存在重硬件、轻软件，重开发、轻应用的现象，在企业信息化投入中缺乏重点。部分企业对财务信息化建设的认识还停留在手工模仿上，对于现代化管理对于信息资源的需求了解不够，没有认识到财务信息化是实现管理现代化的保障。

二、新形势下企业管理对于财务信息化的要求。

电力体制改革的直接结果是组建了多个全国性的公司和多个区域性的公司。它标志着我国电力体制改革的重大进展，从此电力行业将进入一个崭新的发展阶段。对于新组建的各大集团公司而言，对于财务信息化的要求将会更加突出，这主要体现在以下几个方面： 1.如何从集团公司的角度，以信息化的手段加强对各分、子公司的财务进行有效的管理和控制，是一个从组建阶段就应该着重考虑和解决的问题。对企业经营活动进行控制的本身就是对企业财务活动进行控制。新组建的各企业集团旗下都有着几十甚至数百个分子公司，它们在地理上处于分散状态，各自都曾受不同背景、不同领导和不同制度的影响，在企业利益、管理风格和核算方法上都表现不同，因此表现出不同的企业文化和经营风格。如果及时的将这些不同的文化和风格进行统一和规范，管理上就可能出现一盘散沙或者力不从心的局面，就有可能违背了改革的初衷。因此，就要求实现对这些企业的财务信息管理实现同步管理，加强财务的监管，提高集团的资金利用率，避免出现因“乱担保、乱借款、乱投资”等行为所带来的损失。

2.在原有的体制下，厂、网之间的投入、价格、成本、收益、现金流等都没有明确划分、独立评价。厂、网分开之后，发电企业和供电企业都必须从独立企业的角度去精确地进行各项核算和评价。过去由于是一体化经营模式，电厂是纯粹的报帐制费用单位，没有明确的成本核算概念；电网既是输电企业也是供电企业，只负责电力营销，也没有明确的利润观念。随着改革的落实，各电力企业由一体化转为竞争化，彻底打破原有的垄断格局。在发电环节，发电企业原则上都要成为独立电厂，要与电网经营企业在财务、人事上完全脱钩，即“厂网分开”。所有电厂每天数次向电网报出自己所要求的上网电价，而市场将各电厂的报价进行从低到高排列，并按所需电力负荷的预测，从低价开始录取，录满为止。未被录取的电厂将面临不能发电的危险，因此，这将促使发电厂最大限度地降低电厂造价和运行成本。在电力的终端销售环节，由于实行供电商在各供电区之间的市场准入，通过颁发供电许可证，培养更多的电力零售商，实现竞争。

3.发电侧的竞争将会日趋激烈，要想表现出极强的盈利和竞争能力，则降低成本（主要是燃料成本）、优化配置、精确报价是财务信息化的核心需求。由于在电力交易市场存在激烈的竞争，将会面临因为报价过高而停发电的危险。因此发电企业非常需要一个包含燃料管理、成本费用控制、融资管理、价格测算和竞争报价等在内的一体化的财务管理信息系统，以保证在竞争过程中处于领先地位。

4.对于新成立的网公司而言，失去了“以厂养网”的利润来源后，电网企业只能通过开源节流、加强内部管理、提高资源的运行效率来增加效益。在输变电环节，一个电网可以向其它电网报价竞争，同时也必须允许其它电网将价格更低的电力销售给自己区内的企业。本地区有电不用，而从其它地区买电，这对计划体制来说是不可思议的。因此，网公司对于购电费管理、销售管理、资金管理、投资和融资管理、成本控制、资本性支出的控制等的管理需求比改革前更为突出，迫切需要建立一套以全面预算管理为核心的财务管理信息系统。

三、电力企业财务信息化的发展趋势

1.财务信息化将会实现高度集中的管理模式。会从单一会计主体的分布式管理模式发展到以集团公司为主体的集中式管理和控制模式，并进一步延伸到上下游企业（用户）。

由于电力产品本身具有的不可储存的特性，从发电、输电、到配电和供电都需要高度的协同处理，必须采取资源的有效配置和统一调度。受此影响，电力行业的财务管理特点也应要求集中式的管理。过去受技术手段的制约，只能处理单一会计主体的信息，各关联会计主体之间不能进行很好的信息贯通。今天，随着广域网、互联网、大型数据库、高速性能CPU的出现，已经使在地理上分散的一个集团公司范围内的业务和财务数据集中存放和统一处理成为可能。

在集中模式的管理体系下，从管理、控制、评价的角度，原有的各下属会计主体对应于一个或多个责任中心；从企业资源的角度，各会计主体的资源将成为整个集团公司资源的一部分；从核算的角度，各会计主体仍然保持相对独立，能分别形成对外报告。分公司和某些重要的控股子公司都应该按此方式管理。另外，作为管理信息系统的发展方向，必然会把管理范围从本企业、本集团扩展到上下游企业（客户）。例如：把上游的发电企业和其他设备（服务）供应商，把下游的客户，与电网企业本身纳入到同一个系统，实现信息和资源共享。互联网和数据交换标准的发展，正在为这种超越单个企业和集团、理性配置和优化整个社会资源的系统提供越来越成熟的工具和平台。

2.财务信息化将会以财务资金的活动为核心，贯穿企业的整个经营活动的全过程。将会从财务部门本身的管理业务发展到企业所有与财务状况相关的业务。

企业是一个经济组织，企业资源配置和控制的依据和目的，是以企业的各项生产经营要素(包括人力、物力、财力)的优化和企业的利润最大化为依据和目的。而财务管理是企业经营状况最集中的体现，是企业管理架构中核心的部分。企业的（而不是部门的）财务管理信息建设，应当包括所有与企业财务状况相关的业务过程。

3.应用范围：从管理部门延伸到原始业务发生点。

为了实现对企业资源、企业财务状况的实时、动态的配置、管理和控制，必须把应用范围延伸到原始业务发生点。应该根据具体的业务，来确定原始业务发生点。要严格按照统一规定的业务流程发生，不能随意改变原始业务发生点。

4.财务信息化将非常提倡时效性，数据的采集将会从滞后提高到实时。对信息时效性的要求可分为获取信息、资源配置和状态控制两类。

获取信息对时效性的要求较低，可以允许有一定的延时；实现的成本也较低，可以采用数据分散存放和处理、通过数据同步定期集中的方式，也可以直接通过广域网查询。

资源配置、状态控制对实时性的要求非常高，要求完全实时。如：按照甲供电局某一备品的储量，调配到乙供电局；按照省电力公司对某一供应商的授信，控制各下属企业对该供应商的付款等，都不允许在配置、控制时有任何的延时。实现的成本也较高，因为完全的实时只能在数据集中存放的方式下实现，需要高性能的数据中心主机、高速可靠的网络。

因此，在财务信息系统实施时，应按照不同的获取信息、或资源配置和控制的要求，确定时效性的等级，这也决定了财务信息系统的数据存放方式和业务处理模式：在需要进行实时资源配置和控制的范围内，数据必须实现集中存放，业务将进行统一处理。

5.财务信息系统的功能将会从事后的核算发展到实现全面管理、控制、评价和优化。全面管理是以优化企业的整体资源为目标，完整地配置、计量、记录企业所有与财务状况相关的业务资源和业务活动，并进行详尽的核算、统计、分析、考核，以实现物流、资金流、信息流、增值流、工作流的统一管理。

按照全面预算管理的思想，把按照公司发展战略和各期的目标编制的各项预算分配、分解到各个对象、项目、作业和流程，实行实时、动态、严密的预算控制和流程控制。

对所有的经济活动和业务数据，能根据管理和控制的各种需要进行多角度、多层次的查找、比较、分析，建立不同类型的企业财务状况和经营状况的评价体系，提供对管理决策的支持，提高企业在复杂多变的市场环境下的竞争力。

（作者：广东远光软件服务总监汪平）

参考资料：

《国家电力信息网》 《中国会计网校》

5.教育信息化趋势分析 篇五

我国中小学开展信息技术教育已经有二十多年的历史，经历了一个从无到有，不断变革的过程，其间取得了可喜的成绩，同时也克服了很多困难。今天，依然还有很多问题需要从事中小学信息技术教育的同仁和教育管理者们面对，其中有些问题是历史遗留下来的，有些问题是由科技的发展与文化的变迁而引起的。信息技术教师需要基于新的环境，把握好现在，着眼于未来，共同研究对策，从而促进我国中小学信息技术教育健康快速的发展。

1.我国中小学信息技术教育的现状

目前我国信息技术教育在中小学已经得到普及，中小学生的信息素养得到了全面提升，也涌现出了一批在信息技术方面富有创意与发展潜质的优秀学生，但信息技术教育还存在着一些不容忽视的问题。

第一，从小学到中学连贯性的课程标准缺失。

目前在中小学信息技术教育中，只有2003年颁布实施的《普通高中技术课程标准（实验）》，而小学和初中没有课程标准。小学和初中阶段信息技术教育的实施，只能依照2000年教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，该纲要对各个学段都是默认零起点，造成各学段间教学内容重复，学段之间缺乏连贯性与一致性。所以高中阶段虽然有了课程标准，在具体实施起来仍然有一定的难度。这一点需要教育主管部门高度关注并尽快行动，在这方面我们已经远远落后于英国。

英国在1988年通过的《教育改革法案》中制订了全国统一的国家课程(the National Curriculum)，其中IT(Information Technology，信息技术课程)被列入了全国统一课程中。在2000年9月修订的国家课程中，英国把IT课程进一步改名为ICT(Information and Communication Technology，信息与通信技术)，在ICT课程中，对5-16周岁不同阶段学生的ICT教育内容和考核标准做了详细的规定，充分考虑到了学生接收程度的差异及各学段学生学习内容的连贯性。而我国在这方面，已经有了明显的差距了。

第二，中小学信息技术教材种类繁多，但总体质量需要提升。

信息技术教材是教师开展信息技术教学和学生自学的重要依据，我国中小学信息技术学科师资力量差距较大，一本好的教材可以在一定程度上弥补教师在教学实施能力上的不足。教育部相关文件鼓励一纲多本，在教材编写上创新，市面上出现了上百种中小学信息技术教材，这是好事，但这些教材编写水平参差不齐，有些内容重复严重，有一些是没有教学经验的在校大学生或研究生执笔，教材的课堂实施对老师的要求颇高。有的教材过分强调整合与文化，削弱了知识与技能，使教材从一个极端走向了另一个极端。还有的教材过分强调活动，忽略了知识的系统性。更严重的问题在于，各地在教材选用上存在地方保护主义，往往地方教委指定了教材的版本，学校和一线教师没有选择权。

第三，高中课程的开设与课程标准之间还有一定的差距。

高中信息技术课程标准中，除信息技术必修课之外，还有五门选修课：算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术和人工智能初步。课程标准制定的初衷是：在理想状态下，各高中校开齐五个选修模块，让学生根据自己的特长和爱好自由选择，教师提供咨询和正确的引导。实际上这一点很难实施，即使在教育条件相对较好的北京，实施的都不理想。曾经对北京地区的十几所示范校做过调查，多数高中都没有开齐五门选修课，也没有实现让学生自由选择。北京景山学校在学生选课方面实施的较好，人大附中基本开足了所有的选修模块。在选课形式上，多数高中都是老师根据学校的教学条件如师资、机房、设备等，指定开设课程，而没有为学生提供自由选择的机会。

第四，信息技术课课堂实施效果还需改善。

目前，很多信息技术教师遇到一个共同的问题：学生喜欢上信息技术课，但不喜欢听老师讲课，就喜欢上网和打游戏。这在信息技术课上可能是个普遍现象，造成这种局面的原因是多方面的。一方面，现在的学生学习动力不足是一个普遍现象，不仅存在于信息技术学科，其他学科也有这种情况。另一方面，现在学生的生活和学习环境变了，学生接触信息技术的机会多了，并且学生的兴趣广泛，学生个体之间信息技术基础差异较大，老师还是按一套老教案实施教学，显然会有很多学生不感兴趣，这种情况对老师备课提出了更高的要求，不仅要备知识，还要备学生，要了解学生对某一部分知识和技能的掌握情况，对不同的班级实施不同的教学方式，同一个班级的学生还要划分几个起点不同的小组，不同的小组实施不同的方案和目标。这是对信息技术教师的挑战，需要老师不断学习，不但要学习新的知识与技能，还要学习新的理念和方法。常常看到老教师在讲VB或Java语言程序设计的时候，还用十几年前讲QBASIC时的案例，这个显然不合适。每一门程序设计语言都有自己的特色与优势，案例与练习必须体现出语言的特色与优势。而刚毕业的年轻教师在课堂管理方面存在的不足，也是课堂实施效果不理想的因素之一。所以，有针对性的开展师资培训是很有必要的。近几年，城市中小学信息技术教师队伍中，补充了大量的计算机专业和教育技术专业的本科、硕士，甚至博士，即使农村中小学，信息技术师资也有了很大的改善，为中小学信息技术教育注入了新鲜血液，带来新的希望。信息技术教师应该紧跟技术的发展，关注新的教学理念，树立素质教育的意识，一切以学生为中心，一切为学生发展服务，努力调动学生的参与课堂的积极主动性，再配以必要的课堂管理技能，课堂效果必然会获得改善。北京地区，北大附中李东梅老师，在课堂实施方面做的很好，其敬业精神令人钦佩。

2.我国中小学信息技术教育未来展望

非高考科目，困难还是机遇？

国家的教育改革已经尝试和探索了很多年，但改革的步子和幅度总是不尽如人意。因为我们的教育已经有了一个稳定的模式与结构，取得了丰硕的成果，现在的变革需要从一个稳定的结构过渡到另外一个更优的稳定结构，不能产生混乱与倒退。高中课程标准的制定与颁布，教育主管部门做了很多的考察，吸取了许多西方的先进教育经验和做法，属于针对高中课程做出的幅度较大的一次改革。

但目前我们面临的问题是，现行的高考制度与新的课程标准不能十分匹配，各高中校最大的任务与目标还是要在高考中取得好的成绩，所以在新课程标准实施的过程中就会出现高考中出现的科目学校的重视程度较高，高考中没出现的科目，学校关注较少。而信息技术属于后者，学校关注较少的科目，这是高中信息课程开设不理想的一个原因，也为很多信息技术教师上不好信息技术课提供了借口。信息技术教师绝不能因此而失望，相反，这为信息技术课程的实施与改革提供了便利，信息技术课没有高考的压力，老师如果在自己课堂上探索一些新的教法，体验一些新的理念，也不会触动学校的高考成绩，来自学校的压力也会小的多，如果信息技术课开设的有特色了，学校还会大力支持，因为素质教育已经从口号慢慢过度到课堂，信息技术课如果能为学校的素质教育树立起一面旗帜，岂不是皆大欢喜的事情啊。所以高中信息技术教师一定要充满信心，不能在思想上先把自己的学科边缘化了。其实有很多学校领导的观念早已经转变过来了，反而是有些一线教师还是原来的观念，把信息技术学课边缘化了。比如人大附中的校领导每到期中或期末考试前都要强调，任何统考科目都不允许占用非统考科目的课时，非统考科目包括信息技术、通用技术、体育、艺术等，非统考科目也绝不能把课时让给统考科目，否则双方教师都要接受处分。北京市也已经将信息技术列入全市统一会考科目，高中学生如果不能通过信息技术会考，将不能取得高中毕业证书。信息技术教育不管是从制度保障上，还是学校层面的重视程度上，都在逐步改善，信息技术教师一定要更新观念，抓住机遇。

兴趣与知识哪个更重要？

近几年来，特别是钱学森之问被媒体推到领导的办公桌和公众面前之后，素质教育和创新教育的呼声越来越强烈，从中央到地方教育主管部门都在思考和研究变革，许多改革派的校长都在尝试变革，如北大附中王铮校长与十一学校李希贵校长力推的选课制与走班制，在北京地区已经引发一大批的校长在思考适合我国国情的变革模式。但是，不管是山东崔其升校长的杜郎口模式，还是上海张人利校长的后茶馆式教学，不管是选课制，还是走班制，其核心目标都是一样的：让学生积极主动地去学习，最大限度地保护和激发学生的兴趣，让学生发挥潜能，为学生各方面的能力展示提供舞台。信息技术教师在实施课堂教学时，一定要激发和调动学生的兴趣，不要急于向学生灌输知识，如果学生的兴趣点与注意力没有调动起来，灌输的知识收效甚微。我在多年带学生做机器人活动的过程中感受到，兴趣比知识更重要。如果学生感兴趣，老师只要给学生提供资源、工具与平台，学生就会积极主动的去获取知识，常常晚上活动到十点还不想离开实验室。兴趣是创新之源，信息技术教师不能将自己定位于知识的传授者，应该是学生兴趣的发现者与激发者，学生学习的引导者。

全面发展还是突出特长？

根据美国心理学家加德纳的多元智能理论，人的智能可以分为七种：语言智能、数理逻辑智能、视觉-空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能和自我认知智能。一个人不可能在所有智能方面都表现突出，但正常的人总会有一种智能表现突出。作为信息技术教师，要为学生的全面发展创造条件，但不能

要求每位学生都全面发展。教师必须善于发现学生的智能所在，并重点发展学生这方面的智能，要让学生把勤用在发挥特长生，而不是用来补拙。比如，有些学生喜欢程序设计，说明这些学生在数理逻辑智能方面有潜质，有些学生喜欢图形、图像设计，说明这些学生在视觉-空间智能方面有潜质。教师发现学生智能倾向后，在其他方面的要求就要降低，重点培养学生的特长，如果教师的知识储备和精力不够，可以聘请专家指导或送到对口的高校实验室。北京青少年科技俱乐部和翱翔计划为中学生进入高校与科研院所重点实验室开展研究性学习提供了平台，就是拔尖创新人才早期培养模式的尝试与探索。在这些重点实验室里，信息技术作为一个重要的领域，为学生施展特长提供了良好的环境。

如果信息技术明年高考，你准备好了吗？

随着素质教育的实施与推进，现行的高考制度与新课标的矛盾会日益凸显。在这种形式下，高考制度的变革将成为必然的和自然而然的事情，可以预言，未来的高考模式肯定要变化。有一种改革的模式，会为学生提供更多的选择科目，除了必考科目，可选科目里会出现信息技术等现在高考模式中没有的科目。另一种模式类似于美国的AP课程或英国的A-Level课程，学生报考一流的大学，必须要修一些与所选专业相关的先修课程，信息技术会是一个先修课程门类，相应学分会逐步得到大学认可。未来高中课程与大学课程的衔接会成为改革与尝试的热点，现在北京地区已经有些学校在做这方面的尝试，北京科技大学、北京化工大学、中国传媒大学、北京工业大学和北京第二外国语学院五所高校准备联合为北京广渠门中学的学生开设大学十几门大学先修课。人大附中近十年来每年为学生开设一百多门校本选修课，其中包括信息技术学科十几门，这些选修课已经引起高校的高度关注，正争取北大、清华等部分高校的学分认可。

我们已经进入了信息社会，信息技术的发展已经成为引领社会发展的重要力量，信息技术领域也是产生创新成果较多的领域，在未来的教育改革与发展过程中信息技术教育将成为优先改革与尝试的科目，其学科地位、师资力量、硬件建设与师资培训等各方面都将得到加强。信息技术发展日新月异，信息技术教师必须时刻做好准备，不断学习新的知识与技术，研究新的理念与方法，努力提升自身素质，适应信息技术教育发展的需要，为迎接信息技术教育的春天做好准备。

参考文献：

6.教育信息化趋势分析 篇六

一．民办高等教育机构的现状分析

1民办高等教育机构类别呈现多层次性

目前我国民办高等教育的办学机构主要有四类，第一类是传统的学历教育机构。第二类是文凭考试试点学校，自身不具备颁发国家承认的学历资格，必须按其所在省直辖市教育行政部门规定的录取分数线统一招生，通过国家，省或直辖市，学校三级考试合格者，可获得国家承认的学历文凭。第三类是自考助学教育机构。第四类是延伸办学教育机构。这类机构不具有颁发国家承认的学历文凭的资格，一般没有长期稳定的办学层次，多是依据社会，市场对人才的需求，调整教育延伸的方向的层次，确定学校的定位。其主要任务是，不定期地举办各种岗位技能培训，满足学员更新知识，接受继续教育的需求。2民办高等教育发展模式呈现多样性

依据不同的标准，我国教育理论界对民办高等教育的发展模式有多种不同分类方法。按办学的运行机制，将民办高校划分为以下四种发展模式，其一，注入式。这种模式是以市场机制作为配置教育资源的基础性手段，以大型私营企业，企业集团或个人的投资为依托，以质量办学水平换取市场信誉，通过教育与资本联姻，获取民办高校运转与发展的资金和教育市场的份额。其资金的注入方式主要有中外合作方式，股份合作式，教育集团运作式企业集团投资式等。学校内部管理实行企业化运行管理模式。其二，改制运作式。这种模式是在保持原学校国有性质不变的前提下，实行学校资产所有权与学校办学法人财产所有权的“两权分离制”即校董分离的董事会领导下的校长负责制。其三，附属再生式。这种模式是利用原国有高校在多年办学中积淀下的无形和有形资产，利用国家对民办高校的优惠政策，采取民办高校市场化的运行机制，独立于母体高校自主办学。其四，滚动式。这种模式是单纯依靠收取学费维持民办高校正常的运转和发展。

3民办教育的空间布局呈现非均衡性

由于我国各地经济，文化和公立高等教育发展的不平衡和有关政策的差异，形成了民办高等教育发展的非均衡现象。我国民办高等教育出现的四大典型现象就是证明。其一，西安现象。万人民办大学颇具规模。江西现象。为经济大省培养和输送技术人才。其三浙江现象。改制院校和独立学院、民办院校高起点办学。其四广东现象。多元办学体制。

二、民办高等教育的历史回顾及发展的趋势

（一）．民办高等教育发展的历史回顾

1949年新中国成立时，全国共有私立高等学校69所，50年代初转为公立学校。此后近30年间，我国没有民办高等教育机构。从80年代起，民办高等教育开始恢复，近年来已有十分显著的发展，正在逐渐成长为我国高等教育体系中的一个重要力量。但是，比起同期公办高等教育而言，民办高等教育仍然处于规模较小的阶段，特别是当公办高等教育规模显著增长的同时，民办高等教育注册学生规模从2000年起开始出现波动，仅为公办在校生的1/9左右

（二）我国民办高等教育的发展趋势

1.市场化——发展高等职业教育必须瞄准市场。

举办高等职业教育既是满足民办高校自身发展的需要，也是满足社会经济发展的需要。高等职业教育因与市场接轨紧密，产业属性良好，社会认可度高，加之投资教育的风险小，政府又给予许多政策支持，因此高职教育只有走市场化道路才能蓬勃发展。

从另一角度看，民办高校现有的办学条件、师资水平、历史积淀、学生来源，也决定了当前民办高校的主要任务应该是以培养应用型、职业型人才为主。高职教育的办学定位是以满足市场和企业的需求为出发点和落脚点，可以通过工学结合、校企合作、双向参与、优势互补来彰显特色。

2.特色化——办学特色成为民办高校错位发展的核心竞争力。

我国的民办高校只有30年左右的历史，并且是在公办高校几乎占据了高等教育各个领域的基础上从夹缝中崛起的。多年来，民办高校在管理体制、运行模式、学科布局、专业设置、课程安排、教材教法、师资结构、招生就业等方面都力求错位发展，特色立校，减少与公办高校和其他民办高校之间的恶性竞争与相互重叠。今天的民办高校与公办高校相比还属于弱势群体，只有在办学特色上另辟蹊径，才能避免与公办高校的同质化与趋同化，形成自己的品牌和优势地位。

3.国际化——引进优质教育资源，对外宣传中国文化成为趋势。

随着国家改革开放力度的加大和教育国际化程度的提高，中国民办高等教育必然要引入国际优质教育资源，同时也要将中国传统优秀文化推向世界。在这一方面，民办院校具有较强的竞争力、适应性和先天优势。

今后国家将放宽中外合作办学的许多限制，在维护国家教育主权的前提下，扩大开展中外合作办学项目或机构，加大国际国内学校之间的合作力度，开创国际教育交流与合作的新局面，借以增加教育贸易收入，扩大我国在国际上的影响。

总结语

7.教育信息化趋势分析 篇七

21世纪是信息时代, 科技进步日新月异, 互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维和学习方式, 教育的革命正在全球发生。“可汗学院”“MOOCS”“翻转课堂”“微课”等极具革命性的数字化教育教学形式引发了一场技术带来的“以学生和技术为中心, 充分连接的教育模式”的教育革命。教育的革命性变化在于信息化的四大特性:一是教育信息化突破了时空限制, 是缩小教育差距、促进教育公平的有效途径。二是教育信息化推动了教与学的“双重革命”, 是共享优质资源、提高教育质量的重要手段。三是教育信息化打造了没有围墙的学校, 是实现全民学习、自主学习、终身学习的必然选择, 真正实现了“人人皆学, 处处能学, 时时可学”。四是教育信息化汇聚了“海量知识资源”, 是人类文明传承创新的重要平台 (刘延东2015) 。中小学基础教育阶段构建网络化、数字化、个性化、终身化的信息化教育体系, 适应大众创业、万众创新的双创经济新常态, 已成大势所趋。

我国为推进教育信息化的发展, 自2011年以来, 已经在以下四个方面进行了尝试和实践:一是加强顶层设计, 国家将教育信息化纳入国家信息化发展整体战略, 制定并实施了教育信息化发展10年规划 (2011~2020) ;二是注重同推进, 各级政府成立相应的机构, 确保教育信息化有力有序推进;三是拓宽渠道多方式, 按照政府引导, 社会参与的原则, 采取企业垫资建设, 学校付费使用等多种方式, 加强与网络信息运营商合作, 促进企业参与教育资源开发;四是坚持应用驱动, 促进信息技术与教育教学的融合创新, 鼓励教师利用信息技术开展教学创新, 支持学生个性化学习探索, 推动形成“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新常态 (刘延东2015) 。

教育信息化集中体现为:“现实空间与虚拟空间的互联互通, 优质教育资源共享, 创造泛在学习环境, 随时、随地、随需开展学习, 建设全民学习的开放平台。在教学方式上, 主动式、互动式学习, 泛在学习、移动学习、个性化学习逐渐成为现实。在教学资源上, 通过构建智能化的平台, 提升优质教学资源的开发利用水平。在教育管理上, 实现扁平化管理, 建设好‘三通两平台’, 即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通, 教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。集中力量开发英语等短缺课程, 引导学生利用智能工具, 开设网络学校, 使现代信息技术深度融入教学和管理的核心业务, 让师生容易用、喜欢用。建设智能化教学环境, 提供优质数字教育资源和软件工具, 利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学, 鼓励发展性评价, 探索建立以学习者为中心的教学新模式, 倡导网络校际协作学习, 提高信息化教学水平。基于网络资源, 运用信息技术构建合理开发和积极利用包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料、支持系统和教学环境等现代教学资源” (教育部2011) 。

2011版教育部《义务教育英语课程》第四部分:实施建议———开发与利用网络资源中明确提出:“各级教育行政部门、学校和教师, 要积极充分利用条件, 建立自己的英语教学网站。”按照政府引导、社会参与的原则, 可以通过企业参与教育资源开发, 借助社会企业力量, 将科技运用于教育, 服务于教育。

国家在教育信息化层面为英语教育的生态趋势、和谐发展搭建了宏观的生态环境, 对英语课程中宏观生态和课堂微观生态产生的教与学的变革将带来英语教育的本真回归:学生中心和语言泛化环境的构建, 英语教育由“语”向“文”的回归, 向素养和道德的回归 (黄远振、陈维振2007) 。英语教育宏观生态是关于社会环境和文化环境对外语教育的关系, 外部因素与外语政策对外语教育的影响;外语教育中宏观生态是关于课程的生态, 包括课程的内涵和价值取向、高中课程生态和英语课程生态;外语教育微观生态是外语教师通过自身专业素养和综合技能 (比如信息技术与学科的融合) , 更有效地实施外语课堂教学 (黄远振、陈维振2007) 。

二、信息教育下的英语教育生态圈的要素

通过教育信息化, 把英语学科整合起来, 整合知识 (knowledge) 、技术 (Technology) 、教学途径与方式 (Pattern) 、课程内容 (Contents) 、家长资源等, 融通大数据、云计算、人工智能和移动互联, 运用混合教学法 (Blended learning) , 联通课内课外, 打通校内校外, 贯通线上线下, 沟通教师、家长、学生。信息教育化延伸和扩大教育生态圈的半径, 学校教育本身延伸到校外, 连接了家庭和社会教育, 通过互联网络的载体, 交互构成了多位一体的生态圈。

信息教育环境下注重课堂教学个性化、精准性, 提倡体验式、互动式学习, 泛在学习, 移动学习的教与学方式将有利于促进学生学习从被动到主动的转变, 有利于建立高效的讲、练、测、答和析等学习环境, 有利于个性化与分层教育, 有利于培优促中和补差, 实现个人成长路径全程的数据跟踪和分析, 帮助学生学得更好, 帮助学校老师教得更好, 帮助家长监督参与更佳。构建全民 (家) 学习的氛围, 全面提高教育教学质量和水平。各个微生态环节相辅相成, 相得益彰。

三、有效构建英语生态圈的路径或维度

为高效优化英语教育生态圈, 可以按照政府引导、社会参与的原则, 通过企业参与教育资源开发, 将科技运用于教育, 服务于教育。企业、学校、家庭和学生共建智慧教育新模式, 以O2O和OTC模式服务垂直行业应用, 为学校、教师、学生和家长提供互联网应用工具和服务等多种路径, 从而实现技术服务于教育, 技术改变教育, 技术提高教育的愿望。学校充分利用条件, 利用三通两平台, 准允企业参与, 建立自己的英语教与学一站式网站, 既享受海量资源又有自有的题库资源, 既有学校教与学管理的平台又有家校联系的APP等端口, 还有教师专业发展的晒课、创课、微课、慕课等平台, 以及校园空间等。虚拟校园和真实校园一体, 将校园文化植入和孕育, 实体教育和电子教育结合。“好风凭借力”, 教育信息化有助于学校品味提升, 有助于教育主体即学生本真的回归;有助于受教育者可持续性和终身的发展。正如著名教育家叶圣陶所说:“学校教育的最终目的在学生能自学自励, 一辈子做主动有为的人。”具体的实施, 可以立足以下几个维度进行:

(一) 课标课程与教育信息技术维度

在线教育和线下教育结合, 犹如鸟之两翼, 车之双轮, 推动教育均衡和更快更好地发展。借鉴社会企业技术优势, 依托成熟的在线教育网络平台, 比如www.ekwing.com立足于纸质媒体《学生双语报》, 精心打造线上英语教育平台, 通过品牌植入现代技术, 内容和技术结合, 多种英语技能平台微课程搭建:口语听力作业平台, 运用混合教学法, 实现听说引领, 一对一在线打分纠错, 语言的交际功能本质得到强化, 有利于改善哑巴英语的现状, 体现新课程语言交际性的功能;同步课堂教材讲练平台, 课文文本信息输入和输出的课件、微课等;同步异步在线完形阅读等题库测试平台, 初高中各种教材和考试题型, 语言基础知识 (词汇语法等) 思维导图和文学名著节选, 或者图书馆藏, 侧重语言知识综合应用, 汇集海量知识体系, 强调基础知识和语篇阅读的重要性;写译等输出和人机交互的平台, 句型操练到模版训练, 从话题写作到任务型写作, 修辞手段, 写作技巧训练的课程, 各种题材体裁的欣赏和写作训练, 甚至小说接龙, 以及作文打分系统, 微视频作品秀等, 体现新课程语言运用从口头交际到较高级的思维文化形成, 实现英语课程三大目标:行为目标、生成性目标和表现性目标。一站式平台下, 完成不同英语微技能, 开发运用三个APP:教师模块 (E-assistant) , 解放老师, 智能听说读写译, 微课助教组卷减负;学生模块 (E-learning) , 题库功能, 智能测试纠错, 人机交互助学;家长模块 (E-consultant) , 微信家校通, 全方位伴学。三方互联互通, 手机平板电脑多平台, 移动学习新常态。

(二) 课堂教学和家庭教育的维度

基于以上各种微技能的平台, 依托教师群体和家长参与, 运用移动互联网技术, 课堂教学微课化, 运用海量的互联网信息, 甄选和充实课堂, 增加课堂的趣味性、知识的有效性。争创高效交互的课堂模式, 整合英语学与教的策略和方式, 让师生移动教与学和便捷学习, 微课和慕课等资源载体可以嫁接平移、自创和引用;作业平台利用APP软件和微信端口, 作业电子作业化, 要求学生网上完成听说和在线完形阅读等作业, 在线刷题和形成个性化的错题本。从而利于在线监控学生的学习, 智能评测个性化, 趣味性和测试评价功能结合, 评测过程性和终结性结合;有效减轻学生课业负担但不减分和减效的评价监测, 题库数字化分类, 听说读写译有机结合;线下纸质媒介和网络语音教室等媒介相结合, 授课虚拟教师和专业教师相结合。并有家长和APP端口, 助教和家教的结合。课下线下学校教育与家庭教育协调配合, 实现教育资源智能化并更好地服务教学等。

(三) 学生英语学习现状和心理角度

基于网络平台, 结合语言学习的规律, 创造和谐趣味性的外语生态环境, 开设一些海选竞技平台, 如口语大赛、模仿秀、作文作品秀、英语角。利用网络黏性功能, 因势利导, 寓学于乐, 开发或移植英语趣味性小游戏, 不断升级迭代, 积分换奖品和装备。评审奖励的端口, 分层奖励, 营造良好的PK氛围, 挖掘学生积极的心理潜能和培养自我激励的意识, 构建虚拟校园中的语言学习游戏文化、角色文化、Cosplay, 从而解决哑巴英语现状, 突破英语的听说障碍, 进一步提高英语读和写。

互联网+使在线教育成为2015年的热点之一, 也是今后传统教育走向信息现代化, 实现智慧教育的必由之路。教育信息化环境下利用课堂与人工智能结合, 运用网络平台, 为学校提供英语学科多个完善的教学闭环产品:搭建起基础英语数字化听、说、读、写、译, 教、学、题、考、评一体化的英语教和学的平台;搭建起教育、考试、心理咨询和家长—学校平台, 营造家庭学习和监管氛围;搭建起校际之间 (尤其是名校之间) 的教学资源共享的网络平台, 丰富教学资源, 实现教育资源优质化、节约化和均衡化。实现多平台, 多媒介, 电脑手机平板都可用, APP软件和微信端口服务, 移动互联校讯通, 进而形成教学管一体化, 构建起数字校园和数字家庭, 形成云端教育生态, 筑起家庭、学校、社会教育成闭环的移动智慧教育生态圈。多度空间、交叉生成、生生不息, 从而助推基础英语教育教学领域中在信息高速路上渐行渐远。

摘要：基于信息化趋势下的英语学科的生态构建因时而变。宏观的信息化生态环境对英语课程生态和课堂生态产生的教与学变革促进英语教育的本真回归。基于信息化的英语教育生态圈, 立足三个维度, 通过信息化与英语学科的整合, 在线教育和线下教育的结合, 移动学习和终身学习的契合, 教育规律和教法手段的创新混合, 听说读写译, 教学考练测评的一体组合, 家校生三方的密切配合, 多平台、媒介, 电脑手机平板, APP软件和微信端口, 形成教学管一体化, 构建起数字校园和家庭, 形成云端教育生态, 筑起家庭学校社会教育成闭环的移动智慧教育生态圈。

关键词：信息化,生态圈,维度,融合

参考文献

黄远振, 陈维振.2010.中国外语教育:理解对话——生态哲学视域[M].福州:福建教育出版社.

教育部.2011.普通高中英语课程标准[S].北京:人民教育出版社.

8.教育信息化趋势分析 篇八

尽管这几年我国企业信息化水平不断提高，但不同类型企业之间以及同类型企业之间的 差距比较大。

根据计世资讯（CCWResearch）的调查，我国大型企业信息化建设水平相对较高，925 ％建设了企业内部网；763％使用了财务管理软件；738％建设了企业外部网站；365 ％建设了ERP（企业资源规划）系统；288％建设了CallCenter（客服中心）系统；20％建 设了制造管理系统；125％建设了CRM(客户关系管理)系统；113％建设了SCM（供应链管 理系统）。

上述数据表明，我国大型企业信息化发展总体上跨入中级阶段门槛，即企业内部信息资 源整合达到了一定程度，内部网络建设水平较高。其中一部分（三成左右）企业跨入信息化 高级阶段的门槛，即企业内外信息资源整合达到了一定程度，以ERP为代表的大型管理系统 软件得到应用。当然，仍有极少部分企业（不足一成）仍处于信息化的初级阶段，即独立的 业务应用系统建立并发挥了一定的作用，但资源整合不夠。总体上讲，我国大型企业目前已 跨越了单机应用的起步阶段，但离能够利用信息化手段对自身的经营战略、业务流程、生产 过程和组织结构进行优化重组，全面实现降低生产、销售、运营成本的电子商务应用阶段还 有相当的距离，达到这一层次水平的企业数量比较少，所占比例不足5％。

中小企业信息化发展强差人意

有关研究发现，目前我国中小企业信息化水平还处在非常初级的阶段，信息化的应用还 不普及。中小企业由于受到管理观念、经营条件和员工素质的限制，大多数中小企业的信息 化建设专业技术人员不足、购买能力有限、技术产品辩识水平较低、使用环境较差，即使在 一些较为重视信息化工作的企业中，计算机还只是更多地停留在充当打字机或电子帐本的低 水平，不仅没有实现内部的网络互连，而且在业务过程中也很少直接借助计算机的帮助。真 正实现CAD、OA、MIS系统的企业在全国1000多万中小企业中所占的比例还不足10％，作为企 业电子商务最核心的ERP系统，已实现的企业仅为29％，而且，还有近一半的企业没有配 备计算机。

据不完全统计，目前国内实现上网的企业只占到所有企业的20％－30％，全部实现计算 机辅助设计（CAD）、办公自动化（OA）、管理信息系统（MIS）的企业不足10％，企业级管 理系统（比如ERP）在中小企业的使用率只在38％左右。

综合上述各方面的调查分析，目前我国中小型企业信息化水平差异很大，以高科技企业 为代表的一部分中小型企业内外部资源整合达到了相当高的水准，甚至不逊色于国外先进水 平，但这部分企业所占比例很低，不足1％。有接近10％的企业实施了ERP、CRM、SCM等方案 ，跨入了信息化建设高级阶段的门槛。大多数企业（六成左右）的信息化水平停留在财务管 理等办公自动化以及劳动人事管理阶段，局域网的应用也主要停留在信息共享的层面上，生 产控制方面的应用很少，基本上处于初级阶段或者是由初级阶段向中级阶段过渡之中。同时 ，有一部分企业（三成左右）仍处在单机应用的起步阶段，停留在文字处理等简单应用水平 上。

综合对大型企业和中小型企业信息化发展的分析，目前我国企业信息化达到国外先进水 平的不足1％；进入高级阶段的不足一成；跨入中级阶段门槛的企业比例大致在三成左右； 处于初级阶段水平的企业比例大致在30％－40％；仍有20％－30％的企业停留在单机应用的 起步阶段，总体建设水平不高，层次有待提高，企业信息化道路还很漫长，任重道远。总体 来看，目前我国企业信息化建设水平尚处于初级阶段。

二、我国企业信息化存在的主要问题

从目前情况看，我国企业信息化存在不少问题，概括起来主要有：

1信息意识不足；2认识偏颇；3重硬轻软；4重建设轻应用；5标准落后；6 员工培训力度不够；7简单引进等。

三、我国企业信息化发展趋势

就目前而言，实现中国企业信息化的技术障碍基本不存在，与国外企业之间的差距也不 是不可超越。从硬件来说，目前计算机硬件性能不断提高，价格却不断降低，这使得公司的 设备成本降低；从软件方面来说，具有相当实力的不少软件提供商已经兴起，可以满足各个 层次企业的要求。加上国家政策法规的不断健全，外部环境的不断改善，国家对企业信息化 支持力度不断加大，地方政府亦纷纷出台各种政策支持企业信息化，我国企业信息化前景看 好，速度将会加快，从趋势上看，可能会：

(一)中小企业信息化加速

首先，国家积极支持中小企业的发展，相应地出台了一系列优惠政策。国家出台的《中 小企业促进法》，鼓励中小企业利用资本市场融资。该法明确规定，国家采取措施拓宽中小 企业的直接融资渠道。《中小企业法》还规定采取多种措施支持中小企业发展。这就以法律 的形式为中小企业的培育和快速成长提供了基础性的保障。

其次，中小企业信息化热情比较高。一是他们需要借助信息化这一工具走上健康、快速 发展之路。二是中小企业反应速度快，经营方式变化快，规模扩展快，这个特点要求中小企 业有一个很好的管理机制保障这种高速的扩张，要求有一个动态的、活的管理体系。近几年 ，我国的中小企业IT应用市场也日渐成熟，许多中小企业对运用高科技信息手段，提升企业 管理水平表现出十分渴望的心情。

据调查，2005年我国中小企业信息化市场规模将达到2151亿元，这一数字已远远超过行 业信息化大户电信和金融行业该年IT投资预算的总和。据上海市经委对1500家中小企业的信 息化需求调查报告显示：40％的中小企业两年内有信息化预算，而在有预算的企业中，预算 资金在50万到100万的企业占到了66％的绝对多数，这些数字说明中小企业市场非常广阔。

(二)需求导向成主流

过去，企业信息化一定意义上是供给导向，整个市场为一些公司不断创造的新故事所左 右。软件不断升级，用户非常盲目。随着企业对信息技术的了解和市场的不断成熟，未来企 业信息化将会出现供给主导向需求主导的变化，回到需求主导的市场经济的本质特征上来。

(三)电子商务受青睐

几年前电子商务曾经一度低迷，出现了网络泡沫经济。几年过去了，今天的电子商务不 仅促使全球范围内的市场、商业关系和商业交易模式产生深刻的变化，而且正迅速地渗透到 社会生活非常细微的方方面面。就中国来说，加入世界贸易组织后，电子商务将会呈现出快 速增长的势头，特别是“非典”疫情发生后，电子商务将更受青睐。电子商务的应用为企业 固有的经营思想和管理模式，带来了根本性的变革和创新。一是实现跨地域的同步信息交换 ，使企业在获取、传递、利用信息资源方面更加便捷开放，有利于提高企业的经营决策水平 。二是利用信息共享机制促进企业业务流程重组和组织结构优化，有利于减少管理层次，提 高组织效率。三是利用信息技术重构管理流程，有利于降低成本，形成成本优势，进而提高 市场竞争力。通过网络进行商务活动，是意识上的变革，是大势所趋。随着我国加入WTO以 后各国之间经济交流的日益频繁，利用电子商务进行贸易活动成为必须的手段。

(四)务实与创新相结合

过去，企业信息化是许多新术语、新技术的代名词，信息化就是花钱。但随着市场经济 的发展，企业对信息化认识水平的提高，企业信息化将进入务实阶段，即企业信息化的目的 更加明确，就是追求效率，追求效益，提高竞争力。企业信息化不再是高贵的公主，而是每 个企业均可利用技术手段实现的，只不过水平有高有低而已。与此，企业信息化模式、技术 将不断创新。

(五)资源整合成重点

过去企业往往对数据资源的重要性认识不足，但随着市场经济的发展，企业将认识到： 企业的数据、信息和知识将成为它们保持竞争优势的关键。从外国一些成功企业的经验来看 ，它们都是在信息管理和应用这个层面创新，并取得了很大的成功。现在企业不仅要获取信 息，而且要将信息有机地组织起来，构成企业的知识库，并且将它们很好地管理起来，形成 企业的核心竞争力。我国的企业由于长期以来对于数据资源的重要意义认识不足，大多缺乏 对于数据资源的积累、整理和加工，因此很少能够从数据资源中得到丰厚的利润。随着对这 方面认识的改变，企业信息化过程中，资源整合、利用将得到重视。

(六)跨组织信息系统大发展

上世纪90年代初期，我国许多企业的信息化基本停留用计算机代替手工业务工作的程度 。但是从90年代后期，一些企业已经认识到信息系统建设的目的应当是提高企业管理水平， 提高企业对市场的敏感性和竞争能力，因此将重点转向业务流程合理化以及企业流程再造。 同时，也从各个孤立部门的信息处理转向企业业务的集成化；从企业内部的应用转向企业与 市场、企业与供应商、客户之间的供应链应用。今后几年中，以大型企业为核心、连接广大 中、小企业的跨组织信息系统会进一步发展。从而可以更大地发挥系统的优势和作用，创造 沟通环境和交流平台。

(七)管理系统多样化

企业信息化建设中，最引人注目的是管理变革的兴起。众多企业开始把目光从产品、技 术、软件转向企业自身存在的管理问题，引进先进的管理理念和技术来对企业进行变革被逐 渐提到了日程上来。随着企业对自身问题的关注，对管理系统的要求越来越高，管理系统的 个性化、多样化将成为一种趋势。

(八)网络化趋向明显

未来世界将是网络世界，企业信息化将越来越依存于各种网络，包括互联网和企业内联 网、外联网等。利用各类网络实时性强、成本低、无所不在的特点，企业信息化将向网络息 化方向发展。

(九)CIO发挥关键作用

目前CIO还不是企业战略管理与决策层中的活跃一员，他们多关注具体信息技术的规划 与实施，而非企业的长期战略。由于不断受到日常的短期性紧急任务的影响而耽误时间，分 散了注意力，影响了他们对长期战略的关注。随着知识管理越来越被CEO和董事们看作是战 略规划的重要组成部分，IT部门将扩大自己目前相对狭窄的视野。他们将在战略规划中发挥 越来越重要的作用，CIO地位会不断提高，发挥的作用将从技术规划与实施转向战略规划。

(十)应用主导地位增强