提高写作能力的方法

提高写作能力的方法（14篇）

1.提高写作能力的方法 篇一

英语写作能力的提高方法指导

1、重视增加阅读量是提高英语写作的途径之一

目前，考生在进行大量阅读的同时，应注重所读材料的文章结构以及连接词的运用(ontheotherhand，however，furthermore)、作者的表达方式(词汇、习惯用语和典型句子的使用)、作者是如何进行叙述和议论的。

2、在教师的指导下，平时应勤写多练

练习写作应从基本功抓起。在中译英翻译训练过程中，加强积累适量的词汇、词组和增加各种类型句子的运用。把握好各种句型和词汇的搭配，并从各类题材和体裁着手，多阅读好的范文。然后模仿写作，作文写好之后，一般都要修改。

第一遍收笔后，先看一看结构，然后从字词上推敲，使文章“充实”起来。更重要的是经老师修改过的作文一定要仔细地看一至两遍，然后再认真地抄写一遍，收获将会很大。

3、英文写作“四步走”

由于时间限制，考试时必须在所限定的时间内完成英语作文。英语作文步骤如下：

(1)作文动笔之前一般都要先打腹稿。在确立中心上、运用材料上、篇章结构上，充分酝酿。

(2)考虑好想写多少句子，该用哪些动词和词组等。

(3)边写边思考内容的连贯性，语言和句子的准确性。

(4)写完后一定要再细看一遍。

英语书面表达分类模句

意外事故、意外事故、天灾人祸

开头(说明事故)

I was walking along the street when a terrible accident happened in the street.

One day something unpleasant happened.

The girl fell off her bike and was badly hurt.

An elderly man was hit by a car while he was crossing the road.

He fell down to the ground with a cry.

A big fire broke out in an office building in a busy street.

中间(说明过程)

Fortunately, the injured people were sent to hospital without delay.

The girl was too frightened to move.

It was soon found out that the driver had drunk too much wine before driving.

The fire lasted about two hours and was finally put out in the afternoon.

结尾(说明结果)

The accident delayed all the traffic for an hour and caused the damage of $80,000 Lots of people lost their lives in the floods.

The big floods, which occurred in , caused great losses.

The cause of the fire has been unknown.

It is being investigated.

As a result, the three-storied building was destroyed, 50 people were killed, and more than 200 were injured.

Up to the present, the cause of the accident is still unknown.

2.提高写作能力的方法 篇二

一、注重基础知识的学习

语言文字是人类传递信息、交流思想、进行抽象思维的工具,也是社会发展进步必不可少的工具,尤其是在写作中有所体现,所以要打好写作的语言基础。在写作环节,基础知识十分重要,每一篇语文文章都是由词汇、标点符号及语法编制而成的,学生只有对“编织”文章的这三个重要因素进行灵活的运用,才能写出好的文章。初中阶段学生的语文素养还不够高,因此,更应该注重基础知识的学习。在实际的教学中本人发现,为了有效培养学生的写作能力,教师在基础知识教学的过程中就要注重培养学生的写作意识。具体到教学实践中就是教师在对学生进行基础知识教学的过程中,要引导学生对基础知识进行灵活运用,例如在学习张冠李戴这个成语时,教师既要让学生掌握其用法,还要让学生进行实际的运用,只有学生的实际应用能力得到了提升,才能在写作的过程中对成语进行灵活运用,辅助学生更好地表达思想情感。语法与标点符号的教学也是如此,真正掌握好标点符号的使用特点,就能在适当时间、适当时机中加强语气和感情,这样就能够大大提升学生的写作能力。

二、培养学生的写作信心

在初中语文教学中,写作文一直是让学生头疼、教师挠头的事。有些学生害怕写作文,逃避写作文,写作成了负担和压力,甚至有学生由于对作文的畏惧而产生对语文学习的负面情绪。教师也是挠头,无奈之余,只得让学生抄写、背诵作文范文,以求在考试中能拿个平安分。如何才能让写作文成为学生的乐趣呢?如何让学生喜欢写作文并且能写出好作文呢?在实际教学中,我从激发学生兴趣入手,由易及难,循序渐进,培养学生的写作信心,提高学生的写作能力。对于很多在写作中遇到困难的初中生而言,造成学生写作困难的一个重要原因就是写作信心不足,畏惧写作,尤其是学生遇到自己不熟悉的写作题目时,更加剧了学生的畏难心理。培养学生的语文写作信心十分重要,只有学生有了战胜写作中遇到的困难的信心,才能更好地战胜困难。例如本人为了锻炼学生的写作能力,在一些写作练习的过程中,为学生布置了一个学生不熟悉的话题,课下有一名学生反映说难以下笔,我就鼓励该生积极地去思考,树立战胜困难的勇气,结果该生不仅完成了写作任务,还写出了一篇水平较高的文章。

三、引导学生掌握正确的写作方法

方法是人们成功办事,或管理者实现管理目的不可缺少的要素,人们活动所选择的正确途径或道路。在写作中,教师要引导学生掌握正确的写作方法,从而在写作过程中事半功倍。而且初中阶段是培养学生写作能力的关键时期,掌握有效的写作方法与技巧十分重要,有效的写作方法与技巧不仅能够降低写作的难度,培养学生的写作信心,而且能够使学生有效把握写作的规律,有效提升学生的写作水平。初中学生具有极强的可塑性,教师如果能够对学生进行有效写作方法的教学,对学生良好写作习惯的养成有很大帮助。实际上很多初中学生都在探索有效的写作方法与技巧,如果教师绕教室走一圈就不难发现,很多学生都购买了写作方面的指导资料,如果教师任由学生自己去探索有效的写作方法,结果可能事与愿违,因为很多写作辅导教材都想通过一些模板走捷径,结果反而禁锢了学生的自由写作。因此教师在教学的过程中一定要对学生进行有效写作技巧的指导,尤其在对学生进行写作教学的过程中,结合实际的例子对学生进行写作技巧的教学,并让学生对不同的写作技巧进行灵活的运用,这样学生在写作的过程中通过有效写作技巧的运用,自然写作能力就能上升到一个新的台阶。

四、注重学生写作创新能力的培养

在我们的作文教学中,令老师们头痛的是学生的作文总是大同小异,总是给人似曾相识的感觉。所以我们要提倡创新写作,应张扬学生的个性,使其有匠心独运的立意和深刻的思想内涵。因此,在作文教学中教师一定要鼓励学生多进行创新,想别人不敢想,拓宽自己的思维。教师首先要注意培养他们对语言和文字材料的敏感度。如果学生对于一些写作素材是毫无想法的,那么这样进行的写作就没有什么新意和内容,也不会受到读者的好评。只有让学生保持对文字的敏感度,那么他们才能在接触文字材料时产生灵感,能运用材料进行创作,进而有所创新。另外,作文的素材来源于现实,只有让学生多多接触现实生活,从现实中得到感悟,才能写出好的作文。因此,教师要鼓励学生利用课余时间,多参与社会实践活动,并让他们从自己的视角把活动写出来,从中发现自己的兴趣所在,这样也促进了学生写作能力的创新。

3.提高英语写作能力的方法探究 篇三

关键词：英语写作；语言知识；技巧

英语写作是听、说、读、写四项技能中的重要一项。如何提高英语写作水平就成为关注的焦点。要想从根本上提高写作水平，保证能写好各种类型的文章，掌握有效的学习方法，才是突破写作难点的关键。首先，要重视对语言基础知识的积累，这样才能为写作奠定坚实的基础。其次，在写作过程中，对语言基础知识的积累是否充足，运用是否灵活，这直接影响到文章的好坏。语言基础知识包括词性、句子成分、句子结构、动词时态和习惯用法等。一篇文章语言是否准确、得当，意思表达是否清楚，取决于所用的词汇、时态、语言习惯和句子的结构是否正确。有些人所写的作文错误百出，词不达意，就是因为没有重视语言基础知识的积累，头脑中没有完整的知识体系。因此，要写出一篇好的文章首先就应注重对语言知识的积累。

一、英语写作存在的问题

（1）写作能力的提高非一日之功，需要平时的积累，而且英语写作是一项实践性很强的技能，需要通过学生自己动脑、动手才能完成。

（2）大部分学生的英语写作能力还处于相对较低的水准，因此他们要写出一篇文章就觉得很吃力，压力很大，兴趣不高。一方面英语表达能力极其有限，另一方面汉语的思维能力却相当成熟，十分活跃，不能解决好这两者之间的矛盾。

（3）与教师的指导方法不当有关。教师往往不是根据学生的实际情况、学生的需求来制定写作指导方案，而是凭主观愿望进行指导，或者只教给了学生“写什么”却忽视了“如何写”的问题。

二、提高学生英语写作能力的基本策略

1.通过提高听说能力来提高英语写作能力

英语听、说、读、写四种能力是相辅相成、密不可分的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力，关键在于创设一个优良的英语学习环境。课堂上教师与学生应尽可能用英语进行交流，课外开展丰富多彩的英语活动，久而久之，学生自然能用正确地道的英语进行交谈与写作。

2.进行各种文体的写作训练

平时，学生应熟悉教材中的每一种文体，尽量多背诵好的文章。经常背诵还可以培养良好的英语语感，有了良好的英语语感，写起英语作文就会轻松自如。在上面我们谈过造句练习和汉译英练习，这些都是写作训练中基础的训练方式，为使自己的写作水平提升到一个新的台阶，就必须在这个基础上进行更高层次的训练。可以以教材的课文为模型进行缩写、改写和仿写，再以写人叙事为主练习各种时态的记叙文。事实上，我们可以尝试英文写日记。有些学生认为写英文日记难度太大，其实这只是对自己没做过的事的一种畏难情绪。只要下定决心由易到难，循序渐进地练习，写作水平一定会有很大提高。但要注意一点：所写的日记应尽量用上自己平时所学的内容。因为这样可以在写日记的同时既巩固了平时所学的词汇、句型和语法，又提高了英语写作水平。

3.遵循写作规律，掌握答题技巧

经过各种有效形式的写作训练后，学生的写作水平都能有不同程度的提高。但要想写好作文，还必须遵循写作规律，掌握答题技巧。认真审题，根据所给的要求确定文体（如书信、日记、贺卡、留言条等）、时态、人称、词数和题目。根据要求把要写的内容以提纲的形式列出来，然后再“添枝加叶”。应把作文要求中所列要点全部写上；尽量用自己最熟悉的词汇和句子来写，遇到不会的词汇或句型要用与之同义或近义的词汇或句型代替，避免用生僻的或自己创造的词。

4.通过扩大阅读量提高英语写作能力

多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受消息、活跃思维、增长潜力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句和写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法；二是精读与泛读相结合，通过一些优秀的文章来学会写作方法和选词用词，通过大量的泛读来吸取消息量、扩大词汇量；三是扩大阅读量，提供阅读的材料涉及面要广，不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。

5.通过重视用英语思维来提高英语写作能力

尽管汉语和英语是两门有着天壤之别的语言，但在实际写作中学生往往会以汉语式的思维和汉语式的写作英语作文。因此，发展他们的英语思维能力尤为重要。教师应重在对学生的英语语言思维能力进行多方位、多角度的训练，要教会学生用英语思考问题、回答问题，要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练。在课文的讲解中要尽可能不用汉语翻译，而用英语翻译，消除汉语思维的影响。要努力创造良好的英语学习环境，在实际的交际中发展他们的英语思维能力。

参考文献：

[1]张宝花.浅谈英语阅读理解的解题技巧[J].读与写（教育教学刊），2010（04）

[2]童茂彬.提高英语写作能力的几种方法[J].教育教学论坛，2010（24）

[3]房德玉.高中英语课堂提问要讲究方法与技巧[J].新课程（教育学术），2010（12）

4.提高写作能力的方法 篇四

关于如何提高机关文稿写作水平的问题。我思考再三，深切地感受到，机关文稿写作从模仿到入门，从入门到创新，每一步跨越都离不开学习、实践、总结。

一、学习是基础，要多学、会学

首先要清楚学什么，其次要明白如何学。前者是学习的内容，后者是学习的方法。先讲学习的内容。结合实际工作，我觉得在机关起草文稿要注重五个方面的学习。一是学习中央领导讲话，重在把握精神实质。中央领导讲话稿，有的在《人民日报》公开发表，有的在《中办通报》上内部刊登，有条件的同志都应该深入认真及时地学习领会，这对于我们了解当前党和国家的中心工作及政策走势，从更高的层面认识和把握本单位的工作任务，是非常有帮助的。二是学习省委领导讲话，重在熟悉本省工作情况。尤其是在省级机关从事文稿写作，一定要放眼全省、着眼全局，始终站在省委省政府的立场看问题，这对于提高文稿的层次境界是非常重要的。三是学习本系统上级领导讲话，重在了解工作信息。譬如说，在省人大机关从事文稿写作，就要时刻注意全国人大常委会领导的讲话精神，既了解工作动态也了解工作要求，从而更好地把握省人大工作的方向。四是学习《人民日报》等报刊上的文章，重在借鉴写作方法。当然这是针对刚进机关的新同志而言的，对于非中文专业的公务员也可以参考。坚持阅读《人民日报》上面的文章，不仅可以了解党的大政方针，而且可以学习借鉴文章高手的写作方法，收到一箭双雕、事半功倍的效果。五是学习古代诗文，重在锤炼语言文字。同样在机关从事文字工作，中文专业与非中文专业的人是有差别的。譬如，文稿的标题、关键句子等都需要进行推敲锤炼，这时候如果具有古代诗文的修养，则无疑会如虎添翼。这五个方面的学习内容要因人而异、各有侧重。

现在来看学习的方法。阅读文章的方法，就是读书的方法。不同类型的文章应该有不同的读法。对于古代诗词散文，要熟读成诵，古人说“读书百遍，其义自见”“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，强调的就是要反复地熟读。而对于现代汉语的文章，尤其是涉及工作方面的文章，应该以分析为重点，通过深入分析，把握文章的重点内容、精彩句段、结构匠心，不仅知道文章写了什么，而且知道作者的写作思路，从而进一步加深对于文章的理解，这样才算是基本上读懂了。只有读懂才能掌握，才能做到案头上的书越读越薄、头脑里的书越读越厚。毛泽东主席在阅读二十四史等历史典籍时，写了大量的批注，这种批注实际上就是一种评点。历史上毛宗岗评点《三国演义》、金圣叹评点《水浒传》、脂砚斋评点《红楼梦》，评点是读书读文章的好方法。机关文字工作者读文章，完全可以借鉴古人评点的做法，当然评点不是要简单地评论别人文章的优劣，而是要以分析文章结构和解读文章写作方法为重点，努力读懂作者的写作思路，最终成为作者的知己知音，今天姑且把这种移植过来的方法称作点读法。如果一年下来，能够认真解读几十篇甚至上百篇文章，那么有关文章的写法技巧、结构安排等形式方面的问题应该都会迎刃而解。

二、实践出真知、出经验、出能力

机关文稿写作是一项实践性非常强的工作，要想提高写作水平，除了刻苦学习之外，还必须进行反复实践。现在的问题是，机关文稿写作经常是任务重、时间紧、要求高，这使得刚到机关的年轻同志很少有实践的机会。这种情况下，年

轻同志就要抓住有利时机，先解决读的问题，通过多读为下一步写作奠定基础。读得多，收获就大，日积月累，写的时候就会信手拈来，古人“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。读书说到底还在于应用，如果不能运用于写作实践，那就是读死书即把书读死了。只是你今天读到的东西不知道何时要用，如果因此而放弃多读，则结果必然是“书到用时方恨少”，所以平时要博览群书，时刻做好准备。当然，也可以同时从写作小文章着手，熟悉基本要求，积累初步经验。一般来说，会写短文就有可能会写长文，而连短文章都写不好则长文章肯定也写不好，努力练习写好短文即千字文以打好基础，这是非常必要的策略。写作短文可以是单位领导布置的工作任务，也可以是自己有意识进行的练习。真正要想迅速提高机关文稿写作水平，仅靠单位布置的工作任务实际上是远远不够的。这就好比戏曲演员提高演唱水平，不可能仅仅依靠单位安排的几次演出，而更重要的是要靠自己平时苦练，所谓台上一分钟台下十年功，这一句话把台上与台下的关系说透了。

如果单位领导没有布置写作任务，那就得自己找题目有意识地进行练习。这时写作的题目从何而来呢？可以有这么几个办法：一是读的时候就要考虑写。拿到一篇文章，先看题目，思考应该如何写，写几部分，如何开头结尾，等等，考虑到什么程度由自己灵活决定，然后阅读正文，分析作者是如何处理的，处理得好不好，好在哪里，等等。理解能力决定了读懂的程度，提高理解能力只有依靠多阅读、多分析、多比较、多思考、多总结。二是同事写我也写。在机关工作，很多人都怕写文章，只要写作任务没有落到自己头上，就觉得事不关己而高高挂起，甚至于暗自庆幸而感到万事大吉。这种思想对于自己的进步成长是不利的。既然已经在机关工作，对于文稿写作就应该采取积极态度，即使写作任务布置给

同事了，自己也不能闲着，可以同时进行同题作文。这种做法既可以公开，也可以隐蔽；如果公开则可以请领导帮助审阅修改，如果隐蔽则只能自己与同事进行比较。在写作机会不是很多的情况下，这样做可以为自己创造条件争取机会从而让自己得到更多的锻炼。三是善于自己找题目。如果说会找文章看会找书读是学习能力的标志，那么会找写作题目则是写作能力的标志。无论文学创作，还是科学研究，都要依靠自己体验生活、研究事物去寻找题目，然后把自己的感受体验写出来就是文学作品，把自己的研究成果表达出来就是科研论文。在机关从事文字工作，初级阶段需要进行大量的训练，可以搞些创作，也可以搞点研究，这些都要自己去寻找题目。找题目也是一种能力。题目找得好就成功了一小半。我们在为领导起草讲话稿时，首先要确定中心思想，中心思想概括成一句话就是讲话稿的题目。所以，一定要重视找题目。题目找好之后，要善于破解题目，即思考如何阐述表达。自己满意的文章可以往外面投稿，一旦发表就可以极大地增强自信心。功夫靠平时积累，只有平时经常练习，才能确保到用时熟能生巧而轻松自如。

读和写的关系问题对于任何人都绝对是一个旧话题。旧题新作而且要做好的确很不容易。这里再强调两点，一是要从短文即千字文入手。千字文篇幅短小，但五脏六腑一应俱全，用其进行读写操练可以收到费时少而见效快的效果。二是要讲求一个“多”字。无论读写，都是多多益善，提高读写能力必须从量变到质变。“过目百家才称宿学，破题千首笔带春风。”这是我曾经题赠机关文字处室的一副对联，强调的就是要多读多写这个道理。

三、总结经验至关重要

现在有不少同志虽然能够写出文章，但讲不出所以然，说不出其中的奥妙，恐怕与平时不善于总结是有关系的。经验是实践的产物，反过来对于实践又具有指导作用。善于总结得失，这是我们党的一个重要工作方法，也是我们党的一条重要执政经验。党要执政，国家要发展，都离不开总结经验。而我们从事机关文稿写作同样如此。对于文稿写作经验，一是要及时总结。如果你学习过中国古代文学史和中国文学批评史，你就会很容易发现历代诗人词人都非常善于一边创作实践一边总结经验。中华书局出版的《历代诗话》（清代何文焕辑）、《历代诗话续编》（近代丁福保辑）共收录历代诗话56种，而由当代词学大师唐圭璋先生搜集整理的《词话丛编》则规模更加宏大。无论是诗话还是词话，都记录了古代诗人词人对于创作经验体会的归纳小结，片言只语，灵光闪现，他们既写诗又评诗，这种做法很值得我们学习借鉴。所以，我们在机关从事文稿写作，不仅要会写，而且还要会论，要把写与论有机结合起来，这就需要注重边写作边总结，也就是要及时总结。二是要从正反两个方面进行总结。在写作的过程中，哪些方面处理得好，一般自己心里会比较有底，事后确实这些方面得到领导的认可和群众的好评，证明自己在这方面的思考和把握是正确的，这就是成功的经验，对此要认真总结。相反，对于失败的教训也要认真总结，深入分析并找出其中的原因，提出今后改进的方法和对策，力求避免同样的问题、低级错误再度发生。当然，总结成功经验比较容易，而要汲取失败的教训则比较难。扬长避短、好了伤疤忘了痛，这几乎是人的天性。但对于机关文字工作者来说，一定要正确对待文稿写作中的得失，善于从正反两个方面进行总结，从而不断完善自己的思路和方法。三是要注意选择总结经验的合适载体。经验的载体，可以是笔记本，可以是小文章，也可以是专著。很显然，把自己的写作经验记录在笔记本上，这是最简便易

行的方法，随时随地都可以写，想到什么写什么。古人写诗话词话往往都是三言两语，精彩独到之处，画龙点睛之笔，能够准确地揭示事物内在规律，给人无穷无尽的思考和启发。如果要把自己的经验写成文章，相对来说则要费时费事得多。阐述好实践经验，离不开具体案例，这种文章写得好对于初学者帮助很大，一般都比较好看。譬如说，人民出版社1999年9月出版了《乔木文丛》（包括胡乔木谈中共党史、新闻出版、文学艺术、语言文字等四种），我购买了《胡乔木谈中共党史》《胡乔木谈语言文字》等两种。胡乔木同志生前被誉为“中共一支笔”，在我所购买的这两本书里有很多篇目是讲文稿起草的，属于事后回忆录，都带有总结性质，非常好看。另外，我党理论家龚育之同志《党史札记》《党史札记二集》由浙江人民出版社先后于2002年1月、2004年11月出版发行，出版社的同志送给我一套。这两本书里面也有很多篇目涉及我党历史上一些重要文稿的起草，也是属于事后回忆录，也都带有总结性质，也非常好看。如果经验类文章写得多了，而且达到了公开发表的水平，对于广大机关文字工作者具有指导意义，也可以适时结集出书。当然，在目前的形势下，一切都要走向市场，而书的社会效益与经济效益有时不一致，所以出书并不是一件简单容易的事情，也不是谁想做就可以去做的事情。

5.提高写作能力的方法 篇五

【摘要】农村初中学生由于受生活环境、家底条件等因素的影响，对身边人事物缺乏认真的观察和思考，因而他们的写作能力相当低下。如何提高农村初中学生的写作能力？

1、激发学生的写作兴趣；

2、培养学生的观察能力积累写作素材；

3、加强协作能力训练。

【关键词】提高；农村初中学生；写作能力

作文写作是学生语文综合能力的体现。然而在教学实践中我们发现：农村初中学生由于受生活环境、家底条件等因素的影响，对身边人事物缺乏认真的观察和思考，因而导致他们的写作能力相当低下。害怕写作，“没有写的”“不知道写啥子”成为大多数学生的口头禅。为了完成任务，他们只好敷衍成篇。内容往往千篇一律，虚假不实；语言干瘪无生气；缺乏想象力。怎样才能提高农村初中学生的写作能力呢？结合自己的教学实践和理论学习，我在这里谈一谈自己的体会。

1．激发学生的写作兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我认为提高学生的作文能力，关键在激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，是学生写好作文的潜在动力，它能把学生“要我写”的观念转变为“我要写”的自主行为。针对当

前农村初中学生怕写作文、不会写作文的情况，我们要帮助学生克服写作的畏难心理，积极引导学生多留心观察周围事物，调动他们写作的积极性，培养写作兴趣。

首先，写熟悉的内容，让学生有内容可写。根据多年的教学经验看出，传统的作文命题方式，难以让学生展开思维的翅膀，说真话，说实话。因此，作文命题应开放，在内容方面应该紧紧围绕农村孩子所熟悉的生活，以他们周围的人、事、物、景作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生有想表达的愿望，想把自己的所见所闻所思所感表达出来的冲动。可以出一组作文题目，让学生根据自己的实际情况挑选一个来写。例如：《我的妈妈》 ；《我的爸爸》 ；《妈妈，我想对你说》；《老师，我想对你说》；或者干脆出一个半命题作文“《我的》”，让学生补充完整后再作文，就取得了很好的效果。玩是孩子的天性。我们可以此精心设计游戏内容。游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行举此和表情，游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理，学生玩得兴高采烈，自然就会谈得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。在活动过程中，每个学生各有各的具体的想法、做法、结果就会获得不同的感受，这样学生写出来的作文肯定各有千秋，各不相同。

其次，用鼓励性的评价给予学生的自信心。苏霍姆林斯基曾提出：“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才

会出现学习的兴趣。”在教学中，我经常将写得好的作文拿到班上作为范文宣读。这样小作者的眼睛就会一亮，神情会高兴。把一些差生的作文修改好后在课堂上范读，就会激发他（她）对作文产生兴趣，产生写作的欲望。特别是能够激发作文学困生的写作兴趣，让他们觉得“我也会写”，从而由“怕写”向“要写”“乐写”迈步。

第三，开展形式多样的活动，激发写作兴趣。如办好班级的习作园地，将学生作文中优秀的作文，甚至段、句贴在上面，供全班学生学习，品尝。选到的同学就会信心十足，继续努力，而没有被选到的会拼命努力的学习追赶别人。还可以鼓励并指导学生向相关报刊、杂志单位投稿发表。如学生习作《我的“怪”老师》《抢电视》、《做一朵花的知己》等在《天全教育》上发表后，在学生中引起了强烈的反响，学生的写作兴趣倍增，打消了惧怕作文的疑虑，有的还主动交给老师修改。还可开展课前读报活动，让学生到讲台阅读自己的优秀习作。开展各式各样的竞赛活动，给他们更多的参与和表现的机会，激发学生“我要写”的浓厚的兴趣和欲望，这样可以大面积地提高学生写作能力水平和文章质量。

2．培养学生的观察能力积累作文素材

巧妇难为无米之炊。没有材料不可能写出好作文。观察有利于学生对生活的理解，更是写作素材积累的重要途径。

首先，教师要指导学生根据自己的实际情况的需要有目

标，有顺序的观察事物。观察时要抓住事物的特点。这样才能清楚、流畅、准确地把事物的真实面貌反映出来，这样的文章才能感动读者。

其次，培养学生养成认真观察的好习惯。比如带领学生观看校园内的“上下楼道，请靠右行”“请勿喧哗”等警示语。并要求学生留心观察其他学生的所作所为，学生们就会发现有的学生视而不见，上下楼道不分左右，过道时高声喧哗，相互追逐；有的学生特别遵守纪律。回到教室之后，学生们纷纷发言之后，将自己的所见、所闻、所感、所想写出来，这样不仅顺利地完成了作文，而且同时也对学生起到了思想教育的作用，一举两得。

最后，引导学生积累写作材料。教师有针对性地要求学生积累一些写作必备的材料，如形形色色的人物、大大小小的事件、千变万化的景物以及情感、哲理都是写作必备的材料。还可以按学生自己的喜好积累其他方面的材料，如名人名言、优美文段或篇章、一些历史事件或故事、神话、传说等等。

3．加强写作能力训练

3．1从阅读教学中进行写作指导。阅读教学是初中语文教学的重要内容。教师可在阅读教学的基础上，从写作的角度来对课文进行写作的分析和指导，让学生从课文中了解更多的写作基本知识、写作方法等。如朱自清《背影》中的开

头用的就是开门见山的写法，直接点题。这样，让读者感觉到简洁又直截了当。结尾时又和开头照应，用的是首尾照应的写法。又如鲁迅《从百草园到三味书屋》中“不必说碧绿的„„”一段，是对景物进行细致、多层次、动静结合的描写。还有其他课文中对人物、环境的描写等等。

3．2仿写名篇。仿写是提高写作能力的重要途径。名篇具有用词准确规范、写人记事感染力强、写作特色显著等特点。仿写名篇，可帮助学生很快地吸收名篇中有价值的东西，有利于学生正确、快捷地进入写作正轨。我们使用教材中有不少名篇。教师可按不同的写作目的和要求，对学生进行有计划的仿写训练。如作文开头结尾的训练、写景写人的训练，等等。在开头和结尾写景方面，鲁迅的《故乡》的开头和结尾都写景，又首尾照应且情真意切，在深化主题方面起了很大作用。老舍《济南的冬天》在写景方面也非常突出，对学生进行写景训练不妨仿写这些名篇文章来练练。

3．3片断写作与整篇写作的训练。写作基本能力训练可从两方面入手。首先是片段作文练习。片段作文是作文的起步阶段，写好片段作文是今后写好一篇完整文章的基础。片段作文练习的目的是让学生掌握基本的写作方法。可以暂时不考虑整篇文章的主题、结构和布局等因素，也不求全，可单就人、事、景、物的某方面或局部做单一性的写作训练。如专门描写人的外貌、记一件事情的片段、写某一季节的特

定的景和物等。写作的字数、方式可不和统一要求。

其次是完整的作文练习必须做好两方面工作： 第一、主题思想的提炼。作文必须根据所给的题目或材料先定好主题思想。要做好这一点，需要同学们平时多关注生活中的每个细节、每一件事、每一个人。一般而言，颂扬憧憬美好生活、弘扬高尚思想品德、批评不良行为等，都可作为初中学生写作文时考虑要表达的主题思想。当然，这些主题的形成都应以现实生活为基础。七年级语文上册《羚羊木雕》表达“家庭成员应互相尊重、互相理解，遇事多从对方立场作考虑” 的主题思想，就是从现实生活的感受中提炼出来的。如果平时学生多关注和思考生活，想想事件给了自己什么启发。那么，写作时要选定好主题思想就不难了。

第二、作文提纲的拟写。文章结构和材料的恰当运用能较好地表达主题思想。列提纲就能很好的做到这一点。文章要写多少段、各段写什么、用什么材料、哪里详写、哪里略写，等等，都用提纲的形式一一地列出来。先列出提纲，然后再写作文。经过这样经常性的训练，学生就容易把作文写好了。

当然，在初中语文教学中，提高写作能力的方法和途径远远不只这些。作为一名农村初中语文教师，必须结合教学实践，不断总结，不断创新，为农村的教育事业贡献自己的一份力量。

6.如何提高学生的写作能力 篇六

摘 要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。学生普遍怕写作，本文结合教学实践从积累名句、扩写仿写、不限文体写作、修改润色四个方面入手，教学生会积累写作素材，做到仿写扩写“形神皆像”，让学生将“写”与“改”结合起来，做到文从改出，消除学生写作畏难情绪，从而提高其写作能力。

关键词：写作能力中学生

《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。”那么，如何做才能让学生易于动笔，乐于表达，从而提高其写作能力呢？笔者结合教学实践谈四点。

一、积累名句，厚积薄发

部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说。其实是心中没有写作素材，“巧妙难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。积累名句就是个好方法。“积学以储宝”，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。

积累名句可从两方面入手。一是从课本中积累名句，可采用卡片法。卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可以供作文时使用。

二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。

不管是采用卡片法还是摘录法，最后都要注明出处，如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名，便于日后查实。通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。

二、扩写仿写，乐于表达

《语文课程新探》关于写作教学的策略提出“爱护他们想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。”要做到这一点，最好的方法就是进行扩写和仿写。扩写可从短语扩展入手。短语是由词组合而成的。最基本的组合是两个词，但短语的组合又不限于两个词，有时是三个或多个词，如“中学语文教材”“认真学习语法”是三个词，而“中学语文教材教法”“我们认真学习语法”是四个词。这些多个词的组合实际上是由两个词组合扩展而来的，这就是短语扩展。在扩展练习中，老师要爱护学生想说想写的热情，挑选一些简单易扩展的词语让学生自由扩展，或是让学生随意写出自己认为容易扩展的词语进行扩展，鼓励他们敢说敢写，让他们乐于表达。例：老师让学生对“美丽广阔”进行扩展，学生马上扩展出“美丽广阔富饶”，“ 美丽广阔富饶伟大”；接着让学生自己扩展，有个学生提出“提高水平”，其他同学相继扩展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”，“最大努力提高普通百姓的生活水平”，“尽最大努力提高普通百姓的生活水平”。“一石激起千层浪”，学生写作热情很快调动了起来，开始主动对短语进行扩展。老师要保持学生的这种写作热情和兴趣，让他们继续对短语进行扩展。当然短语扩展不是堆砌词语，而是表达的需要，是为了使语意的表达更加丰富，这点要给学生讲清楚。

在引导学生扩写的基础上，再让他们进行仿写。仿写就是仿写句式，是根据特定的语言情景，按指定的参照对象进行仿造。仿写要做到紧扣话题，语体和谐，结构一致，辞格相同。最关键的是把握语境，理解模仿对象的结构和含义，做到“形神皆像”。仿写句式思维开阔，又有参照对象，学生有表达的自信和兴趣，当然就乐于表达。

三、不限文体，易于动笔

《语文课程新探》中写作教学的策略提出“一开始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。让他们易于动笔，能说出来就能写出来。”这实际上就是鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不受文体束缚。学生普遍怕作文，为了打消怕的心理，老师在进行写作教学时要贴近学生实际，引导学生关注现实生活，给他们充分发挥的空间，写他们自己最拿手的文体：日记、书信、童话、寓言、散文、小说、应用文等都可以。只要是学生的真话、实话、心里话，老师都应该肯定和鼓励，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。因为不受文体限制，学生就有话可写，易于动笔，从而消除了写作的畏难情绪。

四、修改润色，文从改出

修改，是提高中学生写作能力重要的一环。不少学生将写作当做负担，勉强完成任务后，不愿修改文章。老师要指导学生学会修改。正如叶圣陶同志主张文章要自己改，多念多改。他说：“写好以后，念他几遍，至少两三遍„„凡是不通的地方，有废话的地方，用词不当的地方，大致可以听出来。总之，要多念多改，作文进步才快。”作文认真的同学，大都有相同体会：文章写完后，细读一番，就会发现一些毛病；把这些毛病改了，文章会变得好一些。这正是“文从改中出”，“善作不如善改”。

修改文章，考虑的地方很多，例如观点的斟酌，材料的取舍，结构的安排，语言的推敲等。老师开始指导学生修改时可以从语言修改入手，通过修改，使语言变得准确、清楚，使人看了明白。着重考虑：用词恰当否？句子构造合理否？句子连贯否？层次清楚否？语言得体否？让学生将“写”与“改”结合起来，将“改”当作“写”同样重要的环节来完成，打破“文章修改是老师的事”这种陈旧的观念。做到“三分文，七分改”，写得称心，改得如意，使文章增色。学生学会了修改，写作能力自然也就提高了。

7.提高学生写作能力方法谈 篇七

一、抓准时机, 不拘形式

我们要尽可能抓住能提高学生写作水平的每一个机会, 运用各种形式来提高学生的写作水平。首先, 在作文课上, 我们可以让学生在动笔之前, 利用他们盼望把作文写好的急切心理, 给他们范读一些与之相关的典型文章, 或讲一些简单的写作技巧, 让他们通过典型文章或写作理论懂得怎样写好作文。其次, 可以对学生的“日记” (并非那种私密的日记) 进行辅导。如:让学生写日记时指导他们写出精彩的开头、结尾, 使其首尾会扣题, 能写题记与后记, 会用修辞方法, 会用议论、抒情句点题等。要知道“流水账”式的日记是不能提高学生写作水平的。第三, 在素材积累与鉴赏方面, 还可以给学生推荐一些适合他们阅读的书报杂志, 如:《朝花夕》《童年》和《读者》《青年文摘》等, 让他们在文学的海洋里潜移默化地受到熏陶, 爱上写作。

二、强化训练, 周密进行

提高学生的写作水平没有快速有效的方法。学生写作能力的培养与提高, 既需要教师对作文训练进行周密的安排, 也需要教师对学生作文进行强化训练。

我个人采取的方法是对学生进行“日记”式的强化训练。利用一个月或几个月的时间, 让学生通过写日记进行某方面的专门性强化训练, 并及时地对学生的“日记”进行指导。如:利用一个月的时间让学生对周围的同学进行专门的人物描写训练, 教师对学生“日记”三天一检查, 发现学生日记中的优秀片段, 当众进行表扬和范读, 收到了很好的效果。

当然, 我们还可以针对学生作文的薄弱环节, 如:开头、结尾、修辞、环境描写等方面进行专门的强化训练, 但一定要注意写作训练的阶段性与连续性, 并且要及时进行辅导, 万万不可放任自流。

三、作文有指导, 学期有计划

首先, 作文训练不能搞“放羊式”。如果教师把作文要求布置完就不管了, 学生的作文缺少了教师的指导, 就不知道哪些方面该避免, 哪些方面该注意, 很难写出令人满意的作文。其次, 作文训练不能随心所欲。有些教师让学生写作文时不做充分的准备, 随便找个作文题目就让学生写, 今天写友谊, 明天写母爱, 或今天练话题作文, 明天练命题作文, 教师感觉作文新鲜了, 但对于学生来说该类作文还没有掌握就换了另一类型的作文, 长此以往, 学生的写作思维就容易混乱, 写成“四不像”作文的几率就很大了。因此, 教师对学生进行作文训练要有长期的计划和安排, 使之形成一个完整的作文训练系统。如:本学期 (阶段) 打算训练学生写作能力的哪些方面, 是语言表达, 还是作文构思?先训练哪方面, 再训练哪方面?怎样让作文训练由浅入深、环环相扣?如果教师能够如此拟好长期的作文计划, 然后再进行写作训练, 学生的写作能力定会得到提高。

8.浅谈提高英语写作能力的方法 篇八

一、学生写作中的常见问题

1.语言基本功不扎实。

（1）词汇量问题： 《大学英语教学大纲》对领会式和表达式词汇量都有明确的规定。对中国学生而言，由于中学英语教学大纲对中学生的词汇量的要求只有2000左右。因此，词汇量不足是中国大学生英语写作中最主要的问题。

（2）英语语法问题：语法是制约句子中词与词的关系的规则，它使词在规则的制约下组成为语言社团所接受的句子。传统的英语教学往往只注重理论条条框框的灌输，语言信息的输入主要靠讲解语法，教学组织围绕着应试而进行，学生为了学语法而学语法，为了考试而学语法，而导致运用能力差。

2.受母语的干扰。很多学生在写作中不遵从英语的表达或思维习惯，而是受汉语的影响误将汉语的词义与英语的词义等同。在实际写作过程中，习惯用汉语组织思维，然后翻译成英语，结果在写作中出现了许多“中式英语”，读起来不自然，也不地道，使文章显得词不达意，语病百出，甚至不知所云。同时句式变换少，前后衔接手法单调，使文章枯燥乏味；或是篇章结构混乱，中心思想表达不清。

二、如何提高英语写作能力

1.积累词汇量，培养英语写作兴趣。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。教师可通过要求学生朗读、听写、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。兴趣是最好的老师，培养良好的师生关系。教师要通过自己的实际行动展示人格魅力，主动地深入到学生当中去，对学生进行全面的感性的和理性的认识，逐渐成为他们心目中平等的、合作的，值得信任的朋友。

2.通过发展英语语言思维能力，培养英语写作能力。英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要教会学生用英语思考问题、回答问题；要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练；在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维能力。

3.勤动笔，多积累。许多学生往往在用英语表达的时候，总觉得“巧妇难为无米之炊”，绞尽脑汁，半天憋不出几个词来，更不用说有流畅的句子了。所以丰富的信息量，才能做到游刃有余。积累词汇、短语及句型是一个长期又琐碎的工作，必须要做到持之以恒。积累的素材主要来源于课内。学生平时不仅要掌握许多词组，短语和惯用语。同时老师要鼓励学生在课堂内外去“显摆”一下，只要是学生，都会乐此不疲的，最终让积累成一种学习的习惯。

4.培养遣词造句，组织结构的习惯。所谓“遗词造句、组织结构”意思就是由“点”到“线”再到“面”的整合过程。由词组成句子，句子组成段落，段落组成文章。措词是对词的选择和运用。一般描述还是具体描述，正式表达还是通俗表达都与措词有关。要有英语的思维方式，用英语的句式表达。要做到三“确定”：（1）确定句子的主框架；（2）确定主语和谓语；（3）确定合适的句型那么由句子组成段落，由段落组成文章就“水到渠成”了。

5.注重课堂训练、提高写作能力。英语写作能力的提高不可能一蹴而就，它是一个循序渐进的过程。那么课堂训练是重中之重：（1）造句以及把握句子结构是做好英语写作的必经渠道。在教学中，教师应该给学生创造很多的造句机会，由少到多，由短句到长句，从单词到短语再到句子。（2）做课文的“summary”，也就是教师写出一些key words，让学生结合所学课文连词成句。（3）每周做一次范文讲评。在多媒体教室中利用投影机进行。这样既可以省时也方便讲评，老师挑选好、中、差三个档次的学生习作进行展示，先由老师初步点评，然后集体修改，最后让学生评分，这种集思广益的训练方法即可以提高学生的书面表达能力，又可以增加学生的写作热情。

6.广泛阅读，全面发展，提高写作的素养。大量地阅读一方面可以提高学生的阅读速度，扩大词汇量。另一方面，还可以加强学生的英语语感，对英语的学习起着潜移默化的作用。在选择课外阅读材料时，教师应该注意选择适合学生的读物如《21世纪报》，《双语报》，《疯狂英语》及一些简易小说等。除了广泛阅读以外，平时听说训练对英语写作也是有很大的帮助的，学生的口语训练往往是写作的基础，口头训练可及时发现错误，为笔头训练扫清障碍。除此之外，背诵一些范文也是必要的。英语写作是语言综合运用能力的具体体现，然而也是很多中国学生学习中的弱项。写作中，要涉及语法、词汇、文体、谋篇布局等诸多方面的知识。

9.提高孩子的写作能力的技巧 篇九

给孩子准备一个安静、亲切的环境，作为写作的专用区域。当然这里面要具备一些必要的设备：书桌、字典、笔、一些纸，如果可能的话还可以准备一台电脑。这些准备不仅是必要的，同时还可以由此告诉你的孩子，你认为写作是一件有意义的、特别的活动。

孩子需要机会去尝试写各种各样类型的文章，而不是只盯着一种文体来练习。你可以让孩子给他的好朋友写一封友好的信，给玩具公司写一封信提出自己的一点要求，或写一封邀请亲戚来吃饭的信。这样孩子可以看到自己写作真的取得了成果，就会对写作产生好感。

10.文秘人员提高写作能力的技巧 篇十

一是要敏学。古人曰：“敏而好学，不耻下问。”学习是我们日常生活中的大事。一般来说，大多数从办公室出来的文字材料都是起点较高、政策性较强，具有相当的广度和深度；加上有的材料还是临时交办，要求几天甚至几小时就得交稿。这时，如果办公室文字人员没有一定的笔才和练达的素材，将难以满足工作需要。古人有云“不学无以广才，不学无以成才”。学习是办公室文字人员提高工作水平的基础和保障。因此，办公室文字人员要十分注重敏学。首先，要勇于发扬“钉子”精神，善于挤时间学习。克服办公室岗位特殊、工作繁重、平时难以集中时间系统学习的实际困难，保持应有的韧劲、拼劲和钻劲，时刻把学习挂在心上，挤时间看书看报、上网阅读，把学习巧妙地寓于工作之中，在学习中干好工作。其次，要拓宽学习知识面，不断丰富学习内容。

“书到用时方恨少”。对于办公室文字人员来说，没有什么知识是无用的，没有什么是不可学的。古今中外、天文地理、科教文化、民俗谚语、正反事例等等，无所不容，无所不包。只有学得多、看得多，想问题才会全面，看问题才会深刻，写材料才有深度。第三，要避重就轻，讲究学习方法。每个人的时间和精力都是有限的。文字工作要求我们成为一个博学多才的“杂家”。结合办公室工作实践，通过通读、摘读、精读相结合，博览多学，兼收并蓄，不断提高自身的文字表达能力、政策理论水平和专业知识，从而不断增强写作的预见性和创造性。

二是要博采。也就是说办公室文字人员平时要十分注重广泛收集，点滴积累写作素材。荀子在《劝学》中提到：不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。办公室文字工作人员只有平时大量积累素材、吸收素材，才能做到丰富词汇量、拓宽知识面、突出新颖性，起草的材料才会文笔生动、言之有物，不至于单调枯燥、陈旧老套。我们要采取集腋成裘的方法，像蜜蜂采蜜一样，点滴收集，广采博取。第一，要有层面性。重点做好路线、方针、政策等理论知识的积累，广泛收集政治理论书刊、党报党刊发表的理论文章和领导讲话等，掌握政策依据，把握政治路线，有针对性的为我所用，避免出现写材料凭感觉、讲错话的现象。第二，要有灵活性。收集素材是一项非常繁琐的工作，要想收集到全面、有价值的素材，必须灵活运用多种方法，多渠道、多角度、多形式的吸收、归纳和整理。对报刊、杂志上看到的名篇佳

句、名言警句、新颖观点，可以复印或剪贴下来，列出条目、标注出处，以备参考；对经常用到的地方情况、产值收入及本单位、本行业的经济运行情况、增长数据，可以用图表或表格的方法进行记载，确保使用时一目了然；对网上出现的信息资料、短信语言、BBS评论，必要时可以下载，丰富资料库。第三，要注重针对性。尤其要细心留意，仔细观察本行业、本单位的发展情况、重大决策和重大事项的信息动态，从而把握事件的前因后果、来龙去脉。要做日常工作的有心人，利用各种机会、各种场合，留意收集领导的讲话、指示，紧跟领导思路，把握领导意图，了解领导用语风格，从而总结提炼出对全局工作有指导意义的观点和看法。

三是要善思。“学而不思则罔，思而不学则殆”。思考的过程本身就是学习过程的继续和深化，也是提高文字工作水平的重要途径。勤于思考、善于思考有助于我们把平时所听、所看、所学转化为知识和能力，促进文字功底的升华。第一，要学会换位思考，提高思维层次。善于对接领导思路，吃透上情，掌握下情，有的放矢，融会贯通，把握方向；善于逆向思维、多向思维，对眼前发生的每一件事情，多想几个为什么，不主观武断，不人云亦云；善于多角度观察，从共性中找出个性，从个性中把握规律。只有站的高，想的问题多，写的文章材料才能磅礴大气、见解独到、思维缜密。第二，要学会比较借鉴。有比较才见差距，有借鉴才有进步。提高办公室文字工作水平必须善于总结，善于自己

和自己比较。要经常对自己写作的过程进行分析评价，经常对文稿起草工作认真回顾、分析和总结，尤其要反复揣摸、思考领导修改过的稿件，从而准确把握领导的思路和语言风格。只有通过横向和纵向对比，才能发现问题，找出差距，悟出道理。要敢于学习借鉴他人的好经验，好笔法，这也可以说是一种立体的比较。他山之石，可以攻玉。通过立体对比，仔细揣摩，心得和体会自然会加深，对文字材料的把握也将会从感性认识上升到理性认识。

四是要勤践。办公室工作部分是服务性的，文字工作也一样。当前，产业集团已进入重要调整时期。面对不断出现的新情况、新问题、新矛盾，文字人员仅仅靠闭门思考是远远不够的。古人说得好：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。要提高办公室文字人员的以文辅政水平，还必须深入基层，深入实践，调查研究，详尽地掌握第一手资料。首先，要突出重点，要结合本行业、本单位、本阶段的工作热点、难点和疑点、盲点、亮点问题有的放矢进行调研。其次，要做到深入，真正“沉”下去。深入基层，与不同岗位的干部群众多沟通、多交流，倾听他们的呼声，采集他们的建议，从中挖掘出有价值的东西，汲取营养，丰富自己。第三，要实事求是。办公室文字人员搞调研的目的是为领导决策服务的，这就要求调研的结果必须准确、真实、全面。在调研过程中，我们决不能以主观想象为准，要腿勤、嘴勤、手勤，多听、多问、多思，深入细致的探讨，全面辩证地分析，以客观事实为

根据，去粗取精，去伪存真，洞察事物的本质，把握事物的内在联系。

11.提高大学生英语写作能力的方法 篇十一

【关键词】英语写作 写作方法与技巧 中式英语

作为外语学习的基本能力之一，写作的重要地位毋庸置疑：它是直接反映语言综合语言运用水平，同时也是语言输出的具体内容。但大学生对写作的重视程度却并不理想：几乎所有英语学习者对阅读和口语都很重视，写作却常常被忽略。如果不是应付考试，他们很少动笔写英语作文。实际上，练习写作对于提高语言的准确性，提高英语语言表达能力，锻炼逻辑思维、提高组织论点和语言材料的能力都很有帮助。因此，写作水平的提高实质上就是英语水平的总体提高。本文从大学生写作中经常出现的语法、词汇及母语干扰等问题入手，详细分析其产生的原因，最后提出一些提高英语写作水平的合理建议。

一、大学生写作中的常见问题

1.语法不过关。具体表现为语态及时态错误、名词的单复数形式、主谓一致、融合句的错误以及选词搭配错误等，比比皆是。以下是几种常见的错误：

例一：I have been studying in the university for four years before I worked here. （had）

本句中从句为一般过去时，而主句用现在完成进行时且主句的动作发生在“过去的过去”，这就造成了时态上的矛盾和逻辑混乱，此句应把主句改为过去完成进行时。

例二：she sent me a bunch of flower. （flowers）

例三：He agreed with my proposal. （to）

例四：The reason for Toms anger being that his sister didnt comfort him. （本句误把从句当做主句，这导致了整个句子没有谓语，属于融合句错误，应改为The reason for Toms anger was that his sister didnt comfort him. ）

2.受母语干扰。很多大学生在写作中受潜意识影响，把汉语的句式结构和表达习惯“植入”英语中，导致句式结构汉语“痕迹”明显，出现“中式”英语，使文章语病百出，甚至不知所云、闹出笑话。

例五：The square was people mountain people sea.

（The square was a large crowd of people.）

例六：Some young people dont have politeness. （have good manners）

二、写作技巧贫乏，语言表达能力差

大学生写英语作文容易出现句式结构单调，篇章结构混乱，文章缺乏逻辑衔接性。现举一例：

This year we are very grateful for your hard work，you can get along with classmates and friendly， like a friend do not say， you left I study harder， and students are working. In these restaurants， people stand at the counter. They order their food. They wait just a few minutes. They carry the food to a table themselves…

本例中句与句之间缺乏过渡衔接词，导致上下文不连贯，有枯燥乏味之感。

三、提高英文写作水平的方法

1.排除母语干扰，强化英语句式结构。写作作为一种语言表达形式，反映该文化特有的语言表达结构模式和思维模式。英语和汉语分属两种不同语系，因而在语言表达方式上有很大差异，因此我们平时就要注意积累英语中的近义词辨析，进而找出英汉两种语言在思维个表达方式方面的差异。以例一为例，英语的主句和从句动作发生的先后顺序非常明晰，而汉语中二者的顺序比较模糊。所以说只有避免英汉思维方式的差异才能提高写作能力。

2.通过阅读和仿写，扩大词汇量，掌握地道的表达方式。英文写作中最大的问题是词汇量不足以及词汇的使用不够地道、精当，这就要求大学生在阅读中要多积累一些常用词汇，归纳一些同义词和相关习语，掌握地道的用法。如例三中agree的固定用法：当agree后接标示物的名词或代词时，要用介词to；而当后面接表示人的名词和代词时，要用介词with。病句显然没有分清二者的区别。另外，在仿写时要注意积累地道的句式和经典范文，把这些文章按照体裁和主题整理分类，尽量背诵下来，做到脱口而出。这些经典范文自然会对写作有所借鉴。

总之，英文写作是一个长期积累的过程，大学生平时一定要注意语法、词汇固定搭配和母语干扰这几个方面的问题，同时也要注意巩固自身的语言基础和写作技巧，更要坚持写作实践，只有这样才能全面提高写作能力和写作水平。

参考文献：

[1]刘志群.英语写作策略分类探讨[J].湖北民族学院学报（社科版），2006.（2）.

[2]胡萍萍.英语写作策略探析[J].Teaching English in China，2006.（4）.

[3]黄莹，陈建平.大学生英语课外写作策略研究[J].外语界，2006.（4）.

[4]任风雷.英语写作策略和写作质量的研究[J].合肥学院学报（社科版），2006.（11）.

[5]路文军.元认知策略与英语写作的关系[J].外语与外语教学，2006.（9）.

12.提高写作能力的方法 篇十二

在大学英语综合技能中,写作能力非常重要。写作不仅有助于巩固读和听输入的语言材料,而且还能促进口语能力的提高。写作反映了学生语言综合应用能力、文化理解能力和语言文化创新能力。写作是一项实践性很强的语言技能,是衡量学生语言水平高低的重要尺度。大学英语教学培养学生的英语写作能力,可以使他们在以后的学习、工作和社会交往中有效地进行交际。

二、大学英语写作中存在的问题

1.从学生方面看,他们英语水平参差不齐,有些学生写作能力比较薄弱。期末考试及四、六级考试中写作部分的总分是15分,很多学生得分在及格分9分以下。用词简单、语法错误较多、字数不够、内容言之无物。具体问题如下:1)词汇贫乏。作文中大部分词语源于中学英语,大学英语常用重要四级词汇能用进作文的很少。他们反复使用一些简单词汇,不能把自己的所思所想用英语准确地表达出来。词汇是影响英语写作能力的一个关键因素。词汇量越大,能够表达的内容就越多,作文的质量也就越高。2)语法混乱。主谓不一致,句子成分残缺,时态误用。3)句式单调。文章以短句和简单句为主,缺乏复合句、倒装句、省略句和插入句等句型变化。4)缺乏写作技巧。一些学生不会审题构思、谋篇布局,文章层次混乱、条理不清。5)知识面窄。有些学生接触社会的机会较少,知识面较窄。再加上平时不注意观察生活、积累素材,写作时往往无话可说,无从下笔。

2.从教师方面看,写作还没有得到足够的重视。很多老师对英语应用的重要性,特别是英语写作的重要性认识不够。很多外语教师习惯于精读、听力课程的讲解,对于作文则是缺乏一套系统完整的写作教学计划。由于在精读课上教师要教的内容繁多,部分教师无暇顾及写作教学,只是偶尔进行写作辅导。加上课时有限,用于讲解写作的时间很少。教师布置作文也带有很大的随意性,很难保障写作练习的数量和对作文的批改质量,学生在英语写作中无法得到教师有效的指导和系统训练。另外,长期以来学生的作文基本上都是由教师批改的,这使学生根本没机会参与到批改中来,也就无法在作文批改中增长英语写作知识。

三、提高大学生英语写作能力的教学方法

(一)以读促写

写作教学不是孤立的,它有赖于其它教学环节。写作能力的提高有赖于学生英语各方面水平的提高。学生只有积累了一定的语言知识,打下了扎实基础,写作能力才能提高。教师可以详细讲解精读课文,要求学生掌握常用的词汇、词组和句型。课文结构的分析可以帮助学生提高谋篇布局的能力,为写作奠定好基础。教师要引导学生熟读课文、钻研课文,要求学生能将一些在写作时可能用上的词语和段落背诵下来。讲完课文后教师还应引导学生参与各种写作活动。这些活动包括对课文段落进行缩写、就课文内容写读后感或写摘要等。用课文中学到的表达法练习写作,既巩固了所学知识,又增强了写作的自信心与实际运用语言的能力。此外,教师应该要求学生增加课外阅读量,以扩大词汇、拓展知识。学生英语写作能力薄弱的主要原因之一是在学习中缺少大量阅读的积累。阅读量越大,写作能力也越强,写出的文章在内容上也越充实。要写得好,就要多读,尽可能增加语言的输入量。写作是一种输出,输出时学习者要进行相应的语义句法加工和策略转换,从而对现有知识进行重构。从阅读文本中获取写作资源和写作技巧,并应用于写作活动中,表达个人思想和观点。所有这些活动都能帮助学生不断提高写作水平,不断表现和检验自己的写作能力,最终达到学以致用的目的。

(二)以评促写

教师要展示范文和学生的优秀作文,并详细讲解,这些都能起到很好的示范作用。对每一篇范文都从用词、句法、语篇各层次进行细致入微的分析。在看范文的过程中,学生学习范文的用词、句式搭配、句子衔接手段等。学生从老师讲解范文中学到有关写作技巧的知识,写作能力就会提高,并产生创新的欲望。写作亮点的展现能使学生在学习别人写作长处的同时,也看到自己写作中的亮点,从而实现自我肯定。对于写得不好的地方,范文也能使他们认识到自己写作中的不足,从而不断改进写作。教师也要通过典型错误分析,培养学生自我纠错能力。另外,学生之间的互评可以提高学生的写作兴趣,营造轻松的写作氛围。学生在互相批改中不但能加深对写作技能的认识,增加了学习英语的机会,培养了学生的合作学习能力。在同伴评价中得到他人肯定能增加写作的自信心,获得成就感。这种同伴评价的做法对提高评价者本人的语言能力和批判性思维能力也有积极的影响。

(三)使用批改网

批改网(www.pigai.org)是以自然语言处理技术和语料库技术为基础,通过分析学生作文和标准语料库之间的距离对学生的英语书面作文进行即时评分并提供改善建议和内容分析结果的在线自动作文批改系统。批改网使用流程简单,易于学习操作。教师“布置新作文”,写明题目及相应要求,系统生成作文号。学生获得作文号,登陆后“查找作文号”,写作并提交。系统对学生作文进行分析、打分,生成详细的图文报表。学生根据系统给出的反馈反复修改提交,同时教师可获得学生作文分析结果并对学生作文进行批改或课堂点评。批改网在学生提交作文后,系统会针对常见的简单错误如拼写错误等进行自动批改,对用词、搭配、表达等进行按句点评并提供修改意见,打出分数并对学生作文的总体水平给予评价。学生在提交作文后,如果对分数、评价等不满意,可点击“继续完善”,根据点评和反馈进行多次修改和提交,直到满意为止。在不断修改、编辑中,学生作文不断得到完善。

(四)建立新型生生、师生关系

基于批改网写作平台的大学英语写作使师生间、生生间互动得以加强,有利于学生发展自主学习能力。学生之间通过互评和讨论等互助方式合作完成写作任务。这种自主学习与合作学习相结合的方式使学生在相互交流和合作中建构和完善自己的知识体系,对改变学生的英语学习观念也起着积极作用。学生能就写作中的一些问题展开讨论,取长补短。在批改网给学生作文打分、评价后,教师还可以进行面批。作为课堂教学组织者,教师承担着学生自主学习的引导者和监督者的角色。来自教师的反馈不仅是自动评分系统的必要补充,还使知识传播和答疑解惑的效率得以提高。只有当批改网在线即时反馈、同伴反馈和教师反馈在大学英语写作教学中结合运用时,学生的自主写作能力和写作教学质量才会得到提高。

四、结语

写作是语言输出的重要途径之一,也是语言综合能力的体现。因此,教师要充分重视写作教学,使写作训练贯穿大学阶段英语教学的始终。教师在平时教学中要有意识地系统训练学生的英语写作能力,鼓励和指导学生多读多练。要加大语言的输入量,把语言的输入变为学生对所学语言的输出。教师还要注重学生的主体地位,重视学生在批改网的写作过程,培养学生的自我评价能力和互评能力。大学英语教师应反思自己的教学、改变教学观念,从根本上重视大学英语写作,找出提高大学英语写作水平的有效方法。

参考文献

[1]陈庆斌.大数据时代的大学英语写作教学模式重构[J].外语学刊,2016,(03):129-132.

[2]王奇.谈谈大学英语写作教学改革[J].教育探索,2014,(12):33-34.

13.如何提高小学生的写作能力 篇十三

郑隆芝作为一名从事语文教育多年的老师我将我的经验与大家分享

回归生活。作文是生活的反映,小学生作文也应是他们个人生活积累的再现。《标准》要求,“应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。所以,教师可凭借作文与生活的密切联系,将作文教学活动置于真实的生活背景之中,让他们在生活中写作,在写作中更好地生活,学生习作必须回归生活。

14.多媒体提高学生的写作能力 篇十四

《语文课程标准》中明确指出:“作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来”。随着“班班通”的实施，多媒体技术已经广泛应用于学校的日常教学工作当中。下面，本人将根据自己在作文教学中运用多媒体技术的实践，来谈谈多媒体技术对作文教学的辅助作用。

一、利用多媒体，激发兴趣。

俗话说“感人心者，莫先乎情”，而要感人心，则先得动己心。但现在的学生对比较随意，不容易受感动。因此语文教师可以充分发挥多媒体技术在营造氛围方面的优越性。在教学中，教师不难发现由于学生平日对周围的人、事、景、物不留心观察，所以在动笔写作时咬烂笔头也无从下手，或者选用陈旧的题材，模式化的思路，粗糙的叙述随便完成一篇文章。作为教师心生遗憾，如何让学生爱上作文呢？我试着让学生点击阅读一些优秀的少年儿童网页，让他们阅读同龄人的作文，激起学生写作的强烈欲望。例如：教学观察作文《我最喜欢的动物》时，我从网上下载了一只活泼可爱的“小白兔”“小公鸡”“小青蛙”“大熊猫”。接着运用“闪烁”的方法，先按从部分到整体，再按从整体到部分的顺序指导学生认真观察，然后让学生按刚才的观察顺序说一说小白兔可爱的外形特点。由于计算机闪烁显示给学生留下的印象较为深刻，也较为直观，他们在老师的指导下观察也较有序而细致，因而个个言之有序。为了让每位同学都有说的机会，我让全班同学分成几个小组，人人参与、人人发言。这样，每个同学都有机会锻炼自己的观察能力、逻辑思维能力、语言组织能力和口头表达能力。在这样的氛围下，学生写作的欲望由然而生。看来，多媒体网络不仅解决了学生“无米之炊”的困难，而且充分发挥了其学习的主动性和积极性。在以后的教学中，我经常采用这种方法让学生逐渐爱上了写作。

二、巧用多媒体，丰富素材

学生平时缺乏观察，搜集、记录，社会活动、家庭劳动参与少，导致了习作内容空洞，描写欠生动、具体，优秀的习作凤毛麟角。因而，在作文教学中把学生从狭小枯燥的教室中解放出来，让他们到火热的社会生活中亲身感受，去获取取之不尽、用之不竭的写作素材，这是作文教学中一个迫切解决的问题。教师在教学中，一是可以给学生分配任务，有专门负责搜集亲情感恩类的素材或范文的，有专门搜集写景状物类的，有专门搜集读书类的，有专门搜集责任诚信类的，等等，一周抽一节课时间，来让学生来交流自己搜集的材料，积累创作的素材。二是，老师们可以有意识地组织学生开展各种活动，让学生在实践中取材。可时间、空间又局限了这样的活动并不能经常开展。多媒体走进课堂后，突破了时空的限制，为学生提供丰富的素材，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，引导学生进行再次细察，唤起其形象记忆。如：运动会结束后，好多学生仍沉浸在那紧张拼搏的情景中，但要学生把当时的情景描写出，有些同学就力不从心了，于是，我把事先拍摄到的视频展示给学生观看，学生的热情高涨，趁机再让同学们在小组内说一说，在让同学补充，最后在说的基础上让学生练写，老师加上必要的点拨，一篇篇生动形象的文章就诞生了。

三、妙用多媒体，开拓思维 多媒体能够把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生，并能以此激发他们的想象力，以便根据多媒体中展示的内容再补充独有的想象世界。所以，多媒体设计的情景即“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与感悟、语言描述、想象创造”，能激发学生的思想解放，使思维的发散的广度和深度都有了很大的发展。

俗话说：好记性不如烂笔头。可同学们写出来的东西千篇一律，缺少新意。例如：母爱的主题被演绎了千百年，然而如何才能写出新意呢？母爱的关怀通常体现在对生活对学习的细心呵护上，如果我们变换思维角度，从反面入手或侧面迂回，这样做到人无我有，就能做到与众不同，在众多文章中脱颖而出。如母亲的一个耳光、一句讥讽、一次精心设计的考验都体现了母亲方式特殊的爱。这就是因为爱。在教学中，我收集了许多有关写母爱的文章通过大屏幕展示出来，让学生欣赏分析这些文章好在哪里，与我们以前所写的文章有什么不同？学生很快就发现作文的角度不同，更加新颖。我就抓住机会告诉学生要注意培养自己的逆向思维，换个角度想一想，写出更加生动形象的文章来。记得还有一次，我让同学写我的启蒙老师，大部分同学都只想到了学习成绩不好，老师是怎样帮助自己的，我就播放了老师工作的视频，让学生了解到老师除发在学习上关心我们之外，还关心我们的生活，关注我们的品德，甚至于放弃节日与家人团聚的机会为学生服务，特别是对留守儿童的关爱更胜过于父母。学生一下子打开了思维的大门，文章写得更有说服力了。

四、利用多媒体，讲评作文。在传统的语文教学中，作文评改是语文教师最头疼的一个问题之一。而传统的作文批阅方式，学生往往只关注自己作文的得分与评语，充其量只知自己作文的得失。有了多媒体以后，展示学生作文中的精彩部分既对学生进行了鼓励，同时也给其他同学树立了榜样。以往的作文讲评课受条件的限制，要么由教师念一两篇优秀作文，要么从整个年级中挑选出几篇优秀作文印发给学生，这样操作展示的作文量少，受表扬的学生面小。利用多媒体教学容量大的特点就可以避免这些弊端，充分展示出学生习作中的闪光点，扩大鼓励面。如我在展示学生优秀习作时，成篇的文章一般不超过两篇，其他的按照“三好”（好标题、好开头、好语段）的标准去挑选，这样就有更多的学生受到表扬，增强了学生的自信心，也提升了他们的写作兴趣。语文教师在进行作文讲评时，还可拿出好中差三类比较典型的作文来，通过多媒体网络把不同的佳作传递到大屏幕上，引导学生一起评析，哪几篇好，哪几篇次，哪几篇差，为什么，然后老师再进行点评、修改。通过欣赏与评价，鼓励与表扬，提高了学生的鉴赏能力，学生的作文才能扬长避短，越写越好。

总之，语文教师要会用多媒体、善用多媒体来辅助自己的作文教学。我相信，有了多媒体的辅助作用，作文教学不再是学生怕老师烦的工作了。