学校教师培养总结

学校教师培养总结（精选11篇）

1.学校教师培养总结 篇一

学校培养年轻教师的成功经验总结

教师是学校最重要、最核心的人才资源，也是学校最宝贵的财富。年轻教师更是每所学校的生力军和顶梁柱，是学校的希望之所在。年轻教师素质高则学校高，年轻教师能力强则学校强，他们潜能的发掘与发展将直接影响着学校的未来。但由于年轻教师刚刚走上工作岗位，工作阅历较浅，教学经验不足，往往需要经过一段时间的传、帮、带或者一段时间的重点扶持和培养，才能成为可用之材。对此，我们学校一直以来都特别重视对年轻教师的引领培养，形成了一些较为成功的经验，现总结如下：

一、建制度、强管理，创造年轻教师成长的良好环境

俗话说：“没有规矩不成方圆。”我们认为在年轻教师成长的系列活动中，必须建立一套完整的管理制度，用制度去指导和监督年轻教师的成长；用制度去衡量年轻教师成长的速度和效果；用制度去评价主管部门和相关责任人的工作质量。鉴于此，我们建立了两个最基本的管理制度。首先是建立年轻教师成长目标责任制。我校用行政命令的方式责成学校教导处专人负责年轻教师的培养任务，根据学科和任教年级的不同特点，在学年初制定详细的工作计划，并由专人跟踪实施，严格管理，以防止流于形式。其次是建立年轻教师成长评价制度。学校每年都应对年轻教师的成长做一个公开、公平、客观的评价和考核，例如对入职一年的新教师，组织他们参加新教师汇报课比赛。既要考核教导处工作目标的达成情况，又要考核相关责任人的工作质量，更要从教学常规、教育科研、培训学习以及教学业绩等几个方面对年轻教师进行比较全面的评价，最后奖优惩劣。当然这只是两个最基本的年轻教师培养制度，对学校来说，年轻教师的专业化成长是一项复杂宏伟的系统工程，它需要更多的相关具体制度和辅助措施。

二、定目标、早培养，挖掘年轻教师的潜能空间

扶植年轻教师走上正路，是我们乡镇中学面临的紧迫性与现实性课题。这些年进到教师职业的年轻人和社会时代接轨快，接受新生事物较多，这是年轻教师的优势。但受网络、媒体及社会的不良影响，有的人向往休闲安逸的生活，缺乏敬业爱岗、奉献牺牲精神，缺乏专注如

一、专心致志的钻劲与求真务实的严谨，还缺乏一些专业技能，例如 1

不依赖现代教育技术仅仅采用传统教学手段就达成教育教学目标所需要的精湛过硬课堂教学技能，扎实三笔（粉笔字、钢笔字、毛笔字）书写功底下的优美课堂板书，高强深厚的教育理论素养等等；易沉迷网络和玩游戏，做事没效率拖延延误等，这都对年轻教师的专业化成长极为不利。因此，我们学校利用各种条件，尽可能地为他们营造绿色的成长空间，如通过举行“新教师汇报课”比赛与“优质课”比赛等活动途径，引导广大年轻教师热爱教师职业，勇于奉献，确立正确的人生观和价值观。目标刺激可以激发人的斗志，使人产生不达目的绝不罢休的动机，同时使人目标明确，活动有方向，人生就更有意义！我校的年轻教师大都是师范本科毕业，专业理论知识较为过硬，只是缺少课堂教学实践经验与教育实践经验，因此鼓励他们多走进骨干教师、名教师的课堂，到互联网上去下载有关教育名师的精彩课堂教学视频，多听课多学习，并结合自身教学实际善于反思总结，新老互补，争取在更短的时间里成为我们学校的骨干力量。新教师也很积极上进，主动参加各项教研活动，他们创意意识很强，带来了很多新的教学理念和教学方法，很快地便得心应手。

三、师带徒、共促进，浓厚学校教育科研氛围

“师带徒”，是中国传统培养技术工人的形式，不知有多少能工巧匠是依靠这种贴身帮教脱颖而出的。年轻教师刚从学校出来，不管是生活阅历、工作经验，还是教学业务水平都还有较大程度上的欠缺，为此，我校制定并实施了“师徒结对”方案，以通过这种传统的帮教形式，能够帮助年轻教师尽快地成长起来。作为导师的老教师在指导年轻教师的过程中，也可以通过不断的反思和总结，使自己的业务水平和教育科研能力得到很大的提高，对提高学校师资整体水平也能起到推波助澜的作用。不过，我们认为，目前我校的师带徒活动还不够规范，缺乏深度、力度，首先是师徒间没有签订内容较为具体全面特别规定导师与年轻教师之间权利义务的协议书；其次是我们学校对师徒结对教师的考核还比较表面化、平均化，缺乏激励机制，也没有引入竞争机制，不少具体措施与办法没有真正落到实处。作为导师本身的工作量大，任务重，再加之学校制度上的缺陷，导师不是很主动地去关心和帮助自己的徒弟，更谈不上从教学设计、课堂处理等细节上去点拨、指导徒弟了。更何况作为年轻教师来说，他的本身素质和工作态度也极大地影响双边教学活动的正常开展，能做到每节课先听后讲已经是相当不错了，因此，他们实际上还是在黑暗中自我摸索着前进，并且基本上没有多少创新意识。因此，为了更好的发挥师带徒的作用，必须充分发挥师父和徒弟的主观能动性，并从制度精细化上

加强管理。

四、走出去、请进来，扩大年轻教师学习的空间

其实，大胆地让年轻教师走出去，也是加快年轻教师成长的途径之一。多数年轻教师具有独特的性格特点，思想活跃、敢说敢干、有闯劲，接受信息快、上进心强、热情高。我校历来都在外在环境许可并有机会的条件下，多让年轻教师外出参加培训学习，让他们更多地接受新的教育理念和教学方法，更能够转变年轻教师的教育观念，增强年轻教师的创新意识和创新能力。同时，根据学校发展和年轻教师成长的需要，不定期地邀请知名的教师以及在教育教学方面有特长的专家为年轻教师讲学、培训，购买一些教育理论书籍、教育光盘，以教研组为单位组织大家阅读、观摩学习，也是加快年轻教师成长的重要形式。不管是走出去还是请进来，这无疑会最大限度地拓展年轻教师学习的空间，提高年轻教师学习的层次，更能不断地提高年轻教师的业务和理论水平。

五、强意识、勤学习，增强年轻教师个人素质

作为年轻教师，要想尽快地成长，教好书，育好人，必须增强自我发展意识与动力，勤奋学习，提高个人综合素质。首先，年轻教师要加强教学基本功的学习与练习，比如普通话、粉笔字以及运用多媒体技术手段等等。同时年轻教师更要加强在教学常规要求方面的学习，不定期地阅读几本关于教育教学理论或实践方面的专著，丰富自己的头脑，提升自身教学理论素养，提高自己的教育理论水平，在教育教学实践中去探索形成自己独特的教学艺术，走教师专业化发展的道路。其次，作为一名年轻教师要重视自身的道德形象，为人师表最重要的就是要有良好的道德品质，积极向上的精神和坚韧不拔的毅力。教师的素质和人格魅力时时刻刻影响着学生，教师的一言一行都将对学生产生深远影响。年轻教师更要成为真、善、美的传递者，去开启学生丰富的心灵世界，使每个学生认识自身的能力，发挥最大的潜能。如果忽视教师自身的特质修养和个性魅力的发展，忽视自身职业道德素养的提高，则难以适应新时期对教师的要求。所以年轻教师要严格要求自己，从每一件小事做起，培养爱岗敬业，为人师表和全身心投入教育事业的精神，提高自己的职业道德素质。

六、树信心、施压力，让年轻教师积极、主动承担教学任务

任何人的成功固然需要他自身的主观努力，也需要有一定的外部环境。同理，年轻教师的专业化成长，一样需要好的外部环境——学校浓郁的学习氛围、良好的教研环境、科学可行的教育教学评价机制与激励竞争机制等，不断地为年轻教师们的专业化成长提供各种活动和表现能力的机会，搭建起支持年轻教师专业化成长，进而走向成功的舞台；更需要来自于他们自身的勤奋进取、刻苦学习意识与心态，挑战困难、勇于攀登的信心和决心。年轻教师除了积极主动承担学校或教研组安排的公开课、教研活动课以外，还应不定期地邀请同学科或相关学科老师以及在教学方面很有经验、有造诣的老师（特别非本学科的教师）来听自己的课，主动“献丑”——把自己在教学设计、教学艺术、教学方法、教学手段等方面的缺点暴露出来，以求“抛砖引玉”，通过老师们一次又一次的指导、点拨，让自己能够尽快地专业化成长。

七、抓教学、重研究，提高年轻教师自身业务水平

教学质量是教师立身之本，年轻教师更应该是如此。首先，我们认为年轻教师应该通过自己科学严谨的精神、勤奋踏实的工作，认真做好学生课前自学指导、课后的疑难答疑辅导，狠抓作业质量，促进学生达成知识技能的掌握、过程方法的培养、情感态度价值观的形成等目标，以此来弥补自己教学经验不足带来的后遗症，从而提高教学质量。其次，年轻教师更要注重教学研究。教育科研能促进课堂教学效果的提高，进而提升教学质量，有着“事半功倍”的倍增奇效。对年轻教师来说，教学反思可能是最有效的科研形式。新课程非常强调教师的教学反思，因为它会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。如何进行反思呢？可以从三个阶段进行，第一、教学前反思，从培养学生实践能力（特别是理化生类的科学课程）着手，拓展教学内容，优化教学过程；第二、教学中反思，针对教学中出现的各种实际问题，及时主动地在教学行动中反思，培养自我反思和自我监控的习惯；第三、教学后反思，随时审视，随时修正，形成自己的教学个性。具体地讲，主要是教师自我总结、反思教学实践中的各种经验教训、成败得失，可以总结反思教学中的灵感、顿悟和自己对教学内容、教法等要素的理解，也可以总结学生的反馈意见和教学实践中的有关事件等，以写出来为主，主要是养成教师勤于思考的习惯，进一步为今后的教学工作积累经验，同时提高自己的教育科研水平。

总之，教育要发展，离不开教师。教师综合素质的好坏、业务水平的高低直接影响

到学校的教育教学质量。不可否认的是，学校教学工作的中坚力量是中、年轻教师，特别是年轻教师，他们的成长速度也直接关系着学校未来的发展速度，对学校的教育教学工作也将产生深远的影响。因此，年轻教师如何尽快成长，是我们不得不长期跟踪研究的一个教育课题。这些年学校在培养年轻教师方面，成效是显著的，经验是丰富的，“追求永无止境，奋斗永无穷期。”在此，我们注重将培养年轻教师的成功经验上升到理性认识，并用之于年轻教师培养工作的实践中，进而不断地总结、反思，用之于实践，实践再实践，定能开拓出我校年轻教师培养的新局面，取得新胜利！

2.学校教师培养总结 篇二

“双师型”教师是指一个专业教师既具备教师的职业素质, 又具备相关行业的职业素质。“双师”既指“教师”, 又指“师傅”, 就是既能像“教师”那样向学生传授专业理论知识, 又能像企业中的“师傅”那样示范并指导学生的实际操作。

实际上, “双师型”教师并不是指具有教师资格证和职业技能等级证的简单叠加者, 也不能简单地理解为既具备教师能力、又具备工程师能力的教师。从工作对象来看, 工程师面对的是物, 而“双师型”教师面对的是有思想、有感情的学生。从知识和能力来看, 工程师应当知道生产的基本知识和操作要领, 并能实际操作;而“双师型”教师必须能将生产、管理知识和能力吸收、内化后再现, 并传授给学生。

2 中职学校“双师型”教师培养的必要性

中职学校是培养具有全面素质和综合职业能力的, 在生产、服务、技术和管理一线工作的劳动者和初、中级应用型人才的摇篮。这就对在教育活动中起主导作用的教师, 特别是专业课教师提出了更高的要求。

2.1 新时期社会发展的要求

21世纪是一个知识、信息的时代, 是以高新技术为核心的知识经济占主导地位的时代。未来职业院校毕业生只有具备较广的理论知识、较强的相关专业操作技能, 才能满足社会的需要。这就要求中职学校的专业课教师必须具备“双师型”教师素质。

2.2 新时期科技进步的要求

科学技术进步一般都会对社会职业的种类和职业活动的内容产生极大的影响。在新时期, 从总体上看, 社会职业越来越向综合化方向发展, 传统意义上的劳动岗位概念变得越来越模糊, 从事某些职业所需的知识和技能之间的差异越来越难以区分。这就要求中职学校的教师必须具备广博的专业知识和相关专业的操作能力, 如机械专业的教师, 除具有传统机械知识和普通机械加工操作能力外, 还必须具有较强的计算机理论知识和操作能力、数控理论知识和操作能力等。

2.3 新时期中职学校发展的要求

近几年, 由于中职学校市场竞争加剧, 社会对应用型人才要求的提高和普通高校的扩招, 中职学校生源质量和数量呈下降趋势, 给其生存和发展提出了严峻的挑战。为此, 中职学校必须及时转变观念, 改善办学软、硬件环境。一方面设置满足市场需求的专业;另一方面确立终身教育理念, 在专业理论课教学中强调“宽基础”, 为学生的多元化发展奠定基础, 根据学生的实际情况因材施教, 积极采用现代化教学手段, 提高学生的学习效率, 保证毕业生质量。这就要求中职学校的专业课教师必须既具备现代教育理论知识, 又掌握现代化教学手段;既具备本专业最新的理论知识, 又掌握相关专业的最新技术。

2.4 新时期课程改革的要求

随着我国经济的快速发展, 教育部制定的《面向21世纪职业教育课程改革和教材建设规划》, 强调中职学校要根据专业需要, 开设培养学生专业知识、职业能力、实践能力、创新精神和创业能力的课程, 加强对学生的职业指导。这也彰显了中职学校培养“双师型”教师的必要性和紧迫性。

3“双师型”教师培养中存在的主要问题

3.1“双师型”教师评定标准不统一, 难以规范培养“双师型”教师

目前, 对于“双师型”教师的评定标准不统一, 尚未建立一套科学、规范的, 并为管理部门、社会、学校以及教师所认可的评定标准。职业教育界对“双师型”教师的评定标准也是五花八门, 其中具有代表性的有: (1) “双证”说, 认为凡是持有“双证” (教师资格证和职业技能证) 的教师就是“双师型”教师; (2) “双素质”说, 认为既具备教师的职业素质和能力, 又具备技师 (或其他高级专业人员) 的职业素质和能力的教师就是“双师型”教师; (3) “双职称”说, 认为既具有讲师职称, 又具有工程师职称的教师就是“双师型”教师。许多中职学校在培养“双师型”教师上没有明确、具体的方向, 评定标准不统一, 使得“双师型”教师的培养难以规范化实施。

3.2 学校对“双师型”教师培养重视程度不够, 资金投入严重不足

许多中职学校领导对“双师型”教师培养的必要性认识不足, 表现在对专业课教师培养和进修方面态度消极, 缺少资金支持, 使“双师型”教师队伍建设举步不前。

3.3“双师型”教师评价制度和激励机制不完善

目前中职学校教师的工资待遇基本上由职称决定, 与其所具备的专业技能没有多少关联。职称评审标准中对科研成果、学术论文、从教年限等方面提出的要求使得教师纷纷将重心转移至这些“看得见的成果”上来, 而向“双师型”教师方向发展的积极性不高。

3.4 企业、学校的实际情况使得“双师型”教师培养效果不佳

目前, 许多中职学校对“双师型”教师的培养主要采取“派出去”的方式, 即让教师到与专业相关的企业进行调研、锻炼。然而这一方式往往会因企业、学校面临的实际问题而搁浅。一方面, 许多中职学校由于编制的原因, 专业教师不足, 为了维持正常的教学秩序, 只能让教师将大部分时间安排在课堂教学和校内工作上, 往往“派不出去”;另一方面, 一些企业虽然接受了少数教师, 让其挂职锻炼, 但是关键技术、关键岗位和整个生产过程并不愿为教师开放, 人为地把教育与生产隔离开来, 使得“双师型”教师的培养效果难以保证。

4“双师型”教师培养机制

4.1 战略性规划机制

“双师型”教师是中职学校能否实现职业教育目标的重要执行者, 中职学校应将培养“双师型”教师作为学校发展的一项战略性任务来抓, 列入学校发展的总体规划中。学校相关领导要始终围绕“双师型”来建设师资队伍。

4.2 建立健全评价激励机制

应在职称晋升、评优选先等方面向“双师型”教师给予政策倾斜;对同时承担理论教学和实践教学任务的“双师型”教师, 在岗位津贴和课时津贴等方面给予优待;设立“双师型”教师特聘教学领导岗位, 充分发挥“双师型”教师的骨干带头作用, 激励更多的教师成长为“双师型”教师。

4.3 职业技能培训机制

“双师型”教师培养必须根据学校发展需要, 根据专业建设需要, 根据教师个人成长和发展需要, 确定培养数量、对象以及方式。原则上以校本培训为主, 强化思想政治教育、职业道德教育和实践能力教育, 在此基础上, 切实加大对教师职业技能的培训力度, 鼓励教师接受职业技能等级鉴定, 获取相应的职业技能证书。

4.4 校内实训基地培养机制

中职学校校内实训基地是培养中等技术应用型人才的必备条件, 是实施专业实践教学的重要场所。培养“双师型”教师必须依托本校的实训基地建设, 鼓励教师积极参与, 促使教师了解生产设备、工艺技术等信息, 将企业最新的生产工艺成果应用到实训基地建设中, 使基地建设尽可能与生产、建设、管理、服务一线工作相一致, 形成仿真的职业环境, 通过实训基地建设, 不仅可锻炼专业教师的专业技术应用能力, 也可以增强其专业实践指导能力。

4.5 企业挂职锻炼机制

3.学校教师培养总结 篇三

关键词：中等职业学校；“双师型”教师；培养模式

目前，中职教育是我国职业教育的主体之一，中职教育主要是中等职业学校开展的教育，其招生对象主要由初中毕业生以及具有同等学力的人员组成，中职教育的学制一般是三年制。在我国社会经济的高速发展的今天，促使了社会对职业性人才的需求度也大大增加。但是，中职教育中却存在教学内容与生产实际相分离的现象，中职学校“双师型”教师的培训力度不足，并且在培训“双师型”教师时严重的缺乏相应的政策，导致双师型教师的水平长短不一、鱼龙混杂

[1]。“双师型”教师作为职业教育教学的主力军，是中职学校发展的中梁砥柱，是教学与实践相结合的师资力量。因此，中职学校需要积极从中找到“双师型”教师培训的最佳途径，从而提高“双师型”教师队伍的双能素质。

一、双师型教师概念的界定与标准

1、“双师型”教师概念的界定。“双师型”教师指同时具备教师资格和职业资科，从事职业教育工作的教师。“双师型”教师是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才，对提高职业教育教学水平具有重要意义。“双职称型”教师一是在获得教师系列职称外还需要取得另一职称（工程师等）；二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。三是“双融合论”，既强调教师持有“双证”，又强调教师具有“双能力”。然而，对“双师型”专业教师内涵把握的多样化特点，既促进了“双师型”专业教师理论的发展，同时又成为了“双师型”专业教师师资培养的阻碍因素

2、“双师型”教师的标准。具有较强的现代教育理论和教育实践能力双师型”专业教师以教学为第一任务，首先必须具备作为一般教师应有的素质外，还应具备胜任相关专业、多门学科的教学工作能力，具备扎实的基础理论知识和广博的知识结构，不仅要了解还要参与到研讨工作中熟悉生产，有实践操作能力解决疑难问题的指导能力。并能掌握现代教育教学中的基础理论知识，教学中要能以学生为主体，因材施教，具备应用现代化教育教学手段进行授课的能力。

二、建立相应的中职学校师资培养体系

中职学校教师队伍要实现科学合理持续发展，就应该建立其相应的师资培养培训体系。同时，要求职教培训基地、职业师范院校等单位采取措施，加强对人才的培养，主要通过加强专业建设，合理设置课程，不断进行课改和教学模式的改革，同时还应增加实践教学环节，让学生得到更多的动手实践机会，从而达到提高教学质量，使学生在毕业时，就具有职业教育领域所需求的双师型素质。

三、标杆式“双师型”教师培训模式——校企合作

职教师范生到企业进行实习是帮助学生理论联系实际，了解本行业工作流程和最新技术的重要环节，也是师范院校人才培养中不可缺少的实践环节，但目前我国校企合作仍存在许多问题致使企业实习多是走于形式

[3]。为此企业应在政府文件的指导下，探索并制定出针对职教师范生进入企业实习环节的保障制度，使企业最大化发挥其应有的社会责任。

四、政府培养模式

学校和企业承担培养高素质“双师型”专业教师的责任，但政府在其中的责任也不可忽视。一方面，政府可建立针对职教师资培养方面颁布相关制度并设立专门机构，负责统筹规划、宏观指导及监督检查各项工作的落实情况。另一方面，提供资金支持和建立奖罚制度。在资金方面，国家教育部和各省市相关部门应建立专项基金，并合理安排经费使用保障该项工作顺利进行。同时，划拨一部分经费作为职教师范生进入企业实习的专项费用，并对优秀的实习生给予一定的奖励以调动和保持学生积极性。

五、进修充电模式

进修充电模式也就是走出去模式。学校选派优秀教师骨干教师前往国内知名院校或美国，欧洲发达地区等国家的著名企业、培训机构参加培训、进修，有力地促进了“双师型”教师的专业成长。

六、专家引进模式

专家引进模式也就是走进来模式。学校高薪聘请知名职教专家、企业行家、“能工巧匠”来校讲学、作报告或手把手地“传、帮带”，帮助学校“双师型”教师快速成长。学校要采取积极措施，吸引社会各领域的高素质人才到中职学校工作，从而使教师队伍不断壮大为“双师型”教师队伍输入了新鲜血液。多渠道引入人才能够有效地充实师资队伍，使“双师型“教师的数量和构成比例日趋合理化。

七、结语

总之，中等职业学校要实现快速、健康的发展，就必须进一步加强对双师型教师的培养，打造一支高质量、能适应时代发展要求、能充分发挥示范作用的“双师型”教师队伍。打造一支合格的“双师型”教师队伍的建设与培训是个系统性的工程，这不仅要求中职院校自身付出一定的努力，还要求政府、企业以及社会给予积极地支持。只有各方面共同努力中职院校“双师型”教师队伍才能得到更好的建设与发展。

参考文献

[1] 薛晓瑜.中职学校“双师型”专业教师培养制度体系建设研究[J].江西科技师范大学，2014.

[2] 吴薇.中职学校“双师型”教师培养研究[J].西北农林科技大学，2007

[3] 何育霖.中职学校“双师型”教师培养模式分析[J].广西教育，2015，34：58-59.

4.学校骨干教师培养计划1 篇四

（2010－2011）

随着新课程改革的形式的不断发展，学校教学工作对教师的要求日益提高，因此，教师的学习更是不可忽视，教师自身素质的提高只要分两个渠道：一是教师自身的自学，二是对教师的培训，尤其是骨干教师更应走在学习与培训的前列，以带动教师队伍的向前发展，因此本学年对骨干教师培训工作做如下计划：

一、指导思路：

骨干教师培训继续以邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，根据《教师法》、《中小学教师继续教育规定》、《天津市贯彻<中小学教师继续教育规定>的实施办法》的要求，落实好科学发展观，以教师为本，以教师专业化为导向，以建设高质量、高水平的教师队伍为宗旨，组织骨干教师培训，不断提高骨干教师实施素质教育的能力，促进骨干教师队伍的可持续发展，建设一支具有创新精神和时代特征的高素质的教师队伍。

三、培训内容及措施

1、积极组织教师参加骨干教师理论与教育能力培训，在培训过程中，学校领导亲自带队与骨干教师一起参加培训，培训后各骨干教师回到自己的教研组，把自己培训的收获向同组的其他教师传达，起到骨干教师的辐射作用。

2、组织全体骨干教师认真上好一节公开课，同教研组的其他教师参加听评课，让每位教师的教学基本功得到展示，使教师在学习中发展。

3、为了提高教师的教科研能力，鼓励骨干教师参与科研课题的研究工作，在教研与科研工作中，通过认真研究，按要求写出自己的教学模式或论文，谈出你在教研与科研过程中的实践收获或困惑，已达到研究的目的。

4、对骨干教师学习教育理论与教育能力培训，按上级文件要求，组织骨干教师培训学习，适应时代发展的要求认真学习“当代的教育思想”、“基础教育改革的理论与实践”、“基础教育改革的趋势、问题和对策”，使骨干教师在教育理论及能力方面有一定的提升。

5、全体骨干教师要认真做好传帮带工作，每位骨干教师要把自己如何做创绑带工作的经过整理好，向学校回报，在自己本学期的工作中有哪些帮带过程取得哪些成绩，真正发挥骨干教师的辐射作用。

总之，骨干教师是学校教师队伍中的骨干力量，他们的成长决定教师队伍整体素质，因此做好骨干教师培训工作十分重要，也决定整个学校教育工作的进步幅度。

学校骨干教师培养计划

（2010－2011）

5.中等职业学校青年教师培养 篇五

他们的思想道德素质、言行举止，直接影响着学生的道德品质与人格的形成和发展。

作为我国职业教育事业的继承者和发展者，他们的成长关系到中职教育教学的质量。

因此，重视对青年教师的培养，采取积极有效的措施促进其快速成长是非常必要的。

一、加强中等职业学校青年教师师德建设，提高教师职业素养。

教师是人类灵魂的工程师，是学生成长的引路人，是学生学习模仿的榜样。

一位教师应有的素质中，师德是第一位的，只有教师健全、高尚的人格才可能塑造出学生人格的健全、高尚。

目前，中职学校青年教师师德建设工作还存在许多薄弱环节，中职学校教师队伍的师德水平和全面素质亟待进一步提高。

在新的历史时期，加强和改进中职学校师德建设是一项刻不容缓的紧迫任务。

近年来，我国市场经济深入发展，中等职业学校学生生源基础、生源结构也呈现出多样化，生源素质整体水平与其它学校有很大的差距，这里的孩子普遍呈现出文化基础差、文明习惯差、生活习惯差、心理缺位失衡等特点。

因此，对于此时处在青春期的中职生，正确的教育引导显得尤其重要。

他们模仿性强，可塑性大，教师的一言一行将对其行为和心理产生深远影响，这就要求青年教师在各方面都必须起到表率作用。

孔子曾说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。

”青年教师不仅要热爱教育事业，真诚的热爱学生，更应该对教育事业具有较高的责任感。

工作中严谨治学，精益求精，创造一流业绩。

加强学习，积极探索，不断提高自身的职教能力。

只有这样，青年教师才能感染学生，带动学生，在提高学生技能水平的同时，陶冶学生的情操，最终实现中职教育教学的目标。

二、探索青年教师培养的新路子，力求在青年教师中形成奋进向上的文化氛围。

1.建立互动小组，加强青年教师间的合作，促进青年教师共同成长，共同提高。

我国古代著名教育家颜之推说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。盖须切磋，相起明也。”足见，在青年教师中开展“互动小组”， 有利于青年教师间互学共进，形成奋进向上的文化氛围。

小组的每个群体成员间虽然在专长、能力、兴趣、气质等诸方面都存有差异，但是大部分青年教师具有热情进取、敢想敢干、团结互助的特点，所以“互动小组”必然产生一种向心力、责任感和浓厚的教研氛围，使组内成员不甘落后，积极进步;在教学工作和班主任工作中，相互探讨，相互切磋;小组成员间扬长避短、集思广益，发挥小组成员的一技之长，凝聚集体智慧，形成奋发向上的热潮，使青年教师迅速成熟成长。

2.通过“双”精英模范，为青年教师树立学习榜样。

榜样的力量是无穷的。

以榜样的力量来鼓舞人、教育人，充分发挥典型人物的激励、导向、示范作用。

身边的人，身边的事具有可比性、可信度，也更具说服力。

因此，树立榜样是最有效、最简捷的培养青年教师手段之一。

学校首先要把那些业务过硬、思想先进、品德优秀的校园精英树立起来，让青年教师有“向上看”的目标。

其次，要及时肯定青年教师们工作中取得的成绩，把出类拔萃，令人信服或主流优秀的青年教师也树立起来，鼓励他们继续努力，形成“双精英”力量，从而以点带面，带动全体青年教师尽快成长。

第三、根据职业学校的特殊性和青年教师经验相对较少的实际情况，学校应特别重视为青年教师树立经验丰富、工作艺术性强的班主任作为模范榜样，通过多种形式的交流，具体引导青年教师提高带班水平。

三、从多角度出发，丰富青年教师培训内容，创新培训模式。

青年教师朝气蓬勃、思想活跃、精力充沛，上进心强，可塑性强。

针对青年教师的这一特点，科学的安排教育内容，选择有效的教育方式，切实提高教师素质。

从多角度为青年教师提供学习实践的发展平台。

通过理论学习，使青年教师深刻了解中职教育教学的基本规律;在业务上加强实践，不断增强教书育人的能力，完善青年教师的素质结构。

1.学期前培训

在每学期前，有计划、有组织地对青年教师进行培训，制定切实可行的培训方案，开展培训活动，帮助青年教师把握学校本学期的.具体要求、目标和方向，了解执教学生的特点及需求，熟悉所教专业课程的教学大纲变化以及相关行业的最新动态等，使青年教师顺利融入到下一学期的工作岗位中。

2.学期内培训

成立青年教师辅导团，选择一批具有较高学术造诣及业务水平，事业心及责任感强，教学经验丰富的高级职称教师和教研组长对青年教师进行学期内培训，帮助青年教师提高其执教水平和执教能力。

培训内容包括上示范课、研究教法、编写教案、现代化教学手段使用、设计课件和板书、教学经验及学生管理经验的传授等。

通过学期内培训，在教研组长和高级教师的反复指导下，使青年教师经受刻苦锻炼，积累教学经验，提高任教能力，取得长久成效。

3.学期外培训

当今社会科技迅猛发展、信息及知识日新月异，一次性的、学校内部的教育很难造就优秀的教师。

因此，开拓青年教师的视野，为他们提供校外参观学习和交流的机会，是促进青年教师自身素质提高和专业成长的重要途径;不断鼓励青年教师积极参加各种社会实践活动，使教学理论和实践相结合，使教学内容和生活实际相结合，增强课堂教学气氛，提高教学效果。

4.设立教师培训网

针对青年教师的培养，除了采取传统的授课、讨论、讲座等形式，还需要根据当前社会发展形势，设立教师培训网络。

通过内容丰富、材料详实的网络活动安排，指导帮助青年教师完成各方面工作任务，使其在提高青年教师业务水平中扮演重要角色。

四、为青年教师提供发展平台，使其自觉地将自身发展与学校发展紧密结合。

青年教师是学校发展的后备力量。

培养一支师德高尚、业务过硬的青年骨干教师队伍，关系到学校的生存和发展。

为教师创造发展平台，在青年教师心中树立“教师与学校两成全两成就”的思想，让教师与学校共同成长。

( 1) 给政策。

出台鼓励政策，鼓励青年教师参加技能实践，考取相关证书，为提高其自身硬件水平提供平台。

针对当代学生心理特点，鼓励青年教师在拥有教师资格证书、专业技能证书的基础上，考取心理辅导师等证书，为其成长为“复合型”教师打下基础;提高青年教师获取先进信息的能力，使他们通过参加专家讲座、名师辅导、交流研讨等途径，获取更多、更新的专业及教学信息并用于实际教学;支持青年教师参加在职提高学历学习，并在各级评优和职称评定中予以认可。

(2) 给机会。

要多给青年教师展露才华的平台，让他们利用机会来挖掘自身的潜力。

开展青年教师师德、说课、讲课、学术论文、专业技能等比赛。

面向35岁以下青年教师，通过这些技能比赛，促进他们认真教学，参与教研，发扬严谨治教、勤奋治学的优良传统，不断提高教学质量与水平，提高育人能力。

同时，推荐校内获奖者参加市、省、国家级竞赛，挖掘了青年教师的自身潜力，扩大学校的知名度。

(3) 给动力。

青年教师培养是一项长期的工作，为保障青年教师育人能力培养的顺利进行，结合教师目标管理，建立监督和激励机制，促使其长效发展。

对青年教师的师德行为进行监督，通过督促青年教师做好学生的表率，言传身教，促使青年教师自觉加强师德修养，优化师德建设的环境，增强青年教师培养良好职业道德的自觉性;对青年教师教学水平进行监督;对青年教师取得的成绩及各级各类教科研成果给予表彰和奖励。

总之，百年大计，教师为本。

针对中等职业学校教学质量和长远发展的情况，对青年教师的成才给予充分的支持和信任，及时总结青年教师培养工作的经验教训，使青年教师传承优良的师德师风，提高教育教学能力，创新教育科研，不断增长育人水平。

就让青年教师在学校的培养中茁壮成长，在中等职业教育事业的舞台上炫舞飞扬!

参考文献

[1] [苏]B.A.苏霍姆林斯基著.杜殿坤编译.给教师的建议.教育科学出版社，1984.6

[2] [德].第斯多惠.德国教师教育指南.中国环境科学出版社，.11

[3] 朱永新.新教育之梦.人民教育出版社，.8

[4] 钟启泉.教师“专业化”：理念、制度、课题.教育研究，.

[5] 叶澜等.教师角色与教师发展新探.教育科学出版社，2001.10

[6] 刘玉娟、张维新.发展性教师评价初探.中国教育学刊，.5

6.学校教师考核总结 篇六

学校教师考核总结范文1

一转眼，一个学年快过去了。在这个学年中，我和平时一样都是认认真真教学、踏踏实实工作，我很乐意跟大家说一说在这一年中我的工作情况。

一、思想认识

这一学年，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在这学年里，我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个团员的身份来约束自己，鞭策自己。对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。一学年来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

二、教学工作

在教学工作方面，整学年的教学任务很重。我争取多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是-决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。

这学年主要担任一个班的语文、思想品德、科技、社会的教学及班主任工作。培优扶差是这学年教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们“看扁”，树立起他们的信心和激发他们学习语文的兴趣。最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现非常的踊跃，我问他们为什么那么喜欢当辅导老师，他们说：“老师都那么有信心他们会学好，我们同样有信心。”“我相信在我的辅导下，他一定有很大的进步。”于是，我让他们组成“一帮一”小组，并给他们开会，提出“老师”必须履行的职责，主要就是检查“学生”的作业，辅导“学生”掌握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。“老师”们确实是非常尽责，而“学生”时刻有个“老师”在身旁指点，学起来也非常起劲。一段时间下来，学生都有进步，有的进步非常快。

三、领班工作

在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。我还常给班干部定时开会，了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干部能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。

四、出勤方面

我在做好各项教育教学工作的同时，还严格遵守学校的各项规章制度。按时上、下班，不迟到，不早退，有事请假。工作积极、主动，任劳任怨。从不斤斤计较，具有强烈的事业心和高度的责任感。

五、主要成绩

在这一学年里，我班学生在校刊上发表作文xx篇，讲故事比赛中获得二等奖，在校运动会中也取得了较好的成绩。在上学期期末调研中语文合格率为xx%，优秀率为xx%，本学期期中调研中语文合格率为xx%，优秀率为xx%。

总之，我在工作上发扬了任劳任怨的精神，做到不计个人得失，以校为家，以教为本;对待同事团结友爱，互相帮助，并能虚心向有经验的老师学习;对待学生则爱护有加，但决不放松严格要求。

学校教师考核总结范文2

作为一名小学教师，我觉得这份工作肩负着很大的责任，所以，自工作以来，我始终以勤恳、踏实的态度来对待我的工作，并不断学习，努力提高自己各方面的能力。现将几个月的工作总结如下：

一、在政治思想方面

我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，并做好学习笔记，提高自己的思想觉悟。认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。我不但注重集体的政治理论学习，还认真学习了《小学科学课程标准》，书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。我还深知要教育好学生，教师必须时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生能接受我、喜欢我。

二、在教育教学方面

小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我们学校也开始重视了，我深知自己肩上的担子的重要性，并下决心以我微薄的力量来推进我校科学教育向前发展。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，我严格要求自己，精心预设每一节课，尽量使教学工作更加完善。我是这样进行教学活动的：

1、课前准备：课前要备好课，一定要准备好科学课上所需要的实验材料，这对学生的探究和实验非常重要，所以，我会提前准备好，如果仪器室没有的材料，但是为了上好课，我就自己找材料或动手制作。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每节课的总能了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

2、了解学生的学习情况：我会在根据每节课堂上的情况，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的指导措施。并考虑到学生的个体差异，尽量因材施教，有效地对个别学生进行引导。

3、研究教学方法：考虑教法，解决如何把新知识传授给学生，而且，我教了两个年级，学生的年龄和各年级的科学教学内容及重点培养方向不同，所以要采取不同的教学方法。另外，每个学生情况各不相同，所以要根据各班学生已有的知识和技能进行教学设计和辅导，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。

4、课堂上的情况：组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的学习积极性，使学生能够自觉地从学习态度上重视科学课，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，特别是实验操作，要注意观察每位学生，使每一位学生都参与到科学探究活动中，多鼓励，多使用加到好处的评价性语言，使学生对科学产生浓厚的兴趣，提高他们的学习积极性，从而做到自主探究，使科学课成为孩子们心目中一门有趣、重要的学科。

5、做到热爱学生：平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

6、不断学习：积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，不懂就问，博采众长，提高教学水平。

三、开展科学活动，全面普及、注重提高。

科普活动是科普教育的载体、没有活动就没有活力，我们根据小学生的特点，积极开展具有思想性、科学性、趣味性、实践性、创造性，内容丰富、形式多样的科普教育活动。

四、工作考勤方面：

我热爱自己的工作，自觉遵守学校规章制度，注重自身道德修养的提高，待人真诚和善，努力树立良好的师德形象。做到按时上下班，不迟到不早退，并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。这学期为了扎实地推进新课程，我积极地去外校听科学交流课，多学习，以提高自己的教学水平。除了认真做好自己的教学工作之外，还积极参与学校分配的各项活动，协助其它老师做好学校的各项工作;有老师请假，也能够服从学校安排，认真代课，批改作业，尽自己的努力把教育教学工作做到更好。平时能及时把工作情况、问题、困难向领导请示、汇报，并得到领导的鼓励和指导。同事之间能做到顾全大局，服从安排，互相关心，互相帮助，互相沟通。

五、继续学习，不断提高。

在紧张工作之余，时刻觉得自己有一种被淘汰的紧迫感受，要为自己充充电，特别是作为一名小学的科学教师，在学生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教学过程中，由于对科学学科教学经验不足，总觉得自己在各个方面的知识还欠缺，教学上时常遇到一些知识上的难点，书到用时方恨少，没办法，只能平时自己多看些杂书了，在头脑中多储备一些知识，这样面对学生的难题时，能够坦然相对。总之，在这几个月中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，语言不够生动，理论知识不够，教学经验不足，组织教学能力还有待提高。在今后的工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取成为一名优秀的小学教师。我坚信：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。用自己的心血为孩子们铺一条宽敞的人生之路。

学校教师考核总结范文3

自从参加工作以来，在各级领导的正确领导和悉心关怀下，在众多同事、同行的支持、帮助和本人的积极努力下，本人在各方面都取得了很大的进步，从一名普通教师成长成为一名素质较高、工作能力较强的数学骨干教师。以下是今年本人努力并坚持做好的工作总结。

一、思想素质和师德修养方面

热爱教育事业，全面贯彻国家的教育方针、政策。遵守国家法令法规，团结协作，奋发进取，热爱学生，热爱学校，爱岗敬业，依法执教;努力提高思想素质和业务能力。忠诚于教育事业，全心全意为教育事业服务，努力做好本职工作。

二、教育教学方面

在教育教学工作中，坚持素质教育思想，认真参加各种教研、教改活动，积极钻研教材、教法，认真上好每一堂课、批改每一次作业，圆满完成教育教学任务。并不断地自学新知识、新教法，尽量充实自己，努力提高自己的业务水平。平时经常与学生谈心、增进沟通，做学生学习上的良师益友，做学生校园生活上的好后勤。

重视学困生学习转化工作，积极辅导，取得良好效果。作为数学、英语、体育等科目的任课老师，认真学习新课标、新理念，认真钻研教材内容，结合班级共性和学生个性，做好备、教、辅、批、改每一个环节，并作好课后小节。主动和各科任教师配合，交流学生各学科的学习情况，共同提高学生的学习质量。

授课班级总体学习成绩较好，各科成绩在全乡同类学校中均名列前茅。特别是所授数学学科成绩在全乡同类学校中已连续多年稳居第一。其他分管工作方面，主动承担了学校“两免两补”专项工作和两基基础数据的整理、填报工作，虽然加大了自己的工作量，却大大减轻了其他同事的负担，并保证了各种数据的真实和准确。

三、课堂教学改革方面

在这个学习型社会中，能够做到时刻关注教改动态，大胆工作，创造性地开展教学活动。深刻领悟先进的教学思想和理念，积极探索教学新方法、新举措，努力在教学一线有新突破。坚决反对填鸭式教学，切实解决学生学习过程中的难点困惑，有针对性的进行专题教学和辅导，课堂教学效果良好，学生成绩显著提高，深受同行的尊重和学生的爱戴。

四、其他方面

坚持每天按时到校，从不迟到，旷工，早退。尽量克服个人困难，从不随意请假，得到学校领导和同事的一致赞赏。坚决服从各级领导的工作安排，能够认真完成上级交给的各种任务，从无推诿扯皮现象。和同事关系融洽，从没有吵架红脸的事情发生。和学生关系如朋友般亲密，以鼓励表扬为主，极少批评，坚决不伤害学生的自尊心。并为建设和谐校园做出了自己应有的贡献。

成绩属于过去，前路依然漫长。在今后的工作中，我将继续发扬优点，克服缺点，再接再厉，奋发图强，为培养祖国的栋梁之才倾尽自己的毕生力量。

学校教师考核总结范文4

转眼间，一年的实习期马上结束了。怀着对教育的梦想，我捧着一颗火热的心踏上了神圣的讲台。面对人生的新起点，我充满信心。因为我坚信，路是人走出来的。过去的一年，是不断探索奋斗、不断检讨完善的一年。在这一年当中，无论是教学思想和教学理念的形成与接受，还是教学方法和教学能力的积累和提高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了较大程度地提高。一言以蔽之：我已经由一个刚毕业的准老师成长为一名合格的中学信息技术教师。反思才能进步，温故方可知新——现将本学期的工作的得失情况加以总结。

一、思想政治方面

作为一名党员，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，时刻以邓小平理论、“三个代表”重要思想和最新精神指导自己的言行，增强了党性观念，坚定了理想信念，提高了理论素质和政治水平。参加并认真学习了“认真、专业、务实”作风效能建设活动，使自己的思想观念时刻与我党保持一致。

二、教学方面

参加工作的这一年来，我迅速熟悉常规教学方式、方法，对备课、上课、作业布置安排等常规工作进行了认真的实践，并在实践之中注意查缺补漏，遇到自己无法解决的教学问题就积极向同事们请教，努力做到课前准备好、课中讲解透、课后督促检查严。课堂上力求贴近学生生活，最大限度地运用自己的所学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。课后积极和同事们探讨教学中遇到的问题，努力寻找解决方法，使自己的教学能力得到不断的进步和提高。

三、专业素养方面

信息技术是一门前沿科学，教学之余，我通过各种途径了解了相关的资讯，掌握科技发展的最新动向，并努力结合到自己日常的教学过程中去，使自己的教学内容能与时俱进。为了把自己的教学水平提高，我坚持看电脑报、信息技术奥赛书籍等，还经常网上找一些优秀的教案课件学习，还争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。

四、业务能力方面

自觉参加了新教师培训、淄博市教师继续教育学习、计算机应用能力中级、高级培训等，并通过了以上所有考核，提高了自身的教学能力。

五、生活方面

生活上，严格要求自己，注意自己的一言一行，谨遵“正人先正己”的古训，自己能做的事自己完成，尽量不给学校添麻烦，努力保持正派的工作作风，与校领导和同事们和睦相处，讲团结、讲正气，日常注意关心学生的冷暖，用爱心构筑与学生们、同事们的桥梁和纽带，努力和每一个学生、每一位老师都成为好朋友。“学为人师，行为世范”，是每个老师都应该遵循的，是对老师行为的一个规范。这一年来，我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。因为初中阶段的学生正处在一个特殊的学习阶段：学生处于成长发育阶段，具有叛逆的个性，没有成熟的善恶分辨的能力，很多习惯都是在这个阶段养成的，是好是坏跟教师的言传身授有很大的关系。

六、学校工作

我严格要求自己，工作实干，并完成了学校安排的各项任务。由于是信息技术教师，这个特殊的职业决定除了日常的教学工作之外，还有很多的学校工作要做，我服从党和学校领导的安排，兢兢业业，主要完成了学校电脑的维护，还完成了学校的各种文件、成绩的统计和打樱在以后的工作，我将一如既往，脚踏实地，更加积极地配合学校领导完成各项任务，为学校的美好明天更加努力。

作为一名新老师，最大的不足是缺少经验。对考点、重点、难点把握不祝学校的每周公开课制度使我受益良多。每次讲完公开课，各位领导和老师都给我提出了很多中肯的意见，使我能在短时间内快速成长起来。

教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推进的今天，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生，争取学校领导、师生的支持，创造性地搞好信息技术课的教学，使我们的工作有所开拓，有所进取，更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进。

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7.试论高等学校教师的“师德”培养 篇七

一、具备良好“师德”的重要意义

培养教师具备良好的“师德”具有重要意义。我国教育家叶圣陶认为:使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。美国教育心理学家汉恩·吉诺特感叹:在经历了若干年的教师工作之后, 我发现, 教育的成功和失败, “我”是决定性因素。笔者以为, 培养教师具备良好的师德, 其意义体现在两方面。

1. 良好的“师德”是每个教师应具备的基本素质

教育是以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动, 这就要求教师必须具备良好的“师德”。“师德”是为师之本, 良好的师德是每个教师应具备的基本素质。“学为人师, 行为世范”, 这是我国著名教育家、国学大师启功先生给北京师范大学题写的校训, 但这又何尝不是对每一位教育工作者的要求呢?一个人在敢于担当培养别人的任务之前, 自己得首先成为一个道德卓越的人。虽然教师既没有令人羡慕的地位和权力, 也没有非常显赫的声名和财富, 但教师承担着传承人类文化、开发人类智能和塑造人类灵魂的神圣职责。所以, 夸美纽斯说:太阳底下再也没有比教师更高尚的人了。可见, 教师必须具备卓越、高尚的职业道德, 才无愧于“人类灵魂工程师”的光荣称号。总之, 作为新时代的人民教师, 无论自己所处的地位如何、待遇如何, 都要努力做到四点。一是具有“安于平凡、默默奉献的恬淡心境;二是富有热爱教育、献身教育的奉献精神;三是具备热爱学生、诲人不倦的崇高品质;四是树立遵纪守法、为人师表的良好形象。

2. 良好的“师德”能使教师成为学生心中的榜样

良好的“师德”是一个标杆、一座灯塔。只有具备良好师德的教师, 才能成为学生心中的榜样。我国是一个有着几千年尊师重道传统的国家, 莘莘学子对教师有着与生俱来的崇敬、仿效的朴素感情, 愿意并乐于接受教师的教诲和影响。在学生的心目中, 教师是知识的化身、道德的楷模、行为的典范和前进的标杆。教师在举手投足之间能对学生产生潜移默化的影响。俄国教育家加里宁曾这样比喻:教师每天仿佛蹲在一面镜子里, 外面有无数双精细、审视的孩子的眼睛时刻盯视着你。所以, 教师以身作则、为人师表, 对提高学生的全面发展、促进学生的健康成长具有重要意义。

高校教师面对的是一个比较特殊的学生群体。与未成年的中小学生相比, 大学生已是成年人, 在生理逐步成熟的同时, 心理也趋于成熟。因此, 大学生的思想和行为开始显露“独立”的端倪。但这不意味着大学生不会受到教师的影响, 而只是从少年时期对师道的“崇拜”和“仿效”转变为对师道的“研究”与“传承”。由于大学生活具有特殊性, 例如学术讨论、科研实验等, 因此在师生频繁、紧密的互动交流中, 教师会对大学生产生更为深远的影响。因此, 高校教师更应注重具备良好的师德, 尽可能以比较完美的人格影响和引导大学生。

一个优秀的高校教师, 不仅要有学术的影响力, 更要有人格的感召力。高尚的“师德”仿佛一部好的教科书, 具有强大的精神力量, 能使学生受益终生。

二、高尚“师德”的思想基础

如今, “师德”建设已成为高校的热门话题。《高等学校教师职业道德规范》从六个角度界定了高校教师的职业道德规范, 即:爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表。这二十四个字, 内容丰富、要求较高, 涵盖教师的思想、工作、学习、生活、态度和行为等方面, 为高校教师确立了“师德”培养的目标。

但当今的高校校园已不再是单纯的学术“净土”, 功利观念随着“西风”的吹拂送到每位教师面前, 少数“灵魂工程师”的心灵被“功利”攫取, 出现了“学风浮躁、学术不端”的现象, 严重破坏了人民教师的声誉。因此, 笔者认为, 要培养教师具备高尚的“师德”, 就要具备三个思想前提:甘于教书治学 (稳得住信念) , 乐于学术探索 (耐得住寂寞) , 安于俭朴的生活 (守得住清贫) 。

1. 甘于教书治学

社会主义市场经济体制给我们的国家、民族带来经济大繁荣、社会大发展, 但也夹杂着拜金主义倾向和贫富不均现象。社会上灯红酒绿、权钱交易、唯利是图和金钱至上等负面效应, 无时无刻不在考验教师的“定力”。如果教师抵制不住市场经济带来的不良因素的诱惑, 难免出现心理失衡甚至扭曲的情况, 以致无法静心教书治学。因此, 高校“师德”修养的第一个思想前提是:甘于教书治学 (稳得住信念) 。

陶行知先生曾对教师的职业特征做过这样的分析:教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。教育者所得的机会, 纯系服务的机会, 贡献的机会, 而无丝毫名利尊荣可言。可见, 既然选择了教师这个职业, 便要做好三点。一是矢志不渝, 坚守信念, 以毕生的心血致力于教育事业;二是努力摒除追名逐利、拈轻怕重的市井心理的干扰, 以平平常常的心态、高高兴兴的心情, 干实实在在的事情;三是默默奉献, 甘为人梯, 做学海上的一座桥, 让学生踏着自己的身躯走向成才的彼岸。

2. 乐于学术探索

从某种意义上讲, 高校处在科技进步、学术探索的前沿, 它不仅承担教书育人的现实责任, 更担负科学发现、技术创新的历史使命。因此, 高校的特殊属性, 决定了高校教师不仅要传道授业解惑, 更要带领学生到人类尚未认知的领域中探求, 破译有益于人类的东西 (称之为学术研究) , 这是高校教师必须面对的重要任务。

当前, 市场经济的功利至上主义已渗透于高校的校园生活, 与教师的竞岗、晋职和评优叠加在一起, 在教师队伍中的确有浮躁之风存在。一些教师耐不住学术研究的孤独与寂寞, 追求学术研究“立竿见影”的效果, 为了评职称、出成果, 不惜学术造假、剽窃他人成果, 由此导致职业行为失当, 为人师表欠佳, 学术道德失范[3], 严重玷污学术研究殿堂的圣洁, 败坏校园风气, 损害人民教师的形象。因此, 高校“师德”修养的第二个思想前提是:乐于学术探索 (耐得住寂寞) 。

伟大革命导师马克思说:在科学上没有平坦的大道, 只有不畏劳苦, 沿着陡峭山路攀登的人, 才有希望达到光辉的顶点。既然是“探索”, 就不可避免要“碰壁”、失败和走弯路, 有可能只有“投入”, 没有“产出”, 甚至影响自己的名利、地位、经济和生活。但只要我们坚持科学严谨的学术态度, 与学生共同探求自然与人类的奥秘, 即便终生无获, 我们也给学生与后人留下了宝贵的经验、教训与探索的基础及秉持实事求是、不图虚名的道德品质。

3. 安于俭朴的生活

与其他工作相比, 教育工作比较繁重、待遇不高。当有人“一杯茶, 一支烟, 一张报纸看半天”时, 教师不是在三尺讲台上讲课, 便是在斗室之中研究探索;当夜幕降临人们或举杯相约或花前漫步时, 教师还在伏案备课、批改作业, 为明天的工作做准备。“两袖清风、春蚕吐丝”, 便是对教师职业的生动写照。

现实社会灯红酒绿、纸醉金迷的现象, 身边同事弃教从政或经商、平步青云或迅速致富的事例……其实, 浮华社会中的一切对教师而言都是莫大的诱惑。如果心不静、志不坚, 不甘清贫、羡慕繁华, 便会在金钱、安逸面前迷失方向, 守不住道德防线。因此, “师德”修养的第三个思想前提是:安于俭朴的生活 (守得住清贫) 。

安于俭朴的生活, 是一个有精神追求的人应具备的基本素养。六十多年前, 革命烈士方志敏用敌人让他写“供词”的纸笔, 写下了传世之作《清贫》。他说:清贫, 洁白朴素的生活, 正是我们革命者能够战胜许多困难的地方。方志敏的“清贫观”, 既有物质上的贫困、贫穷之意, 更有精神上的清高、淡泊之义。拥有“人类灵魂工程师”美誉的人民教师, 应当笑对清贫、乐守清贫, “与其浊富, 宁死清贫” (唐·姚崇《冰壶诫》) , 在贫困面前展现应有的节操与品行。做教师, 既有辛劳和付出, 又有收获与享受。

“师德”与中华民族的复兴大业联系在一起, 因此, 人民教师担负着光荣而崇高的历史使命。可见, 教师要认真领会“师德”的丰富内涵, 默默耕耘, 无私奉献, 用自己对教育事业的赤诚之心托起祖国的未来!

参考文献

[1]田延光.切实重视加强高校师德建设[J].江西社会科学, 2003 (6) .

[2]李秀梅.关于高校师德建设的思考[J].思想政治教育研究, 2004 (2) .

8.学校教师培养总结 篇八

一、民办学校教师队伍的现状

民办学校普遍存在“师难求，也难留”的尴尬问题。由于民办学校无教师编制，对教师采用的是招聘方式，无法完全解决教师的后顾之忧。因而，民办学校的教师相当于合同工，许多教师是抱着先就业后择业、骑驴找马的态度投身到民办学校的，往往存在着打工心态、过客心态、无奈心态、利益心态，对学校缺少足够的归属感和安全感，工作时首先考虑的是待遇而不是奉献问题，一旦发现有更好的学校或单位，就会立即跳槽，不能真正做到扎根学校，与学校同创业共发展。据调查，能够在同一所民办学校里连续工作五年以上的教师，数量较少。而作为民办学校的投资者，往往希望教师在短期内出工作成果，无法给教师足够的成长时间和空间，一旦发现教师工作不尽人意，就会考虑调整和更换。因此，学校与教师之间无形中存在互不信任的关系，“师难求、也难留”的现象也就在所难免了。

目前，民办学校中的教师主要由三个群体构成。从年龄结构和职称结构看：5年以下教龄的年轻教师，为二级教师，占学校教师总数的60％以上；10-15年教龄的中年教师，为一级或高级教师，约占学校教师总数的15％-20％，以停薪留职者居多；30年以上教龄的老年教师，为高级教师或特级教师，约占学校教师总数的15％-20％，基本上为退休教师。从这三个教师群体的稳定性来看，中老年教师稳定系数较低。中年教师，他们一般年龄在35-40岁左右，多数是停薪留职者。他们年富力强，有一定的工作经验，是民办学校最迫切需要的教师，也是学校的中坚力量。但这些教师，常常脚踏两船，实际上是最不稳定的教师。因为他们人到中年，内心想求安稳，到民办学校工作相当于搞兼职，一旦原单位有一点风吹草动(例如裁员、加薪等)，就会立即折回到原单位。老年退休教师，他们原来常年在公立学校工作，有一定的经济基础和社会地位，受聘于民办学校，旨在发挥余热。民办学校看重的也是他们的工作经验和社会知名度，所以不惜花高薪聘请，希望他们能为学校的发展做出贡献。但民办学校高强度的工作环境、严格的管理制度和学生的来源特点，与公立学校出入很大，往往使这些老年教师身心俱疲，倍感力不从心，导致他们无法适应工作环境，最终选择离开。

民办学校的生命线是教学质量，教师队伍的建设是教学质量的保障。事实证明，民办学校由于自身的特殊性，要想长足发展，最好的办法还是大力培养年轻教师，使之早日成为学校的中流砥柱。

二、民办学校年轻教师队伍的培养途径

(一)构建学校主流价值观，引导年轻教师形成统一的思想和行为。

年轻教师都属于80后，缺少教育教学和社会经验，与中、老年教师相比，他们富有闯劲和个性，敢想敢做，可塑性很强，但他们大多为独生子女，吃苦精神和耐挫力不足，缺少信念，好高骛远，不能潜心钻研，扎根工作，遇到困难后，又会出现消极对待和逃避的心态。民办学校需要一支高素质的教师队伍，这支队伍必须要有统一的思想和行为，才能形成教育合力，提高学校的工作效益。

要培养年轻教师，就要加强学校主流文化的建设，形成主流价值观，引领年轻教师早日融入学校的主流文化之中，使之认可学校的主流价值观。每所学校都有自己的主流文化，但归结起来，民办学校主流价值观的核心内容应包括“爱校、爱生、敬业、服从”，其中“爱校”与“服从"SL是核心中的核心。所谓“爱校”，就是尊重学校的发展现状，认可学校的管理模式，对学校的发展充满信心，乐意为学校服务，自觉维护学校的利益，宣传学校师生的优点。所谓“服从”，就是乐于接受学校的工作安排，自觉遵守学校的规章制度，主动融入到学校的主流文化之中，不断调整自己适应学校环境的变化。民办学校教师对学校缺少认同感、归属感的问题，其实是“爱校”与“服从”价值观不强的问题。所以，民办学校在培养和考核年轻教师时，“爱校”与“服从”应该成为重要的标准。对不热爱学校、不愿意为学校服务、不服从学校工作安排、一味指责学校过失的年轻教师，应予以教育，甚至更换。只有这样，学校才能加强执行力，使教师形成良好的职业道德规范，积极主动地完成自己的本职工作，提高教育教学水平。

(二)加强校本培训，转变年轻教师的工作态度。积累工作经验。

年轻教师普遍存在缺少经验、工作压力大等问题，要解决这些问题，学校就应对其进行校本培训，给予专业指导，从转变他们的工作态度人手，从而提高其工作技能。校本培训可以包括以下方面：第一，岗前培训，帮助教师了解学校。民办学校的工作性质、管理模式、培养目标与公立学校差别较大。在年轻教师上岗前，学校就应引导教师学习中国民办教育的历史、本学校的发展史、校园文化和规章制度等，帮助教师尽快融入到学校主流文化中，这样，教师上岗时就能较快适应工作环境，不至于临事而迷、手忙脚乱。第二，专家培训，帮助教师转变教育观念。可以通过请教育专家到学校做讲座，或将教师送出去参加学术研讨会、比赛观摩等方式进行通识培训。这些培训，可以拓宽年轻教师的视野，增强他们主动学习和研究的意识，从而转变他们的教学态度，提高教学技能。第三，专题培训，解决教师实际工作中的难题。这是最有针对性、最持久的、也最有效果的培训方式，一般由学校领导层在校内定期举行。年轻教师最需要的是具体的、可操作性强的方法指导。通过专题培训，可以帮助他们解决实际问题，使他们树立工作信心，逐渐从模仿、借鉴过渡到创新、形成特色。例如，引导教师做好自己的职业生涯规划，使之有明确的人生目标；对教师进行心理健康教育，引导他们学会调节心态，提高耐挫力；对教师进行班主任工作方法的学习与探讨，包括与家长沟通的艺术、与学生沟通的艺术、开家长会的艺术、班级管理的艺术等方面，使每个教师都具备班主任的管理能力。

(三)加强学科组建设，提高年轻教师的教学水平。

学科组是学校教学的基本单元，这个单元的学习氛围、研究意识、研究水平直接影响到教师的专业发展水平，也影响到学校整体的发展水平。因此，要加强学科组的建设，带动年轻教师提高专业发展水平，首先，要培养得力的教研组长。学科组建设的关键在于教研组长。学科组教学教研力量的强弱，与教研组长的工作态度、能力有很大关系。所以，要选拔有钻研精神、沟通协调能力强、有一定教学经验的教师担任教研组长，由教研组长引领学科组教师开展教研活动和学科的科研工作，营造和谐的学科组氛围。其次，要对学科组的常规工作进行绩效考核。学校应定期检查教师的常规教学工作，包括教案、作业评改、教学反思、考试质量分析、论文写作、上研究课等，作为绩效工资考核的重要依据，从而促使教师不断钻研教学，提高教学水平。有的学校要求教师做到“六个一”，即每一学期读一本学科专著、写一篇教学反思、写一篇优秀教案、上一节校内公开课、命一份考试题、参与一个课题研究，作为教研组评先评优的硬性指标，取得了很好的效果。再次，以学科组为单位，组织开展各种竞赛活动，提高教师的教学技能。如年轻教师基本功比赛、优质课比赛、演讲比赛、黑板字比赛、才艺展示比赛等，使年轻教师获得各种锻炼和提高的机会，体验到工作成就感。

(四)关注教师的需求，解决教师的后顾之忧。

民办学校的教师之所以没有安全感和归属感，归根结底，是因为存在后顾之忧，感到在民办学校中自身发展的空间不足。民办学校应体现人文关怀，认真考虑教师的需要，尽其所能，使教师能获得与公立学校教师相近的待遇和福利。如送年轻教师到校外参观、学习，为教师评定职称创造条件；解决教师的生活困难；开展丰富的文娱、体育活动。通过“待遇留人、发展留人、感情留人”，促使年轻教师安居乐业、为校服务。

9.学校教师个人总结 篇九

通过学习，我牢固树立了“无功就是过”、“能力席位”、“教书育人，高度负责”的理念。

这里的“无功就是过”我觉得它不单单是针对干部，对于我们每位普通的老师来说，也是同样适用的。你在教学上没有追求，无所建树，这也是一种“无功”的表现，这不论是对于教师个人发展本身，还是对学校以及学生的发展来说都是一种“过”。长期以来，教师这个职业在社会上被公认为所谓的“富不了也饿不死”的稳定职业，它在客观上有某些容易使人滋生安于现状的因素，出现“做一天和尚，撞一天钟”的情况。另外，由于教学本身具有一定的重复性，因此也出现了个别教师工作几年之后，就感觉上课没意思，觉得都是重复的内容，有的甚至出现几年、几十年教案都没有改的情况，这对学生来说是一种非常不负责任的表现。应该说，虽然我们的课本，我们的教材不是经常更换，也不可能经常更换，但是我们的教学对象，我们的教学时间都是在不断发生变化的，因此即使教授相同的内容，我们也要根据对象和时间有所改变，我们要充分把握教学中的这些变数来改变我们的教学方式、教学方法，这既是对学生、对家长负责的表现，也是我们提高自身教学质量、在自己的教学领域立功的表现。

“能力席位”的理念要求我们要不断的提高自己的综合素质，使自己确实有能力担任好自己的职责。随着人事制度的改革，教师这个职业也不一定就是所谓的“铁饭碗”了，如果我们没有能力教好学生的话，那我们也没有理由在这个岗位上愚弄我们的学生。李鸿忠书记说的好：“席位的要求是有规定的，是与时俱进不断充实的，能力席位是铁打的，任职之人是可变的;能力席位是选择的，任职之人是被选择的。能力席位是授权，不是主权，由谁坐它，要由它的主人，人民来定。能力席位更不是关系席位，不能是谁的关系硬谁就获得。总而言之，能力席位绝不允许庸碌者据有它。”具体到我们教师职位上来说，我们的席位是由学生、家长决定的，如果我们的能力不能达到他们的要求，那我们就没有理由在这个席位上继续耽误我们的学生。因此，在这种不断变化的形式下，我们一定要有一种职业危机感，要在工作的过程中不断的充实自己，不断的提高自己，使自己真正适应时代的要求。

“教书育人，高度负责”。教师素有“人类灵魂的工程师”之称，是青少年学生健康成长的引路人，是人类文明的传播者;广大学生是祖国的未来，民族的希望;而我们教育的真谛在于激活生命的力量，使鲜活的生命绽放光芒，因此，作为一名人民教师，我们肩负着培育祖国未来力量的重任，只有本着高度负责的态度，我们才能够做好我们的本职工作。另外，我们的教育，不仅仅要求我们教给学生知识，更重要的是要教会学生做人，在这个过程中，我们教师每一位教师要以“学为人师、行为世范”为准则，不断地提高自身的科学文化素质、思想政治素质和职业道德水平。

二、完善自己迎接挑战

教育局石局长强调，全体教师要抓机遇，迎挑战，燃激情，接受责任风暴洗礼;有心、用心、尽心，塑造新型教师形象，做一个胸怀理想、充满激情和诗意，善于合作、具有人格魅力，追求卓越、富有创新精神，勤于学习、善于研究的教师;治暮气，去骄气，树正气，营造和谐校园文化。

石局的讲话给我们每位教师提出了希望，也为我们指明了方向。结合自身的现状，我觉得我应该从以下几个方面来完善自己：

首先，积极学习。作为一名工龄的教师，虽然有比较丰富的理论知识有一定的实践，但不可避免有一些职业上的倦怠，这给我的工作也带来了一定的影响，所以在当前阶段，我应该在教学上积极学习，更上层楼。

其次，多钻研、勤思考。由于我们的教学对象是一个个活生生的生命，这其中有太多的变数，我们没有一个一成不变的模式和方法可以套用，这就要求我在实践当中不断的摸索和探求，勤于思考，勇于创新，在教学路上走出自己的特色。

再者，多读书、读好书。学习，是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路。无论一个人、一个团体，还是一个民族、一个社会，只有不断学习，才能获得新知，增长才干，跟上时代。十六大报告强调：要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”这就从深度和广度上对学习提出了新的更高的要求。作为教师，我们应时刻以“要想给人一滴水，必须自己先有一桶水”自免，不断的加强自身的学习。

10.学校培训青年教师总结 篇十

冷戈庄中学

“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。而教师队伍的活力在青年中，因此提高青年教师的素质成为学校教育教学工作的重点。我校结合自身特点，大胆尝试，确立了正确的教师培训思路，“以人为本，课堂是教师发展的立足之地，学校是培训开展的有力支撑”的思路，为青年教师的发展奠定坚实基础。

第一、以师德教育为契机，树典型

我校90多名教师中，45岁以上的教师占到教师人数的70%以上，年轻教师为学校注入活力，但是由于年轻，在师德方面还需要不断加强，因此，学校把师德教育作为培养教师成材的前提，大力弘扬“爱岗、敬业、奉献”的师德师风，提倡主人翁精神。组织教师加强思想理论的学习，提高教师师德意识。学校采取专题讲座、教师座谈会等多种形式，增强广大教师爱岗敬业、诚实守信、热爱教育、热爱学校、奉献社会的职业道德意识；努力提高教师思想道德水平，严禁体罚、变相体罚现象，绝不允许轻视、歧视学生，侮辱学生人格、侵犯学生合法权益等违法行为的发生。

从自身具备的教育资源着手，发挥本校党员多的优势，提倡干部党员带好头，以此带动整个教师群体师德水平的提高；宣传介绍国内外著名优秀教师的事迹，激励教师以高标准严格要求自己，不断提高师德修养，勇于投入创新教育实践，树立本校典型。经常性地宣传本校具有优良师德的教师，请他们介绍经验并和大家一起交流。

第二、以事业动人心，求发展

搭建平台促成才。最近两年来，学校新分来多位教师，学校充分发挥他们的自身优势和热情，让他们在实践中不断成熟。许多老师已经成为独当一面的教育教学能手，在区内外都有一定的知名度；学校也得到了省教育厅、市区教育局以及镇教办的大力支持。省教育厅教研室的多位专家经常莅临指导；教研人员和教师一起学习、一起备课、一起探讨，为学校培训新教师，培养骨干教师，取得了丰硕的成果。

第三、校际互访共提高

为了帮助教师开阔视野，我们确立了“走出去”的思路，加强了校际参观互访活动，先后到各地学校听名师上课、听专家讲座、去外地学习、向同行请教，特别是和平度市内的名校建立校际互访，认真虚心地向兄弟学校学习，提高了老师们的创新意识。

第四、新老互帮同进步

我校有一批有经验、实干的骨干教师，这是学校土生土长的优质资源，学校十分珍惜他们的榜样作用。学期初，就安排好以老带新、一对一帮对子。结对子的教师每周进行互帮活动，内容包括备课、听课、评课、理论的学习、经验交流探讨。

第五、精品课上展风采 每学期，每一位教师在自己的科组上一节精品课，已成为学校的常规工作，教师们把这作为自己不断进步的锻炼机会。坚持开展两项教学练兵活动。一是“五个一”活动。“五个一”是对同一教学内容，从备课、说课、上课、课后自评、思课由一位教师完成。每周推出一至二位教师，其余教师参与听课、评课。这项活动的开展有利于教师对“课”的设计实施、评价有一个完整的认识和体验，它与教学实际衔接紧密，对提高教师对“课”的驾驭能力有实效，有益于及时发现教学问题。二是建立学校“教研日”活动制度。“教研日”活动一般安排骨干教师上公开课、作讲座。校领导深入教学第一线，听课、评课，和教师一起研讨教学，进行教学实践。

第六、以科研促教学，创佳绩

⑴ 成立由校长和骨干教师组成的科研小组

学校从实际出发，树立科研兴校的理念，克服现实困难，坚持以教研为龙头，教科合一、理顺管理网络。学校专门成立了科研小组，负责搜集、传递教育科研信息，制定各级课题规划，督促教育科研过程，审查教科研成果等；普及科研意识，使教学第一线的教师针对自己的教学实际，不断地加以检验、修改、提炼，使我们的教育实践能更好地面对并解决复杂的教育问题。

11.学校教师培养总结 篇十一

【关键词】中职学校 青年教师 创新能力 培养

近年国家高度重视职业教育，职教成为教育的重中之重。中职教育的发展离不开教师的素质，近年来虽然中职学校教师队伍建设取得了长足进展，青年教师的大量涌入，为教师队伍输入了大量的新鲜血液，青年教师有干劲有活力，但是还存在薄弱环节，青年教师缺乏教育教学管理经验，工作稳定性差，教师队伍素质参差不齐致使中职教育发展相对滞后，不能尽显职教特色，不利于中职教育的发展与壮大。

近几年，进入中职学校的青年教师越来越多，据调查约占专任教师的一半，青年教师已成为中职教师队伍的重要组成部分。中职青年教师的培养是学校建设过程中一项巨大的系统工程。2006年教育部与财政部联合制订了《关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》，在国家大力提倡与支持下，各中职学校加强对青年教师的培养，在业务能力的培养机制方面有了一定的成效，但是在培养过程中只注重青年教师业务的填鸭式培训，青年教师工作没有创新性，生搬硬套已有的经验和教学模式，青年教师的业务水平和业务能力没有实质性的提高，忽略了青年教师的业务创新能力的培养。在青年教师的培养过程中没能很好的了解掌握青年教师的思想动态、培养青年教师归属感，导致中职学校青年教师流动性大、工作不上进、学校师资不稳定。作为中职学校有必要对中职青年教师求职心理，青年教师业务创新能力培养的机制方面提出可行的方案，为中职学校的稳定和发展，培养创新型优秀教师，提供一个参考。

对于青年教师的培养，省内外都有研究并有一些实践经验，在大的方向上都很重视青年教师的培养，但在中职青年教师培养和中职青年教师业务创新能力培养的具体细节上粗放，可操作性不强、探究深度不够。

中职教育要培养出大量的技能型人才，要应对多变的发展形势，劳动要具有创造性，当前的中职学校教育只注重学生的创新能力的培养，而忽略了青年教师的教育创新能力的培养。教师的教育创新能力决定了教学的质量，决定了学生今后的发展，没有创新能力的教师就没有创新能力的学生。

“创新能力”是人打破定势、标新立异，在认识和改造主客观世界中扬弃旧质，创造新质的能力，表现为思维的直觉性、求异性、发散性和幻想性等品质，是人为之人的自我超越性的集中表现。1919年，我国著名教育家陶行知先生第一次把“创造”引入教育领域。1998年11月24日，江泽民同志在新西伯利亚科学城会见科技界人士时曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”以此次讲话为契机，我国将大学生创新能力的培养作为教育改革的重要目标，在教育界引发了一次对创新能力的内涵、创新能力培养的影响因素以及方式方法的大讨论。

二十一世纪是“创造教育世纪”，创造性人才要通过创造性的教育来培养。只有创新能力的教师才能培养出具有创新精神的学生。中职教育的发展，离不开教师的素质，作为生力军的青年教师的素质决定了中职教师队伍的素质，中职学校青年教师的创新能力培养关乎我国职业教育的健康发展，中职学校青年教师的创新能力培养是教师培养的重中之重，具有积极的、不可低估的现实意义。